導(dǎo)語：如何才能寫好一篇員工職業(yè)素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)心理素質(zhì) 企業(yè)

職業(yè)心理素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是技工院校開展“職業(yè)人”培養(yǎng)的重要途徑。廣西工業(yè)技師學(xué)院在畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：技工院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)并不樂觀，僅約52.3%的畢業(yè)生能在一年內(nèi)獨立開展工作，約32%的畢業(yè)生則需要更長的時間才能勝任工作。這些角色轉(zhuǎn)變緩慢的畢業(yè)生，職業(yè)心理素質(zhì)普遍偏低。為了有效解決該問題，廣西工業(yè)技師學(xué)院先后走訪多家企業(yè)，研究提煉了與企業(yè)員工職業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)的多項品質(zhì)，將其融合到學(xué)校職業(yè)心理素質(zhì)教育中，開發(fā)了企業(yè)文化和校園文化互動、符合技工院校學(xué)生實際情況的職業(yè)心理素質(zhì)課程。

一、技工院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育存在的問題

1.職業(yè)意識模糊

技工院校學(xué)生因受限于文化水平，專業(yè)選擇往往由家長一言而決，未能與自身的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展有效地結(jié)合。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，又因?qū)I(yè)理論性強(qiáng)、技術(shù)操作難等問題，部分學(xué)生未能有效地學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。很多學(xué)生對“將來之出路”“未來，我要做什么？”等問題思考較淺，進(jìn)行與專業(yè)發(fā)展相匹配的職業(yè)規(guī)劃更是少之又少。部分學(xué)生對就業(yè)政策、就業(yè)流程、職業(yè)資格證書等缺乏清晰認(rèn)知，未能從自身實際出發(fā)，找準(zhǔn)職業(yè)定位和社會需求的結(jié)合點。

2.職業(yè)心理素質(zhì)教育薄弱

技工院校對職業(yè)心理素質(zhì)教育的重視不夠，部分學(xué)校將其等同于學(xué)生心理健康教育，關(guān)注的僅是學(xué)生在校期間的心理健康，而忽略了“職業(yè)活動”中的職業(yè)關(guān)鍵。學(xué)校職業(yè)心理素質(zhì)教育脫離企業(yè)需求而大談職業(yè)心理教育，未能準(zhǔn)確把握職業(yè)心理素質(zhì)教育方向，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課側(cè)重的也僅是就業(yè)技巧傳授，缺乏把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格“職業(yè)人”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，與企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求脫節(jié)。此外，學(xué)校的職業(yè)心理素質(zhì)教育觀念落后、師資力量缺乏，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能形成有效的校園教學(xué)氛圍，職業(yè)心理素質(zhì)教育也未能有效地引入教學(xué)實踐。

二、技工院校職業(yè)心理素質(zhì)課程內(nèi)容分析

職業(yè)心理素質(zhì)是從業(yè)人員的心理素質(zhì)在職業(yè)行為上的表現(xiàn)及個體的心理素質(zhì)在職業(yè)生活的適應(yīng)程度，強(qiáng)調(diào)個體心理素質(zhì)在特定職業(yè)領(lǐng)域的具體化。職業(yè)心理素|培養(yǎng)課程內(nèi)容應(yīng)來源于企業(yè)，技工院校應(yīng)在充分調(diào)研企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，深入剖析，提煉職業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)核心元素，把準(zhǔn)校本教材課題方向，構(gòu)建以職業(yè)意識和職業(yè)能力為核心的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.重視職業(yè)意識，設(shè)計職業(yè)探索能力模塊

職業(yè)意識是調(diào)節(jié)職業(yè)活動的思維體系，是職業(yè)活動中的自我意識，是實現(xiàn)自我價值與自我滿足的內(nèi)在動力。職業(yè)心理素質(zhì)教育在設(shè)計職業(yè)探索能力中，對職業(yè)意識內(nèi)容的選擇可包括職業(yè)需要、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)氣質(zhì)等。

在課程開發(fā)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循職業(yè)心理學(xué)家金茲伯格的“職業(yè)意識在個人活動中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程”的理論；正確處理好“空想時期”“嘗試時期”和“現(xiàn)實時期”三者之間的關(guān)系；內(nèi)容要層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，正確體現(xiàn)個體的職業(yè)需求是一個復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，一是從生活需要出發(fā)，職業(yè)是一種謀生的手段；二是從發(fā)展個性的需要出發(fā)，滿足個人的職業(yè)興趣；三是從承擔(dān)社會義務(wù)的需要出發(fā)，把社會需要作為自己的職業(yè)需要。

2.關(guān)注職業(yè)能力，設(shè)計適應(yīng)職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力是運用知識結(jié)構(gòu)處理及適應(yīng)各種問題的技能，它的高低直接影響從業(yè)者能否順利完成某種職業(yè)活動和工作效率。在職業(yè)心理素質(zhì)教育課程設(shè)計中，可以從知識結(jié)構(gòu)及技能結(jié)構(gòu)兩個方面著手。

知識結(jié)構(gòu)是職業(yè)活動所需的心理儲備，能理性認(rèn)識及合理分析職業(yè)活動的過程。在設(shè)計知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)提煉歸納職業(yè)技能活動所需的知識內(nèi)容并教授相關(guān)概念。

技能結(jié)構(gòu)則是職業(yè)活動所需要的技能和與職業(yè)匹配的運動技能，不同的職業(yè)對技能的要求也不一樣。如在人際關(guān)系沖突時需要的技能是溝通處理；在自信心不足時需要的技能就是自我肯定；在出現(xiàn)拖延時需要的技能則是自我管理。

3.重視企業(yè)案例，設(shè)計企業(yè)式的教學(xué)情景

職業(yè)心理素質(zhì)教育典犁案例的選擇要重視學(xué)校教材和實踐經(jīng)驗的聯(lián)系。案例應(yīng)來源于企業(yè)職業(yè)活動，通過對企業(yè)職業(yè)心理活動典型職業(yè)情景的篩選、提煉，再打造出可供學(xué)生分析和情景模擬的案例。案例進(jìn)入課堂后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組內(nèi)分工，共同完成情景模擬，并對問題進(jìn)行多角度、全方位的分析，給予解決方案。學(xué)生在仿真的情景模擬中發(fā)現(xiàn)并解決的問題，為今后的工作積累了經(jīng)驗，并提供了問題的思考方向。

三、探索職業(yè)心理素質(zhì)教育的教學(xué)模式

學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育實現(xiàn)了“內(nèi)容到經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化”，課程內(nèi)容編排體系采用“體驗式學(xué)習(xí)圈”理念，與“合作課堂”結(jié)合，打造“鷹之個人，雁之團(tuán)隊”。

1.職業(yè)心理素質(zhì)教育以體驗式教學(xué)作為載體

職業(yè)心理素質(zhì)教育的過程應(yīng)遵循“體驗式學(xué)習(xí)圈”的原理，“有效的學(xué)習(xí)從體驗開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后反思、最后總結(jié)形成理論”。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自主性，堅持“雙主體論”，承認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到表演、游戲、討論和訓(xùn)練等教學(xué)活動中，親身體驗，近距離接觸，潛移默化，收獲成長。

引入組織行為理論，強(qiáng)調(diào)把個人融入團(tuán)隊，學(xué)生通過扮演不同角色，分享心理狀態(tài)，深刻了解個人與團(tuán)隊發(fā)展的辯證關(guān)系。此外，在合作課堂模式的輔助下，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與協(xié)作，提高小組的凝聚力和組外競爭力。

2.職業(yè)心理素質(zhì)教育以合作課堂作為舞臺

職業(yè)心理素質(zhì)教育重視學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)，運用“合作課堂”教學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生合作完成，因此教師要事先組織學(xué)生完成小組組建，指導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊建設(shè)，如要求學(xué)生明確組內(nèi)分工，確定組名、目標(biāo)、口號及共同約定的手勢等內(nèi)容。此外，要營造良好的合作課堂環(huán)境，教室的布置要改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，要體現(xiàn)合作與討論為主的課堂氛圍。

篇2

摘要：企業(yè)員工的培訓(xùn)是注重實用技術(shù)與實踐能力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由于強(qiáng)調(diào)實用技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)而缺乏素質(zhì)教育。本文提出企業(yè)員工素質(zhì)教育的意義、現(xiàn)狀分析，并對影響因素提出了對企業(yè)員工素質(zhì)教育的培的觀點。

關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；素質(zhì)教育；培訓(xùn)

Abstract: the enterprise the training of the staff is pay attention to practical technology and practical ability training of applied talents, the emphasis the practical technology and the cultivation of practice ability and lack of quality education. This paper puts forward the enterprise staff quality education of meaning, the present situation is analyzed, and the influence factors of the quality of the staff put forward enterprise education discourses point of view.

Keywords: enterprise employees; Quality education; training

人文素質(zhì)教育是指人類優(yōu)秀的文化成果通過環(huán)境熏陶，知識傳播等多種途徑轉(zhuǎn)化為受教育者相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，如人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)以達(dá)到改造人的精神世界，塑造理想人格為目的。

一、企業(yè)員工素質(zhì)教育的意義

企業(yè)員工素質(zhì)教育對德育工作的開展有重要意義，可以幫助員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于綜合素質(zhì)的提高。對培養(yǎng)員工素質(zhì)提高塑造健康心理，完善人格；使員工開闊視野和思維，增強(qiáng)受挫力，提高個人能力。因而，我們對企業(yè)員工培訓(xùn)教育塑造其精神世界，使員工通過短期的培訓(xùn)，在自身素質(zhì)體現(xiàn)自尊、自重、嚴(yán)己律己、寬以待人，從而與社會建立和諧關(guān)系。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，世界間的聯(lián)系日益頻繁，只有全面發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才，才能適應(yīng)社會需要。在當(dāng)今的社會里，要適應(yīng)社會的快節(jié)奏的發(fā)展理念，就需要有復(fù)合型人才的出現(xiàn)。復(fù)合型人才是多樣性的，即使勝任不了這個工作，還可以做另外的工作，靈活性強(qiáng)，選擇性大；對企業(yè)而論，有誠信、關(guān)愛、和諧、進(jìn)取的品質(zhì)、且懂技術(shù)、懂管理、懂市場、懂法律、懂環(huán)保等復(fù)合型的員工，企業(yè)更有競爭力。企業(yè)員工培訓(xùn)不僅要有知識、技能、而且要求的高素質(zhì)人才，要求有強(qiáng)列的事業(yè)心和責(zé)任感，有優(yōu)良的個人品質(zhì)和心理素質(zhì)。通過培訓(xùn)教育才能使員工提高整體素質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的既懂技術(shù)又有高素質(zhì)復(fù)合型員工，充分滿足企業(yè)對人才的需求。

