導語：如何才能寫好一篇自媒體的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：自媒體；新聞專業(yè)主義；構建；反思

中圖分類號：G210.7 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0148-01

自媒體的出現(xiàn)是社會更加公開、全民的重要產物，相較傳統(tǒng)傳媒機構化、組織化特征，自媒體更加重視傳播者的主動性及傳播內容的自主性與個性化。網絡作為自媒體的重要載體，在信息傳播方面具有重要作用，網民在自媒體平臺可主動創(chuàng)造及拉取信息，從而轉變“產消合一者”為傳播主體者，自媒體的傳播對于推進媒體發(fā)展有著重要作用，然而自媒體亦對新聞專業(yè)主義造成一定影響，因此對自媒體新聞專業(yè)主義進行反思有著重要意義。

一、自媒體時代新聞專業(yè)主義理論

新聞專業(yè)主義理論框架主要可概括為以下幾點：1.新聞自由是新聞專業(yè)主義的重點，新聞專業(yè)主義推崇新聞自由，主要源于自由至上主義。新聞專業(yè)主義在強調新聞自由與表達自由的同時，亦注重對公民基本隱私權的保護。2.中立性與客觀性是新聞專業(yè)主義的主要特征，記者在報道時，必須公正客觀的進行陳述，而不能過分強調自身偏向與觀點，這是新聞專業(yè)主義的基本主張。3.社會責任是新聞專業(yè)主義發(fā)展的必然結果，為避免新聞媒體及記者在新聞報道中失實，踐踏他人正當權益及自由，在自由主義的基礎上社會責任論逐漸誕生，媒體作為面向社會公眾的信息產物，必須擔任起一定的社會責任。

二、自媒體信息傳播特點

隨著社會技術及網絡的發(fā)展，網絡已經成為公民傳播信息的重要平臺，網絡具有門檻低、受眾群體多等優(yōu)勢，目前網絡自媒體形式較多，微博、網絡論壇、博客、視頻播客等使的新聞傳播呈現(xiàn)出新的特點：

（一）信息傳播者與受眾者的變化

相較傳統(tǒng)大眾媒體，受眾改變了傳統(tǒng)有目標的被引導且被動的設想，受眾掌握著主動權，能夠將自身需要滿足點與媒介選擇聯(lián)系起來，從而恢復了信息傳播者與受眾者之間平等關系。自媒體網民，由對信息的主動解讀到新聞信息的主動創(chuàng)造使受眾地位徹底顛覆。大眾媒體與受眾者之間的關系變?yōu)殡p重交流演變，人們在信息的接受中主動將信息釋放出來，同時主動參與進信息的創(chuàng)造中，受眾的角色發(fā)生了巨大的改變，產消合一，成為生產者與消費者的混合。

（二）信息傳播方式的轉變

信息的傳播經歷了由黨派報紙、商業(yè)化報紙、廣播、電視等發(fā)展，至現(xiàn)在大規(guī)模大眾傳媒集團，二次售賣理論已經成為傳媒集團的經濟圓圈。隨著網絡技術與移動通訊的推廣使用，受眾者組間成為信息傳播的參與者?；ヂ?lián)網為全球對話提供了廣泛的全球對話，人們分享與發(fā)現(xiàn)新知識的平臺更加廣泛，而現(xiàn)代媒介囊括了一對一、一對多、多對多等傳播方式，民眾均可對全世界看法及意見表達自己看法，因此自媒體信息傳播方式逐漸由“教堂傳播”轉向“集市傳播”。

（三）信息傳播控制方式的轉變

大眾傳播媒介信息主要依賴于兩個基礎：信息需要經濟成本與傳播媒介資源的稀缺，而隨著網絡等現(xiàn)代技術的發(fā)展，信息傳播成本降低，而信息資源更加開放與廣泛，個人即可實現(xiàn)信息。自媒體信息主要由普通民眾產生，更加注重協(xié)作、對話及平等。

三、自媒體時代新聞專業(yè)主義反思

新聞專業(yè)主義需要與時俱進，適應社會與受眾的需要，自媒體的發(fā)展使新聞專業(yè)受到一定的影響，因此如何尋找新的出路成為新聞專業(yè)需要注意的問題：1.新聞報道要務是什么？相較傳統(tǒng)媒體時代的“爭先恐后”“搶先發(fā)稿”，自媒體時代新聞可在極短的時間內傳遍世界，因此媒體傳播時間對受眾無明顯意義，人們更加重視新聞的深入性及準確性問題，因此在新聞報道中，媒介需要堅持正確價值觀，深入挖掘新聞事實與深層涵義。2.自媒體使得受眾者可單獨傳播信息，對記者的存在造成一定的威脅，然而從理論上說，網絡平臺只是為民眾提供了信息渠道與技術平臺，而民眾并非均可勝任記者職業(yè)，復合型、全能型及思想型記者仍有著重要性。3.自媒體對新聞客觀性與公正性造成一定的沖擊，相較傳統(tǒng)新聞，自媒體信息者更多的摻雜個人情緒，對民眾的認知產生一定的導向作用，因此使新聞的客觀性及公正性受到一定的影響，而個別人別有用心的使用自媒體這個渠道對他人合法利益造成一定損害。因此在新聞傳播中，媒介要堅持客觀性與中立性，同時相關管理部門需要建立管理部門進行規(guī)范。而如何防治新聞被濫用也成為新聞專業(yè)主義需要思考的問題。

四、結束語

自媒體是網絡及新聞業(yè)發(fā)展到一定程度的產物，對傳統(tǒng)媒介造成一定的沖擊，然而，新聞專業(yè)主義仍有巨大的發(fā)展空間，因此新聞工作者要用于面對挑戰(zhàn)，秉承職業(yè)道德的的基礎上不斷發(fā)展自己，從而促進新聞專業(yè)主義的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡泳.眾聲喧嘩[M].桂林：廣西師范大學出版社，2008.

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[關鍵詞]中職 數(shù)字媒體 專業(yè)建設

數(shù)字媒體專業(yè)是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新興專業(yè)，其教學實踐體系與傳統(tǒng)的單一專業(yè)的教學體系有所不同，教學中不但要夯實豐厚的理論基礎，也要對實踐能力提出更高要求。因此，數(shù)字媒體專業(yè)的教學實踐體系已成為目前備受關注的熱點話題。

早在上個世紀末，國外不少中高職院校就開始將數(shù)字媒體作為一個獨立的專業(yè)來開設，并取得了令人矚目的成果，大大推動了數(shù)字媒體產業(yè)的蓬勃發(fā)展。究其成功的因素，歸咎于重視學生修養(yǎng)和基本功訓練、尊重學生的個性化需求、辦學具有靈活性和適應性、采用基于案例的教學模式等。

但就各中職數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看來，還存在以下問題：

首先，教學模式還相對較傳統(tǒng)。大都采用先教授理論知識，然后通過課程設計進行鞏固這種方式。實踐方式單一，課程設計題目陳舊，與理論結合不夠緊密，不能充分鍛煉實踐能力。有的學校偏重實踐，又往往使學生陷入注重鉆研實驗工具，缺乏理論指導的純工程性訓練這一誤區(qū)。

其次，教學體系還較單一。大多數(shù)學校的數(shù)字媒體專業(yè)還都偏重于單一課題或項目，如動畫、視頻壓縮等，沒有充分利用技術和藝術的融合性。在很大程度上限制了學生興趣特長的發(fā)揮，無形中遏制了許多問題及解決方案的提出。

再次，課程安排上，由于方向的單一性，技術性和藝術性的課程還相對獨立，專業(yè)性太強，藝術欣賞方面培養(yǎng)力度不夠，很難達到人文理工交叉、藝術技術融會的效果。

