導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)活動(dòng)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在此為同事們介紹2個(gè)經(jīng)典的心育活動(dòng)以供參考。

一、心有千千結(jié)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1. 建立團(tuán)體凝聚力。

2. 感受團(tuán)體內(nèi)部的相互團(tuán)結(jié)和問題解決以及相互支持。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1. 所有人手拉成圈，記住自己左右拉手的人。

2. 主持人喊：“散”，所有人無規(guī)律、無規(guī)則的走動(dòng)，直至喊“?！薄Ｋ腥瞬坏迷賱?dòng)，開始連接剛才拉過的手，隨后開始解結(jié)。

（三）活動(dòng)步驟

1. 將全班分成人數(shù)大致均等的若干組，分別進(jìn)行解結(jié)活動(dòng)。

2. 組與組之間合并，進(jìn)行解結(jié)活動(dòng)。

3. 全班合在一起，進(jìn)行解結(jié)活動(dòng)。

4. 分享、總結(jié)。

（四）活動(dòng)建議

1. 應(yīng)該加入時(shí)間的限制，制造危機(jī)時(shí)刻，激發(fā)全隊(duì)的戰(zhàn)斗力和團(tuán)結(jié)力。

2. 活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)選擇室外。

3. 應(yīng)該確定一個(gè)指揮者，有人指揮，才有人服從。

4. 活動(dòng)中一定要記對(duì)自己左右手，不能拉反。

5. 活動(dòng)時(shí)間依據(jù)具體情況而定，要充分發(fā)揮活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考并分享體驗(yàn)。

6. 分享總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是建設(shè)班級(jí)文化的最佳時(shí)機(jī)。

二、盲人與啞巴

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1. 感受信任與責(zé)任。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1. 兩人一組，一個(gè)扮演盲人，一個(gè)扮演啞巴。

2. 教師要提前選好一條路線，不能太過于簡(jiǎn)單，要設(shè)置障礙。

3. 跟著教師所帶路線，啞巴為盲人帶路，過程中不能有言語的交流。

（三）活動(dòng)步驟

1. 將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行兩兩分組，其中一人使用眼罩或布條將眼睛蒙住。

2. 跟著教師所引導(dǎo)的路線，啞巴要把盲人安全帶到目的地，不能磕著或碰著盲人的任何部位。

3. 到達(dá)目的地后，將所有的盲人和啞巴分別聚在一起，讓盲人尋找到剛才幫助自己的啞巴。

4. 分享。

（四）活動(dòng)建議

1. 教師的引導(dǎo)路線要具有一定復(fù)雜度，但要注意安全性。

2. 路程中間設(shè)置觀察員，監(jiān)督各組的情況，記錄特殊的幫助方式。

篇2

一、引導(dǎo)學(xué)生參與打造班級(jí)物質(zhì)文化，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

班級(jí)物質(zhì)文化是初級(jí)文化層面，也是制度文化、精神文化的基礎(chǔ)和載體。老師通過組織學(xué)生開展班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，促使學(xué)生一起來布置班級(jí)環(huán)境，用心裝飾和美化班級(jí)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，并且利用這些物品來美化班級(jí)，打造一種整潔美觀的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生熱愛班集體的情感，使學(xué)生獲得心靈上美的享受。例如，老師每周五下午放學(xué)之后，都組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為最美的物品帶來裝飾教室，或者利用生活中的一些廢棄物品進(jìn)行加工，制作各種優(yōu)美而富有內(nèi)涵的手工作品，用自己的雙手來美化班級(jí)。在這個(gè)過程中，老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品的指導(dǎo)，讓學(xué)生不但可以從生活中發(fā)現(xiàn)美，還可以通過自己的雙手變廢為寶，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂。另外，老師也可以通過黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)的形式，以“美”為主題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己獨(dú)特的方式展示生活中的美，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的樂趣，滲透正確的審美觀念，提升學(xué)生的審美水平。

二、組織學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)制度文化，教會(huì)學(xué)生踐行美

初中學(xué)生恰好是各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，由于家庭教育方面的薄弱甚至缺失，一些學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。通過組織學(xué)生一起建設(shè)班級(jí)制度文化，規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的美丑形成正確的認(rèn)知，學(xué)會(huì)正確審美，并且真正落實(shí)到行動(dòng)中，讓學(xué)生感受行為之美。例如老師組織學(xué)生一起制定班級(jí)文明行為規(guī)范，開展不文明行為的自查自糾活動(dòng)。組建班級(jí)文明督查小組，制作文明行為規(guī)范的表格，讓學(xué)生平常對(duì)照?qǐng)?zhí)行，并且接受同學(xué)的監(jiān)督，做好記錄，每周進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)。老師應(yīng)定期對(duì)班級(jí)中的文明建設(shè)情況進(jìn)行檢查，對(duì)于班級(jí)中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明行為的美好之處。同時(shí)，在班級(jí)同學(xué)中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，樹立班級(jí)文明標(biāo)兵，給予大力的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)班級(jí)中在文明行為上有進(jìn)步的同學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美，學(xué)習(xí)同學(xué)中的文明行為之美，從而見賢思齊，端正自己的不良行為，形成良好的行為習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造班級(jí)精神文化，幫助學(xué)生體驗(yàn)美

班級(jí)的精神觀念層面的文化建設(shè)對(duì)于物質(zhì)文化、制度文化具有重要的導(dǎo)向作用。同時(shí)，思想觀念決定行為習(xí)慣，班級(jí)的精神文化也會(huì)對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生不可估量的重要影響。老師通過以身作則，尊重愛護(hù)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起來良好融洽的師生關(guān)系。教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，營(yíng)造健康向上的班級(jí)精神文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從思想觀念到行為習(xí)慣的全面轉(zhuǎn)變。例如老師組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)生自愿結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在課內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在幫助別人的過程中感受快樂，也讓接受幫助的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，促使學(xué)生之間建立起一種和諧的關(guān)系，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)，開展好人好事評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地幫助別人，從行為之美上升為精神之美，感受心靈之美。另外，老師還可以組織學(xué)生共同提煉一些體現(xiàn)班級(jí)核心價(jià)值觀念的精髓，例如“平等”、“友愛”、“勤奮”等，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到這些文字背后的文化內(nèi)涵，從而使這些班級(jí)獨(dú)特的文化觀念得到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)同，真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)航燈，讓學(xué)生感受精神之美。

篇3

一、“走出幼兒園，擁抱大自然”，讓父母和孩子在美麗的大自然中盡享親情

1. 走進(jìn)大自然，更深切地感受我們的環(huán)境，并且從自身做起維護(hù)我們的環(huán)境衛(wèi)生，撿掉落的樹葉?；顒?dòng)以家庭為單位進(jìn)行分組，各組成員搜集廣場(chǎng)上各種樹木的落葉，并一起把它們制作成漂亮的樹葉粘貼畫。大家共同把自己組的畫合作完成，各有特點(diǎn)，各有主題。

2. 2013年5月，我班組織了親子游園活動(dòng)。讓幼兒走進(jìn)大自然，擁抱大自然，認(rèn)識(shí)大自然，更加熱愛大自然；并讓幼兒感知大自然因受季節(jié)更替的影響產(chǎn)生的變化。而且孩子們和父母、老師一起拿起風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想，擁抱大自然。

以上活動(dòng)的開展，不僅增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，而且還鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，發(fā)展其想象力，培養(yǎng)他們的合作精神和環(huán)保意識(shí)。更加讓幼兒感受到了集體生活的樂趣，增強(qiáng)了集體意識(shí)、集體觀念，促進(jìn)了親子感情，并進(jìn)一步了實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、廢物利用，和幼兒、家長(zhǎng)一起為環(huán)保做出努力

1. 把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，進(jìn)行親子手工制作。充分發(fā)揮其想象力和動(dòng)手操作能力，“變廢為寶”，一批廢舊的易拉罐、空瓶子、舊報(bào)紙、舊光碟、舊布，在家長(zhǎng)和孩子的手里變成一件件精美的手工作品。把這些作品懸掛到活動(dòng)室和走廊里，讓孩子們明白一些用過的物品并不是簡(jiǎn)單的把它們當(dāng)作垃圾處理掉，而是可以進(jìn)行再次利用，減少對(duì)環(huán)境的污染，甚至能起到美化環(huán)境的作用。

