導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理課堂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思

一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過(guò)程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過(guò)程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。

初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

二 物理教學(xué)方法的反思

初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說(shuō)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過(guò)程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒(méi)在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。

其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問(wèn)題，因此說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說(shuō)在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，普通教學(xué)過(guò)程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無(wú)意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說(shuō)采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語(yǔ)表達(dá)，可以借助藏語(yǔ)翻譯對(duì)比漢語(yǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過(guò)程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思

雖然說(shuō)現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過(guò)物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，雖然說(shuō)教學(xué)反思工作開(kāi)展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期

[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期

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關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)反思

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锢斫處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，這怎么能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。因此，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。

新課標(biāo)下的教師角色主要有：

1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。

2.指導(dǎo)者。教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息。

3.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。

4.合作者。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛(ài)好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行合作與討論，共同解決問(wèn)題。

5.研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；教師要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個(gè)性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不少避免地導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失，思維收斂，想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果。新課程重視以人為本，關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的塑造，突出對(duì)思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好的心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這一切只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐?shí)現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：物理；初中；導(dǎo)行

由于初中物理知識(shí)較為抽象，而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，大部分初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了“知”和“行”脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，初中物理課堂教學(xué)采取合理的導(dǎo)行活動(dòng)，能夠有效提高物理課堂教學(xué)水平。下面進(jìn)行具體闡述：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生努力反思

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且讓學(xué)生置身于合理的課堂情境中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理思考。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生能夠融于情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂問(wèn)題除了可以讓學(xué)生自己提出來(lái)，也可以是老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。但是，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題明確。這樣學(xué)生在理解問(wèn)題的過(guò)程中能夠較為直觀地與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正理解教材的知識(shí)點(diǎn)。二是設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題。雖然教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該與教材內(nèi)容直接聯(lián)系起來(lái)，但是其問(wèn)題也必須具有一定的思考價(jià)值，具有一定的廣度和深度。這樣能夠在一定程度上起到引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維水平的作用。三是設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題時(shí)需結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才有利于學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、明確提出教學(xué)目標(biāo)，自主解決疑難問(wèn)題

通過(guò)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有據(jù)可循，教師才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起教學(xué)積極性。因此，在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠通過(guò)努力便能夠順利完成。只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，從而真正提高初中學(xué)生的物理水平。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”時(shí)，老師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)之前明確提出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生初步掌握質(zhì)量的概念，并且能夠正確進(jìn)行質(zhì)量單位換算、理解質(zhì)量的基本屬性是不會(huì)因?yàn)槲矬w形狀和位置的變化而發(fā)生變化，并且通過(guò)本堂課的教學(xué)讓學(xué)生能夠正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

三、合理展開(kāi)小組互動(dòng)，有效落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)

在初中物理課堂導(dǎo)行活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教師提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)非常重要的過(guò)程。因此，為了初中物理課堂導(dǎo)行活動(dòng)更好地進(jìn)行，便需要教師合理展開(kāi)小組互動(dòng)，有效落實(shí)物理課程教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小組互動(dòng)課堂活動(dòng)的通常情況下，教師主要是以“問(wèn)題”教學(xué)為核心，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。其中，為了初中物理課堂中小組互動(dòng)模式真正發(fā)揮效果，需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是讓各個(gè)小組成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，從而共同解決問(wèn)題；二是在分組過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取優(yōu)差互補(bǔ)組合或者同質(zhì)組合的原則，從而促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中；三是引導(dǎo)小組成員采取多種探究方式，從多角度探討物理問(wèn)題，讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力真正得到鍛煉；四是需要教師正確認(rèn)識(shí)自己，努力扮演好導(dǎo)行者的身份。其中教師在扮演導(dǎo)行者身份的過(guò)程中，主要是在學(xué)生通過(guò)討論依然無(wú)法得出正確答案時(shí)進(jìn)行適當(dāng)糾正和調(diào)整。

例如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先老師可以向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的一串小彩燈，將其接通電源，讓學(xué)生觀察小彩燈的發(fā)光情況；其次教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生分別完成下列任務(wù)：（1）一個(gè)燈和一個(gè)電源連接，讓燈泡發(fā)光；（2）兩個(gè)燈和一個(gè)電源連接，讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光。在各個(gè)小組努力完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓各個(gè)小組成員能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)小組討論、互相交流，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中能夠更加深入地掌握這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

四、總結(jié)歸納課堂教學(xué)情況，反思課堂導(dǎo)行效果

在初中物理課堂導(dǎo)行過(guò)程中，教師還應(yīng)該組織學(xué)生總結(jié)和歸納課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。其中，在總結(jié)歸納課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚了解自己在課堂教學(xué)中的收獲。因此，在初中物理課堂導(dǎo)行活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，總結(jié)歸納課堂情況，反思課堂導(dǎo)行效果有利于在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情行的統(tǒng)一。

