導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；幼兒；外語(yǔ)教學(xué)；發(fā)展；應(yīng)用

幼兒階段是個(gè)體語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，教師在幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)言教育，能夠有效抓住個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為其第二語(yǔ)言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，幼兒教師要關(guān)注語(yǔ)言教育在幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的發(fā)展實(shí)情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，不斷優(yōu)化、改進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育方式，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教育發(fā)展的可行性，闡述幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討具體的應(yīng)用策略。

一、幼兒?jiǎn)⒚呻A段發(fā)展外語(yǔ)教育的可行性

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期啟蒙教育主要是針對(duì)年齡在7周歲以下，沒(méi)有正式接受九年義務(wù)教育的3歲～6歲的幼兒實(shí)施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對(duì)聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。幼兒在這個(gè)階段接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發(fā)出更純正的語(yǔ)音。在這個(gè)黃金時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達(dá)情感的語(yǔ)言，從而將第二語(yǔ)言自然地融入生活中，并逐步提升外語(yǔ)思維。蒙臺(tái)梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語(yǔ)言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要充分利用好這個(gè)黃金時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行第二語(yǔ)言的滲透教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言的感知力，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先天獲得機(jī)制美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力被稱為“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（LanguageAcquisitionDevice，簡(jiǎn)稱LAD）。他還認(rèn)為基本的語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)法范疇的相關(guān)知識(shí)都是兒童與生俱來(lái)的，并且這種知識(shí)是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說(shuō)理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)及外語(yǔ)非?？?，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進(jìn)行母語(yǔ)日常交流。3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申在著作《輸入假說(shuō)：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)等五個(gè)系列假說(shuō)。其中情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動(dòng)力、性格和情感狀態(tài)，其直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語(yǔ)言輸入必須經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸入”（intake）。而幼兒對(duì)事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的想要明白說(shuō)話人“意思”的動(dòng)機(jī)，不關(guān)注語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，不關(guān)心考試及各種考核，因此，沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能夠在輕松無(wú)焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語(yǔ)言。這自然有益于外語(yǔ)習(xí)得。

二、幼兒?jiǎn)⒚呻A段外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚呻A段外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位如下。1）幼兒能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，以一種基本而簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的外語(yǔ)溝通技巧。2）增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并感受到該語(yǔ)言的美。3）通過(guò)不斷的觀察和重復(fù)記憶開(kāi)發(fā)潛在的能力，發(fā)展注意力、想象力、表達(dá)力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4）拓寬視野，對(duì)了解和學(xué)習(xí)外國(guó)文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5）積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語(yǔ)教材中導(dǎo)入的，很少有真正適合幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問(wèn)題限制了幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)階段外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

三、幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段語(yǔ)言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略

1.完善語(yǔ)言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行邏輯教育，不斷為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的改善，提高生命的價(jià)值。人的發(fā)展和互補(bǔ)是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語(yǔ)教育中，教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育。可見(jiàn)，這種教育方式既體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態(tài)外語(yǔ)教育應(yīng)用于幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言教育中，充分展示幼兒的個(gè)性，寬容對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異，從而真正為生命發(fā)展助力，有效提高幼兒的雙語(yǔ)能力。2.加強(qiáng)外語(yǔ)培養(yǎng)的興趣建設(shè)對(duì)于外語(yǔ)啟蒙教育而言，培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使幼兒理解外語(yǔ)并逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。在對(duì)幼兒進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，保護(hù)且樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心，鼓勵(lì)幼兒每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面，確保外語(yǔ)教育的科學(xué)開(kāi)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是一個(gè)新主題，而第二語(yǔ)言的啟蒙教育也并不容易，會(huì)面臨沒(méi)有合適的教科書(shū)、合格的教師、靈活的且易于實(shí)施的教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，教師要充分了解幼兒外語(yǔ)教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活開(kāi)展教學(xué)。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵。因此，幼兒外語(yǔ)教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證，并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外，教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)，即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營(yíng)造和諧的家庭外語(yǔ)教育氛圍部分家長(zhǎng)致力于為子女提供各種教育機(jī)會(huì)，卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響，甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長(zhǎng)要意識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的人，而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此，在外語(yǔ)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績(jī)，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可與幼兒共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)外語(yǔ)教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言，從而不斷豐富其認(rèn)知，提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國(guó)幼兒接受外語(yǔ)教育的情況并不樂(lè)觀，缺乏專業(yè)的外語(yǔ)學(xué)前教師，缺乏外語(yǔ)教學(xué)資料。對(duì)此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新語(yǔ)言教育方式，加強(qiáng)外語(yǔ)培養(yǎng)的興趣建設(shè)，加強(qiáng)幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要為孩子營(yíng)造和諧的家庭外語(yǔ)教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運(yùn)用外語(yǔ)交往的積極性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1．實(shí)施前提是理解幼兒

從幼兒出生開(kāi)始，就具有自己建構(gòu)及其與他人建構(gòu)的文化、體格及知識(shí)等。在不同歷史背景及文化下，對(duì)幼兒教育也有不同觀念。在教育過(guò)程中，幼兒應(yīng)有與成人一樣分享的權(quán)利。并在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)下，教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，并為幼兒提供自由的創(chuàng)造天地，耐心聆聽(tīng)幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒仍處于發(fā)展的起始階段，沒(méi)有足夠的能力及知識(shí)完全選擇或應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這是需要成人的適當(dāng)引導(dǎo)及幫助，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

2．實(shí)施目標(biāo)具有多樣性

所謂實(shí)施目標(biāo)的多樣性，主要是因?yàn)樵诓煌瞽h(huán)境、不同文化背景及社會(huì)階層中，應(yīng)尋找適合幼兒英語(yǔ)發(fā)展的教育目標(biāo)。適宜的教育內(nèi)容必然導(dǎo)致教育目標(biāo)的多樣性。在現(xiàn)代教育課程中，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，而后現(xiàn)代主義教育強(qiáng)調(diào)幼兒、家長(zhǎng)、教師等參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。因此，從這一方面來(lái)講，幼兒?jiǎn)⒚山逃龖?yīng)充分考慮周圍社會(huì)及文化的多樣性，同時(shí)還應(yīng)考慮到社會(huì)的不確定性及不可預(yù)期性，使得教育目標(biāo)具有多樣性。

