導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)外英語教育專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著英語重要性及英語學(xué)習(xí)人數(shù)的激增，我國對(duì)既懂專業(yè)、又懂外語的人才的需求日益增大 ， 這就使大學(xué)英語教學(xué)面臨著更繁重而艱巨的任務(wù)。為了更快、更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，各高等院校除了加強(qiáng)本校英語師資隊(duì)伍的建設(shè)、進(jìn)行英語教學(xué)改革外，還紛紛聘請(qǐng)外籍教師，并且數(shù)量與日俱增。

一、高校外籍教師教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

㈠文化沖突：不了解中國的英語教學(xué)；不了解中國學(xué)生學(xué)習(xí)；與學(xué)生交流互動(dòng)不足；對(duì)中國教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)。

㈡教學(xué)動(dòng)機(jī)：相當(dāng)一部分外籍英語教師來華前所學(xué)專業(yè)或所從事職業(yè)與語言學(xué)、教育學(xué)無任何聯(lián)系，而是出于了解和學(xué)習(xí)中國文化、在中國旅行、中國高校外籍教師薪資水平高等原因選擇在中國高校教學(xué)英語。

㈢教學(xué)方法：部分外籍英語專業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，過度使用游戲、表演等教學(xué)方法。雖然活躍了課堂氣氛，但其教學(xué)過程中不參照固定教材；教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，不具系統(tǒng)性和完整性。很多同學(xué)抱怨沒有學(xué)到什么知識(shí)，反倒占用、浪費(fèi)太多時(shí)間。不少同學(xué)反映，“外教”的課堂講授有時(shí)顯得雜亂，缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、邏輯性。

㈣教學(xué)資歷：在學(xué)歷分布中大部分的外籍英語專業(yè)教師僅具有本科學(xué)歷，其次為文學(xué)碩士。所調(diào)查的外籍英語教師中僅有少數(shù)擁有博士學(xué)位，且其博士學(xué)位和英語教育沒有關(guān)系。

㈤教學(xué)內(nèi)容：許多外籍英語教師認(rèn)為高校采購的教材陳舊、過時(shí)，不適于教學(xué)，因此他們經(jīng)常拋開教材，使用從本國帶來的參考資料供教學(xué)使用。由于沒有固定教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的也不明確，上課又較隨便，長久以往，很多同學(xué)不明確自己究竟在學(xué)什么，該朝什么方向努力。而外籍英語教師則喜歡自由、隨意式的教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生自主思考、形成自身獨(dú)立見解，因此往往忽略對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，基本不糾錯(cuò)、不糾音。這一期待與結(jié)果的差異往往讓中國學(xué)生覺得在外籍英語教師課堂上沒有學(xué)到什么，沒有提高口語水平。

㈥教學(xué)管理：很多外籍英語教師對(duì)教學(xué)文件（包括學(xué)生成績記錄表、課堂日志、教案等）、考試須知、課堂管理須知、課外輔導(dǎo)、相互交流活動(dòng)等都不太了解。因而在教學(xué)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)的記錄和確切的了解，缺乏與學(xué)生必要的課后交流與互動(dòng)，其課程考試通常具有很大隨意性，難以系統(tǒng)地考核學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的理解與掌握。

二、高校外籍教師教學(xué)資源建設(shè)的建議

（一）對(duì)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)

1、建立外籍教師培訓(xùn)制度。對(duì)來華執(zhí)教的外籍英語專業(yè)教師，在進(jìn)入課堂之前進(jìn)行上崗培訓(xùn)。由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中國英語專業(yè)教師對(duì)我國的教育體系、考試要求等做出詳細(xì)的解釋。利用已具備教師資格、且在中國已經(jīng)從事數(shù)年的外籍教師自身資源解答新來教師的疑難問題。

2、建立外籍教師考核制度。教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)外籍英語專業(yè)教師所承擔(dān)的課程提出具體要求，外籍教師以此為依據(jù)撰寫課程計(jì)劃，由負(fù)責(zé)人審核通過方可進(jìn)行授課。對(duì)外教的授課效果通過。

3、建立外籍教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)教學(xué)效果好，教學(xué)投入的外籍英語專業(yè)教師，學(xué)校教學(xué)管理部門在學(xué)年應(yīng)給予適當(dāng)?shù)木衽c物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)管理。加強(qiáng)中外英語專業(yè)教師交流高校教學(xué)管理部門應(yīng)將外籍教師的管理等同于中國教師的教學(xué)管理。應(yīng)要求外籍教師參加教學(xué)活動(dòng)，加入中國教師的教學(xué)研討。

5、建立固定的中外教師交流機(jī)構(gòu)。高校外籍英語專業(yè)教師的需求量逐年增加，地方教育主管部門應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)外籍教師的聘請(qǐng)和中國教師的派出，以便教師資源共享，從而保證外籍教師的質(zhì)量。

（二）對(duì)學(xué)生

1、充分利用外籍教師資源。很多中國英語專業(yè)學(xué)生苦于沒有說英語的口語環(huán)境，外籍英語專業(yè)教師本身是一筆很大的資源，學(xué)生應(yīng)充分利用與外籍教師接觸的機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)外語地道的表達(dá)方式，提升口語流暢度，鍛煉自身的口語表達(dá)能力。

2、主動(dòng)去適應(yīng)外籍教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。由于教育體系以及文化的差異，外籍英語專業(yè)教師與中國英語專業(yè)學(xué)生的溝通交流存在一定障礙。但外籍教師風(fēng)趣幽默的課堂氣氛，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)以及文化視野的培養(yǎng)有較大促進(jìn)作用，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)去適應(yīng)這種風(fēng)格，而不能被動(dòng)排斥。

篇2

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生；中外籍英語教師；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0074-02

當(dāng)今，隨著國際化程度的不斷提高，聘用外籍教師擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)的高校日趨增多。外籍教師，特別是歐美國家的外教已成為高校英語專業(yè)很受歡迎的教育者。英語是外教的本民族語，因此標(biāo)準(zhǔn)流利的地道口語是他們進(jìn)行英語教學(xué)的最大亮點(diǎn)，也是相對(duì)于中國籍英語教師的最大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，中外籍教師的相關(guān)對(duì)比研究并不多。研究者楊帆分析了高職院校中外籍英語教師課堂教學(xué)的情況；徐錦芬、李斑斑對(duì)中外籍英語教師課堂中介作用進(jìn)行了調(diào)查與對(duì)比分析；在此基礎(chǔ)上，韓英再次對(duì)中外籍大學(xué)英語教師課堂中介作用進(jìn)行了對(duì)比分析；李欣對(duì)比研究了外籍教師與本籍教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這些研究都是對(duì)中外籍英語教師自身進(jìn)行的研究或探討，尚無從學(xué)生評(píng)教的角度對(duì)中外籍英語教師教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比分析。隨著對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為高校了解教師教學(xué)情況的主要手段之一。經(jīng)過調(diào)研，很多學(xué)者對(duì)學(xué)生評(píng)教的積極作用給予了肯定，認(rèn)為學(xué)生參與教學(xué)評(píng)估是改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生和教師是參與課堂的主要群體，教師是否受學(xué)生的愛戴和和歡迎直接影響著課堂的教學(xué)效果。因此，研究英語專業(yè)學(xué)生對(duì)中外籍英語教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)對(duì)提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、研究設(shè)計(jì)

根據(jù)研究目的，設(shè)計(jì)如下三個(gè)研究問題：一是中外籍英語教師教學(xué)現(xiàn)狀如何？二是中國籍英語教師和外籍英語教師哪個(gè)教師群體將獲得更好的學(xué)生評(píng)價(jià)？三是如何讓中外籍英語教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量？

研究采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談法。以張林英博士在畢業(yè)論文中設(shè)計(jì)的《高校教與學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查》為基礎(chǔ)，參照高校學(xué)生對(duì)教師評(píng)教的評(píng)估指標(biāo)，設(shè)計(jì)了《中外籍英語教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表》。它主要包括三個(gè)部分：教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。問卷采用五點(diǎn)量表，開頭部分包含了學(xué)生的一些基本信息，如性別、在讀大學(xué)名稱以及年級(jí)等。河南省6所高校英語專業(yè)的學(xué)生填寫了　該問卷。發(fā)放問卷600份，回收有效問卷563份。用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)的頻數(shù)分析。另外，就中外籍英語教師課堂教學(xué)的異同，邀請(qǐng)18名英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師素質(zhì)