總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師主要扮演的是導(dǎo)行者和合作者的身份。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡力將課堂教學(xué)交于學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)行者的作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，自主探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)化互動(dòng)。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，在知識(shí)的講解過(guò)程中由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?lì)者”。教師在精心設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題后，要激勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去回答。難一點(diǎn)的問(wèn)題找成績(jī)好些的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題找成績(jī)較差的學(xué)生回答，學(xué)生回答對(duì)了教師一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的表?yè)P(yáng)印象深刻。此外，物理課堂教學(xué)還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、與老師和同學(xué)討論得出結(jié)論。

初中是中學(xué)生正式接觸物理知識(shí)，運(yùn)用復(fù)雜的物理理論解釋生活現(xiàn)象，開(kāi)啟智慧的第一步，長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理課堂教學(xué)效率得不到有效提高，新課標(biāo)下素質(zhì)教育目標(biāo)難以有效延伸和體現(xiàn)等矛盾較為突出。因此，如何以課堂教學(xué)為突破口，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，研究和探索全新的物理課堂教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效益的最大化，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)就顯得尤為重要和勢(shì)在必行。物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候，除了書(shū)本知識(shí)，還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開(kāi)拓他們的視野，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn)：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng)，用另一只手拉開(kāi)鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單，任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生尋求答案的積極性。

二、初中生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生對(duì)物理概念的掌握和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，該階段學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)知有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。他們對(duì)事物外部特征觀察的形象思維尚無(wú)與物理規(guī)律、物理定理等科學(xué)概念相互聯(lián)系的能力，邏輯思維缺乏深刻性、精確性和靈活性，初中生顯著的片面性和表面性年齡特征使其難以突破事物表面現(xiàn)象而深入到本質(zhì)。

初中是接觸物理學(xué)科的初期，課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生興趣和求知欲的挖掘，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、展開(kāi)各種物理小實(shí)驗(yàn)等方式，在不斷的質(zhì)疑和解疑過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)，建立物理概念，把握認(rèn)知規(guī)律，了解和善于運(yùn)用現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)，獲得較高的學(xué)以致用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中物理學(xué)習(xí)影響因素及有效性探討

（一）影響因素分析.畏難情緒。初中階段學(xué)科科目的增加、習(xí)慣性思維”物理難學(xué)”的影響、學(xué)習(xí)方法沒(méi)有掌握等因素，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)信心不足。

物理學(xué)科較為抽象，學(xué)生缺乏物理學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，主動(dòng)理解概念、用理論解釋物理現(xiàn)象能力受限，陌生的物理屬性、物理語(yǔ)言及物理單位等只能靠記憶，對(duì)物理概念之間的聯(lián)系和區(qū)別不清晰等，嚴(yán)重分化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中學(xué)生前概念的形成，阻礙和抗拒了新知識(shí)的獲取。前概念多為膚淺或錯(cuò)誤的，會(huì)嚴(yán)重混淆和影響科學(xué)概念的形成，如”力”和”功”的學(xué)習(xí)中，初中生慣常的思維定勢(shì)”力是使物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因”、”運(yùn)動(dòng)通過(guò)力來(lái)維持”等錯(cuò)誤觀念，干擾了學(xué)生正確的物理概念的掌握。

（二）有效性探討

明確新課改下教學(xué)目標(biāo)。初中物理新課標(biāo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀和鉆研，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)涵和外延深刻理解基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確駕馭物理課堂教學(xué)。良好的備課是使課堂教學(xué)游刃有余、學(xué)生觸類旁通和碰撞智慧火花的重要環(huán)節(jié)，也是提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率、造就未來(lái)研究型人才的前提。

豐富課堂教學(xué)手段?！备×Α笔浅踔薪虒W(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以生活常見(jiàn)場(chǎng)景作為課堂導(dǎo)入。將二個(gè)雞蛋分別放置到清水和鹽水中，提問(wèn)：”為什么清水中的雞蛋會(huì)下沉？而鹽水中的雞蛋則懸浮在液體中？”。帶著問(wèn)題將學(xué)生引入課堂教學(xué)，可使學(xué)生直觀地了解浮力產(chǎn)生的原因和大小。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改增加了初中物理教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量，提出了學(xué)生課堂操作活動(dòng)要求。教師應(yīng)加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師階段性地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和整個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高業(yè)務(wù)能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，高效的初中物理課堂教學(xué)，是新時(shí)期課改的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有正確梳理新課改下物理課堂教學(xué)思路，在實(shí)踐中不斷探索和研究以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳克衛(wèi).試談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J]學(xué)周刊，B，2012（2）：102

篇5

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 三個(gè)階段

所謂高校課堂主要指課堂教學(xué)效率和效果較好的課堂。在初中物理課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確把握初中物理課堂教學(xué)的三個(gè)階段：設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面提升初中物理課堂教學(xué)效率。