3．實(shí)施課程具有差異性

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育課程主要是根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況進(jìn)而制定教學(xué)課程。早有學(xué)者提出幼兒教育課程主要從兒童發(fā)展、文化價(jià)值觀及文化知識(shí)等三方面制定。長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發(fā)生在具體情境中的，并涉及社會(huì)復(fù)雜性及文化差異性。此外，應(yīng)對(duì)每一個(gè)幼兒的長(zhǎng)處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長(zhǎng)處、短處或別人的長(zhǎng)處、短處，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展。

4．實(shí)施過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性

英語(yǔ)已逐漸成為日常生活中的第二語(yǔ)言，逐漸受到教育界的重視。在后現(xiàn)代主義理論下，提倡教育的動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性，對(duì)于幼兒英語(yǔ)啟蒙教育也不例外，同樣需要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。所謂動(dòng)態(tài)性則是根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，并主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、后現(xiàn)代主義教育下的幼兒英語(yǔ)啟蒙教育策略

1．多樣化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈興趣”。幼兒具有好動(dòng)、好奇及愛(ài)玩心理，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強(qiáng)烈的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書(shū)本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見(jiàn)的東西，用英語(yǔ)反復(fù)說(shuō)。如遇到漂亮衣服可說(shuō)“beautiful”。其次，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境?？稍诎嗉?jí)學(xué)習(xí)園地中張貼一些英文字母及國(guó)際音標(biāo)等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長(zhǎng)在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后，可充分利用CD、錄音機(jī)，開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌對(duì)唱，觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電視節(jié)目，聯(lián)合視聽(tīng)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)、幻燈片及投影等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可利用多媒體，展現(xiàn)各種小動(dòng)物，讓學(xué)生在觀看小動(dòng)物時(shí)，了解每一種小動(dòng)物名稱，如，馬（horse）、鳥(niǎo)（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說(shuō)這些單詞，顯得較單調(diào)，且容易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥，若將這些內(nèi)容直觀形象展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，并加強(qiáng)記憶。

2．互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒自然習(xí)得英語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建快樂(lè)課堂的前提，只有引導(dǎo)幼兒感受英語(yǔ)魅力，讓幼兒自然習(xí)得英語(yǔ)才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。所謂互動(dòng)教學(xué)，不僅是教師與幼兒的互動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中教師即是演員，又是導(dǎo)演，通過(guò)各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。在互動(dòng)中理解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，最終習(xí)得英語(yǔ)。如在進(jìn)行字母教學(xué)中，可開(kāi)展舉卡片的游戲，當(dāng)說(shuō)“A”時(shí)，幼兒應(yīng)快速舉出A圖片。在畫字母的活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)各種字母畫，并引導(dǎo)幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開(kāi)展猜字母的游戲中，兩個(gè)幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的與字母極像的圖案或者實(shí)物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過(guò)這些活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)。

3．因材施教，讓幼兒感悟英語(yǔ)魅力

后現(xiàn)代主義教育認(rèn)為教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教，加上英語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)充分利用周圍環(huán)境，將其運(yùn)用到生活中，這就需要家長(zhǎng)的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說(shuō)“goodmorning”；走了，可說(shuō)“goodbay”；當(dāng)其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說(shuō)“thankyou”。又如家里來(lái)客人了，提醒孩子說(shuō)“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學(xué)都是在課堂中完成的，也可在課外進(jìn)行。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高幼兒說(shuō)、聽(tīng)能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4．動(dòng)態(tài)思維，讓幼兒學(xué)會(huì)駕馭英語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；英語(yǔ)啟蒙；誤區(qū)；方法

嬰幼兒時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)人整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙階段，一個(gè)良好的英語(yǔ)啟蒙教育會(huì)大大提升以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的英語(yǔ)教育開(kāi)始的時(shí)間不斷提前，從最初的無(wú)到中學(xué)階段再到小學(xué)階段，發(fā)展到現(xiàn)在有條件的幼兒園都在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)方面的課程，甚至很多學(xué)校和嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)啟用外教承擔(dān)主要的英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)教育在我國(guó)越來(lái)越受重視，而且呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢(shì)。家庭也不例外，越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視早期的英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)，嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙教育雖然在大力發(fā)展，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙教育仍存在很多誤區(qū)：

一、認(rèn)為孩子太小，善于遺忘，所以不適合學(xué)英語(yǔ)。很多家長(zhǎng)都有這樣的顧慮，認(rèn)為嬰幼期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的。甚至擔(dān)心英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響母語(yǔ)的接受，學(xué)了英語(yǔ)中國(guó)話就說(shuō)不好了。

二、家長(zhǎng)不是英語(yǔ)專業(yè)人士，不可能對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。大多數(shù)的家長(zhǎng)都不是英語(yǔ)科班出身，認(rèn)為自己讀英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有問(wèn)題，在孩子面前不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、家長(zhǎng)在給孩子讀英文繪本之前，沒(méi)有做足功課，純粹是應(yīng)付差事，糊弄孩子。存在發(fā)音失誤，翻譯錯(cuò)誤等問(wèn)題。

四、盲目相信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把孩子完全交給學(xué)校。

五、沒(méi)有進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)能力提升，過(guò)早訓(xùn)練孩子的拼讀，以孩子念單詞，背寫單詞為自豪。

研究表明：研究表明0-6歲是雙語(yǔ)或多語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這段時(shí)間的嬰幼兒對(duì)聲音比較敏感，成人不容易掌握的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嬰幼兒卻可以輕松習(xí)得。

越小的孩子，記憶能里越強(qiáng)。嬰幼兒在最初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中速度并不快，但是到約18個(gè)月齡時(shí)，語(yǔ)言能力突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的詞造句，并且在合適的場(chǎng)景中運(yùn)用的恰到好處。6歲以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)中，也是效果最好的時(shí)期。

