導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、收集數(shù)據(jù)

筆者對341位初二的學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，以下是調(diào)查內(nèi)容：

1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。

A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡

2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？

A 注重詞句講解，逐句講解

B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)

C 注重材料中的語法并重點(diǎn)講解

3. 英語閱讀課后，你進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀嗎？

A 經(jīng)常有 B 有時(shí)有 C 很少有

4. 你的課外閱讀主要是：

A 老師布置的作業(yè)，不得不做

B 老師推薦的，可彈性完成

C 自己主動找相關(guān)的閱讀材料

5. 課外閱讀時(shí)，最大的難題是：

A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長期堅(jiān)持

C 不感興趣，覺得枯燥乏味

二、發(fā)現(xiàn)問題及分析

筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現(xiàn)為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應(yīng)付，而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸，使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個(gè)原因：

1. 37.8%的學(xué)生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學(xué)生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業(yè)，不得不做，抱著應(yīng)付的心理，為了完成任務(wù)，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓(xùn)練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學(xué)生課外閱讀時(shí)最大的障礙，其次是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選，而事后只是簡單報(bào)一下答案，就很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生做了大量閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學(xué)生。

2. 68%的學(xué)生反映，學(xué)生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和適時(shí)的評估是不夠的。

三、探究實(shí)踐

教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關(guān)鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦；必要、適時(shí)的閱讀方法與技巧的輔導(dǎo)以及適量的閱讀競賽活動等，對于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。

（一） 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航

現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，并配備層層遞進(jìn)的理解題，多方位的培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優(yōu)化設(shè)計(jì)每節(jié)閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧為切入點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀綜合能力的目標(biāo)。

同時(shí)，老師要向?qū)W生推薦貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展初中學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加其閱讀動機(jī)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二） 閱讀方法的指導(dǎo)為興趣導(dǎo)航

課內(nèi)閱讀時(shí)，老師可以具體了解并參與學(xué)生的閱讀過程，并及時(shí)予以適時(shí)適量的引導(dǎo)和幫助。課外閱讀時(shí)，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀方法的銜接，需要我們改進(jìn)課外閱讀的講評方法，力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法的點(diǎn)撥。⑵ 注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，避免直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點(diǎn)撥。⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報(bào)的形式促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。

（三） 閱讀的監(jiān)控和評估為興趣生成

初中生課外閱讀的自主性不強(qiáng)，許多學(xué)生課外閱讀主要是為了課堂教學(xué)和應(yīng)試進(jìn)行，其學(xué)習(xí)面狹窄，課外閱讀的主動性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要手段，因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生有大量的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn)，但課外閱讀時(shí)，老師更側(cè)重咨詢者（counselor）的身份，以學(xué)生的自主閱讀為主。

課外閱讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我督促是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己預(yù)定目標(biāo)相對照的過程。兩者合并旨在督促學(xué)生經(jīng)常對課外閱讀過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

課外閱讀內(nèi)容的推薦，閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀監(jiān)控和評估是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑，對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過形式多樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

篇3

1.優(yōu)選閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

優(yōu)選課外閱讀素材是我們進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的首要條件，更是我們教師在閱讀教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。在教學(xué)中選好閱讀素材，一方面，能夠?qū)φn內(nèi)的閱讀教學(xué)起到拓寬延伸作用，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識；另一方面，能夠便于學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)和使用英語，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀發(fā)展的過程中不斷予以提高。通過這樣的優(yōu)選，有利于提高學(xué)生的閱讀層次品味。

在教學(xué)中，優(yōu)選閱讀素材，應(yīng)該在緊緊圍繞文本課程教學(xué)內(nèi)容需要的基礎(chǔ)上，注重精選與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材。筆者以為，

首先，應(yīng)該符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)口味要求，讓學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠深入體味文本中的內(nèi)涵；其次是，注重由淺入深的原則，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠逐步掌握；最后，能夠?qū)⑺x的內(nèi)容作為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的一種補(bǔ)充，以此來拓寬他們的文化知識視野和學(xué)習(xí)思維。

筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，對于閱讀素材的選擇，運(yùn)用了如下的方法：首先，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞“The history of English”進(jìn)行選擇好素材，便于學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次是，要求學(xué)生能夠找出在英國文學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期具有代表性的作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行整理歸納。

