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篇1

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；信息化；教學(xué)大賽；高職組；教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)

中圖分類(lèi)號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）12-0043-04

一、全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽簡(jiǎn)述

（一）背景簡(jiǎn)介

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽始辦于2010年，第一屆主要參賽對(duì)象為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師，大賽名稱為“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”。自2012年起，將高等職業(yè)院校教師納入大賽參賽范圍，大賽更名為“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”。此項(xiàng)賽事由教育部主辦，教育部職成司、教師司、信推辦、工信部人教司和承辦省教育廳共同組織實(shí)施，是考核教師信息化教學(xué)水平的國(guó)家級(jí)賽事，致力于“推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”[1]。

（二）賽項(xiàng)設(shè)置

6年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽從參賽院校級(jí)別到分賽項(xiàng)設(shè)置都發(fā)生了較大變化。2010年，中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽中只包括多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)分賽項(xiàng)；2011年，增設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)分賽項(xiàng)；2012年，將高等職業(yè)院校教師納入?yún)①悓?duì)象；2013年，中職組比賽取消計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)分賽項(xiàng)，增設(shè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)分賽項(xiàng)；2014年，無(wú)論是中職還是高職賽事都取消了多媒體教學(xué)軟件分賽項(xiàng)，增設(shè)信息化課堂教學(xué)分賽項(xiàng)，同時(shí)參賽選手由個(gè)人參賽拓展到團(tuán)隊(duì)參賽；2015年，高職組取消網(wǎng)絡(luò)課程分賽項(xiàng)，增設(shè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)分賽項(xiàng)。至此，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組和高職組均設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、信息化課堂教學(xué)3個(gè)分賽。見(jiàn)表1。

二、全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的舉辦成效

（一）引領(lǐng)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)改革

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是目前在信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國(guó)性賽事，大賽的權(quán)威性以及影響力不言而喻。僅2015年，就有來(lái)自全國(guó)37個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市和的989件作品，2277名教師參加了全國(guó)總決賽。由于進(jìn)入全國(guó)總決賽有嚴(yán)格的名額限制，競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以參加國(guó)賽的選手基本都是經(jīng)過(guò)校賽、市賽、省賽層層推薦、選拔才獲得國(guó)賽參賽資格的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年約有5萬(wàn)～6萬(wàn)教師直接參與該項(xiàng)賽事，大賽開(kāi)辦6年來(lái)，累計(jì)教師參與人數(shù)達(dá)30萬(wàn)人次。

從2011年起，在大賽官網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)設(shè)獲獎(jiǎng)作品視頻展示專(zhuān)欄，供教師觀摩、學(xué)習(xí)。這些優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品的教學(xué)理念、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)成效、特色等在信息化教學(xué)改革過(guò)程中具有一定引領(lǐng)作用，為進(jìn)一步推進(jìn)信息化在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用與普及起到了良好示范作用。

（二）提升參賽教師個(gè)人信息化教學(xué)能力

校、市、省、國(guó)家4級(jí)選拔的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有力激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息化的意識(shí)，由“被動(dòng)茫然”走向“主動(dòng)認(rèn)知”。此外，從2011年起，大賽組委會(huì)在國(guó)賽期間增設(shè)了專(zhuān)家報(bào)告。省、市、校等各級(jí)組織單位在選手備賽期間，圍繞大賽開(kāi)展的各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，從教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施、信息技術(shù)手段、教學(xué)儀態(tài)儀表等多方面提升了參賽教師在信息化環(huán)境下的執(zhí)教能力。據(jù)大賽發(fā)展報(bào)告統(tǒng)計(jì)顯示，平均每位參賽教師在備賽期間參加的各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)達(dá)2.35個(gè)月[2] 。

大賽對(duì)教師信息化教學(xué)改革的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)影響遠(yuǎn)不止賽前、賽中，更體現(xiàn)在賽后。據(jù)調(diào)查顯示，賽后90%的教師能繼續(xù)推廣、應(yīng)用大賽作品和成果、堅(jiān)持開(kāi)展信息化教學(xué)，78%的參賽教師能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹、講授公開(kāi)課、組建信息化教學(xué)團(tuán)各隊(duì)等方面發(fā)揮帶頭作用[3]。另外，參賽教師在參與信息化教育教學(xué)課題研究、論文撰寫(xiě)、技術(shù)應(yīng)用、資源開(kāi)發(fā)等方面的主動(dòng)性更強(qiáng)了，絕大部分參賽教師成長(zhǎng)為學(xué)校信息化教學(xué)方面的領(lǐng)軍人物和骨干力量，個(gè)別教師成長(zhǎng)為該領(lǐng)域的專(zhuān)家。

