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篇1

[關(guān)鍵詞]中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師 信息化素養(yǎng) 信息化教學(xué)大賽

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0192-01

2011年11月，第二屆“神州數(shù)碼杯”全國信息化教學(xué)大賽依舊在我校舉行，來自全國35個(gè)賽區(qū)的369名教師參加了大賽，這是全國職業(yè)教育精英在沈陽的第二次聚首，在為期兩天的激烈比拼中，選手們?cè)诙嗝襟w軟件設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)三個(gè)項(xiàng)目14個(gè)組別中展示了精湛的教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)和高水平的信息化教學(xué)能力，為大家呈現(xiàn)了職業(yè)教育搭乘數(shù)字化快車創(chuàng)造教學(xué)新模式的成果盛宴。

筆者有幸參加了這次大賽，并且非常幸運(yùn)獲得了專業(yè)組一等獎(jiǎng)的成績，參賽過程中學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試了多種信息技術(shù)方法在教學(xué)中的運(yùn)用，見識(shí)到全國各地信息化教學(xué)成果。賽后我重新整理思緒，結(jié)合我校主要開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，談一談從信息化教學(xué)大賽看計(jì)算機(jī)教師努力方向，希望與同行共同探討。

一、信息化教學(xué)大賽的意義和作用

（一）大賽意義

職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果在全國信息化教學(xué)大賽中進(jìn)行了充分展示，信息化教學(xué)資源開發(fā)和運(yùn)用的寶貴經(jīng)驗(yàn)也通過大賽進(jìn)行了交流，對(duì)進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)、提高信息化教學(xué)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用意義重大。

（二）大賽作用

職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽是我國職業(yè)教師一項(xiàng)重要的賽事，在大賽的牽引下，一線教師高超的教學(xué)技藝和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機(jī)融合，正在成為中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)大引擎。它正在逐步走向成熟、正規(guī)，具有廣泛的引領(lǐng)、示范作用。

二、從信息化教學(xué)大賽看計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的努力方向

（一）從大賽主旨看，計(jì)算機(jī)教師更需要努力提升信息化素養(yǎng)

魯昕部長指出要“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”。對(duì)于教師而言，旨在提升教師的信息素養(yǎng)。所謂教師的信息素養(yǎng)，主要是指開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與課程整合。需要計(jì)算機(jī)教師熟練地掌握信息化資源，比如熟練使用電子白板、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件等信息化資源。

教師的信息素養(yǎng)，決定了課堂設(shè)計(jì)的信息化水平。計(jì)算機(jī)教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)課堂，利用擅長的信息化教學(xué)手段，更容易讓計(jì)算機(jī)課堂異彩紛呈。因此，在信息化教學(xué)大賽的主旨指引下，計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)率先提升自身的信息素養(yǎng)。

（二）從大賽項(xiàng)目分類看

2011年，在保持了原有的“多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)”和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上新增了項(xiàng)目三“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)”。

1.從項(xiàng)目一看：軟件引入課堂是趨勢(shì)，研發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)教師更是挑戰(zhàn)。項(xiàng)目一是對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)比，意在引導(dǎo)教師能教能研，用軟件輔助教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)。無論是文化基礎(chǔ)課還是數(shù)控、機(jī)械制造等專業(yè)課程中，為課堂設(shè)計(jì)的軟件都根據(jù)不同課堂的特點(diǎn)起到了有效的輔助作用，作為計(jì)算機(jī)教師有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力參與新課題、新軟件的研發(fā)，成為雙師型教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

2.從項(xiàng)目二看：計(jì)算機(jī)課堂更需信息化設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常存在著理論化、抽象化、難度大的內(nèi)容，或枯燥、或不易理解，計(jì)算機(jī)教師深有體會(huì)，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科是有著明顯優(yōu)勢(shì)的，但也是經(jīng)常被忽視的。為了體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教學(xué)特色，計(jì)算機(jī)課堂更適合采取先學(xué)后教的教學(xué)策略，利用圖文、聲效、視頻、互動(dòng)動(dòng)畫等形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立自主探究、合作學(xué)習(xí)的開放式課堂，通過精心的設(shè)計(jì)，采用信息化手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”到“學(xué)教”的轉(zhuǎn)身。

3.從項(xiàng)目三看：計(jì)算機(jī)教師需熟練操作新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在不斷更新，大賽的項(xiàng)目三引領(lǐng)計(jì)算機(jī)教師實(shí)現(xiàn)新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際操作能力。要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就應(yīng)該有實(shí)操能力強(qiáng)的老師，教師不單單要認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織課堂，更要努力熟練掌握新型教學(xué)設(shè)備，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。

（三）從大賽成果看，計(jì)算機(jī)教師需努力提升綜合教學(xué)實(shí)力

縱觀選手們的參賽作品，構(gòu)思精巧、形式多樣，包括仿真軟件、教學(xué)課件、立體課程、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫等，制作精美，令人耳目一新，它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，展示了參賽教師的綜合素質(zhì)。選手們普遍將文字、數(shù)據(jù)、圖形圖像和視頻等不同的多媒體合而為一，給學(xué)生提供多樣化交互式的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

信息化教學(xué)大賽展現(xiàn)的是一名教師的綜合實(shí)力，擁有這種能力更能成功地掌控課堂，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)不斷努力提升自己的專業(yè)水平，熟練操作各種新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等；努力提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力等，都是成為一名與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)教師的努力方向。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校 大學(xué)化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容改革

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的主陣地,軍事人才個(gè)體素質(zhì)要求的變化和軍事人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整,直接推動(dòng)軍隊(duì)院校教育進(jìn)行相應(yīng)的變革和轉(zhuǎn)型[1]。大學(xué)化學(xué)是軍隊(duì)院校重要的通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)科技人才所必須的,是培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的軍事人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。為了我校一三旅初級(jí)指揮學(xué)員的培養(yǎng),更好地讓他們適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,有必要進(jìn)一步明確大學(xué)化學(xué)的定位和發(fā)展方向,對(duì)學(xué)員進(jìn)行與化學(xué)相關(guān)知識(shí)的教育,努力培養(yǎng)具有實(shí)際任職能力的合格軍事人才。

1、大學(xué)化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué),我們的著重點(diǎn)是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基礎(chǔ)理論,即讓學(xué)員在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、變化過程中的能量關(guān)系以及物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí);對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法做進(jìn)一步訓(xùn)練,為學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和相關(guān)的科學(xué)研究奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ);使學(xué)員適當(dāng)了解當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及與其他學(xué)科的聯(lián)系、交叉和滲透,進(jìn)一步了解化學(xué)對(duì)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響,從而使學(xué)員在部隊(duì)及日常生活中能夠運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題。

2、大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的方向

2.1 對(duì)學(xué)員進(jìn)行軍事化學(xué)教育

現(xiàn)在生活離不開化學(xué),現(xiàn)在軍事更離不開化學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)在戰(zhàn)爭中的應(yīng)用日益重要,兩次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等,無一不牽動(dòng)著愛好和平的人民的神經(jīng),特別是作為軍校學(xué)員,將來會(huì)擔(dān)當(dāng)起保家衛(wèi)國的重任,學(xué)員們也時(shí)刻關(guān)注著風(fēng)云變幻的國際形勢(shì),對(duì)學(xué)員進(jìn)行化學(xué)與軍事相關(guān)知識(shí)的教育,使學(xué)員自覺地主動(dòng)地為祖國的振興、民族的繁榮而努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。而在傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著軍事特色不突出的問題,有必要對(duì)其進(jìn)行改革。

就目前而言,我們所選用的教材涉及到軍事化學(xué)的內(nèi)容很少,因此,作為大學(xué)化學(xué)教員,就應(yīng)該不斷的更新觀念,關(guān)注軍事化學(xué)研究的發(fā)展,充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教員聯(lián)系周期表,可重點(diǎn)闡述一些與軍事有關(guān)的典型物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用。例如:稀土元素。在軍事方面,稀土有工業(yè)“黃金”之稱,由于其具有優(yōu)良的光電磁等物理特性,能與其他材料組成性能各異、品種繁多的新型材料,比如大幅度提高用于制造坦克、導(dǎo)彈的鋼材、鋁合金、鈦合金的戰(zhàn)術(shù)性能等。稀土科技一旦用于軍事,必然帶來軍事科技的躍升。教員還可以采取講座的形式,介紹化學(xué)基本原理在軍事高科技中的應(yīng)用,讓學(xué)員了解軍事戰(zhàn)爭中應(yīng)用到的化學(xué)知識(shí)及所產(chǎn)生的危害,內(nèi)容可包括軍用核技術(shù)、偽裝隱身技術(shù)、生化武器等等。

2.2 對(duì)學(xué)員進(jìn)行綠色化學(xué)教育

綠色化學(xué)是20世紀(jì)90年代初產(chǎn)生的新概念,它代表了人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種長遠(yuǎn)利益,是化學(xué)發(fā)展的更高層次,是化學(xué)未來發(fā)展的方向?；瘜W(xué)在人類的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用,制造出了塑料、新藥品、紡織品等數(shù)千萬種醫(yī)藥和化工產(chǎn)品,但同時(shí)卻產(chǎn)生了大量的副產(chǎn)品——工業(yè)三廢。因此,要想享受化學(xué)給我們帶來的方便而減少化學(xué)帶來的危害就要提倡綠色化學(xué),化學(xué)教員就承擔(dān)起了對(duì)學(xué)員進(jìn)行綠色化學(xué)的普及和宣傳的任務(wù)。

