導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中生物課程中，有許多和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要能利用這些知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如，農(nóng)業(yè)上為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，往往通過(guò)提高植物光合作用的利用率來(lái)實(shí)現(xiàn)，采用間作套種、合理密植的方法;遺傳學(xué)中人類(lèi)DAN密碼的研究，為人類(lèi)提前預(yù)防疾病提供了可能……教師在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，不但要把這些知識(shí)的基本原理傳授給學(xué)生，還要告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了生物學(xué)知識(shí)就能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)，為人類(lèi)造福。

利用生物學(xué)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神

對(duì)于一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的生物應(yīng)用，其發(fā)現(xiàn)過(guò)程是復(fù)雜和曲折的，蘊(yùn)涵了偶然中的必然，充滿(mǎn)了神奇。對(duì)這些故事和發(fā)現(xiàn)過(guò)程的講解，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。例如，我們?cè)诩膊≈委熤袘?yīng)用廣泛的青霉素，其發(fā)現(xiàn)者弗萊明也在試驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)了溶菌酶?；几忻暗母トR明有一天觀(guān)察培養(yǎng)皿中的菌種，突發(fā)奇想，把流出的鼻黏液加到了其中一個(gè)培養(yǎng)皿中，結(jié)果黏液周?chē)募?xì)菌被溶解掉了，從而發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。詹納通過(guò)敏銳的觀(guān)察和認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)了牛痘可以預(yù)防天花，從而把天花的死亡率降到很低。教師通過(guò)對(duì)這些生物發(fā)現(xiàn)過(guò)程的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的觀(guān)察熱情，并勇于對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索。

利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

生物中有許多實(shí)驗(yàn)，生物科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)也依賴(lài)于生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神是非常必要的。1．在實(shí)驗(yàn)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)直觀(guān)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物課中的分組實(shí)驗(yàn)，教師要交給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。例如，在探索生物酶的作用時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)操作，懂原理，有方法，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)精神。生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)偶然與必然共存，但是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神是這些發(fā)現(xiàn)的必要條件。2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。生物課程的實(shí)驗(yàn)性，決定了學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立進(jìn)行和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，要求學(xué)生嚴(yán)格地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并認(rèn)真地進(jìn)行觀(guān)察和記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生要能夠提出問(wèn)題和假設(shè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證試驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的試驗(yàn)成功，有的試驗(yàn)因?yàn)楦鞣N原因失敗了，學(xué)生能夠從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而在不斷反思中進(jìn)步。3．在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神。實(shí)驗(yàn)中因?yàn)榉N種原因，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)方案無(wú)法執(zhí)行，預(yù)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)能出現(xiàn)的情況，這時(shí)候教師不能直接告訴學(xué)生原因，也不能終止學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，修改方案，找出解決方法，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)精神。

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)堅(jiān)持不懈的追求精神

篇2

因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個(gè)老師和學(xué)生都需要探索的問(wèn)題。實(shí)行新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開(kāi)展起來(lái)。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要措施

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（二）建立合作制度，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問(wèn)題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，老師要及時(shí)出面進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時(shí)還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀(guān)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；問(wèn)題論述

一、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正不斷滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，對(duì)人們的思想觀(guān)念、生產(chǎn)與生活方式等都產(chǎn)生巨大的影響，可以說(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將從根本上直接改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想理念、教學(xué)方式等。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的方式，十分形象化地展出現(xiàn)來(lái)，有利于高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，降低傳統(tǒng)教學(xué)方式中可能帶來(lái)的抵觸心理，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的引入，改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)也適應(yīng)目前信息化技術(shù)不斷進(jìn)步的社會(huì)需求。

二、目前高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

多媒體教學(xué)是在目前信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下發(fā)展起來(lái)的，是一門(mén)新興的技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，但是也要看到多媒體教學(xué)也有著其自身的缺陷，并不是萬(wàn)能的，多媒體教學(xué)并不是適合高中所有的學(xué)課，即便是高中數(shù)學(xué)課程適合多媒體教學(xué)的開(kāi)展，但也要注意方式與方法，結(jié)合每一章節(jié)的特點(diǎn)靈活開(kāi)展多媒體教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)一定要注意教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在哪里，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是為了知識(shí)點(diǎn)的傳授，這一個(gè)根本的發(fā)點(diǎn)，不論采用哪種教學(xué)方式那都只是手段，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注多媒體的使用，那就會(huì)本末倒置，將過(guò)多的精力放到多媒體教學(xué)中，就會(huì)影響到知識(shí)點(diǎn)的講解，而這將最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。

同時(shí)，也要注意課堂的交流氛圍。由于在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更多地關(guān)注屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容，所以教師要特別注意與學(xué)生的交流，不能使用機(jī)器的屏幕來(lái)代替師生之間的交流，教師不能成僅僅是多媒體機(jī)器的操作者，而應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要以教師為主引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

多媒體教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)就是多媒體教學(xué)了，要根據(jù)不同的課程、不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的使用，比如在高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的照搬課本或是紙質(zhì)材料的情況，只是將原來(lái)課本的教學(xué)照搬到多媒體教學(xué)中，就失去到了多媒體教學(xué)的意義，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提高

多媒體教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體教學(xué)要綜合使用各類(lèi)資源，其中包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音箱等硬件設(shè)備，也包含計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)軟件等軟件資源，這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅要能熟練操作這些設(shè)備，而且要能根據(jù)不同章節(jié)的需要合理組合、靈活運(yùn)用這些設(shè)備。

