導語：如何才能寫好一篇計算機技術學習課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:信息化教學；教學設計；微課

在高職的課程體系中，計算機應用技術是一門各專業(yè)必修的職業(yè)基礎課，它涉及的知識面廣、實踐性強，學生的基礎差異較大，如何讓學生更好的掌握相關理論知識，吸收消化并熟練運用操作技能，教師們做了許多的探索。在教學中需要充分、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術、資源和手段，促進學生積極主動的學習。

1教學內容及教學過程存在問題

計算機應用技術主要教學內容有理論和實踐兩個部分，理論主要包括計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)組成、計算機網(wǎng)絡知識;實踐部分包括windows基本操作、word文檔排版、excel電子表格處理、PPT設計與制作、Internet網(wǎng)絡應用。教學目標是通過學習培養(yǎng)學生的信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力，尤其是計算機的應用操作技能。在計算機技術教學過程中，以我院為例普遍存在著一些問題:(1)對學生情況不夠了解，學情分析不夠。由于高職學生中有普高生、職高生，有的學生來自信息化水平較高的發(fā)達地區(qū)、有的來自偏遠地區(qū)，他們對計算機熟悉和了解程度都不一樣，學生的水平差異較明顯，而傳統(tǒng)教學中教師并沒有針對這一情況進行分析采取有效措施，不能有的放矢。(2)在教學過程中，教學方法和手段較為陳舊。大部分教師采用PPT進行講述或者進行演示操作，講解演示完后由再學生操作，教師指導。由于學生基礎有差異，往往會出現(xiàn)有的學生早已經(jīng)做完，還有的學生對老師講解演示的沒有理解透，問題比較多，老師可能會對某一問題反復講解多次。學生處于被動接受狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀能動性，也很難真正理解和掌握。(3)實訓環(huán)節(jié)還需重視，實訓時間還需要增加。一般計算機技術課實操內容較多，為使學生熟練掌握相關操作技能，需要多讓學生操作。(4)考核機制還不夠全面，雖然教師也采用平時成績與期末考核相結合的方法，但實際平時考核中有很多教師的主觀因素在里面，缺乏客觀的評價機制;學生每一次實踐課程的結果很多教師也采用抽樣的方法去批閱，這樣還不夠科學全面。

2信息化教學在計算機技術課程的應用

現(xiàn)狀(以我院調查結果為例)為充分了解我院計算機技術課程的信息化教學現(xiàn)狀，我們做了相關調查。在教學過程中大部分教師還是利用純PPT課件的方式進行講解，基本所有教師都能熟練運用PPT軟件制作多媒體課件，并能利用“極域教室”軟件演示操作，與學生進行簡單交流;有部分教師利用了網(wǎng)絡資源設計教學情境;只有極少的一部分老師充分利用了各類信息技術，對教學進行信息化設計并利用到課堂教學中;也有極個別的教師對信息化教學并不關心?？傮w來說，我院相關的計算機技術課程教師均具備一定的信息化素養(yǎng)，大部分也意識到了信息化教學的必要性，但對信息化教學設計并不熟悉，尤其是如何將信息化技術操作應用于教學實踐還有待學習。在學生的調查結果中顯示，學生學習基本都是以教師上課所講授內容為主，對感興趣的內容學習得很快，但課后很少有同學去進行拓展練習，也很少主動利用網(wǎng)絡資源去進行相關的學習，大多缺乏學習的主動性，被動學習情況依然嚴重。因此，推進信息化教學，實現(xiàn)以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式進行轉變，提高學生學習的主動性，變被動學習為主動學習很有必要。