一般認(rèn)為，教師的專業(yè)素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的；是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，它決定著教師的教育教學(xué)效果；是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和?？梢?，教師素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。調(diào)查表明，英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平相當(dāng)，因?yàn)?0.8%的學(xué)生選擇了一般。說明外教并沒有表現(xiàn)出比中國籍英語教師更高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平。對(duì)中外籍英語教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：36.3%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師的教學(xué)能力更強(qiáng)。57.5%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師的教學(xué)能力基本相當(dāng)。還有6.2%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師教學(xué)能力差。對(duì)教師人格魅力的評(píng)價(jià)，51.4%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師的人格魅力明顯高于中國籍英語教師的人格魅力，說明中國籍英語教師的人格魅力有待提高。

2.教學(xué)態(tài)度

態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度有對(duì)象性，它總是針對(duì)外界的某事物或人。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。積極的教學(xué)態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響，消極的教學(xué)態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來消極的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示：71.1%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師教學(xué)態(tài)度總體上要積極。說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)外教的教學(xué)態(tài)度給予了肯定。77.8%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師的教學(xué)更加充滿熱情，66.3%的學(xué)生表示外教比中國籍英語教師上課更有動(dòng)力和精力，73.5%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師在課堂上更能運(yùn)用幽默提高感染力并且上課的方式更能吸引他們的注意力。從這組數(shù)據(jù)可以看出，外籍教師的教學(xué)態(tài)度無論是從宏觀還是微觀角度都比中國籍英語教師更積極、更好。

3.教學(xué)行為

教學(xué)行為是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和執(zhí)行授課計(jì)劃的表現(xiàn)形式，也是教師傳遞知識(shí)要點(diǎn)的主要手段和方法。問卷主要涉及了12種具體的教學(xué)行為。調(diào)查結(jié)果表明，46.9%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師的在明確地陳述課程的目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃方面沒有差異，基本相當(dāng)；38.9%的學(xué)生認(rèn)為外教更加明確地陳述了課程的目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃；54.9%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師在有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)放或指明學(xué)習(xí)材料方面沒有差異；但34.5%的學(xué)生認(rèn)為外教在此方面做得更好。54.8%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師在講課的條理性、重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方面基本相當(dāng)；23%的學(xué)生認(rèn)為外教講課更有條理性，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)講解更透徹；22.2%的學(xué)生認(rèn)為中國籍英語教師講課條理性更強(qiáng)，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)講得更透徹；說明中外籍英語教師在此方面沒有明顯的差異。另外，47.8%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師在注意介紹學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)、注意學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系方面沒有顯著性差異；35.4%的學(xué)生認(rèn)為外教更加注意這方面的教學(xué)行為；還有16.8%的學(xué)生認(rèn)為中國籍英語教師在此方面表現(xiàn)更好?？傊?，問卷中的前四種教學(xué)行為，中外籍英語教師沒有很明顯的區(qū)別。

相比之下，49.6%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師更注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)使用案例教學(xué)。59.3%的學(xué)生表示外籍教師比中國籍英語教師更注意使用多種教學(xué)手段并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行了恰當(dāng)調(diào)整。72.6.5%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師更鼓勵(lì)學(xué)生參與，在課堂上更能激發(fā)學(xué)生的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。73.5%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師更鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論、小組任務(wù)等團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。69.1%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師更允許學(xué)生自主選擇主題、收集研究報(bào)告信息。66.4%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師在課堂內(nèi)外更能使學(xué)生感到尋求幫助是受歡迎的。56.7%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師給學(xué)生的評(píng)分更公平，作出的評(píng)語和反饋對(duì)學(xué)生更有幫助。但是，對(duì)課后學(xué)生更能聯(lián)系到外教還是中國籍教師，大部分學(xué)生認(rèn)為沒有顯著性差異，說明兩種教師群體在課下跟學(xué)生的聯(lián)系都欠缺。

4.個(gè)別訪談結(jié)果及分析

訪談對(duì)象是從6所高校抽取的18名英語專業(yè)學(xué)生。話題主要圍繞中外籍英語教師課堂教學(xué)的區(qū)別。采用集體圍坐訪談的形式，時(shí)間約為90分鐘。有學(xué)生說：“外教上課，不拘一格，形式活躍，經(jīng)常組織我們變換座位。”相比之下，中國籍英語教師確實(shí)很少在課堂上變換學(xué)生座位。還有學(xué)生說：“外教上課，我們有更多的自由，課堂氣氛也比較輕松，感覺像是在玩，沒有中國籍英語教師上課那么嚴(yán)肅。”這些主要反映出中外籍英語教師教學(xué)態(tài)度的不同。這是因?yàn)橹形鞣秸n堂教學(xué)理念存在較大的文化差異。正如有的學(xué)生所說：“外教上課，常常不局限于教材，有更多靈活的教學(xué)內(nèi)容。而中國籍英語教師更注重課本內(nèi)容?！笨傊瑢W(xué)生反映的這些情況跟問卷調(diào)查的結(jié)果類似，都對(duì)外教教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定。

但也有學(xué)生認(rèn)為，外教上課并不是完美無缺的。有學(xué)生說：“我們的外教上課就不用教材，雖然說課上的也很生動(dòng)，但好像知識(shí)不系統(tǒng)?！绷硗?，還有學(xué)生認(rèn)為：“外教上課常以組織學(xué)生活動(dòng)為主，所以教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)欠清楚，難點(diǎn)沒有中國籍英語教師講得透徹?！币灿袑W(xué)生說：“我是一個(gè)英語口語和聽力較差的學(xué)生，聽外教上課有些吃力，常常跟不上外教上課的思路。有些課堂活動(dòng)很難，我完成不了?！笨磥?，外教更注重因材施教，力圖使班里的每位同學(xué)受益。

三、對(duì)提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考

首先，中外籍英語教師要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為提高英語教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，外籍英語教師無論是在教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度還是在教學(xué)行為方面都得到了比中國籍英語教師更高的評(píng)價(jià)。這充分說明中國籍英語教師要注意找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)外籍英語教師的優(yōu)點(diǎn)。

其次，為了充分發(fā)揮任課教師對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量的積極作用，中外籍英語教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，中外國籍英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。具體而言就是要提高自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力特別是人格魅力。第二，中外國籍英語教師要端正思想，不斷改善教學(xué)態(tài)度。教學(xué)要更加充滿熱情，要有動(dòng)力和精力，要善于利用幽默提高感染力，在教學(xué)方式上一定要吸引學(xué)生的注意力。第三，教師要工作嚴(yán)謹(jǐn)，不斷完善教學(xué)行為。即要有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)放或指明學(xué)習(xí)材料；講課要條理清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透；注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)使用案例教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣；提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；盡可能抽出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流；要允許學(xué)生自主選擇主題，收集研究報(bào)告信息；要在課堂內(nèi)外都使學(xué)生感到尋求幫助是受歡迎的；在課后要讓學(xué)生能完全聯(lián)系到任課教師教師；給學(xué)生的評(píng)分要公平，評(píng)語和反饋對(duì)學(xué)生要有所幫助。

篇3

一、合作困難分析

1.教學(xué)理念差異

所謂教學(xué)理念，指教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面所持的觀點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中外教師在這幾方面均存在不同程度的差異，其中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在的差異最顯著。例如在綜英課程中，中國教師堅(jiān)持該課程的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)選擇課文的語篇分析、詞匯、語法知識(shí)的講解，而外教則偏好選擇口語訓(xùn)練、地道表達(dá)、文化等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；在課堂組織和教學(xué)形式方面，外教十分重視presentation、小組活動(dòng)、表演等手段，盡量營造更輕松和諧的教學(xué)氛圍，重視師生互動(dòng)，重視關(guān)注學(xué)生的心理因素，重視表揚(yáng)，少用否定，凸顯以人為本、靈活多變的教學(xué)原則；而中國教師更多采用傳統(tǒng)的集體講解和訓(xùn)練的授課方式，教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)約束感強(qiáng)，課堂氣氛比較沉悶。教學(xué)目標(biāo)存在差異最明顯的是寫作課程。