2. 家園共筑連心橋，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。為了增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的宣傳力度，我班在“世界地球日”來臨之際，充分利用家長(zhǎng)資源，開展了以“家園共筑連心橋，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育”為主題的親子環(huán)保教育系列活動(dòng)。通過家長(zhǎng)和幼兒共同布置墻飾宣傳畫“細(xì)菌的傳播”，讓幼兒了解亂扔垃圾等現(xiàn)象的危害；通過游戲、觀看錄像、圖片等豐富多彩的形式，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”；與家長(zhǎng)配合引導(dǎo)幼兒觀看有益的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》、《綠野尋蹤》等，通過直觀的圖象，讓幼兒感受地球爺爺所受的危害，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；利用家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，取得家長(zhǎng)的配合與支持，促進(jìn)家園教育的同步。

3. “我是環(huán)保小衛(wèi)士”問卷調(diào)查。這是環(huán)?；顒?dòng)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，給孩子和家長(zhǎng)共同做的一次問卷調(diào)查。問卷分為兩部分，寶寶回答的題和爸爸媽媽回答的題，寶寶和父母的題都相對(duì)有區(qū)別，各都適合于兩類人群。

活動(dòng)的開展，不僅讓幼兒接受了環(huán)境保護(hù)的教育，而且在家園互動(dòng)過程中，家長(zhǎng)朋友從自身做起，保護(hù)我們賴以生存的家園，保護(hù)我們的地球，給孩子、給社會(huì)一個(gè)好的示范帶頭作用。

三、“愛從這里出發(fā)”，請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)

1. 創(chuàng)設(shè)“愛從這里出發(fā)”的家長(zhǎng)專欄。讓家長(zhǎng)朋友們切實(shí)的參與到我們的班級(jí)建設(shè)中，做到我們教師與家長(zhǎng)之間和各位家長(zhǎng)之間的互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。我們老師和家長(zhǎng)共同來學(xué)習(xí)、交流，創(chuàng)造和養(yǎng)育這個(gè)板報(bào)，最終的目的都是為了我們孩子更加健康、快樂的成長(zhǎng)。通過這個(gè)活動(dòng)也讓我們更加了解到家長(zhǎng)朋友們更多的希望得到哪些方面的教育知識(shí)，希望開展哪些方面的活動(dòng)，以使我們能夠更好地安排一些“家園共育”的活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系，也更加鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友成為教育的真正創(chuàng)造者，使他們感受到自己也是這個(gè)班級(jí)的建設(shè)者。

2. 積極開展親子系列活動(dòng)。

（1）征集班訓(xùn)。學(xué)期初始，首先向各位家長(zhǎng)朋友們征集班訓(xùn)，以孩子的口吻說出，內(nèi)容積極向上，健康活潑，具有對(duì)孩子們積極的引導(dǎo)作用。最終確定內(nèi)容為：我能行，我真棒！我特別有禮貌，特別愛學(xué)習(xí)，特別愛勞動(dòng)，特別講衛(wèi)生，特別守紀(jì)律，我愛我的老師，愛我的小伙伴，幼兒園就是我的家，老師就是我的媽媽！

（2）設(shè)立“好孩子信箱”。請(qǐng)家長(zhǎng)投稿寫關(guān)于孩子在家里的表現(xiàn)，可以是孩子在家里的優(yōu)秀表現(xiàn)，家長(zhǎng)在教育孩子過程當(dāng)中所遇到的困惑、心得、好的處理方法，家長(zhǎng)針對(duì)孩子的某一現(xiàn)象、事件所作的思考等，可以每天都寫，也可一段時(shí)間寫一次，相當(dāng)于對(duì)孩子的一份成長(zhǎng)紀(jì)錄。

篇4

關(guān)鍵詞 研究生 班級(jí)建設(shè) 參與體驗(yàn)式活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.085

Abstract As the basic organizational form of the graduate students， the class is the main organization carrier of the graduate students' self education， self management and self service， which has a profound influence on the healthy growth of the graduate students. However， the characteristics of the graduate students themselves determine the traditional class construction guidance mode has not adapted to the research and development of class construction work. This paper through the research of graduate problems existing in the construction of class and influencing factors， put forward to participate in the experience activity boost on the whole process of class construction mode， namely in the establishment phase to be guided in the development stage to provide a platform， and make good use in the mature stage.

Key words graduates； class construction； participate in experiential activities

研究生班級(jí)的建設(shè)對(duì)研究生的健康成長(zhǎng)有著深刻的影響。但在實(shí)際工作中，研究生作為一個(gè)文化水平高、民主參與意識(shí)突出、自我管理能力較強(qiáng)的群體，加之群體內(nèi)部年齡層次差異大、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不同等特點(diǎn)，研究生班級(jí)往往缺乏活力和凝聚力，甚至在一定程度上只是作為行政事務(wù)的通知工具存在，無法真正發(fā)揮研究生班集體應(yīng)有的思想政治教育作用。本文以西南交通大學(xué)為例，開展“研究生班級(jí)建設(shè)情況調(diào)查”，借以了解開展研究生班級(jí)建設(shè)存在的問題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷890份，其中758份來自碩士研究生，132份來自博士研究生。調(diào)查內(nèi)容包括班級(jí)設(shè)置情況、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)開展、班級(jí)文化建設(shè)和主觀評(píng)價(jià)等。

1 研究生班級(jí)建設(shè)中存在的問題

1.1 制度建設(shè)不完善，過程不透明，執(zhí)行不到位

班級(jí)制度不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。在調(diào)查中，39.66%的研究生認(rèn)為完善的班級(jí)管理制度可以積極推動(dòng)研究生班級(jí)的管理和建設(shè)，34.88%的研究生認(rèn)為完善的制度需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力才能達(dá)到效果，僅有5.09%的研究生認(rèn)為班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)建設(shè)沒有任何影響。但是在實(shí)際工作開展中，僅有19.17%的被訪者所在班級(jí)的班級(jí)制度健全并得到了嚴(yán)格的貫徹實(shí)施。而表示自己所在班級(jí)有班級(jí)制度的研究生中，僅有19.03%的人積極參與了班級(jí)制度的制定，其他人或從來沒參與過，或僅參與過公示過程，或者參與了沒有發(fā)言，導(dǎo)致班級(jí)制度并不代表成員意愿。研究生班級(jí)制度的執(zhí)行力也大打折扣，致使班級(jí)制度沒有任何效力和意義。

1.2 班級(jí)活動(dòng)缺乏新意，參與度低，活動(dòng)流于形式

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的直接載體。但是研究生在經(jīng)歷過本科階段的各種學(xué)生活動(dòng)后，一般的班級(jí)活動(dòng)如講座、參觀、體育活動(dòng)等已經(jīng)不能再吸引大家的注意，調(diào)查中，36.40%的研究生認(rèn)為形式老套、缺乏新意是目前班級(jí)活動(dòng)開展存在的主要問題。并且有36.97%的研究生認(rèn)為占用了自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)生活安排。與此同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)參與度低是研究生班級(jí)建設(shè)中存在的普遍而突出的問題。調(diào)查顯示，35.51%的研究生班級(jí)的活動(dòng)參與度在50%～70%。參與度低又直接影響到班級(jí)活動(dòng)開展的質(zhì)量、影響力以及成員積極性。

1.3 班級(jí)軟文化建設(shè)乏力

班級(jí)文化包含班級(jí)制度、形象設(shè)計(jì)、班級(jí)管理等，最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性和班級(jí)整體形象。從調(diào)查情況看，研究生班級(jí)軟文化建設(shè)嚴(yán)重乏力，僅有23.03%被訪者的班級(jí)擁有統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)識(shí)。在班級(jí)統(tǒng)一形象缺失的情況下，班級(jí)凝聚力建設(shè)失去了文化基礎(chǔ)，班級(jí)成員不容易從統(tǒng)一的形象符號(hào)中產(chǎn)生認(rèn)同感、找到歸屬感。

1.4 班級(jí)聯(lián)絡(luò)方式網(wǎng)絡(luò)化，利弊兼具

調(diào)查中，90.90%的被訪者班級(jí)以QQ群作為班級(jí)共同的展示窗口；57.19%的被訪者采用短信或電話形式與班級(jí)成員進(jìn)行聯(lián)系；66.07%的被訪者采用飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具與班級(jí)成員進(jìn)行聯(lián)系。這種網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)絡(luò)方式既有優(yōu)點(diǎn)也有著對(duì)班級(jí)建設(shè)不容忽視的弊端。

