導語：如何才能寫好一篇視覺傳達設計基礎課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：專業(yè)基礎課程 情景

視覺傳達設計專業(yè)基礎課程是向?qū)I(yè)的深入必修的重要課程。它可以提高學生的表現(xiàn)力和觀察力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為后期專業(yè)課程的學習進行鋪墊。

一、各類藝術院校專業(yè)基礎課程的教學現(xiàn)狀與分析

針對當前各類藝術院校的專業(yè)基礎課程教學內(nèi)容進行分析與研究。不同類型、不同層次的視覺傳達設計專業(yè)在教學上存在著一定的差別，如何結合各校實情，包括專業(yè)的特點與要求、學生情況、師資情況，進行科學合理的教學安排是各院校需要慎重考慮的問題。

在各類藝術院校中關于專業(yè)基礎課程的安排較為典型的有：1.將各門基礎課程進行高度的整合，把若干門課程融合成一門大的設計基礎課。如可以把素描、色彩、圖形創(chuàng)意、構成、點繪、鋼筆畫等多個內(nèi)容合并成一個大課，叫設計基礎課程。這樣融合的前提是這些課程在內(nèi)容、性質(zhì)、學習方法、教學方式等方面確實存在著非常密切的聯(lián)系?？梢宰寣W生從整體上認識和理解學科內(nèi)容，而且在教學過程中可以發(fā)揮出各門課程各自的優(yōu)勢，彌補不足，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但這樣做也會帶來許多問題：①教材的缺失。目前市面上單科教材豐富，但整合教材實屬鳳毛麟角，偶爾找到幾本可能也不是特別符合教學要求。②對專業(yè)教師有著非常高的綜合教學能力要求。首先這個教師必須具備本專業(yè)基礎課程的教學經(jīng)驗和全面綜合的文化素養(yǎng)、豐富的專業(yè)理論知識、精湛的專業(yè)技能，對所有課程內(nèi)容都有深刻的理解。這對教師專業(yè)素養(yǎng)和能力結構提出了更高的要求，是一個非常大的考驗。2.還有一些藝術院校在新生入學之后直接開始了三大構成、圖形創(chuàng)意等其他專業(yè)輔助課程的教學。放棄素描、色彩等基礎課程的訓練。讓學生一入學就對課程有新鮮感，因為這些內(nèi)容都是高考前沒有接觸、沒有學過的。但更重要的原因是由于現(xiàn)在很多考前輔導班的模式化、速成化、短時間的強化培訓就通過了專業(yè)課考試，這些美術生的美術基礎比較薄弱。學專業(yè)的人都知道像素描之類的造型基礎課是要通過很長的時間和大量訓練才能達到相應的水平的。這使得許多學生在學習繪畫和老師教學的過程中沒有了信心。面對這種情況很多高校不愿意再花大量的課時去彌補學生這方面的欠缺，而是直接進入專業(yè)相關課程的學習。因為如果不這么做很可能花很多時間去學習素描等基礎課，最后還不怎么出教學效果。只培養(yǎng)了設計思維能力，表現(xiàn)出來有困難怎么辦？為了彌補這一空白這些藝術院校把設計技能的重點放在了電腦設計軟件的培訓上，很多電腦的特殊效果是手繪不容易達到的，而且用電腦制作非常快捷、省事、便于修改，是與繪畫技能相比更容易掌握的技能。3.很多院校單純灌輸設計思維，認為大學教學不應該是高考輔導班教學內(nèi)容的延續(xù)，新生入學后學習的是設計素描，這是現(xiàn)在很多藝術院校的主流做法。但現(xiàn)在新生的繪畫基礎薄弱是不爭的事實。面對基礎不牢固的學生拋開傳統(tǒng)素描直接上設計素描并非是個好辦法。傳統(tǒng)素描與設計素描其實分不開。傳統(tǒng)素描是設計素描的基礎，它訓練的是精準的造型能力，我們可以說畫得越像越好。而設計素描培養(yǎng)的是學生的設計意識和創(chuàng)造性思維，其中包含想象力、創(chuàng)造力、思維轉(zhuǎn)化及主觀創(chuàng)意表達能力。側重學生的裝飾、抽象、意象能力。但是它需要傳統(tǒng)素描理論知識和大量的訓練作為支撐，是傳統(tǒng)素描的變化和發(fā)展，如果說傳統(tǒng)素描練的是手，設計素描訓練的就是腦。有的人說設計素描通常不用畫得那么準確。所以素描功底差一點沒關系。其實對傳統(tǒng)素描功底較差的學生來說直接學習設計素描好比紙上談兵，光有好的想法，無法表現(xiàn)出來也是空想。

以上是現(xiàn)在各類藝術院校針對不同的學生做出的基礎課程教學的幾種方案，可以說每個院校采用什么樣的方法和手段，都有一定的道理，關鍵是能夠選擇適合自己學院特點的專業(yè)教學，通過基礎課程教學能夠讓學生認識專業(yè)、了解設計基本原理、掌握設計專業(yè)所需的造型表達能力、創(chuàng)意想象能力。

二、關于呼和浩特民族學院視覺傳達設計專業(yè)基礎課程的改革

在每年的新生入學后表現(xiàn)出來的參差不齊的繪畫水平使得呼和浩特民族學院美術系的基礎教學面臨種種困境。2014年呼和浩特民族學院美術系視覺傳達設計專業(yè)重新修訂了教學計劃。修改的部分中重點包括學生基礎課程的培養(yǎng)方案。根據(jù)學科發(fā)展的特點與職業(yè)素養(yǎng)的要求，美術系組織了全面的調(diào)查研究，經(jīng)過大量論證和反復商討決定在專業(yè)的基礎課中加入情景速寫課程，而且占有很大的學時比重。把它確定為一項重點要加強的專業(yè)技能，這也是我們學院專業(yè)與其他院校專業(yè)相比一個特色表現(xiàn)。視覺傳達設計專業(yè)的技能模塊包括手繪能力與掌握設計軟件兩個部分。現(xiàn)在很多院校把重點放在設計軟件的培養(yǎng)上，如常用的設計軟件AI、PS、INDESIGN用來制作印刷品設計和其他形式的平面設計，教學內(nèi)容豐富的還有安排網(wǎng)頁設計、FLASH動畫、影視編輯等內(nèi)容。設計軟件確實有獨特的優(yōu)勢，尤其是在輸出制作時它的作用幾乎是不可代替的。而且與手繪相比它是更容易被掌握的技能。但作為一個優(yōu)秀的設計師要表達自己的設計思路，一是語言闡述，二是用手繪圖形等視覺語言來表現(xiàn)。手繪表現(xiàn)是需要手和腦協(xié)調(diào)配合的快速表現(xiàn)手法，是設計師思想的原始表現(xiàn)，也是藝術構思的起點。作者內(nèi)心轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感和一閃而過的創(chuàng)意火花，只有通過手繪這種方式才可以及時地捕捉和記錄下來。手繪不僅是設計師捕捉靈感、抓住第一手資料的關鍵，也是設計師與客戶、商家溝通最快捷有利的工具。徒手繪制草圖是最快、最高效的方法。繪制草圖只需較短的時間，甚至十幾分鐘就可以和客戶溝通交流。所以說手繪能力與電腦設計制作能力是兩種不同的專業(yè)技能，不可相互替代。

呼和浩特民族學院美術系視覺傳達設計專業(yè)在基礎課教學中加入情景速寫訓練，目的就是要強化學生的手繪能力，并且用較多的學時讓學生們在學習中、工作中、生活中逐步養(yǎng)成一種可以用畫筆隨時捕捉靈感的習慣，因為我們知道很多時候好的構思在頭腦中稍縱即逝，能用手繪這種方式記錄下來是再好不過的。這種“手頭功夫”需要學生進行長期、持續(xù)的技法訓練才能掌握，這樣在以后的職業(yè)道路上學生在設計時才能得心應手，而且能較準確地表達自己的設計意圖和理念。呼和浩特民族學院美術系視覺傳達設計專業(yè)在基礎課教學中安排情景速寫訓練是專業(yè)發(fā)展的要求，并且從教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和對學生專業(yè)結構能力的培養(yǎng)上都是非?？茖W合理的?！扒榫八賹憽?顧名思義跟人物速寫、場景速寫、動畫速寫不同，它是能夠表現(xiàn)出一段故事情節(jié)的速寫，不是單張，是一組畫面構成的。學習方法跟其他繪畫課程類似，從臨摹開始到寫生最后到創(chuàng)作。情景速寫訓練方式采取的是先讓學生通過速寫能夠還原出電影中某一個小的故事情節(jié)。第二階段是用寫生的手法，學生們自編自導，相互配合。故事情節(jié)設計好以后，制作每個鏡頭當中的場景，然后學生在場景中充當模特，其他同學畫，最后完成故事。第三階段，這個時候沒有之前可以臨摹的電影片段，也沒有可以寫生的模特。全靠自己的設計創(chuàng)作，從編劇到分鏡頭腳本的制作，完成以后其實很像是我們看到的漫畫書或連環(huán)畫。創(chuàng)作階段同時也是對先前手繪功夫的一個成果測試?！扒榫八賹憽笔怯呻娪靶袠I(yè)中拍攝時所用的分鏡頭腳本演變而來，我們拿來放在專業(yè)課程當中作為教學內(nèi)容非常合情合理，通過這種訓練既讓學生強化了手繪的表現(xiàn)能力同時也提高了設計的創(chuàng)作能力。而且視覺傳達設計專業(yè)本身也涉及到廣告影片的拍攝與制作，如產(chǎn)品專題片的拍攝、企業(yè)宣傳片的拍攝。

