導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青春期青少年叛逆心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、青少年叛逆行為的表現(xiàn)類型和特點分析

由于青少年時期是身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，易導(dǎo)致叛逆行為的產(chǎn)生。青春期叛逆行為的表現(xiàn)類型有以下幾個方面：

1、學(xué)業(yè)不適應(yīng)的行為

它主要包括了青少年在學(xué)業(yè)方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難，如：注意力不集中、厭學(xué)等，其行為均與學(xué)習(xí)有關(guān)。

2、生活不良行為

主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調(diào)的文化課學(xué)習(xí)生活滿足不了他們對精神文化的需求，產(chǎn)生不滿或厭倦心理，為了充實自己的精神生活，他們就會盲目去社會上尋求刺激和所謂的歡樂。

3、非社會行為

非社會行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會和他人，但對青少年個體來說，具有嚴(yán)重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發(fā)展，還影響到了和諧家庭的構(gòu)建。

4、反社會行為

叛逆行為在一定程度上不會危害到社會，觸犯到法律，但卻具有發(fā)展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會行為就觸及到了社會和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。

透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現(xiàn)在四個方面特點：盲目性、連續(xù)性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動，會選擇比較簡單的方式來發(fā)泄自己的情緒，在這個過程中，如果他們沒有受到正確的引導(dǎo)和阻止，會繼續(xù)將這類行為當(dāng)做處理事情的最佳選擇，進(jìn)而形成習(xí)慣性的行為，產(chǎn)生連續(xù)性的叛逆行為。同時，青少年求知欲望強(qiáng)烈，喜歡去模仿不良的行為而導(dǎo)致叛逆行為的發(fā)生，他們渴望獨立和自主，對于家長或教師他們會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥性行為。

二、青春期叛逆行為產(chǎn)生的原因分析

青春期的青少年們之所以會產(chǎn)生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發(fā)展因素影響，也會受到家庭環(huán)境的影響，同時，在他們成長中還會受到來自同輩群體的影響，以及社會環(huán)境和社會各種誘導(dǎo)因素的影響。

1、青少年自身因素

青少年時期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了實現(xiàn)基礎(chǔ)，同時，青春期的青少年隨著身心成長發(fā)展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對家長和老師的各種嘮叨教導(dǎo)，開始表現(xiàn)出不耐煩和回避的情緒，有時甚至出現(xiàn)完全逃離和背離的行為。

2、家庭影響因素

不同的家庭教育方式會影響青少年不同的性格產(chǎn)生，在一個不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素?zé)o形中會在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會讓孩子漸漸地產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆行為。

3、學(xué)校影響因素

學(xué)校作為青少年接受教育和社會化的重要環(huán)境，學(xué)校中的各種不良因素會對青少年的叛逆行為產(chǎn)生催化作用。教師的教導(dǎo)方法和思想不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的作用，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和假裝接受的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆行為產(chǎn)生。除此之外，教師在對待不同性格的學(xué)生會用成績來說明一切，促使學(xué)生背離甚至反其道而行之。

4、同輩群體影響因素

青少年在成長中，同輩群體對其的影響會影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因為有共同的話題和愛好就會產(chǎn)生共同的行為傾向，并會在一定程度上去模仿他們認(rèn)為對的行為，在不良同輩的影響下，就會使青少年產(chǎn)生不良的偏差行為，導(dǎo)致叛逆的產(chǎn)生。

5、社會影響因素

隨著信息化時代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會不良信息通過各種網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，使一些化中不良的信息傳播到青少年眼中，對青少年造成負(fù)面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內(nèi)卻被負(fù)面的消化理解，進(jìn)而對他們造成不良的影響。

三、青春期叛逆行為的教育對策

青春期的叛逆行為既是正常發(fā)生的行為，又是需要被正確引導(dǎo)和教育的行為。我們應(yīng)該從以下三個方面對青春期叛逆行為的教育反思進(jìn)行分析。

1、家庭教育

現(xiàn)代社會中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時候，往往會用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內(nèi)心成長和發(fā)展。在家庭教育中，當(dāng)家長遇到叛逆的孩子，首先應(yīng)該學(xué)會冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎(chǔ)上，再找解決的對策。對于叛逆期的青少年，家長應(yīng)避免使用強(qiáng)壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風(fēng)，可卻會在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對叛逆期的孩子，家庭應(yīng)該給予更多地關(guān)心和尊重，在生活上，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會孩子將心比心，讓孩子體會到家人的關(guān)心和愛護(hù)，以此拉近彼此之間的關(guān)系，達(dá)到安撫的作用。

2、學(xué)校教育

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)和成長的主要環(huán)境，作為教育者，面對叛逆的青少年，應(yīng)該善于體諒他們的情緒和狀態(tài)，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢利導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。班級里的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)比上比下等現(xiàn)象，無形中都對本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的有點，天賦和才華，用他們身上的閃光點去帶動孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識較強(qiáng)的人，這種青少年一般更具有創(chuàng)造力，精神上更加獨立，若能指導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)，將其往正面方向引導(dǎo)，定能成為可造之才。

篇2

關(guān)鍵詞 青春期 必然性 普遍性 角

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Puberty Misunderstood by Adults

LIN Rong

(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002)

AbstractAs the adults' perspective, education and social factors, they misunderstand puberty on varying degrees. It has negative effects for the individual's adolescent development and even hinder the development of individual. To change this situation, the adults must be on the adolescent's understanding of the universality and necessity, to eliminate the misunderstanding of puberty, the correct treatment of adolescence, to ensure that individuals get a good development of puberty.

Key wordspuberty; necessity; universality; adults' perspective

在很多成人的眼中，青春期就是一個問題時期，對待青春期也就是在對待一個讓人覺得棘手的問題。所以，很多成人就抱著解決問題的態(tài)度去應(yīng)對青春期個體發(fā)生的各種變化，期望藉此使個體能順利健康地渡過這一時期。然而現(xiàn)實中，在成人營造的這種對待問題的氛圍中，青春期變得麻煩重重，個體在青春期的發(fā)展往往受到消極影響甚至嚴(yán)重阻礙。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？通過反思，我們發(fā)現(xiàn)成人將青春期看成一個問題，是對青春期的誤讀，在這種誤讀的前提下，人們選擇了錯誤地對待青春期的態(tài)度和方法，自然得不到想要的良好效果。

1 成人眼中的青春期

在成人看來，個體一旦進(jìn)入青春期，就會變得叛逆、閉鎖、過分關(guān)注自己，對異性感興趣、情緒多變且消極情緒較多等。其具體表現(xiàn)可總結(jié)為以下幾個方面：首先，個體與成人的關(guān)系，特別是與父母親的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。個體不再熱衷于向成人表達(dá)和傾訴，對成人主動發(fā)起的溝通和交流也經(jīng)常表示不屑和抗拒，對成人提出的各種建議、要求也常常置若罔聞、不耐煩甚至正面反抗。要求要有自己的私密空間，如果覺得自己的空間被人侵犯，就會表示不滿和抵觸。其次，在成人眼中，青春期個體變得很愛面子，也很追求所謂的個性，這常常使個體花很多的心思和時間去修飾自身的外貌、體態(tài)、語言、舉止等。再次，青春期個體情緒的穩(wěn)定性較差，容易波動起伏，并且其中的負(fù)性情緒較多，所以感覺青春期的個體常常表現(xiàn)出情緒低落，容易發(fā)怒、沮喪、焦慮等。

