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篇1

教師的素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，如何優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)，依然是一個(gè)嶄新的話題。面對形形的誘惑，教師們?nèi)绾伪３肿约旱母邼嵟c無私，值得我們深思。一個(gè)牙牙學(xué)語的孩子，從踏進(jìn)校門的那一刻起，就把自己對知識(shí)的渴求交給了老師，老師對這個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就有了不可推卸的責(zé)任。教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命，其在社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。在人類歷史文化的長河中，教師這一職業(yè)具有無可替代的社會(huì)功能和崇高地位，因而備受人們的推崇和尊重。人們不僅把教師譽(yù)為“春蠶”“蠟燭”，還把“人類靈魂的工程師”這一桂冠毫不吝嗇地送給了教師?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)。”許多人，從小學(xué)開始，就唱著“長大后我就成了你”，一路走進(jìn)大學(xué)的校門，直到自己踏上三尺講臺(tái)，用青春和熱血，無怨無悔地書寫青春年華；用實(shí)際行動(dòng)，奏響著人類進(jìn)步的樂章。沒有豪言壯語，甚至很多年以后，沒有人會(huì)記得一位普通教師的名字。然而，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”成了許多教育工作者真實(shí)的寫照和豪邁的宣言。

二、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的問題

一代又一代，一年又一年，教師們始終沒有忘記也沒有辱沒自己的歷史使命。隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，教師并沒有淡漠高尚的情操，依然堅(jiān)定著職責(zé)和信念。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)該如何恪守這份“清貧”和職責(zé)呢？這不僅成了許多社會(huì)研究家擔(dān)憂的問題，也是許多家長關(guān)注的問題。最近幾年來，一則又一則有關(guān)教師的負(fù)面新聞撞響了我們耳邊的警鐘，雖然這些新聞不足以成為人們對教師和教育質(zhì)疑的根據(jù)；雖然絕大多數(shù)教師都恪守在自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)；雖然這些負(fù)面事件只是個(gè)別現(xiàn)象，然而，這些個(gè)別現(xiàn)象卻不容忽視，“小蟲和大船”的故事固然不會(huì)在教師隊(duì)伍里上演，也沒有“千里之堤，潰于蟻穴”的危言聳聽。但作為教育工作者，我們不能對這種現(xiàn)象等閑視之。這些個(gè)別現(xiàn)象固然不會(huì)令人們“一葉障目，不見泰山”，卻與教育的本質(zhì)背道而馳，與教師傳道、授業(yè)、解惑的歷史使命更是不可同日而語。教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》對教師素質(zhì)提出了嚴(yán)格要求，對教師職責(zé)和權(quán)利做出了明確規(guī)定。教師職業(yè)是一門特殊又重要的職業(yè)，教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生綜合能力的影響很大，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何以立法的形式來建立健全教師隊(duì)伍，不僅需要形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，關(guān)鍵還需要實(shí)施具體措施，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》對教師提出了戰(zhàn)略性的要求，我們作為一名合格的人民教師，更要身體力行踐行人類賦予教師的光榮使命和職責(zé)。

三、如何解決教師隊(duì)伍出現(xiàn)的問題

我們都知道教育關(guān)系國計(jì)民生，教師任重道遠(yuǎn)，只有建立一支合格的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，富國強(qiáng)民的愿望才能實(shí)現(xiàn)，才能使國家立于世界強(qiáng)國之林。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠教育，科學(xué)發(fā)展靠教育，物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展同樣離不開教育，而教師，便是其中的掌舵者。教師要想做一名合格的舵手，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！睂τ谶@一點(diǎn)，我深有同感，從教十幾年來，我深感自己知識(shí)匱乏，在平時(shí)的教學(xué)工作中，也常常感到自己心有余而力不足，于是，我便利用業(yè)余時(shí)間向優(yōu)秀教師請教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外還閱讀《教師》《山東教育》《教育觀察》等優(yōu)秀刊物，并做了詳細(xì)的筆記，在不斷學(xué)習(xí)中，廣泛獵取知識(shí)，豐富自己的頭腦和靈魂，這樣在課堂教學(xué)中才能運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。第二，努力提高自身思想道德修養(yǎng)。我們生活在一個(gè)有法可依、有法必依的時(shí)代，物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展都離不開法制的外衣。一個(gè)教育工作者首先應(yīng)是一個(gè)依法者，這樣，人格的天平才不會(huì)傾斜，教師才能在金錢、名利等各種誘惑面前不為所動(dòng)，保持高尚的情操和磊落的胸懷。思想道德素質(zhì)對一個(gè)人的發(fā)展方向起決定性作用，因此，教師的思想道德素質(zhì)，決定了教師能否堅(jiān)守“清貧”，是否能淡泊名利，專注于教育事業(yè)，從這個(gè)意義上說，這一點(diǎn)是最重要的。第三，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。千百年來，人們把教師比作“春蠶”“蠟燭”，絕對不僅僅是對教師的褒獎(jiǎng)，“春蠶”“蠟燭”折射出的自我犧牲精神，正是對教師們的鞭策。選擇教師職業(yè)，就意味著選擇了奉獻(xiàn)和自我犧牲。其實(shí)，只要想一想，經(jīng)過自己辛勤的付出，培養(yǎng)了人才，就不愧對“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)，而樂于奉獻(xiàn)和自我犧牲，也正是教師品格的高貴之處。第四，要有一顆心底無私天地寬的愛心。愛彌兒說：“教育，本身就是愛的教育?！币晃粌?yōu)秀的人民教師，不僅要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、高尚的品格，還要有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的心，只有賦予了愛的教育才能使學(xué)生在快樂中成長、在呵護(hù)中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師是學(xué)生成長路上的指路明燈，而這盞明燈，也需要愛心來充電。在教學(xué)中，教師愛學(xué)生才會(huì)使學(xué)生愛老師。“親其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)接受得更快，課堂教學(xué)才會(huì)更順利、更有效。第五，要有責(zé)任心。責(zé)任心是航向標(biāo)，要想做一名合格的掌舵者，教師必須有堅(jiān)定的責(zé)任心。家長把孩子送到學(xué)校，交給老師，同時(shí)也把深深的期望與無限的信任托付給了老師，教師對孩子的人格、學(xué)習(xí)、生活能力的培養(yǎng)就有了義不容辭的責(zé)任。剛進(jìn)入校門的孩子，他們還是習(xí)慣幼兒園的氛圍，要接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，難免會(huì)有短暫的不適應(yīng)。教師既要對學(xué)生傾注滿腔的愛心，又要擔(dān)起對學(xué)生人格塑造的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校里能否健康快樂地成長，與教師是否具備完善而堅(jiān)定的責(zé)任心有密切的關(guān)系。教師只有具備堅(jiān)定的責(zé)任心，才能不負(fù)家長的期望、社會(huì)的重托，才能不負(fù)“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)，從而完成傳道、授業(yè)、解惑的歷史使命。

四、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本，而教師是教育的核心，教師素質(zhì)決定著學(xué)校教育的成敗和國民素質(zhì)，國家的繁榮昌盛，有待教師隊(duì)伍煥發(fā)嶄新的面貌，學(xué)生在期待著，家長在期待著，學(xué)校在期待著，全民族都在期待著！

作者:王梅 單位:山東省五蓮縣戶部鄉(xiāng)王家大村小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 素質(zhì)養(yǎng)成教育 初步成效

中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，從某種意義上講，不對目前學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)培養(yǎng)教育所設(shè)置的課程實(shí)行改革，就談不上真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。因此，在學(xué)校長期以來開展的學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)教育工作的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系改革設(shè)計(jì)，構(gòu)建了富有特色的學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育體系，并對相關(guān)課程進(jìn)行了配套改革。

一、職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育改革的思路

在學(xué)校課程體系建設(shè)中，職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育改革的內(nèi)涵體現(xiàn)為，從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容改革相銜接配套，形成新的職業(yè)道德與索質(zhì)養(yǎng)成教育課程體系，通過設(shè)置能夠顯性地作用于學(xué)生的職業(yè)道德與索質(zhì)養(yǎng)成的課程及考評(píng)體系，改革傳統(tǒng)的職業(yè)道德與素質(zhì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育是以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目的，其主要依據(jù)：一是必須貼近社會(huì)職業(yè)崗位對人才的基本素質(zhì)要求；二是必須針對職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)索質(zhì)的現(xiàn)狀。從企業(yè)反饋的用人需求來看，企業(yè)更看重的（除專業(yè)操作技能外）是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。從職校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)觀、社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神、基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)索養(yǎng)、缺乏應(yīng)對環(huán)境變化和生活挫折的心理品質(zhì)、拼搏創(chuàng)新的精神和意志。

因此，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括以下兒個(gè)萬面：

一是職業(yè)觀和職業(yè)道德教育。使學(xué)生樹立服務(wù)于企業(yè)一線崗位的職業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)精神、責(zé)任、態(tài)度，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、忠誠守信、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德。

二是職業(yè)人文素質(zhì)教育。素質(zhì)是在一定自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上內(nèi)化而形成的。一個(gè)人的文化素養(yǎng)，直接影響到文明素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

三是心理素質(zhì)教育。中職學(xué)生跨進(jìn)學(xué)校大門時(shí)起，在學(xué)習(xí)、生活、求職等各種矛盾和問題的糾結(jié)下，有不少的思想問題都是由心理問題引起的。畢業(yè)后要直接面對社會(huì)和人生，他們應(yīng)該有更好的心理品質(zhì)，更強(qiáng)的心理承受能力。

四是職場素質(zhì)養(yǎng)成教育。以強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量、安全操作、團(tuán)隊(duì)臺(tái)作、工作責(zé)任和遵守規(guī)則規(guī)范意識(shí)為核心的職場素質(zhì)養(yǎng)成教育是中職院校培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才基本素質(zhì)教育。

通過挖掘和利用傳統(tǒng)職業(yè)教育人文資源，形成富有職校特色的職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育體系。并實(shí)現(xiàn)與課程體系建設(shè)改革相互配合，將學(xué)生的職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)中，從認(rèn)知教育、能力培養(yǎng)和實(shí)踐養(yǎng)成三個(gè)方面開展學(xué)生的職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育，使學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育工作按各項(xiàng)預(yù)設(shè)行為養(yǎng)成目標(biāo)獲得整體性的推進(jìn)。

