導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡技術基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:基于應用;網(wǎng)絡課程;教學改革

計算機網(wǎng)絡技術被譽為是“近代最深刻的技術革命”。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才,滿足社會各行業(yè)對網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用技術與開發(fā)人才的需求[1],很多高校為非計算機專業(yè)學生開設了計算機網(wǎng)絡技術及應用課程,該課程也是教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會提出的大學計算機基礎教學系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念和基本工作原理,還要求學生具備很強的實踐操作和應用能力,而對于非計算機專業(yè)學生來說,學習計算機課程的主要目標是“面向應用,突出實踐”[2]。筆者根據(jù)自己多年從事計算機網(wǎng)絡技術及應用課程的教學經(jīng)驗,以應用為目的,就其課程體系、教學內(nèi)容、教學方法及教學手段的改革進行了探索與實踐。

1構建基于應用的課程體系

隨著計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展,計算機網(wǎng)絡課程體系也在相應地變化?，F(xiàn)在,計算機網(wǎng)絡課程有多種課程體系,蔣天發(fā)教授將計算機網(wǎng)絡的課程體系分為以TCP/IP協(xié)議為主線的網(wǎng)絡課程體系,以局域網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡課程體系,以Internet 網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡課程體系,以OSI協(xié)議為主線的網(wǎng)絡課程體系,概論性的網(wǎng)絡課程體系等[3],并對每一種課程體系的優(yōu)缺點及適用對象進行了傳述。吳功宜教授提出了從網(wǎng)絡技術發(fā)展的三條主線構建網(wǎng)絡課程的思想,編寫并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術,PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無線網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡安全技術[4-5]。馮博琴教授主持的國家級計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站中將計算機網(wǎng)絡教學總結成9個知識大類、3個層次的54個知識點和6個目的的31個技能點,等等。這些寶貴的教學成果與經(jīng)驗對我們研究計算機網(wǎng)絡技術與應用課程的教學提供了很好的借鑒作用。

2從應用入手設計教學內(nèi)容

由于“大學計算機基礎”(簡稱“大基”)課程中已經(jīng)學習了計算機網(wǎng)絡的相關概念和互聯(lián)網(wǎng)的基本應用,我們在設計教學內(nèi)容時,以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網(wǎng)絡基本原理、相關協(xié)議和標準;“建”是掌握基本組建網(wǎng)絡的工程技術;“管”是學會管理、配置和維護網(wǎng)絡的基本能力;“用”是學會使用網(wǎng)絡作為信息和管理的平臺)現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡為教學目標,以TCP/IP網(wǎng)絡體系結構為主線,以加強應用,培養(yǎng)能力為重點,結合西部高校學生生源的實際情況,針對各個專業(yè)的不同需求,對計算機網(wǎng)絡技術及應用課程的內(nèi)容和技能要求進行取舍和整合,減少了重復,對“大基”中講過的內(nèi)容,進行梳理、歸納總結性的講解,摒棄了傳統(tǒng)課程中那些過時的知識,取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術中越來越廣泛使用的網(wǎng)絡協(xié)議與實現(xiàn)技術,如增加了應用廣泛的無線網(wǎng)技術和網(wǎng)絡安全技術。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時,向?qū)W生介紹最新的計算機網(wǎng)絡技術與應用,另一方面可以提高學生學習計算機網(wǎng)絡基礎課程的積極性和主動性,從而達到良好的教學效果。

計算機網(wǎng)絡技術及應用課程具有理論性和實踐性強、技術更新快等特點,加之教學和學習該課程時存在兩種誤區(qū):一是計算機網(wǎng)絡就是些概念,了解概念、會上網(wǎng)使用簡單的網(wǎng)絡軟件即可;另一種是名曰強調(diào)應用,但把該課程降低到單純的網(wǎng)絡產(chǎn)品介紹。針對以上問題,筆者以生活中的網(wǎng)絡為實例,按項目整合課程內(nèi)容。把傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容歸納成模塊化教學,每個模塊都對應生活中的實際網(wǎng)絡項目,將應用技術貫穿到實踐中進行教學。

筆者按大項目和小任務組織教學與實踐,逐步擴展,使學生在完成小任務的同時邊學習邊實踐。

1) 項目一:構建小型網(wǎng)絡[6]。

任務一:組建SOHO型網(wǎng)絡。

任務二:構建辦公(或宿舍)網(wǎng)絡。

任務三:網(wǎng)絡服務器的搭建。

任務四:小型網(wǎng)絡的安全保證。

相關知識:計算機網(wǎng)絡的定義、網(wǎng)絡硬件組成、網(wǎng)絡中設備的連接方式、TCP/IP協(xié)議與IP地址基本知識、常用網(wǎng)絡測試工具、網(wǎng)絡病毒及防治等。這些基本知識在“大基”中已經(jīng)講過,但僅介紹概念,大多數(shù)學生未接觸實踐。

2) 項目二:用無線網(wǎng)絡完成項目一任務。

相關知識:無線局域網(wǎng)的基本知識、無線局域網(wǎng)硬件設備、無線局域網(wǎng)通信協(xié)議以及無線局域網(wǎng)組網(wǎng)模式等。

3) 項目三:構建園區(qū)網(wǎng)絡。

任務一:多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡連接。

任務二:部門間網(wǎng)絡的安全隔離。

任務三:網(wǎng)絡的互聯(lián)與互通。

相關知識:交換機的工作原理及級聯(lián)技術、子網(wǎng)劃分與子網(wǎng)掩碼、VLAN技術及應用、路由技術與三層交換等。

4) 項目四:Internet接入技術。

任務一:ADSL接入技術。

任務二:校園網(wǎng)接入技術。

任務三:構建安全的校園網(wǎng)。

相關知識:Internet基本技術、家庭網(wǎng)絡接入技術及ADSL技術及應用、寬帶接入技術、路由協(xié)議與網(wǎng)關、防火墻技術及應用。

5) 項目五:網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的總體規(guī)劃方法。

將這些項目與任務貫穿于教學的整個過程,使學生真正做到在學習過程中做項目,在做項目過程中學習,體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念

3從應用入手,積極探索多元化教學方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學方式,即系統(tǒng)、完整、講細、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學生的智力發(fā)展和能力提高,加之課程學時普遍減少,因此,如何激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生的思維,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,是改進教學方法和教學手段的重點[7]。在教學過程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標,從應用入手,積極探索多元化的教學方法,并將多種教學方法與教學手段相結合。如:場景教學與興趣教學相結合、啟發(fā)式教學與討論式教學相結合、任務驅(qū)動與案例教學相結合、演示教學與網(wǎng)絡教學相結合、虛擬教學與實物教學相結合、理論教學與實踐教學相結合等[8-10]。

興趣是最好的老師,在教學中,只有激發(fā)學生學習的興趣,才能調(diào)動學生學習的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計算機網(wǎng)絡的重要性、發(fā)展趨勢以及在現(xiàn)實生活中的具體應用,啟發(fā)學生發(fā)言,談談自己使用網(wǎng)絡的情況以及對計算機網(wǎng)絡的理解,并互相交流,最后,教師總結歸納,給出計算機網(wǎng)絡的定義。