2 還原真實的青春期

青春期是否真的像成人認(rèn)為地那樣問題重重呢？我們通過還原真實的青春期，才能作出比較。

首先，青春期是個體身體發(fā)育的鼎盛時期及性成熟時期。①在青春期當(dāng)中，個體會經(jīng)歷身體上的發(fā)育和成熟，這是個體在身體上由孩童轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说乃仨毥?jīng)歷的過程。經(jīng)由這一過程，個體的身體在外形、體能和性生理方面都逐漸趨近于成人。如果沒有這些變化，我們根本就不能想象個體怎樣才能發(fā)展為成年人。其次，青春期個體心理行為上也會發(fā)生必然地變化和發(fā)展。但相比于身體上的發(fā)育和成熟，青春期個體心理行為上的變化和發(fā)展卻讓成人難以理解和接受，認(rèn)識其普遍性和必然性也更難，這是導(dǎo)致青春期被誤讀的主要原因。

青春期個體心理行為上呈現(xiàn)出的特點，主要是受到青春期個體身體的發(fā)育，認(rèn)知的發(fā)展和外在社會因素的影響。比如青春期個體具有情緒多變的特點，就與青春期個體身體的發(fā)育有關(guān)，因為青春期個體大腦的前額葉皮層正處于發(fā)育階段，大量的神經(jīng)連接處于改造狀態(tài)，②而前額葉皮層對人情緒的調(diào)節(jié)控制有重要作用，所以這在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了個體情緒容易起伏變化。另外，青春期個體的閉鎖和叛逆也是正常的現(xiàn)象，身體上的成熟讓青春期個體具有了強(qiáng)烈的成人感，在希望他人能把自己當(dāng)作成熟、獨立、有個性的成人來對待的同時，個體也努力的將自己塑造成成人的形象。而此時個體出現(xiàn)的閉鎖，正是青春期個體建構(gòu)新的自我所必需的，③按照埃里克森的說法，青春期個體要建立自我同一性，避免同一性危機(jī)，而避免危機(jī)的主要方式是主體通過反思或反省活動對自我重新建構(gòu)，④個體要反思和反省自我就必須將視線轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部世界。除了自我建構(gòu)的需要，此時的個體還通過對成人的觀察和學(xué)習(xí)，明白內(nèi)心的一些想法、觀點和主張，是不應(yīng)該在沒有考慮的情況下不加區(qū)分，不分場合地對別人講的，說話做事要考慮責(zé)任和后果，這其實是社會責(zé)任意識成熟以及個體社會適應(yīng)成熟的表現(xiàn)。而在成人看來，個體似乎就此沉浸在自己的世界里，將自己的內(nèi)心閉鎖起來。同時，成人眼中青春期個體的叛逆，也是個體追求自身成長的自然表現(xiàn)，比如此時的個體開始出現(xiàn)情感自主性，即個體與父母的情感聯(lián)結(jié)減少，開始尋求家庭以外的情感聯(lián)結(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，個體這種情感自主性的發(fā)展是有利于個體社會適應(yīng)的。⑤除了情感自主，青春期個體還會在很多方面尋求獨立和自主，正是由于這些“叛逆”，個體最終能獲得長足的發(fā)展。

3 成人誤讀青春期的原因

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)成人在很大程度上誤讀了青春期，導(dǎo)致誤讀的原因主要有以下幾個方面：

第一，角的影響。成人對待青春期的認(rèn)識，大多數(shù)時候是基于自身的立場。成人的理想，應(yīng)該是個體要像孩童時期那樣的聽話乖巧，又要像成人那樣懂事理性。顯然，處于青春期中的個體在這兩方面都不能滿足成人的需求，因為如前所述，此時的個體處于由兒童向成人過渡的時期，個體要擺脫兒童狀態(tài)，所以就要尋求獨立和自主，而個體有還沒有完全進(jìn)入成人狀態(tài)，還在不斷的努力、嘗試和調(diào)整自己，因此，站在角上，加之成人比未成年個體更具有話語權(quán)，青春期個體就被貼上了閉鎖、叛逆等標(biāo)簽。

第二，教育的影響。在目前的教育環(huán)境下，處于青春期中的個體，也正處在接受學(xué)校教育的重要時期，這一階段個體的學(xué)業(yè)被放在了第一位。然而，青春期是個體個性成長和人格完善的關(guān)鍵時期，從個體一生發(fā)展的來看，這是一個更重要，影響更深遠(yuǎn)的方面。當(dāng)前的教育并沒有對這一方面有足夠的重視，而是對個體學(xué)習(xí)成績的片面追求，這在在很大程度上也導(dǎo)致成人對青春期的誤讀，認(rèn)為良好學(xué)習(xí)成績的獲得遠(yuǎn)比個體人格的發(fā)展和完善更為重要，因此把青春期個體在追求個性成長和人格完善過程中表現(xiàn)出的特點當(dāng)成是問題和缺點，認(rèn)為其妨礙了個體對學(xué)業(yè)的追求。

第三，社會的影響。一方面是社會的各種輿論，處于青春期當(dāng)中的青少年個體是社會的未來和希望，對于青少年的發(fā)展，整個社會都是比較關(guān)注的。通過社會輿論，成人會了解到各種關(guān)于青春期的研究、調(diào)查和描述，這些內(nèi)容有的本身可能是片面的，有的是成人對內(nèi)容本身存在曲解，因為在宣傳和講解的過程中，會比較偏重描述出問題的方面，導(dǎo)致成人存在青春期就會出現(xiàn)問題這樣的錯誤理解。另一方面，一些現(xiàn)實的社會問題也導(dǎo)致成人不能正確理性的認(rèn)識青春期，比如目前，工作就業(yè)難度的增加，對各種生活、生產(chǎn)技能的要求越來越高，使成人在本人承受巨大壓力的同時，也對青少年個體的未來深感擔(dān)憂，這使成人無暇顧及青春期的各種特點會帶給青少年怎樣重大而深遠(yuǎn)的影響，而更注重個體能按照成人認(rèn)為的更正確、更有前途的方向去發(fā)展，也就是看中青少年個體發(fā)展中獲得的技能和實利，而如果青少年個體對此表示異議，成人就會覺得青春期個體是叛逆的、存在嚴(yán)重問題的。

4 消除誤讀，正確對待青春期個體

班杜拉寫到：“如果一個社會把‘十幾歲的少年’稱為青少年，并且期望他們在行為表現(xiàn)中具有反抗精神、變化莫測、草率從事即行動粗野，如果這種形象由宣傳工具反復(fù)強(qiáng)化，那么，這種文化對青少年的期望會迫使他們變成反抗的角色。這樣，一種錯誤的期望就可能起著唆使和保持某些角色行為的作用，反過來，有加強(qiáng)了原來那種錯誤的信念?！?/p>

這描述了一個惡性循環(huán)，要將循環(huán)打破，就必須消除成人對青春期的誤讀。到達(dá)成這一目標(biāo)，成人首先要走出角，客觀理性的認(rèn)識青春期，深刻理解青春期各種變化和特點后面隱藏的必然性。其次，要用發(fā)展的眼光看待青春期個體的各種表現(xiàn)和可能犯的錯誤。要了解個體當(dāng)前的各種表現(xiàn)對其一生發(fā)展的重要性，也要清楚很多時候，青春期個體所犯的錯誤是其在人生道路上摸索前進(jìn)時犯的積極的錯誤，盡量不要把這些錯誤歸結(jié)為道德、品行等的緣故，也不要把青春期個體普遍的錯誤歸結(jié)為特殊個體的嚴(yán)重問題，當(dāng)青春期個體犯錯誤的時候，應(yīng)該能夠理解并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)。最后，如果個別個體如果存在真正嚴(yán)重的青春期問題，則應(yīng)該盡可能尋求專業(yè)的幫助，對個體進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹委熀透深A(yù)，幫助個體走出困境，繼續(xù)其正常的發(fā)展?？偠灾?，如果我們真正的關(guān)心青少年，期望其在青春期有良好順利的發(fā)展，我們就要盡可能地還原青春期本來的面目，對青春期個體要有足夠的愛、理解和尊重，同時也要施以必要的引導(dǎo)，才能達(dá)成我們最初的美好愿望。

注釋

①林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社:347.

