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篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；課程群；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：謝昊飛（1978-），男，重慶人，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；蔡龍騰（1990-），男，湖北孝昌人，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院碩士研究生。（重慶 400065）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程訓(xùn)練中心建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：1201019）、重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“自動(dòng)化類研究生創(chuàng)新教育基地建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0097-02

一、課程教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、嵌入式技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)在機(jī)械制造、過(guò)程控制、航天航空、交通運(yùn)輸、流程自動(dòng)化等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。因此“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是一門(mén)工程性很強(qiáng)的本科專業(yè)課程。但是由于本課程融合了單片機(jī)知識(shí)、自動(dòng)化控制理論、現(xiàn)代控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字通信原理，涉及面十分廣，給傳統(tǒng)的理論課程體系、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和教學(xué)方法帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。為此，90年代中期以來(lái)，各高等院校紛紛開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出改進(jìn)措施以增加教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

改革內(nèi)容大致體現(xiàn)在三個(gè)大的方面：課程理論體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。課程理論體系結(jié)構(gòu)的改革主要體現(xiàn)在選擇主流的微型計(jì)算機(jī)為工具，以完成的應(yīng)用案例為主導(dǎo)線展開(kāi)課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)的連續(xù)控制系統(tǒng)的對(duì)比教學(xué)提高效果。[1，2]基于計(jì)算機(jī)控制中若干基本概念，介紹了由連續(xù)控制器到離散控制器的設(shè)計(jì)方法。[4]實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)是眾多教師著重考慮的環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生對(duì)理論的理解力和實(shí)際的動(dòng)手能力，減少了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增大了設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[5]教學(xué)方法涉及面十分廣泛，包括應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)手段、典型案例教學(xué)。

上述改革措施的實(shí)施很大程度解決了一部分教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，但是仍然有一些難題還需要解決。首先，“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與“自動(dòng)控制原理”、“單片機(jī)原理”、“微機(jī)原理”、“現(xiàn)代控制理論”以及“信號(hào)處理”等相關(guān)的課程未有統(tǒng)一考慮。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然是原理性驗(yàn)證，遇上實(shí)際的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生同樣存在束手無(wú)策的現(xiàn)象。最后，學(xué)生缺少主動(dòng)查閱資料獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文針對(duì)上述問(wèn)題開(kāi)展立體化教學(xué)模式的研究，讓上述的因素相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而提高教學(xué)效果。

二、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程群建設(shè)

考慮到自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)學(xué)生在自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的要求，將“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)”五門(mén)課程構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)類課程群，整體考慮課程銜接、理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐的合理配置以及課程群內(nèi)容的優(yōu)化，從而讓學(xué)生從大二年級(jí)到大四完成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在建設(shè)課程群主要討論各個(gè)課程理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課時(shí)的分配以及課程間的銜接。將“微機(jī)原理”課程放于大二的第二學(xué)期，它是整個(gè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。它主要給理解基于IBM 8086系列計(jì)算機(jī)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)以及外部接口的設(shè)計(jì)。同時(shí)將一部分關(guān)于A/D、D/A內(nèi)容刪除，劃分到“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程中。單片機(jī)原理及應(yīng)用則主要展示基于MCS-51單片機(jī)的原理和接口設(shè)計(jì)部分。接口包括鍵盤(pán)、數(shù)碼管、LCD燈、功率接口、通信接口設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)則著重于數(shù)字控制器的設(shè)計(jì)過(guò)程、狀態(tài)空間的設(shè)計(jì)、過(guò)程通道設(shè)計(jì)以及整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。嵌入式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)最近發(fā)展的熱點(diǎn)技術(shù)，前者著重于嵌入式操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和接口驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)，而后者是計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化，因此側(cè)重于大的現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)的介紹。

為了保持實(shí)驗(yàn)課程的一致性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是具有嚴(yán)格的銜接性的，除“微機(jī)原理”外，其他課程的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)均是基于統(tǒng)一的芯片。因此當(dāng)整個(gè)課程群實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單接口設(shè)計(jì)到一個(gè)單回路控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然后到一個(gè)多回路的網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

此外，設(shè)立專門(mén)課程群的管理機(jī)制，規(guī)范各個(gè)課程理論和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，建立網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

三、真實(shí)工業(yè)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)缺乏真實(shí)工業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)際的工廠控制環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，從而理解計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)是必要的。

因此在保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)為目標(biāo)組織實(shí)訓(xùn)，讓每位同學(xué)擔(dān)任工程師、管理人員、材料采購(gòu)人員、生產(chǎn)人員或其他角色，并在其間發(fā)揮作用，要能和團(tuán)體內(nèi)的其他成員協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)應(yīng)該由他解決的問(wèn)題，并知道自己應(yīng)該如何去做。為此，構(gòu)建如圖1所示的真實(shí)工業(yè)環(huán)境，形成計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制、定型設(shè)計(jì)到電磁兼容性測(cè)試與可靠性試驗(yàn)的一套系統(tǒng)的產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生以可靠性為核心的產(chǎn)品化、工程化意識(shí)與能力，提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、工程測(cè)試能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

第一，電子產(chǎn)品生產(chǎn)線包括電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測(cè)試全套流程的設(shè)備配置。能實(shí)際生產(chǎn)計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品與智能儀器儀表、智能電器的電子部分。測(cè)試包括電磁兼容測(cè)試、高低溫測(cè)試等可靠性產(chǎn)品測(cè)試內(nèi)容。系統(tǒng)配合機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)線生產(chǎn)的智能儀器儀表、智能電器可在流程工業(yè)控制系統(tǒng)或供配電系統(tǒng)進(jìn)行試用。

第二，機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)線包括機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測(cè)試全套流程的設(shè)備配置。能實(shí)際生產(chǎn)計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品與智能儀器儀表、智能電器的殼體，并配合電子產(chǎn)品生產(chǎn)線生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品、智能儀器儀表、智能電器可在流程工業(yè)控制系統(tǒng)或供配電系統(tǒng)進(jìn)行試用。