在實(shí)際的使用過(guò)程中，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備十分缺乏，很多的設(shè)備都是輪流使用，很多高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)多媒體設(shè)備的使用次數(shù)很少，這就造成了很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用不熟練，甚至一些基本的操作都成問(wèn)題，在課堂中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅影響到高中數(shù)學(xué)教師的正常開(kāi)展，而且對(duì)學(xué)生也會(huì)留下不好的印象，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議

1.正確運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式不論是發(fā)展到什么程度，也不管是以什么樣的形式而存在，其根本的目的就是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體永遠(yuǎn)只是一個(gè)手段，而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師才是主導(dǎo)力量，只有在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行多媒體教學(xué)，才能最大程度發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將課本或紙質(zhì)的教學(xué)課件照搬到多媒體平臺(tái)上就了事的，在多媒體教學(xué)中要適當(dāng)穿教師的講解與板書(shū)，多媒體由于這種屏幕演示的形式，造成了學(xué)生極易形成視覺(jué)疲勞的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拇┲v解與板書(shū)，可以緩解由此而形成的疲勞，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有效果的。同時(shí)，在多媒體使用時(shí)，也要考慮到各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)選用不同的、合適的多媒體技術(shù)，比如PPT是一個(gè)十分優(yōu)秀的軟件，也是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一項(xiàng)技術(shù)，但是PPT對(duì)于課件的演示或者說(shuō)是文字的演示是有效果的，但是這個(gè)軟件沒(méi)有辦法進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，也沒(méi)有辦法對(duì)一些動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的演示。所以不同的多媒體軟有著不同的適用范圍，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選用合適的多媒體技術(shù)，才能起到事半功倍的效果。

2.提高高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

近年來(lái)隨著課程改革的進(jìn)展，不論是學(xué)校還是教育的各級(jí)主管部門(mén)，都很重視對(duì)教師各類(lèi)類(lèi)型的培訓(xùn)工作，崗前的培訓(xùn)與崗后的定期培訓(xùn)已經(jīng)成為了慣例，極大地提高了教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，通過(guò)這些培訓(xùn)，高中數(shù)學(xué)教師可以很熟練地使用多媒體教學(xué)軟件。但是，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以新課程的要求，這種培訓(xùn)在很大程度已經(jīng)很難滿(mǎn)足高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的需要。一方面，在新課程的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要深入理解新課程的要求，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在工作中將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思路。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就成為了一項(xiàng)重要的研究課題，本文就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并就改進(jìn)措施提出一些建議，希望對(duì)這方面的研究工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉娟.高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

篇4

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)情境 積極性

信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在教育行業(yè)發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要在信息技術(shù)的支持下，加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的探索，進(jìn)而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的形勢(shì)下，需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得了自身能力的提升。當(dāng)然，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要多個(gè)方面的共同努力。

一、基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的概述

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，是充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式的指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)思考和小組合作討論，探究問(wèn)題的解決途徑?；谛畔⒓夹g(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以信息技術(shù)為資源操作的平臺(tái)而展開(kāi)的探究式教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及進(jìn)行自我反思的過(guò)程。

基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，即真正的做到學(xué)以致用，一方面學(xué)生要獲得參與到課堂探究的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在問(wèn)題的指引下，通過(guò)合作探討，加強(qiáng)對(duì)材料的收集和分析，不僅解決了實(shí)際的問(wèn)題，還培養(yǎng)了自身的思考能力和分析能力，并且還形成了科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任心，可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)在探究式教學(xué)的資源

信息技術(shù)是以提供資源庫(kù)的方式存在的，即借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)資源。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了自身的學(xué)習(xí)能力。一般而言，信息技術(shù)的教學(xué)資源作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的本地資源，如教師整理的部分多媒體資料；其次，是作為遠(yuǎn)程資源出現(xiàn)的，如借助超鏈接實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的搜索；此外，是泛資源，即學(xué)生通過(guò)其他的搜索引擎直接上網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集。

（二）信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和猜想，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較和歸納，因此借助信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以靈活應(yīng)用，選擇不同的顯示效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

（三）信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行展示

由于信息技術(shù)具有很大的靈活性，因此對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主探究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室"，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神和能力得到發(fā)展。

此外，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用，為個(gè)別性教學(xué)提供了便利，并為學(xué)生獲得感性材料創(chuàng)造了有力的條件。

三、基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，進(jìn)而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在信息技術(shù)形勢(shì)下，為了推進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，進(jìn)而真正的發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。這就需要改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象，要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，真正的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而建立信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

（二）充分利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

在教學(xué)情境的設(shè)置中，需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而提高教學(xué)情境的新穎性和靈活性，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)聲音、圖片和影像的結(jié)合，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)情境的設(shè)置中，需要對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)等比數(shù)列的求和公式時(shí)，以百萬(wàn)富翁與"指數(shù)爆炸"的故事作為新課的開(kāi)端：一個(gè)叫韋伯的人打算與百萬(wàn)富翁杰米訂一份合同，他將在一個(gè)月（30天）中每天給杰米10萬(wàn)元，而杰米第一天只需給他一分錢(qián)，第二天給他二分錢(qián)，以后每天給他的錢(qián)數(shù)是前一天的兩倍，杰米一聽(tīng)，欣喜若狂，當(dāng)場(chǎng)簽了合同。大家想一想，杰米果能賺到很多錢(qián)嗎？同學(xué)們一開(kāi)始憑知覺(jué)斷定杰米能賺到很多錢(qián)，但在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的出了計(jì)算杰米所賺到錢(qián)的計(jì)算公式，進(jìn)而自然地進(jìn)入新課。