②雨菡.青春期情緒不穩(wěn)是正常的生理現(xiàn)象[J].健康,2007(1).

③王國鈞.閉鎖性：青春期心理成熟的外部表征[J].教育科學(xué),2006(6).

篇3

叛逆心理似乎每個學(xué)生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴(yán)重，將會影響學(xué)習(xí)和家庭。那么，青少年為什么會產(chǎn)生叛逆心理呢？

1.青少年這個年齡階段生理開始進(jìn)入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了強(qiáng)烈的沖擊，他們面對自身的變化常常不知所措，從而產(chǎn)生了煩躁心態(tài)和對抗情緒。

2.青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺得這時候他們已經(jīng)像個成年人，因此面對問題時他們常呈現(xiàn)出一種幼稚的獨立性，表現(xiàn)出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會處在反抗期內(nèi)。

3.這個階段，青少年的自我意識和好奇心空前增強(qiáng)，各種媒體思潮對其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響和沖擊，促使青少年對許多東西產(chǎn)生興趣，他們便要通過表現(xiàn)個性、追逐潮流意識來滿足自我和好奇心。

4.應(yīng)試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內(nèi)心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產(chǎn)生的“沃土”。

許多青春期的學(xué)生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強(qiáng)，甚至?xí)f一些過火的話、做一些過激的事，對此，老師和家長往往由惱火變得發(fā)火。這樣做不僅于事無補(bǔ)，相反會使有些孩子變得更加叛逆。出現(xiàn)此種現(xiàn)象，家長正確的做法應(yīng)該是：

1.每當(dāng)孩子說出過火的話、做出過火的事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創(chuàng)造一個自由的空間。

2.給孩子自由的空間就要保護(hù)他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應(yīng)該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風(fēng)箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。

3.經(jīng)常適時找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風(fēng)，學(xué)會和孩子平等對話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對癥下藥。

教師正確的做法應(yīng)該是：

1.教師應(yīng)該在理解和愛的基礎(chǔ)上將知識傳授給學(xué)生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。

2.教育有強(qiáng)烈叛逆心理的學(xué)生，應(yīng)該從尊重與賞識開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應(yīng)該堅信，沒有教育不好的學(xué)生，每個學(xué)生都有成功的潛能，每一個學(xué)生都有成功的愿望，成功能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。贊賞學(xué)生、鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，讓每一個學(xué)生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學(xué)生。

3.應(yīng)該像教給學(xué)生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學(xué)生這方面的知識，讓學(xué)生對自身的行為和思想有比較清醒的認(rèn)識，從而達(dá)到自我矯正和自我修復(fù)的目的，我想這一點非常必要。

案例分析：

一次第三節(jié)課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會兒，小明淚流滿面地走了進(jìn)來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時此刻，我的腦袋被眼前這個孩子驚蒙了，并一時不知所措。

晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個班里，各方面一直表現(xiàn)得很優(yōu)秀?？蔀槭裁船F(xiàn)在情緒如此不穩(wěn)定，且喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭吵，對任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重？等我的思緒稍調(diào)整后，我和小明的家長進(jìn)行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對他也不是真好；有時小明還以不吃飯來對抗家人對他的批評。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……

在接下來的日子里，我時常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經(jīng)常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發(fā)泄的機(jī)會。同時，針對小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補(bǔ)不健全的家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對孩子百依百順、有求必應(yīng)，且犯了錯誤也不敢批評的現(xiàn)狀，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行有針對性的心理教育和輔導(dǎo)，使學(xué)校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。

篇4

關(guān)鍵詞：中職生；叛逆心理；成因；對策

在教育和教學(xué)中經(jīng)常聽到有些教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽話，難管。究其原因是青春期中職生的心理特征和家庭學(xué)校社會教育的影響造成的。中職生的叛逆心理大致可分為主動型和被動型。主動型叛逆心理的表現(xiàn)方式是，被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象或事物有片面的看法，從而有意識地與教育者的教育行為進(jìn)行抵抗。如有些學(xué)生認(rèn)為，因為自己成績不夠理想，所以老師總是故意找自己的茬，為了發(fā)泄對老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對，上課頂嘴，作業(yè)不做，逃課扎堆，甚至還組建“小群體”。由此可見主動型叛逆心理帶有一定的目的性，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻性和破壞性，影響較壞。被動型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影響刺激下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。被動型逆反心理帶有一定的動搖性和隨意性，只要注意教育的方式方法，是較易診治的。

中職生叛逆心理的出現(xiàn)，與學(xué)校教育、家庭情況和社會影響密切相關(guān)。究其原因，主要有以下幾方面：

一、青春期的心理特點

青春期的學(xué)生異于幼時，其一，他們獨立意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，想以獨特的見解或舉動來引起別人的注意；其二，好奇心理加重，有別于幼時被老師和家長叮囑就會乖乖聽話不去做某些事，青春期的學(xué)生已經(jīng)有獨立行動的自由和能力，對于那些被禁止的事物，只會引起他們更強(qiáng)烈的好奇心；其三，對立心理，研究表明，人與人之間一旦持有否定態(tài)度，也會對對方的觀點、行為持否定態(tài)度，譬如總是被批評的學(xué)生，其叛逆情緒要比受表揚(yáng)的學(xué)生來得更為強(qiáng)烈；其四，偏激心理，這一階段的學(xué)生社會閱歷尚淺，看問題過于簡單或片面，從而引發(fā)其看待事物的偏激態(tài)度。

二、家庭教育不當(dāng)

父母在孩子的成長中扮演著最重要最根本的作用。在現(xiàn)實生活中大多數(shù)父母與孩子缺乏溝通。很多父母為了孩子有一個更優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇在外奔波，甚至很多家長都把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，他們都認(rèn)為孩子在這種全封閉的學(xué)校一定能取得好成績。但是到最后總是事與愿違，當(dāng)孩子回到家，他們發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，或者是因為小事就爭得面紅耳赤，繼而不歡而散。曾經(jīng)有一個家長打電話跟我說，她和丈夫每天早出晚歸，全是為了讓孩子能夠在更優(yōu)越的環(huán)境中成長，可是一回家發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，有時問一下她們的學(xué)習(xí)情況他們都愛理不理的，甚至覺得父母很煩。為什么她們現(xiàn)在沒辦法體諒父母的一片苦心呢？后來我與學(xué)生慢慢接觸，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不錯，可是平時寡言少語，我通過長時間與該學(xué)生接觸，才發(fā)現(xiàn)她其實并不是我想的那么孤僻。當(dāng)談及她和父母的關(guān)系時，她跟我坦言，她是獨生女，父母平時很少回家，她平時感覺很孤獨，而且父母一回家并沒有關(guān)心她的所思所想，而是總是關(guān)心成績排名，這讓她覺得很郁悶。從這個例子我們不難發(fā)現(xiàn)父母的家庭教育不當(dāng)很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理。

三、學(xué)校教育不當(dāng)