篇2

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程 現(xiàn)狀分析 教學方法

一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結構、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

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隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結構、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

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論文摘 要:《計算機網(wǎng)絡》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡》課程就教學體系、教學內(nèi)容、教學方法等如何提高教學效果、優(yōu)化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。 

隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應當進行有針對性的調(diào)整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網(wǎng)絡應用能力。 

 

1 教學體系研究 

計算機網(wǎng)絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統(tǒng)自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡》課程中形成適應差異,發(fā)展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據(jù)不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。 

1.1 教學目標的層次化 

對《計算機網(wǎng)絡》課程教育可采用三層次的教學模式。 

第一個層次為計算機網(wǎng)絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發(fā),為學生在計算機網(wǎng)絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續(xù)課程服務。 

第二個層次為計算機網(wǎng)絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學生具有計算機網(wǎng)絡硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。 

第三個層次為計算機網(wǎng)絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態(tài)發(fā)展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡及相關領域的系統(tǒng)研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。 

1.2 教學過程的層次化 

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據(jù)教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細的內(nèi)容或進行適當?shù)囊?明確每次課的基礎內(nèi)容和引申內(nèi)容。 

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創(chuàng)造獨立學習和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學生進行自我探索。在練習環(huán)節(jié),對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。 

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網(wǎng)絡》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內(nèi)容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調(diào)動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。 

1.3 教學考評的層次化 

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現(xiàn)有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。 

 

2 教學內(nèi)容組織 

地方師范院?！队嬎銠C網(wǎng)絡》教學內(nèi)容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡以及計算機網(wǎng)絡的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡的體系結構部分,主要計算機網(wǎng)絡的體系結構模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡應用技術,主要介紹計算機網(wǎng)絡應用工具等。

1.1計算機網(wǎng)絡的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡體系結構與協(xié)議。 

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。 

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。 

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。 

6.1網(wǎng)絡互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡層。 

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡的若干因素。 

8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。 

9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡管理,9.5計算機網(wǎng)絡安全,9.6計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。 

10.1聯(lián)網(wǎng)設備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術,10.9網(wǎng)絡建設方法。 

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術,11.3計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展。 

12.1網(wǎng)絡信息系統(tǒng)開發(fā)。 

 

3 教學方法選擇 

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。 

3.1 精講多練的過程式教學方法 

采用精講多練的過程式教學方法可培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學生的操作能力。 

3.2 互動式教學法 

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內(nèi)容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。 

3.3 類比教學法 

對于理論性強的教學內(nèi)容,啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。 

3.4 案例教學法 

案例教學法,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡設備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡設備的選型能力。 

3.5 任務驅(qū)動教學法 

教師在使用任務驅(qū)動教學法時要把握教學內(nèi)容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。 

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。 

 

4 重視教學資源庫建設 

由于《計算機網(wǎng)絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內(nèi)容及學生能力的基礎上,開發(fā)了大學計算機網(wǎng)絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。 

教學資源庫的建設使教學內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學資源發(fā)展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。 

 

5 結語 

作為培養(yǎng)學生計算機應用技能的《計算機網(wǎng)絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內(nèi)容,在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 

 

參考文獻 

[1] 李成忠.計算機網(wǎng)絡教學研究[j].重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6). 

[2] 蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學方法的探討[j].計算機教育,2009(24). 

篇5

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學模式已經(jīng)不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內(nèi)容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學生興趣，不切合職業(yè)院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質(zhì)；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質(zhì)量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網(wǎng)絡和信息技術飛速發(fā)展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內(nèi)容

職業(yè)院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學生，應重視產(chǎn)、學、研相結合，并緊密地結合我國的經(jīng)濟狀況，把培養(yǎng)應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業(yè)（網(wǎng)絡方向）高職的《計算機網(wǎng)絡技術基礎》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡通信和原理的基礎知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡互聯(lián)設備和技術”、“用Windows操作系統(tǒng)的設計與架構網(wǎng)絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術。其他專業(yè)的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應用技術等方面的內(nèi)容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎知識和技能，也為學生進一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據(jù)實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術（含基本組網(wǎng)技術和互聯(lián)技術）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡管理技術兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據(jù)學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網(wǎng)絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設計網(wǎng)絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現(xiàn)的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調(diào)研”的補充教學方法：由于網(wǎng)絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設計作業(yè)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學生在課下，結合理論進行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網(wǎng)卡的報告，應當包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思維，引導學生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學內(nèi)容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網(wǎng)絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網(wǎng)絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

篇6

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡 教學分析 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0242-01

一、引言

為了適應信息化建設的需要，我市中職學校計算機的相關專業(yè)普遍開設了《計算機網(wǎng)絡》課程，以培養(yǎng)既精通網(wǎng)絡又懂得應用的復合型人才?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程作為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡人才的手段之一，占有重要地位。為了能更好的適應社會的變化，我們需要探索更好的教學模式。根據(jù)技校的培養(yǎng)目標，《計算機網(wǎng)絡》課程除了要求學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基礎知識和技能外，更需要注重培養(yǎng)學生實際操作能力。如何達到這個目標，結合自己的實際教學體會，淺談課程特點及教學中注意的問題。

二、學生分析

1.中職學生生源狀況

生源文化基礎較差，綜合素質(zhì)較低。隨著學習的進一步深入學習，畏難情緒加重，其學習興趣愈來愈少，來技校就讀，受家庭影響，只是為拿畢業(yè)證。這類學生在技校生中占到一定比例。

2.心理素質(zhì)不健全缺乏自信心

技校學生單親家庭較多。這類學生心理上往往存在著一些心理障礙。他們在以前對學習的認識是很明確的，但是由于其在學習和生活上屢受挫折，在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，于是產(chǎn)生了畏難情緒，對自己失去信心。來技校讀書，是為了降低學習難度，不敢面對挑戰(zhàn)。這類學生人數(shù)不在少數(shù)，如果我們的教育方法不當，就很容易使他們放棄學業(yè)。

下面我們再來看一下教材。

三、對現(xiàn)有《計算機網(wǎng)絡》的教材的分析

1.教材內(nèi)容過時

21世紀的重要特征就是數(shù)字化，網(wǎng)絡化與信息化，其基礎是計算機網(wǎng)絡，這就要求教材不僅要講述目前的主流技術并要反映出最新技術的發(fā)展動態(tài)，而現(xiàn)在大部分技校還在采用九九年版本的傳統(tǒng)教材，大部分內(nèi)容已經(jīng)過時，如：同軸電纜、網(wǎng)橋、網(wǎng)關、Novell網(wǎng)等，而比較前沿的光纖、“三網(wǎng)合一”、防火墻、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡技術的內(nèi)容并沒提到。

2.理論復雜，概念較多

計算機網(wǎng)絡是計算機技術與通信技術相互滲透，密切結合而形成的一門交叉科學，所涉及的概念不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的，所以理論較復雜技校職業(yè)學校培養(yǎng)人才的目標應是應用型人才，是動手能力和操作的能力的培養(yǎng)。針對技校生源素質(zhì)，不應過多強調(diào)概念和理論。