二、對企業(yè)員工素質(zhì)教育狀況

一般大學(xué)繼續(xù)教育比較重視專業(yè)課的教學(xué)，而忽略對的人文學(xué)科的建設(shè)，在實際的教學(xué)中能把企業(yè)員工素質(zhì)教育課程，應(yīng)納入到必修課程和主要課程中教學(xué)效果會更好，可有的學(xué)校認(rèn)為這門課是可有可無的。據(jù)了解，我國繼續(xù)教育對企業(yè)員工培訓(xùn)調(diào)查研究，認(rèn)為在培訓(xùn)企業(yè)員工思想存在個人主，享樂主義、惟利是圖、見利忘義的思想比較突出，員工對學(xué)習(xí)的目的性不太明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其對傳統(tǒng)文化認(rèn)識不夠清晰、客觀、國家的歷史知之甚少，民族的文化了解不夠，對他人和社會缺少關(guān)愛。由于企業(yè)員工的培訓(xùn)目的不明確，語言表達(dá)不夠順暢，文字表達(dá)能力較差；凡事以自我為中心，不懂得尊重他人，缺少理解與包容；社會公德意識差，不講文明禮貌；心理素質(zhì)差，經(jīng)不起挫折打擊；對社會問題理解能力，感悟能力不夠，不能正確看待社會現(xiàn)象。因而，我們對在校學(xué)員進(jìn)行思想分析，員工素質(zhì)差主要是對人類文化遺產(chǎn)，特別對中國悠久的歷史文化缺乏交流和了解，缺乏對文明歷史熏陶與文化藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)員在情操和品質(zhì)，心理素質(zhì)上產(chǎn)生不穩(wěn)定現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的人格修養(yǎng)；過分注重自我表現(xiàn)，集體觀念淡薄，極端個人主義思想較為嚴(yán)重，社會轉(zhuǎn)化過程長，在對企業(yè)員工的培訓(xùn)中很有必要增加素質(zhì)教育。

三、對企業(yè)員工素質(zhì)教育的影響因素

每個企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)的目的是提高技能和整體素質(zhì)，在社會文化、社會風(fēng)尚、社會輿論方面對企業(yè)員工素質(zhì)傳播、培養(yǎng)和改變是具有重要作用的，甚至極大地影響著員工們的世界觀，人生觀和價值觀。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，拜金主義，唯利是圖的觀念影響著企業(yè)員工的價值取向；在這種社會背景下，企業(yè)員工有的素質(zhì)越來越差，他們把找到一份“好工作”作不實現(xiàn)自我價值的目標(biāo)。為此，企業(yè)員工素質(zhì)教育是非常重要的，一份好工作不能作為評介其成功與否的依據(jù)。而企業(yè)員工的培訓(xùn)教育是一項系統(tǒng)工程，也是需要全社會廣泛關(guān)注的社會工程。當(dāng)前全社會重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而忽略了人文素質(zhì)的建設(shè)，尤其是對企業(yè)員工培訓(xùn)的再教育。（1）、當(dāng)前，教師素質(zhì)和教學(xué)管理人員本身學(xué)歷就不高，知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面不寬闊，專業(yè)知識不扎實，綜合素質(zhì)又不高。尤其是教師與教學(xué)管理人員為人處事的原則，治學(xué)精神、思維方式、審美觀念都會影響到受訓(xùn)者。教師注重專業(yè)知識的傳授，而忽略對企業(yè)員工的素質(zhì)教育。作為繼續(xù)教育要以領(lǐng)導(dǎo)掛帥，要求教師和管理人員共同努力，互相配合才能做好對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。對企業(yè)員工培訓(xùn)和教學(xué)要在生活上，政治思想和專業(yè)技能上給予教育；而任課老師不能只關(guān)心自己所授課程，不管企業(yè)員工日常行為表現(xiàn)；而教學(xué)管理部門不能只管本部門教學(xué)工作，要樹立為企業(yè)員工服務(wù)的意識。有的教師認(rèn)為員工培訓(xùn)是暫時的，在平時的工作中缺少與員工的溝通與交流。因而，在一定程度上影響了培訓(xùn)企業(yè)員工的素質(zhì)教育。

我院是以工學(xué)為主有綜合性大學(xué)，在教學(xué)中著重以實用技術(shù)與實踐能力培訓(xùn)并以實用型人才為目的。對企業(yè)員工的培訓(xùn)在課程設(shè)置上以工科為主，有很強(qiáng)的職業(yè)針對性；教師在教學(xué)過程中又過分強(qiáng)調(diào)技能和實踐能力的培養(yǎng)，卻忽略了對企業(yè)員工的素質(zhì)教育。特別是對企業(yè)員工的素質(zhì)教育偏少；要提升素質(zhì)教育是未來社會的競爭需要，這不僅體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實力上，也體現(xiàn)在民眾的素質(zhì)和民族精神上。（2）、在激烈的社會競爭中，培養(yǎng)企業(yè)員工教學(xué)中學(xué)員容易受到物質(zhì)利益驅(qū)動，對于素質(zhì)教育和人文知識教育缺乏興趣，對自身素質(zhì)的意識不強(qiáng)，而素質(zhì)教育不是在短期教學(xué)中能產(chǎn)生明顯效果，更不能立竿見影；因而，對于企業(yè)員工的培訓(xùn)期間，學(xué)員很少花時間、精力去閱讀，學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。而職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)員工學(xué)習(xí)動機(jī)是為了提高自己的技術(shù)水平，企業(yè)員工有很強(qiáng)的功利主義和實用主義思想；因而在教學(xué)實踐中針對學(xué)員思想情況，必須在短期內(nèi)調(diào)整教學(xué)方法，提高員工的素質(zhì)教育，以便在將來激烈競爭中，給自己帶來顯著的技能優(yōu)勢。

四、對企業(yè)員工素質(zhì)教育的實施途徑

對企業(yè)員工教育和教學(xué)中，根據(jù)學(xué)員的特點充分利用有限的培訓(xùn)時間內(nèi)，合理地安排學(xué)員有關(guān)的課程；同時，也要利用有限課時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置上科學(xué)性和實踐性相結(jié)合，要在思想上重視素質(zhì)教育，尤其是對企業(yè)員工的培訓(xùn)必須把素質(zhì)教育編入到教學(xué)課程中去，這是培訓(xùn)企業(yè)員工的必修課之一，在學(xué)員的培訓(xùn)期間要對開設(shè)的課程進(jìn)行考試，不及格學(xué)員不能結(jié)業(yè)；在教學(xué)安排和管理中對企業(yè)員工人文素質(zhì)教育始終貫穿在教學(xué)中，慘透在專業(yè)課中，這樣對員工培訓(xùn)能夠達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，一般的教學(xué)課程設(shè)置主要任務(wù)，以培養(yǎng)企業(yè)員工提高技能為主，在素質(zhì)的培養(yǎng)方面顯得單薄，沒有增設(shè)素質(zhì)教育相關(guān)的課程；雖然，近年來在課程設(shè)置上有所改革，但其改革仍局限于專業(yè)課為主導(dǎo)，只是將原來相關(guān)的單一專業(yè)課程進(jìn)行減縮和綜合，以便安排學(xué)員增設(shè)素質(zhì)教育課程。對于教學(xué)中開設(shè)必修課和選修課時，如何科學(xué)地調(diào)整安排：（1）在教學(xué)的容量上保證在企業(yè)學(xué)員，有足夠的時間學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程；（2）在企業(yè)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，不能隨意性與不完整性，不同的教師授課的內(nèi)容可能不一樣，在企業(yè)員工培訓(xùn)不能減少素質(zhì)教育的時間和課程；（3）要有一定的約束機(jī)制，保證素質(zhì)教育的完整性，使企業(yè)員工在培訓(xùn)中能夠?qū)W懂學(xué)會教學(xué)課程安排內(nèi)容。同時，要提高教師自身的人文素質(zhì)。教師的個人的素質(zhì)是具有的人文精神，在日常工作能體現(xiàn)出氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師在具體的人文實踐中，對學(xué)生教育和教學(xué)中體現(xiàn)人性化教育與管理，具有廣博的人文知識和很高個人素質(zhì)；在教學(xué)管理工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任感和使命感。據(jù)了解，加強(qiáng)教師自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)；教師認(rèn)為應(yīng)重視專業(yè)提升和教學(xué)特色的改進(jìn)，一致的意見是有在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透部分人文精神，也有相對重視實用性與技能性，對于培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)提升在專業(yè)技能和技術(shù)方面教學(xué)。

素質(zhì)教育的進(jìn)程與效果很大程度，取決于教師自身有的人文素質(zhì)。教師的教學(xué)態(tài)度、儀表氣質(zhì)、言談舉止、治學(xué)態(tài)度、師德人品幾方面，對學(xué)員的思想都會產(chǎn)生影響。古人云：“其身正，不令而行；其不正，雖令不從”。教師有較高素質(zhì)修養(yǎng)才能對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，因而，要通過各種途徑提高教師素質(zhì)修養(yǎng)，建設(shè)一支內(nèi)涵豐富、知識淵博、貫通文理的教學(xué)隊伍。

加強(qiáng)校園文化的氛圍建設(shè)。校園文化的人文氛圍濃厚，有助于學(xué)員一踏進(jìn)學(xué)校就會被這樣氣氛所感染，這是一種在精神上的具體化文化體現(xiàn)，它由文化活動營造出氛圍對人的心理產(chǎn)生作用。人文素質(zhì)教育在很大程度上取決于自身努力和環(huán)境的熏陶，它不同于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)員走進(jìn)這種氛圍的學(xué)園，就有一種自發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，正如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。營造良好校園文化氛圍，給企業(yè)員工有一種勃勃生機(jī)的沖動，在學(xué)習(xí)上激發(fā)一般熱情，同時，在這樣一種氣氛影響下，有助于教師在教學(xué)中對素質(zhì)教育有良好效果，對企業(yè)員工也是一種現(xiàn)身教育。

參改文獻(xiàn)：

[1]、孫曉歌，交職院校教師人文素質(zhì)的缺位與思考 [J]、河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（04）：7-8。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；職業(yè)素質(zhì)