三、全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的發(fā)展趨勢(shì)

（一）從重技術(shù)走向重應(yīng)用

第一屆大賽就設(shè)立的多媒體教學(xué)軟件分賽項(xiàng)自2014年起被取消了，取而代之的是信息化課堂教學(xué)分賽項(xiàng)；高職組也在2015年取消了網(wǎng)絡(luò)課程分賽項(xiàng)的評(píng)選，增設(shè)了與中職組相同的分賽項(xiàng)――信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從中不難看出，在大賽的開(kāi)辦前期，更重視技術(shù)開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和手段的先進(jìn)性。而這幾年的大賽，整體導(dǎo)向是偏運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中如何推廣與應(yīng)用。先進(jìn)的教學(xué)軟件、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源只有在應(yīng)用中才能發(fā)揮它的價(jià)值，才能體現(xiàn)它對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)。

（二）從重設(shè)計(jì)走向重效果

2014年、2015年，大賽組委會(huì)對(duì)各分賽項(xiàng)的評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，其中教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)原來(lái)的一級(jí)指標(biāo)“內(nèi)容呈現(xiàn)”和“技術(shù)應(yīng)用”被“教學(xué)過(guò)程”指標(biāo)取代，分值調(diào)整為30分。同時(shí)增設(shè)了“教學(xué)效果”這個(gè)一級(jí)指標(biāo)，增加了“創(chuàng)新”指標(biāo)的分值。見(jiàn)表2。

從教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)調(diào)整來(lái)看，單獨(dú)列出“教學(xué)效果”這個(gè)一級(jí)指標(biāo)，而且分值為15分，說(shuō)明信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是期望通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。從重教學(xué)設(shè)計(jì)走向重教學(xué)實(shí)施，從重教學(xué)實(shí)施走向重教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)改革中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的理想與愿望。

（三）從重參賽走向重普及

2014年，大賽組委會(huì)將個(gè)人參賽拓展為團(tuán)隊(duì)參賽。賽制調(diào)整的引導(dǎo)性顯而易見(jiàn)，就是讓更多的職業(yè)院校教師參與到信息化教學(xué)的改革中來(lái)，讓更多的職業(yè)院校教師將信息化技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，切實(shí)提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，在一級(jí)評(píng)審指標(biāo)“總體設(shè)計(jì)”中，增加了“合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”這一表述。見(jiàn)表3。強(qiáng)調(diào)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施的整體布局要能有效支持信息化教學(xué)的普及。從而，我們可以看出，信息化大賽已不是單一教師對(duì)信息技術(shù)的理解、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，更關(guān)注學(xué)校乃至于整個(gè)職業(yè)教育體系對(duì)信息技術(shù)的接受與推廣。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)參賽分析

（一）選題是成功的開(kāi)始

比賽不同于常規(guī)教學(xué)，主題要有突出的特色和現(xiàn)實(shí)意義。換句話說(shuō)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于參賽。有些教學(xué)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中是核心課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于過(guò)于專(zhuān)業(yè)需要有一定基礎(chǔ)知識(shí)才能理解，所以這樣的選題雖然“重要”，但不“大眾”。例如，《成本會(huì)計(jì)》中的成本會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，需要有成本項(xiàng)目核算、產(chǎn)品成本計(jì)算等相關(guān)知識(shí)做鋪墊，非專(zhuān)業(yè)人士很難在有限的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)得明白，搞得清楚。還有些教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)非專(zhuān)業(yè)人士講得明白，在現(xiàn)實(shí)生活中也很實(shí)用，屬于熱點(diǎn)內(nèi)容，但往往會(huì)出現(xiàn)撞車(chē)現(xiàn)象。例如，《財(cái)務(wù)管理》中的“資金時(shí)間價(jià)值”，2015年全國(guó)高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)中入圍總決賽的參賽作品共計(jì)127件，分“公共基礎(chǔ)課程組別（英語(yǔ)）”“農(nóng)林牧漁大類(lèi)”“交通運(yùn)輸大類(lèi)”“財(cái)經(jīng)大類(lèi)”“旅游與公共事業(yè)大類(lèi)”5個(gè)組別進(jìn)行比賽，平均每個(gè)組別25項(xiàng)作品?！柏?cái)經(jīng)大類(lèi)”組別中以“資金時(shí)間價(jià)值”為選題的參賽作品為3件。此外，“公共基礎(chǔ)課程組別（英語(yǔ)）中”涉及“商務(wù)會(huì)餐”“酒店服務(wù)”“英文求職、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)”的選題也很容易沖突。

