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篇1

（1）課程之間缺乏連貫性，交叉現(xiàn)象嚴(yán)重在課程內(nèi)容方面，建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程較為復(fù)雜，主要包括概論、組織管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理等，其中，安全管理、人力資源管理、溝通管理、合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理等較為重要，但是可以詳細(xì)，也可以簡(jiǎn)略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于工程管理專業(yè)來說，工程估價(jià)、工程安全管理、工程合同管理等一般會(huì)單獨(dú)開設(shè)，其中，工程項(xiàng)目管理課程是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，在這種情況下，該課程與其他課程會(huì)存在交叉現(xiàn)象。（2）課程內(nèi)容偏理論，缺乏實(shí)踐傳統(tǒng)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式采用靜態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式以講為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，其教學(xué)效果不理想，主要表現(xiàn)為：一方面教學(xué)內(nèi)容源自社會(huì)實(shí)踐，課本中的知識(shí)較為單調(diào)、枯燥，并且難以理解，例如，在講授混凝土澆筑的質(zhì)量控制問題，要求教師耐心講解，有時(shí)學(xué)生還是理解不到位，反之如果將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親自觀察一下澆筑混凝土的過程，學(xué)生立刻就明白了。另一方面理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來說，其教育質(zhì)量之所以高，是因?yàn)槠浣虒W(xué)過程注重實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。反觀國(guó)內(nèi)，建設(shè)工程管理專業(yè)普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)的時(shí)效性。（3）任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式單一在高校的教師隊(duì)伍中，青年教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，屬于典型的學(xué)院派，從做實(shí)驗(yàn)、寫文章的角度來說，這些青年教師能力非常強(qiáng)，教授理論知識(shí)絕對(duì)沒問題，在講授一些案例時(shí)，由于缺乏親身體驗(yàn)，進(jìn)而在一定程度上弱化了教學(xué)的生動(dòng)性和感染力。與其他專業(yè)相比，工程管理專業(yè)的教師很容易找到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，對(duì)此需要高校給予理解。

二、完善建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)管理模式的思路

教育部在2010年6月就制定實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)提出新的要求。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，社會(huì)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理人員也提出新的要求?；诖耍枰M(jìn)一步完善建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)管理模式的思路。（1）課程目標(biāo)在教學(xué)過程中，注重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。在教學(xué)模式方面，引入一些工程實(shí)例，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解建設(shè)工程項(xiàng)目管理的原則，以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)需要融合管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的知識(shí)，按照復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，在內(nèi)容安排方面，重視雙語教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。（2）以理論教學(xué)為基礎(chǔ)在組織開展建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)這是該課程的基本要求，對(duì)此，教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)ㄔO(shè)工程項(xiàng)目管理中涉及到的組織原理、控制原理等進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。（3）實(shí)踐教學(xué)在建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)中，需要重視實(shí)踐教學(xué)，通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)體系中，融入課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。對(duì)于高校來說，在條件允許的情況下，建立案例教學(xué)庫。與其他課程相比，建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的同一性，科研項(xiàng)目提供了案例教學(xué)素材，在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，借助教育教學(xué)活動(dòng)，使之能夠勝任項(xiàng)目的管理者、項(xiàng)目經(jīng)理等工作。因此，要求學(xué)生一方面掌握專業(yè)知識(shí)，另一方面需要具備觀察、分析、調(diào)查、監(jiān)督等方面的能力?；诖耍诮M織開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)的平穩(wěn)過度。

三、豐富建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式的具體措施

一方面教學(xué)方法（1）講授在組織開展建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師對(duì)涉及建設(shè)工程項(xiàng)目的理論知識(shí)（整體管理、組織管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理、安全管理等）進(jìn)行系統(tǒng)的講解，對(duì)于教師來說，這是實(shí)施其他教學(xué)方式的重要保證。（2）討論在課堂教學(xué)中，通過討論可以有效解決建設(shè)工程實(shí)踐中遇到的重要問題或爭(zhēng)議等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，例如，在建設(shè)工程項(xiàng)目施工中，如果出現(xiàn)質(zhì)量問題，發(fā)生安全事故等，那么通過討論可以進(jìn)一步明確責(zé)任主體。（3）案例教學(xué)在建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，可以將發(fā)生的典型案例引入到教學(xué)內(nèi)容中，并案例中融合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，例如，為了便于解釋建設(shè)工程項(xiàng)目中索賠證據(jù)收集、索賠計(jì)算等，可以引入大亞灣核電站項(xiàng)目索賠案例，通過該案例講解相應(yīng)的內(nèi)容。（4）研究分析在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的研究分析能力，建設(shè)工程項(xiàng)目管理任課教師可以設(shè)計(jì)一些專題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，查閱資料和案例，對(duì)案例進(jìn)行分析，然后闡述自己的觀點(diǎn)，通過這種方式可以幫助學(xué)生理解項(xiàng)目管理知識(shí)，幫助學(xué)生提升分析能力、表達(dá)能力等。另一方面教學(xué)手段（1）充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，將建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)例制作成動(dòng)畫、施工現(xiàn)場(chǎng)圖等，借助先進(jìn)的多媒體展示給學(xué)生，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的時(shí)效性。（2）參觀建設(shè)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，可以組織學(xué)生參觀某些重大建設(shè)工程項(xiàng)目，幫助學(xué)生強(qiáng)化建設(shè)工程項(xiàng)目管理的感性認(rèn)識(shí)。（3）參與課題研究，撰寫論文。讓學(xué)生參加一些課題研究活動(dòng)，在課題研究過程中，通過觀察、調(diào)研等，讓學(xué)生撰寫課題論文，幫助學(xué)生培養(yǎng)駕馭語言的能力。

四、結(jié)論

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，與其他課程相比，建設(shè)工程項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，不斷豐富教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷探索，進(jìn)一步提升教學(xué)時(shí)效性。

作者:葉芳 單位:四川天一學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]宋玲,趙春菊,黃建文,晉良海.基于沙盤模擬的工程項(xiàng)目管理“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(40).

篇2

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；沙盤；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0145-02

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，規(guī)模越來越大。2013年，我國(guó)僅西部地區(qū)交通、水利、能源等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重點(diǎn)工程項(xiàng)的投資總規(guī)模就達(dá)到3265億元人民幣。國(guó)家工程建設(shè)的蓬勃興起，對(duì)高等學(xué)校工程管理專業(yè)《工程項(xiàng)目管理》的教學(xué)和人才培養(yǎng)客觀上提出了更高的要求。然而，工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)，普遍存在以課堂教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足；而課堂教學(xué)又普遍存在“照本宣科”、“滿堂灌輸”的現(xiàn)象；工程管理專業(yè)的本科生，由于沒有工程項(xiàng)目管理的感性認(rèn)知和操作實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，嚴(yán)重制約著我國(guó)工程項(xiàng)目管理的教學(xué)效果和水平的提高。因此，探索工程項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程項(xiàng)目管理》的熱情，改善《工程項(xiàng)目管理》的教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述

黃東兵（2011）[1]構(gòu)建了“認(rèn)知與驗(yàn)證”、“綜合與仿真”和“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)體系。孫虹等（2009）[2]提出加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能的改革思路。陳建國(guó)（2010）[3]提出從注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)基本架構(gòu)三個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

楊太華（2012）[4]以PowerOn系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并進(jìn)行了初步的教學(xué)實(shí)踐和探索。王愛領(lǐng)（2013）[5]提出管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行工程項(xiàng)目管理模擬、招標(biāo)投標(biāo)模擬以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬等的必要性。王進(jìn)（2006）[6]提出工程管理專業(yè)采用模擬、互動(dòng)和漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的可行性。洪偉民（2009）[7]闡述了工程項(xiàng)目沙盤模擬教學(xué)的思路和教學(xué)內(nèi)容，指出其實(shí)施的必要性。毛鵬（2012）[8]介紹了工程項(xiàng)目管理沙盤的由來及實(shí)施過程，分析了沙盤教學(xué)的效果，并提出了教學(xué)建議。

文獻(xiàn)回顧表明，我國(guó)高校工程管理專業(yè)教員對(duì)工程項(xiàng)目管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了初步探索，指出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，并提出信息化、情境實(shí)驗(yàn)?zāi)M等在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性。但是，針對(duì)學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的反饋等沒有開展調(diào)查研究。

三、工程項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年末，全國(guó)共有212所大專院校開設(shè)工程管理專業(yè)。《工程項(xiàng)目管理》作為工程管理專業(yè)的主干課和專業(yè)課，在我國(guó)開設(shè)工程管理專業(yè)的各大專院校都開設(shè)有這門課。然而，采用項(xiàng)目管理沙盤、工程招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬或情景劇等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)校占比較小，其教學(xué)效果不容樂觀。

本文以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例，分析《工程項(xiàng)目管理》教學(xué)方法的現(xiàn)狀。我校從2004年開始招收工程管理專業(yè)本科生，并開設(shè)該課程。工程管理教研室從2006年到2014年，給工程管理專業(yè)學(xué)生授課9屆，共288課時(shí)。其中從2012年開始，《工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)》和《工程招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬》等實(shí)訓(xùn)融入到《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，連續(xù)對(duì)3屆本科生開展了實(shí)踐教學(xué)，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生共計(jì)213人，取得了初步成效。

