導語：如何才能寫好一篇藝術設計專業(yè)主要課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：獨立學院；環(huán)境藝術設計專業(yè)；課程體系；建構與實踐

一、背景

環(huán)境藝術設計專業(yè)在國內從20世紀80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標，導致大批學生設計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學院的專業(yè)設置應主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學院的專業(yè)設置要求，突顯環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標特色，適應地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構專業(yè)主干課程體系，加強學生的實踐應用教學環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強的地方和區(qū)域就業(yè)實力。WWw.133229.COM

二、專業(yè)主干課程體系的建構

對于國內大部分院校中的環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置而言，一年級的專業(yè)基礎課是為了設計入門做引導；二年級的專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課是把學生帶進專業(yè)設計領域；三年級的專業(yè)主干課則是加強和拓展學生的專業(yè)設計能力；四年級的課程主要訓練綜合設計、表達和應用能力，為職業(yè)設計師奠定扎實的基礎。

通過二年級的專業(yè)學習和訓練，大部分學生能夠初步進入專業(yè)學習領域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構，使學生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應用體系。這樣不僅能夠讓學生有效地并在輕松的學習狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。

1．課程體系的建構

針對獨立學院專業(yè)設置的要求，以及獨立學院學生的特點，我院將環(huán)境藝術設計專業(yè)的三年級課程進行了體系的建構，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術基礎課程等有機聯(lián)系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設計ⅱ、景觀設計ⅲ以及園林設計、公共環(huán)境設施設計為重點教學內容，同時把專業(yè)技術基礎課程中的建筑裝飾構造、裝飾材料與施工工藝、工程概預算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強學生在專業(yè)主干設計課程中的的工程技術分析和應用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎課程中的auto cad、3d max、photoshop和設計基礎課程中的構成設計、表現(xiàn)技法、模型設計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學生能夠更進一步地加強專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。

2．實踐與應用

以我院環(huán)境藝術設計專業(yè)三年級上學期的課程來說明體系建構的過程和內容。三年級上學期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設計ⅱ，以這門課程為重點教學內容，貫穿整個學期。景觀設計ⅱ的主要設計內容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設計，學習成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構的體系中專業(yè)主干課程的設計內容和以往該課程設計內容不同的地方就在于：第一，以往的設計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學生按照任務書的要求進行設計，而課程體系中經(jīng)過幾番教學改革，我們選用的是真實場地進行景觀設計，并且場地基地圖需要學生運用低年級學過的建筑測量學來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設計。第二，在景觀設計ⅱ進行課程教學的同時，我們設置了建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學。對于學生在景觀設計ⅱ設計過程中遇到的地面鋪裝材料和構造，景觀設施和小品材料和構造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學內容，對上述問題進行市場調查和實地實例分析，最后形成的調查報告內容將成為解決景觀設計中涉及到的材料和構造等方面的問題的支撐材料，并促使學生正確認識材料和構造，確定設計圖紙中各種景觀要素的材料和構造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學過程中，要求學生進行市場考察和實地實例調研，形成調研報告后，把對材料和構造的認識應用到景觀設計ⅱ的模型設計和制作中去，并在模型設計與制作時，對學生再次強調各類材料的特性、各種膠結材料的選擇、細部連接構造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應用過程。學生從市場考察、材料采購到按照景觀設計ⅱ成果圖紙進行模型設計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學習的內容。

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大致來說，藝術類高考專業(yè)可以分為兩個大類：一類是需要長期扎實的“童子功”的，譬如美術、音樂；另一類是半路出家，“華麗轉型”型。這類考生備考時間相對較短。如廣播電視、影視、戲劇類，管理類，公共關系學類，理論類等專業(yè)。

“童子功型”：滴水穿石，非一日之功

顧名思義，這類專業(yè)沒有個“十年功”你是混不進去的。報考這類專業(yè)的考生通常從很小的時候就嘗盡了“人間疾苦”――再冷的冬天也要練琴，再枯燥的時候也得對著雞蛋畫畫，哪怕腳上有傷也得堅持練舞……好在，熬出頭之后的風光，也是相當令人艷羨的。

音樂類：含音樂表演（如聲樂、器樂等）、作曲與作曲理論、音樂學、音樂教育、樂器修造（如提琴制作、鋼琴調律）等。

美術類：含繪畫（如中國畫、油畫、版畫、壁畫）、雕塑、美術學、美術教育、藝術設計學、書法、藝術設計（如環(huán)境設計、裝潢設計、服裝設計、裝飾藝術設計、環(huán)境藝術設計、電腦藝術設計、產品造型設計、廣告設計與制作、多媒體設計與制作等）、戲劇舞臺美術設計、動畫等。

舞蹈類：含舞蹈表演（如芭蕾舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞、國際舞等）、舞蹈編導、舞蹈學（如舞蹈教育）等。

不難看出，這類“童子功”型專業(yè)的對扣性相對較強，譬如音樂表演、繪畫、雕塑、舞蹈表演等專業(yè)的性質讓人一目了然。下面詳細介紹一下設計類幾個相關專業(yè)。

藝術設計可以說是應用性最強的美術類專業(yè)，也是美術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要力量。它與時展緊密相關，具有多元性，涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等多方面。由于藝術設計的涉及范圍太廣了，所以它的專業(yè)分類還包含很多細化的專業(yè)方向，每個方向的學習內容和就業(yè)方向各有側重。

平面設計專業(yè)即視覺傳達，主要學習廣告戰(zhàn)略、廣告表現(xiàn)、書籍設計、插圖設計、攝影藝術與技術、新媒體創(chuàng)作與應用等課程。畢業(yè)生就職于各企事業(yè)單位，從事企業(yè)形象策劃設計、逆向設計、展示設計等工作。當然，如果你有一顆渴望創(chuàng)造的心，創(chuàng)建一個屬于自己的設計工作室是最佳選擇。

廣告設計專業(yè)主要學習廣告策劃與創(chuàng)意、文案、廣告經(jīng)營、媒體研究、攝像與攝影、廣告設計、市場調查等課程。畢業(yè)生就業(yè)的主要去向是：報社、雜志社、電視臺、廣播電臺、出版社等新聞出版單位的廣告部門、企事業(yè)單位廣告部門、中外廣告公司、市場調查與咨詢行業(yè)等。

室內設計專業(yè)主要學習室內空間設計、室內陳設設計等課程。學生畢業(yè)后多成為圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設計師、室內裝潢設計師等。

環(huán)境藝術設計專業(yè) 主要學習素描、水粉靜物、室內設計原理、現(xiàn)代設計史、建筑工程制圖與識圖、AutoCAD、Photoshop圖像處理、Corel圖形設計等課程。學生多從事專業(yè)相關行業(yè)，如櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現(xiàn)師、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

裝飾藝術設計專業(yè)主要學習素描、色彩、三大構成、室內外裝飾設計、裝飾材料構造與工程預決算、展示設計、家具設計、景觀ms211、CorelDraw、AutoCAD、Photoshop、3DMAX等課程。其畢業(yè)生多從事室內外設計、裝飾繪畫、景觀設計、家具設計、小區(qū)規(guī)劃等設計工作。

服裝設計專業(yè)主要學習服裝結構設計與制作、服裝設計、服裝CAD、服裝生產管理與營銷、排料與推板、服裝立體裁剪等課程。該專業(yè)對口就業(yè)率極高，多從事服裝設計與開發(fā)、服裝生產工藝設計、服裝打板、服裝推板、服裝生產工藝單編寫、樣衣制作、服裝生產管理等工作。

產品造型設計專業(yè)主要學習設計素描、產品速寫、設計圖學、快速表現(xiàn)技法、視覺傳達設計、形態(tài)設計等課程。學生畢業(yè)后多就職于工業(yè)設計公司、IT產品設計與制造、家具、玩具、影視動畫公司、游戲后期產品設計等企業(yè)，從事產品三維造型設計、新產品開發(fā)、視覺傳達設計等工作。

多媒體設計與制作專業(yè)主要學習素描、色彩、構成學、數(shù)字特技原理、MAYA、After Effects、Premiere、影視廣告創(chuàng)意設計等課程。在電視臺、影視公司、大眾傳媒、音樂與唱片發(fā)行公司、廣告等領域都可以看見該專業(yè)畢業(yè)生的身影。

“華麗轉型型”：半路出家 亦可艷驚四座

這種藝考類專業(yè)的情形與“童子功”型不一樣。很多同學是進入高中后才考慮改走藝考之路進行的“華麗轉型”。這樣一樣可能在藝考中勝出。比如一些同學從上高中起就參加一些像美術、古箏、播音主持這樣的培訓班，如果天賦尚可，所學專業(yè)突出，再加上文化課成績不錯，不僅可以上個本科，甚至有機會考上像北京電影學院、中國美術學院這樣的名校。

對于這一類考生來說，可選擇的專業(yè)更多偏向于應用實踐類。譬如廣播電視藝術類、戲劇影視藝術類等專業(yè)，它們區(qū)別于美術、聲樂、舞蹈需要長期積累，與你平日的興趣愛好、特長等方面關系緊密。需要注意的是，對于這類“華麗轉型”專業(yè)考生的要求，各大高?？赡軙胁煌匿浫≌撸饕菍I(yè)技能的加試，例如：畫面組合、影視作品評析、命題演講、綜合素質及其方案策劃等。其專業(yè)課考試看重的不僅是學生現(xiàn)階段學習某專業(yè)的能力，還有未來從事這一專業(yè)的潛力。