一、第一階段：設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向

在初中物理課堂教學(xué)第一個(gè)階段，老師應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，充分全面地認(rèn)識(shí)物理課程自身的邏輯性和系統(tǒng)性，為從全局上把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指明方向。其中，在《物理課程》教學(xué)中逐步細(xì)化各部門(mén)知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，再將這些細(xì)化的課程教學(xué)目標(biāo)合理劃分為終結(jié)性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)，以便學(xué)生逐步完成，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)水平的目的[1]。

例如：學(xué)習(xí)《探究電流、電壓與電阻的關(guān)系》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)。其中，將“了解電壓、電流和電阻”設(shè)置為過(guò)程性目標(biāo)，將深入理解歐姆定律設(shè)置為終結(jié)性目標(biāo)。組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣，全面提升學(xué)生探究能力。

二、第二階段：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

（一）以問(wèn)題促思維，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中物理課堂教學(xué)的第二階段，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬闊的思維空間。但是應(yīng)盡量避免為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題，從而促使學(xué)生獲得物理知識(shí)的同時(shí)有效提升物理能力。

例如：學(xué)習(xí)《影響蒸發(fā)快慢的因素》時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容首先提出：“洗過(guò)的衣服干了，”這里提及的物態(tài)變化是什么呢？然后老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)如何才能讓衣服干得最快呢？全面思考影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，促使學(xué)生在不斷探究過(guò)程中形成多樣化解決思路，從而有效提升學(xué)生的物理水平。

（二）用方法促學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。因此需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法。首先，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法指導(dǎo)力度。其次，老師應(yīng)緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題思考和討論過(guò)程中掌握良好學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從根本上提升學(xué)生物理水平。

例如：學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，老師可組織學(xué)生共同討論可能出現(xiàn)的情況，然后讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手操作，并將自己觀察的情況一一記錄下來(lái)，相互交流、相互討論，讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中總結(jié)和歸納平面鏡成像的特點(diǎn)，從而大幅度提升初中物理課程教學(xué)效率。

三、第三個(gè)階段：改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，客觀全面地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程

在初中物理課程傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)是否優(yōu)秀，而忽略學(xué)生情感因素、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此在初中物理課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合起來(lái)，充分突出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等重要方面。其中，在教學(xué)過(guò)程與方法評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師應(yīng)注重將課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了什么，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度，各種表現(xiàn)情況等；在情感態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，以及情感態(tài)度和科學(xué)觀培養(yǎng)，以便學(xué)生更加全面地反思自己和認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生更好地向前發(fā)展[2]。

四、結(jié)論

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了從根本上提升教學(xué)效率，需要老師堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的三個(gè)階段，從而構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)體系。不但有利于學(xué)生更深入地理解和記憶物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情，還有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力。讓學(xué)生在掌握豐富的物理知識(shí)的同時(shí)形成良好的物理思維模式，從而全面提升初中物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理 情境教學(xué) 要點(diǎn) 分析 研究

在新課程改革的大趨勢(shì)下，如何有效提升教學(xué)效率始終是不可規(guī)避的話題之一，因?yàn)檎n堂是進(jìn)行知識(shí)傳遞的主要陣地，與此同時(shí)，也是有效生成學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的物質(zhì)終端，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)履行，教師在具體教學(xué)活動(dòng)組織上務(wù)必下足功夫，適時(shí)引入情境教學(xué)模式，讓枯燥乏味的物理課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，只有如此，才能激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)積極思考和善于探究。

一、初中物理課堂情境教學(xué)方案實(shí)施的基本原則

1.與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，務(wù)必達(dá)到與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的高度切契合，之后在此基礎(chǔ)上確定正確物理知識(shí)點(diǎn)，方便后續(xù)重難點(diǎn)物理知識(shí)教授。所有的教學(xué)方案實(shí)施均是為了服務(wù)于基本教學(xué)目標(biāo)，物理情境教學(xué)也是如此，創(chuàng)設(shè)階段需要選擇利于學(xué)生理解的教學(xué)方案，要方便學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)掌握和物理學(xué)習(xí)思想揣摩。

2.與學(xué)生發(fā)展實(shí)情相契合

初中物理課堂情境教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該符合學(xué)生的具體年齡特征和物理思維，只有掌握了此類信息和發(fā)展特點(diǎn)等才能做到對(duì)學(xué)生的“了如指掌”，方便“對(duì)癥下藥”。除此之外，物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該與學(xué)生物理認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展水平之間達(dá)成相互適應(yīng)，將最近發(fā)展區(qū)作為延展基準(zhǔn)點(diǎn)。

3.保證情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)性，助力學(xué)生理解物理內(nèi)容

需要注意的是，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)在最大限度上貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，切忌不能夠脫離教學(xué)現(xiàn)狀，若與學(xué)生們實(shí)際生活現(xiàn)狀達(dá)成背離，那么就會(huì)使得學(xué)生失去親切感，物理情境知識(shí)內(nèi)容講解耗費(fèi)時(shí)間過(guò)多并不會(huì)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中物理課堂情境教學(xué)要點(diǎn)