針對以上分析，在數(shù)字媒體教學方面，我們力求在引進國外的先進教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育弊端，在借鑒成功的教學模式的基礎上，注重學生興趣特長的充分發(fā)揮，形成一個具有多元化、自主性強這一特色的教學實踐體系。

日常教學實踐是數(shù)字媒體教學實踐的主要方面，旨在日常教學中為學生提供良好的實踐環(huán)境，培養(yǎng)并提高其實踐能力，在熟練掌握試驗工具的基礎上還能根據各自特長進一步提高實踐和科研能力，其模式的主要內容為：

（1） 專業(yè)基礎實驗室

建設數(shù)字媒體制作平臺，強調信息技術與人文藝術學科交叉人才的培養(yǎng)，使學生在掌握課程知識的基礎上，以專業(yè)課程為中心，進行課程實驗和課程設計。一般來說，課程和試驗同步進行，使基礎知識盡快得到鞏固和深化。這是全體學生必須掌握的基本技能。該實驗室主要承擔計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、多媒體技術等計算機、軟件專業(yè)課程實驗、課程設計，及素描、速寫、色彩等人文藝術方面的基礎訓練。

（2） 工程訓練實驗室

數(shù)字媒體制作實驗室面向計算機動畫、游戲、特效廣告、數(shù)字出版、音視頻作品制作等領域，培養(yǎng)學生平面、 立體造型設計、 動畫設計與制作、數(shù)字音視頻制作、游戲創(chuàng)意設計和游戲開發(fā)等方面的能力，使學生熟練使用 Virtools 游戲引擎， Maya， 3DS Max等軟件。我們采用基于案例的教學實踐方式，在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主性，取得了較好的成績。

（3） 創(chuàng)新工作室

學生根據興趣自發(fā)組織，針對感興趣的問題，提出方案和工作計劃，在學校提供的地點和設備條件下開展工作。學校大力支持和鼓勵學生參加全國、全省、企業(yè)組織的科技項目競賽。

在日常教學實踐體系的多個模式下，學生在專業(yè)基礎實驗室和工程訓練實驗室里對所學的理論知識進一步深化理解，之后可根據各自的興趣愛好、創(chuàng)新能力和專業(yè)水平組織興趣小組參加競賽，體現(xiàn)了教學體系的多元化和自主性，在一定程度上增強了教學效果，提高了學生的學習積極性。

數(shù)字媒體作為最自由、最具創(chuàng)新力和想象力的視覺表現(xiàn)手段，在當今社會及未來各領域都具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)一批順應社會發(fā)展潮流，兼?zhèn)湫畔⒒?、?shù)字化操作和藝術素養(yǎng)、審美情操的新一代復合型人才，已成為計算機、藝術及影視傳媒教育的戰(zhàn)略目標。我校在對數(shù)字媒體專業(yè)設置時，分析了國內外數(shù)字媒體專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并取其精華，在保證核心課程及基礎教育重要性的同時，將教學實踐模式向多元化和自主化方面發(fā)展。在這個多元化的教學實踐體系下，學生可根據各自的興趣愛好及專業(yè)特長，選擇不同的實踐模式，使自身技術和藝術的融合能力達到最大化和最優(yōu)化。

對數(shù)字媒體技術專業(yè)教學實踐體系的研究是一個漫長的不斷嘗試和改進的過程。隨著科技的飛速發(fā)展，軟硬件設施水平的不斷提高，素質教育的深入人心，教學實踐體系也將不斷改進。一方面，我們將在這個多元化模式基礎上形成更多的特色模式，以滿足學生的個性化發(fā)展；另一方面，我們將更加注重與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學生和企業(yè)搭建更多的合作平臺，在日常教學中提供面向企業(yè)的項目課題，使基于案例的教學方式更完善和有效。另外，在注重學生個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神，使其在思想、道德、專業(yè)、社會實踐等全方面得到培養(yǎng)和提高，從而滿足當今社會對高素質復合型人才的需求。

參考文獻：

篇3

寧波日報報業(yè)集團（以下簡稱寧報集團）是從數(shù)字報業(yè)的高度來審視全媒體實踐的。發(fā)展數(shù)字報業(yè)，是寧報集團實現(xiàn)跨越式非線性增長的戰(zhàn)略選擇。

一

寧報集團明確以中國寧波網為基本平臺，在把中國寧波網做強做大的同時，進行新媒體的項目實驗、全媒體的報道實驗和搭建數(shù)字報業(yè)平臺的探索。經過幾年的運作，寧報集團的新媒體項目和全媒體報道逐步走向成熟，媒體融合闊步前進，基本達到預期的目標。

首先，寧報集團獲得多個國家級資質。2001年6月1日，寧報集團主辦的中國寧波網正式開通。2004年10月，中國寧波網獲得國家廣電總局正式批準，開辦網上視聽業(yè)務。2008年寧報集團還獲得新聞出版總署頒發(fā)的互聯(lián)網新聞出版許可證，具備了互聯(lián)網雜志、報紙、電子出版物、音像出版物、手機出版物等媒體形式的出版資質。

其次，視音頻欄目已經初具規(guī)模。中國寧波網目前形成了《對話》、《寧網電視》、《城事熱線》、《天一紅人堂》等品牌視頻欄目。其中寧網電視在國內新聞網站中最早以自采自制節(jié)目為主要播出內容。以《對話》欄目為依托的多件新聞作品曾獲得中國新聞獎二等獎和浙江省新聞獎一等獎。

第三，在重大主題報道中，將報網互動作為增強感染力、擴大影響力的一種重要手段。寧波晚報常以網絡征文、網絡博客方式選取稿源。東南商報推出“在線社區(qū)”網絡專版，推出《天一紅人堂》時尚欄目。

第四，新媒體項目花繁葉茂。經中國出版科學研究所權威測評，“寧波播報”是全國唯一獨立形態(tài)的多媒體數(shù)字報。戶外電子顯示屏報于2008年9月試開播，到該年底已有53個電子顯示屏分布在社區(qū)、廣場、公園等地，在北京奧運會報道中大展身手。

第五，全國首家集新聞采編、經營管理于一體的全媒體數(shù)字技術平臺即將正式投入使用。

第六，2009年1月，寧報集團組建全國首支專門的視頻全媒體記者隊伍，全媒體滾動新聞部同日宣告正式成立。

二

通過多年的新聞網站運營和數(shù)字報業(yè)實踐，筆者認為傳統(tǒng)的報業(yè)生產流程無法適應新媒體的發(fā)展，數(shù)字報業(yè)不是簡單地將傳統(tǒng)報業(yè)的產品進行數(shù)字化再造，而是需要從體制和機制上為數(shù)字化生產、傳播、營銷、投資和管理搭建統(tǒng)一平臺和戰(zhàn)略架構，實現(xiàn)媒介產品的多次銷售，拉長產品價值鏈，提升經營效益。全媒體實踐是報業(yè)集團向數(shù)字報業(yè)轉型的重要抓手，其實質就是通過流程再造，實現(xiàn)媒體融合，從報紙產業(yè)轉變?yōu)閮热莓a業(yè)。就寧報集團而言，全媒體數(shù)字技術平臺解決統(tǒng)一平臺問題，中國寧波網解決內容載體問題，報網互動解決資源整合問題。

當前，寧報集團數(shù)字報業(yè)戰(zhàn)略重點是結合數(shù)字技術平臺，探索一種融合型采編模式，全面運作全媒體滾動新聞。

首先，利用報業(yè)集團資源優(yōu)勢，搞好全媒體滾動新聞部門的組建，建設高素質的全媒體記者隊伍，由旗下中國寧波網具體管理運行。在集團旗下各報、中國寧波網和社會中選擇12人組成專門的全媒體記者隊伍。這些記者由集團為其配備視音頻采集設備（高清攝像機、數(shù)碼相機、錄音筆）和筆記本電腦，實行24×7的信息模式，主要為集團各媒體提供以視頻報道為主的多媒體新聞信息。集團要求研究數(shù)字技術平臺如何服務好全媒體滾動新聞部，而全媒體記者提供的視音頻稿件數(shù)量與以前相比要增加十幾倍。