網(wǎng)絡(luò)、電子通訊方式可以即時(shí)、快速、便宜地與班級(jí)成員進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的聯(lián)系，這解決了研究生群體因?qū)W業(yè)繁忙、經(jīng)常出差等問題對(duì)成員間聯(lián)絡(luò)造成的麻煩。但是網(wǎng)絡(luò)、電子通訊工具的共有弊端就是，容易疏遠(yuǎn)人與人之間的距離、信息誤讀、情感淡化。網(wǎng)絡(luò)的人―機(jī)―人的傳播模式，讓班級(jí)成員之間的印象僅停留在了文字、語音等抽象符號(hào)上，很難加深成員之間的了解和情感。

2 影響研究生班級(jí)建設(shè)的因素

以上問題的產(chǎn)生存在著多方面的因素，尤其是研究生群體的特性和班級(jí)建設(shè)之間的矛盾、研究生學(xué)習(xí)生活群體和班級(jí)劃分群體之間的矛盾。這兩個(gè)矛盾的交叉影響，導(dǎo)致研究生班級(jí)凝聚力建設(shè)困難，班級(jí)活動(dòng)組織乏力等根源性問題。

2.1 研究生群體與班級(jí)建設(shè)之間的矛盾

（1）研究生群體特性和班級(jí)建設(shè)之間的矛盾。一方面，在研究生階段，學(xué)生的世界觀、人生觀基本穩(wěn)定，價(jià)值取向呈多元化，注重自主自立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并崇尚務(wù)實(shí)，講求實(shí)際，對(duì)自己未來的設(shè)計(jì)較為重視。另一方面，研究生群體的年齡差異大，部分研究生有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，群體內(nèi)部個(gè)體差異大、心理發(fā)展不平衡。這容易導(dǎo)致研究生組織紀(jì)律松弛，集體參與意識(shí)淡化，不愿意接受統(tǒng)一的集體行動(dòng)。

（2）研究生學(xué)習(xí)生活群體和班級(jí)劃分群體之間的矛盾。目前，大部分高校采取以年級(jí)橫向建立研究生班級(jí)――學(xué)生入學(xué)時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間相同，便于行政事務(wù)上的管理；也有利于不同研究方向同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)。但是以科研學(xué)習(xí)為重的研究生往往在實(shí)驗(yàn)室、課題組的時(shí)間較多，這又導(dǎo)致班級(jí)功能弱化為通知發(fā)放等行政功能，部分同學(xué)游離在班級(jí)外部。

面對(duì)此類問題，部分高校學(xué)生工作研究人員提出了研究生班級(jí)縱向建制，即將同一導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室（或科研組、課題組）的研究生劃入同一班級(jí)?？v向建制雖然能夠加強(qiáng)成員間的交流，但是這種建制必須充分發(fā)揮導(dǎo)師在其中的指導(dǎo)作用，而且不利于成員的對(duì)外溝通交流，同時(shí)會(huì)降低行政管理的工作效率。

2.2 研究生班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多來源于個(gè)人

調(diào)查顯示，74.83%的被訪者班級(jí)的經(jīng)費(fèi)來源于同學(xué)上繳的班費(fèi)。這種收繳班費(fèi)的形式存在著經(jīng)費(fèi)數(shù)額不穩(wěn)定、收繳花銷不透明等問題，也容易讓班級(jí)成員因班費(fèi)開支對(duì)班級(jí)產(chǎn)生抵觸。針對(duì)班費(fèi)問題的調(diào)查中，68.43%的研究生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)有限是目前班級(jí)活動(dòng)開展存在的主要問題，而且比例高于其他選項(xiàng)；23.71%的研究生會(huì)因?yàn)椤百M(fèi)用自理，加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”而不愿意參加某項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。盡管班級(jí)建設(shè)情況和班費(fèi)不是正相關(guān)關(guān)系，但數(shù)據(jù)說明班費(fèi)在一定程度上影響了研究生班級(jí)的建設(shè)。

2.3 班級(jí)日常工作缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)

在本次調(diào)查中，31.12%的被訪者所在班級(jí)在日常工作中無人給予指導(dǎo)；43.71%的指導(dǎo)來自于輔導(dǎo)員，24.61%來自于高年級(jí)同學(xué)，21.35%來自于導(dǎo)師；無人指導(dǎo)的班級(jí)占到了被訪者的近1/3。從結(jié)果可以看出，給予班級(jí)最多指導(dǎo)的是年級(jí)輔導(dǎo)員老師。單一的指導(dǎo)通道一旦不暢通，將造成班級(jí)建設(shè)無方法和經(jīng)驗(yàn)可依，容易偏離思想政治教育主線。

3 將體驗(yàn)式活動(dòng)引入研究生班級(jí)建設(shè)全過程

3.1 班級(jí)建立階段

一是通過活動(dòng)，樹立班級(jí)意識(shí)。在開學(xué)之初即班級(jí)建立之初，以研究生新生班級(jí)為單位的集體性活動(dòng)，讓研究生在活動(dòng)中盡快熟悉自己的班級(jí)成員，有一定的班級(jí)集體感，幫助研究生班級(jí)邁出集體建設(shè)的第一步。二是通過項(xiàng)目，確立建設(shè)目標(biāo)。由于研究生個(gè)體差異大，班級(jí)建設(shè)缺乏主動(dòng)性，需要有一股外力的助推和約束?？捎蓪W(xué)校層面建立“研究生班級(jí)專項(xiàng)建設(shè)基金”，既為研究生班級(jí)建設(shè)提供了專項(xiàng)支持，也可以有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)開展相關(guān)活動(dòng)。這樣，將主動(dòng)權(quán)交給研究生班級(jí)，可以充分發(fā)揮班級(jí)的集體創(chuàng)造力、在活動(dòng)中提高班級(jí)凝聚力。

3.2 班級(jí)發(fā)展階段

一是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì)。研究生班級(jí)干部骨干是研究生班級(jí)建設(shè)的中堅(jiān)力量。在班級(jí)建立之初，對(duì)于新上任的班干部要開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)。一要讓班干部認(rèn)識(shí)了解研究生班級(jí)的特點(diǎn)和工作難點(diǎn)；二要培養(yǎng)班干部的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；三要培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)形式，提高班級(jí)建設(shè)水平。二是通過展示，打造示范班級(jí)。研究生班級(jí)建設(shè)沒有固定的教材和統(tǒng)一的模式，班級(jí)取得的成績(jī)不容易展示出來。這就需要學(xué)校為發(fā)展階段的研究生班級(jí)提供一定的展示、交流平臺(tái)，讓研究生班級(jí)在展示中匯報(bào)成績(jī)，在交流中相互促進(jìn)。如開展班集體答辯會(huì)、班長(zhǎng)論壇等展示、觀摩類的活動(dòng)，提升班集體成員的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?；顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、案例還可以作為素材進(jìn)行編纂整理，指導(dǎo)之后的新生班級(jí)開展班級(jí)建設(shè)工作。

3.3 班級(jí)成熟階段

研究生班級(jí)在經(jīng)過研一、研二兩年的建設(shè)之后，基本進(jìn)入一個(gè)成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)階段，班級(jí)活動(dòng)頻率相對(duì)減少。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該善于利用成熟班級(jí)的建設(shè)成果，發(fā)揮班級(jí)在就業(yè)、畢業(yè)教育階段的作用，讓研究生感到來自班級(jí)的力量和溫暖。比如：以班級(jí)為單位組織就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；通過班級(jí)信息平臺(tái)就業(yè)信息，引導(dǎo)班級(jí)樹立正確的就業(yè)觀和良好的擇業(yè)風(fēng)氣。

研究生班級(jí)作為“組織育人”的基礎(chǔ)組織形式，其建設(shè)的好壞將直接影響到研究生群體中的學(xué)風(fēng)建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)。而研究生班級(jí)一般只有二至三年的周期，如何在短時(shí)間內(nèi)快速有效地做好研究生班級(jí)建設(shè)工作，學(xué)校需要根據(jù)研究生群體的特點(diǎn)，在體驗(yàn)式活動(dòng)中指導(dǎo)研究生班級(jí)開展建設(shè)工作。同時(shí)，學(xué)校的整體引導(dǎo)工作還需要學(xué)院的配合，在建立階段加以引導(dǎo)，在發(fā)展階段提供平臺(tái)，在成熟階段善于利用，才能為研究生班級(jí)的建設(shè)“護(hù)航筑能”，讓研究生班級(jí)在引導(dǎo)和指導(dǎo)中切實(shí)發(fā)揮班級(jí)的主體性作用，真正實(shí)現(xiàn)研究生班級(jí)內(nèi)部的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 徐.漣漪式碩士班級(jí)共同治理模式.文教資料，2009（2上）.

