導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]TCP/IP；協(xié)議；實踐；三網(wǎng)融合

1課程特點

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程屬于和日常生活密切相關(guān)的課程，課程的改革，有利于學生從多角度理解該課程的基本概念，加強學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注和趨勢的期望，有利于教學內(nèi)容的與時俱進，并提高老師的教學質(zhì)量。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)、移動通信技術(shù)和有線電視網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，三網(wǎng)融合技術(shù)也逐步進入了人們的生活當中。計算機網(wǎng)絡在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中也起著越來越重要的核心作用。作為三網(wǎng)融合技術(shù)的核心技術(shù)，計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)滲透到當代社會的各行各業(yè)之中。對于做為技術(shù)支撐的計算機網(wǎng)絡課程而言，在授課的過程中應當針對于不同專業(yè)的學生，講述的內(nèi)容有所不同，理論性和實踐性要求也不同。對于非計算機專業(yè)的學生來說，應該是側(cè)重于網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識的介紹；而對于計算機及其相關(guān)專業(yè)的學生而言，應該是側(cè)重于實踐應用的加強和前沿技術(shù)的延伸，側(cè)重點雖然不同，但是要相互兼顧。使學生從“會用”過渡到“怎么用”，進而達到能夠自主分析并解決網(wǎng)絡中出現(xiàn)的簡單故障問題的能力。

2課程內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的理論內(nèi)容比較抽象，且不易理解。按照網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)劃分，比較典型的有七層的開放式系統(tǒng)參考模型和四層的傳輸控制協(xié)議及網(wǎng)絡協(xié)議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、運輸層和應用層的順序，結(jié)合具體的案例和應用，努力提升學生的學習興趣來進行理論授課。理論知識經(jīng)典、抽象，實踐應用卻日新月異，變化很大。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)和基本理論相對比較穩(wěn)定，側(cè)重點在于如何將理論知識應用于具體的實踐應用當中。所以教學內(nèi)容必須結(jié)合具體的實踐應用，并且與學生的專業(yè)背景相結(jié)合，以此來提高學生的學習積極性和實踐性。同時考慮，學生生源地不同，計算機水平也各有差異，所以在理論教學內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，嘗試設(shè)置不同等級的實踐環(huán)節(jié)。實踐課程的安排既有基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡的制作、底層通信協(xié)議的分析，也有面向用戶應用層的路由的靜態(tài)路由配置和動態(tài)路由配置、也有關(guān)于域名服務器的正反向設(shè)置等內(nèi)容?？梢葬槍Σ煌降膶W生得到不同程度的鍛煉。通過實驗環(huán)節(jié)教學，加強學生對理論知識的理解和實踐動手能力的加強，解答學生“為什么學計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程”、以及“學完計算機網(wǎng)絡課程能干什么”等疑問。結(jié)合當前廣泛使用的WIFI通信，介紹當前研究比較熱門的“5G”通信和單向?qū)崿F(xiàn)的“LIFI”通信技術(shù)，結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及人工智能技術(shù)的使用。讓學生不僅掌握基礎(chǔ)知識，更要明確課程的前沿技術(shù)和廣泛應用。

3教學方法

傳統(tǒng)的教學過程就是老師站在講臺上單方面講課，學生坐在下面單方面聽課，課堂上沒有互動。老師講的口干舌燥激情澎湃，學生一言不發(fā)玩手機漠不關(guān)心。這種模式直接導致學生的聽課效果不盡如人意。所以在授課的過程中要設(shè)置一些互動的環(huán)節(jié)，比如學生對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的了解，學生對家庭無線信號改進的措施，學生對于計算機網(wǎng)絡在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應用，學生對智能控制的了解等等一系列問題，都可以通過師生的互動，從現(xiàn)象到理論的方式進行“啟發(fā)式的教學”。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學已經(jīng)不再適合日益發(fā)展的當代大學生教育，應該采用多媒體教學與板書教學相結(jié)合的模式，理論教學與實踐教學，外加課程設(shè)計的教學模式。板書側(cè)重于每次課程的章節(jié)內(nèi)容，多媒體側(cè)重于案例分析，協(xié)議的演示等，對于課程中的重難點則以知識點的形式在網(wǎng)絡教學平臺上。同學們可以利用課外時間通過網(wǎng)絡進行課前預習或者課后復習相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺上與教師的溝通，實現(xiàn)一對一的答疑。在PPT中會增加圖表、數(shù)據(jù)、案例和多媒體教學等素材，來輔助完成課堂的理論教學環(huán)節(jié)。例如介紹運輸層的協(xié)議的時候，就結(jié)合具體網(wǎng)絡通信中協(xié)議解析圖、樹狀圖來進行教學。直觀地具體介紹三次的建立連接過程和四次的釋放連接過程。針對于不同連接中的各條指令具體說明具體的協(xié)議類型，協(xié)議封裝，協(xié)議的含義等理論知識點，可以強化課本上對于網(wǎng)絡通信協(xié)議的格式內(nèi)容了解。使學生能夠直觀的理解抽象的理論知識。實踐教學中，盡可能的要求學生查找當前關(guān)于網(wǎng)絡應用的一些軟件及前沿知識，多強調(diào)知識的應用型，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。

4考核方式

傳統(tǒng)的考試方式是以一次期末考試定成績，這種方式具有一定的片面性，不能反映學生的整體學習水平?，F(xiàn)在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學生對該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個“1”指的是平時成績，平時成績主要體現(xiàn)在學生的出勤、學生的課堂表現(xiàn)、學生的作業(yè)提交情況，第二個“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。要求同學們根據(jù)實際的校園網(wǎng)的架設(shè)方案，設(shè)計一個小型的數(shù)字校園網(wǎng)案例。培養(yǎng)學生資助查閱資料，根據(jù)設(shè)計目標根據(jù)具體的教學樓方案進行方案論證、方案的分析、設(shè)備的選擇、費用的預算等能力。能夠全面培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、工程實踐的能力。第三個“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學生對于概念的掌握程度，考察學生根據(jù)工程要求計算的能力，以及綜合分析問題的能力等等。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡專業(yè)；課程體系建設(shè)；實驗實訓基地建設(shè)；師資隊伍建設(shè)

隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，社會對計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求也在不斷增長。在此背景下，為了適應社會發(fā)展，各級各類院校都相繼開設(shè)了計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)。在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，我們經(jīng)過不斷地學習、調(diào)查、實踐和思考，逐漸獲得了對專業(yè)建設(shè)的一些認識。

一、計算機網(wǎng)絡人才需求現(xiàn)狀

隨著計算機網(wǎng)絡在各級各類機關(guān)、企事業(yè)單位的廣泛應用，各單位、各行業(yè)都迫切需要既懂技術(shù)開發(fā)，又能進行管理、維護的復合型計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才。據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部預測，今后幾年，我國從事網(wǎng)絡建設(shè)、網(wǎng)站應用及網(wǎng)絡服務的新型網(wǎng)絡人才需求將達到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡人才需求的人還不足20萬。計算機網(wǎng)絡人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會需求制定出符合社會需要的計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)計劃，那么就一定能夠培養(yǎng)出為社會接受，受社會歡迎的計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人才。

二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

1　通過調(diào)查分析各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡人才的需求，將計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才崗位進行劃分