（三）合理把握課堂

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師需要合理把握課堂，一方面要給與學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，進(jìn)行探討和發(fā)現(xiàn)，另一方面又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自身的能力也得到提高。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生的信息技術(shù)培訓(xùn)

為了順應(yīng)時(shí)展的需求，在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，這就需要教師和學(xué)生具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，這就需要對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、思維力和協(xié)作創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師要掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)知識(shí)，以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，需要加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合，為高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱魁敏.校園網(wǎng)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].教育信息化

[2]黃燕洲.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教材；銜接；信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2014）26-0067-02

新的課程改革要求高中數(shù)學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教育觀(guān)念上有所轉(zhuǎn)化，這給教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文擬對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析和探討，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

一、高中教材安排不合理、高一課程容量偏大

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修的5個(gè)必修模塊基本涵蓋了以往課程的內(nèi)容，4個(gè)選修系列中涉及以往課程知識(shí)和新增內(nèi)容。內(nèi)容的增加使得教學(xué)內(nèi)容偏多和教學(xué)課時(shí)不足的矛盾日益突出。許多學(xué)校為適應(yīng)高考，采用兩年上完新課，一年復(fù)習(xí)，這樣一學(xué)期學(xué)兩本必修，高一學(xué)完4本必修。課堂容量的加大加上高中學(xué)習(xí)方法與初中存在較大區(qū)別，使許多學(xué)生進(jìn)入高一很到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，教師也普遍認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)有一定難度。教師們有這樣一個(gè)疑問(wèn)：新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究、合作交流，但是，讓學(xué)生自主探究，合作交流的時(shí)間從哪里來(lái)？【1】

對(duì)策：吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，更新教學(xué)觀(guān)念.

1、對(duì)重點(diǎn)的傳統(tǒng)知識(shí)的拓廣要適當(dāng)。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要多次呈現(xiàn)，逐步拓廣。比如函數(shù)模塊學(xué)生對(duì)定義域概念較難理解，可分多次呈現(xiàn)并逐步加深。

2、講授時(shí)注意把握尺度。對(duì)新課標(biāo)增加的一部分新的與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中不應(yīng)該按高等數(shù)學(xué)要求來(lái)講，只要讓學(xué)生明確基本思想即可。對(duì)新課標(biāo)淡化的知識(shí)、新教材中已刪除內(nèi)容一般不要過(guò)多涉及。

二、新教材內(nèi)容不系統(tǒng)

新教材體系的一個(gè)顯著特點(diǎn)是“螺旋式上升”，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣一些弊端：

1、教材知識(shí)體系不完備，有前后知識(shí)點(diǎn)不太銜接現(xiàn)象。如一部分知識(shí)前面介紹一點(diǎn)，到了后面再拔高時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，教師再回頭復(fù)習(xí)，占用了寶貴的教學(xué)時(shí)數(shù)。新教材“螺旋式上升”的安排使整塊完整的內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)，這顯得整體上不夠系統(tǒng)性。比如，解析幾何中在高一學(xué)習(xí)直線(xiàn)和圓，到高二才學(xué)習(xí)圓錐曲線(xiàn)等。

2、有些知識(shí)的編排順序不合理。近年來(lái)，新教材作了一些刪減，并調(diào)整了一些內(nèi)容的順序。例如在講解不等式之前，先講指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，這就導(dǎo)致函數(shù)的定義域、值域，等問(wèn)題解決困難。再如理科學(xué)生把排列組合放到概率后邊講，讓教師授課時(shí)感到很不習(xí)慣。

3、代數(shù)與幾何不同步。如新教材中余弦定理在高二第一學(xué)期才學(xué)到，在立體幾何中應(yīng)用時(shí)沒(méi)有講到。再如在必修2的第二章直線(xiàn)與方程中要用到誘導(dǎo)公式，而必修4還沒(méi)有講到。

對(duì)策：善于重組教材，調(diào)整個(gè)別內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充知識(shí)。

講課不能脫離教材，但為了適合學(xué)生的實(shí)際可以將教材內(nèi)容重組。要注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容需以?xún)?yōu)化課堂效率為目的，還要明確階段性培養(yǎng)目標(biāo)。

三、相對(duì)其它學(xué)科要求而言，教材編排上存在滯后現(xiàn)象。

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)物理課程影響較大，這主要因?yàn)閿?shù)學(xué)的工具作用與應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)行高一物理教材在講到力的分解時(shí)，需用到三角函數(shù)，而這部分內(nèi)容在高一下期才講，明顯存在滯后。另外，也存在數(shù)學(xué)用到其他科目的知識(shí)沒(méi)又講到現(xiàn)象。如《必修4》在講函數(shù)的圖象時(shí)，提到物理中的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)，卻還未講到。此外，對(duì)選修內(nèi)容“幾何證明選講”，數(shù)學(xué)教師師因難度大不愿選講，會(huì)影響在物理中的應(yīng)用。

對(duì)策：在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

四、信息技術(shù)工具的使用問(wèn)題。

新教材對(duì)使用計(jì)算機(jī)教學(xué)提出要求，但在具體操作中存在以下問(wèn)題：

1、教師信息技術(shù)應(yīng)用技能總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師能夠使用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對(duì)信息技術(shù)的掌握多限于一些常用信息處理軟件，與熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)的要求有很大差距。一般年輕教師能熟練制作課件，而老教師對(duì)相關(guān)軟件學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。