1.師生關(guān)系融洽

教師和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系十分重要，一方是教育者，而另一方則是受教育者，教學(xué)者以構(gòu)建主體形式產(chǎn)生，其在師生關(guān)系融洽上起到至關(guān)重要作用。良好師生關(guān)系就是先相互熟悉與了解，然后能夠在課前課后和睦相處，隨之可以相互理解和信任，最后在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。建立優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)氣氛形成，教師所教內(nèi)容要點(diǎn)，在學(xué)生一方便較為容易理解和接受。初中物理知識(shí)枯燥無(wú)味，與語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科不同，概念類知識(shí)和圖表類知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生枯燥感和厭煩情緒，所以首先應(yīng)該進(jìn)行師生關(guān)系融洽，為后續(xù)教學(xué)情境創(chuàng)建鋪平道路。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

在進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，教師要做好備課工作，認(rèn)真研讀教材真諦，旨在向?qū)W生傳遞核心知識(shí)內(nèi)容，并使其完全理解，可開(kāi)動(dòng)腦筋，借助周圍生活中的物品或者事件等進(jìn)行教學(xué)舉例，融入生活化要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)變得真實(shí)有效。除此之外，教師可借助幻燈機(jī)設(shè)備和放像機(jī)設(shè)備以及多媒體電腦設(shè)備等進(jìn)行物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)建，在一定程度上激發(fā)學(xué)生本體潛在求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解和強(qiáng)化對(duì)物理技能的應(yīng)用。

因?yàn)殇浵窨梢酝黄茣r(shí)間和空間的局限，錄像畫(huà)面大而廣且無(wú)所不含，天體運(yùn)動(dòng)和分子原子運(yùn)動(dòng)均顯而易見(jiàn)，教師此時(shí)也可借助特技模式將原來(lái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)瞬間即變短暫過(guò)程予以大幅度拉長(zhǎng)，這樣學(xué)生們觀察起來(lái)就較為便捷，不僅如此，還可將任何時(shí)間的變化過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)予以屏幕呈現(xiàn)。最為常見(jiàn)的例子即為，能的轉(zhuǎn)化和能量守恒教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)模式為教師統(tǒng)領(lǐng)課堂且一講到底，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解不全面，化學(xué)能內(nèi)能轉(zhuǎn)換、內(nèi)能機(jī)械能轉(zhuǎn)換、機(jī)械能電能轉(zhuǎn)換等知識(shí)憑空理解較為困難，此時(shí)運(yùn)用錄像畫(huà)面形式將火力發(fā)電生產(chǎn)流程予以呈現(xiàn)，那么此類能量轉(zhuǎn)化過(guò)程便可一目了然，加深了這類物理知識(shí)的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，開(kāi)展高效物理情境教學(xué)

初中生群體認(rèn)知能力相對(duì)較差，一般情況下實(shí)為感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的基本流程，從實(shí)際角度加以分析可看出，應(yīng)立足于物理事實(shí)，之后在此基礎(chǔ)上建立正規(guī)概念，此類過(guò)程是一種抽象化概括過(guò)程，大多數(shù)物理學(xué)概念形成均是此種模式。實(shí)踐情境教學(xué)中，利用物理實(shí)驗(yàn)形式將物理知識(shí)直觀的在學(xué)生面前展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)被吸引與刺激，此類刺激點(diǎn)涵蓋了新異特質(zhì)與變化特質(zhì)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，此類事物也會(huì)成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，所以作為初中物理教師，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)新穎性，最大限度上使得學(xué)生獲取新鮮感受，以此種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.生活化教學(xué)做引，情境教學(xué)深入

上已對(duì)部分生活化教學(xué)內(nèi)容有所描述，更為重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，物理知識(shí)其實(shí)源自生活，生活中的相關(guān)問(wèn)題也可運(yùn)用物理知識(shí)去解決，物理學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行合理化物理信息篩選，以精選模式和精簡(jiǎn)模式為主，學(xué)生要在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識(shí)拓展，收集不同類型物理信息，與此同時(shí)，可聯(lián)系自身周圍生活實(shí)際，要求學(xué)生實(shí)地考察，驗(yàn)證物理真知。

結(jié)束語(yǔ)

在初中物理課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，是課堂教學(xué)取得更好效果的有效方法和重要基礎(chǔ)，合理的情境教學(xué)可培養(yǎng)初中生群體自主探究能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)出他們的好奇心和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，給予學(xué)生充裕發(fā)展空間，發(fā)展物理思維，使其愛(ài)上物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱堅(jiān).趣味實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思――以兩節(jié)優(yōu)秀課為例[J].湖南中學(xué)物理.2016（07）

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[4]王洪亮.高中物理課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].新課程（中學(xué)）.2016（07）

