導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子裝配實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1 虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

教學(xué)需求分析 好的教學(xué)軟件需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。目前教育界普遍認(rèn)為要取得好的教學(xué)效果，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)軟件開發(fā)的設(shè)計(jì)中也要貫徹這種教育理念，既要提供充足的圖文、動畫、視頻等演示資源來支持教的功能，又要有良好的界面導(dǎo)航及虛擬實(shí)訓(xùn)交互設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

 

中職《電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)》課程主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過10個(gè)典型的電子產(chǎn)品裝配讓學(xué)生獲得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握電子產(chǎn)品裝配的基本技能。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中應(yīng)具有4種功能：漫游功能，能夠多角度觀察虛擬實(shí)訓(xùn)器件及儀器設(shè)備，操作場景;演示功能，能夠演示電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的操作程序、操作方法及錯(cuò)誤操作結(jié)果;交互功能，能夠利用鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬器件、儀器工具等進(jìn)行理想的自主操作，該功能是虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的核心功能;考核功能，能夠進(jìn)行理論與虛擬實(shí)訓(xùn)操作的考核，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并給予反饋。

 

軟件系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 通過上面的需求分析，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文以直流穩(wěn)壓電源的虛擬組裝項(xiàng)目為例，對軟件功能模塊加以說明。

 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊，重點(diǎn)以文字說明形式幫助學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解實(shí)訓(xùn)過程及注意事項(xiàng);知識鏈接模塊，重點(diǎn)以圖文、視頻動畫的形式，對理論性較強(qiáng)的知識如元件器、電路圖的識讀等加以詳細(xì)說明;裝配演示模塊，以二維、三維動畫交互的形式，向?qū)W生演示相關(guān)操作，如元器件的檢測、安裝等，使學(xué)生熟悉操作程序，牢記錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果;虛擬裝配模塊，通過鼠標(biāo)、鍵盤的組合，學(xué)生可以進(jìn)行多角度觀察，自主拾取器件、工具進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，并給出相應(yīng)提示;實(shí)訓(xùn)考核模塊，分為理論考核與虛擬操作考核兩部分，理論考試采取隨機(jī)抽題方式，由后臺題庫支持，可自主更新，實(shí)操考核借鑒游戲過關(guān)記分的方法，根據(jù)操作的正確與否，扣除相應(yīng)的分值。

 

2 虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)

 

根據(jù)本虛擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊的劃分，主要進(jìn)行兩方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一是登錄和用戶管理系統(tǒng)，二是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

 

登錄及用戶管理 登錄及用戶管理的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)用動態(tài)網(wǎng)頁及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫中建立一張具有用戶名、用戶密碼等字段的表，用于記錄相關(guān)信息。當(dāng)用戶從前臺網(wǎng)頁登錄時(shí)，將用戶名、密碼借助PHP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)提交至后臺，驗(yàn)證用戶信息正確后再將學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績等信息返回前臺顯示。

 

虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

 

1)基于Unity3D的虛擬教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)流程。Unity3D是能夠比較方便的創(chuàng)建諸如3D游戲、建筑可視化等內(nèi)容綜合開發(fā)工具，包含了圖形、音頻等方面的引擎支持，并以C#或者一種類似JavaScript的語言為腳本語言，來實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)。Unity3D開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)主要分為4個(gè)步驟：首先，創(chuàng)建仿真模型;其次，利用3DS max優(yōu)化模型;再次，利用Unity3D對模型進(jìn)行交互設(shè)計(jì);最后調(diào)試，完善并。

 

2)虛擬元器件模型的建立。在電子產(chǎn)品裝配虛擬實(shí)訓(xùn)中，主要涉及到電子元器件及印制電路板的模型創(chuàng)建。例如在直流穩(wěn)壓電源裝配實(shí)訓(xùn)中需要準(zhǔn)備的虛擬元器件有電阻、電容、二極管、三極管等，還要有一塊虛擬印制電路板。如果這些虛擬物件直接在3Ds MAX中創(chuàng)建相當(dāng)麻煩，Proteus軟件中預(yù)置了上千種元件的3d模型，我們可以利用其印制電路板設(shè)計(jì)模塊，方便的生成印制板電路和元器件的3D模型。然后再導(dǎo)入3Ds Max中進(jìn)行組合優(yōu)化，最終得到虛擬實(shí)訓(xùn)所需虛擬元器件模型，再以FBX文件的形式導(dǎo)出備用。

 

3)漫游功能的實(shí)現(xiàn)。在Unity3D中我們可以利用鼠標(biāo)、鍵盤事件對攝像機(jī)的視角進(jìn)行控制來實(shí)現(xiàn)對元件和場景的漫游功能。例如，利用按住鼠標(biāo)右鍵拖動實(shí)現(xiàn)視角的旋轉(zhuǎn)，具體方法如下。

 

首先，將Unity3D中預(yù)置的Camera Scripts

 

下的MouseOrbit.js導(dǎo)入到工程中;其次，將MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中對MouseOrbit.js組件的Target參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇印制電路板作為該參照物;最后，將鼠標(biāo)右鍵觸發(fā)事件添加到MouseOrbit.js代碼中去，實(shí)現(xiàn)按下鼠標(biāo)右鍵才觸發(fā)視角旋轉(zhuǎn)的功能。

 

4)裝配演示功能的實(shí)現(xiàn)。在本項(xiàng)目的裝配演示模塊中，我們主要實(shí)現(xiàn)元器件在印制電路板上的安裝與分解。單擊裝配演示界面上的分解按鈕時(shí)，各元器件從電路板上分解出來;單擊組裝演示按鈕，系統(tǒng)將自動將各元器件按照一定的順序安裝在電路板相應(yīng)的位置，如圖1所示。該功能的實(shí)現(xiàn)利用附加在Main Camera上的裝配演示腳本來實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：

 

①在腳本中Awake()函數(shù)里獲取所有元件的名稱及正確坐標(biāo)，并記錄在數(shù)組中。

 

②在腳本中OnGUI()函數(shù)里利用Button控件創(chuàng)建分解與組裝演示按鈕。當(dāng)檢測到分解按鈕被按下時(shí)，將所有元器件的位置進(jìn)行偏移，完成元器件位置分解操作;當(dāng)檢測到裝配演示按鈕被按下時(shí)，首先根據(jù)數(shù)組中存的元器件名獲取元器件的當(dāng)前坐標(biāo)，若其與數(shù)組中所存的元件在電路板上的安裝位置不同，則利用Vector3.MoveTowards方法將當(dāng)前元器件移動到數(shù)組中所存的該元件的安裝位置。移動完成后，進(jìn)行下一個(gè)元件的安裝演示，如圖1所示。

 

5)虛擬裝配功能的實(shí)現(xiàn)。本軟件中單擊手動組裝操作按鈕進(jìn)入虛擬裝配實(shí)訓(xùn)，這時(shí)可以通過鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬元器件、儀器工具等進(jìn)行自主操作，組裝到正確位置時(shí)，元器件會吸附到電路板上。當(dāng)鼠標(biāo)指向待安裝的元器件時(shí)，會在電路板上正確的安裝位置顯示元器件虛影進(jìn)行提示。該功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)是鼠標(biāo)拖放和碰撞檢測。具體方法如下。

 

①準(zhǔn)備兩套虛擬元器件，一套是輔助安裝的元器件虛影。當(dāng)按下手動組裝按鈕時(shí)，將電路板上的輔助安裝元器件的renderer.enabled屬性設(shè)置為false，并全部添加Box collider組件。然后分組顯示將要安裝的元器件。

 

②在Main Camera上附加Unity3D中預(yù)置的DragRigidbody.js腳本，為需要安裝的元件添加Rigidbody和Mesh collider組件。

 

③在將要安裝的元器件上附加手動組裝腳本。編程思路是在Update()中獲取當(dāng)前鼠標(biāo)拖動的元器件，然后利用OnTrggerEnter進(jìn)行碰撞觸發(fā)檢測，若碰撞的是與之對應(yīng)輔助元器件則將其在安裝位置顯示出來。

 

3 作品

 

在Unity3D中經(jīng)過功能測試無誤后，開發(fā)的作品最后能成web網(wǎng)頁、可執(zhí)行EXE文件等多種形式。在本實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中，為便于與其他教學(xué)資源整合，采用網(wǎng)頁的形式。

 

4 結(jié)束語

 

本文以直流穩(wěn)壓電源虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，展示綜合運(yùn)用Proteus、3DS MAX、Unity3D開發(fā)電子產(chǎn)品虛擬實(shí)訓(xùn)軟件全過程。該虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，取得了初步的成效，經(jīng)過不同班級對比，使用該軟件可以明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不能完全替代實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

篇2

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽 職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0191-02

技工教育是現(xiàn)代國民教育體系和公共人力資源服務(wù)體系的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展技工教育，是提高自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略大計(jì)，是優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會變革的最大特點(diǎn)之一就是勞動力資源合理流動速度的加快，加劇了就業(yè)市場的競爭?，F(xiàn)在技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力水平，總體上還難以適應(yīng)社會和企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)能力規(guī)范要求。其中一些電類專業(yè)技工院校畢業(yè)生苦于就業(yè)，企業(yè)卻無人可聘，供需雙方陷入困境，其癥結(jié)仍在于學(xué)生和企業(yè)需要的人才之間存在著巨大的差距，而系統(tǒng)培養(yǎng)電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是消除這一差距的重要途徑。針對當(dāng)前技工院校在職業(yè)能力教育方面存在的問題，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析研究，通過觀察技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐中的典型行為，從企業(yè)實(shí)際需要的角度提出以學(xué)生參加“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”為載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力以適應(yīng)未來工作的要求，希望能切實(shí)有效的解決上述現(xiàn)實(shí)問題。

