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關鍵詞 學生管理 質(zhì)量體系 班主任 高職

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Work Experience in Vocational College Student Management

CAI Lin

（Department of Air Traffic Control， Shanghai Maritime Academy， Shanghai 200120）

Abstract Vocational skills training applied talents in personnel training colleges and secondary middle-level personnel training， vocational education students the core management of the grassroots class work， students in vocational colleges do require skills and work ethics and other combining aspects， which is the subject each vocational workers must think and explore.

Key words student management； quality system； class teacher； higher vocational

1 把握學生管理工作的一些要點

1.1 培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神

上海海事職業(yè)技術學院是一個由央企管理的高職院校。我院以企業(yè)為背景，依托企業(yè)的實力，以企業(yè)培訓基地為學生的實習基地。學生到實習基地的過程中能夠體驗到中海國際的企業(yè)氛圍，深深地被中海國際的企業(yè)文化所浸透。感受到企業(yè)員工在工作過程中的敬業(yè)精神。企業(yè)在安排學生實習過程中，還安排學生觀看《焦裕祿》等影片，重溫了人民的好干部焦裕祿同志的先進事跡，學習在蘭考縣視察工作時的重要講話。傳承與光大中海先進文化。我們學院的主要特點是：水上專業(yè)實行半軍事化管理 ，陸上專業(yè)雖然沒有實行半軍事化管理，但所有的管理過程都納入質(zhì)量管理體系。這樣就為管理工作的系統(tǒng)化、制度化打下了非常好的基礎。在這個體系中，我們的學生管理工作有以下特點：

1.1.1 管理藝術化

當今的大學生基本上都是獨生子女，自我意識都非常強烈。所以在管理學生工作中要有別于先前的說教模式，要在教育環(huán)節(jié)中適中體現(xiàn)人性化，藝術化，但要不乏嚴格性。水上專業(yè)需要學生具備堅韌的意志和健康的體魄，良好的溝通能力。所以在管理學生的過程中，講究管理的藝術性非常重要，通過學院組織的“五月歌會”，校園運動會等活動，提高學生的團隊配合能力，培養(yǎng)學生精誠合作的精神，為將來上船工作打下基礎。同時，學生認真鍛煉身體，勤學苦練的自覺性也提高了。

1.1.2 加強學生的組織紀律性

水上專業(yè)需要學生具備很強的組織性和紀律性，曾經(jīng)就有學生在實習過程中沒有及時上船，造成了漏船的重大事故。也有學生在實習過程中沒有嚴格遵守船上的規(guī)章制度造成意外傷害事故，所以這些問題的出現(xiàn)都是因為平時沒有嚴格要求造成的。新生入學后馬上投入了為期2周的軍訓，這兩周的時間是幫助學生建立良好的生活習慣并且?guī)椭律⒘己玫娜穗H關系的關鍵時期。軍訓不光是對學生體能的考驗，同時也是學生展示自己的一個非常重要的契機，在軍訓的閑暇時間里，我們?yōu)樾律才帕素S富多彩的文藝活動，通過這些活動，學生之間相互了解了，師生關系融洽了，同時也為將來的校園生活做了很好的鋪墊。

1.1.3 競爭機制

為了更好地讓學生上船以后適應船上的工作環(huán)境，建立一個運行良好的競爭機制是考核學生的保障，也是學生在校期間評優(yōu)的條件。班上的“入黨積極分子”佩戴標志，提高自我約束的能力。班級學生通過早鍛煉，晚點名的一些常規(guī)活動，學生能夠感受到船上的紀律要求，慢慢實現(xiàn)從學生時代向職業(yè)生涯過渡。學生在校的日常表現(xiàn)也是畢業(yè)推薦就業(yè)的一個重要條件，學生在良好的競爭機制中努力表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自身的完美。

1.1.4 全面發(fā)展

在管理班級學生的過程中，班主任的重點更加多地放在成績落后，家庭有困難的學生身上，經(jīng)常找這些學生談心，關心他們的生活。學生往往因為成績落后，他的關注點發(fā)生變化，生活重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他們大多沉迷于網(wǎng)吧和電子游戲。對這些學生采取重點學生重點管理，對這些學生的管理是重中之重，特別是他們中住校的學生，要求班主任要深入寢室，了解他們的動態(tài)，對那些走讀的學生，班主任要及時和家長溝通，了解他們在家中的動態(tài)。只有把這些學生的工作做好了，才能使整個專業(yè)和系部的學生工作做踏實。

1.2 關愛學生

教育的目的就是通過關心，關愛學生，達到共同進步的結果。在管理學生的過程中，首先要解決學生的生活問題。外地學生初來上海，安排老生輔導新生盡快地熟悉周圍的環(huán)境和交通，上海海事職業(yè)技術學院地處陸家嘴金融區(qū)，占地面積非常有限，寢室的條件也相對較差。為了更好地為學生服務，努力為學生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，學校在寢室配備了熱水器，供學生及時打到熱水。

1.3 組織豐富多彩的業(yè)余活動

水上專業(yè)學生面對的是適任證書考證的壓力，功課繁重，這些證書都是和他們以后的工作息息相關的。所以，學生學習的壓力很大，個別學生由于學校方法不妥當，經(jīng)常開夜車至深夜。為了調(diào)動學生學習的積極性，做到勞逸結合，院學生會和專業(yè)學生會根據(jù)本專業(yè)特點組織了模擬法庭，聘請專業(yè)老師觀摩，提出建議。還有辯論賽，更是吸引了學生的眼球，在辯論的過程中，激發(fā)了學生的潛能，加強了學生的自學能力。尤其值得一提的是：我校在2011年獲得了上海市首屆大學生創(chuàng)業(yè)演講的團體二等獎。這些互動活動促進了學生學習的積極性，增強了團隊融合的概念，學生把在書本上學到的知識用在活動中，真正做到了學以致用，既放飛了心情，又得到了鍛煉。

2 學生管理工作中多角色的作用

在學生管理工作中要考慮多方面的作用，可以通過學生團組織的作用，學生黨員隊伍的表率作用，班主任的日常管理作用，任課老師的課堂管教管導作用等，多方面細致地做好學生工作。下面重點談談班主任和老師的作用：

2.1 班主任的日常管理作用

班主任是整個班級的核心人物，學生只有在信服班主任的前提下才能做好班主任工作，所以，班主任老師首先要加強自身的修養(yǎng)，明確自己的職責和肩負的重擔，要具備做到不讓一個學生掉隊的責任心。在工作方法上要講究策略，深入細致地做好學生工作。做好訪談的記錄，了解學生的思想動態(tài)，做好和學生的溝通工作。學生管理工作計劃要根據(jù)需要不斷進行調(diào)整。

2.2 任課教師在教學過程中管教管導的作用

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論文摘要：在《管理學》傳統(tǒng)教學模式中，教學內(nèi)容以管理理論為主，教學方式以課堂講授為主，影響了《管理學》教學效果。根據(jù)《管理學》課程的理論性與實踐性的學科性質(zhì)，鼓勵學生全面參與，以切實提高學生創(chuàng)新能力的實踐教學模式改革勢在必行。

實踐教學是將所學的理論知識應用于實際中的一種教學活動，是課堂教學的深化?！豆芾韺W》課程教學實踐環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際，并在實踐中進一步學習和提高綜合運用管理學課程及相關知識能力的重要步驟，因而是達到管理學課程教學目的的重要環(huán)節(jié)。隨著當今社會競爭日趨激烈，對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高。而我國高等教育目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要?！豆芾韺W》課程，作為一門綜合性和實踐性很強的學科，不僅是經(jīng)濟與管理兩大類學科學生學習其他專業(yè)課程的前提和基礎，也已成為全校性的公共選修課，它起著引導學生認識工商行政管理活動及其發(fā)展規(guī)律和加快工商行政管理人才培養(yǎng)的作用。由于管理學科的實踐性、藝術性與傳統(tǒng)學校教學方式的抽象性、刻板性之間的沖突，使得學生管理技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分困難，也是《管理學》課程教學的最大難點。鼓勵學生全面參與，自我控制，以切實提高學生創(chuàng)新能力的實踐教學模式改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)管理學課程教學存在的問題與不足

1.對實踐教學重視不夠，實踐教學主體地位不突出。我國高校傳統(tǒng)《管理學》教學存在重視傳授書本知識、輕視興趣培養(yǎng)，理論教學多、實踐環(huán)節(jié)少，講授課時多、實踐技能訓練相對不足的現(xiàn)象。實踐教學主體地位不突出，實踐教學大多深度不夠，浮于表面。

2.實踐教學內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。傳統(tǒng)《管理學》教學是以教師為主體的“填鴨式”教學，教師講解、演練、學生練習，沒有師生互動，這大大限制了學生集體智慧的發(fā)揮和思維水平的提高。在講授內(nèi)容上更是與實際脫節(jié)，很多都是紙上談兵，設計性、綜合性訓練太少。由于受各種條件限制，課外實踐活動難以大面積開展。雖然有些教師在教學過程中引入與課程內(nèi)容有關的經(jīng)營模擬、角色扮演、市場調(diào)查、案例分析、課堂討論、課余實踐、頂崗實習等實踐教學方式，但是在數(shù)量上還只占較小的比重，單一化、灌輸仍是主要的教學方式，師生之間交流互動很少，不利于學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.《管理學》課時少、班級人數(shù)多，難以進行實踐教學質(zhì)量監(jiān)控。教學實踐環(huán)節(jié)學生比較難控制，而且目前各高校普遍存在《管理學》課時少、班級人數(shù)多的現(xiàn)象，現(xiàn)有的實踐主要含在理論教學中，實踐課時遠遠不夠，加上由于實踐教學過程具有多環(huán)節(jié)、多層次、分散性的特點，學校擴招后往往會降低實踐教學的基本要求，放松對實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控。

4.有實踐經(jīng)驗的教師缺乏。西方的工商管理專業(yè)教師，既是大學教授，同時又是咨詢公司的專家，或在金融機構、工商企業(yè)任職。我國的教師來源一般都是從學校到學校，所學習的東西從理論到理論，實踐教學方面的意識弱、實踐能力普遍欠缺，有些不能正確指導學生完成實訓任務，使實訓效果大打折扣。

5.實踐教學質(zhì)量制度不規(guī)范，評價不科學。很多高校對學生的課本知識考核嚴格，而對學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核不到位，不能全方位實踐教學質(zhì)量評價辦法及時反饋實踐教學質(zhì)量，實踐教學的質(zhì)量受到極大影響。

二、管理學課程實踐教學模式的設計與實踐

1.調(diào)整優(yōu)化整合教學大綱，增加實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容和實踐教學課時。在更新和調(diào)整教學大綱和教學計劃的過程中，根據(jù)工商管理教育的特點，應將實踐教學與理論教學放在同等重要的位置，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發(fā)，明確課程教學要達到的總體目標，包括理論和實踐教學目標，設計一套與理論教學既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學內(nèi)容，并增加學生自主學習時間和實踐教學課時。

2.創(chuàng)造并運用多種實踐教學方式，強化實踐能力培養(yǎng)。除了調(diào)動學生積極參加各種社會實踐活動外，可以采用一些自主式、探究性、互動性和仿真性較強的實踐教學方法，如案例分析、專題辯論、團隊練習、角色扮演、調(diào)查與訪問、管理游戲、情景模擬、游戲競賽等，充分、合理地利用可能的教學資源，與實驗室的建設結合起來，通過多種形式培養(yǎng)學生對知識的運用能力，使學生受到軟件應用、模擬和仿真操作技能方面的訓練。針對管理學的核心知識點，設計不同的實踐教學方法，如涉及最新管理理論和管理創(chuàng)新內(nèi)容，可組織專題研討，進行探究性學習；涉及組織、激勵和溝通等內(nèi)容，可以采用案例分析、情景劇和角色扮演；涉及決策、計劃等內(nèi)容，一般通過管理決策模擬仿真方法等；涉及綜合管理能力的培養(yǎng)，采用ERP“實戰(zhàn)式”訓練。在講到“領導”這一章時，組織學生觀看《首席執(zhí)行官》《集結號》《珍珠港》《巴頓將軍》《亮劍》等影片和電視劇片段，既讓學生對管理感興趣，也讓他們分享蘊含其中的管理思想和管理方法，如團隊發(fā)展、上下級關系、執(zhí)行力等問題，在情景中去模擬電影中將軍的獨特領導風格和指揮藝術，體悟管理的真諦。

3.創(chuàng)新《管理學》實踐教學平臺，完善實踐教學社會支撐體系。首先，支持實踐教學改革，改善實踐教學硬件條件，建立管理綜合模擬實驗室，添置與教學相關的教學軟件，保證購置的儀器設備真正用于教學，用于提高學生的實踐動手能力培養(yǎng)。其次，突破課堂界限，建立穩(wěn)定的校外實習基地，優(yōu)化實踐教學社會環(huán)境，促進與企業(yè)界的合作。在《管理學》的實踐教學中，學生積極參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位進行考察，是學生對所學管理理論知識的理解和消化過程，也是對學生綜合運用能力、創(chuàng)新能力的檢驗，是管理學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。校外實習基地的建立，不僅解決了市場經(jīng)濟條件下大學生現(xiàn)場實習難的問題，也保證了他們實際操作能力、分析解決問題能力的掌握和提高。再次，開辟《管理學》的第二課堂，強化學生的參與意識和實踐能力的訓練，積極組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、管理知識競賽，演講賽、案例分析大賽、辯論賽、學術論文比賽，吸引學生的參與。也可以組建大學生模擬公司，由學生獨立組織公司日常運行、成員換屆等工作，模擬開展推銷、調(diào)研、企劃等系列活動。最后，通過邀請企業(yè)家進行學術講座和任教，讓學生與成功人士面對面交流，組織學生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等方式，豐富實踐教學。

4.根據(jù)教師擅長的章節(jié)建立組合授課團隊，引入團隊教學法。團隊教學法是指多位教師根據(jù)每一位教師的專業(yè)背景和特點，共同承擔管理學課程的教學任務。團隊授課法可以解決管理學課程教學存在的問題，不同教師從不同角度和不同方面解讀專業(yè)知識，更大改善學生知識的廣度和深度。

5.建立并完善實踐教學質(zhì)量考評標準。由于管理學課程有很強的實踐性，關于學生對實踐部分的掌握程度很難通過卷面分數(shù)體現(xiàn)出來。所以，對《管理學》課程教學的教學效果的評定，應以提升學生綜合素質(zhì)為導向，建立基于能力評價的考核體系，采用階段考試與綜合測試相結合的方式，從學習態(tài)度、動手能力、分析總結能力、獨立完成實訓程度等方面進行綜合測評，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的科學評價。

《管理學》“自主式”“探究式”實踐教學模式的探索和實踐，有利于打破以教師為中心的“灌輸型”教育模式，在《管理學》教學過程中真正貫徹以學生為中心，使學生全程參與、全員參與、深度參與，最大限度激發(fā)學生學習熱情，充分發(fā)揮學生積極性和創(chuàng)造性的教學觀念，對于培養(yǎng)我國具有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的管理人才，增強學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力有深遠的意義。

參考文獻

[1]李永健.高等職業(yè)院校思想政治理論課教學改革問題研究[M].華中師范大學出版社，2006.