篇7

物理教學(xué) 物理情景 教學(xué)效果

在多年的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，有過(guò)課堂比較沉悶、缺乏生氣的情景，也有過(guò)課堂充滿熱情、積極思維的場(chǎng)面。我認(rèn)為，運(yùn)用物理情景教學(xué)，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思想靈感，使課堂教學(xué)顯得更有活力、充滿趣味，讓學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。

對(duì)于初中班級(jí)的物理教學(xué)，我采用了以下教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣――步步深入，反思情景――理解規(guī)律，擴(kuò)展情景。

一、物理課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)物理情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的氛圍

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。物理課的引入是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，要采用不同的引人方式。物理情景創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，我采用生活中的物理故事引入法、趣味實(shí)驗(yàn)引入法、環(huán)境感染法、科學(xué)家的故事引入法；等等，方式很多。例如，在講大氣的壓強(qiáng)時(shí)，我用趣味實(shí)驗(yàn)法引入，通過(guò)小試管在裝滿水的口向下的大試管中上升運(yùn)動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生的好奇心一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多平時(shí)對(duì)物理不感興趣的同學(xué)都積極投入學(xué)習(xí)中，效果很好。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡直觀的教學(xué)方式，而對(duì)于文字描述的物理概念不太容易理解，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的學(xué)生，我多采用實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，再用淺顯的語(yǔ)言把物理概念描述出來(lái)。如在講浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，用一個(gè)可樂(lè)飲料瓶，去掉底部，瓶口朝下，放一個(gè)乒乓球在瓶?jī)?nèi)口，并將水倒入瓶中，水從瓶口流出而乒乓球不能浮上來(lái)，讓學(xué)生用手堵住瓶口，可以看到乒乓球上浮起來(lái)。這樣再經(jīng)過(guò)講解，學(xué)生也很容易理解浮力產(chǎn)生的原因，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都覺(jué)得物理不難學(xué)，物理課有趣味。

在講簡(jiǎn)單機(jī)械一節(jié)課時(shí)，我決定讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下機(jī)械裝置，讓他們?cè)跈C(jī)械的環(huán)境中體會(huì)一下。我?guī)W(xué)生到大學(xué)機(jī)械學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了參觀，學(xué)生們被各式各樣的機(jī)械設(shè)備迷住了，尤其是不太愛(ài)學(xué)習(xí)的幾個(gè)男同學(xué)，比平時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣，對(duì)那些轉(zhuǎn)動(dòng)中的機(jī)械設(shè)備看了又看，戀戀不舍，看來(lái)環(huán)境還真能改變?nèi)?。這一章內(nèi)容學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，還有的同學(xué)自己動(dòng)手制作了一個(gè)開(kāi)關(guān)文具盒的機(jī)械傳動(dòng)裝置，學(xué)生學(xué)得很有創(chuàng)造性，我也教得輕松愉快。

二、教學(xué)過(guò)程中要步步深入，讓學(xué)生反思物理情景

在進(jìn)行流體速度與壓強(qiáng)的關(guān)系一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我制作了兩塊大小相同但外型不同的木板，一塊是機(jī)翼形狀的，另一塊是一般的長(zhǎng)方體形狀。兩木塊用細(xì)線水平吊放在支架上，同時(shí)用相同的電風(fēng)扇同樣的風(fēng)力吹動(dòng)，機(jī)翼開(kāi)關(guān)的板子很明顯比別一塊上升得快而高。做完風(fēng)扇吹動(dòng)機(jī)翼的演示實(shí)驗(yàn)后，全班學(xué)生興趣很濃厚，他們不停的問(wèn)為什么會(huì)上升得快而高呢？“對(duì)呀？”我也假裝不解與學(xué)生一起思考為什么？“什么使機(jī)翼上升得又高又快呢？”“肯定有力抬它?！币粋€(gè)學(xué)生講到。“為什么有力在作用呢？”“因?yàn)榱κ俏矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，機(jī)翼從靜止到動(dòng)起來(lái)了所以有力的作用?！薄芭?，對(duì)！那么它是受什么力的作用呢？”“有重力?！薄翱墒侵亓κ窍蛳碌难?？”一些學(xué)生不理解了，一些還在思索“對(duì)，老師還有風(fēng)吹的力?！薄帮L(fēng)吹的力是水平的呀？而且別一塊木板也受同樣的力？為什么就沒(méi)有升起來(lái)呢？”學(xué)生都沉默了，我拿出兩塊木板，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察有什么不同？學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)兩塊木板的不同?？吹綄W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入物理情景，我就將兩木板的剖面圖畫(huà)在黑板上，開(kāi)始分析兩塊木板的受力情況以及流體的速度與壓強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生們聽(tīng)后都豁然開(kāi)朗，興趣盎然。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生反思物理情景，在物理情景中進(jìn)行思考總結(jié)，解決問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程中要理解并運(yùn)用物理規(guī)律，拓展物理情景

