導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)基礎(chǔ)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

泛專業(yè)化，是一個與專業(yè)化相對的概念。本文中的專業(yè)化指高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，通過培養(yǎng)計劃、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施等教育教學(xué)資源的配置和教學(xué)活動的實施，使學(xué)生掌握從事相關(guān)崗位、職業(yè)、領(lǐng)域的工作所需要的特有專業(yè)知識和技能，它強調(diào)的是專業(yè)之問的差異性和專業(yè)特殊性。泛專業(yè)化，則是指專業(yè)教育的通識性，即弱專業(yè)化甚至專業(yè)邊界具有模糊性，注重人才培養(yǎng)的復(fù)合型和綜合性。公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化，甚至表現(xiàn)為人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色、專業(yè)之問同質(zhì)化傾向明顯、在專業(yè)就業(yè)崗位有明顯的可替代性。

教育部2012年《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對專業(yè)目錄和專業(yè)介紹進行了修訂，本文就其中公共管理學(xué)科的行政管理、勞動與社會保障(以下簡稱“勞保”)、公共事業(yè)管理三個專業(yè)的專業(yè)介紹進行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，從中可以管窺到三個專業(yè)的泛專業(yè)化問題。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)有很大的近似性;在人才類型上，三個專業(yè)均培養(yǎng)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達與寫作能力、社會調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識教育能力培養(yǎng)要求;行政管理、勞保專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識均設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設(shè)置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉;勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實驗設(shè)計上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個專業(yè)在三個比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

二、高校公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊

公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價值貶值。一個專業(yè)之所以有別于其它專業(yè)，就因為它是以自己特有的專業(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之問的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進而降低這個專業(yè)存在的價值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。

二是降低了人才培養(yǎng)的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點的限制，面臨著比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因為泛專業(yè)化所培養(yǎng)的復(fù)合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動頻繁，需要就業(yè)者具備復(fù)合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復(fù)合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

三、公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊的革除

要革除公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊，無疑應(yīng)走專業(yè)化之路，而專業(yè)化之路的第一步就是相關(guān)管理部門加強專業(yè)指導(dǎo)。具體而言，教育部高等學(xué)校公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)對公共管理學(xué)科加強理論研究，加強操作指導(dǎo)，同時完善《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中公共管理學(xué)科的具體內(nèi)容。如對各專業(yè)的能力培養(yǎng)要求提出更具體的指導(dǎo)性意見，將領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、決策能力分解為更具體的能力評價指標(biāo)，使能力培養(yǎng)更具可操作性和可評價性。對各專業(yè)核心課程的規(guī)定，應(yīng)在兼顧基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的前提下，增加專業(yè)性強的課程(如“城市公用事業(yè)管理理論與實踐”)比例;同時篩除既不具有通識性又偏于工商管理性質(zhì)的專業(yè)化課程，如公共事業(yè)管理專業(yè)的“公共工程項目管理”，篩除既非通識課程又非典型的專業(yè)課程，如勞保專業(yè)的“公共部門人力資源管理”。

篇2

關(guān)鍵詞： 5S管理方法；基礎(chǔ)化學(xué)實驗室；日常管理

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0205-02

0 引言

目前，河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗室沒有一個統(tǒng)一的實驗室管理模式，每個實驗室都是實驗技術(shù)人員依據(jù)自身實驗室的實際情況進行自由式的管理，所以實驗室管理的好壞不一。有責(zé)任心、勤奮、能力高的實驗技術(shù)人員把實驗室管理得整潔有序；責(zé)任心不強、懶散、能力弱的實驗技術(shù)人員把實驗室管理得又臟又亂。實驗室是進行理論聯(lián)系實際的重要場所，要保證學(xué)生能安全有效地訓(xùn)練，逐漸形成良好的工作素養(yǎng)，掌握好每一項實驗技能，首先必須管理好實驗室。為此，我們探索引進5S管理方法，來加強和改善現(xiàn)有管理。其目的是提升基礎(chǔ)化學(xué)實驗室形象、提高工作效率、保證工作質(zhì)量、保障安全、降低成本及延長設(shè)備使用期等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 5S管理的概念

5S起源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機器、材料、方法等生產(chǎn)要素進行有效的管理，這是日本企業(yè)一種獨特的管理辦法。因為這5個詞日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。5S管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目。其日文注音和定義如表1。5S管理是一種簡單易學(xué)、容易運用的管理方法，能夠很好地提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗室日常管理的效率。

2 5S管理的應(yīng)用

強化管理就應(yīng)以藥品，儀器設(shè)備、實驗室、檔案資料等管理為抓手，5S管理精神為指導(dǎo)，達到規(guī)范統(tǒng)一管理的目的。

2.1 藥品、儀器設(shè)備、實驗室、檔案資料的整理和整頓 對藥品進行整理和整頓，無機物按照酸、堿、鹽分類，鹽類中可按周期表金屬元素順序排列，如鉀鹽、鈉鹽等，鉀鹽和鈉鹽又可分為，鹽酸鹽、硫酸鹽、碳酸鹽、磷酸鹽等；有機物可按官能團分類，如烴、醇、酚、酮、酸等[3]。分析化學(xué)實驗常用試劑可按照應(yīng)用分為基準(zhǔn)物、指示劑、色譜流動相等。在保證教學(xué)需要量的前提下，盡量做到少購少存。固體試劑和液體試劑分開存放，固體試劑放在試劑柜的上面，液體試劑放在試劑柜最接近地面處，酸堿分開放置，貼好標(biāo)識。經(jīng)過整理和整頓，把長期不用的藥品，拿出來共享，針對化學(xué)試劑使用要求的不同，建立健全學(xué)?；瘜W(xué)試劑的調(diào)劑平臺，“互通有無”，降低試劑的浪費，提高使用效率[4]。

對儀器設(shè)備進行整理和整頓，化學(xué)實驗常用玻璃儀器分低值易耗和磨口成套，對低值易耗儀器，直接配發(fā)到學(xué)生的器皿柜里；成套的磨口儀器，是現(xiàn)用現(xiàn)發(fā)，用后收回。帶蓋的磨口儀器在存放時，一定記得在磨口之間墊上濾紙片。儀器設(shè)備是按照使用頻率和精密程度分類放置，以有機實驗為例：使用頻率高的，像有機實驗用的恒溫水浴鍋每組一個、循環(huán)水式真空泵兩組公用一個放在中央實驗操作臺兩頭位置；使用頻率低的，像熔點儀、電加熱套、旋光儀等分類放在儀器室內(nèi)，貼好標(biāo)簽。不能使用的儀器貼好標(biāo)簽找好地方統(tǒng)一存放，注明不能使用的原因，像水浴鍋，常見問題是短路、漏水，控制面板按鍵失靈等情況，根據(jù)需要，要么報修，要么報廢掉。

對實驗室進行整理和整頓，室內(nèi)各設(shè)備、設(shè)施應(yīng)擺放合理，即美觀又方便。這里重點說說對學(xué)生的抽屜和柜子的整理和整頓，我們這里是有機和無機實驗共用4個實驗室，物化和藥化共用4個實驗室，中化和藥分共用5個實驗室。并對學(xué)生的器皿柜進行分類，各用一半。以有機實驗用的器皿柜為例，實驗柜配備有常用的低值的玻璃器皿和陶瓷器皿，如試管、試管架、燒杯、玻璃漏斗、布氏漏斗、玻璃棒、量筒、滴管、三角瓶、冷凝管、抽濾瓶、表面皿、蒸發(fā)皿等，由于學(xué)生的器皿柜是公用的，管理起來很難落實到人，我們要把整理和整頓落實到每組學(xué)生，每組使用后都要把物品干凈有序分類擺放，保證放置物品的柜子清潔衛(wèi)生。