3.實踐性不強

計算機網(wǎng)絡技術主要是實用技術，尤其是網(wǎng)絡布線、組網(wǎng)技術、管理技術等必須通過實地觀摩考察，親自動手實踐才能掌握。必須讓學生掌握網(wǎng)絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網(wǎng)絡的基本技能和實操技術。

根據(jù)前面提到的情況，提出對教學方法和教學手段的改進。

四、教學方法的改進

1.情景教學培養(yǎng)學生興趣

情景設置，創(chuàng)設學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境。把學生引入到需要通過某些知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。采用項目教學，以小任務為單位，示范完成任務的過程及項目結果。打開學生的眼界，通過討論與運用。幫助學生會舉一反三，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的應用能力。

2.注重知識的連貫性設計好教學環(huán)節(jié)

《計算機網(wǎng)絡》教材中的概念眾多，重點概念要講清，講透。例如：OSI參考模型，數(shù)據(jù)交換等在介紹概念、原理的同時，注重知識的連貫性和實踐性，符合學生學習規(guī)律，能夠掌握通常情況下網(wǎng)絡系統(tǒng)的實施和維護，真正做到學以致用。圍繞當前學習的知識點，對教材淘汰的知識適當刪減，將前沿的知識內(nèi)容以淺顯易懂的方式適當增加。結合技校學生特點設計好教學環(huán)節(jié)。

3.強調(diào)能力訓練

技校教學以“培養(yǎng)實用人才”為目的的教學理念。必須確保充足的動手操作實踐，盡量避免難懂的網(wǎng)絡原理，不要強調(diào)太多的理論知識，讓學生考慮到電腦的網(wǎng)絡硬件與管理軟件安裝是一個連續(xù)的過程，通常簡單的幾個試驗是無法完全弄明白的，可適當增加實習課，以保證教學的延續(xù)性。在《計算機網(wǎng)絡》教學中實踐教學的比例應達到或超過教學過程的一半課時。

五、教學手段的運用

采用現(xiàn)代教育技術進行教學，綜合使用多種現(xiàn)代化教學手段，構筑計算機網(wǎng)絡課程的現(xiàn)代教學模式，具體包括：

1.閱讀和預習學習內(nèi)容

學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內(nèi)容，在學習過程中，應根據(jù)教材利用網(wǎng)絡做好預習。

2.制作多媒體教學課件加強課堂演示

課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書，實物演示，利用多媒體教學課件，可將原來抽象，復雜的協(xié)議，工作原理（OSI參考模型，ARP工作原理，路由的建立等）用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

3.可相應對考試方法進行改革

考核成績不僅僅是期末理論考試成績，可適當調(diào)整其構成為：實訓成績占40%，平時作業(yè)和課堂提問占20%，期末考試成績占40%。此外考試成績還與職業(yè)資格證書相關聯(lián)，凡是獲得全國計算機等級考試二級網(wǎng)絡技術證書的學生適當給與精神獎勵；對獲得中國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試網(wǎng)絡工程師，網(wǎng)絡設計師資格證的學生予以免試升高職等激勵措施。

在實際操作中學習網(wǎng)絡的知識、原理、技術、應用。把有關教學資料（教學大綱，教案，習題，實訓指導，參考資料，教學課件等）放在校園網(wǎng)上供學生下載或在線學習；讓學生在網(wǎng)上做作業(yè)；教師提供網(wǎng)上指導和答疑，便于學生在課下自主學習。

4.在教學中采用多種實踐教學手段

如案例講解，實地參觀考察，示范教學，實物教學，綜合技能訓練等。

將學生帶到校園網(wǎng)或其它現(xiàn)場進行教學，講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網(wǎng)絡設備和綜合布線時，到網(wǎng)絡中心機房參觀考察。

將授課為主的教學模式改為自學為主的教學模式。上課時只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領進門，修行靠個人”，提倡“精講多練”，教師在教學過程中，僅僅起到引導作用，而把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，培養(yǎng)學生在使用計算機的過程中遇到問題能夠自己通過幫助系統(tǒng)來解決問題的能力。

六、結束語

21世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程知識面廣，應用普遍，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，需要我們不斷?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，實際動手能力和創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時展的人才。

參考文獻：

[1]謝希仁，計算機網(wǎng)絡（第四版），電子工業(yè)出版社，2003.6

篇7

關鍵詞： 課程設計； 項目教學； 任務驅(qū)動； 一體化

中圖分類號：G712.4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)05-55-02

LAN security and maintenance the integration of curriculum design

Chen Chunyan

（Beijing Information Technology College, Beijing 100018, China）

Abstract： Due to its particularity, institutions of high vocational education must focus on the actual request in actual working process. Through systematic setup of curriculum, teaching is organized according to real situation. Under the guidance of the authors' educational philosophy, an integrated teaching method in the "LAN security management and maintenance" course is introduced in this paper. The teaching resources of college should get reintegrated according to the requirement of vocational education, and the curriculum should be designed based on project and tasks.

Key words： curriculum design； project teaching； task-driven； integration

0 引言

高等職業(yè)教育的特殊性決定了高等職業(yè)院校必須緊緊抓住實際工作崗位的工作過程需要，通過系統(tǒng)化的課程設置，以行動為導向進行課程教學組織[1]。在這一教育理念的指引下，我們課程小組在局域網(wǎng)安全管理與維護課程的教學中采用一體化教學方法，根據(jù)職業(yè)教育的要求重新整合教學資源，以項目為依托，以任務驅(qū)動為導向，運用一體化的模式進行了課程教學設計。

1 課程總體設計方案

本課程小組經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，招開實踐專家研討會等多種途徑，確定了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心職業(yè)能力。局域網(wǎng)安全管理與維護是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學生“用戶終端設備的安裝與調(diào)試”和初步的“網(wǎng)絡安全管理與維護”采用核心職業(yè)能力。該課程的目的是使學生了解計算機網(wǎng)絡基本原理與框架結構，了解信息安全的基本理論，能夠正確合理使用計算機網(wǎng)絡，安全使用計算機信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學生具備小型企業(yè)局域網(wǎng)絡安全管理與維護所需要的基本知識和能力，以及計算機網(wǎng)絡應用和信息安全核心職業(yè)能力。整個課程采用模塊化教學體系，以教、學、做為核心開展一體化教學，將教學項目貫穿整個教學過程，每個項目設有多個教學任務。

以教、學、做為核心開展的一體化教學，體現(xiàn)了由“職業(yè)分析”到“課程定位”的縱向一體化，以及從“項目導向”到“任務驅(qū)動”的橫向一體化。如圖1所示。

[職業(yè)分析] [教] [學] [做] [課程定位][項目導向

項目1

項目2][任務驅(qū)動

任務1

任務2

任務3

…]