二、主要改革和建設(shè)內(nèi)容及初步成效

1.實(shí)施學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程模塊，形成以認(rèn)知教育與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系列課程，建設(shè)好《德育》《職業(yè)指導(dǎo)》這兩門體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的特色課程。

在教學(xué)方法和手段上必須注重實(shí)踐，通過采用項(xiàng)目化與案例化教學(xué)模式，使學(xué)生在參與的行動(dòng)教學(xué)中獲得認(rèn)知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.將職業(yè)索質(zhì)養(yǎng)成教育融于專業(yè)課程、特別是綜含實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，既需要有一定的知識(shí)、理論，更需要有實(shí)際的操作、參與和親身體驗(yàn)。

3.大力開展課外人文與科技活動(dòng)，多渠道地開展職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

學(xué)校扶持有特色的校級(jí)文化藝術(shù)類社團(tuán)建設(shè)，以通過品牌活動(dòng)展示建設(shè)成果，參與各種高水平演出和展示活動(dòng)，如參加市里的各項(xiàng)文藝演出，大型的慶?；顒?dòng)，受到市政府的表揚(yáng)。

從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與特色出發(fā)，圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，設(shè)立科技創(chuàng)新制作與職業(yè)技能競賽基金，開展技能競賽，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使科技創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽按學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)面向形成特色、創(chuàng)出品牌，并已在全國與省級(jí)各類競賽中取得顯著的成效，歷屆學(xué)生均獲得國家和自治區(qū)技能競賽一二三等獎(jiǎng)。

4.規(guī)范職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育專門機(jī)構(gòu)職責(zé)與任務(wù)。素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長期教育、熏陶和磨練的過程。恨據(jù)學(xué)生職業(yè)道德與索質(zhì)養(yǎng)成教育需要，成立專職指導(dǎo)中心，按預(yù)設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)開展學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育。

一是學(xué)生心理健康教育咨詢中心，由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)。針對學(xué)生的心理狀況，組織開展各種心理健康教育和心理疏導(dǎo)活動(dòng)，開展集體和個(gè)別學(xué)生的心理咨詢，對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)對性的跟蹤指導(dǎo)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校職業(yè)道德 素質(zhì)教育

中國傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，但是隨著改革開放的深入發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育理念與實(shí)際需求之間的鴻溝也越來越大，人們開始反思并提出了素質(zhì)教育。其實(shí)素質(zhì)教育并不是什么玄之又玄的東西，我們可以淺顯易懂地將素質(zhì)教育理解為要幫助學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。如今低至學(xué)齡前教育，高至研究生的培養(yǎng)中，都無一不高舉素質(zhì)教育的大旗。但是目前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀卻是差強(qiáng)人意，離真正的素質(zhì)教育還有一定的差距，其中最突出的方面之一就是在德育教育方面的缺失。這種缺失并不是說沒有，而是說反映在教育結(jié)果上的缺失――即目前對于學(xué)生的德育教育普遍仍停留在空洞的理念層面上，學(xué)生并沒有真正接受，表現(xiàn)出來就是口頭上一套夸夸其談的大道理，實(shí)際行動(dòng)上卻是背道而馳。因此如何加強(qiáng)德育教育是我們現(xiàn)階段教育需要解決的問題之一。

結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，我將素質(zhì)教育中的德育教育總結(jié)為職業(yè)道德素質(zhì)教育。顧名思義，職業(yè)道德是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，是一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求；職業(yè)道德素質(zhì)即指勞動(dòng)者在職業(yè)道德方面的品質(zhì)和素養(yǎng)?，F(xiàn)階段有很多的社會(huì)問題究其根本都有職業(yè)道德素質(zhì)缺失的內(nèi)在原因，例如醫(yī)患糾紛等。有效解決職業(yè)道德素質(zhì)缺失，已成為我們構(gòu)建和諧社會(huì)所亟待解決的問題之一。

另外，從勞動(dòng)者個(gè)人角度，勞動(dòng)者缺乏職業(yè)道德素質(zhì)，就很難盡職盡責(zé)，不能夠勝任本職工作，只有具備較好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能取得突出的工作成績實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的成功；從企業(yè)角度說，具備較好職業(yè)道德素質(zhì)的勞動(dòng)者可以幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益和效率，從而提升競爭力；從國家角度，國民職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力，是社會(huì)穩(wěn)定與和諧的前提和基礎(chǔ)。因此作為教師，我們有義務(wù)也必須在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育。

職業(yè)道德素質(zhì)教育是一個(gè)多元化的體系，包括很多方面的內(nèi)容，目前關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)教育的討論在理論層面的比較多一些，而在開展和實(shí)施等方面的討論卻并不多。以下我將根據(jù)我個(gè)人在職業(yè)道德素質(zhì)教育實(shí)踐方面的歸納與總結(jié)，就如何有效開展職業(yè)院校的職業(yè)道德素質(zhì)教育，給出以下幾方面的參考建議。

一、職業(yè)道德素質(zhì)教育與專業(yè)課程教授相結(jié)合

通常，德育方面都會(huì)設(shè)置一些專門的課程，但是學(xué)生對于這些經(jīng)常敷衍了事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對待專業(yè)課程一樣認(rèn)真，因此效果一般都不理想。但是如果能換個(gè)角度，將職業(yè)道德素質(zhì)教育潛移默化地蘊(yùn)含于專業(yè)課程的課堂教學(xué)之中，那么其效果將是事半功倍的，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于照本宣科式的填鴨灌輸。

那么如果將職業(yè)道德素質(zhì)教育移植到專業(yè)課程中呢？我建議可以從以下幾個(gè)切入點(diǎn)著手：

首選，利用課堂案例分析。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常都會(huì)用到案例教學(xué)，在這些案例選取上我們可以多花些心思，選一些對于職業(yè)道德素質(zhì)教育比較典型的案例來進(jìn)行講解分析，這樣可以深入淺出的對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。

其次，利用課后習(xí)題。通常我們在布置課后習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為中心，目的主要是幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，形式多以有問答為主。我們不妨在課后習(xí)題的布置上也動(dòng)一些腦筋，多選取一些思考題或討論題，既能涵蓋知識(shí)點(diǎn)，又可以涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)教育，具備正向引導(dǎo)作用。

二、化被動(dòng)為主動(dòng)

過去在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，學(xué)生往往是在被動(dòng)的接受，聽教師講應(yīng)該如何做。但是這種做法的結(jié)果往往是左耳進(jìn)右耳出，流于表面，即理論上滔滔不絕但在實(shí)際行動(dòng)得不到落實(shí)。因此針對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該想辦法將教育化被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)求學(xué)?；粍?dòng)為主動(dòng)可以嘗試多種途徑和方法，以下是我的一些建議：

第一，創(chuàng)造條件多開展深入淺出的討論。這樣做一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情，另一方面，通過討論實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自我思考、自主求知，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的目的。在討論前，教師要注意選題；在討論中，教師要注意討論方向的把握以及整體節(jié)奏與氣氛的控制；在討論結(jié)束后，教師要注意對學(xué)生要有深入的引導(dǎo)，不能讓大家僅把討論作為熱鬧看，還要他們學(xué)習(xí)其中的門道。

第二，樹立典型，提供正向引導(dǎo)。正向典型的榜樣作用不言而喻。因此我們可以選取一些讓學(xué)生感覺真實(shí)的正向典型榜樣，例如可以請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生與學(xué)生一起座談；帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀摩行業(yè)精英的實(shí)際工作情況等。一方面，這些活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生覺得與榜樣距離更近，更樂于接受；另一方面，他們通過活動(dòng)所了解到的就是以后他們工作的實(shí)際，他們會(huì)更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和借鑒榜樣的經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。

三、開展互動(dòng)式體驗(yàn)課程

單純的德育理論對于學(xué)生來說接受起來有一定的排斥心理，但是實(shí)際體驗(yàn)的感受卻會(huì)讓他們印象深刻，因此在教學(xué)中有條件的開展一些互動(dòng)式體驗(yàn)課程往往會(huì)收到比較好的效果。

需要注意的是互動(dòng)體驗(yàn)式課程不同于實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)是真正的職業(yè)場景，而互動(dòng)體驗(yàn)式課程則是以實(shí)際職業(yè)場景為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)的體驗(yàn)課程；實(shí)習(xí)中，學(xué)生可能輪換不同崗位，但角色都是勞動(dòng)者，而互動(dòng)體驗(yàn)式課程中，學(xué)生通過角色扮演，可以做勞動(dòng)者，也可以作為服務(wù)對象。互動(dòng)體驗(yàn)式課程的目的就是通過一個(gè)場景的設(shè)計(jì)和角色扮演，讓學(xué)生從不同角度去理解他們未來的職業(yè)工作。

另外，互動(dòng)體驗(yàn)式課程每次的重點(diǎn)不宜過多。以醫(yī)療類為例，通常讓學(xué)生分類扮演的角色主要包括醫(yī)患兩類，每次的場景都會(huì)變換，包括門診、病房、候診區(qū)，等等。通過互動(dòng)體驗(yàn)式課程中的角色扮演，學(xué)生反映最多的是他們從中學(xué)會(huì)了換位思考，對于“一切從病人出發(fā)，全心全意為人民服務(wù)”有了更真實(shí)、更具體的感受和認(rèn)識(shí)。我也相信通過這樣一種鍛煉和學(xué)習(xí)，他們一定能在今后的工作中將“全心全意為人民服務(wù)”做得更好。

以上幾方面建議僅僅是結(jié)和我校職業(yè)教育特點(diǎn)及實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，各個(gè)職業(yè)院校由于職業(yè)教育方向不同，可能會(huì)存在一定的差異。希望我的這幾方面建議可以起到拋磚引玉的作用，能幫助大家開闊思路，大家可以針對自身職業(yè)教育的特點(diǎn)探尋出更多、更好，并且適合自己的職業(yè)道德素質(zhì)教育方法，以期能和眾人之力，共同對于逐步完善職業(yè)道德素質(zhì)教育體系做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，職業(yè)道德素質(zhì)教育問題并不是一朝一夕就能夠解決的，這是一個(gè)需要全民以及全社會(huì)共同努力致力解決的問題。只有在學(xué)校、教師、家長乃至全社會(huì)的共同努力下，才能有可能真正的有效解決職業(yè)道德素質(zhì)教育問題；也只有職業(yè)道德素質(zhì)教育問題得到有效的解決，我們所培養(yǎng)的人才才能真正受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎，成為國家和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