3計算機技術信息化教學過程設計

計算機技術課程信息化教學設計要考慮兩個部分的內容:整體設計和課堂教學設計。整體設計需要對學習對象進行分析，制定出相應的課程標準，確定課程教學目標，重新整合課程的內容，以項目或模塊重新劃分教學單元。課堂教學設計需要制作數(shù)字化教學資源，包括制作多媒體教學課件、制作微課視頻課件、建立開放式的教學網(wǎng)站。多媒體課件的制作應盡量通過各種媒體素材給學生提供更好的教學信息，創(chuàng)造更好的教學平臺，盡量突出重點難點，不需要將所有信息都放到課件中來，不需要追求花哨新奇有趣而忽略它的實用價值。微課一般是將教學中的重點、難點、疑點錄制成微視頻并配合學習單等輔助資源，它是一種非常好的教學輔助手段。它的主要目的是幫助解決問題，而非講授內容，在網(wǎng)絡環(huán)境下播放可以利用“碎片時間”不受時空的限制。在制作微課時候需要考慮這一門課程中包含的重難點，制作一系列的微課。開放式教學網(wǎng)站也是為了輔助微課教學，充分展示教學資源，促進師生在線交流。在開放式網(wǎng)站中，學生可以查看教師的課程標準、教學計劃等教學資源，也可以下載課件、觀看微視頻、提交作業(yè)、提出問題;教師也可以布置作業(yè)，批改作業(yè)，回答疑問與學生進行交流。信息化教學應堅持以學生為中心，教師主要起組織、指導和幫助的作用，應充分調動學生的自主學習能力。目前，我院已經(jīng)制作了完整的多媒體教學課件，但微視頻課件目前還處于嘗試階段，開放式的教學網(wǎng)站還未建立。

4結語

信息化教學是一種新的教學模式，它更強調以學生為中心。將信息化教學應用到計算機技術課程中對教師提出了更高的要求，需要教師在教學中有效融合現(xiàn)代科技，不斷進行改進和完善。

參考文獻:

［1］林書兵，張倩偉．我國信息化教學模式的20年研究述評:借鑒、變革與創(chuàng)新［J］．中國電化教育，2015(9):103～110．

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關鍵詞：高校；計算機基礎教育；信息技術；教學方法；考試方法

前言

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，高等院校的計算機基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)。高等院校計算機基礎教學的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，具備運用計算機分析問題、解決問題的能力，熟練掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學生的計算機文化素質和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機應用的復合型人才?！缎畔⒓夹g》是非計算機專業(yè)學生入學后接受計算機知識教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題具有非常重要的意義，如何上好這門課程成了計算機公共教學教師的研究目標。

1 上好第一節(jié)課

由于計算機的普及，好多學生在進入大學前已接觸過計算機，這為高校計算機基礎教育的開展提供了良好的基礎。但另一方面也帶來了一定的問題：很多同學覺得自己已掌握了不少計算機的操作，現(xiàn)在又專門開這樣一門“計算機普及教育課”，實在是浪費時間。如果教師在授課時能夠通過第一節(jié)課給同學們帶來震撼，牢牢吸引住他們就可以為后面的教學打下良好的基礎。筆者的做法是這樣的：（1）制作精美的教學課件。精心制作的教學課件一下就會抓住學生的眼球，把他們帶到課堂上來。同時也要告訴他們隨著課程的學習，他們也可以做出這樣漂亮的幻燈。當然教學課件除了漂亮外還要有豐富詳實的內容，這需要教師查閱資料，認真準備。（2）在第一次授課時可以不講授計算機的原理、組成等，而是通過帶領同學找尋計算機給我們的現(xiàn)實生活所帶來的變革、便利，從而引導他們明白計算機的重要性，計算機課程的重要性。（3）在課堂上給同學演示一些高年級同學的作品，比如“班級網(wǎng)站”、“個人簡歷”、Flash動畫等，使他們感覺到計算機是如此地有趣和有用，但也要明確告訴他們計算機基礎課的重要性。

2 精心挑選教材

在高校中，專業(yè)不同對計算機課程的學習要求也不同，針對這種情況，我們采用了不同專業(yè)不同教材的方法。對于理科學生，我們使用的南京大學的《信息技術》課程教材，這本教材理論與操作并重，通過較系統(tǒng)的理論學習，使學生掌握計算機的組成、工作原理、基本的算法等，為今后的程序設計課程打下基礎；對于文科學生，我們選擇的是同濟大學的《信息技術基礎》教材，這本教材重點是計算機的基本操作，比如Windowss的操作，Office辦公系列軟件等，這些內容對于文科學生來說，既實用又容易掌握。