三、結語

呼和浩特民族學院美術系視覺傳達設計專業(yè)在基礎課程教學改革中沒有強化傳統(tǒng)素描和設計素描的教學而是把重點放在了情景速寫能力的培養(yǎng)上，跟其他院校有所不同。當然沒有哪種方法是一定好的，不可能有一個統(tǒng)一的標準和通用的方法，更不是速寫比素描好掌握，容易出效果，就用速寫來取代素描，而是在視覺傳達設計行業(yè)中更需要這種在紙上就能快速表現(xiàn)出設計意圖的能力，掌握它也是需要付出很多的努力和辛苦，任何學習都不會有捷徑可言。學院的最佳方案是根據(jù)專業(yè)特點、學院自身情況去培養(yǎng)這種手繪能力，為學生今后在職業(yè)道路上提供更多的幫助。其中不變的原則是任何教學改革措施都應以社會需求為導向，不斷改進以適應新的變化。

參考文獻：

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當前高校視覺傳達設計課程的內(nèi)容構建和課程設置

視覺傳達設計是通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達給觀眾的設計，其領域隨著科技的進步、新能源的出現(xiàn)和產(chǎn)品材料的開發(fā)應用而不斷擴大，并與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其他視覺媒介關聯(lián)并相互協(xié)作的設計新領域。在高校藝術設計課程設置中，視覺傳達設計一般是基于平面設計在數(shù)字時代的發(fā)展而來，課程內(nèi)容主要包括標志設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計、插畫設計、企業(yè)形象設計、網(wǎng)頁設計等。 目前我國視覺傳達設計課程主要沿用了西方“包豪斯”平面設計的教學模式，以西方的理念和審美為基礎。但民族文化的國際化是設計發(fā)展的必然，在中國的視覺傳達教育中，具有民族特色的高校視覺傳達設計教育體系仍未完全建立。

高校視覺傳達設計課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化的意義

當前我國政治影響力的提升和經(jīng)濟實力的提高，使得我們能夠重拾中華民族的文化自信，飽經(jīng)風霜的傳統(tǒng)文化也越來越受到整個社會的重視。政府不斷加強對我國文化建設的力度。而傳統(tǒng)文化的復興和西式設計觀念的打破迫切需要從教育本源和具有民族文化力量的藝術設計人才來做起。高校視覺傳達設計課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化首先可以促進學生對傳統(tǒng)文化的深層理解，使得傳統(tǒng)文化可以通過視覺傳達教學得到傳承和發(fā)展；同時能夠幫助學生從博大精深的傳統(tǒng)文化中源源不斷地汲取創(chuàng)作營養(yǎng)，豐富設計意識、設計風格，更有利于學生思想品德、設計態(tài)度的塑造。為我國未來的專業(yè)藝術設計人才真正走向國際，走在行業(yè)的前端打下堅實的基礎，也促進我國民族設計特色的形成。

高校視覺傳達設計課程中滲入中國傳統(tǒng)文化的具體措施

1.對教學思想的滲透

教師要加強對傳統(tǒng)文化理念的教學引導和滲透，讓學生充分認識到傳統(tǒng)文化對視覺傳達設計的重要性，引導學生在紛繁的現(xiàn)代設計潮流中找到屬于本土特色的設計方向，培養(yǎng)學生們對傳統(tǒng)文化的興趣和崇敬。教師也應該充分學習和認識到只有吸納傳統(tǒng)文化為基礎的視覺傳達設計教育、教學，才能完整地建立起中國藝術設計教育、教學的完整體系。在具體的教學課程中，應先引導學生樹立起用本民族語言來建立現(xiàn)代設計風格的學習目標，在這個前提下再進行具體設計課程的學、創(chuàng)作等，就可以把對傳統(tǒng)文化吸納的學習逐漸變?yōu)樽杂X主動的學習。

2.對課程內(nèi)容設置的滲透

（1）首先在具體專業(yè)課程作業(yè)練習中結合傳統(tǒng)文化命題，設置有關傳統(tǒng)藝術或技藝研究、體驗的教學內(nèi)容。比如在《圖案設計》、《圖形創(chuàng)意》等課程中，讓學生做關于傳統(tǒng)圖案的由來、內(nèi)涵、形式原理、科研論文等方面的調(diào)查，形成圖文并茂的調(diào)查報告在課堂發(fā)表，大家相互學習討論，最后老師來做總結，讓學生意識到美妙有趣的圖形不僅是當代的存在，其實早在千百年前我們的祖先就已經(jīng)運用的出神入化。增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教師也應鼓勵學生嘗試結合傳統(tǒng)技法來完成現(xiàn)代設計的創(chuàng)意方案，在大膽的嘗試中摸索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺傳達設計結合的方法，也使得課程作業(yè)的呈現(xiàn)方式更為多元。

（2）視覺傳達設計是要服務于社會事務的，與社會發(fā)展和大眾審美的密切結合，因此課程學習與實戰(zhàn)的結合不可分割，帶領學生參與有關傳統(tǒng)文化命題的賽事或項目等社會實踐，是十分必要的事。用實踐來驗證學習的同時，讓師生們可以在學校之外的領域里對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值有更廣泛、更深入的學習了解。師生們也能夠由此將對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設計中的研究成果及時帶入社會，服務社會，對中國本土設計風格的形成起到推動作用。

（3）在高校的視覺傳達課程學習中，應針對專業(yè)方向爭取更頻繁的文化考察活動，也可以請文化傳承人、專業(yè)研究人員來校開設相關任選課、講座、展覽等互動活動，為師生創(chuàng)造更多直觀學習與交流傳統(tǒng)文化的機會。

3.對人才培養(yǎng)方案的滲透。

按照中國現(xiàn)代設計教育的發(fā)展目標優(yōu)化培養(yǎng)方案，將我們一直沿用的西方現(xiàn)代設計教學體系與中式傳統(tǒng)美學體系相結合，甚至更加重視對本民族設計的學習，以逐漸構建具有中國特色的視覺傳達設計教育體系。比如在基礎課程設置中，素描、色彩等課程是高考篩選美術生的必考科目，學生在上大學之前就已經(jīng)具備了基礎，大學就可以縮減這類課程的比重；像國學、書法、民間藝術、傳統(tǒng)工藝等傳統(tǒng)文化相關的基礎課程在大多數(shù)高校視覺傳達人才培養(yǎng)方案中都是偶爾做為公共選修課出現(xiàn)，甚至沒有，學生在接受設計教育的過程中難以學到與本民族價值觀統(tǒng)一的設計觀念，自然也不會形成強烈的民族設計意識。因此務必將傳統(tǒng)藝術技法與審美方面的基礎課程納入培養(yǎng)方案。

綜上所述，在世界經(jīng)濟逐漸一體化的時代背景下，我們迫切需要優(yōu)秀的設計人才創(chuàng)作出具有本土設計風貌的優(yōu)秀設計作品，將中華文化風采借由視覺產(chǎn)達等媒介展現(xiàn)給全世界，影響世人的審美與價值觀，影響民族的復興。需要借助教育本源培養(yǎng)具有民族設計觀念的優(yōu)秀設計師；需要在高校視覺傳達設計課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化。

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【關鍵詞】《字體設計》；授課形式；方法和規(guī)律

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0210-02

文字本來的功能是傳達信息，而隨著時代的發(fā)展，文字便有了新的作用和功能。對文字的大小、筆畫、結構和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含義和所要傳達的目的進行字體設計，使其具有適合傳達內(nèi)容的造型，又能有效地傳遞文字深層次的內(nèi)涵，發(fā)揮更加有效的信息傳達效果，這就是字體設計。[1]

《字體設計》是一門探討視覺表現(xiàn)與造型設計的課程，其在廣告設計與制作專業(yè)中作為一門基礎課程，任課教師要重視它的作用。在把握好理論教學的過程中，加強實際的練習才是關鍵。學習字體設計要培養(yǎng)學生正確的設計思維和方法。在平面設計中，字體設計往往是創(chuàng)作的視覺中心，所以在設計過程當中要表達出符合視覺規(guī)律的文字，要與其他內(nèi)容相適應。同時，《字體設計》課程應跟其他專業(yè)基礎課程相結合，比如《三大構成》《版式設計》《圖形創(chuàng)意》等，根據(jù)美的形式法則進行字體創(chuàng)作。