(1)按照工程實施流程劃分

售前工程師(包括技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡規(guī)劃設(shè)計師)，售中工程師(包括現(xiàn)場項目實施經(jīng)理即現(xiàn)場經(jīng)理、工程實施工程師)，售后工程師(包括客戶服務技術(shù)支持工程師即呼叫中心技術(shù)支持CALLCENTER和售后服務工程師)。

(2)按照工作內(nèi)容角度劃分

可分為：網(wǎng)絡工程師(負責網(wǎng)絡設(shè)備的安裝調(diào)試)、網(wǎng)絡管理員(負責網(wǎng)絡系統(tǒng)維護)、主機管理員、存儲管理員、系統(tǒng)管理員(負責NOS系統(tǒng)平臺管理)、數(shù)據(jù)庫管理員(負責MS SQL／ORACLE／SYBASE等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理)、中間件平臺管理員、信息安全師(負責安全設(shè)計與安全維護)，網(wǎng)絡設(shè)計師(負責網(wǎng)絡規(guī)劃設(shè)計)。

(3)根據(jù)以上內(nèi)容，可歸納出計算機網(wǎng)絡專業(yè)的典型職位類型有：網(wǎng)絡工程師(具體又可分為網(wǎng)絡設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師)、網(wǎng)絡管理員(主要進行網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、主機管理和存儲管理)、應用工程師(主要進行NOS維護、數(shù)據(jù)庫與中間件等應用系統(tǒng)平臺維護)、信息安全師(負責安全設(shè)計與安全維護)和網(wǎng)絡設(shè)計師(負責網(wǎng)絡的總體架構(gòu)設(shè)計)。

2　根據(jù)各崗位所需能力要求，結(jié)合用人單位對學生的素質(zhì)要求培養(yǎng)學生必備的職業(yè)能力

(1)應具備的核心能力：能夠按照項目所規(guī)定的要求合理地搭建網(wǎng)絡軟硬件平臺，并能實施單元測試和集成測試，及時修復系統(tǒng)缺陷，達到最終交付網(wǎng)絡系統(tǒng)的能力；應具有維護網(wǎng)絡機房環(huán)境，維護網(wǎng)絡運行平臺系統(tǒng)，系統(tǒng)優(yōu)化的能力；能按照信息系統(tǒng)整體架構(gòu)的要求，進行信息系統(tǒng)安全性的管理和維護，具有合理部署安全策略、處理應急事件的能力。

(2)應具備的基本能力：能持續(xù)學習和掌握網(wǎng)絡工程實施的流程、規(guī)范、方法與工具。能對項目實施任務和工程實施進度、日常運行維護工作進行有效管理。能夠建立穩(wěn)定的日常工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系。有一定技術(shù)文檔編寫能力，具有一定的專業(yè)外語水平，能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔。

(3)應具備的專業(yè)能力：能夠熟練地根據(jù)項目的流程、規(guī)范和質(zhì)量標準搭建出合格的網(wǎng)絡軟硬件平臺，能按設(shè)計要求使用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǜ咝嵤┚W(wǎng)絡建設(shè)方案，具有對通信線路、主機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行系統(tǒng)管理與維護的能力，能夠熟練應用信息安全相關(guān)技術(shù)和相關(guān)安全工具，進行信息系統(tǒng)安全保障工作，處理維護安全工作中的各類問題。

三、學生職業(yè)能力培養(yǎng)方案及相應課程體系建設(shè)

根據(jù)以上職業(yè)能力分析，確定我院計算機網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有較強實際動手能力同時又具備相當理論基礎(chǔ)的技能型人才。圍繞這個目標，在制定培養(yǎng)方案和進行課程建設(shè)時注意克服以往“理論講得多，動手操作少”的問題，特別強調(diào)和突出實際操作和動手能力的培養(yǎng)，注意理論學習和實踐動手能力的配合，以促使學生能順利地將所學知識向技能轉(zhuǎn)化。同時注意加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)造機會使學生進入企業(yè)和社會見習或?qū)嵙?，使學生了解企業(yè)、社會的人才需求狀況，建立企業(yè)、行業(yè)意識，為以后進入職場做好準備。根據(jù)以上分析，建立起以下與學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標相適應的課程體系：

四、實踐課程建設(shè)及實訓基地建設(shè)

對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的學生來說，實驗課程和實訓尤其重要。根據(jù)以上對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的崗位分析，將網(wǎng)絡專業(yè)的重點教學內(nèi)容確定為計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與工程設(shè)計、網(wǎng)絡互聯(lián)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡安全與管理、網(wǎng)站建設(shè)等幾個方面。在設(shè)計實踐課程時一方面應考慮其獨立性、完整性、實用性，另一方面還要考慮對課程教學的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統(tǒng)，也要實用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓練學生對課程的全面掌握和靈活運用。由于計算機網(wǎng)絡是門實踐性很強的學科，因此幾乎每門專業(yè)課都有實驗內(nèi)容。所以應針對以上核心課程精心設(shè)置實驗和實訓內(nèi)容。實驗是課堂理論教學的補充，通過實驗，使學生加深對課程理論和知識點的理解。課程實驗有驗證性實驗和創(chuàng)新實驗之分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗多為驗證性的，創(chuàng)新實驗是非驗證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實驗，多用于開發(fā)設(shè)計的課程。為了保證各門實驗課程的順利進行，在實踐課程的建設(shè)過程中，應具體說明該課程課內(nèi)實驗的目的、具體內(nèi)容、要求、所要達到的目標，并制定相應的實驗計劃和實驗指導書，使實驗課程的進行有依據(jù)和法度。

課程實訓的題目應該是最新的，可以有一定的難度，能充分發(fā)揮學生的潛力。應以應用為目的，以學生為主體，教師為指導，強調(diào)學生獨立完成為原則，激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。通過課程實驗、課程設(shè)計，使學生初步具備獨立分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達能力、相互協(xié)作和團隊精神的工作技能。

在實訓基地建設(shè)上，一是通過校企共建，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現(xiàn)統(tǒng)一性；實訓室的構(gòu)建和設(shè)備配置應與對應企業(yè)吻合度高，做到貼近企業(yè)，貼近技術(shù)發(fā)展。校內(nèi)實訓基地要基本參照企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，開設(shè)的實訓絕大部分要是生產(chǎn)性實訓。實訓基地建設(shè)方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業(yè)專家的意見。實訓室要逐步建設(shè)為開放型實訓室，由學生來負責機房內(nèi)設(shè)備的維護及管理，同時也負責上機人員的協(xié)調(diào)。通過這樣的鍛煉，達到提高學生的技術(shù)能力和管理能力的目的。二是創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡平臺的“網(wǎng)絡設(shè)備虛擬實訓環(huán)境”，改善學生的實訓條件。增加學生的實訓機會。三是爭取開發(fā)一種與計算機交互的“手把手”實訓教學軟件，以豐富實訓手段。

畢業(yè)設(shè)計對于學生的意義也很重大，畢業(yè)設(shè)計的正規(guī)性和有效性是最重要的，如有條件，最好將學生送入正規(guī)的公司去參與開發(fā)的整個流程，如果沒有條件，可以仿效公司的開發(fā)流程，讓學生真正在畢業(yè)設(shè)計中得到鍛煉。