其次，從資金上加大投入。寧報集團每年提供150萬元的全媒體滾動新聞部事業(yè)經費。用于近年來招聘的10名名校研究生（含軟件技術人員和內容整合編輯）的人員開支。

第三，建立和完善適應數(shù)字報業(yè)和新媒體發(fā)展要求的報道機制，建立各報記者向網站滾動發(fā)稿制度。集團每年提供50萬元稿費，用于支持報紙記者向網站供稿（主要是視頻稿）。各媒體要著力提高自身為不同傳播載體提供內容的能力。逐步推廣文字、視音頻等復合技術的信息采訪采集，實現(xiàn)一次采集、多渠道編輯和多媒體。

第四，打造全國首家集新聞采編、經營管理于一體的全媒體數(shù)字技術平臺。該平臺委托高術公司從2007年開始建設，至2008年集團共投入3000萬元，目前已基本開發(fā)完成，進入上線前期的小規(guī)模試用階段。集團全媒體數(shù)字技術平臺是一個整合集團所有資源，為集團提供基于數(shù)字技術的多種媒介生產與、業(yè)務運營與決策管理等各方面支撐的系統(tǒng)平臺。通過數(shù)字技術手段，實現(xiàn)了媒介融合新模式。平臺按照業(yè)務流、數(shù)據流進行采編管理，對應建立相關機制，是媒體集團適應數(shù)字時代重要的技術基礎。可以這么說，有了數(shù)字技術平臺，才有全媒體滾動新聞部。

第五，中國寧波網將充分發(fā)揮網絡媒體的優(yōu)勢，把網絡新聞特別是視頻新聞打造成寧波新的主流權威新聞的中心。搞好《對話》、《城事熱線》、《天一紅人堂》等品牌欄目，建設好新聞播客，并在視音頻新聞資源整合上取得新進展；建立寧波網電視聯(lián)盟，在各縣市區(qū)設立中國寧波網記者站。

第六，3G網絡年內在寧波開通后，全媒體滾動新聞部門研究如何打造一個全新的移動平臺，為我所用。

三

在全媒體具體實踐過程中，寧報集團可能會有以下不可回避的問題：1.發(fā)展數(shù)字報業(yè)和開展全媒體實驗仍需進一步更新觀念，統(tǒng)一思想，形成共識； 2.全媒體實驗對集團現(xiàn)有的體制機制提出了新的要求，數(shù)字化的資源整合和重新配置，需要創(chuàng)新體制機制；3.全媒體實驗需要對組織架構和人力資源進行整合，需要提高員工的數(shù)字化素養(yǎng)和技能，人力資源問題可能成為瓶頸；4.目前新媒體的經營規(guī)模有限，贏利能力有限，數(shù)字報業(yè)的商業(yè)模式不成熟。

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[關鍵詞]數(shù)字媒體技術；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內容產生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網絡娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內容產業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經濟中具有先導性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產業(yè)，是促進我國經濟結構調整和發(fā)展方式轉型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

發(fā)展數(shù)字內容產業(yè)急需高素質的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)與國家經濟社會發(fā)展需要的緊密結合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設計劃，在全國高校擇優(yōu)建設、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設內容和方法的廣泛討論。課程體系構建是特色專業(yè)建設的一項重要工作。在數(shù)字媒體技術特色專業(yè)的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，在深入調研數(shù)字內容產業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎上，面向人才培養(yǎng)目標，邀請國內外高校教授和產業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構建與數(shù)字內容產業(yè)發(fā)展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業(yè)建設的課程體系。回顧課程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系構建原則。

1 緊密結合數(shù)字內容產業(yè)對緊缺型人才的需求

深入調研我國現(xiàn)階段數(shù)字內容產業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內容產業(yè)對緊缺型人才需求的具體內容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內容產業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內容產業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學優(yōu)勢

客觀審視辦學環(huán)境，了解自身辦學優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。將學科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結合進課程體系的內容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。

3 保持課程體系內容的先進性

不斷跟蹤數(shù)字內容產業(yè)的技術變革，分析數(shù)字內容產業(yè)的演化趨勢。充分了解國內外數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調整課程體系的內容，始終保持課程體系的先進性。在強調基礎知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內容產業(yè)的前沿知識介紹給學生。

4 推動人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標和特色，設計與特色培養(yǎng)相適應的課程科目、教學內容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。建設與特色培養(yǎng)相適應的教學資源，探索與特色培養(yǎng)相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強調課程體系的操作性

充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內容。厘清課程科目知識內容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內容，創(chuàng)新教學方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標和特色設計課程體系內容

通過調研現(xiàn)階段我國數(shù)字內容產業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經驗，結合自身的辦學優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內容產業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學生的數(shù)字內容作品的設計、制作和技術創(chuàng)新能力為核心，通過與國內外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術修養(yǎng)，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術手段進行數(shù)字內容作品的設計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內容產業(yè)新技術能力的復合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標，設計的數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系的結構和內容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。課程體系強調寬厚的基礎培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎扎實”的人才培養(yǎng)目標。在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業(yè)實習等相應的實踐教學內容，遞進培養(yǎng)學生的工程技術應用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網絡游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。學生在研修了專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標。

三 推動課程體系演化，促進特色形成

在數(shù)字媒體技術專業(yè)建設過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質運行，結合不斷改善的教學環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內容，推動課程體系的良性演化，先后產生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學的學生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產生了版本3。版本4是在2011年第一屆學生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關聯(lián)關系。

1 調準文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內容產業(yè)是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創(chuàng)意產業(yè)，迫切需要文化藝術和科學技術素質兼?zhèn)?、工程技術特長鮮明的復合型人才。利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優(yōu)勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調準文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學生進行文化藝術素質教育的課程科目、教學內容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術見長”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構建層次分明的體系結構

人才培養(yǎng)講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學生建立起良好的知識和能力結構，而且有利于教學的組織實施。數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系由通識教育、學科基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個層次的課程構成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學分比例。通識課程和學科基礎課程的學分總和保持高于50%，符合“重素質，厚基礎”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結構，并逐漸增加了它們的學分總和，從而有利于實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強化實踐能力培養(yǎng)

實踐教學含有課程實驗、技能專題實訓、項目創(chuàng)作實踐、企業(yè)生產實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。表1顯示了實踐教學學分比例的演變情況。實踐教學的學分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強學生的工程技術應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身條件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學院全職老師、從其他學院和高校外聘來的老師和來自產業(yè)界的老師執(zhí)教的學分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實施效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，有利于培養(yǎng)“適應性強，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實施才能充分發(fā)揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進行課程內容更新和教學資源建設

數(shù)字內容產業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內容更新和教學資源建設，才能保持知識內容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業(yè)培訓教材，不斷更新教學內容。從產業(yè)實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學案例，建立共享案例庫。邀請來自產業(yè)的專家共同擬定專題技能實訓、項目實訓和就業(yè)實習的內容。

2 堅持教學方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學、案例教學、現(xiàn)場教學、專題講座、研究啟發(fā)式教學、項目型教學。推動教與學的互動，進行教學方法討論，引導學生進行項目作品交叉剖析和評價，指導學生進行新技術的探索和研發(fā)，營建生動活潑、求實上進的教學氛圍。