學(xué)校是中職生學(xué)習(xí)的重要場所，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是他們性格的轉(zhuǎn)折點。而教師特別是班主任的教育方式對學(xué)生性格的形成有著舉足輕重的作用。在教育過程中，教師往往對學(xué)生所提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常在人多的場合下對其進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語批評或者其他傷害學(xué)生自尊和人格的行為，由此學(xué)生對教師產(chǎn)生了反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教和要求，甚至故意對抗。還有教師處理問題不公正也造成學(xué)生對教師的反感，更會造成學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾與對立。

通過以上對中職生叛逆心理的成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓中職生擁有健康的心理，需要家庭、學(xué)校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。

首先，家長需要改變教育方式。家長要注意多觀察，多與子女進(jìn)行溝通。子女在成長過程中，心理變化頻繁，對周圍人的態(tài)度敏感，不能再采取一成不變的教育方式和態(tài)度。孩子的未來心系家長，家長需要在平時抽出更多的時間來關(guān)注孩子的成長狀況。對于孩子做得好的地方，多給予肯定的態(tài)度，讓孩子建立自信。對于孩子做錯的地方，應(yīng)以引導(dǎo)、開導(dǎo)代替批評、打罵。多與孩子進(jìn)行溝通交流，達(dá)到父母與孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行盲目的對比，貶低自己的孩子，這很容易讓孩子產(chǎn)生自卑叛逆的心理。家長之間可以相互幫助，向別的家長尋求建議，讓自己的思維更開闊，最好能和子女的教師加強(qiáng)交流，了解他們在學(xué)校時的表現(xiàn)，從而在家里能進(jìn)行更好的溝通。家長可以定期與子女進(jìn)行家庭會議，將他們視為家庭內(nèi)可以發(fā)表意見的一份子，并將自己的想法與孩子多多交流，相互間的關(guān)系就會融洽，子女也就沒有叛逆心理了。

其次，教師需要換位思考。教師應(yīng)尊重學(xué)生，改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式的語氣，盡量對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇，多與學(xué)生交流、談心、聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理，有益于融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而了解彼此的想法。教師應(yīng)該放下居高臨下的態(tài)度，真正做到以朋友的立場與學(xué)生推心置腹的交流?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長還是教師，他們是長輩，學(xué)識和經(jīng)驗比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年, 而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教師對待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實，并善于激勵。學(xué)生在犯錯誤的同時他們本身已經(jīng)心有惴惴，如果能以友善的方式來處理問題，則會比訓(xùn)斥或批評更為有效。教師還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的榜樣，所謂親其師而信其道就是這個道理。

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關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理咨詢；中學(xué)生青春期；家庭教育；應(yīng)用

團(tuán)體心理咨詢是相對于一對一個體心理咨詢而言，在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢形式。樊富珉認(rèn)為：“團(tuán)體心理咨詢是通過團(tuán)體內(nèi)人際相互作用，促使個人在交往過程中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程?！痹趯W(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體心理咨詢開始逐漸應(yīng)用于學(xué)生具有的普遍性和共性問題。中學(xué)生正處于青春期階段，性格叛逆、性意識萌發(fā)、早戀、與父母溝通缺失等現(xiàn)象不僅成為學(xué)校、教師需關(guān)心的問題，更是家庭教育中不容忽視的一部分。

一、中學(xué)生青春期家庭教育中存在的問題

青春期是由兒童逐漸發(fā)育成長為成人的過渡時期，由于身體及性的發(fā)育使中學(xué)生不僅在生理上迅速接近成人，而且在心理上也迅速向成人過渡，即從幼稚到成熟，從依附到獨立，從順從到自主。同時這一時期也會產(chǎn)生逆反心理、性沖動等問題。

（一）逆反心理的產(chǎn)生

中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生一方面是由生理變化而引起心理上的變化所產(chǎn)生，另一方面是由父母家庭教育方式所引起。中學(xué)生處于“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的管教和監(jiān)護(hù)。在中國傳統(tǒng)文化禮儀中，“父為子綱”的傳統(tǒng)觀念已成為人們的一種心理定勢，即父母在家庭中具有權(quán)威，子女必須接受父母的知識觀念。但由于子女與父母之間的認(rèn)知差異及同輩群體的出現(xiàn)使孩子開始尋求自己的解決方式。如果子女的解決方式不同于父母所認(rèn)定的，就被認(rèn)為不聽話、不懂事，從而致使孩子逆反心理產(chǎn)生。

（二）性意識的萌發(fā)

由于第二特征的出現(xiàn)和性機(jī)能的逐漸成熟，青少年產(chǎn)生性意識和對異性的愛慕。青春期中學(xué)生雖然在生理上初步具備了成人的體貌，但心理上仍然具有沖動、多變的不穩(wěn)定情緒。在家庭教育中，大多數(shù)父母通常對性問題避而不談，更不會主動對孩子進(jìn)行性教育。在性生理成熟過程中，青少年渴望了解性知識，并逐漸對異性產(chǎn)生好感。但由于缺乏正確、成熟的性意識，中學(xué)生在對待兩性態(tài)度和處理兩性關(guān)系的行為上就會出現(xiàn)偏失。

二、中學(xué)生青春期家庭教育問題產(chǎn)生的原因

青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，生理和心理上的變化使處于青春期的中學(xué)生產(chǎn)生一些問題。在家庭教育中，家長行為表現(xiàn)和家庭教養(yǎng)方式成為中學(xué)生青春期家庭教育問題產(chǎn)生的主要原因。

（一）家長行為表現(xiàn)不當(dāng)

班杜拉通過實驗證明，“兒童社會行為成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可模仿榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響?！盽模仿是中學(xué)生心理的一個顯著特點，家長的一言一行對他們具有潛移默化的作用。青春期的孩子通常會有逆反心理，性格變得叛逆、不聽話，有些家長不了解孩子心理狀態(tài)就言辭令色、非打即罵，使孩子原本逆反的心理變得更加不服管教，久而久之，孩子開始不愿與父母交談。當(dāng)孩子面對青春期產(chǎn)生的身心變化時，最終會在潛意識里選擇模仿父母的言談舉止。

（二）家庭教養(yǎng)方式不太合理

父母是家庭的主要養(yǎng)育者，每個家庭都有自己個性化的教養(yǎng)方式。青春期的中學(xué)生生理結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，性意識萌芽初生，想與異性親近或交往，這都屬于正?，F(xiàn)象。但很多家庭在對待孩子與異往的態(tài)度上過于限制，造成孩子與父母思想、情感上的隔閡，引起抵觸、逆反心理。在這一特殊時期，家長的教養(yǎng)方式直接影響著孩子人生觀、價值觀的形成。過于嚴(yán)苛的家教或一味居高臨下的命令式態(tài)度會使中學(xué)生走向極端，這對于青春期教育是極為不利的。

三、中學(xué)生青春期家庭教育中團(tuán)體心理咨詢的運(yùn)用

目前學(xué)校的心理咨詢大多屬于個體心理咨詢，就團(tuán)體心理咨詢而言存在一定難度。但面對中學(xué)生青春期心理健康教育，團(tuán)體心理咨詢對于幫助與指導(dǎo)學(xué)生的普遍問題具有重大意義。通過團(tuán)體心理咨詢，幫助中學(xué)生重新認(rèn)識自我，避免角色混亂，同時引導(dǎo)家庭關(guān)注中學(xué)生青春期，指導(dǎo)父母正確對待青春期產(chǎn)生的問題。

