導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計(jì)課三大板塊，從打?qū)崒W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程以及其屬性有基本掌握，到授予學(xué)生設(shè)計(jì)的技能，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手的能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，這一個(gè)過(guò)程需要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入新的元素，引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的新方法而活新手段，能使得教學(xué)事半功倍。

2服裝教學(xué)改革的具體舉措分析

2．1服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)

學(xué)生要掌握全面的服裝設(shè)計(jì)課程知識(shí)，如色彩、時(shí)裝畫、立體裁剪素描、服飾圖案、扎染、攝影、工藝、專業(yè)外語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、中外服裝等。尤其要抓牢靠服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思、效果、結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)、風(fēng)格、原料、色彩、部件設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，掌握男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)的、日常生活裝設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)休閑服設(shè)計(jì)、內(nèi)衣設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)等門類的設(shè)計(jì)知識(shí)。扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力的基石。

2．2將服裝設(shè)計(jì)授課與市場(chǎng)定位結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)

檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)教育是否成功的關(guān)鍵參考點(diǎn)是學(xué)生的設(shè)計(jì)作品是否能迎合市場(chǎng)的需求，是否能引導(dǎo)時(shí)尚潮流，獲得消費(fèi)者青睞。教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)分析來(lái)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的討論，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)地的考察與調(diào)研，收集到市場(chǎng)的有關(guān)服裝的信息，了解怎樣的服裝能夠受到歡迎，怎樣的設(shè)計(jì)能吸引人眼球，學(xué)習(xí)如何站在市場(chǎng)的地基上，采用流行面料，將流行色彩組合，推陳出新、設(shè)計(jì)出新款的服裝品牌。

2．3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知名品牌進(jìn)行鑒賞，并深入分析

品牌獲得知名度的背后，都是設(shè)計(jì)師精心獨(dú)到的風(fēng)格設(shè)計(jì)，是深深把握消費(fèi)者喜好，以獨(dú)特的方式展示著流行。在課堂上講解這些品牌的推出及發(fā)展歷史，可以教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)出流行的服裝，如何創(chuàng)造出鮮活的獨(dú)創(chuàng)服裝款式。這樣的教學(xué)方式，能突破教學(xué)的艱澀與呆板，使教學(xué)內(nèi)容豐富而生動(dòng)有趣，學(xué)生可以收獲很多東西。

2．4開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)比賽以及倡導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)習(xí)

比賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽，能拓寬視野，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)流行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)與把握，使學(xué)生走出書本，走出課堂，全方位鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。另外，學(xué)生到企業(yè)里兼職或者進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以很好地利用其課余時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，能學(xué)會(huì)如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)有一個(gè)好的了解。

3總結(jié)

篇2

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)實(shí)務(wù)相適應(yīng)的、具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)［1］。一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個(gè)由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)為補(bǔ)充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機(jī)構(gòu)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施校、部二級(jí)管理模式，教學(xué)管理重心在各個(gè)學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級(jí)管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評(píng)價(jià)為手段保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采取不同的管理方式，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理等來(lái)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)。

2．2組織成員

實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員以及實(shí)習(xí)教師都是實(shí)踐教學(xué)的參與者，在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對(duì)部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對(duì)較多的特點(diǎn)，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計(jì)課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵(lì)專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學(xué)部通過(guò)嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請(qǐng)企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實(shí)踐教學(xué)一線崗位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實(shí)習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。教學(xué)管理人員是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過(guò)校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對(duì)口、社會(huì)口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)鍛練的需求。

3．2實(shí)踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)踐任務(wù)書和實(shí)踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過(guò)后，不得隨意修改。若有改動(dòng)，必須填寫《教學(xué)計(jì)劃調(diào)整申請(qǐng)表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程還需不斷完善學(xué)期實(shí)踐制度方案，實(shí)行《實(shí)習(xí)日志》和《實(shí)習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求》、《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，按章辦事，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的管理系統(tǒng)

4．1實(shí)踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等各項(xiàng)教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅(jiān)持聽(tīng)課檢查：學(xué)期中實(shí)行校、部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽(tīng)課制度。各層次不同人員不定期或隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況。課程考核檢查：實(shí)踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實(shí)踐教學(xué)要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點(diǎn)，采取調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)書和小組答辯等多種形式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)匯總收集各類真實(shí)有效的教學(xué)信息，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實(shí)踐教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項(xiàng)規(guī)章制度及措施，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評(píng)價(jià)制度

校內(nèi)通過(guò)督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教；召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項(xiàng)教學(xué)信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的反映，各項(xiàng)監(jiān)督措施能夠得到及時(shí)落實(shí)。校外通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實(shí)習(xí)單位反饋，聽(tīng)取用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。定期邀請(qǐng)他們參加座談會(huì)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)踐教學(xué)中，要想使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評(píng)，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程表現(xiàn)突出或參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，也?yīng)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來(lái)展示以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。相反，如果在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認(rèn)定和處理?xiàng)l例》和《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)處罰措施進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐課程 教學(xué)研究

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)全國(guó)各高等院校服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問(wèn)題，以致于學(xué)生走上社會(huì)后需要很長(zhǎng)時(shí)間才能把自己的專業(yè)知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中。我們要想提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝行業(yè)輸送更多高質(zhì)量、精技術(shù)的人才，就必須要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求，在原有的實(shí)踐教學(xué)模式上做出改革，對(duì)高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)就要更深入的進(jìn)行研究。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)

（一）專業(yè)配套設(shè)施不夠完善、不能及時(shí)更新

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的重要內(nèi)容是服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成衣制作工藝，這是服裝工業(yè)生產(chǎn)中由設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本程序。一般高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只具有基本的服裝縫制類的設(shè)備，缺乏繡花、印花、編織橫機(jī)等提高服裝審美和實(shí)用價(jià)值的服裝專用設(shè)備。同時(shí)，落后的教學(xué)系統(tǒng)也局限了服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)，無(wú)法滿足現(xiàn)代服裝行業(yè)對(duì)服裝類人才的高素質(zhì)、高技能需求。

（二）實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能較好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式

目前，國(guó)內(nèi)高校教育的主要模式還是體現(xiàn)在灌溉式教學(xué)，注重理論教學(xué)，我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)形成自己的專業(yè)特色，有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，相同的教學(xué)方法不一定能得到相同的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)不出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配比例不協(xié)調(diào)

實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的安排體現(xiàn)在教學(xué)大綱中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在我校成長(zhǎng)的時(shí)間短，還不能驗(yàn)證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)課程的內(nèi)容與課時(shí)的分配比例不協(xié)調(diào)。比如：女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課時(shí)與男裝結(jié)構(gòu)的課時(shí)相同，女裝結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，課程內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝縫制工藝基礎(chǔ)課程可以都以實(shí)踐課的形式開(kāi)展，在課堂上邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，時(shí)間安排上應(yīng)該更自由些。

（四）雙師型的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程教學(xué)的組織者和指揮者，而學(xué)生又是課程教學(xué)的主體，如何在過(guò)程教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的目的，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在于課程的設(shè)計(jì)者---教師本身。老師要組織好一門課程，也是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，向同學(xué)傳授一杯水的知識(shí)，至少要準(zhǔn)備一桶水的含量。由于本專業(yè)辦學(xué)歷史較短，社會(huì)需求的多變性，以及服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特殊性，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈兩頭大中間小的啞鈴型結(jié)構(gòu)，副高以上職稱教師平均年齡偏大，年富力強(qiáng)的教授與博士數(shù)量偏少，青年教師還有待成長(zhǎng)，中堅(jiān)力量相對(duì)薄弱，缺乏高水平中青年教師，難以帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)研究的思路

應(yīng)用型院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，主要是在企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線從事服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研究的工作。我們依據(jù)“卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)”，以培養(yǎng)本科工程型人才為目標(biāo)定位，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此為依據(jù)構(gòu)建立體的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和研究，并在近幾年的本科人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行探索和研究。

（一）服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的總體目標(biāo)是：技術(shù)先進(jìn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，示范共享。要用服裝企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)與管理，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，與服裝企業(yè)通過(guò)各種合作方式，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

1.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程研究室

本科室旨在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的研究，積極參與教學(xué)改革工作，針對(duì)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行與高職目標(biāo)、崗位能力相結(jié)合、體現(xiàn)高職特色的調(diào)整。

2.服裝生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室

工藝實(shí)訓(xùn)室主要用于學(xué)生進(jìn)行服裝工藝了解、服裝制作和加工實(shí)踐等實(shí)際教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室主要?jiǎng)澐譃槠杰噮^(qū)、整燙區(qū)、裁剪區(qū)、試衣區(qū)。實(shí)訓(xùn)室布置模仿服裝生產(chǎn)加工廠的布置方案，為學(xué)生將來(lái)到社會(huì)上從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝工藝師等職位的工作，有效地提供必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和實(shí)踐場(chǎng)所。

3.服裝CAD實(shí)訓(xùn)室

CAD實(shí)訓(xùn)室旨在讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，運(yùn)用企業(yè)廣泛應(yīng)用的一些知名軟件，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行款式設(shè)計(jì)、電腦試衣、放碼、排料等技術(shù)制作，并通過(guò)繪圖儀、數(shù)字化儀等設(shè)備輸入輸出以供使用。

4.繡花、印花實(shí)訓(xùn)室

服裝繡花、印花實(shí)訓(xùn)室主要培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握繡花、印花工藝與制作的流程，為服裝設(shè)計(jì)課程服務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是實(shí)踐課程教學(xué)的必備條件，購(gòu)置教學(xué)資料設(shè)備、試驗(yàn)實(shí)習(xí)教具， 形成有效的實(shí)踐教學(xué)保障體系， 豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

