導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課是一門用理論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的課程。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)在他們成長(zhǎng)成才中起著重要作用。而且“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容融合了職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，所以，在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）提出，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]作為一個(gè)綜合概念，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才強(qiáng)調(diào)的核心是指從業(yè)者要有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的。[2]職業(yè)素質(zhì)包含4個(gè)方面：職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。在高職院校，職業(yè)技能可以通過(guò)相關(guān)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得，而職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素質(zhì)的根基，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，它的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成性教育，需要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎(chǔ)”課能夠更有效地吸收職業(yè)素質(zhì)教育要求，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！稕Q定》還指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程?！盵3]“基礎(chǔ)”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內(nèi)容涉及做人的基本理論、價(jià)值和知識(shí)，目的是要使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)做人的基本知識(shí)和素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。[4]在現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)勞動(dòng)分工的日益精?；?，人的現(xiàn)代化在相當(dāng)大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展。從事某種職業(yè)成為人社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要途徑之一，職業(yè)性在某種意義也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個(gè)角度上看，“基礎(chǔ)”課具備職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和功能。“基礎(chǔ)”課中的諸多內(nèi)容，比如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷际亲鳛楝F(xiàn)代人的基本素質(zhì)在職業(yè)中的滲透和延伸。所以，“基礎(chǔ)”課能夠?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.有助于提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性。教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[5]要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性，教師必須尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)可學(xué)生未來(lái)追求和發(fā)展，以生活化的思維方式和表現(xiàn)形式來(lái)組織教學(xué)，解答學(xué)生最關(guān)心最主要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，求學(xué)期間最關(guān)心最主要的問(wèn)題，就是如何提升自己的就業(yè)能力及其職業(yè)發(fā)展能力。在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也提高了思想政治教育的實(shí)效性。

二、“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“基礎(chǔ)”課授課過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的職業(yè)素質(zhì)教育功能?！盎A(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括：

1.職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是指?jìng)€(gè)體在一定世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下，對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì)，是一定社會(huì)理想在人格上的反映。新入學(xué)的高職學(xué)生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎(chǔ)”課適應(yīng)人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結(jié)合本校的發(fā)展特色向?qū)W生介紹職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)本校畢業(yè)生的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)未來(lái)發(fā)展的方向，樹(shù)立明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)。然后從高職學(xué)生關(guān)心職業(yè)理想入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的職業(yè)理想要以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以自我與職業(yè)的合理匹配為客觀基礎(chǔ)，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)主義祖國(guó)的富強(qiáng)、中華民族的振興，從而將個(gè)人理想和社會(huì)理想緊密聯(lián)系起來(lái)。最后明確“立志須躬行”，要求學(xué)生把實(shí)現(xiàn)理想的起點(diǎn)與平凡的崗位和踏實(shí)地學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值而努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，個(gè)人的人生價(jià)值體現(xiàn)在他對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)中，更具體一些就是體現(xiàn)在他的職業(yè)生涯中。當(dāng)前，受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面呈現(xiàn)出功利主義和個(gè)人主義的傾向，存在輕責(zé)任、重報(bào)酬，輕貢獻(xiàn)、重享受的職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)態(tài)度。所以，教師在“基礎(chǔ)”課人生價(jià)值篇中，首先將價(jià)值觀教育具體化為職業(yè)價(jià)值觀教育，使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒(méi)有絕對(duì)的高低貴賤，也不能簡(jiǎn)單以報(bào)酬高低來(lái)衡量其價(jià)值，只要是為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)都是有價(jià)值的，都是值得尊敬的。然后，進(jìn)行價(jià)值觀教育，強(qiáng)化為人民服務(wù)的價(jià)值取向和集體主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系，形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。這樣不僅充實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

3.職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師在“基礎(chǔ)”課道德教育篇中，首先要結(jié)合專業(yè)及崗位群的需要開(kāi)展教學(xué)，將一般性職業(yè)道德融入到行業(yè)職業(yè)道德之中，讓學(xué)生明確自己未來(lái)將從事的專業(yè)或崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)道德，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成敬業(yè)、責(zé)任、細(xì)心、合作、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德品質(zhì);然后，從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德建設(shè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，引導(dǎo)他們形成良好的社會(huì)公德、家庭美德，整體提升個(gè)人的道德修養(yǎng)。

4.法律素質(zhì)教育。高職學(xué)生的法律素質(zhì)主要包括法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容。“基礎(chǔ)”課的法制教育主要是培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并能夠形成知法、懂法、守法、護(hù)法和用法的法律素質(zhì)，樹(shù)立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威。體現(xiàn)在職業(yè)法律意識(shí)中，就是要讓學(xué)生遵守行業(yè)的法律法規(guī)，并且能夠用職業(yè)生活中的相關(guān)法律維護(hù)自己的合法利益。

三、在“基礎(chǔ)”課中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要正確認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)?！盎A(chǔ)”課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。而在高職院校中，為真正解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題，又賦予“基礎(chǔ)”課一項(xiàng)新的任務(wù)，即加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育?！盎A(chǔ)”課中的職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)際上還是側(cè)重于思想意識(shí)形態(tài)上的教育，主要是幫助解決學(xué)生在職業(yè)選擇中的困惑與矛盾，使其樹(shù)立明確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，以及具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)，切不可顧此失彼，用職業(yè)素質(zhì)教育代替思想政治教育，把“基礎(chǔ)”課完全變成職業(yè)素質(zhì)課。如果這樣，不僅課程性質(zhì)變了，而且由于缺少理論基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)教育也會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教育動(dòng)力學(xué)理論表明，需要是教與學(xué)的動(dòng)力源泉。一般而言，教學(xué)動(dòng)力主要來(lái)自國(guó)家意志、學(xué)校意志、學(xué)生個(gè)人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?！盎A(chǔ)”課要想動(dòng)力十足，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上反映國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生的需要。過(guò)去，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家意志，而忽視了學(xué)生個(gè)人意志，使有些學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力不足。解決這一問(wèn)題，必須要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)起點(diǎn)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)人意志。然后通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，由低到高、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和精神境界。

3.要理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個(gè)內(nèi)化―外化的過(guò)程，即將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自我意識(shí)，然后將其“外化”為行為實(shí)踐，并逐漸形成行為習(xí)慣。根據(jù)這一過(guò)程規(guī)律，教師在“基礎(chǔ)”課過(guò)程中，要將理論教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)視頻案例、情景設(shè)置、小組討論、課堂辯論等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引入學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們多視點(diǎn)、多角度地分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)拓創(chuàng)新，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。此外，要積極組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的形成需要“知行統(tǒng)一”，而實(shí)踐教學(xué)有利于推動(dòng)由知到行的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列企業(yè)參觀、企業(yè)文化調(diào)查和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生深入了解職業(yè)生活和職場(chǎng)法則，而且也進(jìn)一步鍛煉和提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].（2014-05-02）.國(guó)發(fā)[2014]19號(hào).

篇2

【摘要】大學(xué)生作為寶貴的人才，是將來(lái)社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的主要人力資源。由于我國(guó)高等教育事業(yè)大眾化發(fā)展趨勢(shì)及畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增加。各單位對(duì)招錄的畢業(yè)生的素質(zhì)要求也不斷提高。要求畢業(yè)生除了具備夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之外，還要具備高度的道德素質(zhì)水平，特別是優(yōu)秀的職業(yè)道德水平。各事業(yè)單位考慮和聘用大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生是否具備優(yōu)良的職業(yè)道德水平，達(dá)到高度的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，要努力的培養(yǎng)適合于社會(huì)環(huán)境的有用人才，我們就必須充分地了解到大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的重要位置，把加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德的認(rèn)知，提升職業(yè)道德情感，提高職業(yè)道德素質(zhì)水品作為目前大學(xué)生的思想政治教育的一個(gè)重要部分。

一、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的不足

當(dāng)前，大多數(shù)高校中的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育是大學(xué)生德育工作中比較薄弱一個(gè)部分。許多高校的教育中有明顯的重智育輕德育的問(wèn)題，只重視大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了大學(xué)生思想道德教育，特別是職業(yè)道德素質(zhì)教育?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)于職業(yè)道德以及職業(yè)道德教育的探討內(nèi)容很多，卻僅僅是對(duì)具體的行業(yè)職業(yè)道德的探討，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的研究就比較少。即使近些年有學(xué)者在大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育領(lǐng)域做了初步的研究，在理論與實(shí)踐上都取得了一些效果，但仍然存在許多的不足之處。