3 改變教學方法

近年來，網(wǎng)絡的普及加上多媒體技術的發(fā)展，使高校計算機基礎教育逐漸擺脫了“粉筆+黑板”這種平面的、單一的模式。但從相關調查結果來看，雖然幾乎所有高校都已不再使用傳統(tǒng)的“粉筆”教學，但并沒有充分發(fā)揮數(shù)字化教學平臺的功能。數(shù)字化教學平臺應是一個融多媒體教學、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上學習等功能為一體的平臺。它可以極大地突破空間、時間等因素的影響．將有限空間的傳統(tǒng)課堂變?yōu)闊o限空間的虛擬課堂，給教師和學生都帶來極大的便利。教師依托這個平臺教學內容，布置并批改作業(yè)，進行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上輔導、答疑，可以更好地講授課程內容，更快地和學生溝通，更好地實現(xiàn)“教”這個環(huán)節(jié)；學生借助平臺可以方便地瀏覽和下載課程的教學課件及輔導材料，提前預習學習內容，甚至可以打印課程講義，并進行自我測試和學習等，從而更好地實現(xiàn)“學”這個環(huán)節(jié)。有了這樣的平臺，教師可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，變機械的“填鴨”式教學為主動的啟發(fā)式教學，同時可以培養(yǎng)學生學會充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)檢索和下載資料，利用各種最新的資料為自己服務的能力。通過這些方法和手段，對大學計算機基礎教育進行改革，把現(xiàn)代技術與教育結合，這對提高教學質量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是十分重要的。這樣的教學方法能夠創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，給學生自由發(fā)揮的機會，增加學習的興趣，挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣．掌握學習的技巧和主動學習的能力。

4 改革考試方法

計算機基礎課程是一門應用技術學科，應注重實際應用能力的考察，主要憑試卷來檢測大學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學生對所學知識是否了解，不是考核學生解決問題的能力。純筆試的考試方法使得學生為了考試而學習，不能提高學生學習的積極性，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，應將以筆試為主的考核方式，改為以應用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標和鍵盤代替紙筆去解答理論知識，而是要在考核的內容上真正做到理論和應用的結合。我們認為對計算機基礎課的考核方法應該從以下幾方面進行改進：（1）對于考核成績的最終評定，從以往的期末考試成績占主導地位的模式中走出來，代之以若干次的階段性能力測試或考查為主，從而抑制“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，轉變學生為分數(shù)而學的思想。而且在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。（2）增加操作和應用試題的比重，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。對一些計算機的基礎理論知識，可以在期末筆試了解。操作與理論考試都及格才為合格．這樣改變了以往學生學習計算機以死記書本、應試為主的學習方法，提高了學生上機實踐的積極性和主動性，真正提高了學生的計算機水平。（3）充分利用網(wǎng)上考試系統(tǒng)，隨機抽題組卷，每個考生拿到不同考題，客觀題自動評分。這樣既保證了教師出題的靈活性、公平性，也縮短了教師的閱卷時間。（4）通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡平臺上設置一些學習、對話、軟件等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學生多渠道獲取知識和信息的能力。

總而言之，如何上好計算機基礎課，是每一位計算機公共課教師一直在努力探索著的，只有跟上計算機飛速發(fā)展的步伐，不斷地改進教學方法和教學手段，才能取得好的教學效果。

參考文獻

[1] 中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M] ．清華大學出版社，2004

[2] 譚浩強．堅持正確的方向開創(chuàng)新的局面[J]．計算機教育，2004，(9)

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關鍵詞： 藝術院校 計算機文化基礎課程教學 教學效果

信息時代的今天，計算機早已成為了人們生產生活中不可缺少的工具之一，掌握計算機的基本原理和使用方法尤為重要。隨著計算機的不斷更新和發(fā)展，對當今大學生的計算機實際運用水平提出了更高的要求，具備一定的計算機應用能力，已成為衡量大學生工作能力的重要標準。計算機文化基礎是高校非計算機專業(yè)學生開設第一層次的計算機基礎教育課程，它的內容是當代大學生必須掌握的計算機基本知識和基本操作。教學目的是使學生掌握在信息化社會里工作、學習和生活所必須具備的計算機基礎知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡環(huán)境下操作計算機的基本技能。所以大學計算機文化基礎課程的教學效果直接影響到大學生對計算機技能的掌握程度及今后對計算機相關課程的學習和專業(yè)內容的研究。