第三，以典型的流程工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為對(duì)象，體現(xiàn)多總線集成的網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)特點(diǎn)，并可為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基于總線技術(shù)的計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品與智能儀器儀表提供試用條件。其中現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及無(wú)線技術(shù)方面形成基于單元設(shè)備、通信卡、芯片、協(xié)議棧和多總線集成等各不同層次的系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和技巧，提升學(xué)生的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性思維能力。

第四，構(gòu)建完善的車間供配電系統(tǒng)，并可為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)控制產(chǎn)品、智能儀器儀表或智能電器產(chǎn)品提供試用條件。

四、科學(xué)研究與課程教學(xué)相結(jié)合

科學(xué)研究與課程教學(xué)主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：

第一，科學(xué)研究可以幫助任課教師和上課學(xué)生掌握與課程相關(guān)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)研究方法。任課教師可以從科研中更加深刻理解課程中內(nèi)容，提高其課堂水平，形成理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，課題組的相關(guān)科研工作積極吸納學(xué)生參與，不但他們可以掌握本領(lǐng)域的前言動(dòng)態(tài)，還可學(xué)習(xí)如何主動(dòng)分析問(wèn)題，獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)的工程科研問(wèn)題，從而具有較高的綜合素質(zhì)。

第二，科學(xué)研究可以促進(jìn)課程縱深發(fā)展?？茖W(xué)研究較大豐富了辦學(xué)的資源，可以利用科研的儀器儀表和其他研究工具，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不足。目前，本課題組已利用相關(guān)資源，形成了課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)平臺(tái)。同時(shí)，還可以提升整個(gè)課程的地位。通過(guò)科研，可以將研究?jī)?nèi)容整理出有實(shí)用價(jià)值的信息融入相關(guān)課程，甚至可以編撰相關(guān)教材和專著。

自2004年來(lái)，課程組一直致力于一種“科研促教學(xué)”的教學(xué)方法，利用承擔(dān)的國(guó)家和企業(yè)等相關(guān)科研項(xiàng)目，構(gòu)建了工業(yè)以太網(wǎng)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、智能汽車控制系統(tǒng)等教學(xué)平臺(tái)，并利用了平臺(tái)進(jìn)行與課程的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)，取得十分好的效果，甚至有部分同學(xué)提出了許多十分新穎的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)改革的效果分析

1.教學(xué)效果

通過(guò)立體化的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的理解得到了進(jìn)一步的加深，對(duì)課程在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用有了形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程數(shù)字控制器、控制通道等重難點(diǎn)內(nèi)容有了實(shí)質(zhì)的提高。從近5屆本科生的考試平均卷面成績(jī)來(lái)看，從最初的63.8分提升到最近78.4分，其中85分以上提高到了42.4%。實(shí)驗(yàn)效果從反饋效果來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力有了十分的改善。從最初的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)可以完成了一些綜合較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)踐效果

由于融合了科研資源和面向真實(shí)的工業(yè)環(huán)境等策略，學(xué)生實(shí)踐能力得到極大的提高。學(xué)生已經(jīng)從最初的被動(dòng)式接受知識(shí)，改為了主動(dòng)式思考面臨的實(shí)際問(wèn)題，并解決現(xiàn)實(shí)生活存在的一些問(wèn)題。近5年，與課程相關(guān)的學(xué)生科技競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的許多課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)作品都列入實(shí)驗(yàn)室展覽室。

總之，在結(jié)合課程群設(shè)計(jì)、真實(shí)工業(yè)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和科學(xué)研究的立體化的新的教學(xué)模式下，經(jīng)過(guò)多年的努力，開(kāi)始取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的課程實(shí)踐能力取得很大的進(jìn)展，對(duì)課程的理解有了很大提高，“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程也成為重慶市精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)，可靠性，電梯

Abstract：With the continuous development of elevator technology, computer technology products of superior performance, will gradually be applied to elevator product designs, but the effects of industry operating environment, practical issues such as technical failure, and difficult to get the extension designers. The article suggest that from the sources of the project development, through past successful experience of reliability technology to address elevator problems in the application of computer technology, citing the design planning: a case study on the feasibility, expects to reduce elevator applications of computer technology at a low cost product failure rate.

Key words: Reliabilitycomputer technology, Elevator

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨電梯技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了智能化、高速化、信息化和環(huán)保綠化等新型控制技術(shù)，原應(yīng)用于電梯上的可編程邏輯控制器、單片機(jī)、DSP等產(chǎn)品，受到性能方面的局限，將難以適合新型電梯技術(shù)發(fā)展的需求。本文所述的計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品，特指處理控制系統(tǒng)的性能，接近或高于內(nèi)含intel80386級(jí)別的CPU，包括新一代的SuperH微計(jì)算器產(chǎn)品，由于具有強(qiáng)大的運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)總線交換功能和接口技術(shù)，因此在電梯應(yīng)用方面具有廣闊的前景。例如選用帶TFT液晶顯示器的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，加上轎內(nèi)樓層顯示等功能，可快速實(shí)現(xiàn)電梯轎廂內(nèi)傳播公共媒體信息的功能。

如其它工業(yè)環(huán)境應(yīng)用中所遇到的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品在實(shí)際的電梯應(yīng)用中，同樣容易出現(xiàn)控制系統(tǒng)死機(jī)重啟、甚至誤輸出，或者局部I/O口損壞等故障，因而在電磁兼容、使用壽命、軟件可靠性方面，難以被設(shè)計(jì)人員所推廣。

計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品如何在電梯規(guī)定條件和使用期內(nèi)，完成該部件的產(chǎn)品功能，本文建議從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的源頭，借助于以往可編程技術(shù)產(chǎn)品的解決措施和成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)消除電梯應(yīng)用的問(wèn)題，通過(guò)可靠性評(píng)估，將設(shè)計(jì)對(duì)象的輸入輸出之間關(guān)系描述明確化后，進(jìn)一步對(duì)不足的設(shè)計(jì)部分制訂預(yù)防對(duì)策，并舉例探討其可行性，以期低成本地減少新型電梯的故障率。