1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽與電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求技工院校應(yīng)面向市場，發(fā)揮優(yōu)勢，適應(yīng)需求，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)懂理論、會實(shí)踐，具有核心職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才。為此，國家制定了職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。對職業(yè)核心能力進(jìn)行剖析，歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、會處理眾多的信息、形成創(chuàng)新思維、建立數(shù)感、會尋找解決問題的方法和思路、會與人交往和能適應(yīng)競爭的環(huán)境、能生存。這給技工教育教學(xué)改革提出了新的要求，指明了方向。另外法制的不斷健全完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。電子技術(shù)是信息社會化的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息社會化的手段，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展與完善都需要電子技術(shù)的支持。技工院校學(xué)生“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”開展以來，已有越來越多的人認(rèn)識到是培養(yǎng)技工院校學(xué)生的專業(yè)力、應(yīng)變能力和合作精神的有效手段[1]。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整和教學(xué)改革起到了引導(dǎo)作用，推動著課程改革與建設(shè)；對加快培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才起到了促進(jìn)作用；引導(dǎo)技工院校關(guān)注電子行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用；加快了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐；增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在技工院校中開展電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽，起到了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的廣泛深入開展和全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽也引起了社會的關(guān)注和響應(yīng)，不少用人單位也對參加此項(xiàng)活動的學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)的不少同學(xué)被免試保送進(jìn)高等學(xué)府及留校任教等。參加此項(xiàng)活動的許多學(xué)生都有“勝讀十年書”的感覺。

2 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力效果明顯

2.1 促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試是一門重要的技能課程，是全國和各省市電子專業(yè)技能競賽的必賽項(xiàng)目。它融合了電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、protelDXP2004等課程內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容廣泛，對輔導(dǎo)教師提出了很高的要求。學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，是對技工院校電子類專業(yè)師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和學(xué)生綜合適應(yīng)用能力的一個(gè)系統(tǒng)檢驗(yàn)，同時(shí)，對師資水平和實(shí)驗(yàn)室建沒起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導(dǎo)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽工作[2]。

隨著電子設(shè)計(jì)競賽的不斷進(jìn)行和競賽對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備、元器件等要求，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心擴(kuò)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，而且采取了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的場地是能否適應(yīng)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽各種題目的要求，體現(xiàn)了各實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。誰使用了先進(jìn)的儀器和設(shè)備，誰采用了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間，從而取得更好的成績。

2.2 競賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新和課程體系調(diào)整，提高學(xué)生的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力[3]

縱觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實(shí)際意義和應(yīng)用背景。競賽內(nèi)容涉及模電、數(shù)電、單片機(jī)、可編程器件和EDA軟件應(yīng)用以及綜合的組裝、調(diào)試和維修技能。競賽都很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)能力，資料檢索能力，撰寫報(bào)告能力和工程設(shè)計(jì)制作能力。為了使學(xué)生能夠參加并完成競賽，要求在教學(xué)內(nèi)容上要求關(guān)注行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技能和電子設(shè)計(jì)自動化的部分內(nèi)容進(jìn)行整合為模擬電子技術(shù)與應(yīng)用一門課程。課程整合后，減少理論推導(dǎo)，增加感性知識，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。同時(shí)，課程內(nèi)容采用項(xiàng)目式，并接近實(shí)際工作任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。還可以采用競賽題目為項(xiàng)目教學(xué)的具體任務(wù)。

2.3 加大實(shí)踐課教學(xué)的改革力度，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能[4]

根據(jù)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的相關(guān)要求，首先，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開設(shè)上應(yīng)分為三個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)；第二，電子產(chǎn)品裝配性實(shí)訓(xùn)；第三，電子產(chǎn)品調(diào)試性實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)是基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證一些典型的定理，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)能力；電子產(chǎn)品裝配性實(shí)訓(xùn)，電路由學(xué)生自行安裝與測試，其內(nèi)容要盡量覆蓋課程中的重要知識點(diǎn)，突出電子電路安裝技能和工藝；電子產(chǎn)品調(diào)試性實(shí)訓(xùn)，突出電子電路調(diào)試技能和測量方法的訓(xùn)練，合理表達(dá)與報(bào)告實(shí)訓(xùn)結(jié)果的能力。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)之后，基本上具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測量簡單電路的能力。

2.4 深化校企合作，提高實(shí)踐能力，深化學(xué)生職業(yè)競爭力

舉行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，經(jīng)常是企業(yè)贊助及提供平臺。而通過校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是技工教育發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我們結(jié)合我國國情，探索具有自己特色的高職教育值得借鑒的，技工院校要利用校企合作途徑，建立技工教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對接機(jī)制，提高技工畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識的了解，注重對企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系的借鑒與吸收，將其有機(jī)地嵌入到現(xiàn)行的學(xué)歷教育體系中；努力把握職業(yè)資格證內(nèi)涵，改善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有效地將職業(yè)資格論證體系嵌入課程體系，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力；充分利用與企業(yè)共建的契機(jī)，積極了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，努力挖掘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其合理地嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱之中，讓學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)更加明確，專業(yè)建設(shè)的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)；引強(qiáng)企進(jìn)校，融校企于一體，將企業(yè)文化嵌入校園環(huán)境，為技工畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提高提供一個(gè)真正的生產(chǎn)性氛圍和與真實(shí)的企業(yè)文化熏陶[5]。

2.5 探索建立新型的課程考試考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力、職業(yè)能力的測量

對用工單位、社會和走上工作崗位的學(xué)生的評價(jià)是對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最權(quán)威的評價(jià)?？荚噷W(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用?？荚噧?nèi)容應(yīng)結(jié)合用工單位和社會需求，加大理解性、應(yīng)用性考題的比例；考題類型要以分析應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)性為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應(yīng)堅(jiān)持開卷和閉卷相結(jié)合、口試（采用背誦式、口答式、辯論式等方式）和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)際操作相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。特別要注意“電路綜合設(shè)計(jì)考試”這一環(huán)節(jié)，可以由教師提出一個(gè)電子小系統(tǒng)電路，三人一小組，并在規(guī)定的課余時(shí)間里由小組獨(dú)立完成，教師可根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的電子小系統(tǒng)電路，看小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)是否合理；看電路的性能指標(biāo)是否達(dá)到試題規(guī)定的要求；看是否有創(chuàng)新內(nèi)容；看完成該電子小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，所用時(shí)間的長短等來綜合評定學(xué)生的考試成績。從而從考試上來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

以學(xué)生參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為契機(jī)，進(jìn)一步改革實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。并以此為載體，加大實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)力度，加大理論和實(shí)踐教學(xué)的改革力度，為適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)工人的要求，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于技工教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，切實(shí)有效的提高技工院校學(xué)生的職業(yè)能力，技工院校才可能出現(xiàn)有序的、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 雷煒.開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)高校教學(xué)改革[J].凌陽科技大學(xué)計(jì)劃網(wǎng)站電子雜志，2005（5）.

[3] 陳杰.高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革探討[J].中國校外教育，2008（11）：143.

篇3

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品裝配；電工電子專業(yè)課程

中圖分類號： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、前言

在我國的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學(xué)生學(xué)好電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)知識，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。

二、電子產(chǎn)品裝配理論知識

1.電子元器件基礎(chǔ)知識：重點(diǎn)要掌握各電子元器件的結(jié)構(gòu)組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應(yīng)該作詳細(xì)的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達(dá)林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對這些元器學(xué)生平時(shí)接觸少，用的機(jī)會也少，但很多現(xiàn)代電子設(shè)備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點(diǎn)作一些簡要的介紹。

2.電子裝配基礎(chǔ)知識：電子裝配中常用的工具及設(shè)備的作用；裝配前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作；元件及材料的認(rèn)識和清點(diǎn)；用到的工具及設(shè)備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學(xué)生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術(shù)，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術(shù)，所以教學(xué)中要作專題講解。導(dǎo)線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術(shù)文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項(xiàng)：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認(rèn)識及使用注意事項(xiàng)．

三、電子產(chǎn)品裝配基本技能

電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)等：手工焊接的訓(xùn)練；元器件的引腳成形：導(dǎo)線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機(jī)的防塵與屏蔽；導(dǎo)線的走向與捆扎；印制電路板的結(jié)構(gòu)組成及使用；整機(jī)裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配

1.開展以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來呢？最好的辦法就是設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,電子理論與實(shí)操整合進(jìn)項(xiàng)目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據(jù)競賽時(shí)的內(nèi)容,實(shí)習(xí)時(shí)分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機(jī)裝配模塊、綜合訓(xùn)練模塊等, 在每個(gè)模塊中,分若干項(xiàng)目展開,每個(gè)項(xiàng)目下有具體的實(shí)訓(xùn)目的,將理論及實(shí)訓(xùn)中的要求滲透進(jìn)去。實(shí)習(xí)中,把握兩條主線,一條是各實(shí)訓(xùn)模塊, 讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識,另一條是各實(shí)訓(xùn)模塊下的知識要點(diǎn),以任務(wù)為導(dǎo)向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)就按部就班,有的放矢,老師易教,學(xué)生易學(xué),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣越來越濃,實(shí)習(xí)效果也有大幅提高。

在具體專業(yè)裝配教學(xué)過程中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn):以問題為紐帶、化結(jié)果為過程、以綜合為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊式教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性, 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐過程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發(fā)揮的能力特別強(qiáng),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力相當(dāng)重要,學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力從何而來呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,開展探究性學(xué)習(xí), 對于學(xué)生能力的提高很有幫助。

五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用

電子工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了電子產(chǎn)品裝配技術(shù)的提高，具體技術(shù)發(fā)展如下。

1.過孔安裝技術(shù)

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導(dǎo)線等有機(jī)地連接起來，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機(jī)械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。

（1）元器件布局的原則。應(yīng)保證電路性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)有利于布線，方便布線；應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)工藝的要求；應(yīng)有利于設(shè)備的裝配、調(diào)試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標(biāo)志方向應(yīng)按照圖紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標(biāo)志。若裝配圖上沒有指明方向，則應(yīng)使標(biāo)記向外，易于辨認(rèn)，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯(cuò)，安裝前應(yīng)套上相應(yīng)的套管。安裝高度應(yīng)符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應(yīng)盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應(yīng)盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應(yīng)有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應(yīng)在等電位工作臺上進(jìn)行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應(yīng)采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術(shù)