教員可以聯(lián)系生活中的實(shí)例介紹綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí),比如,我國每年食物中毒人數(shù)約為2～4萬人,并且估計(jì)這個(gè)數(shù)字尚不到實(shí)際發(fā)生數(shù)的1/10[2]。其原因就是農(nóng)藥殘留等,如果選擇對(duì)人無毒或無殘留農(nóng)藥,這些問題就迎刃而解了,這就是與我們息息相關(guān)的食品安全問題中包含的綠色化學(xué)。教員還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些生活中與綠色化學(xué)有關(guān)的問題:為什么要使用無鉛汽油？為什么要限制含硫量高的煤的使用？通過這樣的教學(xué)方式作為教學(xué)改革的一種嘗試,可使學(xué)員在潛移默化中接受綠色化學(xué)教育,使綠色化學(xué)的思想融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中,這樣也有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.3 對(duì)學(xué)員進(jìn)行計(jì)算機(jī)化學(xué)教育

今天,以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)深入到社會(huì)各個(gè)層面為標(biāo)志的數(shù)字化新世紀(jì)已經(jīng)到來,這也將使傳統(tǒng)化學(xué)發(fā)生深刻的變化。數(shù)字化新世紀(jì)的化學(xué)不僅要靠“濕”實(shí)驗(yàn)室來發(fā)展,同時(shí)也要依賴于“干”實(shí)驗(yàn)室來輔助和補(bǔ)充。所謂“濕”實(shí)驗(yàn)室就是傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,“干”化學(xué)實(shí)驗(yàn)室則是指數(shù)字化虛擬仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！案伞薄ⅰ皾瘛毕嘟Y(jié)合才能更高效地孕育出新的化學(xué)實(shí)體,才能大大提高化學(xué)非凡的創(chuàng)造力。

虛擬仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室集成了多種關(guān)鍵軟件,融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的最新理論成就。通過使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,不但可以突破傳統(tǒng)單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高學(xué)員的理解和記憶能力,還可以保證學(xué)員實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)化、實(shí)驗(yàn)的安全化,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化,更好地完成教學(xué)任務(wù)[3-4]。軍隊(duì)建設(shè)正處于以信息化為標(biāo)志的新的發(fā)展時(shí)期,使用以計(jì)算機(jī)為支撐的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室來推進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革,必將成為改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、結(jié)語

通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行軍事化學(xué)、綠色化學(xué)以及計(jì)算機(jī)化學(xué)教育,既優(yōu)化了大學(xué)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬了專業(yè)面,又在不增加學(xué)員負(fù)擔(dān)、不讓學(xué)員窮于應(yīng)付的前提下,逐漸改變學(xué)員被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí),為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、任職能力強(qiáng)的合格軍事人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張寶書.關(guān)于推進(jìn)軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型的若干思考.中國軍事科學(xué),2004,17(5):56-64.

[2] 張春燕.綠色化學(xué)教育在大學(xué)化學(xué)教育中的作用[J].柳州師專學(xué)報(bào),2006,21(1):90-92.

篇3

 

本科教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)傳授知識(shí)和技能的重要職能。課程體系構(gòu)建是本科教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。世界一流研究型大學(xué)的課程體系構(gòu)成具有一些共性，比如：從課程模塊來看，都包括通識(shí)課和專業(yè)課;從課程結(jié)構(gòu)層次來看，都有必修課和選修課;從教學(xué)方法來看，都有講座課程和研討課程。對(duì)于研究型大學(xué)來講，專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系、訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)知能力和養(yǎng)成專業(yè)思維方式的關(guān)鍵要素，蘊(yùn)含和體現(xiàn)了高等學(xué)校的人才培養(yǎng)理念和特色。

 

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育思想決定了課程體系設(shè)置。近年來，南京大學(xué)以“為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的未來領(lǐng)軍人物和拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，通過深入探索和實(shí)踐，提出了“三三制”人才培養(yǎng)模式。南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在人才培養(yǎng)思路上一直秉承戴安邦院士的全面化學(xué)教育思想，即“全面的科學(xué)教育要求教學(xué)既傳授知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”。在新的時(shí)代背景下，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院圍繞多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在分析借鑒美國加州大學(xué)伯克利分校和英國劍橋大學(xué)等世界著名研究型大學(xué)化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了一系列調(diào)整和改革，構(gòu)建了“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展”的專業(yè)課程體系。

 

一、美國加州大學(xué)伯克利分?；瘜W(xué)專業(yè)課程體系

 

美國加州大學(xué)伯克利分校(以下簡稱“伯克利”)是世界著名研究型大學(xué)，在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)，也是美國最自由、最激進(jìn)的大學(xué)之一。化學(xué)是伯克利的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在OS世界大學(xué)最新排名中，伯克利的化學(xué)學(xué)科排名第二。

 

伯克利學(xué)制為4年，每學(xué)年有3個(gè)學(xué)期，分別是秋季學(xué)期(一般17周)，春季學(xué)期(一般17周)以及暑期學(xué)校。本科生學(xué)位要求的最低學(xué)分?jǐn)?shù)為120。

 

伯克利的化學(xué)學(xué)院有兩個(gè)系：化學(xué)與生物分子工程系和化學(xué)系?；瘜W(xué)系的專業(yè)課程主要是按知識(shí)模塊進(jìn)行構(gòu)建，由基礎(chǔ)課和大量的專業(yè)課兩大模塊組成。根據(jù)修讀課程的不同，化學(xué)系的學(xué)生可申請(qǐng)化學(xué)理學(xué)或者藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，或者化學(xué)生物學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。本文僅介紹化學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位要求的專業(yè)課程。

 

上圖是典型的化學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案示意圖?？梢钥闯?，化學(xué)系本科生在第一年主要修讀大學(xué)化學(xué)和定量分析這門課(含實(shí)驗(yàn))，或者根據(jù)需要修讀與高中課程相銜接的化學(xué)課程。二年級(jí)主要修讀有機(jī)化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))。三年級(jí)需修讀高等無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)兩門課。四年級(jí)的專業(yè)課較多，包括物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析、無機(jī)合成及反應(yīng)、有機(jī)化學(xué).高級(jí)實(shí)驗(yàn)方法或者原子核技術(shù)中的化學(xué)方法，這幾門課均包含理論課和實(shí)驗(yàn)。以上課程構(gòu)成了化學(xué)專業(yè)本科生的必修課，這些課程一般為3～5個(gè)學(xué)分。

 

伯克利認(rèn)為本科畢業(yè)生應(yīng)該“熟悉藝術(shù)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué);能夠收集、篩選、綜合、評(píng)價(jià)來自不同領(lǐng)域并以不同形式呈現(xiàn)的信息;理解研究過程和如何創(chuàng)造新的知識(shí);能夠與人合作共事;能夠創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換其環(huán)境;具有解決問題和作出決定所必須的技能，并能考慮決定的廣泛的社會(huì)和倫理意義;能夠處理模糊性，能夠靈活思考并具有在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展智識(shí)的技能”。因此，化學(xué)系本科新生需要參加新生導(dǎo)學(xué)課。一、二年級(jí)必修的課程還包括數(shù)學(xué)、物理以及15學(xué)分的BreadthElective課程(如閱讀寫作、外語、人文社科類課程)，類似于國內(nèi)的通識(shí)課。除此之外，化學(xué)系還開設(shè)了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作(如SupervisedGroup Study和Directed Group Study)和獨(dú)立工作能力(如Individual Studv forAdvancedUndergraduates)的課程。

 

對(duì)于高年級(jí)本科生，除了專業(yè)必修課外，還要求完成15學(xué)分的專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課。

 

伯克利化學(xué)系開設(shè)的高年級(jí)專業(yè)選修課有30多門，一般3學(xué)分，包括信息化學(xué)、生命體系中的無機(jī)化學(xué)、高等無機(jī)化學(xué)、無機(jī)合成與反應(yīng)、普通生物化學(xué)和分子生物實(shí)驗(yàn)、高等有機(jī)化學(xué)機(jī)理、高等有機(jī)合成、有機(jī)化學(xué)一高級(jí)實(shí)驗(yàn)方法、量子力學(xué)和譜學(xué)、生物物理化學(xué);物理學(xué)原理和生命分子、生物物理化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、伯克利能源講座;生物質(zhì)能、原子核化學(xué)、原子核技術(shù)中的化學(xué)方法、材料化學(xué)導(dǎo)論、生物化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)、高分子科學(xué)與技術(shù)、大氣化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)以及量子信息科技等課程。

 

化學(xué)專業(yè)建議選修的跨專業(yè)課程涉及大氣、生物、土木和環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)、地球和行星科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、電子工程、政策和管理、力學(xué)工程、分子和細(xì)胞生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和毒理學(xué)，物理、植物和微生物學(xué)、公共衛(wèi)生、統(tǒng)計(jì)等多個(gè)學(xué)科分支，多達(dá)200余門課程。另外，本科生還可以選修多達(dá)50門的研究生專業(yè)課。因篇幅有限，本文不一一列出這些課程的名稱。

 

二、英國劍橋大學(xué)化學(xué)專業(yè)課程體系

 

英國劍橋大學(xué)是歷史最悠久的世界著名研究型大學(xué)之一，素有“諾貝爾獎(jiǎng)?chuàng)u籃”的美譽(yù)。劍橋大學(xué)崇尚自由、創(chuàng)造性、人文和科技相結(jié)合的教育理念，是將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合的典范。劍橋大學(xué)化學(xué)專業(yè)具有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，在2016 TIMES英國大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)中排名第一，QS世界大學(xué)最新排名中名列化學(xué)專業(yè)第三。

 

劍橋大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與管理是經(jīng)典的學(xué)院制。該校有31個(gè)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和本科生的業(yè)余輔導(dǎo)。教學(xué)由大學(xué)的科系負(fù)責(zé)，主要科系包括藝術(shù)和人文、生物科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)等。劍橋大學(xué)每學(xué)年的授課時(shí)間分為三個(gè)學(xué)期，包括Michaelmas學(xué)期(8周)、Lent學(xué)期(8周)、Easter學(xué)期(5周)。