1 前言

現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，全球性的經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)來臨，而經(jīng)濟(jì)時代的競爭中綜合素質(zhì)的人才是競爭中的主體。人才的綜合素質(zhì)主要包含有，需要具備專業(yè)知識、能力素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。其一，高職院校在以未定生進(jìn)行思想政治教育時，需要結(jié)合學(xué)生的年齡與發(fā)展的規(guī)律，制定出符合學(xué)生的具有操作性的內(nèi)容與目標(biāo)，不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性，也要地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)傳遞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。其二，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)， 讓學(xué)生以一種樂觀、向上的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。其三，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校的文化活動中，讓學(xué)生的可以將科學(xué)精神與人文精神進(jìn)行融合，充份的展現(xiàn)思想政治教育中的實踐性與活動性。

2 樹立高職思想政治理論為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)

現(xiàn)在許多的企業(yè)，對于高職院校的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越來越關(guān)注，高職院校的學(xué)生一般職業(yè)能力弱，創(chuàng)新意識較差，合作精神等一些都需要不斷的提升。所以高職院校的學(xué)生一般職業(yè)素質(zhì)較差，造成了在就業(yè)的過程存在較大的困難，對于我國的發(fā)展產(chǎn)生的阻礙作用。思想政治理論課程中的思想政治教育，對學(xué)生的職業(yè)道德、協(xié)作和諧素質(zhì)與學(xué)生的心理素質(zhì)等方面都進(jìn)行了培養(yǎng)，也是其培養(yǎng)的主要目標(biāo)。所以我們進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，應(yīng)該以高職院校的理論課程提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主要的目標(biāo)，對于學(xué)生的職業(yè)理念進(jìn)行樹立，對學(xué)生的人生觀與價值觀、擇業(yè)雞肉與就業(yè)觀進(jìn)行確立，在政治思想政治工作中，應(yīng)該以學(xué)生的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神進(jìn)行促進(jìn)。

3 以身作則，首先師者要樹立正確的奉獻(xiàn)觀

高職院校中的思想政治教師，應(yīng)該對自身的教師職責(zé)進(jìn)行履行，那么就需要對自身的工作性質(zhì)進(jìn)行正確的認(rèn)識，提高自身的素質(zhì)的同時也要樹立奉獻(xiàn)精神。心中將學(xué)生與學(xué)校放在首位，無私的奉獻(xiàn)自身的愛心，這是現(xiàn)在高職院校思想政治工作必須的精神追求。在進(jìn)行思想政治的工作過程中，應(yīng)該為人師表，對自身的道德修養(yǎng)進(jìn)行提高，通過自身的高尚品德與人格魅力去影響學(xué)生。思想政治教師可以通過自我教育、定期培訓(xùn)、繼續(xù)教育的方式對自身的不斷提升，對學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行關(guān)心，將自已的特點不斷的進(jìn)行發(fā)揮。這樣才能以身作責(zé)的帶動學(xué)生的思想?，F(xiàn)在時代的進(jìn)步產(chǎn)生了一系列的變化，高職院校的思想政治工作也在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)型。教師最為重要的工作內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，所以教師在其中應(yīng)該不斷的充實自身的知識內(nèi)容，提升自已的素質(zhì)，不僅要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)技術(shù)還可以為學(xué)生進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身的素質(zhì)不斷的提升，還可以對自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在將來發(fā)展中可以更好的提升自身的職業(yè)素質(zhì)。

4 教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念 培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在許多的職業(yè)類別涌現(xiàn)，而且其工作的內(nèi)容也是種類萬千的，而一個社會的構(gòu)成就是需要許多不同種類的職業(yè)共同組成的，某一個較好的職業(yè)，不可能所有的人都參加進(jìn)入，所以，教師在進(jìn)行對學(xué)生的思想政治教育時，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生擇業(yè)觀的正確樹立，讓學(xué)生對職業(yè)差異進(jìn)行正確與客觀的認(rèn)識，在未來的工作當(dāng)中不管崗位如何，都能努力的進(jìn)行工作，在自身的崗位上為社會主義的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，這些行為會受到社會的尊敬與肯定，對于金錢與物質(zhì)的獲得非必要的手段?，F(xiàn)在高職院校的學(xué)生，一般都是家中的獨生子女，所以在吃苦耐勞、意志力等方面都會有明顯的不足之處，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神也缺乏。在經(jīng)歷挫折時，容易產(chǎn)生心理上的變化，在工作中受到委屈，就容易在此而產(chǎn)生其他的問題，所認(rèn)在高職院校的學(xué)生畢業(yè)時，一些學(xué)生只愿意到大城市去工作，或理去一些待遇較好的大企業(yè)，對于基層工作不愿意參加，在工作的過程也容易過多的講條件，講實惠，對于實干精神與奉獻(xiàn)精神缺乏，所以，高職院校在進(jìn)行思想政治課程的教育時，應(yīng)該對學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)與吃苦耐勞的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

5 樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神

社會的發(fā)展逐漸形成了職業(yè)紀(jì)律，社會的生產(chǎn)活動與職業(yè)活動中的反映出了其客觀的要求，確定了其規(guī)章制度的形式，這就是人們在進(jìn)行職業(yè)活動中的基本準(zhǔn)則。不同的崗位其參與者不同，但是對于職業(yè)紀(jì)律的原則是相同的，思想政治的教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)該著重的對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神、遵紀(jì)守法的行為、廉潔奉公的思想進(jìn)行教育，這些因素是職業(yè)道德中最為基本的要求與內(nèi)容。

6 引導(dǎo)學(xué)生自我教育并加強(qiáng)自我教育

對學(xué)生的自我教育與批評的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將職業(yè)道德的需求做為自身的需求進(jìn)行遵守。高職院校的學(xué)生應(yīng)該具有豐富的職業(yè)素質(zhì)，與對職業(yè)崗位需要的滿足，對于特定的職責(zé)所必備的一些內(nèi)在條件進(jìn)行滿足。高職院校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)的宗旨，對學(xué)生的崗位操作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會的培養(yǎng)與發(fā)展做為主要的教育活動目標(biāo)，這具有重要的教育意義。

參考文獻(xiàn)

[1]麥可思中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

[2]龍靜云.試論道德內(nèi)化的主客觀條件[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞 供給側(cè)改革 職業(yè)院校學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0020-03

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“要以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?！秶沂迥暌?guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“突出抓好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，減少無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給”。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，職業(yè)院校如何適應(yīng)時代要求，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，是我們每個職教工作者共同關(guān)心的問題。

一、認(rèn)清當(dāng)前職業(yè)院校開展職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育認(rèn)識存在偏差。是能力首位還是素養(yǎng)首位，一直是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須明確的問題。近年來，在各級各類技能大賽的助推下，有些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上過于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，重技能、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較普遍。一是沒有列入學(xué)校教學(xué)計劃，教學(xué)上缺乏統(tǒng)籌安排；二是沒有列入必修課程，多數(shù)停留在第二課堂活動層面；三是沒有教與學(xué)的考核評價，實施的深度和力度不夠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育課程開設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范。一是課程內(nèi)容單一，一些僅將教育部規(guī)定的德育課程作為職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容；二是德育課程開設(shè)不齊，教育部規(guī)定的“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”“哲學(xué)與人生”等四門中職德育必修課，大多數(shù)學(xué)校只開前兩門，“培育和踐行社會主義核心價值觀讀本”開課不足；三是開課內(nèi)容不盡一致，在心理健康、禮儀修養(yǎng)、企業(yè)文化、藝術(shù)修養(yǎng)等課程中，各校只選擇開設(shè)其中的一些課程。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育的師資良莠不齊。從整體上看，職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育師資少、專業(yè)化程度不高，缺乏理論與實踐的有效結(jié)合，尚不能完全滿足職業(yè)素養(yǎng)教育工作的需要。目前在開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的職業(yè)學(xué)校中，從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師一般為三類，一類是德育和職業(yè)指導(dǎo)課教師，一類是音體美等藝體課教師，一類是語文等文化課教師，這三類老師不但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，更缺乏職業(yè)素養(yǎng)實踐經(jīng)歷，教學(xué)形式和教學(xué)方法單一，或是照本宣科或是紙上談兵，針對性和實效性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)熱情。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育人文環(huán)境建設(shè)滯后。從目前職業(yè)院校建設(shè)來看，除少數(shù)企業(yè)行業(yè)辦學(xué)的職業(yè)院校比較注重人文環(huán)境建設(shè)外，其他職業(yè)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)相對滯后，校園文化建設(shè)遠(yuǎn)不能與行業(yè)、企業(yè)接軌。表現(xiàn)在：一是有校園無文化的現(xiàn)象十分普遍，一味追求建筑物的高大上，環(huán)境育人的意識不強(qiáng)，缺少文化內(nèi)涵；二是職業(yè)教育特色不突出，沒有將專業(yè)文化、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化有效地融入學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化；三是形式簡單，品位不高。

（五）職業(yè)素養(yǎng)教育考核評價機(jī)制不健全。當(dāng)前職業(yè)院學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)評價滯后，實施職業(yè)素養(yǎng)教育的廣度、深度、力度不夠。一是考核方式單一，僅有湘潭市中等職業(yè)學(xué)校德育課抽考；二是評價的主體單一，僅限教育內(nèi)部，沒有用人單位和社會的參與。

二、明確現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的需求

（一）正確理解職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

（二）全面認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成

根據(jù)“冰山理論”，職校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面上的1/8，它代表學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)。而冰山隱藏在水面以下的7/8，它代表學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)的全部。由此可見，占職業(yè)素養(yǎng)絕大部分的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定和支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

（三）了解現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的員工

目前一些畢業(yè)生職校學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率不高，有的是因無法適應(yīng)企業(yè)的要求而離職，有的則不能吃苦而頻頻跳槽，造成學(xué)校、家庭、企業(yè)三方面資源的浪費。究其原因，主要是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)用人要求普遍存在較大差距。那么企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)有什么要求呢？

世界著名首富沃倫?巴菲特先生說：“在尋找可以雇用的人時，你要尋找這三種品質(zhì)：誠實、智慧和精力”。蒙牛集團(tuán)的用人原則很經(jīng)典：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用?！敝穆殬I(yè)化培訓(xùn)師陳馨賢女士在企業(yè)用人方面也很有研究：一個具有職業(yè)化素養(yǎng)的員工，一定是一個有敬業(yè)精神，有責(zé)任感，有學(xué)習(xí)觀念，有團(tuán)隊合作意識，有堅定執(zhí)行力，能積極主動、自動自發(fā)做事，對待本職工作充滿無比熱忱的人。綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的人是有責(zé)任、有能力、有素質(zhì)、能思考、忠誠度高的人。

三、切實加強(qiáng)職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育

“供給側(cè)改革”要求職業(yè)院校堅定不移走內(nèi)涵發(fā)展之路，確保人才的高質(zhì)有效供給，不但要培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，更要重視人才的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。貫徹落實教育部文件精神，應(yīng)從以下三個方面精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）找準(zhǔn)素養(yǎng)教育短板，實現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)