例如計(jì)算機(jī)主板BOIS芯片采用儲(chǔ)電池供電形式是早期的技術(shù)主流，一款帶液晶顯示器的計(jì)算機(jī)作為轎廂內(nèi)樓層顯示部件，被應(yīng)用在電梯上，推出市場(chǎng)不久，個(gè)別地盤(pán)反映了電梯經(jīng)過(guò)驗(yàn)收后交付客戶使用，該部件一直處于黑屏顯示，報(bào)計(jì)算機(jī)BOIS設(shè)置失敗，電梯無(wú)法正常工作。引入可靠性評(píng)估分析，其失效原因是由于該梯閑置時(shí)間過(guò)久，使供電給計(jì)算機(jī)主板BOIS芯片的儲(chǔ)電池?zé)o電，無(wú)法引導(dǎo)工作系統(tǒng)的路徑，使電梯不能正常使用。

經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)改進(jìn)，該主板BOIS芯片，變更為EEPROM失電保存數(shù)據(jù)型的芯片后，該類型的電梯故障徹底消除。

所以從立項(xiàng)開(kāi)始，在有效的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、信息等積累基礎(chǔ)上，可預(yù)見(jiàn)應(yīng)用流程方面的風(fēng)險(xiǎn)，做好設(shè)計(jì)策劃的充分性，同時(shí)引入電梯、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)規(guī)范，明確電梯應(yīng)用計(jì)算機(jī)部件的技術(shù)要求，尊重客戶的需要，具有良好的電磁兼容、長(zhǎng)壽命等設(shè)計(jì)，制定合理技術(shù)約束指標(biāo)，是實(shí)踐可靠性設(shè)計(jì)的可行性措施。

圖1：電梯的電氣控制示意圖

計(jì)算機(jī)技術(shù)在電梯技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展非?？?，高端的電梯產(chǎn)品將發(fā)展成為完全的數(shù)字概念電梯。但不管電梯控制如何發(fā)展或變化，實(shí)質(zhì)就是為樓宇提供垂直運(yùn)輸服務(wù)，電梯的基本功能方框圖如圖1所示，假如其中的一部分出現(xiàn)異常，電梯運(yùn)行一般作出急停處理，或者在樓層位置不響應(yīng)輸入運(yùn)行指令。

作為一種永久性投資，電梯安裝后與建筑融為一體，成為樓宇生活中不可缺少的重要組成部分，使用時(shí)間要求很長(zhǎng)。而計(jì)算機(jī)產(chǎn)品含有專用的軟件才能工作，產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，因此，多用于電梯核心控制的計(jì)算機(jī)部件，必須具有長(zhǎng)壽命的設(shè)計(jì)。同時(shí)，電梯產(chǎn)品可能涉及整個(gè)小區(qū)范圍，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品雖然具有處理能力強(qiáng)、尋址快和PCI、AGP等總線技術(shù)成熟的特征，但當(dāng)總線要擴(kuò)展到主控板外時(shí)，電梯內(nèi)部的電磁干擾，會(huì)影響到總線數(shù)據(jù)的可靠傳輸，因此，計(jì)算機(jī)串口技術(shù)更適用于電梯對(duì)距離遠(yuǎn)、容錯(cuò)性能要求高、布線少的場(chǎng)合。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的可靠應(yīng)用，還依賴于軟件的可靠性，而且在未來(lái)的電梯開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理中，越發(fā)成為設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn)。例如，有一以計(jì)算機(jī)控制為核心的新型電梯，在連續(xù)運(yùn)行的可靠性試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)電梯會(huì)偶而進(jìn)入保護(hù)模式，需要軟件復(fù)位才能恢復(fù)正常。原來(lái)，一個(gè)在軟件功能仿真調(diào)試時(shí)留下的，沒(méi)有被擦除干凈的BUG，成為這個(gè)請(qǐng)求保護(hù)的信號(hào)源，消除這個(gè)指令該問(wèn)題徹底解決。

借鑒單片機(jī)在電梯的成功應(yīng)用，大部分措施可在計(jì)算機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中應(yīng)用。如對(duì)輸入口辯別干擾和信號(hào)特征的容錯(cuò)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)部件作為電梯的關(guān)鍵控制部件，良好的電磁兼容性能，相對(duì)其它數(shù)字控制單元、含放大電路等電梯部件，更具有實(shí)用意義，乘客和電梯才有基本的安全保障！

例如某公司在用電梯，更改了計(jì)算機(jī)主控板設(shè)計(jì)后，舊程序由此移植到新板，就出現(xiàn)電梯受到干擾，會(huì)報(bào)通訊出錯(cuò)故障后死機(jī)。經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)主控板，因?yàn)镃PU處理速度提速后，處理數(shù)據(jù)包時(shí)，將干擾毛刺作為正常數(shù)據(jù)處理，使CPU不知道如何處理，一直處于等待狀態(tài)。經(jīng)過(guò)可靠性分析后，設(shè)計(jì)人員把收到的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)包，作丟棄處理，等待下次確認(rèn)了該數(shù)據(jù)包有效時(shí)，才作出響應(yīng)處理。該軟件敏感部分增加了容錯(cuò)措施后，問(wèn)題得到解決。

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 課程

一、課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)

本課程以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)組建工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)踐的形式進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，教師先講解網(wǎng)絡(luò)組建的基本理論，說(shuō)明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建與管理能力為課程核心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用。具體做法是原來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測(cè)試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用技術(shù)（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過(guò)組建小型對(duì)等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項(xiàng)目形式，把各知識(shí)點(diǎn)融入在項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象的理論用具體的項(xiàng)目結(jié)果呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)抽象計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。其效果是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在反復(fù)訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的積累。理論和實(shí)踐相結(jié)合，要進(jìn)行講解。那么對(duì)于難點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，都盡可能地讓學(xué)生想像出來(lái)的，通過(guò)容易想像的案例進(jìn)行描述，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生一時(shí)掌握不了的，那么通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有一些課外活動(dòng)，專業(yè)規(guī)定每一個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行專題講座，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以讓學(xué)生進(jìn)行集中的參與，最后還有相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)于有些內(nèi)容，比如有一些相關(guān)的綜合布線的知識(shí)，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時(shí)這門(mén)課程我們也不太容易在課堂上進(jìn)行闡述，那么當(dāng)前只要對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)囊恍〔糠值恼n時(shí)活動(dòng)，安排在一些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合，讓學(xué)生知道整個(gè)的流程是怎么實(shí)施的，通過(guò)課外活動(dòng)讓大家進(jìn)行參與。最后就是考慮學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)給學(xué)生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握局域網(wǎng)知識(shí)及局域網(wǎng)的組建技術(shù)，了解廣域網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，掌握交換和路由技術(shù)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注興趣，并能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的應(yīng)用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。