我國目前的新聞教育出現(xiàn)了“弱本強(qiáng)末”的態(tài)勢。過于注重學(xué)生的“技能”培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的“德育”。也就是說，我們目前的新聞學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)模式上都是注重培養(yǎng)學(xué)生的技能———采、寫、編，而忽視了學(xué)生的道德方面的培養(yǎng)。其實(shí)就新聞學(xué)來說，道德的培養(yǎng)才是我們應(yīng)該抓住的根本。

（一）過于偏重“技能培養(yǎng)”

新聞學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)，因此，很多高校在制定教育目標(biāo)的時(shí)候都把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，希望培養(yǎng)出畢業(yè)之后到媒體能直接“上手”的人。所以，我們考察一下國內(nèi)高校的新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基本都是要培養(yǎng)前沿的、應(yīng)用型的人才。比如：中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)剛剛繁盛的時(shí)候，就在99級(jí)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)了有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播方向的課程，為網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)應(yīng)用人才，同時(shí)也培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新聞媒體工作的人。這在當(dāng)時(shí)國內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)中是走在前列的。另外，我國其他大學(xué)新聞學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都毫不例外地以“技能”培養(yǎng)為主。北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的辦學(xué)宗旨是：為社會(huì)培養(yǎng)和造就掌握國家政策法規(guī)、通曉新技術(shù)、精通外語、具有現(xiàn)代管理觀念的新一代新聞與傳播人才；為國家解決新聞與傳播領(lǐng)域中面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)；構(gòu)筑民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明交流的橋梁。另外，從2004年起清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院也確立了以社會(huì)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以新聞專業(yè)為核心的教育思路。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院也適應(yīng)形勢調(diào)整了培養(yǎng)方案，“試圖在雙語新聞人才培養(yǎng)、多學(xué)科交叉研究、網(wǎng)羅人才培養(yǎng)、重大新聞現(xiàn)實(shí)問題研究、與業(yè)界緊密合作等方面形成特色”。“在長期理性的浸下，人們對高等教育價(jià)值的判斷以其向受教育者傳授知識(shí)、技能的多少。”對新聞學(xué)尤其如此。很多高校在培養(yǎng)新聞學(xué)人才的時(shí)候更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)熟練掌握采、寫、編、評(píng)的技能性人才，而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)模式下，新聞學(xué)畢業(yè)生的功利色彩非常嚴(yán)重，尤其是在社會(huì)大環(huán)境的浸染之下，這些肩負(fù)著傳播消息、社會(huì)守望功能的新聞從業(yè)人員卻逐漸淪為了只求“自?！?，沒有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，甚至很多時(shí)候把輿論監(jiān)督的職責(zé)變成對“長官”負(fù)責(zé)。

（二）不注重新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)

與只注重學(xué)生的技能培養(yǎng)相對應(yīng)的就是對于學(xué)生的道德培養(yǎng)沒有足夠的重視。目前我國高校的新聞學(xué)專業(yè)幾乎無一例外地都會(huì)開設(shè)《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》一類的關(guān)于職業(yè)道德的課程，但是，這門課程的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及新聞史、新聞采訪與寫作、新聞編輯這類實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生技能的課程。其實(shí)，對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，德育才是最重要的。這么說可能在很很多人看來有失偏頗，但事實(shí)確實(shí)如此。對于新聞從業(yè)人員來說，采訪、寫作、編輯這樣的技能在參加到新聞實(shí)踐中之后很快就可以熟練掌握，對于新聞編輯來說，選擇新聞稿件、加工新聞稿件、制作新聞標(biāo)題、組織版面、用方正飛騰進(jìn)行排版這些工作可以在編輯實(shí)踐中很快就可以掌握，但是新聞道德卻不可以。很多的新聞從業(yè)人員在參加到新聞實(shí)踐工作中之后，面對種種誘惑往往會(huì)迷失自己，喪失新聞職業(yè)道德?！伴L期以來，我國習(xí)慣于從政治訴求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場需要等功利主義角度出發(fā)，追求新聞教育的‘工具理性’與‘社會(huì)本位’?！痹陂L期的社會(huì)實(shí)踐中，新聞從業(yè)人員在不知不覺地回避新聞從業(yè)者的根本職責(zé)所在。長期以來，新聞教育中對于新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德的疏忽，使得很多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，尤其是在從事職務(wù)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常突破起碼的社會(huì)道德底線，把新聞作為牟利的工具，并以身試法。新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，是新聞從業(yè)人員道德缺失的一個(gè)重要原因。大學(xué)之道在明德，在新民，在止于至善?！洞髮W(xué)》第一章里關(guān)于大學(xué)之道的記載也同樣適合于現(xiàn)在大學(xué)的教育理念。大學(xué)的首要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的品德、道德，這才是最重要的。對于新聞學(xué)也是如此，在培養(yǎng)技能合格的新聞從業(yè)者之前，首先必須要培養(yǎng)品德高尚、至少是品德合格之人。但是，這正是我們目前的新聞教育所缺失的。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)不過關(guān)，就導(dǎo)致學(xué)生在參加到社會(huì)實(shí)踐工作之后，面對種種威脅、誘惑，很容易喪失職業(yè)道德甚至是人格。相對于其他的新聞從業(yè)人員來說，新聞編輯尤其如此。新聞編輯是媒體的把關(guān)人，所以對于編輯的道德有更高的要求。我國第一份政論報(bào)刊———《循環(huán)日報(bào)》的創(chuàng)辦者，我國第一位報(bào)刊政論家王韜早就曾說過編輯人員“非超群絕倫者不得預(yù)其列”，編輯人員必須“持論公允，不能挾私泄憤”。這都是對編輯人品和職業(yè)道德的要求。新聞要保證真實(shí)和客觀，編輯必須做好把關(guān)人的工作，編輯必須是人品和文品俱佳的人。所以，在培養(yǎng)新聞編輯的時(shí)候，要把“德育”放在首位。

二、以德育為本，培養(yǎng)合格的新聞編輯

面對現(xiàn)在的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低下，很多高校的新聞學(xué)專業(yè)開始進(jìn)行新聞教育改革。在就業(yè)率這只看不見的手的牽引下，幾乎所有新聞學(xué)專業(yè)改革都把改革的目標(biāo)集中在“技能”培養(yǎng)上———新聞學(xué)專業(yè)的多面手，但是卻忽略了作為新聞從業(yè)人員尤其是新聞編輯最基本的“道德”。毫不諱言，一個(gè)新聞編輯即使是具有再好的職業(yè)素養(yǎng)，如果道德不合格，也不會(huì)成為一個(gè)合格的優(yōu)秀的新聞編輯。其實(shí)，新聞工作是邊做邊學(xué)的過程?！靶侣剬?shí)務(wù)的技能只能保證你在上班的第一天、第一周有良好的表現(xiàn)，卻難以保證你走得更遠(yuǎn)?！毕喾?，即使新聞實(shí)務(wù)不過關(guān)，有良好的道德素質(zhì)，只要虛心好學(xué)，最終還是會(huì)成為合格的新聞從業(yè)者。還是那句話，德育才是根本。所以，最合格的新聞編輯就是道德過關(guān)的編輯。培養(yǎng)道德合格的新聞編輯，從根本來說分兩方面：

（一）個(gè)人品德的修養(yǎng)———人品

做合格新聞編輯之前，先做一個(gè)合格的人，即人品必須過關(guān)。大學(xué)時(shí)代，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在金錢和責(zé)任之間做出正確的抉擇。大學(xué)教育的根本是什么？是培養(yǎng)高學(xué)歷的人、高能力的人，還是培養(yǎng)有責(zé)任感的人、人品過關(guān)的人呢？人們常說“做事先做人”“三百六十行，德行為先”，這都是對于人品的要求，也是社會(huì)對于人的道德方面的要求。可以說，大學(xué)培養(yǎng)的不一定都是人才，但最終都能成人。所以大學(xué)教育必須反思，對于學(xué)校來說什么才是最重要的，對于學(xué)生來說，最高的學(xué)歷和學(xué)位是什么？歸根結(jié)底兩個(gè)字：人品。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是人品、文品俱佳，那么是社會(huì)之福；相反，一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)和學(xué)問都超群，但是人品不好，那往往是社會(huì)之禍。新聞媒介強(qiáng)大的社會(huì)影響力和輿論影響力已經(jīng)被世界所公認(rèn)。曾經(jīng)說過：輿論導(dǎo)向正確，黨和人民之福；輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤，黨和人民之禍。輿論導(dǎo)向的正確與否取決于新聞從業(yè)人員，更確切地說取決于新聞編輯。因此，新聞從業(yè)人員尤其是新聞編輯的人品就顯得尤為重要。新聞學(xué)專業(yè)必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的人品。新聞編輯人品的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

1.重視思想道德修養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。思想道德修養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)的第一門課程，也是最重要的一門課程。但是，實(shí)際的情況是，幾乎所有的大學(xué)都開設(shè)思想道德修養(yǎng)的課程，但是都不是很重視。無論是學(xué)生還是教師，都覺得這是一門無關(guān)緊要的課。這是一種錯(cuò)誤的思想，大學(xué)教育的真諦就在于能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生。一個(gè)道德淪喪的學(xué)生只會(huì)給社會(huì)帶來危害。大學(xué)必須要重視思想道德修養(yǎng)課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.把學(xué)生的“人品”列入考核的范疇，實(shí)行“一票否決制”。我國高校目前對學(xué)生的考核基本都是以學(xué)習(xí)成績作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，成績好的就是好學(xué)生，成績差的學(xué)生往往被認(rèn)為是“不學(xué)無術(shù)”。對于學(xué)生來說，利用成績來進(jìn)行考核無可厚非，但是成績不應(yīng)該是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生如果人品好、成績好，那對于社會(huì)來說是非常有益的；但是一個(gè)學(xué)生如果人品不好而成績優(yōu)異，對社會(huì)往往是非常大的危害。比如“化學(xué)天才”劉招華和陳峰，把自己的天賦用來制作冰毒，給社會(huì)帶來非常大的危害。所以，作為學(xué)校，在考核學(xué)生時(shí)不僅要考核成績，還要把道德列入其考核的一項(xiàng)，而且是非常重要的一項(xiàng)?？梢詫?shí)行一票否決制。一票否決，即是如果學(xué)生的思想道德修養(yǎng)———人品不合格，即使學(xué)生的成績再好也不能評(píng)優(yōu)、入黨甚至畢業(yè)。