[5] 于淑華，莊巖，于德華.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 加強(qiáng)研究生班級(jí)建設(shè)――研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與管理的新探索，2005（9）總第137期.

篇5

【關(guān)鍵詞】民辦院校 活動(dòng) 對(duì)策

近幾年來各高校為實(shí)踐校園文化建設(shè)都做出過不懈的努力， 也總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)， 特別對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校校園文化建設(shè)總體目標(biāo)中的校園文化活動(dòng)建設(shè)， 各本科院校更是倍加重視， 各類校園活動(dòng)正進(jìn)行得如火如荼。然而相對(duì)于民辦院校而言，校園文化活動(dòng)的開展就要遜色得多，所以必須總結(jié)不足，采取對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)完善。

一、民辦院校校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀

由于民辦院校歷史短， 學(xué)校文化積淀明顯不足， 加之職業(yè)教育整體處于探索之中， 因此造成民辦院校的文化在很大程度上缺少定數(shù)， 尤其是對(duì)職業(yè)教育基本規(guī)律和運(yùn)行環(huán)節(jié)探索的全力投入，使得校園文化活動(dòng)建設(shè)成了一個(gè)并不被十分看重的問題， 相當(dāng)一部分民辦院校對(duì)校園文化活動(dòng)根本不進(jìn)行計(jì)劃和設(shè)計(jì)， 可以說大部分民辦院校的校園文化活動(dòng)是完全處于隨意性和盲目性之中， 嚴(yán)重制約了校園文化活動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)。

（一）校園文化活動(dòng)缺少文化內(nèi)涵

目前由于民辦院校學(xué)生文化水平普遍偏低，他們對(duì)高雅的校園文化采取漠視的態(tài)度， 加之活動(dòng)指導(dǎo)者們對(duì)校園文化活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足， 沒有針對(duì)民辦院校學(xué)生具體情況積極采取應(yīng)對(duì)措施， 使得校園活動(dòng)普遍缺少文化內(nèi)涵， 現(xiàn)有的一些活動(dòng)多是一些通俗的娛樂性活動(dòng)， 所有活動(dòng)都只是以一種偶然的、個(gè)別的形式為滿足學(xué)生在過于呆板的生活中對(duì)娛樂的要求而進(jìn)行的調(diào)節(jié)性活動(dòng)， 這種活動(dòng)只是讓學(xué)生自己去玩、去樂， 沒有引導(dǎo)學(xué)生去體味文化內(nèi)蘊(yùn)， 無法起到育人的效果。

（二）文化活動(dòng)內(nèi)容和形式單一

民辦院校的生源中， 既有文科又有理科， 既有普通高中又有對(duì)口職高（中專）， 既有中專、高中起點(diǎn)的生源又有五年一貫制的初中生源， 這種文化基礎(chǔ)的差異加上一部分學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容無興趣或少興趣的現(xiàn)狀， 使得民辦院校文化活動(dòng)指導(dǎo)者們感到無從入手， 為了迎合學(xué)生， 他們只是組織一些單調(diào)的娛樂性活動(dòng)。殊不知， 這種淺層面缺少文化引導(dǎo)的單一形式的娛樂性活動(dòng)， 長(zhǎng)久延續(xù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園文化的誤解， 甚至導(dǎo)致對(duì)嚴(yán)肅文化的拒絕。因此， 必須改變這種單一的淺層的活動(dòng)局面， 要注重研究學(xué)生的興趣與活動(dòng)所滲透文化內(nèi)容和形式， 不僅要注重活動(dòng)內(nèi)容的多樣性還要注意活動(dòng)形式的多樣性， 使活動(dòng)成為既包含娛樂又具有豐富文化內(nèi)涵的活動(dòng)。

（三）課堂教學(xué)與文化活動(dòng)的相互滲透不夠

大學(xué)校園的中心工作是課堂教學(xué)， 它作為校園文化建設(shè)中一個(gè)最為重要的內(nèi)容是必需的， 但如果僅有這一種文化形式和內(nèi)容， 對(duì)于實(shí)現(xiàn)民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)是：除了發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能以外， 還可以通過課余時(shí)間將一些教學(xué)內(nèi)容滲透到豐富的校園文化活動(dòng)之中， 使理性的文化內(nèi)容之外， 增加更多適合于青年學(xué)生興趣的文化內(nèi)容。對(duì)于民辦院校而言這一環(huán)節(jié)就顯得更為重要， 因?yàn)槊褶k院校的課程基本上都是些實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的內(nèi)容， 必須通過學(xué)生手腦并用才能完成， 而促使它們完成的最合適的形式就是校園文化活動(dòng)， 情趣性的文化活動(dòng)與課堂的理性文化融為一體， 相互滲透、相互補(bǔ)充、相攜共進(jìn)， 從而真正實(shí)現(xiàn)民辦院校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是， 目前我們很多民辦院校還是改變不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 只是采用課堂教學(xué)傳輸知識(shí)的單一模式， 從不將課堂內(nèi)容引入校園文化活動(dòng)之中。因此， 民辦院校應(yīng)該把富有情趣、適合青年學(xué)生性格特點(diǎn)的文化內(nèi)容引進(jìn)到校園文化活動(dòng)中來。

二、民辦院校校園文化活動(dòng)對(duì)策

（一）制定相關(guān)制度，構(gòu)建和完善院、系、班三級(jí)校園活動(dòng)組織體系

民辦院校起步晚，處于轉(zhuǎn)型、磨合過程，各種制度還不夠完善，尤其是文化活動(dòng)制度更顯薄弱。因此，制定相關(guān)制度使文化活動(dòng)與教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面工作掛鉤是不可或缺的，且必須下大力氣抓。校園活動(dòng)相關(guān)制度的建立涉及多個(gè)方面。其中，構(gòu)建和完善院、系、班三級(jí)校園活動(dòng)組織體系是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是開展好校園活動(dòng)的有力保證。院系班三級(jí)組織體系包括院團(tuán)委學(xué)生會(huì)、系團(tuán)總支學(xué)生和班團(tuán)支部班委會(huì)。院團(tuán)學(xué)在校園活動(dòng)中主要是規(guī)劃、主辦全院性的大型活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期應(yīng)該根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)院的要求提出學(xué)院校園活動(dòng)的指導(dǎo)性和建設(shè)性意見，對(duì)整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)有一個(gè)宏觀的安排和策劃，并結(jié)合社會(huì)、學(xué)院實(shí)際需求舉辦兩、三場(chǎng)大型活動(dòng)。

（二）形成校園活動(dòng)形式的多樣化

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和體育民辦院校的特色，校園活動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，諸如重大歷史事件的紀(jì)念、軍事訓(xùn)練、新生入學(xué)教育、青春期教育、心理咨詢、技能、娛樂等等。我們可以把這些內(nèi)容科學(xué)合理地分成不同系列、不同層次。例如，可以分成思想教育、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等三大系列，形成院級(jí)、系級(jí)、班級(jí)三種層面?？梢允莻鹘y(tǒng)活動(dòng)系列、創(chuàng)新系列；還可以是個(gè)人賽系列、團(tuán)體賽系列等等?；顒?dòng)形式依附于活動(dòng)內(nèi)容而存在，形式的設(shè)計(jì)要與大學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，要與他們的“體育”特色相契合，并與時(shí)代氛圍、季節(jié)、場(chǎng)合、人數(shù)、環(huán)境相協(xié)調(diào)。多姿多彩的活動(dòng)形式，不僅能增強(qiáng)活動(dòng)意義的可接受性，滿足學(xué)生社會(huì)交際、文化娛樂活動(dòng)等方面的需要，還可以敦促學(xué)生求知、好勝、向上，自覺地在活動(dòng)中塑造健康的人格，陶冶道德情操，發(fā)展自身素質(zhì)。譬如，思想教育類的活動(dòng)可以采用主題演講、講座、參觀訪問等形式；專業(yè)技能類的活動(dòng)采用現(xiàn)場(chǎng)比賽或成果展覽等形式；綜合素質(zhì)類采用“藝術(shù)節(jié)”的形式，每年每次具體內(nèi)容可以不同。另外，建設(shè)校園活動(dòng)離不開創(chuàng)新、離不開時(shí)代氛圍。我們可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、國(guó)內(nèi)外重大事件、重要節(jié)日、學(xué)生的急切需求等舉辦專題講座、模擬招聘、信息。