三、教學(xué)方法的使用、實(shí)施過(guò)程

（一）采用“三位一體”教學(xué)法

所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。

（二）運(yùn)用基于范例的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術(shù)，各部分之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的。而為了教學(xué)的需要，如果肢解各部分內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部課程后，往往無(wú)法從整體上把握所學(xué)知識(shí)，更無(wú)法應(yīng)用這些知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，可開(kāi)發(fā)多個(gè)適用于教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所舉實(shí)例均以逐步展開(kāi)，學(xué)生將不知不覺(jué)地走入一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)之中。課程結(jié)束以后，學(xué)生除掌握基本方法外，也學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用。

（三）建立基于問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)方法

要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個(gè)相應(yīng)課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求。課題可以來(lái)自選題庫(kù)，也可以通過(guò)社會(huì)調(diào)研獲得，但都是圍繞著真實(shí)的實(shí)際工作，所有課題均需教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)性評(píng)估。題目確定后，學(xué)生將帶著問(wèn)題一邊學(xué)習(xí)一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學(xué)生也完成自己的課題。通過(guò)這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練切實(shí)滿足實(shí)際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學(xué)法

經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，采用多元教學(xué)方法，將講授課、實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多元教學(xué)方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問(wèn)題探討解決方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，接下來(lái)學(xué)生在自己的課題中找到類似的問(wèn)題，通過(guò)模仿自己解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過(guò)理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問(wèn)自作和總結(jié)提高這4個(gè)步驟，使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）課程教學(xué)網(wǎng)站

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：電子版教程、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)工程案例和教學(xué)參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（六）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學(xué)大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻(xiàn)

篇4

2:吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3: 吉林省林業(yè)設(shè)計(jì)院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.

二、論文撰寫(xiě)與設(shè)計(jì)研究的目的:

跟隨1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)誕生,人類文明發(fā)展到一個(gè)嶄新的時(shí)代.尤其是20世紀(jì)后10年,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為契機(jī),我們進(jìn)入了信息時(shí)代.人們的生活和工作逐漸以信息為中心,信息時(shí)代更離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò), 任何一個(gè)規(guī)模企業(yè)尤其開(kāi)始依賴網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)企業(yè)就面臨著落后.

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長(zhǎng)白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個(gè)更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲(chǔ)這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題.在信息交流的這個(gè)世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個(gè)題目,就是要為它畫(huà)出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.

由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個(gè)統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個(gè)分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點(diǎn),它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來(lái)講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺(tái)的配合.

沒(méi)有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設(shè)計(jì))研究的對(duì)象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

2,論文(設(shè)計(jì))研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):

通過(guò)設(shè)計(jì),論文的撰寫(xiě),預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).

3,論文(設(shè)計(jì))研究的內(nèi)容:

一),主要問(wèn)題:

設(shè)計(jì)解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開(kāi)發(fā).

設(shè)計(jì)解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.

設(shè)計(jì)解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.

設(shè)計(jì)解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問(wèn)題.

設(shè)計(jì)解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點(diǎn)的性能價(jià)格合理化問(wèn)題.

設(shè)計(jì)解決具有針對(duì)性的輸入設(shè)備的自動(dòng)化信息采集問(wèn)題.

合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營(yíng)造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).

網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題.

10,基本應(yīng)用軟件整合問(wèn)題.

二),論文(設(shè)計(jì))包含的部分:

1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.

2,企業(yè)內(nèi)部集中部門(mén)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì).

3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——總體分散.

4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——遠(yuǎn)程結(jié)點(diǎn).

5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——移動(dòng)結(jié)點(diǎn).

6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計(jì).

7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì).

8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).

9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點(diǎn)設(shè)計(jì).

10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計(jì).

5,論文(設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)方法及理由:

由于設(shè)計(jì)的過(guò)程并不是工程的施工過(guò)程,在設(shè)計(jì)過(guò)程中詳盡的去現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗(yàn)和科學(xué)計(jì)算.第一步,通過(guò)小型網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件平臺(tái),第二步,構(gòu)建多個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測(cè)試.

6,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施安排表:

1.論文(設(shè)計(jì))階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案,準(zhǔn)備試驗(yàn)用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗(yàn)程序表及試驗(yàn)細(xì)則.

2.論文(設(shè)計(jì))階段第二周次:開(kāi)始第一輪實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗(yàn),模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò).

3.論文(設(shè)計(jì))階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗(yàn),測(cè)試軟件應(yīng)用平臺(tái),完善課題研究方案.

4.論文(設(shè)計(jì))階段第四周次:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果(實(shí)驗(yàn)報(bào)告1).

5.論文(設(shè)計(jì))階段第五周次:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn),模擬環(huán)境(干擾仿真)實(shí)驗(yàn),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告2.

6.論文(設(shè)計(jì))階段第六周次:完成結(jié)題報(bào)告,形成論文.

三,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施工具及參考資料:

小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺(tái).

吳企淵《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

鄭紀(jì)蛟《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

陳濟(jì)彪 丹青 等 《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.

christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.

[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險(xiǎn)分析,策略與防火墻》.

其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說(shuō)明書(shū).

1、論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)新點(diǎn):

努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的模式,大膽實(shí)踐將軟件部署與硬件設(shè)計(jì)階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法.

題目可行性說(shuō)明及預(yù)期成果:

2、可行性說(shuō)明:

由于題目結(jié)合了"吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃""吉林省林業(yè)設(shè)計(jì)院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃""吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題",使得題目緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,于是進(jìn)行《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——基于集散企業(yè)的綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》具有現(xiàn)實(shí)意義.