篇8

物理作為一門(mén)實(shí)用性和理論運(yùn)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，這不僅可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中舉一反三，不斷思考，提高自身學(xué)習(xí)能力。其中初中物理實(shí)驗(yàn)主要由演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)組成，占比例較大的就是分組實(shí)驗(yàn)同時(shí)也是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自我動(dòng)手能力，并且在自己動(dòng)手的過(guò)程中理解相關(guān)原理和概念，從更加具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中理解抽象的物理知識(shí)。物理是一門(mén)兼具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學(xué)中需要采用貼近其物理性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)，不僅可以抬高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造性思維，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平具有重要作用。但是，現(xiàn)階段，初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，下面將簡(jiǎn)要探究初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略。

一、存在的問(wèn)題

（一）教師度分組實(shí)驗(yàn)重視不足

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)物理課堂教學(xué)仍然是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容，同時(shí)，由于課堂教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)之間的壓力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要消耗較多的課時(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)物理教師都為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)而不愿意進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，在這兩種因素的作用下，使得老師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致的直接后果就是老師在課下沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行相關(guān)試分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。如有迫不得已必須使用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是老師在上面演示學(xué)生在下面看或者是在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生被動(dòng)的接受試驗(yàn)步驟，照葫蘆畫(huà)瓢。

（二）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少擁有自己動(dòng)手，自己分配課堂時(shí)間和自己管理課堂紀(jì)律的情況。但是在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂的時(shí)間大多數(shù)由學(xué)生自己安排，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個(gè)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂一直都處于一種教務(wù)混亂和嘈雜的環(huán)境，這種教學(xué)模式下的課堂紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂紀(jì)律。這就使得分組教學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證，極大程度上影響了物力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物力教學(xué)中的開(kāi)展。

（三）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對(duì)新鮮事物總是很好奇但是能夠堅(jiān)持的時(shí)間又不夠長(zhǎng)，同時(shí)，初中也是學(xué)生的叛逆期，這就使得很多的學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致很多的學(xué)生在物力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上心思散漫，聽(tīng)課的心都被實(shí)驗(yàn)桌上的設(shè)備儀器吸引走了，在物理課堂上不認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)，處于好奇的僅僅只是將實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)備不斷把玩，到了交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗(yàn)而且影響整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂紀(jì)律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)的重視程度

老師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)重不重視主要體現(xiàn)在老師在上課之前是否認(rèn)真準(zhǔn)備上課所需器材，課下是否對(duì)上課的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。因此，提高教師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度就需要教師做到：1 上課前認(rèn)真?zhèn)湔n 初中物理實(shí)驗(yàn)大多是為了說(shuō)明某一物理現(xiàn)象或者是某一規(guī)律，或者是驗(yàn)證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準(zhǔn)備與之相關(guān)的理論知識(shí)，盡最大程度的解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。2 認(rèn)真準(zhǔn)備器材 分組實(shí)驗(yàn)就意味著需要大量的教學(xué)器材，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材在很大程度上決定了學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，?shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。因此，在上實(shí)驗(yàn)課之前，老師需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更換有問(wèn)題的器材。3 課下認(rèn)真反思 反思的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師在實(shí)驗(yàn)課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題，并在反思的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的解決措施。

（二）建立相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生課堂行為

學(xué)生課堂上表現(xiàn)散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實(shí)驗(yàn)教師有必要建立相關(guān)的規(guī)章制度，約束學(xué)生的課堂行為，保證課堂秩序。對(duì)于違反相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)遵守課堂規(guī)章制度的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)母淖冋n堂結(jié)構(gòu)，增設(shè)老師提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好秩序的課堂環(huán)境。

（三）提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)。因此，要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)課的重要性，老師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生使其明白實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好物理的重要性。具體措施可以表現(xiàn)為：1 提問(wèn) 提出相關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出問(wèn)題的答案。2 潛移默化的引導(dǎo) 老師在物理課堂教學(xué)中，不自覺(jué)中向?qū)W生講解一些由于不斷實(shí)驗(yàn)最終取得巨大成績(jī)的事例。從現(xiàn)實(shí)事例中讓其明白實(shí)驗(yàn)的重要性。3 以身作則，樹(shù)立良好的榜樣 老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課有新的認(rèn)識(shí)和理解，從而不斷重視實(shí)驗(yàn)課 4 老師的引導(dǎo)作用還需要學(xué)生的配合，因此，學(xué)生也需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的增長(zhǎng)明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

篇9

[關(guān)鍵詞]： 初中物理 導(dǎo)入 重要性 方法 反思

一、物理課堂導(dǎo)入的重要性

教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)："好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，很快能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能夠啟發(fā)學(xué)生，催人奮進(jìn)。"確實(shí)，好的新課導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，極有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、物理課堂導(dǎo)入的常用方法

下面就經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，新課改下我在實(shí)施物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入上采用的幾種常用的方法：

1.提問(wèn)導(dǎo)入法。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為："思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始"。提問(wèn)導(dǎo)入方法可以喚起學(xué)生的自覺(jué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生思維的樂(lè)趣。