1、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育目標(biāo)模糊

人的活動(dòng)行為都是指向既定的目標(biāo)，而教育所指的目標(biāo)則是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及歸屬，教育的目標(biāo)對(duì)于教育的整個(gè)過(guò)程起到支配、調(diào)節(jié)和控制的作用，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、選擇、協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)的功能。所以在職業(yè)道德素質(zhì)教育的過(guò)程中，職業(yè)道德教育目標(biāo)就會(huì)影響到職業(yè)道德教育所有活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r，職業(yè)道德素質(zhì)教育的目標(biāo)同時(shí)還影響了職業(yè)道德教育培養(yǎng)人才的方向，并且約束著職業(yè)道德教育的課程定位、課程形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和考察評(píng)價(jià)等多個(gè)層次。職業(yè)道德教育目標(biāo)和當(dāng)前的教育目標(biāo)是一致的，也是個(gè)性和共性的相互關(guān)系，職業(yè)道德教育作為教育的一個(gè)分類，有著獨(dú)有的內(nèi)容及特點(diǎn)。

2、職業(yè)道德素質(zhì)教育觀念落后

在國(guó)內(nèi)，職業(yè)道德就是從業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守的規(guī)則，主要是依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念以及傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)保持的行為規(guī)范的總和，是平時(shí)社會(huì)道德在工作領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。但是這種特殊的、接近標(biāo)準(zhǔn)的定義有意無(wú)意的從道德的約束與規(guī)范出發(fā)，忽略了道德的批判、冒險(xiǎn)及創(chuàng)新價(jià)值。這對(duì)職業(yè)道德造成了負(fù)面的影響。最終，我國(guó)高校的職業(yè)道德教育忽略了作為學(xué)習(xí)和工作的主體，即個(gè)人。當(dāng)制約著道德問(wèn)題時(shí)人對(duì)于能動(dòng)性的發(fā)揮，更趨于對(duì)個(gè)人如何遵守職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)。

3、職業(yè)道德教育課程體系不完善

大學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)教育的相關(guān)課程總是零星出現(xiàn)，制度性的職業(yè)道德素質(zhì)教育僅僅只是限定在兩三個(gè)有傳統(tǒng)的專業(yè)中，如師范、軍事和醫(yī)學(xué)，由這些專業(yè)拓展的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)系到社會(huì)整體的道德風(fēng)氣。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的專業(yè)要求有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì)教育，因不了解專業(yè)的專有職業(yè)道德或者沒(méi)有深入學(xué)習(xí)而造成的工作問(wèn)題，甚至是違法犯罪現(xiàn)象已經(jīng)很常見(jiàn)。同時(shí)在許多開(kāi)設(shè)職業(yè)道德素質(zhì)教育課程的大學(xué)中，存在很多問(wèn)題：例如僅僅把職業(yè)道德素質(zhì)教育當(dāng)作是思想品德課的一個(gè)普通課程，老師在授課中談?wù)撦^淺，并沒(méi)有突出其職業(yè)性；課程的設(shè)置以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)很少。

二、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的措施

1、樹(shù)立新的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育觀

大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)是教育者在灌輸給大學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)知識(shí)的同時(shí)，還要達(dá)到和學(xué)生之間內(nèi)心相容以及情感共鳴的情理相容的教育觀念，大學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德素質(zhì)觀。這樣就能使大學(xué)生自覺(jué)遵守職場(chǎng)中的職業(yè)道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)教育的根本要求是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，最終提升整個(gè)社會(huì)的職業(yè)道德水平。因此，大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育不能只是停留在大學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范上，大學(xué)生必須做到能夠自覺(jué)的履行職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。

2、合理安排大學(xué)生職業(yè)道德教育課程

大學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中，并沒(méi)有專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育，僅僅只是把目標(biāo)限定在大學(xué)生大學(xué)期間可能面對(duì)的一般道德素質(zhì)問(wèn)題。這樣就使大學(xué)生不可能接受到專門的職業(yè)道德教育規(guī)則。所以在大學(xué)生的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中應(yīng)該專設(shè)一到兩章來(lái)進(jìn)行專有的職業(yè)道德素質(zhì)教育。設(shè)立專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程，就必須制定出專門的教學(xué)計(jì)劃及大綱，讓學(xué)生按規(guī)則完成任務(wù)。與此同時(shí)，還需要注重到職業(yè)道德素質(zhì)教育的長(zhǎng)效體制，從大一幵始直到畢業(yè)前都要將職業(yè)道德素質(zhì)教育安排在顯性課程當(dāng)中。還要把職業(yè)道德素質(zhì)教育貫徹到學(xué)校所有的專業(yè)課教學(xué)中。教師在講授科學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，針對(duì)各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，找出適合教學(xué)科和職業(yè)道德教育的結(jié)合點(diǎn)以及準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，充分的發(fā)揮出專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的德育功能。

3、在就業(yè)指導(dǎo)中提升大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

在就業(yè)導(dǎo)向的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都有重要的意義。所以高校必須重視大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德素質(zhì)教育的提升，使其具備較高品質(zhì)的道德素質(zhì)。首先，要嚴(yán)格對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)及合理的規(guī)劃職業(yè)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，就是要把職業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地和畢業(yè)生就業(yè)基地三者協(xié)同設(shè)立。通過(guò)這樣的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到真實(shí)的實(shí)際感受，塑造學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范意識(shí)與行為，讓正確的職業(yè)道德觀深入人心，并有自己的感悟與信念。最終能夠自覺(jué)的遵守職業(yè)道德，成為一名合格的就業(yè)者。

三、總結(jié)

加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，從高校大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的角度來(lái)看，一方面必須培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的理論創(chuàng)新。同時(shí)還要注重實(shí)踐開(kāi)拓工作；另一方面則不能忽視教育過(guò)程中出現(xiàn)的新情況及新問(wèn)題。因此，這需要整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)期關(guān)注，我們必須在加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、推動(dòng)高校德育素質(zhì)教育實(shí)效性、為社會(huì)主義建設(shè)輸送高標(biāo)準(zhǔn)人才的高度上，嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待這些問(wèn)題并及時(shí)作出有效地改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海粟.淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004，21（1）：56-58.

[2] 朱妍潔.反思建構(gòu)：我國(guó)大學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].重慶交通大學(xué)，2011，8-10；

篇3

（一）專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵組成

隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大和就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高要求，只有職業(yè)道德素質(zhì)過(guò)硬，才能有力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升，才能使專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)本專業(yè)或行業(yè)形成熱愛(ài)之情，不斷激發(fā)自身潛能，刻苦鉆研業(yè)務(wù)問(wèn)題，把時(shí)間和精力投入到工作當(dāng)中。同時(shí)，職業(yè)道德素質(zhì)的提升，對(duì)于調(diào)節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生的身體狀況，提高身心素質(zhì)，進(jìn)而為提升專業(yè)學(xué)位研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)奠定良好的身心基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是行業(yè)前景的隱性動(dòng)力

行業(yè)發(fā)展需要接受過(guò)專業(yè)教育和訓(xùn)練的人才，因而，在每年的就業(yè)季中，很多單位爭(zhēng)相向?qū)I(yè)學(xué)位研究生拋出橄欖枝。專業(yè)學(xué)位研究生在從業(yè)人員中所占比例的增大也意味著整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)的提升。如果說(shuō)專業(yè)學(xué)位研究生所具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是當(dāng)下或未來(lái)行業(yè)發(fā)展重要的顯性動(dòng)力，那么專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)就是關(guān)乎一個(gè)行業(yè)發(fā)展前景的隱形動(dòng)力。這是因?yàn)?，第一，專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德水平?jīng)Q定了他們對(duì)工作的態(tài)度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作，是體現(xiàn)一個(gè)員工合格與否的重要標(biāo)志，更是影響工作成績(jī)和效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)行業(yè)或者每個(gè)具體工作單位都是由其內(nèi)部成員聯(lián)合構(gòu)成的有機(jī)整體，只有每個(gè)員工都成為這個(gè)整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個(gè)個(gè)體兢兢業(yè)業(yè)地工作，才能促進(jìn)整個(gè)行業(yè)或單位的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和不斷前進(jìn)。第二，專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德水平，關(guān)乎著員工之間和諧關(guān)系的形成，推動(dòng)著團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。從愛(ài)自己的本職工作出發(fā)，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關(guān)系，建立牢固的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)代表著整個(gè)單位員工的職業(yè)形象，影響著員工隊(duì)伍的精神風(fēng)貌。專業(yè)學(xué)位研究生是工作團(tuán)隊(duì)中學(xué)歷素質(zhì)較高的群體，他們的一言一行是一個(gè)企業(yè)形象和文化的“活招牌”，而且對(duì)其他同事和員工的職業(yè)道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。