2.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能

在閱讀教學(xué)中。

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法也是值得關(guān)注的話題。這是因?yàn)檎n外閱讀需要一定的時(shí)間。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高他們的語言運(yùn)用技能。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠概括出閱讀素材所體現(xiàn)的表達(dá)主題大意。其次是，培養(yǎng)學(xué)生合理分配時(shí)間的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣注意指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運(yùn)用續(xù)寫、改寫等多樣化的形式來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于

筆者在《牛津高中英語?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，自行挑選與此相關(guān)的閱讀素材，以此來指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)就閱讀素材表達(dá)大意等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究，以此來提高他們的閱讀技能。

3.注重閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生的課外閱讀技巧培養(yǎng)能夠有助于提高學(xué)生的綜合語言閱讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。在課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的效率，促進(jìn)學(xué)生語言文化知識的有效生成；另一方面，能夠在提高學(xué)生語言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的運(yùn)用靈活性，以達(dá)到閱讀效果。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也變得到提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀技巧；課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分。提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生提高其文字表達(dá)能力和信息獲取能力，還能幫助學(xué)生主動地、積極地投入到語文的自我學(xué)習(xí)中，起到提高其語文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語文中應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)閱讀技巧

課內(nèi)閱讀主要包括了課文閱讀和其他課內(nèi)訓(xùn)練中的閱讀。在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀技巧進(jìn)行練習(xí)，為其日后閱讀更多的文章打下基礎(chǔ)。

（一）閱讀技巧的學(xué)習(xí)

閱讀技巧的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地獲取文章信息和體會文章所表達(dá)的情感，對于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都是十分重要的。在課文教學(xué)中，教師應(yīng)該在課文講解的同時(shí)向?qū)W生講授一定的閱讀技巧，通過自主的閱讀學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)中鍛煉自己的閱讀能力，提高其語文素養(yǎng)。閱讀技巧主要包含了以下幾種：

1.通讀

通讀法主要是指粗略地對文章進(jìn)行閱讀，在通讀中把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。通讀法在閱讀中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生快速地確定該文章的感情基調(diào)和了解該文章的大致內(nèi)容。通過運(yùn)用通讀法，學(xué)生能夠快速地在文章中找到自己需要的信息，如很多閱讀題中會出現(xiàn)“某一句話有什么意義”這類型的題目。通過對文章進(jìn)行通讀，學(xué)生能夠快速地對這一句話進(jìn)行定位，有助于學(xué)生在接下來的細(xì)讀中更有方向和目標(biāo)地進(jìn)行閱讀。通讀法的應(yīng)用在學(xué)生考試中尤為重要。

教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容、中心思想以及對文章進(jìn)行分段來進(jìn)行文章的通讀。通讀時(shí)可以注重文章的中心句。而文章的中心句一般是在每一段第一句話或是最后一句話，只要學(xué)生把握了閱讀的規(guī)律就能夠在文章的閱讀中輕易地找到文段的中心句，從而得出或總結(jié)出文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2.精讀

精讀是對文章進(jìn)行仔細(xì)的深入的閱讀。在閱讀的同時(shí)還要反復(fù)地思考和琢磨，對文章中有意義的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和咀嚼，真正地理解句子的內(nèi)在含義和其所蘊(yùn)含的情感。并對文章中用得好的詞語進(jìn)行推敲，以積累知識提高自我的寫作水平。

在課堂教學(xué)中，教師可以把文章中經(jīng)典的句子找出來，與同學(xué)一起對該句子或該句子中的某一個(gè)詞或字進(jìn)行分析和探究。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的使用，教師可以和學(xué)生一起對這句詩所用的字進(jìn)行分析，如把“綠”字換成其他字行不行呢？把它換成什么字最好呢？通過與學(xué)生共同探究使學(xué)生能夠明白該句子語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的某一句話或某一詞匯所表現(xiàn)出的作者的心情進(jìn)行理解。這時(shí)，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)是十分重要的。通過對該句子進(jìn)行反復(fù)的誦讀幫助學(xué)生理解其情感，開發(fā)學(xué)生的想象力，是精讀的學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。