2.合作意識(shí)差異

合作意識(shí)是否統(tǒng)一在很大程度上決定著合作教學(xué)實(shí)施的效果。通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，中外教師對(duì)實(shí)施合作教學(xué)的舉措是持不同意見的。中國教師普遍贊同和支持該教學(xué)模式的實(shí)施，在實(shí)施過程中相對(duì)外教表現(xiàn)更積極，更樂于合作。而有些外教對(duì)合作教學(xué)的實(shí)施并不完全支持，甚至持否定態(tài)度，個(gè)別外教只是考慮到工作合同中服從教學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容的原因，在不太樂意的情況下接受了合作教學(xué)的實(shí)施。通過多次耐心的交流與溝通，外教誠實(shí)反映這樣的教師合作有不受信任、被監(jiān)視的感覺，缺乏教學(xué)自由和安全感；有些外教則認(rèn)為，中外教師在時(shí)間觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀方面存在難以克服的差異，加上教學(xué)中的自我優(yōu)越感，坦言在教學(xué)中有時(shí)難以接受中國教師的建議和幫助。而有些外教則認(rèn)為合作教學(xué)中的集體備課、課后反思及課外語言活動(dòng)占用了私人工作量，卻沒有得到額外的報(bào)酬，個(gè)人沒有受到應(yīng)有的尊重。這些合作意識(shí)和態(tài)度上的不同，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容難以統(tǒng)一，評(píng)估形式難以選擇，教學(xué)合作時(shí)有摩擦和誤解等問題。

3.教學(xué)能力存在差異

這里所指的教學(xué)能力是指教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果及教學(xué)專業(yè)性等方面的體現(xiàn)。我院英語專業(yè)教師均為獲得高校教師資格的全日制英語碩士畢業(yè)生，在英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面有較好的功底，且大多數(shù)教師具有至少兩年以上的教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織的專業(yè)性并不缺乏。且這些正值工作活躍期的年輕教師，態(tài)度積極，整體教學(xué)效果讓學(xué)生基本滿意。而部分外教盡管符合外專局的相關(guān)聘請(qǐng)要求，但不可否認(rèn)，他們?cè)诮虒W(xué)能力方面與中國教師存在一定的差距，例如個(gè)別外教年齡較大，在合作教學(xué)中有時(shí)難以接受中國教師提出的教學(xué)質(zhì)疑與建議；而有些外教缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)性培訓(xùn)，教學(xué)組織松散，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，常讓學(xué)生感覺學(xué)不到知識(shí)，從而逐漸產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果也因此受到影響。

二、啟示與對(duì)策

1.加強(qiáng)中外教師之間的溝通與交流

為了減少中外教師在教學(xué)理念上存在的差異，稀釋文化沖突，可以通過集體培訓(xùn)、相互聽課、共同評(píng)課、教學(xué)研討、共同參與科研課題、建立課程小組群體等形式來相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互調(diào)適，以增加雙方的文化認(rèn)同感，不斷消除誤解和分歧，促進(jìn)雙方之間的和諧與合作。

2.構(gòu)建并實(shí)施合理規(guī)范的合作教學(xué)課程方案

規(guī)范是實(shí)施教學(xué)的重要指導(dǎo)思想和依據(jù)。為改變外教教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)不突出、教學(xué)內(nèi)容選擇隨意等狀況，學(xué)校應(yīng)制定合理規(guī)范的課程方案，包括課程大綱、教師評(píng)估及工作量評(píng)定等。中外教師在實(shí)施合作教學(xué)前共同學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解所教課程的教學(xué)要求與目標(biāo)，并共同協(xié)商制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)估方法、課時(shí)安排等。

3.增加對(duì)合作教學(xué)的行政關(guān)注和支持

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關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理；口語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-01

一、當(dāng)前涉外護(hù)理專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生源英語水平普遍偏低。由于中專的招生入口標(biāo)準(zhǔn)不高，生源中有應(yīng)往屆高中生，更多以應(yīng)往屆初中生為主，英語成績普遍偏差，程度參差不齊的問題更為突出。特別近年來，規(guī)?；瘮U(kuò)招后，學(xué)生英語水平呈現(xiàn)整體降低的明顯趨勢(shì)。一方面給原有的教學(xué)增加了新的難度，傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無法保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。另一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)目前較高的教學(xué)要求，容易產(chǎn)生畏難情緒。

（二）傳統(tǒng)的英語教學(xué)法對(duì)在涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生中開展口語教學(xué)的負(fù)面作用不容小視。長期以來，我國在英語教學(xué)中都采用語法翻譯法，過分夸大發(fā)音的精準(zhǔn)，語法的不錯(cuò)還有大量的書面閱讀。而還是有一部分的老師在口語課上還是采用這種教學(xué)法。以至于課堂上老師的說話時(shí)間大大的超過了學(xué)生應(yīng)該開口說話的時(shí)間。而教學(xué)內(nèi)容陳舊，操練單一而機(jī)械，大多的課堂口語活動(dòng)，實(shí)在是一種重復(fù)句型的活動(dòng)。這種課堂下教育出來的學(xué)生要么就愛面子，怕出錯(cuò)，不開口；要么一開口，就背句型，不能進(jìn)行有效的交流。

（三）語言教學(xué)與文化教學(xué)脫節(jié)。語言是文化的載體?？谡Z教學(xué)活動(dòng)旨在傳授語言交際能力，即實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言同所操改種語言的本族人進(jìn)行正常交際的能力。而我們的口語教學(xué)在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，沒有適時(shí)地往讓學(xué)生了解各種語言形式背后的社會(huì)文化背景。因此，當(dāng)學(xué)生使用這些語言時(shí)，往往就會(huì)不得體、分歧時(shí)宜。

（四）教學(xué)目標(biāo)不夠規(guī)范。由于涉外護(hù)理英語教學(xué)起步晚，其教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還在不斷完善中，特別是與國際護(hù)士教學(xué)的接軌尚有較大差距，對(duì)提升學(xué)生系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化、實(shí)用化的英語能力的支撐不夠。

二、對(duì)策及建議

（一）強(qiáng)化口語能力在招生制度中的地位。涉外護(hù)理一個(gè)重要特點(diǎn)就是要求學(xué)生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃?，如果在招生中搞一刀切，就不能保證生源達(dá)到與涉外護(hù)理英語教學(xué)所需要的基本要求，對(duì)后續(xù)教學(xué)形成障礙。所以，今后在招錄涉外護(hù)理考生時(shí)，外語考試成績應(yīng)作為一項(xiàng)錄取的一項(xiàng)硬指標(biāo)。不僅如此，招生考試中要增設(shè)口試環(huán)節(jié)，全面、綜合的衡量和考察學(xué)生的英語能力，尤其是口語表達(dá)能力，有側(cè)重的選擇學(xué)生的發(fā)展方向，把好招生這一環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的口語教學(xué)課堂。應(yīng)理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、智力、情感等方面的需求，通過不同的活動(dòng)和方法如語言游戲、音樂、討論、戲劇等引起學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的興趣，促使他們參與。然后通過課堂活動(dòng)和練習(xí)，使學(xué)生掌握語音、語法、詞匯等語言知識(shí)。最后通過練習(xí)和課堂活動(dòng)，使學(xué)生自由地、實(shí)際地運(yùn)用語言。在課堂上，教師應(yīng)積極要求學(xué)生隨機(jī)運(yùn)用已掌握的語言來完成口語任務(wù)。典型的活動(dòng)有信息缺口，調(diào)查、討論及角色扮演。各類口語練習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了演練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到用外語進(jìn)行交際的真實(shí)感受；很多的口語活動(dòng)本身妙趣橫生，又助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生充滿自信。同時(shí)，直觀的教具，如圖片，電視及電影，投影都可以引入到高職口語課堂中去，寓教于樂，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為綜合性動(dòng)機(jī)，有效提高他們的口頭交際能力。