3.營造以“德”為本的氛圍。這不僅是對學(xué)校而言，對社會(huì)也是如此。目前，我們的學(xué)?；径际且詫W(xué)習(xí)成績或者是技能的高低來判定一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀或者合格。用人單位在選擇人才是時(shí)候往往也看學(xué)習(xí)成績，看是否是黨員等一些條件，這對于培養(yǎng)人品好的學(xué)生是無益的，甚至有的時(shí)候還是有害的。導(dǎo)致了部分學(xué)生為了期末考試拿到高分，為了入黨采取賄賂等一些不道德的行為。為了培養(yǎng)德行優(yōu)秀的人才，不僅是學(xué)校，全社會(huì)都要營造重“德”、敬“德”的良好氛圍。

（二）職業(yè)道德修養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：體育教師 良好師德 言傳身教 傾注愛心 鉆研業(yè)務(wù) 著眼未來

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.063

一、良好師德，立教之本

國務(wù)委員陳至立指出：“百年大計(jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本；教師肩負(fù)著傳播文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來?！斌w育教師同時(shí)還肩負(fù)著塑造學(xué)生身體形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的艱巨任務(wù)。學(xué)生在接受教育時(shí)期各方面的成長發(fā)展都伴隨著教師的精心培育，教師的一言一行將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的良好職業(yè)道德素質(zhì)，在整個(gè)教書育人的過程中有著極其重要的作用，師德是教育之魂，是立身執(zhí)教之根本，是理論結(jié)構(gòu)和教育實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，是完成教育教學(xué)任務(wù)的保證。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則鳴清，行正則影直?！弊鲆幻w育教師的思想要公平正直，無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，誠實(shí)守信，為人師表，要無限忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，全心全意服務(wù)于學(xué)生。要有高尚的師德，良好的氣質(zhì)去影響學(xué)生、感化學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。運(yùn)用體育游戲等活動(dòng)方式，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛集體的社會(huì)主義思想教育，進(jìn)而完善自我，塑造自我。沿著正確的道路，發(fā)展壯大自己，使其成為全面發(fā)展的社會(huì)英才。

二、言傳身帶、身教重于言教

俄羅斯的一位作家杜勃留波夫說：“在學(xué)生看來，教師是人類最高的典范。”正是這無數(shù)教師以其典范的師表示范培育了無數(shù)的人類精英、國家的棟梁。體育教師總是處于學(xué)生廣泛而直接的關(guān)注之中，學(xué)生對體育教師優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作，高尚的品德心領(lǐng)神會(huì)；學(xué)生對教師的一言一行都會(huì)加以認(rèn)真的評(píng)價(jià)，且標(biāo)準(zhǔn)明確，是非清楚。既然選擇了教書育人這一職業(yè)，我們就必須以良好的師德規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，要言傳身帶，身教重于言教，以實(shí)際行動(dòng)來感化學(xué)生，集有聲教育與無聲教育為一體，才能對學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育和教學(xué)效果。因此，無論是學(xué)校、班級(jí)、體育課堂制定的各種規(guī)章制度，我們要率先垂范，才有說服力、影響號(hào)召力。如在學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)體育課上課前，個(gè)別學(xué)生在操場上亂扔果皮、紙屑、食品包裝袋等物時(shí)，作為一名體育教師的我，看到這種情況，心里自然很不高興，那該怎么辦？是以批評(píng)命令的形勢要求學(xué)生動(dòng)手撿垃圾，還是做出表率，自己親手動(dòng)手撿呢？我選擇了后者，親手動(dòng)手撿。同學(xué)們見狀都很吃驚，又有些不好意思，也都馬上行動(dòng)起來，把地上那些垃圾全都撿了起來。從此，在未出現(xiàn)亂扔果品紙屑等現(xiàn)象。這樣無聲的身教替代有聲的批評(píng)“命令”，即帶動(dòng)了學(xué)生講究衛(wèi)生的風(fēng)氣，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

在課堂上，體育教師還要善于運(yùn)用語言調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并能運(yùn)用自己的積極情敘感染學(xué)生，因?yàn)榉e極地情緒可以使學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，產(chǎn)生積極向上的力量，教師要注意利用情緒的作用，運(yùn)用情緒產(chǎn)生的情景，表現(xiàn)的外顯性、影響的感染性，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)、保持、深化學(xué)生的積極健康情緒，以取得理想的育體、育智、育心的效果，同時(shí)也要求教師要率先示范，以激其趣；創(chuàng)造情境，以誘其趣；教法靈活以增其趣，投身其中，容身教與言教為一體，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

三、充滿激情，傾注愛心

我認(rèn)為：“激情”是教師必不可少的素質(zhì)。不熱愛學(xué)校這片多情的土地，就沒有工作的激情，就不能完成世界的偉業(yè)，教育青少年成為社會(huì)的棟梁之才是極其偉大的事業(yè)，我們只有傾注滿腔熱忱，才能完成肩負(fù)的神圣使命。在二十一世紀(jì)的今天，我深深地體會(huì)到教師胸中要有一團(tuán)火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學(xué)生要有感染力、輻射力。只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點(diǎn)燃理想之火，塑造學(xué)生的心靈。

愛心是職業(yè)道德素質(zhì)的核心。擁有激情的同時(shí)，我們還需要擁有愛心。愛心是每位教師應(yīng)有的慈父、慈母之心。常言說：“師生如父子”只有對每位學(xué)生施之以愛心，視學(xué)生如親生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可我們、接受我們。無論是“激情”或是“愛心”只有建立在平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮良好的影響。

所謂師生關(guān)系，是一種為了滿足互補(bǔ)性需要，通過師生交往，形成彼此之間穩(wěn)定的心理關(guān)系，這就要求體育教師，首先要建立師生良好的心理契約，以增進(jìn)師生的相互協(xié)作性，體育課教學(xué)是外顯性很強(qiáng)的師生互動(dòng)過程，對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的一切心理反應(yīng)，教師都要及時(shí)正確加以引導(dǎo)，因人而異、因時(shí)而異、因地制宜的把握好學(xué)生的心理期待，滿足學(xué)生的心理要求，同等對待，同施以愛心，一視同仁。增進(jìn)師生感情，因勢利導(dǎo)，使差者變良、良者變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)。

四、鉆研業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，勇于創(chuàng)新，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。

陳至立指出：“只有具有創(chuàng)新意識(shí)教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有教師了解了當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的精神，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新?！苯處煹母救蝿?wù)是教書育人，教師只有孜孜不倦地從社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的海洋中汲取營養(yǎng)，不斷拓寬專業(yè)知識(shí)面，調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能教學(xué)形式，才能完成培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的歷史重任。因此，勤奮學(xué)習(xí)、充實(shí)自我、勇于創(chuàng)新，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的道德要求。體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)主要是指體育教師的知識(shí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，包括教學(xué)能力、教學(xué)的組織與指導(dǎo)能力，以及開展思想政治教育的能力和現(xiàn)代體育科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等，當(dāng)然體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)際能力包括的較多，具體地說應(yīng)具備掌握教學(xué)大綱、熟悉教材的能力掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)（包括生理和心理特點(diǎn)）以及組織管理教學(xué)的實(shí)際能力，并具有一定的體育專業(yè)技術(shù)水平?？傊?，體育教師不但要精通本職業(yè)務(wù)工作，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱心幫助學(xué)生成長，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)水平。

五、著眼未來，理想教育

篇6

關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào) G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）02-0320-03

Abstract In order to meet the urgent needs of the society for applied agricultural talents，College of Forestry and Landscape Architecture of South China Agricultural University，puts forward the education reform ideas of professional quality oriented and carry out the practice of teaching reform of turfgrass specialty. The main contents of the turfgrass specialty reform were as follows：modifying the talent training scheme，construction of quality education of teachers，optimizing the practice teaching system，development of pioneering consciousness education，and establishment of diversified quality education evaluation system.

Key words professional quality；quality education；teaching reform；South China Agricultural University

素質(zhì)教育是面向未來的教育新理念。1998年教育部在《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》專門用一章的篇幅闡述全面推進(jìn)素質(zhì)教育的問題，可見素質(zhì)教育不僅關(guān)系到大學(xué)生本身的素質(zhì)水平、個(gè)性發(fā)揮、價(jià)值觀形成、職業(yè)發(fā)展，而且直接關(guān)系到國家與民族素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步。我國的大學(xué)素質(zhì)教育從20世紀(jì)90年代提出以來，在理論和實(shí)踐上都取得了重要的進(jìn)展。通識(shí)教育已被普遍納入高校的課程體系[1]。專業(yè)之間交叉相融、學(xué)生的知識(shí)面拓寬、第二課堂活躍、探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)等新的教學(xué)方法得到推廣都得益于素質(zhì)教育改革。然而，近年來，社會(huì)上對大學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)疑和爭議卻不斷。主要的爭議點(diǎn)包括：首先，專業(yè)教育弱化、專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮、學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能下降、用人單位對畢業(yè)生的滿意度不高。其次，素質(zhì)教育的形式化和口號(hào)化嚴(yán)重，教師和學(xué)生疲于應(yīng)付。最后，專業(yè)泛化。過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”和“淡化專業(yè)”，使學(xué)生變成不同專業(yè)知識(shí)的雜亂堆積體，既不能“文”也不能“武”，學(xué)生的就業(yè)能力下降等問題層出不窮[2-3]。事實(shí)證明，若不解決上述問題，大學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)將困難重重。下面就以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)為例淺談職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育的有關(guān)問題。

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵非常廣泛的概念，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的品質(zhì)，是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和要求，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是專業(yè)技能。提高職業(yè)素養(yǎng)首先要提高專業(yè)技能，過硬的專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。二是敬業(yè)精神和道德。在職場上和生活中，敬業(yè)精神和道德表現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人的素質(zhì)、道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)技能等方面 。其中前4個(gè)方面是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。用大樹理論來描述兩者的關(guān)系比較直接，即每個(gè)人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，根系就是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)。而要想使在校大學(xué)生這些未來的大樹根系茂密，加強(qiáng)其素質(zhì)教育才是當(dāng)務(wù)之急。