（二）服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)模式

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中深入研究服裝設(shè)計(jì)的需要，通過(guò)改變教學(xué)模式，讓兩者更好的融合，發(fā)揮出更大的作用。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的未來(lái)需要學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)共同來(lái)努力，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和多變性都需要實(shí)踐來(lái)滿足。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新心理

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)母淖児芾矸绞?。以?shí)踐來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將時(shí)尚元素融入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)緊密和當(dāng)前的流行結(jié)合在一起。

2.實(shí)踐課程內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容要與市場(chǎng)需求接軌，引導(dǎo)學(xué)生正確理解服裝設(shè)計(jì)的本領(lǐng)。比如：服裝款式設(shè)計(jì)是以市場(chǎng)上較流行的服裝為例，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)尚風(fēng)格，學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念。

3.加大實(shí)踐課程考核的力度

實(shí)踐課程考核時(shí)，不僅要以學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程、作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，同時(shí)把學(xué)生的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)服裝材料性能、各種機(jī)械設(shè)備的使用、工藝常識(shí)的掌握程度等作為能力要素的參考。通過(guò)制定嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)考核辦法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的嚴(yán)肅性。

4.利用工作室給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)

從專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求出發(fā)， 有針對(duì)性以具體職業(yè)崗位為對(duì)象， 達(dá)到模擬上崗的要求， 縮短學(xué)生和企業(yè)工作崗位的磨合期。教學(xué)將工作室制度納入到學(xué)生的日常課程中， 同時(shí)善于結(jié)合服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)， 使學(xué)生在學(xué)科交叉中潛移默化地提升綜合性的實(shí)踐能力。

社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不但要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。對(duì)實(shí)踐課程的研究，能夠更好的完成應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能在企業(yè)發(fā)展中走上重要的位置。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究；教學(xué)形式；流行規(guī)律

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）18-0222-02

服裝早在原始社會(huì)時(shí)期，就有了人類最簡(jiǎn)單的樹(shù)皮、獸皮服裝，隨著時(shí)代的變遷，人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們審美觀點(diǎn)的不斷提升，服裝早已成為了人類生活的必須品，是每個(gè)人不可缺少的消費(fèi)，同時(shí)也是精神追求和文化品位與滿足的古老而又新型的載體。隨著我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改革的不斷深化，其產(chǎn)業(yè)模式開(kāi)始由制造型向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變，由加工型向品牌型轉(zhuǎn)變，文化創(chuàng)新和品牌創(chuàng)建成為了競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。因此，對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)人員開(kāi)始以創(chuàng)新的生活方式和滿足人的個(gè)性需求為目的，著重為服務(wù)于新的生活方式需求而展開(kāi)設(shè)計(jì)，集工業(yè)、商業(yè)、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，營(yíng)造出高度一體化的各類產(chǎn)物。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，最佳設(shè)計(jì)不僅僅追求設(shè)計(jì)出美的和物化形式的東西（服裝），而且還能表達(dá)出豐富的物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)涵，以設(shè)計(jì)來(lái)改變文化和創(chuàng)造新的生活。中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)杜鈺洲先生說(shuō)：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)今世界衣著文化影響的總趨勢(shì)，如果概括為一個(gè)詞，那就是‘求新’。人們要求衣著產(chǎn)業(yè)突破一系列傳統(tǒng)觀念的束縛，開(kāi)拓新視角，追求新視角，追求新境界，創(chuàng)造新風(fēng)格，提供新感受?！憋@然，增強(qiáng)時(shí)代的創(chuàng)造力已成為新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。因此，作為職業(yè)中專學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，探索改革本專業(yè)的教育教學(xué)形式，研究出新思路、新觀念、新理論和新方法，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和前瞻性，提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。那么如何做才能適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平呢？我認(rèn)為應(yīng)該首先從教育開(kāi)始創(chuàng)新，認(rèn)清服裝設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和職業(yè)心理素質(zhì)以及社會(huì)實(shí)踐能力，這是職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)人才開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。因此，本文從職業(yè)學(xué)校特有的教學(xué)觀念、市場(chǎng)流行趨勢(shì)等方面分析入手，提出服裝設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的研究，筆者依據(jù)自己在教學(xué)領(lǐng)域的思考以及綜合其他學(xué)者的思想，經(jīng)分析后總結(jié)列舉出如下四點(diǎn)。

一、認(rèn)清專業(yè)特點(diǎn)，大膽培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象力

服裝設(shè)計(jì)這門課程，既有綜合性、邊緣性、交叉性的特點(diǎn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、文化性和時(shí)尚性，是一門不但要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和商業(yè)性的學(xué)科。因此，服裝設(shè)計(jì)不僅僅只注重純理論的研究，或單純的提出“口號(hào)式”藝術(shù)創(chuàng)造，而應(yīng)該是注重設(shè)計(jì)者的想象力，一種天馬行空的想象力。只有把流動(dòng)的想象力與實(shí)用性、市場(chǎng)化的巧妙結(jié)合，才可以真正的滿足市場(chǎng)和人們不斷膨脹的審美需求。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生的想象力更多的持一種不屑一顧的態(tài)度，甚至有的教師喜歡把自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念強(qiáng)加給學(xué)生，從而影響到學(xué)生們的熱情和想象的空間，最終將學(xué)生寶貴的想象力斷送在萌芽狀態(tài)。因此，我認(rèn)為作為一名現(xiàn)時(shí)代的教師，就應(yīng)該有意識(shí)的改變一貫的教學(xué)態(tài)度，多給與學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)，把那種天馬行空的想象力，用一種物象的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的價(jià)值和價(jià)值提升的意義，使部分學(xué)生在不斷地創(chuàng)造過(guò)程中脫穎而出，成為時(shí)代的弄潮兒，成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新寵。這才是我們現(xiàn)在所趨的教學(xué)模式，也是我們現(xiàn)時(shí)代教師的重要職責(zé)。

二、明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作實(shí)踐情境，努力提高中職學(xué)生的理論實(shí)踐水平

從中職學(xué)校教育的總體目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中職教育就是要培養(yǎng)一批符合市場(chǎng)需求，具有市場(chǎng)敏感性、設(shè)計(jì)靈動(dòng)性的設(shè)計(jì)工作者，因此，創(chuàng)造力應(yīng)該始終依附在他們的身上。在設(shè)計(jì)者眼里，服裝設(shè)計(jì)就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，它要求設(shè)計(jì)師既要有天馬行空的想象力，還要有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，比如：對(duì)市場(chǎng)的把握，對(duì)面料、材料和制作手段的掌握等。因此，在中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生我們還需科學(xué)合理的把握好純藝術(shù)和純經(jīng)驗(yàn)純手工技藝的緊密結(jié)合，既應(yīng)注重理論教學(xué)又注重實(shí)踐鍛煉。從中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的初級(jí)階段就是對(duì)一些基礎(chǔ)技法和技能的掌握。因?yàn)檎莆找欢ǖ睦碚撝R(shí)是幫助服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向服裝設(shè)計(jì)師過(guò)程的必修課程。比如通過(guò)服飾理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以了解中外藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、服裝史和服飾美術(shù)等理論知識(shí)，這些課程在培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞水平的同時(shí)還能開(kāi)闊眼界、拓寬設(shè)計(jì)思路、啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。然而從目前中職教學(xué)來(lái)看，我國(guó)目前的服裝設(shè)計(jì)教育大部分還是多重表現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品藝術(shù)性重于功能性和現(xiàn)實(shí)性，服裝設(shè)計(jì)教育在一定程度上脫離了市場(chǎng)的需求。因此，要想提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的職教人才，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，并設(shè)計(jì)成一定的工作情境將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程中的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的思維能力，然而在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目為中心選擇、組織課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，按照任務(wù)的實(shí)際行動(dòng)路徑設(shè)計(jì)出教學(xué)思路并與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，最終完成項(xiàng)目，并進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，接受他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，從而把理論與工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高綜合水平。

三、改變觀念，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

一直以來(lái)，我國(guó)服裝專業(yè)教育是以純藝術(shù)的美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，“重藝輕技”是各類服裝專業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色。由于專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上當(dāng)前教學(xué)的需要，閉門造車式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，因此，教師應(yīng)該改變觀念，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是在做教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該相應(yīng)地安排服裝實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)角色的體會(huì)以及對(duì)各種問(wèn)題的分析，試驗(yàn)、運(yùn)作，掌握綜合專業(yè)知識(shí)，鍛煉各種解決問(wèn)題的能力、方法、以及接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，特別是與人協(xié)作完成項(xiàng)目的社會(huì)活動(dòng)能力等等，切實(shí)地讓學(xué)生探究式地去尋找完成項(xiàng)目的途徑并最終完成項(xiàng)目。讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中處于主體地位，而教師則由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)與技能水平，為今后的教學(xué)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

四、把握時(shí)代信息，樹(shù)立流行意識(shí)，學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光探索服裝流行規(guī)律