美國(guó)《自然》雜志曾在1996年第一期發(fā)表康奈爾大學(xué)的研究：成年人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中和嬰幼兒使用的大腦部位不同，因此導(dǎo)致成年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)不及嬰幼兒。因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的部位是“布羅卡斯區(qū)”，該區(qū)域在幼年時(shí)期是最發(fā)達(dá)最靈敏的時(shí)期。

把握孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期至關(guān)重要。在此黃金階段家長(zhǎng)和老師應(yīng)從幾方面對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

首先，家長(zhǎng)要端正態(tài)度。

不要抱著功利性的態(tài)度強(qiáng)加給孩子，早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)輕松快樂(lè)的過(guò)程，孩子在充分的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，不要為孩子制定強(qiáng)硬的必須完成的目標(biāo)，一旦讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，會(huì)對(duì)孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起反作用。讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“懼怕”。久而久之喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊層⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)變得順其自然，讓英語(yǔ)成為孩子生活中的一部分，讓孩子由衷的喜歡上這門語(yǔ)言，興趣是最好的老師，所以這一點(diǎn)是尤為重要的。

其次，方法要得當(dāng)。

（1）遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序。嬰幼兒英語(yǔ)習(xí)得和母語(yǔ)的習(xí)得順序是一致的。剛開(kāi)始的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，嬰幼兒只沉浸的“聽(tīng)”的節(jié)奏里，通過(guò)聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的熟知，隨后發(fā)生的行為即“說(shuō)”。 因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，家長(zhǎng)要設(shè)法給嬰幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境。每天定時(shí)給孩子讀純正的英文繪本，如果條件允許的情況下，在家有一方盡可能多的跟孩子用英文交流。讀和寫是聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展成熟以后的一個(gè)自然而然的過(guò)程。不要強(qiáng)迫孩子提前進(jìn)入這一階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)自發(fā)的吸收尤為重要。因此，家長(zhǎng)要做的就是在孩子的語(yǔ)言發(fā)展敏感期把環(huán)境準(zhǔn)備好，等著語(yǔ)言的種子伴著“陽(yáng)光、雨露”在孩子身上自發(fā)的生根、發(fā)芽。

（2）選用合適的教材。教材的選擇一定要適合孩子的年齡段，符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)言要地道、純正、簡(jiǎn)單，畫面要簡(jiǎn)潔，色彩應(yīng)鮮明。故事性要強(qiáng)。國(guó)外的原版教材和繪本還是比較值得推薦的，原版進(jìn)口書(shū)籍在當(dāng)今市場(chǎng)上還是比較容易獲得的，各大網(wǎng)站或書(shū)店都可以看到。家長(zhǎng)給孩子讀英語(yǔ)繪本之前要充分的做足功課。提前查好每一個(gè)單詞的意思，發(fā)音。確保給孩子輸出的英文的正確率。

（3）借助音頻、視頻工具等。這個(gè)方法尤其適合家長(zhǎng)沒(méi)有自信教孩子英語(yǔ)的家長(zhǎng)。選擇一些發(fā)音地道，語(yǔ)速合適的音頻、視頻播放給孩子看。選擇不同的時(shí)間段堅(jiān)持播放給孩子聽(tīng)。

最后，家長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，持之以恒。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分辛苦的過(guò)程，也是耗時(shí)耗力的， 在嬰幼兒學(xué)習(xí)初期，所有的工作都要依靠家長(zhǎng)。所以一定要堅(jiān)持下來(lái)。才會(huì)有滴水穿石的效果。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。嬰幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，家長(zhǎng)要端正態(tài)度，借助繪本、音頻、視頻等媒介，以孩子快樂(lè)接受為原則遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序有條不紊的展開(kāi)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

㈠中職生自身現(xiàn)狀。

近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都無(wú)法畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確的讀音與書(shū)寫，只有少數(shù)成績(jī)較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成英語(yǔ)教學(xué)的困難。

㈡幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。

教育專家指出，在某種意義上說(shuō)，師資是決定幼兒園英語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵。目前，我國(guó)不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來(lái)源：

1.幼師畢業(yè)，依據(jù)僅有的初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然常有知識(shí)上欠缺的困擾，語(yǔ)音不準(zhǔn)的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實(shí)際操作技能的老師。并且，這是目前我國(guó)英語(yǔ)幼教的主要力量。

2.英語(yǔ)專業(yè)大?；虮究飘厴I(yè)的老師。他們?cè)趯I(yè)上非常了得，聽(tīng)說(shuō)讀寫精通，特別是語(yǔ)音，一般都是很標(biāo)準(zhǔn)的?？墒沁@一部分的人剛開(kāi)始對(duì)幼兒教育是一無(wú)所知的，他們不知道孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，所以要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。

3.最后就是學(xué)前教育大專和本科畢業(yè)的老師。綜合來(lái)看，這一類應(yīng)該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識(shí)和一定操作技能,在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)上也是較全面和扎實(shí)的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。分析了三方面的來(lái)源，再看看幼教市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的極力渴求，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語(yǔ)教師已經(jīng)刻不容緩。

二、應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙、英語(yǔ)交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)能力較低，而中職學(xué)習(xí)時(shí)間又較短，為了能更好達(dá)到英語(yǔ)幼教的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽(tīng)說(shuō)、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會(huì)貽害無(wú)窮。

三、應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的途徑

㈠聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有語(yǔ)言后有文字。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力可達(dá)到64％。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語(yǔ)用能力。實(shí)際教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是改變目前語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。

1.鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵來(lái)學(xué)，而不是用眼來(lái)學(xué)。

我們大部分學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，許多單詞聽(tīng)過(guò)幾遍都沒(méi)有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺(jué)，這是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)人類還在嬰幼兒期學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言時(shí)，都是先通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，在聽(tīng)的積累后說(shuō)，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽(tīng)不出來(lái)的詞全是生詞。要通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后才是看。

2.鼓勵(lì)學(xué)生要記句子，而不是簡(jiǎn)單的記單詞。

許多學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語(yǔ)思維拼湊英語(yǔ)單詞，造出奇怪的英語(yǔ)句子。要樹(shù)立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心是句子，正如長(zhǎng)在胳膊上的才是手，砍下來(lái)放在地上的在一定意義上已不再是手，因?yàn)樗呀?jīng)失去了作為手的功能。㈡注重活動(dòng)首先是在活動(dòng)中學(xué)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意與教師積極互動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單自然了。