廣電、影視、戲劇類

電視上俊男靚女主播們的無限風光顯然給廣播電視藝術類專業(yè)的大紅大紫點燃了一把火。近幾年來，包括廣播電視編導、電視節(jié)目制作、播音主持在內的專業(yè)，已經(jīng)成為藝考最大的熱門。

廣電、影視、戲劇類：含播音與主持、廣播電視編導、錄音藝術（如錄音工程等）、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演（如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等）、導演（如影視導演、戲劇導演等）、影視戲劇文學等。

播音與主持專業(yè)

能說一口標準流利的普通話，你就能成為人見人愛的電視節(jié)目播音員了嗎？如果你這樣認為，顯然是大錯特錯的。雖然標準的普通話和流暢自如的語言表達是播音主持專業(yè)學生最重要的“硬件”，但是，更為重要的“軟件”――臨場應變能力才是這個行當里最無敵的殺手锏。這種能力需要從業(yè)人員擁有厚重的文化底蘊和豐富的知識結構。

大學期間，播音主持專業(yè)的學生還需要了解整個新聞采集、編輯的流程，掌握廣播電視節(jié)目制作的基本技術，優(yōu)秀的畢業(yè)生除了需要具備廣播電視新聞傳播知識和語言文學的相關能力，還要掌握哲學、政治、經(jīng)濟、社會、法律、心理、藝術和美學等多學科知識。

播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面非常廣，除去我們熟知的電臺播音員、節(jié)目主持人、廣告配音、電視電影配音等職位，還可以系統(tǒng)學習采編播課程，畢業(yè)后從事音頻編輯、燈光師、影響師等工作。

電視節(jié)目制作專業(yè)

想知道我們每天看到的豐富多彩的電視節(jié)目是如何制作出來的嗎？電視節(jié)目制作專業(yè)可以解答你所有的疑問。電視節(jié)目制作專業(yè)可以分為數(shù)字媒體藝術、數(shù)字電視制作等方面，旨在培養(yǎng)掌握電視節(jié)目制作技術、同時又能夠運用計算機多媒體技術進行電視節(jié)目制作、網(wǎng)頁設計、課件制作的復合型專業(yè)技能人才。畢業(yè)生分布于電視臺、電臺、廣告公司、網(wǎng)絡傳播公司等各種傳媒機構。

廣播電視編導專業(yè)

如果說電視節(jié)目制作的崗位是起房子的建筑工人，那么節(jié)目編導可以說是房子的“建筑設計師”，他們是臺前幕后的靈魂人物，而廣播電視編導專業(yè)就是優(yōu)秀編導的培養(yǎng)基地。編導編導，既要能做編輯、編劇，又要能做導演，是個名副其實的“雜家”。編導專業(yè)開設的課程相當豐富，從新聞傳播的相關原理，到影視作品分析，再到戲曲類的專業(yè)學問，甚至還有色彩學、攝影技術、照明技術等等，與影視相關的內容它都盡收囊中。時下，隨著畢業(yè)生逐漸增多，所有學生都面臨著一樣的就業(yè)壓力，而編導專業(yè)學生因為一人可以同時承擔多種工作，成為傳媒行業(yè)的新寵。

攝影攝像技術專業(yè)

在校園里有一群很酷的學生，你常常會看到他們扛著攝像機在校園里東走西竄地拍片，他們八成就是攝影攝像技術專業(yè)的學生。他們用鏡頭將藝術夢想延續(xù)，影像畫面就是他們詮釋眼中世界的方式，斯皮爾伯格、張藝謀、奧利弗?斯通都是出身攝影類的專業(yè)，難怪他們的電影畫面總是極具美感。攝影攝像技術專業(yè)的學生擁有良好的美術基礎和攝影技術，該專業(yè)的畢業(yè)生幾乎不會被外行“搶飯碗”，因為他們今后走的是技術型路線，他們的崗位可沒這么容易被替代。影樓、影視公司、新聞媒體行業(yè)都是該專業(yè)的對口單位。

導演專業(yè)

也許你從小就是班干部，具有掌控全局的協(xié)調能力，又恰好對影視抱有熱情，那么導演專業(yè)恰好符合你的特點。導演是一個劇組的總指揮，因而全面的專業(yè)素質和個人能力是優(yōu)秀導演的兩個支撐點。

導演專業(yè)的主干課程包括導演基礎、電視節(jié)目制作、戲劇、戲曲及電影表演學、導演藝術、電影電視畫面、視聽語言、中外戲劇史、藝術概論等課程。這個專業(yè)，畢業(yè)作品可是重頭戲。很多高校要求學生在畢業(yè)前有自己的畢業(yè)作品，可以是集體創(chuàng)作的畢業(yè)大戲，也可以是影視作品。這部畢業(yè)作品直接就能成為你的求職簡歷，因為每個畢業(yè)作品都是學子綜合能力的體現(xiàn)。

導演專業(yè)學生就業(yè)大致分為兩類。其一是理論型，供職于文化系統(tǒng)公務員崗位，或繼續(xù)深造，搞教學科研；也有人選擇做自由劇評人、撰稿人等。其二是實戰(zhàn)型，在劇院、電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術、電影、電視劇制作等工作。

戲劇影視文學

無論是電視劇還是電影、話劇，只有演員和導演遠遠不夠，一個出色的劇本才是關鍵，近年來小成本電影常有“絲的逆襲”之作，寧浩導演的《瘋狂的石頭》《瘋狂的賽車》等一系列黑色幽默更將劇本為王的精髓發(fā)揮得淋漓盡致――著實證明好電影不一定要大制作，好劇本也會讓電影魅力無限。

戲劇影視文學專業(yè)就是培養(yǎng)編劇的基地。戲劇影視文學專業(yè)學生需要廣闊的知識面和敏銳的觀察能力，這是創(chuàng)作好劇本的基礎。該專業(yè)幾乎涵蓋中文系的所有課程，如古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語、應用寫作等，又有藝術類課程，如編劇法、DV實踐、經(jīng)典作品賞析、表演理論等。除去文學和藝術學的主干課程外，學生還要了解政治歷史、社會學等多方面的知識，這樣才能創(chuàng)作出既具有藝術品味，又有現(xiàn)實情懷的作品?？梢?，成為一名優(yōu)秀的編劇，在影視行業(yè)是大有可為的。目前這個專業(yè)在全國范圍內招生人數(shù)并不多，就業(yè)前景看好，畢業(yè)生主要供職于劇場、電視臺、報社、出版社等傳媒機構。

管理、學術類

近年來，藝術類管理專業(yè)也成為報考熱點，尤其是“文化產業(yè)管理專業(yè)”這個新鮮名詞，吸引了大量考生。不同的開設院校該專業(yè)的特色各異，如戲劇學院的制片管理側重于影視方面，美術學院的管理學院側重于藝術品鑒賞與管理等，在報考前需要明確自己的興趣和意向。

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關 鍵 詞 ：室內設計 應用型人才 培養(yǎng)

如今，室內設計作為一門與人們的生活質量和居住環(huán)境密切聯(lián)系的行業(yè)，已經(jīng)受到了人們極大的關注。室內設計專業(yè)經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了一大批室內設計師和大量的室內設計從業(yè)人員。然而，這仍然不能滿足室內設計行業(yè)快速發(fā)展的需要。目前，室內設計市場仍急需一大批高素質的室內設計應用型人才。在市場經(jīng)濟的作用下，許多其他專業(yè)的人才紛紛涌向室內設計專業(yè)，不管他們有沒有專業(yè)基礎，只要進行兩三個月的電腦軟件培訓，沒有任何系統(tǒng)的理論學習就可以進入室內設計行業(yè)。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰(zhàn)，高等院校應該怎樣培養(yǎng)高素質的室內設計專業(yè)的應用型人才？室內設計專業(yè)的學生應具備什么樣的素質才能適應市場的需要？筆者對此進行了系統(tǒng)的研究和分析。

一、室內設計高級應用型人才應具備的素質

1．扎實的藝術設計功底

室內設計已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術類專業(yè)基礎課的設置模式，這些課程對培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業(yè)基礎課程的學習為他們長期的發(fā)展打下了良好的基礎。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過了大學階段藝術設計專業(yè)基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業(yè)是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業(yè)主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績。

2．熟練的計算機操作技術

在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業(yè)，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業(yè)。

通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養(yǎng)和工程技術知識的支持。

3．必備的工程技術和材料學知識

室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現(xiàn)。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。

一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規(guī)范?？梢姡こ碳夹g和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質?？墒牵诟咝Ｊ覂仍O計專業(yè)工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續(xù)研究和改進。

4．得體的表達與交流能力

建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮?！痹谖覈覂仍O計行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業(yè)超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現(xiàn)。設計師的思想和觀點與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當?shù)慕涣鱽斫鉀Q。只有當設計師和業(yè)主的思想達到高度的統(tǒng)一時，一份室內設計方案才會完美實現(xiàn)。

在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業(yè)開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。

二、高校在室內設計人才培養(yǎng)中的重要作用

1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型

自全國高等院校擴招以來，高校在校人數(shù)急劇增長，室內設計專業(yè)也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環(huán)境藝術設計專業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發(fā)展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數(shù)的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代藝術設計教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創(chuàng)新，以構建全新的、適合現(xiàn)代藝術設計發(fā)展的教育體系。

高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業(yè)化方向轉化，這也是實現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制運作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。

2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系

在高等教育中，質量是生命，特色是優(yōu)勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統(tǒng)的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業(yè)相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術設計專業(yè)在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業(yè)中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

室內設計是一門實踐性很強的專業(yè)，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優(yōu)化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環(huán)節(jié)相互協(xié)調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。

3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源

由于藝術設計專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業(yè)教學發(fā)展的瓶頸。要搞好室內設計專業(yè)的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學?；蛳嚓P設計行業(yè)進行實際鍛煉，以增強其專業(yè)能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業(yè)的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達給學生。

室內設計專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，與社會相關行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關企業(yè)提供經(jīng)費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創(chuàng)造效益。學校與企業(yè)、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。

結語

隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養(yǎng)。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應和引導21世紀發(fā)展的優(yōu)秀的室內設計高級應用型人才。

參考文獻 ：

[1]李偉.構建藝術設計專業(yè)多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).