（三）在口語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)文化的導(dǎo)入。語言是文化的載體，任何語言都有其豐富的文化背景。作為在世界范圍內(nèi)廣泛使用的語言，英語國家的價(jià)值觀念、行為模式還有風(fēng)俗習(xí)慣都是單靠學(xué)習(xí)語言本身而無法領(lǐng)悟的。只有理解、接受英語國家的文化才能促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的進(jìn)步。教師應(yīng)該從多方位加強(qiáng)文化教學(xué)，使同學(xué)們對(duì)英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、風(fēng)土人情都盡可能的了解和接觸；在課堂教學(xué)上盡量模擬真實(shí)的交際情景，創(chuàng)造深厚的英語文化氛圍。

（四）進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)與管理。加強(qiáng)與國際護(hù)士教育的接軌，建立健全標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的涉外護(hù)理英語教育體系，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任，促進(jìn)教學(xué)工作的有效、有序開展，提高涉外護(hù)理英語教育與管理的水平。近年來，全國涉外護(hù)理學(xué)會(huì)聯(lián)合一部分專業(yè)教師，主編了一套全國涉外護(hù)理英語教學(xué)教材，其內(nèi)容緊貼涉外護(hù)理英語教學(xué)主旨，為一線教師提供了有力的指導(dǎo)。

總之，口語表達(dá)是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地利用各種機(jī)會(huì)，多參與交際，通過大量口語實(shí)踐讓學(xué)生逐步形成良好的交流習(xí)慣和交流態(tài)度。所以，只要我們立足課堂、放眼社會(huì)、不拘一格、不失時(shí)機(jī)地開展多種形式的口語交流活動(dòng)，就完全能夠提供學(xué)生“說”的能力，確保課標(biāo)提出的口語能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合英語能力也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；對(duì)外中醫(yī)專業(yè)；中醫(yī)藥人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0194-02

近年來，隨經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化，我國醫(yī)學(xué)高等教育也日趨國際化，教學(xué)模式也日漸革新，而全英文教學(xué)更是適應(yīng)教學(xué)改革、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的全新教學(xué)模式。對(duì)中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應(yīng)用新的教學(xué)模式及與國際接軌的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生是必然趨勢(shì)。但是目前很多高等院校的全英文教學(xué)開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)及學(xué)生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協(xié)調(diào)與解決這些問題是目前全英文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。組織學(xué)是一門很重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，作為一門形態(tài)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)必不可少的橋梁之一，其在全英文教學(xué)方面與其他學(xué)科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學(xué)全英文教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)改善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)我國高等醫(yī)學(xué)教育國際化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)外中醫(yī)專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，專業(yè)上還是屬于中醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是該專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績要求比較高，并且入學(xué)后的第一年并不安排學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，而是先接受高強(qiáng)度的公共英語訓(xùn)練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的前期訓(xùn)練，所以對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，這為開展全英文教學(xué)提供了基本的保障。故我們選擇此專業(yè)學(xué)生作為全英文教學(xué)探索的對(duì)象。以下對(duì)教學(xué)中存在的問題及解決辦法進(jìn)行總結(jié)和討論，以探索一種可行的培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學(xué)模式。

一、完善全英文教學(xué)管理體系

全英文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全新的系統(tǒng)工程，它涉及到教育理念、語言環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)生觀念等各個(gè)方面，其起步必然會(huì)碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的新型管理體制是全英文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是全英文教學(xué)能否順利進(jìn)行的“指路明燈”。這就需要學(xué)校、教研室兩方面全力配合、通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能開展針對(duì)對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的全英文教學(xué)課程。具體措施上，學(xué)校要足夠重視，要給與足夠的教學(xué)課時(shí)，要制定相應(yīng)的學(xué)分政策，給學(xué)生一定的心理壓力，同時(shí)給與一定的經(jīng)費(fèi)政策傾斜。教研室則要制定完整的教學(xué)計(jì)劃，在教材選擇、備課環(huán)節(jié)、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。

二、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n。不管是傳統(tǒng)的中文教學(xué)還是全英文教學(xué)，備課都是組織好整個(gè)教學(xué)過程、保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，認(rèn)真、全面地備課對(duì)于保證全英文教學(xué)質(zhì)量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時(shí)間用于全英文教學(xué)的集體備課，明確每一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等問題。備課時(shí)要求教師認(rèn)真撰寫出詳細(xì)的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內(nèi)容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內(nèi)容等。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求每位主講老師都在備課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關(guān)的英文資料，擴(kuò)大和熟悉相關(guān)專業(yè)的專業(yè)詞匯等，這樣才能在課堂上展現(xiàn)自如，給學(xué)生更好的印象。

2.課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)本來就是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，中文教學(xué)學(xué)生都一時(shí)難于理解，更不用說全英文教學(xué)給學(xué)生帶來的難度，所以課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學(xué)生的興趣，我們的課件以英文形式出現(xiàn)，配以相應(yīng)的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請(qǐng)教外籍教師修改，以求達(dá)到相對(duì)準(zhǔn)確的表達(dá)，盡量制作出適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的能力，建立一種開放的應(yīng)用英語的教學(xué)模式。其次，學(xué)生都喜歡生動(dòng)、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學(xué)氛圍也很重要，對(duì)知識(shí)的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結(jié)合臨床案例式等教學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生走向講臺(tái)，盡最大可能鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂討論題目，采用分組課堂練習(xí)的形式，也就是小組教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組討論問題，討論過程中教師及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，確保小組教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他大綱要求熟悉和了解的內(nèi)容可讓學(xué)生課外自己學(xué)習(xí)，這樣課堂就有較多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行消化。課堂盡量留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生有思考的余地，培養(yǎng)他們用英文分析、解決問題的能力。

三、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)的全英文師資隊(duì)伍是順利實(shí)施醫(yī)學(xué)全英文教學(xué)的基本保證。目前國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題是醫(yī)學(xué)全英文教師非常匱乏，而引進(jìn)外籍教師又不太現(xiàn)實(shí)。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，承擔(dān)全英文教學(xué)的教師需要承受比較大的壓力，主要是因?yàn)樯婕暗接⒄Z水平問題，這其中包括專業(yè)英語和公共英語兩方面。如組織學(xué)專業(yè)英語詞匯的發(fā)音、課堂上要準(zhǔn)確的用英語表達(dá)以及全英文課件的制作等等。針對(duì)這些問題，我們采取如下措施：教師在教學(xué)前所制作的課件請(qǐng)教外籍教師修改，盡量能達(dá)到專業(yè)表達(dá)；關(guān)于英語詞匯的發(fā)音問題，則建議學(xué)校出面，定期組織外語學(xué)院的教師進(jìn)行專門的發(fā)音指導(dǎo)，包括常用的詞匯和常用的英文表達(dá)；此外，教研室還要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)的整個(gè)過程，制定崗前試講制，比如對(duì)初次用全英文授課的老師，要求要課前進(jìn)行試講，試講結(jié)束后教研室全體教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)定，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進(jìn)。還要采取隨堂聽課檢查，及時(shí)指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進(jìn)步。

四、教材建設(shè)

目前各高校尚無統(tǒng)一的全英文教材，西醫(yī)院校和中醫(yī)院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業(yè)不一，各學(xué)校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫(yī)藥出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》（第一版），同時(shí)配套由高英茂主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》英文版教材作為教輔，配于必要的復(fù)習(xí)資料，并提供給學(xué)生相關(guān)參考書籍以及參考網(wǎng)站，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)前幾年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上述兩本書感覺在內(nèi)容上既具科學(xué)性，又有實(shí)用性，比較適合我校隊(duì)外中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)。