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域，盡管各類高校開(kāi)辦有計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是計(jì)算機(jī)類人才缺口仍然很大，由于社會(huì)的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對(duì)口的工作很難。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進(jìn)行一系列的改革，是迫在眉睫的任務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展

計(jì)算機(jī)行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術(shù)日新月異，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問(wèn)題之一是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后。

2、重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差

重視理論輕視實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多實(shí)踐課程僅局限于幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，因此動(dòng)手能力差，這也是用人單位反映比較多的問(wèn)題，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)。

3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應(yīng)性差

學(xué)生要么對(duì)職業(yè)崗位不適應(yīng)，要么對(duì)職業(yè)的適應(yīng)期較長(zhǎng)，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力，很難在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機(jī)。

二、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革

由上面分析可知，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，下面對(duì)如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實(shí)驗(yàn)，還要加大專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)訓(xùn)，特別要重視針對(duì)性的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，新技術(shù)新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開(kāi)設(shè)一些比較新的課程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對(duì)接。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論及專業(yè)知識(shí)，接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本訓(xùn)練，根據(jù)計(jì)算機(jī)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，本專業(yè)應(yīng)分3G應(yīng)用技術(shù)模塊、企業(yè)計(jì)算技術(shù)模塊和軟件測(cè)試工程技術(shù)模塊等三個(gè)子方向。

在課程設(shè)置上，三個(gè)子方向修讀同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這些課程構(gòu)建了本專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個(gè)子方向各有側(cè)重，以不同的課程設(shè)置作為不同的修讀方向展開(kāi)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、3G應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、企業(yè)ERP應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、軟件及應(yīng)用系統(tǒng)的測(cè)試等不同方向的綜合知識(shí)和技能。下面我們分別以三個(gè)方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來(lái)展開(kāi)討論。

專業(yè)必修課設(shè)置：軟件工程、軟件代碼開(kāi)發(fā)技術(shù)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、人機(jī)交互的軟件工程方法。

專業(yè)選修課設(shè)置：

A．3G應(yīng)用技術(shù)方向

移動(dòng)通信理論、3G通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)分析與解讀、3G通信通信軟件設(shè)計(jì)與使用、MicrosoftMobile移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、流媒體技術(shù)制作及應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務(wù)技術(shù)開(kāi)發(fā)、終端技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、3G業(yè)務(wù)與終端技術(shù)開(kāi)發(fā)、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)實(shí)踐、3G工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、3G終端增值業(yè)務(wù)分析與項(xiàng)目實(shí)踐、3G工程職業(yè)實(shí)踐。

B．企業(yè)計(jì)算方向

軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理、大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、ERP技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)踐、CIMS技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、J2EE項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐、.NET項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐、ERP軟件項(xiàng)目職業(yè)實(shí)踐。

C.軟件測(cè)試技術(shù)方向

基于MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、J2EE應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試過(guò)程與用例設(shè)計(jì)、LINUX/Windows平臺(tái)測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與測(cè)試、軟件測(cè)試工具及應(yīng)用、軟件測(cè)試工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對(duì)2009級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)方向）進(jìn)行了改革試點(diǎn)，近三年的實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣比前幾屆濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我們又邀請(qǐng)了相關(guān)用人單位對(duì)我們的課程進(jìn)行了討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了崗位技能測(cè)試，用人單位給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中 音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（a）-0000-00

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)取得了很大的成績(jī)，音樂(lè)水平測(cè)試也成為學(xué)業(yè)水平考試的科目之一，學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平有了很大的提高。在新的歷史條件下，現(xiàn)行高中音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已經(jīng)發(fā)生了很大的改革和創(chuàng)新，新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代教育教學(xué)手段也在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。尤其是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使音樂(lè)教育審美功能得到了有效發(fā)揮，深受學(xué)生的喜愛(ài)。隨著音樂(lè)課程改革新理念的推廣，音樂(lè)課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課，音樂(lè)課的內(nèi)容也就變得越來(lái)越豐富、全面了。在這樣一個(gè)類型的學(xué)科中，多媒體的運(yùn)用對(duì)于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。

1 多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和欣賞效果

教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。現(xiàn)代音樂(lè)欣賞不再是單純的歌曲欣賞，而是包含了器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、西方和古典等音樂(lè)于一身。通過(guò)音樂(lè)欣賞，不僅讓學(xué)生學(xué)到豐富的音樂(lè)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力。傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段單一，黑板、錄音機(jī)和手風(fēng)琴等就是教師的教學(xué)工具。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)覺(jué)疲勞?，F(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用，聲光電、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，音樂(lè)教學(xué)更加具體、生動(dòng)和直觀，有助于學(xué)生更好的理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，單純的教師講解就顯得比較單一和枯燥，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。而采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片和文字的有機(jī)結(jié)合，就可以使學(xué)生具體而澡入的理解音樂(lè)形象，融入音樂(lè)情境。“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。”因此，音樂(lè)教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體課件的制作，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)變得具體，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂(lè)形象，感受了音樂(lè)內(nèi)涵。在理解了音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開(kāi)想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤@一作品時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程都是教師從奏鳴曲的結(jié)構(gòu)一一呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部等方面來(lái)分析作品，這對(duì)于大多數(shù)初次接觸而且不懂樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)《梁?！繁旧淼男蕾p興趣。因此在欣賞這個(gè)作品時(shí)，新課的導(dǎo)入教師可以先播放芭蕾舞劇片斷。學(xué)生的注意力一下子被優(yōu)美的舞姿所吸引。音樂(lè)教師可以不失時(shí)機(jī)地用選擇題和搶答題的方式讓學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性思維能力，達(dá)到了省時(shí)、省力、易對(duì)的效果，學(xué)生在既不感到回答問(wèn)題的。壓力，又在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和掌握了新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)作品的欣賞興趣大大增強(qiáng)。

2 多媒體教學(xué)能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展音樂(lè)教材，增加音樂(lè)欣賞內(nèi)容