（三）專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是社會(huì)文明的重要標(biāo)志

道德的發(fā)展水平直接影響著社會(huì)的精神文明發(fā)展，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的文明程度。勞動(dòng)是人類社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)各種不同產(chǎn)品的勞動(dòng)部門是構(gòu)成社會(huì)的重要組成部分，每個(gè)人都享有勞動(dòng)的權(quán)利也都應(yīng)該承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)，因而幾乎所有符合勞動(dòng)條件的社會(huì)成員都或早或晚地成為從業(yè)者大軍中的一員。因此，從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)在很大程度上表現(xiàn)出的是整個(gè)社會(huì)的道德水平，因?yàn)?ldquo;愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”不僅是從業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，更是每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)該具備的基本品德。專業(yè)學(xué)位研究生作為從業(yè)者，他們擁有的知識(shí)和技術(shù)對(duì)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，他們自己應(yīng)該具備的職業(yè)道德更是整個(gè)從業(yè)者群體職業(yè)道德素質(zhì)的重要代表。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集約化的發(fā)展要求，培養(yǎng)更多符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)學(xué)位研究生是高等教育的題中應(yīng)有之義，提高從業(yè)者中專業(yè)學(xué)位研究生在從業(yè)者之中的比重也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。專業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)自身的知識(shí)和技能改善行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，是提高社會(huì)物質(zhì)文明的生力軍。專業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，從而改善整個(gè)就業(yè)者群體的整體職業(yè)道德現(xiàn)狀，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫(yī)精誠(chéng)的品質(zhì)，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會(huì)計(jì)碩士都能兢兢業(yè)業(yè)地不做假賬，工程碩士都能把保證質(zhì)量作為根本要求等等，那么在這些高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)位研究生的推動(dòng)下，社會(huì)文明的程度必將提升。

二、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平亟待提升

專業(yè)學(xué)位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專業(yè)的多樣性決定了他們對(duì)應(yīng)行業(yè)或領(lǐng)域的多樣性，隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)專門人才的引進(jìn)力度的增大，專業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說(shuō)他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對(duì)于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對(duì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)和把握?？傮w上來(lái)看，專業(yè)學(xué)位研究生在校期間對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識(shí)，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則，為自己所從事的職業(yè)貢獻(xiàn)力量。但盡管如此，專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的基本理論認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻。一部分專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對(duì)自己從事的專業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對(duì)如何在工作實(shí)踐當(dāng)中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認(rèn)識(shí)上的模糊必然引發(fā)實(shí)際工作中的不良效果。第二，專業(yè)學(xué)位研究生在擇業(yè)中受功利主義導(dǎo)向嚴(yán)重。專業(yè)學(xué)位研究生絕大多數(shù)沒(méi)有過(guò)工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會(huì)的重要步驟，然而在擇業(yè)過(guò)程中，很大一部分專業(yè)學(xué)位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關(guān)鍵詞，完全忽視了國(guó)家、社會(huì)和人民的實(shí)際需要。第三，專業(yè)學(xué)位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生不平等，在會(huì)計(jì)工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個(gè)人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)?？傊?，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實(shí)令人擔(dān)憂。

（二）對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強(qiáng)

專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對(duì)其重視程度不高，既有專業(yè)學(xué)位研究生自身的原因，也有學(xué)校在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過(guò)程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)上的模糊。第一，就專業(yè)學(xué)位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來(lái)說(shuō)，自身具備相對(duì)較高的文化水平，同樣，他們大多感覺(jué)自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無(wú)需特別重視。此外，他們清楚專業(yè)的知識(shí)和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時(shí)間和經(jīng)歷投入到這兩個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練當(dāng)中，無(wú)暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來(lái)職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)單位來(lái)看，由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行機(jī)械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當(dāng)成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒(méi)有展現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生自身的獨(dú)特性。第三，從工作單位的角度來(lái)說(shuō)，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們?cè)谶x拔人才過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學(xué)生簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和調(diào)查。當(dāng)專業(yè)學(xué)位研究生走向工作崗位之后，很多單位對(duì)員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，從而在外在上影響了專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。

（三）對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育路徑急需改進(jìn)

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職業(yè)道德教育水平直接與專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當(dāng)前，專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設(shè)置上“，大部分高校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)課，即使部分高校開(kāi)設(shè)了研究生職業(yè)道德教育有關(guān)的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數(shù)在本科生與研究生階段均開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育的高校中，兩個(gè)階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設(shè)置上很不科學(xué)。大多數(shù)高校在專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對(duì)本科時(shí)期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復(fù)，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業(yè)學(xué)位研究生會(huì)產(chǎn)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學(xué)習(xí)。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍上看，尚未形成以專業(yè)研究生導(dǎo)師為主要引導(dǎo)力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師把提升學(xué)生的知識(shí)水平和優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)橹饕氊?zé)，往往忽視了對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，更沒(méi)有及時(shí)有效地在職業(yè)道德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務(wù)，對(duì)其他方面的教育漠不關(guān)心，因而造成了教育和引導(dǎo)上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒(méi)有形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。無(wú)論是高校、工作單位還是整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，都不同程度地受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的沖擊，專業(yè)學(xué)位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。

三、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析

（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德水平的提高

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個(gè)中華兒女血液當(dāng)中。傳統(tǒng)道德是當(dāng)代職業(yè)道德教育的重要理論來(lái)源和價(jià)值向?qū)?。在傳統(tǒng)文化的諸多流派當(dāng)中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應(yīng)該具備的道德準(zhǔn)則體系,如仁愛(ài)、尚義、和諧、誠(chéng)信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)中仍然占有重要地位。當(dāng)前要大力弘揚(yáng)儒家思想精粹,結(jié)合時(shí)代特征和實(shí)際情況”,重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)的專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德精神。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣和理論自覺(jué)。第一，應(yīng)該大力弘揚(yáng)國(guó)學(xué)教育，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當(dāng)下社會(huì)，多元文化盛行，此消彼長(zhǎng)，如果不積極加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育，不加大對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺(jué)地就會(huì)被其他的思想所擠占，因此，必須占領(lǐng)輿論的高地，以自信的態(tài)度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)的文化傳播形式結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達(dá)方式，語(yǔ)言風(fēng)格可能與現(xiàn)代社會(huì)存在一定差異，但是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻永不會(huì)過(guò)時(shí)，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的包裝至關(guān)重要。第三，要分析研究，對(duì)傳統(tǒng)道德內(nèi)容進(jìn)行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。

（二）以強(qiáng)化理論和完善課程為基點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的重視

加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第一，高校應(yīng)充分重視專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專業(yè)學(xué)位研究生的必修課程。這既是增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺(tái)，保證了專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的時(shí)間，不被其他方面的活動(dòng)所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設(shè)置專門的職業(yè)道德課程，同時(shí)也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和其他學(xué)科的課程教育當(dāng)中，使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時(shí)要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應(yīng)該做到逐步深化，有效銜接。將通識(shí)課、專業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對(duì)性與實(shí)效性。這樣既可以通過(guò)教育來(lái)提升專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，又能通過(guò)職業(yè)道德的完善來(lái)保證專業(yè)學(xué)位研究生的整體質(zhì)量，為構(gòu)建全面的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化校園氛圍為專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德建設(shè)提供良好的環(huán)境保障