雖然關(guān)于選題，在評(píng)審指標(biāo)中并沒(méi)有明確的要求，但優(yōu)質(zhì)的選題可以讓作品在評(píng)審時(shí)增色不少，同時(shí)也有利于推廣、傳播和應(yīng)用。在選題時(shí)，除了要關(guān)注其特色和現(xiàn)實(shí)意義外，還要考慮這一選題所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是否對(duì)信息技術(shù)有較強(qiáng)的依賴；信息化手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容和教師順利完成教學(xué)任務(wù)是否有不可或缺的價(jià)值。如果常規(guī)的教學(xué)方法和手段已能幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，沒(méi)有引入信息化元素的必要，這樣的選題也是失敗的。

（二）總體設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)，核心是“設(shè)計(jì)”，所以對(duì)教學(xué)組織與實(shí)施的設(shè)計(jì)是大賽考核的重點(diǎn)，歷年大賽評(píng)審指標(biāo)中關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的分值都是最重的。

2015年關(guān)于總體設(shè)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)涵描述可以概括為：

有依據(jù)。指標(biāo)描述除了要求“教學(xué)目標(biāo)明確”，還要求“有據(jù)”，即要對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行充分的學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求，教學(xué)重難點(diǎn)要得當(dāng)。

有策略。教學(xué)策略一定要符合國(guó)內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，國(guó)外比較流行翻轉(zhuǎn)課堂，國(guó)內(nèi)也有很多專(zhuān)家學(xué)者在研究，所以很多作品中都提及該理念，但在實(shí)施過(guò)程中卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，反倒弄巧成拙。

有技術(shù)。大賽要求作品能合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，這是對(duì)“信息化”的基本要求，但不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的高精尖，而是更注重技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

有反思。比賽作品應(yīng)該是已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施過(guò)的教學(xué)任務(wù)，所以要求有完整、規(guī)范的教案。所謂完整，隱含著包括教學(xué)反思、教學(xué)過(guò)程調(diào)整等在內(nèi)的，留有教學(xué)實(shí)施痕跡的，課程組教師能根據(jù)教案上課等在內(nèi)的諸多細(xì)節(jié)體現(xiàn)。

（三）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程要淡化教師的角色，突出學(xué)生的主體和中心地位，所以純粹以教師“講授”為主的教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程不會(huì)引起特別關(guān)注。反之，分組研討、組間對(duì)抗、課堂匯報(bào)等這些能體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索等理念的教學(xué)組織形式卻非常容易被接受。同時(shí)有真實(shí)實(shí)踐環(huán)境的要讓學(xué)生動(dòng)手操作，沒(méi)有真實(shí)實(shí)踐條件的要通過(guò)虛擬信息技術(shù)讓學(xué)生模擬操作，這樣職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)與特色才能被落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，載體和手段要突出“信息化”。視頻、音頻、圖片、課程網(wǎng)站、QQ、微信、百度云平臺(tái)、虛擬軟件等都是信息化的體現(xiàn)，應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中要以“必不可少”“適合使用”為宜，切勿“堆砌”“拼多”。在考核與評(píng)價(jià)方面，大賽也更鼓勵(lì)多元化，避免單一的評(píng)價(jià)方式帶來(lái)片面的考核結(jié)果。這一點(diǎn)，恰巧可以與信息技術(shù)無(wú)縫對(duì)接，比如虛擬軟件自動(dòng)評(píng)判分值、比如多項(xiàng)考核指標(biāo)的綜合評(píng)判等。當(dāng)然，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也可以采用。