1.要樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。廣大職業(yè)學(xué)校必須牢固樹立德育為首、全面發(fā)展的育人理念，轉(zhuǎn)變過于注重專業(yè)知識、職業(yè)技能等顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想等深層次職業(yè)素養(yǎng)的功利化觀念，高度重視職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作用，將職業(yè)素養(yǎng)教育列入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。

2.要增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的責(zé)任感。德育課教師發(fā)揮要主力軍作用，重點幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；文化課、藝體課教師要著力提高學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)；專業(yè)課教師要將“一絲不茍、精益求精”的“工匠精神”融入實習(xí)實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范、質(zhì)量意識、安全意識、團(tuán)隊意識等。

3.要提升教師自身的綜合素質(zhì)。針對職業(yè)院校教師自身對企業(yè)文化了解不深和實踐運用甚少的現(xiàn)狀，各學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實國家、省《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，進(jìn)一步完善職業(yè)院校教師進(jìn)企業(yè)實踐制度。認(rèn)真落實專業(yè)課教師企業(yè)實踐和公共課教師社會實踐計劃，專業(yè)課教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，公共課教師每年有一定時間的社會實踐，學(xué)校承擔(dān)全部經(jīng)費，推動教師教師實踐和培訓(xùn)常態(tài)化。廣大教師要主動爭取到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗和領(lǐng)悟企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范要求，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)教育基本功。

4.要加強(qiáng)課程資源建設(shè)。針對目前中等職業(yè)學(xué)校公共文化基礎(chǔ)課程科目廣而泛，內(nèi)容寬而散，專業(yè)課程以技能訓(xùn)練為主以及中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，職業(yè)素養(yǎng)課時量難以保證的現(xiàn)狀。建議由教育行政部門牽頭，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的需求，整合心理健康、禮儀修養(yǎng)、企業(yè)文化、藝術(shù)修養(yǎng)等課程內(nèi)容，組織開發(fā)集職業(yè)道德和人文素養(yǎng)于一體的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育讀本》。

（二）建立考核評價機(jī)制，實現(xiàn)高質(zhì)培養(yǎng)

1.進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課市級抽考統(tǒng)考制度。拓寬德育課考試范圍，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會”“哲學(xué)與人生”和“培育和踐行社會主義核心價值觀”全部納入考試內(nèi)容，實行考試質(zhì)量年度報告制度，及時反饋成績，為全市中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步完善職業(yè)院校教學(xué)視導(dǎo)制度。認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出的“要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律管理?！钡囊?，堅持和完善全市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)制度，針對不同學(xué)校的實際，分校制訂視導(dǎo)方案，提高視導(dǎo)的針對性和指導(dǎo)性。

3.進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。建議省教育廳按照省級統(tǒng)籌、市州實施的原則，結(jié)合開展全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能省級抽查，盡快啟動人文素質(zhì)省級抽查，形成省、市、校三級質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）創(chuàng)新德育工作方法，實現(xiàn)高效培養(yǎng)

1.建設(shè)校企互融的人文校園。建設(shè)一批能夠反映學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，文化內(nèi)涵豐富、造型別致、做工精美的人文作品，如校訓(xùn)、?；盏?；將學(xué)校主通道建成校企文化長廊，設(shè)立優(yōu)秀企業(yè)家及名人名言宣傳燈箱，擺置合作企業(yè)標(biāo)識，展示企業(yè)理想追求，使學(xué)生在日常生活中受到企業(yè)文化的熏陶；對學(xué)校宣傳窗進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，開設(shè)企業(yè)專欄，融入企業(yè)元素，進(jìn)行校企文化對接成果展示，促進(jìn)校企文化有效融合。

2.打造特色鮮明的專業(yè)文化。將各系部的“工作理念”“系部精神”“專業(yè)定位”呈現(xiàn)在教學(xué)樓上；將各專業(yè)名師、各系骨干教師的“導(dǎo)師寄語”呈現(xiàn)在走道兩邊；將一幅幅立志樂業(yè)的標(biāo)語呈現(xiàn)在實訓(xùn)樓內(nèi)。

3.引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度。將基于“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”為核心內(nèi)容的企業(yè)先進(jìn)的現(xiàn)場管理理念融入到學(xué)校食堂、學(xué)生宿舍、教室、實習(xí)實訓(xùn)車間以及辦公場所中來，制訂嚴(yán)格的工作紀(jì)律、管理制度、操作流程、安全和衛(wèi)生規(guī)范等制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)。

4.豐富社團(tuán)文化活動。根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生個人愛好，同時對接全國中職“文明風(fēng)采”競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”內(nèi)容，成立若干興趣小組。如：對接全國青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽項目，成立以室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生為主體的室內(nèi)設(shè)計興趣小組；對接攝影類競賽項目，成立以文化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為主體的攝影興趣小組；對接“中華才藝”表演競賽項目，成立以旅游服務(wù)類學(xué)生為主體的茶藝興趣小組；對接動漫設(shè)計類競賽項目，成立以信息技術(shù)類學(xué)生為主體的動漫設(shè)計興趣小組；對接征文類和演講競賽項目，成立以文秘、幼兒、旅游專業(yè)學(xué)生為主體的文學(xué)興趣小組等。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝永貞.職校生職業(yè)精神培育的生命意蘊及模式建構(gòu)[J].職教論壇，2015，（20）：19-22.

篇5

北京市職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的起點

面對職業(yè)教育發(fā)展的嶄新形勢和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，職業(yè)院校教師隊伍尚且存在的不足愈發(fā)凸顯，職業(yè)院校教師隊伍在整體上還存在明顯缺失，突出表現(xiàn)在以下三個方面。

一是結(jié)構(gòu)要素缺失。職業(yè)院校專任教師來源單一，結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)不能體現(xiàn)職業(yè)教育特點。高校畢業(yè)生是新增專任教師的主要來源，90%以上的新增教師是從學(xué)校到學(xué)校，直接從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的教師比例不到4%。同時，職業(yè)院校聘請的兼職教師比例明顯偏低，中等職業(yè)學(xué)校約占16%，高等職業(yè)學(xué)校約占40%，而真正來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例則更小。

二是綜合能力缺失。職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、方法能力和社會能力等多種能力，同職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的德國等國家相比，北京市職業(yè)院校教師由于普遍缺乏職業(yè)教育的背景，而且由于職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師難以及時了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和體驗現(xiàn)實的職業(yè)崗位，致使專業(yè)實踐能力明顯不足。由于企業(yè)實踐機(jī)會少，雙師素質(zhì)的教師在專任教師中所占比例較低，中等職業(yè)學(xué)校為32.4%。與此同時，面對職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，教師的課程開發(fā)能力和課程設(shè)計能力都亟待提高。

三是專業(yè)發(fā)展缺失。無論是高等職業(yè)學(xué)院還是中等職業(yè)學(xué)校，普遍存在專任教師學(xué)歷層次偏低的問題，中等職業(yè)學(xué)校專任教師中碩士以上學(xué)歷只有6.16%，高等職業(yè)學(xué)院也不到30%，在較大程度上制約著職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。長期以來，切實有效的職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地未能建立，職業(yè)院校教師依托重點高校進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)能力得到一定提高，但真正符合職業(yè)教育特點要求的教師培訓(xùn)機(jī)會不多，數(shù)量有限，尤其帶有針對性的分專業(yè)課程開發(fā)、課程設(shè)計能力的培訓(xùn)，和針對專業(yè)課教師的技能培訓(xùn)十分短缺，導(dǎo)致職業(yè)院校教師在專業(yè)發(fā)展上舉步維艱。

職業(yè)院校教師隊伍的這些缺失嚴(yán)重制約職業(yè)教育的改革、發(fā)展和提高，北京市在充分研究分析的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)理念，結(jié)合北京市職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，制定了北京市職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，并將教師隊伍建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計為“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”，以大型項目形式推進(jìn)教師隊伍建設(shè)。從2006年底開始，北京市職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)進(jìn)入到一個新的歷史時期，通過實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程，全面加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，逐步完善職業(yè)院校引進(jìn)、聘用、選拔和培養(yǎng)教師的體制和機(jī)制，形成有利于教師發(fā)展并發(fā)揮作用的良好環(huán)境，努力造就一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、專兼結(jié)合的職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍。

北京市職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的進(jìn)展

1.突破管理體制，將中專、職高、技校和高職學(xué)院都納入覆蓋范圍

職業(yè)教育具有多層次、多類型的多元結(jié)構(gòu)特征。就北京而言，從管理體制上，既有教育部門管理的中等專業(yè)學(xué)校，也有勞動部門管理的技工學(xué)校，還有行業(yè)管理的學(xué)校和企業(yè)舉辦的學(xué)校；從層次上，有中等職業(yè)教育，也有高等職業(yè)教育。教師素質(zhì)提高工程打破管理體制界限，立足中高職銜接，將高職、職高、中專、技校四類學(xué)校都納入覆蓋范圍，系統(tǒng)設(shè)計教師素質(zhì)提高工程，同時充分利用各類體制的優(yōu)勢和不同層次的特點，形成互相借鑒、彼此促進(jìn)的良好機(jī)制。

2.依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展路徑

“職業(yè)生涯”階段理論是用生命周期的發(fā)展規(guī)律研究教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程與周期的理論。為了進(jìn)一步完善職業(yè)院校吸引人才、培養(yǎng)人才和使用人才的體制、機(jī)制和政策，形成有利于人才成長和作用發(fā)揮的良好環(huán)境，根據(jù)職業(yè)生涯理論基本原理，北京市建立了由低至高的職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)人才培養(yǎng)體系。通過優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃和職教名師培養(yǎng)計劃，幫助職業(yè)院校加快培養(yǎng)多層次的教師隊伍，為職業(yè)院校教師規(guī)劃了專業(yè)發(fā)展路徑。

3.建立隊伍建設(shè)資助體系，有效改善隊伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量

針對教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，教師工程設(shè)立了行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才引進(jìn)資助計劃，引導(dǎo)并支持職業(yè)院校從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)或聘請有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。針對兼職教師數(shù)量不足和水平不高的問題，分別設(shè)立了兼職教師資助計劃和行業(yè)企業(yè)特聘專家計劃。針對“雙師型”教師比例較低的問題，設(shè)立了教師獲取職業(yè)資格證書資助計劃，鼓勵和支持教師獲取更高級別或更大范圍的職業(yè)資格證書。這些資助計劃的實施，加深了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，越來越多的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠走進(jìn)學(xué)校，帶來了企業(yè)文化和最新技術(shù)，職業(yè)院校的教育教學(xué)更加貼近企業(yè)真實的生產(chǎn)過程，從而為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更加適用的技能型人才和高端技能型人才。