從教學(xué)的計(jì)劃來(lái)說(shuō)，大多中職教學(xué)中很少提到時(shí)代信息和流行規(guī)律的內(nèi)容。隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)服裝的要求也越來(lái)越高，今年流行什么服裝，明年流行什么服裝，是人們經(jīng)常關(guān)心的問(wèn)題，要想成為駕馭服裝流行的弄潮兒，必須通曉昨天分析今天，才能準(zhǔn)確推測(cè)明天、了解明天服裝的流行趨勢(shì)?？墒欠b流行會(huì)受所處時(shí)代各種因素的綜合影響。如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、思想、科技、戰(zhàn)爭(zhēng)等，流行元素都會(huì)隨著這些因素影響的大小而有所不同，而設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念也同樣會(huì)受到社會(huì)價(jià)值氛圍的約束，時(shí)代藝術(shù)環(huán)境的熏陶以及設(shè)計(jì)表達(dá)載體的限定和個(gè)人設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累程度的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確的把握當(dāng)下的各類因素，分析當(dāng)前的形式，了解服裝設(shè)計(jì)與時(shí)念之間的相互關(guān)系，揭示其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，并適當(dāng)?shù)脑黾臃b大師作品欣賞類課程，有意的做出引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光探索服裝流行的規(guī)律，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出具有時(shí)代魅力的服裝。

有一位教育專家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情是我們當(dāng)代教師應(yīng)盡的職責(zé)，是這個(gè)時(shí)代里教育教學(xué)實(shí)踐中“穿針引線”的引路人。

篇5

民族文化從文化審美的角度出發(fā)，凡是在民族融合、發(fā)展與演化的過(guò)程中，逐漸形成的，由民族內(nèi)的人民集體創(chuàng)造、繼承、再創(chuàng)等反應(yīng)本族的文化精神、民族心理和風(fēng)俗習(xí)慣，具有此民族特色的文化成果的統(tǒng)稱。在民族歷史文化積淀的長(zhǎng)河里，民族特色這一支流永遠(yuǎn)奪目璀璨，激情四起。它所帶來(lái)的美，不僅是特色，而且是根深蒂固的文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史檢驗(yàn)，這些民族特色逐漸成熟，民族特色之美逐漸被人士所接受認(rèn)可。民族特色之美主要由文化內(nèi)涵來(lái)詮釋。通過(guò)民族文化與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)相融合，把民族特色之美融入到服裝設(shè)計(jì)中，民族文化的內(nèi)涵通過(guò)特定的紋樣造型、結(jié)構(gòu)、色彩等形式的表達(dá)，寓意著對(duì)美好生活的祝愿。 設(shè)計(jì)師將具有特定內(nèi)涵的傳統(tǒng)圖案的裝飾造型、 色彩及工藝等元素巧妙地融入在服裝上，使民族元素在現(xiàn)代生活的審美中得以升華。

2 民族文化素養(yǎng)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)

服裝設(shè)計(jì)是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在全球化背景下，要求學(xué)生對(duì)不同地域的文化有所認(rèn)知，有針對(duì)不同民族文化知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，在教學(xué)大綱中屬于專業(yè)必修課。目前，國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)院校大多數(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生設(shè)計(jì)技能及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，側(cè)重服裝應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種培養(yǎng)方案容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生缺乏寬闊的文化視野及民族文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出的服裝缺乏人文關(guān)懷，服裝即是商品也是人們表達(dá)情感的載體，在設(shè)計(jì)中融入民族文化能滿足人們對(duì)民族文化的需要，喚起民族情感。因此，針對(duì)目前高校服裝設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題，必須改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生具有寬闊的民族文化知識(shí)面，能夠設(shè)計(jì)出充滿民族文化內(nèi)涵的服裝。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要考慮以下幾個(gè)方面：教學(xué)方法與手段以學(xué)生為中心，以民族文化為紐帶提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式注重民族文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)民族文化的了解；教學(xué)內(nèi)容以突出民族文化與服裝設(shè)計(jì)相融合為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，增加民族服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容的比重。具體改革如下：

2.1 加強(qiáng)學(xué)生民族文化的理論素養(yǎng)

民族文化承載著不同民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗、信仰等綜合信息，在理論教學(xué)階段，通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的濃厚的興趣，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性。理論教學(xué)分三階段：第一階段，用幻燈片的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的視覺(jué)符號(hào)特征，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行識(shí)別不同民族文化符號(hào)的視覺(jué)差異，掌握基本的民族文化知識(shí)；第二階段，掌握基本的民族文化知識(shí)后，選擇兩種不同的民族的吉祥文化符號(hào)進(jìn)行比較，分析其各自的差異，并進(jìn)行小組討論；第三階段，對(duì)分析的吉祥文化符號(hào)進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，在傳統(tǒng)民族文化元素的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念及表現(xiàn)手法，進(jìn)行再設(shè)計(jì)。根據(jù)課堂觀察、課后問(wèn)卷反饋，學(xué)生在理論課時(shí)中學(xué)習(xí)興趣很高，在民族和不同民族文化表現(xiàn)出來(lái)的差異性有了一定的了解，為后面民族文化元素進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化元素的提煉

在學(xué)生對(duì)民族文化有一定的認(rèn)知后，需要把民族文化與服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，提取民族元素進(jìn)行服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)。由于民族文化元素眾多，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)的特色選取具有典型性的民族元素進(jìn)行專題教學(xué)，如民族服裝圖案提取、民族服裝款式提取、民族色彩提取及民族特色服裝工藝提取等有針對(duì)性的進(jìn)行專題教學(xué)及探討，讓學(xué)生掌握如何提取民族元素方法，掌握把民族元素應(yīng)用到服裝中去的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

以民族服裝圖案提取專題教學(xué)為例，采用案例教學(xué)法，用圖片資料展示不同設(shè)計(jì)類別中應(yīng)用民族圖案的案例，從而開(kāi)闊學(xué)生的視線。以優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品作為案例，可以提高學(xué)生的審美水平，并鼓勵(lì)學(xué)生從民族文化中吸取靈感，合理的把民族元素與服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分訓(xùn)練可分三個(gè)階段：（一）民族元素資料整理：要求學(xué)生利用課外時(shí)間，收集不同民族文化區(qū)域的典型圖案，建立民族文化數(shù)據(jù)資料庫(kù)；（二）課堂演示：利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，教師在電腦上演示提煉民族元素圖案，并把圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用到服裝中去。讓學(xué)生掌握從資料圖片―提煉―設(shè)計(jì)等完整的過(guò)程及方法。（三）學(xué)生練習(xí)：教師課前做好準(zhǔn)備，從世界各民族選取具有典型特色的40個(gè)民族，要求每個(gè)學(xué)生挑選其中一個(gè)民族進(jìn)行民族元素調(diào)研，提取這民族的特色圖案元素進(jìn)行設(shè)計(jì)并運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中。從課堂及學(xué)生作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生能夠以民族文化作為靈感來(lái)源，從世界各民族文化藝術(shù)傾向中吸取元素應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)的色彩、款式、工藝、圖案等方面中，鍛煉學(xué)生眼―腦―手相結(jié)合的能力，提高了學(xué)生針對(duì)民族元素進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的能力。

（圖1，從中國(guó)傳統(tǒng)文化中提取書法元素進(jìn)行創(chuàng)新 ）。

2.3 民族風(fēng)格服裝的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

服裝設(shè)計(jì)課程除了要求學(xué)生掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理論和技能外，還要使理論與市場(chǎng)相結(jié)合，了解服裝企業(yè)的基本操作方法、產(chǎn)品特色、市場(chǎng)定位、品牌的風(fēng)格、產(chǎn)品的組夠及上貨計(jì)劃等。因此，在民族風(fēng)格服裝的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)，在掌握好基本童裝設(shè)計(jì)能力的前提上要做民族風(fēng)格服裝品牌的市場(chǎng)調(diào)研，首先從專業(yè)服裝市場(chǎng)（杭州四季青服裝市場(chǎng)）中去認(rèn)識(shí)商品的特點(diǎn)及民族風(fēng)格服裝的設(shè)計(jì)要求，了解民族風(fēng)格品牌的運(yùn)作。經(jīng)過(guò)小組成員及教師的認(rèn)真分析得出調(diào)研結(jié)果，再根據(jù)各成員的特長(zhǎng)，進(jìn)行小組分工，模擬某一民族品牌做出下一季度的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并以成衣的形式呈現(xiàn)。通過(guò)調(diào)研―設(shè)計(jì)方案―產(chǎn)品等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生正真認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為以后設(shè)計(jì)出具有民族文化內(nèi)涵的服裝產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，在結(jié)合理論講授、市場(chǎng)調(diào)研、案例分析法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，學(xué)生能夠把理論與市場(chǎng)結(jié)合，提高學(xué)生設(shè)計(jì)出具有文化內(nèi)涵的服飾產(chǎn)品。學(xué)生能夠以民族文化作為靈感來(lái)源，從各民族文化藝術(shù)傾向中吸取相關(guān)設(shè)計(jì)元素應(yīng)用服飾產(chǎn)品的款式、色彩、材質(zhì)、裝飾等方面中，并使民族元素轉(zhuǎn)換為市場(chǎng)價(jià)值，提高服飾產(chǎn)品的附加值。