（四）教學(xué)效果

“信息化教學(xué)大賽作為一項(xiàng)比賽，在引領(lǐng)教師理念、技術(shù)、教學(xué)能力等方面提升的同時(shí)，卻不能直接帶動(dòng)課堂教學(xué)的變革”是大賽自開(kāi)辦以來(lái)受到的主要質(zhì)疑[4]。如何讓優(yōu)秀的大賽作品在實(shí)際教學(xué)中推廣與應(yīng)用，提升職業(yè)教育的整體水平一直是大賽舉辦方的不懈追求。在這樣的背景下，教育部召集相關(guān)部門(mén)及專(zhuān)家多次召開(kāi)會(huì)議研討，對(duì)評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)“教學(xué)效果”這個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)淡化對(duì)技術(shù)本身的追求，取而代之的是對(duì)“技術(shù)應(yīng)用”的關(guān)注。從大賽評(píng)審指標(biāo)的調(diào)整不難看出，信息化技術(shù)已經(jīng)不是“用不用”的問(wèn)題，而是“用得怎么樣”的問(wèn)題。所以教學(xué)效果一定要在參賽作品中有所體現(xiàn)，而且還要對(duì)比說(shuō)明采用信息化技術(shù)手段后效果的改進(jìn)與提升情況。當(dāng)然，教學(xué)效果不僅表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成，更體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了等學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變和提升。這些都可以用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的圖片、視頻來(lái)體現(xiàn)，既真實(shí)又具有感染力。

另外，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)組織模式等的重構(gòu)與改變也能提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以結(jié)合教學(xué)總體設(shè)計(jì)來(lái)闡述并組織實(shí)施。

（五）特色創(chuàng)新

即便特色創(chuàng)新在歷年大賽的評(píng)審指標(biāo)中所占分值不斷調(diào)整，最高時(shí)20分，最低時(shí)10分，2014年、2015年都是15分，但這項(xiàng)指標(biāo)始終都在一級(jí)指標(biāo)評(píng)審體系中，足見(jiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。創(chuàng)新包括理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)組織模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等。創(chuàng)新要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、與課程相結(jié)合、與職業(yè)院校學(xué)生的特色及認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，而且這種創(chuàng)新不能曲高和寡，要具有較大推廣價(jià)值、要具有普及性，契合大賽“促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”這一主導(dǎo)作用。

（六）作品展示

所有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作品都需要提供講解視頻（不超過(guò)10分鐘）、教案、說(shuō)課稿等相關(guān)資料，其中最為關(guān)鍵的是講解視頻。其基本理念是：讓外行聽(tīng)懂作品中講授的知識(shí)，讓內(nèi)行認(rèn)同作品中的教學(xué)組織形式，讓觀者有視覺(jué)上的沖擊、聽(tīng)覺(jué)上的享受?！奥?tīng)懂”就是要將深?yuàn)W的問(wèn)題生活化、實(shí)例化，有“原來(lái)如此”的感悟；“認(rèn)同”就是要將雜亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、程序化，有“提綱挈領(lǐng)”的邏輯；“沖擊”和“享受”就是通過(guò)應(yīng)用信息化手段，讓專(zhuān)家評(píng)委有繼續(xù)欣賞的渴望，信服該教師團(tuán)隊(duì)確實(shí)有這樣的能力應(yīng)用信息化手段上好該節(jié)課。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于舉辦2015年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知[Z].教職成廳函[2015]21號(hào).

[2]謝傳兵，侯小菊，張少剛.全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽發(fā)展報(bào)告[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（12）：84-89.

[3]教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上的講話[BD/OL].[2016-03-08]. http：//.cn/FrontEnd/ZZBMDS/NewPaper.aspx？NewID=5b1f335f-98f7-48a2-9fcf-02b15ee22e74.

[4]謝傳兵.全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].江蘇教育，2015（5）：24-26.

Abstract The national vocational school information teaching competition is the only National Teachers’ teaching competition sponsored by the Ministry of education in information teaching field. Since started in 2010， the national vocational school information teaching competition has attracted 300 thousand front-line teachers in the field of vocational education to actively participate in. It has played positive roles in promoting the reform and innovation of vocational education teaching， improving the application ability of the education technology and the information teaching level of teachers， and promoting the wide usage of information technology in education and teaching. Based on the analysis of the background， effect and trend of the national vocational school information teaching competition， this paper analyzes what should be prepared to participate in the competition from the perspective of teaching design sub-competition of the advanced vocational school group.