[2]苗雨君，邵仲巖，陳紅梅.管理學課程教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2009，（4）：126-127.

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關鍵詞：輔導員 大學生 心理教育

大學輔導員應該是特別能吃苦，特別能克難，特別能奉獻的一支隊伍，雖未站在教書的一線，卻不失為育人的后方陣地。面對著越來越復雜的教育形勢和大學生心理問題的頻繁出現(xiàn)，輔導員的作用更加凸顯，作為學生的直接管理者，他們不僅要關心學生的學習、生活，還要關注學生的思想動態(tài)和心理健康，在大學心理咨詢專業(yè)隊伍還不完善的情況下，輔導員成為大學生思想動態(tài)的晴雨表，是學生心理健康教育的基礎，更是大學生心理危機預報的第一道防線。[1]

一、對大學生心理健康教育的研判

“大學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，是學校德育工作解放思想、實事求是、與時俱進的體現(xiàn)?！笨梢钥吹?，學生的心理健康教育已然成為輔導員工作的一部分，我們必須重新認識輔導員的工作范疇。除了思想政治教育工作、學習管理工作，日常生活管理工作和學生活動管理工作外，學生心理輔導工作成為越來越重要的一項，這其中就包括心理指導、人際溝通等。對于大學生心理健康的教育，首先我們要明確的是高校中多數(shù)的學生都是健康的，并且心理健康教育也絕不是僅僅針對心理存在問題的學生群體開設的。

首先，輔導員要充分了解學生心理問題出現(xiàn)的具體原因，因材施教。不僅要了解學生的思想心理狀態(tài)，還要了解易造成學生心理失衡的因素，這有利于正確判斷學生的心理發(fā)展狀況。通過定期、不定期深入學生課堂、宿舍，參加學生活動等形式調(diào)查研究，掌握學生的學習、生活、家庭、身體、心理、人際關系等基本情況，了解學生所需要解決的問題和困難，針對問題，解決問題。面對困難，克服困難。找準方向，有的放矢，各個擊破。對于不同的心理危機狀況進行研判。以便制成不同的應對策略。對于具有輕度心理危機的學生，可以進行心理輔導和鼓勵。對于心理危機嚴重的，要請求專業(yè)人員的介入，并且嚴格保密。[2]

其次，要進行積極的心理健康教育。這需要我們改變傳統(tǒng)的心理健康教育觀念，應該多做正面的、積極的心理健康引導。鼓勵學生參加心理健康拓展訓練，通過開心、刺激、驚險的游戲，來營造歡樂的氛圍，在此過程中有利于提供學生的自我認識，了解自己的潛力，并且鍛煉自己的人際交往能力。

最后，要開展深入輔導，用愛心凝聚人心。找準定位，努力成為“良師益友”型輔導員。結合學生的個性特點，運用專業(yè)知識和技能，對學生進行“深度輔導”。充分發(fā)揮學生干部、黨員、宿舍長在在師生之間的橋梁作用；對貧困生進行立志教育，讓他們珍惜學習機會，鼓勵進步，不能安于現(xiàn)狀，積極創(chuàng)造實踐機會；針對新疆、、港澳生等特殊群體學生，用高年級的優(yōu)秀事跡來鼓舞他們，鼓勵他們加強與其他同學交流。開展 “深度輔導”，要解放思想，轉(zhuǎn)變工作方式。堅持“面向全體、針對問題、整合力量、科學指導”的原則，采取“層層深入、各個擊破”，充分解決存在的問題和困擾，為每一位學生的健康成長提供良好服務和有力支持。

二、開展心理健康教育的工作要求

新形勢下的輔導員已經(jīng)不再是一個簡單的管理工作者，時代對輔導員的素質(zhì)提出了更高的要求，所謂“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)在的輔導員不僅要懂教育學，還要懂心理學和管理學，并以此為基礎科學指導大學生發(fā)展輔導工作。心理學是研究人的心理和行為的科學；教育學主要是研究如何培養(yǎng)人的問題；管理學是為了如何有效地調(diào)動人的積極性，科學地進行計劃、組織、人事、領導和控制等。要做好心理教育工作，這是輔導員應該具備的素質(zhì)。在心理培訓專業(yè)隊伍還很缺乏的大學校園，輔導員很大程度充當了心理咨詢師的角色。

首先，輔導員要積極參與心理培訓，提供自己心理學方面的知識。這也是對學生進行心理輔導的前提條件。只有具備了相關的心理學知識，才能對各種心理問題做出正確的判斷，并給學生以相應的輔導。同時對一些高層次的心理危機做出正確的研判，及時的反映，采取相應的措施。了解心理學的相關知識，例如一些專業(yè)的測試方法，一些心理學的游戲活動，就可以進行具體的實驗，讓學生親自體驗，使輔導工作更具科學性和實效性。了解心理輔導的相關原則，如預防性原則、保密性原則、教育性原則，可以把工作做在問題發(fā)生之前，也可以使學生更信任自己。

其次，輔導員要具備扎實的教育理論素養(yǎng)。要把心理健康輔導與政治思想教育結合起來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和人格健全的人。輔導員要正確理解素質(zhì)教育的含義，尊重學生的個性發(fā)展的同時要對學生的人生觀、世界觀和價值觀進行正確的引導。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、獨立意識和自我學習、自我管理能力。從而使之具有真正獨立思考的能力和獨立的人格。能對自身的能力和所處的環(huán)境做出正確的判斷，減少迷茫感，增加成就感。

最后，輔導員要提高自身的管理能力。輔導員是離學生最近的管理工作者，要充分的認識大學生活的特殊性，制定相應的管理體制。在班級里要有心理委員，這也是重點的工作對象，通過心理委員去了解學生的心理動態(tài)和整體的學習和生活狀況，及時的調(diào)整工作計劃。在宿舍內(nèi)要通過寢室長來了解每個同學學習生活情況，并且與宿舍管理人員進行溝通，有情況要及時的反映。對于一些重大心理危機的隱現(xiàn)要及時的上報學校并請求專業(yè)的心理醫(yī)師協(xié)助。

大學生的心理健康教育無論對其個人還是社會的發(fā)展都具有重要的意義，輔導員作為學生管理的一線工作者，必定會起到積極的作用，我們不僅要有踏實的工作態(tài)度，還要有專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為學生服務，解決他們的心理困擾，為學生發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1] 馬喜亭.心理拓展訓練在高校積極心理健康教育中的實踐探索.《中國特殊教育》

[2] 王建中、馬喜亭、趙新. 軍訓對大學生心理健康狀況影響的研究.《大學生心理健康教育與心理咨詢研究》

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【關鍵詞】體育專業(yè)學生；厭學；原因；對策

一、研究方法

1、文獻資料法

通過在中國學術期刊網(wǎng)搜索關于學生厭學方面的論文資料，閱讀了大量學術期刊論文思考、總結解決體育專業(yè)學生厭學的方法和途徑，并查閱了與本研究有關的教育學、學生管理學、心理學等方面的論著

2、訪談法

對江西師大心理老師，上課老師以及部分學生的面談。

二、體育專業(yè)大學生厭學現(xiàn)狀的6大常見特征

1、盲目被動學習型

這是在體育系學生厭學現(xiàn)象中表現(xiàn)最輕的一種類型。這類體育學生的特點是能堅持正常學習，但是不具備經(jīng)過主動選擇而確立起來的明確的學習目的，學習的動力不是來自大學生個體的內(nèi)部主觀因素，而是來自于外部的某種原因，即被考試的杠桿所驅(qū)使，為了應付考試而學習。這部分人平時能堅持聽課學習，完成作業(yè)，把學校和老師規(guī)定的硬性學習任務完成，但缺乏積極主動的學習精神，采用實用主義的學習方式，考試考什么就學什么，超過考試范圍的就厭學。

2、不思進取，只為點名厭學型

從表面上看，雖然也能堅持正常的上課和學習，但他們?nèi)サ哪康闹粸槔蠋燑c名，他們在課堂上根本不務正業(yè)，上課無精打采，把課堂當作“自由市場”“聊天室”，學生在課堂上自由活動，各取所需，教師講教師的，學生干自己的。干脆在課堂上看小說，看娛樂性、消遣性課外讀物或報章雜志，要么聽音樂，要么在課桌下面玩手機，要么干脆就睡大覺。

3、訓練比賽型

訓練成績好，天天奔波在體育場館中，教練只看重學生的訓練和比賽成績，把學生的術科學習放在第二位。以比賽多為由時常請假，導致對學習越來越?jīng)]有興趣，自己把專項練好，學習沒有什么必要。學院也把比賽放在第一位，認為為學校爭光就行，等比賽完再去學習，導致學生對學習產(chǎn)生錯誤認識，從而對學習完全失去興趣，沒有合理地安排好學習和訓練的時間。沒有做到科學合理的訓練。

4、吃喝玩樂逃學型

這一類體育生往往表現(xiàn)為沒有遠大理想，把進入大學視為人生理想的終點站，因而放棄追求。讀大學的目的僅僅是為了混一張大學文憑證書，對學習沒有任何興趣。有的人由于是在體?？忌洗髮W，還有些是體育成績好，學校為了獲得比賽榮譽，特招進來的特招生，他們基本上沒上過幾天學，不適應大學的學習生活，聽不懂課，不會記筆記，不會做作業(yè)，自尊心、自信心受挫，受失敗感的驅(qū)使，索性放棄學習，以玩為主。討厭考試，厭惡學習，小病大養(yǎng)，無病，想來就來，想走就走，把大量寶貴的時間浪費在吃喝玩樂、閑談聊天、進酒吧、上網(wǎng)聊天、談情說愛上。

5、考試作弊型

不知從什么時候起，社會上各種考試作弊的陋習也侵入到了大學的校園，使大學校園考試腐敗之風日漸嚴重，已成為一大公害。這部分人平時根本不學習，上課不聽，作業(yè)不做，書也不看，只等期末考試之前讓老師劃重點、定范圍。只要考試能過關，可以不擇手段；在考場上搞小動作，夾帶紙條、抄襲別人：利用手機短信息作弊；實在不行就等補考，認為補考一般好過關。

三、消除體育專業(yè)學生厭學情緒的對策

1、各招生主管部門應把好體育高考關，確保招入學生的體育基礎質(zhì)量

對學生要強化專業(yè)思想教育，增加學生對體育教育專業(yè)的認同感，以便形成積極的未來職業(yè)動機。打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，積極運用建構主義的教學方式，充分運用投影、幻燈片、錄像、電腦等現(xiàn)代教育技術手段，積極誘導學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情。

2、優(yōu)化管理，嚴格把關

不但高教政策要創(chuàng)新，高教制度也要創(chuàng)新。在教育管理上，必須改變過去那種“游戲人生”、“游戲大學生活”同樣可以拿到大學畢業(yè)文憑的局面。對于那些上大學不務正業(yè)、貪玩厭學、無所作為、混文憑的大學生，應嚴格實行淘汰制，要有一定的淘汰率。不能讓“混子”學生輕輕松松地畢業(yè)，絕不能讓他們輕而易舉地拿到大學文憑，要讓每一個大學生都懂得，上大學，拿文憑，是要付出艱苦努力和辛勤汗水的。

3、引導體育專業(yè)學生樹立正確的人生觀、世界觀，幫助學生樹立遠大理想

體育專業(yè)學生“厭學”的根本原因是這些學生沒有樹立正確的人生觀和世界觀，對自己的人生目標不明確。思想教育必須牢牢抓住這一點，根據(jù)學生的心理特點，利用班會和個別交談的方式有目的地對學生進行人生觀、價值觀的引導，培養(yǎng)學生良好的興趣、愛好和行為習慣。使學生認識到隨著社會的進步、科技的發(fā)展、社會競爭的日益激烈，自己運動生涯有限，不能一輩子靠父母成為“啃老族”，要獨立自主地在社會上立足發(fā)展、為社會作出貢獻，就必須有知識、有文化、有能力。