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關(guān)鍵詞 高職 項目化教學 研究與實踐

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A

1 高職《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年從事教學經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校的教材大多以本科教材為基礎(chǔ)，從中刪去一部分內(nèi)容后作為高職教材來使用。在教學內(nèi)容的講授上采用傳統(tǒng)的教學模式，把《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》這種實踐性很強的專業(yè)課程變成了知識點的說教，將知識學習和動手實訓割裂開來；或者變成另一種情況，忽視知識的學習而過分強調(diào)動手實訓，將課程變成了一門培訓課程，在大多數(shù)的高職院校中，前者占有很大的比例。

2 高職《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程項目化理論基礎(chǔ)

項目化教學是行動導向?qū)W習的一種組織形式，是面對一個實踐性的、真實或接近真實的項目任務，需要學生獨立地（相對于教師控制而言）確定目標要求制定具體計劃項目實施并檢查評價整個過程。項目化教學就是這種以工作任務為中心選擇，有效組織課程教學內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學方式。項目化教學強化了課程教學內(nèi)容與實際項目任務之間的關(guān)聯(lián)性和貼近度，能有效整合知識、能力和素質(zhì)，這樣的教學過程更容易提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)要求。高等職業(yè)教育是以促進就業(yè)為目標，強調(diào)學生在學校所學知識盡可能與未來職業(yè)崗位“零距離”對接，因此，若按照傳統(tǒng)的教學方法，即以知識傳授為主線的方式實施教學，則會使學生進入職業(yè)崗位后還要花相當長的時間去重組他們所學的知識以適應工作崗位的需要。

項目教學具有以下特征：（1）強調(diào)小組學習，學生各自負責、全身心投入實施較大的、完整的符合項目任務要求的設(shè)計方案；（2）項目化教學學生學習任務的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)，還是能夠使用的產(chǎn)品或者能夠進一步落實的行動方案；（3）項目任務的完成，要求學生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，在實踐中分析問題。

3 高職《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程項目化教學實踐

（1）教師應當在教學前充分做好本課程項目化教學準備工作，這是項目化教學的前提和基礎(chǔ)。在教學過程中強調(diào)學生的動手能力，始終要貫穿實踐操作能力這條主線，借助于軟件和網(wǎng)絡兩個方面實驗入手，實現(xiàn)教―做―學立體性成效。在理論知識運用方面，應當注重實用原則，不能過于追求理論知識的深奧，要結(jié)合實際問題，運用現(xiàn)實案例引導學生加深對知識的理解和能力的提高。

（2）有效開展教學內(nèi)容的分解工作。熟悉教材，將整個計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程設(shè)計為一個大任務，對大任務按照內(nèi)容分解為各個小任務，實現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的有效銜接。教師在教學中要針對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，達到教學項目任務、教學案例與教學培養(yǎng)目標相一致，不僅涵蓋了人才培養(yǎng)方案提出的知識性目標要求，對于學生的能力發(fā)展還要做到統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)教學項目化的目標性、自主性、生動性、操作性、綜合性的目標。

（3）始終貫徹教學做一體化的原則。在項目化教學過程中，教師可以按照序化進度設(shè)計教學過程，首先由教師對教學項目基本知識以及目標任務進行簡要講述，接下來引導學生和教師共同開展互動，對項目進行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過程中，教師應當發(fā)揮啟發(fā)引導作用，具體的細節(jié)與操作交給學生來完成。在設(shè)計出解決方案后，教師應當針對學生的設(shè)計方案開展全班交流活動，對設(shè)計方案進一步完善與提升，讓學生開展項目任務的操作。在學生完成了項目任務后，教師還要以項目評價的方式對學生的學習研究成果進行評判，指出學生在項目化學習之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時對其中良好的經(jīng)驗進行推廣介紹。通過深入的研究、討論與分析活動，學生之間相互合作的意識得到加強，自身各種知識的融合也更為緊密，對于學生專業(yè)技術(shù)能力提升方面具有明顯促進作用。

4項目化教學評價

4.1評價的基本原則

采用項目化評價方式實施考核，考核以課程標準規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和要求為評價依據(jù)；對個人或小組項目考核時要堅持公開、公正、公平、合理的原則，考核方案的制定要能充分體現(xiàn)學生的主體地位、綜合素質(zhì)等內(nèi)容；項目評價時應重點考慮三個方面內(nèi)容，即“工作過程評價”、“工作結(jié)果評價”、“總體表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價”。

4.2項目評價方案

各項目累計得分加上期末答辯得分即是學生的最終得分，兩項分值比例為70%：30%；學生的項目評價采用“小組內(nèi)評價”、“小組間評價”、“教師評價”相結(jié)合的方式進行，其分值比例為20%：20%：60%；每一個項目考核的內(nèi)容包括“項目實訓測試”和“項目總結(jié)匯報”兩部分組成；期末的項目答辯由系部統(tǒng)一安排，答辯的方式為“匯報”和“提問”。

5結(jié)束語

總的看來，通過項目化教學模式的實踐，課程的教學效果好。教學組織、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學及支持服務均受到師生一致好評。對于實踐性和知識性都很強的課程，對其教學內(nèi)容實施項目化，有利于該課程的項目化教學，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時有利于傳授必須的理論知識，最終促進學生的可持續(xù)發(fā)展。當然，項目化教學還在起步階段，在未來的教學中將繼續(xù)進行探索實踐，使該教學模式的內(nèi)涵不斷得到豐富、結(jié)構(gòu)更完善、教學效果更好。

參考文獻

[1] 劉青.《計算機網(wǎng)絡應用》課程項目化教學設(shè)計與實踐[J].滁州學院學報，2012（5）.

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【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 農(nóng)類高職 計算機網(wǎng)絡專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0124-02

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推M，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展及信息化網(wǎng)絡設(shè)施在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應用與推廣，現(xiàn)階段我院在人才培養(yǎng)方面存在著知識滯后、職業(yè)技能不強、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、考核評價形式等方面進行探索與實踐。

一、明確培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)作能力，掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)必備理論知識，熟悉主流網(wǎng)絡設(shè)備的性能，具備較強的企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)計、集成、管理和運維能力，具備網(wǎng)絡設(shè)計與管理、網(wǎng)絡安全檢測與防護等專業(yè)能力，具備一定創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡運行維護管理和網(wǎng)絡技術(shù)應用服務、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中服務“三農(nóng)”第一線的高端應用型技術(shù)人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，我們以農(nóng)為本，服務三農(nóng)為目標，通過對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的政府部門、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)單位進行走訪調(diào)研，分析歸納出專業(yè)的定位、就業(yè)崗位群、崗位對能力的要求，從而形成具體的人才培養(yǎng)目標，具體見表1所示。

二、建立計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)高職三年制的特點，結(jié)合學生接受知識、形成能力的過程，我們把人才培養(yǎng)過程劃分為職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個階段，采用項目教學、任務驅(qū)動、案例分析、問題探究等教學方法，通過校企合作、工學結(jié)合等多種基于工作過程的培養(yǎng)方式，由易而難、循序漸進地訓練學生專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。