在筆者的《字體設計》課程中，強調(diào)字體設計的學習絕對要系統(tǒng)、全面地了解與認識文字筆畫的基本骨架、文字本來的意義及深層內(nèi)涵的延伸，還有其視覺設計的規(guī)律。只有掌握了字體設計的造型方式，了解字體設計在現(xiàn)代設計中的重要作用，才能更好地掌握這門課程。

通過學生的字體設計作業(yè)可以看出許多問題，如，學生們沒有認真學習理論內(nèi)容；往往注重形式而忽略了字體設計的本質(zhì)，有些過于強調(diào)形式而失去了信息傳遞的功能。字體設計是通過創(chuàng)新去表現(xiàn)視覺效果，從而使設計能更好地進行信息傳達。不能只注重形式，也不能停留在臨摹階段，教師要做到教學目標與教學方法的統(tǒng)一，要使學生掌握好字體設計的基本原理，必須在理解的基礎上，才能深入進行創(chuàng)造性的思維練習。

字體設計的一個重要目的是對不同的服務對象進行不同的設計，服務對象不同，其設計的風格也會不同。在《字體設計》課程中教師要強調(diào)其實際的應用功能，教學要有針對性。

該課程除了教師講授理論知識外，如何使學生對它產(chǎn)生興趣并投入時間精力去學習才是關鍵。根據(jù)筆者在《字體設計》授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題給出以下幾點建議。

一、由易到難，逐步深入

強調(diào)基礎練習，學生要掌握好理論基礎，熟悉字體筆畫特征、筆畫空間以及筆畫組合關系。先進行單字練習，學生在這個過程中要掌握結構關系，然后再進行文字組合練習，在練習時要注意整體，筆畫之間、字與字之間的銜接要做到有主次，達到視覺上的平衡，做到外形、筆畫和結構的統(tǒng)一。強調(diào)內(nèi)容傳達的準確性和視覺表現(xiàn)上的識別性。

二、從身邊聯(lián)系最緊密的文字開始進行練習

在學生有了一定的造字基礎后，讓學生嘗試去設計個人或身邊最熟悉的文字，比如關于個人、親友日常生活的字體設計。教師在該環(huán)節(jié)要把好設計關，提醒學生要注意字體設計的識別性，切忌做得面目全非，造成閱讀困難。

三、圖形與文字的統(tǒng)一

利用圖形與文字筆畫組合做字體設計，是常用的一種表現(xiàn)形式。文字圖形化在閱讀上具有趣味性，學生在字體練習初期也常喜歡使用這樣的表現(xiàn)形式。在我國，字體設計師們擅長用花、鳥、蟲、魚等生活元素作為字體設計的基本筆畫，還有其他的抽象性裝飾字體，更像傳統(tǒng)的圖案文字。字體設計并不是照搬照抄，而是在不改變原有的字體結構上選用適合的圖形元素。

四、各種表現(xiàn)形式的應用

日本著名平面設計師伊達千代曾指出：“鉆研文字，看似會偏離設計這個令人充滿想象的詞語，但能保證其將成為你設計制作的基礎，能大幅提高作品的質(zhì)量。請不要被計算機和字體等工具所限制，充分享受自由而又自信的設計樂趣吧?！盵2]教師在進行課程指導時，要提出字體設計不應局限于手繪或者電腦軟件的創(chuàng)作，各種實際的材料都能進行字體設計練習，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，嘗試用不同的材料進行設計，使《字體設計》課程從二維到三維的延展，訓練學生的各種動手能力。要讓學生明白，字體設計要解決的問題不是簡單的造型表現(xiàn)，而是技術和美學的統(tǒng)一。一切的表現(xiàn)形式都可以使字體設計有著無限的可能性，如果對設計形式進行限制，那么會使字體設計陷入教條主義的框架之中。

五、注重標準字體設計的實踐

高職院校培養(yǎng)的是技術技能人才，《字體設計》課程要根據(jù)社會需求進行針對性的教學，使學生能快速適應工作崗位，所以標準字體設計這部分就顯得尤為重要。在該教學環(huán)節(jié)，教師要多講授商業(yè)字體設計案例，使學生明白商業(yè)標準字體設計及其形式，與一般字體設計的區(qū)別在哪。標準字體設計有著嚴格的執(zhí)行標準，要求學生在做標準字體設計的同時，去挖掘背后的目的。同時強調(diào)，標準字體設計在選用文字時是否代表企業(yè)的市場定位，是否能體現(xiàn)出普遍性與差異性。比如在選用企業(yè)標準文字作為設計元素時，要考慮其是否有著獨特性，是否和其他企業(yè)的標準字容易產(chǎn)生混淆，影響了識別和信息傳達。

通過以上幾點的學習，強調(diào)每一部分都是關鍵，一環(huán)接一環(huán)，由淺到深，使學生對字體設計的設計形式、要點有著全面的認識，不斷拓寬學生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生自主學習的意識。總之，要學好這門課程，必須全面了解文字設計的基本原理，掌握各種造型方式和設計規(guī)律。要學會與時俱進，懂得借鑒各國優(yōu)秀字體設計師的經(jīng)驗與方法，在日常學習中，多積累好的字體設計素材，多看、多學、多練。

六、結語

文字在視覺傳達設計中，除了傳達信息外，它還作為整個設計關系的要素之一，所以它要具有視覺上的美感，能打動受眾，從而產(chǎn)生互動。受眾對于影響其視覺感官的事物，習慣用好看或不好看來進行u判，這是一種有意識的或是無意識的標準。設計師在進行設計時，要達到受眾的實際需求以及提高受眾的審美品味，是其應有的責任。

在字體設計過程中，美不僅體現(xiàn)在局部，它還體現(xiàn)在對筆形、結構以及整體表現(xiàn)形式的把握。文字是由橫、豎、點、撇、捺等線條組合成的形態(tài)，在結構的安排和線條的搭配上，怎樣協(xié)調(diào)筆畫與筆畫、字與字之間的關系，強調(diào)節(jié)奏與韻律，創(chuàng)造出更富有表現(xiàn)力和感染力的設計，把內(nèi)容準確、鮮明地傳達給觀眾，是字體設計學習的重要課題。[3]

參考文獻：

[1]紀曉燕，黃巖，李炯.字體設計[M].上海：上海人民美術出版社，2007.

[2]（日）伊達千代.文字設計的原理[M].北京：中信出版社.2011.

[3]古陶.字言字語：字體創(chuàng)意設計[M].北京：機械工業(yè)出版社.2013.

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工業(yè)設計專業(yè)主要學產(chǎn)品設計、環(huán)境設施設計、視覺傳達設計、數(shù)字化設計、展示與陳設設計5個專業(yè)選題方向，主要開設畫法幾何、陰影透視、工程制圖等。

工業(yè)設計專業(yè)課程：產(chǎn)品設計、環(huán)境設施設計、視覺傳達設計、數(shù)字化設計、展示與陳設設計5個專業(yè)選題方向，主要開設畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設計初步等基礎課程，以及視覺傳達設計及原理、產(chǎn)品設計及原理、環(huán)境設施設計及原理、工業(yè)設計工程基礎、工業(yè)設計史。

工業(yè)設計專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識，具有應用造型設計原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場的關系，并將這些關系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設計的基本能力。

工業(yè)設計專業(yè)的就業(yè)前景非常好，就業(yè)范圍也非常廣泛；該專業(yè)學生畢業(yè)后可以到建筑類產(chǎn)品設計、室內(nèi)外環(huán)境與設施設計、產(chǎn)品包裝、廣告設計、平面設計、展示設計、陳設設計、產(chǎn)品研發(fā)等洛可可設計公司或建筑設計研究院（所）中的相關專業(yè)部門從事相關設計、科研和管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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（安徽三聯(lián)學院 藝術學院，安徽 合肥 230601）

摘 要：版式設計在當代藝術設計中是經(jīng)常被探討的一個課題.版式設計即是一門基礎課程，也是一門實用性很強的課程.為了完善課程建設，文章立足于版式設計教學的基本特征以及本人多年來的教學實踐，就如何培養(yǎng)市場需求的藝術設計專業(yè)應用型專門人才，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，進行了深入的探討.

關鍵詞 ：創(chuàng)新能力；版式設計；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0274-02

基金項目：藝術設計專業(yè)教學團隊（10zlgc011）

版式設計作為藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課，是藝術設計教學中不可缺失的重要組成部分.版式設計課程是一門承上啟下的過渡課程，本課程不僅是藝術設計的基礎,也是書籍裝幀設計、廣告設計、包裝設計以及企業(yè)形象設計等專業(yè)課的基礎課程.也是藝術設計的核心，版式設計創(chuàng)新能力的強弱，直接影響到藝術設計的水平.因此，在藝術設計領域里,版式設計占有相當重要的地位和作用.我在多年的版式設計教學中，一直在探討如何突破說教式的教學模式，如何調(diào)動學生的主觀能動性以及與教師的互動性和溝通性，如何在版式設計教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為以后專業(yè)課打下良好的版式設計基礎，如何使版式設計教學通暢過渡到實踐應用中去等問題.