精讀對積累語句和詞匯，提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。通過對文章的精度，提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，通過詞匯的積累也令其文字更為出彩。因此，在小學(xué)教學(xué)中，對如何精讀進(jìn)行深入的探討，對提高教師自我的教學(xué)水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）閱讀技巧的練習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀技巧的練習(xí)一般是在課后練習(xí)和考試中做練習(xí)題。通過閱讀技巧的練習(xí)，學(xué)生可以較為熟練地掌握閱讀的技巧，再自我學(xué)習(xí)通過閱讀技巧的運(yùn)用準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。閱讀技巧的練習(xí)是十分必要的。但是提升閱讀技巧并不適宜運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)要加倍留心，應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)而不是量。在選擇作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些文章結(jié)構(gòu)較為清晰的如總分總、分總等，選擇一些與課文有相似點(diǎn)的作業(yè)，使學(xué)生能夠在課后練習(xí)中對課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、在課外閱讀中進(jìn)行知識積累

課外閱讀同樣是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要部分。但是由于學(xué)生年齡較小、理解能力較低與課外讀物較多難度大小參差不齊存在著較大的矛盾，學(xué)生若盲目地進(jìn)行課外閱讀積累往往成效不大。因此教師應(yīng)先對各種課外閱讀材料進(jìn)行閱讀和區(qū)分，選擇適合學(xué)生的文章或小說推薦給學(xué)生，使學(xué)生能夠接觸到自己真正需要的課外讀物。

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關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；重要性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-09-25

1.高中英語課外閱讀的重要性

課外閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。高中生的英語學(xué)習(xí)有著明確的詞匯量要求，高中一二年級就要求5000多個(gè)單詞和900個(gè)固定語法搭配的學(xué)習(xí)，僅靠課堂閱讀量學(xué)習(xí)效果無法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠(yuǎn)無法滿足這一學(xué)習(xí)要求。為了達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)量，學(xué)生必須要通過課外閱讀來擴(kuò)大自己的詞匯積累。在英語閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中三年需要達(dá)到33萬詞以上的閱讀，顯然學(xué)生必須要通過大量的課外英語閱讀，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過課外英語閱讀來培養(yǎng)閱讀技巧，掌握表達(dá)習(xí)慣，在潛移默化中提高英語閱讀技能水平。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，一旦形成了良好的課外英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。

2.提升高中英語課外閱讀水平的策略

（1）樹立正確的英語課外閱讀態(tài)度。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，很多學(xué)習(xí)行動并不會立竿見影，而以高考為人才選拔機(jī)制的高中時(shí)代，使很多高中生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的選擇性。不少高中生認(rèn)為課外英語閱讀比較浪費(fèi)時(shí)間，且收效甚微，甚至有學(xué)生認(rèn)為還不如多背幾個(gè)單詞，多做幾道題目來得實(shí)在?？梢姡咧猩鷮Υn外英語閱讀沒有正確的認(rèn)識，為此，英語教師要通過課堂教育及引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高認(rèn)識。比如，校園英語閱讀比賽、英語話劇等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過活動來帶動學(xué)生增加英語課外閱讀量。在課外閱讀時(shí)，可讓學(xué)生先從短文開始，再轉(zhuǎn)向長篇英文小說或故事，但關(guān)鍵是要幫助學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣，特別是在寒暑假前，要提醒學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，甚至可以給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，如“書蟲系列”的《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學(xué)生有意識地進(jìn)行閱讀。

（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應(yīng)保證閱讀材料內(nèi)容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學(xué)生需要。如高一學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)偏簡單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向?qū)W生推薦與高考閱讀相關(guān)性更高的讀物。閱讀內(nèi)容要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生閱讀過于晦澀的文章，閱讀材料內(nèi)容盡可能廣泛，涉足不同的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。例如，可向?qū)W生推薦《典范英語》，該叢書主要是英文原版小說的簡寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細(xì)解析，但并非向?qū)W生提供中文對照版的讀物，很適合高中生的英語課外閱讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生每個(gè)不認(rèn)識的單詞都通過查字典來達(dá)到對文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應(yīng)是課外英語閱讀的正確方法，通過泛讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學(xué)生通過泛讀學(xué)會根據(jù)文章的上下文、構(gòu)詞法來猜測不認(rèn)識單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學(xué)生學(xué)會跳過生詞進(jìn)行閱讀，不要因?yàn)槿挠袀€(gè)別生詞就卡住了，學(xué)會運(yùn)用文意推斷生詞含義。比如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等報(bào)刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學(xué)會快速閱讀的文章，可推薦學(xué)生多多閱讀。