圖1 模塊化教學體系

2 能力目標的確定

我們?yōu)榫钟蚓W(wǎng)安全管理與維護課程設計了兩個教學項目――計算機信息系統(tǒng)的安全管理和小型計算機網(wǎng)絡的組建與維護，目的是使學生了解計算機網(wǎng)絡基本原理與框架結構，了解信息安全的基本理論，能夠正確合理使用計算機網(wǎng)絡，安全使用計算機信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學生具備小型企業(yè)局域網(wǎng)絡安全管理與維護所需要的基本知識和能力，獲得計算機網(wǎng)絡應用和信息安全核心職業(yè)能力，同時也為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的知識基礎。

具體的能力培養(yǎng)目標如下：

⑴ 能對計算機系統(tǒng)進行安全備份和恢復；

⑵ 能合理選擇、安裝、配置、使用防病毒軟件；

⑶ 能對系統(tǒng)進行訪問控制，同時能修補各種安全漏洞；

⑷ 能采用加密技術保證信息安全；

⑸ 能把計算機正確連入計算機網(wǎng)絡；

⑹ 能將幾個局域網(wǎng)加以相互連接；

⑺ 能通過網(wǎng)絡提高辦公效率；

⑻ 能對小型局域網(wǎng)進行日常維護。

3 教學內(nèi)容的設計

局域網(wǎng)安全管理與維護是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要有較強的實踐能力，同時計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，需要培養(yǎng)學生具有自主學習新知識的能力。本課程從“項目導向”到“任務驅(qū)動”的“一體化”教學模式符合本課程實踐性強的教學要求?！耙惑w化”教學設計把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標[2]。本課程的教學中，我們以兩個具體的項目為依托，共設計了8個具體的子任務，以培養(yǎng)學生對企業(yè)局域網(wǎng)及計算機信息安全系統(tǒng)的管理能力。教學內(nèi)容設計如圖2所示。

[項目][計算機系統(tǒng)的主機安全防護][小型計算機網(wǎng)絡的組建與運維][子任務][計算機系統(tǒng)的信息備份與恢復][計算機系統(tǒng)病毒的防護][計算機訪問控制欲安全漏洞修復][加密計算機數(shù)據(jù)安全][計算機網(wǎng)絡的接入][局域網(wǎng)互聯(lián)][計算機網(wǎng)絡在辦公室的應用][計算機網(wǎng)絡的日常維護]

圖2 教學內(nèi)容設計

項目1是計算機信息系統(tǒng)的安全管理，即局域網(wǎng)中主機系統(tǒng)的安全管理。保證主機安全是局域網(wǎng)安全中的重要內(nèi)容。在主機安全的基礎上，如何組建小型辦公網(wǎng)絡，通過辦公網(wǎng)絡提高辦公效率，同時能夠有效的管理小型辦公網(wǎng)絡，進行網(wǎng)絡故障的診斷與排除是項目2的主要內(nèi)容。

項目教學框架如表1和表2所示。

表1 項目1教學框架

[[學習任務\&學習活動\&教學方法\&1．計算機系統(tǒng)進行安全備份和恢復

（4學時）\&1.1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&1.2 學習備份原理和備份方法\&講授\&1.3制定備份與恢復方案，選擇、安裝、配置備份工具軟件\&任務實施\&1.4計算機系統(tǒng)安全備份與恢復檢查，驗收，提出改進建議\&師生交流\&2．計算機系統(tǒng)病毒的防范（8學時）\&2. 1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&2. 2學習計算機病毒原理與常見病毒的分析\&講授、實操\&2.3 U盤病毒與宏病毒的仿制與防范\&教、學、做一體\&2.4制定計算機病毒防范方案，選擇、安裝、配置、殺毒軟件\&任務實施\&2.5計算機系統(tǒng)病毒防范方案的檢查與驗收，提出改進建議\&師生交流\&3．計算機訪問控制與安全漏洞的修復（8學時）\&3.1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&3.2用戶帳戶安全管理與文件系統(tǒng)的訪問控制\&教、學、做一體\&3.3利用典型漏洞的攻擊與漏的檢查和修補\&實操\&3.4單機操作系統(tǒng)平臺的安全方案制定與配置\&任務實施\&3.5 計算機訪問控制與漏洞修復安全檢查與驗收，提出改進建議\&師生交流\&4．加密技術與信息安全

（10學時）\&4.1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&4.2 常用加密算法介紹與典型解密原理和實現(xiàn)\&教、學、做一體\&4.3加密系統(tǒng)的安全性保障\&教、學、做一體\&4.4 安全加密方案的制定與實施\&任務實施\&4.5 安全加密方案的檢查與驗收，提出改進建議\&師生交流\&]]

表2 項目2教學框架

[[5.計算機網(wǎng)絡的接入

（8學時）\&5.1明確任務，制定計劃，安排進度\& 講授、討論\&5.2 學習計算機網(wǎng)絡基本原理\&講授\&5.3 學習配置計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)與壓制雙絞跳線\&教、學、做一體\&5.4 設計組建小型局域網(wǎng)\&教、學、做一體\&5.5小型局域網(wǎng)的檢查與驗收，提出改進建議\&師生交流\&6．計算機網(wǎng)絡的擴展與互聯(lián)（6學時）\&6. 1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&6. 2學習計算機網(wǎng)絡互連原理與計算機網(wǎng)絡互連設備\&講授、討論\&6.3計算機網(wǎng)絡設備的連接\&教、學、做一體\&6.4計算機網(wǎng)絡互連方案的設計與實施\&任務實施\&6.5計算機網(wǎng)絡互連方案的檢查與驗收，提出改進建議\&師生交流\&7．計算機網(wǎng)絡在辦公中的應用（8學時）\&7.1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&7.2 互聯(lián)網(wǎng)訪問方法，瀏覽網(wǎng)頁\&教、學、做一體\&7.3收發(fā)電子郵件，文件傳輸，即時通信應用\&教、學、做一體\&7.4使用網(wǎng)絡提高辦公效率\&任務實施\&7.5 任務驗收、答辯，提出改進建議\&師生交流\&8．計算機網(wǎng)絡的日常維護（8學時）\&8.1明確任務，制定計劃，安排進度\&講授、討論\&8.2 學習網(wǎng)絡測試命令和管理工具\&教、學、做一體\&8.3 測試網(wǎng)絡系統(tǒng)，判斷并修復網(wǎng)絡故障，進行簡單的網(wǎng)絡管理\&實操、師生交流\&8.4 網(wǎng)絡測試與故障排除檢查與驗收，提出改進建議\&師生交流\&]]

4 結束語

優(yōu)化整合后的課程項目涵蓋了局域網(wǎng)安全管理與維護的主要知識點和技能。通過課堂授課、任務實施，一方面激發(fā)了學生學習網(wǎng)絡技術的興趣和主動性，另一方面又訓練了學生分析問題、解決問題的綜合能力，起到了非常好的效果。