總之，以發(fā)展高素質(zhì)實(shí)用型人才為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)者努力的方向。實(shí)踐證明，建立和完善管理體系制度，開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域、高質(zhì)量、有特色的校園活動(dòng)，不僅能達(dá)到寓教于樂的育人目的，而且對(duì)民辦生具有強(qiáng)烈的吸引力和凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

今年10月13日是第27個(gè)國(guó)際減災(zāi)日，xx區(qū)民政局組織各街道精心策劃，緊緊圍繞“提升抗災(zāi)能力就是拯救生命——老年人與減災(zāi)”主題，開展防災(zāi)減災(zāi)教育活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的宣傳氛圍，喚起廣大社區(qū)居民對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的高度重視，特別是在災(zāi)害中對(duì)老年人的關(guān)愛，向老年人群普及推廣防災(zāi)減災(zāi)和自救互救的技能，最大限度保障社區(qū)居民的生命安全和健康成長(zhǎng)，確保全區(qū)安全穩(wěn)定?，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)

為了在本區(qū)范圍內(nèi)開展“提升抗災(zāi)能力就是拯救生命--老年人與減災(zāi)”主題宣活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)各街道、社區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作，推動(dòng)防災(zāi)減災(zāi)工作的向老年人普及的進(jìn)程，xx區(qū)減災(zāi)委員會(huì)辦公室于9月29日就向轄區(qū)內(nèi)的各街道下發(fā)了關(guān)于做好2015年國(guó)際減災(zāi)日主題宣傳的通知，主要目的就是讓街道、社區(qū)結(jié)合敬老活動(dòng)的重陽節(jié)，把老年人作為救災(zāi)工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象和救災(zāi)知識(shí)普及對(duì)象。各街道、社區(qū)也要緊緊圍繞活動(dòng)主題，有針對(duì)性地開展各項(xiàng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)。向群眾宣傳減災(zāi)救災(zāi)知識(shí)和技能，宣傳對(duì)于老年人在災(zāi)害發(fā)生后給予特別的保護(hù)和救助的重要性和必要性，宣傳老年人自救的意義、途徑和方法，使基層干部、工作人員、特別是老年人了解掌握疏散逃生的知識(shí)和技能，增強(qiáng)自防自救能力，提高面對(duì)災(zāi)難的應(yīng)急能力，真正達(dá)到提升抗災(zāi)能力就是拯救生命的效果。

二、 形式多樣、宣傳到位

此次國(guó)際減災(zāi)日，本區(qū)轄區(qū)內(nèi)各街道、社區(qū)緊緊圍繞國(guó)際減災(zāi)日活動(dòng)主題，內(nèi)容多樣，形式豐富。xxxx等街道通過橫幅標(biāo)語、檣繪展示、展板展示、宣傳窗等板塊集中宣傳，向居民發(fā)放減災(zāi)救災(zāi)的宣傳資料，向老年人宣傳與老年居民生活息息相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí);段塘、望春和鼓樓等街道則是通過現(xiàn)場(chǎng)咨詢、發(fā)放宣傳資料、志愿者便民服務(wù)、文藝表演等活動(dòng)，讓老年居民熟悉避難場(chǎng)所及撤退路線和如何開展預(yù)防、自救、互救等技能，向居民宣傳對(duì)于老年群體在災(zāi)害發(fā)生后給予特別保護(hù)和救助的重要性和必要性。對(duì)防災(zāi)減災(zāi)了解不清楚的老年居民，志愿者們還會(huì)耐心地對(duì)他們進(jìn)行講解。雖然活動(dòng)形式不一，但宣傳活動(dòng)積極到位，通過一系列的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造了良好的宣傳氛圍，吸引了廣大居民特別是老年人群的參與，讓居民更加了解防災(zāi)減災(zāi)重要性，提高居民尤其是老年居民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力。

三、結(jié)合重陽、構(gòu)筑安全

近年來，隨著人口老齡化程度的不斷加速，社區(qū)高齡化、空巢化趨勢(shì)日趨明顯，老年人的失能、半失能比例不斷上升。老年人由于受年齡和體能的所限，在防御災(zāi)害方面有相應(yīng)的脆弱性。在此次宣傳活動(dòng)中，針對(duì)老年人群體的特殊性，結(jié)合重陽節(jié)敬老開展不同形式宣傳活動(dòng)，來向老年人群普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，構(gòu)筑老年人的安全體系。鼓樓、南門、白云等街道通過文藝節(jié)目，用普通居民自編自唱的歌曲、越劇等方式來向老年人普及減災(zāi)知識(shí);西門、江廈和月湖等街道通過教老年人如何使用滅火器、報(bào)警和自救來提高老年人的逃生技能;望春、段塘等街道則是通過知識(shí)講座和咨詢會(huì)吸引老年人，讓他們熟知防災(zāi)小知識(shí)。同時(shí)，各街道結(jié)合今年“綜合減災(zāi)示范社區(qū)”創(chuàng)建的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)梳理，并對(duì)今后如何開展好防災(zāi)減災(zāi)工作進(jìn)行了研究，對(duì)不同層次人群怎樣快捷高效地應(yīng)對(duì)防災(zāi)工作進(jìn)行了探討，確保國(guó)際防災(zāi)減災(zāi)日宣傳活動(dòng)以有效的載體來呈現(xiàn)。

篇7

1.認(rèn)識(shí)各種豆類：紅豆、黃豆、綠豆、黑豆的名稱及外形特征。

2.在吃吃、玩玩中，認(rèn)識(shí)了解干豆類的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

3.初步產(chǎn)生對(duì)豆制食品的喜歡，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.每人一組四種混合豆子、罐子。

2.貼有紅、黃、綠、黑顏色標(biāo)記的盒子供幼兒分類。

3.自制豆制食品PPT、抹布、各種豆類食品。

【活動(dòng)過程】

一、聽聽、猜猜

1.激發(fā)興趣。出示豆罐，搖一搖。請(qǐng)一幼兒打開罐子，看一看里面到底藏了什么。

2.自由探索。

3.教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

二、揀揀分分

引導(dǎo)幼兒將混在一起的豆寶寶按顏色分類，將紅豆、綠豆、黃豆、黑豆分別放到有相同標(biāo)記的小房子中。

在不同的桌上分別放置紅、黃、綠、黑四座“小房子”，并每人分發(fā)一小盤混在一起的豆寶寶，讓幼兒揀出不同的豆寶寶，把它們送回相應(yīng)顏色的“家”。

告訴幼兒，豆寶寶回“家”后會(huì)做出許多好吃的東西來。

三、豆寶寶大變身

觀察做豆?jié){的過程，了解制作豆?jié){的方法。

四、吃吃嘗嘗

1.教師播放PPT。

2.分別出示不同的豆制食品，讓幼兒看看、猜猜這些食品是哪種豆寶寶做的？幼兒吃吃、嘗嘗、說說喜歡吃的豆制食品。

【點(diǎn)評(píng)】

《豆寶寶大變身》是我園園本課程《營(yíng)養(yǎng)與健康》的主題活動(dòng)之一，我們都知道，豆?jié){、豆制品營(yíng)養(yǎng)豐富，是幼兒園經(jīng)常要吃的食品，但也常常有孩子不愛吃豆制品。針對(duì)這一情況，唐老師設(shè)計(jì)的小班健康活動(dòng)：豆寶寶大變身，選擇了適合本班孩子年齡特點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容，采用了生活化的教學(xué)形式，來激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品。本次活動(dòng)前，唐老師先讓幼兒和家長(zhǎng)一起種一顆小豆子，放在活動(dòng)室的自然角讓幼兒觀察它的生長(zhǎng)情況，并記錄下小豆子的生長(zhǎng)過程。