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學(xué)庫(kù)；影視教學(xué)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式結(jié)合了計(jì)算機(jī)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革中，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Web技術(shù)、信息安全技術(shù)等，開(kāi)發(fā)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)庫(kù)和影視教學(xué)系統(tǒng)，在節(jié)省人力的同時(shí)提高教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)學(xué)庫(kù)和課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1）構(gòu)建多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。這種數(shù)據(jù)庫(kù)一方面可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的教學(xué)，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需求，以視頻的方式授課，這種教學(xué)方式具有較高的教學(xué)效率。在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)收集工作，同時(shí)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，全面按照數(shù)據(jù)一致性的原則開(kāi)展教學(xué)[1]。這里面主要包括兩種信息：動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。其中，靜態(tài)的主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展信息的傳輸。課本內(nèi)容和課程安排的數(shù)據(jù)表如表1和表2所示。2）設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，要將程序化教學(xué)作為整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，要多使用廣播輔助教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行廣播[2]。

2計(jì)算機(jī)影視教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體影視教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下四個(gè)部分：系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、文件傳輸功能設(shè)計(jì)、廣播教學(xué)功能設(shè)計(jì)、遙控輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)和管理兩方面的設(shè)計(jì)。其中，教學(xué)功能設(shè)計(jì)主要從以下方面入手：1）教師演示教學(xué)。這一項(xiàng)功能是通過(guò)教師在屏幕的一端形成圖像信息，然后將圖像信息傳輸?shù)綄W(xué)生那一端，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示。這種演示教學(xué)的方法支持窗口式的觀看模式，也只是全屏幕的觀看模式，同時(shí)還能進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制，制作教材[3]。2）語(yǔ)音教學(xué)。教師可以通過(guò)耳機(jī)或者是話筒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音廣播教學(xué)，利用語(yǔ)音廣播教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的對(duì)話，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生也就可以問(wèn)教師問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的交流。3）屏幕監(jiān)視。通過(guò)監(jiān)視的功能，教師可以檢查學(xué)生的電腦，不用走到學(xué)生面前就可以直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。4）線上點(diǎn)名。5）文件傳輸。教師不僅可以將電腦中的文件傳輸?shù)綄W(xué)生的計(jì)算機(jī)中，還可以將作業(yè)上傳，讓學(xué)生下載并在網(wǎng)上上交，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息傳輸。管理功能設(shè)計(jì)的主要目的就是幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理。文件傳輸功能設(shè)計(jì)，主要就是實(shí)現(xiàn)教師那一端的電腦和學(xué)生那一端的電腦的聯(lián)系，服務(wù)機(jī)和客戶之間主要是通過(guò)ICP相聯(lián)系的。文件傳送實(shí)際上是一種會(huì)話方式，通過(guò)學(xué)生和教師電腦之間的建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)傳輸。這里所說(shuō)的聯(lián)系是指控制連接，這種連接是為了傳送指令到服務(wù)器，然后由服務(wù)器根據(jù)指令做出相應(yīng)的反應(yīng)[4]。在對(duì)方電腦提出相應(yīng)的要求之后，教師和學(xué)生雙方的電腦建立聯(lián)系，進(jìn)行文件等信息的傳輸。在教師和學(xué)生之間的電腦完成傳輸之后，就會(huì)消除服務(wù)器和客戶機(jī)之間的數(shù)據(jù)連接，保持控制連接。等到客戶機(jī)再發(fā)出全新的傳輸請(qǐng)求之后，客戶機(jī)再將控制連接取消。在雙方開(kāi)展數(shù)據(jù)傳送的過(guò)程中，首先需要對(duì)另一方的電腦發(fā)送請(qǐng)求，結(jié)束之前的會(huì)話。在傳送的過(guò)程中，還要進(jìn)行身份驗(yàn)證，然后再創(chuàng)立雙方的連接，使教師和學(xué)生的電腦都進(jìn)入文件傳送過(guò)程，在完成傳送之后，雙方之間的連接就會(huì)消除，這樣一直循環(huán)到整個(gè)會(huì)話結(jié)束。文件傳輸?shù)墓ぷ髁鞒倘缦拢汉头?wù)器創(chuàng)建連接—?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)連接—發(fā)送連接請(qǐng)求—驗(yàn)證身份—會(huì)話—數(shù)據(jù)傳輸。廣播教學(xué)功能設(shè)計(jì)步驟：第一個(gè)步驟就是對(duì)教師的教學(xué)音頻進(jìn)行收集，并將收集到的聲音采用相應(yīng)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?；第二個(gè)步驟就是將處理好的音頻傳輸?shù)綄W(xué)生的電腦上；第三個(gè)步驟是將廣播展示在學(xué)生的電腦上。在電腦操作系統(tǒng)中，音頻函數(shù)的種類比較多，使用方法也比較簡(jiǎn)單。低級(jí)的函數(shù)能實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)程序的交互，通過(guò)學(xué)生電腦上的窗口點(diǎn)擊播放進(jìn)行管理，這種音頻的控制比較靈活。音頻播放一般都是通過(guò)設(shè)備來(lái)驅(qū)動(dòng)控制程序的，通過(guò)回調(diào)機(jī)制對(duì)數(shù)據(jù)塊的使用時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，這種機(jī)制能確保對(duì)教師的聲音進(jìn)行收集并實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的回放[5]。waveformatex可以收集音頻數(shù)據(jù)文件格式，然后解讀數(shù)據(jù)并填充緩沖區(qū)，從而使音頻設(shè)備能順利播放。遙控輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的就是將教師和學(xué)生的電腦連接起來(lái)，讓教師可以遠(yuǎn)程操控學(xué)生的電腦，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。為了能較好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操作教學(xué)，還要將學(xué)生在另一端的學(xué)習(xí)情況傳輸?shù)浇處熾娔X中，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體來(lái)說(shuō)，教師機(jī)方面主要進(jìn)行以下工作：獲取鍵盤(pán)操作、獲取鼠標(biāo)操作、進(jìn)行編碼、發(fā)送數(shù)據(jù)[6]。學(xué)生機(jī)方面在收到數(shù)據(jù)之后，先對(duì)操作進(jìn)行編碼，然后模擬鍵盤(pán)操作和鼠標(biāo)操作。在對(duì)遙控輔導(dǎo)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意兩方面：一方面，學(xué)生機(jī)在獲得鍵盤(pán)操作的過(guò)程中，鍵盤(pán)和箭頭鍵都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)預(yù)先處理的，需要在在電腦中編寫(xiě)IsInputKey寫(xiě)法從而使鼠標(biāo)能在教師的操控下工作。另一方面，針對(duì)電腦鼠標(biāo)和鍵盤(pán)操作，在實(shí)際的工作中可以利用相應(yīng)的函數(shù)方法對(duì)事件進(jìn)行模擬，然后通過(guò)相應(yīng)的方法實(shí)現(xiàn)最終操作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體影視教學(xué)系統(tǒng)的最終實(shí)現(xiàn)，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以以往經(jīng)常使用的多媒體課件作為影視教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而完成功能的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)腳本編寫(xiě)的設(shè)計(jì)中，主要涉及文字編寫(xiě)、需要根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，使用各種相或者是視頻片段，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)相關(guān)筆記做記錄。在進(jìn)行文字編輯時(shí)，不僅要主要內(nèi)容明確，同時(shí)要求編寫(xiě)的內(nèi)容豐富且具有一定的邏輯感和層次感。在制作數(shù)據(jù)的過(guò)程中需要一定量的數(shù)據(jù)，以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件功能制作動(dòng)畫(huà)。在教師的客戶端，要能以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，對(duì)編輯內(nèi)容的正確性進(jìn)行判斷并修改，不斷更新編輯版本。在實(shí)現(xiàn)編寫(xiě)子系統(tǒng)的過(guò)程中要先對(duì)使用者進(jìn)行身份驗(yàn)證，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行命令交換，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。后臺(tái)需要對(duì)服務(wù)器的工作過(guò)程進(jìn)行記錄，進(jìn)一步提高系統(tǒng)的安全性，同時(shí)做好相應(yīng)的預(yù)防措施[7]。