表面安裝技術(shù)（STM）又稱表面貼裝技術(shù)、表面組裝技術(shù)，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導(dǎo)電表面的裝接技術(shù)，主要問題有這幾點(diǎn)。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給使用帶來不便。品種不齊全，價(jià)格高于普通器件也是發(fā)展中的問題。

（二）技術(shù)要求高。如元器件吸濕引起裝配時(shí)元器件裂損，結(jié)構(gòu)件熱膨脹系數(shù)差異導(dǎo)致焊接開裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問題復(fù)雜等。

（三）初始投資大。生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及技術(shù)面寬，費(fèi)用昂貴。

3.微組裝技術(shù)

微組裝技術(shù)（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術(shù)被稱為第五代組裝技術(shù)，它是基于微電子學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)特別是集成電路技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)發(fā)展起來的當(dāng)代最先進(jìn)組裝技術(shù)。它是以現(xiàn)代多種高新技術(shù)為基礎(chǔ)的精細(xì)組裝技術(shù)，主要有以下基本內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)技術(shù)。微組裝設(shè)計(jì)主要以微電子學(xué)及集成電路技術(shù)為依托，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、多層基板設(shè)計(jì)，電路結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計(jì)以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術(shù)。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結(jié)、真空鍍膜、化學(xué)鍍膜、光刻等多種相關(guān)技術(shù)。

（三）芯片貼裝及焊接技術(shù)。除表面貼裝所用組裝、焊接技術(shù)外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術(shù)。

（四）可靠性技術(shù)。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術(shù)，以及失效分析。

六、結(jié)語

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對電力專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此，在電工的后續(xù)學(xué)習(xí)中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴(yán)格學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)電工電子專業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶輝海 2010電子競賽總結(jié)匯報(bào) 2010廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽研修班上的講話

篇4

一、目前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）對專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠機(jī)電一體化的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測機(jī)械運(yùn)動，將檢測信息輸入計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期機(jī)械運(yùn)動的控制信號，由此來控制執(zhí)行裝置。若是真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，它有兩個(gè)明顯的特征，一是要有運(yùn)動機(jī)械，二是采用了電子技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)指令和反饋來實(shí)現(xiàn)柔性化和智能控制。而不少專業(yè)教師卻單一地認(rèn)為，機(jī)電一體化專業(yè)就是學(xué)一點(diǎn)機(jī)械類課程，學(xué)一些電子類課程，如果加上一些控制類課程，簡單拼湊就是機(jī)電一體化了。因?yàn)槔斫獠粔?，所以對最后的綜合實(shí)踐課程，沒有引起足夠的重視，課時(shí)量及訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，大量精力花在了使學(xué)生獲取裝配鉗工或維修電工高級工證書上。但社會現(xiàn)實(shí)卻是機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展到了新的高度，隨著光學(xué)、通信技術(shù)等的進(jìn)入，機(jī)電一體化出現(xiàn)了光機(jī)電一體化；而人工智能技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地，開啟了機(jī)器人的新時(shí)代。這迫切需要我們五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)融入新技術(shù)、新技能。

（二）對關(guān)鍵核心課程的融合不夠目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)機(jī)械類、電子類和控制類專業(yè)課程。技能實(shí)踐課程也大致這樣劃分，在最后階段，再開設(shè)綜合專業(yè)課程和實(shí)踐課程。如果按專業(yè)方向劃分，則制造技術(shù)方向開設(shè)CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（裝配鉗工）訓(xùn)練與考級；控制技術(shù)方向開設(shè)電氣制圖及CAD技術(shù)、機(jī)電設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（維修電工）訓(xùn)練與考級。以上所有課程基本上都是分機(jī)械和電子課程兩條線展開的，對PLC和單片機(jī)的理解運(yùn)用不到位，到最后真正能融合機(jī)電技術(shù)、體現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)實(shí)踐課只開3周，而裝配鉗工和維修電工課程分別開了11周。很明顯，對前者這門綜合性的核心實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，其帶來的后果是學(xué)生雖然分別掌握了機(jī)械類、電子類、控制類課程的知識和技能，但沒有融合三類課程和技能，沒有達(dá)到真正的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)要求。

（三）對技術(shù)技能應(yīng)用能力的強(qiáng)化不夠?qū)τ谖迥曛聘呗毜膶W(xué)生來說，最重要的專業(yè)能力是專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力，而不是開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。具體地說，就是操作機(jī)電一體化設(shè)備的能力，具體分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力，能處理生產(chǎn)車間現(xiàn)場工藝技術(shù)問題，具有維護(hù)、維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力。而現(xiàn)在大部分學(xué)校對學(xué)生的技能要求就是制造技術(shù)和控制技術(shù)兩個(gè)方向，就是取得裝配鉗工高級工或維修電工高級工證書。這些技術(shù)技能肯定不能讓學(xué)生完全了解和掌握機(jī)電一體化專業(yè)的核心技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試相關(guān)課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的技術(shù)技能應(yīng)用能力，最后通過綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生獲得真正的機(jī)電一體化專業(yè)技能，并努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力的探索

（一）多元整合優(yōu)化專業(yè)課程體系目前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)三類課程：綜合化課程（技術(shù)基礎(chǔ)模塊）、一體化課程（技術(shù)模塊）、項(xiàng)目化課程（技術(shù)訓(xùn)練模塊）。綜合化課程模塊是機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域崗位群相關(guān)職業(yè)通用性的必備技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能；一體化課程是機(jī)電專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識和技術(shù)應(yīng)用方法有機(jī)整合的課程，如PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)等；項(xiàng)目化課程是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)能力的課程，該類課程與職業(yè)技能或職業(yè)資格要求融通，突出熟練技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如機(jī)電一體化專業(yè)中的鉗工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練等。而對上述三類課程進(jìn)行整合優(yōu)化，就形成了真正的機(jī)電一體化課程，包括機(jī)電一體化技術(shù)理論課程、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程等，這是最能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和要求的課程，是機(jī)電技術(shù)的真正融合。

（二）開設(shè)綜合化的核心實(shí)踐課程目前，綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的情況是：制造技術(shù)方向開設(shè)裝配鉗工，控制技術(shù)方向開設(shè)維修電工。如果培養(yǎng)機(jī)電綜合能力，就要把PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)加以強(qiáng)化，增加機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開設(shè)光機(jī)電技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解并掌握較為前沿的機(jī)電一體化技術(shù)技能。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力目前，不少學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)主要進(jìn)行電工、車工、鉗工三項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定，學(xué)生初步掌握了機(jī)電技能。但這些技能是獨(dú)立的、分散的，沒有與機(jī)電崗位的綜合技能匹配。隨著技能大賽的推進(jìn)，各校購置了機(jī)電一體化設(shè)備，培養(yǎng)了一批能勝任機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)踐技能教學(xué)的師資隊(duì)伍，也有了較為成熟的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完全有條件、有能力開展綜合實(shí)訓(xùn)。目前，省內(nèi)職業(yè)學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程主要使用光機(jī)電一體化設(shè)備，該設(shè)備的組成包括電子控制模塊和機(jī)械機(jī)構(gòu)。電子控制模塊主要有主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥等。機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)等。工作原理是利用先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個(gè)方面的知識和技術(shù)，體現(xiàn)了機(jī)電一體化專業(yè)的核心技能。教學(xué)實(shí)踐的具體做法是，以學(xué)會技術(shù)技能、完成任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式來安排訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生用學(xué)過的指令實(shí)現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項(xiàng)目，如工業(yè)洗衣機(jī)、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等，然后在機(jī)電氣一體化實(shí)訓(xùn)臺進(jìn)行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)單元的自動控制功能，最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自生活和生產(chǎn)，學(xué)生對項(xiàng)目課題感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、動手解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)素質(zhì)；崗位；個(gè)性；教學(xué)

【中圖分類號】G648.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

職校學(xué)生是未來社會建設(shè)的生力軍，在職校教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，意義重大。

職業(yè)素質(zhì)簡單說來就是一個(gè)人在職業(yè)活動中所體現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神。職業(yè)技能是顯性的，比較容易改變和發(fā)展，培訓(xùn)起來也比較容易見成效；職業(yè)道德和職業(yè)精神是隱性的，是決定職業(yè)素質(zhì)好與不好的關(guān)鍵。因此，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)更要注重職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練、注重職業(yè)精神和毅力的磨練。

在教學(xué)中提高職業(yè)素質(zhì)最有效的方法，就是讓學(xué)生明確自己能勝任什么崗位，并努力做好。我們以蘇州工業(yè)園區(qū)企業(yè)為“工學(xué)平臺”，以電子專業(yè)核心課程《無線電裝配與調(diào)試》為案例，探究職業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)的崗位式個(gè)性化教學(xué)，力求在崗位情境中注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

1.設(shè)計(jì)“典型產(chǎn)品項(xiàng)目化”的工學(xué)模式

1.1確定項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—終極目標(biāo)

由職業(yè)分析崗位分析課程內(nèi)容分析的途徑制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選取蘇州市“無線電裝配與調(diào)試中級工”職業(yè)技能考核8塊典型電路板為教學(xué)項(xiàng)目，并針對項(xiàng)目劃分模塊、設(shè)計(jì)任務(wù)，在具體任務(wù)驅(qū)動下完成符合崗位工作邏輯的理實(shí)一體化教學(xué)。

本課程的終極目標(biāo)是使學(xué)生具備無線電裝配與調(diào)試中級工的職業(yè)素質(zhì)，并獲取中級無線電調(diào)試工技能等級證書。

1.2實(shí)訓(xùn)室崗位環(huán)境課堂

本課程采用實(shí)訓(xùn)室崗位教學(xué)，所有項(xiàng)目均在無線電裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室完成。實(shí)訓(xùn)室崗位環(huán)境設(shè)置如圖1所示，學(xué)生在崗位情境中邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的無線電調(diào)試技能水平，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.3“階段目標(biāo)”遞進(jìn)教學(xué)方式

本課程先確定總目標(biāo)，按照總目標(biāo)來設(shè)置階段目標(biāo)，分解具體任務(wù)，循序遞進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在熟悉和掌握崗位相關(guān)知識點(diǎn)和操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，在學(xué)期末考取無線電中級調(diào)試工職業(yè)技能證書，從完整的學(xué)、做過程中明確自己“能做什么”，并努力做好，以實(shí)現(xiàn)課程終極目標(biāo)。