參考文獻：

篇8

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項課題研究里獲得“優(yōu)秀”評審結果的唯一一項“3+4”銜接課題“中高等計算機專業(yè)教育銜接課程體系建設的研究”相關成果。如果說“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項研究價值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進行了課程內(nèi)容、教學場所、教育過程的銜接，在學制銜接方面貢獻了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進行專業(yè)教育的路徑和方式，為應用型本科的專業(yè)運行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項課題牽頭學校江蘇理工學院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P服務、保障、引導工作的經(jīng)驗，為從區(qū)域整體層面推進該項任務樹立了范例。

【關鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005―6009（2017）04―0007―15

計算機網(wǎng)絡技術/計算機科學與技術專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專業(yè)學校專業(yè)為計算機網(wǎng)絡技術，四年本科專業(yè)為計算機科學與技術（網(wǎng)絡工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對獨立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學為目標，也兼顧了個別學生在中職段結束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學習奠定較扎實的文化基礎，同時注重和突出計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計算機科學與技術專業(yè)的基礎需求；方案中本科段的通識課程和中職段的公共基礎課程相銜接，學科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實踐環(huán)節(jié)和技能證書相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復。

（四）由于4年本科段實行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進行理論學習和基本技能訓練，最后1年進行專業(yè)綜合實踐和企業(yè)頂崗實習），特別適合“3+4”高端技術技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實施能夠很好地解決3個問題：

1.中職和本科學校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對47個企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學生。）

3.國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對合格的計算機網(wǎng)絡行業(yè)高端技術技能型人才的需求。

二、專業(yè)基本信息

（一）不同階段專業(yè)名稱（略）

（二）招生對象（略）

（三）學制與學位

學制：3年（中職）+4年（本科）

學位：工學學士

三、培養(yǎng)目標

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學習專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學習專業(yè)

計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

計算機（計算機網(wǎng)絡技術方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對比論證報告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實施分段培養(yǎng)高學歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會必需。中職教育以提高學生的計算機網(wǎng)絡工程方向?qū)I(yè)知識和文化科學知識水平為目標，學生具備掌握和運用計算機網(wǎng)絡技術應用的能力，同時為升入“3+4”對接本科院校做好理論和技能的準備，在此基礎上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎

宜興中專“3+4”計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)2013年開始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關中高職銜接模式基礎上，與江蘇理工學院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學校該序列共有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)班級3個，分別為14―16級（13級以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學院學習）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設計、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標，共同制訂教學計劃、共同制訂評價方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學校負責實施前三年的學生管理和教學任務，其中第六學期為過渡學期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導向，立足教學過程，對教學模塊進行選擇配置、有效組合和合理排序，給學生提供一個畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級對不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動適應地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級的動態(tài)變化。

3.突出針對性和應用性，實施四大對接。

強化系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌考慮中職學段的課程設置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格對接”的思路?；A理論課程以講清概念、強化應用為重點；專業(yè)課程加強針對性和實用性，優(yōu)選設置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標取向一致；專業(yè)實踐課強化專業(yè)技術應用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設置經(jīng)濟與管理類、人文與社科類、科學與藝術類等三個類別，兼顧培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。

（3）實踐動手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學合作辦學不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專業(yè)主干課程

有計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡基礎、圖形圖像處理、綜合布線設計與施工、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、計算機編程基礎、網(wǎng)頁設計與制作、計算機輔助設計等。

（三）主要實踐性教學環(huán)節(jié)

有計算機錄入技術實訓、計算機應用基礎實訓、全國計算機等級一級B培訓、計算機組裝與維護實訓、計算機輔助設計實訓、計算機網(wǎng)絡基礎實訓、辦公軟件高級工考證、綜合布線設計與施工實訓、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實訓、圖形圖像處理實訓、計算機編程基礎實訓、網(wǎng)頁設計與制作實訓等。

（四）繼續(xù)學習專業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學習計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學要求

1.通過全國公共英語二級考試（筆試）。

2.獲得全國或江蘇省計算機等級考試高級工證書。

3.課程考核要求：所有課程總評成績必須達到60分或合格水平（平時成績占比不得超過20%；其中專業(yè)核心課程逐步實行標準化考試，考試成績必須達到70分）。

每學期都進行學業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計不合格課程達到2門的學生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過的學生，按江蘇省有關文件精神進行報名注冊，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學習。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級工或以上證書。

5.對“3+4”班學生提出參加技能競賽的鼓勵性建議，充分調(diào)動學生學習專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級人數(shù)的10%）。

6.D段預審時間：第五學期末第六學期初。轉(zhuǎn)段終審時間：第六學期末。

（六）課程結構及學分比例

（七）教學計劃安排表

1.說明。

（1）每學期按照20周安排，其中16周為公共基礎課和專業(yè)技能課授課時間，周學時為28；3周集中實踐，以完成培養(yǎng)目標和教學大綱規(guī)定的各類實習和實訓任務；1周考試。

（2）學分計算方法

公共基礎課和專業(yè)技能課16學時為1學分，集中實踐教學環(huán)節(jié)每周按30學時安排，1周為1學分。

2.課程設置與教學計劃表。（：專業(yè)核心課程）

三、課程編制說明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》（信息技術類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號）和《關于組織申報2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高[2012]5號），以及中職學?，F(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點：

1.主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

2.服務學生全面發(fā)展。尊重學生特點，發(fā)展學生潛能，強化學生綜合素質(zhì)和關鍵能力培養(yǎng)，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學生階段發(fā)展需要，奠定學生終身發(fā)展的良好基礎。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎、專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程，科學編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅持理論與實踐的有機結合。注重學思結合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學，強化學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計算機科學與技術專業(yè)（網(wǎng)絡工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對比論證報告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設的精神，加強“以育人為根本，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，加快構建對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎

江蘇理工學院計算機工程學院的計算機科學與技術專業(yè)是1994年批準設置并招生的，目前下設3個方向：計算機科學與技術（師范）、網(wǎng)絡工程和計算機工程（非師范），其中網(wǎng)絡工程方向是2007年增設的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學?！蛾P于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導意見》文件及修訂意見，在參考中國計算機本科教學參考計劃（CCC2012）及國內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟特點及其對人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進行：公共通識課程由學校確定，學科專業(yè)基礎平臺課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級確定。低年級實施通識教育，實行按類教學；高年級進行寬口徑的專業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與課程內(nèi)容。推動課程標準與職業(yè)標準相融合，學歷證書與職業(yè)資格證書相對接。

2.任務導向。突出職業(yè)教育類型特點，推行“做中學、做中教”，優(yōu)化公共基礎課程體系，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