一、藝術院校計算機文化基礎課程教學所存在的問題及特點分析

筆者通過長期以來的教學情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在藝術院校計算機文化基礎課程教學方面，一直存在諸多問題，例如計算機教學內容更新不及時且沒有針對性，計算機實驗環(huán)境落后，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足目前藝術類大學生的學習需求，等等，這在某種程度上使得藝術類大學生對計算機文化基礎課程的學習興趣較低，從而導致學生計算機基本操作技能水平普遍不高。

另外，藝術類的大學生是一個特殊的群體，他們的專業(yè)特點、文化基礎知識結構、思維方式、生源構成、個性特征和未來的工作方向等都與普通大學生有著比較大的區(qū)別?？偨Y起來有以下幾個特點：一是文化基礎知識水平普遍較低且參差不齊。目前，許多城市的中小學已普遍開設了計算機文化基礎課，而日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環(huán)境，使相當多藝術類學生計算機基礎參差不齊，由于大一入學時學生生源地（城市、鄉(xiāng)村、邊遠山區(qū)）差別造成學生計算機基礎差別較大，城市學生從小學就參與了計算機課程，而鄉(xiāng)村或者邊遠山區(qū)學生可能到上大學時才開始接觸計算機。二是思維方式差異較大。比如音樂、舞蹈、美術、戲劇專業(yè)的學生更注重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而計算機文化基礎課程的學習需要很強的邏輯性，要求學生有嚴密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給這些專業(yè)學生學習計算機造成了不小的困難。三是生源構成不同。藝術類院校的城市學生比例較其他非藝術類院校要大，大部分學生的家庭條件相對比較好，學生自信心強，公眾交際廣，表現(xiàn)欲望更強烈，但是怕吃苦，不易持之以恒地靜下心來思考學習，這也使得他們對計算機操作技能難以掌握。四是個性特征突出。藝術專業(yè)強調學生的個性發(fā)展，主張學生在學業(yè)中發(fā)展自由個性，大部分學生性情活潑開朗、個性鮮明張揚，感性認知能力強。五是專業(yè)技能突出，有一技之長。藝術專業(yè)課大多采取小班授課的形式，教師與學生的關系較其他專業(yè)更密切，教師的文化修養(yǎng)、個人風格、生活態(tài)度、為人處世等都對學生有更直接的影響。

二、提高藝術院校計算機文化基礎課程教學效果的方法

針對藝術院校計算機文化基礎課程教學所存在的問題及特點，探索藝術類院校計算機文化基礎課程的教學方式迫在眉睫，筆者提出以傳統(tǒng)教學和多媒體教學模式相結合，“任務驅動”教學和“因材施教”的分層次教學等教學方式，以期切實有效增強計算機文化基礎課程教學效果。

1.針對基礎差異，因材施教。由于學生入學前所接受的計算機教育情況參差不齊，如何把握好學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需求是首要問題。當前學校仍然是實行班級授課制，以大班教學為主要教學過程，根據(jù)學生層次情況劃分小組，安排基礎好、認知能力強的學生，幫助基礎薄弱的學生完成教學內容，共同進步，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。教學中注重動手操作能力的培養(yǎng)，教師用適當?shù)臅r間進行講解和演示后，留更多的時間讓學生動手操作，教師則針對學生的不同層次進行輔導，實行“因材施教”。其次，教學過程實行分層施教，教師在兼顧大多數(shù)學生求知需要的同時，還應區(qū)分作業(yè)完成層次。這樣便于教師在教學過程中引入良性競爭機制，激發(fā)學生的學習動機。

2.針對不同專業(yè)特點設置不同的教學側重點。在上課過程中，教師可以根據(jù)教學大綱把教學內容劃分為基礎知識模塊和專業(yè)技能模塊，對于課程的基礎知識模塊統(tǒng)一講解學習，而對于專業(yè)技能模塊則針對不同專業(yè)學生設置不同的內容。如音樂相關專業(yè)的學生側重于音頻編輯處理軟件的學習；舞蹈、影視專業(yè)的學生側重于音頻、視頻處理軟件的學習；美術相關專業(yè)的學生側重于圖片處理軟件的學習；藝術設計的學生側重于圖片處理、三維圖制作等軟件的學習；公共事業(yè)管理相關專業(yè)的則注重圖像處理、報刊和雜志的排版等相關軟件的學習。這樣才能最大限度地與學生專業(yè)相結合，激發(fā)學生的學習興趣并學以致用，以達到最好的教學效果。