篇8

關(guān)鍵詞 高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)技術(shù)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，2007 年全國(guó)高職院校數(shù)為1109 所，而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已由20 世紀(jì)90 年代的熱門(mén)專業(yè)變成了各校均在開(kāi)設(shè)的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問(wèn)題是專業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越不適合社會(huì)需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行一定的優(yōu)化與整合，本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。

1課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過(guò)一兩屆之后就山現(xiàn)了供過(guò)于求、無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門(mén)路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過(guò)各種途徑，開(kāi)設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等等?？傊?，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。

2課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)肯定就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，能做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。

3以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。例如，由簡(jiǎn)單的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到綜合的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過(guò)程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面（如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等），但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。

典型工作任務(wù)具有以下特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程（計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià)）；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作（或經(jīng)營(yíng)）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開(kāi)放性。

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調(diào)整，但一般調(diào)整都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。如現(xiàn)在的程序設(shè)計(jì)的教材，盡管現(xiàn)在個(gè)人使用的系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅?，但還有較多的學(xué)校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運(yùn)行結(jié)果是面向用戶的，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但與現(xiàn)實(shí)的使用卻還有很大的一段距離。

4課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

篇9

關(guān)鍵詞:高職教育;課程體系;培養(yǎng)目標(biāo);一體化教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)32-8990-02

Higher Vocational Education Discussion on Curriculum Reform of Computer Applied Technique Special Field

LI Dong-fen, WANG Zhi-gang, WANG Dan

(College of Vocational Technology, Liaoning Technical University, Fuxin 123000, China)

Abstract: The current situation for vocational education, professional software computer application technology curriculum system provides an in-depth reform of the research and discussion, in accordance with the objectives of the curriculum reform and design thinking, from a professional training objective set curriculum system, focusing on the training mode from the talent, the goal of training and construction terms describes the contents of the curriculum reform, the domestic application of higher vocational college computer technology curriculum system reforms have some significance.

Key words: higher vocational education; curriculum system; training objectives; integrated teaching

遼工大職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系目前開(kāi)設(shè)三個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)分為軟件技術(shù)和圖文兩個(gè)方向。為了貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針,切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要參與者和建設(shè)者,我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件技術(shù)方向課程體系的改革進(jìn)行了較為深入的研究。

1 課程體系改革目標(biāo)

探索和實(shí)踐 “1”+“2”項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)模式,突出工學(xué)結(jié)合,將軟件技術(shù)專業(yè)方向的建設(shè)融合到遼寧省市的信息化建設(shè)之中。在項(xiàng)目建設(shè)期間,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,根據(jù)工作過(guò)程中工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,與地方企業(yè)合作建設(shè)兩門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程,建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)和編寫(xiě)三本新課程體系下的特色教材。完成軟件技術(shù)專業(yè)方向課程體系建設(shè)和課程內(nèi)容的改革,把本專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)同類院校專業(yè)中的品牌,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型高技能人才。

2 課程體系改革思路

堅(jiān)持“建設(shè)好區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè),培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊缺的人才”的發(fā)展思路,進(jìn)一步探索和實(shí)踐軟件技術(shù)專業(yè)方向“1”+“2”項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)模式。針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的狀況,及時(shí)追蹤軟件技術(shù)的發(fā)展,根據(jù)軟件技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)能力要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系;根據(jù)當(dāng)前軟件行業(yè)及相關(guān)崗位的技能要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革,制定課程標(biāo)準(zhǔn);探索和實(shí)踐“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”、“一體化教學(xué)”等教學(xué)模式,結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)考核要求制定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法;使課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式具有鮮明的特點(diǎn),在遼寧省同類院校中具有引領(lǐng)示范作用。

3 課程體系改革內(nèi)容

3.1 人才培養(yǎng)模式

按照我院“校企深度交融,工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路,積極探索和實(shí)踐軟件技術(shù)專業(yè)方向“1”+“2”項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)模式。

“1”是指“一年的專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)”,即在學(xué)生進(jìn)校的第一年里,通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步掌握程序設(shè)計(jì)和編碼調(diào)試的基本能力,為后續(xù)的項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