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)學(xué)位研究生大都是全日制在校學(xué)生，主要的生活和活動(dòng)空間都是學(xué)校，校園文化對(duì)其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育的另一個(gè)重要問(wèn)題。第一，應(yīng)該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動(dòng)，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動(dòng)之中，這樣既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中提升了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開(kāi)展一些關(guān)于職業(yè)道德知識(shí)的問(wèn)答活動(dòng)、關(guān)于職業(yè)道德的辯論活動(dòng)、舉辦和職業(yè)道德相關(guān)的講座等等。第二，樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，用榜樣的模范作用對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領(lǐng)。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出良好道德的學(xué)生，同齡人的榜樣效應(yīng)是最大的，整體道德高尚，必然帶動(dòng)職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我教育和自我學(xué)習(xí)。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)職業(yè)道德素質(zhì)較高的學(xué)生，從而激發(fā)廣大專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的熱情和提升對(duì)自身的職業(yè)道德要求。

（四）以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為依托使專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德在參與中獲得提升

職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校中對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)道德知識(shí)的教育，更要為他們創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會(huì)職業(yè)道德對(duì)一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價(jià)值，在參與實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強(qiáng)與校外企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校等與專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)相對(duì)口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的環(huán)境，建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地。只有深入到職業(yè)當(dāng)中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自我的職業(yè)道德確立更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，安排專業(yè)的人員，加強(qiáng)在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)職業(yè)道德的指導(dǎo)。把學(xué)生送到單位去實(shí)習(xí)，不代表把培養(yǎng)和教育的責(zé)任都推給實(shí)習(xí)單位，而是高校要安排專業(yè)人員及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確的行為，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，從而不斷地提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準(zhǔn)確記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學(xué)生的總成績(jī)。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要方面，與平時(shí)在校期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)相掛鉤，并在就業(yè)時(shí)將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)刻注重自身的職業(yè)道德建設(shè)。

（五）以強(qiáng)化導(dǎo)師育人功能為重點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的引導(dǎo)

導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們?cè)趯?duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育過(guò)程中肩負(fù)著重要的使命和職責(zé)，不僅要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行知識(shí)教育和科研指導(dǎo)，而且更要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生確立正確的道德意識(shí)，幫助專業(yè)學(xué)位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導(dǎo)師要通過(guò)講授的方式，把有關(guān)職業(yè)道德的知識(shí)傳遞給專業(yè)學(xué)位研究生，讓他們對(duì)職業(yè)道德形成基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時(shí)準(zhǔn)確的解答。另一方面，導(dǎo)師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更要有高尚的人格和愛(ài)崗敬業(yè)精神，因?yàn)閷?dǎo)師的人格光芒會(huì)在與學(xué)生長(zhǎng)期接觸的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導(dǎo)師也是專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。

（六）以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)探索專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德建設(shè)新路徑

專業(yè)學(xué)位研究生是一個(gè)年輕的群體，他們崇尚對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，并廣泛使用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，因而，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)專業(yè)研究生開(kāi)展職業(yè)道德教育的有效的且容易被他們所接受的形式。當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制通常是兩年，其中第二年為實(shí)踐時(shí)間，他們會(huì)被安排到不同的實(shí)習(xí)單位，比較分散，很難組織對(duì)他們的集中教育和培訓(xùn)，因此，拓展教育路徑，采用方便快捷的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，例如通過(guò)微博、微信等形式，及時(shí)地與專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行溝通和交流，把握他們的思想動(dòng)態(tài)和生活實(shí)際，并且把能夠幫助他們形成職業(yè)道德觀念的消息經(jīng)常傳遞給他們，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)他們進(jìn)行教育和影響。此外，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，成立關(guān)于職業(yè)道德教育的網(wǎng)絡(luò)課堂，把職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德的先進(jìn)人物事例、職業(yè)道德的活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容填充到網(wǎng)絡(luò)課堂中，并且根據(jù)實(shí)際不斷地完善和更新，這樣既貼近專業(yè)學(xué)位研究生的生活實(shí)際，又機(jī)動(dòng)靈活地組織他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

篇4

1 中職學(xué)校對(duì)金融職業(yè)道德教學(xué)的重要意義

職業(yè)道德從其本質(zhì)上看主要是指社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)文明方面的內(nèi)容，從金融職業(yè)道德方面上看，在工作中，從業(yè)人員需要遵守相關(guān)的工作原則，中職學(xué)校的道德教育具有重要的意義，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生們的職業(yè)道德和具體的金融知識(shí)的教學(xué)同等重要。

1.1 是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容

從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀中可以看出，加強(qiáng)精神文明建設(shè)工作是各行各業(yè)的基本要求，由于中職院校的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生之間存在著一定的差異，無(wú)論是在對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還是在實(shí)踐的操作能力方面都存在著一定的差距，所以說(shuō)，需要對(duì)職業(yè)道德加強(qiáng)重視，并且深入到金融行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中。從職業(yè)道德方面上看，其為社會(huì)精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容。職業(yè)道德就是在金融機(jī)構(gòu)工作中所需要遵守的重要工作內(nèi)容。

1.2 是提升從業(yè)人員素質(zhì)的重要方式

金融機(jī)構(gòu)的工作人員在自身素質(zhì)和從業(yè)素質(zhì)上都需要進(jìn)行不管完善。從職業(yè)道德方面上看，不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)掌握，還應(yīng)該培養(yǎng)自身的責(zé)任感。在金融道德方面要具有一定的修養(yǎng)。因此，在校園中，應(yīng)該給學(xué)生們貫穿職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。待學(xué)生們進(jìn)入到工作崗位之后就會(huì)了解到職業(yè)道德教育的重要性，有意識(shí)地對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。

2 中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)在中職院校的金融專業(yè)中融入職業(yè)道德教育工作還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1 缺乏合適的教材

通過(guò)對(duì)中職院校金融專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查可以得知，涉及到職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教材還相對(duì)較少。很多教師拿著傳統(tǒng)的教案來(lái)講授金融專業(yè)的重視。相關(guān)的知識(shí)無(wú)法和職業(yè)道德相連接。另外，在談及到職業(yè)道德的過(guò)程中，學(xué)生們的理解能力受到嚴(yán)重的限制。在實(shí)際的教學(xué)工作中無(wú)法將職業(yè)道德和具體的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這完全受到教材的影響，所以說(shuō)，應(yīng)該從這種方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.2 缺乏開(kāi)展職業(yè)道德的良好氛圍

從中職金融學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上看，很容易受到周邊環(huán)境的影響。可見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境比較重要。要想培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德，也同樣需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。從這一點(diǎn)上看，中職教學(xué)工作所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀比較明確，不僅影響到金融專業(yè)教學(xué)的水平，更重要的是影響到學(xué)生的職業(yè)道德水平。

3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育的相關(guān)措施

從以上的介紹中可以看出，在加強(qiáng)中職院校學(xué)生們職業(yè)道德方面可以看出，職業(yè)道德教學(xué)的重要性比較突出，但是，各種影響因素比較復(fù)雜，所以，為了對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)和完善，需要從以下幾個(gè)方面入手，在深入分析金融職業(yè)道德教育所面臨的難題的過(guò)程中，采取切實(shí)可行的措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和完善：

3.1 提高教師的思想道德素質(zhì)

學(xué)生能否形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)不僅與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系還與老師的思想道德素質(zhì)的高低有著自、自、相關(guān)的聯(lián)系，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有直接的影響因此，中職金融學(xué)校必須提高本校教師的思想道德修養(yǎng)水平，讓老師發(fā)揮為人師表、以身作則的作用，給學(xué)生起到很好的表率作用學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期對(duì)教師的思想道德素質(zhì)進(jìn)行考核，并將考核的結(jié)果作為優(yōu)秀教師、年終獎(jiǎng)評(píng)L匕的重要依據(jù)，通過(guò)該措施使教師熱愛(ài)工作崗位，做好本份工作，積極進(jìn)取，讓學(xué)生在耳濡目染的同時(shí)還會(huì)起到潛移默化的作用