2.按崗位“分工”，教師個(gè)性化地教

“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)做一體”，已成為實(shí)現(xiàn)職校辦學(xué)目標(biāo)、與企業(yè)崗位無縫對接的主要教學(xué)方式。課堂融合于實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生的個(gè)體差異明顯突出，教師的角色也隨之變得復(fù)雜、困難。教師必須運(yùn)用任務(wù)分組、角色換演、競爭評價(jià)等多種教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在我校08級電子2班（42人）的專業(yè)核心課程《無線電裝配與調(diào)試》教學(xué)中，我們探索并實(shí)施了崗位式個(gè)性化教學(xué)，有效提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。最可貴的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中多角色地有序“忙活”，知道了、會做了、明白了、自信了。具體操作如下：

2.1將全班學(xué)生按崗位工種分組：6個(gè)裝配調(diào)試小組（6條生產(chǎn)線）；PCB質(zhì)檢；PCB排故；儀器儀表工具維護(hù)與維修；紀(jì)律安全衛(wèi)生監(jiān)控。

2.2培養(yǎng)6名能力較強(qiáng)的學(xué)生任裝配調(diào)試小組組長，負(fù)責(zé)考核、記錄本組成員存在的問題，交給指導(dǎo)教師存閱。

2.3培養(yǎng)2名學(xué)生對PCB裝配工藝質(zhì)量進(jìn)行評分，解釋、說明原因并記錄。

2.4培養(yǎng)1名學(xué)生對電路板進(jìn)行故障維修，記錄問題。

2.5培養(yǎng)2名學(xué)生對實(shí)訓(xùn)室所用儀器、儀表、工具進(jìn)行維修和維護(hù)，記錄問題。

2.6培養(yǎng)1名學(xué)生監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室6S管理，記錄相關(guān)問題。

3.于崗位情境中操作，學(xué)生個(gè)性化地學(xué)

職校電子專業(yè)學(xué)生一直是園區(qū)電子企業(yè)的“生力軍”。職校學(xué)習(xí)時(shí)期是中職學(xué)生個(gè)性人格趨于定型的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期，職業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)的《無線電裝配與調(diào)試》崗位式個(gè)性化教學(xué)無疑是為了最大程度地滿足學(xué)生的成長和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的用人愿望。“裝配調(diào)試組長”，協(xié)調(diào)完成任務(wù)，考核別人，自己必須熟練項(xiàng)目并規(guī)范操作，是課程學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，如同企業(yè)生產(chǎn)線組長，要有“備飛”的能力；“電路板裝配工藝質(zhì)量評分員”，為電路板焊接與裝配打分，自己要熟悉裝配工藝與質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會嚴(yán)格，學(xué)習(xí)溝通；“電路板排故技術(shù)員”，是技能大賽和創(chuàng)新的苗子，“沒吃飽”又愿意“跳起來”摘果子，肯思考，不放棄，還能帶動更多的同學(xué)自己處理電路板故障，增強(qiáng)職業(yè)技能；“實(shí)訓(xùn)室儀器、儀表、工具維修和維護(hù)員”，喜歡和老師一起修理“大件”，體驗(yàn)自豪；“紀(jì)律安全衛(wèi)生監(jiān)控員”，6S檢查監(jiān)督提醒，強(qiáng)化學(xué)生的工作紀(jì)律、安全意識和社會公益觀念。

總之，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)的《無線電裝配與調(diào)試》崗位式個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高。越來越多的學(xué)生聚成堆因爭論而思索，越來越多的“師傅”在相互切磋后將經(jīng)驗(yàn)交給自己的“徒弟”，越來越多的學(xué)生放學(xué)后不愿離開，越來越多的學(xué)生下課后主動留下來清掃、整理、關(guān)電源，越來越多的學(xué)生參與修理和維護(hù)實(shí)訓(xùn)儀器儀表、工具等，越來越多的學(xué)生能夠?qū)﹄娐钒骞收犀F(xiàn)象進(jìn)行分析排除，有的學(xué)生還創(chuàng)意性地將精心調(diào)試好的OTL電路板、揚(yáng)聲器、改裝的連接線和手機(jī)組合在一起播放樂曲……。

職業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)的職校崗位式個(gè)性化教學(xué)，在崗位情境中最大程度地尊重了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、激發(fā)了學(xué)生的自信、鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新熱情、磨煉了學(xué)生做事的毅力，是職校教學(xué)尤其是專業(yè)核心課程教學(xué)的有效模式。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 電子CAD 電子實(shí)訓(xùn) 兩者結(jié)合

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，電路設(shè)計(jì)自動化已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。輔助電路設(shè)計(jì)課程簡稱電子CAD，是實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)自動化的方法之一，是電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技術(shù)課程。本文對中職學(xué)校電子CAD課程改革進(jìn)行探討。

1 電子CAD軟件操作與硬件實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的意義

中職學(xué)校學(xué)生對電子CAD感到難學(xué)之點(diǎn)在電路原理不清，元件封裝不清，電路布局與布線掌握不好。針對這種情況，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多認(rèn)識元器件，多做些實(shí)用的電子電路硬件制作，也把元器件與制作的電路板拿到機(jī)房，使學(xué)生大腦中有對各個(gè)元器件封裝的印象，不僅能把電路繪制出來，還能增加電路板印象。理論與實(shí)踐得到了結(jié)合，學(xué)生對電路設(shè)計(jì)能力得到提高，興趣就會提上來。

電子軟件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)必須與電子技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，克服教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力的目的。對于中職學(xué)生來說，單純的軟件操作不僅單調(diào)，沒有實(shí)物的封裝與布局、布線很難理解，所以必須靠硬件的電子技能實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生加深對電路與封裝、布局布線的印象，有利于學(xué)好電子CAD。

2 如何實(shí)施軟件操作與硬件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

2.1 在機(jī)房的操作模式。在機(jī)房的主要目的是繪好電路圖與設(shè)計(jì)電路板，與硬件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的內(nèi)容可以開展識別元器件及封裝，認(rèn)識電路板及電路布局與布線，用萬能板設(shè)計(jì)電路板等。由于受條件限制，考慮到單一機(jī)房的安全，一般不要進(jìn)行儀器測量與焊接實(shí)訓(xùn)。

2.2 在實(shí)訓(xùn)室操作的操作模式。在實(shí)訓(xùn)室主要是測試元器件，電路焊接，用儀器儀表對電路進(jìn)行調(diào)試。測試元件很重要，不要只顧焊接，不管元器件的檢測，焊接安裝中能利用集成座的盡量使用，如集成塊，數(shù)碼管，變壓器等，做好元器件的再利用。封裝在此時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，為機(jī)房電路的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；元件布局與電路布線在此時(shí)增加印象，為機(jī)房電路板布局布線打下基礎(chǔ)。

在電子實(shí)訓(xùn)室中學(xué)生做的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及對示波器等儀器的操作學(xué)生還是有印象，電路的裝配一般不需要老師再教一次，也有個(gè)別學(xué)生不清楚的，可以與實(shí)驗(yàn)員聯(lián)系帶領(lǐng)學(xué)生到電子實(shí)訓(xùn)室操作一次以解決學(xué)生的遺留問題。

2.3 機(jī)房與實(shí)訓(xùn)室兩場地一體化教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與硬件實(shí)訓(xùn)為了一個(gè)產(chǎn)品有時(shí)需要往返循環(huán)，軟件設(shè)計(jì)中遇到硬件的知識點(diǎn)不清或者硬件制作中想到軟件設(shè)計(jì)中的問題都可在同一場地得到解決，場地統(tǒng)一在一個(gè)室場那是最方便、最完美的，綜合設(shè)計(jì)產(chǎn)品的教學(xué)效果是最好的。

3 實(shí)施兩者結(jié)合的教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

3.1 精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。在電子CAD的教學(xué)中，我覺得制定學(xué)生感興趣的項(xiàng)目很重要，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不管動手電子實(shí)訓(xùn)，還是電子軟件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生感興趣，學(xué)生才能動起來，在這點(diǎn)上可發(fā)揮學(xué)生的積極性，在網(wǎng)上或課外書中找一些自己感興趣的實(shí)用電子電路，如紅外線遙控開關(guān)電路、六位數(shù)字鐘電路等。這樣在電路制作與電路設(shè)計(jì)中他能提出許多問題，這就是好的開始。

3.2 注重反饋與調(diào)整。做好交流反饋與調(diào)控可以保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)程活而不亂、有序高效的進(jìn)行。所以要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的動態(tài)，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)檢查學(xué)生記錄的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和學(xué)生提交的作品，對出現(xiàn)的問題及時(shí)予以調(diào)控。在實(shí)訓(xùn)過程中要多巡查。在巡查時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，教與學(xué)做出必要的調(diào)整，直至達(dá)到滿意的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念； 實(shí)訓(xùn)課； 設(shè)計(jì)； 心智

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-097-002

曾幾何時(shí)，實(shí)訓(xùn)課觀摩就讓我們對實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)形成如許設(shè)計(jì)定勢：信息獲取展示計(jì)劃決策實(shí)施檢查評價(jià)，這亦是項(xiàng)目教學(xué)法典型的六步驟。當(dāng)然，還有變前三環(huán)節(jié)為教師提供預(yù)設(shè)的所謂更貼合學(xué)情的理實(shí)一體化教學(xué)手段。于是愈發(fā)覺得，我們越來越機(jī)械，我們的心在沿著狹窄的軌道運(yùn)行，而學(xué)生變得越來越被動，一旦沒有了任務(wù)書或?qū)W案就無所適從……這不得不引人深思。然而，當(dāng)前中職教育面臨的形勢如何呢？且從以下三方面可見一斑。