1．走出課本，走進(jìn)生活

語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashionshow，問(wèn)學(xué)生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes?Let’slearntheseclothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually,always,sometimes,never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛(ài)好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程豈不快樂(lè)無(wú)窮？

2．把幽默、順口溜、英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童英語(yǔ)教育；學(xué)前英語(yǔ)教師；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0107-02

一、問(wèn)題的提出

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育已成為了目前學(xué)前教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。然而，在轟轟烈烈的兒童英語(yǔ)教育的熱潮中，師資的問(wèn)題是制約學(xué)前兒童英語(yǔ)教育發(fā)展的瓶頸：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師雖然具有幼兒教育的基本理論和技能，但是自身英語(yǔ)水平有限，不能創(chuàng)設(shè)真正意義上的英語(yǔ)環(huán)境；畢業(yè)于英語(yǔ)教育專業(yè)的教師雖具備系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，但缺乏幼教專業(yè)知識(shí)和技能，不了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。

我校從2003年始，依托自身成熟的幼教專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了五年制學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好。近十二年的實(shí)踐證明，通過(guò)專業(yè)教育，有目的、有計(jì)劃、針對(duì)性地培育專門的學(xué)前英語(yǔ)教育師資，是一條有效解決學(xué)前英語(yǔ)教育師資問(wèn)題的根本途徑。2009年我校升格成為高等學(xué)校以后，我校是迄今廣西唯一開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)教育（學(xué)前方向）專業(yè)的高等學(xué)校，該專業(yè)從2009年首次招收三年制大專生以來(lái)，培養(yǎng)的600多名畢業(yè)生已經(jīng)奔赴工作崗位。

學(xué)前英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格怎樣設(shè)定、課程怎樣設(shè)計(jì)等雖然已經(jīng)有初步的研究，但仍然存在以下問(wèn)題：重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；忽略學(xué)生作為雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力；忽略英語(yǔ)能力和學(xué)前教學(xué)相結(jié)合的能力；忽略學(xué)生學(xué)前教學(xué)技能培養(yǎng)。本文旨在重新審視學(xué)前英語(yǔ)教育的目標(biāo)、挖掘?qū)W前英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)、分析幼兒英語(yǔ)教師的典型工作任務(wù)，探討英語(yǔ)學(xué)前師資的有效培養(yǎng)模式。

二、學(xué)前英語(yǔ)教育的目標(biāo)

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是一種根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的英語(yǔ)啟蒙教育。其目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感；感受英美國(guó)家文化、獲得不同的文化體驗(yàn)。

基于以上對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為在有條件的園所，開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以成為幼兒教育語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)有效的補(bǔ)充，為孩子將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做積極的準(zhǔn)備。

三、學(xué)前英語(yǔ)教師的培養(yǎng)規(guī)格分析

（一）學(xué)前英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)是向幼兒園培養(yǎng)基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的專門人才，這就要求幼兒教師具有特殊的職業(yè)素養(yǎng)。正如陶行知所言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，良好的職業(yè)道德，有愛(ài)心、有童心、有奉獻(xiàn)精神是對(duì)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。幼兒教師還應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力以及良好的團(tuán)隊(duì)精神。

2.專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前英語(yǔ)教師首先要是一名合格的幼兒園教師，因此必須具備扎實(shí)的幼兒教育的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和衛(wèi)生保健學(xué)知識(shí)能幫助幼兒教師更好地了解幼兒、分析實(shí)踐，把握好幼兒教育的契機(jī)和方法；另外，幼兒教師的技能素養(yǎng)，彈、唱、跳、畫、說(shuō)和幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)技能也是不可或缺的素養(yǎng)條件。

在成為合格幼兒教師的基礎(chǔ)之上，突出教師的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能。首先，作為啟蒙教師的幼兒英語(yǔ)教師需要具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和流利的口語(yǔ)表達(dá)能力，只有向幼兒輸入正確的語(yǔ)音信息，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒樂(lè)于模仿，才能為形成良好的語(yǔ)感做好鋪墊。其次，幼兒英語(yǔ)教師必須掌握兒童英語(yǔ)教學(xué)技能，如英語(yǔ)兒歌彈唱和排演英語(yǔ)童話劇等，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增加活動(dòng)的趣味性，讓孩子樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，達(dá)到兒童英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。最后，教師還需要有基本的跨文化交際意識(shí)，有基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因?yàn)閮和瘜?duì)不同文化的感悟，是通過(guò)同伴和成人的感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)的，作為啟蒙老師的英語(yǔ)教師，這一點(diǎn)就變得尤為重要。

（二）學(xué)前英語(yǔ)教師的典型工作任務(wù)分析

學(xué)前英語(yǔ)教師的工作場(chǎng)所是幼兒園，在幼兒園一日活動(dòng)組織環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，筆者梳理出了學(xué)前英語(yǔ)教師的典型工作任務(wù)。

1.一日生活組織與保育。合理安排和組織一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將雙語(yǔ)教育靈活地滲透到一日生活中；科學(xué)照料幼兒日常生活，幫助引導(dǎo)幼兒日常生活環(huán)節(jié)中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；有效保護(hù)幼兒，處理常見(jiàn)事故。

2.開(kāi)展各項(xiàng)幼兒教育雙語(yǔ)活動(dòng)。制定幼兒園課程目標(biāo)、制定幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)、對(duì)幼兒園課程進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

3.創(chuàng)設(shè)幼兒園雙語(yǔ)環(huán)境。建立良好的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系；建立良好的班級(jí)秩序與規(guī)則；創(chuàng)設(shè)有助于幼兒成長(zhǎng)的戶內(nèi)外雙語(yǔ)教育環(huán)境；為幼兒園提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料。

4.開(kāi)展家園共育工作。組織家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、節(jié)日親子活動(dòng)，與不同類型家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育和家庭英語(yǔ)教育活動(dòng)。