 

化學(xué)系負(fù)責(zé)化學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置與講授，修讀不同的化學(xué)課程前，要求修讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)、物理課程。另外，學(xué)生也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、語言以及其他人文學(xué)科。化學(xué)專業(yè)課分為三個(gè)模塊。

 

第一學(xué)年課程為模塊IA，主要是介紹化學(xué)的基本原理，與預(yù)科課程相銜接，課程包括分子形狀與結(jié)構(gòu)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)與機(jī)理、熱力學(xué)與平衡、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、元素化學(xué)。另外，要求學(xué)生參加兩周一次的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排與理論課程基本同步，實(shí)驗(yàn)課程沒有單獨(dú)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入相應(yīng)課程最終成績。

 

第二學(xué)年課程為模塊IB，課程更深入地講解化學(xué)原理。學(xué)生有兩種化學(xué)課程類型可選擇，即A類理論與物理化學(xué)類課程和B類有機(jī)與無機(jī)化學(xué)類課程。繼續(xù)修讀化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要全部完成兩個(gè)方向的課程。其他專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己以后的專業(yè)方向分別修讀A或B類課程。

 

A類課程包括量子力學(xué)導(dǎo)論、分子譜學(xué)、對(duì)稱與成鍵、分子能級(jí)與熱力學(xué)、電子結(jié)構(gòu)與固體性質(zhì)，B類課程包括重要有機(jī)反應(yīng)、結(jié)構(gòu)解析、配位化學(xué)、金屬有機(jī)化學(xué)、無機(jī)環(huán)化學(xué)、形狀與有機(jī)活性、化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論。對(duì)應(yīng)于A類與B類課程，學(xué)生要求每周參加一次或兩次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入相應(yīng)課程最終成績。

 

第三學(xué)年開始時(shí)，化學(xué)系開設(shè)學(xué)生化學(xué)生涯指導(dǎo)講座。大三學(xué)年學(xué)習(xí)模塊II課程，是在模塊I學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展與深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。模塊II課程又分為三個(gè)層次。第一層次包括5門課程，每門課程1學(xué)分。其中，4門為必修課，包括無機(jī)化學(xué)I：結(jié)構(gòu)與成鍵、有機(jī)合成基礎(chǔ)、高分辨分子光譜、理論技術(shù)，另外一門課程物理化學(xué)中的概念為選修課。第二層次有8門課程，包括無機(jī)化學(xué)II：過渡金屬與金屬有機(jī)催化、結(jié)構(gòu)與性能、化學(xué)生物學(xué)I：生物催化、化學(xué)中的衍射方法、材料化學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、對(duì)稱與微擾理論、有機(jī)機(jī)理研究。第三層次有7門課程，包括：無機(jī)化學(xué)III：表征方法、有機(jī)化學(xué)中的控制、大氣化學(xué)、高分子導(dǎo)論、電子結(jié)構(gòu)、化學(xué)生物學(xué)III：核酸、核磁共振中的物理基礎(chǔ)。

 

大三的實(shí)驗(yàn)課程包括兩個(gè)部分：一是現(xiàn)代合成化學(xué)中的技術(shù)，主要是無機(jī)及有機(jī)化合物的制備與合成;二是與物理及理論化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)與計(jì)算。兩部分實(shí)驗(yàn)均為必修。

 

在大三結(jié)束時(shí)，學(xué)校篩選能進(jìn)入第四學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生。第四學(xué)年主要包括課程模塊III的學(xué)習(xí)和課題研究。在學(xué)期開始時(shí)，學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)安全教育及生涯規(guī)劃指導(dǎo)。模塊III課程包括18門化學(xué)課程以及3門其他院系課程(篇幅關(guān)系，文中不再列出這些課程名稱)，要求學(xué)生根據(jù)興趣選修8門以上課程。

 

三、對(duì)兩?；瘜W(xué)專業(yè)課程體系共性和差異性分析

 

從以上對(duì)伯克利和劍橋大學(xué)這兩所具有代表性的研究型大學(xué)化學(xué)專業(yè)課程體系的分析，可以看出以下共性：

 

(1)課程內(nèi)容層次和梯度明顯。伯克利化學(xué)系對(duì)本科生實(shí)行分階段培養(yǎng)。課程設(shè)置分低年級(jí)課程和高年級(jí)課程。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，部分課程設(shè)置了引導(dǎo)性或難度較低的課程。如大一年級(jí)學(xué)生可以先修讀層次較低的大學(xué)化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這兩門課程，再修讀必修的大學(xué)化學(xué)和定量分析這門課。而劍橋大學(xué)的化學(xué)專業(yè)課程則更多地從學(xué)科認(rèn)知規(guī)律來體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展，也可以選擇不同的課程模塊。

 

(2)課程設(shè)置具有廣泛性和多樣性。伯克利基本采用化學(xué)四大基礎(chǔ)課的模式，但本專業(yè)和跨專業(yè)選修課程非常豐富，涉及很多相關(guān)學(xué)科分支，這與化學(xué)系對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位有關(guān)，即“化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可從事石油、化工、食品、農(nóng)業(yè)、攝影、制藥、生物科技及礦業(yè)等相關(guān)行業(yè)的研發(fā)，或者化工貿(mào)易、質(zhì)量控制以及行政管理等工作”。伯克利化學(xué)專業(yè)學(xué)生還可以選修本專業(yè)研究生課程。劍橋大學(xué)的專業(yè)課程體系中，前沿性選修課程多，能讓學(xué)生充分了解學(xué)科前沿。比如大四課程模塊III的蛋白質(zhì)折疊、錯(cuò)誤折疊與疾病、磁性材料、化學(xué)生物學(xué)與藥物發(fā)現(xiàn)、固體電極等課程，本身已經(jīng)具有研究生課程的專業(yè)性和深度。

 

(3)設(shè)置導(dǎo)學(xué)課程。伯克利和劍橋大學(xué)都有針對(duì)本專業(yè)的引導(dǎo)性課程，如伯克利大一新生需要修讀的導(dǎo)學(xué)課，主要包括面向新生講解化學(xué)系各個(gè)課題組的研究工作、學(xué)院的圖書館、計(jì)算機(jī)設(shè)備、校友和高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流，以及學(xué)校和學(xué)院的資源介紹等。而劍橋大學(xué)在大三和大四學(xué)期初均設(shè)置了生涯指導(dǎo)講座以及安全教育。這類課程的設(shè)置能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

 

(4)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。伯克利和劍橋大學(xué)除了專門的實(shí)驗(yàn)課外，很多課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且內(nèi)容與理論課程基本同步。

 

兩校課程的主要差別在于：

 

(1)授課時(shí)段安排不同。劍橋大學(xué)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程不采用平行授課方式，不是從學(xué)期的第一周持續(xù)到最后一周，而是采取集中連續(xù)授課。比如用3周時(shí)間集中把A課程講完，然后再講授B課程。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中在1～2個(gè)知識(shí)模塊上學(xué)習(xí)，課后查閱大量的參考書與文獻(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解更深入。而伯克利則采用的是比較常用的模式，即一門課程貫穿整個(gè)學(xué)期。

 

(2)課程內(nèi)容構(gòu)建思路有區(qū)別。伯克利的化學(xué)課程，特別是專業(yè)必修課和國內(nèi)大多數(shù)研究型高校的化學(xué)專業(yè)設(shè)置基本相同，是基于二級(jí)學(xué)科內(nèi)容劃分的傳統(tǒng)模式。而劍橋大學(xué)的課程設(shè)置拋棄了傳統(tǒng)的四大化學(xué)課程模式，改為按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科認(rèn)知規(guī)律來設(shè)置課程，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授。

 

四、南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)課程體系改革的知與行

 

對(duì)照伯克利和劍橋大學(xué)等國外著名研究型大學(xué)的化學(xué)專業(yè)課程體系，我國高校傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)課程體系存在明顯的不足，無法滿足科學(xué)發(fā)展、國家戰(zhàn)略以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)多元化創(chuàng)新型化學(xué)人才的需求，具體問題包括：(1)現(xiàn)有課程體系缺少導(dǎo)學(xué)與銜接課程，缺少對(duì)專業(yè)的興趣培養(yǎng)與認(rèn)知，造成新生存在較長時(shí)間的迷茫期。(2)按傳統(tǒng)四大化學(xué)設(shè)置專業(yè)核心課程，部分知識(shí)點(diǎn)講授重復(fù)較多，學(xué)科前沿內(nèi)容體現(xiàn)不均衡。(3)在傳統(tǒng)課程體系中，交叉課程少，對(duì)學(xué)生交叉類學(xué)科的培養(yǎng)措施不到位。(4)對(duì)化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)不重視，有關(guān)產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程缺失。

 

針對(duì)以上問題，我們對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了補(bǔ)充和優(yōu)化。為大一新生設(shè)置了銜接課程，開設(shè)新生導(dǎo)學(xué)課，以解答學(xué)生關(guān)于化學(xué)“學(xué)什么，怎么學(xué)，去哪兒”等疑惑。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，開闊學(xué)生知識(shí)視野，我們圍繞不同主題開設(shè)了7門新生研討課：化學(xué)與生命、化學(xué)與材料、能源與化學(xué)、化學(xué)與環(huán)境、大分子：從材料到生命、原子與分子的量子世界、高分子材料與社會(huì)發(fā)展等。

 

專業(yè)核心課程涵蓋化學(xué)科學(xué)的基本及核心的理論內(nèi)容和技能訓(xùn)練，是化學(xué)專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)出課程的主要組成部分。南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過自主招生及高考兩種模式選拔錄取，這兩類學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差異明顯。對(duì)此，我們構(gòu)建并實(shí)施了因材施教的兩種核心課程體系。