一、中職教育面臨的形勢

1.產(chǎn)業(yè)升級，結(jié)構(gòu)性人才缺失凸顯

當(dāng)前，中國產(chǎn)業(yè)在向知識含量高的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)升級，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，需要增加大量就業(yè)崗位，而結(jié)構(gòu)性人才缺失日益凸顯，如圖，2009年至今，高技能人才的求人倍率始終超過1。然而，大學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，實(shí)際工作能力欠缺，且就業(yè)期望過高；中職生雖技能在身，卻多是“想做什么，卻做不出什么”。對于教育而言，在打造中國經(jīng)濟(jì)升級版的宏觀背景下，需要各種層次的工科人才培養(yǎng)。于是，賦予了職業(yè)教育特別是工科類職業(yè)教育培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才的艱巨任務(wù)，達(dá)成與高等教育互補(bǔ)。

2.創(chuàng)新教育服務(wù)地方意識欠缺

目前，職業(yè)院校開展的創(chuàng)新教育缺乏服務(wù)地方的意識，還沒有建立起職業(yè)院校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步的良性互動。職業(yè)院校創(chuàng)新教育的途徑也大多局限在發(fā)揮思想政治上的宣傳引導(dǎo)，沒有真正成立各類創(chuàng)新教育模擬實(shí)體，創(chuàng)新教育成果難于具體化，中職生無法主動實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的有效對接。2012年，江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》（蘇政辦發(fā)〔2012〕194號）已經(jīng)明確，實(shí)訓(xùn)基地要“對接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)現(xiàn)場，創(chuàng)新運(yùn)行模式，形成一批‘實(shí)習(xí)產(chǎn)品’”，相應(yīng)的，使創(chuàng)新教育實(shí)體化的教育模式呼之欲出。

3.社會更需要“社會”的人

從經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展看，社會需要的不僅是“職業(yè)”的人，更需要的是“社會”的人。因此，對于工科類中職教育而言，一方面需要跟蹤市場，超前、敏銳地捕捉高新技術(shù)的發(fā)展，把握日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的航線，使學(xué)生掌握最新的知識和技能，跟進(jìn)用人單位的需求；另一方面，需要聚焦對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)他們健全的意識、理念、能力和品性，這是工科類中職生命力長盛不衰所在。

那么，為什么學(xué)生“想做什么，卻做不出什么”？綜上中職面臨的形勢分析，筆者以為，學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、溝通協(xié)作能力和工程創(chuàng)新能力亟待提高。在教學(xué)中，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅要引領(lǐng)學(xué)生獲取知識與技能，更要讓心智覺醒，這才是重心。又該如何喚醒心智呢？

當(dāng)前流行的CDIO工程教育模式即Conceive-Design-Implement-Operate（構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行），是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等2004年共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，現(xiàn)已經(jīng)在高校試推行。作為中職教育工作者，我們是不是可以CDIO工程教育理念，淡化模仿式操作，由“構(gòu)思-設(shè)計(jì)”強(qiáng)化心智技能，由“實(shí)施-運(yùn)行”強(qiáng)化綜合性操作，注重“源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，用于實(shí)踐”，給學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，還他們生成性的實(shí)訓(xùn)呢？

本學(xué)期，筆者執(zhí)教的《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》（龍立軟 電子工業(yè)出版社）是中職二年級的平臺課程，本課程要求學(xué)生能夠掌握電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能，具備一定的電路設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。繼用于手機(jī)充電的5V開關(guān)電源項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后，筆者遴選了“插卡式播放器（帶FM收音機(jī)）的裝配與調(diào)試”作為提升綜合能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目以SMT為核心，貼近生產(chǎn)實(shí)際，而且電路設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝方面的教學(xué)大有可為。

以CDIO工程教育理念引領(lǐng)，在產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生識得本電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概貌，并進(jìn)行小組討論、探究、合作、分享由主板到副板，由主板到分體零部件，由電路板、零部件到機(jī)殼的聯(lián)接與裝配設(shè)計(jì)思想。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，學(xué)生在主板上焊接貼片電阻、電容及二極管等的過程中，有條不紊，焊得有模有樣，這也為后期產(chǎn)品調(diào)試打下良好的基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生在對四位LED數(shù)碼板與主板、發(fā)光二極管與主板及左右燈鏡片的聯(lián)接與裝配設(shè)計(jì)上發(fā)生了歧義：一部分學(xué)生把LED數(shù)碼顯示集成電路焊在數(shù)碼板上后剪腳，與主板相應(yīng)位置的焊盤對位，完成與主板的聯(lián)接，而另一部分學(xué)生則把焊在數(shù)碼板上的LED數(shù)碼顯示集成電路引腳按線路整形，使整形后的引腳與主板對位，完成與主板的聯(lián)接；一部分學(xué)生把主板插入面罩，沿面罩弧度對發(fā)光二極管整形，使之立式安裝在主板上方，而另一部分學(xué)生則把焊接在主板上的左右兩個(gè)發(fā)光二極管的管體分別插到左右燈鏡片的孔洞里。巡視到這一結(jié)果，筆者委實(shí)感到幾分快慰，因?yàn)?，相對于按部就班的?shí)訓(xùn)而言，這是利于激起學(xué)生心智操作的“偶發(fā)事件”。

由此，筆者針對電子產(chǎn)品的可靠性，從元器件應(yīng)力和抗振性角度切入，與學(xué)生展開了即興研討交流。學(xué)生很感興趣，討論結(jié)果，學(xué)生欣然接受了剪腳焊接LED數(shù)碼顯示集成電路和發(fā)光二極管下彎管體安裝到鏡片孔洞里的設(shè)計(jì)思想。接下來的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，學(xué)生興味盎然，像做拼板游戲一樣，疑難被一一攻克，特別是從未接觸過的電池片與固定小板、音頻小板與主板及電池盒之間的聯(lián)接與裝配設(shè)計(jì)問題也迎刃而解；學(xué)生對聯(lián)接與裝配工序亦拿捏得比較恰切，操作得有板有眼，沒有發(fā)生線排錯(cuò)裝或引線折斷重返工的麻煩……得到這樣的實(shí)訓(xùn)效果，筆者頗有幾分得意。

結(jié)合那時(shí)那景，細(xì)細(xì)品味，亦品出CDIO工程教育理念下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的個(gè)中滋味。

二、CDIO工程教育理念下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思

1.高，但能夠得著

中職二年級學(xué)生具備基本電路分析與實(shí)操能力，思維活躍，愛動手做，渴望成功。然而學(xué)生層次參差不齊，動手理性和耐性不夠，對知識遷移、靈活運(yùn)用存在一定障礙。于此，CDIO工程教育理念引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，宜遵循理論“必需、夠用”，梯度推進(jìn)項(xiàng)目，理實(shí)相互滲透，引導(dǎo)學(xué)思行并舉。讓項(xiàng)目的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)由側(cè)重于學(xué)生能做、會做的技能目標(biāo)轉(zhuǎn)移到側(cè)重“對接工作過程的項(xiàng)目開發(fā)生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)生綜合素養(yǎng)提升”，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的工作氛圍，工作方法，幫助學(xué)生快速適應(yīng)和進(jìn)入工作角色，實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的有效融合。項(xiàng)目的這種重構(gòu)基于中職生的心理，基于現(xiàn)實(shí)的課堂生態(tài)，目標(biāo)設(shè)定得高，但學(xué)生能夠得到。如本項(xiàng)目中，學(xué)生基于對裝配工藝的理解，主動彼此交換思想、合作探究而順利將電池彈片通過燙焊小板上的凸起固定到小板上。

2.難，卻能想得到

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”CDIO工程教育理念引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生思路不暢或意見相左時(shí)，在學(xué)生向最近發(fā)現(xiàn)區(qū)跳躍時(shí)，通過教師的每一次啟發(fā)、每一次點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維通暢，進(jìn)入深刻理解的境界，進(jìn)入最佳發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)。教師宜舉重若輕地駕馭實(shí)訓(xùn)課堂，機(jī)智巧妙地把握和引導(dǎo)學(xué)生的思維動態(tài)，確保任務(wù)預(yù)設(shè)得難，學(xué)生卻能想得到。如本項(xiàng)目中，天線的固定，學(xué)生在探討、合作中尋得解決方案，即用天線的連接線壓接到底部，用螺絲固定。此外，實(shí)訓(xùn)中的偶發(fā)事件，可謂是學(xué)生的“智慧火花”，教師可利用偶發(fā)事件提高和發(fā)展學(xué)生的研究性品質(zhì)和處理問題的實(shí)際能力。

3.做，且能做得出

CDIO工程教育理念引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生既動腦又動手，由于知與行的統(tǒng)一，使他們在實(shí)踐中掌握知識，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。如本項(xiàng)目中，學(xué)生在做插卡式播放器（帶FM收音機(jī)）這一電子產(chǎn)品，即使所參考的是粗線條的裝配示意圖，但因心智操作先行，所以，學(xué)生一樣能做出產(chǎn)品來。CDIO工程教育理念引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，智力因素方面，可通過遞推項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生縱向延伸方向課程、橫向聯(lián)系平臺課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動建立多學(xué)科交叉滲透的學(xué)習(xí)體系，提升項(xiàng)目的系統(tǒng)思維能力，形成項(xiàng)目建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力；非智力因素方面，聚焦培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中賴以生存和成長的溝通協(xié)作能力。

4.學(xué)，還能學(xué)得活

“智者樂水，仁者樂山?！敝腔劬哂辛髯儭㈧`動的特性。CDIO工程教育理念引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)，之所以能學(xué)得活，是因?yàn)楸Ａ袅藢W(xué)生的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生思維動起來，“尋門而入”的興趣被激發(fā)，“破門而出”的欲望被挑起，而這恰是生命的覺醒，不僅促進(jìn)學(xué)生提高綜合學(xué)力，還將會在他們的心靈上留下成長的軌跡。如本項(xiàng)目中，學(xué)生通過合作探究，將機(jī)械常識有效地應(yīng)用于按鍵墊槽的安裝，借助手的按壓作用，將按鍵墊槽成功地卡入外殼插槽里。

CDIO工程教育理念引領(lǐng)下的實(shí)訓(xùn)課堂完全可以成為研究性課堂?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”作為中職教育工作者，我們的職責(zé)就是“蕩水，擊石”，用智慧去喚醒學(xué)生沉睡的心智，去奏響他們心智的琴弦，激發(fā)學(xué)生多層面的思維和多角度的理解、體驗(yàn)，從而“發(fā)現(xiàn)”知識的真諦。相信“蕩水，擊石”到極致，會饋以不期然的生命花開。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晟閩基于CDIO模式的高職院校汽車營銷項(xiàng)目體系的構(gòu)建，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012年34期

[2]方玉燕.基于完整工作過程教學(xué)項(xiàng)目體系的研究與構(gòu)建――以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，教育教學(xué)論壇，2012年25期

[3]中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）2010年7月29日

[4]顧佩華，沈民奮，李升平等.從CDIO到EIP-CDIO――汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J]高等工程教育研究，200816（1）：12-20.