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關鍵詞： 跨學科 課程體系 數(shù)字媒體技術 無縫融合 雙螺旋

“跨學科”又被稱做“交叉學科”，是兩種或者兩種以上單一學科相互滲透、在相互交叉地帶彼此融合而產生的跨越單一學科的新學科。學科交叉是當今知識融合的需要，也是社會生產實踐需求發(fā)展的必然結果。以“跨學科”為篇名在中國知網(wǎng)上進行檢索，從2015年至今已有635余篇學術論文，足見各級教育部門和教育機構對其的重視程度。各級高校人才培養(yǎng)陸續(xù)推出各種形式的跨學科專業(yè)，以便更好地拓展學生的知識面、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。數(shù)字媒體技術專業(yè)是眾多跨學科專業(yè)之一，屬于計算機技術和藝術設計的交叉學科領域，兼具技術和藝術的特點。根據(jù)我國數(shù)字媒體相關技術研發(fā)和數(shù)字娛樂產品的社會需求發(fā)展，數(shù)媒人才不僅要掌握數(shù)字媒體制作、信息傳輸和處理的專業(yè)知識和技能，而且要有一定的藝術修養(yǎng)。

課程建設是大學人才培養(yǎng)模式的核心和實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的根本保障。有別于非交叉學科專業(yè)的課程建設，跨學科專業(yè)的課程改革和建設從某種意義上說是對相關學科的課程體系的全面改革和整合設計，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路[1]。

成立于2010年的許昌學院數(shù)字媒體技術專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好人文科學素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新素質，能在各部門從事數(shù)字媒體的開發(fā)和制作、多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)和設計及其他計算機、多媒體、網(wǎng)絡等交叉領域工作的應用型高級專業(yè)人才。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級人才，我校該專業(yè)專職教師摒棄傳統(tǒng)單一的學科教學模式，結合專業(yè)跨學科特點和學生的實際情況，緊緊圍繞培養(yǎng)目標，力求對學生兼顧專業(yè)教育和通識教育，在“?！焙汀巴ā钡钠胶庵?，提出從教學內容整合、引入工程教育、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行課程體系優(yōu)化建設。

一、以不同學科知識“無縫融合”為目標進行課程體系建設

數(shù)字媒體技術專業(yè)涵蓋了文學、美術、音樂、攝影、計算機技術、多媒體技術、廣告、項目管理等眾多知識，因此在課程體系建設中，必須將相關計算機技術和藝術設計這兩門傳統(tǒng)學科知識進行融合，建設圍繞該專業(yè)的主干課程、配套基礎課程、綜合交叉課程和創(chuàng)新實踐課程的完善課程體系。我校數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎課、專I主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課和集中實踐課程等。

1.專業(yè)基礎課的主要任務是培養(yǎng)和加固學生的藝術基礎，包括繪畫基礎和三大構成。2.專業(yè)主干課重在培養(yǎng)學生的技術操作和藝術設計能力，包括圖像處理基礎、計算機輔助工業(yè)設計、非線性編輯、三維數(shù)字建模技術、場景設計與表現(xiàn)、角色想想設計與動畫、數(shù)字媒體后期制作、軟件工程、操作系統(tǒng)、C#程序設計、計算機網(wǎng)絡原理。3.專業(yè)方向課是根據(jù)不同就業(yè)方向而設置的，重在培養(yǎng)學生在不同興趣方向上的專業(yè)能力?！坝螒蜷_發(fā)”方向的課程包括游戲概論、網(wǎng)絡游戲開發(fā)、3D游戲圖形學、移動應用開發(fā)基礎、C++面向對象程序設計、移動游戲開發(fā)、游戲架構設計與策劃等；“動漫設計”方向包括二維動畫設計、分鏡頭設計、虛擬現(xiàn)實技術、移動UI設計、Web前端設計、動畫高級課程等。4.專業(yè)拓展課全部為選修課程，重在提升學生對專業(yè)深度和市場前沿的認知。這部分課程主要包括Paws3D跨平臺游戲開發(fā)、攝影攝像技術、離散數(shù)學、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、信息技術前沿、數(shù)字圖像處理、人機交互技術等。5.集中實踐教學主要通過課程設計、畢業(yè)設計、實習實訓等環(huán)節(jié)提高學生的實踐創(chuàng)新能力，加強學生對所學內容實用性的培養(yǎng)。

結合該專業(yè)交叉學科的特點和文理兼收的生源情況，課程建設過程中兼顧學生技術實踐創(chuàng)新和藝術設計培養(yǎng)，把藝術設計和計算機技術的無縫融合貫穿整個課程體系。

二、理論和實踐緊密結合的“雙螺旋式”課程體系建設

目前，各專業(yè)課程設置主要采用專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課等模塊化設置方法。模塊式課程設置使其更加合理化和系統(tǒng)化，但同時各模塊間嚴重缺乏有機聯(lián)系和貫通?！奥菪健敝附虒W內容由簡單到復雜，從低級到高級，并不斷交叉融合，形成職業(yè)能力和技術思維螺旋式上升的姿態(tài)[2，3]。數(shù)字媒體技術專業(yè)是一個實踐性較強的交叉學科專業(yè)，如何結合專業(yè)特點搭建理論和實踐緊密結合的雙螺旋式課程體系成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關鍵。

我校數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生是文理兼收的，對人文素養(yǎng)、科技技術的理解能力良莠不齊，且普遍缺乏藝術基礎。課程組教師根據(jù)學生的實際情況，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，面向市場需求，構建以應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、理論和實踐課程緊密結合的多元自主化“雙螺旋式”課程體系。

1.“雙”螺旋式課程體系的理論部分。根據(jù)招生情況，該專業(yè)的新生大部分缺乏藝術基礎，且不具備藝術設計能力，對計算機軟件實踐操作的理解和接受能力表現(xiàn)得參差不齊。但是，社會對數(shù)字媒體技術專業(yè)的人才需求不但要有過硬的計算機軟件創(chuàng)新實踐操作能力，還要有合格的藝術設計和欣賞水平。因此，課程體系中的理論課程要結合交叉學科特點，在實踐創(chuàng)新指導和藝術水平等專業(yè)理論素質培養(yǎng)方面進行必要的改革，計算機理論和藝術設計理論在相對獨立的前提下相互交叉、相互關聯(lián)、相互滲透，同時知識的難度和高度次第提升，最終在專業(yè)素質培養(yǎng)、能力提升等方面呈現(xiàn)螺旋式進步。

專業(yè)基礎課程設置不分專業(yè)方向，著重夯實藝術設計和計算機技術雙重根基。第一學期的繪畫基礎課程培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、造型能力、設計思維和創(chuàng)新能力；程序設計基礎開設在第一學期，能很好地加深學生對計算機系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)其程序設計能力。圖像處理基礎課程通過介紹數(shù)字圖像處理的基本要素培養(yǎng)學生的數(shù)字藝術欣賞、設計和創(chuàng)新能力。第二學期的三大構課程著重培養(yǎng)和提升學生的藝術視覺形態(tài)創(chuàng)造能力和審美能力。

專業(yè)主干課程兼顧所有專業(yè)方向，提升其專業(yè)知識水平，開設課程分布在整個本科學習階段，在把同時期的專業(yè)基礎課所學藝術和計算機技術融合在一起進行數(shù)字藝術設計的同時，通過相關課程進一步提升學生的藝術設計能力和計算機技術水平。比如，第一學期開設圖像處理基礎，第二學期開設計算機輔助工業(yè)設計，第三學期開設非線性編輯、三維數(shù)字建模技術、計算機網(wǎng)絡原理，第四學期開設場景設計與表現(xiàn)、角色設計與動畫、操作系統(tǒng)、C#長須設計、數(shù)據(jù)庫原理與應用等，第五學期開設數(shù)字媒體后期制作，第六學期開設軟件工程。

專業(yè)方向課程分方向在不同學期開設相關課程，提升學生理論水平，以便更好地進行創(chuàng)新設計。方向課程的難度隨時間縱向加深，知識融合度隨時間橫向加密。

專業(yè)拓展課程主要開設一些開發(fā)性課程，使學生根據(jù)自身需求進行選修，主要開設在學生已經(jīng)具有一定數(shù)字媒體技術人才所需知識儲備后的第三學期及之后。