3.激發(fā)學生的興趣。學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學生的興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，不惜時間、不怕困難，可以較長時間集中注意力上。因此，在教學的過程中，教師應注意學生的興趣，把握學生的興奮點，根據(jù)藝術院校學生的個性特征有效地激發(fā)學生的求知欲望。學計算機是一門技術，又是一門藝術，在教學過程中，對藝術類學生而言是形象思維多于理性邏輯思維，講解新的知識時最好先給他們以形象化、直觀化的方式表達，讓他們有個感性認識。比如：在介紹計算機組成結構時，打開不同時期的計算機機箱，給他們展示和講解相關的部件和功能，然后進一步闡述其工作原理等。

4.利用任務驅動法增強課程教學效果。任務驅動式教學模式的功能與目標建構主義教學設計強調，學生的學習活動必須與具體的任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務去學習。學生擁有了學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進。任務驅動式教學模式就是基于建構主義教學的這一原理，其主要的教學思路是：先提出問題，然后介紹解決問題的方法，最后歸納出一般規(guī)律。筆者在計算機公共課的教學上將這個教學原則比喻成“一棵大樹，問題（任務）驅動”的原則。即：把整個計算機基礎教學課程構建為一棵大樹，把其中的三個層次，即文化基礎、技術基礎和應用基礎構建為“枝”（每個知識層次就是大樹的一個分枝），再把每個知識層次中的若干個知識點構建為下一級分枝。同時，在具體的教學設計上采用任務（問題）驅動的方式，每一個知識層次都從實際的典型實例出發(fā)（提出問題或任務，明確目標），最后逐漸展開分析解決問題，在講敘實例的過程中將各知識點融入。這種精選實例，將知識點融于實例中的教學方式能使非計算機專業(yè)學生迅速認識他們所需要的計算機知識體系的“樹”，由“樹”找“枝”，由掌握單個知識點發(fā)展到掌握整個計算機文化基礎的知識體系。

三、結語

計算機文化基礎課講解的內容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用好這一特點，并針對藝術院校學生特征認真做好啟發(fā)、引導，盡量讓學生自己動手獨立完成，盡量避免直接給予式的講解。這樣，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，形成了學習的內在動力，也會有好的學習效果。當然，在信息社會里，計算機技術的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學生如何學，也不可能將所有的知識在課堂上學完。所以，教師應努力在有限的時間內，教給學生一些有利于促進專業(yè)學習的且終生有用的東西，比如學生學習計算機操作技能的方法。學生掌握了學習方法后，才能真正做到自主學習，才能在離開學校、離開老師的情況下，繼續(xù)學習，不斷更新自己的知識結構，以適應社會的要求，真正做到增強學習效果。

綜上，計算機文化基礎課作為藝術類計算機基礎教育，既有和其他專業(yè)的共性，又有其獨有的特性。藝術類院校如何在注重學生計算機知識與能力培養(yǎng)的同時，突出藝術院校的專業(yè)特點從而增強計算機基礎教育效果，值得我們進一步去研究和探討。

參考文獻：

[1]姜躍，何萍，王婷.基于建構主義學習觀的積件式課件設計的研究[J].云南財貿學院學報，2005（01）.

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【關鍵詞】課程體系. NET系列課程 計算機科學與技術 階梯式課程體系

【基金項目】河北聯(lián)合大學教改資助項目，項目編號Z1108-08。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0157-01

1.問題的提出

目前國內多數(shù)院校的計算機科學與技術專業(yè)所開設的課程主要以基礎課為主，適當開設一些比較實用的計算機語言或開發(fā)工具。由于計算機技術的發(fā)展十分迅速，各種開發(fā)平臺不斷涌現(xiàn)，因此很多學校的課程體系中對各種技術均適當開設了一些課程進行介紹，但由于課時總量的限制，學生對各種技術都有一些了解，但是都不夠深入，學生畢業(yè)后必須經(jīng)過用人單位或社會機構的專門培訓方可進行實際應用系統(tǒng)的開發(fā)，而很多用人單位需要能夠立即投入使用的軟件人員，因此，這種現(xiàn)狀在很大程度上影響了學生的就業(yè)率。