1 素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，我國很多高校的素質(zhì)教育都是采用發(fā)達(dá)國家通才教育的形式和方法。強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，在課程體系中增加大量的通識(shí)類和人文類課程；主張文、理相通和淡化專業(yè)，增加大量跨專業(yè)的選修課程；強(qiáng)調(diào)第二課堂，課外活動(dòng)和學(xué)生社會(huì)活動(dòng)大幅度增加[4]。然而，我國素質(zhì)教育所處的社會(huì)環(huán)境與歐美等發(fā)達(dá)國家有較大的差異。首先，我國的素質(zhì)教育是在原來蘇聯(lián)式純專業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，社會(huì)慣性思維和習(xí)慣勢力大。其次，我國目前的教育資源（師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)設(shè)施等）與發(fā)達(dá)國家有很大的差距，尚不能滿足歐美式通才教育的需求[5]。最后，我國現(xiàn)行的教育行政管理和高校教學(xué)管理的方式與發(fā)達(dá)國家不同，均具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“自上而下”的特征。如果不考慮上述條件而盲目照搬歐美式的通才教育方式，就會(huì)因?yàn)榻逃Y源不足和高校教學(xué)管理方式落后，引起非專業(yè)素質(zhì)（思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)）培養(yǎng)與專業(yè)教育之間的激烈矛盾，二者之間互相排擠，導(dǎo)致學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)未提高而專業(yè)素質(zhì)卻下降。另外，由于受到“自上而下”的行政管理壓力，高校素質(zhì)教育的形式化和口號(hào)化就不可避免。

當(dāng)前，我國草業(yè)迅速發(fā)展，極大地推動(dòng)了草學(xué)專業(yè)教育的體制改革和學(xué)科發(fā)展。而且各地院校根據(jù)當(dāng)?shù)夭輼I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，制定了自己的草學(xué)專業(yè)方向和人才培養(yǎng)計(jì)劃，使草學(xué)專業(yè)教育的區(qū)域特色突出[6]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)學(xué)科于2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2006年獲博士學(xué)位授予權(quán)，2011年獲一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授權(quán)，是廣東省乃至華南地區(qū)唯一具有草學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的單位。在2012年教育部組織的學(xué)科水平評(píng)估中，本校草學(xué)學(xué)科在高等學(xué)校中排名第7位。本學(xué)科點(diǎn)圍繞國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)其熱帶亞熱帶特色，在草學(xué)學(xué)科建設(shè)方面取得了顯著成績。

而近幾年來，草學(xué)專業(yè)一直面臨著招生和就業(yè)難的雙重壓力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)從早期就開始探索草學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的模式。先后開展了“大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)”“農(nóng)學(xué)通識(shí)教育模式研究”“基于創(chuàng)新型混合模式的教學(xué)改革”“基于網(wǎng)上資源的專業(yè)課程自主性學(xué)習(xí)”和“復(fù)合型專業(yè)設(shè)置”等方面的摸索。在多年素質(zhì)教育的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)“自上而下”設(shè)計(jì)的通才式教育模式難于解決大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展（綜合素質(zhì)提高）和近期發(fā)展（就業(yè)）的矛盾，學(xué)生、家庭和高校參與的積極性不高。因此，我們認(rèn)為應(yīng)圍繞高校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)――職業(yè)來開展素質(zhì)教育的創(chuàng)新，將非專業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中。此外，觀賞草坪、運(yùn)動(dòng)場草坪、高夫球場草坪建植與管理，草坪及園林植物栽培、育種和景觀設(shè)計(jì)等對于草學(xué)專業(yè)人才的迫切需求表明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需求，而專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)變能力強(qiáng)、有協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型草學(xué)專業(yè)人才受到市場的追捧。因此，基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育被提到日程上來。為了要將華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們不斷探索著適合我國當(dāng)前國情和區(qū)域就業(yè)的素質(zhì)教育途徑。

2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的改革

根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，草學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備除草學(xué)知識(shí)及相關(guān)基本技能外，還應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和基本知識(shí)；了解草業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的科學(xué)前沿和高新技術(shù)發(fā)展趨勢；熟悉草業(yè)生產(chǎn)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理和技術(shù)創(chuàng)新的基本能力?？梢钥闯觯岣叽髮W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是目前提高草學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的“助推器”，而文化素質(zhì)教育的核心是人文精神和科學(xué)精神的混合體，把大學(xué)生培養(yǎng)成身心自由、全面發(fā)展的高素質(zhì)的、負(fù)責(zé)任的合格公民是高等教育的最終目標(biāo)。因此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)在素質(zhì)教育改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的素質(zhì)教育改革的設(shè)想。這種教育模式是按照學(xué)生未來職業(yè)的需要來選擇素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，以專業(yè)教育為核心，依托職業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)教育與非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。

2.1 確定應(yīng)用型草學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案

進(jìn)行調(diào)查研究，收集職業(yè)信息需求，提煉新型草業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)所需要的知識(shí)能力，確定應(yīng)用型草學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案。

在對廣東省內(nèi)有關(guān)廳局、農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣相關(guān)部門和省內(nèi)外多家中小型企事業(yè)單位對涉農(nóng)專業(yè)人才需要開展大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定新的草學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)具有草坪建植與管理、景觀設(shè)計(jì)、體育運(yùn)動(dòng)等方面的基本理論、基本知識(shí)和高新技能，能在現(xiàn)代草業(yè)領(lǐng)域從事與草學(xué)相關(guān)的高新技術(shù)研究設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。特別是為適應(yīng)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整及市場化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、集約化、多元化的特征）的需求，開設(shè)了運(yùn)動(dòng)場設(shè)計(jì)、高爾夫球場管理、市場營銷等專業(yè)課程，增加草學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)營、管理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們修訂了草學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在課程體系構(gòu)架方面，分為通識(shí)、基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修課基礎(chǔ)和專業(yè)拓展5個(gè)模塊。

2.2 建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)的教師隊(duì)伍

2.2.1 改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)具有行業(yè)背景的骨干教師或鼓勵(lì)具有草學(xué)專業(yè)背景的中青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)或出國進(jìn)修，組建草學(xué)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)。

2.2.2 組建校外專家教師團(tuán)隊(duì)。主要是聘請?jiān)谌A南地區(qū)草學(xué)領(lǐng)域有較大成就的專家、學(xué)者、企業(yè)家等作為客座教授，介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)，以此可以依托這些校外專家的社會(huì)資源，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到科研單位、運(yùn)動(dòng)場、草業(yè)高新企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等去參觀，使學(xué)生們看到學(xué)草的希望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3 對草學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革

職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的核心就是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化，也是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

3.1 教學(xué)方式的改革

采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，克服過去的“黑板種田”教學(xué)方法的弊端。如：高爾夫球場管理的授課方法是根據(jù)草坪管理的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將草坪管理分為修剪、施肥、灌溉、中耕管理、病蟲害防治等環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師將學(xué)生帶到真實(shí)草坪上現(xiàn)場直接講授。

3.2 提高草學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，在實(shí)踐教學(xué)中具有重要作用，是實(shí)踐教學(xué)的組織者和知識(shí)技能傳授者，其自身實(shí)踐能力對實(shí)踐教學(xué)效果的影響非常大。教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力有利于實(shí)踐教學(xué)順利開展，取得較好的教學(xué)效果。要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須有一批不僅系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識(shí)具備教師素質(zhì)，而且有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能不斷用新技術(shù)、新成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)教師。要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，必須先提高中青年教師的實(shí)踐能力。

3.3 保障實(shí)習(xí)場地和經(jīng)費(fèi)的充足，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，草學(xué)專業(yè)的職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校已有的實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模越來越小，技術(shù)設(shè)備相對落后，已經(jīng)不能滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的要求。加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的日益縮減，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)開展越來越少。為了解決這一問題，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，與廣東省內(nèi)幾家有條件的高爾夫球場和運(yùn)動(dòng)場展開合作，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，還與一些高科技示范園、種植園及社會(huì)上的廠（場），通過簽訂協(xié)議建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

3.4 科研性實(shí)踐教學(xué)方法

在本科階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入第3年后，學(xué)生要開始進(jìn)行科研性實(shí)踐。首先，由教師根據(jù)其科研內(nèi)容及行業(yè)發(fā)展方向提出相關(guān)研究課題，學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，確定研究題目。根據(jù)選擇課題的不同，加入不同指導(dǎo)教師的研究小組。在小組內(nèi)，學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索，查閱相關(guān)資料，對所選擇研究題目的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解。然后根據(jù)自己的題目，提出研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題和研究方法，并制定技術(shù)路線、試驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下，按照確定的方案獨(dú)立完成。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目，使優(yōu)秀論文設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于生產(chǎn)，同時(shí)在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生參加新農(nóng)村建設(shè)。

3.5 豐富學(xué)科競賽活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

以學(xué)科競賽為載體，能全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，活躍校園科技文化氛圍，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺(tái)。如由素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽”等各種競賽活動(dòng)。通過學(xué)科競賽為在校學(xué)生提供一個(gè)展示自己聰明才智和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[7]。

4 對在校生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力是高等教育應(yīng)盡的義務(wù)。在國家大力發(fā)展草業(yè)的大背景下，草學(xué)專業(yè)應(yīng)為區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此要積極推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這具有十分重要的作用。通過不間斷的創(chuàng)業(yè)理論教育，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程具有比較清晰的了解，可以消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高不可攀的神秘感，激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。