培養(yǎng)方案中的專業(yè)理論課程設置兼顧了學生藝術和計算機技術的雙學科素養(yǎng)提升，同時把單一學科的理論知識交叉融合于指導數(shù)字媒體技術作品的創(chuàng)新制作，從難度、廣度和融合度上呈現(xiàn)螺旋式上升，使學生一步步成為專業(yè)數(shù)媒人才。

2.“雙”螺旋式課程體系的實踐部分。數(shù)字媒體技術專業(yè)具有實踐性強的特點，理論知識學習和提升都要最終應用于實踐創(chuàng)新制作中。如何把沒有藝術功底和計算機技術參差不齊的學生最終培養(yǎng)成合格的數(shù)媒人才，加強實踐課程設置是解決該問題的重中之重。

第一學年：專業(yè)主干課程中的圖像處理基礎、計算機輔助工業(yè)設計和專業(yè)方向課程中的C++面型對象程序設計、二維動畫設計等課程的周學時設置均為1節(jié)理論、2節(jié)實踐，學科基礎課程中的繪畫基礎、三大構成等課程更是每周4節(jié)均為實踐課。通過課時多倍于理論課的實踐課開設，學生不僅理解理論知識，更能活學活用。在實踐教學過程中，教師會引導學生主動思考、培養(yǎng)實踐應用創(chuàng)新意識。

第二W年：專業(yè)主干課開設了非線性編輯、三維數(shù)字建模技術、場景設計與表現(xiàn)、角色形象設計與動畫、C#程序設計、數(shù)據(jù)庫原理與應用等課程。專業(yè)拓展課開設了攝影攝像技術、Pasw3D跨平臺游戲開發(fā)等課程。該學年，課程數(shù)量、難度大幅度提升，且所有課程的實踐周學時均為2學時，能較好地滿足學生學以致用的實踐需求。

第三學年：專業(yè)方向課包括了網(wǎng)絡游戲開發(fā)、3D游戲圖形學、移動應用開發(fā)基礎、移動游戲開發(fā)、游戲架構設計與策劃、分鏡頭設計、虛擬現(xiàn)實技術、移動UI設計、Web前端設計、動畫高級課程等。專業(yè)拓展課包括動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)字圖像處理、人機交互技術等。各專業(yè)方向課程綜合程度明顯加大，對藝術設計和計算機技術知識的融合更加靈活和徹底。同時增加了藝術設計和計算機技術的深度，為后期畢業(yè)實習和畢業(yè)設計做好了準備。

第四學年：專業(yè)知識學習已經(jīng)結束，專業(yè)素養(yǎng)已具備，畢業(yè)實習能拉近學生和企業(yè)的距離，使其更多地了解企業(yè)的一線需求，把專業(yè)知識和企業(yè)需求靈活地結合，進一步提高自身的專業(yè)素質。

培養(yǎng)方案中的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)從單一藝術實踐和計算機技術實踐，再到藝術和計算機技術結合，最后藝術和技術高度融合進行創(chuàng)新實踐。學生實踐能力得到穩(wěn)步提升，藝術設計和計算機技術雙結合進行數(shù)字媒體創(chuàng)新設計的實踐能力得到充分的鍛煉。

三、結語

課程體系規(guī)劃和建設是本科人才培養(yǎng)的重中之重?？鐚W科專業(yè)不同于傳統(tǒng)單一學科專業(yè)，涉及知識面更廣，對學生要求更高?？鐚W科專業(yè)課程體系規(guī)劃要兼顧多門學科的特點，從多門學科的交叉融合點找出新專業(yè)的前沿性、創(chuàng)新性等特色，并結合市場人才需求和生源特點建設合理、有效的課程體系。許昌學院數(shù)字媒體技術專業(yè)就是一個跨學科專業(yè)，結合我院學生文理兼收、缺乏藝術根底等特點，課程體系兼顧了理論知識和實踐知識在難度、廣度上的螺旋式上升，并在融合度上逐漸加強，始終以培養(yǎng)合格的、適應市場需求的創(chuàng)新型數(shù)媒人才為目標。

參考文獻：

[1]李佳敏.跨界與融合：基于學科交叉的大學人才培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學，2014.

[2]張泊平，李國慶，劉曄，等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系優(yōu)化[C].北京：中國人工智能學會智能數(shù)字內容安全專業(yè)委員會，2011：87-90.

[3]黃莓子，唐波.探索藝術設計專業(yè)構建螺旋式課程體系的現(xiàn)實意義[J].美術大觀，2014（12）.

篇5

[中圖分類號]：G511 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

一、項目化實踐教學的內涵

美國著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同提出了項目化教學的方法，這種新型的教學方法是以學生活動為主體的教學方法，采用教與學互動的模式，使學習過程的實踐活動的研究相融合，注重以實踐為導向，以老師為主導。藝術設計專業(yè)需要建立有創(chuàng)新思維、突出技術能力、職業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，通過加強項目化實踐教學，提高學生的動手能力和藝術設計的操作技能。藝術設計專業(yè)在專業(yè)課程設計配置時要以以人為本為基點，以市場需求為導向，以為市場服務為目標，對人才進行培養(yǎng)。

二、項目化實踐教學的構成模式與教學效果

隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)全面轉型，社會對人才也有了更新的要求，因此高校藝術設計專業(yè)教育教學也圍繞注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)方面進行了項目化教學改革，使教學成果與社會需求對接，取得了良好的效果。

1、課程內容的改革

目前一般高校藝術設計專業(yè)在課堂上引用項目實例進行教學分析，這些實際的案例分析使得學生對設計的基本原理、基本方法、基本操作技能有了更深入的理解，掌握起來更加得心應手。老師在課堂上在教授如藝術與設計、人文與設計、經(jīng)濟與設計、科學與設計等理論課的基礎上配合一定的實踐技能訓練，使理論與實踐有機的結合，讓二者相互滲透、相互融合，這樣就形成了一個比較完整的藝術設計課程體系。

高校中的藝術設計專業(yè)課程教學一般分為兩大部分，一個部分是理論教學，另一個是作業(yè)執(zhí)行。其中理論教學是課程教學中非常重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)。理論教學一般采用老師講授和專家講座兩種方式進行，學校會聘請一些具有實際工作經(jīng)驗的設計行業(yè)的精英代表來從最結合實際的角度，為學生帶來最前沿的信息，還能讓學生們從實際案例項目中更深入的了解所學知識。作業(yè)執(zhí)行，做為藝術設計課程教學的重要環(huán)節(jié)，在整個教學中具有不容忽視的作用。這個環(huán)節(jié)一般采用“小組制度”模式來進行，通過對學生進行創(chuàng)意分組，形成行政運行模式，課程主講老師為創(chuàng)意團隊中的領導者即創(chuàng)意總監(jiān)，各創(chuàng)意小組的組長為項目經(jīng)理，在作業(yè)執(zhí)行過程中總監(jiān)向項目經(jīng)理分配任務，各項目經(jīng)理再將任務細化給各自隊伍中的成員，這樣就使得同學之間相互溝通力更強，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

2、建立實踐教學基地，進行現(xiàn)場教學

實踐對藝術設計專業(yè)課程是重要的補充環(huán)節(jié)，實踐教學基地的建立，更有利于學生對專業(yè)技能結構產生深刻的認識，現(xiàn)場教學使得學生開闊了眼界，了解了市場的需求，增強了學生的動手能力，強化了其運用技術手段進行藝術設計的操作技能。使學生能夠將所學靈活運用到藝術設計專業(yè)課程中，使其設計的作品更結合實際，更具市場價值。

3、校企合作，開發(fā)設計品

校企合作能夠使藝術設計專業(yè)課程和企業(yè)實行對接，加強學校與企業(yè)的合作能為學生到企業(yè)進行學習搭建一個交流平臺，使學生熟悉企業(yè)項目設計運作情況，為日后就業(yè)提供了保障。在藝術設計專業(yè)項目化教學實踐中加強校企合作，把教學實踐中的作業(yè)執(zhí)行環(huán)節(jié)與企業(yè)管理有機結合，使模擬實踐與真正的企業(yè)項目實現(xiàn)對接，讓學生親自參與到企業(yè)實際項目創(chuàng)作中，這樣能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使他們學有所用，并且肯定自己的創(chuàng)作實力，增強學生的自信心。

4、針對項目實戰(zhàn)模式構建的課程

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[關鍵詞]市場需求　就業(yè)趨勢　高?！∪瞬排囵B(yǎng)　藝術設計

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0006-01

藝術設計專業(yè)是高校最近幾年興辦的專業(yè)之一，尤其是對于一些獨立學院和三本學院，藝術設計專業(yè)試辦的覆蓋率接近百分之百，這說明在市場就業(yè)方面，市場對于藝術設計專業(yè)人才的需求是非常廣泛的，但是仔細調研市場需求，我們發(fā)現(xiàn)市場對于藝術設計專業(yè)人才的需求量是蠻大的，但是很多需求都有更細微的專業(yè)限制，而目前大多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)卻非常的籠統(tǒng)，專業(yè)定位方向很模糊，培養(yǎng)的學生在進入社會之后，往往與市場的需求存在一定的差異性，這種差異性導致了學生就業(yè)狀況不容樂觀，那么面對市場日益增長的需求和學校培養(yǎng)規(guī)模的不斷激增，如果通過建立更加科學和合理的培養(yǎng)體系來促進學生就業(yè)成為很多高校藝術設計專業(yè)管理人員思考的問題之一，筆者就自己的一些看法做簡單的歸納。