課題組對(duì)參與過上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生開展了問卷調(diào)查和訪談，學(xué)生對(duì)沙盤實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排合理性，認(rèn)為“比較合理”和“非常合理”的比例為45%和5%；認(rèn)為“一般”和“非常不合理”的占比為45%和5%。；78%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)過程中老師的講解比較合理及非常合理（見圖1所示）。

四、工程項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)踐

1.工程項(xiàng)目管理的沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程，緊密圍繞現(xiàn)代項(xiàng)目管理的核心內(nèi)容，從工程項(xiàng)目進(jìn)度、成本、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)參與工程項(xiàng)目管理的過程；通過知識(shí)講解、技能傳授、沙盤演練等方法，熏陶學(xué)生現(xiàn)代項(xiàng)目管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目管理過程中分析和解決問題的技能，提高學(xué)生按照工程項(xiàng)目管理的專業(yè)流程獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目管理的能力。工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)是：①直觀感受工程項(xiàng)目的工作流、物質(zhì)流、資金流和信息流；②關(guān)注項(xiàng)目型組織的工程項(xiàng)目管理要點(diǎn)和關(guān)鍵所在；③切身感受工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不同崗位的角色和作業(yè)流程；④在模擬真實(shí)決策平臺(tái)掌握工程項(xiàng)目管理的要點(diǎn)；⑤在透明的信息環(huán)境中學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能；⑥在游戲中感悟和探索工程項(xiàng)目管理的一般規(guī)律。

本專業(yè)在開展“項(xiàng)目管理沙盤”教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過程中，每班分6組，每組6個(gè)人分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、物料經(jīng)理和人力資源經(jīng)理角色，老師擔(dān)任銀行和材料供應(yīng)商。首先由老師講解沙盤的實(shí)訓(xùn)原理和過程，接著按照項(xiàng)目的實(shí)施過程，各組由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行總控，各職能經(jīng)理實(shí)施作業(yè)，并在對(duì)應(yīng)的聯(lián)系單上簽字，同時(shí)還要在沙盤盤面上操作（如原材料進(jìn)場(chǎng)，工人進(jìn)出場(chǎng)等），最后由老師根據(jù)各組的操作情況給予評(píng)價(jià)。

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，62%的被學(xué)生認(rèn)為沙盤實(shí)訓(xùn)的趣味性程度為“比較有趣味”；5%的學(xué)生認(rèn)為“非常有趣味”；28%的學(xué)生認(rèn)為趣味性“一般”。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果良好，其中89%的學(xué)生掌握了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的60%及以上，67%的學(xué)生掌握了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容70%及以上（見圖2所示）。

2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)情景劇。工程項(xiàng)目招投標(biāo)在工程領(lǐng)域非常常見，然而學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于該課程中不同參與主體的權(quán)利和義務(wù)沒有直觀的認(rèn)識(shí)。課題組在工程實(shí)驗(yàn)室開展了工程招投標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)模擬，由學(xué)生分組，分別扮演業(yè)主、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、投標(biāo)單位、唱標(biāo)人、評(píng)標(biāo)委員會(huì)專家等，模擬真實(shí)投標(biāo)的初步評(píng)審、詳細(xì)評(píng)審以及資格審查（后審）等流程，并在實(shí)訓(xùn)過程中增加投標(biāo)人現(xiàn)場(chǎng)展示自己的商務(wù)標(biāo)以及投標(biāo)報(bào)價(jià)策略?！豆こ添?xiàng)目管理》的風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、采購(gòu)管理等知識(shí)和技巧均可以讓學(xué)生在“工程項(xiàng)目招投標(biāo)情景劇”扮演中得到體現(xiàn)和掌握。

五、討論與建議

本文闡述了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)和招投標(biāo)模擬教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，基于對(duì)學(xué)生展開的問卷調(diào)查和訪談，探索了《工程項(xiàng)目管理》沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)和工程項(xiàng)目招投標(biāo)模擬教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)和招投標(biāo)模擬等寓教于樂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠較大幅度地提高學(xué)生對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。因此，我們建議，我國(guó)高等學(xué)校在《工程項(xiàng)目管理》的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索并大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)、角色扮演、案例分析、教師點(diǎn)評(píng)融于一體的互動(dòng)教學(xué)模式，加大沙盤模擬和招投標(biāo)模擬等實(shí)驗(yàn)課程的投入，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理理論和方法的掌握和解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一名高級(jí)職業(yè)學(xué)校教師，我常年從事建筑工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)。建筑工程項(xiàng)目管理課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在項(xiàng)目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在著諸多問題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)效，課堂教學(xué)效果不夠理想。自2012年我校國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)工作開展以來，我作為施工項(xiàng)目管理精品課程開發(fā)小組的一員，不斷深入思考課程改革方法，，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，現(xiàn)將思考的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、科學(xué)選用教材教材，注重理實(shí)一體。

《施工項(xiàng)目管理》教材在市場(chǎng)上有多種，但內(nèi)容大都重理論輕實(shí)踐，不能與當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受能力和理解能力相適應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中易厭煩的情緒。所以在選擇教材時(shí)一定要注重實(shí)踐案例的解析內(nèi)容，能讓學(xué)生在教材中找到解決實(shí)際問題的方法。教師也可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自主編寫校本教材，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇和編寫與之相適應(yīng)的案例，內(nèi)容要有針對(duì)性和全面性．案例本身應(yīng)在整體上尊重課程體系及課堂教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容及授課順序應(yīng)與課堂教學(xué)同步．通過案例的引入，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為度

課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。以滿足專業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、簡(jiǎn)化。精講，就是為滿足專業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開展重點(diǎn)教學(xué)，講清、講透、講明白。例如在質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全等主要環(huán)節(jié)的控制過程中的程序、方法都是實(shí)際運(yùn)用中的重點(diǎn)內(nèi)容，需細(xì)致分析講解以讓學(xué)生理解掌握，能夠運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)管理中。簡(jiǎn)化，就是以“適度”為原則，在對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡(jiǎn)而化之。例如在編制各種文件、報(bào)告時(shí)的依據(jù)，處理問題時(shí)的原則、要求、提交的資料等枯燥理論，要求學(xué)生能了解就可以了。通過以上對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，既能使課程內(nèi)容要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會(huì)到學(xué)以致用。

三、創(chuàng)新授課方式，靈活考核方式

傳統(tǒng)的單向陳述知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)已不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，在授課過程中要注重案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法的課堂應(yīng)用。例如以小組為單位，針對(duì)學(xué)生以后從事建筑行業(yè)可能會(huì)遇到的現(xiàn)場(chǎng)情境，模擬施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工過程中現(xiàn)場(chǎng)糾紛、事故處理等。讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在此訓(xùn)練中掌握課程知識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力。另外也可適時(shí)地進(jìn)行生校外課堂、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專家互動(dòng)式專題講座等結(jié)合起來，依據(jù)案例，傳授書本相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)章節(jié)的理論知識(shí)與實(shí)際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實(shí)踐問題的，它在什么時(shí)候、什么環(huán)節(jié)使用。

課程考核也要以靈活的方式進(jìn)行重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，淡化傳統(tǒng)的記憶型考核。如：即每個(gè)小組一份任務(wù)，要求其提交成果并能課堂展示，教師在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在我校教室都已安裝多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將傳統(tǒng)紙質(zhì)教案制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書的時(shí)間，增加單位時(shí)間的信息量，使得既能簡(jiǎn)化又能表述清楚；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)的圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫等效果，使教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力；例如，課程之初利用多媒體等手段演示一個(gè)較為典型的、完整的工程項(xiàng)目管理案例實(shí)施過程， 使學(xué)生首先建立一個(gè)較為系統(tǒng)完整的工程項(xiàng)目管理感性認(rèn)識(shí)框架。教學(xué)過程中可到施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像資料，利用動(dòng)畫形式展示各控制環(huán)節(jié)主要工作。這些方式與枯燥的語言表述相比更能讓學(xué)生理解掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，建立專業(yè)化隊(duì)伍

教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)手段的實(shí)施，離不開教師的引導(dǎo)和實(shí)踐。師資水平的高低，不僅決定了總體教學(xué)質(zhì)量，而且是影響預(yù)期教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的最重要因素。建筑工程項(xiàng)目管理課程要求任課教師既要有工程背景下的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要具備相應(yīng)的的管理知識(shí)和管理理念。因此，學(xué)校應(yīng)從教師專業(yè)背景、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)，參與社會(huì)實(shí)踐等方面提高教師整體素質(zhì)。造就一批經(jīng)常參與工程實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，研究方向穩(wěn)定，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師群。使教師通過實(shí)踐親臨其境的經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講透講活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、理順觀念結(jié)合在一起，為完善課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的前沿性、貫通性打好基礎(chǔ)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，這些建議已在筆者的教學(xué)過程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無定法，建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進(jìn)一步探索之中。我校工學(xué)結(jié)合，校企合作的課程教學(xué)改革行動(dòng)也剛剛開始探索和嘗試，希望每位教師都能深入地研究教學(xué)改革與創(chuàng)新，將本專業(yè)課程建設(shè)得越來越好，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。為高級(jí)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉亞蘭.論案例教學(xué)與教育學(xué)的教法改革[J].教育與職業(yè)，2008，（2中）.