參考文獻：

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[關鍵詞]高職院校自主管理權大學生權利沖突

高職院校作為獨立的法人實體，憲法和法律賦予了其自主管理權，包括對教學活動的管理和對學生的管理。高職院校的學生，作為國家公民、受教育者和消費者，《憲法》《教育法》和一些民事法律賦予了其受教育權、財產(chǎn)權、人身權等基本權利。學校自主管理權的行使是為了最大可能地創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，保證學生各項權利的實現(xiàn)；而學生各項權利的行使a，也必須在遵守憲法、法律和高職院校管理制度的前提下進行。在某種程度上講學校的自主管理權和學生的權利是一對矛盾，學校管理力的擴大則意味著學生權利的縮小，學生權利的彰顯則會制約學校的權力。如何既保證高職院校自主管理權的有效行使，又保障學生權利的充分實現(xiàn)，已引起理論界的廣泛關注，要研究這一問題，首先需弄清大學生的權利內(nèi)容，高職院校實施管理時哪些行為構成對大學生合法權益的侵犯，從而尋求合理路徑，實現(xiàn)權力與權利的協(xié)調(diào)與平衡。

一、高職院校的權力與大學生的權利

1．高職院校享有自主管理權。在教育體制改革的過程中，政府逐步將權力下放給高校，高職院校同樣享有自主管理權。《教育法》第28條和第43條、《高等教育法》第11條和第53條規(guī)定了高等學校的自主管理權及學生應服從學校的管理制度。2005年，《普通高等學校學生管理規(guī)定》規(guī)定了學校對學生實施管理和紀律處分的權力，并要求高校建立健全學生管理制度，對學生實施有效管理。

高職院校的自主管理權是國家行政部門為了實現(xiàn)一定的教育目的而賦予學校的權力，具有行政權力的性質(zhì)，這種權力是在學校內(nèi)部管理上的一種自由裁量權。學校如何實施有效的管理，制訂哪些規(guī)章制度，怎樣制訂和執(zhí)行，都是具有很強專業(yè)性的教育問題，主要由學校內(nèi)部決定。這種權力的范圍非常廣泛，涉及學生學習和生活的方方面面。

2、高職院校學生的權利。在接受教育的特定時期，學生的身份和地位比較特殊，既是公民，又是受教育者，同時又足消費者。學生作為公民和消費者，享有《憲法》和民事法律規(guī)定的權利；作為受教育者又享有《教育法》《高等教育法》《普通高等學校學生管理規(guī)定》規(guī)定的權利。概括起來，學生的法定權利大致包括以下方面：

一是受教育權?！稇椃ā返?6條和《教育法》第9條都規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。大學生作為中國公民享有受教育權，可以要求學校和教師中止影響其受教育權的一切行為，并獲得補償和救濟權利。

二是參加教育活動并使用教學資源權。參加教學計劃安排的各種課堂教學和課外活動，合理使用學校的教育教學設施、實驗室設備、圖書館書刊資料等有關教學資源是每一個大學生的權利，這是受教育的前提和保證，也是受教育權的體現(xiàn)?！督逃ā芬?guī)定學生享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”的權利。

三是選擇權。即大學生享有自主選擇專業(yè)、課程或者接受其他服務的權利。具體包括：(1)專業(yè)選擇權。學生可以根據(jù)自己的專長和興趣愛好，選擇自己喜愛或就業(yè)前景良好的專業(yè)和學校，包括轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學，當然這種選擇權必須符合有關法律、法規(guī)和學校的管理規(guī)定。(2)課程、教師、學習進度和修學方式的選擇權。作為消費者的大學生有權選擇選修課程、選擇課堂，對個別教學法態(tài)度不好、教學水平不高的教師有要求更換的權利?？梢愿鶕?jù)學校有關規(guī)定，申請輔修其他專業(yè)或者選修其他專業(yè)課程；可以根據(jù)校際間協(xié)議跨校修讀課程；可以拒絕參加學校贏利性勞動或過重的體力勞動。(3)就餐、購物、住宿、娛樂的選擇權。

四是公正評價權。大學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績和品行進行公正評價并客觀真實地記錄在成績檔案中，在完成相應的學業(yè)后獲得相應學業(yè)證書、學位證書的權利。

五是獲取相應知識權。大學生繳納_r一定數(shù)額的學費，就有權要求高校提供至少與學費價值相當?shù)闹R、設施、服務；有權要求教師認真上課，保證質(zhì)量，要求學校提供相應的教育設施、教學資源和教師，滿足教學和學習的需要；有權拒絕高校增設畢業(yè)條件、標準，隨意加重學生的負擔。

六是知情權。大學生對學校的各種規(guī)章制度、學校的發(fā)展狀況、自己所學專業(yè)的發(fā)展前景、本專業(yè)的師資隊伍、課程設置以及經(jīng)費投入等基本情況有全面了解的權利。對學校及教師對學生的學業(yè)及各種教育教學活動的評價制度、評價結果都有知曉的權利。

七是參與權。大學生享有與教師、管理者同樣的參與學校民主管理的權利。特別是與學生利益相關的學校事務，大學生作為利益主體，享有提出意見、參與決策的權利。2005年的《普通高校學生管理規(guī)定》規(guī)定：“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理?！?，保障了學生的參與權。

八是監(jiān)督權。一是監(jiān)督學校資源的使用，二是監(jiān)督學日常機制的運作。大學生享有對教師的教學水平、教學態(tài)度、課堂教學質(zhì)量以及學校教學經(jīng)費投入情況等進行監(jiān)督的權利。學生可以就學校的各項工作提出意見和建議，學校應予明確答復。

九是救濟權。大學生在接受教育的服務中有獲得物質(zhì)幫助的權利。《教育法》第42條規(guī)定學生享有“按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金”的權利。《高等教育法》第54條規(guī)定，對“家庭經(jīng)濟困難的學生，可以申請補助或者減免學費”。《中國人民銀行助學貸款管理辦法》規(guī)定，對家庭經(jīng)濟確有困難、學習努力、遵守國家法律和學校紀律的學齡前生，均有權提出貸款申請，以解決在校期間的學費和生活費用。這種權利不能因為公立與私立、普通高校與成人的差異而有所不同。

十是人身權。公民人身權被視為“天賦的權利”。人身權包括人格權和身份權。人格權包括生命權、身體權、健康權、姓名權、名譽權、肖像權、隱私權等。身份權主要指因為特定身份而享有的權利，包括親屬權、親權、配偶權、榮譽權等。

十一是財產(chǎn)權。大學生享有財產(chǎn)受到妥善管理和保護的權利。大學生對其財產(chǎn)享有獨立的所有權，只要不違法，學校無權沒收其財產(chǎn)，也不能以學校名義對學生處以財產(chǎn)處罰。學生在校學習期間，其財產(chǎn)應該得到學校的管理和保護。當學校沒有盡到保護職責使其財產(chǎn)受到侵害時，學校應承擔相應的民事責任。學生有使用學校公有財產(chǎn)的權利，學校有為學生提供其完成學業(yè)所必需的教育教學資源的義務。

十二是知識產(chǎn)權。知識產(chǎn)權指個人對其智力成果的獨占排他利用從而取得利益的權利。學生對其付出了勞動、貢獻了智慧的論文、著作、作品、科研成果及發(fā)明創(chuàng)造享有知識產(chǎn)權，學校和教師應給予充分尊重和保護。

十三是申訴權?！盁o救濟則無權利?！碑敊嗬ǘê笤谑聦嵣匣蛏鐣钪性獾椒穸〞r，必須設立一種保障機制，使之能獲得及時的救濟。《教育法》第42條規(guī)定學生“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提訟”。2005年的《普通高等學校學生管理規(guī)定》也規(guī)定學校在對學生做出處分決定前，應當聽取學生或其人的陳述和申辯。學校應當成立學生申訴處理委員會。學生對處分決定有異議的，可以向?qū)W校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

二、高職院校自主管理權對大學生權利的侵犯與分析

政府下放給高職院校自主管理權是為了保證其教育職能的實現(xiàn)，這種權力實際上是公眾權利的讓渡，而且主要是被管理的大學生權利的讓渡。該權力的存在應以其合理性和必要性為前提，它的行使必須符合國家和社會的公共利益。高校要自我約束管理權，接受法律的審視和社會的監(jiān)督，否則極易造成學校權力對學生權利的侵犯。調(diào)查表明，高職院校為了實現(xiàn)統(tǒng)一管理，維護教育教學秩序，在行使自主管理權時，侵犯學生權利的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。1．侵犯學生的名譽權、隱私權。名譽權是指公民或法人對其在社會生活中所獲得的社會評價依法所享有的不受他人侵犯的權利。學生名譽關系到其在學校的地位、人格尊嚴、老師同學對其信賴程度，公正的評價、良好的名聲是學生進行正常學習、生活的保障。學生的名譽權受法律保護。高職院校在管理工作中，侵犯學生名譽權的現(xiàn)象較多。批評教育學生是教師的職責，但一些教師不分場合、不分對象、不考慮語調(diào)和語氣，動輒訓斥學生，甚至使用一些挖苦、嘲諷、傷害性或侮辱性的語言對學生進行責罵、體罰學生等，這無疑構成對學生人格尊嚴的踐踏，侵犯了學生的名譽權。另外，有些教師在對學生進行鑒定或成績評定時，不能客觀、公正地對學生的思想道德或能力水平給以評價，然后公布出去，也是對學生名譽權的侵犯。

隱私權是指公民個人和死者所享有的個人信息不被非法獲悉和公開、個人生活不受外界非法侵擾、個人私事的決定不受非法干涉的一種獨立人格權。高職院校學生有權對個人信息與生活情報進行控制和保密，禁止他人公布其個人信息與私人秘密。高職院校在實施管理時，學校管理權和學生隱私權發(fā)生沖突的現(xiàn)象很多，而且不可輕易斷言是否存在侵權。如舍務管理人員晚上叫門查寢；安全檢查部門對學生的衣物、床鋪、箱包的搜查；老師對夜不歸寢學生的細細盤問等等。這些行為是否構成對學生隱私權的侵犯，還需要將其放在具體背景下全面分析。但學校的下列行為是構侵犯學生隱私權的：一是學校對學生違紀的事實、處分結果張榜公布，這是權力的膨脹與泛化，是對學生隱私權的侵犯；二是學校將學生的分數(shù)公布于眾。考試成績屬于學生的隱私，學生有權決定是否公開、對誰公開以及在什么場合公開，學校無權采取張榜公布或通報的形式將學生分數(shù)公之于眾。

2．侵犯學生的自由權。有些學校為了保證學生的安全，減少事故的發(fā)生，實行封閉式管理，大門緊閉，將學生局限在圍墻之內(nèi)。學生需要外出辦事必須由老師開具出門證，有時間和次數(shù)限制。從法律視野看，這種封閉式管理是學校管理權對學生自由權的覆蓋和湮沒。另外，大多數(shù)高職院校都有晚自習制度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)必須到班級自習。有些班級秩序很混亂，不利于學習；學生為了完成作業(yè)或?qū)W習計劃想到圖書館或網(wǎng)上查找資料，但為了遵守學校的自習制度，無法自行更換學習場所，否則要受到扣分等處分，這也是對學生自由權的侵犯。

3．侵犯學生的中訴權。《教育法》和《普通高校學生管理規(guī)定》都對學生的申訴權做出了明確的規(guī)定，并要求學校成立學生申訴處理委員會，受理學生的申訴。但目前高職院校在處分學生時還是先處分后告知，學生申訴處理委員會或者沒有，或者形同虛設，學生的申訴權無從享有。

篇6

關鍵詞：高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

項目來源：河北金融學院教研教改項目“大學生創(chuàng)業(yè)教育思路與模式探討”（項目編號：200916）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育史上一種新的教育理念，是指以開發(fā)提高大學生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必需的知識、能力和心理品質(zhì)的教育。通過這種教育，使大學生既會“求職”，又能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位或創(chuàng)造性的就業(yè)。針對目前我國就業(yè)問題的基本格局仍然是供大于求，就業(yè)總量的壓力還是第一位的現(xiàn)實，高校開展創(chuàng)業(yè)教育成為促進大學生全面發(fā)展，滿足其自我實現(xiàn)需要，緩解“就業(yè)難”問題的有效途徑。

一、河北省某高校創(chuàng)業(yè)教育背景簡介

該校是河北省一所具有鮮明金融特色的本科院校，現(xiàn)有在校生1萬多人，設有金融系、保險系、會計系、經(jīng)濟貿(mào)易系、管理系、法律系等九個教學院、系，以及社科部、基礎部、體工部、外語教學部四個教學部，開設有39個本、?？茖I(yè)。該校前期創(chuàng)業(yè)教育工作取得較大成效，如學校管理系邀請保定創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟高校巡講團到校進行巡講，并成立管理系創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心；法律系聘請校外成功人士擔任就業(yè)導師；經(jīng)濟貿(mào)易系與浙江淘寶網(wǎng)絡有限公司合作創(chuàng)建淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室；學校還成功舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，舉辦“大學生就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)意識”專題講座；管理系學生團隊作品榮獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽銅獎等，這些活動的開展和參與，為該校創(chuàng)業(yè)教育工作積累了寶貴經(jīng)驗。但從總體來看，該校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，未形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，在學生中影響力度較小。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育實施構想

結合學校實際特點和其他高校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，現(xiàn)提出該校創(chuàng)業(yè)教育實施構想?？梢浴皟蓷l線”展開實施：一條線是以各系部為單位，積極開展適合本系部學生實際的創(chuàng)業(yè)教育活動。近年來，學校各系部都在積極推進這項工作，積累了不少寶貴經(jīng)驗。今后，各系部依然是重要力量，在原有工作基礎之上，需要繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)教育力度，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《畢業(yè)生就業(yè)指導》課程中增加和豐富大學生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；另一條線是成立學校創(chuàng)業(yè)教育管理機構，并以其為核心，開展面向全校學生的創(chuàng)業(yè)教育活動?，F(xiàn)針對后者具體展開闡述。