目前，我們對國內部分具有藝術設計專業(yè)的高校的就業(yè)狀況進行簡單的了解，大體上，能簽訂正式協(xié)議，并實際就業(yè)的大約占到學生培養(yǎng)人數(shù)的三分之二左右，還有接近三分之一的學生在畢業(yè)之后面臨著待業(yè)的問題，很多學生坦言，學校的培養(yǎng)體系與市場的需求狀況之間存在明顯的差異性，所以無論是學生、學校還是用人單位，都希望高校培養(yǎng)的學生能直接被企業(yè)所用，并能盡快的進入角色，而這在目前的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生當中確實很難實現(xiàn)，那么之間的矛盾是不是就不可調和呢，筆者認為并非如此，如果我們的培養(yǎng)體系能夠適應市場需求就可以很好的轉變這種困境。

目前來看，大多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)主要都是以理論課程為_主，包括一些學校開設的動漫設計專業(yè)也是主要以理論講授為主，學生在畢業(yè)之前，除了時間不多的實習之外，基本上四年沒有什么其他時間進行實踐學習，這種幾乎純理論的培養(yǎng)方式很難對學生的實踐操作能力有所鍛煉，學生在進入社會之后，也就很難適應用人單位的要求，很多工作內容僅僅停留在理論學習層面，并沒有實際操作過，所以他們需要很長一段時間才能適應工作需要，所以筆者認為，在新的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展模式下，我們首先需要解決的就是根據(jù)市場的需求，為學生重新設計培養(yǎng)體系，重新制定教學大綱和培養(yǎng)計劃，對于開設的課程，重新進行考量，對于一些價值很低的或者已經(jīng)過時的課程可以進行消減，對于一些市場和社會新要求的技能我們在經(jīng)過論證之后，應該鼓勵加入學生的選修課程之內，讓學生在新的技能掌握方面有更多突出的表現(xiàn)，所以筆者認為在完成理論課程學習之外，專業(yè)發(fā)展中，更多的課程我們應該設計為實踐學習課程，實踐學習課程可以讓更多的學生把學習過的理論知識直接應用到實踐中，讓理論知識與實踐需要相結合，為學生創(chuàng)造更多的動手操作的能力，這樣一方面鍛煉了學生的實際動手能力，另外一方面也讓學生過早的就能知道市場的需求標準，為后來的就業(yè)打下堅實的基礎。

在課程安排方面，我們調查發(fā)現(xiàn)，試辦藝術設計專業(yè)超過十年的高校當中，在過去的十年時間里面，每年都會修訂培養(yǎng)計劃和教學大綱的僅僅占到百分之十左右，有百分之六十五左右的高校在藝術設計專業(yè)方面已經(jīng)有六年沒有修訂過培養(yǎng)計劃和教學大綱了，從來沒有修訂過教學大綱和教學計劃的有接近三分之一，最近三年修訂藝術設計專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱的大約占到三分之一不到，從這些學校對于高校藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)體系的修訂和完善的時間周期來看，很多學校的培養(yǎng)計劃已經(jīng)很難適應高校專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展，在調查中我們還發(fā)現(xiàn)，最近一些年試辦藝術設計專業(yè)的一些學校，甚至直接從其他學校把整個培養(yǎng)體系完全照搬過來，缺乏自己學校的特點，也沒有把專業(yè)培養(yǎng)和自己學校的實際情況結合起來，在查閱一些信息網(wǎng)，甚至發(fā)現(xiàn)，很多學校在同類院校的培養(yǎng)方案照搬過程中，自己學校的實際師資和實驗配套設施的條件遠遠不如照搬的學校，但是學校的培養(yǎng)定位和最終的培養(yǎng)目標確實完全的一樣，這種脫離實際情況的培養(yǎng)體系對于學生的培養(yǎng)而言勢必會產生一定的影響。所以筆者認為，根據(jù)市場需求狀況和自己學校所處的位置及學校的特色，制定符合自己的和學校實際情況的培養(yǎng)方案才是理性的，比如說對于工科院校而言，試辦藝術設計專業(yè)，從學校的角度出發(fā)，是希望學校能夠全方位的多學科的發(fā)展，成為一所綜合型大學，那么在工科見長的這類學校，藝術設計專業(yè)在授課和實踐教學方面，就可以借助學校的計算機等成熟專業(yè)的一些實踐內容，呈現(xiàn)交叉學科多角度發(fā)展，這樣學生的知識面就會寬泛起來，對于學生的綜合素養(yǎng)提升具有重要的意義。對于師范類專業(yè)高校而言，藝術設計專業(yè)可以和學校的教育藝術專業(yè)聯(lián)合起來，把一些勢課程納入培養(yǎng)體系中來，利于學生的就業(yè)面增加。

在師資力量方面，筆者認為目前大多數(shù)高校試辦藝術設計專業(yè)都是從基礎專業(yè)藝術課程開始創(chuàng)辦的，在創(chuàng)辦起始階段，往往是師資力量比較薄弱的，但是隨著學校的快速發(fā)展和人才引進力度的不斷增加，學校的師資力量也在不斷的增強，但是對于一個成熟的辦學而言，短時間內，要想讓師資水平提升到一個很高的層次是有一定難度的，所以跨專業(yè)的師資聘請和共享是一個非常不錯的思路，筆者認為對于大多數(shù)具有藝術設計專業(yè)的學校而言，學校在人才培養(yǎng)過程中，都不可能完全依靠藝術學院的教師來完成所有的授課，往往都需要借助其他部分的教師來承擔一定的課程，這種借用和聘請本身就是為了彌補自己在師資上的不足，也為以后的師資力量儲備奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（一）構建以訓練現(xiàn)代設計思維為核心能力目標的課程群體系

高職環(huán)境藝術設計基礎課程的能力目標要求環(huán)境藝術設計究其本質是對空間的設計活動，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設計師崗位，并從事景觀與室內設計項目的工作，隨著時代環(huán)境、建筑風格的不斷演變，對環(huán)境藝術設計的從業(yè)者也產生了很大的影響，景觀、室內等環(huán)境設計項目逐步從對個體界面的設計塑造，轉變到對空間的功能和造型的設計，因此當經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學方式的環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)生在面對現(xiàn)代設計項目時，往往缺乏行之有效的設計手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程中空間設計能力的訓練，使學生掌握空間設計的研究方法與設計手段，從而提升學生的設計能力變得尤為重要。

（二）對“工學結合”教學模式的認識誤區(qū)，使實踐教學過程簡單化

“工學結合”教學模式在國外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達國家），但對于我國的職業(yè)教育，此類教學模式的實施還正在積極摸索中，目前歐美等國職業(yè)教育中，“工學結合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國采用了“學習—實踐—再學習—再實踐”的多循環(huán)實驗實訓教育模式，被稱為“學徒式”工學結合教學模式。二是美國、加拿大等北美國家采用了學生在學校上課與企業(yè)實驗實訓兩種方式相結合的方法，被稱為“交替式”工學結合教學模式。三是德國等歐洲國家采用了學校與企業(yè)共同負責學生的實訓培養(yǎng)，實現(xiàn)校企之間的資源共享，學生在學校和培訓企業(yè)兩個地點進行學習，被稱為“雙元式”工學結合教學模式，基本上不同國家的職業(yè)教育在具體實施中，都是在以“工學結合”教學模式為主，同時會結合自身實際情況，進行相應的變通和調整來開展教學實踐活動。

（三）專業(yè)的跨學科性與師資背景的單一性相沖突

1.國內外環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國內環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學美院）在20世紀50年代開設的室內裝潢設計專業(yè),該院在了解國外環(huán)境藝術設計專業(yè)的設置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術設計專業(yè)，但與國外環(huán)境藝術設計專業(yè)的差別在于，國內的環(huán)境藝術設計專業(yè)是由美術類學科背景的工藝美術類專業(yè)發(fā)展起來的，主要從事景觀與室內設計等領域的工作研究，而國外的環(huán)境藝術設計專業(yè)是由有建筑類學科背景的專業(yè)發(fā)展起來的，從事建筑設計等領域的工作研究，雖然設計研究法不同，但都屬于對空間造型的設計研究。

2.國內環(huán)境藝術設計專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來，國內環(huán)境藝術設計專業(yè)主要是在藝術設計類專業(yè)目錄中招收藝術生，接受的均是美院式教學，然后再從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學中對空間造型設計方法的研究。當代的環(huán)境藝術設計項目，不僅需要設計師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對現(xiàn)代建筑設計的理解及空間功能和造型的設計能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學中缺乏對此種能力的培養(yǎng)，同時部分老師也缺乏設計項目的實踐經(jīng)歷，無從獲取經(jīng)驗，提升自身設計能力，客觀上制約了環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展。

（四）專業(yè)合作平臺和體系的不健全，導致了培養(yǎng)目標的不確定

1.國外專業(yè)合作平臺和體系的建設情況國外的環(huán)境藝術設計專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺的建設和指導，如美國以產業(yè)的需求為目標，根據(jù)國家技能標準開發(fā)課程體系，通過區(qū)域內的政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校等幾方面共同形成具有一定權威性和客觀性的評價平臺（如董事會），評價平臺定期反饋信息，指導專業(yè)的發(fā)展。同時合作平臺也成為聯(lián)系學校與地區(qū)間的紐帶。