對檔案資料進行整理和整頓，如參考書、工作日志、實驗室使用登記簿、實驗教學(xué)計劃表、校歷、儀器使用說明書、借物本、固定資產(chǎn)登記等，這些資料應(yīng)按照年份，放在檔案盒中，需要時可以按照年份查找。

2.2 藥品、儀器、實驗室、檔案資料的清掃和清潔 整理和整頓了藥品、儀器、實驗室、檔案資料后，要對其進行清掃和清潔。如對藥品定期檢查是否變質(zhì)，如變質(zhì)要及時進行處理，標(biāo)簽是否脫落，模糊不清，如脫落要重新粘貼好，模糊不清要重寫標(biāo)簽貼好。高品質(zhì)、高精密的儀器設(shè)備，更不容許有垃圾或灰塵的污染，造成品質(zhì)不良。實驗室清掃干凈、器皿洗滌干凈，保持實驗室整潔，沒有垃圾和污垢。檔案盒要定期擦拭，擺放整齊。并將整理、整頓、清掃實施的做法制度化、規(guī)范化，實行定期檢查，以達到維持前面3S成果的目的。

2.3 實驗人員的素養(yǎng) 5S管理模式強調(diào)人員素養(yǎng)。所謂“素養(yǎng)”不僅指每天持續(xù)做整理、整頓、清掃、清潔工作，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的是強調(diào)實驗技術(shù)人員整體索質(zhì)的提高。目前，河南中醫(yī)學(xué)院有專職人員管理實驗室，這部分人員中，中青年人都具有碩士研究生學(xué)歷和高校教師資格證，這部分人員被稱為“實驗技術(shù)人員”和教師實行不同的考核制度。我校藥學(xué)院實驗中心要求有老資格的實驗技術(shù)人員定崗，新進實驗技術(shù)人員輪崗，哪里有需要就去哪里。目的是新進實驗技術(shù)人員要“一專多能”。另外，通過參加實驗室管理研討會，參觀兄弟院校，通過將經(jīng)驗豐富的老教師作為青年教師的指導(dǎo)老師，參加實驗教學(xué)大獎賽等手段來提高實驗教師的理論知識和實驗素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要。

本文結(jié)合河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的實際情況，將管理學(xué)中的先進方法――5S管理方法引人基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的管理工作中，目的是要讓實驗室管理者能夠依據(jù)自身實驗室的實際情況進行管理方面的整改和提高。 規(guī)范老師、同學(xué)的行為，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時對高校實驗室的安全保障、環(huán)境改善、整體形象提升等方面也起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]吳清芳.分析實驗室5S管理淺談[J].江西化工，2013，3：134-137.

[2]丁敬敏，吳筱南，顧明華.化學(xué)實驗技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

篇3

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.01.144

資料與方法

2004年1月～2008年5月收治腦出血合并上消化道出血患者86例,男56例,女30例;年齡57～76歲,平均67±7.4歲。均經(jīng)顱腦CT或MRI檢查證實為腦出血伴上消化道出血。其中基底節(jié)區(qū)出血45例,小腦出血17例,腦葉出血13例,橋腦出血11例;入院時意識完全清醒64例,意識恍惚至深度昏迷22例。

一般護理:急性期絕對臥床休息,頭偏向一側(cè),防止口腔內(nèi)分泌物或嘔吐物進入呼吸道引起窒息。保持清潔、干燥,以防發(fā)生濕疹和褥瘡。做好口腔護理。密切觀察患者意識、瞳孔、體溫、脈搏、呼吸、血壓變化情況。

胃管的護理:筆者認為,插胃管時要小心,動作不能粗暴,特別是有意識障礙的患者,在下胃管時容易引起反射性腦血管擴張,可能引起腦出血患者的再出血;在放置或更換胃管時,胃管型號選擇要恰當(dāng),鼻飼時避免牽動太大,同時也要防止患者牽扯而引起胃食管出血。通過胃管可以每日早上抽取胃液,查看有無出血,并可監(jiān)測胃液的pH值,以便控制胃內(nèi)的pH值,防止自身消化和保護胃黏膜。

呼吸道管理:肺部感染是急性腦血管病患者急性期死亡的主要原因之一[1]。筆者認為,要經(jīng)常聽診肺部,評估氣道情況,根據(jù)病情需要及時吸痰,保持呼吸道通暢;對呼吸困難或排痰障礙的患者,應(yīng)盡早行氣管切開,有吞咽障礙者,應(yīng)盡早行鼻飼,防止食物誤入氣道;加強氣道濕化,防止痰痂形成;經(jīng)常改變,病情平穩(wěn)時,可采用俯臥位,有利于痰液的排出;協(xié)助醫(yī)生定期做好痰培養(yǎng),合理運用抗生素;正確使用呼吸機,加強呼吸機管道的消毒管理,以降低呼吸機相關(guān)性肺炎的發(fā)生率。

預(yù)防泌尿系感染:昏迷、大小便失禁或留置導(dǎo)尿管等易引起泌尿系感染,應(yīng)注意保持會清潔、干燥,便后及時用溫水沖洗會陰,留置尿管者用新潔爾滅棉球擦洗會陰(2次/日);有泌尿系感染時予1:5000呋喃西林500ml沖洗膀胱(2次/日),同時予敏感抗生素治療。

飲食護理:飲食治療是消化道出血患者綜合治療中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者認為,急性出血期間應(yīng)禁食;開始以進食流質(zhì)、米湯、藕粉較好;飲用牛奶要適量,不要飲用太酸、太甜、太咸的食物,要少量多餐;飲食溫?zé)?過熱的食物有可能使胃黏膜的血管擴張,加重出血。病情穩(wěn)定后,改為半流質(zhì),宜進易消化、富含營養(yǎng)、低鹽、低脂飲食,如大米粥、小米粥、蛋花等,每日進食4～6次;適當(dāng)限制肉湯、雞湯、魚湯的攝入。1周后改為軟食,逐步增加食物的品種與數(shù)量,忌食生、冷、硬、辛辣等刺激性食物及油炸食物,不飲用濃茶、咖啡。

心理護理:腦出血患者因突然癱瘓喪失生活自理能力,易產(chǎn)生悲觀、失望的負性情緒心理化,護士應(yīng)加強心理護理,入院時熱情接待,詳細做人院介紹,消除陌生感;耐心介紹同類疾病治愈的實例,使其增強自我調(diào)整意識并以良好的心態(tài)主動參與鍛煉。

出院指導(dǎo):囑患者出院后注意控制血壓,勞逸結(jié)合,進行力所能及的體力勞動及體育鍛煉;有語言及肢體功能障礙者,指導(dǎo)其康復(fù)訓(xùn)練方法、服藥方法及注意事項,按時來院復(fù)查。

結(jié) 果

本組86例患者,止血成功1～2天52例,3～4天18例,5天以上9例,死亡7例。

討 論

本研究通過對腦出血合并上消化道出血患者嚴(yán)密觀察病情的變化,早期使用預(yù)防性藥物,嚴(yán)密觀察嘔吐物及排泄物,及對早期胃潴留、腹脹的觀察與護理,并且對出血后的及時治療和用藥后的觀察,加強基礎(chǔ)護理和飲食護理,能顯著降低病死率、提高治愈率、減少并發(fā)癥的發(fā)生。因此,在臨床護理中,加強對腦出血患者的觀察及護理十分重要,能及早發(fā)現(xiàn)出血、及時提供診療依據(jù)、及時對癥治療,減少病死率,達到較理想的治療效果。