2、利用信息技術(shù)教學(xué)存在盲目性。部分教師片面依賴(lài)多媒體教學(xué)教學(xué)而忽視其他教學(xué)手段，出現(xiàn)了多媒體代替教師、電腦代替人腦、大屏幕代替黑板的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到知識(shí)的形成過(guò)程【2】。有的教師利用別人現(xiàn)成的課件上課，這樣做缺少自己的東西，很難取得較好的教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)上課時(shí)要有明確的目的，充分利用信息技術(shù)容量大的特點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用。

對(duì)策：1、結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校可派出教師對(duì)外學(xué)習(xí)交流，然后在本單位輻射。

2、加強(qiáng)教研與合作交流。同行之間展示、交流自己的思路，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于使用信息技術(shù)組織教學(xué)。通過(guò)這一過(guò)程大家互相提高，一方面發(fā)揮新人的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，另一方面成熟的教師可把自己教育思想、教學(xué)方法融入課件的制作過(guò)程之中，可以實(shí)現(xiàn)新老互帶。

五、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程在銜接方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材與初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)個(gè)別地方與大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)，不能滿(mǎn)足高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

1、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間存在以下問(wèn)題

（1）初中數(shù)學(xué)相對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，部分知識(shí)要求降低。

比如：初中淡化了平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理、空間直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系等，這對(duì)立體幾何的教學(xué)產(chǎn)生影響。初中因式分解只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法、配方法等新課標(biāo)不作要求；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中討論直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)，以及圓錐曲線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，經(jīng)常需要應(yīng)用一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系，簡(jiǎn)單的二元二次方程組，以及立方公式、分組法分解因式等知識(shí)和方法，而這些知識(shí)在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中已經(jīng)刪去【3】。

（2）初中與高中知識(shí)存在銜接方面問(wèn)題。

比如：初中階段對(duì)整式、分式的學(xué)習(xí)提出了相應(yīng)要求，高中階段不再學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。但高中階段用到這些知識(shí)時(shí)明顯比初中學(xué)習(xí)要求高得多。再如在新課標(biāo)中，初中階段圓的垂徑定理、弦切角定理、園冪定理刪去了，在高中必修2的解析幾何中常常會(huì)用到等【4】。筆者認(rèn)為為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在初、高中教材中針對(duì)性的增加一些閱讀材料可以有效彌補(bǔ)這些不足。

2、高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的要求存在差距

中學(xué)數(shù)學(xué)注重運(yùn)算，大學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重邏輯推理，前者側(cè)重于常量，后者側(cè)重于變量。大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式及培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)不同，且隨著高等教育的大眾化，高中學(xué)生近八成有機(jī)會(huì)到各級(jí)高等學(xué)校深造。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)變了，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系沒(méi)有相應(yīng)變化，這給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。筆者針對(duì)中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后數(shù)學(xué)素養(yǎng)下降的學(xué)生增多、大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺等，召集部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)數(shù)學(xué)教師座談，歸納出如下觀(guān)點(diǎn)：

（1） 中學(xué)數(shù)學(xué)編排中刪去的部分內(nèi)容，與不變的大學(xué)教材出現(xiàn)了銜接問(wèn)題。

如和差化積公式、反三角函數(shù)等在高中階段沒(méi)有涉及，但在高等數(shù)學(xué)中卻廣泛應(yīng)用。再如，一元多項(xiàng)式根與一次因式的關(guān)系，3次多項(xiàng)式的因式分解等在大學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到，但中學(xué)數(shù)學(xué)中缺少探討；中學(xué)文科學(xué)生不講數(shù)學(xué)歸納法，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)行列式時(shí)出現(xiàn)障礙.

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)削弱的內(nèi)容，不能滿(mǎn)足大學(xué)數(shù)學(xué)的要求

在有些省份，極坐標(biāo)與參數(shù)方程為選學(xué)內(nèi)容，由于高考可以不選做該類(lèi)題，有的學(xué)生甚至沒(méi)學(xué)過(guò)，這對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。

（3）大學(xué)一年級(jí)學(xué)生不能很好的適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

許多中學(xué)都推廣一定的教學(xué)模式，有的甚至把不同課型、不同難度內(nèi)容的一節(jié)課都規(guī)定好講授、練習(xí)等占用的具體時(shí)間，但上習(xí)題課時(shí)又教學(xué)生如何套題型，本質(zhì)上講對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教育不夠。另外，限于當(dāng)時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平，中學(xué)數(shù)學(xué)有些概念給出的不太嚴(yán)謹(jǐn)，如最大公因數(shù)定義中沒(méi)用涉及0和0。這種教與學(xué)的方式學(xué)生面對(duì)大容量而又注重理論的大學(xué)教學(xué)時(shí)措手不及。

（4）中學(xué)人為文理分科對(duì)大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

大學(xué)文理兼收的專(zhuān)業(yè)（如經(jīng)濟(jì)類(lèi)）對(duì)數(shù)學(xué)要求起點(diǎn)是一致的，由于文理學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的差異，加上高中階段文科學(xué)生弱化或少學(xué)部分知識(shí)，所以一開(kāi)始這部分學(xué)生就產(chǎn)生了自卑感，從而削弱了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（5）很多大學(xué)學(xué)習(xí)的重要概念，如極限、導(dǎo)數(shù)、定積分、矩陣、行列式等編入新的課改教材中，但應(yīng)該在中學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)數(shù)等卻淡化了[5]。

對(duì)策：

1、了解學(xué)生情況、搞好基礎(chǔ)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師不論從事那個(gè)年級(jí)的課程都應(yīng)該認(rèn)真研讀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初中教材，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)知識(shí)的銜接提前或在需要的時(shí)候加以補(bǔ)充。目前許多學(xué)校按所需內(nèi)容由數(shù)學(xué)教學(xué)組統(tǒng)一編寫(xiě)銜接教材，抽兩周時(shí)間統(tǒng)一補(bǔ)課，是一個(gè)成功的做法。但要注意銜接教材一定要在銜接上下功夫，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，不能變相的增加難度，給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。