3 強化實踐教學

建立多樣化、層次性的實踐教學環(huán)節(jié)。改革實踐教學的方法和途徑，強化工程實踐能力培養(yǎng)。建立包含實驗指導書、實驗報告、成果案例等內容的成套實驗教學資源。建立聯(lián)合實驗室和實踐教學基地。建立學生到企業(yè)或實踐教學基地實習的有效機制。由企業(yè)自帶項目來學校，全真模擬企業(yè)生產的過程和形式，進行畢業(yè)設計訓練。

4 注重校企合作教學

與國內外知名企業(yè)和大學進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓和前沿講座。將企業(yè)引入教學，協(xié)同進行課程實驗和實訓。建立由學院專職老師和企業(yè)老師構成的畢業(yè)設計雙導師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機制，在校企緊密合作中實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫接軌。

5 推動學生自主學習

數(shù)字內容產業(yè)是一個十分強調創(chuàng)意和創(chuàng)新的產業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實施選修課程和創(chuàng)意實踐課程的教學中，大力推動學生自主學習，教師輔助指導的模式。建立了“數(shù)字內容作品自主創(chuàng)作實踐工作室”，學生自主管理，自主選擇學習內容，參與項目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關規(guī)定折算為學分，從而培養(yǎng)學生主動創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習慣。

6 跟蹤評估實施效果

通過學生調查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評估教學體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關聯(lián)分析評估數(shù)據，推動教學的縱深融合，促成課程群建設產生大于簡單疊加的教學效果。通過用人單位跟蹤了解學生知識結構和技能水平與產業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調整課程體系。

通過有效的實施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國內攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達到了95%。在數(shù)字媒體技術特色專業(yè)課程體系的建設中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢，培育特色，注重內容，強化實施”的課程體系建設觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實踐的需求，促進了人才培養(yǎng)特色形成，產生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻

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篇5

關鍵詞： 數(shù)字媒體技術專業(yè) 全案例教學 TRIZ理論

數(shù)字媒體技術專業(yè)是一門多學科交叉的復合型學科，應用性和實踐性都很強。授課過程應以技術為主、藝術為輔，所采用的授課方法應不同于其他以理論為主、實踐為輔的專業(yè)課。許昌學院數(shù)字媒體技術專業(yè)成立于2010年，結合專業(yè)特色、人才市場需求和學生實際情況，重在培養(yǎng)具有綜合專業(yè)知識和技能的應用型創(chuàng)新人才。在實際專業(yè)課教學過程中，該專業(yè)課程組老師以全案例教學法為主，并引入TRIZ理論進行指導，取得較好的教學效果。

1.全案例教學法

案例教學是在教師精心策劃的場景中，把問題盡可能地詳細地呈現(xiàn)給學生，引導學生置身于該場景中，幫助學生對其進行觀察、分析、談論和嘗試多種多樣解決問題的方案方法。該教學方法自140年前在哈佛大學法學院投入實際應用以來，得到廣泛的普及，在使用過程中，一大批教師的教育觀念從以傳授知識為中心轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點。

在我國，案例教學法在各專業(yè)、各層次的教育教學中得到廣泛應用，在培養(yǎng)應用性、實踐性人才方面發(fā)揮獨特的作用，并確定較好的效果。但不可否認，該教學方法在實際應用中還存在一些不足。

（1）案例的復雜性和多樣性有待完善。

案例是保證案例教學法能夠順利開展和取得良好效果的基礎。復雜、多樣的案例能夠幫助學生靈活運用知識，提高其分析問題、解決問題的能力，鍛煉他們的決策和團結協(xié)作能力。但是，由于該專業(yè)屬于新開專業(yè)，設立時間不長，因此案例的搜集和完善需要更多的時間來充實。另外，課程組教師都是從其他專業(yè)選調組成的，對專業(yè)的整體認識還需要進一步加深，因此案例的選擇、完善和更新需要更多的歷練。案例庫中包含的復合型案例需充實，各知識點涉及的小案例更加需要多樣化。

（2）案例執(zhí)行過程中的不可預測性和影響因素的不可控制性。

在案例教學法的實行過程中，案例發(fā)生需要的環(huán)境不可能完全還原實際環(huán)境，只能是模擬。這就造成在案例的進行過程中可能發(fā)生的因素不能遇見，影響案例發(fā)生過程的因素也不能很好地預見。比如，在“影視廣告設計與制作”的課程中，實際工作中，客戶需求改變、客戶的驗收標準修改等都是可能隨時發(fā)生的，這些都或多或少地影響案例制作復雜度和創(chuàng)意度。諸如這些都是不可預見的，因此，在實際教學過程中，案例分析過程只能盡量逼真，盡量引導學生多思考，和實際環(huán)境還是有一定區(qū)別的。

（3）學生在案例執(zhí)行過程中還不能認識到角色轉變的重要性。

在案例學習的過程中，學生還不能從完全的學習者轉變?yōu)榘咐龑嵤┑膱?zhí)行者，角色的轉變還需要進一步強化。在教師的引導下，學生在教學過程中只有站在案例執(zhí)行者的角度，切實體會制作者和需求者兩者的供需變化和矛盾，真正開動腦筋制訂出一些創(chuàng)新性方案。

2.TRIZ理論

TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是前蘇聯(lián)科學家對250多萬件專利分析總結得出的，能夠解釋發(fā)明創(chuàng)造的本質和方法，是一種能夠輔助人們加速創(chuàng)新的方法，具有知識化、系統(tǒng)化和科學化的特點。經過后期的完善和豐富，TRIZ已經成為新產品開發(fā)實際問題的成熟理論體系之一。TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統(tǒng)，其核心技術的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進化規(guī)律和模式；

（2）各種技術難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；

（3）技術系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源達到最大效益。

目前，包括東北林業(yè)大學和河北工業(yè)大學在內，我國內地已有將近50所高校開設TRIZ相關課程，如清華大學、天津大學、西安交通大學、西南交通大學、北京理工大學等。開設情況主要有以下五種：一是將TRIZ理論作為機械創(chuàng)新設計課程的一章來講授；二是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的一章來講授；三是作為公選課或限選課獨立設課；四是以講座或短期培訓性質普及TRIZ理論；五是以學生社團的形式開展TRIZ理論的普及應用。

3.結合TRIZ理論的全案例教學法在數(shù)字媒體技術專業(yè)教學中的應用

數(shù)字媒體技術專業(yè)課程多為創(chuàng)作課，要求學生根據不同需求靈活運用單個或多個工具進行不同模型、場景或者動畫的設計與制作。不同于其他專業(yè)的課程可以按照知識點先后順序展開，該專業(yè)課程更加關注課堂的生動性和創(chuàng)新性，以及教學對學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力提升的作用。全案例教學法以其特有的教學理念和教學方式，對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)發(fā)揮很大的作用。但是，創(chuàng)新需要用一種科學的方法作為指導。TRIZ理論不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法，經過多年的修正和充實，極大地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內在規(guī)律和依據的原理，能夠揭示過程中各環(huán)節(jié)之間的矛盾。因此，我院數(shù)字媒體技術專業(yè)課程組教師對全案例發(fā)教學進行改進，引入TRIZ理論做指導，在教學過程中有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識。

（1）在TRIZ理論指導下，對案例進行完善、補充，提取更好地切合教學目標的案例。

課程組在歸納總結已有教學方法的基礎上，借鑒其他高校和學科在教學過程中實施案例教學法的經驗，對本專業(yè)課程根據年級和課程特點進行分知識點整合度、分學生層次的全案例庫建設規(guī)劃。