為了解決上述問題，需要在保證計算機科學與技術知識體系完整的基礎上，將某一個方向、某種技術增加課時量，加大教學力度，讓學生在該方向或技術上學深學透，因此提出了以.NET為核心技術的“階梯式教學”體系，瞄準.NET技術方向，由淺入深開設多門系列課程，使得各門課程形成一個整體的知識體系。

技術特點

.NET是微軟公司開發(fā)的一種技術平臺，主要用來產生一個可以用來快速開發(fā)、部署網(wǎng)站服務及應用程序。目前基于.NET Framework的軟件占有很大的市場份額。.NET Framework 支持多種語言整合應用，可以讓開發(fā)人員使用不同的程序語言來開發(fā)解決方案。同時，.NET Framework易于上手，適合于本科專業(yè)的學生深入系統(tǒng)的進行學習。

階梯式課程體系建設的作用和意義

計算機科學與技術專業(yè)原有教學體系中，同時設置了JAVA、.NET、嵌入式等多類課程，課程開設零散，難以形成完整的知識體系，學生每門課都要學，但每門課都學不精，所學知識不足以滿足實際項目開發(fā)需求，進而有很多學生課程之外還需要參加企業(yè)或社會的各種專門培訓，這也是多年來長期困擾很多本科院校的難題。我們試圖通過這樣的改革，圍繞系列課程，以實際項目開發(fā)過程為主線，循序漸進的將項目開發(fā)過程所用到的相關知識及開發(fā)技巧系統(tǒng)而完整的傳授給學生，使學生畢業(yè)后馬上可以投入實際項目開發(fā)，縮短學校教育與企業(yè)用人需求之間的差異，提高學生就業(yè)率。

為了保證課程體系具有較好的彈性，在課程體系中還開設了PC機常用軟件，隨著.NET技術的發(fā)展該課程內容可以隨時調整其講授的內容。

本次課程體系建設還包括與本體系相適應的系列教材的建設過程。教材的編寫過程是促進從事該系列課程教學的教師技能和素質提高的一個過程，課程組教師在教材的編寫過程中通過教材知識點深入細致的研討、共同開發(fā)課程教學案例等過程進一步認清各門課程之間的銜接關系和彼此細微的聯(lián)系，為今后更好的銜接課程、提高綜合教學質量打下堅實的基礎；同時能夠通過該過程提高每位教師自身的.Net開發(fā)應用水平，只有教師的素質提高了才能確保教學效果的提升。

階梯式課程體系的內容

.NET階梯式課程體系的研究內容主要包含貫穿于.NET“階梯式教學”系列課程知識點的匯總、整理以及相應的教材規(guī)劃，與.NET課程體系對應的其他相應課程的設置、開設學期、學時等。

本課程體系以.NET系列課程為核心，系列課程共分7個學期執(zhí)行，每學期開設一門核心課程并適時開設與核心課程相關的其他課程。核心課程開設如下：

第一學期：開設《C程序設計》，主要是訓練學生面向過程的程序設計基本功。

第二學期：開設《C#程序設計》，主要介紹利用C#語言進行程序設計的方法和技能，重點突出面向對象的程序設計思想和C#基本語言要素。其培養(yǎng)目標是通過該階段的學習強化學生計算機程序開發(fā)能力、同時使學生建立面向對象編程的思想，熟練掌握相應方法。

第三學期：開設《網(wǎng)絡編程基礎》，內容包括：Web編程基礎知識，HTML語言介紹，DHTML編程基礎，XML技術及應用，Jquery技術與應用， CSS，頁面腳本語言等。旨在讓學生系統(tǒng)掌握Web應用開發(fā)的頁面部分的實現(xiàn)技術和技巧。

第四學期：開設《數(shù)據(jù)庫應用》。本課程是《.Net Windows編程》、《》及《.NET 高級編程》的前導課。目前計算機應用中數(shù)據(jù)庫應用占有很大的比重，本課程主要講述SQL Server，包括基本工具的使用、T-SQL編程、存儲過程創(chuàng)建、觸發(fā)器創(chuàng)建等。為開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫的應用程序做好準備。