篇6

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0174-03

服裝不僅是御寒保暖的穿戴物，也是思想的形象、文化的表征，具有物質(zhì)與精神的雙重屬性，是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體。中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)30多年的高速發(fā)展，形成了完備的產(chǎn)業(yè)門類和產(chǎn)業(yè)鏈，一躍成為世界最大的服裝生產(chǎn)國(guó)、服裝出口國(guó)，服裝教育也在國(guó)內(nèi)高校中蓬勃發(fā)展。然而，近年來(lái)隨著西方經(jīng)濟(jì)的萎縮和消費(fèi)者的成熟，中國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷痛苦的縮減和轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高級(jí)人才的需求迅速增長(zhǎng)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝專業(yè)的核心專業(yè)課，隸屬服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝三大設(shè)計(jì)之一，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要地位，但在國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)中卻存在著不少問(wèn)題。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝款式造型設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)間的重要承接，它承擔(dān)著服裝高品質(zhì)藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的雙重重任。服裝結(jié)構(gòu)研究，服裝內(nèi)外造型的結(jié)構(gòu)組成，塊面分割，形狀與尺度吻合，服裝與人體、內(nèi)外層服裝間的空間配置等等，是服裝內(nèi)在質(zhì)量和氣質(zhì)的重要體現(xiàn)。為了適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生紙上談兵與設(shè)計(jì)平庸的狀況，變服裝“中國(guó)制造”為“中國(guó)設(shè)計(jì)”，變“服裝出口大國(guó)”為“服裝強(qiáng)國(guó)”，服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）存在重藝術(shù)輕技術(shù)，重舞臺(tái)效果輕市場(chǎng)的觀念。我國(guó)服裝高等教育起步于二十世紀(jì)80年代，最初由美術(shù)和工藝美術(shù)教育派生轉(zhuǎn)化而得，以感性思維為主，從而形成了重藝術(shù)輕技術(shù)、重大賽舞臺(tái)效果輕市場(chǎng)的觀念和現(xiàn)象。后來(lái)，紡織類院校有了工程類服裝專業(yè)教育，以理性思維為主，雖重工程技術(shù)但又缺乏足夠藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種思維方式和教學(xué)模式相互割裂，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)都與人才市場(chǎng)需求相分離，造成了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)和能力的欠缺，畢業(yè)生轉(zhuǎn)行普遍，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高教發(fā)展遭遇瓶頸。

近年來(lái)，隨著中外服裝教育的交流，面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，部分高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到割裂藝術(shù)與技術(shù)教育、分離課堂與市場(chǎng)所帶來(lái)的弊端，著手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，分別加重技術(shù)或藝術(shù)課程份量；我國(guó)成立了服裝技術(shù)委員會(huì)，重新修改服裝賽事的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但固守舊觀念的現(xiàn)象依然普遍。

（二）《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)課程安排不夠合理，課程銜接不夠完善?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是涵蓋人體工學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)等的綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，兼顧科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、平面和立體之間的轉(zhuǎn)化理解困難，實(shí)際運(yùn)用更是變化多端：有感性的藝術(shù)造型轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)組合與形狀吻合，還有隨心所欲的線條分布，除滿足款式造型、人體活動(dòng)之外，隨著消費(fèi)人群體型、個(gè)性需求、面料特征、加工工藝種類、加工工藝水平的變化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生要學(xué)會(huì)隨時(shí)切換理性和感性的思維，自由游走于美好的藝術(shù)造型和枯燥的數(shù)據(jù)之間，生動(dòng)的情感流動(dòng)和一絲不茍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖完美結(jié)合，這可非一蹴而就的。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課程安排的問(wèn)題有：1.學(xué)時(shí)普遍較少，不能深入、系統(tǒng)地教授服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)和運(yùn)用，尤其是實(shí)踐時(shí)間得不到保證；2.同一時(shí)間開(kāi)設(shè)的課程太多、課時(shí)太滿，學(xué)生沒(méi)有足夠消化和實(shí)踐的時(shí)間；3.結(jié)構(gòu)類課程和相關(guān)工藝、立裁等課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間、教師安排不合理，課程間建立的有效聯(lián)系較少；4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排不合理，沒(méi)有建立清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)在邏輯不清，原理講解不透徹，實(shí)際靈活應(yīng)用操作性差。不同課程的老師溝通較少，課程銜接有問(wèn)題。

（三）服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)方法陳舊、手段單一。單純的黑板演示或圖書掃描投影講解，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足90后學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，單純的手工制版也不能滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的需要，現(xiàn)代教學(xué)手段和服裝CAD輔助設(shè)計(jì)必不可少，但這方面的改進(jìn)不足。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，制圖不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐能力弱。藝術(shù)類的學(xué)生在這方面更突出，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程認(rèn)識(shí)不足、主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠、對(duì)服裝結(jié)構(gòu)理解困難、對(duì)相對(duì)枯燥的制圖過(guò)程沒(méi)耐性且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，感性與理性思維方式切換的不適應(yīng)，僅達(dá)到依樣畫葫蘆的程度，實(shí)際變化能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（五）教師缺乏產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷、工程能力不強(qiáng)，或藝術(shù)造型能力弱。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)教師服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)不足，無(wú)法將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合，“重設(shè)計(jì)輕工藝”的思想觀念又使其不愿鉆研服裝結(jié)構(gòu)，這無(wú)形中誤導(dǎo)學(xué)生、形成惡性循環(huán)；教師缺少產(chǎn)業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于原理理解和實(shí)際變化運(yùn)用把握不足、有限的制圖范例，解決不了千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)不到工程系列化生產(chǎn)的要求；有的教師藝術(shù)造型能力不強(qiáng)，缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意識(shí)，授課局限于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)制圖，死板生硬，線條沒(méi)有藝術(shù)靈性，更談不上設(shè)計(jì)，將結(jié)構(gòu)課程上成純粹的技術(shù)課，教學(xué)缺乏吸引力，易造成藝術(shù)類學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生完整設(shè)計(jì)意識(shí)的建立；甚至抱著老化的比例成衣經(jīng)驗(yàn)方法，不學(xué)習(xí)改進(jìn)，離以人為本、以人體為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想漸行漸遠(yuǎn)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，走藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、舞臺(tái)和市場(chǎng)并重的道路。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是款式造型創(chuàng)意和氣質(zhì)得以完美體現(xiàn)的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性也是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和保證，服裝款式、結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)三結(jié)合，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)才有質(zhì)的飛躍。時(shí)裝史上著名的設(shè)計(jì)大師巴蘭夏加、阿瑪尼、維奧尼特、三宅一生等無(wú)一不是技藝精湛的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大師，風(fēng)頭很勁的約翰?加里亞諾等大牌前衛(wèi)設(shè)計(jì)師也對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有著深刻的理解：阿瑪尼深受歡迎的灰色調(diào)高級(jí)時(shí)裝得益于恰到好處的造型設(shè)計(jì)，難以模仿的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分展示了優(yōu)雅氣質(zhì)，含蓄而豐富；巴蘭夏加對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深入理解和對(duì)造型的苛求，人們對(duì)他的服裝設(shè)計(jì)印象深刻，美麗的領(lǐng)肩部造型成為其標(biāo)志；維奧尼特則是造型設(shè)計(jì)精益求精，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技藝爐火純青，著名的斜裁更是造就了輕盈靈動(dòng)的天仙般的動(dòng)人衣飾；三宅一生的褶皺設(shè)計(jì)、矩形裁剪方法獨(dú)樹(shù)一幟，影響深遠(yuǎn)；約翰?加利亞諾驚人的鬼才設(shè)計(jì)，在深入理解結(jié)構(gòu)之上的“解構(gòu)主義”手法是其拿手好戲。中國(guó)的大批設(shè)計(jì)師浮在款式設(shè)計(jì)的表面，繪畫效果圖但不能深入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)部，是設(shè)計(jì)受限的重要原因，也導(dǎo)致其服裝成品走樣、氣質(zhì)感弱，不能滿足日益成熟的市場(chǎng)需要，從結(jié)構(gòu)著手的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是心有余而力不足，觀念的轉(zhuǎn)變正是行動(dòng)轉(zhuǎn)變的前提。

（二）調(diào)整《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)課程安排和課程銜接。

1.調(diào)整課時(shí)，保證較系統(tǒng)深入展開(kāi)課程教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)段開(kāi)設(shè)適量課程，以滿足學(xué)生集中精力消化和實(shí)踐。系統(tǒng)講解、操作演示、效果展示是在課堂上進(jìn)行，技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查更多是安排在課后進(jìn)行。藝術(shù)類學(xué)生習(xí)慣感性思維，個(gè)性活躍張揚(yáng)，要學(xué)好更強(qiáng)調(diào)理性思維的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、工整、蘊(yùn)含美的造型的結(jié)構(gòu)制圖，需要更多的時(shí)間去消化和親手設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣才符合其思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)習(xí)效果。

2.建立課程群，認(rèn)真研究課程間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程、授課教師。建立服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群，包括《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《女裝結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計(jì)》《男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《針織服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝立體裁剪》《服裝CAD》《工業(yè)制版與紙樣放縮》等，安排好先后順序、由淺入深、交替循環(huán)、螺旋上升。服裝設(shè)計(jì)效果圖、服裝材料、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為前續(xù)課程；服裝結(jié)構(gòu)、工藝課程銜接上要講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，同一教師授課可保證課程教學(xué)的連貫、系統(tǒng)與高效；服裝結(jié)構(gòu)平面裁剪、立體裁剪、CAD教學(xué)安排要注意內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，相互支撐又相互深化，可安排在相鄰的時(shí)間段開(kāi)課，教師間的溝通協(xié)作尤其重要。根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，服裝款式造型、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)課程可分解成由淺易到深難2～3個(gè)階段，各階段依次搭配組合安排在2～3個(gè)學(xué)期里開(kāi)課。有足夠師資和實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)?？珊喜⒄n程，安排模塊化教學(xué)，與國(guó)際接軌。