篇4

一、環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)概述

我國(guó)環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)于20世紀(jì)70年代末開始發(fā)展，在80年代末期逐漸形成規(guī)模，90年代后期受到高校擴(kuò)招的影響發(fā)展速度得到了大大加快。在環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)的初期發(fā)展階段，開設(shè)該專業(yè)的僅有部分工科高校，隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目管理人才的需求也在不斷增加，使得各高校加強(qiáng)了對(duì)該專業(yè)的重視，提高了招收學(xué)生的力度。環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有工程項(xiàng)目管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及應(yīng)用能力的綜合型人才，對(duì)學(xué)生解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理的專業(yè)知識(shí)、基本項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力及管理技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。由于工程項(xiàng)目的開展與管理涉及到多方面的知識(shí)與能力，因此法律、自然科學(xué)、工程信息的獲取與應(yīng)用能力及外語應(yīng)用能力等都包括在其課程內(nèi)容體系中。此外，環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、市場(chǎng)意識(shí)、工程項(xiàng)目成本意識(shí)以及國(guó)際工程項(xiàng)目承包的交流與合作能力等，以適應(yīng)工程項(xiàng)目環(huán)境市場(chǎng)的要求與變化。

二、當(dāng)前環(huán)境工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中存在的問題

一方面，各高校在開展環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程的過程中，以該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及自身辦學(xué)特色為導(dǎo)向，將工程項(xiàng)目管理專業(yè)的課程納入環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的課程體系，主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)踐課程等，而對(duì)與工程項(xiàng)目管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程重視較低，開設(shè)較少，部分開設(shè)該課程的院校大多以選修課的形式進(jìn)行。同時(shí)，由于理工科學(xué)生對(duì)文史類課程的重視程度普遍較低，使得經(jīng)濟(jì)課程未得到學(xué)生的重視，導(dǎo)致環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握較差。另一方面，由于環(huán)境保護(hù)行業(yè)的發(fā)展在很大程度上會(huì)受到人力資源價(jià)格變化以及原材料價(jià)格上漲的影響，這對(duì)其成本控制等方面提出了新要求，工程項(xiàng)目管理方面的知識(shí)與能力對(duì)環(huán)保行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員具有重要作用。環(huán)保項(xiàng)目的開展與實(shí)施需要以項(xiàng)目管理的理念為依據(jù)，從項(xiàng)目成本、效益、進(jìn)度及工藝等多方面進(jìn)行考慮，以項(xiàng)目實(shí)際情況為依據(jù)制定具有可行性的方案并進(jìn)行最終篩選。工程項(xiàng)目管理對(duì)環(huán)保項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及管理效益的提高具有十分重要的作用，因此，環(huán)境工程項(xiàng)目管理課程的開設(shè)具有尤為重要的作用及現(xiàn)實(shí)意義。

三、促進(jìn)環(huán)境工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容

環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合環(huán)保行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱將環(huán)境管理課程體系知識(shí)內(nèi)容及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行融合，突出環(huán)境項(xiàng)目管理的重要性。充實(shí)學(xué)生工程項(xiàng)目管理方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其在把握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高解決環(huán)境工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的能力，如項(xiàng)目的組織策劃、投標(biāo)與招標(biāo)以及具體實(shí)施策略等。課程改革的實(shí)踐過程中應(yīng)對(duì)環(huán)境項(xiàng)目管理的基本理念、管理措施與方法等加強(qiáng)重視，以學(xué)生未來就業(yè)形勢(shì)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)工程項(xiàng)目管理的實(shí)際需求，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

2．積極探索多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而環(huán)境工程項(xiàng)目管理專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，要求學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容并將其應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中，因此教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的管理能力與工程項(xiàng)目的規(guī)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)，以課堂講授的方法結(jié)合討論、練習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練等方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握及應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體技術(shù)對(duì)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理、施工及運(yùn)行等知識(shí)進(jìn)行模擬和展示，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)信息量，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠更深入地理解和掌握。

3.改革考核方式、全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，考核方式主要針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，未從學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況不能全面把握和綜合反映。因此，在課程改革實(shí)踐過程中采用“442”式的考核方式能夠較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核方式的不足，即課后作業(yè)與課程小組表現(xiàn)成績(jī)占40％，課堂測(cè)驗(yàn)占40％，共兩次分別占20％，平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)占20％。針對(duì)課程教學(xué)改革前學(xué)生論文寫作形式化及抄襲的問題，究其原因大致可以總結(jié)為實(shí)踐教學(xué)的缺失，教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，以應(yīng)付的態(tài)度完成論文作業(yè)。因此，在課改實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)的重視，通過小組合作探究的形式讓學(xué)生對(duì)環(huán)保工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行的可能性進(jìn)行歸類總結(jié)，就不同情況產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)建議，反映在論文中。教師在對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)就其內(nèi)容的邏輯性、流暢性、完整性等幾方面進(jìn)行評(píng)分。

4.以學(xué)生評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

通過讓學(xué)生填寫課堂教學(xué)情況反饋表的方式能夠及時(shí)將教師的授課情況反映出來，作為學(xué)院改革課程教學(xué)內(nèi)容及方法的各方面的依據(jù)，從而提高教學(xué)水平，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定作用。在反饋表中應(yīng)將授課教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、效果以及學(xué)生的建議等方面的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去，發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)改革的積極作用。

四、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；項(xiàng)目管理；專業(yè)思維

項(xiàng)目管理作為一門新興的學(xué)科，在工作與生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。作為從事一線教育的老師，本人嘗試把項(xiàng)目管理理論與大學(xué)生教育管理實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合，并取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)成文，希望對(duì)其他教育工作者有所啟發(fā)。

一、勞動(dòng)教育的意義及特點(diǎn)

“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育包括正確行為的指導(dǎo)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)及優(yōu)秀思維習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)秀思維習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它可能源于生活中的小事，但是對(duì)我們以后的成長(zhǎng)卻有深遠(yuǎn)的影響。所以，無論對(duì)于中小學(xué)生還是大學(xué)生，養(yǎng)成教育在不同的年齡階段都具有重要意義。

“勞動(dòng)教育”是養(yǎng)成教育的重要組成部分。它是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，擁有正確的勞動(dòng)態(tài)度，有熱愛勞動(dòng)之心、懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣與思維習(xí)慣的教育。這也是傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的真正目的。

“勞動(dòng)教育”是獲得知識(shí)的重要途徑。它是通過勞動(dòng)這一具體的體驗(yàn)過程來達(dá)到教育的目的。“體驗(yàn)”幾乎是所有人獲取知識(shí)的基本手段，它來自我們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多種感覺。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的信息冗余量很大，這對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)本身來說好像不利，但如果我們充分地挖掘、利用了這些所謂的信息冗余，在三本院校、職業(yè)院校中勞動(dòng)教育自身的價(jià)值就不僅僅是勞動(dòng)了。如果我們能將勞動(dòng)與學(xué)習(xí)過程中的試錯(cuò)、觀察、思考、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，勞動(dòng)教育將產(chǎn)生比勞動(dòng)教育本身更大的教育價(jià)值。

二、項(xiàng)目管理相關(guān)理論

項(xiàng)目管理是把各種知識(shí)、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動(dòng)，來達(dá)到項(xiàng)目要求。為達(dá)到項(xiàng)目管理與勞動(dòng)教育相結(jié)合的目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注以下理念：

同時(shí)關(guān)注結(jié)果和過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果，如果只有好的結(jié)果，沒有好的過程，那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。

預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。防患于未然的代價(jià)總是小于糾正錯(cuò)誤的代價(jià)。應(yīng)提前制定好計(jì)劃來預(yù)防這些問題。

積極主動(dòng)地面對(duì)問題。項(xiàng)目經(jīng)理要積極主動(dòng)的面對(duì)問題與沖突，主動(dòng)和發(fā)生問題的當(dāng)事人進(jìn)行溝通和交流，并解決問題。

在上勞動(dòng)課的過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律提前設(shè)計(jì)好每一個(gè)階段要體驗(yàn)的項(xiàng)目管理知識(shí)，使其在潛移默化中掌握知識(shí)。這樣可以充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中信息冗余的特點(diǎn)，使勞動(dòng)課的開展更有意義。

三、項(xiàng)目管理與勞動(dòng)教育相結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)思維

一個(gè)好的可持續(xù)的結(jié)果背后一定有一個(gè)好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目管理思維之所以能在鄭州成功財(cái)學(xué)院這一個(gè)三本院校的勞動(dòng)教育中得以應(yīng)用，并得到好的成效，得益于本校有一個(gè)好的系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系設(shè)計(jì)。下面結(jié)合工程管理的專業(yè)特點(diǎn)，從文化、制度、管理和實(shí)施等四個(gè)層面系統(tǒng)地分析項(xiàng)目管理與勞動(dòng)教育相結(jié)合的有效方法。