圖（a）按知識點整合度圖 （b）按學生層次

圖 全案例庫建設規(guī)劃圖

按上圖1（a）建設全案例庫時，針對各章節(jié)的每個知識點建立案例庫；在課程進行過程中，隨著知識點的積累，整合已學知識點建立“知識點進階整合案例庫”；最后，在課程結束時，推出針對該課程的“知識點大整合案例庫”。同時，按圖1（b）規(guī)劃全案例庫時，把按知識點整合出的每個子案例庫分成三個層次：基礎案例庫適合所有層次的學生，進階案例庫對部分進步較快的學生組進行進步訓練，精華案例庫適用于少數(shù)特別突出的課題組。

（2）在TRIZ理論指導下，引導學生以不同角色進入案例。

在案例教學中，學生首先作為一個主動學習者參與到教學過程中，學會主動探索知識、主動發(fā)現(xiàn)問題和嘗試探索解決問題的方法。在案例的執(zhí)行過程中，通常需要幾個人合作才能完成。因此在采用案例教學法的課堂中，學生的學習，來源不再只是老師，案例中的合作者也是學習的對象，在教師的引導下，參與案例的合作者要充分發(fā)揮自己的角色作用，最終探索出一個適合自己小組情景的解決方案。這個過程比傳統(tǒng)的教師講、學生學的模式更能增強學生的自學意識，激發(fā)其學習興趣。引入TRIZ理論指導后，課程組教師在案例執(zhí)行過程中激勵學生更換角色，分析案例各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的不同因素，引導他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并提出不一樣的解決方案，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（3）在TRIZ理論指導下，引導學生運用創(chuàng)新意識分析案例的各環(huán)節(jié)。

自我院數(shù)字媒體技術專業(yè)成立以來，課程組教師積極圍繞教學目標，應對人才市場需求，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在全案例教學法執(zhí)行過程中，引入TRIZ理論的動態(tài)原則、預先作用原則、分割和組合原則及變害為利原則進行配合，實踐證明，這種新的教學方法有效提高了教學質量，增強了學生的自學能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.結語

數(shù)字媒體技術專業(yè)作為一個以技術為主、藝術為輔的新興學科，教學方法必然不同于以理論為主、實踐為輔的傳統(tǒng)學科。我院該專業(yè)課程組教師在近三年的教學過程中結合我院學生實際情況積極探索新的教學方法。實踐證明，全案例教學法是一種有效的教學方式，能有效激發(fā)學生的學習興趣。引入TRIZ理論做指導后，該教學法避免了以往案例庫建設不足、學生角色投入不夠、案例執(zhí)行過程中不可測因素等方面的一些不足，改變以往教師是課堂上唯一信息來源的情況，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，有利于培養(yǎng)他們的自主學習意識、分析和解決問題的能力，同時還能增強他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2]董安廣.基于TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質教育的高校人才培養(yǎng)模式研究[J].當代教育科學，2013（03）：53-54.

篇6

摘 要：在現(xiàn)代中職院校教學過程中，數(shù)字化的教學方式越來越受到廣大教師們的重視。數(shù)字媒體專業(yè)課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設計方式能夠更好地吸引同學們的關注，并且能夠將課程中的重點加以進一步的突出，學生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學重點，并且隨時隨地的就能夠進行預習以及復習。課堂的學習效率得到了進一步的提升。因此在開展數(shù)字媒體專業(yè)課的教學過程中，應該進一步研究微課的設計以及應用問題，讓學生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進行學習，真正的讓學生接受這門課程。

關鍵詞：微課；網絡推送；創(chuàng)新

數(shù)字媒體專業(yè)是中職院校教學過程中的一門主要課程。這一課程中運用微課的教學方式是十分必要的。以影視制作技術為例，需要學生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學生在短時間內就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應用。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，教師不但會消耗大量的時間，學生也難以理解這些復雜的內容，更不必說應用在實踐中了。所以對課程的內容進行重新的分配，進行知識點的整合，采用微課的形式制作出來，可以進一步的提高教學效果，讓學生在課余時間也能夠學習知識，最終達到應用在實際的目的。

1 利用微課進行教學的目標與意義

之所以要采用微課的教學方式，是因為微課教學是一種創(chuàng)新性的教學，能夠有效地提高教學質量，通過這一形式還有助于學生更好的參與到教學實踐中。在微課設計的過程中，主要運用到了真實的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學生掌握相應的原理，并且對知識加以進一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進教學質量的提升。學生以及教師在這一過程中可以實現(xiàn)更好的互動，讓學生們真正的⒂氳澆萄е校通過這一方式的運用，真正的突出了中職教學中數(shù)字媒體專業(yè)課程的重要意義。把課程引導和教學監(jiān)督的主動權掌握在任課教師手中。實現(xiàn)利用微課組織教學的意義，從而達到教學目的。

2 數(shù)字媒體專業(yè)課程中微課設計遵循的原則

要想更好地設計微課，就需要遵循一定的原則。以數(shù)字媒體專業(yè)課程為例，在進行微課設計時，主要分為兩個部分的內容，一部分是內容上的設計，一部分是流程上的設計。在進行內容設計時，需要從行業(yè)的整體發(fā)展情況以及之后的就業(yè)為依據，采用真實的影視片段進行講解，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)行業(yè)技術中的發(fā)展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進行設計時，通過具體的教學方法的應用以及教師的操練，能夠讓學生更好的掌握相應的技術手段，根據學生的基礎制定出一個符合他們水平的設計方案，從中運用不同的教學方法，以便能夠讓知識點更加簡單、明了的呈現(xiàn)在學生面前。在運用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學生產生厭倦的情緒，所以內容一定要精簡、通俗，只是強調重點的教學內容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎操作步驟一筆帶過，把關鍵步驟進行強調，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為例進行詳細解析，分享一下這門微課設計的設計思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為例，闡述設計思路

在進行這一微課設計時，主要分為四個主要的步驟。首先要學生們對影片進行欣賞；其次教師需要講解相關的技術原理；第三，根據這一影片的特點進行操作演示，將相應的流程進行總結。最后，再將影片進行合成與欣賞，并且拓展相關方面的知識。下面筆者將詳細地對這一微課的設計思路進行闡述。

本課程中筆者選用了真實的影片片段，這在影視制作技術這門課程中是一種常見的方式。因為選擇真實的影片片段能夠讓學生們進一步的提高關注度，讓學生的學習積極性得到激發(fā)。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據這一片段總結了主要的知識點，也就是本節(jié)課中需要學生掌握的遮罩技術，探究遮罩技術是如何應用在影片當中的。

學生在欣賞完影片以后，會對相應技術的原理產生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關系進行了演示，通過臺燈以及背景墻所產生的色彩明度差異加以模擬，學生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學生獲得了一個循序漸進掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白。框選動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術把主體物從背景上分離，再利用層級關系把文字放在主體物與背景之間。在重點的部分制作三維動畫演示來進行強調說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機等。我這里應用camtasia studio進行錄制，這款軟件的特點是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標配有特效?？梢钥蜻x錄制區(qū)域。錄制完成后在關鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數(shù)重點標記出來，方便學生進行參照。因為軟件操作過程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學生對課程內容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學生也會容易出現(xiàn)記憶混亂現(xiàn)象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結或流程圖注釋加深學生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習的案例和電影案例進行對比，加深學生的印象。還可以進行知識拓展對成片進行再加工。這樣，既能復習以往授課內容，也能針對以后要講的課程內容進行鋪墊。利用微課進行教學主要是重新安排學生的課程學習時間，彌補課程時間不足的問題。利用網絡和視頻優(yōu)勢，把只能在課堂上完成的內容延伸到課下，讓學生可以自由掌握學習時間，教師把握學生學習進度，更好地達到教學目的。作為教師更要設身處地地為學生著想，利用課余時間進行視頻動畫制作學習，掌握互聯(lián)網和手機App應用技術，運用自身所掌握的專業(yè)知識和教學經驗設計微課作品。更好地為教學服務。