（一）創(chuàng)業(yè)教育管理機構設置。高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開展，離不開專職機構的組織領導，該校應設立創(chuàng)業(yè)教育管理機構（如創(chuàng)業(yè)教育中心），指導學校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設、教材建設、隊伍建設、優(yōu)質(zhì)教學資源建設等。創(chuàng)業(yè)教育管理機構可掛靠在校團委或?qū)W生工作處，由學校黨政分管領導掛帥，由專人（即專職教師）具體負責組織實施創(chuàng)業(yè)教育項目，相關部門（教務處、學生工作處、產(chǎn)學研合作處、團委、各系部等）負責人予以工作配合。

創(chuàng)業(yè)教育管理機構負責人（主任）和該機構中專職創(chuàng)業(yè)指導教師應當接受過創(chuàng)業(yè)教育培訓，具備一定創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐操作能力，建議參加大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育講師培訓，KAB項目在北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院設立了師資培訓基地，重點負責對KAB創(chuàng)業(yè)教育師資進行專門培訓。通過參加該培訓項目，學校教師一方面可以掌握創(chuàng)業(yè)知識、切實體會創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容及特色，另外可以此為平臺加強與其他高校的交流，吸收借鑒其他高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

1、創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系建設。創(chuàng)業(yè)教育管理機構具體負責創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，理論課程計劃開設《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》（2學時/周，學分2分）、《管理學》、《財務會計》、《金融學》、《市場營銷學》、《人力資源管理》、《公共關系與商務禮儀》、《現(xiàn)代商務談判》、《經(jīng)濟法》、《稅法》。以上課程，除《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》外，該?，F(xiàn)已全部開設，可以以此為依托，要求選修創(chuàng)業(yè)教育課程的學生畢業(yè)前必須拿到全部課程學分，才有資格獲得創(chuàng)業(yè)教育結業(yè)證書。

由于該校創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，需要在教學實踐中積累經(jīng)驗，所以教學規(guī)模不宜盲目擴大。筆者建議《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》目前只針對二年級各專業(yè)學生開出，原因是：二年級學生已經(jīng)有一年的大學生活和學習經(jīng)歷，適應了環(huán)境，心智相對成熟，思考問題會比較理性、全面，在校時間較長，能夠完成后續(xù)的學習和實踐活動，課程使用活動座椅的多媒體授課教室（以便擺成U型教室），授課方式采用自我測試（學校可以購置相關職業(yè)測評軟件，可供在校學生測評使用）、課堂演示、小組討論、角色扮演、頭腦風暴、案例分析、商業(yè)模擬游戲等豐富多彩的參與式教學方式，其余理論課程根據(jù)學校原有開課時間安排，由學生選修。待教學條件比較成熟后，面向全校學生，在每學期開設公共選修課《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》（2學分，可納入學校人才培養(yǎng)方案公共選修課社會科學模塊）。

2、創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系建設。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育側重于過程、側重于實踐的特點，學校創(chuàng)業(yè)教育必須包括實踐環(huán)節(jié)，因此要從制度、活動資金、場地、設施等方面提供保證和條件。

（1）設立創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)俱樂部。學校可以經(jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動，如設立創(chuàng)業(yè)論壇，邀請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀企業(yè)家、知名校友、政府相關職能部門專家和創(chuàng)業(yè)教育研究領域的專家學者開展講座，營造校園勵志文化和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，原則上每學年至少舉辦一場創(chuàng)業(yè)講座。另外，學校接受創(chuàng)業(yè)教育的學生可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，對于創(chuàng)業(yè)學習和實踐中遇到的問題進行定期討論、交流，在思想交匯碰撞中獲得啟發(fā)，還可承辦一些與創(chuàng)業(yè)有關的活動，同時創(chuàng)業(yè)俱樂部可以吸收雖未學習創(chuàng)業(yè)教育課程，但已在進行自我創(chuàng)業(yè)的學生作為會員，大家在一起能夠互相學習，共同進步。學校需要為創(chuàng)業(yè)俱樂部提供固定活動場地。同時，還可以創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)刊物、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等。

（2）組建模擬公司、創(chuàng)業(yè)園。很多高校為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了真實的實踐環(huán)境，如上海對外貿(mào)易學院松江校區(qū)把學校食堂三樓開辟成“大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心”，很多學生在這里成立了咨詢公司、提供電子商務的信息技術公司、承辦各類講座的文化傳播公司、二手交易市場等；湖北汽車工業(yè)學院建立了創(chuàng)業(yè)教育實踐基地――創(chuàng)業(yè)超市，由學生進行運營管理；四川大學錦城學院由學院出資組建模擬公司，交給學生管理，其中學院拿出校內(nèi)120畝地，分成7個農(nóng)場交給學生種植經(jīng)營，還有32家完全由學生“掌控”的模擬公司，經(jīng)營著校內(nèi)包括洗衣、超市、網(wǎng)絡、休閑中心等業(yè)務。借鑒這些高校的做法，學?？梢栽谛?nèi)成立模擬公司，以便為學習創(chuàng)業(yè)課程的學生提供實踐機會。例如，可利用校內(nèi)資源，建立周末影院、網(wǎng)吧、復印社、商店（網(wǎng)店）等，學校提供啟動資金，由二年級學習《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》的學生分組運營，各組會有1名創(chuàng)業(yè)指導教師進行指導，實踐時間為1年，1年后交給下期學生管理，模擬公司的收益歸學校，學生不必自負盈虧。

學校可以成立創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園是學校給予扶持的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的集體組織。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的在校學生，可以向?qū)W校提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，經(jīng)評審通過后，由學校提供一定優(yōu)惠便利條件予以扶持，如免費提供場地、設施，?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”可提供無息貸款等。

為了推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和學習能力的培養(yǎng)，學校設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，資助經(jīng)費類型分為兩類：一是科技文化類，二是創(chuàng)業(yè)類，現(xiàn)主要面向在校學生，隨著基金運作不斷成熟，學?？梢詳U大基金支持范圍，面向有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的應屆畢業(yè)生，以對自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進行鼓勵。

（3）組織創(chuàng)業(yè)競賽活動。創(chuàng)業(yè)競賽活動是大學生創(chuàng)業(yè)活動的試驗場和演習所，對于激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，增強創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。該校已經(jīng)成功舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，還可舉辦課外學術科技作品競賽等，并組織好學生參與省、國家一級的大學生創(chuàng)業(yè)賽事。這些賽事有利于鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，競賽中選的部分應用性強的成果，通過改進、提高、推廣極有可能最終走向產(chǎn)業(yè)化道路，也有利于造就濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

同時，學校各部門也要充分利用已有的渠道、條件，給學生提供實踐鍛煉的機會，如組織大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、提供大學生畢業(yè)實習工作等，要進一步推進校企合作，開辟實踐教學基地。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資組建。創(chuàng)業(yè)教育師資由專兼職指導教師構成。學校創(chuàng)業(yè)教育管理機構應設專職創(chuàng)業(yè)指導教師，負責《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》教學、創(chuàng)業(yè)實踐指導和創(chuàng)業(yè)學生管理工作。學校除《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》以外，其他創(chuàng)業(yè)教育理論課程已經(jīng)開出，相關任課教師可以聘為兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，對所教授學生給予指導和幫助。為了彌補目前創(chuàng)業(yè)教育師資主要是“學院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺憾，學?？梢云刚埰髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、咨詢顧問、政府部門如財政、勞動保障、工商、稅務部門等專家擔任兼職指導教師開展講座、咨詢。學校創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師定期開展座談，針對創(chuàng)業(yè)教育課程設置、教學內(nèi)容、教學方式、創(chuàng)業(yè)學生管理及創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題進行研討，提出調(diào)整或解決方案。

（四）創(chuàng)業(yè)教育班級管理。鑒于學校創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，目前只選拔二年級學生學習創(chuàng)業(yè)課程。借鑒中央財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育的做法，學校創(chuàng)業(yè)指導教師可在每學年第二學期期末選課前夕，開展創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，如制作宣傳海報（網(wǎng)絡版和紙質(zhì)版）在網(wǎng)上和校園內(nèi)張貼，召開宣講會，介紹創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育課程體系等，鼓勵即將進入二年級且有志于創(chuàng)業(yè)和修煉企業(yè)家精神的同學選修大學生創(chuàng)業(yè)課程，對于渴望學習創(chuàng)業(yè)課程的同學要遞交個人簡歷、參加面試，經(jīng)過選拔入選的學生系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育。入選學生組成的集體稱為“星火創(chuàng)業(yè)班”，取“星星之火，可以燎原”之意。在二年級“星火創(chuàng)業(yè)班”將學習《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》并參加創(chuàng)業(yè)實踐，一年的學習結束要對他們進行考核，考核項目重點是學生創(chuàng)業(yè)團隊商業(yè)計劃書的演講與答辯，要求學生自由組合成模擬創(chuàng)業(yè)團隊，通過頭腦風暴和實地考察調(diào)研等方式產(chǎn)生本組的創(chuàng)業(yè)想法，形成創(chuàng)業(yè)計劃書，進行演講和答辯?！靶腔饎?chuàng)業(yè)班”學生畢業(yè)前夕還要獲得其余創(chuàng)業(yè)課程學分，最終綜合這些學生的考核成績和平常表現(xiàn)決定是否結業(yè)。對于有資格結業(yè)的學生，學校將頒發(fā)創(chuàng)業(yè)教育結業(yè)證書，以資鼓勵。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育實施構想的特色

（一）充分利用該校學科優(yōu)勢，有效整合現(xiàn)有教學資源。經(jīng)過近六十年的發(fā)展，該校已形成以經(jīng)濟學科和管理學科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學科專業(yè)交融互補，金融特色鮮明的學科專業(yè)體系。本創(chuàng)業(yè)教育實施充分利用這一優(yōu)勢，整合現(xiàn)有《管理學》、《財務會計》、《金融學》、《市場營銷學》、《人力資源管理》等課程，與新開設的《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》共同構成創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系，已有教學硬件、軟件資源得到利用，大大節(jié)約人財物支出。

（二）以學生為中心，采用參與式教學方法，提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做到教學與實踐相結合。創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有開創(chuàng)意識的個人，個人主動性的發(fā)揮是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵。在該方案中，創(chuàng)業(yè)教育課程設計強調(diào)學生的主動參與、集體分享以及對知識的應用，把教師定位為“協(xié)助者”的角色，在課堂教學中力求采用角色扮演、頭腦風暴、案例分析、商業(yè)模擬游戲等多種方法。與此同時，該方案設計為學生提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組建模擬公司，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，突破了以教師講授為主、學生被動接收的傳統(tǒng)教學模式，整個教學過程以學生為中心，使學生從做中學、在學中做，親自體驗，獨立思考。在參與過程結束后，學生自己總結、教師給予必要點評。這些方法和具體的環(huán)節(jié)設置都使得教學效果達到最佳，使學生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮。

（三）設計形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課外活動。該方案設計了形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課外活動，如開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽、 “職業(yè)生涯規(guī)劃”大賽、課外學術科技作品競賽等競賽活動，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)刊物、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動等。

（四）建設專、兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。該方案建議大力引進和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，建立一支穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍。學校創(chuàng)業(yè)教育管理機構設專職創(chuàng)業(yè)指導教師，其他創(chuàng)業(yè)教育理論課程任課教師可以聘為兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，為了彌補目前創(chuàng)業(yè)教育師資主要是“學院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺憾，可以聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、咨詢顧問、政府部門如財政、勞動保障、工商、稅務部門等專家擔任兼職指導教師開展講座、咨詢。

（五）提出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系和評價體系。該方案提出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系，如對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，學校提供一定優(yōu)惠便利條件予以扶持，如免費提供場地設施、提供無息貸款等。在評價機制上，變革傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式，建立靈活多樣的評價機制，讓筆試、口試、實操等方式并重，論文形式可以是企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書等。

（作者單位：河北金融學院）

主要參考文獻：

[1]滕勇.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].職教論壇，2005.9.

篇7

關鍵詞：大學生；網(wǎng)絡自組織；管理；引導

大學生微博是指以網(wǎng)頁為載體，由背景相似、興趣相投、認識相近、情感相依的大學生所發(fā)起的新型的信息系統(tǒng)和交流平臺。按照法律地位情況，網(wǎng)絡社團等青年自組織被界定為“準民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”①。

針對大學生微博行為進行管理和引導，要注意保護大學生的網(wǎng)絡自由權利，尊重他們的個性、培養(yǎng)個性。對大學生微博行為進行管理和引導，其本質(zhì)不是單純的“管、卡、壓”，而是充分相信學生，發(fā)動學生，使學生自發(fā)投入到自我教育、自我管理中。需要認識三個重要問題：大學生網(wǎng)絡自組織要不要管？能不能管？如何管？這三個問題是一個系統(tǒng)性的問題，需要高校學生管理和德育部門全面思考并予以解決的問題。

一、 大學生網(wǎng)絡自組織要不要管？

網(wǎng)絡自組織為現(xiàn)代青年提供了一種公共空間，一種不同于傳統(tǒng)“他組織”的新型的自組織樣式。這種自組織信息的傳播由于信息的者和接受者具有一定的類同性（ 相同的生活、學習、工作背景， 趨同化的目標追求以及類似的職業(yè)生活狀態(tài)等） 而帶有一定的系統(tǒng)性和指向性（ 主要集中在社會公益、時尚交友、時尚運動和社會娛樂等領域） ， 呈現(xiàn)出自我管理、自我發(fā)展的社會組織化特征。在這種情況下，從高校管理和德育發(fā)展的角度看，大學生網(wǎng)絡自組織究竟要不要管？