（4）開展英語課外閱讀讀書報(bào)告會。課外閱讀的成效如何，可通過讀書報(bào)告會的形式檢查，并且能起到督促的作用?？梢悦績芍芘e行一次，讓學(xué)生在讀書報(bào)告會上對自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，介紹自己讀過的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時(shí)間，可以通過發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進(jìn)行交流，對于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來進(jìn)行全班閱讀，教師提問，學(xué)生回答，進(jìn)行閱讀講評。在班級當(dāng)中形成濃郁的課外英語閱讀氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來，在閱讀的同時(shí)還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職高語文　課外閱讀　評價(jià)策略

一、課外閱讀評價(jià)原則的多元化

1.模糊性原則

課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià)，而要采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價(jià)，如對課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評價(jià)的目的就達(dá)到了。

2.導(dǎo)向與激勵(lì)性原則

課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

二、評價(jià)內(nèi)容的靈活化

1.多讀書──內(nèi)容與范圍

（1）在《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書也不好?！币┯[群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，涉及科普讀物、報(bào)刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發(fā)現(xiàn)的好書進(jìn)行閱讀，可以申請更改《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》，將其列入《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》當(dāng)中去。

（2）《周課外閱讀計(jì)劃》，可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

（3）上課時(shí)間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬字。

2.會讀書──技巧與方式

（1）“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！睂W(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。

（2）積極參加讀后敘述課、評價(jià)課等語文活動課。

（3）上好讀書筆記交流課，并運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評價(jià)型多種方法，寫好讀書筆記。

三、評價(jià)措施的層次化

1.資料查閱法

查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時(shí)間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對，其他內(nèi)容每周查閱一次。

2.成績顯現(xiàn)法

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[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 學(xué)生 寫作技能

作為一名小學(xué)語文老師,幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到,語文作為一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生僅在課堂上學(xué)到的知識是非常有限的。我們應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外,拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的課外閱讀量。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。規(guī)定第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。要完成這一任務(wù),必須學(xué)校和家庭攜手幫助孩子愛上課外閱讀。

一、課外閱讀難開展的原因

閱讀就像騎自行車駕駛汽車或游泳一樣,為了做好,必須去實(shí)踐。讀得越多,就理解得越好。事實(shí)是,無論大人,還是孩子,大家讀書都不多,因此,閱讀能力都不強(qiáng)。為什么不愛讀書呢?我們在學(xué)校生活中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息。由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固,評價(jià)制度改革滯后,不少教師以“本”為本,反復(fù)進(jìn)行大量枯燥、機(jī)械的練習(xí),既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也占用了學(xué)生寶貴的課外閱讀時(shí)間。唯分是圖的家長們以為學(xué)好了書本知識就能有個(gè)好成績,也不愿課外閱讀擠占孩子的做題時(shí)間,所以家里也缺少閱讀氣氛。老師家長的做法削弱了孩子們對書本的好感,使他們躲書本好像小貓躲熱煤爐一樣。

二、開展課外閱讀的意義

孩子聽課應(yīng)具備什么技能?在所有能力中,有一項(xiàng)技能最重要,那就是孩子掌握的詞匯量。這關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。的確,孩子上學(xué)是為了學(xué)新詞,但他已經(jīng)掌握了多少詞卻決定了他對老師的話理解多少。學(xué)校是以口頭教學(xué)為主,詞匯量大的孩子就理解的多,詞匯量少的孩子則理解的少。一旦孩子開始閱讀,豐富的詞匯將有助于理解,詞匯的不足則造成理解困難。人們一般的語言交流大多平淡簡單,只使用一些常用詞匯。但我們語文的水平不是由那些常用詞決定,它取決于對生僻詞的了解程度。如果人們在交談中不常使用這些生僻詞,在哪兒能找到這些詞呢?在印刷的書籍中。