 

一是普通核心課程體系。主要針對(duì)無化學(xué)競賽經(jīng)歷和專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。我們按照從微觀到宏觀的思路進(jìn)行了優(yōu)化，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。主要是：合并無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析內(nèi)容，設(shè)立大學(xué)化學(xué)課程;結(jié)構(gòu)化學(xué)由大三調(diào)整到大二開設(shè);增設(shè)高分子導(dǎo)論核心課程，形成以大學(xué)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、高分子導(dǎo)論為骨架的核心理論課程體系。

 

二是針對(duì)學(xué)科特長生的課程體系。自主招生選拔的學(xué)科特長生通常具有較好的無機(jī)及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們對(duì)核心課程進(jìn)行了調(diào)整：融合無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)物理化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建了一門全新的化學(xué)原理課程;壓縮了有機(jī)化學(xué)授課學(xué)時(shí);將結(jié)構(gòu)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、高階物理化學(xué)內(nèi)容整合為高等物理化學(xué)。通過數(shù)理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化、化學(xué)核心專業(yè)課程的整合與提升，使學(xué)生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎(chǔ)，學(xué)科視野開闊，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，為在化學(xué)以及相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

 

同時(shí)，我們構(gòu)建并實(shí)施了“基礎(chǔ)一綜合一研究”一體化、多層次、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，并對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。主要是合并“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”;取消無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和高分子專門化實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)一級(jí)學(xué)科層面上開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系：

 

為滿足多元化人才培養(yǎng)需求，我們構(gòu)建了多元選修課程體系：

 

(1)專業(yè)選修課。我們按科學(xué)知識(shí)單元組織課程，構(gòu)建了知識(shí)體系完整、前沿性強(qiáng)的專業(yè)選修課體系，包括高等無機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成、譜學(xué)基礎(chǔ)、近代儀器分析法、高分子化學(xué)、化工原理、計(jì)算機(jī)與化學(xué)、化學(xué)文獻(xiàn)、結(jié)晶化學(xué)、配位化學(xué)、催化化學(xué)、現(xiàn)代材料化學(xué)基礎(chǔ)、分離科學(xué)、波譜分析、等離子化學(xué)、高分子物理及物化、膠體與界面化學(xué)、高分子材料制備等。另外，我們委托生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)了生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程;選擇環(huán)境化學(xué)、材料加工、藥物化學(xué)、能源化學(xué)、地球化學(xué)等相關(guān)院系課程為跨院系選修課。

 

(2)高年級(jí)研討課和研究生課程。高年級(jí)研討課包括化學(xué)與納米材料、先進(jìn)高分子材料、分子識(shí)別與分析、無機(jī)交叉領(lǐng)域的前沿發(fā)展、有機(jī)化學(xué)現(xiàn)代進(jìn)展。另外，我們對(duì)本科生開放了部分研究生課程，包括配位磁化學(xué)、高分子結(jié)構(gòu)研究法、電分析化學(xué)基礎(chǔ)、高等有機(jī)化學(xué)、計(jì)算量子化學(xué)等。這些課程使本科生能系統(tǒng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域，讓學(xué)生了解并思考科學(xué)問題的發(fā)掘與解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

 

(3)化學(xué)產(chǎn)業(yè)類課程。針對(duì)化學(xué)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，我們開設(shè)了化學(xué)化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、化學(xué)安全與防護(hù)、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與商業(yè)化、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)等與企業(yè)管理、市場需求、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量認(rèn)證等課程。我們聘請(qǐng)企業(yè)專家、政府管理人員以及外校師資為學(xué)生授課，以體現(xiàn)行業(yè)要素，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

篇4

關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);考核方法;考核標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是工科專業(yè)，如化工、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料等專業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅面臨著與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程銜接的任務(wù)，還為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，以及分析、解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力［4］。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其考核方式的改革和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及課程教學(xué)質(zhì)量的提高，起著極其重要的作用［5］。作為理工類本科院校，本校諸多專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大學(xué)在增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，更新實(shí)驗(yàn)儀器，調(diào)整師資方面做了改進(jìn)，然而，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能仍需不斷提高。本文分析了我院當(dāng)前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與方式，提出了改革的方向，初步構(gòu)建了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

1傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式存在的問題

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中操作技能的考查。這種單純依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)的考核方法不夠客觀，會(huì)給部分學(xué)生造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課最重要環(huán)節(jié)的錯(cuò)覺，從而在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)果分析環(huán)節(jié)得不到最好的鍛煉［6］。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門以實(shí)驗(yàn)操作為主的實(shí)踐課程，必須將實(shí)驗(yàn)操作考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程［7］。因此，我們從建立實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)入手，在考核方法、手段上進(jìn)行了行之有效的嘗試，從而提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更鍛煉了他們分析問題、解決問題能力，從而提高了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2新考核方式的具體內(nèi)容

新的考核方式更注重實(shí)驗(yàn)過程考核，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績依然采用的是百分制，具體考核方式為平時(shí)與期末考核相結(jié)合。對(duì)平時(shí)每一次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行隨堂考核;在期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能考核，成績分配按照平時(shí)成績70%，期末成績占30%。

2.1平時(shí)考核

平時(shí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的70%，以百分制計(jì)分。從預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告多方面綜合評(píng)分。預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果)分別占平時(shí)成績的20%、40%和40%。

2.2實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不可忽視的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教研室的老師們精心制作了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟、思考題，并有詳細(xì)的ppt供學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)開展之前，學(xué)生需在認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，正確回答十個(gè)問題，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出成績，成績達(dá)標(biāo)后，本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)就算合格。該部分成績占據(jù)平時(shí)成績的20%。

2.3實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范評(píng)價(jià)

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為:無機(jī)化合物性質(zhì)驗(yàn)證、無機(jī)化合物合成、化學(xué)分析以及綜合實(shí)驗(yàn)。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，擬定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如，無機(jī)化合物性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，因此考核側(cè)重于檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果;無機(jī)化合物合成實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于操作過程，涉及溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶和過濾等操作，每個(gè)操作步驟都需要教師仔細(xì)評(píng)判，并及時(shí)糾正操作有誤的地方;化學(xué)分析即滴定實(shí)驗(yàn)，側(cè)重的是各儀器的規(guī)范使用、滴定終點(diǎn)的判斷、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確記錄，這些都需要教師全程跟蹤，及時(shí)糾錯(cuò)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，為學(xué)生重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，老師給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，該部分成績占據(jù)平時(shí)成績的40%。

2.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考查主要從以下幾方面:(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式是否規(guī)范;(2)實(shí)驗(yàn)原理是否清晰;(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄是否完整，數(shù)據(jù)是否可靠;(4)是否完成了課后思考題。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，可以培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，為將來進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改過程中，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在冊(cè)，然后給出相應(yīng)的成績。該部分成績占據(jù)平時(shí)成績的40%。

2.5期末考核

期末考核成績占總成績的30%。期末考核分為理論考試和操作考試兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論考試的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備使用注意事項(xiàng)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)中重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和注意事項(xiàng)等，該部分可以以閉卷考試的形式進(jìn)行考核，所得成績占據(jù)期末考核成績的40%。期末考核的重點(diǎn)是操作考核，在所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，這樣可以全面地考核學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。例如我們?cè)诖舜未髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革過程中選用的考試實(shí)驗(yàn):硫酸亞鐵銨的制備與含量分析［8］。該實(shí)驗(yàn)由三部分內(nèi)容組成，一是硫酸亞鐵銨的制備，這是屬于無機(jī)合成部分的實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生水浴加熱、蒸發(fā)結(jié)晶和過濾等基本操作技能;第二部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高錳酸鉀法測(cè)定亞鐵離子的含量，這是屬于化學(xué)分析部分的實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生準(zhǔn)確稱量和滴定的技能;三是無機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察對(duì)樣品進(jìn)行半定量分析。具體考核時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下自選儀器，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合成目標(biāo)化合物、并對(duì)其進(jìn)行半定量分析和定量分析，最后完成數(shù)據(jù)分析，給出明確的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行打分，所得成績占據(jù)期末考核成績的60%。這種考核方式，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。

3結(jié)論

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是對(duì)考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、量化規(guī)定。這種改革不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在過程中。無論是課前、課上以及期末考試，都對(duì)學(xué)生提出了更高、更具體的要求。采取多種考查方式，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，不僅考查同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，也可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們正確的實(shí)驗(yàn)觀念，科學(xué)的操作規(guī)范，為其后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［4］程美令，賴?yán)娣?，戎紅仁.高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)銜接研究［J］.廣州化工，2017，45(1):148－149.