2、大學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)涉及的內(nèi)容（如導(dǎo)數(shù)），要明確把握新授課的起點(diǎn)。對(duì)中學(xué)降低要求或刪去的內(nèi)容，需要時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。教師還要注意對(duì)不同省份學(xué)生做好調(diào)研，了解生源地知識(shí)背景，做到有的放矢。另外，還要加強(qiáng)大學(xué)教材建設(shè)，編寫(xiě)與新的高中課改要求相適應(yīng)的教材，以適應(yīng)高等教育大眾化的背景，因材施教。

六、選修課開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題

從2003年國(guó)家教育部頒布新的《高中課程課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以來(lái)，各地都開(kāi)設(shè)了部分選修課程。但學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)選修課開(kāi)設(shè)都存在認(rèn)識(shí)不足。筆者做過(guò)一次調(diào)查，包括一些重點(diǎn)中學(xué)在內(nèi)的數(shù)學(xué)教師甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)本省考綱以外的選修教材，有些見(jiàn)到教材的教師也承認(rèn)學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的能力普遍不足。相關(guān)調(diào)查表明：對(duì)選修3，4的16個(gè)專(zhuān)題，“能勝任專(zhuān)題教學(xué)工作”在職高中教師不足10%[6]。

目前，選修內(nèi)容開(kāi)設(shè)基本上是考試什么，開(kāi)設(shè)什么。以中部某省為例，考綱規(guī)定考試4-1平面幾何；4-4參數(shù)方程；4-5不等式。由于是三選一考試，所以許多學(xué)校在評(píng)估題型難度、教學(xué)花費(fèi)時(shí)間、學(xué)生易錯(cuò)概率、得分率的高低的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考按模塊將講授內(nèi)容排出順序，實(shí)施時(shí)采取對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生講兩個(gè)模塊，對(duì)接受比較困難的學(xué)生只講一個(gè)模塊，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，這樣做與課程標(biāo)準(zhǔn)要求是不符的。

對(duì)策：

1、開(kāi)設(shè)選修課要注意數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性。開(kāi)設(shè)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展?jié)撃?，要把拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放到首位。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，將學(xué)生自主選與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

2、開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)充分考慮必要性與可能性。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)研討班等形式加大相關(guān)課程內(nèi)容的培訓(xùn)，加大投入，為開(kāi)設(shè)選修課創(chuàng)造相應(yīng)的條件。還可以讓選修課的開(kāi)設(shè)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課聯(lián)系起來(lái)，這樣做學(xué)生可以在集體協(xié)作中輕松學(xué)習(xí)，避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容不在高考范圍而帶來(lái)的抵觸情緒。為提高選修課的開(kāi)出率，讓學(xué)生跑班上課是一個(gè)成功的做法。

結(jié)語(yǔ)

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已頒布十年，有關(guān)專(zhuān)家要重視實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在深入調(diào)研、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分論證，及時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)這一剛性要求，加大改革力度，運(yùn)用新的理念把提高學(xué)生能力與提高學(xué)生考試成績(jī)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，真正吃透標(biāo)準(zhǔn)的精神，把改革落到實(shí)處。目前基礎(chǔ)教育與高等教育改革都已取得可喜的成績(jī)，二者銜接問(wèn)題的研究逐步被重視，而且與數(shù)學(xué)有關(guān)的教育理論的研究逐步深入，這必將對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李涵.高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程適應(yīng)性的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（2）：36-40.

[2]張健.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教育研究，2008（2）：7-11.

[3]彭燕偉.高中數(shù)學(xué)新課程試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題綜述[J].數(shù)學(xué)通訊，2010（2）：30-33.

[4]潘時(shí)敏.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].課程教育研究，2012（32）：138-139.

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 備課 課堂導(dǎo)入

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)急速到來(lái)，教育不只是教給學(xué)生知道什么，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何去探索事物的奧秘，學(xué)校教育不可能把全部知識(shí)教給學(xué)生，重要的是把最基本的、最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和思維方法教給他們。同樣，數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這種能力突出為一種探索精神。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不但要告訴學(xué)生“是什么”，而且還要告訴學(xué)生“為什么”和“怎么來(lái)的”，學(xué)生不是盛受知識(shí)的容器，而是積極參與探索的主角，應(yīng)把如何獲得知識(shí)的方法告訴學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注人式教學(xué)法占主要地位，“滿(mǎn)堂灌”的情況十分普遍，最流行的教學(xué)方式是講和聽(tīng)。課堂上教師一遍又一遍地講解數(shù)學(xué)的定義、性質(zhì)、定理和邏輯證明，學(xué)生則認(rèn)真地聽(tīng)和記。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，獨(dú)立思考、質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)不足，從而造成學(xué)生“上課抄筆記、下課對(duì)筆記、考前背筆記、考時(shí)默筆記、考后全忘記”。針對(duì)目前這種“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿(mǎn)意”的現(xiàn)狀，同時(shí)為了適應(yīng)時(shí)展的需要、社會(huì)進(jìn)步的需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要，就必須改造傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革——打造高效課堂。充分提高課堂的有效性，向四十分鐘要質(zhì)量！