從目前來看，對于這個問題，我們的高校管理系統(tǒng)和德育部門還沒有確立明確的意識和態(tài)度，基本的做法是“放羊”，這里邊主要有三個原因。第一是認為大學生網(wǎng)絡自組織屬于私人空間和“課余活動”，不在自己的管理范圍和德育職責范疇之內(nèi)，故而理所當然地對其放任自流。第二，從技術的角度，相關部門認為無法對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導，缺乏介入的即時性設備、手段和制度，而如果對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導，勢必增加管理部門和德育部門的工作量。第三，相關部門對于大學生網(wǎng)絡自組織的現(xiàn)實效應沒有建立起明確的意識，從割裂的角度去看待大學生線上和線下的活動，這個問題的深層次原因是代際隔閡，沒有認識到90后大學生基本上是網(wǎng)絡化、信息化條件下成長起來的一代人，網(wǎng)絡對他們的影響是其他代際人群無法想象的，但也是客觀存在的。

那么，大學生網(wǎng)絡自組織究竟要不要管？

首先，從大學生網(wǎng)絡自組織的特點和現(xiàn)狀來看，必須管。從技術方面來看，目前對大學生用戶使用網(wǎng)絡自組織的主要影響因素包括：無法通過對內(nèi)容進行分類，查看不同類型的QQ群和微博；缺乏讓自己獲得更多關注的有效手段，失落感普遍存在；線上活動與線下活動割裂，線上活動虛擬化難以成為現(xiàn)實生活中人際關系的有力依托，朋友熟人少，缺乏互動；微博等新的網(wǎng)絡自組織產(chǎn)品是新產(chǎn)品，認知和學習的門檻較高，難以在朋友圈子中推廣，形式限制多，活動范圍有限，比如微博就限制140的字數(shù)上限、不能發(fā)多圖、評論中不能發(fā)圖，等等。實際上，與大學生網(wǎng)絡自組織在人文方面暴露出來的問題遠比這些要重大。

網(wǎng)絡自組織作為新型的網(wǎng)絡生活平臺，應當成為大學生開拓視野、廣交好友、接觸社會的一個平臺，應當是素質(zhì)教育的良好載體、人際交流的好平臺、師生溝通的好場所、家長和社會考察新一代大學生的好鏡子。根據(jù)上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達81%的人加入過青年自組織。②然而從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡自組織有時候起到了相反的作用。當前我國社會正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的觀念與秩序逐漸失效，而新的倫理道德秩序還在建立當中，這也集中體現(xiàn)在信息化和網(wǎng)絡化生活中。而基于大學生這一特殊人群，家庭教育的監(jiān)管很多時候是缺位的，高校教育和學生管理則循于舊例，固步自封，缺乏對高校大學生網(wǎng)絡生活進行管理和引導的必要機制，就使得大學生網(wǎng)絡自組織生活處于道德荒漠化狀態(tài)，這是讓人十分擔憂的。

大學生網(wǎng)絡自組織具有兩面性，它對高校的管理和運行以及大學生健康成才具有積極和消極兩個方面的影響，這種兩面性構成高校學生管理和德育發(fā)展必須介入大學生網(wǎng)絡自組織的重要考量。從積極方面來看，許多大學生網(wǎng)絡自組織的行動取向與高校學生管理和德育發(fā)展的總原則和大方向是吻合的，它有利于形成良好的規(guī)則意識和參與意識，有利于促進高校學生管理和德育發(fā)展；大學生網(wǎng)絡自組織作為一種線上虛擬組織，在一定程度上對線下的學校正式組織形成了補充，它適應了愛學生的多種精神文化需求，有利于大學生增強社交、克服心理障礙。然而從消極方面來看，大學生網(wǎng)絡自組織對信息的開放態(tài)度容易在特定條件下形成輕信和盲從的態(tài)勢，有時甚至阻礙了正常信息的傳播，不利于高校的穩(wěn)定；大學生網(wǎng)絡自組織受核心人物影響甚大，特定條件下一些自組織容易形成對高校學生管理和德育發(fā)展的抵觸甚至對抗行為，如一些高校近年來出現(xiàn)的“抵制食堂”、“拒交費用”等學生，背后都有大學生網(wǎng)絡自組織的因素存在。

大學生網(wǎng)絡自組織的自發(fā)、自為特點，使其在目前基本游離于制度化、常規(guī)化的高校思想政治教育工作的藩籬之外，既是新穎的高校大學生生活樣式的體現(xiàn)，也是潛在的問題域，它將在未來的高校發(fā)展中日益體現(xiàn)出它的重要性。

其次，從高校學生管理和德育發(fā)展的角度看，必須管。

大學生網(wǎng)絡自組織是一種新型的網(wǎng)絡傳播系統(tǒng)，是一個人—機—人相結合的動態(tài)復雜系統(tǒng)，它不僅是軟硬件結合的技術系統(tǒng)，也是社會與人文容納其中的精神—心理系統(tǒng)，在當今高校大學生網(wǎng)絡生活中占據(jù)著重要地位。

高校學生管理和德育發(fā)展的重要內(nèi)容，是規(guī)范、引導大學生進行健康的人際交往，正確對待社會關系發(fā)展。大學生作為新的代際人群，他們不滿足于傳統(tǒng)的基于人緣、地緣、校緣、職緣而形成的人際網(wǎng)絡和交往模式， 試圖在不同的地域、領域等差異性空間中尋找新的信息來源和生發(fā)點，以極大的興趣去尋找因為差異性的人際關系， 這就使網(wǎng)絡自組織呈現(xiàn)發(fā)散性、開放性的特點，是目前高校思想政治教育工作介入進行管理的一個難點問題。

高校學生管理和德育發(fā)展的目標，是直接為社會培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、道德情操高尚的合格人才，對大學生健康成長和學校工作具有導向、動力、保證作用，對建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明，促進社會全面進步具有重要意義。在網(wǎng)絡化、信息化為代表的科學技術進步的影響和推動下，高校學生管理和德育發(fā)展觀念也在不斷更新。因此，因應大學生網(wǎng)絡生活的日益重要，高校學生管理和德育發(fā)展應該予以重視，才能增強學生管理和德育發(fā)展工作的針對性和有效性，全面實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。

二、 大學生網(wǎng)絡自組織能不能管？

首先，從技術手段等客觀條件來看，大學生網(wǎng)絡自組織可以管，有條件管。

目前，針對大學生網(wǎng)絡自組織的分類研究取得了豐碩的成果。根據(jù)一份基于東莞職業(yè)技術學院大學生的題為《高職院校網(wǎng)上青年自組織發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策研究調(diào)查報告》顯示， 按照大學生網(wǎng)絡自組織的互動關系，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的高校大學生網(wǎng)絡自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：信息咨詢型自組織、情感關系型自組織和興趣探求型網(wǎng)絡自組織。這是按照大學生網(wǎng)絡自組織的內(nèi)容進行分類的結果，不一而盡。

需要注意的是，以上分類盡管都是客觀現(xiàn)象，但是這三種類型僅僅是一種劃分的方式和可能性，它們在邏輯上和內(nèi)容上具有差異性，但在現(xiàn)實的網(wǎng)絡自組織生活中它們并非是截然相分的，而是更多地呈現(xiàn)交集現(xiàn)象，體現(xiàn)了網(wǎng)絡自組織本身的復雜性和變動性。另外，我們也可以按照網(wǎng)絡平臺的技術載體將今天流行與高校中的大學生網(wǎng)絡自組織分為： 群—即以MSN、QQ、Fetion 等即時通訊工具為載體、客—以Web2. 0、Blog 等個人信息中心為載體、吧—以BBS 等網(wǎng)上交流平臺為載體、游—以各種網(wǎng)絡游戲平臺為載體，等等。

以上分類的結果顯示，大學生網(wǎng)絡自組織所使用的技術和平臺，同時也是大眾化的網(wǎng)絡信息流通、人際交往的平臺，是一個開放性的、參與性極強的平臺。從大學生網(wǎng)絡自組織自身的發(fā)展來看，大學生網(wǎng)絡自組織中不僅存在著相同年齡段、相同興趣領域等“靠近”因素，也存在著非相同年齡段、非相同興趣領域等其他因素。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多以班級為單位的微博、QQ群等網(wǎng)絡自組織中都有教師、班主任等代表高校管理和德育發(fā)展力量的因素存在，甚至團委、學生處也建有滿員的微博、QQ群等網(wǎng)絡自組織形式，對學生進行管理和引導。從技術的角度看，對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導，是完全可行的。問題不在于能不能管，而是愿意不愿意管。

其次，從管理學和行為科學的角度看，大學生網(wǎng)絡自組織可以管，有條件管。

根據(jù)協(xié)同學的一般原來，自組織是系統(tǒng)自行、自我組織和自我管理的過程或現(xiàn)象，依據(jù)的是成員間的相互默契與協(xié)同工作、各盡其責，組分的行動具有自發(fā)性、開放性和流動性，但在整體上能夠形成、維持和發(fā)展整體的組織結構。在這一點上，微博等網(wǎng)絡自組織區(qū)別于一般的“他組織”，但也有共通之處。自組織和他組織一樣有組織者，但是自組織中的組織者并非來自外部系統(tǒng)，它的演化動力在系統(tǒng)內(nèi)部各組分之間相互作用，沒有外在的組織者。組織者管理、控制系統(tǒng)，系統(tǒng)按照預定的計劃、方案發(fā)展，達到預定的目的，

大學生網(wǎng)絡自組織是一種典型的自組織形式，具有自組織的一般特征，同時又有其特殊的表現(xiàn)。它不能完全離開來自學校、教師和相關部門的行政命令和組織形式。從大學生網(wǎng)絡自組織的現(xiàn)狀來看，QQ群、微博、bbs等組織形式中均缺乏外在的權威性的組織者，不同于學生會、團委等外在的他組織形式。但更深入來看，大學生網(wǎng)絡自組織的建立和形成、維持盡管建立在大學生之間基于共同的興趣和愛好，以及現(xiàn)實生活的需要，比如學習過程系統(tǒng)化的要求（指向?qū)W習型的QQ群）、課余生活的需要（如各種課外社團的網(wǎng)絡組織）、個性發(fā)展和交友的需要，等等，但是從根本的角度看，它還是在利用高校提供的各種資源，包括場地、設備、圖書資料、觀念熏陶，等等。因此，從自組織與他組織的關系看，作為他組織的高校學生管理和德育發(fā)展部門如學生會、團委、思政部（社科部）等組織形式完全可以發(fā)揮自己的作用，對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導。

此外，Web2.0的多種應用形式如博客、微博、WIKI等網(wǎng)路用戶互動平臺也容易形成信息咨詢自組織。就Wiki來看，它是一種開放式的平臺，大學生用戶可以在上面發(fā)表網(wǎng)絡內(nèi)容以及修改編輯網(wǎng)絡內(nèi)容，其他用戶也可以根據(jù)自己的見解跟進修改相關內(nèi)容，逐漸形成一些公認的、共通的Wiki內(nèi)容，并以其質(zhì)量形成某種程度上的“網(wǎng)絡聲望”③。從這個角度看，大學生網(wǎng)絡自組織對于“權威”和“秩序”的需求，絲毫不亞于一般意義上的他組織。來自高校學生管理和德育發(fā)展相關部門和個人的管理和引導，既是可能的，也是受到大學生網(wǎng)絡自組織成員歡迎的。

三、大學生網(wǎng)絡自組織如何管？

1、明確大學生網(wǎng)絡自組織管理與育人目標的關系，使之納入學校管理范疇。

高等學校一定要明確大學生網(wǎng)絡自組織管理和引導在高校人才培養(yǎng)中的地位和意義，它關系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這個根本性問題。重視大學生網(wǎng)絡自組織管理和引導工作，要加強制度和組織建設，優(yōu)化育人環(huán)境，加大力度，強化軟件建設，建立與完善一支強有力的工作隊伍，將團委、學生處、思政部和教師等部門的資源和力量整合起來，加強隊伍的組織與培養(yǎng)，齊抓共管，貫穿于教學、科研和學科建設的全過程，貫穿于大學生線上和線下生活，貫穿于大學生課前、課中和課后，確保不使大學生網(wǎng)絡生活成為管理和引導的死角，形成“全員育人、全方位育人”的大德育格局，努力使大學生網(wǎng)絡自組織工作形成黨委領導、黨政結合、強化行政、突出自我、強調(diào)創(chuàng)新、齊抓共管的學生管理和德育發(fā)展運行機制。

在具體工作中，我們要以網(wǎng)絡誠信為重點，加強關于社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，改造價值觀、人生觀、世界觀的教育，引導大學生在網(wǎng)絡世界中大力弘揚優(yōu)秀民族文化，將其作為德育教育的根基。要重視學生的網(wǎng)絡心理健康教育，要開展網(wǎng)絡心理健康教育，普及大學生網(wǎng)絡心理健康知識教育，建立網(wǎng)絡心理咨詢與心理輔導機構，對大學生進行必要的網(wǎng)絡心理輔導，幫助學生加強自身修養(yǎng)，保持身心健康。

2、從校園文化建設入手，營造良好的線下環(huán)境。

當前我國高校普遍實行完全學分制、彈性學制和選課制，這些制度都是新的學生管理模式和規(guī)范，但客觀地看它們都還不完善，高校中的學生會、團委等正式組織還沒有完成角色的轉(zhuǎn)變，所開展的活動較少，形式過于簡單、內(nèi)容不活潑，很多時候帶有政治色彩和任務意味，難以滿足大學生的多層次需求，使大學生在參與活動中基本上處于應付狀態(tài)，沒有吸引力。正是在滿足多層次需求的基礎上，大學生網(wǎng)絡自組織受到了大學生的普遍歡迎。此外，從中我們可以看到，大學校園缺乏厚重的文化氛圍，是大學生網(wǎng)絡自組織遍地開花的重要背景，也是今后高校加強網(wǎng)絡自組織管理和引導的一個著力點。

高校校園文化作為一種“文化無意識”存在于大學生的觀念中，是高校的生命力，對于大學生來說是一種無言的推動力、生產(chǎn)力，校園文化具有“潤物細無聲”的品質(zhì)，能對大學生的言行、性格發(fā)生潛移默化的影響，可以增強大學生對高校的歸屬感和認同感。良好的高校文化會形成不斷擴大的集體積極參與，是贏得大學生的理性支持、情感支持和精神支持的重要渠道。