5 構(gòu)建多元化的基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生成績評(píng)價(jià)方式，把知識(shí)運(yùn)用能力、科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力作為新的評(píng)價(jià)尺度。建立使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考、分析乃至創(chuàng)新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如本專業(yè)主要以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目、任務(wù)式考核。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)組織分工協(xié)作，學(xué)會(huì)發(fā)揮組織成員各自優(yōu)勢做好項(xiàng)目策劃、資料收集、社會(huì)調(diào)研、及PPT制作和考核項(xiàng)目的口頭表達(dá)。每個(gè)人的成績根據(jù)完成考核任務(wù)的權(quán)重得出。另外，利用假期，依托校外實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供參觀與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生行政管理、經(jīng)商貿(mào)易能力、組織協(xié)調(diào)能力。且由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師給出每個(gè)人的考查成績?？傊?，一改單一的閉卷考試模式，實(shí)行筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)、開卷、辦開卷等多種考核模式，開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生個(gè)性、特長、創(chuàng)造性和潛能有更大的發(fā)展空間。近幾年來，根據(jù)對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，用人單位及社會(huì)普遍認(rèn)為該校草學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)強(qiáng)。主要表現(xiàn)在工作上踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、富有敬業(yè)精神、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)、分析問題和解決問題的能力強(qiáng)[8]。這些無疑和學(xué)生們在校期間接受基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)有關(guān)。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，多年的教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，只有從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修改、加強(qiáng)素質(zhì)教育培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)、適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教育體系改革、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)及多元化的教育考核評(píng)價(jià)體系的建立等多方面入手，建立基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)體系。并不斷地進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極探索規(guī)律，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，才能扎扎實(shí)實(shí)地把加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作開展得更好，利于培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

6 參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 高職英語教學(xué)改革 要求 問題 對策

一、我國對高等職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高等職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求可歸納為以下幾點(diǎn)：A.實(shí)用型、應(yīng)用性是高職培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，有別于高等教育培養(yǎng)的研究型、理論性的高、精、尖人才；B.人才層次的定義是高級(jí)技能型人才；C.服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)；D.工作崗位在基層一線。基于以上的高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括以下幾方面。

（一）公共職業(yè)道德

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系?！睆臉I(yè)者的思想觀念、認(rèn)識(shí)水平、品德水準(zhǔn)、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)，以行為和作風(fēng)為載體而外顯。高等職業(yè)教育人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求首先提高其社會(huì)責(zé)任感及思想認(rèn)識(shí)水平，改變高職生公德意識(shí)差、道德素質(zhì)低、自我完善能力弱、是非辨析能力低下的狀態(tài)。

（二）專業(yè)的理論知識(shí)

理論知識(shí)是指學(xué)生按照專業(yè)人才培養(yǎng)論證方案，在一定教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論及具有基本理論應(yīng)用的能力。例如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)、幼兒教育理論等專業(yè)理論知識(shí)。扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及技能是開啟學(xué)生職業(yè)生涯大門的必備條件，也是學(xué)生階梯型職業(yè)的重要依托。

（三）社會(huì)及專項(xiàng)能力

任何職業(yè)崗位都有自身特殊的一些職業(yè)核心能力，不僅包括崗位的職業(yè)規(guī)范、崗位專項(xiàng)技能、崗位經(jīng)驗(yàn)及興趣，還包括積極的工作態(tài)度、流暢的語言表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、團(tuán)隊(duì)合作能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、總結(jié)能力等。

（四）技能資格認(rèn)證

從事某些職業(yè)必須持有相關(guān)資格證書。例如幼教專業(yè)的學(xué)生必須獲得幼教教師資格證、普通話證、英語等級(jí)證等；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須持有護(hù)士證等證書。職業(yè)資格證書是從業(yè)者求職、任職的資格憑證，也是衡量從業(yè)者資格能力的主要依據(jù)，更是學(xué)生踏入職場的通行證。

二、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)存在的問題

（一）落后的教學(xué)指導(dǎo)思想

當(dāng)前，高職英語教師普遍對特色英語缺乏關(guān)注，使得英語教學(xué)思想相對較為模糊，在一定程度上脫離了高等職業(yè)教育的就業(yè)性和職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，這也是忽視專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位知識(shí)培訓(xùn)的表現(xiàn)，很容易導(dǎo)致培養(yǎng)與需求不匹配的問題。在高職英語實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師過于注重教材中的知識(shí)，比如注重教材文章和英語詞匯的講解、語法知識(shí)的使用，一味地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等。教師對英語應(yīng)用的過度強(qiáng)調(diào)，很容易導(dǎo)致自身教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)也會(huì)在很大程度上忽視對學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)情況很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語知識(shí)掌握情況相對不理想，難以真正滿足企業(yè)單位的人才需求。

（二）高職英語課程設(shè)置職業(yè)導(dǎo)向不足

高職英語是高職教育中的基礎(chǔ)性重要課程，其課程目標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生在職場情境中運(yùn)用語言的綜合能力，提升涉外事務(wù)處理技巧；提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際能力；提升就業(yè)競爭力，為職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。但在具體的實(shí)踐教學(xué)中，許多職業(yè)院校所選英語教材及所教內(nèi)容與高職英語培養(yǎng)目標(biāo)不符，內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)英語語言的運(yùn)用，而忽視與專業(yè)的聯(lián)系。例如醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系采用材，沒有突出專業(yè)特色。高職英語是一門公共英語課程，在教材選擇與課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，滲透職業(yè)教育的專業(yè)性，不可毫無針對性地使用材，無差別施教。

（三）教學(xué)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

現(xiàn)階段很多高職院校規(guī)模較小，辦學(xué)資金緊張，教學(xué)設(shè)備相對落后，教學(xué)環(huán)境很差，高職英語職業(yè)化教學(xué)資源嚴(yán)重不足。例如，英語教學(xué)語音室、多媒體數(shù)字教學(xué)設(shè)備更新慢，職業(yè)化實(shí)訓(xùn)場地不足等。除了教學(xué)設(shè)施、環(huán)境方面的因素之外，高職英語教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)上也存在諸多問題。如，重基礎(chǔ)理論知識(shí)考核，輕實(shí)踐運(yùn)用能力測試；評(píng)價(jià)形式單一，僅僅以筆試為主，缺乏形成性評(píng)價(jià)；重英語A、B級(jí)過關(guān)考試，忽視對英語職業(yè)運(yùn)用能力的考核，使高職英語的評(píng)價(jià)考核脫離了最初目標(biāo)。

三、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)改革對策

（一）提升高職英語教師的認(rèn)知水平

高職英語教學(xué)的質(zhì)量水平在很大程度上取決于高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)和定位。在教學(xué)實(shí)踐中，高職英語教學(xué)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平為目標(biāo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不斷推動(dòng)高職英語教學(xué)改革。同時(shí)，高職英語教師必須不斷提升自身對英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，在對高職英語課程形成一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)進(jìn)行合理定位，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力。只有這樣，廣大高職學(xué)生才能更好更快地提升英語水平，增強(qiáng)后續(xù)競爭優(yōu)勢，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

（二）增強(qiáng)高職英語教材的職業(yè)性

高職英語教材越貼近學(xué)生的實(shí)際生活和交際需求，就越容易產(chǎn)生價(jià)值，英語教學(xué)越容易取得成功。因此，在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下，教師在高職英語教學(xué)中應(yīng)不斷改革英語教材，增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性?？梢哉f，教材改革是凸顯英語教學(xué)職業(yè)化的核心任務(wù)。教材改革應(yīng)做到幾點(diǎn)：首先，英語教材應(yīng)凸顯某一地區(qū)的地方特色，將學(xué)生語言技能的訓(xùn)練與應(yīng)用置于特定環(huán)境中；其次，圍繞聽、說、讀、寫，分模塊進(jìn)行教材建設(shè)，如基礎(chǔ)英語聽說、日常交際聽說、專業(yè)聽說（如建筑專業(yè)、機(jī)電專業(yè)）等模塊；最后，要處理好英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐情景鍛煉之間的關(guān)系，盡可能讓學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)，在一定情景中運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的英語職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在優(yōu)化教學(xué)資源方面，高職院校應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，加大資金投入，對多媒體設(shè)備進(jìn)行更新、完善，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的真實(shí)交流場景；其次，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，教師可以將精品教案、視頻、微課資料等上傳到教學(xué)資源網(wǎng)站，供學(xué)生下載使用；再次，建立學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)中心，在學(xué)習(xí)中心配備圖書資料、音像資料、英語職業(yè)化學(xué)習(xí)光盤等。

在健全評(píng)價(jià)機(jī)制方面，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，在筆試基礎(chǔ)上增加聽力和口語測試，聽力和口語測試的內(nèi)容可依據(jù)專業(yè)而定，如醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)英語課程內(nèi)容可選擇職場接待、咨詢、問診、病人護(hù)理等內(nèi)容；第二，重視形成綜合性評(píng)價(jià)，即除了理論考試，還應(yīng)在課堂表演、討論、課外實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全面考核，確定最終成績。

四、結(jié)論

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，成效不會(huì)立刻凸顯，但對學(xué)生入職及職業(yè)發(fā)展卻發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，會(huì)讓學(xué)生終身受益。高職英語教學(xué)在高技能人才培養(yǎng)中對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)功不可沒。針對當(dāng)下高職英語教學(xué)中存在的諸多問題，在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下進(jìn)行有針對性、有計(jì)劃的教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)削弱高職英語教學(xué)的應(yīng)試傾向，增強(qiáng)職業(yè)傾向，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透于高職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的外語基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生和大學(xué)生自主擇業(yè)，大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)普遍關(guān)心的問題。大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系著高等教育能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)力。就業(yè)也是大學(xué)生自立社會(huì)、回報(bào)父母和社會(huì)的主要途徑。目前大學(xué)生就業(yè)難，除客觀原因外，大學(xué)生的職業(yè)理想、擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德對就業(yè)也有一定的影響?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育的任務(wù)，其中滲透著職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內(nèi)容。充分挖掘課程的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為大學(xué)生的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、務(wù)實(shí)樸素的職業(yè)理想是職業(yè)生涯的良好開端

職業(yè)理想是人們對未來職業(yè)的一種規(guī)劃和設(shè)想。在確定職業(yè)理想時(shí)，個(gè)人的興趣、特長、價(jià)值取向是選擇的主要因素，同時(shí)也會(huì)受到職業(yè)的社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學(xué)生將職業(yè)理想定位在工資待遇高、相對輕松的工作，職業(yè)理想的確立注重利益、輕視職業(yè)的發(fā)展性及對社會(huì)的貢獻(xiàn)，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，有一定的盲目性。修養(yǎng)與法律課在職業(yè)理想教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重務(wù)實(shí)性、發(fā)展性、階段性和堅(jiān)持性。