二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研室組織我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的案例，學(xué)習(xí)之后感慨頗多。怎么這么神奇，會(huì)有這樣輝煌的教學(xué)成果并且?guī)?dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)！我們能不能借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)真查閱學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的相關(guān)資料，觀(guān)看了他們課堂實(shí)錄以及學(xué)校課程安排，發(fā)現(xiàn)我們不能照搬。第一，杜郎口中學(xué)是小班制，每個(gè)班只有二三十人，而我們每班都七十人之多：第二，課程安排不同，他們每天有三節(jié)數(shù)學(xué)課，分別是預(yù)習(xí)課，講解課，復(fù)習(xí)課，而我們只有一節(jié)數(shù)學(xué)課：第三，也是最關(guān)鍵的，知識(shí)的難度不同，高中數(shù)學(xué)比較抽象，讓學(xué)生自己講解不太現(xiàn)實(shí)。雖然不能照搬，但我借鑒他們的一些方法，總結(jié)適合我們學(xué)校高中學(xué)生的教學(xué)方法，建立高效課堂。建立高中數(shù)學(xué)的高效課堂，就是要在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。其核心內(nèi)容就是教師要采取什么教學(xué)方法，什么教學(xué)理念，怎樣組織課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我個(gè)人總結(jié)了這么幾點(diǎn)：

（1）建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性是高效課堂的基礎(chǔ)

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往因?yàn)橄矚g一位老師。我在實(shí)際教學(xué)中利用他們這種心理，讓他們對(duì)我有一種親切感，他們真真切切的感覺(jué)到老師是為他們好！具體做法：第一，多聽(tīng)聽(tīng)他們心里話(huà)，了解他們每天在想什么，關(guān)注一些什么，比如，很多學(xué)生喜歡周杰倫的歌，一定有他們的道理，我也試著聽(tīng)聽(tīng)，然后和他們討論，這樣做之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)比以往認(rèn)真很多！第二，高中的學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)木o張，可能沒(méi)有很多的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面的交流，而且有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿多說(shuō)話(huà)，這個(gè)時(shí)候我采取了紙條交流的方式，讓他們寫(xiě)下來(lái)，我也以書(shū)信的方式給他們回復(fù)，收到意想不到的效果！第三，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，使他們感覺(jué)到集體的溫暖。教師要把教學(xué)面向全體學(xué)生，多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能感受到自己受到了老師關(guān)注，從而縮短師生之間的距離，構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是只看教師的講授水平，還要看是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

首先，教師對(duì)教材的理解既要關(guān)注教材的知識(shí)體系，還應(yīng)體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實(shí)現(xiàn)由用教材向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。尋找聯(lián)系，把握整體。鉆研教材時(shí)，教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性，善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，包括學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是什么等。二是教學(xué)內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)的影響，包括弄清教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，它應(yīng)為后繼學(xué)習(xí)提供什么樣的知識(shí)和方法準(zhǔn)備等。三是習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。習(xí)題往往是教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展，但要了解它在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的作用。鉆研教材要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想突顯出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識(shí)的內(nèi)涵。

其次，教師備好課是教好課的前提。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話(huà)，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。另外還要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，更確切的說(shuō)讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，在我的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)行預(yù)習(xí)作業(yè)的方案，即每天除課堂作業(yè)外，還有預(yù)習(xí)我第二天要講的例題。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，提出在預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問(wèn)題，我直接進(jìn)行解答。心理學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望與追求，使他們伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)去思考與探索。

建立高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的主要科目，急切需要實(shí)施素質(zhì)教育，建立高效課堂，把學(xué)生從題山題海中解放出來(lái)，全面發(fā)展。正如我校的校訓(xùn)“為增長(zhǎng)才智走進(jìn)來(lái)，為振興中華走出去”。作為教師，我們必須得繼續(xù)研究探討如何能建立高效課堂，為振興中華培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1 教師因素

1)教學(xué)動(dòng)機(jī)。研究教師的動(dòng)機(jī)是影響整合成敗的關(guān)鍵因素。因?yàn)樵谡铣跗?教師需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn),還要在備課中花費(fèi)很多時(shí)間在準(zhǔn)備課件和教法上。教師作為行動(dòng)研究中的一分子,應(yīng)該通過(guò)對(duì)自己每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)和不足,思考解決問(wèn)題的方法,這樣才能使整合的教學(xué)效果逐步提高。如果教師的研究動(dòng)機(jī)是外界的,如領(lǐng)導(dǎo)的安排等,這樣就必然使教師對(duì)整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸心理,從而影響教學(xué)效果。如果教師是由于內(nèi)因去驅(qū)使自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),那么他會(huì)主動(dòng)接受培訓(xùn),積極配合實(shí)驗(yàn),做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備,并且會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思,從而調(diào)整教學(xué),這樣才能在整合過(guò)程中不斷進(jìn)步。

2)教學(xué)觀(guān)念。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,他要主動(dòng)建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所。

3)信息技術(shù)使用能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)課堂跟蹤和觀(guān)看錄像可以發(fā)現(xiàn),有一部分原因是由于教師自己對(duì)信息技術(shù)工具使用不熟練造成的。很多教師很早就意識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重要性,卻苦于不知道該如何下手,自己對(duì)信息技術(shù)工具的運(yùn)用也不是很熟練。針對(duì)這種情況,通過(guò)學(xué)校組織的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)以及各種與專(zhuān)家、學(xué)者、其他教師的交流座談,還有中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站的交流,使教師掌握應(yīng)具備的新技能,才能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)工具,并和自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,制作出優(yōu)秀的素材。

2 學(xué)生因素

1)學(xué)生的層次。有一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,在課堂上的40分鐘時(shí)間里不但要把學(xué)生教會(huì),教明白,還要擠出盡量多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行較低層次的鞏固練習(xí),這和課上開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)用時(shí)較多就有了很大的矛盾,學(xué)生的層次也會(huì)影響整合效果。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合過(guò)程中,有很多時(shí)候需要學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算或解題,所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力也成為影響整合的因素。