第一 勞動(dòng)教育文化建設(shè)。勞動(dòng)教育文化建設(shè)與校園文化建設(shè)有密不可分的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化，文化就是這個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)，就如習(xí)慣一樣影響著學(xué)院各項(xiàng)工作開展的主旋律，影響著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與生活，影響著勞動(dòng)教育開展的成效。雖然我所實(shí)踐的鄭州成功財(cái)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“成功學(xué)院”）建校僅10年，但是卻有著深厚的校園文化，因?yàn)閯?chuàng)辦人王廣亞先生有著70多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院的校園文化正是在70多年的實(shí)踐中不斷沉淀下來。“成功”精神是：“愛國(guó)愛校，寧靜好學(xué)，禮讓整潔”。其“禮讓整潔”的“成功”精神正是本校勞動(dòng)教育開展的文化背景?！俺晒Α毙@的每一處地方都一塵不染，這不是一般學(xué)校所能比的。成功學(xué)院獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育也正是在這樣的文化背景下展開的。從“禮讓整潔”的辦學(xué)精神，到校園整潔文化、宿舍整潔文化、教室整潔文化、辦公區(qū)整潔文化，整潔文化覆蓋校園的每一個(gè)角落。校園整潔文化通過勞動(dòng)教育與保潔管理系統(tǒng)得到落實(shí)，從而形成優(yōu)秀的勞動(dòng)教育文化。而勞動(dòng)教育文化最終內(nèi)化成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、其他管理人員的日常行為習(xí)慣，再一波一波向下傳，最終形成校園文化傳統(tǒng)，深入到每一個(gè)“成功”人心中。

第二 勞動(dòng)教育制度建設(shè)。沒有一個(gè)好的制度設(shè)計(jì)好的傳統(tǒng)文化是很難得到繼承與發(fā)揚(yáng)的。成功學(xué)院的勞動(dòng)教育建設(shè)也是如此。在勞動(dòng)教育制度建設(shè)上，成功學(xué)院有一個(gè)閉環(huán)管理制度設(shè)計(jì)。成功學(xué)院的行事準(zhǔn)則是“計(jì)劃創(chuàng)新、執(zhí)行徹底、考核嚴(yán)謹(jǐn)、賞罰分明”。 所以，學(xué)院的整個(gè)管理制度的建設(shè)無不體現(xiàn)著這16個(gè)字。勞動(dòng)教育制度建設(shè)作為其中的一個(gè)分支也充分體現(xiàn)了這一行事準(zhǔn)則。成功學(xué)院的勞動(dòng)教育形成了學(xué)院的一個(gè)特色，教師的一項(xiàng)考核，學(xué)生的一門課程，院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教師定期深入勞動(dòng)教育場(chǎng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育示范的人人參于的制度。正是有了這種基礎(chǔ)制度的建設(shè)，勞動(dòng)教育才有可能在實(shí)施的過程不斷創(chuàng)新，沉淀，積累。

第三 勞動(dòng)教育組織管理。從管理的部門設(shè)置來看，成功學(xué)院設(shè)有“勞衛(wèi)科”專門從事勞動(dòng)課的組織管理工作?！皠谛l(wèi)科”下面設(shè)有勞動(dòng)小組，組員稱為“勞動(dòng)小組長(zhǎng)”，主要由大二學(xué)生組成，專門負(fù)責(zé)每一個(gè)班級(jí)勞動(dòng)課的開展?！皠趧?dòng)小組長(zhǎng)”每月都可以領(lǐng)取一份勤工儉學(xué)的工資，以此作為物質(zhì)上的激勵(lì)?！皠谛l(wèi)科”下面還設(shè)有督查組，按照結(jié)構(gòu)化的要求對(duì)每一個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)區(qū)域進(jìn)行打分，每周匯總評(píng)比，評(píng)比結(jié)果是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要考核，各系評(píng)比的一項(xiàng)指標(biāo)。

第四 勞動(dòng)教育實(shí)施管理。有了文化的影響，制度的保障，組織管理考核的閉環(huán)管理，成功學(xué)院的勞動(dòng)教育才有可能順利開展，進(jìn)而做出特色。首先，是項(xiàng)目管理專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。因打掃不到位，且組長(zhǎng)查出來再打掃的，一律稱為返工。學(xué)生因打掃不到位扣分，我一律稱為質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。因質(zhì)量不達(dá)標(biāo)扣的分，每扣一分就折算成10萬元的工程款。對(duì)于不易打掃的地方要重視的，一律稱為做好風(fēng)險(xiǎn)控制。其次，是將項(xiàng)目管理理念的深入到勞動(dòng)教育過程中。讓學(xué)生同時(shí)關(guān)注結(jié)果與過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果，如果光有好的結(jié)果，沒有好的過程，那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。所以，讓學(xué)生重視打掃過程中的態(tài)度問題。預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。防患于未然的代價(jià)總是小于糾正錯(cuò)誤的代價(jià)。所以，讓學(xué)生一次就打掃徹底，盡可能的不進(jìn)行第二次檢查。積極主動(dòng)地面對(duì)問題。所以，“勞動(dòng)小組長(zhǎng)”與勞動(dòng)班長(zhǎng)在班級(jí)人員管理上要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的面對(duì)問題與沖突，主動(dòng)和發(fā)生問題的當(dāng)事人進(jìn)行溝通和交流，并解決問題。沒有簡(jiǎn)單的事情，只有簡(jiǎn)單的頭腦等等一些好的項(xiàng)目管理理念。最后，是與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)開設(shè)了工程制圖課，我就讓學(xué)生用工程繪圖的方式來繪制我們的勞動(dòng)區(qū)域。除了上述的一些專業(yè)特色，勞動(dòng)教育所要求的耐心教育、整潔教育、珍惜他人勞動(dòng)成果的教育等根據(jù)勞動(dòng)的不同階段也逐步開展。

項(xiàng)目管理與勞動(dòng)教育的結(jié)合，只是個(gè)人在輔導(dǎo)員工作崗位上的一個(gè)小嘗試、小收獲、小創(chuàng)新。如果高校輔導(dǎo)員都能夠把自己的崗位實(shí)踐與自己的專業(yè)知識(shí)、視野結(jié)合起來，我相信，會(huì)有更多樂于為學(xué)生接受的活動(dòng)項(xiàng)目被開發(fā)出來，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值也會(huì)得以體現(xiàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性也將大大提高。唯有不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，我們才可能在輔導(dǎo)員工作職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路上走的更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：大項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；施工組織管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0159-03

一、引言

工程管理是一門基于土木工程技術(shù)，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等知識(shí)的交叉學(xué)科。因此工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前該專業(yè)的復(fù)合型與應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專業(yè)連接專業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用的主要課程之一，融合了工程施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)。現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)方法多是針對(duì)單一課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此探討財(cái)經(jīng)類專業(yè)如何發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)、管理方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而建好《施工組織管理》課程十分有意義。

二、我校工程管理專業(yè)特色

經(jīng)過多年的摸索，我校在工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，探索出“一條主線、兩個(gè)方向，三個(gè)面對(duì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。其中“一條主線”是指在教學(xué)中，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為兩翼的教學(xué)模式；“兩個(gè)方向”是指在貫徹教育部對(duì)工程管理專業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和工程造價(jià)管理兩個(gè)培養(yǎng)方向形成科學(xué)、合理的科群組，在工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專業(yè)教育的前提下，在本科學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生可根據(jù)自己的志向，在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和工程造價(jià)管理培養(yǎng)方向中任選一個(gè)，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，通過專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文，最后完成全部學(xué)業(yè)；“三個(gè)面對(duì)”即在教學(xué)中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極探索和研究“面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)、面對(duì)項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式[2]。本論文主要針對(duì)“三個(gè)面對(duì)”中面對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法，即大項(xiàng)目法在施工組織管理課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討和交流。

三、《施工組織管理》教學(xué)中存在的問題

1.理論課時(shí)外沒有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)課時(shí)共36課時(shí)，其中理論教學(xué)30課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6課時(shí)。因此上課時(shí)理論教學(xué)課時(shí)非常緊張，任務(wù)量大，而實(shí)踐環(huán)節(jié)因課時(shí)少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導(dǎo)致的結(jié)果即是實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)用能力普遍缺乏。

2.課程設(shè)置為選修課。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工程管理專業(yè)的整合調(diào)整，編寫新的培養(yǎng)計(jì)劃，因周課時(shí)的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專業(yè)的施工技術(shù)和施工組織管理都是按選修課進(jìn)行設(shè)置，且以合班課開設(shè)。這樣一來，導(dǎo)致：（1）學(xué)生的重視程度不高，有的同學(xué)認(rèn)為選修課就可以隨意些；（2）有的同學(xué)選修施工組織管理，可之前并沒有選修施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而施工組織管理的學(xué)習(xí)，是要以施工技術(shù)為基礎(chǔ)的，尤其是在施工過程的分解、施工方案討論的部分，這樣學(xué)起來就好比無根之木。