服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容要成系統(tǒng)，并涵蓋主要的服裝結(jié)構(gòu)類型，如半身裙、褲、連衣裙、襯衫、套裝、大衣等，不同類別服裝選擇典型的3～5種結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，變化較多且難度較大的領(lǐng)、袖、衣身等作專題講授?；诶诮邮苡形Γ诮榻B人體特征、姿態(tài)和測(cè)量之后，可從具體服裝引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而非孤立的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)。需要學(xué)生明確，服裝設(shè)計(jì)效果圖不是服裝設(shè)計(jì)的結(jié)束，而僅是開(kāi)始，面料設(shè)計(jì)、服裝款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)乃至服裝成品、服飾配套設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)，構(gòu)成一個(gè)完整并逐漸深入的設(shè)計(jì)過(guò)程，服裝設(shè)計(jì)師作為設(shè)計(jì)的靈魂人物需要用心控制整個(gè)過(guò)程，為最終的服裝效果負(fù)責(zé)。雖然在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中，不同的環(huán)節(jié)由不同的人負(fù)責(zé)，但服裝設(shè)計(jì)師仍需對(duì)各環(huán)節(jié)有較深入的了解，否則他的設(shè)計(jì)只能停留在較低的水平，浮在設(shè)計(jì)表面，設(shè)計(jì)意圖傳遞很困難或設(shè)計(jì)的服裝根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）采用靈活的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，涉及理性與感性思維的交替，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化，難度較大，因此激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其理解，自主地深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的，靈活的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)手段則是重要的催化劑。教學(xué)方式可利用講授、立裁示范、制圖示范、討論、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)輔導(dǎo)、答疑、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐等。教學(xué)手段可靈活利用黑板、白紙、多媒體、人體模特、服裝樣品、網(wǎng)絡(luò)課程等，詳細(xì)的制圖步驟、精確的尺寸搭配，隨心流動(dòng)富有表現(xiàn)力的線條，設(shè)計(jì)思維的流動(dòng)，平面和立體的轉(zhuǎn)化，帶著深刻的穿透力有意無(wú)意中影響著學(xué)生。教學(xué)要化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，變“授人以魚”為“授人以漁”，結(jié)構(gòu)分析理解、工藝實(shí)現(xiàn)、根本原則、基本原理、變化方法缺一不可，思考解決問(wèn)題的方式啟發(fā)和傳遞最為重要。

1.利用黑板和墻上白紙手工制圖進(jìn)行教學(xué)，便于演示制圖的步驟、講解基本原理、呈現(xiàn)制圖規(guī)范，初學(xué)者易接受，對(duì)其起步和夯實(shí)基礎(chǔ)有重要意義。

2.利用白紙桌面制圖演示，結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，曲線的微妙變化，線條的靈活性、彈性、感彩等一覽無(wú)遺；精確的尺寸曲率搭配，隨心流動(dòng)富有表現(xiàn)力的線條，設(shè)計(jì)制圖的思維和操作過(guò)程等，會(huì)在有意無(wú)意中影響著學(xué)生。最基本的教學(xué)方式，往往有著最深的穿透力。

3.利用人體模特進(jìn)行教學(xué)，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化尤為直觀明了，對(duì)于體型特征的把握，服裝與人體空間控制，服裝在人體表面的浮量處理等教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)更簡(jiǎn)單，而“理解”是學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵、最根本的。

4.利用服裝樣品進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在課程之前很少?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、工藝角度仔細(xì)查看服裝，很多結(jié)構(gòu)的形式、工藝的手法，如果僅僅進(jìn)行語(yǔ)言敘述，學(xué)生容易覺(jué)得很陌生。有了服裝樣品就方便了，熟悉服裝的特征，測(cè)量服裝尺寸，觀察分析服裝的結(jié)構(gòu)、工藝，感受服裝松量的配置，理解結(jié)構(gòu)的變化等，更易懂并印象深刻。

5.通過(guò)多媒體演示著名品牌和設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品，分析其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在其塑造和實(shí)現(xiàn)造型中的作用，讓學(xué)生充分感受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的魅力和重要性，激起學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心；多媒體授課信息量大，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象生動(dòng)，在展示不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的服裝效果，服裝平面制圖的立體轉(zhuǎn)化，結(jié)構(gòu)原理實(shí)際應(yīng)用的分步展示，某種結(jié)構(gòu)手法獲得的豐富款式實(shí)例展示，概念、數(shù)據(jù)表格、體態(tài)動(dòng)態(tài)分析，具體實(shí)際問(wèn)題的分析，結(jié)構(gòu)制圖轉(zhuǎn)化成一系列版樣等等很方便，效率高且效果好。

6.加強(qiáng)服裝CAD學(xué)習(xí)，強(qiáng)化電腦打版有別于手工打版的系統(tǒng)的思維方式，但對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的理解最為重要和關(guān)鍵。服裝CAD的應(yīng)用在設(shè)計(jì)速度、精度、正確率、修正、存儲(chǔ)、調(diào)用和管理方面都具有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，改善工作環(huán)境，給產(chǎn)業(yè)帶來(lái)深刻的變革。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是未來(lái)設(shè)計(jì)師的必由之路。

7.實(shí)際的操作通常會(huì)讓藝術(shù)類學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生通過(guò)平面和立體裁剪結(jié)合實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)服裝結(jié)構(gòu)的原理，總結(jié)松量的放置，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手法的綜合運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，藝術(shù)的造型如何落實(shí)到具體的數(shù)據(jù)上等，學(xué)生平面制圖與立體造型間轉(zhuǎn)化能力由此獲得提升，逐漸適應(yīng)感性與理性思維方式的切換，服裝設(shè)計(jì)立體的思維習(xí)慣亦可逐漸養(yǎng)成。實(shí)踐所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的制圖過(guò)程的忍耐力，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

（四）明確藝工結(jié)合、產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力。

綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式、結(jié)構(gòu)、工藝，繪制成套款式平面圖和結(jié)構(gòu)制圖，并通過(guò)假縫進(jìn)行調(diào)整和效果檢驗(yàn)，興趣和成就感也可由此引發(fā)。課題研究則可對(duì)重要的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如省道的轉(zhuǎn)移和消除應(yīng)用，同款式但不同造型的服裝結(jié)構(gòu)制圖，結(jié)構(gòu)類似不同款式的結(jié)構(gòu)制圖等，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何尋找處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生靈活處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力。工作室制、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也是保障學(xué)生實(shí)踐的好手段。總之實(shí)踐使學(xué)生加深結(jié)構(gòu)造型理解，提升設(shè)計(jì)興趣，重視運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)為設(shè)計(jì)的深入和款式造型的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，享受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

服裝人才網(wǎng)上招聘數(shù)據(jù)顯示產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要大量設(shè)計(jì)類高級(jí)人才：具備藝術(shù)和工程技術(shù)素養(yǎng)，人文與科學(xué)精神兼?zhèn)洌袆?chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才是學(xué)生努力的方向，目標(biāo)之下真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐，結(jié)合各級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更早接觸社會(huì)目標(biāo)人群，面向市場(chǎng)需求。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師藝術(shù)理論、藝術(shù)造型和工程技術(shù)能力。

目前的教學(xué)體系中，有藝術(shù)修養(yǎng)設(shè)計(jì)思維的、系統(tǒng)研究服裝結(jié)構(gòu)同時(shí)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師是很缺乏的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)與工藝并重十分重要。鼓勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力：廣泛涉獵美學(xué)、史論、設(shè)計(jì)學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等領(lǐng)域，逐步多元化知識(shí)體系；強(qiáng)化藝術(shù)造型能力，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意識(shí)，把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)創(chuàng)作的高度來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，沉下心研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論和技能，積累產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提升原理理解和實(shí)際變化運(yùn)用的把握，進(jìn)而提升教學(xué)吸引力，甚至用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)帶動(dòng)起款式設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)兩頭的教學(xué)，幫助學(xué)生整體設(shè)計(jì)意識(shí)的建立，最終提高服裝設(shè)計(jì)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

要

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程作為服裝專業(yè)類的核心課程，在該專業(yè)中占有重要的地位。本文就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程在課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)該課程的改革進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

關(guān)鍵字

服裝　結(jié)構(gòu)　設(shè)計(jì)　課程教學(xué)改革

一、引言

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程是服裝專業(yè)一門非常重要的核心課程，它主要包括兩方面的內(nèi)容：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)。該課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要組成部分，在服裝設(shè)計(jì)中占有舉足輕重的地位。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性直接影響服裝產(chǎn)品的質(zhì)量，從而影響到生產(chǎn)效益。作為高校教育工作者，在平常服裝教育教學(xué)過(guò)程利用教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。本文針對(duì)就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)進(jìn)行了研究，重點(diǎn)就課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面改革進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

二、課程設(shè)置安排

傳統(tǒng)的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上，是將這門課分成《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝設(shè)計(jì)》兩門課來(lái)講授。這樣使得服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)彼此孤立起來(lái)，而且教授的時(shí)間也不同步。這種做法存在一定弊端：

（一）教學(xué)內(nèi)容分散

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這部分中主要教授對(duì)結(jié)構(gòu)的繪制與設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和測(cè)試，這樣服裝設(shè)計(jì)的紙樣不一定具備可用性，對(duì)于服裝板型也找不到毛病出來(lái)，從而不利于對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行改正和調(diào)整。

（二）教學(xué)內(nèi)容銜接困難

在傳統(tǒng)課程安排上，　一般把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程放在前面進(jìn)行講授，而把服裝工藝設(shè)計(jì)安排在后面。這樣會(huì)導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容無(wú)法與服裝工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，而且銜接也不夠連貫，容易讓學(xué)生產(chǎn)生障礙。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程重在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面要注意合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)合格的服裝設(shè)計(jì)人才有很大的幫助。根據(jù)服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合科學(xué)性，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的安排基本按以下四個(gè)階段逐步教學(xué)的：