第五學期：開設《.Net Windows編程》，主要講解微軟.NET平臺下的Windows程序設計的常用技術，包括VisualStudio2010集成開發(fā)環(huán)境介紹，窗體及控件的屬性、方法、事件，GDI+繪圖，技術以及基于的數(shù)據(jù)庫應用程序的設計，C#多線程技術，三層架構，應用程序的安裝和部署等內容。通過學習，學生可以掌握.NET 平臺下Windows程序設計的常用技術。

第六學期：開設《》，主要介紹的各種服務器組件、Web應用的服務器端編程、Web服務器端數(shù)據(jù)綁定和數(shù)據(jù)的各式輸出、數(shù)據(jù)驗證控件、Web應用的三層架構及實現(xiàn)。通過本階段旨在讓學生全面了解Web應用的整個開發(fā)過程和相關的開發(fā)技術、技巧。

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【關鍵詞】教學改革；CDIO；實踐能力

1引言

計算機軟件技術是一門軟件設計的基礎知識、方法與實用技術相結合的課程，為計算機軟件應用開發(fā)、技術管理工作奠定理論基礎，目前課程教學多是以傳統(tǒng)理論課堂教學結合實驗教學的模式進行，學生反映上課即使聽懂遇到實際問題時也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學起來更加吃力，通常存在以下幾方面問題。（1）課程涉及知識點多，理論性強，要求學生要有較強的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學這課程之前讓部分學生產生畏難情緒。（2）實驗課程中學生獨立完成的是一些已有結論的驗證性實驗，以致學生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。（3）課程考核以閉卷理論知識點考核作為重點，學生為了應付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學生素質和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓練。針對以上問題，按照課程特點以及教學規(guī)律相應進行一些教學改革探索，以CDIO教學模式（構思Conceive、設計Design、實現(xiàn)Implement、運作Operate）進行每個教學環(huán)節(jié)落實，讓學生以自主主動地、有機聯(lián)系地方式學習。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式相比，更強調知識的運用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學中，既要注重基礎知識的傳授，又要注重創(chuàng)新、設計和知識的綜合應用；既要強調個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團隊合作精神的培養(yǎng)，這種教學模式能開拓學生的創(chuàng)新精神，全面提升學生的綜合素質，讓學生掌握扎實的基礎知識，培養(yǎng)其責任感和團隊合作精神。

2教學改革措施

目前，計算機軟件技術教學改革主要從兩個方面進行，即教學內容的改革和課程實驗部分的改革。

2.1教學方法設計[1]

基于CDIO教學理念，在教學過程中，以項目為牽引，以任務為依托，把課堂教學環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項目構思、設計、實現(xiàn)和運行的生命周期為載體來組織教學。具體實施過程如下：

（1）首先選擇具有代表性的項目任務，整個項目具備詳細的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結構、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學生成績管理系統(tǒng)。

（2）在教學過程中，根據(jù)教學進度和教學內容，向學生詳細地介紹項目任務的構思、設計、實現(xiàn)和運行各個環(huán)節(jié)，從項目任務的需求分析，到各功能模塊的設計與實現(xiàn)，到后期的運行和維護等。尤其一些關鍵功能模塊的實現(xiàn)，為了便于、強化學生理解，可以設計一些類似的小任務。

（3）通過項目任務的貫穿，可以對已講授的知識點進行總結，對后續(xù)課程的知識點以設問方式引出，引導學生積極主動思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識點有機聯(lián)系起來，使課程知識結構更系統(tǒng)。

2.2實驗教學設計

以往實驗課都是一些驗證性實驗，學生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實驗課時有限，通常布置一些小的項目，盡量涵蓋課堂教學所涉及知識點，比如布置編程實現(xiàn)計算器。4-5人組成一個小組，以組長牽頭組織大家分析，分配任務，利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項目周期[1]（構思———需求分析、設計———實施方案、實現(xiàn)———編寫代碼、運作———作品測試、演示等）。實驗課各小組匯報并演示所開發(fā)設計的項目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實驗考評的依據(jù)，在這過程中又培養(yǎng)了學生獨立思考，分析問題解決問題的能力，學生間合作溝通能力也得到鍛煉。

2.3積極參與各類競賽

多年來，我們都鼓勵學生參加藍橋杯大學生程序設計大賽等類似比賽，通過參與比賽，學生編程能力得到快速提高，對課程基本概念和基礎知識的理解也會更上一個臺階，牢固掌握所學知識，同時通過比賽拓展了學生的視野，學習目的性更強更明確，學習積極性相應地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學生系統(tǒng)分析能力編程能力的。