3.教學(xué)方法單一。之前由于課時(shí)緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設(shè)計(jì)理論講完后，進(jìn)行3周共6課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，18周結(jié)束。這也是一般的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）該課程知識(shí)點(diǎn)多，純課堂的教學(xué)，易讓學(xué)生感覺該課程知識(shí)點(diǎn)密集、知識(shí)點(diǎn)散亂等，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的感覺；（2）課堂上對(duì)于單位工程施工組織設(shè)計(jì)的施工方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)平面布置設(shè)計(jì)部分，雖有現(xiàn)場(chǎng)照片演示，但學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。

四、大項(xiàng)目法教學(xué)模式分析

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒和探索出大項(xiàng)目法式的教學(xué)模式，在該課程教學(xué)中取得一定的教學(xué)效果。所謂大項(xiàng)目教學(xué)法，是指選取有代表性的已建建設(shè)項(xiàng)目的全套技術(shù)資料作為教學(xué)大案例，打破專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的界限，所有開設(shè)課程均在此大案例中選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)能開展教學(xué)的全程式專業(yè)教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)學(xué)科教育模式轉(zhuǎn)向了就業(yè)導(dǎo)向模式。[3]目前大項(xiàng)目法在我校工程管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用還僅限于工程概預(yù)算和施工組織管理這兩門課程。在施工組織課程中的應(yīng)用具體從兩個(gè)層面入手，第一層面，即是將這門課程的教學(xué)本身看作是在做一個(gè)項(xiàng)目，將最初教學(xué)設(shè)計(jì)、到理論課程的教學(xué)、再到該課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)協(xié)同起來考慮，這樣教與學(xué)的思路更清晰，理論與實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)合理、充足；第二層面，即是在這門課程的理論教學(xué)多采用具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)例講授，在實(shí)訓(xùn)中則與工程概預(yù)算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目編制工程量清單、工程預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)，這樣實(shí)踐操作性更強(qiáng)、更透徹。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）大道至簡(jiǎn)，理清學(xué)生的思路

1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)組織計(jì)劃問題的基本能力。該課程綜合性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常感內(nèi)容龐雜、思路不清，因而產(chǎn)生畏懼心理。為了減輕學(xué)生的心理壓力，引起對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深感緒論課的重要性。

在第一堂課緒論中就講明施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是施工計(jì)劃，而計(jì)劃對(duì)于任何一項(xiàng)工作的開始和進(jìn)展都非常重要；管理則是針對(duì)計(jì)劃在執(zhí)行過程中的監(jiān)控和協(xié)調(diào)、調(diào)整和優(yōu)化等工作。計(jì)劃和調(diào)整時(shí)刻在我們的生活中存在，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、制訂月生活費(fèi)的使用計(jì)劃等。而針對(duì)一項(xiàng)建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門單位多，持續(xù)周期長(zhǎng)，影響范圍大，需要專門來學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的施工組織與管理的方法。大道至簡(jiǎn)，這樣讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)的主線，避免知識(shí)點(diǎn)繁多給學(xué)生帶來畏懼心理。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃對(duì)于要按時(shí)保質(zhì)保量地完成任何一件事都至關(guān)重要，以引起同學(xué)們的高度重視。

2.明確教與學(xué)的目標(biāo)。建筑行業(yè)目前實(shí)際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)施新技術(shù)的中等技術(shù)人才，又要能懂得現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)資源的組織、優(yōu)化與管理的應(yīng)用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解建筑施工組織的基本知識(shí)和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，還能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)的管理軟件。在此基礎(chǔ)上，深入分析教材各部分內(nèi)容，制定出各章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、一般教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)性介紹內(nèi)容，然后刪繁就簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，又滿足實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，以做到教學(xué)中胸中有數(shù)，深淺有度。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重、難點(diǎn)突出易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)橫道圖與單、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖是制訂計(jì)劃的方法和表現(xiàn)形式，是個(gè)技術(shù)問題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊(duì)伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿足質(zhì)量及安全的前提下，滿足施工工藝展開的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍和施工機(jī)械不窩工。針對(duì)不同要求、不同規(guī)模、不同復(fù)雜程度的工程宜采用與之特點(diǎn)相適應(yīng)的形式。該課程的難點(diǎn)在單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化部分。搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中主要是有四種基本搭接類型，按各自不同的搭接關(guān)系計(jì)算工作的時(shí)間參數(shù)有些煩瑣；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標(biāo)對(duì)初始計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整、優(yōu)化，在多目標(biāo)，如工期―成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調(diào)考慮。這樣在重、難點(diǎn)章節(jié)理論講授中多用具體的項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生更容易將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工程項(xiàng)目相結(jié)合。

（二）基于大項(xiàng)目法的培養(yǎng)方案

1.調(diào)整課程培養(yǎng)計(jì)劃。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如何有效地提高學(xué)生的理論應(yīng)用是一直困擾教師的問題。理論的理解掌握固然重要，實(shí)踐應(yīng)用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學(xué)期進(jìn)行36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)在緊接的第7學(xué)期（第7～12周）進(jìn)行18課時(shí)，安排在工程概預(yù)算課的實(shí)訓(xùn)（第1～6周）之后，進(jìn)行集中指導(dǎo)，第13～18周進(jìn)行分散指導(dǎo)。這樣安排，理論課時(shí)間充足，實(shí)踐環(huán)節(jié)雖只有18課時(shí)，但學(xué)生是在完整的1個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)和課余時(shí)間進(jìn)行綜合的大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括工程的施工組織設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)招投標(biāo)、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件的實(shí)際操作應(yīng)用，使得理論與實(shí)訓(xùn)一體化，更合理，更透徹。

2.大項(xiàng)目教學(xué)法在理論教學(xué)部分的實(shí)施。在該課程的重、難點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)主要是通過具體某工程或是該工程的分部工程進(jìn)行案例教學(xué)。如在流水施工的章節(jié)，用2號(hào)教學(xué)樓的基礎(chǔ)工程進(jìn)行舉例；在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的真題進(jìn)行舉例并分析講解。這樣通過具體的案例分析，綜合性和難度相當(dāng)，使學(xué)生將理論知識(shí)深入了解，同時(shí)也有利于學(xué)生將來參加相關(guān)的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.大項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)部分的具體實(shí)施。通過探索，在培養(yǎng)計(jì)劃中，將施工組織管理課程與工程概預(yù)算兩門課程的實(shí)訓(xùn)都放在第7學(xué)期進(jìn)行，這樣更有利于用大項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)。目前的實(shí)際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導(dǎo)工程管理同年級(jí)的3個(gè)班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍(lán)圖），在第1～6周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此工程進(jìn)行工程量計(jì)算、編制工程量清單，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；在此基礎(chǔ)上，第7～12周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)軟件；13～17周完善成果；18周交最終成果。

在教學(xué)中探索出，在學(xué)生初學(xué)用夢(mèng)龍軟件繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進(jìn)度分析表，其目的在于先讓學(xué)生掌握施工過程的劃分。劃分施工過程是初學(xué)者的一個(gè)瓶頸。在EXCEL進(jìn)度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項(xiàng)工程量、施工隊(duì)人數(shù)、時(shí)間定額或產(chǎn)量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計(jì)算，非常方便。待工作分解即施工過程劃分合理后，工作之間的邏輯關(guān)系都明確了，計(jì)算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對(duì)工期，如不滿足要求，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，再用夢(mèng)龍軟件進(jìn)行雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單明了，繪制起來不易出錯(cuò)。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學(xué)者。

五、結(jié)論

通過以上對(duì)大項(xiàng)目法在課程應(yīng)用中的分析，得到以下結(jié)論：（1）大項(xiàng)目法是以真實(shí)項(xiàng)目為載體的綜合實(shí)訓(xùn)方法，非常有利于學(xué)生理論應(yīng)用能力的提高。如：①通過藍(lán)圖的閱讀，能對(duì)大一所學(xué)的制圖理論進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，并學(xué)習(xí)查閱現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范，讀圖能力大大提高；②前期工程概預(yù)算的實(shí)訓(xùn)中，工程量的計(jì)算等為施工組織設(shè)計(jì)提供有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；③學(xué)生針對(duì)真實(shí)的工程藍(lán)圖，能夠獨(dú)立完成從識(shí)圖、工程量清單編制、組價(jià)，再到施工方案討論、進(jìn)度計(jì)劃的分析和繪制、對(duì)廣聯(lián)達(dá)及夢(mèng)龍軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，繪制雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖。（2）大項(xiàng)目法用于該課程教學(xué)是透徹地針對(duì)一個(gè)具體的工程實(shí)訓(xùn)模擬，這使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力大大提高。可見大項(xiàng)目法延伸到其他的專業(yè)課如建筑制圖、房屋建筑學(xué)等的實(shí)訓(xùn)，可以提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大文，李立新，陳興海.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007.