（一）基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練

整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，首先對(duì)基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行講授，對(duì)于《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程來(lái)說(shuō)，在這部分我們先是從簡(jiǎn)單工作做起，如對(duì)基礎(chǔ)縫型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（二）簡(jiǎn)單生活便裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作

在這部分訓(xùn)練中，我們選取了較為簡(jiǎn)單的生活便裝進(jìn)行學(xué)習(xí)，如針對(duì)：襯衫、單裙和睡衣等；

（三）外衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作

在具備了簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作能力后，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，逐步加大教學(xué)的難度。在這步教學(xué)過(guò)程中，選取了外套作為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作對(duì)象，如：男女西裝，夾克和中山裝等；

從上述過(guò)程，我們可以看出，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。在第一階段，主要傳授學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的基本制作技能；在第二階段，則是基于對(duì)一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐的操作，首先學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)裝，結(jié)合日常生活的服裝，讓學(xué)生更容易接受和感興趣。第三階段是第二階段的升華和提升，要求學(xué)生具備了一定的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力后，應(yīng)該著手加大難度，從事稍微復(fù)雜的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)訓(xùn)。

四、教學(xué)方法與手段的改革

重視日常教育教學(xué)方法和手段的改革，是對(duì)于制定人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分。就拿筆者所在的學(xué)校來(lái)談?wù)劷虒W(xué)方法和手段的改革。我校歷來(lái)重視教育教學(xué)方法和手段的改革。我校作為一個(gè)專業(yè)類的服裝院校，根據(jù)學(xué)校對(duì)人才的定位，在制定服裝人才培養(yǎng)方面，注重實(shí)踐與能力的培養(yǎng)。教師在平常教學(xué)過(guò)程中，也有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝這方面發(fā)展。

（一）教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

總所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)往往能事半功倍?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》這門課理論繁多，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例講授課程，做到勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，逐步提高學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)讓學(xué)生有一定的成就感。這時(shí)，作為教師可以有計(jì)劃安排些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)習(xí)和操作，對(duì)于學(xué)生的作品適時(shí)給于肯定和鼓勵(lì)，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受自己的價(jià)值。

（二）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，擴(kuò)展創(chuàng)意思維

在教學(xué)過(guò)程中，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)材料，參考書或網(wǎng)絡(luò)看，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)自己去解決問(wèn)題。在這種不斷的自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性教學(xué)

傳統(tǒng)的服裝學(xué)習(xí)是師傅帶徒弟的模式，這種教學(xué)過(guò)程很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在各類各級(jí)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，與各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)與越來(lái)越緊密。作為服裝專業(yè)的教育教學(xué)也不例外，離不開(kāi)現(xiàn)代教育方式的運(yùn)用。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)能更加形象、更加直觀，也能解決傳統(tǒng)教育手段的局限性。

（四）加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

如前面所述，《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作的技能，必須要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐操作。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。

在校內(nèi)可以進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)和仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)和加工的流程，從而對(duì)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有更深刻的體會(huì)。

五、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高?，F(xiàn)在服裝業(yè)的飛速發(fā)展，需要大批的適合社會(huì)發(fā)展和服裝潮流的設(shè)計(jì)人才，這就要求服裝類高等院校要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué) 探索 改革

一 引言

服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)工程，從整體上可以分為服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作三大部分。在其中承擔(dān)著承上啟下作用的就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，一方面，它將設(shè)計(jì)效果圖由三維空間的立體形態(tài)轉(zhuǎn)化為二維空間的平面結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行內(nèi)部設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)定位；另一方面，結(jié)構(gòu)圖紙為工藝設(shè)計(jì)提供規(guī)格齊全的工業(yè)樣板，制定工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝流程圖。因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的技術(shù)工作，它是服裝設(shè)計(jì)的核心部分，它涵蓋的知識(shí)面也極為廣泛。前期理論包括人體工程學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、服裝立體裁剪基礎(chǔ)；后續(xù)課程包括服裝工藝制作、服裝造型設(shè)計(jì)等。在這個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中，樣板的準(zhǔn)確度直接影響著服裝的造型是否符合圖紙要求，因此，我們必須要明白，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的打板，要掌握好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程必須要了解人體結(jié)構(gòu)，掌握打板基本知識(shí)，并能延續(xù)到了解流行動(dòng)態(tài)及造型設(shè)計(jì)能力，這樣全面的學(xué)習(xí)才能讓培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在環(huán)境下的服裝企業(yè)。因此，如何在高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)中既讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，又能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，真正做到學(xué)以致用，是本文將要探討的重點(diǎn)。

二 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用，這些年來(lái)盡管已經(jīng)在多方面做了一些探索和嘗試，但還是不完善，仍然會(huì)有一些比較突出的問(wèn)題：

1學(xué)生缺乏前導(dǎo)課程的知識(shí)量

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面是很廣的，不僅需要相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，更需要具備一定的邏輯思考能力和想象思維能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之前要學(xué)習(xí)很多的前導(dǎo)課程，最重要的就是要透徹地了解人體工程知識(shí)，要想把結(jié)構(gòu)把握準(zhǔn)確，就必須對(duì)人體的凹凸關(guān)系和骨骼關(guān)系了解清楚。但是現(xiàn)在很多學(xué)校卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，只是把人體工程這門課程簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)不理解結(jié)構(gòu)線的變化關(guān)系，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

2教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上社會(huì)需求

現(xiàn)在很多高校在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然使用較早的比例結(jié)構(gòu)胸度法和第六代日本文化式原型，因?yàn)槭忻嫔先匀淮罅苛魍ㄟ@類的教材，但是實(shí)際上第七代文化式原型早就已經(jīng)很成熟了，用起來(lái)直觀明了，比起第六代好用很多，而且在數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)方面也更貼近現(xiàn)在東方人的身體數(shù)據(jù)，很明顯這是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新的結(jié)果。另一方面在工業(yè)樣板中設(shè)計(jì)中很重要的號(hào)型標(biāo)準(zhǔn)還有很多高校仍使用Y、A、B、C四種體型作為參考依據(jù)，但是日本早就已經(jīng)用七種體型作為放碼的標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂，因此在這方面也應(yīng)該跟上現(xiàn)在的要求。

3教學(xué)方法的靈活性不夠

一面黑板，一支粉筆，一根直尺，就是一門課程，現(xiàn)在仍有很多高校把這種教學(xué)作為主要教學(xué)形式，但實(shí)際上現(xiàn)在有很多種方法可以讓這門課程變得很生動(dòng)，譬如說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)或者采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，但是不能在課堂中程式化的講制圖，要能夠運(yùn)用各種現(xiàn)代化的設(shè)備加強(qiáng)這門課程的靈活性。

4學(xué)生對(duì)不同結(jié)構(gòu)方法的理解貫通能力差

服裝結(jié)構(gòu)方法的流派很多，即使在同一所學(xué)校，不同的老師也可能教不同的結(jié)構(gòu)方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生很多疑問(wèn)。例如歐式平面結(jié)構(gòu)會(huì)更注重立體程度，因?yàn)闅W洲人的體型要比亞洲人立體，日本原型在結(jié)構(gòu)處理上會(huì)平面一些，但是會(huì)很注重省道的變化，在原型圖上會(huì)有8個(gè)省道的位置，這是其它結(jié)構(gòu)圖上所沒(méi)有的，各種結(jié)構(gòu)方法的不同會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的理解貫通能力。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式探索與改革

高校學(xué)生在畢業(yè)后，很多都到了服裝企業(yè)比較集中的東莞、珠海、佛山、深圳等地工作，這些學(xué)生在工作后都會(huì)有在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中制圖方法單一，制圖教學(xué)無(wú)法與企業(yè)實(shí)際操作統(tǒng)一之感，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)后仍理解不清晰，應(yīng)用時(shí)只能照搬，對(duì)于繁瑣的公式和數(shù)據(jù)理解不了。針對(duì)這些問(wèn)題，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方式應(yīng)該有一些改革，要通過(guò)一系列的教學(xué)方式改革使教學(xué)和企業(yè)達(dá)到統(tǒng)一，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用。

1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)原理，做到以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)造型變化的理解及平面形態(tài)和立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力必須建立在理解的基礎(chǔ)上，因而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該注重原理教學(xué)，只有讓學(xué)生真正理解線條變化與人體的關(guān)系，這樣才能做到是在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而不是簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)制圖。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化重點(diǎn)，可以實(shí)施5+1的教學(xué)方法，5即是五種結(jié)構(gòu)原理，1就是一種主導(dǎo)思想，服裝結(jié)構(gòu)看起來(lái)復(fù)雜，但是結(jié)構(gòu)原理的部位就是省道結(jié)構(gòu)、領(lǐng)結(jié)構(gòu)、袖結(jié)構(gòu)、腰結(jié)構(gòu)、襠結(jié)構(gòu)五個(gè)結(jié)構(gòu)，其原理、變化、應(yīng)用以及在男裝、女裝、童裝、特體服裝和上裝、下裝、裙子、褲子等結(jié)構(gòu)都是圍繞這五個(gè)結(jié)構(gòu)原理展開(kāi)變化的，在把握好以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)思想的思路上，分析好各部位結(jié)構(gòu)原理、參考數(shù)據(jù)，這樣才是真正做到靈活運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的老師講一個(gè)款式，學(xué)生學(xué)一個(gè)款式，不懂原理，不會(huì)變化，只能生搬硬套，遇到變化就完全不會(huì)的情況。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用

