導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.研究背景 古人云：“厚積而薄發(fā)”，“觀(guān)千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！睆恼Z(yǔ)文的角度都說(shuō)明了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高必須從多欣賞和厚積累開(kāi)始。同時(shí)，隨著人們對(duì)教育觀(guān)念的更新，越來(lái)越多的人都認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅固封在教室和課本上，犧牲的是學(xué)生的個(gè)性，是創(chuàng)造，是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，積極的方法是拓展學(xué)生的閱讀范圍，將時(shí)間從課堂延伸到課外，將空間從教室延伸到所有的場(chǎng)所，將內(nèi)容從課本延伸到課外書(shū)，即積極推廣課外閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，指出：“語(yǔ)文新課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍疫M(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成200萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！遍喿x是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的課外閱讀還存在著許多的不容樂(lè)觀(guān)。比如：父母文化程度高的，有閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好的，孩子閱讀的時(shí)間早，閱讀涉及的面廣，閱讀思考的程度深，知識(shí)積累得多，父母文化程度低，無(wú)閱讀愛(ài)好的則反之；在可供選擇書(shū)籍較多的情況下，選擇漫畫(huà)、笑話(huà)等休閑類(lèi)書(shū)籍的比例大大高于選擇經(jīng)典名著的比例；在這種現(xiàn)狀下，如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，增強(qiáng)積累和運(yùn)用能力的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成了一個(gè)亟待研究的重大課題。

2.研究意義 課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。閱讀積累可以形成良好的“智力”背景。

（1）是教育發(fā)展的需要。新的語(yǔ)文課程改革使我們教育工作者清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了革命性的變化，教師普遍重視開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道和形式。教師重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用改進(jìn)自己的“教”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由于學(xué)習(xí)主體的地位開(kāi)始得到尊重，由于激發(fā)了興趣，掌握了方法，大多數(shù)的同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了。

（2）是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣的人才更能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。

（3）是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的需要。學(xué)校不僅是一個(gè)傳授知識(shí)和技能的場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要人才的搖籃。在這樣一個(gè)搖籃中，需要校園文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃濃書(shū)香氣息的圣地；為學(xué)生提供更多的知識(shí)財(cái)富，讓學(xué)生從書(shū)籍中吸收到更多的人性的溫暖，正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，培養(yǎng)他們較高的思想修養(yǎng)，濃厚的文化底蘊(yùn)，正是我們每一所學(xué)校辦學(xué)的宗旨。

二、與本課題研究相關(guān)信息的分析

1.對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析 開(kāi)展學(xué)生課外閱讀是一種課外教育。從古今中外看，重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)可謂歷史悠久。我國(guó)最早的教育專(zhuān)著《學(xué)記》中就提出：“時(shí)教必有正業(yè)、退息，必有居學(xué)”的課內(nèi)外相結(jié)合，藏息相輔的教育思想。著名的教育理論家蘇霍姆林斯基亦非常重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)，他甚至認(rèn)為，指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)是作為智者的必不可少的組成部分，與課堂教學(xué)同等重要，沒(méi)有主次之分。

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-357-01

作文是小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)動(dòng)能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫(xiě)作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀是一個(gè)非常重要的方面。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語(yǔ)句，最終提升自身的作文水平。

一、語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。

在作文教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的崇拜心理，鼓勵(lì)其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書(shū)中的精華。小學(xué)生每天要與教師長(zhǎng)時(shí)間的接觸，同時(shí)教師也對(duì)小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛(ài)閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生樹(shù)立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見(jiàn)解的時(shí)候，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中充滿(mǎn)著快樂(lè)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。

二、開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”閱讀能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績(jī)的書(shū)籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無(wú)用的書(shū)籍。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍也多是作文輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種方式。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在考試過(guò)程中不能取得好成績(jī)，是不能夠看課外書(shū)的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫(xiě)作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫(xiě)作能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生讀的書(shū)越多，知識(shí)面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對(duì)于廣泛涉獵書(shū)籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識(shí)，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使知識(shí)得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會(huì)壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

三、開(kāi)展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫(xiě)作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩(shī)歌、童話(huà)故事、隨筆等等。而要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開(kāi)豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章。