[2]尚宇梅.財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科技與教育，2008，（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式，課程改革；教學(xué)實(shí)踐

一、課程改革的指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號(hào))和江西省貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實(shí)施意見(贛府發(fā)[2004]36號(hào))，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

(一)課程性質(zhì)

本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場(chǎng)工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)課程目標(biāo)

1　知識(shí)目標(biāo)

通過本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法。

2　能力目標(biāo)

能熟練獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。

3　素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，滲透誠(chéng)實(shí)守信和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的教育。

(三)課程特點(diǎn)

本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)。在編寫招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時(shí)，涉及較多的技術(shù)問題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計(jì))的編寫，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等眾多的管理知識(shí)；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報(bào)價(jià)又要有很強(qiáng)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。

本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時(shí)也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對(duì)多個(gè)相關(guān)專業(yè)具有影響，對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價(jià)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場(chǎng)景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍；(6)堅(jiān)持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1　按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2　教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；3　課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、江西省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；4　與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；5　畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1　項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對(duì)主體資格的要求。

2　項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開標(biāo)、評(píng)標(biāo)，評(píng)標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

3　項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

4　項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。

(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

五、教學(xué)模式方法與手段

(一)教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持“做中學(xué)”，寓教于樂，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

1　在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時(shí)設(shè)置各種互動(dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2　布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。3　在合同管理的教學(xué)中開展案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4　軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。5　仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評(píng)、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6　到有形建筑市場(chǎng)參觀，聘請(qǐng)行業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解。7　畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工程造價(jià)等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、工程量清單計(jì)價(jià)的編制，施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過程的仿真訓(xùn)練。

充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

六、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置工程計(jì)價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

(二)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院、系部應(yīng)展開與企業(yè)全面合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時(shí)也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強(qiáng)與社會(huì)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門對(duì)招投標(biāo)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并由此來修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

八、建立并完善課程評(píng)價(jià)制度

篇8

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；實(shí)踐教學(xué)；模塊化設(shè)計(jì)；實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0132-04一、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐課程中存在的問題

工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)的核心課程，通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力和素質(zhì)。課堂教學(xué)通過系統(tǒng)、全面地闡述工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，分析工程項(xiàng)目管理案例，旨在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并學(xué)會(huì)將工程項(xiàng)目管理理論應(yīng)用于實(shí)踐，把握工程項(xiàng)目管理與其他專業(yè)管理之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[1]；而實(shí)踐教學(xué)則起著強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，通過項(xiàng)目管理實(shí)踐，促進(jìn)理論知識(shí)的固化，為學(xué)生搭建理論與實(shí)際的橋梁。

然而，目前在實(shí)際教學(xué)過程中，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)理論與方法在工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中，遇到了一系列的難題[2-3]，尚未很好地解決。

其一，工程項(xiàng)目管理涉及理論知識(shí)較多、內(nèi)容較雜，涉及項(xiàng)目組織、成本管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及物資采購(gòu)管理等內(nèi)容，而通常實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)有限，很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成工程項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作。

其二，一般來說實(shí)際的工程項(xiàng)目都具有較高的復(fù)雜性，學(xué)生無法很好地完成項(xiàng)目管理各類計(jì)劃的編制；而過于簡(jiǎn)化的案例無法為他們提供充分的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)。因此，選擇合適規(guī)模的工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書意義重大。其三，工程項(xiàng)目時(shí)間跨度較大，學(xué)生無法在較短時(shí)間內(nèi)參與實(shí)際項(xiàng)目的整個(gè)管理周期的各項(xiàng)工作，以及應(yīng)用各種項(xiàng)目控制的方法與手段。

因此，有必要根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程的特點(diǎn)，改革課程實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。文章針對(duì)以上問題，根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，提出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)思路，建立基于模塊的分工與協(xié)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率與效果。

二、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇

（一）課程設(shè)計(jì)性質(zhì)、目的和任務(wù)

工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)是工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是該專業(yè)理論與方法實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展培養(yǎng)學(xué)生有效從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，以項(xiàng)目管理軟件為工具，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工程項(xiàng)目管理的基本理論，進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐仿真，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇與要求

工程項(xiàng)目在建設(shè)開發(fā)過程中，往往涉及到眾多的項(xiàng)目管理技術(shù)與方法。在實(shí)際教學(xué)中，囊括所有理論知識(shí)是不可能的，通常在高校的工程項(xiàng)目管理課程中，教師主要將工程管理理論與技術(shù)方法按照項(xiàng)目前期規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目信息化等三大部分進(jìn)行組織。項(xiàng)目前期規(guī)劃包括項(xiàng)目管理的組織管理、項(xiàng)目策劃、建設(shè)項(xiàng)目投資控制與計(jì)劃管理；項(xiàng)目實(shí)施控制則包括物資采購(gòu)管理、建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度控制、建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用管理、建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理和安全管理等；建設(shè)工程信息化包括建設(shè)項(xiàng)目信息管理與工程管理決策支持系統(tǒng)等，如圖1所示。

圖1工程項(xiàng)目管理內(nèi)容由于受到實(shí)際客觀條件的限制，很難讓學(xué)生利用有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間實(shí)踐各類管理方法與技術(shù)。因此，工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精的原則，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取在實(shí)際工程項(xiàng)目管理中最常用、最重要的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在思考與實(shí)踐中熟悉項(xiàng)目管理流程，掌握項(xiàng)目管理軟件，正確應(yīng)用項(xiàng)目管理基本理論與方法。

課程設(shè)計(jì)是一類實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們應(yīng)用理論知識(shí)的能力。由于受限于課堂的教學(xué)條件，課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有較大的區(qū)別，無法開展大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容多集中于前期的規(guī)劃階段，應(yīng)用Project軟件進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用等內(nèi)容規(guī)劃。

工程項(xiàng)目管理沙盤模擬工程實(shí)施階段發(fā)生的事件，演練工程項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)控制措施，為工程項(xiàng)目計(jì)劃的推演提供了有效的方法，同時(shí)也為課程設(shè)計(jì)提供了有效的教學(xué)工具[4-5]。因此，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)一步地延伸至工程實(shí)施階段所涉及的關(guān)鍵理論與知識(shí)。

因此，根據(jù)工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的重要程度與課程設(shè)計(jì)的可行性，從工程項(xiàng)目管理所涉及的理論知識(shí)中篩選出一部分適合課堂中開展的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，如圖2所示。

三、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐課程模塊設(shè)計(jì)

經(jīng)過篩選，課程設(shè)計(jì)所需要涉及的內(nèi)容依然較多，任務(wù)量十分巨大，學(xué)生在一周左右的時(shí)間很難完成全部課程設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，有必要設(shè)計(jì)一種高效的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，科學(xué)合理地規(guī)劃課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有效地組織課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取較大的學(xué)習(xí)效益。

縱觀整個(gè)工程項(xiàng)目管理周期內(nèi)的各項(xiàng)管理內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)各部分之間呈相對(duì)獨(dú)立的特性（即進(jìn)度、質(zhì)量、費(fèi)用以及安全管理在工程項(xiàng)目管理周期內(nèi)是四條管理工作開展的主線），計(jì)劃目標(biāo)與控制措施自成體系，所涉及的管理控制理論與方法也不盡相同。從專業(yè)技術(shù)體系來說，這四部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，具有松耦合的特性，因此可以對(duì)其進(jìn)行模塊化組織與安排，必修課程與選修課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、全面發(fā)展的模塊化課程設(shè)計(jì)任務(wù)體系。

（一）模塊化設(shè)計(jì)原則

對(duì)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，即將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系劃分為一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生通過利用相關(guān)的理論知識(shí)與方法完成任務(wù)書中的任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。在對(duì)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)模塊化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1.模塊內(nèi)的知識(shí)高度相關(guān)，內(nèi)在聯(lián)系緊密

在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)中，一個(gè)模塊應(yīng)當(dāng)是一組知識(shí)、理論與方法高度相關(guān)的集合。在模塊內(nèi)，學(xué)生通過完成一組相關(guān)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論、方法與相關(guān)知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用，從而加速對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

2.模塊間應(yīng)具有松耦合的特性

模塊化的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自由裝配與靈活搭配。只有將模塊之間的關(guān)聯(lián)度降到最低，模塊化的架構(gòu)設(shè)計(jì)才能達(dá)到最佳效果。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中可以自由靈活地選擇不同的模塊組合，完成課程設(shè)計(jì)。

（二）工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)以上模塊化設(shè)計(jì)原則，對(duì)篩選出的工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，劃分的模塊如圖3所示。

經(jīng)整合后，工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容被劃分為七個(gè)獨(dú)立模塊。根據(jù)要求將模塊分為必選模塊與任選模塊，采用“必選+自選”的模式，生成各自的課程設(shè)計(jì)模塊方案，得到課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)任務(wù)書。

1.組織管理模塊

工程項(xiàng)目組織管理模塊包括工程項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、任務(wù)分工以及項(xiàng)目分解，需要各組學(xué)生共同參與。

根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和生活常識(shí)，模擬一個(gè)將要建設(shè)的項(xiàng)目，并完成以下工程項(xiàng)目管理任務(wù)：項(xiàng)目概況的詳細(xì)描述、管理范圍描述、管理組織形式、任務(wù)分工表、各部門職能描述書以及工作任務(wù)分解；進(jìn)行工作結(jié)構(gòu)分解，明確項(xiàng)目資源需求。