現(xiàn)在服裝企業(yè)要求的是復(fù)合型人才，也就需要理論修養(yǎng)和專業(yè)技能都具備的人才，面對(duì)這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中就應(yīng)該注意不要老師一講到底，要改變單一的教學(xué)模式，建立完善健全的教學(xué)模式，在教學(xué)中多與學(xué)生互動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中多運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，注意化繁于簡(jiǎn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)。

（1）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，挖掘?qū)W生自身能力

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)又可以分為服裝設(shè)計(jì)方向和服裝工程方向，招的學(xué)生有文科類、理科類，雖然都在服裝設(shè)計(jì)這個(gè)大范疇類，但因?yàn)閷W(xué)生的不同其教學(xué)方式也要有所改變。文科類學(xué)生款式造型變化把握較好，設(shè)計(jì)思路廣闊，但是數(shù)學(xué)功底會(huì)差一點(diǎn)，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的理解上，要讓這類學(xué)生多理解人體測(cè)量學(xué)、人體工程學(xué)這類理科學(xué)科，要讓他們充分理解人體與服裝的立體關(guān)系，不要出現(xiàn)唯美的設(shè)計(jì)圖紙只能看不能做，但又要避免枯燥的教學(xué)讓學(xué)生失去興趣，因此要盡可能抓住這類學(xué)生思路活躍的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自己的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做，在成品中找到不足，再予以改正，這樣才能讓學(xué)生有著探索和學(xué)習(xí)的興趣。理科類學(xué)生，正好與之相反，他們對(duì)于公式、數(shù)據(jù)能夠較好理解，但是靈活變動(dòng)性要差一點(diǎn)，他們對(duì)于款式的變化會(huì)顯得遲鈍一些。因此在教學(xué)時(shí)多注重設(shè)計(jì)教學(xué)，多針對(duì)不同的款式進(jìn)行分析，引導(dǎo)理科類學(xué)生多理解款式變化與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，只要他們能掌握款式造型的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，數(shù)據(jù)方面也就不成問(wèn)題了。

（2）注重與學(xué)生交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是必不可少的，如果老師在課堂中完全自主地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那必是失敗的。現(xiàn)在的大學(xué)生思維非?；钴S，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)有很多求異思維，他們會(huì)有很多的質(zhì)疑，這時(shí)教師應(yīng)本著和學(xué)生溝通的想法，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，然后逐個(gè)解決問(wèn)題，不能一票否認(rèn)學(xué)生與自己的不同想法，多引導(dǎo)，多做比較，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最終都是要出成品的，學(xué)生提出的異議也許又是一種創(chuàng)新，這時(shí)可用他提出的不同板型做出成品，如果確實(shí)漂亮合體，老師應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)，如果還存在合體程度與美觀程度的不夠，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)老師的表達(dá)力，親和力以及專業(yè)實(shí)力表示欽佩，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，既不會(huì)讓學(xué)生這門枯燥的課程失去興趣，又能讓他們學(xué)會(huì)多種變化，將來(lái)適應(yīng)企業(yè)的需求。

3加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與平行課程之間的交融

（1）人體工程知識(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

服裝是直接覆蓋在人體上的，是否合體是檢驗(yàn)服裝結(jié)構(gòu)合不合理的最直觀方法，隨著生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的進(jìn)步，人們也越來(lái)越多地意識(shí)到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以人體作為參考依據(jù)，做出的設(shè)計(jì)不僅要滿足合體的要求，還要滿足消費(fèi)者審美要求和對(duì)材質(zhì)的要求，還必須考慮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的基本活動(dòng)量，因此，數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)是最重要的，而數(shù)據(jù)就來(lái)源于人體，因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中融人體工程知識(shí)就顯得非常重要了。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程前，要好好地把人體工程學(xué)掌握透徹，這樣才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中顯得易懂而且輕松。

在女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，胸部設(shè)計(jì)量是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾赝馆^大，結(jié)構(gòu)上就要很細(xì)膩的處理這一環(huán)節(jié)，如圖（一）就是東方女性上半身水平斷面重合圖很多中國(guó)傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)只是簡(jiǎn)單的把胸圍等分四份做平面結(jié)構(gòu)，但是仔細(xì)看，人體胸圍實(shí)際是六面體，要想很好地把結(jié)構(gòu)關(guān)系處理好，就要把胸部做六份設(shè)計(jì)，這就是我們所說(shuō)的六分胸圍法，這樣就會(huì)比四分胸圍更合體。如（圖二）是第七代日本文化式原型，在結(jié)構(gòu)上就用了最符合人體特征的六分胸圍法，很好地把后胸大于前胸，前胸大于側(cè)胸的比例關(guān)系把握準(zhǔn)確，最人性化的設(shè)計(jì)應(yīng)該在于前片的胸部設(shè)計(jì)量，這是比例結(jié)構(gòu)法中不可能做到的一次成型，因?yàn)橛辛诵夭吭O(shè)計(jì)量，在女裝結(jié)構(gòu)變化中就可以自由運(yùn)用，非常直觀而且不用擔(dān)心不合體。而這些是板型師們是在對(duì)人體做了最深入的了解后，再經(jīng)過(guò)多次修板后得到的結(jié)果，如果脫離了對(duì)亞洲女性的深入了解，那么也就做不出如此合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)。

（2）立體裁剪與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅需要了解人體工程知識(shí)，而且要能運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)用中來(lái)。很多院校喜歡把立體裁剪和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分成兩門獨(dú)立的課程，沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)維的平面結(jié)構(gòu)時(shí)很難作三維想象，所以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該把這兩門課程結(jié)合起來(lái)，以原型省道轉(zhuǎn)移為例，如果老師在教學(xué)時(shí)不做立體示范，沒(méi)有在三維人體上做出裁片來(lái)讓學(xué)生了解造型結(jié)構(gòu)特征，而是直接在二維空間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是很難理解這其中變化的原理的， 即使學(xué)生能對(duì)所示范的圖例理解，但也做不到變化運(yùn)用，這樣就事倍功半了，因此這兩門課程應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，把人臺(tái)放在教室里，在講結(jié)構(gòu)原理或造型之前，先直觀地在三維人臺(tái)上示范出來(lái)，在學(xué)生理解了結(jié)構(gòu)線的變化后，再用二維平面結(jié)構(gòu)做數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，這樣就能夠讓學(xué)生很容易理解了。

如（圖三），是第七代文化式原型省道轉(zhuǎn)移的圖例，在講結(jié)構(gòu)變化之前，嘗試先用立體裁剪導(dǎo)入，直觀再現(xiàn)省道轉(zhuǎn)移的效果，通過(guò)立體裁剪讓學(xué)生掌握規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)，理解結(jié)構(gòu)圖與人體的關(guān)系。

（3）工藝課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

服裝工藝課程一般是作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的后續(xù)課程，在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課后，在工藝制作中去把服裝做出來(lái)，對(duì)于在結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤就只能夠在工藝課時(shí)才能檢查出來(lái)，這樣就會(huì)讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程沒(méi)有修板的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程教學(xué)中不能及時(shí)檢查出板型的瑕疵，這樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就不夠完整。因而在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)挠靡徊糠终n時(shí)來(lái)做假縫，當(dāng)板型做出來(lái)后，用簡(jiǎn)單的工藝方法把結(jié)構(gòu)線縫合起來(lái)用于檢查板型是否合理。當(dāng)然，這里所說(shuō)的假縫是簡(jiǎn)單的用平縫代替復(fù)雜的工藝，主要用于檢查板型，這樣就不會(huì)讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中重要的修板環(huán)節(jié)脫節(jié)到工藝課時(shí)才做，而工藝課就可以專門學(xué)習(xí)工藝制作方法，不要再去做板型的修正了。

（4）CAD課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

在現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)用到了CAD制圖，很少有企業(yè)還用原始的手繪，因此用服裝CAD制作圖紙已是學(xué)生必須掌握的課程了，但是CAD只是電腦操作步驟，所有的結(jié)構(gòu)知識(shí)還是要通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。如果條件允許的話，可以在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及造型變化后，及時(shí)用CAD做板出圖。這樣，圖紙的準(zhǔn)確度會(huì)比手繪的高一些，在假縫完后做修正也會(huì)更準(zhǔn)確一些，尤其是工藝樣板放碼和排料，更需要借助CAD來(lái)完成，因此可以把CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)交融進(jìn)行。

四、小結(jié)

我國(guó)高校服裝專業(yè)成立還只有幾十年的歷史，現(xiàn)在正處于迅速發(fā)展和改革之中，高校教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)，有目的地求得最好的教學(xué)方式，這樣既有利于老師不斷提高教學(xué)水平，又能更好地加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課程的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的學(xué)生，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭冬梅.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究》.教育與職業(yè).2008.7

[2]江智霖.《關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探討》.教育研究.2010.7

篇9

[關(guān)鍵詞]高校；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.198

服裝是人類生活的必需品，是社會(huì)文化中政治、經(jīng)濟(jì)、審美的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，服飾體現(xiàn)著一個(gè)民族的習(xí)俗、倫理觀念和價(jià)值觀念，我們可以通過(guò)服飾來(lái)了解某個(gè)民族的特征。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)亟須具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究受到高校的重視。各高校加大對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度，在新課程改革的大趨勢(shì)下，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平。研究高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析不僅有利于提高高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)其他課程的教學(xué)改革有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，許多高校服裝設(shè)計(jì)課程重視理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)。在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是依據(jù)專業(yè)教材進(jìn)行理論知識(shí)的講授。但是服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論灌輸式教育會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的缺失，學(xué)生的知識(shí)只是停留在理論面上，無(wú)法得到實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在上學(xué)期間和假期缺乏到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將理論實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