4.建立國內(nèi)外相銜接的教師培訓(xùn)體系

培訓(xùn)體系是教師隊伍建設(shè)的重中之重。根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍的專業(yè)分布及北京市支柱產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，北京市選拔了具有較好專業(yè)基礎(chǔ)和管理水平的職業(yè)院校，與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)教師培訓(xùn)基地。通過“十一五”時期的實踐探索，形成了以15個職業(yè)院校為依托的專業(yè)教師培訓(xùn)體系，分專業(yè)開展教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法也是職業(yè)教育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，既要“請進(jìn)來”，也要“走出去”，讓教師在真實的教學(xué)環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)國外的職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗。教師國外培訓(xùn)以國內(nèi)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，在與國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作中，強(qiáng)調(diào)有針對性地培訓(xùn)設(shè)計和實施，并且高度關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，鼓勵教師在實際教育教學(xué)實踐中積極嘗試國內(nèi)外培訓(xùn)的理論和方法，加快國外經(jīng)驗本土化進(jìn)程。

5.鼓勵國際知名企業(yè)開展教師綜合職業(yè)能力評價

與企業(yè)密切合作是職業(yè)教育的重要特色，只有企業(yè)認(rèn)同的高素質(zhì)教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。所以，為了加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)界的相互了解，也為了診斷教師培養(yǎng)培訓(xùn)問題，北京市引導(dǎo)和鼓勵國際知名企業(yè)對職業(yè)院校教師綜合能力進(jìn)行評價，企業(yè)專家在評價標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、評價方案設(shè)計、評價過程實施和評價結(jié)論反饋等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了重要作用。以企業(yè)的視角對教師綜合能力進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)了教師以往難以看到的優(yōu)勢和不足，豐富了教師的自我認(rèn)識和職業(yè)感悟，為教師培訓(xùn)設(shè)計及教師專業(yè)發(fā)展提供了意想不到的信息和啟發(fā)。

北京市職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的措施

職業(yè)院校教師素質(zhì)是決定職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本因素，職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須首先使承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的教師具有高素質(zhì)、高技能，北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程希望抓住高技能人才的關(guān)鍵。通過幾年的努力，北京市建立了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高的長效機(jī)制，通過國內(nèi)外培訓(xùn)和教師企業(yè)實踐，幫助職業(yè)院校教師樹立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，掌握符合職業(yè)教育發(fā)展的課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施的能力，逐步在北京職業(yè)院校中形成一批理念新、素質(zhì)高、技能好、能力強(qiáng)的骨干教師隊伍和專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊，促進(jìn)北京職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。

未來北京市職業(yè)教育事業(yè)面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將通過以下措施進(jìn)一步加快職業(yè)院校教師隊伍能力建設(shè)。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理制度化、規(guī)范化、信息化

建立教師培訓(xùn)基地，定期評估檢查制度和實行教師培訓(xùn)基地動態(tài)調(diào)整制度，評選并獎勵年度優(yōu)秀教師培訓(xùn)基地，調(diào)動教師培訓(xùn)基地工作的積極性。建立教師培訓(xùn)優(yōu)秀院校評選制度，促使各個職業(yè)院校積極參與教師素質(zhì)提高工程的組織實施。建立完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，有效提高教師培訓(xùn)管理質(zhì)量和水平。建立健全教師培訓(xùn)工作檔案和電子注冊機(jī)制。建立教師培訓(xùn)專家人才庫。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作管理，推動教師培訓(xùn)的制度化、常規(guī)化發(fā)展。

2.建立教師培訓(xùn)證書制度

將教師參加培訓(xùn)作為教師職稱評定、評優(yōu)晉級和出國培訓(xùn)的重要條件，調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的積極性。鼓勵職業(yè)院校采取多種形式廣泛開展校本培訓(xùn)。開展校本培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)校和校本培訓(xùn)優(yōu)秀項目的評選，對校本培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)校和校本培訓(xùn)優(yōu)秀項目給予資助和獎勵。

3.加強(qiáng)教師履職考核，健全和完善教師考核制度

應(yīng)根據(jù)教師的崗位要求，制定科學(xué)、可行、有效的考核指標(biāo)體系，積極探索社會、學(xué)校、學(xué)生等共同參與評價、考核等多種形式的考核辦法。要堅持公開、客觀、全面的原則，嚴(yán)格對聘任教師的日?？疾楹湍杲K全面考核，把考核結(jié)果作為教師分配、獎懲和聘任的重要依據(jù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 技工院校 德育課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0064-02

技工院校旨在為社會培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，長期以來，我國的技工院校多是注重實踐技術(shù)的教學(xué)，將重點完全放在學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)上?，F(xiàn)階段國家大力提倡素質(zhì)教育，技術(shù)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也漸漸得到關(guān)注，通過改革德育課程的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對于技工院校的教學(xué)十分重要。

一、德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在工作中需要遵守的行為規(guī)范，是一個從業(yè)者的職業(yè)品德。包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識等，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了對技術(shù)的訓(xùn)練之外還體現(xiàn)在從業(yè)者的道德修養(yǎng)上，而對于從業(yè)者來說，職業(yè)道德的培養(yǎng)比職業(yè)技能的培養(yǎng)更加重要。

（二）德育課對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

從教學(xué)內(nèi)容來講，德育課程主要是對學(xué)生的心理健康、思想政治、道德品質(zhì)等進(jìn)行教育，教材從心理、道德、法律等方面出發(fā)，旨在為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。德育課程的教學(xué)對人的一生都是有影響的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育課程為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，給學(xué)生傳授了基本的法律知識和道德標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、現(xiàn)階段德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段，在技工院校的教學(xué)中，德育課程對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不能完全發(fā)揮作用，德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中還存在許多問題。

技工院校長期以來將提升學(xué)生的技術(shù)水平作為目標(biāo)，對于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的考核都是以技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)，而對于德育課程的教學(xué)更多流于形式，不能給予重視。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)生走上社會以后職業(yè)技能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而素質(zhì)卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也使得德育課程的教學(xué)水平嚴(yán)重下降，導(dǎo)致德育課程在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中不能有效發(fā)揮作用。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

要想對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于教師的職業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求。相對技術(shù)類課程雄厚師資力量，技工院校的德育課程師資力量薄弱很多，大多數(shù)教師并沒有進(jìn)行過專業(yè)的德育課程教學(xué)培訓(xùn)，在課程的教授中對于知識的講解過于淺顯，并不能教給學(xué)生實質(zhì)性的東西，導(dǎo)致德育課程對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有太大的作用。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)方法過于陳舊

技工學(xué)校的德育教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)在教材上，教材的長期不更新使得德育課程的教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)前社會的變革，與當(dāng)下學(xué)生的性格特點并不匹配，以至于并不能給學(xué)生帶來實質(zhì)性的教育和幫助。二是課程中的理論并沒有與實踐良好的結(jié)合，內(nèi)容上存在滯后性和局限性，因此對于學(xué)生的日常行為規(guī)范并沒有很大的作用。三是沒有針對性，對于不同技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而技工院校的德育課程對于不同專業(yè)課程設(shè)計都是相同，并沒有針對性，以此對學(xué)生的教學(xué)效果也不好。四是德育課程的教學(xué)還長期停留在理論知識的教學(xué)中，并沒有與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，也沒有帶入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實踐，無法與學(xué)生將來就業(yè)的職業(yè)相結(jié)合。

三、德育課程的改革對策

針對以上問題，技工院校需要對德育課程進(jìn)行改革以便于能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以下是針對德育課程改革提出的一些對策：

（一）重視德育教學(xué)，加強(qiáng)德育課程師資建設(shè)

對于德育課程的改革首先需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不能將教學(xué)重點完全放在對學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)方面，對于德育課程的教學(xué)也應(yīng)該引起重視。重點建設(shè)學(xué)校德育課程的師資力量，招聘專業(yè)德育教師，教師的質(zhì)量水平直接決定著德育課程的教學(xué)水平。同時定期對教師開展相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，只有職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的教師，才能教育出職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)良好結(jié)合

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行德育課程的改革，就要求德育課程的內(nèi)容能良好的與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該針對不同的專業(yè)課程對德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將德育課程的教學(xué)帶入到專業(yè)課程當(dāng)中去，將不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生做一個良好的分析，然后有方向性的進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在對德育課程的學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將德育教學(xué)與實踐相結(jié)合

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生將來的就業(yè)中，因此僅僅有理論的學(xué)習(xí)并不能很好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)院一般都與相關(guān)技術(shù)企業(yè)合作關(guān)系密切，可以在對學(xué)生德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)體驗。學(xué)生在工作崗位上才能真正體會到什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)對于自己今后職業(yè)生涯的影響。

（四）創(chuàng)新德育課程的評價方式

德育課程的評價方式更多還是停留在對于考試的分?jǐn)?shù)評價上，這樣的評價方式只能體現(xiàn)學(xué)生對于理論知識的記憶和理解上，并不能全面的考核到學(xué)生德育水平以及職業(yè)素養(yǎng)。在德育課程的改革過程中，評價方式的改革和創(chuàng)新也很重要。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生未來的就業(yè)有著很重要的意義，德育課程的教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀有著很大的幫助。學(xué)校有針對性的進(jìn)行德育課程的改革，將德育課程的內(nèi)容與學(xué)生的今后的職業(yè)相連接，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠為學(xué)生今后的職業(yè)生涯帶來巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇7

企業(yè)文化對員工職業(yè)發(fā)展可以產(chǎn)生有效的約束作用。在企業(yè)文化的打造過程中，企業(yè)制度是非常重要的內(nèi)容，這會告訴員工在職業(yè)發(fā)展中，哪些事情該做，哪些事情不該做，哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，從而在無形中對員工的職業(yè)行為產(chǎn)生一種內(nèi)在約束力。同時，企業(yè)文化的約束力，會有效增強(qiáng)員工在工作崗位上的自律性、主動性和工作積極性，能夠更好的明確崗位責(zé)任和工作意義，掌握正確的工作方法，嚴(yán)格遵照工作業(yè)務(wù)流程。此外，一個企業(yè)在精神文化層面的內(nèi)容，如企業(yè)精神、道德觀、工作紀(jì)律、行為準(zhǔn)則等同樣可以約束員工，讓員工形成良好的自我約束意識和工作行為習(xí)慣，這對員工的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。