篇3

但是，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀僅限于課本，極少有學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣。即使有少數(shù)學(xué)生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說(shuō)”和“言情小說(shuō)”之類(lèi)，閱讀時(shí)也只注意故事情節(jié)，無(wú)語(yǔ)言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂(lè)趣。

目前，制約農(nóng)村高中生健康課外閱讀的一個(gè)重要因素是圖書(shū)資源匱乏，學(xué)生難以得到優(yōu)秀讀物；另外，其他學(xué)科的教師普遍認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質(zhì)量，不能充分發(fā)揮課外閱讀的作用。基于這兩點(diǎn)原因，我認(rèn)為可從以下兩方面開(kāi)展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛(ài)書(shū)籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

開(kāi)展課前5分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)語(yǔ)文課課前5分鐘讓兩位學(xué)生發(fā)言，或講名人故事，或說(shuō)說(shuō)自己讀了某篇文章的感受。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作每天的必修課，久之，就會(huì)養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統(tǒng)一讀物，便于指導(dǎo)。初始時(shí)，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：文章寫(xiě)了哪些人？哪些事？表達(dá)了人物怎樣的精神節(jié)操？哪一情節(jié)最能打動(dòng)你？讀后你有什么感受？這些問(wèn)題都可以在班上交流。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀(guān)上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說(shuō)選刊》等。也可建議學(xué)生自己訂閱一些報(bào)紙。

（3）結(jié)合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學(xué)生自讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》，學(xué)習(xí)了《祝?！泛?，介紹學(xué)生自讀《彷徨》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想發(fā)展歷程。除了自己向?qū)W生推薦讀物，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作。為了不占用學(xué)生在校的時(shí)間，放假時(shí)間向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作閱讀，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與?！贰ⅰ逗?jiǎn)?愛(ài)》、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐?亨利短篇小說(shuō)等。收假后安排一節(jié)經(jīng)典著作閱讀交流課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某部小說(shuō)感受最深的地方。

2．讀書(shū)方法點(diǎn)撥

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書(shū)方法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因。為此，要求學(xué)生人人都備讀書(shū)筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或?qū)懸恍┳x書(shū)心得，旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師每周檢查一次學(xué)生的讀書(shū)筆記，讓“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想深入學(xué)生的心靈。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，堅(jiān)持每周抽出適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了閱讀和寫(xiě)作能力，才能提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

篇4

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到課外閱讀是一種過(guò)重的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，憑毅力完成400萬(wàn)字的課外閱讀量是不可想象的，即使完成，肯定也是事倍功半。因此，培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)成為課外閱讀指導(dǎo)的第一目標(biāo)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我的主要做法是：

1.用閱讀目的來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣。要解決好學(xué)生的課外閱讀，務(wù)必使學(xué)生明確課外閱讀的意義所在，讓他們有目的地進(jìn)行課外閱讀。

2.用閱讀材料來(lái)刺激閱讀興趣。利用教材激發(fā)閱讀興趣，延伸課外閱讀。

3.用閱讀效果激發(fā)閱讀興趣。在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”的閱讀積累的重要性的同時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作讀給他們聽(tīng)，讓讀書(shū)好、寫(xiě)作好的同學(xué)介紹其讀書(shū)收獲、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性，以激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、采用多種途徑，指導(dǎo)有效課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)

要讓學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀，教師就必須扮演好“點(diǎn)火種”的角色，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，使獲取知識(shí)的火焰自然燃燒起來(lái)。

1.以動(dòng)手促讀，讓學(xué)生在積累中精神得到充實(shí)。

2.以動(dòng)嘴促讀，讓學(xué)生在發(fā)展中能力得到提高。

3.以動(dòng)情促讀，讓學(xué)生在感悟中情感得到升華。教師聲情并茂地送詞、送句、送文章，對(duì)有難度的課外讀物在學(xué)生閱讀前緩解難度。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容選擇讀書(shū)方法。

運(yùn)用好精讀、粗讀、略讀、泛讀、跳讀等讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生一般閱讀名著或經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物要精讀，歷史知識(shí)、童話(huà)故事往往可采用粗讀、略讀。