篇4

1實驗中心建設(shè)主要內(nèi)容

(1)調(diào)整實驗室管理體系

實驗中心的主要任務(wù)是承擔(dān)本科基礎(chǔ)階段的化學(xué)實驗教學(xué)。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，實驗中心的服務(wù)對象從化學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生擴展到全校理科、醫(yī)科、文科所有本科學(xué)生，并要求開設(shè)不同類型的化學(xué)實驗課程。原先按化學(xué)二級學(xué)科，即無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)設(shè)立的教學(xué)實驗室的建制，已明顯不適應(yīng)新的需求。為此，我們以實驗技術(shù)特征為脈絡(luò)，對原有實驗室進行整合，重組了化學(xué)基本技術(shù)實驗室、合成技術(shù)實驗室和儀器技術(shù)實驗室。中心開出的實驗課程與新組建實驗室的關(guān)系如圖1所示。在同一學(xué)期內(nèi)，一個實驗室可能與多門課程的實驗內(nèi)容有關(guān)，而一門實驗課的不同的實驗內(nèi)容可能在不同的實驗室進行。新組建的實驗室承擔(dān)各實驗課的全部教學(xué)任務(wù)，為充分利用教學(xué)資源、提高辦學(xué)效益提供了組織保證。

(2)調(diào)整實驗室布局及改造實驗室基礎(chǔ)設(shè)施

為適應(yīng)新的實驗室管理體系，必須重新調(diào)整實驗室布局，以方便管理，提高水平及效益，推進教學(xué)改革。實驗中心設(shè)立在50年代建造的老化學(xué)樓內(nèi)，在原來以教研室為建制設(shè)立實驗室的基礎(chǔ)上，進行調(diào)整改造。按統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、以人為本、方便管理、分塊實施、穩(wěn)步到位的改建方針，經(jīng)過1999-2001年3個夏季的努力，已全部完成。

①調(diào)整實驗室布局化學(xué)操作類、儀器類實驗室相對集中；高層安排通風(fēng)要求較高的合成技術(shù)實驗室，人流量大的基本技術(shù)實驗則安排在一、二層樓。整個布局有利于實驗室共同設(shè)施的安裝，儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)。為提高使用效率、改進管理提供了保證。

②全面改建和提升實驗大樓內(nèi)、外設(shè)施分期分批投入1000多萬元，整修實驗大樓，改造了全部學(xué)生實驗室（2140m2)、實驗輔助預(yù)備室（76m2)、教師和技術(shù)管理人員辦公室(200m2),另有教室、報告廳、會議室等。更新了基礎(chǔ)硬件設(shè)施，形成了適合現(xiàn)代實驗教學(xué)的基地。其主要內(nèi)容有：

a改善教學(xué)環(huán)境。重新設(shè)計了上下水、電、煤氣管道、通風(fēng)、照明系統(tǒng)，學(xué)生儀器實驗室按需要安裝了空調(diào)、去濕機等設(shè)施，辦公室、教室、報告廳、會議室都安裝空調(diào)，內(nèi)部環(huán)境簡潔、明亮、整齊；b更新了實驗通用設(shè)備。半自動電光天平全部改用電子天平，更新水泵、油泵、烘箱、馬弗爐，鐵制品如鐵架、鐵夾、鐵臺全部改用不銹鋼制作；c理順了公共支持設(shè)施。改善了純水、冰塊供應(yīng)，藥品、試劑儲存等設(shè)施，配備了超聲波清洗設(shè)備等。

d更新了實驗臺、柜。按同時能容納500名學(xué)生實驗以及常年開設(shè)80個實驗的要求配備學(xué)生實驗臺。按化學(xué)操作實驗應(yīng)每位實驗學(xué)生配備一套玻璃儀器，以每學(xué)期能容納2000名學(xué)生實驗的要求配備了不同類型的柜子；e建立實驗中心局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。聯(lián)通了所有實驗室、辦公室、教室、會議室、報告廳，為實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、現(xiàn)代管理提供了接口。

③更新教學(xué)儀器設(shè)備爭取多方投入，更新、添置儀器設(shè)備。目前實驗中心的資產(chǎn)總值由1999年前不足80萬元上升至2002年的358萬元，設(shè)備已從244臺件上升至493臺件。1990年以來購置的設(shè)備達90%以上，在教學(xué)儀器現(xiàn)代化方面邁進了一大步。

(3)實驗室管理制度的建設(shè)

實驗中心的管理制度建設(shè)遵循有利于實驗教學(xué)、科學(xué)管理以及教學(xué)資源的合理利用的原則。實驗中心成立以來認真執(zhí)行〈〈高等學(xué)校實驗室工作規(guī)定》以及學(xué)校制訂的各項管理制度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，以及中心的實際情況制訂了若干管理制度，包括:①實驗主課教師職責(zé);②實驗指導(dǎo)教師崗位職責(zé);③研究生擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師執(zhí)教的規(guī)定;④實驗室教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員崗位職責(zé);⑤學(xué)生實驗守則;⑥學(xué)生實驗儀器損壞賠償制度;⑦實驗室清潔衛(wèi)生條例;⑧實驗室安全管理條例;⑨實驗室儀器設(shè)備借用條例;⑩教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員年度考核辦法，等等。這些管理制度的執(zhí)行，有力地保證了中心工作的良性運行和實驗教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過3年多的實踐，實驗中心員工的精神面貌有了很大改變，管理的規(guī)范程度有了明顯提高。

(4)實驗室隊伍的建設(shè)與管理

①實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)教學(xué)隊伍的組織采取固定編制和流動編制相結(jié)合。中心正式編制教師10名（教授1名，副教授6名），主要從事實驗教學(xué)，多數(shù)還兼有其它教學(xué)、科研和社會工作。每學(xué)期還流動崗位50~70個，吸收教師和研究生參加實驗教學(xué)。特別是研究生“三助”制度的推行，大量研究生作為助教參加了本科實驗教學(xué)。目前研究生助教與研究生教學(xué)實習(xí)的工作量已達實驗教學(xué)工作總量的45~50%。

新形勢下，如何組織好實驗教學(xué)隊伍，我們在管理上采取了以下措施，包括:鼓勵資深教授參與實驗教學(xué)；固定編制與流動編制的相結(jié)合;設(shè)立主課教師制度;為每一位研究生助教指定指導(dǎo)教師;預(yù)備實驗及集體備課制度;教學(xué)當(dāng)班人員掛戴胸卡制度。

經(jīng)過幾年實踐，這些制度收到較好的效果。如每學(xué)期都有資深教授(包括博導(dǎo)）參與實驗教學(xué)，這不僅在實驗教學(xué)過程中把關(guān)，在保證教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用，而且也為青年教師及研究生助教起到了極好的示范作用，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響。又如實驗教學(xué)人員載胸卡上崗制度，有利于參加教學(xué)人員的自律，也有利于相互督促檢查，起到了很好的作用。

②實驗室技術(shù)管理隊伍的建設(shè)中心現(xiàn)有實驗管理技術(shù)人員15名，他們是實驗室運作的主力。其主要工作內(nèi)容是:實驗室及儀器設(shè)備的日常管理;教學(xué)實驗實施的輔助工作;協(xié)助教師開展實驗內(nèi)容改革等。