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篇5

100年前，河南留學(xué)歐美預(yù)備學(xué)校在古都開封誕生，這便是河南大學(xué)的前身，與此同時(shí)，一大批自然科學(xué)學(xué)科也在封建王朝沒落的鐘聲中開始了艱苦卓絕的發(fā)展歷程。

化學(xué)化工學(xué)科是自然科學(xué)的中心學(xué)科之一，支撐著化工、環(huán)境、生物、制藥、建筑、材料等諸多學(xué)科的發(fā)展。河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)科創(chuàng)建于1923年，她從建立之初就經(jīng)歷著風(fēng)風(fēng)雨雨，直至1959年化學(xué)系的重建，化學(xué)化工學(xué)科才真正開始一步一個(gè)腳印的發(fā)展。從1980年的河南師范大學(xué)化學(xué)系，到1984年的河南大學(xué)化學(xué)系，再到1995年的河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，化學(xué)化工學(xué)科在不斷地創(chuàng)新過程中為河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供著源源不斷的動(dòng)力。

學(xué)科建設(shè)突出“重點(diǎn)”

2012年4月，在取得了化學(xué)博士后流動(dòng)站、化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)之后，河南省多酸化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成功獲批，這已是河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院成立的第3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

1998年，中科院院士、材料機(jī)械摩擦磨損與專家、我國摩擦學(xué)學(xué)科的開拓者與學(xué)術(shù)帶頭人、“兩彈一星”功臣黨鴻辛院士舉家從蘭州來到河南大學(xué)，成為第一位在我省高校安家落戶的“全職”院士。黨鴻辛院士的加盟，大大提升了河南大學(xué)理工科的科學(xué)研究水平。

為了發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉互補(bǔ)，同時(shí)能夠整合利用各學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，在黨鴻辛院士的帶領(lǐng)下，學(xué)院依托高分子化學(xué)與物理和凝聚態(tài)物理重點(diǎn)學(xué)科，在張舉賢教授和朱自強(qiáng)教授于20世紀(jì)80年代建立的“高分子化學(xué)研究室”和“固體表面實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)上組建了河南省高等學(xué)?！芭c功能材料”重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室。2001年，河南省科技廳批準(zhǔn)其組建河南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)更名為“特種功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。2003年，該實(shí)驗(yàn)室被教育部批準(zhǔn)成為省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。這是化學(xué)化工學(xué)科建設(shè)中首個(gè)部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，也是不同學(xué)科相互交叉創(chuàng)新而產(chǎn)生的結(jié)晶。實(shí)驗(yàn)室自成立后，先后承擔(dān)完成國家自然科學(xué)基金、國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（“863”計(jì)劃）、國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（“973”計(jì)劃）等國家級(jí)課題30余項(xiàng)，河南省重大（點(diǎn)）項(xiàng)目等100余項(xiàng)，勝利油田、洛玻集團(tuán)等大型企業(yè)的橫向課題多項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)室成員發(fā)表學(xué)術(shù)論文600余篇，申請(qǐng)國家發(fā)明專利20余項(xiàng)，已有2個(gè)系列6種產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)。

2007年4月，化學(xué)化工學(xué)院以有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)組建河南省天然藥物與免疫工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，研究方向涵蓋化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)室面向國家重大戰(zhàn)略需求，針對(duì)惡性腫瘤等重大疾病，運(yùn)用化學(xué)、生命科學(xué)和藥學(xué)學(xué)科的最新理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，從天然生物活性分子及其類似物中尋找和發(fā)現(xiàn)可能開發(fā)成為新藥的先導(dǎo)化合物，進(jìn)行新藥開發(fā)并進(jìn)行相關(guān)的研究。依據(jù)天然藥物與免疫工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)研究平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室的科研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在天然產(chǎn)物及中草藥研究、合成藥物、抗體藥物及腫瘤免疫等方面積累了良好的研究基礎(chǔ)。

河南省擁有豐富的鉬鎢礦產(chǎn)資源，2008年，針對(duì)我省的這一狀況，化學(xué)化工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子廣泛調(diào)研，科學(xué)決策，以無機(jī)化學(xué)、化學(xué)工程、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，聯(lián)合我省鉬鎢生產(chǎn)企業(yè)組建了鉬鎢化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)室。

省級(jí)特聘教授、博士生導(dǎo)師、無機(jī)化學(xué)化工學(xué)科帶頭人牛景楊教授，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)以鉬鎢礦產(chǎn)資源的生態(tài)化、高值化利用為突破口，組織多學(xué)科隊(duì)伍聯(lián)合攻關(guān)，先后在該領(lǐng)域的多個(gè)前沿方向進(jìn)行深層次研究，在較短的時(shí)間內(nèi)取得了突破性的進(jìn)展。

2009年，該實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為河南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育對(duì)象，并獲批河南省重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室。在此基礎(chǔ)上，2011年，化學(xué)化工學(xué)院開始組建多酸化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2012年4月，該實(shí)驗(yàn)室成功獲批為省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。多酸化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建立，為多酸化學(xué)及鉬鎢新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用研究提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的研究平臺(tái)。這在推動(dòng)我省多酸化學(xué)研究水平進(jìn)入國際前列、提升鉬鎢產(chǎn)品技術(shù)含量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面具有重要的意義。

服務(wù)社會(huì)碩果累累

化學(xué)化工學(xué)院原名譽(yù)院長黨鴻辛院士經(jīng)常說這樣一句話：“多年來，我想得最多的就是把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力?！被瘜W(xué)化工學(xué)院始終把科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)作為化學(xué)化工學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，積極引導(dǎo)教研人員走向社會(huì)、面向企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)教師和研究生從生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題，多方融資、合作研究、協(xié)同攻關(guān)。

沿著產(chǎn)學(xué)研這條道路，化學(xué)化工學(xué)院加強(qiáng)校企聯(lián)合，增強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的聯(lián)系，把學(xué)院的科研成果及時(shí)推向工業(yè)化，既為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量，也使河南大學(xué)在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛影響。

早在20世紀(jì)80年代，張舉賢教授開創(chuàng)的皮革化學(xué)品研究在國內(nèi)皮革行業(yè)就居領(lǐng)先地位，他研制的系列皮革化工材料榮獲國家星火二等獎(jiǎng)，KS系列產(chǎn)品被評(píng)為國定“八五”重點(diǎn)推廣項(xiàng)目在全國廣泛應(yīng)用，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。趙瑾教授開展的在煙草中提取茄尼醇工藝、王彥林教授開發(fā)的系列阻燃劑等應(yīng)用類技術(shù)均已實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

篇6

1大學(xué)化學(xué)教學(xué)中灌輸綠色化學(xué)理念的重要性與必要性

近年來，隨著環(huán)境污染的愈發(fā)嚴(yán)重和公眾對(duì)環(huán)境問題的日益關(guān)心，尤其是近年來我國多地連續(xù)出現(xiàn)大面積的霧霾天氣，迫使人們思考保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的兩者關(guān)系問題。究竟是先發(fā)展經(jīng)濟(jì)后治理環(huán)境，還是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)就杜絕環(huán)境污染的發(fā)生？人們開始對(duì)化學(xué)工業(yè)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這一切主要是由化學(xué)造成的。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念教育就顯得尤為必要，是培養(yǎng)具有綠色意識(shí)和環(huán)保能力高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是解決環(huán)境問題的根本出路。同時(shí)化學(xué)工作者也應(yīng)該深刻反思，回過頭去看看化學(xué)給環(huán)境帶來了哪些負(fù)面影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按照綠色化學(xué)12條原則的要求，研究出新的原子經(jīng)濟(jì)合成路線，開發(fā)出新的綠色化合物。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)不同之處在于：綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源。目前綠色化學(xué)在節(jié)約能源、防治污染、保障人類健康與安全等方面發(fā)揮著日益顯著的作用，受到了社會(huì)的極大關(guān)注，發(fā)展綠色化學(xué)成為當(dāng)今社會(huì)的迫切需要和大勢(shì)所趨。讓學(xué)生們堅(jiān)信，化學(xué)在創(chuàng)造出更多的高新技術(shù)材料的同時(shí)，也一定能避免無用的、有害的物質(zhì)產(chǎn)生。教師應(yīng)該用實(shí)際生動(dòng)的范例充實(shí)我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、形象地滲透到大學(xué)化學(xué)中。滿足社會(huì)的需要是大學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目的之一，21世紀(jì)社會(huì)需要的是具備高科學(xué)素質(zhì)的“綠色工程師”，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國未來的使命，是國家的棟梁之才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就牢固樹立起綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使他們自覺的成為未來環(huán)境的保護(hù)者。因此，作為培養(yǎng)未來高級(jí)專業(yè)人才的高等學(xué)校，為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才培養(yǎng)需求，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，融入綠色化學(xué)的理念，使學(xué)生了解綠色化學(xué)，認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)，構(gòu)建起綠色化學(xué)思維，方能從根本上預(yù)防環(huán)境污染事件的發(fā)生，解決目前環(huán)境面臨的困境。

2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建綠色化學(xué)理念的探索

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，但實(shí)驗(yàn)也是產(chǎn)生污染的主要渠道之一。人們的傳統(tǒng)思想是化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成污染是不可避免的事情，“環(huán)境保護(hù)”就是治理污染，更不會(huì)想到還可以從源頭上防止污染的產(chǎn)生。首先我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，在預(yù)習(xí)報(bào)告中包含設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)步驟，盡量減少試劑用量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液的如何處理，減少“三廢”的排放，以降低污染和減少浪費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的理想和目標(biāo)，其次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“綠色化”改革和創(chuàng)新，在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能得以訓(xùn)練的前提下，盡可能開設(shè)對(duì)環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)。具體來說要做好以下兩方面的工作。一方面，改革實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容。遵照綠色化學(xué)的理念，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容抓起，從源頭上阻止污染。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綠色化，最先考慮的是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，既要能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，又要能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”。如沉淀溶解平衡實(shí)驗(yàn)，經(jīng)典的Pb(NO3)2和K2CrO4生成黃色PbCrO4沉淀，盡管現(xiàn)象明顯，但Pb、Cr都是有毒重金屬，會(huì)對(duì)水資源造成嚴(yán)重污染。為此選擇Na2SO4和BaCl2作為沉淀試劑，生成白色BaSO4沉淀，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果良好，既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又減少了有毒物質(zhì)的使用和排放。對(duì)于某些與綠色化學(xué)理念相悖有毒的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，亦不能提高學(xué)生的綜合操作技能，則予以刪除，選取具有代表性的無毒的實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的基本操作技能。如有機(jī)化學(xué)醛酮、糖等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，所用化學(xué)試劑毒性很大，取而代之的是測(cè)定葡萄糖旋光度的實(shí)驗(yàn)，徹底杜絕了有毒物質(zhì)的使用和排放。