大量的閱讀除了幫助孩子積累詞匯量,也使他們擁有大量的背景知識。這有助于孩子理解老師所教的內(nèi)容。沒有背景知識,連讀報(bào)紙都有困難。

怎樣提高寫作成績也是讓老師、家長和孩子本人深為頭痛的問題。老師可能會給孩子講解許多寫作技巧,家長熱衷于給孩子上各種寫作興趣班,以為這樣就能提高孩子的寫作能力,結(jié)果往往令人失望。其實(shí)沒有大量的閱讀作鋪墊,這些活動就像把稻種灑進(jìn)了沙漠,沒有什么意義。

首先,對于寫作技能還比較幼稚的人,尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,一定要先回到閱讀中。好的作品本身就包含著高超的寫作技巧。閱讀的過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧的過程。書讀得多了,寫作技能自然會形成。古人早就總結(jié)出來了“讀書破萬卷――下筆如有神”。其次,寫作和做人一樣,是個(gè)長期修煉的過程。采用一些蠅營狗茍的技巧,利用幾天的功夫,絕不可能教會孩子們寫作文。再者,寫作從來不僅僅是文字的事情,更是思想認(rèn)識上的事情。文字所到之處就是一個(gè)人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力,還在于它能豐富孩子的心靈世界,提高他們的認(rèn)識水平。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會生活,經(jīng)歷了漫長歷史發(fā)展,傾聽了眾多智慧語言,分享了無數(shù)思考成果的孩子,不僅在思想上更成熟,在價(jià)值觀上也更完善。這是做人的根本也是為文的根本。

哪怕僅從提高語文應(yīng)試能力的角度考慮,也該讓孩子大量閱讀課外書?，F(xiàn)在的語文考試主要考課外積累,考語文涉及的廣度和深度?？记翱客粨襞嘤?xùn)肯定不行。中國文化博大精深,光啃課本上的那些東西,沒辦法提升語文水平。所以語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過程。大凡優(yōu)秀的孩子都告別喜歡讀書,見多識廣,就產(chǎn)生了語感和悟性。

三、讓孩子愛上課外閱讀的方法

人與書并不是先天就相互吸引的。開始時(shí),必須有大人將書帶到孩子的世界。沒有任何事例能像“以色列曲棍球綜合癥”般確切地說明,擁有大量圖書的重要性。同其他幾十個(gè)國家一樣,以色列每4年都會派出滑冰滑雪選手參加冬季奧運(yùn)會,而每次都是一敗涂地。其他國家會因表現(xiàn)不好而深感羞恥,還可能會大聲疾呼要開除教練及遣散運(yùn)動員等。以色列卻從不這樣,因?yàn)槊恳粋€(gè)以色列人都很清楚,這與個(gè)人表現(xiàn)無關(guān),要怪也只能怪炎熱的氣候。到處都是沙漠,根本就沒有足夠的冰雪能給運(yùn)動員提供訓(xùn)練場地。

如果以色列是像瑞典一樣的北歐國家,相信它將會成為一個(gè)主要的冰雪曲棍球強(qiáng)國。這是氣候環(huán)境影響體育表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)例子。同樣,環(huán)境也在閱讀上也扮演了關(guān)鍵性角色――就如同以色列的滑雪成績會因?yàn)橛懈啾┒蠓忍岣咭粯?閱讀習(xí)慣也會因?yàn)橛懈鄷B(yǎng)成。我們的學(xué)校班級和家庭都要備有足夠的可供孩子閱讀的書籍。

有了可供閱讀的書籍,我們還得想方設(shè)法激發(fā)孩子們的閱讀興趣。正如有了毛巾和肥皂,并不能保證小男孩身上是干干凈凈的,因?yàn)樗幌胂?。直到有一?他遇上心上人,他的身上才會干干凈凈――由此可知,激發(fā)閱讀動機(jī)是相當(dāng)重要的。