隨著實驗室使用效率的提高和實驗教學(xué)內(nèi)容改革的深入，對實驗室技術(shù)管理隊伍提出了更高的要求，中心努力提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平，積極開展培訓(xùn)活動，主要方式有:定期培訓(xùn)和輪崗；通用技術(shù)集體培訓(xùn);新實驗的崗前培訓(xùn)。

此外，實驗中心主要通過講評、交流、觀摩等方式，組織技術(shù)管理人員在中心內(nèi)、校內(nèi)、校際間相關(guān)實驗室的參觀學(xué)習(xí)，提高日常管理水平。要求實驗室環(huán)境隨時保持著清潔整齊，始終處在可用狀態(tài)。

2幾點做法

(1)統(tǒng)一布局，分步實施，抓住機遇，爭取立項支持實驗中心成立后，逐步形成了調(diào)整實驗室布局、改革化學(xué)實驗教學(xué)體系的方案。但資金來源成了實驗教學(xué)改革方案實施的瓶頸。1999年學(xué)校投入450萬維修基金，對中心所在的化學(xué)樓進行了建筑外立面大修。我們抓住機遇選擇3間不同類型的實驗室，按總體布局的要求對內(nèi)部實驗設(shè)施進行了全面改造。以此為契機爭取到學(xué)校3年行動計劃的項目投入570萬(包括隨后的追加投入)，對實驗中心的全部實驗室進行全面改造。之后，我們又爭取到教育部世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”項目450萬。從1999年至今，通過立項爭取，加上教育部化學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)項目投入100萬?；ㄙM在實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及儀器設(shè)備更新、添補上的費用達到1120萬。這是我校化學(xué)實驗教學(xué)有史以來最大的一次投入。

(2)高起點，高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)上水平

實驗室環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的改造，應(yīng)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)，堅持先進性，以適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在有限資金的條件下，努力改善實驗環(huán)境，如實驗室的通風(fēng)系統(tǒng)，加裝了消聲裝置，以降低噪音;大型通風(fēng)柜采用大開面的鋼化玻璃、鋁合金材料構(gòu)架，以獲得良好的照明、通透的視線;又如化學(xué)損傷類實驗室采用格柵吊頂，不僅隱蔽了管道、布線，室內(nèi)氣流通暢，同時又使實驗室保持整齊美觀。由于資金并非一次到位，改建工作只能分批進行，并且要不影響教學(xué)。因此，改建必須按預(yù)定要求，嚴(yán)格執(zhí)行，定期檢查，使實驗室保持在隨時可進入運作狀態(tài)。

(3)全員聘任，任務(wù)到崗，責(zé)任到人

在學(xué)校實施人事制度改革的有利時機，中心實行了崗位聘任制。中心按任務(wù)核定了崗位，建立了崗位責(zé)任，按崗位要求進行了考核。

實驗中心組織了兩支隊伍。一支是固定崗位的實驗室技術(shù)管理隊伍，以實驗室系統(tǒng)設(shè)立崗位;另一支是實驗教學(xué)人員，實行固定編制和流動編制相結(jié)合的組織形式，按課程系統(tǒng)設(shè)立崗位，建立若干實驗課程組，聘請教授主持課程的總體發(fā)展和建設(shè)，以吸取當(dāng)代學(xué)科前沿的研究成果，充實基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容。

在組織隊伍過程中，堅持思想先行，講清任務(wù)和職責(zé)，同時跟上管理制度。崗位考核規(guī)定，化學(xué)系在編教師必須至少完成本崗位工作量1/3的教學(xué)工作量，平均每年講授兩門以上的課程，并有計劃地執(zhí)行教授上基礎(chǔ)課的規(guī)定。實驗室的技術(shù)管理工作經(jīng)仔細分解后，落實到人，實行坐班簽到制，年度考核完成任務(wù)情況。從而保證了中心的各項建設(shè)管理任務(wù)的順利進行。

(4)處理好建設(shè)與維持正常教學(xué)秩序，硬件建設(shè)與管理之間的關(guān)系學(xué)校的教學(xué)工作必須嚴(yán)格按教學(xué)計劃執(zhí)行，因此，大規(guī)模的實驗室建設(shè)，安排在暑假進行，并在開學(xué)前完工。為此，集中力量一部分一部分地建設(shè)，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。實驗室的硬件是實驗室運作的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果缺少及時而規(guī)范的管理，是達不到我們建設(shè)實驗室的目標(biāo)的。因此，實驗室的硬件和軟件建設(shè)應(yīng)一起抓，硬件建設(shè)一完成，馬上就要跟上相應(yīng)的管理措施。

3建設(shè)成效

(1)提高了實驗室的使用效率

實驗室的重新布局和修建，充分考慮了不同功能教學(xué)實驗室的特殊性和通用性，盡可能地增強實驗室使用的靈活性。如以滴定操作為主的化學(xué)分析實驗室，同時也能用于操作小型儀器的實驗;在普通化學(xué)實驗室中，為每個學(xué)生提供一個小型通風(fēng)櫥窗口也能滿足部分有機化學(xué)實驗操作的需要。

擴大實驗室的有效容量，以滿足化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的需求。目前，實驗中心可容納500名學(xué)生同時做各種內(nèi)容的實驗;化學(xué)操作類的實驗室擁有成套玻璃儀器設(shè)備，以每人一套設(shè)備計，每學(xué)期可供2000余名學(xué)生登記使用。實驗中心每周開放時間已達40小時，年接受實驗人時數(shù)由中心成立前10萬上升至2002年22萬；已覆蓋全校理科類、醫(yī)科類全部專業(yè)以及文管類部分學(xué)生，學(xué)生人數(shù)由中心成立前的每年1400名發(fā)展到2500名。

(2)良好的教學(xué)環(huán)境使師生受益

基礎(chǔ)化實驗教學(xué)涉及面廣，約占全校學(xué)生的2/3。學(xué)生走進清潔明亮、整齊有序、功能齊全、設(shè)施良好的實驗室進行實驗學(xué)習(xí)，心情舒暢，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更出色地完成實驗學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生實驗人數(shù)的增加，實驗指導(dǎo)教師由過去的40余人增加到70余人，良好的實驗條件及辦公條件裝備，提高了工作效率。教師反映說:這次改建徹底改變了建樓45年來的面貌，煥然一新。

過去由于投入少，有限的資金主要用于救急學(xué)生實驗及相關(guān)設(shè)施。在這次改造中，我們特別注意到教學(xué)輔助用房的改造和建設(shè)，使工作環(huán)境的安排更為合理。同時，也為實驗室管理人員提供辦公用房，配置了飲水器、微波爐、洗衣機等設(shè)施。

(3)有力地推動了教學(xué)改革的深入發(fā)展

實驗室硬件建設(shè)的進展，為實驗內(nèi)容的改革提供了有力的物質(zhì)保障。實驗儀器中新技術(shù)的采用，不僅提高了學(xué)生實驗的技能水平，而且也為壓縮學(xué)時，充實實驗新內(nèi)容提供了余地。如采用電子天平后，調(diào)整了實驗的稱量操作訓(xùn)練，計算機的采用，使部分實驗的數(shù)據(jù)采集、處理等內(nèi)容發(fā)生了很大的變化等。此外，還為開出新實驗提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，如化學(xué)震蕩、鎳的鈍化曲線測定、聚苯胺電化學(xué)合成及電變色、多組分紅外光譜定量分析、循環(huán)伏安法等新實驗，就依賴于電化學(xué)分析系統(tǒng)、富里葉紅外光譜等儀器的配置。