2.國內專業(yè)合作平臺和體系的建設現(xiàn)狀國內的環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對于建筑設計行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標準建設上都比較薄弱，此外國內環(huán)境藝術設計行業(yè)協(xié)會類別繁多，且沒有較權威的評價分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標準，因此在沒有政府主導的情況下，平臺的建設與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

二、調整及措施

（一）構建以訓練現(xiàn)代設計思維為核心能力目標的課程群體系

1.轉變以訓練描繪等能力為主的基礎課程理念自包豪斯主導的設計變革誕生以來，傳統(tǒng)的造型設計方式逐步為現(xiàn)代空間設計方式所取代，因此在高職教學中培養(yǎng)空間設計思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)美院式教育中以實物寫生、素描能力為主要培養(yǎng)內容的教學理念，只能使學生在設計時對某一造型復制描繪，很難營造現(xiàn)代設計中所需要的對空間的啟發(fā)式教育，更別提對空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎課程的教學過程中，應借鑒建筑設計專業(yè)中注重培養(yǎng)學生空間造型設計的能力，使學生建立對空間造型設計的研究方法，同時在教學手段上培養(yǎng)學生具備通過模型了解空間、思考空間的能力，并在此過程中，穿插對空間功能分析、結構技術、設計表現(xiàn)等能力的訓練。

2.開設以訓練現(xiàn)代設計、圖形、視知覺能力為主旨的新課程圖形和視知覺是近年來香港中文大學建筑學院基礎課程中一門比較前沿的新課程，課程通過構成、空間表述培訓學生對空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對空間進行造型設計的專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)在美院式教學中的三大構成、圖案等課程的基礎上，移植香港中文大學建筑學院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對空間的研究分析法，彌補目前基礎課程教學中對空間設計研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的空間造型設計能力，并使之具備與建筑設計專業(yè)學生同樣的設計感官，變得尤為重要和迫切。

3.強化模型研究能力，使設計感官訓練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎課程教學方式是以圖紙繪畫為主，評價標準是以圖紙效果好壞為準，此種方式能使學生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學生直觀地在空間、體量的設計上獲得體驗，更無法實現(xiàn)對設計思維能力的階段化訓練，而模型的特性，通過構建空間模型，讓學生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結構，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設計概念。

（二）組建以課程群為主題的項目工作室，注重師資建設結合專業(yè)特點

1.由具有相同教學理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設計項目在實際操作過程中，不僅運用某一種知識或技能，而且需要多種知識和技能的掌握才能較好地完成項目，因此，在基礎課程的訓練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設計興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學組織實施中形成合力。同時，在課程實施期間，仍然需要細分課程的知識點，并根據(jù)知識點形成具體的項目任務，并通過課程群中課程間的相互配合來實現(xiàn)章節(jié)目標。

2.師資建設中注重教師的專業(yè)發(fā)展當前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的師資隊伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設中，基礎課程一直延續(xù)從前的美院式教學模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無法在思維上進行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項技能的培訓，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過學習、借鑒相近專業(yè)如建筑設計專業(yè)的基礎課程教學理念和方法，汲取所長，形成適合環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程教學理念。

三、結語

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【關鍵詞】環(huán)境藝術技藝型人才高校教育

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學和設計藝術之上的新興學科，研究對象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的多個層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關。因此，加強環(huán)境藝術設計人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學技術快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養(yǎng)學生的科學文化素質和藝術思維能力，最終塑造出適應于社會發(fā)展的技藝型人才。

一、環(huán)境藝術設計教育的現(xiàn)狀

我國的環(huán)境藝術設計教育始于上世紀80年代中期，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內設計相關專業(yè)的基礎上，環(huán)境藝術設計的內容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環(huán)境設計、生態(tài)環(huán)境設計等分支，成為環(huán)境藝術設計的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術的設計范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關技術為主的專業(yè)基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發(fā)展，各高校不僅要重視學生藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術上的理論和實踐基礎。

二、技術與藝術并重的教育模式

作為藝術設計的一個門類，環(huán)境藝術設計是一種基于科學技術的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術設計是需要靈感的藝術活動；另一方面，環(huán)境藝術設計又是理性的技術活動，設計者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術設計的二向性特征從物質層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術的幫助下，人們可以通過先進的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結構等設計要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術和藝術更好地融合在一起，擴大了環(huán)境藝術設計的應用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應用在結構設計中，這深刻地影響了藝術創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術相結合的巨大魅力。針對我國環(huán)境藝術設計教育的現(xiàn)狀，藝術教育同技術教育并行的改革是一個重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術設計行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術想象力的技藝型人才，才能從設計師隊伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿足我國對于創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計作品的巨大需求。

三、關于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議

（一）提高技術型課程的質量

技術是環(huán)境藝術設計不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術能力是技藝型人才必須具備的素質。隨著新科技、新結構和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術性課程的質量。首先，各高校要明確教學目的，打消學生的疑惑，使學生能夠充分掌握學習的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術概論的重要性，讓學生充分了解學習的方向、內容以及同就業(yè)有關的基本信息，培養(yǎng)學生學習的興趣。其次，技術性課程的類別和數(shù)量應當?shù)玫酵卣?。室內施工圖制作、景觀設計表達等課程，有助于提高學生的操作能力。在強調這些專業(yè)技能的重要性之后，學校應組織考核，從不同側重點出發(fā)，檢測教學效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術型課程的質量。

（二）重視藝術思維的培養(yǎng)

藝術思維是環(huán)境藝術設計的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結出更多的設計思路。當前，市場要求設計師能夠在藝術的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨具特色、富有創(chuàng)意的設計作品?？梢?，在技藝型人才的培養(yǎng)過程中，圍繞創(chuàng)造性思維進行開發(fā)和引導非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓練，這是因為人的腦力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產生更多奇特的構思和方案。另一方面，在訓練中教師要引導學生進行換位思考，進而在設計中貫徹人性化的設計思想，達到曲徑通幽的藝術效果。教師要鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，同時帶領學生賞析名家的作品，擴大他們的視野。并根據(jù)學習的反饋情況來判斷學生遇到的問題，及時解決。

（三）積極開展實踐教學

實踐教學是實行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對此，學?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添椖?，以企業(yè)的標準來要求學生。對于一些操作性較強的課程，如施工、管理等課程，學生有必要在實地進行學習，參與到實際的生產過程中。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學生的實踐能力，真正將課本上的知識應用到生活和工作中。通過此類產學相結合的教學方式，學生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過程中，教師不僅提高了教學效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結合的人才培養(yǎng)理念落到了實處。

（四）“崗、課、證、賽”四融通

以“技藝”融合為切入點，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，教師充分考慮高職院校學生的認知水平與特點，以實現(xiàn)學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標。同時，應注重學生多元智能的發(fā)展，構建高職環(huán)境藝術設計專業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專業(yè)課程體系，并設計重構多學科交叉的教學內容。

結語

為適應時代的變化，在環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過強調技術同藝術的融合，將理論知識應用到實踐中，進而提高整體的教學質量。只有不斷觀察學生的學習情況，重視技術性課程的開展，將基本的藝術規(guī)律應用到教學和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術設計教育的發(fā)展注入鮮活的力量。

參考資料：

[1]李延光，劉陽.環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.

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關鍵詞：動漫產業(yè)；動漫專業(yè)；人才培養(yǎng)及教學目標；課程體系

中圖分類號：G712?搖 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）03-0024-02

動漫藝術設計與制作專業(yè)是最近幾年適應我國動漫產業(yè)快速發(fā)展而逐漸興起的一個新興專業(yè)，目前尚未進入教育部本科和高職高專專業(yè)目錄，其教學基本上是各級各類院校各行其是。動漫產業(yè)是我國重點扶持的文化創(chuàng)意產業(yè)，隨著動漫產業(yè)及其文化創(chuàng)意產業(yè)在我國的快速發(fā)展，動漫藝術設計與制作專業(yè)的發(fā)展必將進入快車道。因此，研究動漫藝術設計與制作專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新具有十分緊迫的現(xiàn)實意義。適應動漫產業(yè)快速發(fā)展和動漫設計行業(yè)的特點，動漫設計與制作專業(yè)擬圍繞培養(yǎng)提高學生的動漫藝術與動漫技術兩方面的素質與能力設計人才培養(yǎng)和專業(yè)教學目標，并根據(jù)這一目標和動漫產品的制作流程、動漫藝術設計與制作工作崗位及其能力特點要求，構建動漫設計與制作專業(yè)課程體系。[1]