5.主動(dòng)收集分析相關(guān)資料，不斷反思，改進(jìn)工作；針對(duì)保教工作中的問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身職業(yè)和雙語(yǔ)素質(zhì)。

四、學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的改革

篇6

你覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)啟蒙嗎？到底怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式才更適合低齡孩子？

先用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門

女兒3歲時(shí)，開(kāi)始在幼兒園接受英語(yǔ)啟蒙，學(xué)蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說(shuō)她最不喜歡英語(yǔ)課。英語(yǔ)課給她如此的第一印象，讓我擔(dān)心。為了不使她一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語(yǔ)班。

兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽(tīng)聽(tīng)看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語(yǔ)班邊做游戲邊學(xué)兩小時(shí)，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎(jiǎng)到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學(xué)校念得起勁，但在我們面前卻死不開(kāi)口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進(jìn)度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。

前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說(shuō)出一串英語(yǔ)，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊?，我故意用英語(yǔ)接她的話，她居然又說(shuō)了不少英語(yǔ)。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號(hào)碼、名字為密碼，點(diǎn)開(kāi)了階梯的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我要把她領(lǐng)到更廣闊的天地。我想只要她對(duì)英語(yǔ)感興趣了，即使她長(zhǎng)大后必須吃苦著學(xué)這門語(yǔ)言，她也不會(huì)覺(jué)得苦了。張霖聽(tīng)英語(yǔ)找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對(duì)小孩進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。我父親是一位大學(xué)英語(yǔ)退休教師，每日不定時(shí)地教5歲的孩子學(xué)英語(yǔ)。先是奶奶說(shuō)，孩子跟著說(shuō)，然后奶奶說(shuō)英語(yǔ)，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說(shuō)的那張，最后是，孩子說(shuō)奶奶抽卡片，這樣反復(fù)輪流操練。我的孩子對(duì)這種寓教于樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ)的方法很樂(lè)意接受。

“苦練”太機(jī)械

上回我給鄰居的孩子背英語(yǔ)單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過(guò)一個(gè)單詞，他居然背了那個(gè)被跳過(guò)的單詞。我這才醒悟過(guò)來(lái)，他在死記硬背。想到他從小學(xué)外語(yǔ)，也沒(méi)少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來(lái)了，只是養(yǎng)成如此機(jī)械的記憶習(xí)慣，只怕沒(méi)什么好處。傾向于早讓孩子苦學(xué)外語(yǔ)的家長(zhǎng)，千萬(wàn)別讓孩子進(jìn)了這種誤區(qū)。劉瑩華

快樂(lè)用“光盤”

學(xué)英語(yǔ)需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對(duì)一年級(jí)新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學(xué)英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開(kāi)發(fā)語(yǔ)言思維、賞童話游英語(yǔ)樂(lè)園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語(yǔ)快樂(lè)谷》光盤，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前啟蒙。薛穎

從培養(yǎng)興趣著手

和許多家長(zhǎng)一樣，為了開(kāi)發(fā)兒子的智力，我對(duì)他進(jìn)行了學(xué)前英語(yǔ)啟蒙，從ABC開(kāi)始，進(jìn)行填鴨式的“灌輸?，除了會(huì)說(shuō)幾句“洋涇浜?英語(yǔ)外，效果并不理想。看來(lái)，一味強(qiáng)調(diào)“啟蒙?不行，會(huì)使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時(shí)，有意無(wú)意地用“雙語(yǔ)”教他對(duì)話，用圖畫卡片吸引他，用“獎(jiǎng)勵(lì)”式鼓勵(lì)他，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。從《兒童英語(yǔ)》到《LookAhead》，不限定不強(qiáng)制，順其興趣地學(xué)，慢慢地他有了感覺(jué)，學(xué)出味道了。因?yàn)橛辛伺d趣，有了基礎(chǔ)，英語(yǔ)也成了他的“強(qiáng)項(xiàng)”，他曾獲得地區(qū)年級(jí)組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛(ài)英語(yǔ)。

英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)須拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了訓(xùn)練場(chǎng)所

我深信愉快教學(xué)，并深信學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，應(yīng)由孩子獨(dú)自承擔(dān)。

女兒的英語(yǔ)課本是少兒牛津英語(yǔ)，在我看來(lái)，簡(jiǎn)單而易學(xué)，然而她卻說(shuō)最不喜歡英語(yǔ)，原因是，在課堂上聽(tīng)不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個(gè)單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長(zhǎng)不幫她，是記不住的。于是開(kāi)學(xué)第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書(shū)、合書(shū)的動(dòng)作訓(xùn)練場(chǎng)所?？偹阍诘谌炫畠焊嬖V我，她開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣了。在長(zhǎng)吁一口氣的同時(shí)，我已在盤算下一步計(jì)劃了。

我想，要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)除了要配合學(xué)校的愉快教育外，更應(yīng)將她引入興趣以及能不斷自我學(xué)習(xí)的軌道。吳曦

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排。現(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材，并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大，已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：

早晨醒來(lái)說(shuō)morning，見(jiàn)了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學(xué)去嘍，happy、happy新的一天開(kāi)始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

想吃蘋果說(shuō)“apple”

去年，我表弟以GRE高分，獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語(yǔ)，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語(yǔ)會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說(shuō)“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子們做游戲時(shí)，也完全講十分有趣的英語(yǔ)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳奇

學(xué)前啟蒙無(wú)必要

我覺(jué)得，學(xué)前英語(yǔ)啟蒙并非十分必要，因?yàn)閷W(xué)前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學(xué)語(yǔ)法和句型了。就憑多學(xué)的幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ)和單詞，便想領(lǐng)先其他孩子是不大可能的。而少學(xué)了幾句，以后在學(xué)校也能迅速?gòu)浹a(bǔ)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)習(xí)能力大大提高了。

更重要的是，有些機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)來(lái)的老師不過(guò)關(guān)。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語(yǔ)班接外甥女。去得早了點(diǎn)，見(jiàn)一年輕老師在教孩子們用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞讀音。雖然，這樣教起來(lái)省力了，可卻對(duì)孩子貽害無(wú)窮。