高校校園文化建設與精神文明建設要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以昂揚的激情鼓舞人，以豐富活潑的活動吸引人。因此，高校學生管理和德育發(fā)展部門應以團委、學生處以及班主任、輔導員等一線工作人員為助理，多方位地開展豐富多彩的校園文化活動，比如“價值拍賣”、道德模擬實驗等，突出活動的創(chuàng)造性和趣味性、知識性，擴大社團活動的范圍和功能，增強大學校園文化的凝聚力和影響力。

3、強化大學生網(wǎng)絡自組織的積極作用，克服其消極影響

首先要有換位思考，充分認識高校大學生不同層次、不同類型的需求，理解大學生在不同時期的不同需求，理解這些需求受到自身目標變化、社會時尚的引導和變遷等諸多因素的交叉影響，而采取盡可能規(guī)避其中的不合理需求，引導其需求向合理的、高一層次的需求提高，盡可能滿足其中的合理需求，為這種需求的滿足提供最大程度上的客觀條件。

其次，從人才發(fā)展的角度進行激勵。引導大學生確立適當?shù)哪繕耍l(fā)、導向和激勵他們使自身利益與高校整體利益相契合，使大學生自覺地把個人追求與高校發(fā)展融為一體。學習激勵，高校學生管理部門和德育部門向?qū)W生提供各種第二課堂、再教育和培訓的機會，如開展團校、黨校、三下鄉(xiāng)等活動，促進學生素質(zhì)和能力的提高，為大學生提供接觸社會、參與生活的機會和平臺，滿足大學生自我實現(xiàn)的需要。

結語：大學生網(wǎng)絡自組織是網(wǎng)絡化、信息化條件出現(xiàn)的新鮮事物，在當前社會生活多元化、文化多元化的大背景下，大學生網(wǎng)絡自組織要不要管，能不能管，如何管，這三個問題始終是高校學生管理和德育發(fā)展一個不可回避的系統(tǒng)問題，需要高校管理者從以人為本和協(xié)調(diào)管理的角度去考量并予以解決。

[注釋]

①王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

②黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識的張揚———上海青年自組織研究報告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告———第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.天津：天津社會科學院出版社，2009.

③關于網(wǎng)絡聲望的解釋，見王京山著《自組織的網(wǎng)絡傳播》。

[參考文獻]

[1]王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

[2]黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識的張揚———上海青年自組織研究報告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告———第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.天津：天津社會科學院出版社，2009.

篇8

【摘要】為改善我校學風現(xiàn)狀。本文采用問卷及實地調(diào)查方式，調(diào)查我校學風建設的影響因素并提出相應對策。通過調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)，影響我校學風建設的因素主要有：學生因素、教師因素、學校管理和社會因素四個方面。針對這四個因素，我?？刹扇〉膶Σ哂校号囵B(yǎng)學生努力約束自己，使他們養(yǎng)成良好的自律意識。開設專家講座，加強學術交流，營造濃厚的學術氛圍。制定相關政策監(jiān)督學生?？荚嚪矫嬉葑タ挤挚技o的建設和管理，樹立良好的考風。教師應該提高自身的素養(yǎng)，提高講課水平，除此之外建立院、班主任或輔導員與學生家長的聯(lián)系站，三者共同努力，有利于我校優(yōu)良學風的形成。

【關鍵詞】學風建設 影響因素 對策

一、當前我校學生學風現(xiàn)狀

近年來，我校為了充分發(fā)揚學術民主，鼓勵科研創(chuàng)新，增進學術繁榮，規(guī)范學術行為，維護學術尊嚴，引導全校師生自覺遵守學術道德，營造尊重學者、崇尚學術的良好學術環(huán)境和科學嚴謹?shù)膬?yōu)良學風，一直緊抓學校的學風建設。雖然取得了相當不錯的成就，但是經(jīng)過我們小組的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校的學風建設仍有不足之處，具體表現(xiàn)為有學生遲到、早退、缺課，有學生上課玩手機等。為了改善這些現(xiàn)狀和為我校提出相應學風建設意見。我們特做出以下調(diào)查。

（一）學習氛圍

我們小組主要以圖書館和學校自習室為調(diào)查地點，調(diào)查圖書館和自習室的滿座率來研究我校的學習氛圍。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，考試周和非考試周的滿座率時完全不同的。就考試周而言，我校圖書館和自習室?guī)缀跞繚M座，而在非考試周，滿座率卻大幅度下降，特別是周末，自習室學習的學生只占了考試周的30%左右，圖書館約占60%左右。這個情況表明，我校學生為考試而學的情況還是普遍存在的。學習氛圍是影響學生和教學過程的一個重要因素，不同的學習氛圍會產(chǎn)生不同的教學和學習效果。良好的學習環(huán)境，能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質(zhì)的形成。所以要改善我們學校的學風要給同學們營造一個好的學習氛圍開始。

（二）課堂情況

由于本小組成員都是工商管理142班的學生，為了方便調(diào)查，我們主要調(diào)查的都是我們主要上課的三門課程，包括《連鎖企業(yè)物流管理》、《Project Management》和《特許經(jīng)營管理》，以一個月為調(diào)察時間，六個成員分工記錄出勤率、遲到、早退和學生課堂集中力等情況。通過收集來的數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，《B鎖企業(yè)物流管理》的出勤率為100%，并且學生沒有遲到和早退的現(xiàn)象。而另外兩門課都出現(xiàn)了學生曠課、遲到和早退現(xiàn)象。這可能是跟我們老師的課堂管理有關，《連鎖企業(yè)物流管理》老師總會在課堂上布置隨堂作業(yè)，如果沒交就會扣平時分。我們也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，剛開始上課的前20分鐘，大部分學生都在認真聽講。但是過了一會，就會有學生開始玩手機和做自己的事。以上現(xiàn)象表明，學生的思想意識有很大問題，他們的自我管理能力和學習意識很弱。只有切實提高學生的思想意識，才能有效地改善學生的學習風氣。

（三）功課完成情況

在功課和學習知識方面，我校學生的態(tài)度還是比較好的。老師布置的作業(yè)，58.7%的同學表示他們都會認真自覺的完成，只有3.64%的會不交作業(yè)，隨便做做敷衍了事的也只占了23.89%。我校大多數(shù)學生認為大學實質(zhì)是提升自己知識文化水平和提前熟悉社會環(huán)境，鍛煉社交做事能力，所以他們在選課的時候更傾向選作業(yè)多、考試不水和能學到自己想要的知識的科目。對于不了解學習意識薄弱的學生，各個任課老師，應及時與學生溝通其學習狀況并提醒其完成作業(yè)，幫助他們改進不足的地方。

二、調(diào)查結論及意見

（一）我校學風建設的影響因素

1、學生個人因素。大部分學生經(jīng)歷了之前多年的緊張性學習，加上激烈的高考競爭，會對于學習產(chǎn)生一些厭倦，再加上大學本身對于學生就是比較放松的管理，因此很多學生對于學習就會特別放松。而且學生的思想意識有很大問題，他們的自我管理能力和學習意識很弱。很多學生認為學風建設是教師和學習的責任，因此自己也不在乎這方面的內(nèi)容，但其實學生才是學風建設的中心，如果學生能夠自我控制，對學習有合理的規(guī)劃，將會對學風建設起到極大的作用。

2、教師因素。大學之所以相對于初高中放松管理的原因，就有大學生已經(jīng)是成年人了，教師認為不需要他們的督促和教導，更大程度的是提倡學生自我學習，用一種開放性的思維引導學習。除此之外，現(xiàn)在的大學教師隊伍不穩(wěn)定，一些教師從事兼職，一些教師把更多的精力投放于自我進修當中，因此教師很難將所有心思放到學生的身上。課堂的教學質(zhì)量也受到影響，很多學生就反應課堂的教學質(zhì)量不高，毫無新意，課堂上就將精力做自己喜歡的事，比如玩手機，看劇之類的。所以要想改善學風，教師需要從自身找到原因，改善課堂的教學，提高學習的趣味，讓學生在學習中找到樂趣，認真聽講。

3、學校的管理。我校有些課程的教育制度還處于傳統(tǒng)的教學――填鴨式學習，因此對于這種教育的壓迫，很多學生對課堂失去興趣，直到考試才臨時抱佛腳。因此學生分數(shù)高也并不是掌握了知識，而是走了捷徑。因此在學風建設上，學校要制定詳細的規(guī)章制度，切實提高學生的思想意識，才能有效地改善學生的學習風氣。

4、社會家庭因素。很多人都認為混完大學拿到一個文憑之后就能工作了，因此對于大學生活更多是在混，所以更多的將注意力放在游戲娛樂上。家庭也覺得在大學了可以放松，對學生聽之任之，給了學生一個松散的態(tài)度。

（二）改善我校學風的對策

學生本身應當由班委團支部等團體在起表率作用，帶頭實踐，維護優(yōu)良學風的主體，通過激勵的機制，營造良好的學習氛圍，加強學風建設。學生還應該加強對校規(guī)校紀的教育，努力約束自己，養(yǎng)成良好的自律意識，對于違反紀律的學生進行適當?shù)奶幏?，促進學風向好的方向發(fā)展。

而學校方面可以開設專家講座，對學生進行引導，主要針對剛到校的新生和二年級的學生，對于他們進行專業(yè)方面的教育和教導，激勵他們學習的積極性，并且對于他們的大學生活規(guī)劃進行一些指導。對于早操自習課堂的考勤這類應該開展不定時的檢查，制定相關的學生干部來監(jiān)督。并且堅決杜絕學生通宵上網(wǎng)、夜不歸宿之類的現(xiàn)象。加強學術交流，營造濃厚的學術氛圍。學校要積極動員、組織和邀請本院和其他高校、研究所等的知名專家教授為我校學生開設各種專業(yè)的學術講座和交流。達到既開闊學生的學術眼界，又增強學生專業(yè)學習的濃厚興趣的目的?？荚嚪矫嬉葑タ挤挚技o的建設和管理，樹立良好的考風。結合經(jīng)常性的學生思想政治教育活動，在學生中長期開展誠信教育、遵紀守法教育、個人修養(yǎng)教育等，使學生在思想中自覺遵守考分考紀的建設；同時對于違紀的學生要嚴格按照學校相關政策、加強管理，嚴肅處罰，絕不姑息遷就，包庇隱瞞。

除此之外，建立院、班主任或輔導員與學生家長的聯(lián)系，雙方共同促進學風建設。每個學期結束后，學校要將學生的成績不太理想的學生的學習成績單和學風表現(xiàn)通過書信的方式向家長反饋，并希望家長能夠配合敦促學生加強學習和學風養(yǎng)成。教師方面教師應該提高自身的素養(yǎng)，提高講課水平，讓學生覺得學習是有意思的而不是無趣的。并且認真對教學質(zhì)量做出分析，對于教學中存在的問題及時進行針對性的解決，提出改正措施，并且聽取學生的反饋修改教學模式。社會應該建立良好的風氣，當前的功利、享樂的風氣不適合于學風的建設，不應該將一切都與好處掛鉤。

三、總結

大學學風建設主要還是靠學生自己，在大學里老師只能起引導作用，其他的學校監(jiān)督機制什么的只是一些輔助作用。學生有足夠的時間自己安排活動，這就對自身的意志力有關了。大學學風建設確實是一項持久而艱巨的任務，它不僅是一個大學自身的責任，更需要社會大家庭的共同參與和支持，因為大學的生存與發(fā)展是離不開社會發(fā)展的，比如說社會上需要什么樣的人才，大學就會相應的培養(yǎng)什么樣的人才，同時社會風氣的變革也在時刻影響著大學學子的人生觀和價值觀，只有社會文明程度達到一個相當高的水平，我們的大學學風建設才會真正好起來。

總而言之，大學學校學風建設是一項系統(tǒng)工程，它不僅是教學和學生管理工作者的責任，也是全校教職工的責任，更是我們自己本分的責任。優(yōu)良的學風需要健全的制度、科學的管理、一定的激勵和導向性措施作為保障，還需要我們自己提高自己的自律能力。因此，我們在工作學習中一定要嚴格執(zhí)行各項管理制度，要加強考風考紀管理、班級和寢室的管理，努力創(chuàng)建一個誠信友愛、以人為本、充滿活力、和諧發(fā)展的文明校園，促進我們上海商學院W風建設的良性發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞: 高校思想政治工作 主客體 “自我管理型”班級

大學生自主管理是大學生身心發(fā)展的客觀需要。在傳統(tǒng)的大學生管理中,大學生的自主性并未得到充分發(fā)揮。學分制的實行為實施大學生自主管理提供了新的契機和條件,也為淡化高校思想政治工作中的主客體界限奠定了基礎。淡化主客體界限就是強調(diào)在管理觀念上,要求大學生樹立主動、競爭、效益、民主、和諧和責任的觀念;在管理能力上,要求大學生具備自我認識、自主選擇、獨立判斷、自我設計、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力;在管理機制上,要求大學生管理的內(nèi)容更加廣泛,形式更為松散,以及方式柔性化。大學生自主管理具有重要的價值,它有助于提升大學生的主體地位,保障大學生的主體權利,實現(xiàn)大學生的主體價值;有助于全面提高大學生素質(zhì),促進大學生個性的和諧發(fā)展;有助于拓寬高校管理的思路,減輕管理者的負擔,提高教學管理的效率。在當前形勢下,更新觀念、喚醒大學生自主管理的意識是前提,建立科學合理的大學生自主管理體制是保障,培養(yǎng)大學生自主管理能力是關鍵,而完善大學生自我評價機制則是重要媒介。在此背景下,淡化主客體界限,創(chuàng)建“自我管理型”班級有著重要的意義。