職業(yè)理想的務(wù)實(shí)性。大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)，首先要認(rèn)真分析自己的職業(yè)素質(zhì)符不符合所選擇職業(yè)的要求，職業(yè)理想必須以個(gè)人能力為依據(jù)。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業(yè)理想，把自己的視野擴(kuò)展到充分發(fā)揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個(gè)地域的用人單位上，以踏實(shí)的態(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的精神開拓自己的事業(yè)。

職業(yè)理想的發(fā)展性。大學(xué)生對薪資和崗位要有合理的期望，只要這個(gè)崗位是社會(huì)需要的，有一定的發(fā)展前景，也有利于自我才能的發(fā)展，就值得去選擇。只要大學(xué)生的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備必需的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，則實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想指日可待。

職業(yè)理想的階段性和堅(jiān)持性。處理好理性擇業(yè)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)系，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前， 先就業(yè)，再擇業(yè)，循序漸進(jìn)，應(yīng)該是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一條可行之路。大學(xué)生可采取“分步達(dá)標(biāo)”辦法來把握擇業(yè)期望值。將總的期望值分解成幾個(gè)階段性目標(biāo)， 然后逐步付諸實(shí)施。職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)要循序漸進(jìn)，要有吃苦耐勞的精神，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，只有堅(jiān)持不懈， 才能最終實(shí)現(xiàn)。

二、切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)化是職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在大學(xué)生活的整個(gè)過程。以就業(yè)為導(dǎo)向積極設(shè)計(jì)大學(xué)生活，是每個(gè)大學(xué)生的責(zé)任。大學(xué)生應(yīng)該做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，人際溝通與合作能力和生存發(fā)展能力。

職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)是基于對自我的認(rèn)知。在修養(yǎng)與法律課教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生觀察、思考和選擇未來發(fā)展目標(biāo)，為自己制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。動(dòng)員大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查了解自己職業(yè)價(jià)值觀；通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)檢驗(yàn)自我的職業(yè)能力；通過性格、氣質(zhì)測試等了解自己的性格和氣質(zhì)類型；通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)朋友評(píng)價(jià)、老師領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等整體評(píng)價(jià)自我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；通過成就經(jīng)歷的分析發(fā)現(xiàn)自我的潛能和品質(zhì)。

職業(yè)規(guī)劃的核心在于對于職業(yè)的認(rèn)知。修養(yǎng)與法律課引導(dǎo)大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、出版物、人才招聘會(huì)、行業(yè)展覽會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)等途徑，廣泛了解行業(yè)、企業(yè)和崗位等職業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，為職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行信息的收集和分析。

在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)方向和目標(biāo)，確定職業(yè)路徑，并進(jìn)行優(yōu)勢、弱勢和機(jī)會(huì)因素的分析，以揚(yáng)長避短。將職業(yè)目標(biāo)落實(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)，制定大學(xué)生活規(guī)劃，包括知識(shí)水平、實(shí)踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質(zhì)等。明確的目標(biāo)，加上詳細(xì)計(jì)劃，并通過堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助大學(xué)取得職業(yè)生涯的成功。

三、良好的職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)生涯順利進(jìn)行的保障

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)。除愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等基本職業(yè)道德的學(xué)習(xí)外，大學(xué)生應(yīng)該著重從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等方面培養(yǎng)職業(yè)道德。

強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是對職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。大學(xué)時(shí)期是從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過渡期，應(yīng)積極地了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，從職業(yè)要求出發(fā)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)情感是從業(yè)者對自己所從事行業(yè)產(chǎn)生的成就感、榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感、幸福感，集中的體現(xiàn)在樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)之中。樂業(yè)者，對工作始終充滿熱情，把職業(yè)當(dāng)作生活最重要的組成部分，全身心投入到工作中去。勤業(yè)者，恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦勤奮，努力不懈。精業(yè)者，對工作充滿興趣，苦練嫻熟技能高超本領(lǐng)。大學(xué)生要培養(yǎng)對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)情感，才能夠自覺地投身到培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的行動(dòng)中去。

篇9

關(guān)鍵詞：思想道德；修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0066-02

隨著就業(yè)競爭的加劇，大學(xué)生想要在求職與擇業(yè)中獲得更多的機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，誰在職業(yè)素養(yǎng)上占據(jù)高位，誰就在就業(yè)上占優(yōu)勢，誰也就能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失不僅影響高等院校的就業(yè)率，也影響到大學(xué)生個(gè)人的前途，更影響我國高等教育的整體發(fā)展。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。[1]其中，職業(yè)技能又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，而其他幾項(xiàng)則是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常比較重視隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。[2]這些素養(yǎng)從意識(shí)層面包括秩序意識(shí)、合作意識(shí)和尊重意識(shí)，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。因此，大學(xué)教育在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地，它在培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。我們可以利用這個(gè)平臺(tái)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，以基本理論為基礎(chǔ)，通過情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德、職業(yè)法律、職業(yè)行動(dòng)等方面的培養(yǎng)。

1.通過“理想信念篇”進(jìn)行職業(yè)理想信念的培養(yǎng)。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。它是人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活理想、道德理想和社會(huì)理想的手段，并受社會(huì)理想的制約。新生剛?cè)胄?，面對的是大學(xué)生活的不適應(yīng)以及對所學(xué)專業(yè)的迷茫。開學(xué)初，我校思想政治理論課部對2013級(jí)新生基本情況做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對于專業(yè)的填報(bào)，38.2%的學(xué)生是親朋好友幫助選擇，對于選擇學(xué)醫(yī)的目的，40%的學(xué)生認(rèn)為好找工作，對于所學(xué)專業(yè)的了解，60%的學(xué)生不太清楚。針對這些問題，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)新生對自己將來所從事的職業(yè)并不了解，缺乏職業(yè)意識(shí)，更不可能產(chǎn)生職業(yè)情感。因此，我們可以在緒論課進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育，對大學(xué)生活以及學(xué)校概況進(jìn)行介紹，并設(shè)計(jì)實(shí)踐課環(huán)節(jié)，邀請資深的專業(yè)老師講座，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開始培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。緊接著在第一章追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念中引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并為著理想不斷奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生從進(jìn)校就做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在理想與職業(yè)之間搭建橋梁，讓理想通過職場奮斗而夢想成真。

2.通過“人生價(jià)值篇”進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價(jià)值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動(dòng)績效水平，從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況。因此，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。在第三章人生價(jià)值篇中，如果單純地談人生觀，孤立地談人生價(jià)值，則會(huì)使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得空洞，好比無源之水，無本之木。如果教師將學(xué)生今后要從事的職業(yè)與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值聯(lián)系在一起，教育學(xué)生科學(xué)地對待人生環(huán)境，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，正確處理與他人的競爭與合作，尤其在工作崗位中培養(yǎng)與同事的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓職業(yè)成為個(gè)人發(fā)揮才能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的載體，教學(xué)則會(huì)顯得充實(shí)而有意義。

3.通過“道德修養(yǎng)篇”進(jìn)行職業(yè)道德與作風(fēng)的培養(yǎng)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度，是職業(yè)道德在從業(yè)者職業(yè)行為中的習(xí)慣性表現(xiàn)。職業(yè)道德是社會(huì)道德體系的重要組成部分，它一方面具有社會(huì)道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章學(xué)習(xí)道德理論，注重道德實(shí)踐與第七章遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格的教學(xué)中除了要將中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容、社會(huì)主義道德建設(shè)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上與社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范有機(jī)結(jié)合在一起，以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，整體提升個(gè)人道德修養(yǎng)。

4.通過“法律篇”進(jìn)行職業(yè)法律意識(shí)及維權(quán)觀的培養(yǎng)。大學(xué)生法律意識(shí)應(yīng)主要從法律的知識(shí)、觀點(diǎn)和思想三個(gè)方面加以培養(yǎng)，從而使大學(xué)生具備法律知識(shí)，形成對法律的信仰和公平、正義觀念的養(yǎng)成。在第五章與第六章的法律專題中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的法律精神和法治觀念，再結(jié)合第七章第二節(jié)職業(yè)生活中的有關(guān)法律部分將職業(yè)法的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教學(xué)中引入真實(shí)生動(dòng)的法律案例，比如，對“醫(yī)鬧”事件、“護(hù)士虐嬰”事件進(jìn)行深入分析，從而使大學(xué)生加深對法律的深刻理解，培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守。

5.通過“實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行職業(yè)行為的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣與職業(yè)意識(shí)密不可分，樹立職業(yè)意識(shí)和養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣是統(tǒng)一的。教師要充分利用實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)職業(yè)角色，規(guī)范職業(yè)行為。例如，筆者在實(shí)踐課上讓學(xué)生自編自演有關(guān)“醫(yī)德”主題的小品，由學(xué)生扮演醫(yī)生與護(hù)士的角色，要求學(xué)生必須使用符合醫(yī)護(hù)身份的語言、動(dòng)作，目的使學(xué)生了解和掌握醫(yī)護(hù)崗位的行為規(guī)范。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生立足專業(yè)特點(diǎn)，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)為人民服務(wù)。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的深化

利用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還要在以下幾個(gè)方面加以深化：

1.教師應(yīng)具有大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)。按照教育學(xué)的一般要求，在教學(xué)中要注意發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，但教師的主導(dǎo)作用直接影響著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的程度，因此，教師應(yīng)具有大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)。教師應(yīng)對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵有深刻的把握和理解，要了解授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，包括職業(yè)道德、就業(yè)條件、行業(yè)前景以及國家的方針政策等，只有這樣才能在教學(xué)中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。目前，有些教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)一無所知，無法立足學(xué)生就業(yè)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，教學(xué)缺乏實(shí)效性。

2.要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展與深入。在教學(xué)中，應(yīng)把黨的方針政策融入到教學(xué)中，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的導(dǎo)向，應(yīng)把社會(huì)對人才的需求融入到教學(xué)中，在潛移默化中加深學(xué)生對行業(yè)的了解。這就需要教師備好課，拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，在談職業(yè)理想的時(shí)候，我們可以將“個(gè)人夢”融入到“中國夢”，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興。再比如，十報(bào)告在推進(jìn)社會(huì)保障及人民健康方面，提出“統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系建設(shè)”、“提高人民健康水平”。我們在授課中就將黨的十報(bào)告中關(guān)于醫(yī)改的方針政策融入到教學(xué)中去，使課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還分專業(yè)邀請行業(yè)專家進(jìn)行法律條文的解讀。比如，我們?yōu)樽o(hù)理專業(yè)的學(xué)生解讀了《護(hù)士條例》，為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生解讀了《中華人民共和國藥品管理法》。這樣，同學(xué)們能夠更加清晰地理解行業(yè)法規(guī)，為以后更好地從事工作培養(yǎng)法律意識(shí)。