（一）通過移情訓(xùn)練模擬社會生活情境

移情訓(xùn)練是使學(xué)生能設(shè)身處地理解他人感受的一種練習(xí)。面對社會生活的復(fù)雜性和多變性，青春期中學(xué)生一方面難以對發(fā)生的事作出正確的判斷，另一方面不想被父母的觀念所束縛。心理咨詢師通過情緒追憶、角色扮演、分享體驗、情境討論、換位思考等方式引導(dǎo)學(xué)生模擬各種社會情境，以尋找和發(fā)現(xiàn)在這一時期合理的人際交往態(tài)度、行為。同時通過換位思考，引導(dǎo)學(xué)生站在父母的角度思考，體驗父母內(nèi)心的情感，逐漸化解學(xué)生與父母之間的隔閡。

（二）通過合理情緒療法改善不良情緒體驗

合理情緒療法是美國心理學(xué)家阿爾伯特?艾利斯創(chuàng)立，其核心理論又稱ABC理論。合理情緒療法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。其中，A代表誘發(fā)事件，B代表人的認(rèn)知，C代表情緒和行為反應(yīng)。青春期中學(xué)生從內(nèi)在角度來說感情豐富、易沖動、情緒不穩(wěn)定；從外部角度來說學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大，家長期望水平較高，從而造成中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不良情緒傾向。心理咨詢師通過ABC療法能有效緩解中學(xué)生因心理壓力所造成的不良情緒體驗，減少情緒困擾和自我挫敗行為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備處理問題與困難的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 樊富珉.我國團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展：回顧與展望[J].清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（6）：62-69

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關(guān)鍵詞：青少年發(fā)展；不利因素；家庭；學(xué)校

一、家庭教育中的不利因素

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一位啟蒙老師。孩子的行為習(xí)慣、思想動態(tài)都會受到家庭、父母的影響。那么，家庭教育中主要存在哪些問題呢？

1.父母對孩子的要求過高

家長普遍有“望子成龍，望女成鳳”的想法和心理，認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的，不甘心自己的孩子落后于其他孩子，一旦發(fā)現(xiàn)有落后于其他孩子的苗頭，就會給孩子施加壓力，或者將孩子送入各種輔導(dǎo)站、培訓(xùn)班，不管孩子是否愿意，美其名曰加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣。他們沒有跟孩子探討過，將自己的想法強(qiáng)加給孩子。長久下去，孩子會變得逆來順受、得過且過，效果適得其反，而家長也只會越來越著急、越焦慮。

2.父母未起到榜樣作用

俗話說“身教重于言教”。家長對孩子的榜樣作用強(qiáng)過嘴上教育百次，所以家長要以身作則起模范帶頭作用。唯有自己做到了，在教育孩子時才有底氣，有說服力。但有些家長以父母自居，教育孩子的時候覺得孩子得聽、得做，但對自己就另當(dāng)別論了。這樣會導(dǎo)致孩子嘴上接受教育，心理產(chǎn)生反感，行為叛逆。

3.父母的教育方式過于嚴(yán)厲，缺乏鼓勵

家長在教育孩子的過程中，缺乏科學(xué)的教育手段和方法。更多的家長有一種“小孩子不打不成材”的觀念，認(rèn)為唯有打才能讓孩子長記性，才有教育效果。所以，社會上才會出現(xiàn)那么多“虎爸”“狼媽”。青春期的孩子有強(qiáng)烈的叛逆行為，有較強(qiáng)的自尊心，如果不做好有效溝通，打罵式的教育方式只會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至將他們逼入極端。

4.壓制孩子成長中的好奇心

對于正在發(fā)育的青少年來說，身體和心理上的變化都會引起他們的好奇心，如果沒有正確的講解和引導(dǎo)，滿足他們的好奇心，會使他們在探索過程中多走彎路。

5.缺乏有效的溝通

很多家長認(rèn)為，大人是一家之長，對孩子反復(fù)講道理，喋喋不休，在溝通的時候不是以問題為中心，而是以家長的教育為中心；不以開導(dǎo)為主，而以訓(xùn)斥為主。更有甚者認(rèn)為自己有權(quán)利鞭打孩子，這樣只會使家長與孩子的心離得越來越遠(yuǎn)。而且，青春期的孩子渴望獨立，家長更應(yīng)該尊重孩子，學(xué)會傾聽孩子的心聲。

6.過分看重學(xué)習(xí)成績

孩子的學(xué)習(xí)成績固然重要，但并不是孩子的全部?！笆陿淠?，百年樹人”，做人更為重要。當(dāng)前，家長往往把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成衡量孩子前途的一項重要指標(biāo)。其實，在各行各業(yè)的成功者中，有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，只是每個學(xué)生的興趣和志向不同，當(dāng)他們找對了方向，通過努力都能夠成為一名成功人士。

二、學(xué)校教育中的不利因素

1.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育

（1）現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是00后，他們基本上沒有吃過苦，更別說餓過肚子。所以，家長、學(xué)校、社會對他們更多的要求就是讀書，從上學(xué)開始就是讀書。問他們?yōu)槭裁醋x書，更多的學(xué)生認(rèn)為是父母讓他們來讀書的。

（2）學(xué)生變了，學(xué)校教師也得跟著變，不能用老一套的做法教育學(xué)生。在變的過程中，學(xué)校要做好引導(dǎo)工作。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不能一味地采地填鴨式教學(xué)。其次，用學(xué)生自己探討或者案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。最后，升華到民族大義，小則為自己的小家，大則為國家。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也會變得愉快輕松。

（3）傳統(tǒng)的教育方式更多的是嚴(yán)師，“嚴(yán)師出高徒”。年紀(jì)越大的教師要求越嚴(yán)，但對青春期的學(xué)生來說，很少臣服于教師的威嚴(yán)，更多的是叛逆。要使學(xué)生“親其師信其道”，首先得讓學(xué)生愛上你，才會認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課。很多教師認(rèn)為自己高高在上，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，缺少親切感。放下身段，融入學(xué)生，教師會看到不一樣的學(xué)生。

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一、逆反心理的形成原因

1. 從孩子角度分析問題。由于生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的孩子從心理和智力方面發(fā)展的都要更快一些，顯著變化也會更大一些。這個時候，處于青少年期的他們，叛逆、多動，對新鮮事物充滿好奇感，尤其是走出約束了一天的課堂，此時的青少年學(xué)生更加想放縱自己，這也就使得隨之而來的體育課成為了學(xué)生們一個發(fā)泄情緒的場所。在寬闊的操場上，體育老師的嚴(yán)厲反而壓制不住學(xué)生的放縱情緒，再加上學(xué)生們的叛逆，體育教學(xué)便無法順利進(jìn)行，此時的“以毒攻毒”已經(jīng)無法實現(xiàn)效應(yīng)。

2. 從教師角度分析問題。（1）70后與80后的“老”教師。如果仔細(xì)算算，現(xiàn)在作為小學(xué)體育教師的應(yīng)該都是70后與80后的年輕人，如此大的年代差異卻避免不了產(chǎn)生相同的影響。作為70后與80后的一代“老”教師，他們的教學(xué)思想也許更加定固在“嚴(yán)厲”、“死板”、“為人師表”這些名詞上，體育教學(xué)中缺少創(chuàng)新，還是遵循“跳大繩”、“踢毽子”、“跑長跑”這些老套路的教學(xué)方法，是無法禁錮住作為00后的這些青少年學(xué)生們的。