新經(jīng)濟時代，又被稱為信息時代.信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，大量信息需要被各種媒體傳送給受眾.網(wǎng)頁、廣告、期刊、雜志、書籍、產(chǎn)品包裝、樣本等等媒體承載大量信息充斥在我們的生活中.版式設計作為視覺傳達的公共語言，成為大眾了解社會和認同社會的重要界面.傳統(tǒng)版式設計教學中的剪貼式教學、版式類型的理論教學等，已遠遠不能滿足新媒體時代下視覺傳達的需求.如何挖掘版式設計的核心力量？我想首先要保證版式設計視覺傳達信息的清晰度，其次是版式設計視覺傳達的力度，最后應該是版式設計應用的拓展度這幾個方面的把握.

1 “自我形象宣傳”特定課題的設置——調(diào)動學生創(chuàng)造的主觀能動性

版式設計的視覺傳達首要目的是具有高效率的閱讀效果，一個良好的版式設計作品，應具有信息傳達的高度清晰性，要與某一雜志封面或某一本書所具有的個性取得一致.不同視覺傳達媒體，不同內(nèi)容應該具有相映的版面形式，再通過創(chuàng)新觀念，選擇材料，圖形創(chuàng)意，字體設計等系列設計手段來增強版式設計的信息清晰度.形式為內(nèi)容服務，確定版式設計的主題內(nèi)容，這是版式設計教學的開端設計.由于學生剛入學，專業(yè)設計能力較弱，創(chuàng)新思維方式尚未形成.很多學生還缺少創(chuàng)意的自信心.如何調(diào)動學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造積極性？我在具體教學中，選擇“自我形象宣傳”特定課題，來展開靈活有趣的版式開端設計.目的讓學生自己定位版式設計的主題，加強理解版式設計的主題信息，以便于對主題內(nèi)容的準確傳達.此課題給他們提供了有趣的學習情境和廣闊的表達空間，推動了學生學習的積極性，大多學生都懷有極大的熱情總結自己，思考自己的特性，期待標新立異的展示自我形象.在愉悅的學習氛圍中，學生確定“自我形象宣傳”的題目，即也是版式設計的大標題.如何設計有新意的標題？學生投入了很高的學習積極性，表現(xiàn)興趣很濃厚，盡情的展示自我.創(chuàng)新、個性的標題，增添了版式設計的新穎性和吸引力，如有些同學的命題《我的世界》、《選擇我》、《真誠告白》等等都是較有創(chuàng)意和個性的標題.“自我形象宣傳”特定課題的設計，開拓了思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力，同時，也深化了他們對主題信息內(nèi)容的理解和表達.

2 “研討會”形式的采用——激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

設計需要創(chuàng)新，版式設計尤其需要獨創(chuàng)性，來促使版式設計的有效視覺傳達，即提高傳達的力度.在“自我形象宣傳”的課題設計中，我常鼓勵學生獨立思考，反復推敲和自我檢驗對命題的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，特設置“研討會”的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有意圖的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.鼓勵學生走上講臺，用PPT的方式，把自己的設計方案匯報給大家，在欣賞和學習其他同學設計方案的同時提出自己的思考意見和建議.讓全班同學經(jīng)歷一次共同創(chuàng)作的過程，互相啟發(fā)，共同探討，尋求最完善的版式設計表現(xiàn)形式，使版式設計成為一種真正的溝通.經(jīng)過版式設計方案展示、溝通、交流，以及老師的指導，學生會發(fā)現(xiàn)自己的設計不足之處，如視覺中心不明確或中心較多分散了觀眾的注意力，版式類型混亂，局部與整體的關系不明確，創(chuàng)意形式無法與后期的印刷制作工藝結合，結構難以實施展現(xiàn)等等問題.在大家共同探討的基礎上，大多同學會繼續(xù)突破自己，深入探尋創(chuàng)意的新穎性和表現(xiàn)形式的個性化.創(chuàng)新能力的形成是需要綜合多元化的教學模式，此階段，我會在教學過程中繼續(xù)激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成.這個階段主要以大量的中外經(jīng)典版式設計作品為范例，對每個作品的內(nèi)涵作詳細分析，分析作品對主題的表達，分析版式類型選擇的目的性，分析圖形的處理方式，分析文字的字型、字號、字距、行距的運用以及色彩和空間的處理方式等等細節(jié).通過作品的賞析學習，使學生提高了對版式設計的審美能力，并引導了學生打破傳統(tǒng)的思維模式，讓學生認識到，優(yōu)秀的版式設計作品絕不是形式上的一種裝飾手段，而是具有豐富設計語言，并且結合主題內(nèi)容完成的一種多維度和多角度的視覺溝通，成熟的版式設計的內(nèi)涵是意味深長的，是要打動人心的.學生會再次審視自己的作品，從設計作品內(nèi)涵的角度出發(fā)，由大到小，由面到點，有內(nèi)容再到形式的去修正完善自己的作品表達.如曾經(jīng)一位學生為了豐富自己作品的內(nèi)涵性，在內(nèi)頁打開的交界處，安排一個立體的造型，并結合剪紙課程的造型手法來完成造型表現(xiàn)，字體選用書法藝術元素，使作品的平面空間語言更為豐富了，內(nèi)涵性上更加富有民族寓意和個性設計特色.不失為一件好作品.這樣的教學過程會有效地加強學生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變.切實的讓學生感受到版式設計是作者的一種思想表達，一種精神追求，是作者意味深長地與受眾的一種交流.使學生理解到版式設計是有力度、有意義的視覺傳達手段.

3 實踐應用的有效結合——創(chuàng)新版式設計教學的應用性

版式設計是一門實踐性很強的課程，優(yōu)秀的版式設計必須是能夠突出主題，擁有完美的創(chuàng)意表達，并且具有實際的應用性.因此，版式設計內(nèi)涵的應用性和拓展性設計，在具體教學中，也是一個重要教學環(huán)節(jié).隨著現(xiàn)代社會各類信息的井噴，受眾的設計意識逐漸增強.因此，收集資料、篩選資料，主題的明確訴求和設計形式的獨特性追求，往往都是可以打動受眾的手段.在“自我形象宣傳”的課題設計中，為了加強版式設計的應用性，體現(xiàn)到此課題的應用設計，主要以型錄設計形式為主.在具體的教學過程中，當明確了主題定位和選擇了恰當?shù)脑O計語言后，重點設計是材質(zhì)的選擇、結構的變化以及互動元素的注入等等設計手段.在材料上，不同的材質(zhì)給人完全不同的觀感和觸感，在課堂教學中，我的主張是設計方案不能紙上談兵，設計方案要緊跟市場，緊跟時代，要與人們的生活緊密結合.我就要求學生到市場中去了解材料，掌握一些材料的特性，尤其是版式設計常用的紙質(zhì)材料，目前，市面的特種紙種類繁多，質(zhì)感豐富，是強化設計表達的有效手段.甚至不僅局限于紙質(zhì)材料，也可以穿插其他材質(zhì)，如棉麻、布等.通過設計變化，帶給受眾多感官的體驗.結構的變化主要包括外觀造型、裝訂方式、印刷工藝和內(nèi)頁翻閱的各種變化等.在“自我形象宣傳”的課題設計中，我主張同學采用不固定的開本形式，主張以異形開本表現(xiàn)為主，便于版式設計引起受眾的視覺注意力，也意圖培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的靈活性.當然，開本的選擇要考慮成本、便于制作以及展示效果等.巧妙的折疊方式，讓信息量較大的版式設計能夠有效傳達，并且便于被攜帶.曾有位學生，在他的自我形象宣傳冊的結構設計上，把內(nèi)頁分為幾個部分，分別以不同色區(qū)來劃分.每一部分打開之后又包含一個三折頁或兩折頁的頁面，使讀者展開每個頁面都有形式的驚喜，又讀到了意想不到的內(nèi)容，既創(chuàng)造了結構形式的創(chuàng)意性，也完成了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一.版式設計還需要充分利用后期的制作工藝和注入互動元素等等手段，調(diào)動學生充分考慮觀眾的閱讀方式和生活習慣，在版式設計中注入有效的互動元素增強版式設計足夠的吸引力和親和力，激發(fā)受眾的參與，給受眾直觀、可信的心理感受.借助版式設計有型的實體表達，尋求受眾的認同感等等都是版式設計教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學手段.