五、學(xué)生方面

對(duì)外中醫(yī)專業(yè)可以說是我校的特色專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生和其他中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生存在不同之處。主要體現(xiàn)在：一般本科醫(yī)學(xué)生學(xué)制都是無年，但是該專業(yè)的學(xué)生學(xué)制為六年，學(xué)生的入學(xué)成績尤其是英語成績都比較高，入學(xué)后的第一年還不接受傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)的課程，而是專門接受高強(qiáng)度的英語訓(xùn)練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的訓(xùn)練。所以，通過在大學(xué)一年級(jí)專門的一年英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊而造成的雙語教學(xué)方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學(xué)的能力，這也就是為何我們選擇該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)的探索對(duì)象，因?yàn)樗麄優(yōu)槿⑽慕虒W(xué)提供了基本的英語保障，對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)是可行的。此外，我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，包括要求他們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂要積極參與到全英文教學(xué)的氛圍中，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)?？己朔矫?，建立公平的考試方式與成績?cè)u(píng)定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實(shí)驗(yàn)課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學(xué)生一定的壓力，但是加上實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松。

六、結(jié)語

在對(duì)外中醫(yī)專業(yè)組織學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施全英文教學(xué)勢(shì)在必行。為順利實(shí)施全英文教學(xué)工作，學(xué)校、教師與學(xué)生都應(yīng)該高度重視，學(xué)校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更有實(shí)效；同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；教學(xué)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生盡快運(yùn)用全英思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生全英自學(xué)的能力?？傊?，在現(xiàn)階段國內(nèi)高校，不論什么專業(yè)，全英文教學(xué)尚屬初步發(fā)展階段，本文也只是初步探討了中醫(yī)院校組織學(xué)全英文教學(xué)的特點(diǎn)與方法，望能為各中醫(yī)院校實(shí)施全英文教學(xué)起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俊艷，李金茹，梁玉，等.留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（1）.

[3]馮先玲，鄺詠衡，劉志剛，等.小組教學(xué)在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》全英文理論教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].重慶醫(yī)學(xué)，2013，42（17）.

篇6

1.1、英語教育沒有反映出市場(chǎng)對(duì)英語綜合能力的需求

就目前而言，我國主要需求外語的應(yīng)用型人才。但是，在實(shí)際的教育當(dāng)中，仍然停留在以教學(xué)科研為基礎(chǔ)的教學(xué)上。致使教育的質(zhì)量下降，很難滿足當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外語人才的要求。高校和教師決定了教學(xué)模式和內(nèi)容。因?yàn)槿狈τ凶銐驅(qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師，令教學(xué)和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)造成了嚴(yán)重的影響。

1.2教育目的和教學(xué)課程與市場(chǎng)需求不符

現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)外語人次的要求日益增高。大學(xué)的外語教育，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)外語人才的需求緊密結(jié)合。應(yīng)該參照現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)來合理設(shè)置教學(xué)課程?，F(xiàn)有的課程都是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)技能設(shè)定。包括聽、讀、寫、說和翻譯。概括起來有兩個(gè)特征：一是在教學(xué)課程上，嚴(yán)重忽視社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)外語人才的需求；二是在學(xué)習(xí)方法上，死板硬套，不能很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，更無成就感可言。

1.3不夠重視對(duì)于大學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代，大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)的觀點(diǎn)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。可以選擇的職業(yè)就更加廣泛了。但是，現(xiàn)在的英語教育，在模式上不夠重視大學(xué)生的需求。于是，許多大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上就缺乏動(dòng)力和熱情。其實(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本要求在于提高英語語言的運(yùn)用能力，突出英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。學(xué)生和英語教學(xué)的當(dāng)前模式，在基本需求上存在著矛盾。在實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐中，缺乏英語學(xué)習(xí)運(yùn)用的指導(dǎo)性。到了就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的表達(dá)不流利，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏了解等弊端。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高校畢業(yè)生暴露出的就業(yè)問題，對(duì)英語教育的傳統(tǒng)模式來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

2如何增加大學(xué)生的就業(yè)競爭力

2.1對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革

我們可以通過對(duì)大學(xué)英語教育的內(nèi)容、教學(xué)方式和方法的改革來解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題。達(dá)到大學(xué)畢業(yè)生具備能力、素質(zhì)和知識(shí)，使其能更好的適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求這一目的。對(duì)于大學(xué)的英語教育的改革，主要包括以下這四個(gè)方面：一、一定要不斷的提高聽、說、讀和寫這四個(gè)基本技巧。這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。各位學(xué)生應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)和溫習(xí)；二、接受和掌握新的知識(shí)。在學(xué)好基礎(chǔ)的前提上，還要能有良好的接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷提高；三、不斷的收集學(xué)習(xí)資料，從中獲取新的信息，再提取出有用的信息，從而提升自己的能力；四‘做好溝通，協(xié)調(diào)和組織工作。在大學(xué)里，應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主求知，讓他們學(xué)會(huì)怎么在社會(huì)生存。使學(xué)生們不僅學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，大學(xué)的英語教育就是要做到讓每個(gè)學(xué)生都是英語的自動(dòng)學(xué)習(xí)程序。正所謂，授人以魚不如授人以漁就是這個(gè)道理。

2.2調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力

高校應(yīng)該緊跟社會(huì)和市場(chǎng)的形勢(shì)，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)外語人才的需求，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和層次作出調(diào)整。使得英語的教育與市場(chǎng)的需求實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)結(jié)合。從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)于大學(xué)的英語教學(xué)課程，不應(yīng)該只是單純的灌輸語言和文字知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造性思維方式和表達(dá)能力。讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。在大學(xué)這個(gè)學(xué)商場(chǎng)里，學(xué)校就像是商場(chǎng)經(jīng)營者，學(xué)生就好比顧客。在英語教育方面，高校應(yīng)當(dāng)為他們的“顧客”提供足夠的種類多樣的貨物來供學(xué)生們選擇。但是，目前的高校，在英語教育的課程設(shè)計(jì)上也不能很好的做到這一點(diǎn)。二至三年的大學(xué)學(xué)習(xí)課程，只是單純的灌輸教材，學(xué)的都是基礎(chǔ)。學(xué)生們沒有公開寫作和演講的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，也有社團(tuán)。但社團(tuán)畢竟是愛好，高度不夠。就目前情況來看。不是英語專業(yè)的學(xué)生，其英語教育也就是兩年，都是灌輸統(tǒng)一的教材知識(shí)。忽略了大學(xué)生的英語教育對(duì)未來就業(yè)競爭的重要性。更加忽視了用人單位對(duì)英語知識(shí)和運(yùn)用能力并無差別這一特點(diǎn)。其次，不同的專業(yè)和基礎(chǔ)，不同的地域和文化，對(duì)外語人才的需求標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的。所以，改善和調(diào)整學(xué)科的結(jié)構(gòu)和層次，讓各專業(yè)人才在英語上都能做到表他，書寫，翻譯等各項(xiàng)工作。這樣對(duì)提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力有莫大的幫助。

2.3改革教學(xué)方法和教育模式

就現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)而言，教育的模式和教學(xué)的方法與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求存在著很大的矛盾。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行深刻的改革。首先是要將現(xiàn)有的英語教育和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)以及市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容緊密聯(lián)合起來。從考生到在校大學(xué)生，從就業(yè)問題到用人單位的需求，我按條理的總結(jié)和整理了當(dāng)前高校的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改革的內(nèi)容。這些方法和內(nèi)容，依靠英語教育的課程基礎(chǔ)來實(shí)施，能夠有效的提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。模擬各種真實(shí)體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)體化，安排訓(xùn)練就業(yè)競爭中遇到的各種情況。具有突然性和真實(shí)性，讓學(xué)生步入就業(yè)競爭前最大的了解自己的不足，加以改進(jìn)。這樣就能很大程度上避免就業(yè)時(shí)遇到的問題。更讓學(xué)生了解到，英語的學(xué)習(xí)，不單只是學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用能力、更是加強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)就業(yè)的心里素質(zhì)。

3總結(jié)