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒；英語(yǔ)；生活化

一、問(wèn)題提出的背景

幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

我園是一所以“雙語(yǔ)教育”為特色的幼兒園，多年來(lái)一直注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究，我們?cè)凇坝變簣@英語(yǔ)故事教學(xué)策略研究”、“幼兒園浸入式英語(yǔ)的探索”等方面進(jìn)行過(guò)研究和實(shí)踐。 為了讓孩子們能更好地將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容遷移到日常生活的情境中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活建立很好的銜接，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)與生活融為一體，緊密聯(lián)系，讓幼兒潛移默化地受到感染，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用，我園將《幼兒英語(yǔ)生活化教學(xué)有效策略的探索》作為研究課題。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化有效策略的探索

幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化，指的是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程成為幼兒在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)生活的過(guò)程。我園將《幼兒英語(yǔ)生活化教學(xué)有效策略的探索》作為研究課題，在幼兒英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效策略上做一些嘗試和探索。

1.制訂合理目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方向

關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化的目標(biāo)的探索， 在《對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的若干思考》疑問(wèn)中陳述認(rèn)為，正確的幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的語(yǔ)感、初步的英語(yǔ)交際能力、良好的行為習(xí)慣和一些基本的技能； 將幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位為四個(gè)方面：第一，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二，培養(yǎng)幼兒初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力；第三，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度；第四，幫助幼兒了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識(shí)。

2.規(guī)劃課程內(nèi)容，營(yíng)造幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化氛圍

幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要從生活實(shí)際出發(fā)，在英語(yǔ)課堂上，教師從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗(yàn)和理解能力，使幼兒英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中輕松愉快的氛圍和充滿生活樂(lè)趣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙。通過(guò)生活化的英語(yǔ)教育過(guò)程，使幼兒在語(yǔ)言能力、交流水平、交往能力有所提高。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，我們把教學(xué)內(nèi)容制訂為與兒童生活密切相關(guān)的話題，如動(dòng)植物、顏色、交通工具、食物、玩具、文體活動(dòng)、節(jié)日、服裝、朋友等，并在教學(xué)中積極融合其他領(lǐng)域的內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)角色表演游戲、英語(yǔ)體育游戲、英語(yǔ)智力游戲、英語(yǔ)音樂(lè)游戲等，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境英語(yǔ)會(huì)話，這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了孩子們的興趣。如在Fruit主題教學(xué)中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)水果自助餐的場(chǎng)景，孩子們運(yùn)用所學(xué)的情境對(duì)話，愉快地享受水果大餐；在玩具主題教學(xué)中，孩子們帶來(lái)自己喜歡的玩具跟同伴介紹其名字、顏色和示范玩法，在這過(guò)程中，不僅鞏固了相應(yīng)玩具的單詞，更融合了其他主題的內(nèi)容，培養(yǎng)了孩子的自信和交往能力；我園還結(jié)合各典型的節(jié)日進(jìn)行教學(xué)，如復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，在活動(dòng)中孩子們既能了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識(shí)，又能讓孩子聯(lián)系各節(jié)日生活中的場(chǎng)景，讓英語(yǔ)知識(shí)能有效遷移到生活實(shí)際中。

3.實(shí)施浸入式規(guī)劃，合理利用各生活環(huán)節(jié)

幼兒英語(yǔ)生活化，是指將英語(yǔ)教學(xué)也與幼兒生活相結(jié)合，使教學(xué)方式變成孩子積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化，合理利用幼兒在園的各生活環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。唱英語(yǔ)歌謠是使孩子自然學(xué)會(huì)英語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)話的最佳方法，在對(duì)比了多個(gè)英語(yǔ)資源后，我們引入《快樂(lè)歌謠學(xué)英語(yǔ)》系列，這一套歌謠旋律動(dòng)聽(tīng)，歌詞選取的都是日常生活中最為常用的英語(yǔ)會(huì)話。

4.搭建展示平臺(tái)，多途徑促進(jìn)口語(yǔ)交流

為了讓孩子能有更多展示的平臺(tái)，我園開(kāi)展了Morning Show活動(dòng)，為幼兒和教師搭建展示平臺(tái)，讓老師和孩子大膽開(kāi)口展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。展示平臺(tái)搭建以來(lái)，班級(jí)展示的英文節(jié)目越來(lái)越豐富多彩，從原來(lái)簡(jiǎn)單的韻律Chants，到英文情境短劇和英語(yǔ)故事表演，孩子們載歌載舞，輕松玩轉(zhuǎn)英Z，充分體現(xiàn)了老師和孩子們的自主性和創(chuàng)造性。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我們選取了廣受國(guó)外孩子喜愛(ài)的生活情景劇《Peppa Pig》為參照模板，老師和孩子們對(duì)該生活情境進(jìn)行改編和展演，有效促進(jìn)幼兒英語(yǔ)知識(shí)與自身生活情境的遷移，學(xué)以致用。

5.創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，開(kāi)展日常英語(yǔ)談話及英語(yǔ)日活動(dòng)

篇8

關(guān)鍵字：幼兒英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0123-01

隨著英語(yǔ)的使用在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)?；?，強(qiáng)度化的教育，整個(gè)社會(huì)掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，幼兒園的也加緊了對(duì)幼兒英語(yǔ)的教育。目前，許多幼兒園都開(kāi)啟了雙語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，并嘗試著為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，在其經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開(kāi)展幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。但是許多幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的目的不明確，加上缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍、相關(guān)的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及有利的教學(xué)環(huán)境，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高或是根本沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的效果。目前，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一問(wèn)題的重點(diǎn)是由該不該學(xué)轉(zhuǎn)向了如何教、如何學(xué)。

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必然性

1.對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)的需求，也是時(shí)代的需要。21世紀(jì)是以信息、科技為首要前提的時(shí)代，也是國(guó)與國(guó)之間開(kāi)展國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，能夠流利地運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言和世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)斷不可少。迄今為止，人類文明的發(fā)展正走向東西方文化互相滲透的趨勢(shì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上吸收先進(jìn)的西方文化，有利于進(jìn)一步提高我國(guó)整體民族素質(zhì)，因而培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才，必須要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)教學(xué)之根本在于英語(yǔ)教學(xué)必須從幼兒開(kāi)始。