當今藝術設計專業(yè)的大學生，是社會中最具個性的一族.他們的思想體現(xiàn)了時代的潮流.他們強調(diào)自我，追求個性，期待自我意識和自我情感的傳遞.版式設計既是一門基礎課，也是一門應用性很強的過渡課程.因此，我在版式設計具體的教學中，會因人而異的個別指導，一對一教學，因材施教，根據(jù)他們的思想表達和創(chuàng)意描述，引導他們明確自己的觀點，不斷突破自己的思維模式，尋求多種設計方式和手段，促使學生形象思維和創(chuàng)新能力的形成.為以后的專業(yè)課程打下良好的基礎，完成這門課程的有效教學目的.在多年教學過程中，緊跟市場，與時俱進，強調(diào)創(chuàng)新性.尋找版式設計教學的恰當教學手段，探索教學方法，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，從而造就適應藝術設計專業(yè)的應用型專門人才.優(yōu)秀的教學設計能夠激發(fā)教師與學生之間的互動關系，能夠最大強度調(diào)動學生學習的主觀能動性，能夠使老師很快融入學生之中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識.如何找到更有效的教學手段？我們能夠從學生的學習熱情和成果中找到更多答案.

參考文獻：

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篇6

1.數(shù)字化時代給視覺傳達設計專業(yè)帶來的影響

視覺傳達就是依靠視覺媒體來顯示和傳遞相關信息給觀眾，從而進行設計。視覺傳達展現(xiàn)了設計者所在時代的特點和對應的文化內(nèi)涵，視覺傳達不但是一門新興藝術，它更多的功能是承載有設計者和觀眾之間進行情感交流的任務。因此視覺傳達屬于人與人之間的交流藝術。當下，隨著科學技術水平的不斷提高，數(shù)學化時代的來臨，視覺傳達所涉及到的領域也正在逐漸的擴大，并且同其它行業(yè)之間所產(chǎn)生的交集也逐步增加。逐漸讓視覺傳達設計專業(yè)成為了一個同其它視覺媒體專業(yè)有著緊密聯(lián)系并且相互協(xié)作的設計行業(yè)。視覺傳達專業(yè)涵蓋有“信息的傳達”與“視覺符號”兩個層面的含義。其中，視覺符號的意思是人類通過肉眼可以觀察到的全部可以進行表現(xiàn)的事物一定特征的符號；而“傳達”指的是，該視覺信息的者使用相關符號給予觀眾進行信息傳送的一個過程。值得注意的是，擁有特殊信息的“視覺符號”在進行“傳達”的過程當中，一定需要借助特殊的平臺實現(xiàn)這一目標。在全球進入數(shù)字化時代之后，人類開始大量使用計算機與多媒體技術手段來進行動態(tài)或者靜態(tài)、抽象或者具象的聲音、文字、圖像等的視覺傳達工作，而設計者在進行產(chǎn)品設計的過程當中，也因為數(shù)字化時代的影響，使得作品自身擁有極大的信息量。并且在進行傳達的過程當中，受到數(shù)字化時代的影響，這些設計往往展現(xiàn)出極強的時效性和交互性，并且依靠互聯(lián)網(wǎng)，在進行視覺傳達的過程中，所需要投入的成本極低。因此就可以更好的幫助設計者來開展視覺傳達工作，并且依靠科技水平的不斷提升，用于視覺傳達的媒介也從傳統(tǒng)的紙媒發(fā)展到目前的電腦、手機等數(shù)字產(chǎn)品之中，這些都無形的增加了視覺傳達設計的需求?？偟膩碚f，在數(shù)字化時代的影響之下，視覺傳達設計專業(yè)從內(nèi)容到形式上已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。

2.中國當前視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

作者針對中國諸多開設有視覺傳達設計專業(yè)的高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在整體上，視覺傳達設計專業(yè)的課程構架分為“基礎課程”“專業(yè)課程”與“實踐設計”三個部分，在該體系之下所開展的專業(yè)課程依然是廣告設計、CIS設計、標志設計、包裝設計、書籍設計為主的主要課程，在視覺傳達設計專業(yè)中所牽涉到的數(shù)字藝術設計教學所占用的課時過少，這讓當下中國視覺傳達設計人才培養(yǎng)的過程中，暴露出了如下問題：（1）部分學校對于社會人才需求的認識不夠充分當下，中國視覺傳達設計專業(yè)所進行的教學依舊仍然沿用傳統(tǒng)的二維平面化的書本設計方式并進行排版工作，新興的電子書設計的相關技術理論還沒有編入相關的教材當中，傳統(tǒng)陳舊的教學內(nèi)容，無法滿足社會對于視覺傳達設計方面人才的需求。（2）人才培養(yǎng)目的有待明確隨著數(shù)字化時代的腳步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字通信行業(yè)正在進行高速的融合與發(fā)展，同時一項新興的領域也隨之產(chǎn)生，它便是數(shù)字媒體技術。它通過使用電腦和與之密切相關的數(shù)字化設備而開展相關藝術設計，屬于計算機和藝術專業(yè)的結合體。目前該專業(yè)的側重點在于視頻的編輯制作、動畫設計和游戲設計等，整體偏重于娛樂產(chǎn)業(yè)，雖然數(shù)字媒體藝術和視覺傳達設計二者之間存在有密切的聯(lián)系，但是因為二者相互交叉使得高校針對視覺傳達設計專業(yè)學生的定點培養(yǎng)陷入了迷茫，怎樣才可以充分發(fā)揚該專業(yè)現(xiàn)有的特點，并讓學生學習的過程中有針對性，并且符合社會對于該行業(yè)人才的需求，這是當前我國一些高校所共同面對的難題。

3.數(shù)字化時代之下的視覺傳達設計專業(yè)人才的創(chuàng)新性教學研究

作者以某大學開展的視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新性教學方式作為例子，總結歸納出當前我國高效在進行視覺傳達設計教學過程中，一些較為新穎的教學方法。（1）掌握時間點，將高效視覺傳達設計課程體系進行完善針對目前的狀況，作者認為需要重新針對當前高校視覺傳達設計專業(yè)的課程構架進行重建，并在此基礎上，組建高質(zhì)量課程群。另外，高校還需要按照社會上對于視覺傳達設計人才的不同需求，開設相關的具有時效性的選修課程。作者認為，高效在進行視覺傳達設計的教學過程中，仍需要采用傳統(tǒng)課程體系作為相關教學活動的基礎，但是同時需要做出針對性的改進措施，例如，對現(xiàn)有的視覺傳達設計教學內(nèi)容進行擴展，大量增加數(shù)字設計課程的課時安排。在傳統(tǒng)課程是廣告設計、CIS設計、標志設計、包裝設計、書籍設計為課程的前提下，增加部分具有時效性的教學內(nèi)容設計，以求拓寬學生的能力范圍。例如在廣告策劃環(huán)節(jié)，學生不但需要針對廣告策劃、廣告文案以及平面廣告設計進行學習，還需要在課程當中加入影視廣告、網(wǎng)絡廣告等具有現(xiàn)實意義的課程學習，因為在實際情況下，許多產(chǎn)品的銷售者在廣告方面的投入，大多數(shù)并不是平面廣告，而是數(shù)字廣告。因此，在該大學當中，開設影視廣告課程具有實際的意義，并滿足了在信息時代環(huán)境當中，人們對于從事視覺傳達設計人士更高的要求。并且，在技術類型課程的安排上，增加了對于軟件3DMAX的學習課程，以求讓學生可以更好的進行三維空間的設計。（2）對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行改良，力求滿足社會要求作者通過對現(xiàn)有高校中視覺傳達設計專業(yè)教材的觀察，發(fā)現(xiàn)目前在我國進行的視覺傳達設計教學專業(yè)當中，有很多教學內(nèi)容已經(jīng)顯得過于陳舊落后。因此，作者認為，在進行視覺傳達的教學過程的當中，教學者需要對所傳授的知識內(nèi)容進行創(chuàng)新。例如：在某高校當中，率先在視覺傳達設計專業(yè)中開創(chuàng)課程“UI的設計和創(chuàng)新”。因為自2004年開始，越來越多的數(shù)字產(chǎn)品開始走向人們的生活，截止到目前，中國針對網(wǎng)站、軟件設計技術人員的需求量很大，所以開展該課程能夠在滿足時代要求的前提下，有效解決人才供需矛盾。

4.結束語

篇7

【關鍵詞】視覺傳達設計教育改革人才培養(yǎng)

一、樹立正確的教育理念

現(xiàn)階段很多學校的視覺傳達設計教育中過多的重視藝術的形式化和技術化，對藝術的社會功能和價值不太重視，在設計藝術作品時，也只是將藝術作品作為對藝術的解讀和評價，沒有從藝術作品的功能上去進行設計，這就導致設計出來的作品只是具有觀賞性，沒有實質(zhì)作用，這就違背了視覺傳達藝術設計的初衷，也無法培養(yǎng)出真正的視覺傳達設計師。因此視覺傳達設計教育中應該樹立正確的視覺傳達設計教育理念，視覺傳達設計的核心理念是為了傳達某種信息，雖然藝術的設計形式和技術也是非常重要的，但不是發(fā)揮著主要作用，只是作為一種藝術表現(xiàn)手段?，F(xiàn)階段的視覺傳達設計教育應該重視作品設計理念，對作品所要表達的內(nèi)涵進行分析，然后根據(jù)作品內(nèi)涵的要求來選擇設計手段。