3.2 開(kāi)展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在的許多從事金融工作的人員都沒(méi)有參與過(guò)學(xué)校等機(jī)構(gòu)舉辦的有關(guān)職業(yè)道德教育的規(guī)范性活動(dòng)，所以，教師除了理論教學(xué)之外還可以采取多種多樣、靈活有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生充分了解、深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的要求、意義比如教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉辦職業(yè)道德相關(guān)的競(jìng)賽或者是讓學(xué)生出板報(bào)等活動(dòng)讓學(xué)生可以自己主動(dòng)找與職業(yè)道德相關(guān)的資料，這樣既可以讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，又可以讓職業(yè)道德這個(gè)話題在學(xué)生當(dāng)中流行起來(lái)使學(xué)生受到感染和熏陶尸月。

3.3 步入社會(huì)，結(jié)合業(yè)務(wù)訓(xùn)練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)這是一句至理名言，要想真正理解、做好如何遵守職業(yè)道德就必須要步人工作崗位，接受來(lái)自顧客的意見(jiàn)，全面提高自己的工作能力和工作素質(zhì)步人金融機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，從而更好的理解理論知識(shí)，還可以讓讓學(xué)生接觸到擁有高質(zhì)量職業(yè)道德的人才，讓學(xué)生不自覺(jué)的去向他人學(xué)校從而提升自己教師在假期時(shí)間應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走進(jìn)金融企業(yè)去看、去學(xué)習(xí)、去磨練、去成長(zhǎng)，通過(guò)提高辦理業(yè)務(wù)素質(zhì)從而體現(xiàn)出高品質(zhì)的職業(yè)道德水平。

篇5

（一）專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平

亟待提升專業(yè)學(xué)位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專業(yè)的多樣性決定了他們對(duì)應(yīng)行業(yè)或領(lǐng)域的多樣性，隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)專門人才的引進(jìn)力度的增大，專業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說(shuō)他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對(duì)于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對(duì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)和把握?？傮w上來(lái)看，專業(yè)學(xué)位研究生在校期間對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識(shí)，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則，為自己所從事的職業(yè)貢獻(xiàn)力量。但盡管如此，專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的基本理論認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻。一部分專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對(duì)自己從事的專業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對(duì)如何在工作實(shí)踐當(dāng)中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認(rèn)識(shí)上的模糊必然引發(fā)實(shí)際工作中的不良效果。第二，專業(yè)學(xué)位研究生在擇業(yè)中受功利主義導(dǎo)向嚴(yán)重。專業(yè)學(xué)位研究生絕大多數(shù)沒(méi)有過(guò)工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會(huì)的重要步驟，然而在擇業(yè)過(guò)程中，很大一部分專業(yè)學(xué)位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關(guān)鍵詞，完全忽視了國(guó)家、社會(huì)和人民的實(shí)際需要。第三，專業(yè)學(xué)位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生不平等，在會(huì)計(jì)工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個(gè)人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)?？傊?dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實(shí)令人擔(dān)憂。

（二）對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強(qiáng)

專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對(duì)其重視程度不高，既有專業(yè)學(xué)位研究生自身的原因，也有學(xué)校在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過(guò)程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)上的模糊。第一，就專業(yè)學(xué)位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來(lái)說(shuō)，自身具備相對(duì)較高的文化水平，同樣，他們大多感覺(jué)自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無(wú)需特別重視。此外，他們清楚專業(yè)的知識(shí)和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時(shí)間和經(jīng)歷投入到這兩個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練當(dāng)中，無(wú)暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來(lái)職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)單位來(lái)看，由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行機(jī)械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當(dāng)成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒(méi)有展現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生自身的獨(dú)特性。第三，從工作單位的角度來(lái)說(shuō)，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們?cè)谶x拔人才過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學(xué)生簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和調(diào)查。當(dāng)專業(yè)學(xué)位研究生走向工作崗位之后，很多單位對(duì)員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，從而在外在上影響了專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。

（三）對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育路徑

急需改進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職業(yè)道德教育水平直接與專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當(dāng)前，專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設(shè)置上“，大部分高校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)課，即使部分高校開(kāi)設(shè)了研究生職業(yè)道德教育有關(guān)的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想?！钡诙贁?shù)在本科生與研究生階段均開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育的高校中，兩個(gè)階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設(shè)置上很不科學(xué)。大多數(shù)高校在專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對(duì)本科時(shí)期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復(fù)，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業(yè)學(xué)位研究生會(huì)產(chǎn)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學(xué)習(xí)。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍上看，尚未形成以專業(yè)研究生導(dǎo)師為主要引導(dǎo)力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師把提升學(xué)生的知識(shí)水平和優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)橹饕氊?zé)，往往忽視了對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，更沒(méi)有及時(shí)有效地在職業(yè)道德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務(wù)，對(duì)其他方面的教育漠不關(guān)心，因而造成了教育和引導(dǎo)上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒(méi)有形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。無(wú)論是高校、工作單位還是整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，都不同程度地受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的沖擊，專業(yè)學(xué)位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。

二、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析

（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神

引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德水平的提高中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個(gè)中華兒女血液當(dāng)中。傳統(tǒng)道德是當(dāng)代職業(yè)道德教育的重要理論來(lái)源和價(jià)值向?qū)?。在傳統(tǒng)文化的諸多流派當(dāng)中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應(yīng)該具備的道德準(zhǔn)則體系,如仁愛(ài)、尚義、和諧、誠(chéng)信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)中仍然占有重要地位。當(dāng)前要大力弘揚(yáng)儒家思想精粹,結(jié)合時(shí)代特征和實(shí)際情況”重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)的專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德精神。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣和理論自覺(jué)。第一，應(yīng)該大力弘揚(yáng)國(guó)學(xué)教育，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當(dāng)下社會(huì)，多元文化盛行，此消彼長(zhǎng)，如果不積極加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育，不加大對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺(jué)地就會(huì)被其他的思想所擠占，因此，必須占領(lǐng)輿論的高地，以自信的態(tài)度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)的文化傳播形式結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達(dá)方式，語(yǔ)言風(fēng)格可能與現(xiàn)代社會(huì)存在一定差異，但是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻永不會(huì)過(guò)時(shí)，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的包裝至關(guān)重要。第三，要分析研究，對(duì)傳統(tǒng)道德內(nèi)容進(jìn)行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。

（二）以強(qiáng)化理論和完善課程為基點(diǎn)

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的重視加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第一，高校應(yīng)充分重視專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專業(yè)學(xué)位研究生的必修課程。這既是增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺(tái)，保證了專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的時(shí)間，不被其他方面的活動(dòng)所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設(shè)置專門的職業(yè)道德課程，同時(shí)也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和其他學(xué)科的課程教育當(dāng)中，使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時(shí)要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應(yīng)該做到逐步深化，有效銜接。將通識(shí)課、專業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對(duì)性與實(shí)效性。這樣既可以通過(guò)教育來(lái)提升專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，又能通過(guò)職業(yè)道德的完善來(lái)保證專業(yè)學(xué)位研究生的整體質(zhì)量，為構(gòu)建全面的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化校園氛圍為專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德建設(shè)

提供良好的環(huán)境保障環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)學(xué)位研究生大都是全日制在校學(xué)生，主要的生活和活動(dòng)空間都是學(xué)校，校園文化對(duì)其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育的另一個(gè)重要問(wèn)題。第一，應(yīng)該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動(dòng)，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動(dòng)之中，這樣既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中提升了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開(kāi)展一些關(guān)于職業(yè)道德知識(shí)的問(wèn)答活動(dòng)、關(guān)于職業(yè)道德的辯論活動(dòng)、舉辦和職業(yè)道德相關(guān)的講座等等。第二，樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，用榜樣的模范作用對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領(lǐng)。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出良好道德的學(xué)生，同齡人的榜樣效應(yīng)是最大的，整體道德高尚，必然帶動(dòng)職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我教育和自我學(xué)習(xí)。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)職業(yè)道德素質(zhì)較高的學(xué)生，從而激發(fā)廣大專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的熱情和提升對(duì)自身的職業(yè)道德要求。

（四）以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為依托使專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德