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關(guān)鍵詞：京津冀一體化；商務(wù)英語

一、河北省商務(wù)英語專業(yè)人才需求狀況

1.河北省對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展歷程

改革開放以來，河北省對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，現(xiàn)已發(fā)展成為中國對(duì)外貿(mào)易的主要省份之一。根據(jù)石家莊海關(guān)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，河北省2014年進(jìn)出口總額為598.7億美元，比上年增長7.9%。其中，出口總額357.1億美元，增長14.1%；進(jìn)口總額241.6億美元，下降0.1%。三十多年來，河北省外貿(mào)總額在其GDP所占比重從1978年的1.09%發(fā)展到2014年的14%，河北省的對(duì)外貿(mào)易展現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，河北省可以借助毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和交通一體化帶來的交通優(yōu)勢(shì)，吸引京津高端產(chǎn)業(yè)落地，進(jìn)一步刺激對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展。河北省在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)方面空間巨大，前景廣闊，因此市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的需求與日俱增，并在人才質(zhì)量上提出了更高要求。

2.河北省商務(wù)英語人才培養(yǎng)素質(zhì)要求

河北省日趨頻繁的對(duì)外商務(wù)交往需要大量商務(wù)英語人才的支持?！蛾P(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中指出，社會(huì)對(duì)外語人才的需求日趨多元化，市場(chǎng)對(duì)單一外語專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐漸減少，外語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用性、復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變。

河北省對(duì)商務(wù)英語人才的需求主要涉及外貿(mào)跟單員、商務(wù)英語翻譯、進(jìn)出口專員、國際貿(mào)易銷售、報(bào)關(guān)員、國外采購專員、和外企文秘等崗位。但不同地區(qū)、不同行業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才在學(xué)歷和能力方面的要求又有所不同。河北省近年來對(duì)外出口產(chǎn)品主要為汽車零部件、陶瓷衛(wèi)生設(shè)備等終端產(chǎn)品，但隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)，出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生變化，高新技術(shù)產(chǎn)品和機(jī)電產(chǎn)品等技術(shù)密集型產(chǎn)品在未來有很大發(fā)展空間。企業(yè)希望能夠匹配崗位需求的商務(wù)英語人才，除了扎實(shí)的語言功能，良好的商務(wù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。

二、京津冀協(xié)作背景下河北省商務(wù)英語教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存

1.京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，為河北商務(wù)英語人才開辟新的就業(yè)空間

據(jù)中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，北京和天津2013年第三產(chǎn)業(yè)占比分別達(dá)到76.9%和48.1%，河北的第三產(chǎn)業(yè)比重僅為35.5%，但河北的第二產(chǎn)業(yè)比重高達(dá)52.2%，高于北京和天津地區(qū)。京津地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)實(shí)力雄厚，河北省在第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占有優(yōu)勢(shì)，三地在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上形成互補(bǔ)。河北與京津地區(qū)地緣相親，交通便利，并且隨著一體化政策的推進(jìn)，影響生產(chǎn)要素流動(dòng)的制度藩籬終將被消除，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)。河北不僅要承接京津地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，還要吸引京津地區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)落戶河北，為河北的商務(wù)英語人才帶來就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，京津地區(qū)發(fā)達(dá)的外向型經(jīng)濟(jì)也是河北商務(wù)英語人才的潛在就業(yè)市場(chǎng)。

2.京津優(yōu)質(zhì)教育資源流向河北，帶動(dòng)河北高校商務(wù)教育發(fā)展

京津冀三地教育資源分布不均由來已久，是歷史、政治、文化等多種因素影響的結(jié)果。京津地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育資源豐富，吸引了大批優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語生源。而河北在生源質(zhì)量、教育經(jīng)費(fèi)、師資等方面均與京津地區(qū)相去甚遠(yuǎn)。在京津冀協(xié)同發(fā)展的政策支持下，河北省可以積極爭取京津優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為本省高校商務(wù)英語教育發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)。

三、京津冀協(xié)作背景下河北省商務(wù)英語教育改革方向

1.大力促進(jìn)高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)多元化

近年來，中國外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)對(duì)既懂商務(wù)又懂英語，可以直接從事涉外工作的復(fù)合型商務(wù)英語人才需求旺盛。商務(wù)英語人才在就業(yè)市場(chǎng)的走紅促使眾多高校開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程，但培養(yǎng)模式趨同，未能根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求做出及時(shí)調(diào)整。商務(wù)英語作為專門用途英語（ESP）的一種，其使用環(huán)境應(yīng)包括與商業(yè)相關(guān)的一切領(lǐng)域如經(jīng)濟(jì)、法律、媒體、外交等。隨著京津冀一體化的逐步推進(jìn)，河北省將承接包括IT企業(yè)在內(nèi)的眾多高新技術(shù)企業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)變，同時(shí)語言服務(wù)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。基于計(jì)算機(jī)輔助翻譯（CAT）的本地化服務(wù)正在成為語言服務(wù)行業(yè)的新的需求點(diǎn)，軟件本地化、網(wǎng)站翻譯、技術(shù)文檔寫作等新興領(lǐng)域也對(duì)商務(wù)英語人才提出了更專業(yè)的要求。

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的河北省高校應(yīng)重視市場(chǎng)需求的這種結(jié)構(gòu)性變化，積極調(diào)整培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式。首先，商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)走“差異化”路線。高校應(yīng)根據(jù)所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合自身的教學(xué)資源，努力培養(yǎng)適合特定行業(yè)的、具有“區(qū)域特色”的商務(wù)英語人才，滿足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語分工的多樣化、精細(xì)化要求。其次，商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。商務(wù)英語教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)人才，還要培養(yǎng)諸如商務(wù)口譯、軟件本地化等高端語言服務(wù)人才。

2.積極籌建京津冀商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)信息共享機(jī)制

現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的困境之一在于缺乏較為完善的信息反饋體系，無法準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的動(dòng)態(tài)需求。中國國際商務(wù)英語研究會(huì)是“由全國各高校的商務(wù)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)及其商務(wù)英語教師、研究人員和管理人員自愿組成的、非營利性的、依法開展學(xué)術(shù)活動(dòng)的民間組織”，目前主要是國內(nèi)高校之間的一個(gè)校際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。中國際商務(wù)英語研究會(huì)可以牽頭整合學(xué)術(shù)界、高校商務(wù)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)、商務(wù)英語教師、用人單位、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生及在校生，建立起全面、有效的全國商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)反饋體系，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)立京津冀區(qū)域性信息反饋體系。

京津冀高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)信息共享機(jī)制的主要工作應(yīng)包括：（1）對(duì)區(qū)域內(nèi)商務(wù)英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，為相關(guān)政府部門、用人單位和高校商務(wù)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)提供準(zhǔn)確可靠、具有前瞻性的決策依據(jù)；（2）設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查項(xiàng)目組，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行長時(shí)間追蹤調(diào)查，收集整理來自畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋；（3）搭建校企合作平臺(tái)，解決用人單位和人才培養(yǎng)單位之間信息流通不暢問題；（4）制定商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，組織專業(yè)培訓(xùn)，提升商務(wù)英語專業(yè)人才的專業(yè)技能和職業(yè)道德水平；（5）為商務(wù)英語人才創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，以合適的報(bào)酬吸引高素質(zhì)人才長期從事商務(wù)英語工作，從而促進(jìn)商務(wù)英語教育的良性發(fā)展。

隧道盡頭是光明，任何事物的發(fā)展都是曲折、漸進(jìn)的，商務(wù)英語教育的發(fā)展更是如此。河北省高校商務(wù)英語教育承擔(dān)著京津冀協(xié)同發(fā)展提供國際化商務(wù)人才的重要使命，具有不可替代的戰(zhàn)略意義。河北省政府、高校等相關(guān)公共部門應(yīng)采切實(shí)有效的措施，促進(jìn)河北省商務(wù)英語教育發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；社會(huì)型人才

一、商務(wù)英語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)

(一)商務(wù)英語教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性“引進(jìn)來，走出去”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種戰(zhàn)略。要真正的實(shí)現(xiàn)“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，首先要做的就是對(duì)國外語言和文化的了解。當(dāng)我們需要把自己國家的產(chǎn)品推向國外的時(shí)候，就需要用語言對(duì)自己國家的產(chǎn)品做介紹。但是，由于語言之間的差距，讓我們彼此之間的交流和溝通變得愈發(fā)的困難。不僅如此，隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和相關(guān)技術(shù)的提高，語言之間的差異也是越來越明顯。因此，加強(qiáng)商務(wù)英語的教育顯得越來越急迫，學(xué)好商務(wù)英語，培養(yǎng)更多的相關(guān)人才，對(duì)國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用和影響。