網(wǎng)絡設備和系統(tǒng)是一個特殊的計算機設備和系統(tǒng)，計算機科學與技術是網(wǎng)絡工程專業(yè)的核心支撐技術，網(wǎng)絡工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結構與計算機系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系首先應繼承計算機科學與技術的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡的基本功能，通信技術是網(wǎng)絡工程專業(yè)區(qū)別于計算機科學與技術專業(yè)的核心技術，通信技術與計算機技術的交叉與融合構成了網(wǎng)絡工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術是計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設計的基礎。所以，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設計網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系時，既要充分考慮對計算機、通信等相關專業(yè)基礎知識的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)自身的特點、人才培養(yǎng)的目標和技術技能要求，一方面需要對所繼承的知識領域、知識單元和知識點進行裁剪，使之適合網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標的一般要求；另一方面還需要對其中部分知識進行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標的特殊要求。例如，在熟悉一般計算機系統(tǒng)原理和體系結構的基礎上，要求學生進一步熟悉并掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)（如交換機、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結構和實現(xiàn)技術，為將來成為研究型人才從事網(wǎng)絡相關技術的科學研究、網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的設計開發(fā)奠定良好的理論基礎。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術的基礎上，學生還必須熟練掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)以及網(wǎng)絡化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護等方面的技術，為將來從事網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡管理等相關工作提供保障?；谏鲜鏊悸罚跃W(wǎng)絡工程專業(yè)的核心知識為基礎，綜合計算機科學與技術、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關知識領域，確定了網(wǎng)絡工程專業(yè)方向的知識體系，詳見如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學期開始，到十四學期結束，共8個學期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強學生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計算機專業(yè)基本技能訓練課內(nèi)實驗課程設計綜合訓練實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設計”五個層次實踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對獨立到科學（專業(yè)）融合的多層次實踐教學體系，加深學生對基本理論、基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡工程師培養(yǎng)計劃為目標，即前三年學習公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學年安排12周專業(yè)綜合實訓、6周畢業(yè)實習以及16周畢業(yè)設計，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實訓以校內(nèi)和校外兩種方式進行。校內(nèi)實訓是由有網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗的老師和到學校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡工程專家對學生進行項目實訓，并結合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡科技有限公司合作的網(wǎng)絡工程師認證培訓；校外實訓是通過校企合作建立實習實訓基地，由基地直接對學生進行網(wǎng)絡工程方面的企業(yè)項目實訓，同時還可指導其完成畢業(yè)設計并推薦就業(yè)。

1.第1學年：專業(yè)導論，專業(yè)見習，以專業(yè)認知、企業(yè)程序設計規(guī)范訓練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學年一第3學年：專業(yè)實習，以學科課程群（數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程等）綜合應用為目標，代替軟件綜合課程設計。

3.第3學年：社會調(diào)查（課余時間），新技術講座（請企業(yè)高管、項目經(jīng)理和高校研究生導師做講座、報告等形式），以使學生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標。

4.第4學年：專業(yè)綜合實訓（含生產(chǎn)實習）、畢業(yè)設計（含頂崗畢業(yè)實習），目的為熟悉企業(yè)項目開發(fā)規(guī)范、標準、開發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項目開發(fā)技術，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合應用知識能力，提升學生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實增強學生專業(yè)就業(yè)競爭力。

（二）重要專業(yè)課程的教學標準更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過度重復，也注意前后銜接。

1.將“程序設計基礎（包括課程設計）”調(diào)整到第7學期（本科第1學期），要求在中職熟練掌握程序設計最基本的原理和方法基礎上掌握程序設計高級編程技術，以會熟練應用為目的。用“項目驅(qū)動法”或者“案例法”教學方式、“作品+報告+答辯”考核方式，將答辯時間也計算在課程學時中。

2.將中職“網(wǎng)頁設計與制作”課程提升為“網(wǎng)站設計與開發(fā)”，再增加一個“網(wǎng)站綜合設計與開發(fā)”課程設計環(huán)節(jié)。在課程設計時，必須采用“網(wǎng)站設計作品+報告+答辯”的教學方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡的單機軟件課程設計均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術基礎+本科段技術提高課程+課程設計”模式。在技術課程開始時給學生布置作品任務，然后循序漸進教給學生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學生作品進度。這樣做的好處是學生可以有更多的時間去查閱資料，積極主動思考，綜合運用知識，可以激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)，包括書面語、口語表達能力。

類似的課程還有：計算機網(wǎng)絡技術基礎、計算機網(wǎng)絡原理、計算機網(wǎng)絡綜合課程設計、程序設計基礎、程序設計基礎+面向?qū)ο蟪绦蛟O計等。

3.為了將最新的專業(yè)知識傳授給學生，在網(wǎng)絡工程方向開設了物聯(lián)網(wǎng)技術基礎、wEB應用程序設計、網(wǎng)絡存儲技術、云計算技術基A等課程供選修，拓寬學生的專業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學理念，在不同的專業(yè)方向設置了不同的課程（課程模塊），學生可以根據(jù)各自愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中高職銜接教育建設思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實用型人才的高移已成為不爭的事實；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要，可以說中職與高職的銜接具有現(xiàn)實的必要性。同時，中高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機會，這在給中職教育發(fā)展帶來活力的同時，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點：

一、明確培養(yǎng)目標

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關高等職業(yè)技術教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀來指導本專業(yè)的教學改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學歷教育為主，積極探索計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術課程、專業(yè)實訓室的建設力度，包括路由交換技術實訓室、綜合布線實訓室、融合通訊實訓室、IT技術實訓室等。根據(jù)專業(yè)的特點，基本形成與辦學規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會服務相適應的師資隊伍，使專業(yè)建設、教學質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學效益、全系綜合實力和整體水平顯著提高，具體應達到以下培養(yǎng)目標：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專業(yè)領域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應問題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應科技進步、社會發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學會終身學習，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專業(yè)知識

掌握計算機系統(tǒng)的基本知識，熟練掌握計算機系統(tǒng)的操作；掌握當前行業(yè)中主流程序設計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡建設、管理和維護的知識；掌握計算機軟硬件安裝、調(diào)試、維護、銷售的基本知識；掌握網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站開發(fā)維護、管理的基礎知識；了解相應的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)課程至少應包括：數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設計與開發(fā)、網(wǎng)絡布線與工程、服務器配置、網(wǎng)絡施工、網(wǎng)絡管理與安全技術等。

（三）專業(yè)技能

具有持續(xù)學習的能力；具有團隊合作開發(fā)項目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計算機系統(tǒng)安裝和維護能力；具有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)組建、管理和維護的能力；具有網(wǎng)頁設計制作、網(wǎng)站開發(fā)、維護及管理的能力；具有實用程序編寫基礎能力；具有綜合布線能力；具有計算機及網(wǎng)絡產(chǎn)品的營銷及售后服務的能力；具有信息處理能力。

二、促進課程體系建設

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟社會和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應行業(yè)需要、有利于全面推進素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術教育的基本規(guī)律，摒棄以學科為中心，樹立能力本位的思想；加強技術應用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎，寬口徑；精專業(yè)技能，重個性。

目前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡化，理論知識講述多了一些，實用技能的訓練相對不足，導致在實際工作中學生獨立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力、學習能力、愛崗敬業(yè)等）尚沒有得到全面的落實。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生的主觀能動性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學工作中不斷探索和實踐教學規(guī)律，明確新形勢下教學建設與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，打破傳統(tǒng)學科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學指導思想，不斷深化教學內(nèi)容和課程體系的改革，突出實踐教學環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學方法，努力構建有利于學生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點的人才培養(yǎng)教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實際的課程和陳舊的教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標重組和建立有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術應用能力的教學內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設備；理論教學具有一定的前瞻性，重建理論教學體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能相對獨立并有機結合的實踐教學體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實踐的教學方法。改革過去單一的以教師為主體的教學模式，構建以學生為主體、教師為主導的教學模式。采用啟發(fā)式、引導探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學方式并輔以現(xiàn)代化教學手段，如采用多媒體課程教學、實踐教學等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學模式。