如：在講解滑動(dòng)變阻器的使用時(shí)，可以這樣引入：臺(tái)燈的亮度可以調(diào)節(jié)或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)？改變電流的大小有哪些方法？改變電路電阻有哪些方法？我們學(xué)過(guò)的儀器中哪個(gè)可調(diào)節(jié)電流的大??？滑動(dòng)變阻器如何正確連接在電路中？進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何變化？這樣步步深入自然導(dǎo)入了新課。這樣結(jié)合學(xué)生熟悉的事物來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，容易引起學(xué)生的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。蘇霍姆林斯基說(shuō)："應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋或另一個(gè)解釋。"物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是新課導(dǎo)入的最常用方法。在引入新課中，實(shí)驗(yàn)的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動(dòng)有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在講解《浮力》這節(jié)課時(shí)，教師可以先向?qū)W生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當(dāng)老師繼續(xù)加一些物質(zhì)下去時(shí)，它居然浮起來(lái)了。加的那種物質(zhì)老師先不跟學(xué)生說(shuō)明是什么，好問(wèn)的學(xué)生此時(shí)就會(huì)有疑問(wèn)了："加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會(huì)浮起來(lái)了？"又如講"浮力"概念時(shí)，用彈簧秤先測(cè)出物塊在空氣和水中所受的重力，當(dāng)學(xué)生觀察到兩次測(cè)量的結(jié)果不同時(shí)，教師問(wèn)：兩次的結(jié)果為什么不同？學(xué)生想知道其中的原因，新課自然導(dǎo)入了。

3.故事導(dǎo)入法。在人類物理發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的物理故事和物理家軼事。在講授新課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外物理史或有趣的物理故事進(jìn)行導(dǎo)入。

如：在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》時(shí)，可講述我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針的故事。學(xué)生會(huì)思考指南針為什么總是指向南方？

4、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法?？鬃釉疲?溫故而知新。"回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，確定學(xué)習(xí)新知識(shí)前需要復(fù)習(xí)哪些舊知識(shí)，設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，可以起到溫故而知新的作用。

如：在講《二力平衡》時(shí)，教師在復(fù)習(xí)牛頓第一定律后，緊接著提出如下問(wèn)題：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都不受力嗎？學(xué)生紛紛表述自己的看法，由此導(dǎo)入課題。

5、討論導(dǎo)入法。對(duì)于學(xué)生不易建立的概念或難于理解的規(guī)律，在上課前教師可以就一個(gè)問(wèn)題提出各種不同的看法，然后學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，讓學(xué)生自由討論，當(dāng)學(xué)生眾說(shuō)紛紜時(shí)教師適時(shí)導(dǎo)入：讓我們來(lái)通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，看看教材是怎么解釋的。

如：在講"慣性"前，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：火車在平直的軌上勻速直線行駛，一名乘客在車廂里豎直向上跳起，又落在車廂里。對(duì)于"落在何處"有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為仍落在原處，一是認(rèn)為落在起跳點(diǎn)的后方。你認(rèn)為哪種說(shuō)法正確？同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論。并帶著自己的觀點(diǎn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、由物理課堂導(dǎo)入引起的反思

正如高爾基所說(shuō)："開(kāi)頭第一句最困難，好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要用較多時(shí)間才能找到它。"在新課改下物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入不能枯燥乏味，要有趣味性。富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，起到拋磚引玉的作用。因而物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入也應(yīng)具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興致，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作出良好的鋪墊。

（二）導(dǎo)入的時(shí)間不能太長(zhǎng)，要短小精悍。如果課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們"愿意學(xué)"、"樂(lè)于學(xué)"。如果過(guò)分地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。

（三）導(dǎo)入不能偏離教學(xué)重點(diǎn)，要有針對(duì)性。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去。為此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，首先要考慮為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，在這個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)下，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到首尾相連，前后照應(yīng)。

（四）導(dǎo)入不能過(guò)于照搬，要靈活運(yùn)用。導(dǎo)入的方式很多，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要富有變化性導(dǎo)入。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意配合，交叉運(yùn)用。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語(yǔ)，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

篇10

1做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)效率提升打下基礎(chǔ)

初中物理學(xué)科帶有一定的理論性和復(fù)雜性，在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間要達(dá)到協(xié)調(diào)一致，需要做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，而從某種角度上看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到初中物理課堂實(shí)施效率的高低，也直接制約影響到初中物理教學(xué)的整體教學(xué)效率狀況.做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面體現(xiàn)了教師正視并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；另一方面也是初中物理教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)和前提.在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)加以明確，如相應(yīng)的概念、公式、推理、實(shí)驗(yàn)和例題等，在教學(xué)活動(dòng)引入上注重以問(wèn)題及話題吸引學(xué)生的探究興趣，為下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施做好鋪墊.

例如，在蘇科版初中物理《聲音是什么》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)是借助于實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生及傳播條件；教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是聲音傳播的介質(zhì).教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件演示，或者將鑼、鼓、吉他、廣口瓶等物體引導(dǎo)學(xué)生思考聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，然后通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示和課堂交流等途徑，完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù).