以實驗技術(shù)為主線建立實驗室，克服了以課程為中心建設(shè)實驗室的缺陷，其優(yōu)點是有利于實驗獨立設(shè)課，以適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)改革的需要;充分利用資源，滿足不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求。如為全體理科、醫(yī)科學(xué)生開設(shè)的普通化學(xué)實驗，為醫(yī)學(xué)、生物類學(xué)生開設(shè)的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實驗，為文科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實驗等，這些實驗教學(xué)是在多個實驗室中完成的。

(4)推動了國內(nèi)大學(xué)化學(xué)實驗中心的建設(shè)

由于我實驗中心的建設(shè)起步早，立意高，建設(shè)的成果和做法引起國內(nèi)眾多同行的關(guān)注，得到了同行及有關(guān)專家的認可和肯定。中心先后接待了國內(nèi)幾十所兄弟院校的參觀交流，為推動高等學(xué)?；瘜W(xué)實驗中心的建設(shè)做出了貢獻。

從1999年開始，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心的建設(shè)在上規(guī)模、上效益、上水平方面作了很多努力，今后仍將繼續(xù)加強實驗中心的建設(shè)，進一步完善硬件設(shè)施，加速推進實驗創(chuàng)新、改革、加速推進實驗室管理現(xiàn)代化進程，為把我中心建成基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)示范中心而努力。

篇5

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 管理 處理 關(guān)系

留學(xué)生教育管理是高校學(xué)生管理工作的一個特殊而重要的方面，是高校整個學(xué)生管理工作不可忽視的重要組成部分。留學(xué)生教育管理的好壞，直接影響著我國的國際形象和對外關(guān)系，也關(guān)乎著高校校園的和諧穩(wěn)定，因而是一項政治性和政策性很強的工作。隨著我國對外開放的擴大和綜合國力的提高，我國的國際影響力日益增強，中國教育和中華文化對外國學(xué)生的吸引力日益加大，我國接收來華留學(xué)生的數(shù)量與年俱增。改革開放30多年來，特別是十六大以來，我國的來華留學(xué)工作得到了迅猛發(fā)展，規(guī)模得到迅速擴大，學(xué)生層次有較大提升，接收院校大幅增加。截至2008年，已累計接收來華國際學(xué)生146萬余人次，共有來自189個國家和地區(qū)的223，499名各類來華留學(xué)人員，分布在全國592所高等院校、科研院所和其它教學(xué)機構(gòu)中學(xué)習(xí)。可見，我國政府正致力于把我國建設(shè)成國際學(xué)生流動的重要目的國，各個高校的外國留學(xué)生教育管理任重而道遠。廣大來華留學(xué)生的教育和管理，已成為擺在廣大教師和留學(xué)生管理人員（以下簡稱留管人員）面前的一個迫切需要解決的課題。筆者根據(jù)自己從事留學(xué)生管理的經(jīng)驗，并結(jié)合自己的研究，認為，在來華留學(xué)生的管理實踐中，要正確處理好以下幾個關(guān)系，以找準(zhǔn)留學(xué)生教育管理的“抓手”，提高管理的效率。

一、在管理模式上，處理好“剛”與“柔”的關(guān)系

在具體的留學(xué)生管理實踐中，所謂“剛”，即是以教師和留管人員為主導(dǎo)、以留學(xué)生管理制度為本的剛性管理模式。剛性管理可以保證管理過程秩序井然，制度執(zhí)行不折不扣，學(xué)生行為統(tǒng)一規(guī)范。但這一管理模式忽視了留學(xué)生的個性因素，勢必淡漠學(xué)生的思想情感和內(nèi)心需求，影響其主動性和積極性的發(fā)揮。所謂“柔”，即是以留學(xué)生為本，以理解、尊重、激勵為主，順應(yīng)個性、尊重差別的一種彈性的人性化的柔性管理模式。柔性管理的核心就是以人為中心，依靠人性解放、權(quán)利平等、民主管理來關(guān)注、挖掘、激發(fā)學(xué)生教育管理中的情感效應(yīng)。柔性管理是管理工作的“劑”，是根據(jù)學(xué)生的價值觀和文化、情感等進行人格化管理。因此，柔性管理能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，它具有非強迫性、影響的持久性和激勵的有效性等優(yōu)點。但柔性管理也有局限性，主要表現(xiàn)為缺乏明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對留學(xué)生的表現(xiàn)不易考核、評估等。因此，剛性管理與柔性管理，互有長短，互為補充，猶如一個硬幣的兩面，相隨共存，相得益彰。

正確處理剛性管理與柔性管理的關(guān)系，對于留學(xué)生管理是十分重要的。筆者認為，首先要重視剛性管理，因為它是柔性管理的基礎(chǔ)和前提。留學(xué)生管理若沒有剛性的制度為支撐，就會流于形式而顯得蒼白無力。因此，發(fā)揮教師和留管人員的主導(dǎo)作用和制定完備的留學(xué)生管理制度并認真執(zhí)行是非常必要的。其次，發(fā)揮柔性管理的功能，注重柔性管理。柔性管理實質(zhì)上是對剛性管理的完善和補充，是在剛性管理基礎(chǔ)上管理思想和方法的再次升華。由于留學(xué)生來自不同的國家，有著和中國學(xué)生不同的文化背景、、價值取向和思維方式，因此，在對留學(xué)生的日常管理中，柔性管理更顯重要。比如，在制定留學(xué)生管理制度時，應(yīng)使用人性化的語言和風(fēng)格，在制度的設(shè)計上體現(xiàn)出溫情的一面。再如，在對學(xué)生處理上，應(yīng)以說服教育為主導(dǎo)理念，避免照搬規(guī)定生硬處罰，做到嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有情，應(yīng)以幫其改錯為目的。總之，正確的方法應(yīng)該是，根據(jù)不同情況，兩種管理模式兼用，而以柔性管理模式為主。

二、在管理力度上，處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系

由于留學(xué)生管理工作的特殊性，在具體的管理實踐中，正確把握“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系也至關(guān)重要。具體說來，在對學(xué)生的處理方面，應(yīng)本著以人為本的精神，以從寬處理為宜。在學(xué)生的生活作息習(xí)慣、參加集體活動等方面亦應(yīng)堅持從寬的原則，因為這些方面都不是原則性的大問題，而且大都涉及到學(xué)生的個性因素，比如個人主義價值觀、西方生活方式、外域文化習(xí)俗、不同等。筆者認為，在這些方面，教師和留管人員不宜太“較真”，而應(yīng)區(qū)別看待，靈活處理。但是，另一方面，在執(zhí)行國家的留學(xué)生政策方面，在留學(xué)生安全管理方面，在紀(jì)律和學(xué)風(fēng)方面，則又必須堅持從嚴(yán)的原則，因為這些方面關(guān)乎國家的國際形象和對外關(guān)系，關(guān)乎高校校園的和諧穩(wěn)定，關(guān)乎留學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在這些方面，從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理不僅是十分必要的，而且是非常重要的。所以，正確把握留學(xué)生管理中寬與嚴(yán)的關(guān)系，是一種管理藝術(shù)，也對廣大留學(xué)生管理人員提出了更高的要求。