2.有關(guān)科研表明，幼兒本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很大潛力。普遍的幼齡兒童在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)具備了一些基本技能，在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)，能使得這些技能更好地發(fā)展。比如：語(yǔ)音模仿能力、間接學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)音辨別能力、語(yǔ)義猜測(cè)能力以及通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話和交流的能力。不管文化背景怎樣，語(yǔ)言復(fù)雜與否，基本上每個(gè)幼兒都能夠容易且高效地掌握語(yǔ)言。然而，許多成年人因?yàn)閷?duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定程度，加之對(duì)語(yǔ)言具有一定的分辨和表達(dá)能力，所以學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的過(guò)程較為困難且需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

3.幼兒學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言的能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。研究表明，幼兒6歲以前是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育能使之得到最大限度地發(fā)展，相反在這一時(shí)期以外對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，就難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。

4.培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以達(dá)到啟蒙幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。在幼齡兒童中，不難看見(jiàn)兒童也會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，有的算術(shù)好，有的漢語(yǔ)好。然而英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒在算術(shù)和漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不要去考慮孩子應(yīng)該要記多少單詞，應(yīng)該要背多少句子，應(yīng)該要說(shuō)多少英語(yǔ)，而主要是從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，要通過(guò)音樂(lè)，圖片，動(dòng)畫片，游戲，童話劇等手段讓孩子喜歡上英語(yǔ)這一門課程，并且有興趣，快樂(lè)的，無(wú)負(fù)擔(dān)的去了解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

1.游戲貫穿于學(xué)習(xí)。玩游戲是每個(gè)兒童的天性，喜歡玩游戲也是兒童的一大特征。由于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式?jīng)]有結(jié)合孩子年齡的特征，所以幼兒學(xué)前教育往往無(wú)法達(dá)到一定的效果。在幼兒教學(xué)過(guò)程中結(jié)合兒童具有的特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使兒童更好地吸收知識(shí)，更重要的是還可以充分利用課堂的活躍性激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。其中主要的幾種游戲是：猜看游戲，反應(yīng)游戲、音樂(lè)游戲、獎(jiǎng)賞游戲等，教師在教學(xué)課堂運(yùn)用中要注意游戲形式和內(nèi)容的靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

2.電子化教育手段。平常在幼兒園的生活和游戲中，可以通過(guò)播放音樂(lè)、動(dòng)畫以及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課件對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，盡可能多的給孩子營(yíng)造一種英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，但教師用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)單易懂，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲w語(yǔ)言從而讓孩子們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。創(chuàng)造有利于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這里所指的環(huán)境包括兩方面：一方面是靜態(tài)環(huán)境；另一方面是動(dòng)態(tài)環(huán)境。靜態(tài)環(huán)境是指一般的物質(zhì)環(huán)境，既在教室或?qū)W校中裝飾一些與英語(yǔ)字母、單詞等有關(guān)的物件；而動(dòng)態(tài)環(huán)境指的是為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在平常交流中多運(yùn)用簡(jiǎn)單的單詞和句子，并且在運(yùn)用環(huán)境的同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)受到來(lái)自各方面的影響，這些影響表現(xiàn)為：英語(yǔ)信息輸入量不夠；沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的意義；忽視語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)的一致性；以及教育設(shè)施落后，缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教育幼師隊(duì)伍等原因。進(jìn)一步做好幼兒學(xué)前教育的工作，預(yù)防和減小以上問(wèn)題發(fā)生的可能性，首先要確立一支專業(yè)水平和綜合素質(zhì)過(guò)硬的幼師師資隊(duì)伍，確保對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行；其次是教師要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況輸入相應(yīng)的詞匯量，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；最后教師要正確理解對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)是促使幼兒全面發(fā)展的動(dòng)力。

所以對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育啟蒙過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還要具有耐心、愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，并且還能根據(jù)兒童的年齡心理特征，采用不同的教學(xué)方法把他們引到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)不同形式的方法和有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]朱海銀.敢問(wèn)路在何方——幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑與探索[J].考試周刊,2010,(10):130-131.

篇9

關(guān)鍵詞：中職幼師；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-015-02

一、緒論

世界通用語(yǔ)言――英語(yǔ)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入、世貿(mào)組織的加入而重要性凸顯，備受人們重視。不少家長(zhǎng)在孩子早期教育時(shí)就希望孩子能夠接受到良好的英語(yǔ)教育，為了迎合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也為了孩子的未來(lái)成長(zhǎng)，我國(guó)幼兒園陸續(xù)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，對(duì)中職英語(yǔ)幼師人才的需求也急劇攀升。但是，由于中職院校師資資源的限制，中職幼師教學(xué)效率本來(lái)就令人堪憂。同時(shí)，又由于中職幼師生源的限制，使得中職幼師英語(yǔ)教學(xué)更加不容樂(lè)觀。中職幼師學(xué)生大多來(lái)自不同地區(qū)，英語(yǔ)水平參差不齊、相差懸殊，普遍基礎(chǔ)較弱，只有個(gè)別高中落榜改讀幼師的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)尚可。中職幼師學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀決定了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)要性認(rèn)識(shí)的不足，以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，只要學(xué)好專業(yè)課程，就可以進(jìn)入不錯(cuò)的幼兒園，找到一份好工作。殊不知，這樣的想法是極其錯(cuò)誤和危險(xiǎn)的，既不利于幼師學(xué)生自身素質(zhì)的提高，亦會(huì)對(duì)學(xué)生日后的工作發(fā)展產(chǎn)生制約。即便是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也沒(méi)有在中職教育中掌握科學(xué)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能和方法，在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往采用初、高中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不符合幼兒的身心發(fā)展特征。因此，如何滿足社會(huì)發(fā)展和幼兒教育的需求，提高幼師學(xué)生職業(yè)技能值得深思和探討。