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［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；作文教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語(yǔ)言、文字儲(chǔ)備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升，以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。

一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的作用

1.幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的積累，為作文打下語(yǔ)言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語(yǔ)句子等積累得少，語(yǔ)言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫(xiě)出好的作文。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語(yǔ)言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，把讀到的好詞好句記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語(yǔ)用能力，把這些語(yǔ)言自覺(jué)地應(yīng)用于語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，豐富見(jiàn)聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫(xiě)不好，除了語(yǔ)言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對(duì)生活中的各類(lèi)事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清，難以在寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫(xiě)作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過(guò)課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，生活見(jiàn)聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作積累生活素材，開(kāi)闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫(xiě)作興趣在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。有學(xué)者專(zhuān)門(mén)對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語(yǔ)言能力?？梢?jiàn)，單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫(xiě)作的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力有著重要影響。

篇6

那么，如何有效地組織學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面以豐富自己的語(yǔ)言積累呢？我作了如下探索和思考：

1．開(kāi)展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。（1）幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。在教學(xué)實(shí)踐中，童話(huà)、科學(xué)幻想小說(shuō)，探險(xiǎn)和探秘的故事，寓言故事，兒童詩(shī)，千古傳誦的經(jīng)典范文，反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文等，這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。（2）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。①自讀自悟。教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。②組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組間的閱讀比賽。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆星；每背完十首古詩(shī)也加一顆星……這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。③在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。④為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此，我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話(huà)節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣。

2．保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了一系列措施：①提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。②不留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。③將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。④為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開(kāi)放圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書(shū)箱”，號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

篇7

閱讀教學(xué)不僅在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，就是在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都處于中心環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力能否提高有賴(lài)于閱讀量的多少，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也要靠閱讀來(lái)促進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文水平的提高要靠長(zhǎng)期不懈學(xué)習(xí)后所獲得的知識(shí)積累。而這種積累僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須以課堂為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)方面伸展開(kāi)拓，它包括自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)以及學(xué)生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語(yǔ)文教學(xué)必須把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，并把課外閱讀納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。可是現(xiàn)階段我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在很多地方基本上是有布置沒(méi)指導(dǎo)，甚至是放任自流。我認(rèn)為造成這種局面的主要原因有以下幾個(gè)方面。

一是升學(xué)考試壓力大，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，再加上要應(yīng)付其它科目的學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生讀所謂的“閑書(shū)”，這些都使得語(yǔ)文教師的課外閱讀計(jì)劃要落到實(shí)處困難重重。

二是我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)受到中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和西方教育理論的影響，注重演繹、推理，課堂教學(xué)按部就班，教師上課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課重知識(shí)傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新意識(shí)，這種局面造成的直接后果是：學(xué)生閱讀能力差，對(duì)文章的理解只是浮于表面，造成似懂非懂的結(jié)果，該看的書(shū)有的人看不到，有的人沒(méi)興趣看，該記的篇章沒(méi)記住，該收集的資料沒(méi)收集，精讀沒(méi)學(xué)會(huì)，泛讀沒(méi)興趣。有些學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的、休閑的書(shū)籍或者名人傳記，而那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了提高作文水平，則尋章摘句，專(zhuān)心讀名家名篇，幻想從別人的文章中索取現(xiàn)成的寫(xiě)作模式。課外閱讀量上不去，閱讀水平參差不齊，這種放任自流的狀態(tài)所導(dǎo)致的惡性循環(huán)使得語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

三是農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)館可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)很少，由于圖書(shū)的數(shù)量少，種類(lèi)少，不具備開(kāi)架讓學(xué)生借書(shū)閱讀的條件，很多家庭除了學(xué)生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒(méi)有任何藏書(shū)，面對(duì)這樣的硬件設(shè)施，教師課外閱讀計(jì)劃實(shí)施起來(lái)困難重重。閱讀面狹窄導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，其實(shí)也間接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力下降。

從以上分析可以看出，語(yǔ)文教學(xué)把課外閱讀納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中確實(shí)困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。