(二)商務(wù)英語教育能促進(jìn)本地區(qū)域文化繁榮在時(shí)展的大背景下，商務(wù)英語教育環(huán)境也在發(fā)生著很大的變化，教育體系的創(chuàng)新與相關(guān)教育資源的整合也越來越重要，在商務(wù)英語教育體系的構(gòu)建的過程中，也要考慮商務(wù)英語和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的融合。更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文理念。我國有五千年的文明和文化，因此，在商務(wù)英語的教學(xué)中要體現(xiàn)中國文化的發(fā)展理念，一方面可以學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，另一方面還可以傳播中國的文化，從而提高我們國家的文化軟實(shí)力。在民族禮儀的學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)出區(qū)域文化的特色，從而提高人們對(duì)區(qū)域文化發(fā)展的重視，促進(jìn)區(qū)域文化的發(fā)展和進(jìn)步。

(三)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要英語作保障隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是越來越迅速，這給區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力，在此過程中也有越來越多的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵絹碓蕉嗟钠髽I(yè)進(jìn)入外貿(mào)的行業(yè)，對(duì)具有專業(yè)英語人才需求也就越來越大，從而對(duì)英語人才的專業(yè)要求和業(yè)務(wù)能力水平要求也就越來越高。因此，可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急切地需要一批專業(yè)的英語人才，這樣才能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、商務(wù)英語教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略

(一)商務(wù)英語教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才世界格局多極化的時(shí)代，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開英語這門工具，正是因?yàn)槿绱?，我國慢慢提高了?duì)商務(wù)英語教育的重視。伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，可以發(fā)現(xiàn)，具有英語專業(yè)技能的人才也越來越緊缺，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)主要是因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語人才的需要，而且越來越多英語人才的培養(yǎng)，也有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者之間是相輔相承的。因此，加強(qiáng)專業(yè)英語人才的培養(yǎng)，能更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。

(二)商務(wù)英語教育推動(dòng)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)繁榮一個(gè)國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)要想正常地運(yùn)行，就主要包含了一下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面主要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的運(yùn)行，第二方面是區(qū)域經(jīng)濟(jì)外的運(yùn)行。從當(dāng)前的國際發(fā)展形勢(shì)來看，國內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展以及世界貿(mào)易的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。和以前英語人才的培養(yǎng)模式相比，我國的英語教學(xué)模式也發(fā)生著深刻的變化。現(xiàn)如今，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以時(shí)不時(shí)地和老師盡心互動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國外文化的理解。因此，伴隨著英語教育模式的提高，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，從而加強(qiáng)區(qū)域?qū)ν馕幕慕涣髋c合作，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與繁榮。

(三)英語在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有相當(dāng)重要的地位目前，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在不斷地增強(qiáng)，人民的生活水平已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，這在一定程度上都和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是息息相關(guān)。但是，這些成績的取得往往也離不開商務(wù)英語在其中所扮演的角色，這就表明了商務(wù)英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也是越來越大了。我們知道，國家之間的會(huì)議以及各個(gè)方面的交流，英語作為工具，有著不可替代的作用。因此，商務(wù)英語在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。

(四)充分利用全球化改革教學(xué)模式在信息化發(fā)展的今天，要想在商務(wù)英語的教育中取得一定的成就，就要充分地利用現(xiàn)在的多媒體資源，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。例如，在商務(wù)英語的教學(xué)中，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些最近的時(shí)事新聞，運(yùn)用在教學(xué)的過程中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的口語能力。不僅如此，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些代表著區(qū)域文化特色的知識(shí)和照片，通過多媒體分享給學(xué)生，如此一方面可以讓學(xué)生了解更多的不同區(qū)域的文化，另一方面還可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。不僅如此，還在一定程度上通過這些文化的學(xué)習(xí)，增加自己的詞匯量以及閱讀量，從而提高自己英語學(xué)習(xí)的能力和水平。但是，新的教學(xué)方法不僅僅是引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化，在教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該積極地探索不同的教學(xué)方法，在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生在老師的教學(xué)過程中能夠?qū)W有所得，培養(yǎng)起來英語學(xué)習(xí)的能力，從而最終能夠成為專業(yè)的英語人才。

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一、對(duì)目前問題的分析

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才，而隨著英語在職場(chǎng)的作用日益突出，不少企事業(yè)單位將英語水平作為聘用員工的必備條件之一。這就對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語教育提出了更高的要求。但是，目前職校英語教育中存在的實(shí)際問題，使職校很難滿足這一要求。具體而言，存在著三個(gè)方面的問題：

第一，從職校英語教育的施教者，即教師的角度來看，教師作為職校英語教育的“組織者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，其素質(zhì)的高低將直接影響著英語教育的成敗。但是，目前職校英語教師隊(duì)伍存在著師資隊(duì)伍不合理、實(shí)踐能力不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新等問題，許多教師無法適用現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，不能將英語教育與職業(yè)教育密切結(jié)合，在現(xiàn)代職業(yè)英語教育中仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已經(jīng)成為阻礙職校英語教育發(fā)展的瓶頸問題。因此，為了適應(yīng)職校英語教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，必須全面提高英語教師的素質(zhì)。

第二，從職校英語教育的受教者，即學(xué)生的角度來看，近年來，由于職校普遍擴(kuò)招，相應(yīng)降低了對(duì)學(xué)生的要求，這也造成了職校學(xué)生英語水平的參差不齊。許多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，語言基本功不夠扎實(shí)，加上受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，往往只注重短期利益，重視對(duì)實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，而沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，因而對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。這也在客觀上給職業(yè)英語教育帶來很大困難。

第三，從職校英語教育的內(nèi)容來看，由于我國目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求尚未形成完善的市場(chǎng)機(jī)制，職校英語教育缺乏市場(chǎng)刺激，反映在教育內(nèi)容上，就是職業(yè)英語教材的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，教育模式往往是單純的“填鴨式”教學(xué)；而利用語音室、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行的多媒體教學(xué)，在多數(shù)職校中并未被廣泛使用。這些都在客觀上造成了職校英語教育被邊緣化的窘境。

二、職校英語教育的對(duì)策分析

在急需精通英語的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的情況下，加強(qiáng)職業(yè)英語教育，提高學(xué)生的職業(yè)英語素質(zhì)，是我國職業(yè)學(xué)校當(dāng)前義不容辭的職責(zé)。針對(duì)職業(yè)英語教育中施教者、受教者和教育內(nèi)容這三個(gè)方面所存在的問題，筆者提出以下對(duì)策：

1.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校英語教育的重要性

要給予職業(yè)英語以足夠重視。雖然我國職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，但與之形成反差的是，職業(yè)英語教育質(zhì)量卻普遍呈下滑趨勢(shì)，英語教育成為職業(yè)技術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)英語水平是職業(yè)能力的重要組成部分，職校及相關(guān)部門要提高對(duì)職業(yè)英語學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)人才觀和教育觀的轉(zhuǎn)變，將職業(yè)英語的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使職業(yè)英語真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。

2.提高職校英語教師的素質(zhì)