【活動(dòng)基本流程】

1.通過觀察，初步了解黃豆的外形特征。自由探索，其他豆豆的特征。

2.揀揀分分，讓幼兒更加深了各種豆豆的印象。

3.豆寶寶大變身，觀看豆?jié){的制作過程，了解豆?jié){的制作過程，讓孩子們喜歡喝豆?jié){。

4.通過看自制PPT，了解豆豆還能做成其他的豆制品。

篇8

摘要：為更好地推進(jìn)高校的健康校園建設(shè)工作，本文以“高校與社區(qū)共建和資源共享”為突破口，在努力構(gòu)建和諧、文明、安全的健康校園上下工夫，在提高校園師生身心健康、環(huán)境健康等方面進(jìn)行了一些嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：高校；健康校園；社區(qū)文化；共建

[中圖分類號(hào)]：G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-20-0192-01

自2008年重慶市實(shí)施“五個(gè)校園”建設(shè)以來，重慶市各級(jí)教育單位積極響應(yīng)，為建設(shè)好“五個(gè)校園”做了大量的工作，也取得了很好的效果。筆者獨(dú)辟蹊徑，就健康校園建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)與社區(qū)互動(dòng)與共建做了一些探討和努力，希望能起到見微知著的作用。

一、高校與社區(qū)共建健康校園的重要意義

社區(qū)是千家萬戶共同生活的場(chǎng)所，每個(gè)人都置身于特定的某一個(gè)社區(qū)范圍，也是每個(gè)學(xué)生必須面臨的“社會(huì)空間”。社區(qū)連接著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)體的發(fā)展，馬克思曾說過：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”社區(qū)中的社會(huì)、文化、教育、衛(wèi)生、治安、人際、鄰里關(guān)系等因素都直接影響著青少年的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的環(huán)境和質(zhì)量。加強(qiáng)高校與社區(qū)共建，就學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育而言，教育的材料、方法、工具、環(huán)境都可以大大增加。因此，堅(jiān)持以高校與社區(qū)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)“雙贏”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步密切教育與社會(huì)的聯(lián)系，搭建高校、社區(qū)共建新平臺(tái)就顯得尤為重要了。

探索健康校園建設(shè)，建立高校與社區(qū)的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，一方面運(yùn)用社區(qū)資源充實(shí)學(xué)校健康教育內(nèi)容、提升健康教育品質(zhì)，另一方面將高校打造成為社區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)資源中心，為提高社區(qū)居民健康意識(shí)提供智力支持。發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)互補(bǔ)作用，從多個(gè)渠道著手，以增進(jìn)高校和社會(huì)的融合度，提升學(xué)生、群眾的身心整體素質(zhì)。

二、高校與社區(qū)共建健康校園的方法和途徑

1.建立和健全高校與社區(qū)共建保障機(jī)制

建立和健全高校與社區(qū)共建的運(yùn)行保障機(jī)制主要是為推進(jìn)健康校園建設(shè)創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。首先應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)重視。無論是高校還是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都要站在提高全民身心素質(zhì)，共建健康和諧社會(huì)來認(rèn)識(shí)這一工作的重要意義;其次是健全組織機(jī)構(gòu)。要保障共建工作的順利進(jìn)行，組織機(jī)構(gòu)的健全是活動(dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定開展下去的重要措施，是工作落到實(shí)處的關(guān)鍵;三是要建立健全科學(xué)規(guī)范的動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制。高校與社區(qū)的共建要做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?，就必須在運(yùn)行過程中建立起動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制。

2.推動(dòng)高校與社區(qū)設(shè)施與資源的共享

高校的優(yōu)美校園和充足的教學(xué)資源可為社區(qū)居民提供良好的休閑健身環(huán)境。圖書館、體育館和各類體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施等可向社區(qū)居民開放，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源共享；另一方面，通過建立“學(xué)校―社區(qū)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用高校教學(xué)資源，開辦社區(qū)學(xué)校以建立成人繼續(xù)教育機(jī)制，為社區(qū)居民提供精神食糧，進(jìn)而更好的服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)。

3.建立健康促進(jìn)干預(yù)管理網(wǎng)絡(luò)

為保證建設(shè)“健康校園”工作落到實(shí)處，高校可與社區(qū)所在派出所、街道辦、城管等部門聯(lián)系，共同參與健康促進(jìn)干預(yù)活動(dòng)。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊衛(wèi)生環(huán)境的治理，保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；與社區(qū)、派出所聯(lián)合建立護(hù)校工作機(jī)制，每天24小時(shí)派出巡防隊(duì)在校園周邊巡視，檢查安全隱患，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類不穩(wěn)定因素，將犯罪扼殺在萌芽狀態(tài)，保證師生和社區(qū)居民的身心安全；共同創(chuàng)建控?zé)煂W(xué)校和社區(qū)，分三年逐步實(shí)現(xiàn)無煙學(xué)校（社區(qū)）的目標(biāo)。

4．以社區(qū)醫(yī)院為依托，走醫(yī)療服務(wù)共建之路

在高校醫(yī)療條件有限的情況下，要充分利用社區(qū)醫(yī)院，建立社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站，經(jīng)常性的組織社區(qū)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員進(jìn)學(xué)校開展醫(yī)療咨詢服務(wù)活動(dòng)，為師生提供良好的醫(yī)療保健。高校的學(xué)生則可以經(jīng)常進(jìn)入社區(qū)養(yǎng)老院、福利院開展慰問活動(dòng)，為生活無依的老人和孩子提供力所能及的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也有利于這些老人和小孩的身心健康，推進(jìn)社區(qū)的精神文明建設(shè)。

5．以理論為先導(dǎo)，開展社區(qū)與高校心理健康座談和交流

社區(qū)、高校通過黨建工作聯(lián)席會(huì)和社區(qū)思想政治工作座談會(huì)等制度，共同學(xué)習(xí)和交流，共商對(duì)社區(qū)居民開展愛祖國(guó)、愛城市、愛學(xué)習(xí)、愛社區(qū)為主要內(nèi)容的愛國(guó)主義教育；通過校園文化進(jìn)社區(qū)的方法，在社區(qū)舉辦圖片展覽、科技、藝術(shù)成果展示、宣講等活動(dòng)，豐富社區(qū)居民的精神文化生活，影響和提高社區(qū)的文化品位，促進(jìn)社區(qū)形成良好的社會(huì)風(fēng)尚；采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，開展與檢察院、法院等兄弟單位的聯(lián)誼活動(dòng)，進(jìn)行法制教育；通過高校心理教師開設(shè)心理咨詢室、開辦心理健康講座等方式，提高社區(qū)居民和學(xué)校師生的心理素質(zhì)。

6．高校與社區(qū)聯(lián)合開展體育健身活動(dòng)，提高身體素質(zhì)

針對(duì)目前社區(qū)居民體育能力比較薄弱的特點(diǎn)，學(xué)校可以充分利用場(chǎng)地、器材、人力資源的優(yōu)勢(shì)，開辦各種類型的體育培訓(xùn)班，尤其注意按照性別差異、年齡差異等有針對(duì)性地開展；延伸體育課堂。通過開展“與愛同行、快樂成長(zhǎng)”，“小手拉大手”健身活動(dòng)，吸引青少年和社區(qū)家庭參與健身；與各社區(qū)結(jié)合評(píng)選出“體育健身示范家庭”，形成以一帶十、以十帶百的家庭體育健身氛圍。

三、高校與社區(qū)共建健康校園需解決的問題

1.管理體制與持續(xù)發(fā)展的問題

高校與社區(qū)畢竟分屬不同的管理體制，這種共建從某種程度上分析是建立在學(xué)校、社區(qū)單位領(lǐng)導(dǎo)自身重視基礎(chǔ)上。隨著領(lǐng)導(dǎo)成員的變化，原有的共建關(guān)系就會(huì)發(fā)生變化，如何持久有效地開展這一活動(dòng)，這需要一定的體制保障，僅靠具體操作單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和積極性是不夠的，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持如果缺乏體制的保障，共建是不可能深入持續(xù)發(fā)展的。