一、合理安排學(xué)生課外閱讀時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力大不假，但總歸不是一點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有。節(jié)假日、星期天、兩個(gè)長(zhǎng)假，學(xué)生不可能都被其它科目的學(xué)習(xí)所占用。學(xué)累了，學(xué)煩了，讀一讀課外書(shū)，家長(zhǎng)該不會(huì)那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實(shí)上除了畢業(yè)班，其他年級(jí)的學(xué)生實(shí)際上有不少可供課外閱讀的時(shí)間，問(wèn)題是教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用好這些時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，充分利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而且是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地科學(xué)地課外閱讀。此外，學(xué)生課外閱讀的涉及面應(yīng)該寬泛些，還應(yīng)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)是有百利而無(wú)一害的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程或閱讀后做一些類(lèi)比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀對(duì)語(yǔ)文閱讀水平的提高無(wú)疑是有成效的。

二、重視在閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生與教材之間的對(duì)話(huà)

教材是一個(gè)載體，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備少導(dǎo)，甚至不導(dǎo)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器和接受訓(xùn)練的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，不能用教師的教科書(shū)所設(shè)計(jì)好的思路左右學(xué)生思路，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書(shū)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，自主閱讀，只有當(dāng)學(xué)生有了“獨(dú)立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率才會(huì)大大提高。

閱讀是情感和思維的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀了解現(xiàn)實(shí)，了解古今中外的廣泛信息，建立起自己生活與觀(guān)察社會(huì)的聯(lián)系，在有意無(wú)意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富自己的生活。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，可對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說(shuō)，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開(kāi)闊視野，讓人目視萬(wàn)里，通曉古今，曉事明理。同時(shí)在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。而且科學(xué)、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進(jìn)人的意志形成和身心的健康發(fā)展。

此外，課外閱讀可極大地提高學(xué)生作文水平，學(xué)生作文水平不高，作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，說(shuō)白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對(duì)社會(huì)，自然的觀(guān)察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過(guò)閱讀從書(shū)本知識(shí)中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，從他人千百年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)中獲得理論知識(shí)。課外閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解，甚至對(duì)自己人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成。他們作文時(shí)再也不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，也再也不需用假話(huà)，空話(huà)，套話(huà)來(lái)編作文。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內(nèi)部動(dòng)因。通過(guò)教師的努力，學(xué)生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在強(qiáng)烈閱讀欲望的支配下，學(xué)生自己也能找到可供閱讀的材料。如報(bào)紙，雜志等，可以向圖書(shū)館，閱覽室借，也可以同學(xué)之間互相借閱，亦可向書(shū)店租書(shū)，同時(shí)還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。只要教師誘導(dǎo)得法，引導(dǎo)得力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，學(xué)生就能找到可供閱讀的材料。值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導(dǎo)必須加強(qiáng)，不能讓學(xué)生的閱讀漫無(wú)邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計(jì)劃，計(jì)劃的制定要系統(tǒng)、科學(xué)、可行。一定要讓學(xué)生的課外閱讀起到應(yīng)有的作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；寫(xiě)作能力；結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G204.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0108-01

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，以寫(xiě)作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。

二、以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫(xiě)作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫(xiě)出好文章。因此，我提倡以寫(xiě)作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫(xiě)作線(xiàn)索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫(xiě)作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助很大，文章寫(xiě)得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話(huà)，那么寫(xiě)作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采。

語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。

相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫(xiě)作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線(xiàn)索與層次。在寫(xiě)作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫(xiě)作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫(xiě)作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的精讀來(lái)解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來(lái)逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫(xiě)作能力。

因此，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫(xiě)作能力的提高相結(jié)合，以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“積累”，在課程的基本理念中指出，要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有，從而能恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用積累知識(shí)的多少，這在一定程度上決定著這個(gè)人的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視語(yǔ)言的積累。那么在教學(xué)中，我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累呢？

一、在熟讀背誦中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)語(yǔ)言的積累，而語(yǔ)言的積累行之有效的方法之一是背誦。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇（段）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。在教學(xué)中，我就要求學(xué)生對(duì)課文中的詩(shī)、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒(méi)有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動(dòng)的描寫(xiě)句，優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩(shī)、格言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)及精彩片段……無(wú)不成為提升語(yǔ)言的材料。把這些優(yōu)秀的語(yǔ)言積淀在記憶里，待到自己說(shuō)話(huà)作文時(shí)，就可以對(duì)所背誦過(guò)的材料進(jìn)行“反芻”，重新理解、重新感悟、重新整合、進(jìn)而內(nèi)化運(yùn)用。