第一階段：職業(yè)知識教育。主要在多媒體教室或者計算機機房引導學生了解計算機網(wǎng)絡技術(shù)職業(yè)的要求，通過項目導向、任務驅(qū)動、仿真教學等教學手段完成基礎(chǔ)知識學習和基礎(chǔ)能力訓練，達到專業(yè)入門水平。授課及考核主要由校內(nèi)專任教師完成。

第二階段：職業(yè)能力教育。主要在網(wǎng)絡技術(shù)實訓室圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等典型企業(yè)任務安排理實一體化課程，通過真實工作、真實項目的訓練和分享，提高學生專業(yè)技能和綜合能力，達到專業(yè)較高水平。授課和考核由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

第三階段：職業(yè)素養(yǎng)教育。主要由網(wǎng)絡中心教師以校園網(wǎng)為平臺，指導學生進行真實崗位能力訓練，然后到校企合作單位，由企業(yè)導師指導進行頂崗實習，同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使學生具備崗位素養(yǎng)和能力要求，勝任工作的同時還具備晉升的空間。

三、構(gòu)造計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

該專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應以扎實的理論知識、熟練的專業(yè)技能、過硬的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標，從以下三個方面構(gòu)成人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（一）理論知識課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，突顯農(nóng)類院校特色，構(gòu)建以服務三農(nóng)為特點的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)理論教學體系，遵循知識進階規(guī)律，以夠用、能用、會用為原則，強調(diào)專業(yè)知識的針對性、技術(shù)的實用性和能力的可塑性，設(shè)置農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ)、學網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等五大理論板塊，從簡單到復雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，形成計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)理論教育體系。

（二）實踐技能教學體系。實踐技能教育體系是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才專業(yè)能力的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建時我們采用“五段漸進式”設(shè)計實踐教學課程，即“課程實訓”“專業(yè)綜合實訓”“企業(yè)實踐”“創(chuàng)新實訓”（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新課題）“頂崗實習”。通過循序漸進、層層遞增的實踐教育教學體系，從而培養(yǎng)出實踐能力強、專業(yè)技能扎實的人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)教育體系由入學教育、品行教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育構(gòu)成，是綜合能力形成的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的終極目標。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重學生良好的職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務晉升機會。

此外，我們也鼓勵學生參加華為、思科、H3C等業(yè)內(nèi)著名網(wǎng)絡公司的水平認證考試，提倡學生參加勞動部舉辦的各種類別的OSTA職業(yè)資格認證，強調(diào)每個畢業(yè)生除了完成專業(yè)學分的學習外，必須取得一本行業(yè)從業(yè)人員資格證或者專業(yè)技術(shù)水平認證的證書，從而促進學生網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)技能水平的提高，成為高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

四、改革計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)考核評價體系

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)考核評價體系是檢驗教師教學效果、學生學習成效的重要標準，也是衡量學生是否達到人才培養(yǎng)目標，是否具備專業(yè)技術(shù)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要措施和手段。為了使考核評價結(jié)果更加全面、準確、有成效，我們通過改革考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機制等方式，形成計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)考核評價體系，取得一定的成效。具體實踐與探索如下：

改革考核內(nèi)容。根據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的要求，以“學網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”為主線設(shè)計專業(yè)考核內(nèi)容，具體由計算機操作能力、網(wǎng)絡系統(tǒng)建設(shè)與網(wǎng)絡設(shè)備安裝部署能力、計算機網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡管理維護能力、網(wǎng)絡工程監(jiān)理能力、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護能力等方面構(gòu)成。

創(chuàng)新考核形式。首先，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，強調(diào)技能的應用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結(jié)果更能反映學生的能力水平。其次，根據(jù)不同課程的特點，創(chuàng)新考核方法，`活應用各種考核形式，比如期末考試+現(xiàn)場操作考核、課程實訓+項目答辯、項目+總結(jié)等，結(jié)合平時紀律、課程實訓表現(xiàn)，得出能體現(xiàn)學生真實水平的成績。再次，提倡以證代考，組織學生參加不同級別的網(wǎng)絡技術(shù)技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應的學分；通過行業(yè)從業(yè)人員資格考試、水平考試，比如華為網(wǎng)絡工程師認證，也應免考核并直接給予相應的學分。此外，頂崗實習考核由企業(yè)導師和指導老師共同組織，以學生完成真實工作崗位工作的質(zhì)量進行評價。

豐富考核方法。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)考核方法應該突出多樣性、針對性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實驗實訓、參與項目、小組匯報、實地調(diào)查等多種考核方法，也可以考核學生在真實工作任務中的團隊協(xié)作、崗位適應、主動創(chuàng)新等。

建立有效考核機制。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程考核中，建立多元化的考核評價制度，側(cè)重實踐能力的考核，形成“能力本位”的專業(yè)考核評價體系?？己嗽u價時應以人才培養(yǎng)目標為指導，遵循專業(yè)教學體系要求，從知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求對教學內(nèi)容進行細化，確定教和學的方法，得出專業(yè)考核方法。在考核過程中，應以能力考核為導向，考核內(nèi)容不但可以反映學生理論水平，同時也能體現(xiàn)運用知識分析和解決網(wǎng)絡問題的綜合能力，從而實現(xiàn)對學生知識、技能、綜合素質(zhì)進行科學評價。

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學人才的基地，我們應該按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，努力改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索出一條科學有效、切實可行的人才培養(yǎng)道路，為廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供高端計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才，同時也為高校類似專業(yè)發(fā)展提供參考。

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【基金項目】2014年度新世紀廣西高等教育教改工程項目“項目導向教學法在《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程教學中的應用研究與實踐”（2014JGB338）

篇5

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計算機網(wǎng)絡技術(shù)；探索

文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1　問題的提出

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡工程、維護、管理、技術(shù)服務等工作。

隨著社會發(fā)展進步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進程加快，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學生，8％以上從事技術(shù)服務層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)錄入工作，處于計算機技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)專科層次計算機網(wǎng)絡技術(shù)畢業(yè)生實踐能力較差。究其原因是學校人才培養(yǎng)定位不準確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強的網(wǎng)絡技術(shù)教師水平。

(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學生選擇專業(yè)時，往往不把計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計算機類專業(yè)包括計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院計算機與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。

2　依附學院特色改進專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院化工、機電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學院，如何與此學院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學院三屆校企洽談會，進行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進行統(tǒng)計，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計算機常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進行計算機網(wǎng)絡維護與網(wǎng)絡建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計算機控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計算機專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進入工作慢，學習實習過程長。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進步發(fā)展，電子商務的廣泛應用，大大促進了市場銷售的定向及地理位置的擴展。

通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計算機專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開辦計算機類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機網(wǎng)絡技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實踐取得了一些成績。

3　主要改進措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標

通過校企合作，深化“工學結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，我們將目標定位在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機網(wǎng)絡軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡編程能力，面向計算機網(wǎng)絡企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡規(guī)劃、組建、應用、管理與維護等高等技術(shù)應用型人才。

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計了學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡項目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡電子商務三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡工程主要包括計算機網(wǎng)絡組建、管理與維護；網(wǎng)絡項目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡電子商務主要包括電子商務網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)學生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機網(wǎng)絡技術(shù)的組建、管理及電子商務三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡電子商務三個方向的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應模塊的學習領(lǐng)域(學習領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學習情境――教學項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導委員會指導下，根據(jù)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標準，構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實訓模式