改變教師理論知識豐富、實踐知識相對較弱的知識結構，建設一支適應職業(yè)教育特點的具有時代性、層次性、專兼結合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊伍。改革過去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標管理、項目管理，強化激勵管理。以管理促進步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書本知識的考試內(nèi)容，建立有利于知識的靈活應用、有利于技術應用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學質(zhì)量評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設計、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時，將國內(nèi)、國外機構認證同課程考試相結合。

篇9

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實踐；民辦高校

1.背景

信息技術的發(fā)展讓更多的應用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務、網(wǎng)上購物等）通過互聯(lián)網(wǎng)得以實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，進一步加劇了社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網(wǎng)絡管理人員、軟件設計人員、網(wǎng)絡WEB編輯人員、網(wǎng)絡工程設計施工人員、網(wǎng)站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構建計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規(guī)律進行研究；應用型人才則是對客觀規(guī)律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據(jù)學術研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進行設計規(guī)劃；技術型人才在一線工作環(huán)境中進行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進行操作，在生產(chǎn)服務建設等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實踐活動。

民辦高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅持以市場為導向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學生可重點培養(yǎng)成工程型人才，個別資質(zhì)優(yōu)秀的學生可以通過繼續(xù)深造成為學術型的人才。網(wǎng)絡工程分院根據(jù)學生的特點，結合社會對職業(yè)崗位的技術要求及學校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡專業(yè)技術的網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設。

3.專業(yè)建設具體實施方法

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃包括專業(yè)教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。如在進行實訓實踐時，計劃內(nèi)容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學校的經(jīng)驗，如“就業(yè)導向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗。

（2）結合學校情況及專業(yè)特點，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。

（3）教學計劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動”的結合?！办o”是指網(wǎng)絡專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內(nèi)容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學內(nèi)容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據(jù)行業(yè)技術的發(fā)展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。

（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應用技能為主的教學思想。

3.2設置課程體系

計算機網(wǎng)絡專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡基本知識、體系結構、協(xié)議組、網(wǎng)絡工作原理和各種接入技術。

為培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡應用能力、動手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡工程分院將學生的專業(yè)課程劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質(zhì)。專業(yè)基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡技術等，為學生打下堅實的專業(yè)基礎。專業(yè)課程側重于對學生專業(yè)基礎知識構建能力的培養(yǎng)，注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實訓課程與專業(yè)課緊密結合，如網(wǎng)站建設方向的學生需要學習網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)站建設與ASP應用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設計綜合實訓等課程；網(wǎng)絡工程方向的要學習網(wǎng)絡設備與企業(yè)網(wǎng)構建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無線網(wǎng)絡組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網(wǎng)絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯(lián)網(wǎng)體系結構、Linux網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)加密技術、網(wǎng)絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環(huán)境。學校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡實訓室，同時開設網(wǎng)絡大學教育和網(wǎng)絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認證證書。

在公共課學習時要注重對學生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡工程方向、網(wǎng)站制作設計方向、網(wǎng)絡編程方向、網(wǎng)絡安全管理方向等）。根據(jù)學生的學習方向安排實訓課程，要突出網(wǎng)絡組網(wǎng)、管理、安全防護及網(wǎng)站建設等。學生根據(jù)個人的定位選修課程。學校將職業(yè)資格認證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學模式

創(chuàng)建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。

（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。

（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學技術，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調(diào)師生共同參與，在教學中相互協(xié)作，實現(xiàn)以學生為主體的教學目標。

（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學生的不同基礎與發(fā)展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標上要以培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學生的科學精神。

（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。

基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現(xiàn)場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結、實驗分析結果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發(fā)展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。

新型教育模式注重把教學內(nèi)容還原到實際的應用環(huán)境中去，根據(jù)課程設計不同的情景模擬環(huán)境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調(diào)以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調(diào)學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業(yè)能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調(diào)最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準備。

3.4設計實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)的設計是以促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力。計算機網(wǎng)絡專業(yè)素質(zhì)與能力結構如圖2所示。

在教學中，教師要緊跟先進的網(wǎng)絡技術，結合學校實際的特點，建構專業(yè)的網(wǎng)絡環(huán)境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業(yè)的計算機網(wǎng)絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構建多個獨立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養(yǎng)了網(wǎng)絡安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認知和職業(yè)意識。學生在網(wǎng)絡攻防實驗中體驗網(wǎng)絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設師資隊伍

網(wǎng)絡工程分院注重教學隊伍的培養(yǎng)與培訓，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓班，組建思科網(wǎng)絡學院；每年選派教師參加計算機網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站開發(fā)等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系

學校建立了教學質(zhì)量監(jiān)控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機實驗成績構成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網(wǎng)絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內(nèi)形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。

從專家、教師、學校等多個維度對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，構成多元多向的評價體系。

4.結語

學校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進行網(wǎng)絡專業(yè)建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)絡等教學手段，強調(diào)以教師為主導、學生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓工作。從學生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認可，學生就業(yè)情況令人滿意。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設是一項長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設計中體現(xiàn)網(wǎng)絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協(xié)調(diào)，實踐實訓環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學生個性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻：

[1]黃克孝，職業(yè)和技術教育課程概論[M]，上海：華東師范大學出版社，2001：78.

篇10

關鍵詞：高等職業(yè)教育；計算機網(wǎng)絡技術；模塊式課程建設

中圖分類號：G712

近年來，隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使信息工程技術滲透于國民經(jīng)濟及全社會的各個領域，傳統(tǒng)企、事業(yè)單位對信息化改造日益旺盛的需求和新興信息產(chǎn)業(yè)群的不斷發(fā)展給信息技術人才提供了廣闊的發(fā)展平臺。但與此同時我們也看到大量的計算機專業(yè)的學生在社會中無法找到工作或者說找不到適合專業(yè)發(fā)展的崗位，尤其在高職教育這個層面。這說明社會對人才職業(yè)能力的需求與我們的專業(yè)教育存在著一定的差距。為適應當前社會的發(fā)展對人才的需求，高等教育尤其高職教育應樹立以就業(yè)為導向，強化動手能力和實踐能力的人才培養(yǎng)目標。而這其中課程體系建設是高職院校培養(yǎng)應用型高技能人才的關鍵，怎么來制定和完善課程體系，如何在有限的課時內(nèi)讓學生具備較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。在這里筆者僅以《網(wǎng)絡互連技術》課程為例，結合教學實踐與大家探討。