2.評(píng)估機(jī)制問題

目前開展的共建很多只是松散的協(xié)調(diào)共建關(guān)系，不屬于各方條塊管理中的實(shí)體，其績(jī)效沒有評(píng)估，做好做差都無所謂。如果將其列入高校、社區(qū)各方常規(guī)工作的評(píng)估內(nèi)容，必將有利于共建工作的開展。當(dāng)然，作為評(píng)估項(xiàng)目就必須制訂評(píng)估的指標(biāo)和要求，這是需要進(jìn)一步探索的。

3.經(jīng)費(fèi)問題

高校與社區(qū)共建健康校園需要經(jīng)費(fèi)，這是實(shí)際問題。在已進(jìn)行的共建活動(dòng)中，涉及的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)基本上是高校支出，然而高校并沒有這塊預(yù)算，經(jīng)費(fèi)只能來自公用經(jīng)費(fèi)，因此經(jīng)費(fèi)的缺乏也制約了這一工作的開展。如果把基層單位的共建列入工作目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)男问?，下拔一定的專?xiàng)經(jīng)費(fèi)，或通過評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)，或利用現(xiàn)在的社區(qū)與高校調(diào)控使用，都能促進(jìn)共建的開展。

參考文獻(xiàn)：

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一、舉辦單位

中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志社。

二、征文內(nèi)容

（一）教育裝備行業(yè)文化建設(shè)：

1.教育裝備行業(yè)文化的概念、定義、內(nèi)涵與外延；

2.裝備文化與行業(yè)文化的邏輯聯(lián)系；

3.行業(yè)文化建設(shè)在教育裝備建設(shè)、管理工作中的定位、功能、作用；

4.教育裝備行業(yè)文化、行業(yè)核心價(jià)值體系的內(nèi)涵與建設(shè)策略探析；

5.中國(guó)教育裝備行業(yè)文化的發(fā)展歷史與特征；

6.政策、法律環(huán)境對(duì)教育裝備文化形成的影響；

7.教育裝備企業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐研究；

8.中外教育裝備行業(yè)文化比較研究。

（二）教育裝備國(guó)際交流：

1.教育裝備機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、裝備企業(yè)對(duì)外交流工作實(shí)踐研究；

2.教育裝備國(guó)際交流歷史與發(fā)展；

3.教育裝備企業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐研究；

4.國(guó)外教育裝備技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)體系建

設(shè)、管理發(fā)展觀察；

5.國(guó)外創(chuàng)客教育、STEM教育等發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

三、征文要求

1.主題明確，論述規(guī)范；

2.注重歷史與現(xiàn)實(shí)考察、理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可關(guān)注研究教育裝備行業(yè)文化建設(shè)、國(guó)際交流工作系列重大理論和實(shí)踐問題，也可注重微觀層面實(shí)踐研究；

3.文稿形式可根據(jù)選題需要靈活設(shè)定，可以是理、專業(yè)性研究，也可以是回顧性、總結(jié)性文章；

4.文章以4000～6000字為宜，征文電子版發(fā)送至郵箱；

5.為便于聯(lián)系，請(qǐng)?jiān)谖恼伦钅┳⒚髯髡咝彰?、性別、單位、職稱/職務(wù)、聯(lián)系電話、電子郵箱。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)

（一）評(píng)選程序：活動(dòng)組委會(huì)將在征文截止后組織專家評(píng)審，評(píng)審結(jié)果將在中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志公布。

（二）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)20

名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，組織獎(jiǎng)若干名。

活動(dòng)激勵(lì)：上述獎(jiǎng)項(xiàng)均有證書，并對(duì)一、二、三等獎(jiǎng)獲得者給予稿酬獎(jiǎng)勵(lì)。

五、其他事項(xiàng)

1.征文時(shí)間截至2017年5月10日；

2.獲獎(jiǎng)部分文稿在《中國(guó)教育裝備行業(yè)藍(lán)皮書（2017版）》《中國(guó)教育技術(shù)裝備》公開發(fā)表；

3.征文內(nèi)容如有研究?jī)r(jià)值，可列入下年度中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)教育裝備研究院課題。

六、聯(lián)系方式

1.中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì) 王瀛

電話：010-59893195 傳真：010-59893200

篇10

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）

摘 要：班級(jí)精神文化建設(shè)是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂，但當(dāng)前班級(jí)精神文化建設(shè)存在班級(jí)成員集體觀念缺乏、學(xué)風(fēng)日益淡化、班級(jí)成員心理不健康等不良狀況。為此，要通過分析其出現(xiàn)的原因，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)和立德樹人的要求，從主體、理念和內(nèi)容、空間三方面來尋求解決高校班級(jí)精神文化建設(shè)問題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校； 90后大學(xué)生；精神文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0083-02

收稿日期：2014-12-05

作者簡(jiǎn)介：曾慶亮（1970—），男，江西永新人，西華師范大學(xué)政治學(xué)研究所教授，主要從事政治學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“當(dāng)代高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（SC12E014）

關(guān)于高校班級(jí)文化的概念，學(xué)者們給出了多種觀點(diǎn)：物質(zhì)精神說、意識(shí)形態(tài)說以及群體亞文化說等。在此，高校班級(jí)精神文化主要是高校輔導(dǎo)員通過引導(dǎo)班級(jí)全體成員參與集體生活、學(xué)習(xí)以及日常交往所形成的符合他們身心特征的共同思想特征、理想信念、價(jià)值取向的綜合。班級(jí)精神文化集中體現(xiàn)為一種團(tuán)隊(duì)精神，側(cè)重反映了班級(jí)全體成員的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向，其互動(dòng)性、滲透性和傳承性對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有重要意義。但當(dāng)前我國(guó)高校班級(jí)在班級(jí)精神文化建設(shè)中出現(xiàn)了諸多問題，需要在深入分析中加以解決。

一、高校班級(jí)精神文化建設(shè)存在的問題

班級(jí)精神文化建設(shè)歷來備受高校的重視，在實(shí)踐中不斷得到了發(fā)展。但在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，高校班級(jí)精神文化建設(shè)出現(xiàn)了諸多問題。

（一）集體觀念缺乏，班級(jí)凝聚力弱

當(dāng)前高校班級(jí)精神文化建設(shè)的主體是90后大學(xué)生，他們集體主義觀念缺失，班級(jí)凝聚力弱。主要表現(xiàn)在：首先，他們多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)烈，社會(huì)意識(shí)淡薄，在自我表現(xiàn)中常常以自我為中心。其次，他們具有獨(dú)立的行事作風(fēng)。在各種活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出無興趣，與班級(jí)想要通過組織活動(dòng)來凝聚大學(xué)生的目的和想法相背離。最后，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生日常生活必不可少的一部分，人與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)頻繁，客觀上使人與人之間的交流和依賴相對(duì)減弱。因此，當(dāng)前高校學(xué)生集體意識(shí)弱的特征弱化了大學(xué)思想政治教育功效。

（二）班風(fēng)學(xué)風(fēng)日益淡化

90后大學(xué)生是當(dāng)前高校大學(xué)生群體的重要力量，是我國(guó)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要人力資源。但當(dāng)前高校班級(jí)存在學(xué)風(fēng)日益淡化問題，有調(diào)查顯示：“在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，以及格為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占56.11%，而對(duì)學(xué)習(xí)無目標(biāo)的學(xué)生約占到10%?！盵1]這一問題主要表現(xiàn)在：首先，在應(yīng)試教育的模式中成長(zhǎng)起來的90后，難以適應(yīng)更注重學(xué)生進(jìn)行自我合理安排、獨(dú)立計(jì)劃和合作學(xué)習(xí)的大學(xué)教育模式，對(duì)學(xué)習(xí)減少了興趣。其次，大學(xué)有多種活動(dòng)，學(xué)生們更愿意將時(shí)間用在參與活動(dòng)上面。最后，他們主體意識(shí)強(qiáng)，喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏合作精神。這樣，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就處于分散的狀態(tài)之中。

（三）班級(jí)成員心理健康存在問題，人際關(guān)系不和諧

當(dāng)前高校大學(xué)生群體主要是90后，他們處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境之中，自身存在一些不健康的心理狀態(tài)。首先，他們大多為獨(dú)生子女，受到家里長(zhǎng)輩的寵溺，缺少集體生活并難以適應(yīng)。其次，當(dāng)前大學(xué)生大多是通過電話、網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)與他人的交往，容易與班級(jí)成員造成隔閡，選擇自我封閉。最后，宿舍是班級(jí)的一個(gè)小的組成部分，宿舍成員的生活習(xí)慣、地域等方面都存在差異，容易引起矛盾，造成人際關(guān)系不和諧。