另一方面處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，杜絕污染物的排放。我們?cè)诖笠恍律鷦傞_始做第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就以綠色化學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)室廣泛使用的鉻酸洗液。若不經(jīng)處理的含鉻廢水直接排入下水道，就會(huì)造成嚴(yán)重的鉻污染，這樣既消除了鉻的污染，又得到副產(chǎn)品Cr(OH)3和Fe(OH)3。再如廢酸廢堿的中和處理，含銀鹽的廢液通過加入金屬鋅進(jìn)行還原回收金屬銀，變廢為寶，一舉兩得，保證實(shí)驗(yàn)全過程的綠色化。第三利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將有毒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。例如沉淀溶解平衡碘化汞沉淀的生成，碘化銀在氰化鉀中溶解等實(shí)驗(yàn)，分別需要用到極毒試劑氯化汞和氰化鉀，實(shí)驗(yàn)后的廢液雖經(jīng)過處理但仍對(duì)環(huán)境造成極大危害。將類似的有毒實(shí)驗(yàn)由老師集中做并現(xiàn)場錄像或從網(wǎng)上下載有關(guān)視頻，制作成多媒體光盤掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載觀看。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，嚴(yán)格要求操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境的損害降到最低限度。把綠色環(huán)保的辦學(xué)理念滲透到實(shí)驗(yàn)細(xì)微之處，將綠色化學(xué)的理念印入腦海，提高環(huán)保意識(shí)，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的宗旨。

3大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的綠色化

大學(xué)化學(xué)涵蓋無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其中的綠色化學(xué)反應(yīng)例子很多，為綠色化學(xué)教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)。教師應(yīng)該在教學(xué)中須對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化重組、拓展和創(chuàng)新，結(jié)合具體的內(nèi)容對(duì)學(xué)生灌輸綠色理念。教材中涉及到綠色化學(xué)的反應(yīng)加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)未體現(xiàn)出綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充、適當(dāng)?shù)耐貙?。例如乙烯被氧化成環(huán)氧乙烷[8]制備重要化工原料乙二醇的反應(yīng)就符合原子經(jīng)濟(jì)性原則。在講授碳的氧化物時(shí)，介紹CO2在綠色化學(xué)中的重要用途，當(dāng)CO2在臨界點(diǎn)(溫度31.1℃，壓力73.8個(gè)大氣壓)以上時(shí)，CO2具有液體的密度和常規(guī)液態(tài)溶劑的強(qiáng)度；同時(shí)它又具有氣體的粘度，因而有很高的傳質(zhì)速度，而且具有很大的可壓縮性，這些特點(diǎn)使超臨界二氧化碳成為一種優(yōu)良的溶劑，它無毒、不可燃、而且價(jià)廉，已發(fā)現(xiàn)許多反應(yīng)能在超臨界二氧化碳中進(jìn)行。因此，研究超臨界二氧化碳溶劑代替揮發(fā)性有機(jī)化合物作溶劑，從而消除它們對(duì)環(huán)境的污染，這就符合綠色化學(xué)不使用有毒溶劑的理念。農(nóng)作物秸稈的綜合利用是當(dāng)前我國面料的實(shí)際難題之一，植物生物質(zhì)的主要成分是木質(zhì)素~纖維素和半纖維素，它們都可以轉(zhuǎn)化成極為寶貴的能源和化工原料。但是為了充分和高效地轉(zhuǎn)化它們，必須在木質(zhì)素降解酶催化下水解，得到葡萄糖等小分子物質(zhì)之后，再把它們轉(zhuǎn)化成需要的有機(jī)化學(xué)制品，從而實(shí)現(xiàn)生物質(zhì)替代石油作化工原料。例如，氫氣是綠色清潔能源，但氫氣的制取一直困擾著氫氣的推廣使用。用木材及農(nóng)作物殘?jiān)鼮樵希訬aOH作催化劑，用Ca(OH)2作CO2吸收劑。該工藝優(yōu)點(diǎn)：不使用氰化物和甲醛，操作安全，生產(chǎn)步驟少，產(chǎn)率高。

篇7

【摘 要】 文章針對(duì)大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了化學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策。要加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)；化學(xué)課程；新課改；教學(xué)原則

一、大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重理論常識(shí)以及操作技能的訓(xùn)練，并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來，雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課，但是課時(shí)不斷被壓縮和縮減，同時(shí)，化學(xué)教材的種類十分繁多和復(fù)雜，大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實(shí)際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識(shí)和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)，還能夠增加學(xué)生獲取理論常識(shí)的途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、化學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策

1、操作能力的培養(yǎng)

化學(xué)課程的設(shè)計(jì)過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，就目前化學(xué)教材而言，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，如：規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣，學(xué)會(huì)書寫不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和報(bào)告。在無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，老師首先需要示范實(shí)際的操作原則和理論，隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，同時(shí)，學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作手段，加深對(duì)于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。除此之外，還可以將實(shí)驗(yàn)操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻記憶實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)流程。

2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門具有真實(shí)性和生動(dòng)性的學(xué)科，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣并不利于學(xué)生真正理解化學(xué)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作為：首先，加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。老師通過挑選與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)過程中，并為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，利于純化的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實(shí)驗(yàn)原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經(jīng)過鹽水的長時(shí)間浸泡處理后，利用熔點(diǎn)較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會(huì)發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中了解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)常識(shí)，使得學(xué)生積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中；其次，選取與現(xiàn)實(shí)生活貼近的試驗(yàn)活動(dòng)。例如：水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。

3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是采取“老師講、學(xué)生聽”的機(jī)械化教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)全部由課堂教學(xué)所完成，而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學(xué)生并未做好課前預(yù)習(xí)。書寫的預(yù)習(xí)報(bào)告完全是表面文字，在老師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細(xì)聽講，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)裝置的安全出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至不知如何下手；二是部分學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快速完成，并不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，需要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和啟發(fā)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師可以通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻和PPT課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，由于大部分實(shí)驗(yàn)需要借助多種設(shè)備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學(xué)生留出裝置實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的時(shí)間，老師不僅能夠在此時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，還能夠在講解實(shí)驗(yàn)的過程中將重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一指出，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)類似問題，能夠格外注意，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶和印象，因此，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生需要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，互動(dòng)的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生具備充分的思考空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠使得學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，進(jìn)一步加深對(duì)于理論實(shí)踐的理解和記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力和技巧，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

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[6] 張樹永，張劍榮，陳六平等.化學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)展、趨勢(shì)與重點(diǎn)[J].大學(xué)化學(xué)，2016（9）.

[7] 陳娜，王道林.多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].才智，2015（12）.

[8] 李勇.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].廣州化工，2015（21）.

篇8

在山東大學(xué)化學(xué)院辦公室，筆者見到了剛剛被聘為“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授的郝京誠。他給人的第一印象是很陽光，也很陽剛小平頭、休閑裝，思維敏捷，性格爽直，快言快語。說起來有些令人難以置信，這位長期從事膠體與界面化學(xué)研究，取得一系列創(chuàng)新性成果的杰出學(xué)者，當(dāng)年竟差一點(diǎn)成為一名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

郝京誠天運(yùn)動(dòng)，也具有很好的運(yùn)動(dòng)天賦?；@球、排球和田徑都技藝不俗。少年時(shí)曾有許多專業(yè)隊(duì)看中他，希望作為后備力量帶走培養(yǎng)，只因是家中獨(dú)子，父母不舍得他遠(yuǎn)離才沒有成行。1983年，作為高水平運(yùn)動(dòng)員，他考取山東師范大學(xué)體育系。化學(xué)系發(fā)現(xiàn)一個(gè)體育生的文化課成績竟然高出很多普通系學(xué)生，便毫不客氣地“挖”了過來，從此改變了郝京誠的生活軌跡。憑著突出的運(yùn)動(dòng)成績，郝京誠贏得過很多榮譽(yù)，曾經(jīng)獲得山東省第五屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑冠軍，山東師范大學(xué)800米記錄保持了近10年。

扎實(shí)苦干　不好高騖遠(yuǎn)

1990年，郝京誠考取山東大學(xué)化學(xué)系沈靜蘭教授的碩士研究生。在這里，他經(jīng)?？吹嚼蠋焸兟耦^工作，不知疲倦的身影。統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)是一門比較難學(xué)的課程，蔡政亭老師、馮大誠老師的課卻講得特別精彩。“要是仔細(xì)記錄下來，簡直就是一部非常清晰、完整的教科書。”老師們還鼓勵(lì)他業(yè)余時(shí)間閱讀英文版的《統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)》，這成為他英語水平迅速提高的一個(gè)關(guān)鍵階段。而高自立和孫思修老師扎實(shí)的文字功底、繪圖技藝和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的超強(qiáng)水平對(duì)郝京誠產(chǎn)生了深刻的影響?！斑€有楊孔章、李干佐、劉成卜、徐桂英等老師……他們?cè)谧鋈恕⒆鰧W(xué)問，教書育人方面值得我們上個(gè)世紀(jì)60年代、70、80年代出生的學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。”

郝京誠在德國做洪堡學(xué)者時(shí)，德國人對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，給他留下了極為深刻的印象。他的導(dǎo)師是世界公認(rèn)的著名膠體與界面科學(xué)家，經(jīng)常為工作忙碌到深夜。剛到德國時(shí)，他的語言還不夠熟練。有一次，導(dǎo)師看完他的論文，對(duì)文章內(nèi)容頗為欣賞，但也直言不諱地說，“你的英文論文寫作還需要提高?！焙戮┱\深知從事化學(xué)研究，英文不好寸步難行。沒有捷徑可走，只能一步步追趕。他放棄了很多休息時(shí)間，拼命工作學(xué)習(xí)。