2.工程項(xiàng)目計(jì)劃管理模塊

根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和常識(shí)，模擬一個(gè)將要建設(shè)的項(xiàng)目，并完成以下工程項(xiàng)目管理任務(wù)：編制項(xiàng)目的資源計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、費(fèi)用計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃、控制管理過程詳細(xì)計(jì)劃、質(zhì)量目標(biāo)與質(zhì)量保證計(jì)劃以及安全目標(biāo)等。

（1）工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃子模塊。該子模塊要求學(xué)生考慮各項(xiàng)工作（或工序）之間的邏輯關(guān)系，利用Project軟件編制施工進(jìn)度計(jì)劃，包括橫道圖和雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，使整個(gè)計(jì)劃體現(xiàn)工程實(shí)際情況，適應(yīng)工程建設(shè)過程中各項(xiàng)可能的條件變化。

（2）工程項(xiàng)目成本計(jì)劃子模塊。學(xué)生應(yīng)結(jié)合工程特點(diǎn)及在工程項(xiàng)目組織管理模塊中確定項(xiàng)目分解結(jié)構(gòu)與資源需求，明確工程項(xiàng)目成本目標(biāo)，利用Project軟件編制工程項(xiàng)目資源需求計(jì)劃和成本計(jì)劃書。

（3）工程項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃子模塊。學(xué)生應(yīng)結(jié)合工程特點(diǎn)和具體要求，明確工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)，編制工程項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃書。

（4）工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃子模塊。學(xué)生應(yīng)在深入了解項(xiàng)目背景資料的基礎(chǔ)上，識(shí)別項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，編制工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別報(bào)告、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃。

3.工程項(xiàng)目實(shí)施的沙盤模擬

利用事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目管理沙盤，按照工程項(xiàng)目組織管理模塊設(shè)置工作職位，由學(xué)生分別模擬不同的工作職位[6]，如項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理等。依據(jù)工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃要求，由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)施工，完成計(jì)劃要求的工程量，期間設(shè)置各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)事件、團(tuán)隊(duì)危機(jī)和沖突等。每個(gè)月底，統(tǒng)計(jì)各組實(shí)際完成的工程量和資金狀況。這一過程模擬工程項(xiàng)目實(shí)施過程，考察學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的控制能力。

四、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐平臺(tái)搭建

課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生有效從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。通過本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能運(yùn)用工程項(xiàng)目管理基本理論，編制項(xiàng)目管理計(jì)劃，并能提出相應(yīng)措施，較熟練地使用工程項(xiàng)目管理相關(guān)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目管理。

在課程設(shè)計(jì)之前，學(xué)生應(yīng)熟悉Project項(xiàng)目管理軟件，并熟練掌握項(xiàng)目管理課程基本理論與方法。按課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用項(xiàng)目管理軟件編制項(xiàng)目計(jì)劃，完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中要求的其他設(shè)計(jì)任務(wù)，并編寫課程設(shè)計(jì)說明書。

學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)由上文確定的模塊構(gòu)成，其中必選模塊為學(xué)生必須完成的模塊內(nèi)容，而可選模塊則為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的控制實(shí)踐模擬。總體上來看，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中需要完成2+1的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，即組織管理模塊、計(jì)劃管理模塊加上施工控制中的一項(xiàng)內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周：第一天，熟悉工程項(xiàng)目基本情況，研究計(jì)劃編制方案，分配工作任務(wù)；第二、三天，編制計(jì)劃；第四、五天，熟悉工程管理沙盤，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇可選模塊，利用沙盤進(jìn)行推演，演練工程項(xiàng)目的控制過程；第六、七天，打印、提交課程設(shè)計(jì)說明書并答辯。

學(xué)生通過兩個(gè)必修模塊與一個(gè)選修模塊即可完成從項(xiàng)目前期到施工的一個(gè)單線管理進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)完整的工程項(xiàng)目管理周期實(shí)踐任務(wù)。

五、結(jié)語

工程項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，課程設(shè)計(jì)由于結(jié)合了課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)改革中，筆者建設(shè)性地提出了模塊化的設(shè)計(jì)思想，將重要的知識(shí)內(nèi)容劃分為各個(gè)獨(dú)立模塊。劃分后的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了最大程度的靈活性，保證課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用效果來看，模塊化的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)取得了令人滿意的效果，學(xué)生加深了對(duì)工程項(xiàng)目管理的全周期管理流程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

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Modularization design for practical teaching and practical platform construction of

project management

MA Hui， GUO Handing

（School of Economics and Management， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， P. R. China）

篇9

近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。在這樣的背景之下，各大高校加大了招生規(guī)模?；诖?，我國(guó)的各大高校的實(shí)踐教學(xué)資源短缺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，無法促進(jìn)其自身素質(zhì)以及能力的提升?；诖耍覈?guó)的通信工程專業(yè)教育在開展的過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開展，有關(guān)人員加強(qiáng)了對(duì)于通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用。本文基于此，分析探討基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并就該系統(tǒng)的作用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：

工作過程；通信工程；項(xiàng)目管理；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

為了進(jìn)一步滿足我國(guó)通信事業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)的各大院校在實(shí)際的專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的過程中加強(qiáng)了對(duì)于通信工程專業(yè)的設(shè)置。在這樣的背景之下，為了進(jìn)一步促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生能力的提升以及發(fā)展，需要作業(yè)單位加強(qiáng)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教育的開展?；诖?，各院校促進(jìn)了基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，并由此帶動(dòng)相關(guān)效益的開展。

一、通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)概述

近年來，為了進(jìn)一步促進(jìn)通信工程項(xiàng)目專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)以及專業(yè)能力的提升，相關(guān)單位以及作業(yè)人員加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。關(guān)于通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的具體內(nèi)容，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

（一）通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)涵

所謂的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，指的是借助模塊化方式將通信工程項(xiàng)目的具體流程分解成各部分獨(dú)立的管理流程，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合工程項(xiàng)目管理、通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)等課程教學(xué)要求來完成相應(yīng)的開發(fā)和業(yè)務(wù)的配置。最終由此將項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等工作流程逐步轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的子項(xiàng)目，形成一個(gè)整體流程。一般而言，隨著通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠進(jìn)一步幫助該專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于通信工程項(xiàng)目管理的實(shí)際工作流程的了解以及把握，。進(jìn)而促進(jìn)其自身能力以及素質(zhì)的提升，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于企相關(guān)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

（二）通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的功能概述

此外，該系統(tǒng)在構(gòu)建以及運(yùn)行的過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果的顯著提升，帶動(dòng)學(xué)生相關(guān)能力的提升，需要技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)于系統(tǒng)功能性的構(gòu)建以及完善。目前，通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)在運(yùn)行的過程中能夠?qū)A辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過程管理、進(jìn)度管理、成本管理以及PDA進(jìn)行有效的融合，并借助C/S以及B/S開發(fā)模式促進(jìn)工程項(xiàng)目管理平臺(tái)的建立。基于此，該系統(tǒng)在實(shí)際的運(yùn)行過程中能夠進(jìn)一步幫助管理者對(duì)通信工程項(xiàng)目進(jìn)行有效的跟蹤管理，促進(jìn)各項(xiàng)作業(yè)的有效開展。

二、基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用

在進(jìn)行基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用的論述過程中，筆者以某高校的該系統(tǒng)為例進(jìn)行具體的分析。據(jù)悉，該校的基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要分為四個(gè)模塊，分別是：日常辦公、項(xiàng)目管理、文檔管理以及系統(tǒng)管理。在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及運(yùn)行的過程中，需要管理員對(duì)各類系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行初始化的處理，并依據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)章節(jié)的確定，最后則需要教師依據(jù)創(chuàng)建的工程項(xiàng)目信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排，促進(jìn)各項(xiàng)作業(yè)的有序開展。一般而言，在這一系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，需要作業(yè)人員重點(diǎn)加強(qiáng)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)作業(yè)的有效構(gòu)建以及開展。在這一過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于監(jiān)理項(xiàng)目列表界面的分析以及掌握。一般而言，在該系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行工程項(xiàng)目信息的創(chuàng)建。一般情況下，可以對(duì)工程項(xiàng)目的編號(hào)、名稱、登記日期、所屬班級(jí)等信息進(jìn)行創(chuàng)建以及說明，確保系統(tǒng)的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。隨后需要教師對(duì)監(jiān)理項(xiàng)目的基本信息進(jìn)行錄入操作。在這一過程中，教師可以借助界面的“添加”按鈕進(jìn)入到工程信息維護(hù)界面。并在工程的后臺(tái)配置界面進(jìn)行不同工序模板的設(shè)定。此外，教師還可以借助教師項(xiàng)目工序列表對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)建。在這一過程中，教師可以在實(shí)訓(xùn)任務(wù)編輯界面，借助“新增”按鈕挑選參與本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生名單，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)條目的生成，并對(duì)己選擇的學(xué)生名單進(jìn)行刪除操作。最后，教師還可以對(duì)血神過得考核成績(jī)進(jìn)行提交，確保學(xué)生查看自己的項(xiàng)目成績(jī)以及教師的評(píng)語。不僅如此，系統(tǒng)還加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目工序列表的構(gòu)建，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程作業(yè)的提交。目前，系統(tǒng)初始化共分為23個(gè)工序，并依據(jù)工程類型進(jìn)行不同工序模板的構(gòu)架，而學(xué)生在此過程中能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)信息的查詢。最后，教師還可以借助監(jiān)理項(xiàng)目列表界面，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行查詢以及統(tǒng)計(jì)作業(yè)，并依據(jù)班級(jí)、項(xiàng)目名稱進(jìn)行成績(jī)查詢渠道的分類，確保查詢結(jié)果顯示在查詢界面。

三、結(jié)語

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)通信工程管理教育的有效開展，需要各教育部門在實(shí)際的操作過程中加強(qiáng)對(duì)于各類實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)行，促進(jìn)其教學(xué)效果以及質(zhì)量的提升，帶動(dòng)學(xué)生自身素質(zhì)的完善。本文基于此，分析探討通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概況，并就基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用進(jìn)行了全面的分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及發(fā)展，我國(guó)的基于工作過程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此帶動(dòng)相關(guān)效益的取得。

作者：蔡恒 單位：武昌工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃蘭.通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(04):134-138.