一、明確創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨。

針對現(xiàn)階段學生的新情況、新特點,面對教育的新形勢,教育應以學生的終身發(fā)展為本,應強調(diào)學生的主體參與,讓學生參加班級管理。這就是創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨。這也是淡化高校思想政治工作主客體界限的途徑之一,即主體客體化,客體主體化。

“自我管理”不是讓每個學生自我管理,而不管別人,而是讓學生干部擔當管理整個班級的任務,發(fā)揮學生干部核心人物的作用,讓學生管理學生。在“自我管理型”班級工作中,雖由班干部進行管理,但輔導員的角色還是無可替代的。輔導員不僅要發(fā)揮好學生干部的橋梁紐帶作用,更要充分發(fā)揮好自己作為學生靈魂的工程師的作用,扮演好“解惑者”、“管理者”、“咨詢者”、“導航者”等角色,更好地完成促進學生全面發(fā)展的任務。

二、淡化主客體界限。

實現(xiàn)學生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔當此任的具有較高能力和水平的班委,這是創(chuàng)建“自我管理型”班級的關鍵所在。既然“自我管理”是讓學生干部去管理學生,那么班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關系到創(chuàng)建的成敗。當班干部的領導能力能得到同學們的賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時,學生才愿意與班干部合作,欣然接受班干部的領導。這樣,班干部的吸引力才會大,影響力才會強,工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點。

1.采用競選班委的形式。

向?qū)W生解釋創(chuàng)建“自我管理型”班級的宗旨及對未來班干部的要求,讓學生有一個認知。競選班委時,學生上臺演講,根據(jù)自身實際毛遂自薦擔任哪一職務,表明自己的決心和信心,爭取同學的支持。演講結束后,馬上進行投票檢票,根據(jù)檢票結果,任命班長、副班長、團支部書記、學習委員等。通過這種方式,學生對自己所選的班干部都寄以厚望,而當選的班干部則個個雄心勃勃,大有放手大干的豪氣。學生干部的確定還可根據(jù)不同年級的需要增設職位,如就業(yè)信息委員、科技創(chuàng)新委員、網(wǎng)絡建設委員、心理咨詢委員等,還可以根據(jù)活動項目建立和調(diào)整學生干部結構。

2.班委組建后,馬上召開班委會議,明確分工。

班長:負責班級全面工作,落實完成學校布置的各項任務,主持班委會議,分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作,及時聽取班干部的工作匯報,并及時向輔導員匯報,作好例會主持工作,等等;副班長:協(xié)助班長工作,具體分管考勤兼班級課堂紀律,作好《班務日記》中考勤與課堂紀律欄目的填寫;學習委員:檢查同學上交作業(yè)的情況并作好登記,督促未上交的同學上交作業(yè),同時積極組織開展各種形式的活動,如開設英語沙龍、學習經(jīng)驗交流會等形式,調(diào)動同學們的學習積極性,活躍學習的氣氛;生活委員:負責全班的各項收支,購置班級生活用品,及時向全體同學公布收支明細表,調(diào)動各宿舍長開展宿舍文化建設,還要特別關注本班特困生群體,做好貧困生評定和幫扶工作;體育委員:積極開展各項體育活動,具體負責組織同學參加校運會,還要協(xié)助院級、校級開展活動,如“奧運精神促我行”趣味體育活動;文娛委員:積極開展各類文娛活動,活躍同學們的課余生活。團支部干部的基本構成為:團支部書記、宣傳委員、組織委員。團支部要開展好主題團日活動,把握學生的思想動態(tài),做好優(yōu)秀團員推優(yōu)工作。有了明確的分工后,班團干部們對自己的職責范圍就有了透徹的了解,為以后順利開展工作奠定基礎。

3.建立學生干部隊伍考核與激勵機制。

在培養(yǎng)學生干部優(yōu)秀團隊的過程中,我們需要不斷檢驗工作成效,考核和激勵是必要的手段。學生干部隊伍積極性的發(fā)揮取決于成員能力和動力兩大因素,而考核作為一種壓力管理方法,通過增加心理壓力,可以提升工作效率和工作質(zhì)量;作為一種績效檢驗方式,通過多角度的測評,能使學生干部更好地分析長處與不足,較為準確地總結一段時期的工作。學生干部隊伍考核方面不僅包括工作績效,而且應該包括工作態(tài)度、工作能力和學生滿意程度等。我們可采用360度的綜合考評手段,采取訪談、問卷調(diào)查等多種形式,重點考核學生干部的思想品質(zhì)、生活自律和工作表現(xiàn)等方面,以考核促建設,形成一支精干高效的學生干部骨干隊伍,這也是淡化主客體界限的保證。激勵是指激發(fā)和鼓勵,隊伍激勵要從激發(fā)動機和提升積極性兩方面入手,包括整體激勵和針對個體成員采取的激勵。輔導員要為班級設定遠景目標并作為行動指引,同時該目標必須建立在與學生需求相一致的基礎上。我們還要在學生干部之間引入競爭機制,可在評獎評優(yōu)方面采取利益傾斜,給予學生更多的鼓勵,增強他們的自信心。同時激勵還應該與恰到好處的批評相結合。

4.班級內(nèi)部自行制定班級管理制度及獎懲條例。

競選出來的學生干部應該依據(jù)本班實際,在學校規(guī)章制度的基礎上補充自己的制度,同時制定班級的《獎懲條例》。制定出初稿后由全班同學進行討論,提出不同意見和建議,再通過班委會討論修訂通過。這樣實行起來會容易得多,學生遵守制度的自覺性、積極性明顯增強,違反紀律的現(xiàn)象減少。如有學生戀網(wǎng)絡游戲,同學們會首先給予他們充分的關愛,并吸收他們到體育鍛煉或其他健康的集體活動中來,擺脫上癮心理。學習好的學生與他們結成1+1幫扶對子,對其上課和上自習進行督促。

5.班級例會與團支部主題團日活動由學生自己設計、主持。

班委每次班會都針對本月班里的實際情況設計,并由班內(nèi)所有委員輪流主持,這樣在無形之中能鍛煉學生的演講與口才,并保證每個學生都能在班會上發(fā)表自己的意見,增強學生的主人翁意識。而且班級例會與主題團日活動要適時開展,如針對玉樹發(fā)生的大地震,我院各團支部開展了“叩問生命 展望未來”主題活動,把地震災害發(fā)生時的慘景,以及一個個奇跡發(fā)生的場景播放給學生,將生命的脆弱與堅強形成強烈對比,從而把學生的注意力轉(zhuǎn)移到對于自己前途的思考,學生通過這些具有沖擊力的畫面,意識到珍惜大學美好時光的價值。

6.及時給予班干部正確的指導,定期召開學生干部例會。

學生畢竟是學生,他們在經(jīng)驗、閱歷和工作方法等方面總存在或多或少的不足,他們需要經(jīng)常得到輔導員的指導和支持。輔導員應最大努力地幫助他們,點撥工作方法,解決疑難問題,及時傳達學校布置的任務,從總體上把握班級工作的方向和重點,并且經(jīng)常給予鼓勵,激發(fā)他們工作的熱情,振奮他們的精神,樹立堅定的信念,不斷強化為集體服務的集體主義觀念。

7.學生干部采用輪流制。

學生進入大學后,不僅僅是為學到一些知識,更渴望在一些社會活動中表現(xiàn)自我、鍛煉自我,并且通過這些實踐活動將所學的知識內(nèi)化為自身的素質(zhì),為將來走向社會打下基礎。為激發(fā)學生參與班級事務管理的積極性和主動性,提高其管理能力,我們在學生干部管理模式上積極探索,嘗試推行一種新的學生干部任用體制――“班干部輪流制”。這種模式的具體操作方法是:按學生能力、性別、性格特質(zhì)等將其分為若干個行政小組,對各行政小組內(nèi)成員進行合理搭配,在小組內(nèi)通過民主選舉的方式產(chǎn)生班委會,進行輪流“執(zhí)政”,各行政小組在“執(zhí)政”期間須創(chuàng)造性地開展活動,工作要有思路、有計劃、有措施、有總結。任期為一學期,期滿后進行考核。這種新的管理體制,一方面為學生提升工作能力提供了平臺,為他們將來更好地從事管理工作打下基礎。另一方面,由于引入了競爭機制,輪流“執(zhí)政”,大大激發(fā)了學生創(chuàng)新潛能,增強了班集體的凝聚力。學生干部輪換制給每個學生創(chuàng)造了親身體驗如何當好學生干部,如何管理他人,以及如何配合他人領導的機會。它體現(xiàn)了以人為本的思想,它的著眼點是滿足學生成長的需要。學生干部輪換制教會了學生換位思考,引導學生人人參與管理、接受管理。學會換位思考,學生可以排解很多不必要的煩惱和同學之間的摩擦。矛盾基本上都是由于彼此理解不夠造成的,當他學會換位思考以后,學生就知道了凡事應該多從對方的角度、從全局的角度考慮問題,心胸自然會開闊許多,心理問題也會大大減少。學生干部輪換制給每個學生提供了全面發(fā)展的機會。聯(lián)合國教科文組織1996年曾提出人發(fā)展的四大支柱,就是學會認知、學會做事、學會與人相處、學會發(fā)展。做學生干部,擔任一定的社會工作,對大學生來說是做到這四個“學會”最好的方式,如果四個“學會”都達到了,素質(zhì)也就提高了。那么在生活中他們就會正確對待社會,對社會有一定的責任感;就會正確對待他人,能夠尊重別人,和他人很好地相處;就會正確對待自己,正確對待自己的失敗和挫折,正確對待自己的成就和榮譽。

三、輔導員充分發(fā)揮好非權力性影響力,樹立一個良好的人格形象。

輔導員不僅僅是學生教育和管理的組織者、實施者和指導者,更是學生班級的領導者,這個“領導者”的影響力是班級發(fā)展的首要決定因素。輔導員的影響力主要由權力性影響力和非權力性影響力構成。權力性影響力主要與學校賦予輔導員的職責權力有關,屬于強制性影響力的一種,這種影響力對學生的心理和行為的激勵作用是十分有限的。非權力性影響力實質(zhì)上就是輔導員在學生心目中的形象和威信,形象越好,威信越高,影響力越大,對學生的吸引力、向心力越大。輔導員的非權力性影響力(形象)主要與輔導員的品格因素、能力因素、知識因素和感情因素相關,輔導員要牢固樹立“無形”的威望。

在“自我管理型”班級工作中,班干部是主角,輔導員退居二線,所有學生依然是主體。輔導員要做好學生的指路人,要工作思路清晰、工作目標明確、工作重點突出、工作措施得力,要針對不同特點、不同年級的班級的具體情況確立有針對性的班級建設目標。目標可以分為整體目標、學年(期)目標、具體活動目標。雖然放手讓學生自我管理,但應讓學生感到輔導員時刻指引著他們前進的方向,樹立輔導員的“無形”的威望。特別對一些后進生,輔導員要善于把握時機,抓典型,公開、嚴肅、鄭重其事地處理,做到黑白分明、果斷及時。最終達到的目標是:班級有效管理,優(yōu)良班風形成,思想教育工作深入開展。

四、協(xié)調(diào)好各種人際關系,創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和心理氛圍,維護好班級集體的團結和統(tǒng)一。

我們所從事的思想政治教育工作必須以學生為本,從尊重學生的主體權利與獨立、自由、自主的存在狀態(tài)出發(fā),把挖掘和提升學生的主體性為價值目標;及時、公正、客觀地對班級內(nèi)的積極因素和消極因素作出評價,是非分明,創(chuàng)設健康的輿論陣地。

馬克思認為:“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己?！焙诟駹栆苍赋?“教育的絕對規(guī)定就是解放以及達到更高解放的工作?！币虼?我們應淡化思想政治工作的主客體界限,為教育客體創(chuàng)造“自我教育”、“自我塑造”的機會,提高學生“自覺、自主、自控”能力,使學生真正成為可以完全把握“自我”的人,順利實現(xiàn)從高中階段到大學階段的過渡。

“自我管理型”班級的創(chuàng)建,培養(yǎng)了學生的主人翁責任感,增強了學生的自理能力,這一過程基本實現(xiàn)了學生由他律向自律的轉(zhuǎn)變,效果明顯。當然,在思想政治教育過程中教育主體“去主體化”,教育客體“主導化”,主客體關系模糊化而創(chuàng)建“自我管理型”班級的這一種設想仍有待于在實踐中不斷完善與進步。

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篇10

關鍵詞：情商 管理能力 情商儲備

情商是一種重要的管理技能。管理總會遇到各種各樣的問題，情商能幫助人們盡可能地以最佳的方式處理這些問題，做出明智的選擇，與他人融洽地相處。越來越多的企業(yè)強調(diào)員工的情商，進而要求我們的高等教育尋找適合知識經(jīng)濟時展要求的高情商人才的培養(yǎng)途徑，讓高情商的大學生走上企業(yè)的管理崗位，產(chǎn)生管理的協(xié)同效應。

1.情商的管理特性

情商，是由美國耶魯大學心理學家彼得?塞拉斯和新罕布什爾大學的瓊?梅耶兩位心理學家在1990年首次提出的，用來詮釋人類了解、控制自我情緒，理解、疏導他人情緒，并通過對情緒的調(diào)節(jié)控制，以提高發(fā)展和生存的質(zhì)量和能力。我國學者結合我國國情又進一步將情商概括為五個核心因素：自我認識、管理自我、激勵與溝通、識別他人情緒、人際交往。一個企業(yè)管理者是否具備足夠的情商要素，是決定他的事業(yè)成功與否的最關鍵因素。

傳統(tǒng)觀念認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。越來越多的研究已經(jīng)證明，一個人的智商對其事業(yè)的成功只能起到20%的作用，而其情商則在其中起到80%的作用。