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通 過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學習領(lǐng)域后，以學生為中心而設(shè)計的課程體系。

(1)采用“項目／任務訓練”模式。

為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目／任務，可以讓學生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務的程序，體會生產(chǎn)或服務中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓中我們可以以“建設(shè)某商務網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡”為實際任務，并設(shè)定網(wǎng)絡、網(wǎng)站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設(shè)計，給學生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計要體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

(2)通過必要的組織形式完成工作。

課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負責制。在實訓過程中，我們可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實訓應集中、連續(xù)的進行。

計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

一般說來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓應安排在實習前進行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓練，達到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實訓的成績考核。

成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結(jié)果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結(jié)合。實訓的綜合得分由實訓設(shè)計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學科、知識體系的束縛，在進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

3，5加強企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，積極探索產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式，加強科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務工作，實踐教學與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計算機類專業(yè)指導委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導委員每學期都有計劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計等方面，專業(yè)指導委員會都參與，我們認真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，我們也邀請了專業(yè)指導委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養(yǎng)”的原則，實踐性教學環(huán)節(jié)在整個課程體系中相對獨立，并在教學計劃中占有近一半左右的比重，相當一部分實訓項目是在與學校簽訂了協(xié)議的校外實訓基地進行，由實習基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學生的實習實訓進行指導，學生在學習的同時，加深了對專業(yè)特點的了解，使學生熱愛所學專業(yè)，提高學生學習的主動性。

認真做好本專業(yè)最后一學期的頂崗實習。頂崗實習采取學生自找與教師安排實習單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進行畢業(yè)前的綜合實習。學生在實習的同時，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學生與企業(yè)進行了實質(zhì)性的雙向選擇，實現(xiàn)了頂崗實習、做畢業(yè)設(shè)計課題與學生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學結(jié)合順利，計算機與信息工程系與企業(yè)間的信任度進一步提高，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學生畢業(yè)實習結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。

實踐教學與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實驗室、實訓室的條件，開展校企合作，而其中工學結(jié)合是改革的主題和重點工作。

(1)完善企業(yè)參與教學改革機制。

進一步加強和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。

(2)健全學生社會實踐制度。

為使學生了解社會，增強工程意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們將進一步健全學生社會實踐制度，規(guī)定學生假期必須進行社會調(diào)查，每學期交社會實踐報告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實驗、實訓基地在技術(shù)應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。

我院計算機實驗、實訓室共有7個，其中計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓室有兩個，為計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生提供了比較完善的實驗實訓條件。

(4)發(fā)揮校外實訓基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡技術(shù)有限責任公司、呼和浩特市奔騰計算機服務公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、解決計算機網(wǎng)絡中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實習，實施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認證的中級教試標準，適當提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現(xiàn)課程評價的標準化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結(jié)合，客觀評估學生的能力。

同時，通過校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業(yè)崗位的適應能力，努力實現(xiàn)學校學習與職業(yè)崗位的零距離對接。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡技術(shù)；就業(yè)分析；培養(yǎng)人才

一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展

計算機網(wǎng)絡的應用最突出的優(yōu)勢就是它實現(xiàn)了資源共享。人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網(wǎng)上的任何資源，促進了辦公自動化、家庭自動化、企業(yè)自動化的發(fā)展，極大地提高了工作效率。網(wǎng)絡技術(shù)也就成為迅速發(fā)展并在信息社會中得到廣泛應用的一門綜合性學科。隨著通信和計算機技術(shù)緊密結(jié)合和同步發(fā)展，越來越多的政府機構(gòu)、企事業(yè)單位都采用信息技術(shù)來進行各自的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和運營。

二、市場供需分析

網(wǎng)絡技術(shù)的誕生，促進了社會的進步?，F(xiàn)代社會處于全球信息化時代，人們的工作與生活，企業(yè)的自動化、信息化的管理等都離不開網(wǎng)絡。網(wǎng)絡技術(shù)已應用到各行各業(yè)。各大商場等都是網(wǎng)絡化管理，企業(yè)網(wǎng)絡工程的建設(shè)、網(wǎng)絡安全維護等多方面都增加了對網(wǎng)絡人才的需求。然而全國的高等院校每年為社會輸送計算機網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生遠遠不能滿足整個社會具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡技術(shù)人員的需求。

三、網(wǎng)絡技術(shù)人才應具備的基本素質(zhì)和能力

計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用大約五個行業(yè)：軟件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計、路由器和交換機、網(wǎng)絡安全、軟（硬）件測試。所以應該具備以下具體的能力：具有良好的品德修養(yǎng)；理解網(wǎng)絡應用的基本原理和技術(shù)；計算機應用系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)方法；熟悉數(shù)據(jù)通信、系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)知識；網(wǎng)絡系統(tǒng)的性能測試和優(yōu)化技術(shù)，以及可靠性設(shè)計技術(shù)；計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡協(xié)議的基本原理；網(wǎng)絡管理的基本原理和操作方法；TCP/IP協(xié)議網(wǎng)絡的聯(lián)網(wǎng)方法和網(wǎng)絡應用服務技術(shù)。

四、計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)

（1）計算機網(wǎng)絡技術(shù)培養(yǎng)目標。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論和技術(shù)實力，掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的基本知識、基本技能，具備規(guī)劃、構(gòu)建局域網(wǎng)，維護管理網(wǎng)絡系統(tǒng)及網(wǎng)絡軟件編程能力的技術(shù)應用性人才。（2）主要專業(yè)課程。要成為一名合格的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才必須加強學習，主要學習的課程如下：C語言程序設(shè)計、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡通信技術(shù)、面向Net的Web應用程序設(shè)計、網(wǎng)站創(chuàng)建與管理、數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)、Java應用程序設(shè)計 、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)應用、網(wǎng)絡與信息安全等以及課程相應的實踐和實訓。（3）理論與實踐并進。清晰分析就業(yè)方向，應合理的設(shè)置校內(nèi)實訓室，如：網(wǎng)絡綜合實訓室：主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡設(shè)備管理、網(wǎng)絡故障、三層交換機的VLAN 互通、路由器的基本配置、無線網(wǎng)絡安裝和調(diào)試等技能；網(wǎng)絡系統(tǒng)管理實訓室：主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡攻擊方法及防御、網(wǎng)絡帶寬的監(jiān)控維護等技能；操作系統(tǒng)實訓室：主要培養(yǎng)學生操作系統(tǒng)的安裝及基本配置、操作系統(tǒng)應用基本故障排除、操作系統(tǒng)進程調(diào)度設(shè)計、操作系統(tǒng)存儲管理模擬設(shè)計等技能。和企業(yè)相結(jié)合，能讓學生感受到當前最先進的技術(shù)以及企業(yè)的運作，加強校企合作，建立校外頂崗實習基地。甚至與大公司合作辦學如思華興網(wǎng)絡技術(shù)有限公司、斯科塞斯科技有限公司等簽訂合作辦學協(xié)議，建立良好、穩(wěn)定、有保障機制的校外實訓基地。（4）強抓素質(zhì)教育、提高道德修養(yǎng)。企業(yè)用人重技能，更重德行。學生應具備良好的職業(yè)道德以及團隊協(xié)作精神。