企業(yè)文化對員工職業(yè)發(fā)展可以產(chǎn)生有效的激勵作用。

企業(yè)文化所形成的文化氛圍和價值導(dǎo)向是一種精神激勵，這對員工的工作和職業(yè)發(fā)展能夠形成有效的激勵，真正激發(fā)出員工的工作潛能。首先，優(yōu)秀的企業(yè)文化的打造，會體現(xiàn)出對員工的尊重，讓企業(yè)對員工更有吸引力，增強(qiáng)員工對企業(yè)組織的信任感，減少員工的工作抱怨，降低企業(yè)員工的離職愿望。其次，優(yōu)秀的企業(yè)文化的打造，會有效增強(qiáng)員工對企業(yè)組織的忠誠度和滿意度，從而在工作崗位上更有工作動力和工作熱情，有助于工作效率的提升。再者，優(yōu)秀的企業(yè)文化的打造，會將企業(yè)的發(fā)展愿景與員工的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)的一致性，這對員工職業(yè)發(fā)展的激勵作用也是顯而易見的。

企業(yè)文化可以促進(jìn)員工職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展。

在一個員工的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程中，職業(yè)道德素質(zhì)的提升是其中非常重要的內(nèi)容，而企業(yè)文化則可以很好的發(fā)揮職業(yè)道德素質(zhì)教育方面的功能。一個員工的職業(yè)道德素質(zhì)水平，在很大程度上會受企業(yè)文化的影響，尤其是企業(yè)思想價值觀，會直接作用于員工的職業(yè)心理和道德意識，對員工的職業(yè)行為產(chǎn)生重要的教育導(dǎo)向作用，也是防范員工出現(xiàn)損害企業(yè)利益和違法亂紀(jì)行為的重要約束力量。

確立“以人為本”的企業(yè)文化建設(shè)思想?！耙匀藶楸尽钡钠髽I(yè)文化，會更加突出人力資源在企業(yè)經(jīng)營管理中的核心作用，是以高素質(zhì)的員工為中心。因此，在企業(yè)文化的打造過程中，要把“人”看成是關(guān)鍵因素，做到尊重、信任員工，為他們提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展通道，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。具體到人力資源管理活動中，要在思想上積極實現(xiàn)從“人事管理”向“人力資源管理”的積極轉(zhuǎn)變，把人才看成是企業(yè)的第一資源，為員工職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的崗位條件。

創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境和氛圍。為了實現(xiàn)企業(yè)的和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展，“和諧企業(yè)”是現(xiàn)代企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中重點倡導(dǎo)和打造的，也是員工實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的重要保障。對此，企業(yè)一定要打造公平競爭的工作環(huán)境和晉升氛圍，這樣才能有效促進(jìn)員工之間的溝通與協(xié)作，達(dá)到“1+1>2”的工作效能。尤其是對于剛進(jìn)入公司的新員工，一定要對他們多關(guān)心、多幫助，讓他們感受到公司良好的工作環(huán)境和人際環(huán)境，提高對企業(yè)的忠誠度和滿意度，這樣員工的職業(yè)發(fā)展也才會更加穩(wěn)定。

將企業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為員工的奮斗目標(biāo)。把員工的職業(yè)生涯發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相融合，強(qiáng)調(diào)的是員工與企業(yè)的共同發(fā)展。由于每個員工參加工作的動機(jī)和職業(yè)期望會存在比較大的差異，所以更加需要通過優(yōu)秀的企業(yè)文化來吸引員工，借助企業(yè)文化將員工的工作潛能激發(fā)出來，增強(qiáng)員工對企業(yè)組織的歸屬感，減少員工職業(yè)倦怠感 ，降低員工流失率，實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：中外合資企業(yè)；內(nèi)陸員工；職業(yè)培訓(xùn)

作者簡介：趙本綱（1982－），男，安徽合肥人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)師范學(xué)院碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育管理。唐玉鳳（1957－），女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院書記,碩士生導(dǎo)師，教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理和人力資源管理。

中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518（2008）03-0028-03

近幾年來，隨著APEC會議的順利如期召開，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外商投資規(guī)模有不斷擴(kuò)大的趨勢，正如德國勞士領(lǐng)集團(tuán)全球總裁杜納福先生在長春分公司揭牌儀式上所說，“在某一個時代，合資對中外企業(yè)都非常有利，公司要在歐洲市場確定領(lǐng)先地位的同時，更為重要的是大力發(fā)展中國市場，因為中國是十分重要的增長市場?！迸c此同時，我國綜合素質(zhì)較低的內(nèi)陸員工進(jìn)入中外合資企業(yè)（特別是沿海的一些城市），作為廉價勞動力的員工人數(shù)已成為一支重要的建設(shè)隊伍，他們的職業(yè)培訓(xùn)問題日益突出，受到了社會的普遍關(guān)注。盡管當(dāng)前我國的職業(yè)教育受到了非一般的重視，但是針對合資企業(yè)中流動性強(qiáng)、穩(wěn)定性差的內(nèi)陸員工，在企業(yè)中的進(jìn)修環(huán)節(jié)上仍然存在著無法有效解決的問題，大多忽視了對員工進(jìn)行職工文化、道德提升、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)文化培訓(xùn)，從而導(dǎo)致員工的職業(yè)能力發(fā)展不強(qiáng)。因此，為了迎合現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)的趨勢、針對不斷出現(xiàn)的問題、想出切實有效的解決辦法，就必須要從理論與實踐上對我國中外合資企業(yè)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)問題進(jìn)行更為全面的分析與探索。

一、中外合資企業(yè)的概念與內(nèi)涵

從政策上看，依據(jù)《中華人民共和國中外合資經(jīng)營企業(yè)法》，“合資企業(yè)”是我國特有的稱呼，是中外合資企業(yè)的簡稱，是中國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，國際較為統(tǒng)一的名稱為“國際合營企業(yè)”（IJV）。它是指外國公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織，依法同中國的公司、企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織在中國境內(nèi)共同投資舉辦的企業(yè)。從實踐上看，國際合營企業(yè)是克服貿(mào)易壁壘、在激烈競爭中取得顯著規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益、迅速取得管理技能和技術(shù)、保證原材料供應(yīng)和獲取廉價勞動力的有力工具。

二、中外合資企業(yè)的實效意義

從20世紀(jì)50年代開始，合營企業(yè)成為越來越廣泛的企業(yè)形式，成為發(fā)展中國家利用外資發(fā)展本國生產(chǎn)力的一種重要途徑。很多發(fā)展中國家大幅度地調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策和外國投資法，使之對于外國投資者有更大的吸引力。利用外資的規(guī)模成為衡量一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況和投資環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，合資企業(yè)不僅引進(jìn)了資金，增加了就業(yè)，擴(kuò)大了進(jìn)出口,而且引進(jìn)了國外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備、管理制度和方法，培養(yǎng)和造就了大批的管理人才，為我國深化經(jīng)濟(jì)體制改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度提供了豐富的經(jīng)驗。但是，合資企業(yè)外商出資目的的特殊性決定了企業(yè)為了降低成本和享受稅賦優(yōu)惠，不但需要提高產(chǎn)品的國產(chǎn)化程度，也需要內(nèi)資企業(yè)為其配套，這個過程中就需要采用境內(nèi)的技術(shù)、設(shè)備和原材料。由于外商這種利用我國廉價勞動力獲取利潤的目的，不得不讓員工進(jìn)行自身的職業(yè)培訓(xùn)來提高生產(chǎn)效益的現(xiàn)實（而他們自己又不愿意多出資），已成為解決我國人力資源大國非強(qiáng)國的問題。

三、內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的理論分析

職業(yè)培訓(xùn)是繼續(xù)教育中的一個重要部分，是對所需培訓(xùn)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種更高層次的追加教育。從進(jìn)一步搜索的資料可得，內(nèi)陸員工的職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容包含了以下四個方面，第一，職業(yè)培訓(xùn)是一種非學(xué)歷的成人教育；第二，培訓(xùn)者在學(xué)歷上和專業(yè)技術(shù)上不一定要達(dá)到一定的層次和水平，但是一種工作需要；第三，職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能；第四，職業(yè)培訓(xùn)的目的是為了更新補(bǔ)充知識，擴(kuò)大視野、改善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會進(jìn)步和本職工作的需要。從人力資源理論（Human Resources）來看，內(nèi)陸員工是同屬于企業(yè)中的一部分。哈佛在人力資源研究中提出的勝任素質(zhì)五大理論，與我國古人《資治通鑒》中闡述的圣人、君子、小人的區(qū)別及對社會的作用有著異曲同工之妙：德才兼?zhèn)錇槭ト?，德高于才為君子，有才無德為小人，無德無才是平人。結(jié)合中國合資企業(yè)的現(xiàn)實，內(nèi)陸員工培訓(xùn)定能達(dá)到以品德定取舍、以能力定崗位、以貢獻(xiàn)定薪酬的效果。從人力資本理論（Human Capital）來看，其本質(zhì)是指存在于人體之中的具有經(jīng)濟(jì)價值的知識、技能和體力（健康狀況）等因素之和；是指能夠帶來利潤（或叫剩余價值）的價值。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，人力資本也就是人力資源經(jīng)過培訓(xùn)后，真正成為資本。特別是自美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨對人力資本的研究后，其主要特性目前有：與人本身的不可分割性，時效性，再生性。

由此可知，當(dāng)前國際的知名企業(yè)，非常重視（本土）員工培訓(xùn)的投資是有絕對的理論依據(jù)的，特別是在發(fā)達(dá)國家中出現(xiàn)的合資經(jīng)營企業(yè)，往往已經(jīng)形成了完善的企業(yè)員工培訓(xùn)體系。他們把本土企業(yè)員工具有時效性的優(yōu)勢加以發(fā)揮，使員工專門從事多項操作技能的訓(xùn)練與知識的更新，使員工能不斷獲得新的知識和技能。

四、中外合資企業(yè)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的新趨勢

隨著技術(shù)和理念的不斷發(fā)展，國際上出現(xiàn)的大型企業(yè)，特別是跨國合營公司或企業(yè)對所在地員工職業(yè)培訓(xùn)的理解,分為狹義和廣義兩種：狹義的是指對大專以上學(xué)歷人員，結(jié)合工作崗位的需要所進(jìn)行的高新技術(shù)和知識的更新和擴(kuò)展,即大學(xué)后教育，以便于公司的業(yè)務(wù)拓展。廣義的職業(yè)培訓(xùn),是指包括狹義在內(nèi)的,對所有具有一定文化知識而又需要更新和增加新的知識和技能的人員所進(jìn)行的知識技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育，旨在維持公司正常運營而進(jìn)行對本土員工的教育、培訓(xùn)、保健。尤其是一些歐美在中國的合資企業(yè)，員工培訓(xùn)和教育出現(xiàn)了一些新趨勢，其表現(xiàn)主要為：