一、適應動漫產業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標

文化創(chuàng)意產業(yè)已成為世界經(jīng)濟的支柱產業(yè)，是提升城市綜合實力的助推器。動漫產業(yè)是新興的最重要的文化創(chuàng)意產業(yè)之一，它不僅直接創(chuàng)造GDP，而且直接或間接滲透廣電網(wǎng)絡、圖書出版、廣告、演藝等幾乎所有文化創(chuàng)意產業(yè)，因此受到歐美日等發(fā)達國家的高度重視，動漫產業(yè)增加值占GDP的比重高達10%。我國文化創(chuàng)意產業(yè)起步稍晚，動漫業(yè)與發(fā)達國家差距更大，增加值占GDP的比重不到3%。[2]最近幾年來黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，大力推動文化創(chuàng)意產業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產業(yè)。文化創(chuàng)意產業(yè)也是目前廣西重點扶持發(fā)展的產業(yè)。十一五期間廣西提出打造千億元文化產業(yè)，十二五規(guī)劃綱要進一步強調推動文化產業(yè)培育成千億元文化產業(yè)，重點建設文化產業(yè)城、動漫基地等重大文化工程。全國和廣西動漫及文化創(chuàng)意產業(yè)的快速發(fā)展必然會對藝術類院校、藝術類專業(yè)建設提出新要求。動漫專業(yè)服務動漫產業(yè)發(fā)展，不僅是貫徹教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、與生產勞動和社會實踐相結合教育方針的要求和表現(xiàn)，而且也是動漫專業(yè)贏得市場、提高競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。動漫專業(yè)適應動漫產業(yè)發(fā)展要求，為動漫產業(yè)發(fā)展服務，首先要體現(xiàn)在動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學目標上。動漫專業(yè)是新專業(yè)，目前還沒有進入教育部統(tǒng)一的本科和高職高專專業(yè)目錄，更談不上統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標。但動漫專業(yè)發(fā)展很快，就業(yè)前景好，絕大多數(shù)藝術類高職高專院校都開設有這個專業(yè)，各地各校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標的設定很不統(tǒng)一，也不成熟，因此，改革、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學目標迫在眉睫。動慢設計綜合性很強，根據(jù)這一實際，動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于：提高學生動漫藝術與動漫技術兩方面的素質與能力，把學生培養(yǎng)成具有扎實的動漫設計基礎理論知識、基本技能、基本素質，并能從事動漫設計、制作、管理、科研工作的應用型人才，具有較強動漫技術操作能力及動漫項目制作能力的技能型人才。適應這樣的人才培養(yǎng)目標，在教學目標的設定上應重點考慮以下3方面的要求。

1.知識結構要求：要求學生具備較為完善的動漫藝術基礎知識和較為系統(tǒng)的動漫專業(yè)知識，還要具備德育知識、人文知識。

2.素質要求：①具有創(chuàng)新素質。藝術的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新素質是動漫人才最根本的素質。為此要注重培養(yǎng)學生的超前意識及創(chuàng)造性思維，使學生具有不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并運用科學和藝術的方法、手段解決問題的素質。②具有審美素質。包括動漫藝術設計在內的所有藝術的本質是美，因此，動漫設計專業(yè)要注重培養(yǎng)學生的色彩、構圖等基本藝術素養(yǎng)。③具有技術素質。動漫人才是技能性人才，這就決定了動漫專業(yè)必須注重培養(yǎng)和提高學生動漫技術操作及動漫項目制作方面的基本素質。

3.能力要求。①具有平面圖形圖像設計與制作、影視廣告、二維原動畫設計制作、游戲開發(fā)、三維動畫創(chuàng)意設計、網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡動畫應用等方面的專業(yè)能力。②具有較強的實戰(zhàn)動手能力。學生能不能較快地為企業(yè)所用，關鍵在于是否了解企業(yè)生產流程，是否具備實戰(zhàn)能力。③較強的合作精神和能力。動漫產業(yè)的生產環(huán)節(jié)均為團隊制作，這就需要很強的團隊精神。

二、適應動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標，優(yōu)化動漫專業(yè)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。由于動漫專業(yè)是新專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學目標建設還處于探索階段，這就決定了動漫專業(yè)的課程體系也必然處于實踐與探索階段。根據(jù)動漫藝術與動漫技術兩方面素質與能力的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標設定，動漫專業(yè)的課程體系構建應以動漫產品的制作流程為導向，實行模塊式教學。

1.動漫行業(yè)工作流程分析。動漫專業(yè)的課程體系構建首先要考慮動漫行業(yè)工作流程特點。根據(jù)我們對動漫行業(yè)相關單位相應的動畫產品制作過程進行的廣泛深入調查，并對調查結果進行歸納、總結、提煉，發(fā)現(xiàn)動漫產品制作流程的一些基本特點。動畫的制作流程主要有以下一些工序：前期――策劃、編劇、導演、原畫設定；二維動畫中期――關鍵幀制作、中間幀制作、修型、上色；三維動畫中期――建模、渲染、動作設計、場景制作、燈光效果；后期――動畫合成、字幕特技、音效合成、影片合成、輸出。這些主要工序相對應的基本知識和技能，動漫專業(yè)的學生都應該掌握，因此，設置動漫專業(yè)的課程體系及其課程內容時，必須充分考慮動漫行業(yè)工作流程特點。

2.動漫藝術設計與制作工作崗位與能力特點分析。動漫課程體系的構建還要適應動漫藝術設計與制作工作崗位與能力要求。根據(jù)我們對動漫藝術設計與制作工作崗位特點及所需的職業(yè)技能分析，動漫課程體系的構建必須考慮以下一些重要因素：編劇，導演，原畫師，動畫制作師（二維），著色上色師（二維），模型制作師（三維），紋理制作師（三維）。

3.教學課程體系結構。動漫設計與制作專業(yè)應以動畫制作流程和動漫藝術設計與制作工作崗位及其能力特點為依據(jù)，以就業(yè)為主導，按照由淺入深的原理，全面改革整合課程體系。根據(jù)我院實際，參考其他高職高專院校同類專業(yè)的一些成功做法，動漫設計與制作專業(yè)的課程體系擬包括基礎設計課程體系、專業(yè)設計主干課程體系兩大模塊，其中兩大模塊又分別包括理論課程和實踐課程兩大體系。①專業(yè)基礎課。主要開設繪畫基礎、構成基礎、版式基礎三大課程，目的是讓學生掌握必要的藝術設計基礎知識，夯實動漫設計與制作專業(yè)理論基礎。②專業(yè)主干課程：按動畫制作流程和動畫崗位需求設置動漫專業(yè)的主干課程體系。根據(jù)動畫制作流程的順序，擬按以下順序設置動漫設計與制作專業(yè)主干課程：動畫劇本動畫技法動畫運動規(guī)律（包含表情、口型、動物、植物的運動等）動畫場景創(chuàng)作畫面分鏡頭動畫制作（包括FLASH、3DS、MAYA軟件應用等）后期處理（視頻編輯Premiere和AE特效）。③思想文化基礎課。我們培養(yǎng)的人才是德智體美全面發(fā)展的人才，適應這一人才培養(yǎng)的根本目標，所有的專業(yè)都必須開設思想文化公共基礎課。其中，思想政治理論課是教育部明文規(guī)定所有高校所有專業(yè)都必須開設的必修課，動漫設計與制作專業(yè)也不例外。此外，為了培養(yǎng)和提高動漫設計與制作專業(yè)人才的人文素質，必須開設計算機基礎、大學語文、大學英語、大學體育等公共文化基礎課，還可視情適當開設藝術概論、動畫影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯等輔的選修課。

參考文獻：

[1]曹院生.《高職院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對策研究》研究總報告[EB/OL].（2010-08-23）.

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篇10

關鍵詞：高職；環(huán)境藝術設計專業(yè)；工作過程；課程體系；構建

根據(jù)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)既有藝術教育的特性，又具有技術教育的特性，還具有職業(yè)教育的特性的專業(yè)教育特點，引進基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，可以打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，改變長期以來學習與工作兩套系統(tǒng)割裂的狀態(tài)，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，使學生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關的經(jīng)驗、知識和技能在結構上的系統(tǒng)化[1]，實現(xiàn)從重視教師向重視學生的轉變、從重視怎么教向重視怎么學的轉變、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉變、從重視認知往重視發(fā)展的轉變、從重視結果向重視過程的轉變，真正落實從知識本位向能力本位的轉變，讓學生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是要學會“工作”，培養(yǎng)適應市場需求的高素質技能型人才。

一 高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系存在的問題

課程體系的構建是專業(yè)建設的重點，也是培養(yǎng)高質量人才的關鍵環(huán)節(jié)，但中國高職教育發(fā)展歷史短，基礎相對較薄弱[2]。近年來高職環(huán)境藝術設計專業(yè)對課程體系進行了不斷的改革，然而辦學質量仍與社會需要相距甚遠，還沒有建立一個完全滿足行業(yè)和企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)、評價及學生終身學習的完整課程體系，仍然存在許多問題。

1課程體系的建設依然存在學科化痕跡

中國的高職教育在創(chuàng)建之初是基本采用高等教育和普通中學教育相結合的模式，也就是“普教改良型”學科課程模式[3]，目前的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育改革并沒有完全脫離這個模式。這是因為目前專業(yè)課程的設計和開發(fā)者主要來自教育界，更熟悉教育和學科，比較善于從學科的角度去了解技術發(fā)展的趨勢，而不善于從職業(yè)的角度掌握當前行業(yè)的主流技術和趨勢，就使課程難于擺脫學科中心的課程設立體系[4]。同時，人們認為學科課程教學可以提供較好的（學科）理論基礎，重視文化基礎教育，邏輯性[5]。這就使得課程體系的建設組織和設計忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成，在知識結構和能力培養(yǎng)上達不到高職教育的培養(yǎng)目標，崗位技術技能訓練尚未形成獨立課程等問題，沒有突出技術技能的訓練地位[6]，從而導致畢業(yè)生在市場中失去競爭力。