二、在課外閱讀中積累語(yǔ)言

學(xué)校教育目的是什么？培養(yǎng)終生讀書(shū)人。身為語(yǔ)文教師，自己讀書(shū)，自然也帶著學(xué)生們讀書(shū)，于是這樂(lè)趣、光彩與才干，便因?yàn)榉窒矶邆淞穗p重的快樂(lè)。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：①《學(xué)生應(yīng)背古詩(shī)》，是積累的好材料。②訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除了幫助他們訂閱一些刊物外，還結(jié)合全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅的推薦書(shū)單，推薦了一些優(yōu)秀的書(shū)籍讓學(xué)生自行借閱或訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。③結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室借閱。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)摘記的良好習(xí)慣

讀書(shū)，要訓(xùn)練學(xué)生做到“眼到、口到、心到”，最終落實(shí)到“心”上。我的學(xué)生每天都有固定的課外閱讀時(shí)間――午餐和午自習(xí)之間，并且學(xué)習(xí)任務(wù)完成之余都可以在書(shū)的海洋之中遨游。實(shí)際上學(xué)生確實(shí)閱讀了很多內(nèi)容，但是真正留在記憶中的卻不是很多。所以，“好腦瓜比不上爛筆頭。”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。但對(duì)低段學(xué)生而言，摘錄好詞佳句是最見(jiàn)效的辦法。我不僅讓學(xué)生把課本中學(xué)到的好詞佳句整理下來(lái)，而且把閱讀其他內(nèi)容的精詞好句也試著整理。一個(gè)單元進(jìn)行完之后再對(duì)整理的內(nèi)容加以熟悉。這樣不僅擴(kuò)展了積累的范圍，而且強(qiáng)化了記憶內(nèi)容。

3.給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：①每天早上設(shè)“精彩十分鐘”時(shí)間，把他們閱讀的故事、詩(shī)歌、繞口令等內(nèi)容講下來(lái)。②在班級(jí)的墻報(bào)、板報(bào)中，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“夢(mèng)筆生花”專(zhuān)欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，并結(jié)合寫(xiě)話(huà)、習(xí)作要求，展示精彩片段或文章，以促使學(xué)生間的互相啟發(fā)、交流、學(xué)習(xí)。③班隊(duì)會(huì)中，結(jié)合語(yǔ)文單元主題、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)的具體要求，我設(shè)計(jì)了不同的主題活動(dòng)，如：成語(yǔ)接龍，講名人故事，詩(shī)歌朗誦比賽，歌頌美麗富饒的祖國(guó)等，內(nèi)容豐富，形式多樣。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了充分的肯定，展示使他們心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，從而更加激發(fā)了課外閱讀的熱情。

三、在作文訓(xùn)練中積累語(yǔ)言

篇10

[摘 要]:作為人類(lèi)精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可擋之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。然而，由于舊的教學(xué)觀(guān)念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 思考

作為人類(lèi)精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可擋之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。然而，由于舊的教學(xué)觀(guān)念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

一、研讀《課標(biāo)》，引領(lǐng)閱讀方向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類(lèi)讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。著名的華裔科學(xué)家楊振寧教授在談到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)自己的成功要?dú)w功于隨意性閱讀。但目前，小學(xué)生從課外書(shū)籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

二、多種途徑，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)。

1.推薦圖書(shū)要注重方式

羅曼•羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。

2.開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

（2）積淀文化經(jīng)典。古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。積累多了，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

（3）我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。使學(xué)生在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高選擇及加工信息的能力。

三、有效指導(dǎo)，提高閱讀效益

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

（l）思想健康。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。

（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，所以教師可對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專(zhuān)看文學(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

2.指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒(méi)有邊界的感受空間。

（2）從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話(huà)、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。

（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào)．寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。

3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為 “學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。我認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)讀書(shū)的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書(shū)是把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書(shū)本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。

（2）學(xué)會(huì)做筆記。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神