五、就業(yè)方向與就業(yè)分析

（1）就業(yè)方向。學生畢業(yè)去向很多，如面向政府機關(guān)以及信息技術(shù)應用領(lǐng)域的各類國有企業(yè)、私有企業(yè)，適應計算機局域網(wǎng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試；計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)；網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)及應用；系統(tǒng)配置；軟件集成；網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)與網(wǎng)絡維護；系統(tǒng)分析員；計算機網(wǎng)絡通信產(chǎn)品的系統(tǒng)集成等工作崗位。（2）就業(yè)分析。首先，雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的計算機相關(guān)專業(yè)學生每年都在增加，高等院校的學歷教育偏重于網(wǎng)絡技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授，課程選用與市場的脫節(jié)，以及傳統(tǒng)教學方法的落后，使得高校學生的實踐技能差，動手能力不強，不能盡快適應公司、企業(yè)的需求。其次，網(wǎng)絡技術(shù)更新快、產(chǎn)品周期短。再次，網(wǎng)絡技術(shù)復雜而多樣，企業(yè)對人才的要求過高，而剛畢業(yè)的學生從知識和技能都達不到那種高度，所以難就業(yè)。

電子商務、電子政務、企業(yè)信息化已經(jīng)成為中國信息化領(lǐng)域最受關(guān)注的發(fā)展重點，計算機網(wǎng)絡技術(shù)也突顯它的威力，培訓機構(gòu)只有緊跟科技發(fā)展的腳步，加強學生職業(yè)工作技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生取得相應的資格證書，持雙證上崗，求職會更有保證，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)前景就更加樂觀。

參 考 文 獻

[1]蔡立軍.計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)[M].中國水利水電出版社，2002

篇7

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系，湖南長沙410127）

摘要：提出結(jié)合實際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系；闡述改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡技術(shù)：職業(yè)資格：項目化：課程體系

文章編號：1672-5913(2015)17-0064-04 中圖分類號：G642

第一作者簡介：魯恩銘，男，講師，研究方向為信息安全和網(wǎng)絡安全，14760774@qq．com。

0 引言

隨著3G網(wǎng)絡、4G網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計算和云存儲等技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)深入到社會經(jīng)濟生活的各個方面，大量企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡開展工作，進行服務，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡商業(yè)價值倍增，企業(yè)對高技能型網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求越來越大。然而，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的生源近幾年呈直線下降趨勢。

2014年6月，第三方機構(gòu)麥可思研究院的《2014年大學生就業(yè)藍皮書》顯示，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)成為最不看好的黃牌專業(yè)之一。人才供需市場出現(xiàn)如此懸殊的矛盾，究其原因主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到崗位需求，專業(yè)定位和市場需求差距大，專業(yè)方向不夠明確，課程體系不夠完善，最終導致專業(yè)定位不準確，特色不鮮明，就業(yè)方向模糊。因此，如何讓高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)更好地生存和發(fā)展下去，如何使計算機網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生更好地和市場需求接軌，如何更好地對計算機網(wǎng)絡專業(yè)和課程體系進行建設(shè)，適應新的形勢，從而培養(yǎng)出符合時代需求的新型高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才，成為高職院校值得研究的問題。

1 結(jié)合實際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力；而計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)應該努力提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的建設(shè)應該從職業(yè)資格的研究出發(fā)來分析職業(yè)崗位的要求，見表1。確定專業(yè)建設(shè)目標，并根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況和學院自身發(fā)展的需要，確定專業(yè)建設(shè)方向，從而制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)職業(yè)課程改革的要求，重構(gòu)基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)、教學情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致，教學模式從學科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變。

2 研究職業(yè)資格，明確專業(yè)建設(shè)目標

高職網(wǎng)絡專業(yè)人才屬于技能應用型人才，所以高職教育的專業(yè)建設(shè)必須充分重視學生的職業(yè)能力訓練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。按照職業(yè)崗位的要求，我們對本專業(yè)教學內(nèi)容、教學模式和教學方法等進行大力改革，切實提高學生實際動手能力，提高就業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)符合市場需求、適應社會發(fā)展、深受企業(yè)歡迎、能迅速適應工作崗位的畢業(yè)生。

為了及時掌握用人單位對網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，我們對用人單位進行長期的調(diào)查和研究，先后走訪長沙卓應教育咨詢有限公司、長沙極客營信息科技有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、長沙歐柏泰克科技有限公司、軟通動力信息技術(shù)有限公司長沙分公司、用友軟件股份有限公司湖南分公司等20余家企業(yè)，與長沙卓應教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司進行深度的校企合作，并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實習情況和就業(yè)情況，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導委員會，請合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實習實訓指導，簽訂“聯(lián)合辦學，雙向培養(yǎng)”協(xié)議，進行深度校企合作。

通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們確定高職新型計算機網(wǎng)絡技術(shù)的主要崗位有計算機操作人員、網(wǎng)絡管理人員、網(wǎng)絡安全及硬件維護人員、網(wǎng)絡工程技術(shù)人員、網(wǎng)站編輯人員、網(wǎng)站架構(gòu)和開發(fā)人員、網(wǎng)站廣告銷售人員等。

根據(jù)這些職業(yè)崗位，我們分析高職網(wǎng)絡專業(yè)所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，比照現(xiàn)有教學標準，找出需改進之處，形成基本思路。同時，在專業(yè)指導委員會的指導下，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學院本身發(fā)展的需要，制定高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的崗位標準，最終科學定位高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高，具有適應生產(chǎn)建設(shè)管理服務一線需要，具有良好職業(yè)道德，掌握新型計算機網(wǎng)絡的組建、管理、維護與網(wǎng)頁制作、電子商務網(wǎng)站的建設(shè)與編輯，網(wǎng)絡營銷等職業(yè)技能，能夠從事網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等技術(shù)服務與網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站編輯及網(wǎng)站廣告銷售等工作的新型網(wǎng)絡技術(shù)應用型人才。

3 基于工作崗位，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系

高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點和難點，也是高職教育發(fā)展的核心任務。高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置應該基于工作崗位，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系。

基于高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的工作崗位，我們確定高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實際工作過程有組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)，依據(jù)3個工作過程，根據(jù)職業(yè)學院的特點，結(jié)合高職教育對學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡應用”核心能力為主線，組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)為模塊的“一主線、三模塊”的課程體系架構(gòu)思想；結(jié)合高職教育對學生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定人才培養(yǎng)方案。課程體系重構(gòu)見表2。

針對每門核心職業(yè)課程，我們按照以工作任務為中心，項目課程為主體，教學做合一的人才培養(yǎng)模式，通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域分解成項目和任務，以學習型的項目和任務為載體，以項目導向、任務驅(qū)動組織教學，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項目化的課程，實現(xiàn)專業(yè)學習職業(yè)化、職業(yè)課程項目化、班級項目團隊化，從而構(gòu)建項目化的課程體系。以計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程為例，項目化之后的項目課程目錄結(jié)構(gòu)如圖1所示。

近兩年來，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)企穩(wěn)回升，這很大程度上得益于構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合的課程體系，并對部分核心職業(yè)課程進行了項目化。我們將在今后更加深入地推進“一主線、三模塊”基于工作過程的工學結(jié)合的項目化課程體系，不斷探索和實踐，使得該課程體系進一步完善。