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一、樹立正確的課外閱讀觀念

在農(nóng)村長期封閉和傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，對課外閱讀教學(xué)有天然的短板和偏見，形成了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?；蛘呤侵勒n外閱讀的重要性，但因急功近利，只看重分?jǐn)?shù)或重視家長的要求，只注重書本知識的傳授，忽視課外知識的拓展，無暇顧及課外閱讀的相關(guān)教學(xué)。學(xué)生忙于課內(nèi)學(xué)習(xí)和作業(yè)，沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，空余時(shí)間沒能有效地利用。實(shí)際上，良好的課外閱讀能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我修養(yǎng)都會產(chǎn)生巨大影響。多讀課外書能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野，通過閱讀，可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，讀書不僅能使人變得視野開闊，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想。所以必須樹立正確的課外閱讀觀。

二、現(xiàn)有條件下，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

現(xiàn)在在許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校大規(guī)模開展課外閱讀活動不是很現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槭芨鞣N條件的限制。很多農(nóng)村小學(xué)的圖書館只是擺設(shè)，僅僅應(yīng)付上級檢查而已，基本不開放。即使有的學(xué)校開放，但囿于圖書館規(guī)模小，圖書內(nèi)容老舊，種類少，對學(xué)生借閱做了各種限制，不方便閱讀。調(diào)查中孩子反映圖書館的書不合他們的口味，學(xué)校很少組織讀書角活動，因此不能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀熱情。但這并不意味著各種條件都具備在開展課外閱讀教學(xué)和活動，我們應(yīng)該抓緊時(shí)間，充分利用現(xiàn)有條件，開展課外閱讀相關(guān)的活動。例如，在學(xué)校開辟有效的空間，滿足部分或全部學(xué)生的課外閱讀需求，擠出必要的時(shí)間，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間上的保障。很多學(xué)校圖書館內(nèi)書籍陳舊過時(shí)，還有一些不適合學(xué)生閱讀的，教師要把關(guān)，對學(xué)?，F(xiàn)有圖書進(jìn)行合理篩選，找出對學(xué)生有益的圖書，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師與家長要加強(qiáng)溝通，使家長明白課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是課本知識的延伸和拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，讓家長充分認(rèn)識課外閱讀的重要性。向?qū)W生推薦好的課外讀物和一些比較優(yōu)秀的作品，對學(xué)生在課外閱讀方面投入，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，與孩子一起分享課外閱讀所帶來的快樂。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件舉辦相關(guān)的課外閱讀主題班會；舉辦班級或全校性的課外閱讀交流會；也可以舉辦課外閱讀知識技巧比賽；也可以在建立班級流動圖書架，班級或班際學(xué)生交換閱讀等，讓更多的留守兒童有書讀，讀好書，最終養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，共同提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

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一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動起學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生才會主動參與到讀書活動中去。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。才能激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。教師平時(shí)的課堂教學(xué)要總結(jié)課文內(nèi)容，有目的地拓寬學(xué)生的知識面，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走到課外，有目的的進(jìn)行積極閱讀。要利用一切時(shí)間、機(jī)會向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動。讓學(xué)生談天說地、談古論今，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。向?qū)W生介紹名著的價(jià)值和地位，以此引起學(xué)生的重視；用動人的情節(jié)懸念喚起學(xué)生的思考。激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，教師要善于運(yùn)用各種獎勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對課外閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。

良好的閱讀氛圍，理想的閱讀環(huán)境，能使學(xué)生感受到讀書的快樂。在學(xué)校努力營造一種濃厚的閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書館、班級圖書角，是學(xué)生豐富的圖書資源庫。在班級里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)行為。學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。根據(jù)不同班級學(xué)生的能力和水平，適時(shí)舉行課外閱讀座談會，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽。培養(yǎng)他們自主、獨(dú)立獲取知識、更新知識的本領(lǐng)，逐漸形成自覺讀書的習(xí)慣。教師還應(yīng)重視與學(xué)生家長間的聯(lián)系，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一，確保學(xué)生課外閱讀的開展。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

課外閱讀與課堂教學(xué)密切相連，是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀存在著閱讀不受重視、學(xué)生閱讀量不足等問題，影響學(xué)生的發(fā)展。因而，結(jié)合教學(xué)實(shí)際及農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有環(huán)境，探討如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀能力及效果，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

如何改變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀不受重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中增加積累，提高素養(yǎng)，促進(jìn)健康成長？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)前的農(nóng)村現(xiàn)有條件，進(jìn)行了這樣的嘗試。