3.將實(shí)踐課與學(xué)生專業(yè)見習(xí)相結(jié)合。專業(yè)見習(xí)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)部分，是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是專業(yè)實(shí)習(xí)的前奏。通過教學(xué)實(shí)踐中的摸索與探討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導(dǎo)，學(xué)生逐步獲得實(shí)踐工作的能力。可見，專業(yè)見習(xí)能使學(xué)生近距離感受職業(yè)的魅力?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課可以利用專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來開展思政課教學(xué)，尋找二者的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，這兩者的結(jié)合還有一個(gè)優(yōu)勢：既可充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，將專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)地融合，另一方面又可以減輕思政課教師尋找實(shí)踐教學(xué)場所的壓力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)道德素質(zhì) 民辦高校英語教師 社會(huì)環(huán)境因素 師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系

【Abstract】The construction of teaching staff is the core of teachers’ professional morality. Under the condition of socialist market economy， profound reflection on the status of teachers’ professional morality has been provoked from all walks of life. In this paper， questionnaires and interviews are carried out concerning the Status of English Teachers’ Professional Morality in Non-governmental Supported Colleges of Fujian Province. Meanwhile， the problems and reasons arising from the construction of English teaching staff in these colleges are analyzed； some measures to strengthen the construction are put forward.

【Key words】teachers’ professional morality； English Teachers in Non-governmental Supported Colleges； Social factors； the evaluation system of teachers’ morality

德教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！贝_實(shí)，良好的教師專業(yè)道德素質(zhì)在學(xué)生成長過程中具有重要的榜樣導(dǎo)向作用，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師起到至關(guān)重要的作用。

一、教師專業(yè)道德素質(zhì)概念界定

教師專業(yè)道德素質(zhì)是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量影響教育學(xué)生。

二、調(diào)研基本情況

本文對福建省民辦高校英語教師的專業(yè)道德素質(zhì)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，以下為調(diào)研具體情況：

1.問卷調(diào)查的基本情況。問卷調(diào)查活動(dòng)先后經(jīng)歷了調(diào)查問卷的編制、發(fā)放、回收、總結(jié)四個(gè)階段，前后歷時(shí)1個(gè)月。本次活動(dòng)問卷分中層干部問卷、一線教師問卷和學(xué)生問卷三種，共計(jì)發(fā)放730份，其中中層問卷30份、教師問卷100份、學(xué)生問卷600份；回收問卷706份，其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學(xué)生問卷589份；有效問卷1987份。其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學(xué)生問卷680份。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次問卷調(diào)查工作。

問卷中就師德現(xiàn)狀、師德規(guī)范程度、對現(xiàn)有師德問題的看法和態(tài)度、對師德師風(fēng)建設(shè)的意見和建議等方面展開調(diào)查。為確保調(diào)查信息真實(shí)，我們采取了無記名形式進(jìn)行調(diào)查，所以很大程度上代表了教師的師德師風(fēng)建設(shè)情況。

2.訪談的基本情況。師德師風(fēng)建設(shè)訪談以學(xué)校為單位，在師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)月中自主選擇召開時(shí)間，師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)組負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。各學(xué)校在會(huì)議后形成會(huì)議總結(jié)，報(bào)送師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)組，活動(dòng)組負(fù)責(zé)整理匯總?；顒?dòng)組共收集6個(gè)學(xué)校報(bào)送的材料，收集整理師德箴言51條，教師關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的意見建議15條。師德師風(fēng)建設(shè)訪談是對師德師風(fēng)問卷調(diào)查活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

三、教師專業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.對師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。從調(diào)查中看到，認(rèn)為師德師風(fēng)現(xiàn)狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀很好或是較好；51%的學(xué)生認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀較好。調(diào)查顯示，62%的教師是出于熱愛教育事業(yè)的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業(yè)。

具體來說，被調(diào)查者對教師 “熱愛本職工作，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“衣著整潔，語言規(guī)范健康”、“禮貌待人，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大的認(rèn)同。但同時(shí)認(rèn)為在“愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”、“注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)”等方面還存在較大的不足。調(diào)查結(jié)果表明，進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是十分必要的，需要全體教師從關(guān)愛學(xué)生入手，遵循教育規(guī)律與原則，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式、方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

2.對師德師風(fēng)建設(shè)的必要性的認(rèn)識(shí)。不管在什么社會(huì)條件下，教師的角色，總是社會(huì)成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會(huì)的文明程度。大多數(shù)教師認(rèn)為必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。在回答“您認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)有無必要”問題時(shí)，有94%的被調(diào)查者認(rèn)為進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調(diào)查者認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數(shù)教師對師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同是進(jìn)一步搞好師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，但另一方面也反映出了進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的緊迫性和艱巨性。

3.進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的重點(diǎn)。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，道德品質(zhì)被認(rèn)為是教師最重要的素質(zhì)。這一點(diǎn)可以從被調(diào)查者對“您認(rèn)為教師最重要的素質(zhì)是什么”的回答中體現(xiàn)出來，84%的被調(diào)查者認(rèn)為教師的道德品質(zhì)和工作能力是教師最重要的素質(zhì)。

因此，我們可以看出教師素質(zhì)最重要的是道德品質(zhì)和工作能力。當(dāng)前師德師風(fēng)的主要問題：33%的中層干部認(rèn)為行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識(shí)淡薄是師德存在的主要問題；25%的中層干部認(rèn)為理論知識(shí)不深，實(shí)踐能力不強(qiáng)是師德存在的主要問題；21%的中層干部認(rèn)為治學(xué)不嚴(yán)，學(xué)風(fēng)不端是師德存在的主要問題。

58%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題是學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重，其次諸如合作精神缺乏、創(chuàng)新精神不強(qiáng)，師德意識(shí)淡漠等也是師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題。55%的學(xué)生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學(xué)生最不滿意的地方。

4.對提高師德師風(fēng)措施的認(rèn)同。被調(diào)查者對于改進(jìn)師德師風(fēng)的措施，如“學(xué)院重視師德師風(fēng)建設(shè)”、“加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)”、“提供針對性培訓(xùn)”、“宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人”、“加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理”，以及“抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)”等都較為贊同，但9.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6%的被調(diào)查者認(rèn)為“引入教師上崗競爭機(jī)制”對提高師德師風(fēng)不太重要或很不重要。

四、調(diào)研反映出的問題及分析

雖然師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過對調(diào)查結(jié)果的深入分析，可以得知影響師德師風(fēng)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不夠。極少數(shù)教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉(zhuǎn)到其它職業(yè)的過渡或跳板，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏必然的愛崗敬業(yè)精神。調(diào)查顯示，43%的教師對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》不了解或認(rèn)為高不可攀。

2.社會(huì)環(huán)境因素。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊(duì)伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對于教師職業(yè)的的社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任、對社會(huì)的貢獻(xiàn)以及工作難度來看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇仍顯不足。教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)風(fēng)氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。

3.師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系不完善。調(diào)研表明，廣大教師十分重視評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用，量化和完善考評(píng)體系，應(yīng)該是今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要抓手。50%的中層干部認(rèn)為制定師德獎(jiǎng)懲制度尤為重要。

不少教師表示，要“確立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制”、“師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)引入學(xué)生評(píng)價(jià)因素”、“強(qiáng)化學(xué)生對老師的評(píng)價(jià)意見”、“建立公開公平的考核制度”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的功能和作用，是這次調(diào)研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學(xué)生、管理人員相結(jié)合的考評(píng)體系，量化考核廣大教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)。

五、加強(qiáng)和改進(jìn)教師專業(yè)道德素質(zhì)的主要措施

通過調(diào)研工作得到的當(dāng)前民辦高校英語教師師德師風(fēng)狀況的第一手資料，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據(jù)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.充分認(rèn)識(shí)提高師德師風(fēng)的重要意義。教育關(guān)乎我們國家、民族的未來，因此教育的重要性是無論如何強(qiáng)調(diào)都不為過的。教師作為教育的實(shí)施者，首先要充分認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命，要認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。民辦高校教師作為培養(yǎng)高等人才的重要組成部分，發(fā)揮著巨大的作用。但民辦高校英語教師的社會(huì)認(rèn)可度同公立高校相比相對不高，教師自身責(zé)任心顯得不足。因此，加強(qiáng)民辦高校英語教師師德師風(fēng)建設(shè)十分必要。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高廣大教師的道德自律水平。通過文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風(fēng)的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師L方面的先進(jìn)事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動(dòng)人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強(qiáng)廣大教師的歷史使命感、職業(yè)責(zé)任感，始終堅(jiān)守社會(huì)正義，在教書育人的過程中，修身正己、自我約束，學(xué)高為師、身正為范。

3.完善考評(píng)體系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平和道德水平的雙向考核?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學(xué)術(shù)研究也必須遵守科學(xué)研究的規(guī)矩。每年與年度考核同步，進(jìn)行師德綜合評(píng)定，并將師德評(píng)定結(jié)果歸入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。更加注重在準(zhǔn)備教案、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、組織考試、指導(dǎo)論文、課題研究和日常教育等教書育人的實(shí)際環(huán)節(jié)與過程中，考察評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、師風(fēng)狀況和師德表現(xiàn)。探索師德師風(fēng)的量化考核指標(biāo)體系，拓寬師德師風(fēng)評(píng)價(jià)渠道，在做好專家評(píng)估工作的同時(shí)，更加注重參考學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)意見。

4.努力營造形成良好師德師風(fēng)的校園文化氛圍。不僅要在提高民辦高校英語教師待遇方面繼續(xù)努力，擴(kuò)大受益幅度，努力減少與其它職業(yè)、專業(yè)教師的差距，而且要為民辦高校英語教師在教書育人、教學(xué)科研等方面積極營造健康向上的上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任心，在教書育人的過程中不僅教育學(xué)生也使教師自身得到發(fā)展。

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