二、高校班級(jí)精神文化建設(shè)存在問題的原因分析

高校班級(jí)精神文化建設(shè)存在問題與其各組成部分作用的發(fā)揮受限有著密切的關(guān)系。

（一）高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮有限

一方面，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)精神文化建設(shè)中缺乏示范和引導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)員自身面臨來自工作和生活等方面的壓力，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。其次，部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，難以將教育學(xué)和思想政治教育工作等理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，高校輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)未形成和諧民主的精神文化建設(shè)氛圍負(fù)有責(zé)任，難以使學(xué)生體驗(yàn)到精神文化的魅力。

另一方面，高校學(xué)生在高校班級(jí)精神文化建設(shè)中參與不足。第一，他們重視個(gè)人的主體意識(shí)，忽視集體意識(shí)。第二，他們的價(jià)值觀多元，功利性明顯。當(dāng)前高校學(xué)生價(jià)值觀的形成，一方面深受中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的熏陶，另一方面，在一定程度上受到具有實(shí)用性和功利性的西方思想和價(jià)值觀的洗禮，對(duì)其主導(dǎo)價(jià)值取向產(chǎn)生了偏移。第三，他們?nèi)穗H關(guān)系淡薄。目前大學(xué)實(shí)施的是學(xué)分制，這加劇了學(xué)生的自我封閉。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，難以融入到現(xiàn)實(shí)的人際交往中。

（二）班級(jí)活動(dòng)理念滯后，內(nèi)容單一

班級(jí)活動(dòng)理念滯后。班級(jí)活動(dòng)理念指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的執(zhí)行，而班級(jí)活動(dòng)理念與現(xiàn)實(shí)的班級(jí)活動(dòng)有一定差距。當(dāng)前高校實(shí)施的是學(xué)分制，但高校班級(jí)活動(dòng)理念與學(xué)分制認(rèn)可所有學(xué)生在智能以及個(gè)體意向方面的差異存在距離。班級(jí)活動(dòng)理念滯后，忽視學(xué)生發(fā)展的差異性。

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一。班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極參與的源泉和動(dòng)力，是班級(jí)開展精神文化建設(shè)的重要機(jī)制。高校班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一主要表現(xiàn)在：一方面，班會(huì)和團(tuán)會(huì)內(nèi)容枯燥單一，流于形式；另一方面，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容開展形式單一。

（三）高校班級(jí)精神文化建設(shè)的空間受限

高校班級(jí)精神文化建設(shè)要充分利用不同場(chǎng)地。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生除宿舍、班級(jí)和校園外接觸最多的虛擬空間。當(dāng)前高校開展班級(jí)精神文化建設(shè)的空間主要集中在班級(jí)、校園和校外等實(shí)體空間，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的寥寥無幾。

三、解決當(dāng)前高校班級(jí)精神文化建設(shè)問題的有效路徑

面對(duì)當(dāng)前高校班級(jí)精神文化建設(shè)日益突出的問題，高校班級(jí)精神文化建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，秉承“解放思想，改革創(chuàng)新”的時(shí)代精神。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

1.輔導(dǎo)員要發(fā)揮“引導(dǎo)員”作用。首先，高校輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)處理好各方面壓力，重視高校班級(jí)精神文化建設(shè)。按照蘇霍姆林斯基的說法，在集體活動(dòng)中先進(jìn)的思想發(fā)揮得越充分，班級(jí)就越優(yōu)秀。在對(duì)高校學(xué)生開展道德教育的時(shí)候，要將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與集體活動(dòng)相融合，一方面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，另一方面也幫助學(xué)生樹立集體主義意識(shí)[2]。其次，高校輔導(dǎo)員要不斷自我“充電”，掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。高校輔導(dǎo)員有兩個(gè)基本職責(zé)，除了要在班級(jí)開展思想政治教育工作，還要進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理工作[3]。因此，他們不僅要掌握理論知識(shí)，還要提高運(yùn)用這些知識(shí)的能力。最后，高校輔導(dǎo)員要培養(yǎng)和諧民主的班級(jí)氛圍。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生之間、師生之間的矛盾。

2.學(xué)生要發(fā)揮主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮在于要加強(qiáng)自我教育。首先，高校學(xué)生要不斷進(jìn)行自我理想信念教育。崇高理想是學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神支柱，高校學(xué)生擔(dān)負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的使命，是“中國(guó)夢(mèng)”的引領(lǐng)者和主力軍。一方面，高校學(xué)生要接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流思想的熏陶，提高自身思想素養(yǎng)；另一方面，高校學(xué)生要明確自身的理想追求。其次，學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育。著名心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中提出：歸屬與愛、交往、自我實(shí)現(xiàn)等都是人基本的心理需要，因此，學(xué)生要利用多種渠道，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理健康知識(shí)的能力。最后，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)揮主體作用。高校學(xué)生要積極主動(dòng)發(fā)揮其在組織開展班級(jí)活動(dòng)的主體作用，全面參與班級(jí)活動(dòng)的籌劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)整個(gè)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)理念，豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容

1.創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)理念。班級(jí)活動(dòng)理念對(duì)一個(gè)班級(jí)精神文化建設(shè)的形成和發(fā)展至關(guān)重要。在新的時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要更新教育觀念，把握主流思想。首先，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要更新教育觀。輔導(dǎo)員在肯定學(xué)生存在主體差異的基礎(chǔ)上，通過開展一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要把握主流思想。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下，以班級(jí)活動(dòng)幫助90后大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。最后，高校輔導(dǎo)員和班級(jí)活動(dòng)組織者要在班級(jí)活動(dòng)中引入人本理念和激勵(lì)理論。人本理念注重對(duì)人本身的尊重，注重對(duì)人性的正視[4]。激勵(lì)理論在于通過目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)和榜樣激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與[5]。人本理念和激勵(lì)理論的引入，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)力，促使其把外部刺激轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的自覺行為。

2.開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)精神文化建設(shè)需要通過班級(jí)活動(dòng)來獲得發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的有效開展在于其內(nèi)容對(duì)班級(jí)成員具有較強(qiáng)的吸引力。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要滿足學(xué)生身心發(fā)展和班級(jí)精神文化建設(shè)的需要。首先，改變傳統(tǒng)主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容單一、形式僵化等狀況，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高班級(jí)精神文化建設(shè)質(zhì)量。其次，可以開展形式多樣內(nèi)容豐富的其他活動(dòng)，如學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和趣味知識(shí)競(jìng)賽等合作型活動(dòng)[6]。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和班級(jí)全體成員的共同參與下組織和策劃豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，旨在使學(xué)生得到鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)精神。

（三）充分利用班級(jí)精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)和虛擬空間

1.充分利用班級(jí)精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間。班級(jí)精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間依然是班級(jí)文化活動(dòng)開展的主陣地。除此以外，班級(jí)文化活動(dòng)還需要進(jìn)一步向外擴(kuò)展，占領(lǐng)社會(huì)這一更為廣闊的地域。高校學(xué)生可以積極參與國(guó)家和社會(huì)為促進(jìn)青年發(fā)展而提供的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)社區(qū)活動(dòng)。

2.開發(fā)利用班級(jí)精神文化建設(shè)的虛擬空間。網(wǎng)絡(luò)是班級(jí)精神文化建設(shè)的陣地，高校輔導(dǎo)員要利用網(wǎng)絡(luò)這一與學(xué)生聯(lián)系密切的平臺(tái)，開發(fā)以高校學(xué)生為主的文化型、教育型、趣味型班級(jí)交流網(wǎng)站，以一種方便有效的、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

班級(jí)精神文化建設(shè)在高校班級(jí)文化中居于核心與靈魂地位，通過班級(jí)主體地位的充分發(fā)揮，班級(jí)理念的創(chuàng)新，班級(jí)活動(dòng)的拓展和班級(jí)空間的擴(kuò)大，高校學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性，并樂于積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣生.高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]楊麗艷.蘇霍姆林斯基道德教育思想的當(dāng)代價(jià)值研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（10）.

[3]李愛民，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[4孫劍.人本理論在大學(xué)思想政治教育中的運(yùn)用[J].工作研究，2010，（16）.