4 改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

基于工作過程的項目化課程體系要求考核方式和評價模式必須做出相對應的改革，建立以項目評價、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式。將以往以知識為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項目實踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項目化課程體系的建設(shè)思路，體現(xiàn)以實際動手操作能力為主的以工作任務為中心的教學思路，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價模式。在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發(fā)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計算機網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 共享教學資源，建好網(wǎng)絡教學平臺

建好網(wǎng)絡教學平臺，充分利用網(wǎng)教平臺教學資源，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率，促進師生互動和學生自主合作學習，課程標準、教學大綱、教學目標、多媒體課件、電子教案、優(yōu)質(zhì)公開教學視頻、微課程、慕課、實驗指導書、學生作品、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作品、課后習題等。由單向的教與學變?yōu)槎嘞虻慕膛c學，教與學得到擴展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時隨地基于資源的、多元化的師生及學生之間的合作研討；引導學生自主學習，促進思維的多樣化和能力的培養(yǎng)，更好地適應于移動學習、泛在學習、碎片化學習，更好地適應翻轉(zhuǎn)課堂；用圖像化、微課程的知識提高學生的學習積極性，根本解決高職學院的學生對所學知識沒興趣、沒看懂、沒印象的問題。

6 結(jié)語

目前，我國高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時期，給每個高職院校帶來了巨大機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的建設(shè)應該從研究職業(yè)資格出發(fā)，分析職業(yè)崗位和職業(yè)現(xiàn)狀，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設(shè)方向，實施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場的需求和社會的發(fā)展，適時動態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)出合格的、順應時展的、適應工作崗位的新型計算機網(wǎng)絡技術(shù)技能型應用型人才。

參考文獻：

[1]劉百峰．試論高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)[J]．教育與職業(yè)，2011(6): 120-121.

[2]滕榮華，謝曉燕．職業(yè)能力為導向的高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)[J].科技廣場，2011(3): 246-248.

[3]雷超陽，劉軍華，計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]．當代教育論壇，2009(1): 114-115.

[4]陳佳，樊夢，蘇樹海，基于校企合作的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)核心課程研究J]，科教文匯，2012(12): 54-55.

篇8

在大學三年中，我所獲頗豐，已完成在XX大學計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學習。從學業(yè)到個人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，這是充實且有難忘的三年。我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能用科學發(fā)展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有了相對成熟的認識和定位。

在生活中，我親切熱情，和同學關(guān)系融洽?；仡櫲?，我很高興在同學有困難的時候曾幫助過他們，我也會永遠感激著在我有困難時無私的伸出了援助之手兄弟姊妹們。

本人這三年以來，遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學，政治上要求進步；學習目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務。勤奮刻苦，成績優(yōu)良；班委工作認真負責，關(guān)心同學，熱愛集體，有一定的社會交際能力。不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。所以今后我一定會克服不足，爭取更大進步。除此之外，我還經(jīng)歷了半年社會實踐，在這段期間，我深知道這是檢驗在校所學知識，同時也是進一步對所學知識的加強鞏固和提高，我非常珍惜這段實習過程，它是我走向社會的第一步，從零開始，虛心向前輩學習，任勞任怨，力求做好每一件事，逐漸在工件中學會了做事首先要懂得做人的道理。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學模式；校企合作

隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)滲透于全社會的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡已經(jīng)成為現(xiàn)代辦公、商務等社會活動不可或缺的工具。這樣必然需要大量的從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與測試、網(wǎng)絡管理與維護，網(wǎng)站開發(fā)、測試和維護，網(wǎng)絡安全等方面的專業(yè)人才。那么，在高職院校中如何培養(yǎng)現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才，是擺在我們職業(yè)教育中的一個突出的問題。現(xiàn)以山東華宇職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例，談談對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的幾點思考。

一、行業(yè)背景分析與人才需求調(diào)查分析

1.行業(yè)背景分析

計算機網(wǎng)絡技術(shù)給國民經(jīng)濟帶來巨大的產(chǎn)業(yè)效益以下幾個數(shù)據(jù)可以充分說明網(wǎng)絡：2008年中國電子信息產(chǎn)業(yè)主營業(yè)務收入6.3萬億元，同比增長12.5%；2008年，中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模接近1500億元，帶動相關(guān)IT、制造、軟件與數(shù)字內(nèi)容業(yè)產(chǎn)值超過2000億元 。電子商務交易總額超過3萬億元，約占社會零售商品總額的10% ；2009年，中國網(wǎng)民數(shù)凈增超過8000萬，達到3.84億，繼續(xù)位居全球首位。

IT行業(yè)的人才需求僅次于銷售類人才，占到了人才總需求量的40%。而在北京，預計未來五年內(nèi)這個比例將達55%。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT人才的短缺現(xiàn)象將會越來越嚴重。據(jù)保守估計，目前中國市場對IT人才的需求每年超過20萬人，而國內(nèi)目前的IT教育主要是高等學校的計算機、電子、電信、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學歷教育，每年培養(yǎng)的大學畢業(yè)生大約是5萬，遠遠不能滿足市場的需要。在這種IT人才短缺的市場需求下，為高職畢業(yè)生提高了廣泛的生存空間。

2 .人才需求調(diào)查分析

我院在進行計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)的時候，首先進行了充分的企業(yè)行業(yè)調(diào)查。被調(diào)查的企業(yè)近20家，涉及到電腦公司、軟件公司、服務類企業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè)單位；既有國有企業(yè)也有私營企業(yè)；從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，我們認為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。

針對企業(yè)人才需求我們進行了調(diào)研和分析。分析結(jié)果顯示，在有計算機網(wǎng)絡技術(shù)人員需求的企業(yè)中，高職生主要是進行網(wǎng)絡工程的實施和網(wǎng)絡管理與維護；或者是網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。普遍認為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡設(shè)備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡安全防護能力和網(wǎng)站開發(fā)能力；同時用人單位非常看重高職學生的團隊意識、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

二、合理構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)方案建設(shè)思路

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，著力建設(shè)合理有效的理論與實踐教學體系，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。根據(jù)這樣的思路，我系在2009級高職學生中大力改革教學模式， 堅持“以需求為導向、以能力為本位”，大力提倡基于“工作過程系統(tǒng)化”，以設(shè)計為導向，真正培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能。

2.課程體系構(gòu)建與教學模式

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，依據(jù)人才市場需求調(diào)查分析中職業(yè)崗位（群）的要求，以模塊化劃分課程體系，分別對應于相應的專業(yè)技能，例如：硬件組網(wǎng)、服務器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡管理與安全等，專業(yè)課程以“一體化”為主要的教學模式，強調(diào)理論與實踐的一體，課程構(gòu)建時，從職業(yè)分析中提煉典型工作任務，分解成一個個具體的學習任務，緊跟職業(yè)描述，教學過程中以項目為驅(qū)動，用經(jīng)典案例展開教學過程，以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)技能型專業(yè)專門人才。

3.實訓基地建設(shè)