（2）80后與90后的“小”教師。再說到80后與90后的一代“小”老師，都是剛剛走出校園的大學(xué)生，他們也是在青春旺季，作為與00后相差不大的同齡人來說，“一起瘋狂”可能是小學(xué)體育課上看到的最多場景。青少年學(xué)生喜歡陪自己“玩”的老師，老師們自己也樂在其中，但是不免對于真正的體育教學(xué)大綱拋之腦后，這也在一定程度上增長了學(xué)生們的“囂張氣焰”，對學(xué)生們約束心智、養(yǎng)成軍人般良好作風(fēng)形成了一些阻礙。

3. 從家長角度分析問題。青少年時期健康發(fā)展，與家長教育也是密不可分的?，F(xiàn)在的家長眼里只有分?jǐn)?shù)，有些時候，孩子不想上體育課，不喜歡體育課，這都需要家長從中進(jìn)行教育，不能因為孩子不想上課，就幫助孩子寫請假條，不喜歡體育課，就跟隨著孩子的性子，任由孩子不喜歡，時間一長，孩子不僅會認(rèn)為不喜歡體育課是對的，而且會對家長的威信產(chǎn)生質(zhì)疑。

4. 從社會角度分析問題。青少年學(xué)生具有叛逆思想和追求新鮮事物的好奇心。在某種意義上講，我國的小學(xué)體育教學(xué)大綱應(yīng)該與時俱進(jìn)，一些老版本的教材或者老的教學(xué)思路應(yīng)該進(jìn)行變革，一味要求學(xué)生死板學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)老式東西，00后的青少年學(xué)生們是不易接受的。

二、逆反心理的解決方法

1. 從孩子角度解決。青少年學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的希望，在叛逆期和青春期的他們，心理和智力上發(fā)展都不是特別成熟，此時應(yīng)多對孩子進(jìn)行心理教育，告訴孩子什么是對，什么是錯，循循善誘，用德育教導(dǎo)他們，用集體的力量和一些正面的案例來激發(fā)孩子的進(jìn)取心和上進(jìn)心。

2. 從教師角度解決。教師們一般都是師范類畢業(yè)，他們普遍懂得學(xué)生的心理。尤其是叛逆感時期的學(xué)生，一定要“以柔克剛”，不能硬碰硬，在不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時，應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度，多聽學(xué)生所想，讓學(xué)生在“怕”的同時“喜歡”你，在“喜歡”你的時候也不缺乏“畏懼”你，才能稱得上是一名優(yōu)秀的體育教師。

3. 從家長角度解決。當(dāng)孩子產(chǎn)生叛逆感，對自己不喜歡的事物產(chǎn)生排斥感時，作為家長，應(yīng)該悉心教導(dǎo)，用德育多多與青少年孩子溝通，讓他們知道排斥和叛逆是不對的，正確的做法應(yīng)該是理解老師、相信學(xué)校，多多培養(yǎng)孩子的集體意識，培養(yǎng)孩子樹立正確的價值觀和人生觀，為孩子健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的青春期教育通用心得體會范文，希望對大家有所幫助。

青春期教育通用心得體會范文一

青春期教育是學(xué)生進(jìn)入青春期以后這一特定階段根據(jù)其生理心理發(fā)展特點與需要所進(jìn)行的針對性教育，吳階平教授對此有過精辟的闡述：“青春期教育是針對青少年進(jìn)入青春期生理和心理的特點進(jìn)行的，從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀(jì)守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育。” 性教育是青春期教育的核心，青春期性教育是對青少年進(jìn)行的性健康教育。這是人生性教育的關(guān)鍵階段。主要向青少年傳授科學(xué)的性知識，糾正與性有關(guān)的認(rèn)識和行為偏差，樹立健康的性意識。在性生理和性心理教育的基礎(chǔ)上，將重點置于性的倫理道德、法制、情感、審美、人格等的素質(zhì)培養(yǎng)教育上。“性知識教育可以指導(dǎo)青少年保持性的心理和心理健康；而性道德教育則能夠幫助青少年在順利完成青春期轉(zhuǎn)折過程中建立起高尚的情操；在性觀念上的自尊、自重、自愛教育，有利于青少年人格的健全發(fā)展。” 因此青春期教育是運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識創(chuàng)立和建設(shè)的一門獨立學(xué)科。

通過學(xué)習(xí)我了解了青春期教育的內(nèi)容：主要包括：

1、知識：即性生理學(xué)、性心理學(xué)、性社會學(xué)、性倫理學(xué)等方面的知識；

2、技能：教會學(xué)生解決青春期困擾、疑惑及問題的實際技能，如怎樣建立自信，如何發(fā)泄感情，如何與異性相處等等；

3、態(tài)度：即對性別的態(tài)度和對性的態(tài)度，如男孩對女孩的平等態(tài)度，對性問題的科學(xué)態(tài)度等等；

目前，學(xué)校青春期教育存在很大問題。高中學(xué)生專題課程不斷增多，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)加重，教育部門對青春期等專題教材作了調(diào)整，學(xué)生青春期教育也削弱了。一些學(xué)校的校長常以“課時太緊張”、“沒有教材又沒有老師”等借口不開青春期教育課，這種情況在遠(yuǎn)郊區(qū)縣尤為嚴(yán)重?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校每學(xué)期只安排一、兩次青春期生理衛(wèi)生課，很多學(xué)校甚至一次都沒有，有的學(xué)校雖然很想向?qū)W生提供這方面的教育，但卻苦于沒有好的教材。目前國內(nèi)還沒有一套公認(rèn)的、把握時代脈搏的青春期教育的教材。事實上青春期教育教育的實施需要多種教材，小學(xué)高年級要有學(xué)生用書、教師用書，中學(xué)生要有自學(xué)用書，教師用書，最好同時配備相應(yīng)的家長用書，使學(xué)校青春期教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

青春期教育的目標(biāo)和任務(wù)：青春期教育就是要教會學(xué)生科學(xué)的性知識，培養(yǎng)他們正確的性觀念和健康的性心理，告訴他們什么是具有符合社會道德規(guī)范的性行為，幫助他們建立積極的自我概念、和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，塑造完整健全的人格。

通過學(xué)習(xí)使我更加明白作為一名高中教師學(xué)習(xí)《青春期教育》的重要性。在以后的教育教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行青春期教育。幫助青少年解決青春期生理與心理發(fā)育不一致的矛盾；糾正瞬息萬變的社會環(huán)境和不良性觀念對青少年的影響；預(yù)防青春期性錯失足，維護(hù)社會穩(wěn)定；開展青春期教育可以提高青少年的身心健康水平；開展青春期教育有助于提高我國的社會文明水平。

總之，廣泛開展青春期教育，不但可以教育幫助青少年，而且可以促進(jìn)社會、學(xué)校、家長和老師對青春期青少年生理、心理變化的重視，正確引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生了解自身的變化，消除困惑與苦惱，使男女生關(guān)系自然融洽，交往有度，收到使學(xué)生明智、知文、懂情、正行的良好效果。

青春期教育通用心得體會范文二

最近，不斷有家長訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動手打了孩子，可至今仍沒什么效果，怎么辦?