1.2專業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)多

我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)課程往往重視學(xué)科的系統(tǒng)性和順序性，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的了解，服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性與針對(duì)性，一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后連最基本的服裝設(shè)計(jì)工藝與服裝構(gòu)造都不懂，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。另外，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程十分重視素描、水粉等基礎(chǔ)繪畫課程，但繪畫課程并不等同于服裝設(shè)計(jì)。學(xué)校將學(xué)生的大部分時(shí)間和精力放在繪畫課程上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)的全面了解。無(wú)法充分認(rèn)識(shí)服裝造型、結(jié)構(gòu)、剪裁工藝等技能的重要性，忽視服裝設(shè)計(jì)具體技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生缺乏服裝設(shè)計(jì)技能，無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，我國(guó)許多高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)存在著教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題。大多數(shù)高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是在封閉的環(huán)境中進(jìn)行的，教師只對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在落后的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。并且，由于缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較差，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。另外，由于一些教師固守成規(guī)，缺乏對(duì)市場(chǎng)行情的了解，教育觀念落后，無(wú)法根據(jù)社會(huì)審美的變化更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作后，由于缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的了解和先進(jìn)的知識(shí)體系而無(wú)法適應(yīng)企業(yè)工作。

1.4重藝術(shù)輕技術(shù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，在高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生十分注重服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，但是，他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的衣服缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。這是因?yàn)椋恍W(xué)生缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的了解，總認(rèn)為只要學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，在畢業(yè)之后就會(huì)成為有名的設(shè)計(jì)師，大多數(shù)學(xué)生都不愿意從事服裝制圖、剪裁、打版等技術(shù)性的工作。另外，一些高校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，十分注重服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，而忽視了服裝設(shè)計(jì)的技術(shù)性。這種華而不實(shí)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高素質(zhì)、綜合型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

2高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

首先，增加實(shí)踐課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只了解服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，缺乏服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺乏導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的需求。而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特別強(qiáng)。因此，在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；其次，開(kāi)展校企合作。校企合作可以為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，而且能夠使學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，充分了解服裝設(shè)計(jì)的行業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作要求及工作程序等內(nèi)容。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展校企合作模式，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，教師參加企業(yè)培訓(xùn)。教師參加企業(yè)培訓(xùn)有利于教師深入了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，不斷完善自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)技能，從而提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)今多元化的社會(huì)，只學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我們不僅要熟練掌握專業(yè)技能，而且還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中穿插經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)多元化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

2.3重視市場(chǎng)調(diào)查

首先，依據(jù)市場(chǎng)需求確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的導(dǎo)向性作用，教學(xué)目標(biāo)直接影響專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才的培養(yǎng)必須與市場(chǎng)需求相結(jié)合。因此，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分了解我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況，預(yù)測(cè)服裝市場(chǎng)的發(fā)展前景，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的要求，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才和創(chuàng)新型人才的要求確立服裝設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)技能鍛煉，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。其次，根據(jù)市場(chǎng)需求修改教學(xué)計(jì)劃。最后，在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求修改教學(xué)計(jì)劃，重視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐課程、企業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4合理安排專業(yè)課程

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視專業(yè)課程的安排，專業(yè)課程設(shè)置直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，高校應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)技能。同時(shí)，高校也應(yīng)注重課程安排與市場(chǎng)需求的結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求設(shè)立相關(guān)課程。例如，現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)踐人才的需求量越來(lái)越大，高校應(yīng)充分重視經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求，設(shè)立實(shí)踐課程，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，高校應(yīng)重視服裝設(shè)計(jì)技能課程，加強(qiáng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)技能鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)論

服裝作為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚艿缴鐣?huì)各界的普遍關(guān)注。隨著人們對(duì)服裝的數(shù)量需求和質(zhì)量要求的提高，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作成為高校教學(xué)改革中的重點(diǎn)。雖然各高校積極重視服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，但是，一些高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)仍存在著缺乏實(shí)踐課程、教學(xué)內(nèi)容滯后等一系列問(wèn)題，需要我們加以重視。為此，文章從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容及課程安排等方面提出了相關(guān)的建議對(duì)策。完善高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)綜合型人才，而且對(duì)我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇10

近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于服裝設(shè)計(jì)課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式難易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越需要實(shí)踐型的應(yīng)用人才，所以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)服裝專業(yè)的特色性，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，更多的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，為改變這種狀況，應(yīng)當(dāng)在服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：

服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；實(shí)踐能力

服裝設(shè)計(jì)是一門教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合的非常緊密的學(xué)科，服裝設(shè)計(jì)課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，其有著技能性、實(shí)踐性、流行變化性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在面臨著許許多多的新的機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著人們社會(huì)需求的不斷提高，而曾經(jīng)的教學(xué)模式多處于理論和實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，教學(xué)過(guò)程過(guò)于固守成規(guī)，保守的教學(xué)過(guò)程和死板的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，甚至嚴(yán)重影響到中國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)出路，造成學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力不足。因此服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法的改變，增加服裝設(shè)計(jì)課程的靈活性和創(chuàng)新性，理論結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)課程的應(yīng)變性，以為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后的就業(yè)中可以更好的應(yīng)對(duì)多種工作的需求。

一、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)方法課程設(shè)置過(guò)于陳舊，傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法和現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需求不相符合。很多高等院校都開(kāi)設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但并沒(méi)有其的專業(yè)特色過(guò)多的做一個(gè)深入了解，課程設(shè)置上任然按照非設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果造成阻礙。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)踐，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐少甚至沒(méi)有。而服裝設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生能真正的掌握設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，在實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)流行變化而及時(shí)更新。服裝設(shè)計(jì)是一門與社會(huì)時(shí)尚流行緊密相關(guān)的課程，要及時(shí)掌握最新的時(shí)尚資訊與潮流趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)流行趨勢(shì)變化而進(jìn)行應(yīng)有的調(diào)整。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)探討

1）服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)其專業(yè)特色進(jìn)行調(diào)整。

服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)符合其的專業(yè)特點(diǎn)，要和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，譬如增強(qiáng)其實(shí)踐性，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式，要多鼓勵(lì)教師在創(chuàng)新教學(xué)，借鑒一些科學(xué)的教學(xué)方法和優(yōu)秀的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多觀察，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，要學(xué)會(huì)從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴吸取靈感，在做設(shè)計(jì)的時(shí)候不要用完成任務(wù)的態(tài)度，而是要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生在其興趣的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)作品并賦予設(shè)計(jì)作品一定的設(shè)計(jì)思想。在課堂上還可以通過(guò)一些競(jìng)賽的模式提高課堂氣氛，可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行命題設(shè)計(jì)比賽，這樣既能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，又可以通過(guò)小組協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的協(xié)調(diào)性，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。

2）在服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，甚至高于理論教學(xué)，很多理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐掌握，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)技能的掌握。要多為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)或?qū)嵺`鍛煉，為今后學(xué)生就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)，如可以多鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生參加一些服裝比賽，在參加比賽的過(guò)程中，既可以開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思維又可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行鍛煉，學(xué)生可以通過(guò)比賽這種實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)習(xí)到很多理論教學(xué)無(wú)法帶給學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)將要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，并結(jié)合實(shí)際的社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)，可直接完成設(shè)計(jì)工作的實(shí)用型人才。

3）保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。

服裝設(shè)計(jì)課程和社會(huì)時(shí)尚流行緊密相關(guān)，而服裝又具有流行變化快速的特點(diǎn)，因此服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容要隨時(shí)替換更新和服裝流行趨勢(shì)緊密結(jié)合，只有這樣才能體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。所以對(duì)服裝設(shè)計(jì)教師的要求會(huì)更高，教師不單單要提高自身的美學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能，還要有敏銳的時(shí)尚觀察能力和開(kāi)闊的設(shè)計(jì)視野，隨時(shí)捕捉和服裝相關(guān)的訊息和流行趨勢(shì)的變化，根據(jù)服裝的形態(tài)、顏色、材質(zhì)、工藝技巧等等的變化而隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和服裝流行緊密相關(guān)聯(lián)，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。服裝設(shè)計(jì)課程因?yàn)槠鋵I(yè)的特殊性，在教學(xué)上不應(yīng)簡(jiǎn)單僵化的照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)知識(shí)陳舊、教學(xué)內(nèi)容匱乏等問(wèn)題，不能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性和思維開(kāi)闊性，并且實(shí)踐性過(guò)弱，不能理論結(jié)合實(shí)際。而現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越需要實(shí)踐型的應(yīng)用人才，所以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)服裝專業(yè)的特色性，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，采用貼近市場(chǎng)和潮流需求的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、教師以及學(xué)生等各方的共同努力，使學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論的同時(shí)能有開(kāi)闊的獨(dú)立思維和敏銳的時(shí)尚嗅覺(jué)，并擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以應(yīng)對(duì)不同的工作需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才。

作者：董芳趙 新偉 單位：河北傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

課題及編號(hào)：

河北傳媒學(xué)院第七屆科研課題立項(xiàng)，課題編號(hào)：201523

參考文獻(xiàn)

[1]華梅著.服飾心理學(xué)[M].中國(guó)紡織出版社,2004