（一）“學(xué)習(xí)型企業(yè)”向深層次發(fā)展的主趨勢

發(fā)達(dá)國家的大企業(yè)將培訓(xùn)和教育作為企業(yè)不斷獲得效益的源泉?！皩W(xué)習(xí)型企業(yè)”已經(jīng)成為首要目標(biāo)，員工的職業(yè)培訓(xùn)也向深層次發(fā)展。其最大特點不僅是崇尚知識和技能，倡導(dǎo)理性思維和合作精神，而且通過鼓勵勞資雙方素質(zhì)的提高來確保企業(yè)的不斷發(fā)展。這種學(xué)習(xí)型的企業(yè)與一般企業(yè)的最大區(qū)別就是，永不滿足地提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量；在注意到人才流動帶來的不穩(wěn)定性的同時，也注重到了人才流動所帶來的人力資源優(yōu)化的趨勢，開始加緊對員工量與質(zhì)的全方面的培訓(xùn)。企業(yè)除了通過員工不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取和創(chuàng)新來提高效率，還通過一定的形式，使培訓(xùn)向企業(yè)文化、團(tuán)隊精神、勞資關(guān)系等方向發(fā)展，使企業(yè)行為進(jìn)入更深層次的領(lǐng)域。盡管這種培訓(xùn)所花費用高昂，但在大型合資企業(yè)中發(fā)展勢頭良好。

（二）員工職業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)高效社會化、國際化趨勢

現(xiàn)代勞動力市場上的人才流動，以及合資企業(yè)的許多要素，如管理、經(jīng)營、銷售，乃至文化理念，與同類企業(yè)都有許多相通之處，這就為培訓(xùn)的社會化、國際化創(chuàng)造了基本條件，同時，現(xiàn)代社會的分工和信息交流的暢通以及時間管理在培訓(xùn)中的重視，使得培訓(xùn)能以社會化的形式出現(xiàn)，以高科技手段來提高培訓(xùn)質(zhì)量，并通過培訓(xùn)產(chǎn)品的組合來滿足各方面的需求。美國吸引國外人才的措施主要有，國內(nèi)的大公司或研究機(jī)構(gòu)以高薪聘請留下到美國各大學(xué)留學(xué)和深造的外國留學(xué)生，僅2001年就達(dá)20萬人，其中半數(shù)以上來自亞洲。像微軟公司就專門設(shè)有200多人的人才招聘機(jī)構(gòu)，每年都分別到世界一些知名大學(xué)招聘優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造能力的人才。同時，中美合營企業(yè)中的一部分，已經(jīng)把電腦多媒體技術(shù)廣泛運用于大批量的內(nèi)陸員工培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)和教育方式產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（三）員工職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量成為核心因素

從美國每年花在培訓(xùn)上的費用為超過17億培訓(xùn)小時的調(diào)查結(jié)果分析可知，投資中的相當(dāng)部分被浪費在分析培訓(xùn)需求，設(shè)定培訓(xùn)的目標(biāo)上?，F(xiàn)階段的合資企業(yè)開始鎖定需要設(shè)置的培訓(xùn)項目，其目標(biāo)就是企業(yè)期望通過本次培訓(xùn)將達(dá)到的效果，也就是受訓(xùn)者在圓滿完成培訓(xùn)計劃后，為評價培訓(xùn)效果提供了基準(zhǔn)。首先，外資方要認(rèn)清員工培訓(xùn)的特點，從內(nèi)陸員工的需求和合資企業(yè)的需求之間尋找最佳結(jié)合點。其次，培訓(xùn)還要有一個科學(xué)和規(guī)范的組織程序和操作程序，在時間和空間上最大限度地貼近企業(yè)管理和業(yè)務(wù)的實際，用最佳方法幫助內(nèi)陸員工盡快獲得知識和技能，從而達(dá)到效益的最佳化和成本的合理化。如德國與中方的合資企業(yè)一般對員工要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后還要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)部。

五、研究中存在的問題

對國內(nèi)外較為有名的、屬合資企業(yè)或合營性質(zhì)的跨國公司進(jìn)行比較來看，我國合資企業(yè)的員工培訓(xùn)工作才剛剛興起不久，其中針對內(nèi)地為數(shù)眾多的普通員工來說，他們所遇到的大多是模仿西方國家的培訓(xùn)模式，盡管培訓(xùn)工作在企業(yè)中不缺，但仍存在許多問題。

（一）“大企業(yè)病”影響企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)

合資企業(yè)的規(guī)模一般較大，有助于企業(yè)成本的降低，成本的優(yōu)勢是合資企業(yè)最重要的優(yōu)勢之一。但大型企業(yè)的管理難度比中小企業(yè)困難，大型企業(yè)在管理中往往會犯“大企業(yè)病”，而且往往會因“大企業(yè)病”而影響企業(yè)的效率。由于“大企業(yè)病”使企業(yè)對許多行為反應(yīng)遲鈍，影響了企業(yè)對本土員工的培訓(xùn)工作的實際關(guān)注，使管理組織和管理機(jī)構(gòu)在實踐中出現(xiàn)了許多難以克服的敝端，越來越不適應(yīng)對中方員工的選擇、任用及培訓(xùn)的發(fā)展要求，導(dǎo)致實際培訓(xùn)工作中，往往容易出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與企業(yè)總目標(biāo)聯(lián)系不緊密的情況，培訓(xùn)似乎成為免遭口舌、流于形式的做秀。直接結(jié)果是：合資企業(yè)的管理者忙于其他事務(wù)而無暇顧及此事，浪費了大量的時間和人力，收效甚微，致使企業(yè)無法迅速適應(yīng)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的環(huán)境，極易將合資企業(yè)帶入淘汰圈。

（二）“階層培訓(xùn)”不合理影響內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

很多合資企業(yè)制定了相應(yīng)的員工培訓(xùn)管理制度，但實際上無人監(jiān)督，也就無人執(zhí)行。在培訓(xùn)的項目中，常常是只顧眼前的合作經(jīng)營需要，只培訓(xùn)少數(shù)必需成員。這種現(xiàn)象有兩個誤區(qū):其一是有的外資方認(rèn)為“階層培訓(xùn)”中的要員培訓(xùn)，就是重點培訓(xùn)那些經(jīng)過挑選，有發(fā)展?jié)摿Φ娜藛T，忽視了對最重要“員工階層”的內(nèi)陸員工的培訓(xùn)。其二是認(rèn)為企業(yè)的現(xiàn)時工作最主要，于是培訓(xùn)就集中在那些沒什么事的工作人員身上。造成了“閑人培訓(xùn)，忙人沒時間培訓(xùn)，急需人員不培訓(xùn)”的結(jié)果。同時，新興的一大部分合資企業(yè)，著眼于內(nèi)陸員工培訓(xùn)的短視效應(yīng)，培訓(xùn)內(nèi)容狹窄。他們更多地投入在客戶服務(wù)技巧培訓(xùn)上面，以非中方經(jīng)營理念為主導(dǎo)，客戶是上帝。但是一味充分迎合客戶需要的禮儀培訓(xùn)，而不進(jìn)行必要的中長期目標(biāo)及人才儲備預(yù)培訓(xùn)，忽視內(nèi)陸員工知識、技能的發(fā)展，那么對公司的長久發(fā)展將是百害而無一利的。

（三）培訓(xùn)過程不連續(xù)阻礙內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

合資企業(yè)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、計劃當(dāng)中，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃而擬定并作為其重要組成部分。作為合資企業(yè)的人力資源部門應(yīng)該積極主動地對內(nèi)陸員工的培訓(xùn)質(zhì)量、時間、費用等幾方面進(jìn)行合理安排，在整個培訓(xùn)項目實施過程中起到科學(xué)協(xié)調(diào)作用。從較為廣泛的相關(guān)資料探索中發(fā)現(xiàn)，眾多員工只接受過基本的崗位培訓(xùn)，時間一般為一周左右，然后就自己開始獨立工作。此外，很多合資企業(yè)在看重內(nèi)陸緊俏的市場的時候，再也沒有制定連續(xù)的培訓(xùn)方案，內(nèi)陸員工進(jìn)入后完全依靠個人的自覺性學(xué)習(xí)。盡管，目前培訓(xùn)方式、類型多種多樣，有脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)；有短期、長期；有面授、函授、自修；有公費、自費、半公半私；還有因特網(wǎng)、電視等遠(yuǎn)程教育這種無國界的家庭內(nèi)的培訓(xùn)方式，要想真正根據(jù)合資企業(yè)對知識、技能的需求量、緩急程度及培訓(xùn)的內(nèi)容、人員、時間、地點、施訓(xùn)單位等選擇不同的方式、類型，還有待進(jìn)一步的深入研究。

總而言之，從利益方面來講，合資企業(yè)的外資方也注重到豐富勞動力與培訓(xùn)關(guān)系的重要性，著眼于提高員工的素質(zhì)，打造企業(yè)最根本、最主要的競爭優(yōu)勢。然而，中外合資企業(yè)的薪酬設(shè)計、員工關(guān)系、激勵制度等各方面的整體綜合設(shè)計不完善，制約了建立從一線員工到高職位員工的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)控制度，建立起帶有外資方特色的培訓(xùn)體制。因此，我們要從中外合資企業(yè)作為我國企業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃著眼，進(jìn)行調(diào)查、實證研究，把握機(jī)會，解決好人才儲備的問題，做好人力資源開發(fā)的培訓(xùn)工作，讓更多、更好的高素質(zhì)人才打造屬于中國人自己的企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)東.改進(jìn)培訓(xùn)管理 提高培訓(xùn)效果――企業(yè)員工培訓(xùn)中的問題及對策[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2003,07.

[2]汪華林.美、德企業(yè)人力資源開發(fā)的經(jīng)驗及對我國的啟示[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版),2004,09.