2嚴(yán)格控制物理課堂教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，為教學(xué)效率提升做好保障

在完成初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)后，初步教學(xué)思路已經(jīng)形成，但要將其付諸實(shí)施，就需要對(duì)初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量加以嚴(yán)格把控，將課堂教學(xué)過(guò)程作為提升教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié).需要注意的一點(diǎn)是，雖然教學(xué)過(guò)程的實(shí)施主要參照初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，但在具體教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和變化，如學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出有悖于原有教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)論.此時(shí)，教師應(yīng)在遵循課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活加以應(yīng)對(duì)，使教學(xué)過(guò)程的主線與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)不發(fā)生大的偏離，又可以借助于學(xué)生的疑問(wèn)及問(wèn)題，由此延伸出去，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解.

例如，在初中物理慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師在按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)在對(duì)相關(guān)教學(xué)案例的思考及探究中會(huì)生發(fā)出一些疑問(wèn)，此時(shí)教師就要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出其想法及疑問(wèn)，借助學(xué)生討論及師生交流等方式，對(duì)其提出的疑問(wèn)加以進(jìn)一步探究.如在慣性知識(shí)上，其可以和牛頓第一定律加以結(jié)合，教師在舉例說(shuō)明慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，學(xué)生可能從物體的速度方面得出一些思考和疑問(wèn)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的疑問(wèn)，然后通過(guò)列舉實(shí)例，如既然你們得出慣性和速度有關(guān)的結(jié)論，那么請(qǐng)思考下面的問(wèn)題：“為什么有些物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度為零，而其也具有慣性呢？例如我們生活中所用到的象棋，當(dāng)將其疊放在一起后，快速將下面的棋子抽出，上面的棋子為何依然保持原有狀態(tài)？”通過(guò)教師的反問(wèn)，可以使學(xué)生明白其所提出的疑問(wèn)及結(jié)論不夠科學(xué)準(zhǔn)確，從而深化了學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的理解.

3注重開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為教學(xué)效率提升創(chuàng)造條件

初中物理教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，必要的條件之一就是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感知相應(yīng)的物理學(xué)科知識(shí)，深化其對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及內(nèi)容的認(rèn)知和理解.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，一方面要以專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)素材及設(shè)備為依托，對(duì)一些關(guān)鍵的物理原理及物理現(xiàn)象進(jìn)行集中演示，使學(xué)生明白其中所蘊(yùn)含的物理研究方法和基本思路，為其物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)踐做好積淀；另一方面由于初中物理與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)道具及項(xiàng)目的選擇及設(shè)置上，可以結(jié)合學(xué)生手中的物品，不拘泥于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)素材及設(shè)備，以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的能力.

例如，在初中物理電學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿出塑料直尺，讓其在自己的頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，摩擦后讓學(xué)生將直尺靠近小紙屑，通過(guò)直尺將紙屑吸起，讓學(xué)生明白帶電體所具有的性質(zhì).再比如，在初中物理有關(guān)密度及力學(xué)等知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助直尺小范圍的彎折，可以使學(xué)生明白力可以使物體產(chǎn)生形變；通過(guò)對(duì)塑料直尺及鋼尺的外觀及重量體驗(yàn)，可以使學(xué)生了解到鋼尺和塑料直尺的密度大小方面的差異.

4豐富初中物理教學(xué)方法手段，為教學(xué)效率的提升增添動(dòng)力

初中物理教學(xué)帶有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性及探究性，在教學(xué)方法上如采用傳統(tǒng)的板書(shū)式手段，難以有效提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)要點(diǎn)也無(wú)法全面深入涉及及講解.因此，豐富初中物理教學(xué)方法和手段，就成為教師聚攏學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑.在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)廣泛采納多媒體教學(xué)的理念和方法，注重借助多媒體，來(lái)創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境，并集中講解初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn).

在使用多媒體教學(xué)手段輔助初中物理教學(xué)時(shí)，在多媒體資源的選取上，要把握以下要點(diǎn)：第一，多媒體資料，如視頻，動(dòng)畫(huà)，影像等，要符合教學(xué)目標(biāo)，并具有較強(qiáng)的物理研究?jī)r(jià)值；第二，在選擇及編輯初中物理多媒體影像實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，要注重多收集一些快慢動(dòng)作分解及微型攝影技術(shù)下的畫(huà)面，如液體擴(kuò)散、物體受力后運(yùn)動(dòng)方向變化的慢速分解演示等，讓學(xué)生能夠從中更加直觀形象地了解相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律.總體上看，初中物理教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)方法的內(nèi)容較多，例如，電壓、電流、沸騰、汽化、液化、熱機(jī)工作原理、杠桿原理等.

5跟進(jìn)初中物理課后練習(xí)及教學(xué)反思，鞏固教學(xué)及學(xué)習(xí)成果