篇8

關(guān)鍵詞： 藍(lán)牙 智能小車 主干課程

一、概述

1.信息化對課程設(shè)置改革需求

中職專業(yè)課程的教學(xué)歷經(jīng)多年的改革和發(fā)展，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課改方案并取得相當(dāng)成效；如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，再次對中職教育教學(xué)改革起到推動作用[1]。

在此輪社會洪流的核心技術(shù)當(dāng)中，少不了藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安裝系統(tǒng)、APK等技術(shù)，而“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”雖然是個(gè)玩具小車，但其中包括上述這些技術(shù)的應(yīng)用，可以說“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”是當(dāng)前信息時(shí)代核心技術(shù)的微縮版。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到項(xiàng)目課程的轉(zhuǎn)變

近年來，筆者所在學(xué)校以“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”制作為“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”課程的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的開展是購買小車散裝套件進(jìn)行裝配與調(diào)試，在一個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)完成。在2013至2014學(xué)年將“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為一門綜合性項(xiàng)目課程――《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》；轉(zhuǎn)化后課程內(nèi)容包含四個(gè)模塊26項(xiàng)目，120課時(shí)，涵蓋電子線路、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安卓系統(tǒng)、APK軟件制作等課程內(nèi)容，是一門綜合性的項(xiàng)目課程，內(nèi)容屬于當(dāng)今的技術(shù)前沿。

針對2014屆年和2015屆學(xué)生，筆者所在校首先在“電子電器應(yīng)用與維修”專業(yè)的課程設(shè)置改革與教學(xué)過程中，以《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》為專業(yè)主干課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)兩學(xué)年效果顯著；而后在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施1學(xué)年，效果同樣明顯。學(xué)生完成課程項(xiàng)目后，可以用自己的小車作品和手機(jī)進(jìn)行循跡、壁障、競速等賽車游戲。經(jīng)定性綜合評價(jià)這兩專業(yè)的教學(xué)效果，認(rèn)為本課程對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增強(qiáng)教學(xué)效果等各方面有顯著成效。

二、課程實(shí)踐

將《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》作為主干課程的實(shí)踐過程，是經(jīng)過對企業(yè)單位、學(xué)生、家長、專業(yè)教師等各方面的調(diào)查后，制定出課程教學(xué)大綱，然后編制校本教材和組織教學(xué)資源與實(shí)施教學(xué)同步進(jìn)行，筆者略去過程，重點(diǎn)講述課程大綱中部分內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施效果，以闡明為什么本課程在中職電類專業(yè)中有不可或缺的主干課程的地位和作用。

1.課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱的制定，與“全國示范性設(shè)置化資源建設(shè)共建共享計(jì)劃（二期）”同時(shí)進(jìn)行，按照“中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會信息化工作委員會”提供的指導(dǎo)性文件，采用“全國職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源共建共享聯(lián)盟”的課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，并報(bào)信息化工作委員會備案。課程教學(xué)大綱共分為“課程適用專業(yè)及層次”、“課程教學(xué)目標(biāo)”、“課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)”、“課程學(xué)時(shí)安排”、“課程在專業(yè)中的地位和作用”、“課程教學(xué)內(nèi)容及安排”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排”、“考核評價(jià)方式”、“推薦教材及參考資料”、“大綱編寫依據(jù)與說明”、“參與編寫人員”11個(gè)部分[3][4]。

（1）課程教學(xué)目標(biāo)

本課程目標(biāo)設(shè)有知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、安全目標(biāo)四項(xiàng)。主線是由藍(lán)牙技術(shù)入手，熟悉物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，掌握物藍(lán)牙傳輸技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能處理技術(shù)、Android操作系統(tǒng)、APK制作等基本概念，通過項(xiàng)目制作實(shí)例，以藍(lán)牙智能小車的設(shè)計(jì)、制作、安裝、編程為具體內(nèi)容，講解藍(lán)牙技術(shù)的基礎(chǔ)知識和制作智能控制小車的操作實(shí)訓(xùn)，回顧并加深PCB制作、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子產(chǎn)品裝配工藝等前面課程應(yīng)用技能，從而奠定必要的綜合性專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)解決工作中遇到的問題打下良好基礎(chǔ)。

（2）課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)

本課程項(xiàng)目前導(dǎo)知識有電子線路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)基礎(chǔ)等。

內(nèi)容主要由射頻技術(shù)、藍(lán)牙智能小車制作、Android系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)和AppInventor應(yīng)用開發(fā)等四個(gè)模塊26個(gè)項(xiàng)目組成。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握射頻技術(shù)的原理及應(yīng)用；掌握藍(lán)牙智能控制小車的電源模塊、驅(qū)動模塊、測速模塊、主控模塊、循跡模塊、壁障模塊、藍(lán)牙模塊的電路設(shè)計(jì)及PCB板開發(fā)，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車各模塊的程序編寫與控制方法，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車機(jī)械控制的設(shè)計(jì)與安裝，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車的整車設(shè)計(jì)、程序編寫與控制；初步掌握Android系統(tǒng)的原理與開發(fā)方法，初步實(shí)現(xiàn)基于AppInventor開發(fā)環(huán)境的藍(lán)牙智能控制小車的APK軟件的開發(fā)。

主要特點(diǎn)是課程項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，而教師只是發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生小車作品完成后，可以用自己的小車作品進(jìn)行循跡、壁障、競速等賽車游戲。適用于中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類、電子制造類專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中融合物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、通訊與傳輸技術(shù)、傳感技術(shù)、電路設(shè)計(jì)與裝配工藝、軟件編程技術(shù)等知識內(nèi)容，均為當(dāng)前“工業(yè)4.0”之中的關(guān)鍵技術(shù)與技能。

（3）課程在專業(yè)中的地位和作用

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”已經(jīng)全面滲透到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域，是衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，其中以智能控制為主要終端，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對提高生產(chǎn)力、改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)工藝、服務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用[2]。本課程項(xiàng)目以當(dāng)前無線通訊技術(shù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，介紹射頻技術(shù)在電子技術(shù)領(lǐng)域中的重要功能，利用安卓智能手機(jī)通過智能化控制的藍(lán)牙小車設(shè)計(jì)與制作為具體項(xiàng)目，全面分析基于單片機(jī)環(huán)境下的智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)現(xiàn)，從具體實(shí)例剖析入手，深入淺出闡述智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、研發(fā)過程和智能控制方法，對于電子專業(yè)的智能化和融入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供較好的實(shí)例支撐，為電子專業(yè)的高新技術(shù)教學(xué)和智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)及研發(fā)提供了較好的實(shí)例，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)施效果定性研究

（1）定性研究之必要性

筆者所在學(xué)校采用2+1模式，學(xué)生經(jīng)過本課程項(xiàng)目和其他幾門同時(shí)授課的課程及崗位技能考證后便參加職業(yè)體驗(yàn)。對項(xiàng)目課程的實(shí)施效果采用定性研究，主要基于以下幾個(gè)方面原因：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、專業(yè)技能的提高、社會的評價(jià)等較難定量統(tǒng)計(jì)；其二，本項(xiàng)目課程實(shí)施前，相關(guān)課程如電子線路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生即便有了重新認(rèn)識和掌握，但原各科成績已不可改變；其三，本課程為新課程，考核成績與其他的項(xiàng)目課程雖然有一定的可比性，但因其本身是綜合性課程的特點(diǎn)，拿來與其他特定課程對比也不盡合理；其四，若以“無線電裝接工”崗位技能考證做比對也無太多意義，因?yàn)橐酝甲C通過率都是比較高。

所以，為了考察該課程實(shí)施效果，筆者采用對往屆學(xué)生能力的回顧分析、走訪家長和用人單位、觀察學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能的提升等方法，用非量化的手段定性地對其進(jìn)行分析研究，以此獲得實(shí)施效果總結(jié)。

（2）實(shí)施效果總結(jié)

筆者以兩屆數(shù)十位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力提升為樣本，進(jìn)行觀察研究、收集家長和用人單位的反饋意見，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)生興趣與家長支持。項(xiàng)目式的教學(xué)，相對普通課程本身就較具優(yōu)勢，加上本課程能夠開展賽車活動，學(xué)習(xí)主動性明顯上升，不少學(xué)生能夠提早完成全部課程內(nèi)容，而后自發(fā)組織競速、壁障、循跡等各式各樣的比賽，再從競賽中改進(jìn)工藝、優(yōu)化程序、增加APK功能等；也常有學(xué)生為了達(dá)到讓自己的小車作品勝人一籌，翻找出以前單片機(jī)、Protel等教材自發(fā)補(bǔ)課。而且家長見到孩子行為上的變化，無不感到欣慰和大力支持。

第二，崗位實(shí)踐能力提升，企業(yè)用人單位肯定。2014屆的學(xué)生，通過本項(xiàng)目課程的磨煉，下到電子或信息企業(yè)后，獲得關(guān)鍵技術(shù)崗位的人數(shù)明顯較往年增加，更有甚者在工資待遇方面比多年的老員工還高；用人單位反饋回來的信息表明，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工作主動性與實(shí)踐技能等各方面都獲得肯定。

三、結(jié)語

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年度的教學(xué)實(shí)踐，《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》作為“電子電器應(yīng)用與維修”主干課程，有效增強(qiáng)了教育教學(xué)效果；且在制定大綱之時(shí)，依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，不僅高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而且兼顧考慮不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)歷層次，本項(xiàng)目課程同樣適用于普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校。

由于中職專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、電子信息等專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，都能在這智能小車中找到縮影，因此《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》完全適合作為中職電類專業(yè)主干課程。

筆者認(rèn)為，作為一門項(xiàng)目課程，《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》從電子線路到藍(lán)牙技術(shù)、從裝配與調(diào)試工藝到Protel電路設(shè)計(jì)、從單片機(jī)C語言編程到安卓系統(tǒng)的APK軟件制作、從傳感技術(shù)到物聯(lián)網(wǎng)知識，涵蓋基礎(chǔ)知識和前沿技術(shù)，融合軟件和硬件的設(shè)計(jì)與制作，踐行了項(xiàng)目教學(xué)和寓教于樂的賽車游戲，這是電類專業(yè)一門課程不可或缺的主干課程，值得廣大職業(yè)學(xué)校推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宏杰.統(tǒng)一認(rèn)識扎實(shí)推進(jìn)共建共享建設(shè)教育部職成司，2014.