“2”是兩門(mén)項(xiàng)目課程,即在后續(xù)的學(xué)期中,用兩門(mén)項(xiàng)目課程進(jìn)行教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握主流方向的軟件開(kāi)發(fā)技能及主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)的應(yīng)用。在實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)中,以企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為載體,由課程專家、行業(yè)專家、專業(yè)教師依據(jù)軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作過(guò)程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求改革重組課程內(nèi)容,校企雙方人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)。

最后通過(guò)一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí),直接參與企業(yè)的項(xiàng)目,全方位適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。

3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,在軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行具體編程、基于Web應(yīng)用程序及組件開(kāi)發(fā)、軟件技術(shù)服務(wù)、軟件管理及軟件銷售等高技能應(yīng)用型專門(mén)人才。畢業(yè)生能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境,熟練使用相關(guān)主流開(kāi)發(fā)平臺(tái),按照詳細(xì)設(shè)計(jì)要求完成相關(guān)的功能模塊設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試和單元測(cè)試工作。并可逐步向高級(jí)軟件工程師、系統(tǒng)分析師等崗位發(fā)展。

3.3 課程體系的構(gòu)建

3.3.1 課程體系構(gòu)建流程

深入企業(yè)調(diào)查,把握需求信息,預(yù)測(cè)未來(lái)需求,根據(jù)軟件技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)能力要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)崗位工作過(guò)程任務(wù)分析,確定專業(yè)培養(yǎng)的能力,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié),構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系構(gòu)建流程如圖1所示。

3.3.2 軟件技術(shù)崗位能力分析

本專業(yè)通過(guò)對(duì)本地區(qū)多家軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的調(diào)研,經(jīng)過(guò)軟件開(kāi)發(fā)專家分析和論證,確定軟件開(kāi)發(fā)人員應(yīng)具備的崗位能力,如圖2所示。

3.3.3 構(gòu)建課程體系

根據(jù)崗位能力分析的結(jié)果,遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律,采用逆向軟件工程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思路,構(gòu)建符合軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)高技能人才要求的課程體系。該課程體系的特點(diǎn),是通過(guò)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生具備軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力,與企業(yè)的需求相接軌。在教學(xué)中,采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、一體化教學(xué)”等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性,并養(yǎng)成按軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范要求進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的習(xí)慣。

“2”項(xiàng)目課程整合的內(nèi)容如圖3、圖4所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,經(jīng)過(guò)近幾年的探索,我們堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系和教學(xué)內(nèi)容積方面不斷改革,教學(xué)模式上采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”、“一體化教學(xué)”等,培養(yǎng)了我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力以及再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,緊貼社會(huì)需求,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型高技能人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 王紅梅.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)報(bào):高教研究版,2003(12).

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 人才創(chuàng)新

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的制定

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又不同于相對(duì)成熟穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科，該學(xué)科不僅發(fā)展迅速，而且與其他學(xué)科的交叉融合日益突出，因此，原有的人才培養(yǎng)方案己經(jīng)不再滿足新時(shí)期的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高等教育的需求。計(jì)算機(jī)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了重新調(diào)整，嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范”和“高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程”的規(guī)定，同時(shí)從本校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和教育培養(yǎng)體系，完成了對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究的范圍很廣，具體內(nèi)容包括：課程知識(shí)創(chuàng)新體系、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系、師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新體系、教學(xué)資源建設(shè)創(chuàng)新體系等等。此外，還要把上述體系融合為一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，逐步進(jìn)行細(xì)化，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、軟硬兼通，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)培養(yǎng)方向的寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新體系的措施

（一）構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才課程知識(shí)創(chuàng)新體系

擁計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息管理和通信工程共五個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)既是獨(dú)立的專業(yè)又相互融合，每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又是學(xué)院的龍頭專業(yè)，因此我們?cè)谥贫ㄓ?jì)算機(jī)專業(yè)的課程知識(shí)體系時(shí)，并沒(méi)有把它當(dāng)做一門(mén)孤立的學(xué)科對(duì)待，而是立足學(xué)院的高度建立了一個(gè)各個(gè)學(xué)科既互相融合、又互相促進(jìn)的課程體系，我們的基本思路是打通五個(gè)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，建立學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)課，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各個(gè)專業(yè)的核心課，除了學(xué)校的公共課外，學(xué)院的課程分成三個(gè)層次：學(xué)院平臺(tái)課、專業(yè)核心課和專業(yè)特色課，如圖1所示。學(xué)院平臺(tái)課和專業(yè)核心課在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中具有舉足輕重的地位，通常被視為該專業(yè)的“看家本領(lǐng)”。此外，通過(guò)專業(yè)特色課，我們把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成“計(jì)算機(jī)科學(xué)”和“計(jì)算機(jī)工程”兩個(gè)出口，前者偏重軟件，后者偏重硬件，做到了軟硬并重。構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才課程知識(shí)創(chuàng)新體系。

（二）構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性和應(yīng)用性，這就決定了我們的本科教育在強(qiáng)調(diào)理論深度的同時(shí)，必須把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練放到一個(gè)足夠重要的位置上，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的制定和落實(shí)，直接決定了人才的素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種行之有效的手段，不僅可以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動(dòng)，而且可以大大拓寬課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般包括管理員空間、教師空間和學(xué)生空間三個(gè)組成部分。其中教師空間和學(xué)生空間是主體部分，并且功能基本一致。教師空間包括教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)兩部分，如圖3所示。在教師空間中我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)文件、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)材料等，從而方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)少的不足，可以為教學(xué)提供豐富的教學(xué)活動(dòng)，如在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅極大地豐富了教學(xué)資源，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化，大大拓寬了課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新體系的思考

制定一個(gè)科學(xué)、有效的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系”是將人才培養(yǎng)理念落實(shí)到實(shí)處、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。由于人才培養(yǎng)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)將其中的各項(xiàng)內(nèi)容貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)的實(shí)踐當(dāng)中。首先，要精心設(shè)計(jì)本學(xué)科的課程知識(shí)體系；其次，通過(guò)多種手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；然后，要進(jìn)一步地通過(guò)培養(yǎng)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)；最后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新體系，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才有個(gè)新的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育科學(xué)，2012（1）.