科學完備的實訓條件是完成人才培養(yǎng)目標的重要保障。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，合理建設(shè)配套的實訓條件是非常重要的。并要注重通過與企業(yè)合作共建，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現(xiàn)統(tǒng)一性。讓學生在校學習有一定的專業(yè)基礎(chǔ)后，可去這些基地去學習行業(yè)最先進的技術(shù)，了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保證專業(yè)技能的及時更新。

4.以技能大賽為契機，豐富專業(yè)教學內(nèi)容

從國家到各省市，各種網(wǎng)絡技能大賽項目日漸增多，各級政府與相關(guān)部門重視程度也是逐步提高，職業(yè)院校也把大賽當成檢驗教學成果、提升學校知名度的一個好的機會。我們要認真研究比賽項目中涉及的專業(yè)技能，并要反映在教學工作中，充分注重大賽給教學帶來的啟示，及時調(diào)整相關(guān)方面，包括專業(yè)建設(shè)中課程的設(shè)置，涉及到大賽項目課程的重點技能強化等等。

5.注重“雙師”型教學團隊建設(shè)

全面提高高職教育教學質(zhì)量的著落點在于建設(shè)一支高水平的教師隊伍，這里的高水平應該是雙師素質(zhì)、專兼結(jié)構(gòu)的兩棲人才。專職教師要注重教育教學理論的提高，同進要強化自己的專業(yè)實操技能水平，深入企業(yè)行業(yè)鍛煉，獲取職業(yè)資格證書；同時要聘請行/企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，主要進行學生實踐教學的教學工作。做到專兼結(jié)合，文武雙全。

計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展日新月異，對專業(yè)人才的培養(yǎng)也要緊跟時代的步伐，持續(xù)進行市場調(diào)研，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，是我們高職教育不可推卸的責任和義務。我們要真正培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]魯志萍.高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點思考。廊坊師范學院學報.2008，（5）

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因此，中職迫切需要課堂教學模式的改革，以加強職業(yè)能力和身心健康教育，培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能、實踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。本文探討的一體化教學就是一種以學生為主體、以教師為主導的，緊貼企業(yè)崗位需求、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式。 

一、把握教學模式改革的方向，預設(shè)改革目標 

通過教學模式改革讓學生參與到教學的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學變得更有實用性、更生動有趣，更能吸引學生參與到教學活動中，引導學生多思考、多動手實踐，讓學生在輕松愉快的學習中獲得職業(yè)能力。 

二、開發(fā)六步項目教學法，設(shè)計一體化教學模式 

基于項目教學的一體化教學模式在注重項目教學法的基礎(chǔ)上，采用理實一體化，將理論教學融合于實踐操作過程中。 

1.理論基礎(chǔ) 

（1）理實一體化理論。教、學、做一體化教學模式，是運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)、教學手段和教學方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。 

（2）基于工作過程導向的教學理論。工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導向的教學理論原則是：教學過程要遵循咨詢、決策、計劃、實踐、檢查、評價的程序。筆者學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)通過“展示項目→分析項目→知識點撥→實施項目→交流評價→總結(jié)運用”六個步驟，在項目教學法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理實一體化教學，提升學生的專業(yè)實踐能力。 

（3）項目教學的理論。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，或者說是“以項目為載體”進行的教學活動。項目是一項為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務的、有時限性的、通常是多任務的工作。項目教學的流程一般為：明確任務信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、控制與檢查、評定。 

2.配套資源的開發(fā) 

（1） 貼近企業(yè)實際的項目。根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點，我們將課程劃分成12個一級項目，一級項目下根據(jù)具體情況設(shè)計了36個任務。在設(shè)計本課程項目時考慮了項目的可操作性、可探索性、趣味性，項目設(shè)計的難易度也針對學生的實際水平來確定。 

（2）編寫項目教材。通過深入調(diào)查和提煉實際工作中的操作技術(shù)、經(jīng)驗，與企業(yè)合作開發(fā)以項目為單位，集工作過程與學習過程于一體、實踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。 

（3）開發(fā)項目資源。項目課程作為一種以實踐為核心的課程模式，其實施需要豐富的教學資源做支持。筆者學校通過與企業(yè)合作，開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標準、試題庫、優(yōu)秀作品、實訓項目、案例庫等教學資源，以滿足教學需求。 

3.教學環(huán)節(jié)的設(shè)計 

教師在課前精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的教學方法、教輔設(shè)備、學生可能提出問題以及突發(fā)性問題，將設(shè)計好的六個環(huán)節(jié)運用于課堂教學，具體實施過程如下。 

（1）第一步：展示項目。教師首先將需要完成的項目內(nèi)容展示給學生，學生閱讀、觀察和思考項目內(nèi)容，明確要完成的工作任務及要達到的學習目標，激起學生的學習興趣和學習動力。 

例如：教師首先向?qū)W生展示已架設(shè)完成的Web服務器，讓學生了解服務器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務。 當教師演示其效果時，學生也就明確了教學任務和教學目標，產(chǎn)生了學習興趣和學習動力。 

（2）第二步：項目分析。分析過程是學生在教師的啟發(fā)、引導下，分析完成項目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識點，幫助學生認識教學難點與重點，明確項目需要解決的問題。 

例如：教師要帶領(lǐng)學生分析架設(shè)Web服務器項目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學生會發(fā)現(xiàn)安裝Web服務器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務器時會涉及新的知識點。這是學生不能獨立解決的問題，通過分析學生自己就能確定教學的難點與重點。 

（3）第三步：知識點撥。教師針對學生在項目分析中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的重點與難點，采用講授法、演示法、討論法等多種教學方法，以實例講解、點撥知識點和實際操作來驗證。在此過程中，教師多采用設(shè)疑的方式，引導學生思考、想象，從而突破重點、難點，為下面項目的實施做好知識和操作技巧方面的準備。 

（4）第四步：實施項目。首先，教師將班級的學生按4～5人分成小組，各組選出小組長，目的是加強組員之間的溝通與配合。 

學生根據(jù)項目要求、項目步驟，開始項目的實施。在項目實施過程中，學生采用自主學習、合作學習、研究學習等學習方法，探索架設(shè)Web服務器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學生適當?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學生的學習情況，要及時解決學生遇到的問題，保證項目能夠順利進行。 

（5）第五步：交流評價。學生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項目成果，交流制作的心得，對作品給予評價。評價由學生自評、組間評價、教師評價三部分構(gòu)成。 

例如：當學生完成Web服務搭建后，學生間相互測試服務器的性能，評價服務器各組成部分的性能，交流構(gòu)建的過程。再依據(jù)教師已制定的測評標準，給自己和組內(nèi)成員測評，此時教師也要對學生的作品做出測評。 

（6）第六步：總結(jié)運用。學生復述操作流程，由教師或?qū)W生總結(jié)項目中的重點、難點以及項目實施中出現(xiàn)的問題，突出強調(diào)解決這些問題的方法。教師布置課后實訓項目，鞏固知識點與操作技能，強化重點與難點，最終達到舉一反三的教學效果。 

三、體會與思考 

1.更新教育理念需要堅持 

在項目教學法中，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。教師應鼓勵學生克服困難，調(diào)動學生解決問題的積極性。教師在學生遇到困難時是引導者、領(lǐng)航人;在學生學習懈怠時，教師設(shè)疑提出問題，引導學生去探究;在學生完成項目后，教師及時總結(jié)評價，調(diào)動學生的學習興趣。