二、建立完善的視覺傳達設計課程體系

新時期視覺傳達設計教育改革中應該建立完善的視覺傳達設計課程體系，對教育資源進行整合，明確教育目標和教學計劃。學?？梢酝ㄟ^以下方式來對視覺傳達設計課程體系進行設置。首先需要對視覺傳達設計這一專業(yè)進行正確的定位，現(xiàn)階段很多的設計專業(yè)都與其它學科的專業(yè)進行融合，但是視覺傳達設計專業(yè)不需要過多融合其它專業(yè)，例如策劃專業(yè)、工程專業(yè)等。視覺傳達設計專業(yè)只需要按照既定的教育方向，學習相應的知識就可以。其次視覺傳達設計的核心是進行信息的傳播，所以學校應該從信息傳播的方向來對專業(yè)進行規(guī)劃和定位，根據(jù)媒介傳達的特點來安排課程。最后在設置視覺傳達設計課程時可以進行幾種課程的劃分，例如按照傳播媒介進行設置，可以分為印刷媒介設計和包裝設計、數(shù)字媒體設計三類課程。如果按傳播方式來劃分，可以分為平面?zhèn)鬟_設計、空間設計、媒體設計等課程。如果按照信息內(nèi)容來劃分可以分為書籍設計、影視包裝設計以及廣告設計等課程。

三、對課程目標體系進行合理的設置

視覺傳達設計教學是一門綜合性比較強的教育學科，隨著現(xiàn)代傳媒的不斷發(fā)展，視覺傳達設計教學方式也應該進行改革，加強對視覺傳達設計綜合性人才的培養(yǎng)，學?？梢詮娜宋闹R、商業(yè)知識以及設計技能三個方面來對學生進行教學。教學方式可以采取選修、必修和自修相結合的方式來進行，對教學內(nèi)容進行分類，不斷提高學生的學習效率。同時學校還應該對教學內(nèi)容進行改善，對于一些陳舊的不重要的基礎課程而言，學校應該適當?shù)倪M行刪減，學生也不需要花費大量的時間和精力去進行一些陳舊手工練習。

篇8

關鍵詞： 高職院校 視覺傳達專業(yè) 教學調(diào)控

一、無錫工藝職業(yè)技術學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

按照高職教育對人才培養(yǎng)的定位需求，視覺傳達專業(yè)應該培養(yǎng)素質(zhì)高、技術應用能力強的視覺傳達設計專門人才。我院視覺傳達專業(yè)下設兩個方向：平面設計和廣告設計。從麥可思對無錫工藝職業(yè)技術學院視覺傳達專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我院平面設計方向畢業(yè)生的就業(yè)競爭指數(shù)為93.2%。畢業(yè)半年后的就業(yè)率為97%，高于本校平均94.7%與本省高職94%的數(shù)值；畢業(yè)半年后的平均月收入為2827元，高于本省高職2709元的數(shù)值。畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為27%，全院第二低。這些數(shù)據(jù)都表明我院平面設計方向的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)過程等能滿足社會的需求。無論是就業(yè)單位還是學生本人，對專業(yè)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量給予了充分的肯定。但廣告設計方向人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋的各數(shù)據(jù)就差強人意，主要存在以下問題：

1.學生就業(yè)競爭力低下，離職率較高。

近年來，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，妥善解決好大學生的就業(yè)問題，關系到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)麥可思的《2012年無錫工藝職業(yè)技術學院用人單位需求測量與使用評價報告》，學生的就業(yè)競爭力排在第十七位，為全院倒數(shù)第四。且2011屆視覺傳達專業(yè)下的廣告設計與制作方向的畢業(yè)生畢業(yè)半年的離職率高達75%，比2010年增長了27%。離職的畢業(yè)生中有90%是主動離職，主要原因是個人發(fā)展空間不夠和薪資偏低。

2.溝通能力薄弱。

如今，很多大學生普遍存在溝通能力薄弱問題。這是由于學生在課程學習中參與討論、匯報及評價的機會少，溝通意識不夠或者根本不愿意溝通等原因造成的。當前高職院校在教學活動中主要以教師講解、教師評價為主，忽略了教師與學生的交流、學生與學生的交流、甚至企業(yè)人員與學生的交流，結果造成“教師主講、學生被聽”的局面，導致師生間、學生間交流的缺乏，而這些都不利于學生溝通能力的提高。

3.對核心課程的滿足度不高。

專業(yè)核心課程在整個課程體系中占有重要地位，是整個課程體系的精髓。我院視覺傳達專業(yè)的核心課程為視覺識別設計、書籍裝幀設計與包裝設計。從麥克斯的調(diào)查報告中可以窺見，80%的畢業(yè)生認為核心課程對現(xiàn)在的工作和學習較重要，其中視覺識別設計課程的重要度為92%，但滿足度僅為57%。學生對核心課程滿足度的平均值為51%，表明近1/2的學生不太滿足核心課程的知識，也進一步說明了我院視覺傳達專業(yè)的核心課程設置存在問題，如課時較少、課程深度不夠、知識與市場脫節(jié)等，應引起足夠重視。

為了解決以上問題，本文嘗試從市場需求、校企合作、評價體系和就業(yè)指導等角度進行分析，并探求調(diào)控措施，以期提高我院視覺傳達專業(yè)的教學質(zhì)量，提升學生的就業(yè)水平。

二、調(diào)控措施

1.面向市場需求，優(yōu)化課程結構。

為了建立更加符合市場對人才需求的課程結構，視覺傳達專業(yè)教研室的教師們專門對長三角地區(qū)的企事業(yè)單位進行了調(diào)研，細致考察和分析該地區(qū)視覺傳達的業(yè)務范圍、發(fā)展趨勢及人才需求情況，并邀請企業(yè)領導與設計師一起座談，成立專業(yè)建設指導委員會，為專業(yè)建設獻計獻策，使基礎課程和專業(yè)課程的課時與教學設計更加合理。

（1）構成基礎由2011屆的128課時（8周）調(diào)整為96課時（6周）。2011屆的構成基礎課程分布在兩個學期完成授課，而2012屆則把課程安排在一個學期完成。這樣的調(diào)控措施有助于三大構成知識體系的連貫講解，也有利于學生更好地掌握知識體系，能夠在視覺傳達專業(yè)課程中運用自如。

（2）計算機平面設計Illustrator由原先的64課時（4周）調(diào)整為54課時（3周），這一調(diào)整較為合理。因為就軟件的難易程度而言，Illustrator較Photoshop容易，而且學生先接受Photoshop的學習，兩個軟件之間有共通性，所以3周的Illustrator學習尚為充足。

（3）圖形設計課程安排在Photoshop課程之后，一定程度上增強了圖形語言的表現(xiàn)形式，學生可通過手繪表現(xiàn)圖形，也可借助Photoshop軟件來表現(xiàn)圖形。從麥可思報告來看，2011屆畢業(yè)生從事的主要職業(yè)為圖像設計師，說明了圖形設計課程對以后職業(yè)的重要性，因此學習時間相應增加了一周。

（4）2012屆的InDesign軟件課程與版式設計課程并為一門課程，版式設計（含InDesign）80課時（5周），在授課過程中，教師可自行安排授課內(nèi)容，將軟件知識與專業(yè)知識結合，通過“操作軟件——掌握版面編排的技法——對軟件運用自如——能編排出有設計感的版面”的上課流程，使學生能真正掌握知識。

（5）廣告設計方向的包裝設計與書籍裝幀設計課程在2011屆都為36課時（2周），這對于核心課程來說，總學時嚴重不足。在36課時中，僅僅讓學生完成包裝設計中的紙盒結構設計或書籍裝幀中的版面設計的功課就已很倉促，更何況還涉及后續(xù)的制作，學生對課程的滿足度可想而知。所以，2012屆教研室將這兩門核心課程調(diào)整為108課時（6周）。這樣的安排無論從課程的重要性，還是從教學情境設計上來說，都較為合理。最后的作業(yè)都以實物形式上交，讓學生不僅掌握了如何去設計，而且也親自體驗到了印刷與制作的流程。