聽了家長無助的聲音，我也陷入了深思，也許此時，經(jīng)歷過兒子青春期叛逆的我最能了解他的苦惱，我盡我所能幫他發(fā)現(xiàn)教育的問題，想一些辦法幫他解決，送走他后，我想了很多：

我想，家長應(yīng)該明確兩點：一是孩子為什么不服從家長管教；二是怎樣管教孩子才有效。

第一點，孩子不服管必有其原因，家長應(yīng)搞清原因，特別應(yīng)摸透孩子的心理，然后才能正確施教。要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機(jī)會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長更要予以重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。

第二點，是教育的方法問題。寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴(yán)。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚(yáng)比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚(yáng)開始。

隨著年齡的增長，孩子逐漸變得獨立，求知欲更強(qiáng)了。周末，家長可帶孩子參加展覽會之類的活動，讓他見見大場面，開開眼界；能獨自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學(xué)習(xí)、生活計劃；如果做錯了什么事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對的行為和同齡孩子對照，讓孩子自己去領(lǐng)會到什么是對，什么是錯。

教育青春期的孩子確實令人頭疼，但只要方法得當(dāng)，依然能取得良好的效果。

青春期教育通用心得體會范文三

家長是孩子的第一任老師，在父母的教導(dǎo)幫助下，孩子邁出了人生的第一步。其實家長不僅是教會孩子走路的人，還應(yīng)該是陪伴著孩子學(xué)會奔跑的人。許多家長很重視幼兒時期的教育，但是卻忽略了青春期的教育——然而這個時間段，正是孩子逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時候。最重要的是要讓孩子感受到他并不是孤獨的，我們一直都陪在他的身邊。

青春是人的一生中最珍貴的禮物，它意味著朝氣蓬勃的活力和不可限量的未來?？墒乔啻浩诘暮⒆右彩亲畲嗳醯暮⒆?，在從兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌?、青年的路上，他們總是慌亂、迷茫和不知所措。青春期的孩子是一只乘風(fēng)而上卻搖擺不定的風(fēng)箏，作為家長，就要緊緊攥著手中的線，給他們最溫暖有力的依靠，陪伴是最好的。

青春期孩子需要的陪伴，不再是時時刻刻和父母黏在一起，他們真正需要的，是帶著尊重的、心靈上的陪伴。他們開始渴望掙脫內(nèi)心的牢籠，追求獨立和得到認(rèn)可。首先要給孩子足夠的選擇空間和權(quán)利，讓他們自主權(quán)衡，并且要為自己的選擇負(fù)起責(zé)任。同時也要告知孩子，無論發(fā)生什么事情，父母都會伴隨左右，給予堅強(qiáng)的力量。其次要主動了解孩子，了解青少年的思想狀態(tài)。代溝就是在“你不說，我不懂”的情況下產(chǎn)生的，正如艾默生所言：“人們不去修橋，反而筑墻將自己圍起來。”青少年需要尊重和理解，如果你愿意放下家長驕傲的架子去聆聽，他們會給你一切走進(jìn)內(nèi)心世界的機(jī)會。

每個家長都有對孩子的青春期教育，方法有成百上千種，但是萬變不離其宗，陪伴是最好的教育。

青春期教育通用心得體會范文四

參加了在教師進(jìn)修學(xué)院舉行的由計劃生育協(xié)會舉辦的“生育關(guān)懷—青春健康”培訓(xùn)班。

通過這一課程的培訓(xùn)我認(rèn)為，青春健康教育主要針對目前在校、閑散在社區(qū)的、以及年齡處于10—24歲的青少年，為青少年提供青春期教育宣傳方面的服務(wù)。通過為期2天的培訓(xùn)，不僅使我學(xué)習(xí)到了性的知識、性行為帶來的后果，預(yù)防艾滋病病毒的感染、預(yù)防意外懷孕、安全套的認(rèn)識和使用以及未來家庭的計劃等內(nèi)容。這些內(nèi)容的授課填補(bǔ)了對青少年青春健康教育工作方面這一環(huán)節(jié)上的不足，增強(qiáng)了要做好對青少年在性健康心理上的重要關(guān)注。在今后的工作中，在與青少年的接觸中可以適當(dāng)普及一些青春期性健康的一些知識，對于一些有更加深入了解性教育方面的青少年，可以個別對其進(jìn)行心理上咨詢與輔導(dǎo)，或者開展有針對性的小組活動，讓社青能對性健康教育有所的了解，幫助他們安全度過青春期，健康成長。

青春健康教育是一項非常重要的工作，可以通過參加這一班的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識，幫助未婚的青年坦然的面對性與生殖健康問題，學(xué)習(xí)性與生殖健康、預(yù)防艾滋病，提高自我風(fēng)險評估以及同伴/伴侶溝通的能力，不斷提高青少年的道德意識、責(zé)任意識。

青春期教育通用心得體會范文五

今天，聽了邵老師講解的關(guān)于處在青春期孩子的教育問題及一些處理方法和建議，使我深有感觸，受益匪淺，讓我增長了教育孩子的認(rèn)識，學(xué)到了不少教育孩子的好方法。

聽完老師的講解，方知自己平時在教育孩子的問題上存在許多誤區(qū)，甚至有錯誤的管理方式，導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)上和生活中形成了一些不好的習(xí)慣，使孩子自己的特長和愛好得不到有效發(fā)揮。家長一味地要求孩子努力學(xué)習(xí)，其它的事情都不用孩子去做，忽略了孩子的心理成長和孩子在生活上社會上的適應(yīng)能力，只要孩子好好學(xué)習(xí)，各門功課能考出高分，考出好成績。“學(xué)習(xí)至上，成績至上”是家長對孩子制定的唯一目標(biāo)，于是家長就包攬了孩子的一切后勤保障工作。如果孩子想干點力所能及的家務(wù)活時，就怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績。要是孩子考出了好成績，那家里就是陽光燦爛的日子；要是孩子考差了，那家里就是陰沉沉的日子。為了孩子能夠在各方面都取得優(yōu)異的成績，家長們舍得花很多的錢讓孩子參加各種各樣的特長班、提高班，同時也給孩子帶來了巨大的壓力和比上學(xué)還累、還忙的周末。

處在青春期的孩子有自己的獨特思想，對事物有自己的看法；如果孩子的看法和家長的看法不同，發(fā)表了自己的意見，家長就覺得孩子不聽話，如果再和家長頂嘴，就覺得孩子的逆反心理強(qiáng)烈，其實這都是孩子處在青春期這個階段的一些正常表現(xiàn)。家長應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識態(tài)度，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，信任孩子，他們需要家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可和關(guān)愛，更需要我們大家的友誼。

平時我們要多關(guān)愛孩子，鼓勵他們樹立自信心，和孩子建立良好的關(guān)系，不能事事都干涉，那樣必然會引起孩子的不滿，如果使用高壓手段、家長作風(fēng)來管理孩子，將會引起孩子更大的不滿和強(qiáng)烈的反抗心理。簡單粗暴的方法來管理孩子是行不通的。我們要給孩子平等的發(fā)言權(quán)，尊重孩子的人格，耐心傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以便對癥下藥解決孩子自己處理不好的問題；不對孩子隨意加以指責(zé)，胡亂批評孩子；在管理孩子上家長要做出，向好的方面發(fā)展，起到積極引導(dǎo)作用，與孩子建立良好的溝通平臺，能讓孩子心情愉快，有利于孩子的心理健康。對待孩子要少一點指責(zé)，多一點贊賞；主動尋找值得贊賞孩子的理由，多看孩子身上的優(yōu)點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點時，要多一點寬容心，給孩子多一點時間，只要孩子每次都有一些改正，能有所進(jìn)步就可以了，糾正孩子的缺點要切合實際，要有耐心。少一點命令，多一點平等；要相信孩子的能力，多給孩子一些信心，讓孩子自己感到“我能行”，要尊重孩子的.正確選擇，盡量少用命令的口氣說話，讓孩子知道我們都是平等的，以增加孩子的自信心。少一點生活上的關(guān)照，多一點精神上的關(guān)懷；孩子能干好的事情一定要讓孩子自己干，讓孩子們盡量的能夠在生活上自理，在精神上我們要多給予積極的鼓勵，讓孩子保持良好的積極的進(jìn)取心態(tài)。