2)學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的初期,學(xué)生由于以前已經(jīng)非常適應(yīng)了的傳統(tǒng)教學(xué)模式――上課聽(tīng)講、記筆記,下課看筆記、做作業(yè),在新的課堂形式引入后有些不知所措,無(wú)法馬上適應(yīng)新的事物?？梢?jiàn),學(xué)生對(duì)新事物的接受能力也會(huì)影響整合效果。

3 信息技術(shù)工具因素

教師在課上使用到的課件和讓學(xué)生練習(xí)的作業(yè),都事先做好一個(gè)半成品,然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再練習(xí),這樣既可以達(dá)到教學(xué)目的,也節(jié)省了課堂時(shí)間。這就需要教師注意工具設(shè)計(jì)的問(wèn)題。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重,完全把課件建設(shè)的任務(wù)讓他們完成是十分困難的。如果上級(jí)部門(mén)能組織人力協(xié)作編制一個(gè)較為通用、全面的教學(xué)平臺(tái)軟件,將會(huì)加快整合的進(jìn)程。

4 外界因素

1)領(lǐng)導(dǎo)的支持。國(guó)家有關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)是明確的,但政府的決策與廣大中學(xué)教師實(shí)際的教育教學(xué)行為并不是一回事。要想讓課程整合成為學(xué)校及廣大高中數(shù)學(xué)教師的自覺(jué)行為,還需要所有的教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)性因素就是信息基礎(chǔ)設(shè)施。沒(méi)有豐富有效的信息基礎(chǔ)設(shè)施的支持,就不可能有信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施。但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)并不盡如人意,表現(xiàn)為信息基礎(chǔ)設(shè)施的不完備和不健全。雖然目前已經(jīng)加大信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度,但是大部分教師仍普遍感到使用不便。沒(méi)有硬件,整合就如同“紙上談兵”,不會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）初、高中教材間梯度過(guò)大

考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義;初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;初中教材坡度較緩，直觀(guān)性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀(guān)原因。

（二）教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性存在問(wèn)題。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)大致可以歸納如下，即掌握教材當(dāng)中的知識(shí)技能、理解常見(jiàn)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)思想和通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操。當(dāng)然，這一出發(fā)點(diǎn)是好的，然而筆者認(rèn)為新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程仍需商榷：一是知識(shí)技能學(xué)習(xí)安排方面不到位。

（三）片面理解新課改的指導(dǎo)思想。新課改是一整套全面、完整的系統(tǒng)性工作，但部分一線(xiàn)教師在具體執(zhí)行過(guò)程中存在片面、孤立地理解新課標(biāo)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有些教師片面理解這一教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，將教材棄置一邊不顧，專(zhuān)門(mén)將一些生僻、不常見(jiàn)的知識(shí)在課堂上大講、特講，嚴(yán)重削弱了教材地位。還有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重輔導(dǎo)材料的作用，將網(wǎng)絡(luò)上或是實(shí)體店內(nèi)獲得的輔導(dǎo)材料做為了教學(xué)主流內(nèi)容，“以題代教、以題代訓(xùn)”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境創(chuàng)設(shè)效果，將教學(xué)手段和教學(xué)目的的作用本末倒置。新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境教學(xué)的手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)遷移，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍放置到一個(gè)熟悉、常見(jiàn)的生活環(huán)境中來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，但教學(xué)過(guò)程中有些教師在具體執(zhí)行情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中沒(méi)有將教學(xué)手段和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容脫離了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，造成了教學(xué)手段和教學(xué)目的脫節(jié)的現(xiàn)象。三是片面追求教學(xué)形式，缺乏對(duì)教學(xué)理念的深入理解。比如，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)步驟中要有信息收集這一過(guò)程，有些教師死搬教條，不分課程難易程度，一律要求學(xué)生按部就班地收集學(xué)習(xí)材料，這樣在學(xué)習(xí)一些難度較低的數(shù)學(xué)課程時(shí)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)卻毫無(wú)教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)一些難度較高的數(shù)學(xué)課程時(shí)，又不能真正起到有效的作用。時(shí)間一長(zhǎng)，材料收集過(guò)程漸漸處于一個(gè)尷尬境地，根本不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開(kāi)始來(lái)研究函數(shù)，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

篇9

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來(lái)越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材已在全國(guó)十一個(gè)省市試用。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中。但我們知道：從教育的效果來(lái)看，課程可分為預(yù)期課程，實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國(guó)家政府部門(mén)和教育專(zhuān)家們制訂的，而實(shí)施課程是教師根據(jù)自己對(duì)預(yù)期課程的理解和自己的主觀(guān)愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計(jì)得再理想，如果教師不能按要求去實(shí)施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說(shuō)：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀(guān)念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價(jià)值，而且這種價(jià)值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉?lái)的有些教育方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對(duì)這一客觀(guān)事實(shí)，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開(kāi)放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹(shù)立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀(guān)念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

另外，"雙基"是我們的特長(zhǎng)，但"雙基"是隨著時(shí)代而變化的，"代數(shù)運(yùn)算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個(gè)基本點(diǎn)，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機(jī)組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問(wèn)題，數(shù)學(xué)文化"這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。

其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。并通過(guò)他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)"超我"。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

（一）教師思想觀(guān)念的更新

首先，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀(guān)念的束縛。更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿(mǎn)的熱情投身到課程改革中來(lái)。第三，教師要認(rèn)識(shí)到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)，工具庫(kù)。教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)組成。