追求卓越　不輕言放棄

從碩士階段起，郝京誠就確立了膠體與界面化學(xué)這一研究方向。膠體與界面現(xiàn)象是日常生活中普遍存在的一種化學(xué)現(xiàn)象，如泥沙、珍珠、面包、蛋糕、牛奶等都是膠體分散體系。作為膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)研究的前沿，涉及到的領(lǐng)域非常廣泛，比如囊泡作為藥物釋放體系、特異形貌納米材料的模板控制合成和囊泡作為生命細(xì)胞的模擬研究等等，其理論在生產(chǎn)生活實(shí)際中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用，如油田化學(xué)品在三次采油、驅(qū)油體系中的應(yīng)用等。郝京誠所在的膠體與界面化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，自1996年通過驗(yàn)收并正式對(duì)外開放以來，已經(jīng)發(fā)展成為我國膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著包括國家“973計(jì)劃”、“863計(jì)劃”、國家自然科學(xué)基金等許多國家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，先后取得一系列高水平研究成果，獲得過國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，研究所的很多老一輩科學(xué)家為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出過重要貢獻(xiàn)。

郝京誠先后在《德國應(yīng)用化學(xué)》、《美國化學(xué)會(huì)志》、《歐洲化學(xué)》等在內(nèi)的高水平國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表SCI論文86篇，其中影響因子大于3的研究論文56篇。近5年所發(fā)表的論文他人引用388次(2007年5月18日檢索)，其中合作發(fā)表在JACS上的研究結(jié)果被《自然》以“一個(gè)鋁荷葉”作了亮點(diǎn)報(bào)道。作為主席組織國際會(huì)議一次，被國內(nèi)外國際學(xué)術(shù)會(huì)議邀請(qǐng)作大會(huì)或邀請(qǐng)報(bào)告15次，并擔(dān)任Colloid ＆ SurfaceA和《化學(xué)學(xué)報(bào)》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊編委。

談到科研方面的體會(huì)，郝京誠強(qiáng)調(diào)，對(duì)研究的方向和內(nèi)容要有全面的了解，每一項(xiàng)研究的科學(xué)意義都要經(jīng)得起論證，每一個(gè)結(jié)果都要能在實(shí)驗(yàn)室重復(fù)，每一個(gè)結(jié)論都必須有數(shù)據(jù)作為支撐。發(fā)表文章不僅要注重?cái)?shù)量更要注重質(zhì)量。當(dāng)付出巨大心血完成的論文，經(jīng)過專家們的評(píng)審，期刊編輯的認(rèn)可，反復(fù)修改到最終得以發(fā)表，其中的酸甜苦辣，更值得回味咀嚼，非親身經(jīng)歷者難以體會(huì)。他舉例說，2006年6月，他有篇文章投往德國的《應(yīng)用化學(xué)》，這是化學(xué)學(xué)科頂尖的雜志。不久，編輯反饋意見說，文章內(nèi)容太多，不適合讀者的興趣，很快把文章退回了。郝京誠并沒有放棄，而是加深研究，擴(kuò)充了研究結(jié)果，又將文章投了出去。等了很久，文章再次有了反饋，只好再修改。就這樣，反反復(fù)復(fù)，不斷修改完善，直到2007年8月份才登出來。一年多的時(shí)間，郝京誠在焦急中等待，也在等待中經(jīng)受著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)歷練，他感到非常有價(jià)值。他說：“作為科研工作者，得到的數(shù)據(jù)要對(duì)別人有借鑒，要給別人提供重要的信息才有意義。我們應(yīng)當(dāng)注重SCI數(shù)量，但更要注重質(zhì)量?！?/p>

薪火相傳　培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神

“我在學(xué)術(shù)上取得的一點(diǎn)成績，首先應(yīng)當(dāng)感謝自己周圍以及國際上的老師、朋友的支持與幫助?！焙戮┱\始終不忘老師們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)，并希望通過自己的努力，使學(xué)術(shù)薪火代代相傳。

作為博士生導(dǎo)師，郝京誠目前帶著6名碩士研究生、11名博士研究生和1名博士后，自回國的第二年就堅(jiān)持給本科生上《物理化學(xué)》課。他欣慰地說，回國四五年一直沒有間斷。他說不僅自己如此，在整個(gè)化學(xué)院，教授給本科生上課率也是非常高，達(dá)90％。郝京誠講的《物理化學(xué)》課，是專業(yè)基礎(chǔ)課，非常重要也具有相當(dāng)難度。雖然學(xué)術(shù)研究、院里工作非常繁忙，本科生的每周四節(jié)課，他從不馬虎。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，“前兩年用手寫，這兩年用PPT課件。”

2003年，有個(gè)從濟(jì)南某重點(diǎn)中學(xué)考來的學(xué)生，言行舉止一看就透著股聰明勁兒。上課按時(shí)來，下課按時(shí)走，卻從來不帶書本，不聽課。郝京誠一問才知，那個(gè)學(xué)生自己對(duì)化學(xué)沒興趣，是父母做主硬讓他進(jìn)了化學(xué)專業(yè)。郝京誠一邊勸導(dǎo)他既來之則安之，一邊憑著自己對(duì)專業(yè)的深刻理解，用知識(shí)本身的魅力吸引他領(lǐng)略化學(xué)王國的無窮奧妙。那位學(xué)生從郝老師的講述中，逐漸迷戀上化學(xué)，后來成績非常好。郝京誠認(rèn)為，這個(gè)過程是一個(gè)教學(xué)相長的過程。做基礎(chǔ)研究肯定很

忙，但備課、講課、上課過程中會(huì)有很多靈感、想法，每年把基礎(chǔ)理論從頭到尾捋一遍，受益匪淺，會(huì)增加自己的科研自信心，很多老教師都是多年堅(jiān)持給本科生上課。他說：“作為一個(gè)教師，如果不承擔(dān)本科生的課，就是當(dāng)了教授心中也不安!”。

溝通合作　促進(jìn)學(xué)院發(fā)展

作為山東大學(xué)化學(xué)院副院長，郝京誠分管學(xué)科建設(shè)，而他坦誠開朗、善于合作溝通的性格，也有助于他的工作。他相信：“實(shí)實(shí)在在對(duì)人，踏踏實(shí)實(shí)做事，心底無私無地寬?！?/p>

談到學(xué)科建設(shè)，他說經(jīng)過多年努力，2007年，化學(xué)院的“物理化學(xué)”被確認(rèn)為國家重點(diǎn)學(xué)科，今年初，“山東大學(xué)化學(xué)國家基礎(chǔ)學(xué)科和教學(xué)理科基地”通過專家評(píng)審。化學(xué)院今年將面臨膠體與界面化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估和國家教學(xué)示范中心的申報(bào)，并有望與中國石油管理局合作建設(shè)國家工程中心，經(jīng)過在未來8―10年的建設(shè)，如果立項(xiàng)，可以在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)更大的重任，也可以使學(xué)科建設(shè)上一個(gè)大的臺(tái)階。同時(shí)，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是經(jīng)過3～5年的發(fā)展，爭取成功申報(bào)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?！安还苡龅绞裁蠢щy，只要腳踏實(shí)地干，總有一天會(huì)得到同行的認(rèn)可，新化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是必然的?！焙戮┱\充滿信心地說。

多年來，化學(xué)院非常注重引進(jìn)年輕人才，郝京誠也是受益者之一。目前已經(jīng)形成一支比較整齊的老中青學(xué)術(shù)梯隊(duì)?！氨热缃暌M(jìn)的丁軼和占金華等上個(gè)世紀(jì)70年代出生的青年學(xué)者，很年輕，有學(xué)術(shù)思想，工作基礎(chǔ)非常好，經(jīng)過3～5年鍛煉，將來肯定會(huì)成長為學(xué)術(shù)的領(lǐng)軍人物?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學(xué)工程領(lǐng)域；人才培養(yǎng)

作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡介：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXYJG-2011-028）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXYJG-2012-057）、江西省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0034-02

專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學(xué)術(shù)型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將專業(yè)學(xué)位定位為具有特定職業(yè)背景的學(xué)位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應(yīng)用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預(yù)計(jì)到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]

化學(xué)工程領(lǐng)域是一種工程碩士專業(yè)學(xué)位?；瘜W(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進(jìn)行的化學(xué)過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬、裝備強(qiáng)化、操作控制、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)管理等內(nèi)容。

東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院2002年獲得“應(yīng)用化學(xué)”二級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2005年獲得“化學(xué)工藝”二級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2008年獲得化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，2010年獲得“化學(xué)工程與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)。該學(xué)科擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，雄厚的科研開發(fā)實(shí)力?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”碩士點(diǎn)擁有一支知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)均較合理的師資隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)合作是一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，相對(duì)于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)合作對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、扎實(shí)的研究訓(xùn)練對(duì)提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀(jì)研究生教育產(chǎn)生時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境不同，現(xiàn)代社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化。我校“化學(xué)工程”領(lǐng)域一直高度重視產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)化工人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結(jié)合培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了成效。

一、“產(chǎn)”為先、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

東華理工大學(xué)（原華東地質(zhì)學(xué)院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學(xué)優(yōu)勢(shì)和核科學(xué)特色的高等院校，我?！盎瘜W(xué)工程”領(lǐng)域長期以來一直為核化學(xué)化工行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關(guān)系。

我校建校以來，長期受部委管轄，與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學(xué)校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務(wù)為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，增進(jìn)了雙方的了解和相互信任，局部彌補(bǔ)了企業(yè)領(lǐng)軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內(nèi)十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，促進(jìn)了企業(yè)通過加快引進(jìn)高校技術(shù)成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的化工初中高級(jí)人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術(shù)問題和研究生培養(yǎng)的共同體。