三、在管理理念上，處理好“同”與“異”的關(guān)系

我國的高校留學(xué)生基本上都不是來自同一個國家，有的學(xué)校甚至招收了來自十幾個甚至幾十個國家的學(xué)生。留學(xué)生有著和中國學(xué)生不同的教育背景、、價值取向和思維方式，崇尚個人主義，集體觀念淡漠，生活方式多樣，行為隨意性強。這些情況給留學(xué)生管理工作提出了新的要求。我們不應(yīng)該用管理中國學(xué)生的思路去管理外國學(xué)生。筆者認為，正確的方法應(yīng)該是處理好同與異的關(guān)系。在法制教育、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、安全和執(zhí)行國家留學(xué)生政策方面應(yīng)該堅持趨同的原則，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格考核，認真執(zhí)行，不拖泥帶水。但同時，我們還應(yīng)該充分尊重差異，對各國留學(xué)生不同的個人信仰、價值觀念、學(xué)習(xí)安排等，則應(yīng)該給予承認和尊重，不宜過多干涉。至于生活方式和生活習(xí)慣，只要不違背留學(xué)生生活管理制度，不影響他人的生活和休息，也不應(yīng)多加干預(yù)。

正確處理“同”與“異”的關(guān)系，要求留學(xué)生管理者不僅要具有雙向的視角，進行換位思考，而且還要實現(xiàn)從管理者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換。具體說來，首先，要關(guān)注留學(xué)生這一特殊群體的文化和精神需求，更多地提供人性化的情感關(guān)懷，而不是僅僅停留在提供物質(zhì)方面的服務(wù)。要關(guān)注來華留學(xué)生的“文化鄉(xiāng)愁”和“文化休克”現(xiàn)象，幫助其克服因“文化沖突”帶來的迷茫和困擾，使其盡快融入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。當(dāng)然，這對留學(xué)生管理者的知識水平和文化素質(zhì)也提出了更高的要求。其次，要不斷完善相應(yīng)的規(guī)章制度，并在管理實踐中做到既不脫離個體的實際需求，又把握好執(zhí)行制度的原則性和靈活性，使管理工作更加人性化。同時，要培育寬松、平等、兼容的校園文化，積極開展中外學(xué)生之間聯(lián)誼與交流活動，讓不同文化背景的學(xué)生在共同的校園學(xué)習(xí)和生活氛圍中促進了解，增進友誼，各盡所能，最終達到互助友愛與和諧共處。

參考文獻：

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[2]董曉梅.朱青.高校外國留學(xué)生管理策略的研究[J].中國校外教育，2009，(12)：184.

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篇6

一、加強兩支管理干部隊伍建設(shè)

1、加強學(xué)生管理干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格工作紀(jì)律。

（1）、掌握學(xué)生管理的規(guī)章制度，并且能熟練運用。本學(xué)期開展以“學(xué)生管理規(guī)章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓(xùn)、考核工作。

（2）、樹立正確的職業(yè)觀，嚴(yán)格工作紀(jì)律，要有為了學(xué)生成才服務(wù)的思想。明確中隊長是中隊學(xué)生管理第一責(zé)任人的思想。

（3）、建立良好、健康的師生關(guān)系，多下基層，多接觸學(xué)生，多說服教育、多人文感化。

（4）、推行學(xué)生管理績效和工作量考核。

2、結(jié)合“三自管理”，加強學(xué)生干部的機構(gòu)、組織、使用和考核工作。

（1）、理清各類學(xué)生干部、干事的組織、機構(gòu)、職責(zé)和權(quán)限。

（2）、培育學(xué)生干部工作能力，深化5人模式把區(qū)隊長的工作和團支部的工作有機結(jié)合。要突出學(xué)生會主席和團總支委員的主導(dǎo)作用。

（3）、學(xué)生干部值班和隊長助理制度要進一步實行，并且要總結(jié)、推廣。第～整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

二、加強學(xué)生常態(tài)管理工作

1、嚴(yán)格落實制度，要明確制度的嚴(yán)肅性和強制性。

2、學(xué)生常態(tài)管理工作重點仍舊是影響惡劣的重大違紀(jì)事件；集合整隊上課秩序；內(nèi)務(wù)衛(wèi)生；警容風(fēng)紀(jì)四個方面。

3、加強正面典型人和事的宣傳。同時對違反紀(jì)律的學(xué)生要開展有效的教育，堅持周六、周日“補學(xué)習(xí)制度”、“補隊列操練”規(guī)定。

4、加強和老師、家長的聯(lián)系和溝通。

5、規(guī)范各類常態(tài)管理的檢查，中隊要重視檢查的結(jié)果并且開展數(shù)據(jù)的分析。

三、加強信息通報工作

1、重視學(xué)生信息報道組的工作。

2、加大對安全防范系網(wǎng)站的投入和建設(shè)。

3、重視對學(xué)院內(nèi)外投稿學(xué)生的鼓勵。

四、加強黨建

1、開展業(yè)余黨校三分校正常的培訓(xùn)工作。

2、開展對學(xué)生xx前后的教育、引導(dǎo)，突出黨員的先進性，開展主題為“先進”“奉獻”的黨員教育系列活動。

3、開展和行業(yè)企業(yè)的黨支部共建、學(xué)習(xí)活動。

4、堅持學(xué)生公寓黨支部工作。

五、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、學(xué)生管理干部聽課制度的全面推行。

2、密切和上課老師的關(guān)系，在學(xué)生管理上取得老師的幫助和支持。

六、做好新生接待工作

篇7

關(guān)鍵詞：自主,管理,機制

實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

1、體育學(xué)生的特點

了解學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。體育類學(xué)生中男生在支配、沖動、自信等方面比較突出，女生較弱；在謙讓、克己等方面，女生較突出男生較弱。在對社會、集體、他人的態(tài)度方面，體育類學(xué)生主要表現(xiàn)在熱愛祖國、關(guān)心集體、富有同情心、有禮貌、正直誠實等良好的性格特征；也有人具有自由散漫、冷酷無情、虛偽、粗暴等不良的性格特征。在對學(xué)習(xí)、勞動的態(tài)度方面，大部分學(xué)生表現(xiàn)出勤奮、認真、細致和節(jié)儉等良好的性格特征；有些表現(xiàn)為懶惰、粗心、浮華等不良的性格特征。在情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心理等方面，經(jīng)常表現(xiàn)出來的性格特征是情緒化。有的學(xué)生情緒一觸即發(fā)，有的甚至動輒大發(fā)雷霆、難以控制。。有的喜怒無常，有的任性、沖動。體育學(xué)生性格因素總的輪廓是趨于開朗樂觀、聰明、情緒偏于激動、好強、積極、嚴(yán)肅、信任他人、有創(chuàng)新精神、不大能克制自己。

2、自主化班級管理的途徑

所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。體育學(xué)生獨立意識強，絕大部分學(xué)生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。因此，班主任要因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自主管理角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心，培養(yǎng)自我管理的能力。

2、1制定一套完整有效的班級制度。

班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。嚴(yán)格合適的班級制度，是激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性的必備條件。。 經(jīng)過全體學(xué)生的集體討論，制訂了適合班級情況的制度，每一條款都通過全體學(xué)生舉手表決通過。制定班級公約讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循，在管理中實現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級占主導(dǎo)地位。使班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。

2、2充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。

首先，要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光；其次要充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對班上的量化考核人人參與。班主任從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。