在參與中獲得提升職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校中對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)道德知識(shí)的教育，更要為他們創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會(huì)職業(yè)道德對(duì)一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價(jià)值，在參與實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強(qiáng)與校外企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校等與專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)相對(duì)口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的環(huán)境，建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地。只有深入到職業(yè)當(dāng)中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自我的職業(yè)道德確立更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，安排專業(yè)的人員，加強(qiáng)在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)職業(yè)道德的指導(dǎo)。把學(xué)生送到單位去實(shí)習(xí)，不代表把培養(yǎng)和教育的責(zé)任都推給實(shí)習(xí)單位，而是高校要安排專業(yè)人員及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確的行為，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，從而不斷地提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準(zhǔn)確記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學(xué)生的總成績(jī)。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要方面，與平時(shí)在校期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)相掛鉤，并在就業(yè)時(shí)將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)刻注重自身的職業(yè)道德建設(shè)。

（五）以強(qiáng)化導(dǎo)師育人功能為重點(diǎn)

增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的引導(dǎo)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們?cè)趯?duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育過(guò)程中肩負(fù)著重要的使命和職責(zé)，不僅要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行知識(shí)教育和科研指導(dǎo)，而且更要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生確立正確的道德意識(shí)，幫助專業(yè)學(xué)位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導(dǎo)師要通過(guò)講授的方式，把有關(guān)職業(yè)道德的知識(shí)傳遞給專業(yè)學(xué)位研究生，讓他們對(duì)職業(yè)道德形成基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時(shí)準(zhǔn)確的解答。另一方面，導(dǎo)師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更要有高尚的人格和愛(ài)崗敬業(yè)精神，因?yàn)閷?dǎo)師的人格光芒會(huì)在與學(xué)生長(zhǎng)期接觸的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導(dǎo)師也是專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。

（六）以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)探索專業(yè)學(xué)位

篇6

必須隨時(shí)隨地認(rèn)真培養(yǎng)自己的道德情感，充分發(fā)揮思想道德上正確方面的主導(dǎo)作用，促使“為他”的職業(yè)道德觀念去戰(zhàn)勝“為己”的職業(yè)道德觀念，認(rèn)真檢查自己的一切言論和行動(dòng)，改正一切不符合社會(huì)主義職業(yè)道德的東西，才能達(dá)到不斷提高自己職業(yè)道德的水平。

八個(gè)職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：

1、文明禮貌。

2、愛(ài)崗敬業(yè)。

3、誠(chéng)實(shí)守信。

4、辦事公道。

5、勤勞節(jié)儉。

6、遵紀(jì)守法。

7、團(tuán)結(jié)互助。

篇7

1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范的具體表現(xiàn)

1.1 會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失，主動(dòng)犯罪。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一部分會(huì)計(jì)人員受到經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，他們違法相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，采取非法的手段將企業(yè)的資金挪作他用，以此實(shí)現(xiàn)自己的私利，并且這種現(xiàn)象隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的主動(dòng)犯罪的現(xiàn)象越來(lái)越多，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的私利，其采取的手段也越來(lái)越隱蔽，追求的不法利益數(shù)量也越來(lái)越大。

1.2 缺乏職業(yè)服務(wù)精神。我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)極為不平衡，具有高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員只占到會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)的20%，而大部分的會(huì)計(jì)人員只具有初級(jí)、中級(jí)職稱，而這部分會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平以及業(yè)務(wù)能力都比較低，甚至一部分人沒(méi)有接受到系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，他們?cè)谔幚砀鞣N會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)不能采取正確的方式給予解決，而且這部分人由于受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力的限制，他們?cè)诠ぷ髦胁粫?huì)具有服務(wù)意識(shí)，不能夠?yàn)闀?huì)計(jì)信息需求者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.3 缺乏了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)意識(shí)。會(huì)計(jì)人員在平時(shí)的會(huì)計(jì)工作中，不能按照相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行會(huì)計(jì)事務(wù)，有的甚至還違反相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，他們?cè)诠ぷ髦胁蝗蝿谌卧?，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)的意識(shí)，有的會(huì)計(jì)人員甚至不知道我國(guó)哪個(gè)法律規(guī)定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)以及職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)容等。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范的原因分析

2.1 會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)偏低，行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不高。雖然會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)行崗位證書制，但是會(huì)計(jì)人員考取會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)證的門檻不高，許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的人員都可以通過(guò)會(huì)計(jì)資格證考試獲取會(huì)計(jì)證書，進(jìn)而從事會(huì)計(jì)工作，這樣的考試制度對(duì)于強(qiáng)化會(huì)計(jì)行業(yè)的素質(zhì)非常不利，考生一旦獲得會(huì)計(jì)資格從業(yè)證，他們就會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，而企業(yè)不會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德進(jìn)行考核，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在工作中不能搞清會(huì)計(jì)內(nèi)在復(fù)雜的事項(xiàng)。

2.2 容易受到領(lǐng)導(dǎo)的約束。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德失范除了自身素質(zhì)不高因素外，還與領(lǐng)導(dǎo)者的約束有關(guān)，會(huì)計(jì)人員在單位中隸屬與單位領(lǐng)導(dǎo)管理，因此其職業(yè)道德也具有領(lǐng)導(dǎo)從屬性，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要受到領(lǐng)導(dǎo)的影響，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員的個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)與領(lǐng)導(dǎo)有直接關(guān)系，因此在某種程度上，會(huì)計(jì)人員從事的工作要按照單位領(lǐng)導(dǎo)者的意愿進(jìn)行，當(dāng)個(gè)人具有不同意見(jiàn)時(shí)，通常情況下要保留，不然就會(huì)影響到自己的個(gè)人利益。

2.3 內(nèi)外監(jiān)管不到位。單位的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)構(gòu)能夠?qū)?huì)計(jì)人員的行為起到監(jiān)督的作用，但是由于單位內(nèi)部的監(jiān)督機(jī)構(gòu)人員由企業(yè)內(nèi)部人員構(gòu)成，其在關(guān)系上屬于單位管理，單位關(guān)系上的約束使得監(jiān)督機(jī)構(gòu)很難發(fā)揮其監(jiān)督作用。而外部的監(jiān)督機(jī)構(gòu)又很難在根本上對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行監(jiān)督。

3 解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)，提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍的職業(yè)修養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德失范的根本原因就是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)不高，因此要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)，一是依靠自身教育，會(huì)計(jì)人員要做到自律自省，回顧自己的行為是否符合職業(yè)道德的要求，并且對(duì)自己的行為要做到自我監(jiān)督，避免做出違背職業(yè)道德的事情；二是要依靠社會(huì)力量強(qiáng)化職業(yè)道德，高校會(huì)計(jì)專業(yè)要在日常的教訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，企業(yè)要加強(qiáng)工作崗位的職業(yè)道德教育培訓(xùn)，社會(huì)要營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍。

3.2 建立健全會(huì)計(jì)法規(guī)體系以強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管。完善的會(huì)計(jì)法律法規(guī)是規(guī)范會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的根本保證，是增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的重要法律依據(jù)，通過(guò)建立完善的法律制度可以明確會(huì)計(jì)人員的地位與職責(zé)，避免其工作受到單位領(lǐng)導(dǎo)的影響，同時(shí)完善的法律制度也是震懾會(huì)計(jì)違法行為的有力保障；同時(shí)針對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)監(jiān)督不力的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)行業(yè)部門要通過(guò)制定切實(shí)可行的職業(yè)道德規(guī)范制度，明確會(huì)計(jì)人員的責(zé)權(quán)，約束其行為。

篇8

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育學(xué)生 教師職業(yè)道德

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0029-01

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)肩負(fù)著幼兒教育的歷史重任,其職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng),可以奠定職業(yè)基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。

1 學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德

任何一個(gè)專業(yè)不僅要求從業(yè)者具備一定的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí),而且要求從業(yè)者具備以服務(wù)對(duì)象的利益作為自己工作的出發(fā)點(diǎn),注重專業(yè)道德。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō),以后將要從事幼兒園工作就有必要樹(shù)立自己的教育理想與教育信念,要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升,這既是未來(lái)職業(yè)的需要,同時(shí)也直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。所謂幼兒園教師職業(yè)道德,即是幼兒教師在從事幼兒教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。主要表現(xiàn)為:

1.1 愛(ài)護(hù)幼兒,熱愛(ài)幼教工作

成為一名合格的幼兒教師,必須熱愛(ài)幼教事業(yè),熱愛(ài)每一個(gè)孩子。當(dāng)代著名教育家、我國(guó)首批特級(jí)教師霍懋征曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是心靈成長(zhǎng)的源泉,如果沒(méi)有愛(ài)的滋養(yǎng),就不會(huì)有完整的人格,沒(méi)有愛(ài)的指引,就不能分辨善惡。一名教師應(yīng)把愛(ài)灑向?qū)W生,并能做到“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這顆心正是對(duì)學(xué)生的無(wú)私的、廣博的愛(ài)。當(dāng)幼兒教師把自己的工作與祖國(guó)的未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí),就會(huì)對(duì)所從事的事業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感,就會(huì)甘愿把自己的一生獻(xiàn)給孩子,獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)。

1.2 敬業(yè)愛(ài)崗,為人師表,具有高尚的道德品質(zhì)

教師要做幼兒的表率,“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律,這一點(diǎn)對(duì)于幼兒的教育尤其重要。教師的思想品德、情緒、作風(fēng)、待人接物的態(tài)度,潛移默化地影響著幼兒。只有自己具有高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,教師才能得到孩子的信任與尊重。

1.3 尊重家長(zhǎng),關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此,對(duì)幼兒的教育不是某一個(gè)教師、而是整個(gè)教師集體和幼兒家長(zhǎng)的共同行為。在發(fā)揮幼兒教師個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性的同時(shí),必須建立良好的教師集體,處理好教師之間、家長(zhǎng)之間的關(guān)系,使教師之間做到互相尊重、密切配合、謙虛待人、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相協(xié)作、共同提高,這樣才能教會(huì)孩子與他人和諧相處。

2 提高學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

2.1 理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合,是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法

加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐,這是因?yàn)?

(1)實(shí)踐是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。人的道德品質(zhì)不是生來(lái)就有的,它是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

(2)實(shí)踐是師德修養(yǎng)的目的和歸宿,道德理論的作用在于指導(dǎo)道德實(shí)踐,離開(kāi)道德實(shí)踐,再好的道德理論也會(huì)被束之高閣,是無(wú)用的理論。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德修養(yǎng)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,更好地為社會(huì)主義事業(yè)特別是社會(huì)主義教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

(1)學(xué)習(xí)政治理論,科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì),形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。并以正確的科學(xué)的世界觀,人生觀和革命理想為指導(dǎo),堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)社會(huì)主義祖國(guó),熱愛(ài)和獻(xiàn)身人民教育事業(yè),自覺(jué)的把個(gè)人生命的意義、價(jià)值與人民教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起,把教育和培養(yǎng)好幼兒,為教育事業(yè)作貢獻(xiàn),看做人生最大的幸福和快樂(lè)。

(2)學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識(shí),掌握教書育人的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,掌握教育規(guī)律,按教育規(guī)律辦事,才能更好的完成教書育人的責(zé)任,這本身也是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)重要要求。學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí),只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),從各種關(guān)系和聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù),認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣,才能成為一個(gè)合格的幼兒教師。

(3)向革命前輩、英雄模范學(xué)習(xí)。革命前輩、英雄模范都具有崇高的革命理想、忘我的獻(xiàn)身精神。他們不圖名利名利、全心全意為國(guó)家、民族和人民謀利益,甚至為了追求真理不惜犧牲自己的生命

(4)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師不僅在教育教學(xué)活動(dòng)中積累了豐富經(jīng)驗(yàn),取得了優(yōu)異成績(jī),而且他們都有很高的思想境界,他們的先進(jìn)思想和感人事跡,幫助學(xué)生提高師德的認(rèn)識(shí),誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的師德情感。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的“慎獨(dú)”教育

篇9

關(guān)鍵詞:圖書館 職業(yè)道德 修養(yǎng)

一、當(dāng)前圖書館館員職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

1.道德修養(yǎng)的含義。所謂“修”,是指陶冶、鍛煉、學(xué)習(xí)和提高:所謂“養(yǎng)”,是指培育、滋養(yǎng)和熏陶。古人所說(shuō)的“修猶切磋琢磨,養(yǎng)如涵育熏陶”就是這個(gè)意思?！靶摒B(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵豐富,使用廣泛的概念。主要是指人們?cè)诮邮芡庠诮逃耐瑫r(shí),通過(guò)自我學(xué)習(xí)和鍛煉,使自己達(dá)到一定的能力和境界并逐步完善和提高。道德修養(yǎng)是修養(yǎng)的重要內(nèi)容,是社會(huì)道德的重要形式。道德修養(yǎng)是指人們按照一定社會(huì)和階段的道德要求,在道德情感、道德意志等方面,為磨練自身、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)而進(jìn)行的“求外”與“省內(nèi)”相結(jié)合的活動(dòng)。

2.館員職業(yè)道德修養(yǎng)的含義。館員職業(yè)道德修養(yǎng)主要是指館員在道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面,自覺(jué)地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng),以及經(jīng)過(guò)努力所達(dá)到的館員道德境界。這里有兩層意思:一是自我修養(yǎng)過(guò)程;一是通過(guò)修養(yǎng)活動(dòng)所達(dá)到的道德境界。館員職業(yè)道德修養(yǎng)的目的就是要把作為理論、規(guī)范形態(tài)的外在的館員職業(yè)道德要求,轉(zhuǎn)化為館員的個(gè)人意識(shí)和內(nèi)心信念,使之成為館員道德行為選擇的依據(jù),確定崇高的道德理想,追求高尚的道德境界,在從業(yè)活動(dòng)中作出正確的道德選擇,成為符合社會(huì)期望的優(yōu)秀館員。館員職業(yè)道德,是館員應(yīng)有的道德行為規(guī)范,是全社會(huì)道德體系的組成部分,也是讀者道德修養(yǎng)的楷模之一。從實(shí)踐的角度看,具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的館員,會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生一輩子的影響。

二、當(dāng)前圖書館館員職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

1.提高館員職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。館員職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是館員對(duì)道德知識(shí)及館員職業(yè)道德知識(shí)的理解和掌握。認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo),館員要形成良好的道德品質(zhì),就需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握基本道德知識(shí)、理論和館員職業(yè)道德知識(shí),了解、認(rèn)同并接受館員職業(yè)道德原則、規(guī)范和范疇,形成對(duì)館員職業(yè)道德的正確認(rèn)識(shí)和理解,把社會(huì)的、外在的道德規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為館員從事教育事業(yè)的行為準(zhǔn)則。沒(méi)有一定的館員職業(yè)道德認(rèn)識(shí),就不可能形成良好的館員職業(yè)道德品質(zhì)。這就要求館員時(shí)刻不忘自己是一名“優(yōu)秀館員”,增強(qiáng)對(duì)館員職業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為館員意識(shí)到自己的言談舉止對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。館員職業(yè)道德的魅力通過(guò)讀者的“向師性”、“模仿性”影響著讀者道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在學(xué)校里,教師是學(xué)生最親近和最崇拜的人,教師的道德品質(zhì)、思想情操、行為習(xí)慣等,時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生。

2.磨練館員職業(yè)道德意志。道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中,所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙,作出道德抉擇的力量和堅(jiān)定精神。道德意志在道德素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要作用。同志說(shuō):“一個(gè)人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事?！庇纱丝梢?jiàn),道德意志在道德素質(zhì)的形成過(guò)程中起著特殊的作用。當(dāng)館員把館員職業(yè)道德意識(shí)變成個(gè)人的行動(dòng)原則,并時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持他的正確性和正義性的時(shí)候,就形成了館員職業(yè)道德意志。

3.樹(shù)立館員職業(yè)道德理想。在館員職業(yè)道德修養(yǎng)中,道德理想對(duì)館員的整個(gè)服務(wù)活動(dòng),乃至對(duì)館員的整個(gè)人生態(tài)度和生活方式,都會(huì)起到至關(guān)重要的影響。館員要樹(shù)立崇高的職業(yè)道德理想,必須明確道德修養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是館員道德修養(yǎng)的終極目標(biāo),是館員最高的道德理想,需要館員終身為之奮斗;近期目標(biāo)是館員在一定時(shí)期內(nèi)道德修養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo),近期目標(biāo)是長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化和量化。近期目標(biāo)服從和服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo),但又是達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)的基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)定館員職業(yè)道德信念。道德信念是館員對(duì)道德理想、道德人格、道德原則、道德規(guī)范的堅(jiān)定不移的信仰,是由一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)、情感、意志所鑄成的比較穩(wěn)固的“合金”,是人們把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨榈闹虚g媒介和內(nèi)驅(qū)力,并使道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。