篇9

一、正確看待青春期兩性情感

1. 從啟迪、尊重人性的角度界定核心概念

處在青春期的少男少女，對異性有一種本能的情感需求。開放的社會環(huán)境也使這種情感需求在部分學(xué)生中成為可能。這種發(fā)生在青春期異性間的朦朧吸引和愛慕，既超乎友情又不及愛情，所以我們把其定義為“青春期兩性情感”。這相對于“早戀”不易被中學(xué)生反感，相對于“愛情”不易使家長焦慮，從教師輔導(dǎo)的角度來講也更嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。青春期兩性情感的輔導(dǎo)，不能用一般意義上的教育方法或手段，而應(yīng)采用以學(xué)生為主體，以當(dāng)事人身心合理需求為本的師生互動模式。這種模式是基于助人自助的理念，通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬實踐、同伴互動等途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、感悟、反省，從而調(diào)整認(rèn)知、提升價值觀。它不同于一般的學(xué)科教學(xué)，也不完全等同于思想道德的教育。

2. 從心理需求的角度認(rèn)同青春情感的真實和美好

青春情感的發(fā)展是人格成長的一部分，將影響未來擇偶的價值取向和經(jīng)營家庭的方式。這個時期的戀愛和成年時期相比，少有世俗的觀念，不帶有那么多的功利性。它不僅會給少男少女帶來強(qiáng)烈而美妙的體驗，讓他們愉悅無比，也會讓他們對自己充滿信心、對生活充滿熱愛、對未來充滿期待。青春情感本身未必一定是問題，科學(xué)地引導(dǎo)和正確地把握還能使其成為生命的財富，只有不正確地阻撓才會使其成為問題，只有忽略或禁止才是危機(jī)的根源。對于這種發(fā)生在青春成長過程中的正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)給予充分的尊重、理解，并以“愛是美好的，應(yīng)該被尊重和珍惜；相愛是需要學(xué)習(xí)的，相愛是需要能力的”這一教育理念，認(rèn)同青春期兩性情感是正常的心理需求，變原有的否定性、排斥性的教育模式為從正視和善待的角度提出肯定性、接納性的青春期兩性情感輔導(dǎo)的理念和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理把握情感、學(xué)習(xí)健康的交往方式、學(xué)會應(yīng)對情感危機(jī)。從關(guān)注學(xué)生未來幸福的角度出發(fā)，善待青春戀，使預(yù)防青春問題、干預(yù)青春危機(jī)的教育更新為青春幸福成長的輔導(dǎo)。

二、從人性的視角出發(fā)關(guān)注青春期兩性情感

怎樣開展青春期兩性情感輔導(dǎo)？一直存在兩種對峙的聲音：一是認(rèn)為青春期兩性情感輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生的性道德問題，在教育方法上應(yīng)采用“禁止知道性知識、禁止發(fā)生”；另一種觀點則認(rèn)為，性是禁止不了的，所以必須教會青少年相關(guān)的技術(shù)和方法，學(xué)會自我保護(hù)。這兩種觀點其實都忽略了學(xué)生作為一個生命的主體，他應(yīng)該在好好經(jīng)歷和盡情享受青春期這一人生美好時刻的同時，對未來充滿期待和信心。他們應(yīng)該受到成年人對他們的美好祝福和真情關(guān)懷。

1. 青春期兩性情感輔導(dǎo)不是單純的性知識的傳授

青春期兩性情感輔導(dǎo)是一門需要知情意行高度統(tǒng)一的學(xué)科，其目標(biāo)絕對不只是讓學(xué)生了解一些性知識，更重要的是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立健康的、穩(wěn)固的性價值觀，從而指導(dǎo)自己的兩往的行為，使自己更好地生活，更健康、更幸福地?fù)碛泻拖硎芮啻簹q月。以往一談到青春期兩性情感輔導(dǎo)，人們較多想到的就是性知識或是兩性間交往的技巧的傳授，所以在以往的課堂上，教師以為只要把性生理、性心理等有關(guān)知識講完，把傳統(tǒng)的性道德、性倫理的要求講清，青春期兩性情感輔導(dǎo)就到位了。這只是關(guān)于青春期兩性情感輔導(dǎo)中的一部分，更重要的是教育者如何在傳授知識的背后對人生、青春、幸福等做出充滿人文情懷的詮釋和解讀。某校心理教師針對學(xué)生對異性的好奇情感，索性大大方方地開設(shè)了愛情教育系列課程——我和學(xué)生“談情說愛”。在課程教學(xué)中，通過情景模擬、熱點討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么時候開始一份愛情才是合適的，明白只有不斷提高自身素質(zhì)才能增強(qiáng)愛的競爭力；讓學(xué)生懂得性不能離開愛的基礎(chǔ)，建立在愛與責(zé)任上的性才是美好的，否則就是痛苦和傷害；讓學(xué)生學(xué)會正確處理異性情感的方法。

2. 青春期兩性情感輔導(dǎo)不完全等同于道德灌輸

有人簡單地把青春期兩性情感輔導(dǎo)理解為預(yù)防或阻止青少年與異往中逾越傳統(tǒng)道德和社會規(guī)范，并通過一些嚴(yán)格的教育手段、管理制度進(jìn)行道德灌輸，從表面上看似乎達(dá)成了目標(biāo)，一些學(xué)生也因“害怕”而“不敢”為，但這并不等于說在他們內(nèi)心，道德的高墻已經(jīng)筑起。他們中的一部分恰恰會因過度的壓抑產(chǎn)生更多的困惑或孕育更強(qiáng)烈的反叛，從而導(dǎo)致更極端的行為。某校一對男女生因父母反對他們“早戀”而離家出走“私奔”。教師所講授的把握情感、守住底線，是否能解決他們性沖動的生理本能和對異性情感的渴望？當(dāng)我們的教育還處在擔(dān)心多于理解、懷疑多于尊重、埋怨多于輔導(dǎo)的狀態(tài)時，在“不在乎天長地久，只要曾經(jīng)擁有”的愛情觀影響下，今天的青少年早把“相濡以沫、白頭偕老”的傳統(tǒng)美德當(dāng)成古代笑話?？梢?，僅靠自上而下的道德灌輸是不能左右青少年的價值選擇的。處在人生叛逆和自我探索期的青少年，雖然渴望得到師長的理解和關(guān)懷，但卻不能忍受一些教育者居高臨下的控制，所以青春期兩性情感輔導(dǎo)不能只是為了防止出現(xiàn)問題而停留在“禁欲”的層面。

3. 青春期兩性情感輔導(dǎo)應(yīng)該是人文關(guān)懷下的理性覺醒

篇10

青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關(guān)鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結(jié)：

一、學(xué)年初有計劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學(xué)校青春期健康教育計劃為依據(jù)，結(jié)合年級學(xué)生實際情況制定相應(yīng)計劃，班級青春期健康教育計劃則根據(jù)學(xué)校和年級組的有關(guān)要求，結(jié)合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會三聯(lián)動。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長學(xué)校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動共同關(guān)注孩子的健康成長。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報?？⑿@網(wǎng)絡(luò)、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設(shè)計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會、語文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學(xué)生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識強(qiáng)，見實效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學(xué)生束手無策時給予及時的指導(dǎo)點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺，兄弟學(xué)校等邀請給家長老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。