2、3發(fā)揮班委會的職能平臺，營造良好的管理氛圍

發(fā)揮班委會、團支部的核心力量，營造良好的管理氛圍。一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。因此，要經(jīng)常組織班團干部進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強的班規(guī)。剛開始時班主任一定要協(xié)助班團干，精心指導(dǎo)，實踐中在恰當(dāng)?shù)臅r候放權(quán)給班團干。從而培養(yǎng)班干部基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

此外，廣泛調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理，營造良好的管理氛圍。凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，鞏固班級凝聚力，使班級管理更加開放，為民主化管理組建了立體式操作平臺。比如班級開設(shè)“一日制班長”活動，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長，履行班長的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項活動情況、出現(xiàn)的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動配合班委開展工作，使班務(wù)管理更具透明化。

2、4創(chuàng)設(shè)正確的輿論氛圍，使學(xué)生生活在和諧學(xué)習(xí)環(huán)境之中

輿論是個人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風(fēng)是衡量一個良好的積極向上的班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。我們可以采用不同的方式、不同的手段，通過各種活動來實現(xiàn)目的。例如，可以經(jīng)常給學(xué)生講學(xué)生守則，開展有關(guān)道德問題討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品等，提高學(xué)生的認識，樹立正確的輿論導(dǎo)向。同時學(xué)生在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談；如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。作為班主任，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和同學(xué)為了一個共同目標(biāo)，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松、和諧、友愛、信任、團結(jié)向上的班集體。

2、5多樣塑造學(xué)生的豐富個性，建造有特色的班集體。。

在溫暖和諧的班集體里，每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長。在加強班級的管理中，注重個性教育，努力發(fā)展學(xué)生的多樣個性，能極大地促進學(xué)生健康成長。應(yīng)該為不同個性的學(xué)生提供公平的發(fā)展機會，讓班集體活動成為學(xué)生個性發(fā)展的主要途徑，作為班主任，要積極創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生有機會發(fā)揮個性潛能，展示特長，要讓學(xué)生自由選擇活動項目，在自己喜歡的項目中盡量發(fā)揮自己的特長，為每一個學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、嘗試、鍛煉和表現(xiàn)自己個性的機遇和條件。班級工作中可通過“班干部競選”“班干部輪換”“班隊活動主持人輪換制”“值周班干部”等制度塑造學(xué)生多樣個性。此外，班級管理應(yīng)該有本班的特色，為了增強集體凝聚力，加強同學(xué)間的團結(jié)與進步，應(yīng)打造班級獨有的特色。

2、6加大感情投資，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情

感情上的溝通是實現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗來決定的。因此班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難，加大情感投入，讓學(xué)生感受到你時刻在關(guān)心和愛護著他。實踐證明，班主任對學(xué)生的感情投資越大，學(xué)生自主化管理的參與熱情就越高。

3、結(jié)論

實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

參考文獻：

[2]林冬桂、張東、黃玉華．班級教育管理學(xué)[M]．廣東高等教育出版社，1999.6

[1]鄭其恭．論全面素質(zhì)教育[J]．教育導(dǎo)刊．1991,(1)

[3] 陳琦，主編，高等教育出版社《教育心理學(xué)》第1版

篇8

1.職業(yè)化英語

本次研究的“職業(yè)化英語”是在“準(zhǔn)職業(yè)化”教育的背景下，以專業(yè)英語課程為教學(xué)基礎(chǔ)、融入《托業(yè)橋》考試的相關(guān)內(nèi)容，并借助該測評系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)方向和評價方式，從而達到提高教學(xué)效果及學(xué)生英語素養(yǎng)的研究目的。

2.教學(xué)案設(shè)計

本次研究的“教學(xué)案設(shè)計”是在遵循教學(xué)案一體化的教學(xué)原則下，吸收“引導(dǎo)文”的教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合加涅的8個教學(xué)階段，加大對“學(xué)案”的設(shè)計，從而達到輔助職業(yè)化英語教學(xué)、提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的專業(yè)英語教學(xué)研究主要在高職高專院校，其中對教學(xué)環(huán)境評價方式和內(nèi)容研究的較多，如邵紅萬（2011）提出了：（1）開設(shè)職業(yè)英語體現(xiàn)高職英語教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性；（2）創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情境體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性；（3）構(gòu)建學(xué)生英語語言實踐檔案，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性；（4）采用多元評價體系體現(xiàn)教學(xué)評價的多元性課改思路。具體到將托業(yè)考試引進教學(xué)體系的具體研究并不是很多，如何佳（2011）用托業(yè)橋考試對課堂進行評估。

得出了托業(yè)橋考試可以使學(xué)生真切感受到某項工作對外語的具體要求，在復(fù)雜多樣的職業(yè)場景里用英語進行交流和溝通，體驗到“真正的職場環(huán)境英語交流”，從而為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的外語基礎(chǔ)，提高自己的社會競爭力。在中職領(lǐng)域的研究也大多停留在可行性探究的層面。如鄧雪獻（2012）從學(xué)校、學(xué)生、教師等不同角度分析了其作為中職英語教學(xué)第三方評價手段來推廣的必要性，同時也探討了推廣托業(yè)橋考試的有利條件和困難。他們的結(jié)論都證實了該考試體系的正向作用，堅定了課題組的研究信念。

三、實踐意義

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班級 柔性化管理 尊重情感 以人為本

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A

一、職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)管理模式及弊端

目前職業(yè)學(xué)校多以剛性化管理為主，側(cè)重于外在管理。這種管理模式是依靠學(xué)校職權(quán)實施的程序化管理，在制度和紀(jì)律面前，沒有特殊，人人平等。長期以來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理是以將學(xué)生“管住”為目的的。通過種種約束性的規(guī)章制度，借助量化打分等手段，采用檢查評比等方式，迫使學(xué)生服從紀(jì)律，保證教育教學(xué)活動順暢進行。這種剛性化管理過分強調(diào)“以規(guī)章制度為本”，是一種機械的、非人性化的管理，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)在以下幾點：

（一）強調(diào)嚴(yán)格的制度和規(guī)章，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生理與心理特點使得學(xué)校不得不加強管理，絲毫不敢大意，如學(xué)校往往會制定種種嚴(yán)厲的管理制度，緊抓紀(jì)律，確保學(xué)生的安全，然而在某種程度上他們卻忽視了情感教育在強化管理方面凸顯的重要作用。過多的制度約束使學(xué)生做事束手束腳，壓制了學(xué)生的個性，常使學(xué)生心情煩悶而又無處發(fā)泄，這使得學(xué)生的精神狀態(tài)比較壓抑和被動，對學(xué)校的要求常常是消極應(yīng)付。對于違反規(guī)章制度的學(xué)生要進行處分，但這種處分往往是治標(biāo)不治本，學(xué)生并不一定能從內(nèi)心里接受，也不一定能從內(nèi)心里反省自己的行為。最可怕的是學(xué)生雖然在當(dāng)時接受處分，卻在心里埋下了仇恨的種子。

（二）過度依靠檢查與評比，忽視過程與態(tài)度

不可否認，通過檢查，學(xué)生能夠認識到自身行為的缺陷與不足，通過評比能夠激發(fā)學(xué)生的上進心與爭先意識，理論上應(yīng)該可以達到班級管理的預(yù)期目標(biāo)。但是在實際檢查與評比中我們往往只看到“結(jié)果”，只重視冷冰冰的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生完成任務(wù)的整個過程及其伴隨這個過程的態(tài)度。學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，對整個檢查與評比的過程持有排斥、拒絕、害怕和逃避的態(tài)度。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的自尊與自信受挫，并在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康。