情商有著一定的管理特性，它使管理者在管理活動中得以體現(xiàn)。情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。這些特點正是管理者進行有效管理所必須具備的素養(yǎng)，從而使自己的能力和能量在經(jīng)營管理工作中產(chǎn)生最大的效益和效率。筆者認為，有些大學生走上管理崗位后表現(xiàn)出較高的情商，和在校的教育培養(yǎng)有著密切的關系，因此，學校就要對大學生進行情商儲備，學會靈性做事，情感管人。

2.情商在管理中的作用

在現(xiàn)今變化萬千、紛繁復雜的管理世界中，越來越多的管理者發(fā)現(xiàn)“管理靈活性”是一項攀上成功峰頂?shù)谋貍渌刭|(zhì)。一個企業(yè)管理者不僅要擁有相對高水平的智商，同時也必須是一個具有高情商水平的人。情商是管理素質(zhì)中最重要的東西，是最終完成管理行為的關鍵性因素。

2.1有效利用團隊資源，實現(xiàn)效率最優(yōu)化

企業(yè)管理的本質(zhì)內(nèi)容是調(diào)配各種資源，達到效率最優(yōu)化，企業(yè)經(jīng)營管理行為絕不是管理者個人“蓋世神功”的表演，而是要通過各種調(diào)控情緒的因素，將情緒對工作的正面效果無限擴大，而將負面影響降到最低。這就是情商所發(fā)揮出來的巨大作用，如果不注意這一點，企業(yè)管理縱有再高的智商，縱使在某一領域“身懷絕技”，也難以走向成功之境，最終只能落得“英雄無用武之地”！

正如李東生總裁在TCL集團企業(yè)文化創(chuàng)新活動大會上就有精辟的闡述：“在現(xiàn)代市場競爭中，要加強團隊協(xié)作，提高資源整合能力和整體系統(tǒng)有效性，保障企業(yè)資源效益最大化，綜合競爭力才能夠做到最強。”把企業(yè)有限的資源合理有效配置，并使之實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化、效益最大化，這樣才能真正走向世界，成為具有國際競爭力的世界級企業(yè)?？梢姡粋€高情商的團隊知道如何在組織中獲取有用的資源，使團隊得到成長，實現(xiàn)效率最優(yōu)。

2.2控制人的情緒，使員工快樂工作

在企業(yè)的經(jīng)營中，人才的運用是最為關鍵的，企業(yè)要注重員工與員工之間的合作，讓不同性格特長的人互相合作，取長補短。企業(yè)統(tǒng)一口號、統(tǒng)一服裝、甚至統(tǒng)一行動都不難。難就難在統(tǒng)一思想，思想如果不能形成體系，員工的心理活動就會受到障礙。具備較高情商的管理者就能激發(fā)人的積極心理體驗，控制人的不良情緒，給予疏導或暗示，幫助其扔下思想包袱、打消消極情緒。從而改善人際關系，提高幸福指數(shù)、提升工作效率。因此，要讓員工心情舒暢，快樂工作，懂得控制自己的情緒，管理人員首先要學會控制情緒，讓企業(yè)成為一家快樂俱樂部。

2.3提升不同管理模式下的管理力

在現(xiàn)在瞬息萬變的商業(yè)環(huán)境中，管理者需要在適當?shù)臅r刻培養(yǎng)自己的情商要素，提升自身的管理力，以便配合采用適當?shù)墓芾砟Ｊ阶罱K適應企業(yè)發(fā)展需要。而管理者想要提升自己的管理力，首先需要了解自己缺乏的管理力是由哪些情商能力組成。戈爾曼總結了六種管理風格：遠見型、關系型、民主型、教練型、示范型和命令型，每種側重運用不同的情商能力。哈佛商學院心理學家夏沙那?魯伯夫說：“企業(yè)界在本世紀經(jīng)歷了劇烈變化，情感層面也產(chǎn)生相應改變。曾經(jīng)有很長一段時間，受企業(yè)管理階層重用的人必善于操縱他人。但是到了20世紀80年代，在國際化與信息科技化的雙重壓力下，這一嚴謹?shù)墓芾斫Y構已經(jīng)逐漸瓦解。嫻熟的人際關系技巧是企業(yè)的未來?！?嫻熟的人際關系技巧正是情商管理的一個重要內(nèi)容。

隨著企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變，要求企業(yè)管理者通過培養(yǎng)不同的情商要素來適應管理模式變化，在自我意識、自我管理、社會意識、社交技能四大情商要素中因時制宜培養(yǎng)多種管理能力，從而對企業(yè)、部門或者團隊的工作氛圍產(chǎn)生直接、獨特的影響，并最終影響其財務業(yè)績。一些世界著名企業(yè)在進行內(nèi)部研究時發(fā)現(xiàn)，公司情商運用能力的差異，使得運營利潤產(chǎn)生20－30％的差異。

3.管理者情商能力的主要表現(xiàn)

情商是人成功的一個特別重要的因素，管理者的情商能力通常可以概括為五大能力。

3.1認識和控制情緒的能力

一個成熟的管理者應該有很強的情緒控制能力。當一個管理者情緒很不穩(wěn)定的時候，很少有下屬敢于匯報工作，因為擔心你的壞情緒會影響到對他工作和自己的評價，這是很自然的。穩(wěn)定而樂觀的情緒往往在和諧的氣氛中感染被管理者，穩(wěn)定組織成員的情緒，激勵他們的積極性。從這點意義上講，大學生經(jīng)過幾年打拼成為一個管理者的時候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，它還會影響到下屬的工作行為方式；當管理者在批評一個下屬時，也要控制自己的情緒，盡量避免讓部下感覺到你對他的不滿。雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求完美的管理者而言，控制情緒顯得尤為困難。筆者認為，當你非常氣憤的時候，不妨走出辦公室進行短時間的戶外活動，以調(diào)節(jié)自己失控的情緒。

3.2激勵能力

優(yōu)秀的管理者在讓員工發(fā)揮積極性的時候，還要善于運用激勵手段，讓員工充分發(fā)揮自己的才能努力去工作，把員工的“要我去做”變成“我要去做”。當一個人成為管理者后，你的職責就是提供員工表現(xiàn)的機會，激發(fā)員工努力達成企業(yè)目標。所以管理者第一項能力是相信下屬的能力，給他們一個機會，讓他們不僅僅能完成工作，還能獲得在企業(yè)的影響力，他們就會感覺到工作的快樂，而在工作中感到快樂是最好的工作動力，當員工在企業(yè)里感覺到情緒很好，他們的工作效率、業(yè)績自然會提高。

3.3傾聽的能力

傾聽對管理者至關重要，管理者一旦做為一名有效率的傾聽者時，他就會在從說話者的信息中尋找感興趣的部分，認為這是獲取新的有用信息的契機。并通過對員工所說的內(nèi)容表示感興趣，不斷地創(chuàng)建一種積極、雙贏的過程。這種感情注入的傾聽方式鼓勵員工的誠實、相互尊重、理解和安全感，也鼓勵員工建立自信，反過來促進他們的自尊。因此，“傾聽”，是一名成功的管理者應該具備的最至關重要的素質(zhì)。

3.4人際關系處理能力

人際關系能力是指人在社會交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，處理沖突的能力、建立關系、合作與協(xié)調(diào)的能力，說服與影響的能力等等。管理者工作的核心是成功地與人打交道，需要組織、調(diào)動各種資源，協(xié)調(diào)上下級、各利益團體的關系，發(fā)動、激勵員工完成組織任務。這些技能對于管理職能的實現(xiàn)是很重要的，包括與員工交流，激勵、領導、訓練、授權和幫助員工以及與其他人打交道的技能。人際關系技能對于所有層次的管理者都是重要的，對于基層管理者尤其如此，因為他們有一半的時間在使用人際關系技能。

3.5溝通能力

在現(xiàn)代社會，人際交往、感情溝通被視為一種生存技巧，一種成功之道。溝通是一種管理藝術，是一種做好思想政治工作的有效方法，現(xiàn)代管理者應該學會溝通，善于溝通，建立良好的人際關系。溝通也是一種能力，任何能力都是在后天的學習、塑造中獲得、提升的，溝通能力也是如此。溝通能力是一個人的核心競爭力所在，要提高這種競爭力，一是用理論深化溝通，加強對溝通重要性的認識；二是用言辭修飾溝通，要具有較好的言辭修飾、表達能力，要求我們博覽群書，建立自身的語言詞庫，在言語溝通中提高言辭智商；三是用身體語言強化溝通。在日常交流中，在運用口頭語言和書面語言的同時，還在運用許多非語言的行為進行溝通，包括身體動作、姿態(tài)、儀容儀表等形式。在實際工作中，我們要用溝通化解矛盾，凝聚人心，構建和諧，促進工作。

4.大學生面向管理的情商儲備

4.1教師應樹立培養(yǎng)情商的意識和責任

心理學家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學生抱有積極態(tài)度或較高希望，與學生相處時的氣氛就可能比較和諧、融洽，學生就有機會學更多的東西，并積極合理地表現(xiàn)自我，恰當與別人交往和建立起自信心，顯然這正是促進學生情感智商發(fā)展的過程。相反，消極和低期望則會直接產(chǎn)生抑制學生情緒智慧發(fā)展的作用。從教育社會心理的角度看，教師對學生的態(tài)度不僅對學生的學習和能力發(fā)展有著重要的作用，而且對學生一生的個性發(fā)展都有著長遠的、潛在的、深刻的、廣泛的、定向的作用。因此專業(yè)老師也應該樹立起培養(yǎng)情商的意識和責任。

4.2積極引導學生關注社會熱點問題

熱點問題是開放社會運行中出現(xiàn)的極其普遍的社會現(xiàn)象，往往是社會問題的暴露與反映。對學生的思維方式和行為方式有一定的導向作用。對此應采用辨證唯物法的科學觀點，透過各種表面現(xiàn)象去探討、分析，使學生從中得到鍛煉，促其心智成熟。對一些重大的國際關系方面的問題，需要老師幫助他們分析和理性認識，幫助學生學會以正確的態(tài)度，頑強的意志，寬廣的胸懷對待困難和挫折，要培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，勇于競爭的自信心，行為抉擇的自控能力以及適應環(huán)境的能力。

4.3加強實踐活動

情商開發(fā)與實踐活動是緊密聯(lián)系在一起的。在實踐中培養(yǎng)生活熱情，磨練堅強意志，培養(yǎng)人文精神。在以實踐為基礎的課程學習中，應該充分利用實踐活動培養(yǎng)學生的情商。例如我在講企業(yè)文化研究課時，我讓學生做了一個撲克牌游戲。從學生中選出4個同學做“管理”，再分別給每個“管理”配備4個“下屬”，組成一個團隊。給每個團隊一副撲克牌，由“管理”指揮“下屬”，看哪個團隊在規(guī)定的時間內(nèi)將撲克牌壘的最高。要求“管理”只能動口不能動手，“下屬”只能動手不能動口。在整個做游戲的過程中，學生不僅興趣昂然，而且真正體會到了該怎樣“尊重別人的感情，控制自己的感情”。

4.4利用案例中的人物進行人際關系分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的苦惱多半來自于人際矛盾，而人際關系的協(xié)調(diào)是大學生高情商的一個表現(xiàn)。因此在日常教學中應教給學生一些處世的態(tài)度，把握尊重，真誠，寬容，互助的原則。我在管理學教學中講到激勵內(nèi)容時，就舉了中國女排比賽的例子，那是2004年的雅典奧運會的女子排球決賽，中國女排與俄羅斯女排的比賽，當中國隊輸?shù)羟懊娑趾螅珠g休息間隙，主教練和將女排姑娘召集在一起，微笑面對，就說了一句問話：“你們活動開了嗎”，女排隊員聽到后，雖然都低下了頭，但心理有數(shù)，后面迅速進入了角色，取得了決賽的勝利。

4.5互動式教學，培養(yǎng)學生團隊精神

互動式的教學要求由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞驕贤?，課堂討論是個很好的手段。我要求學生敞開心扉的交流，盡可能完整地表達自己的觀點，可是經(jīng)常發(fā)生因為意見不統(tǒng)一而激烈的辯論甚至爭吵，并一定要爭出個結果。課堂交流對于啟迪思路保持創(chuàng)新是有好處的，我們團隊就是一個利益共同體，團隊精神其實就是一種寬容合作的精神，是當今和未來社會人才必備的基本素質(zhì)。大學生要學會接納他人，這要求我們在相互交流時充分尊重對方，即使不同意對方的意見也不應當使用攻擊性的語言。

4.6重視教學環(huán)境

環(huán)境歷來是管理者非常注重的一個因素。例如日本的企業(yè)就研究氣味與員工工作效率的關系。教學也應該注重教室這個小環(huán)境，使學生的身心得以舒展和熏陶。例如課間放一些音樂，不僅可以放松神經(jīng)，而且可以提高學習效率，使專業(yè)教學取得質(zhì)的提升與突破。

5.結語

心理學家認為，無論你從事何種工作，你的精神狀態(tài)都將對你的工作效率產(chǎn)生影響。如今的在校大學生，在走上社會進入各種管理崗位后，面對復雜的環(huán)境，需要儲備足夠的情商，以良好的情緒或者態(tài)度去感染和影響整個公司的情感氛圍，讓情商轉(zhuǎn)化為利潤、收入和成長性。由于管理者情商運用能力的差異使得公司運營利潤能夠產(chǎn)生的差異，企業(yè)也必須雇傭擁有情商能力的員工，必然對擁有情商能力的員工予以提拔重用，不斷增強他們的情商能力。這將給企業(yè)帶來一種戰(zhàn)略性的優(yōu)勢。

本文為2012年度浙江省教育科學規(guī)劃研究課題（課題名稱：基于社會需求背景下的大學生情商研究，編號：SCG383）。