篇9

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)人才共育共管，提高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。結(jié)合電子專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，論述高職院校在合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地過程中出現(xiàn)的問題、校企合作雙方的利益平衡、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本思路等。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；電子；實(shí)訓(xùn)基地

1引言

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的里程碑。工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育與生產(chǎn)企業(yè)的教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，達(dá)到人才共育共管、教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是要通過校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體的合作，通過合作把企業(yè)的要求和因素注入到教學(xué)、辦學(xué)全過程之中。表面上看，傳統(tǒng)的校企合作也會對專業(yè)和課程產(chǎn)生一定的影響，但這種影響只是淺層次的，并不能給以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育帶來根本性的轉(zhuǎn)變。通過以校企雙方共建校外實(shí)訓(xùn)基地這種形式進(jìn)行合作，可以確保企業(yè)人員全程參與到專業(yè)和課程建設(shè)的始終，把企業(yè)的各種因素如崗位技術(shù)要求、素質(zhì)要求、設(shè)備影響、崗位遷移等融入到課程內(nèi)容或教學(xué)計(jì)劃之中，增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)校教學(xué)影響力。電子消費(fèi)類企業(yè)為了提高勞動生產(chǎn)率，其生產(chǎn)過程往往采用生產(chǎn)流水線的形式，因此，其生產(chǎn)管理崗位、技術(shù)開發(fā)崗位也與其他專業(yè)有所不同，與之合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地也表現(xiàn)不同特點(diǎn)。本文就電子專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾個(gè)問題進(jìn)行探討。

2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

目前，電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是根據(jù)電子專業(yè)教學(xué)大綱的要求，從便于組織教學(xué)的角度來進(jìn)行建設(shè)的，其主要儀器設(shè)備是示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、插件安裝生產(chǎn)線等，其實(shí)習(xí)環(huán)境和項(xiàng)目都是模擬的，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，而通過在企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)車間的基礎(chǔ)上合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)很方便把真實(shí)的工作任務(wù)投入到實(shí)訓(xùn)基地，營造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后很快能夠走上工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接，解決了人才供求的矛盾。與其他專業(yè)相比，電子專業(yè)的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地中也存在著不少的問題和困難：

2.1實(shí)習(xí)計(jì)劃無法得到有效執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容是校方按照職業(yè)人才成長規(guī)律、知識和技能階梯式遞增的方式進(jìn)行制定的，校方希望企業(yè)能按照大綱要求安排學(xué)生實(shí)習(xí)。但是多數(shù)企業(yè)無法做到。因?yàn)槠髽I(yè)以生產(chǎn)為主，其生產(chǎn)安排往往與教學(xué)大綱并不吻合，這種情況下企業(yè)只能按照自己的生產(chǎn)任務(wù)來安排學(xué)生實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)崗位上看，學(xué)校希望企業(yè)能提供所有崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)，最好在一個(gè)實(shí)習(xí)周期能輪完所有崗位。但實(shí)際上多數(shù)企業(yè)是做不到的，因?yàn)楹芏嚯娮友b配崗位從培訓(xùn)到成為熟練員工，大約需要半個(gè)月，同時(shí)在培訓(xùn)期間還會產(chǎn)生大量廢品，造成企業(yè)生產(chǎn)成品上升，效益下降。另外，企業(yè)有些崗位涉及到其本身的核心自主知識產(chǎn)權(quán)或者商業(yè)秘密，也不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以無論是實(shí)習(xí)內(nèi)容還是實(shí)習(xí)效果，到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果都是要打折扣的。

2.2企業(yè)合作動力不足企業(yè)的任務(wù)是生產(chǎn)市場需要的合格產(chǎn)品，并沒有幫助學(xué)校完成職業(yè)教育的義務(wù)。企業(yè)與學(xué)校開展合作，就其現(xiàn)實(shí)利益而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是獲得良好的社會效益，能以學(xué)校為平臺，擴(kuò)大其社會知名度和影響力，以期獲取潛在客戶。二是招聘到優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。借助學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)可以優(yōu)先選拔人才。三是使用廉價(jià)勞動力，電子生產(chǎn)企業(yè)受訂單的影響，都有季節(jié)性。一般每年的9月至次年的3月為生產(chǎn)的旺季，需要臨時(shí)的、大量的員工，與學(xué)校開展合作不失為一種經(jīng)濟(jì)的方式。這些利益驅(qū)使，導(dǎo)致企業(yè)校企合作的動力不足，不是真正意義上的校企合作，而是一種利用關(guān)系，因此這種校企合作關(guān)系難以深入持久。

2.3學(xué)生容易被短期利益誘惑，而不考慮長期的利益大型電子企業(yè)主要提供給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品裝配工崗位。這些崗位的特點(diǎn)是技術(shù)相對含量低、工作過于單調(diào)、工作時(shí)間長，勞動強(qiáng)度大，有此學(xué)生實(shí)習(xí)到一半便以各種借口中止實(shí)踐活動。對一些在維修、檢質(zhì)、技術(shù)開發(fā)實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，由于其基本功不過硬，又不肯虛心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，使得一些合作企業(yè)十分不滿，學(xué)校聲譽(yù)受到影響，嚴(yán)重的還可能破壞企業(yè)與學(xué)校的長期合作，使其他同學(xué)失去了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。針對校企合作存在的問題，需要進(jìn)行深入探索，努力開辟校企合作的新思路和新途徑，扭轉(zhuǎn)企業(yè)消極的合作態(tài)度，促進(jìn)校企之間建立長效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才共育共管，互利共贏。

3校企合作雙方的利益平衡

學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)不同的利益主體，就如同一個(gè)利益調(diào)節(jié)系統(tǒng)，學(xué)校和企業(yè)分別是兩個(gè)不同的變量，當(dāng)這兩個(gè)量達(dá)到某種平衡時(shí)，系統(tǒng)才能保持穩(wěn)定，才能持久存在下去。在不同的給定條件下，不同的利益主體之間以及利益主體與利益對象之間可能表現(xiàn)出一種失衡的狀態(tài)。但是，通過利益協(xié)調(diào)即對兩個(gè)主體的人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，便可以使兩個(gè)主體重新趨于穩(wěn)定。在校企合作中，各利益相關(guān)者會產(chǎn)生利益沖突，因此需要利益協(xié)調(diào)機(jī)制來解決，從而使校企合作長期有效進(jìn)行下去。與對生產(chǎn)的投入相類似，企業(yè)參與校企合作實(shí)際上是對高等職業(yè)教育的投入，也同樣是出于對“利益”的內(nèi)在追求，因此可以肯定其投資行為同樣應(yīng)符合利潤最大化原則。按照投入產(chǎn)出的規(guī)律，企業(yè)對高等職業(yè)教育投入和參與，應(yīng)至少符合兩個(gè)原則：一是企業(yè)的教育投資支出所取得的預(yù)期收入不低于投資成本；二是企業(yè)教育投資的預(yù)期收益率不低于其他方面的投資收益率。當(dāng)然，這個(gè)收益率是寬泛的，并不僅僅是指貨物或貨幣，也包括了非經(jīng)濟(jì)類的收益如社會效益、政策優(yōu)惠等。所以，在追逐利潤和經(jīng)濟(jì)利益這一目標(biāo)的同時(shí)，很多企業(yè)特別是大中型企業(yè)把對非經(jīng)濟(jì)效益或者說對社會利益的追求也列入其重要目標(biāo)。在這方面，西方一些國家的成功經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒，他們的企業(yè)不再是為了眼前的利益開展校企合作，而是把學(xué)生看成是潛在的客戶，他們所看到的是長遠(yuǎn)的社會效益，而不是眼前的單純的是經(jīng)濟(jì)利益。從這個(gè)角度上看，企業(yè)對教育的投資，既可能為追求貨幣性的經(jīng)濟(jì)利益而對教育進(jìn)行投資，也可能為追求非貨幣的無形價(jià)值對教育進(jìn)行投資。

政府的政策法規(guī)引導(dǎo)也是對企業(yè)能否積極參與校企合作的驅(qū)動力之一，如果政府出臺的政策能對校企合作的企業(yè)在稅收、資金上進(jìn)行減免或支持，則就能夠吸引大批的企業(yè)積極參與到校企合作當(dāng)中。可喜的是，近幾年已經(jīng)看到了這方面的跡象，如政府給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，給錄用畢業(yè)生的企業(yè)給予就業(yè)補(bǔ)貼，支持集團(tuán)辦學(xué)等。政府起到協(xié)調(diào)各利益方解決利益沖突的作用。

4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

校外實(shí)訓(xùn)基地出現(xiàn)的種種問題，都可以在建設(shè)的過程中逐步加以解決。校企合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地通常建在企業(yè)內(nèi)，是企業(yè)生產(chǎn)車間的一部分，平時(shí)可以生產(chǎn)電子產(chǎn)品，也可以供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這種模式，除了能保證真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目外，還能確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)緊密對接、互為支撐，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程教學(xué)都可以在基地同時(shí)進(jìn)行。