未來(lái)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線(xiàn)化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。

從課程改革來(lái)看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過(guò)的，也有內(nèi)容是教師沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報(bào)刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實(shí)踐知識(shí)。數(shù)學(xué)文化課的開(kāi)設(shè)，綜合課程的開(kāi)設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。

（三）教師心理觀(guān)念的更新

在只有語(yǔ)言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過(guò)教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識(shí)，進(jìn)而才能自己閱讀書(shū)籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個(gè)事實(shí)。

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。

三教師施教能力的提高

（一）教師要提高把握新課程的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對(duì)學(xué)生接受起來(lái)有一定困難的內(nèi)容。與此同時(shí)，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識(shí)。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其要求的不同。教學(xué)時(shí)要把握每一處出現(xiàn)時(shí)的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理。提前拔高。對(duì)新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

（二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，能評(píng)價(jià)課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線(xiàn)周期的變化規(guī)律，探求點(diǎn)的軌跡等。通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行繁雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級(jí)，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的差異也會(huì)越來(lái)越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

篇10

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-278-01

數(shù)學(xué)課作為我國(guó)高中階段的主要考試課程，高中數(shù)學(xué)教師也成為高中階段教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，由于面臨高考，所以我國(guó)高中階段的教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。了解一線(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及其教學(xué)能力的基本狀態(tài)，并且分析他們之間所存在的基本關(guān)系。不僅僅是對(duì)于學(xué)術(shù)研究的需求，同時(shí)也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的需求。

一、我國(guó)高中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握狀況

筆者根據(jù)對(duì)于我國(guó)高中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況發(fā)現(xiàn)，不同教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況不同，即使是同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)教師，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況也存在著較大的差異。其中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握情況尤為明顯。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教育史，數(shù)學(xué)發(fā)展史在教育實(shí)踐中都少有涉及，這樣讓許多知識(shí)教學(xué)顯得突兀。許多老教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況以教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的掌握尤為扎實(shí)，而對(duì)于具有教學(xué)背景的教育學(xué)知識(shí)的掌握以及其他學(xué)科知識(shí)的掌握表現(xiàn)的稍顯不足。

此外，對(duì)于我國(guó)高中階段的教師而言往往由于年齡的不同對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握情況也有所不同。年齡較大，具有較長(zhǎng)時(shí)間一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握尤為扎實(shí)，而對(duì)于其他相關(guān)知識(shí)的掌握也存在著較大的漏洞。而剛剛步入教師隊(duì)伍的年輕教師，往往學(xué)歷普遍較高，對(duì)于與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)多學(xué)科的知識(shí)掌握狀況較好，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等方面，則有待于進(jìn)一步積累與沉淀。

二、高中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

一方面，筆者根據(jù)對(duì)于我國(guó)高中階段學(xué)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)能力的探索，發(fā)現(xiàn)不同教師的專(zhuān)業(yè)能力存在著較大的差異性。高中階段，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，要求學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，為了其后在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。所以，這一階段對(duì)于教師教學(xué)能力的要求尤為明顯。

另一方面，就目前的情況而言，往往是那些具有較長(zhǎng)時(shí)間一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，教學(xué)能力較強(qiáng)，他們?cè)诮虒W(xué)之中能夠較為清晰的掌握教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。但是由于老教師的授課風(fēng)格不易為學(xué)生所接受，其結(jié)果又往往另行而論。此時(shí)，年輕教師具有活力的教學(xué)風(fēng)格，就為廣大學(xué)生所接受，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)之中，對(duì)于教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進(jìn)了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高了數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的關(guān)系

首先，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握，并非是持續(xù)增長(zhǎng)的。在我國(guó)高中階段的教師，其對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握，存在著階段性，往往是以三年為一個(gè)周期，由于高中階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，所以很少有機(jī)會(huì)能夠參與教師培訓(xùn)。那么對(duì)于其教學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，就要依靠教師在一線(xiàn)教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行積累。此外，高中階段的數(shù)學(xué)教師其考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)固定性，教師在完成三年為一個(gè)周期的教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)于教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握就完成了一個(gè)階段。

其次，現(xiàn)階段任職于不同學(xué)校的教師，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)也存在差異。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育還停留在九年義務(wù)教學(xué)的階段，所以高中學(xué)校依然存在著種種差異，也就是目前大多數(shù)人所理解的重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中、藝術(shù)高中等。由于學(xué)校的不同，對(duì)于該校的任課教師的基礎(chǔ)能力的要求也尤為不同，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求也不盡相同。尤其是在很多普通高中學(xué)校，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求以及其學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)等方面都要求不高。

再次，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與高中學(xué)術(shù)教師教學(xué)能力之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于我國(guó)高中階段教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其要求從總體上來(lái)說(shuō)越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)于上崗教師的選拔也越來(lái)越慎重。可以說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響著教師的教學(xué)能力，掌握知識(shí)越多，教學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)的有所體現(xiàn)，有所提高。

另外，高中階段數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不完全決定其教學(xué)能力。雖然二者之間存在較為明顯的相關(guān)關(guān)系，但是卻并不具有決定性，教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，以這個(gè)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出教師的教學(xué)體系，與教學(xué)框架，所以作為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，當(dāng)然是越牢固越好。但是另一方面，教師由于所受教育不同，教育背景的差異也就導(dǎo)致了其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況有所不同，但是很多掌握較少教育學(xué)、其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的老教師，他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也具有很高的教學(xué)能力。

總之，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展當(dāng)中，所有高中階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷的指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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