二、提高中職幼師英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能的應(yīng)對(duì)策略

1、與未來(lái)工作相結(jié)合

目前，中職幼師英語(yǔ)教材尚不統(tǒng)一，而且與今后工作、生活實(shí)際聯(lián)系不大緊密。因此，中職幼師英語(yǔ)教師必須根據(jù)幼師英語(yǔ)教育的目的出發(fā)，合理地處理和利用現(xiàn)行教材，在潛移默化中使學(xué)生們意識(shí)到幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們形成初步的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，中職幼師教學(xué)在內(nèi)容上要與幼兒生活密切相關(guān)，如學(xué)校、家庭、交通、動(dòng)植物、節(jié)日等，在形式上也應(yīng)該以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為主，如兒歌、故事、笑話、謎語(yǔ)等。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：首先，英語(yǔ)語(yǔ)言能力。語(yǔ)用能力可以要求不要太高，但是一定要具備過(guò)硬的語(yǔ)音能力。語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，學(xué)好音標(biāo)，牢記發(fā)音規(guī)則，不但可以為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還利于幼師學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。其次，課堂組織能力。眾所周知，幼兒自律性、紀(jì)律性較差，不易組織和管理。因此，合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的引導(dǎo)、組織能力，把幼兒的注意力吸引到課堂上來(lái)，確保開(kāi)展的各種課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊、井井有條。最后，職業(yè)素養(yǎng)能力。幼兒教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深知教育的意義，具備完善的人格和較高的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)樹(shù)立榜樣。

2、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

幼師專業(yè)由于其教學(xué)對(duì)象為年紀(jì)尚淺的幼兒，因而不同于普通類師范專業(yè)，有著自身鮮明的職業(yè)特色。中職幼師英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多攝入音樂(lè)、舞蹈、繪畫、游戲、故事等兒童喜歡的趣味性因素，以形成符合兒童身心發(fā)展和興趣愛(ài)好且極具專業(yè)特色的中職幼師英語(yǔ)課堂。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯chick、duck、dog、cat、tiger時(shí)，筆者將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，然后讓他們結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)合作、討論，設(shè)計(jì)出這些詞匯的教學(xué)方法，并進(jìn)行比賽。有的小組選擇了自編Chant，“chick，chick，嘰嘰嘰；duck，duck，呱呱呱；dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵；tiger，tiger，嗷嗷嗷?！辈⒃O(shè)計(jì)了相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。有的則選擇了簡(jiǎn)筆畫，吃米的小雞、游泳的鴨子、啃骨頭的小狗、睡覺(jué)的懶貓、虎頭虎腦的超萌小老虎。此外，有的設(shè)計(jì)了“我來(lái)模仿你來(lái)猜”活動(dòng)，有的則給每一個(gè)動(dòng)物編了一個(gè)小故事等，在活動(dòng)中學(xué)生們均能做到語(yǔ)言完整流暢、舉止落落大方、動(dòng)作惟妙惟肖、表情豐富可愛(ài)。總之，通過(guò)自行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氛圍又增強(qiáng)了自身的信心和勇氣，使學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，實(shí)踐能力得到增強(qiáng)；而分組教學(xué)的引入，則增強(qiáng)學(xué)生們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兩者的有機(jī)集合不僅凸顯了中職幼師的專業(yè)特色，而且使中職幼師英語(yǔ)教學(xué)真正“活”了起來(lái)。

3、與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

當(dāng)今處于信息高速化和集約化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職幼師英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，借助和整合網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)。具體而言，在中職幼師英語(yǔ)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源有以下兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：首先，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。俗語(yǔ)有言，興趣是最好的老師。而中職幼師學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下，是眾所周知的現(xiàn)狀，也是廣大中職幼師英語(yǔ)教師較為關(guān)切的一個(gè)問(wèn)題。在中職幼師英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載一些兒歌視頻、影視片段等融入教學(xué)之中，不但可以打破常規(guī)語(yǔ)言教學(xué)的枯燥性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在中職幼師英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果單純只是教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，學(xué)生們定會(huì)索然無(wú)趣，如果用網(wǎng)絡(luò)資源加以點(diǎn)綴或補(bǔ)充，就會(huì)讓課堂教學(xué)既生動(dòng)又充實(shí)。例如，在課堂上，進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用金山詞霸的愛(ài)詞霸工具，其中既有美式讀音又有英式讀音，而且非常標(biāo)準(zhǔn)。另外，在上課之余，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載或者收看一些英文原聲電影、歌曲、講座、動(dòng)畫片等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，從而在娛樂(lè)中 不知不覺(jué)地使他們實(shí)現(xiàn)增加詞匯量、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)后續(xù)積極性的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

中職幼師英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物，理應(yīng)跟隨并滿足社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，急社會(huì)之所急，給社會(huì)之所需，多為社會(huì)提供更多、更實(shí)用的中職幼師英語(yǔ)職業(yè)人才。相信在廣大中職幼師英語(yǔ)教師的努力下，在結(jié)合幼師學(xué)生未來(lái)工作、幼師英語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)以及海量、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，定會(huì)涌現(xiàn)眾多可以激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的教學(xué)手段和方法，提高中職幼師教學(xué)活力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)和時(shí)代要求的優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師，最終推動(dòng)我國(guó)幼教事業(yè)的健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

    [建議]

    孩子學(xué)英語(yǔ)要注意什么

    南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一位英語(yǔ)老師在接受記者采訪時(shí)提出,學(xué)習(xí)外語(yǔ)并非越早越好,并不是說(shuō)幼兒就絕對(duì)不能學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

    他認(rèn)為,幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)要具備4個(gè)基本條件:

    1、適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語(yǔ)教師組織教學(xué),有精心創(chuàng)設(shè)的雙語(yǔ)環(huán)境;(2)家里有精通外語(yǔ)的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn),日常用雙語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力,而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境,能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí),等等。

    2、適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。(1)幼兒外語(yǔ)教育者(教師、家長(zhǎng))要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),并根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)進(jìn)程。(2)幼兒外語(yǔ)教育者要采用為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的看圖說(shuō)話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽(tīng)內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn),語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確流利的外語(yǔ)錄音,多給孩子們創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語(yǔ)、用外語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言情境。(3)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)的興趣,發(fā)展外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。