2課程體系的開發(fā)缺乏科學性

高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系構建中存在盲目推倒重建現(xiàn)象，調研純粹是形式，調查問卷制作簡單，調研的企業(yè)在行業(yè)缺乏代表性，調研的數(shù)據(jù)深入分析少，課程體系構建沒有真正做到以市場需求為起點，職業(yè)崗位群工作分析為依據(jù)。其次，空喊“工學結合、校企合作、校企共贏”的口號，但實際上只是運用各種信息渠道憑借主觀臆造，課程體系與崗位要求存在較大差距，校企合作開發(fā)成為空談。另外，索性將原有的課程體系通過對部分或者全部課程增加實驗、實訓課時，減少理論課時的方式進行簡單課時的增減而改頭換面為新體系[2]，缺乏對學生從入學到走上工作崗位期間全方位、全過程的統(tǒng)籌規(guī)劃和分析。還有，存在課程體系開發(fā)的過程論證走過場和后期管理缺乏相應評價機制，且在實際實施中還出現(xiàn)由于各種原因而隨意調整課程結構，增減課時等現(xiàn)象。

3目標定位理解片面，出現(xiàn)偏差

高職環(huán)境藝術設計專業(yè)人才目標是培養(yǎng)在環(huán)境藝術設計行業(yè)從事設計、施工、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才，但這一目標定位常被片面理解，出現(xiàn)偏差。一是由于我國高職教育發(fā)展的時間較短，受學科型的影響，重理論輕實踐，缺乏職業(yè)特色，使培養(yǎng)的學生缺乏實踐動手能力；二是片面理解技能培養(yǎng)的內涵，沒有從技能、素質協(xié)調發(fā)展上來考慮突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。把單一崗位操作當成了全面職業(yè)能力，忽視了人才全面發(fā)展的要求[7]。

此外，在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系的構建中還存在著其它的一些問題，如：課程內容不能較好的融合職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度等方面的要求；課程的考核方式缺乏對學習過程的控制和考核；師資隊伍建設進展較慢；校企合作、產學研結合還停留在淺層次上等等。這些問題阻礙了環(huán)境藝術設計專業(yè)的健康發(fā)展，因而必須在準確把握基于工作過程的課程理念精神實質的基礎上，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律[8]，打破傳統(tǒng)的高職課程體系，科學合理地建立符合人才市場需求的高素質技能型人才培養(yǎng)需要的全新的課程體系。

二 高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系構建

現(xiàn)代企業(yè)和社會已經(jīng)進入到以過程為導向的綜合化運作時代，在工作中所需要的知識技能必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系[5]。本著課程體系開發(fā)要有利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展完善[9]的原則，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)應以工作結構為邏輯，將工作結構轉化為課程結構，將工作任務轉化為學習領域，建立基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系開發(fā)的基本思路

高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系構建必須堅持實踐性、開放性、職業(yè)性的原則，采取從實際工作崗位的典型工作任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識為學習內容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式[10]。

專業(yè)課程體系構建步驟為：在市場調研的基礎上明確專業(yè)定位；通過與行業(yè)企業(yè)專家對職業(yè)分析和描述，對環(huán)境藝術設計專業(yè)所對應的崗位（群）進行篩選和歸納；分析典型崗位（群）的工作任務；歸納、總結職業(yè)所需要的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質，確定行動領域；根據(jù)職業(yè)成長和學生的認知規(guī)律分解職業(yè)能力，確定學習領域，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

在專業(yè)課程體系構建中應注意以下幾點：一是要充分考慮環(huán)境藝術設計專業(yè)學生職業(yè)生涯的發(fā)展需求，為其終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準備；二是要注重以職業(yè)能力、職業(yè)素質為目標來確定教學內容，在由易到難的學習情境中培養(yǎng)實踐能力；三以具體工作過程為載體設計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣[11]；四是大力推進雙證制度，課程標準涵蓋職業(yè)標準，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，使學生在獲得學歷證書的同時，也能獲得相應的職業(yè)資格證書；五是要對傳統(tǒng)的評價手段和方法進行改革，采取過程評價方式，突出過程控制，建立知識技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結合、教師評價與學生評價、學校評價與企業(yè)評價相結合的多元化考核評價方式。

2高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系構建過程

2.1 根據(jù)市場調研確定人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位

人才培養(yǎng)的目標是為了滿足市場對人才的需求，故社會需求調查與分析成為課程方案開發(fā)的出發(fā)點[12]。因此閩西職業(yè)技術學院在進行環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系的開發(fā)過程中，時刻關注環(huán)境藝術設計行業(yè)的人才需求的宏觀背景、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，行業(yè)從業(yè)人員基本情況等方面，每年對廈漳泉地區(qū)、龍巖地區(qū)多家企業(yè)展開深入的調查研究并對畢業(yè)生進行跟蹤調研。進行人才市場需求分析后，撰寫了專業(yè)調研報告，準確把握人才市場的需求和企業(yè)對專業(yè)人才的知識、技能、態(tài)度的要求，再由校企合作的專業(yè)建設指導委員會進行座談論證，為課程體系的構建提供依據(jù)，確定環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位。環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是能在環(huán)境藝術設計行業(yè)一線從事設計、施工組織與管理、概預算工程及相應多種工作崗位的高技能人才。畢業(yè)生可取得相應的職業(yè)技術資格證書，從事數(shù)字藝術設計、室內設計、會展設計行業(yè)、建筑效果圖設計、施工組織管理等行業(yè)，主要工作崗位包括繪圖員、設計師、施工圖設計師、預算員、施工監(jiān)理等工作或自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 代表性工作任務與典型工作任務分析

在充分分析、論證職業(yè)崗位和職業(yè)能力的基礎上，由行業(yè)專家與一線的技術骨干采取頭腦風暴法及歸納、整合的方式，篩選出與業(yè)主交流、現(xiàn)場勘測、方案設計、繪制施工圖紙等43個代表性工作任務，然后在此基礎上再推導出識圖與制圖、設計方案制作與表達、施工圖設計等14個典型工作任務，并明確了每個典型工作任務的工作過程，如表1、表2所示：

2.3 行動領域的歸納與學習領域的轉化

依據(jù)確定的典型工作任務，參照相關職業(yè)資格標準，歸納典型行動領域，遵循職業(yè)成長和學生的認知規(guī)律，運用職業(yè)能力培養(yǎng)分層次進階方法對行動領域進行分析討論，選取真實的項目為教學載體，將行動領域轉化為學習領域，如表3所示：

2.4 基于工作過程系統(tǒng)化的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系

構建后的課程體系由“四個平臺+綜合實訓”組成：

（1）公共基礎平臺，主要有思想品德與法律基礎、思想與中國特色社會主義概論、古田精神與當代大學生、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、軍訓等課程。此類課程是為了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品質，健康的身心素質，滿足學生適應社會，獨立生存，自主學習的需要，使學生具有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃、開拓創(chuàng)新的能力。

（2）專業(yè)基礎平臺，主要有設計素描與寫生、色彩與寫生、構成基礎、效果圖繪畫等課程，此類課程是專業(yè)的基礎課程，使學生具備較好的專業(yè)基礎，是專業(yè)學習領域課程的前導課程。

（3）學習領域平臺，主要有計算機輔助建筑室內設計、建筑室內設計實務、居住空間設計、商業(yè)空間設計、室內裝飾施工與組織管理等課程。此類課程均為理實一體化課程，以項目為載體組織教學，教、學、做合一，為學生的就業(yè)、擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

（4）專業(yè)拓展平臺，主要有視覺傳達藝術設計、光環(huán)境設計、家具設計，此類課程擴展學生的專業(yè)知識，擴展思維，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（5）綜合實訓，主要有行業(yè)認知、設計崗位實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)頂崗實習等課程，該類課程圍繞實際工程項目展開，校企共建，使學生的綜合職業(yè)素質在實踐中不斷提高，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質技能型人才。

重構后的課體系根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)的崗位工作需要以及學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要決定開設課程以及確定課程的定位的，職業(yè)化特征突出。構建了理論、實踐融合的一體化課程結構，落實了掌握知識、發(fā)展能力與提高素質的統(tǒng)一。以實際的設計工程項目為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標開展，實現(xiàn)能力本位課程教學模式。創(chuàng)設學習情境，學習環(huán)境和工作環(huán)境合二為一，充分體現(xiàn)工作流程，強調以學生為主體目標。具有工學結合，職業(yè)能力培養(yǎng)分層次進階，教學過程既是完成工作任務的過程也是培養(yǎng)職業(yè)能力的過程等特點。

2.5 制訂課程標準

依據(jù)人才市場的需求、職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質要求，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)在課程的設置、教學內容方面進行了相應的改革。根據(jù)課程培養(yǎng)目標要求的職業(yè)素質、職業(yè)知識、職業(yè)能力、社會能力和方法能力，制訂了相應的課程標準。其內容應包括：課程目標、教學組織流程、課程主要教學內容及學時、學習情境的主要實踐活動、教學條件與環(huán)境要求、主要教學方法和教學評價等。

三 結語

總之，課程體系構建要緊貼高職院校的教育目標，符合職業(yè)領域的要求，適應新形式的發(fā)展。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系及課程教學實施打破了傳統(tǒng)學科課程體系模式，以“以市場需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導向，以工程項目為載體，以科學方法論為指導”的理念來構建。教學內容科學合理，教學實施方案具有可操作性，學習領域開發(fā)的出發(fā)點是崗位（群）工作任務的能力要求，所涵蓋的知識、技能和素質要求具有前瞻性，同時考慮了社會發(fā)展、科技的進步以及學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求。

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