（6）增設了招貼設計課程，54課時（3周）。與之前的廣告設計（側重商業(yè)廣告）真正區(qū)分開來，更加側重公益招貼的設計與制作。

2.注重校企合作，拓展和共享資源。

校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢，也是高職院校生存發(fā)展的需要。無錫工藝職業(yè)技術學院視覺傳達專業(yè)的校企合作形式在2011年還處于淺層次的初級階段，形式僅局限于帶領學生參觀企業(yè)，了解企業(yè)項目的設計流程，并未真正參與項目的設計與制作。當時合作深度有限的原因主要有以下幾點：（1）藝術類公司往往業(yè)務雜多，所涉及的書籍設計業(yè)務并不能完全滿足課程教學的需要；（2）學生自身的能力較弱，無論在策劃方面還是設計方面都難以達到企業(yè)的要求；（3）出于對客戶資料的保密，藝術類公司一般不輕易將客戶資料泄露，也就使學生失去了設計項目的機會。

2012年，學院與系部通過召開專業(yè)建設專家研討會、成立專業(yè)建設指導委員會、人員互聘、校外實習基地掛牌等形式，切實將企業(yè)的具體項目引入到教學活動中，提高了課程的針對性和實用性。學生能夠在具體的項目中真正地經(jīng)歷、感受和理解課程內(nèi)容。同時，系部也鼓勵學生在企業(yè)完成設計作品，以解決學院短期內(nèi)的設備問題。值得一提的是，作為職業(yè)教育改革的“新生兒”——現(xiàn)代學徒制，已經(jīng)在我國一些高職院校實行。所謂現(xiàn)代學徒制。就是學生一半時間在學校學習理論知識，一半時間在企業(yè)學徒。與傳統(tǒng)學徒制不同的是，學校教育環(huán)節(jié)在整個過程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)方式從單純的經(jīng)驗學習到工學交替、理論實踐并重的學習，培養(yǎng)目標也從單純培養(yǎng)熟練技術工人發(fā)展為理論聯(lián)系實際的高技能人才。此外，信息時代的快速發(fā)展要求藝術教育工作者具備較高的專業(yè)素質(zhì)和扎實的專業(yè)功底。通過校企合作，專業(yè)教師利用業(yè)余時間到企業(yè)一線鍛煉，承擔企業(yè)設計任務，切實提高實踐動手能力。同時，學院也可聘請社會上具有較高聲譽的、實踐豐富的新媒體專家擔任外聘教師，以加強“雙師型”師資隊伍的建設，充分發(fā)揮企業(yè)從業(yè)人員實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，有利于提升視覺傳達專業(yè)的整體師資力量。

3.建立多元化的評價體系，提高學生綜合素質(zhì)。

當前，高職教育在藝術類課程的評價過程中過于注重學生作品結果，輕視了學生創(chuàng)作作品的過程，評價主體與評價方式較單一，不能客觀反映學生的綜合能力與素質(zhì)。為此，我們在視覺傳達專業(yè)改革中需要進一步強化溝通機制，建立多條溝通渠道，服務多元化的評價體系。首先，注重對團隊協(xié)作精神的評價。在課程作業(yè)的創(chuàng)作過程中，有時需要團隊完成，需要團隊的集體智慧，個人的知識與力量是有限的，良好的團隊協(xié)作可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的設計作品。注重對團隊協(xié)作精神的評價有利于激發(fā)學生的學習動力、提高學習積極性、挖掘?qū)W生潛能等；其次，強化學生間的互相評價。以前在評價過程中，基本上都是由教師掌握發(fā)言權，學生一般不愿意對他人的作品“指手畫腳”。強化此環(huán)節(jié)可以讓學生獲得更多的交流、更清晰地了解自己的實際情況，取長補短，促進其在原有水平上有所提升；最后，創(chuàng)造校企融合服務市場的評價，讓學生有更多的溝通機會。學生、教師和企業(yè)專家共同參與，增加他們間的互動。所有主體通過評價可以更加客觀地發(fā)現(xiàn)自己、改善自己。另外，通過評價這個平臺，企業(yè)可以更多地了解學生，甚至能夠發(fā)現(xiàn)和挑選到理想的設計人才，解決學生的就業(yè)問題。

4.開展就業(yè)指導，幫扶學生實現(xiàn)就業(yè)。

隨著就業(yè)形勢的變化，大學生就業(yè)難的問題日益突出，就業(yè)形勢較為嚴峻。班主任可在最后一學期到班級多次舉辦就業(yè)指導班會課，幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動；學工處應及時為畢業(yè)班學生提供準確的社會需求信息和就業(yè)形勢分析，聘請就業(yè)指導專家或優(yōu)秀畢業(yè)生進行專題講座；學院應及時舉辦百家企業(yè)進校園招聘會，提供足夠的頂崗實習崗位，為畢業(yè)生的就業(yè)拓展廣闊的平臺。

三、結語

本文基于麥可思對無錫工藝職業(yè)技術學院視覺傳達專業(yè)的研究報告，通過實踐研究提出相應的解決方法，即面向市場需求，優(yōu)化課程結構；注重校企合作，拓展和共享資源；建立多元化的評價體系，提高學生綜合素質(zhì)；開展就業(yè)指導，幫扶學生實現(xiàn)就業(yè)。通過對教學調(diào)控的探索與實踐研究，以期為高職院校視覺傳達專業(yè)的進一步改革提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010（2）.

[2]鄭繼兵，王邵峰.從人才培養(yǎng)方案透視高校專業(yè)建設的困境及出路[J].江蘇高教，2013（1）.

篇9

【關鍵詞】信息化；平面設計；課程改革

我國的高校平面設計專業(yè)在在設計類專業(yè)中招生規(guī)模最大，將這些未來的設計師有效地培養(yǎng)起來是高校教學的首要目標。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，全球信息化已經(jīng)成為當今教育教學的時代基礎，全國性的與平面設計相關的教育論壇（如“全國視覺傳達設計教育論壇”）也將信息化與平面設計的內(nèi)在關聯(lián)，以及新時代下的平面設計教育作為主題進行廣泛研討，在這一背景下的平面設計課程也要與時俱進，不斷改革完善，實現(xiàn)課程的科學化發(fā)展。

一、當前平面設計課程教學現(xiàn)狀

目前許多院校，尤其是?？圃盒５钠矫嬖O計課程教學模式比較固定，有著較為程式化的課程設置和課時量，在教學內(nèi)容上主要以基礎課、專業(yè)課、史論課三大模塊構成，在課程屬性上有必修、限選、任選課程，但是常常維持多年不變或者變化微小，課堂上基本以教師作為教學主體把控整個教學過程，總體上是一種“配給制”為主的教育方式，學生的選擇空間狹窄，這并不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，平面設計課程改革就成為了當下教育教學的一項重要任務。時代的發(fā)展，設計形態(tài)的不斷演進，平面設計的屬性、類型也在不斷擴展，信息化的時代背景使得平面設計方式發(fā)生了改變，進而深刻影響著平面設計的教學方式，平面設計的思想及內(nèi)涵也發(fā)生了更新，更強調(diào)設計成果的信息傳遞效應，利用“視覺”語言和信息化背景下人們的接納方式，開拓數(shù)字化設計和綜合設計手法。因此在平面設計課程的題目設置、授課內(nèi)容、授課方法等方面，提出了新的要求與挑戰(zhàn)，廣大一線教師更應當結合實際經(jīng)驗積極進行相關課程改革。

二、注重與其它學科的交叉滲透

時代的變遷與信息化的深入發(fā)展，使得平面設計的方法與途徑也大幅度拓展，平面設計的“平面”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的平面，而是立體中的平面、動態(tài)中的平面。當然原有的印刷媒介仍是平面設計的一個重要組成部分，但是以聲光電為代表的現(xiàn)代媒介越來越多地融入進了其中，時間要素、空間要素和運動形態(tài)也越來越多的被融入其中，設計工具作為設計者的肢體延伸也日趨豐富，因此平面設計的多門類藝術交融與多學科知識滲透特征日趨顯著。在課程設置上及時補充那些時代性強的、具有前沿性的具有相關交叉學科知識內(nèi)容的新型課程，在課程結構上將傳統(tǒng)課程與新型課程進行優(yōu)化組合，如根據(jù)實際教學情況增加界面設計、視覺綜合設計、多媒體設計、信息設計、交互設計等體現(xiàn)平面設計時代內(nèi)涵的課程，在增添新型課程時還要注意和原有課程的對接與銜接關系，使其保持與先修課程、后續(xù)課程在課程體系上的連貫性。而在具體的工具性課程中除了傳統(tǒng)的Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker等平面處理軟件外，可以讓學生根據(jù)自我學業(yè)需求選修和平面設計密切相關的與數(shù)字媒體緊密聯(lián)系的一系列軟件。掌握本專業(yè)基本設計技術與理論的同時，注重綜合能力和創(chuàng)新意識素質(zhì)的培養(yǎng)，將平面設計教育的多樣性發(fā)展思路貫徹進教學改革當中，注重平面設計教育的傳承與變革以及與其他學科的邊界混合問題，在平面設計的平面概念邊緣越來越模糊化的今天，這不僅是專業(yè)設計人才培養(yǎng)目標的必然要求，也是平面設計學習的內(nèi)在需要。

三、從實踐訓練課程實現(xiàn)