5.培養(yǎng)館員愛(ài)崗敬業(yè)的精神。愛(ài)崗,是指熱愛(ài)自己的工作崗位;敬業(yè),在我國(guó)《禮記•學(xué)記》中就以“敬業(yè)樂(lè)群”,明確提出來(lái)了。宋朝朱熹說(shuō),“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”,即:用一種恭謙嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作,認(rèn)真負(fù)責(zé),任勞任怨,精益求精。愛(ài)崗就是要有務(wù)實(shí)精神,敬業(yè)就是要有奉獻(xiàn)精神。

三、當(dāng)前圖書館館員職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

1.熱愛(ài)讀者。館員對(duì)讀者的愛(ài)可以啟動(dòng)讀者的心靈,消除館員與讀者間的隔閡和誤會(huì),增強(qiáng)讀者的學(xué)習(xí)動(dòng)力,熱愛(ài)讀者還是影響讀者情感和個(gè)性發(fā)展的重要因素。

2.提高館員的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在接待讀者的過(guò)程中的種種表現(xiàn):如語(yǔ)言表述是否清晰,語(yǔ)氣是否禮貌,態(tài)度是否冷漠,控制個(gè)人情感是否得當(dāng)?shù)鹊?。不端正的職業(yè)態(tài)度很容易在館員與讀者之間形成隔閡,阻礙讀者與館員之間的交流。

圖書館員要把“讀者至上,服務(wù)第一”作為服務(wù)工作的宗旨,要把讀者的根本利益和需要作為行動(dòng)準(zhǔn)則,想讀者之想,急讀者之所急,供讀者所需,把為讀者服務(wù)看成是最大的樂(lè)趣,把讀者在自己的服務(wù)中受益看成是最大的欣慰和幸福。

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；職業(yè)道德；培養(yǎng)；體系

中圖分類號(hào)：D648.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-9166（2011）005(C)-0125-01

醫(yī)療工作是關(guān)乎生命的事業(yè)，醫(yī)療工作者的工作質(zhì)量與態(tài)度直接關(guān)系著患者的生命，因此，醫(yī)務(wù)工作者及在校醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，更具特殊性。如何提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的職業(yè)道德水平下滑的問(wèn)題，已成為一個(gè)亟待解決的醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題。本文是從四個(gè)方面多角度的探尋培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的教育方法和途徑。

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理想信念教育

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案都是以專業(yè)教學(xué)為核心，培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)科技術(shù)為中心，這就造成醫(yī)學(xué)教育的重專業(yè)教學(xué)輕德育的現(xiàn)狀。要解決醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育問(wèn)題，就必須從教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)教育。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校認(rèn)識(shí)到提升職業(yè)道德教育高度的重要性，在教育規(guī)劃和發(fā)展方向中都得到了充分體現(xiàn)。如，天津醫(yī)科大學(xué)將良好的職業(yè)道德和精湛的醫(yī)術(shù)放在同一位置，設(shè)立了“德高醫(yī)粹”校訓(xùn)，在“十一五”和“十二五”規(guī)劃中，學(xué)校始終提到要將德高醫(yī)粹”貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德良好的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生具備了良好的思想政抬素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學(xué)人文精神，才能真正把患者的生命安危放在首位，尊重患者、全心全意為患者服務(wù)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德課程建設(shè)

要形成系統(tǒng)的醫(yī)療職業(yè)道德，就要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專門的醫(yī)學(xué)倫理教育教學(xué)。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多可供醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用真實(shí)案例，將抽象的醫(yī)學(xué)倫理與實(shí)例相結(jié)合。通過(guò)案例教學(xué)，使醫(yī)學(xué)倫理課程上具有生動(dòng)性、可實(shí)踐性和可接受性。醫(yī)學(xué)倫理課考核也應(yīng)進(jìn)一步深化改革，如減少試卷客觀題量，增加案例分析題量，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理論的理解程度和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。在設(shè)有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)法學(xué)課程，讓學(xué)生不僅有較高的醫(yī)德素養(yǎng)，還具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)法律知識(shí)，成為既懂醫(yī)又懂法、有道德情感又有理性思考的復(fù)合型人才。此外，對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞科也是十分必要的，學(xué)生從藝術(shù)中汲取美和愛(ài)的內(nèi)涵，陶冶情操的同時(shí)，深刻感受高尚的修養(yǎng)和道德素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)倫理課、法學(xué)課和藝術(shù)課，構(gòu)健醫(yī)學(xué)職業(yè)道德課程體系，使學(xué)生獲得全面的思想道德修養(yǎng)教育，從而提高自身的職業(yè)道德水平。

三、開(kāi)辟實(shí)踐途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德

為使學(xué)生能真實(shí)感受到職業(yè)道德的重要性，醫(yī)德教育要加強(qiáng)配套建設(shè)，發(fā)覺(jué)實(shí)踐素材，開(kāi)辟實(shí)踐平臺(tái)。例如，發(fā)揮臨床教學(xué)基地的作用，組織學(xué)生到臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，在臨床實(shí)習(xí)中深化德育。除了日常醫(yī)務(wù)工作外，還可以在征得病人同意的前提下，安排學(xué)生與病人談話，了解病人的病情、治療效果，了解病人對(duì)醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的評(píng)價(jià)及對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的期望。從活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解了實(shí)際工作中的醫(yī)學(xué)技術(shù)和職業(yè)道德?tīng)顩r，同時(shí)體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作者不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)、提高職業(yè)道德水平的必要性和長(zhǎng)期性。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待身邊缺乏職業(yè)道德的現(xiàn)象，強(qiáng)化以患者為中心的基本觀念，使醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中真正樹(shù)立起良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。學(xué)校還可以通過(guò)組織主題鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中深化思想道德教育。例如，開(kāi)展義務(wù)就診、幫助弱勢(shì)群體、無(wú)償獻(xiàn)血等活動(dòng)，通過(guò)校園文化和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷接觸新事物，新發(fā)展，自覺(jué)關(guān)注醫(yī)學(xué)職業(yè)道德問(wèn)題，在實(shí)踐和探索中提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化專業(yè)課的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育功能

醫(yī)學(xué)院校除了增設(shè)人文課程外，還應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課的載體作用和滲透作用，在專業(yè)教育中拓展道德教育的空間。比如，在講解尸體解剖時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)死者尊重的教育；在講授神經(jīng)解剖學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)時(shí)，導(dǎo)師可以從專業(yè)技能上引申到腦死亡和患者處于植物狀態(tài)下的倫理問(wèn)題。從醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生的道德辨析能力不斷提高，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)在醫(yī)學(xué)工作中的重要性也有了更深刻的理解。這項(xiàng)教學(xué)要求專業(yè)課教師必須具有很強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)，有對(duì)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的高度敏感性，才能做到在教授專業(yè)知識(shí)技能時(shí)合理滲透職業(yè)道德教育。因此，學(xué)校還應(yīng)在師資培訓(xùn)方面加強(qiáng)對(duì)教師的醫(yī)德培訓(xùn)。

五、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育體系

醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是全方位、立體式教育。醫(yī)學(xué)院校要建立課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐融為一體的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育體系，應(yīng)把醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教育的全過(guò)程中。人文道德課程是學(xué)生獲得職業(yè)道德理論的基本途徑，而專業(yè)課程中應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)，用職業(yè)道德理論分析醫(yī)學(xué)問(wèn)題，做到自然科學(xué)與人文科學(xué)的相互結(jié)合。加強(qiáng)以醫(yī)學(xué)道德為主題的校園文化建設(shè)，充分利用環(huán)境、文化的育人作用，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，學(xué)校通過(guò)建設(shè)良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中感受人文精神。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷完善自身的職業(yè)道德。