結束語

微課設計形式多種多樣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索研究。作為數(shù)字媒體專業(yè)的教師，更應該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷提高自身眼界與專業(yè)能力，針對不同的教學環(huán)境制作出多種多樣的微課形式，供教學使用。

參考文獻

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篇7

【關鍵詞】多媒體技術 電子電工專業(yè)教學 應用 問題

1 多媒體技術在電子電工專業(yè)教學中的應用

1.1 激發(fā)學生學習電子電工的興趣

由于電子電工專業(yè)所涉及到的知識面十分的廣泛，在教學方面概念、理論性的內容較多，且內容都較為抽象。再加上傳統(tǒng)教學模式對電子電工專業(yè)教學的影響，在很大程度上導致了學生對電子電工專業(yè)的學習感覺到枯燥無味，提不起學習的興趣，不能集中精神去學習，進而使電子電工專業(yè)教學的效率也逐漸隨之降低。隨著現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，多媒體技術被逐漸的應用到電子電工專業(yè)教學中，多媒體技術的應用能夠使電子電工專業(yè)教學中原本復雜、靜態(tài)的內容以更加動態(tài)、直觀、形象且逼真的方式展現(xiàn)出來，并且多媒體技術還能夠將電子電工專業(yè)教學中一些較為抽象的內容，予以具體化和形象化，以化解學生在思維理解方面的障礙，將學生的精神注意力最大程度的吸引到電子電工專業(yè)教學中來，調動學生對電子電工專業(yè)學習的興趣，提高學生對教學活動的參與程度。例如，在向學生講授電磁感應一課時，教師在講課之初不必不提前將電磁感應產生的原因直接告訴學生，可以通過對多媒體技術的運用，制作一些與電磁感應相關且有趣的Flash，在向學生展示這些小動畫的過程中，學生的注意力會在最大程度上集中到對動畫及動畫內容的欣賞和思考中，這時學生對電磁感應繼續(xù)探索的求知欲及好奇心就能夠被很好的激發(fā)起來。學生在這種積極學習動機的指引下，能夠快速的進入到課堂教學中去，不僅活躍了課堂教學氛圍，同時也提高了電子電工專業(yè)課堂教學的效率。

1.2 重現(xiàn)、細化實驗的具體過程

在對電子電工專業(yè)進行教學的過程中，大多數(shù)教師幾乎都能夠體會到，在講到一些較為深奧、抽象的專業(yè)知識時，只是借助于語言有時很難將知識表達全面、清楚，借助于掛圖、模型又不能對一些動態(tài)的變化進行連續(xù)的反映，借助于實驗能夠對動態(tài)的過程進行真實的反映，但是由于實驗中一些過程的變化速度太快，因而無法對瞬間放映的狀態(tài)進行細微的觀察，并且個別實驗反應由于各方面的限制無法在課堂上對學生進行實際的演示，這些因素都在不同程度上限制了學生對電子電工專業(yè)知識的理解。如，在講到交流電產生一節(jié)時，一些教師往往都會習慣于通過對模型的利用來向學生演示交流電產生的過程。但是模型卻很難對電流具體的產生過程，線圈切割磁感線以及與其相對應電流的方向、大小等進行清晰的反映。而多媒體課件的應用可以對以上諸多問題進行很好的解決，多媒體課件可以將電流在瞬時間內動態(tài)的變化過程以最直觀的方式顯現(xiàn)出來，對于線圈在轉動過程中位置上的變化以及與其相對應的電流變化等內容也能夠清晰的展現(xiàn)出來，在思維上更便于學生理解和吸收。多媒體技術在電子電工專業(yè)教學中的應用，可以打破時空對電子電工實驗的限制，將實驗的具體過程詳細的展示在學生面前，帶給學生更加豐富的直觀體驗，同時調動學生的聽覺和視覺來共同參與到電子電工專業(yè)教學中來，拓寬學生接收信息的渠道，強化學生對電子電工專業(yè)規(guī)律和知識認知的效果。

1.3 增加電子電工專業(yè)課堂教學的知識容量

應用多媒體技術來制作教學課件的目的是為了輔助于日常的電子電工專業(yè)教學，以明了、簡便、快捷的特點代替了費時、費力的作圖和板書等。這樣在進行電子電工專業(yè)教學時，教師就可以隨時的對實驗的具體步驟進行演示、對相關電子電工理論知識進行講解，進而對學生的學習進行指導或是讓學生進行實際的動手實驗，這樣不但節(jié)省了有限的課上教學時間，又能夠使教師保質保量的完成每節(jié)課教學計劃規(guī)定的教學任務，同時還可以利用多媒體技術自身網絡資源共享的優(yōu)勢，針對電子電工專業(yè)教學擴充一些與之相關的、現(xiàn)代的先進科學知識，以達使學生的能力得到全面發(fā)展，提高學生綜合素質的教學目的，使電子電工專業(yè)課堂教學真正實現(xiàn)了內容精、時間短、效果好的目標。例如，在對電子線路一課當中的觸發(fā)器進行講解時，教師可以通過制作多媒體電子課件，將相關電路圖、題干以及對問題分析思考的過程摻加到課件當中，大大節(jié)省了書寫板書所耗費的時間，在課上為學生留出更多的解答、分析的時間。這樣不僅省時省力又生動、高效，有利于學生對電子電工相關知識的理解和掌握，使課堂教學的整體效果得以提高。

2 在電子電工專業(yè)教學中應用多媒體技術需注意的問題

2.1 多媒體技術不能完全代替教師的主導地位

在電子電工專業(yè)教學中，多媒體作為現(xiàn)代化的教學工具，確實能夠起到提升教學質量的效果。但是在不考慮教學內容是否有利用多媒體教學的必要的情況下下，過度的運用多媒體技術進行教學，會使學生產生“看戲”的感覺，而且容易使教師對多媒體產生依賴的心理。在應用多媒體進行教學的過程中，教師應當清醒的認識到多媒體技術只是作為自己教學的一種輔助工具而存在，它不是提升教學質量的唯一手段，教師應當在把握好自身在教學中所處主導地位的基礎上，將多媒體技術教學的功能進行充分的發(fā)揮。

2.2 多媒體技術不能完全代替真正的實驗

由于多媒體技術在一定程度上對實際的電子電工實驗具有再現(xiàn)、彌補的作用，因此部分教師認為利用多媒體技術對電子電工實驗進行錄像或是動態(tài)的模擬可以完全替代實際的實驗。這種錯誤、極端的觀點使這些教師從一個真正的教育者變?yōu)榱耸髽说牟倏卣?，同時也使學生成為了課件的觀看者。在實際教學中這種觀點和做法都是堅決不可取的，這是因為在電子電工專業(yè)教學中無論實驗具有何種缺憾，它仍然發(fā)揮著十分重要的作用，它的真實性、直觀性等都是多媒體課件所無法做到的，所以說實驗是任何教學手段都無法代替的。如若一味的運用多媒體課件進行實驗模擬教學，學生將難以理解事物最本質的內容，動手操作能力也難以得到提高。

參考文獻

[1] 郭永明.利用多媒體技術提高《電工基礎》教學的實效性[J].成功（教育），2011（09）.

[2]李占君.淺談多媒體在《電工基礎》教學中的運用[J].中國校外教育，2011（13）.

[3]高立章，李大林.淺談多媒體在“電工基礎”教學中的應用[J].中國電力教育，2008（23）.