篇9

【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育模式 實施 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0082-01

目前，我國旅游人才供需矛盾現(xiàn)象比較突出，高素質(zhì)人才匱乏，造成這種狀況的主要原因是高校在旅游人才培養(yǎng)方面，未能對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)低下，不能滿足社會企業(yè)的現(xiàn)實需要。因此，高校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為中心，積極進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育體制，真正培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。

一 高職院校旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育方面存在的問題

1.重視知識技能教育，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

雖然很多高職院校都能認(rèn)識到能力對學(xué)生的重要性，在教學(xué)過程中也樹立了“以能力為本位”的辦學(xué)思想，也積極開展校企合作辦學(xué)，重視工學(xué)結(jié)合的教育模式，但在旅游專業(yè)教育中，很多學(xué)校都片面地把以能力為本位理解為以知識技能為本位，在人才培養(yǎng)過程中，更多的是關(guān)注學(xué)生知識技能方面的教育，教學(xué)圍繞知識技能展開，而忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這種教育模式下必定影響高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力低下。

2.教育內(nèi)容單一

目前，很多高校旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容較單一，基本都是片面零散的知識，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性和有序性，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為一句空話。許多高校在旅游專業(yè)教育過程中，都是任意選用幾門文化素質(zhì)選修課應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，對旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)分析研究不深入、不全面，尤其缺乏一些隱性課程的開發(fā)利用，職業(yè)教育內(nèi)容不完善，造成教育效果低下。

3.教育方式傳統(tǒng)單一

旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育從教育方式上看，主要是通過課堂教學(xué)和課外活動的方式進(jìn)行的，缺乏更多有效的教育新途徑。在教育過程中，雖然很多學(xué)校都采用了校企合作的人才培養(yǎng)方式，但仍對學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注度不高，真正以“綜合素質(zhì)為本位”的人才培養(yǎng)模式并沒有真正建立起來，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需要。

二 旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式構(gòu)建策略

1.樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念

學(xué)校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，就必須樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學(xué)理念，它決定著學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的類型和內(nèi)容，決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價值取向和方向。學(xué)校要樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學(xué)中，真正以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開教學(xué)活動，并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確其蘊含的內(nèi)容是很廣泛的，包括知識、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹立素質(zhì)本位的教育思想，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。

2.明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)和內(nèi)容

隨著我國旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中，對員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上，也就是對員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點，學(xué)校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細(xì)斟酌，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）誠信愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；（2）具有服務(wù)和責(zé)任意識；（3）具有團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力；（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣；（5）具有應(yīng)急處事能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內(nèi)容，進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式，通過課程化教育模式和企業(yè)頂崗實習(xí)模式的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能不斷體驗，不斷進(jìn)行感悟?qū)嵺`，使學(xué)生在體驗和實踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過程中，要根據(jù)教育的具體內(nèi)容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

4.建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評體系

要通過考評體系的建立，對職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行動態(tài)管理，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評體系要包括以下內(nèi)容：認(rèn)知測試、行為考察、實驗測試，要重視考核評價的過程性，能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實施過程為主線進(jìn)行考評，通過考評促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

總之，旅游行業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)人才參與其中，高職院校要根據(jù)行業(yè)需要，積極轉(zhuǎn)變教育管理模式，通過實施職業(yè)養(yǎng)成教育模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育改革的深化發(fā)展具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]程華寧、龐力萍.旅游管理專業(yè)職業(yè)意識養(yǎng)成教育之新途徑[J].職業(yè)教育研究，2010（5）

[2]李逸凡、鄒宏秋.職業(yè)素質(zhì)教育的成功探索――浙江金融職業(yè)學(xué)院的明理學(xué)院[J].高等工程教育研究，2010（2）

篇10

越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致高職生的就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，很多企業(yè)不愿意錄用高職畢業(yè)生。原因在于，一方面，新人入職成本高。剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，有一定的專業(yè)知識與技能，但對企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)不熟悉，從投入工作到派上用場還需要進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，企業(yè)為了減輕成本核算，避免培訓(xùn)投入和新員工入職初始階段工作低效的損失，會選擇有工作經(jīng)驗或者技術(shù)水平更高的員工。另一方面，畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)不能到達(dá)企業(yè)要求，短期內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)，存在一系列的后續(xù)問題。在對大學(xué)生畢業(yè)上崗后的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)評價并不高，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人和人力資源部門負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生自身存在許多問題：部分畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度不端正，到崗位一段時間甚至幾天后因為不喜歡就離崗，忠誠度低；缺少職業(yè)規(guī)劃，對自己將來的發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致在崗期間不珍惜崗位，不熱愛企業(yè)；缺乏主人翁精神，斤斤計較，索取得多，奉獻(xiàn)得少；缺乏團(tuán)隊合作精神，以自我為中心，凡事先考慮自身利益；缺乏吃苦精神，拒絕一線的技術(shù)類崗位，認(rèn)為太臟太累；心浮氣躁，心比天高，有點不滿意的地方，在他們心中會擴(kuò)大到對企業(yè)的不滿意。從目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)情況來看，主要存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，企業(yè)對人才的要求影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。很多高職院校不同程度地存在“重技能、輕人文”的實用主義傾向，重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的傳授，輕視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對性。盡管現(xiàn)在很多高職院校注意到了學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中提及職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，并在畢業(yè)前的就業(yè)輔導(dǎo)中加以強(qiáng)調(diào)，但是多是局限于點到為止的淺層次方式方法，并沒有根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)心理素質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的培養(yǎng)。

3.將學(xué)生心理健康教育等同于職業(yè)心理素質(zhì)教育。盡管目前學(xué)生心理健康教育越來越受到高校的重視，尤其是隨著《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》（教思政廳［2011］5號）的出臺，心理健康教育已納入高職院校的必修課，但是學(xué)生心理健康教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育兩者并非同一概念，其目標(biāo)和任務(wù)各有側(cè)重，不能混為一體。高校心理健康教育的主要目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)是學(xué)生具有良好職業(yè)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)條件，在未來的職業(yè)中有很重要的作用，但是心理健康教育更多的是著眼于學(xué)生在校期間的心理引導(dǎo)和行為培養(yǎng)，而職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所要解決的問題是學(xué)生在擇業(yè)從業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們在從業(yè)過程中處理好付出與收獲、現(xiàn)實與理想、約束與自由等各種問題的能力，為他們從學(xué)生順利過渡到職業(yè)人打好心理基礎(chǔ)。

二、校企一體化培養(yǎng)模式下高職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將其融入高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以人文精神和人文教育為核心的大學(xué)文化承擔(dān)著引領(lǐng)社會文化的職責(zé)，而高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，也應(yīng)重視學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)心理素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生所秉承的價值觀念、審美情趣、道德規(guī)范等傳播、輻射到社會，可以有效地提升企業(yè)文化。因此，高職院校應(yīng)對企業(yè)所要求和重視的、有利于學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，明確提出學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要組成部分。同時，建立學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，該體系應(yīng)包含各行業(yè)企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)要求，同時兼顧不同專業(yè)從業(yè)者的心理素質(zhì)特點。基于目前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各行各業(yè)對員工職業(yè)心理素質(zhì)的要求也在不斷調(diào)整，因此，職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系需要不斷作出調(diào)整?？傊瑢W(xué)校在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外實踐、實訓(xùn)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終把優(yōu)化學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)放在學(xué)生發(fā)展的重要地位，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

2.高職院校要與企業(yè)開展深度合作，讓學(xué)生走出去，把企業(yè)請進(jìn)來。專家認(rèn)為，高職教育要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，跳出以往傳統(tǒng)教育的框架，積極與企業(yè)開展合作，實行工學(xué)結(jié)合，健全學(xué)生實習(xí)制度，引進(jìn)企業(yè)高技能人才，采用導(dǎo)師制和項目驅(qū)動教學(xué)法，并在管理模式上考慮如何與企業(yè)對接，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)對學(xué)生敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、人際交往等能力的培養(yǎng)，以便工作后能更快地融入。走出去即利用定崗實習(xí)和實訓(xùn)的機(jī)會，把握和理解企業(yè)在日常工作和管理中對員工所需的職業(yè)心理素質(zhì)。請進(jìn)來一是邀請企業(yè)的管理者、決策者到學(xué)校作有關(guān)企業(yè)文化的專題報告，讓學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域感受企業(yè)文化，主觀上加深對企業(yè)的了解，進(jìn)而結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)對將來相應(yīng)崗位所需的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行梳理、拓寬和加深。二是學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生積極參與企業(yè)各方面的活動，與企業(yè)員工共處，真正理解企業(yè)所需的人才與自身存在的差距，從而明確今后仍需努力和改善的地方。

3.以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行普遍的心理素質(zhì)訓(xùn)練。一是采用職業(yè)發(fā)展式、自我發(fā)展式、能力拓展式心理輔導(dǎo)模式來提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。如開設(shè)相關(guān)的情緒、時間管理等課程，不僅僅向?qū)W生傳授心理學(xué)相關(guān)知識，同時，通過與學(xué)生探討人際交往、情緒管理、理想與自我實現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法與策略、時間管理等一系列困擾學(xué)生發(fā)展的問題，提高學(xué)生在自我成長過程中解決問題的能力；通過團(tuán)體輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神、人際溝通的能力、責(zé)任意識等。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評價，挖掘職業(yè)規(guī)劃能力，樹立目標(biāo)，激發(fā)動力。利用職業(yè)傾向問卷等手段引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的興趣、愛好、氣質(zhì)類型、創(chuàng)造力水平、優(yōu)點與缺點等，引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自身的特點與社會的需求，規(guī)劃將來職業(yè)發(fā)展方向，主動完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)心理素質(zhì)。

4.重視校園文化建設(shè)。學(xué)生的成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，健康文明且富有特色的校園文化氛圍會對學(xué)生的心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的優(yōu)化作用。高校校園文化最基本的核心就是教師、學(xué)生所追求的價值。這種價值浸潤、投射在校園和校園活動的各個層面，潛移默化地影響著學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的形成，從而實現(xiàn)對大學(xué)生人格的塑造，因此，學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和落腳點之一。學(xué)生通過學(xué)校文化的熏陶后走出校園，個性之中便具有某種共同的、可以明晰辨識的內(nèi)涵屬性，這就是校園文化所應(yīng)發(fā)揮的作用和功效。因此，高職院校應(yīng)融合各行業(yè)共有的文化，引工業(yè)文化進(jìn)校園，引企業(yè)文化進(jìn)課堂。除了在自然環(huán)境的布置上要突出高職教育的理念，創(chuàng)設(shè)良好和諧的育人氛圍和學(xué)術(shù)氛圍外，更要在校園文化心理環(huán)境的營造上下功夫：一是要建設(shè)富有職業(yè)教育特色的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，培植良好的高職院校大學(xué)精神；二是要培養(yǎng)一支專業(yè)技能和職業(yè)心理素質(zhì)過硬的教師隊伍，在日常的教學(xué)、實訓(xùn)、活動和生活過程中感染、影響學(xué)生，以真正的身教為學(xué)生起到良好的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的認(rèn)知和養(yǎng)成，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格；三是要重視集體建設(shè)，尤其是以班級為單位，從班干部隊伍建設(shè)、班級規(guī)章制度、班級活動等方面切入，不同專業(yè)的班級營造各自具有特色的班級文化，提升學(xué)生的歸屬感。