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作方式，產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導(dǎo)師鼓勵(lì)研究生走出“象牙塔”，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向基層學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，努力使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效銜接，讓研究生在“做中學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)的收獲在于教學(xué)培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有一定了解的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生畢業(yè)后選擇回實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，這些研究生對(duì)企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓(xùn)，很容易上崗；企業(yè)的技術(shù)骨干也可以到我校通過攻讀化學(xué)工程碩士學(xué)位提高理論水平。

二、“學(xué)”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校不必建立一個(gè)比真實(shí)化工廠的工程實(shí)踐環(huán)境更好的化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校既可有效地解決化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要的經(jīng)費(fèi)不足和場地缺乏等問題，同時(shí)能夠解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質(zhì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。

另外我?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師在承擔(dān)各級(jí)縱向科研課題的同時(shí)，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔(dān)大小橫向研發(fā)項(xiàng)目，在促進(jìn)自身科研水平提升的同時(shí)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。所有這些縱向橫向項(xiàng)目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費(fèi)支撐，為研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是在一定范圍內(nèi)、時(shí)間內(nèi)做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動(dòng)過程及其結(jié)果。進(jìn)入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學(xué)生分配學(xué)校和企業(yè)雙重導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)整個(gè)培養(yǎng)過程。學(xué)生在校遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上獲得足夠的實(shí)際工程技術(shù)鍛煉，獲得較強(qiáng)的化學(xué)工程專業(yè)技術(shù)核心能力，為研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學(xué)科及時(shí)與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，不斷調(diào)整專業(yè)型化學(xué)工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計(jì)劃，制定出符合化工市場需求的應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容；聘請(qǐng)多名企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師或工程實(shí)踐指導(dǎo)教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；突出研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]

三、“研”為線、點(diǎn)燃創(chuàng)意火花

化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，可進(jìn)一步提高我?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域研究生群體的社會(huì)貢獻(xiàn)率，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力骨架，增強(qiáng)研究生分析問題及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)促進(jìn)合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實(shí)力的不斷提高。[6]

高校應(yīng)充分發(fā)揮教書育人、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)三大職能?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師穿梭于學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時(shí)了解什么是社會(huì)急需的技術(shù)和適用的技術(shù)，密切關(guān)注科技成果應(yīng)用價(jià)值來提高科技成果轉(zhuǎn)化率，根本上解決經(jīng)濟(jì)科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實(shí)驗(yàn)室“睡大覺”現(xiàn)象，切實(shí)充當(dāng)產(chǎn)、學(xué)、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科多名知名教授被化工企業(yè)聘請(qǐng)為省級(jí)科技特派員或承擔(dān)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被認(rèn)定省級(jí)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些科研成果里也凝聚了我?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實(shí)踐期間體會(huì)到比別人擁有更多的信息就會(huì)有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應(yīng)用到商業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

大力開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實(shí)踐的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟迪.抓住機(jī)遇 深化改革 提高質(zhì)量 積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（5）：1-4.

[2]謝發(fā)勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展的幾個(gè)問題[J].學(xué)位與研究生教育，2007，（2）：34-37.

[3]陳皓明.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和發(fā)展觀全面推進(jìn)工程碩士教育發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（11）：15-17.

[4]潘艷秋，張述偉，韓軼.密切產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)化工創(chuàng)新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.

篇10

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì)模式 改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.093

全國各大高校秉承培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革目前正逐步向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，自主研究能力以及合作精神的培養(yǎng)推進(jìn)。如：校企、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式等[1，2]。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革背景

1.1 學(xué)生的問題

1.1.1 就業(yè)壓力的影響

隨著高校連年擴(kuò)大招生，畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，與就業(yè)崗位的數(shù)量差距逐年變大。許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，參加研究生復(fù)試、外出找工作，參加雙選會(huì)等，沒有心思踏踏實(shí)實(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），勢(shì)必會(huì)影響到論文的質(zhì)量。

1.1.2 學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正式完成之前，就已經(jīng)落實(shí)了工作或考上了研究生，所以認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績是無關(guān)緊要的，做實(shí)驗(yàn)馬馬虎虎，數(shù)據(jù)東拼西湊，根本就認(rèn)識(shí)不到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)個(gè)人實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對(duì)今后工作和學(xué)習(xí)的前期鍛煉。

1.2 教師的問題

1.2.1 指導(dǎo)教師和學(xué)生比例失調(diào)

教師一般要承擔(dān)著課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但由于指導(dǎo)的學(xué)生太多而易顯得力不從心，勢(shì)必會(huì)間接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)不足

部分青年教師踏入工作崗位時(shí)間較短，沒有科研項(xiàng)目，沒有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，也沒有經(jīng)費(fèi)支持。在這種情況下，指導(dǎo)學(xué)生論文難度較大。必須要應(yīng)用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的條件而選題，有局限性。

2 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路

渤海大學(xué)屬綜合性大學(xué)，化學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也正在由理科向工科方向轉(zhuǎn)變。不管是課程設(shè)置還是專業(yè)發(fā)展方向都緊靠工科，但由于成立時(shí)間尚短，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，沒有在學(xué)生中得到開展。針對(duì)我校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求以及學(xué)情的現(xiàn)狀，采取了基于團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。一來可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，二來學(xué)生不會(huì)對(duì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式無所適從，三來可以使學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)有初步的了解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

除此之外，每年舉行的化工設(shè)計(jì)大賽一直是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，但苦于只有理論知識(shí)，沒有實(shí)際的設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常與其失之交臂。所以，團(tuán)隊(duì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式不僅是一種合理的嘗試，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也可以促動(dòng)學(xué)生參加比賽、積累經(jīng)驗(yàn)、增長見識(shí)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

3.1 實(shí)習(xí)階段

工程設(shè)計(jì)類題目實(shí)踐性非常強(qiáng)，并且和工廠生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，而學(xué)生只有課本上學(xué)到的理論知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分畢業(yè)的學(xué)生希望能夠參與到生產(chǎn)單位的實(shí)際生產(chǎn)中去，能盡可能聯(lián)系工程需要。所以由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)先進(jìn)行為期半個(gè)月到一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，借助已經(jīng)相對(duì)成熟的校企、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，發(fā)揮部分指導(dǎo)教師的科研優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系科研課題的合作單位，使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、操作條件、生產(chǎn)設(shè)備等方面的知識(shí)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)科技人員給予學(xué)生指導(dǎo)。

3.2 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組成

將6名學(xué)生組成課題組，組員的選擇考慮構(gòu)成的合理性。將動(dòng)手能力好的、工作細(xì)致的、有領(lǐng)導(dǎo)才能的、表現(xiàn)好的、表現(xiàn)一般的進(jìn)行合理搭配，可以取長補(bǔ)短。

化工設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的體系，需要周密的思考、計(jì)算以及軟件的熟練應(yīng)用。如采用Aspen進(jìn)行流程的模擬、AutoCAD繪制設(shè)計(jì)圖、Excel計(jì)算數(shù)據(jù)等，對(duì)學(xué)生的要求高，工作量也比較大，所以團(tuán)隊(duì)合作的模式顯得尤其重要。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的深度、廣度、難度與分量必須達(dá)到一定要求，學(xué)生才能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到鍛煉。但大多數(shù)情況是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的工作經(jīng)歷或熟悉的領(lǐng)域，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。資料也是教師事先整理好，學(xué)生享有現(xiàn)成的，故不能培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行資料收集、整理、分析的能力。

采取新的改革方案后，由指導(dǎo)教師提出選題原則和要求以及選題的前沿性與時(shí)效性，學(xué)生根據(jù)理論基礎(chǔ)與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自行查閱和收集資料，并與教師共同開會(huì)討論，提出多種課題方案。如年產(chǎn)20萬t啤酒廠發(fā)酵車間工藝設(shè)計(jì)、年產(chǎn)10萬t苯乙烯工藝設(shè)計(jì)、年產(chǎn)0.5Mt乙烯裂解裝置工藝設(shè)計(jì)等等，并做出可行性分析，最終確定大家共同感興趣的課題。

3.4 實(shí)施與成果展示

由團(tuán)隊(duì)的組長負(fù)責(zé)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度小組會(huì)議，每半個(gè)月對(duì)階段性的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行匯總，并組織組員進(jìn)行討論，研究下一步的設(shè)計(jì)思路與方案，指導(dǎo)教師輔助學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊庖?。雖然每位組員負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，但由于化工設(shè)計(jì)本身的復(fù)雜性、多樣性，實(shí)際設(shè)計(jì)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全員參與的。俗話說，萬事開頭難，學(xué)生們也走過不少彎路，但這種不斷嘗試與改進(jìn)的過程恰恰是對(duì)學(xué)生的一種歷練。最后，以組為單位做一個(gè)公開報(bào)告，進(jìn)行成果展示。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的完成度與設(shè)計(jì)書的質(zhì)量以及學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，以組為單位判定學(xué)生的成績。

4 效果評(píng)價(jià)

工程設(shè)計(jì)類課題可使學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)中去，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了工程實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望，對(duì)今后的工作、成長和發(fā)展都是很有益處的。通過學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力。而且畢業(yè)設(shè)計(jì)成績以組為單位進(jìn)行評(píng)定，這樣就改進(jìn)了少數(shù)學(xué)生得過且過，渾水摸魚的態(tài)度。另外，論文時(shí)間安排的靈活性大大改善了部分學(xué)生因考研或工作不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的情況；不僅如此，工程設(shè)計(jì)類課題時(shí)間靈活，場地?zé)o限制，可以解決年輕教師由于經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)條件限制帶來的困擾。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：萬鑫（1980-），女，講師，主要研究方向?yàn)榛ぐ踩夹g(shù)，渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院，遼寧錦州 121000