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關鍵詞：媒體藝術 教學

引言：

近年來，各大院校紛紛成立數(shù)字媒體藝術這個新專業(yè)，意在培養(yǎng)既懂技術又懂藝術的復合型應用人才。為了達到這個培養(yǎng)目標，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一直是討論的重點，而作為具體實現(xiàn)培養(yǎng)目標的各個課程該如何進行有效地教學設計得到的關注并不多。如作為基礎課的《色彩》在教學方法上直接沿用傳統(tǒng)美術院校繪畫專業(yè)的色彩教學體系，教學內容一般包括色彩靜物寫生和色彩風景寫生等，以此訓練學生扎實的繪畫功底。這種利用大量課時強調熟練繪畫技法的教學方式實際并不符合數(shù)字媒體藝術專業(yè)實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)要求，導致學生在基礎課程上學到的繪畫技法難對繼續(xù)在其后的專業(yè)課程學習中發(fā)揮作用，造成基礎課程知識和專業(yè)課程知識斷層。所以，在具體教學中該如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生使其能適應社會的需要，將其所學的知識和技能能夠用于實踐工作，是每個專業(yè)教師需要認真思考的問題。由于每個學校所處的地域不同，制定的培養(yǎng)方向也不盡相同，下文僅根據我校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的培養(yǎng)方向并結合我自己的教學實踐來討論一下《色彩》課程在基礎教學中要考慮的一些問題。

1.關于數(shù)字媒體藝術專業(yè)色彩教學目的及要求的思考

數(shù)字媒體藝術是一個強調技術的新型藝術專業(yè)，這里的“技術”與傳統(tǒng)的藝術專業(yè)所要求的“技術”已經大相徑庭。傳統(tǒng)的藝術專業(yè)尤其是繪畫專業(yè)設置色彩課程的目的是培養(yǎng)學生掌握正確的色彩觀察方法和色彩的表現(xiàn)技法，強調學生對顏料色彩的藝術表現(xiàn)。在這樣的目標指導下學生可以選擇成為一名畫家。而數(shù)字媒體藝術專業(yè)是要培養(yǎng)有藝術修養(yǎng)的技術人才，該專業(yè)的學生以后能夠利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創(chuàng)作。在這樣的專業(yè)大目標下，色彩教學的目的理應是通過數(shù)字工具這類媒介來訓練學生對數(shù)字色彩的運用能力，教會學生使用計算機等數(shù)字工具進行色彩創(chuàng)作，使學生能夠運用數(shù)字技術這種新方式進行色彩藝術的表達?；谶@一點，專業(yè)教師要讓學生掌握的是運用“數(shù)字色彩”創(chuàng)作的技術，而不是過去過分側重的“顏料色彩”的表現(xiàn)技術（技法）。該課程的基本任務在于闡明以計算機色彩為主線的基本原理和創(chuàng)作要求，講述數(shù)字色彩在數(shù)字繪畫中的實際應用。通過本課程的學習，要求學生初步掌握數(shù)字色彩的基本方法，學會使用計算機軟件、掃描儀等工具進行色彩創(chuàng)作。

2.關于數(shù)字媒體藝術專業(yè)色彩教學內容的思考

前文已經提到數(shù)字媒體藝術專業(yè)的色彩課程需要通過數(shù)字工具來達到教學目的，但這不并代表課程的教學要完全圍繞計算機軟件展開，具體的內容設置反倒不能完全依賴計算機軟件而存在，而是應該把藝術色彩的原理融合在數(shù)字化色彩創(chuàng)作之中。色彩教學內容的調整方式其一是刪除原有的與新教學需求不相符的教學內容；其二是增加優(yōu)化課程的訓練課題，把色彩基礎訓練同專業(yè)設計基礎相結合，提高學生全面的色彩把握能力，為設計色彩和影視后期調色等專業(yè)課程打下基礎，建立起基礎課程與專業(yè)課程實踐的銜接與過渡。

色彩課共64課時，以往的安排大致是靜物寫生、風景寫生和材料繪畫占據四分之三的課時量，將最后僅剩的四分之一課時量安排學生進行自由的色彩創(chuàng)作。這樣安排的原因在于學生藝術高考前掌握的繪畫基本功還不夠扎實，需要進一步的訓練以提高學生的繪畫表現(xiàn)力，再添加材料繪畫項目以豐富學生的表達，最后安排創(chuàng)作訓練以提高學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。我們知道，培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神是非常重要的，我并不同意以往大多數(shù)人習慣認同的“練習到足夠量才能進行創(chuàng)作”的說法。以往的學生一般在大二開始學習專業(yè)課時才被要求進行創(chuàng)作訓練，大一進行的全都是教師具體指定的練習，學生的想法力難以發(fā)揮，在基礎課階段沒有養(yǎng)成獨立創(chuàng)作的意識。所以在有限的64課時里，我將創(chuàng)作訓練始終貫穿于整個色彩課程之中。具體分為以下三個階段：

（1）材料體會。這一階段的學習安排16課時量，要求學生以收集材料和肌理的方式來體會材料自身的材質美和色澤美，并學習如何運用各種材料肌理靈活地創(chuàng)作綜合繪畫。如此安排并不僅僅為了讓學生學會制作肌理畫，而是給學生提供多一種角度的思考。即繪畫可以以多種方式進行，那么設計同樣也可以改變傳統(tǒng)的設計邏輯。這樣的內容安排可以使學生快速擺脫高考模式，開始有意識的進行創(chuàng)作。

（2）命題色彩創(chuàng)作。這一階段的訓練安排16課時量，場所仍然在畫室，主要要求學生根據教師給出的題目進行繪畫創(chuàng)作，使用的材料不限，可以是材料結合顏料色彩，也可以只用顏料色彩，在作畫材料方面學生可以根據各自的喜好進行選擇。具體要求是學生針對每一個命題需要準備多個方案，方案以草圖的形式呈現(xiàn)，最終定稿由教師提供建議。在這一學習階段，學生要根據命題將自己的想法以圖畫的形式進行呈現(xiàn)，這是一個將抽象想法落實可視圖像的過程，是一個非常重要的訓練項目，用以培養(yǎng)學生清晰的圖像表達能力。另外，不同的學生針對同一個命題會有不同的表達內容和形式，以這種方式提倡并鼓勵學生進行個性表達，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（3）CG繪畫創(chuàng)作。這一階段的訓練安排32課時，場所遷至計算機教室。要求學生自由創(chuàng)作CG繪畫。從這一階段開始學生創(chuàng)作的形式變了，從傳統(tǒng)的架上繪畫過渡到現(xiàn)代數(shù)碼繪畫，開始學習如何將在前兩個階段中鞏固和拓展的藝術色彩的原理逐步融合到數(shù)字化色彩創(chuàng)作中。使用數(shù)字工具進行繪畫，學生在創(chuàng)作繪畫的同時必須逐步熟練操作繪圖軟件，所以當學生能夠深入完成一幅CG圖時，他也同時學會了軟件操作技術。這階段的訓練可以使學生在創(chuàng)作中學習計算機軟件、掃描儀等工具的操作技術，技術同時促成創(chuàng)作想法可視，進一步豐富學生對數(shù)字色彩藝術的表現(xiàn)能力，為今后相關專業(yè)課程的色彩應用打下基礎。

3.關于數(shù)字媒體藝術專業(yè)色彩教學方法的思考

在整個色彩課程的教授過程中，教師應該始終持開放的態(tài)度，以引導的方式進行各階段的教學，給予學生自主思考與學習的空間，鼓勵學生大膽地創(chuàng)作，強調創(chuàng)新精神；引導學生養(yǎng)成收集資料的好習慣，通過搜索及時補充并拓展課程相關知識，達到自學的目的；將教學內容延伸至社會項目，如組織學生參加征稿比賽，調動學生學習積極性，同時使課堂訓練更具實用性；結合課堂教學多引領學生參觀相關藝術展覽，了解當下潮流趨勢，加深學生對色彩實用價值的理解，達到開闊眼界、豐富思維、提高色彩藝術修養(yǎng)的目的；結課后舉辦作業(yè)匯報展，尊重學生的創(chuàng)作成果，同時使學生重視課程作業(yè)，提高教學成效。