二、職業(yè)學(xué)校實施柔性化管理的必要性

時代呼喚柔性化管理。柔性化管理的本質(zhì)是一種“以人為本”的人性化管理，其管理模式所研究和追求的是如何使學(xué)生自覺對規(guī)章制度理解、內(nèi)化、順從的過程，從而幫助學(xué)校實現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)，根本用意在于贏得學(xué)生的“心”，把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺、自愿的行為。

（一）采取柔性化管理有利于學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是未來奮斗在生產(chǎn)第一線的技師，他們不僅要掌握高水平的職業(yè)技能，同時還必須具有良好的操守和職業(yè)道德。因此，對學(xué)生的培養(yǎng)必須注重其自身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌、誠實、有愛心、有耐心、有自信、與人為善、表里如一等等。這些品質(zhì)在剛性化管理的環(huán)境中很難實現(xiàn)，但在柔性化管理環(huán)境里，學(xué)生時時受到潛移默化的熏陶、感染，不知不覺地就形成了。

（二）采取柔性化管理有利于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展

傳統(tǒng)的剛性化管理模式對學(xué)生的管理存在著諸多被動和消極的因素。這樣的環(huán)境下容易產(chǎn)生的弊端是：在執(zhí)行某項任務(wù)或命令時，由于被動的接受，學(xué)生的思維與行為必然是消極和僵化的，同時學(xué)生的內(nèi)心深處也是焦慮和緊張不安的，這對他們的身心健康極為不利。反之，柔性化管理的實施可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，他們主動去嘗試和探索解決問題的方法與途徑，在輕松愉悅的氛圍中既解決了問題，又鍛煉了能力，從而獲得全面發(fā)展。

三、柔性化管理模式形成的舉措

（一）力求規(guī)章制度柔性化

對于學(xué)生而言，規(guī)章制度歷來是剛性化管理的代名詞，長期以來，學(xué)校管理者都是通過規(guī)章制度來約束學(xué)生行為的。但是，柔性化規(guī)章制度不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，保護大多數(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)不受影響，而且還可以科學(xué)、高效地引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷獲得全面發(fā)展。這種規(guī)章制度添加了柔性因素、體現(xiàn)了人文精神。教師在處理學(xué)生的問題上，要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，不要一味地拿制度來壓制學(xué)生。另外，要具體問題具體分析，不要生搬硬套，要給學(xué)生陳述的機會。將規(guī)章制度與“以人為本”相結(jié)合，綜合考慮，確保在學(xué)生信服的前提下給一個適當(dāng)?shù)奶幜P，這樣，既可以使學(xué)生信服，又可以提高規(guī)章制度的權(quán)威性。

（二）建立和諧的校園文化

柔性管理理論認為文化是影響人、感化人、陶冶人的重要途徑和手段， 因此建立和諧的校園文化成為職業(yè)學(xué)校管理學(xué)生的一種重要手段。在校園文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生心靈手巧的優(yōu)勢，把學(xué)校建設(shè)成一個積極向上的生活和學(xué)習(xí)陣地。首先要豐富校園文化生活，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，比如舉辦健美操比賽、手工制作比賽，周末大舞臺等活動，讓廣大學(xué)生參加，豐富他們的課余文化生活。其次，學(xué)校要與文化部門建立良好的關(guān)系，經(jīng)常組織學(xué)生去參觀各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，接受愛國主義教育，以此提升他們的思想。

（三）管理者要加大情感投入

學(xué)校要建立一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍，包括分管校長、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、宿舍管理員等，大家相互配合，共同處理學(xué)生問題。柔性化管理強調(diào)說服教育、賞識教育，“沒有愛就沒有教育”。愛是一切教育的基礎(chǔ)，管理學(xué)生尤其如此。做學(xué)生管理工作的教師需要具備愛心、耐心和信心，可以歸納為：愛心感化、耐心引導(dǎo)、誠心幫助、熱心激趣。一方面，教師站在平等的位置上，善于用情來打動學(xué)生，依靠自身較完善的形象及高尚的人格，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種魅力。另一方面，在整個管理過程中，打造適宜的環(huán)境與氛圍，對學(xué)生既細心呵護，做他們的知心朋友，讓他們健康、輕松和快樂地成長。

（四）實現(xiàn)學(xué)生自我管理和參與管理

引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理和參與管理是柔性化管理的一個重要體現(xiàn)，學(xué)校和班主任要提倡學(xué)生進行自我管理和參與管理，強化學(xué)生的主體意識和參與意識，引導(dǎo)他們在知情意行方面實現(xiàn)自覺、自律、自強、自理。同時要教導(dǎo)他們在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立與自覺，平時應(yīng)培養(yǎng)自我監(jiān)督和自我管理的能力；也可以建立激勵機制和懲罰制度來督促職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理的實現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎勵，號召其他學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。

學(xué)生管理工作是復(fù)雜和多樣化的，管理者需要隨著時代的發(fā)展適時調(diào)整管理策略。經(jīng)驗證，柔性化管理模式能夠順應(yīng)人性的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，這種管理模式顯然比傳統(tǒng)的剛性管理更具效力，能達到學(xué)校管理和學(xué)生個人管理雙方的效應(yīng)最大化。柔性化管理勢在必行！

參考文獻：

[1] 胡蓉.論教師管理柔性化[J ].教學(xué)研究，2007， 30（6）：493- 495.

篇10

保康縣馬橋鎮(zhèn)金斗學(xué)校：舒世清

小班化是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢，世界課程改革的趨勢是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，因此小班化教學(xué)就應(yīng)運而生。同時，如何讓這些不能自立，依賴性強的 “小皇帝、小公主、小太陽……”健康成長，適應(yīng)社會這個大舞臺，班級管理在這里起著舉足輕重的作用。俗話說：“男服學(xué)堂女服嫁”。現(xiàn)行的孩子們，家長們的過分溺愛已成了共性，待到家長們意識到這個問題的嚴(yán)重性時，他們已感到無能為力?？赏映升?、望女成鳳的愿望卻不會泯滅，只有寄希望與學(xué)校、與班級。為此，抓好小班化班級管理是促進學(xué)生發(fā)展、養(yǎng)成良好品行的重要途徑。

一、愛心傳遞，鋪就學(xué)生成長路。

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我從1990年任教至今幾乎年年擔(dān)任班主任，一開始感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。“沒有愛就沒有教育”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，并建立起新型的師生關(guān)系。

幾年前我教過這樣一位男生，成績、表現(xiàn)的確不令人滿意。特別是有一次因為偷拿了家中的錢，父親相當(dāng)惱火，準(zhǔn)備狠狠教訓(xùn)他，當(dāng)我聽說后，來到他家，勸說其父親，從年齡特點到思想教育，使他父親以教育為主，放棄了武力鎮(zhèn)壓的決定。然后又根據(jù)本人行為，耐心引導(dǎo)，讓他認識到錯誤，主動向父親道歉。從此，他像變了一個人，校園里已不見他的瘋狂身影，寢室里也沒有他的惡作劇。漸漸的他由一位中差生轉(zhuǎn)化成中等生，經(jīng)過了一年的努力終于以優(yōu)異的成績升入高一級學(xué)校。所以，我相信了這樣一句話，學(xué)生只要給他們一雙翅膀，她就一定會在藍天飛翔。

二、考核量化，指導(dǎo)學(xué)生品與行。