4.1完善硬件設(shè)備建設(shè)電子專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括產(chǎn)品裝配區(qū)、維修區(qū)、檢測區(qū)、技術(shù)開發(fā)區(qū)。配備電子產(chǎn)品生產(chǎn)最基本的設(shè)備，如插件配裝配生產(chǎn)線、波峰焊機(jī)、絲印機(jī)、點(diǎn)膠機(jī)、手動貼片或自動貼片機(jī)、回流焊機(jī)、元件成型機(jī)、元件剪腳機(jī)、老化箱、產(chǎn)品測試臺及各種電子測量儀器，能夠提供電子產(chǎn)品裝配工、質(zhì)量檢測工、產(chǎn)品維修工、物流統(tǒng)計(jì)、車間管理人員等所有電子專業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)習(xí)。除基礎(chǔ)建設(shè)外，所有儀器設(shè)備由校企雙方共同出資建設(shè)。

4.2加強(qiáng)校企雙主體管理機(jī)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新校企合作機(jī)構(gòu)，校企雙方共同成立專業(yè)教學(xué)管理辦公室。其成員由專業(yè)教師和企業(yè)管理層共同組成，采取分層式組織結(jié)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)是以工作和任務(wù)為中心，讓職能與技能相匹配，為每一項(xiàng)工作或任務(wù)配備一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其人員構(gòu)成完成視工作需要而定。辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)管理、項(xiàng)目談判、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目化教學(xué)績效考核等任務(wù)。雙方共同組建組織機(jī)構(gòu)，為校企雙主體實(shí)施人才培養(yǎng)提供了有力的組織保障。

4.3校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地采用共建共管的三雙運(yùn)行管理模式，即校企共同對基地進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)、教學(xué)過程中的雙指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和校內(nèi)專任教師）、學(xué)生管理的雙班主任制，創(chuàng)新了校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，結(jié)合不定期的巡查對學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.4強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)依據(jù)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為參照系確定教學(xué)內(nèi)容、制定電子產(chǎn)品制造技術(shù)等主要核心課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程開發(fā)過程中所有項(xiàng)目和案例均來自于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)。例如電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求和電子行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)成長規(guī)律，以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作—生產(chǎn)制造與管理—檢驗(yàn)測試—產(chǎn)品銷售等典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)、開發(fā)專業(yè)核心課程；選擇中小型電子企業(yè)典型電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作等工作過程為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

4.5專兼結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)與管理專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，參與職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案制定等專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)工作。聘請行業(yè)企業(yè)能工巧匠、工程技術(shù)人員，參與課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)資源庫建設(shè)等工作，同時(shí)，這部分兼職教師通過學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)理論培訓(xùn)后編入課程組，配有聯(lián)絡(luò)員，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，參與課程組的教研活動，學(xué)院對專業(yè)專兼教師實(shí)行“一體化”管理。

4.6安全制度建設(shè)校企雙方共同制定實(shí)習(xí)管理辦法，該辦法在學(xué)生安全、實(shí)習(xí)期間吃、住、行方面都進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。第一，通過有效的保險(xiǎn)制度保證學(xué)生的人身安全。實(shí)習(xí)基地為每一位參加實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生買社會保險(xiǎn)，充分保障學(xué)生在公司頂崗實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全。第二，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行校園式管理。集體住宿，統(tǒng)一作息時(shí)間。實(shí)行雙請假制度，學(xué)校、公司同時(shí)請假期，同時(shí)批準(zhǔn)，請假才生效。使用指紋考勤機(jī)，執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度，確保學(xué)生的出勤。實(shí)行晚上自習(xí)制度，保證實(shí)習(xí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.7共享開放機(jī)制建設(shè)形成深度校企合作共享長效機(jī)制，校企實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)共享、師資共享、課程內(nèi)容共享、實(shí)踐教學(xué)平臺共享。學(xué)校與企業(yè)形成多形式合作、多方位互動、深層次延伸的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，專業(yè)利用各種教學(xué)資源為企業(yè)提供經(jīng)營便利，降低企業(yè)的經(jīng)營成本；學(xué)校教師幫助企業(yè)研發(fā)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)與新規(guī)范。合作企業(yè)每年可能從專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。

5結(jié)語

總體上說，我國校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起步階段，高職院校出于自身的發(fā)展需要，花了大量的精力尋求與企業(yè)開展校企合作，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。但建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地需要雙方的大量投入，需要制定規(guī)范的管理程序，需要學(xué)校、政府、企業(yè)三方一起從制度上解決校企合作問題，讓企業(yè)在合作的過程中獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會效益雙豐收，而不是讓企業(yè)把合作看成是一種義務(wù)或社會責(zé)任，讓企業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理當(dāng)成其生產(chǎn)投入和經(jīng)營的一部分，這樣的實(shí)訓(xùn)基地才有活力，這種校企合作才能長久，學(xué)校與企業(yè)才能雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2014.

[2]戴士弘.職業(yè)院校整體改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

篇10

關(guān)鍵詞：“電子產(chǎn)品制作工藝與操作實(shí)訓(xùn)”；工作過程；課程體系

一、崗位需求及行動領(lǐng)域分析

1.崗位需求分析

通過對本地區(qū)電子技術(shù)人才需求的調(diào)研，目前電子行業(yè)崗位需求有電子產(chǎn)品裝配與焊接、產(chǎn)品調(diào)試與維修、質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、生產(chǎn)管理等崗位。

2.學(xué)生就業(yè)崗位行動領(lǐng)域分析

多年來遼寧省綏中縣職業(yè)教育中學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位為：電子產(chǎn)品操作工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢員占65%，電子產(chǎn)品生產(chǎn)銷售員、電子產(chǎn)品維修員、電子產(chǎn)品售后服務(wù)員占25%，其他占10%。

二、課程設(shè)計(jì)

1.載體選擇

根據(jù)崗位需求及行動領(lǐng)域分析，我們對本地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，需要有基于工作過程的載體承載這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此我們選擇了小型電子企業(yè)的產(chǎn)品閃爍燈、跑馬燈、交通燈等為學(xué)習(xí)載體，承載本門課程的教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境一：萬用表使用。典型教學(xué)任務(wù)：常見電子元器件及其檢測。學(xué)習(xí)內(nèi)容：①萬用表；②常用電子元件；③STM技術(shù)。訓(xùn)練項(xiàng)目：①萬用表的使用；②原件的識別與檢測。教學(xué)載體是萬用表和各種元器件。學(xué)時(shí)建議為16學(xué)時(shí)?？己嗽u價(jià)：①項(xiàng)目考核；②小組互評；③自評。

學(xué)習(xí)情境二：閃爍燈制作。典型教學(xué)任務(wù)：掌握裝配前的準(zhǔn)備工藝。學(xué)習(xí)內(nèi)容：①掌握使用工具；②導(dǎo)線及引腳的加工。訓(xùn)練項(xiàng)目：導(dǎo)線端頭處理排除。教學(xué)載體是閃爍燈。學(xué)時(shí)建議8學(xué)時(shí)?？己嗽u價(jià)：①項(xiàng)目考核；②小組互評；③自評。

學(xué)習(xí)情境三：跑馬燈制作。典型教學(xué)任務(wù)：掌握常用的焊接技術(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：①手工焊接；②焊點(diǎn)質(zhì)量分析；③自動焊接；④SMT技術(shù)；⑤無鉛焊接。訓(xùn)練項(xiàng)目：手工焊接。教學(xué)載體是跑馬燈。學(xué)時(shí)建議為8學(xué)時(shí)?？己嗽u價(jià)：①筆試；②項(xiàng)目考核；③小組互評；④自評。

學(xué)習(xí)情境四：交通燈制作。典型教學(xué)任務(wù)：掌握電子產(chǎn)品裝配工藝。學(xué)習(xí)內(nèi)容：①電子產(chǎn)品裝配工藝流程；②連接工藝；③電子產(chǎn)品總裝。訓(xùn)練項(xiàng)目：PCB制作。教學(xué)載體是交通燈。學(xué)時(shí)建議為12學(xué)時(shí)?？己嗽u價(jià)：①筆試；②項(xiàng)目考核；③小組互評；④自評。

學(xué)習(xí)情境五：LED電子鐘制作。典型教學(xué)任務(wù)：掌握調(diào)試工藝與故障處理。學(xué)習(xí)內(nèi)容：①調(diào)試基礎(chǔ)；②故障查找及處理。訓(xùn)練項(xiàng)目：①元件的成型與安裝；②故障處理的方法。教學(xué)載體是LED電子鐘。學(xué)時(shí)建議16學(xué)時(shí)。考核評價(jià)：①筆試；②項(xiàng)目考核；③小組互評；④自評。

學(xué)習(xí)情境六：收音機(jī)的制作。典型教學(xué)任務(wù)：掌握電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)與防護(hù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：①電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)；②電子產(chǎn)品的防護(hù)。訓(xùn)練項(xiàng)目：①收音機(jī)的安裝與調(diào)試；②電子產(chǎn)品檢驗(yàn)方法。教學(xué)載體是收音機(jī)。學(xué)時(shí)建議為12學(xué)時(shí)?？己嗽u價(jià)：①筆試；②項(xiàng)目考核；③小組互評；④自評。

三、課程組織與實(shí)施

（1）組織形式：采用車間教學(xué)的組織形式，將整個(gè)班級分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長作為班組長，教師是車間主任，同時(shí)又是技術(shù)主管，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)的組織管理和提供技術(shù)支持。整個(gè)教學(xué)過程按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織實(shí)施。

（2）實(shí)施過程：在實(shí)訓(xùn)車間中，按照老師布置任務(wù)―學(xué)生熟悉任務(wù)―學(xué)生制訂具體計(jì)劃―按計(jì)劃實(shí)施―師生共同檢測―師生共同考核評價(jià)來實(shí)施教學(xué)過程。改變傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)，實(shí)行行動導(dǎo)向型教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，掌握相關(guān)的職業(yè)技能。

四、課程考核與評價(jià)

根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況應(yīng)從多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)的范圍包括組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識、操作技能、規(guī)范意識等。評價(jià)的方式有口試、筆試、考查、現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。評價(jià)形式有教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評。通過多方面綜合評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而建立全新的學(xué)生評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：