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關鍵詞 數(shù)字媒體藝術 課程改革 實踐教學體系 跨界融合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年隨著國內互聯(lián)網、電子商務、CG產業(yè)及移動游戲娛樂產業(yè)的快速發(fā)展，國內對相關領域的設計人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)人才已經不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質能力，培養(yǎng)具備良好科學素養(yǎng)及藝術審美能力，既懂技術又懂藝術的復合型創(chuàng)意人才，便成為了各設計院校人才培養(yǎng)的主要目標。數(shù)字媒體藝術專業(yè)就是在這樣的時代背景下產生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設立和數(shù)字媒體相關的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設立在計算機學院、藝術設計學院或媒體與傳播學院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術”與“數(shù)字媒體技術”兩個專業(yè)嚴格分開，將數(shù)字媒體藝術劃歸到藝術學下面的設計學類，而數(shù)字媒體技術則保留在工學下的計算機類中。專業(yè)目錄調整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術專業(yè)認識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)目前的辦學情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學時間短、課程設置結構混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質化傾向嚴重等。

2 數(shù)字媒體藝術專業(yè)的特點及構成體系

數(shù)字媒體藝術專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點。數(shù)字媒體藝術融合了美學、藝術設計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業(yè)設計、軟件工程等多學科領域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術的內涵及交叉學科，可以為我們設定數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結構奠定基礎。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網、移動設備、交互媒體為主要載體。傳播內容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現(xiàn)則是以信息技術為基礎。②因此數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才的技能要求與知識結構必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術專業(yè)知識與能力體系應包含以下三個方面的內容：（1）藝術設計基礎。學生應該具備采用新媒體形式進行藝術創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內容藝術設計的基礎。（2）計算機及信息技術基礎。掌握了解最新的信息技術及應用信息技術進行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領域人才，進行項目設計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應用相關知識進行推廣傳播。

圖1 數(shù)字媒體藝術與其他學科的相互關系

3 河海大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教學現(xiàn)狀

河海大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)設立在河海大學機電工程學院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關鍵技術研究，為數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎。經過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調整以前，“數(shù)字媒體藝術”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數(shù)學生在剛入學時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術專業(yè)學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優(yōu)勢學科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學水利行業(yè)特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應調整，以符合數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學規(guī)律。

4 我校數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學實踐體系的改革舉措

從國內外數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優(yōu)勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強調專業(yè)技能教育的同時，注重藝術基礎理論、設計通識類課程的教育，在本科教學上實現(xiàn)厚基礎、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。

因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學科內涵、研究對象、與其他學科間的相互關系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構建符合藝術教學規(guī)律體現(xiàn)河海大學自身辦學特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學改革，對原有的數(shù)字媒體藝術培養(yǎng)方案進行了重新的定位，結合河海大學的學科特點以及常州市地方產業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產業(yè)的交互設計、虛擬仿真方向的設計人才，引導學生進行與水相關的創(chuàng)新設計，實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術與水文化的對接。

圖2 校內外平臺資源與重點研究方向

（2）分析可結合的校內外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關的課程模塊，強化相關研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學水文化特色的數(shù)字媒體藝術教育教學體系結構（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實踐教學，與校內優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術專業(yè)密切相關的平臺資源有機電工程學院疏浚技術虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯(lián)網學院計算機圖形學及虛擬現(xiàn)實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數(shù)字媒體藝術專業(yè)必能取得長足的進步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結合常州創(chuàng)意產業(yè)基地，以學生實踐為核心，實現(xiàn)教學、科研、服務產業(yè)與社會三者的有機融合。⑤

為了適應市場需求及轉型需求，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設計，信息可視化設計，虛擬與仿真設計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設計）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。

（3）將工業(yè)設計、數(shù)字媒體藝術兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設計理論、基礎專業(yè)技能、美學及藝術史、社會學研究方法與認知心理學等設計基礎通識類課程模塊上實現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎專業(yè)技能方面的課程達到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎藝術設計理論與設計史的教學、受本科教學職業(yè)化傾向思想的影響，相關的基礎通識性課程開設得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現(xiàn)在已經開出的設計理論基礎課程，雖然授課內容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進行了改革。

（4）強調基礎教育、設計通識教育并不意味著不重視學生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點問題的基礎之上，我們調研分析了數(shù)字媒體藝術專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據行業(yè)要求調整三四年級專業(yè)課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。

5 結束語

數(shù)字媒體藝術專業(yè)伴隨著信息產業(yè)、創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強調跨界融合，設計學科的發(fā)展離不開人文學科、自然學科及工程技術的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術教育也應緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學校自身優(yōu)勢特色、周邊產業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應該結合自己本學校的特點與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數(shù)字媒體藝術人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術專業(yè)提供了參考經驗。

項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術類（數(shù)字媒體藝術）專業(yè)教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

① 李四達.數(shù)字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.

② 李四達.數(shù)字媒體藝術教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

④ 胡杰，冉學平，秦明忠.構建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實踐教學模式[J].實驗技術與管理，2011.28（3）：270-272.

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【關鍵詞】教學質量評價 灰色理論 數(shù)字媒體技術專業(yè)

【基金項目】本文系湖北民族學院科技學院校內教學研究項目“數(shù)字媒體技術專業(yè)設計性課程考試改革與實踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學質量，許多高校采取了各種形式的教學質量評價方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價結構，這影響不同學科評教的合理性。數(shù)字媒體技術專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術專業(yè)的各個課程比較重視藝術設計和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價模式難以評價該課程是否能提高學生的藝術素養(yǎng)和實踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計方法。灰色理論的基本思路是以小樣本為基本出發(fā)點，實現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認識[2]。數(shù)字媒體技術專業(yè)設計類課程教學質量評是根據該專業(yè)的教學目標為準則，判斷課程教學效果與目標的實現(xiàn)程度。由于教學評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術專業(yè)設計類課程教學質量評價是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學質量評價指標設計

數(shù)字媒體技術專業(yè)設計類課程教學質量評價的基礎是評價指標的設計，評價指標應該具體化和可操作化，既有客觀指標，也有主觀指標，根據國內高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術專業(yè)設計類課程教學質量評價指標分為4個一級指標和16個二級指標。一級指標包括：教學內容、教學方法、教學態(tài)度和教學效果，二級指標分別表示為：教學內容（反映學科的新思想和新成果;內容充實、深淺適中;突出重點和難點;準確性和科學性）。教學方法（合理使用現(xiàn)代化教學輔助教學;注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實際）。教學態(tài)度（對教學內容和教學方法做了充分準備;教學認真、有耐心;教學中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學效果（學生注意力集中、學習興趣濃;學生掌握了本課程知識內容和方法;學生的分析和解決問題能力得到提高;對學生實踐能力有較強的指導意義）。

2.灰色理論綜合評價方法

采用主觀與客觀結合的方式確定評價指標的權重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權方法。采用灰色理論進行評價的基本思路是對教師評價數(shù)據進行灰色聚類，判斷教師教學質量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價過程。首先構建評價特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價指標上的得分（按照百分制計算）。

表1 教師的各個評價指標得分

其次，對原始特征向量進行標準化處理，使標準化后的數(shù)據在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價指標值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關聯(lián)系數(shù)

關聯(lián)度越大表示教師教學質量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進行白化權函數(shù)聚類，將評價結果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計算出這4個教師的評價得分都屬于“良”類。

結論

評價教師的教學質量，不僅需要一個系統(tǒng)科學的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價方法，這能夠提高評價效果。

參考文獻：