“教”“學”互促設計師的活力在于設計實踐，課堂教學是在為學生的設計實踐奠定基礎，因此要通過平面設計實踐教學將學生的角色進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，讓他們成功邁出成為設計師的第一步:通過設計實踐課程將學生作為知識的接收者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌慕M織者和掌控者，通過設計實踐將所學到的一系列知識轉(zhuǎn)化為設計對象，并通過實踐發(fā)現(xiàn)知識的缺失點，找到進一步學習的方向并實現(xiàn)自我知識系統(tǒng)的及時更新。因此應當在課程教學中一方面加大實踐教學的分量，另一方面要在有限的教學時間內(nèi)提高教學效率，讓學生真正達到實踐效果。在這方面可以依托教師的研究項目，尤其是校企聯(lián)合項目來進行有目的的課程實踐，通過一定量的實踐工作讓學生感受平面設計在信息化背景下的存在方式與經(jīng)濟價值，以較為真實的設計環(huán)境體會與評價平面設計的多元取向，在親身的工作中去尋找平面設計的新方法等等。而教師也能夠通過在實踐課程中的指導進一步挖掘平面設計的多學科交叉方式，去思索和探究具有先驗性與研究性的新型平面設計課程的建構，進而形成教學相長的良性循環(huán)，實現(xiàn)平面設計教育教學的綠色發(fā)展。

四、強調(diào)基礎課程作為學習之本的根基性作用

雖然信息化背景下的平面設計教學改革強調(diào)的是融入更多的現(xiàn)代科技要素和設計理念與守法，但是仍然要堅持以建立學科體系為主旨。雖然上文中提到要注重多學科的交融，尤其是現(xiàn)代科技的融入，并要將實踐課程作為“教”“學”互促的重要手段，這并不是說基礎課程就完全不重要了，上述策略點與重視基礎課程教學并不矛盾。因為從根本上講基礎課程仍然是作為一切視覺藝術學習的前提，平面設計亦不例外，學生在成為設計師之前，擁有一定層次的藝術修養(yǎng)和系統(tǒng)而堅實的專業(yè)知識是立足之本，因此切不可以偏概全的一味強調(diào)各種軟件的應用而忽略了最基本的手繪功底，更不可片面強調(diào)實踐課程的重要性而把最基本的專業(yè)素質(zhì)學習拋諸腦后。但是基礎課程不應是各種基礎知識的簡單堆砌，要將視覺思維和視覺方法的訓練與培養(yǎng)作為切入點，著力于視覺經(jīng)驗與造型語言的感受與分析，將圖案與圖形的構成方法、表現(xiàn)手法與技能初步掌握，使之成為平面創(chuàng)意的基礎。

參考文獻：

[1]張杰.適應數(shù)字化時代的平面設計與印刷工藝課程改革芻議[J].裝飾,2010(05).

篇10

它的概念是指設計人員根據(jù)設計主題和視覺需求，在預先設定的有限版面內(nèi)，運用造型要素和形式原則，根據(jù)特定主題與內(nèi)容的需要，將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺傳達信息要素，進行有組織、有目的的組合排列的設計行為與過程。

版式設計是設計學科的一個基礎科目，也是從事設計人員的基本技能，好的版式設計能夠引導讀者的準確閱讀和針對性的傳達，是把設計工作隱藏在閱讀之中的一種有效手段。作為一種“基本功”式的訓練，在設計專業(yè)的教學過程中，版式設計課程的研習是十分必要的。

一、基本版式的研習

在版式設計課程中，讓學生體會優(yōu)秀的版式設計是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在大多數(shù)傳達載體中，除了創(chuàng)意版式設計，其它的版面更多的是由設計師按照一定的格局框架內(nèi)進行排版布局，而這種排版布局工作不是那么顯而易見的，而是設計師通過精心設置的網(wǎng)格結構，把需要傳達的信息資料，以一種純?nèi)惶斐傻囊曈X整體性傳達給讀者。我們可以身心愉悅的閱讀一本簡單干凈的書，也可以欣賞一幅美觀協(xié)調(diào)的文字海報，亦可以輕松瀏覽信息量大，版面復雜的每日報紙……這些傳達載體之所以能夠讓讀者可以輕松找到有價值的信息，讀懂傳達的內(nèi)容，精心安排而又不見其蹤的版式結構設計是功不可沒的。而這些“看不見的功夫”又是學生必須要了解并精通的。所以在課堂上，不能只讓學生毫無目的的想象花哨的創(chuàng)意，通過臨摹基本版式的方法，讓學生了解版式設計背后的網(wǎng)格框架信息，體會設計師在一個普通的版面中如何精心構架，這更有助于學生對版式設計的理解，在進行創(chuàng)意設計之前打下基本功。在現(xiàn)實工作中，眼高手低者屢不鮮見，他們可以天花亂墜道出各種想法，也可以隨意指責他人作品，自己卻連一個基本的書籍版面也規(guī)范不出來。這不一定是這類人本身的問題，但在專業(yè)教學上一定忽視了基礎知識的教育。所以版式設計課程中對基礎知識的研習是必不可少的，臨摹優(yōu)秀的版面設計，學習如何組織整體框架，避免掉入“基礎的陷阱”中去，是教學中不可避免的問題。

二、創(chuàng)意版式的研習

前文中說到，版式設計是將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺傳達信息要素，進行有組織、有目的的組合排列，這其中的“文字”、“圖片”等其實就是板式設計中的基本內(nèi)容，而“視覺傳達信息要素”則包含了更加廣泛的信息，例如引導圖形、色彩、字體……等創(chuàng)意要素，在版式設計中需要把需要傳達的基本內(nèi)容與創(chuàng)意要素進行創(chuàng)意的整合，通過對創(chuàng)意要素的大膽發(fā)揮，傳達出最直觀明了的視覺信息。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生對版式內(nèi)容的理解是必不可少的，板式設計的最終目的在于傳達，如何通過具有創(chuàng)造力的板式設計來引導、吸引觀眾理解需要傳達的信息，這就要求學生在充分理解了內(nèi)容的情況下，通過各種創(chuàng)意的方式，把內(nèi)容與版式結合起來得到一個鮮活有趣的版面。也就是說，創(chuàng)意板式設計是基于內(nèi)容傳達的，而不是漫無目的的異想天開。

創(chuàng)意版式的訓練更多的應用在快速信息傳達的領域，如招貼、廣告等，通過創(chuàng)造吸引力，吸引觀眾接受相關的信息，需要訓練學生對于關鍵信息的整合能力，和通過板式傳達關鍵信息的表現(xiàn)能力，讓創(chuàng)意幫助信息的準確傳達，而不是華而不實的?；ㄇ?。而學生很容易被創(chuàng)意本身的形式所吸引，此時，老師冷靜健康的引導尤為重要。

三、順應時代的版式設計

在數(shù)字信息時代，版式設計也發(fā)生了根本性的變化。在紙媒時代，版式設計通常與印刷關聯(lián)，它是靜止的傳達載體。而當前的閱讀載體全面轉(zhuǎn)向數(shù)字信息，版式設計也需順應潮流走向時代。數(shù)字媒體在大力發(fā)展，而紙媒也并沒有消亡，這就要求在教學過程中，必須結合紙媒與數(shù)字媒體的不同特性進行差異性教學。在要求學生學習體會紙質(zhì)印刷特性的同時，還要了解板式在數(shù)字載體中的視覺特性以及線性編輯效果。這是在以前的課程中不曾遇見的訓練要求。也是新技術時代對版式設計課程提出的新方向，老師無法用老套的課程設計引導新時代的學生，學生也不能只掌握過時的知識去面對新的社會。我們在課程研習過程中應加上互動性版式的練習，交互性的技術的發(fā)展，讓我們由靜態(tài)到動態(tài)轉(zhuǎn)化，，但面對時代的變化，也必須做出相應的改變，而這種改變不是徹底否定傳統(tǒng)的教學方法，而是在傳統(tǒng)的教學訓練基礎之上進行適應新時代的教學探索。

四、結語

當前許多教育單位的設計課程只注重單一的創(chuàng)意訓練，缺乏基礎知識的培養(yǎng)，沒有目的性，培養(yǎng)的學生只會玩弄花哨的效果而缺乏實際的意義，從而也失掉了其創(chuàng)意的效果。任何創(chuàng)造性的工作不是空中樓閣，而是在牢固的基礎之上進行的升華，版式設計課程也是如此，縱使面對浮華的社會，快餐化的閱讀，亦或微時代的數(shù)字傳播，教學過程中在版式設計訓練課程中也需要循序漸進的引導，為學生提供健康的學習引導，避免大打創(chuàng)意的花架子，須知花開需要根深，而根深需要沃土。同時，社會的發(fā)展是創(chuàng)造力的沃土，新的傳播媒介的出現(xiàn)要求專業(yè)經(jīng)驗的跟進積累，也要求新的教學方法去適應新的人才培養(yǎng)需求。