一、以建立班級書柜等方式，讓學(xué)生有書可讀

在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生閱讀資源不足這一現(xiàn)狀，我把自己的適合學(xué)生閱讀的書籍拿出來，鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀的書“貢獻(xiàn)”出來，建立班級書柜，集中管理，資源共享，保證學(xué)生自由借閱；以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生嘗試編訂剪報(bào)，裝訂成冊，集體共享；通過家長會、家長座談、家訪等形式，動員家長積極地為學(xué)生購買書籍、訂閱報(bào)刊；甚至可以利用信息技術(shù)課的便利，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校建設(shè)的電子閱覽室，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

二、積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生課外閱讀的開展同樣要從學(xué)生的閱讀興趣入手。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)前教學(xué)中課外閱讀上的一些做法恰恰與課標(biāo)要求背道而馳。因此，我們在課外閱讀指導(dǎo)中，能從學(xué)生所處的年齡階段、成長特征入手，為他們提供一些這個(gè)年齡段“樂于閱讀”的書籍，如，幽默作品、漫話作品、休閑作品；著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，努力減少一些功利因素，降低閱讀上的硬性要求，如，根據(jù)喜好自由選擇，不附帶條件地輕松閱讀，不講求數(shù)量的精心閱讀等。在讀物上還可以創(chuàng)新式的依托現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生參閱其他媒介，如，報(bào)紙、期刊及電子作品等。

三、營造寬松氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在課外閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以通過良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生“終身讀書，終身受益”。語文教師應(yīng)該在閱讀中，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中存在的問題，積極幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方式、方法，幫助學(xué)生建立合理的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生持久閱讀的信心。同時(shí)在課堂教學(xué)中針對課外閱讀開展一些教學(xué)活動，如，讀書交流等方式，使學(xué)生在積極的閱讀體驗(yàn)交流中獲得閱讀上的成就感。那么學(xué)生就可以在一個(gè)“合法”又“合適”、“輕松”又頗具“成就感”的環(huán)境中各取所需、各表所欲、各獲所得。他們的閱讀興趣就容易生長起來，耐心也將向前伸展，習(xí)慣也便在閱讀中培養(yǎng)起來了。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)“讀”法指導(dǎo)

語文教學(xué)呼喚朗讀。金克木先生說：“不會讀，書如干草；會讀，書如甘草?！奔訌?qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能更好地保證學(xué)生的閱讀效果。如，有目的地將精讀、瀏覽、一目十行等閱讀方式、方法介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)不同的需要、不同的作品適當(dāng)?shù)剡x擇自己認(rèn)為合適的閱讀方法。什么時(shí)候用精讀，什么時(shí)候可以一目十行等。有一本書叫《如何閱讀一本書》，其中指出了分層次閱讀，按作品性質(zhì)閱讀。甚至可以結(jié)合教師本人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教授給學(xué)生一些自己的方法、技巧。讓學(xué)生在獲取最大量的信息時(shí)，能深入作品，與作者共鳴。我們還可以更精致一些，將課外內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記、摘記等，保存閱讀成果?！肮び破涫?，必先利其器。”學(xué)生掌握了良好的閱讀方法和技巧，就會有效、迅速地閱讀更多內(nèi)容。獲得了閱讀成就感，就容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，內(nèi)化成課外閱讀的驅(qū)動力。

五、深化課內(nèi)教學(xué)對課外閱讀的驅(qū)動

在當(dāng)前素質(zhì)教育還未完全深入到各個(gè)角落的情況下，僅僅是依靠觀念上的指導(dǎo)還是不夠的，有必要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)對課外閱讀的驅(qū)動力。即在課堂教學(xué)中，將課外閱讀的資源有目的地穿插、滲入課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)、外的資源相互聯(lián)系、印證、補(bǔ)充。這樣的教學(xué)不但具有一定的深度和廣度，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識面的擴(kuò)大。在教學(xué)中，教師可以有意無意地將一些作品推介給學(xué)生，甚至將作品內(nèi)容與考試相聯(lián)系，明確指出其存在的價(jià)值（這一點(diǎn)，從不同地區(qū)的中考中已得到印證）。我想沒有學(xué)生、家長不積極響應(yīng)這種閱讀活動的。