要從職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平兩個(gè)方面對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，使教師認(rèn)清形勢(shì)，產(chǎn)生危機(jī)感， 明確優(yōu)勝略汰、競爭上崗已經(jīng)是勢(shì)在必行，沒有良好的師德和過硬的教學(xué)能力，勢(shì)必被學(xué)生所摒棄。通過培訓(xùn)，使教師能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)從闡述“書本理論”到講授“實(shí)踐技能”的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大人才引進(jìn)力度，吸引那些高水平并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才參與到職校英語教育中，充實(shí)并壯大職業(yè)英語教師隊(duì)伍，以最大限度地解決人才匱乏這一困擾職校英語教育發(fā)展的瓶頸問題。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)英語是在工作上應(yīng)用的英語，涉及到金融、機(jī)械制造等各種崗位。它與會(huì)計(jì)英語、軟件英語不同，注重語言交流和運(yùn)用能力。不同工作崗位，對(duì)英語會(huì)話和書寫的要求也不一樣。對(duì)于職校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)職業(yè)英語的目的并不是參加考試，取得好成績，而是要在將來的工作中學(xué)以致用。因此，職校必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽、說、讀、寫，特別是練習(xí)英語口語的語言環(huán)境。一個(gè)有效的措施，是在學(xué)校開展形式多樣的課外活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自己創(chuàng)辦英語廣播臺(tái)，主持節(jié)目，播放他們喜歡的英語節(jié)目。這樣，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。另一個(gè)措施是利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益的補(bǔ)充，已經(jīng)越來越為學(xué)生所接受。合理利用多媒體教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)不再是枯燥地背單詞、句型和語法，而是在輕松愉快的氛圍中掌握英語。

4.改變?cè)械慕逃椒ā⒔虒W(xué)模式

改革教學(xué)內(nèi)容，加快教材建設(shè)步伐，使職業(yè)英語教育能夠緊跟時(shí)代的步伐。傳統(tǒng)的職業(yè)英語教育，采取一刀切的教學(xué)方法，老師在課堂上講、學(xué)生被動(dòng)接受為主要模式，而現(xiàn)在的職業(yè)英語教育則要突出“職業(yè)”特色，以“實(shí)用”為主要原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，選擇行之有效的教學(xué)方法。例如，旅游崗位對(duì)英語聽、說交際能力要求較高，教師可采用實(shí)景模擬體驗(yàn)法、角色扮演法等；針對(duì)外貿(mào)專業(yè)，則要求學(xué)生具備書寫商務(wù)信函的能力，可采用任務(wù)教學(xué)法等。此外，教師還可以采取分層教學(xué)方法，將英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一個(gè)班，分別對(duì)待，盡量讓不同水平的學(xué)生都能在各自原有水平上有所提高。在教材建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)本著基礎(chǔ)與職業(yè)并重的原則，所用教材應(yīng)既能突出訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用英語的基本能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語素養(yǎng)。

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現(xiàn)階段，全國中學(xué)都在進(jìn)行課程改革，高校英語專業(yè)的課程也必然要隨之進(jìn)行改革。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)復(fù)合人才為教學(xué)要求的，其必然是一個(gè)長時(shí)間的過程。高校英語專業(yè)課程是在中學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上對(duì)英語語法、單詞以及其他知識(shí)的深入拓展。本文先闡述英語專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)，接著分析當(dāng)前高?，F(xiàn)在英語教育專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題，以及英語專業(yè)課程設(shè)置與中學(xué)英語新課改對(duì)接的重要性，進(jìn)而對(duì)英語專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行更深層面的探索。

關(guān)鍵詞：

英語教育；課程設(shè)置；新課程改革

中學(xué)英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對(duì)英語知識(shí)更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對(duì)中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對(duì)接，高校的英語專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。

一、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)

教育部曾為規(guī)范國內(nèi)高校英語學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對(duì)國內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國家對(duì)新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三大板塊，但各類院校可以根據(jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

二、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置與中學(xué)英語新課改對(duì)接的重要性

1、提升英語的實(shí)用價(jià)值

現(xiàn)階段，國內(nèi)所有中學(xué)英語方面教學(xué)都已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)課程改革。中學(xué)的課程改革主要是改變從前教師重視單詞與語法相關(guān)知識(shí)的講解，忽略中學(xué)生英語使用能力的教學(xué)形式。新課改強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)單詞及語法與英語使用能力同樣重要。單詞和語法是構(gòu)成英語的重要成分，學(xué)生只有扎實(shí)掌握這些，才能夠靈活使用英語。而學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最終目的就是使用英語進(jìn)行工作與生活，不僅提高自身修養(yǎng)，更是提升自己的綜合能力?？梢哉f，新課改下，只有高校英語教育相關(guān)專業(yè)的課程編排與中學(xué)高度對(duì)接才可以實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)用價(jià)值逐漸提升。

2、培育新型人才

素質(zhì)教育是在課程改革的大背景下提出來的，其主要是要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)綜合人才。而在中學(xué)展開素質(zhì)教育離不開高素質(zhì)與高水平的英語教師。盡管當(dāng)前新課改明確指出學(xué)生才是教學(xué)之中的主體，但是教師依然起到關(guān)鍵作用。中學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知還來源于教師，只有教師對(duì)英語有一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)生才能樹立正確學(xué)習(xí)英語的態(tài)度?？梢?，中學(xué)在課程改革背景下，需要大量新型教師，而高校之中的英語教育方面專業(yè)的人才就是為中學(xué)提供優(yōu)秀教師的重要渠道。只有高校之中的英語教育方面的課程編制與中學(xué)英語高度對(duì)接，才能為社會(huì)培育出新型復(fù)合人才。

三、當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校英語教育方面專業(yè)制定的課程還是從前常規(guī)的課程，內(nèi)容缺乏新意，而且目標(biāo)模糊，與中學(xué)當(dāng)前在新課改下的英語教學(xué)出現(xiàn)明顯的偏差，其無法滿足當(dāng)前中學(xué)新課改下對(duì)于高素質(zhì)、高水平教師的需求。當(dāng)前高校英語課程整體編制之中，主要是教育類型的課程出現(xiàn)問題。

1、專業(yè)性不強(qiáng)

高校中的英語教育學(xué)院是專門從事英語教學(xué)的專業(yè)，其既要對(duì)學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語教學(xué)方法，以致于英語教育學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、語言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢(shì)。

2、缺乏教育針對(duì)性

當(dāng)前多數(shù)高校英語教育學(xué)院開設(shè)的教育學(xué)科與心理學(xué)科內(nèi)容還沿用從前的理論，根本沒有聯(lián)系國內(nèi)各階段學(xué)校進(jìn)行課改的現(xiàn)狀。并且教材中缺乏對(duì)實(shí)際中學(xué)當(dāng)中英語教學(xué)的案例分析，以及教學(xué)實(shí)踐之中出現(xiàn)的各類問題。這就必然導(dǎo)致高校之中英語教育學(xué)院的課程缺乏教育針對(duì)性。有調(diào)查顯示，66%的高校英語教育學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之后認(rèn)為自己所學(xué)到的教育學(xué)科與心理學(xué)科對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。

3、缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)

當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校英語教育學(xué)院都缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。

4、未能與新課改做好銜接工作

目前，國內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對(duì)中學(xué)新課改下的英語教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國內(nèi)高校英語教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語教學(xué)脫節(jié)。

四、對(duì)英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索

1、調(diào)整教育目標(biāo)

教育部對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識(shí)體系，第三是具有相關(guān)知識(shí)，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語教育目標(biāo)。

2、優(yōu)化課程體系

曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對(duì)其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實(shí)踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)變教育理念

教師自古以來都肩負(fù)教書育人的重要使命，教師所秉承的教育觀念會(huì)直接傳授給學(xué)生，所以，所有教師具有正確、先進(jìn)的教育觀念，學(xué)生才能對(duì)教育有更深層次的理解。高校英語教育學(xué)院就是中學(xué)從事英語方面教學(xué)教師的培育搖籃，其教育理念直接影響著中學(xué)英語方面教師的教育觀念?？梢姡逃龑W(xué)院的教育觀念是多么重要。當(dāng)下，高校英文教育學(xué)院一定要融入新課改的最新內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到如今學(xué)生才是中學(xué)教學(xué)之中的主體，所以高校英語教育學(xué)院也要圍繞這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，開設(shè)一些如對(duì)外漢語教學(xué)、培養(yǎng)特色人才和提高業(yè)務(wù)能力等特色課程。

4、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校英語教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)過程之中，常會(huì)遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會(huì)做，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對(duì)這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語教學(xué)高效對(duì)接。

結(jié)論

綜上可述，高校英語教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對(duì)中學(xué)新課改下英語教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。

作者：韓婷 單位：漢江師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]何華清.地方師范院校英語專業(yè)教師教育類課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國高教研究，2015,(01).