[3]于正永.淺析高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)———以通信工程設(shè)計(jì)與施工(監(jiān)理)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究,2012,(08):24-26.

篇10

關(guān)鍵詞：五年制高職；建筑工程；項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1課程總體設(shè)計(jì)

1.1課程概況

“建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它是與崗位對(duì)接（提升）的核心課程，課時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，授課對(duì)象是高職階段的三年級(jí)學(xué)生。一般而言，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑員，二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長(zhǎng)、各部門經(jīng)理或部長(zhǎng)，未來發(fā)展為項(xiàng)目部總經(jīng)理，項(xiàng)目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開設(shè)的綜合性課程，對(duì)接的是學(xué)生的未來發(fā)展崗位。該課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識(shí)的要求。

1.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類知識(shí)體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，方法+親身經(jīng)歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多，露天作業(yè)、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點(diǎn)，真實(shí)環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實(shí)訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn)，這也是施工管理教學(xué)目前存在的問題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識(shí)是這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2課程目標(biāo)與內(nèi)容

2.1教學(xué)目標(biāo)

《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，還具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任多個(gè)崗位。工程項(xiàng)目管理典型工作任務(wù)及其流程為：簽訂合同———制定計(jì)劃———組建項(xiàng)目部———收集資料———進(jìn)行項(xiàng)目管理工作———進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作———竣工驗(yàn)收———項(xiàng)目結(jié)算———?dú)w檔。因此，與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們對(duì)就業(yè)崗位的7個(gè)主要工作內(nèi)容和工作流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位，與發(fā)展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合崗位工作的需要，對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行重構(gòu)分析，設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)情境，包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進(jìn)度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購(gòu)管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是把課程基本知識(shí)、能力模塊進(jìn)行情境項(xiàng)目和工作任務(wù)的重構(gòu)，把“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”進(jìn)行，其中包括工程項(xiàng)目啟動(dòng)、工程項(xiàng)目建設(shè)、工程項(xiàng)目策劃、工程項(xiàng)目改進(jìn)、理論提高等。

3.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）工程項(xiàng)目啟動(dòng)1—4教學(xué)周為工程項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完成組織準(zhǔn)備工作。課程開始時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)一張大白紙，要求每個(gè)小組組建項(xiàng)目活動(dòng)小組。在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名稱、給自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)LOGO、給自己一個(gè)激勵(lì)口號(hào)。崗位成員對(duì)老師布置的技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù)，熟悉工作崗位職責(zé)，完成安全教育，簽訂工程建設(shè)合同，進(jìn)入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。（2）工程項(xiàng)目建設(shè)通過模擬組建的項(xiàng)目部，來模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤，從工程中標(biāo)到工程竣工進(jìn)行全過程模擬。課程工程項(xiàng)目選取凱旋門工程、世紀(jì)大橋、中國(guó)館工程項(xiàng)目。以業(yè)務(wù)練習(xí)為時(shí)間線，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的思考能力。老師講解施工操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并提問答疑。以團(tuán)隊(duì)合作的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容。以三個(gè)月工期的凱旋門為例，第一個(gè)月主要包括公司借款、臨時(shí)搭建、材料采購(gòu)、安全投入、機(jī)械進(jìn)場(chǎng)。（3）工程項(xiàng)目策劃與改進(jìn)通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第10周進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時(shí)，匯報(bào)市場(chǎng)資源（資金、勞動(dòng)隊(duì)伍、機(jī)械、材料、臨時(shí)設(shè)施）等學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體能力有所提升。（4）理論提高《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目，專科生畢業(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識(shí)學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)包括建筑施工164個(gè)知識(shí)點(diǎn)、建筑構(gòu)造132個(gè)知識(shí)點(diǎn)、施工組織39個(gè)知識(shí)點(diǎn)、工程造價(jià)140個(gè)知識(shí)點(diǎn)，工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)部分涉及面廣，在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課，分小組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)識(shí)圖小組進(jìn)行課后練習(xí)，以掌握課堂所學(xué)知識(shí)。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來發(fā)展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場(chǎng)管理在“三維場(chǎng)地布置”模型的應(yīng)用。（5）考核競(jìng)賽對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)既注重過程考核又注重競(jìng)賽，平時(shí)成績(jī)占20%，工程模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，期末競(jìng)賽成績(jī)占30%。學(xué)生平時(shí)成績(jī)占20%：紀(jì)律考勤占10%，作業(yè)筆記占10%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%：具體項(xiàng)目執(zhí)行占20%，規(guī)范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競(jìng)賽成績(jī)占30%：包括三維場(chǎng)布模型、項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)、用所學(xué)知識(shí)來策劃和組織施工、工程競(jìng)賽展示。將“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”，教學(xué)過程由組建項(xiàng)目部、工程資料和施工計(jì)劃交底的工程啟動(dòng)、凱旋門工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進(jìn)、二級(jí)建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競(jìng)賽組成?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)，達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，高效施工、利潤(rùn)最大的能力目標(biāo)，以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。

4教學(xué)對(duì)象分析與采取的對(duì)策

4.1教學(xué)對(duì)象分析

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前高職學(xué)生的共同特點(diǎn)是，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣，對(duì)于計(jì)算公式、符號(hào)，又覺得太難學(xué)會(huì)不。在這種學(xué)情下，只有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革才能改變課堂抬頭率低（學(xué)生玩手機(jī)、睡覺）的現(xiàn)象，才能保證有效教學(xué)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。

4.2采取的對(duì)策

（1）基于沙盤模擬工作任務(wù)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，沙盤過程模擬有一個(gè)操作平臺(tái)，也就是盤面，已經(jīng)鋪在每個(gè)小組課桌上，所有的操作將在其上進(jìn)行。（2）讓學(xué)生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù)，變被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目管理過程中贏取利潤(rùn)與控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。（3）設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，按照工程進(jìn)度學(xué)生們會(huì)在每月末進(jìn)行一次工程結(jié)算，這樣按照課程設(shè)計(jì)，第一個(gè)工程總工期三個(gè)月，可以進(jìn)行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行工程結(jié)算，教學(xué)生填寫項(xiàng)目現(xiàn)金流量表，計(jì)算材料耗料表，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算、利潤(rùn)計(jì)算等。第二個(gè)月學(xué)生可以自己進(jìn)行工程結(jié)算，第三個(gè)月可以想辦法根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大，生產(chǎn)者也往往是一支隊(duì)伍。通過團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。通過這些教學(xué)手段，在五年制教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課程作業(yè)中主動(dòng)思考，積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技巧，隨著課程的進(jìn)展得到了明顯進(jìn)步。

5結(jié)語

5.1課程改革舉措

由于建筑工程項(xiàng)目一般時(shí)間周期較長(zhǎng)，且工程有一定的危險(xiǎn)性，非專業(yè)人員一般不允許參與，這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個(gè)項(xiàng)目的跟蹤體驗(yàn)、體驗(yàn)性差的實(shí)際困難得到了解決。我們將課本知識(shí)、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤教學(xué)中，并進(jìn)行了以下嘗試：（1）教學(xué)過程整合工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識(shí)點(diǎn)傳授的方式，實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目中來到項(xiàng)目中去?；诠ぷ魅蝿?wù)傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合、融入到學(xué)習(xí)情境中，要求知識(shí)點(diǎn)夠用即可，不能過多。在教學(xué)模擬過程中培養(yǎng)工作能力，有助于與崗位對(duì)接，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；（2）教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評(píng)，完成基本知識(shí)的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生先思考如何提高利潤(rùn)，然后根據(jù)第一個(gè)月的結(jié)果，策劃第二個(gè)月，并逐漸提高利潤(rùn)。先思考后行動(dòng)，在學(xué)會(huì)了基本能力后，將傳統(tǒng)的被動(dòng)的接收過程，變成主動(dòng)思考、主動(dòng)“燒腦”的過程，并作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2改革成效