1 結合專業(yè)培養(yǎng)目標制定課程標準

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是制定課程標準的前提，首先我們采用學校、企業(yè)專家共建的方式，邀請銳捷網(wǎng)絡南京辦事處、神州數(shù)碼南京分公司、南京鼎盟科技有限公司等行業(yè)、企業(yè)專家來共同制定高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將我院網(wǎng)絡專業(yè)的學生主要的就業(yè)方向定位為網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站建設與管理等，目標崗位群鎖定為網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡安全助理、網(wǎng)站維護管理員、售前技術支持人員、網(wǎng)絡工程施工員、系統(tǒng)集成技術員等崗位。其次，結合這些目標崗位所需要的職業(yè)能力來建設和完善專業(yè)課程體系。主要開設的專業(yè)課程如下：《計算機組裝與維護》、《語言程序設計基礎（C++）》、《數(shù)據(jù)庫應用基礎》、《組網(wǎng)與維護技術》、《綜合布線技術》、《網(wǎng)絡互連技術》、《Linux服務器架設與維護》、《網(wǎng)絡安全技術》等。經(jīng)過調(diào)研和討論，在網(wǎng)絡專業(yè)的課程體系中我們將《網(wǎng)絡互連技術》定位為專業(yè)核心技術課程，是網(wǎng)絡工程的一門專業(yè)方向課，是網(wǎng)絡專業(yè)中的網(wǎng)絡組建（網(wǎng)絡組建及網(wǎng)絡互連設備的配置和調(diào)試）與網(wǎng)絡管理（網(wǎng)絡日常的維護與管理）能力培養(yǎng)的重點，本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進作用。它的前導課程有《計算機網(wǎng)絡基礎》，后續(xù)課程有《網(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成》，該課程目標是讓學生了解網(wǎng)絡基礎知識、網(wǎng)絡建設相關技術及主流網(wǎng)絡設備的配置和調(diào)試，掌握從“建網(wǎng)”到“管網(wǎng)”的專業(yè)技能，培養(yǎng)相應的目標崗位職業(yè)能力。

2 結合工作崗位能力要求制定課程模塊

我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質(zhì)、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

經(jīng)過研究和探討，我們設定網(wǎng)絡管理員和系統(tǒng)集成技術員這兩個崗位為本課程的目標崗位，故依據(jù)上述這兩個崗位的工作能力要求來制定該課程的教學內(nèi)容，為此，我們認真分析崗位職責，制定典型的工作任務。與此同時，我們結合全國職業(yè)技能大賽“計算機網(wǎng)絡應用”、“信息安全管理與評估”這兩個賽項中對《網(wǎng)絡互連技術》課程的所涉及到的能力要求來對課程教學內(nèi)容進行分析和提煉，制定了如表1的課程技能培訓模塊。

3 結合工作任務完成情況制定課程考核標準

模塊式教學在課程考核上主要通過檢查學生各個課程模塊的完成情況來進行，主要包括基本知識考核、專業(yè)技能考核及綜合職業(yè)能力評價這三個方面。

3.1 基本知識的考核

《網(wǎng)絡互聯(lián)技術》的基本知識主要包括OSI參考模型，TCP/IP參考模型，交換機、路由器的工作原理，廣播風暴，生成樹協(xié)議，TCP/IP協(xié)議，vlan技術、靜態(tài)和動態(tài)路由協(xié)議，PPP協(xié)議，ACL訪問控制等一些比較抽象的網(wǎng)絡基礎理論知識和交換機、路由器的基本操作命令，這其中有些內(nèi)容是學生在前導課程中已經(jīng)學過的，通過考核也是對前面課程的復習和提高，我們在進行考核時通過隨機的抽問、建立客觀題庫等方式讓學生明白怎么去配及為什么這么去配，打好理論基礎和熟悉基本的設備操作。

3.2 專業(yè)技能的考核

專業(yè)技能是課程學習的重點，同時也是考核的重點內(nèi)容，該課程的專業(yè)技能主要包括VLAN和Trunk的配置，STP和RSTP的配置，端口聚合配置，RIP協(xié)議配置，OSPF協(xié)議配置，PPP協(xié)議的PAP和CHAP認證，端口綁定，ACL訪問列表配置，端口映射，NAT配置等，由于采用工作任務式的模塊化教學，故考核的主要方式是一個過程考核的形式，首先將學生分為3-4人的若干個工作小組，分組情況是在學生自由組隊的基礎上老師再作適當?shù)恼{(diào)整，其次學生在組內(nèi)先討論、交流并做適當?shù)姆止?，通過團隊協(xié)作來共同完成課程模塊的學習，在過程中采取“學生動手為主、老師指導為輔”的方法，對學生普遍存在的問題和重點的技術難點進行演示和講解，通過學生在完成工作任務的過程中查看學生知識掌握情況，并由老師帶領學生對配置進行檢查和驗證，通過驗證配置的成功與失敗，讓學生學會自己總結和查找并分析原因，能更好的體驗各個課程模塊，從而激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學習興趣，更好的激勵學生提高專業(yè)操作技能。

3.3 綜合職業(yè)能力的評價

職業(yè)能力的高低不僅僅取決于技術水平，還有工作的細致程度、團結協(xié)作的態(tài)度等多個因素，現(xiàn)在的大學生大多是90后，他們有較強的獨立性和接受新鮮事物的能力，但往往協(xié)作意識和挫折教育比較缺乏，通過模塊式的工作任務，讓每個學生個體在小組中發(fā)揮不同的作用，每個人能更多的看到自己的不足和別人的長處，培養(yǎng)學生不僅僅是會完成任務，還要更多的學會思考和創(chuàng)新，并注意將素質(zhì)教育融入其中，注重他們溝通交流、組織管理、自主學習等能力的鍛煉，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

4 結束語

無論進行何種形式的課程教學改革，本質(zhì)上都是為了提升人才培養(yǎng)水平，提高學生的就業(yè)競爭能力，目前來看《網(wǎng)絡互連技術》課程在以就業(yè)崗位為導向的模塊式課程體系上已初步取得較好的效果，以該課程為基礎，已有六名學生在參加全省及全國職業(yè)技能大賽“信息安全管理與評估”賽項上取得不錯的成績，同時針對高職學生普遍理論知識比較欠缺的情況，這種模塊式課程設計不僅強化了學生的動手能力，同時也注重了理論知識的提高，例如原來在講vlan三層通信時，一般都是先理論再實踐，但在實際上課時我們發(fā)現(xiàn)有不少學生對理論知識覺得枯燥、難理解，到動手實踐時又是知其然不知其所以然，現(xiàn)通過模塊式的工作任務分解，讓學生完成工作任務后再進一步的理論講解，這種“理論-實踐-再理論-再實踐”的學習方式培養(yǎng)了學生主動探究問題、解決任務的能力，改變了過去那種學生一直處于被動接受的狀態(tài)，有效的提高了學習效率。當然，我們也意識到自己的不足，比如在課程模塊的內(nèi)容設計、流程設計上還不夠完善，如何在模塊任務的實施階段更好的做好小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，如何做到優(yōu)勢互補，使小組成員之間能合作學習，共同進步等。在這些環(huán)節(jié)上還需進一步的研究和改進。

參考文獻：

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