2.4教改存在問題

教改中存在最大問題可能是項目任務資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個項目任務要具有代表性同時又包含各知識點，需要花大量的時間編制。經(jīng)過一段時間積累應該素材不斷會增加，并在原有基礎上不斷完善。

3結束語

CDIO理念在強調學生理論基礎知識的同時，注重培養(yǎng)學生理論應用能力、團隊合作能力。針對當前計算機軟件技術課程教學過程中存在的問題，結合CDIO教學理念對學生的要求，探討以項目為中心、以任務驅動教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的CDIO能力，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

［1］周立章.基于CDIO工程教學模式的C++程序設計教學改革探索［J］.大眾科技,2011(10):208-210.

篇6

【關鍵詞】中職 課程體系建設 問題 措施

中職計算機科學與技術專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生在具備一定的而理論基礎上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設進行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結合教學和實踐雙層教學，在教學的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎，同時為社會輸送大量的知識與能力相結合的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設面臨的問題

目前，中職計算機課程體系建設面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設不合理、中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設與實際需求脫離、 中職計算機科學與技術專業(yè)課程不能改變學生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設不合理

由于是中職學生，學生的知識面往往很窄，致使中職計算機科學與技術專業(yè)的學生就業(yè)面臨困境。當今，中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學、語文、政治以及計算機科學與技術專業(yè)的課程，學生在學習階段不能接觸更多的知識層面和領域，致使中職計算機科學與技術專業(yè)學生的基礎知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計算機科學與技術專業(yè)的學生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設與實際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)的學生在就業(yè)上，大部分從事的是計算機銷售、文秘等工作，處于計算機科學與技術專業(yè)就業(yè)領域的最低位置，而在相對高端的計算機編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設時與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學生開始投奔高端的教育，中職教育的學生面對生源壓力開始招收素質較差的學生。中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設不能從根本上改變學生基礎素質差的現(xiàn)狀。中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設在設置時沒有考慮學生的基礎情況，不能改善學生的道德品質，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實際的計算機科學與技術專業(yè)所需的能力，通過在校學習還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導致中職教育輸送的人才不達標不合格，學生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設中存在問題的措施

針對中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設中出現(xiàn)的問題，中職院校也負有一部分的責任，因此，在教學目標設定的過程中，中等院校的領導者應當高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機科學與技術專業(yè)的教學，注意在以后的教學的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，綜合型的技術人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設應當滿足企業(yè)和學生的需求，除了傳統(tǒng)的教學目標中要求的，數(shù)學、語文、英語和計算機科學與技術的專業(yè)外，還應為學生提供各方面的基礎認識，比如信息、法律、金融、質量、安全等各個方面的基礎知識供學生學習，強化學生學習的綜合意識，拓寬學生的學習范圍，開拓學生的發(fā)展眼光，此外還應當加強對中職計算機科學與技術專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。在美術、書法等方面也應讓學生有所了解，解決學生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設置提高中職計算機專業(yè)學生的素質的課程

既然不能緩解當前生源緊張的局面，那么中職學校所能做的就是在中職學校收納學生后，對其進行嚴格教育，提高學生的專業(yè)能力。重視基礎課程的開設，在基礎知識的學習上彌補他們的不足。中職院校在教學的過程中，針對當前階段學生素質有待提高的局面，還應開設道德強化的課程，比如開設職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學生的素質。

2.3注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。

3總結

綜上所述，中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是把計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學的過程中，把握中職計算機科學與技術專業(yè)學生的學習能力和學習素質，充分挖掘學生的學習的潛能，在教學的過程中，采取先進適用的教學模式，完善教學的方式，采取靈活積極的教學手段，對學生進行綜合性的培養(yǎng)，使其適應社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]何筱敏，周海泉.基于職業(yè)能力的中職計算機應用專業(yè)課程體系的構建[J].職業(yè)，2014，（23）：95-95.

篇7

〔論文摘要〕近年來，多媒體技術的迅速普及，應用到了社會上的各行各業(yè)，毫不例外的也進入了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。計算機多媒體教學是當前我們進行計一算機課程教學的主要形式，為計算機教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。

前言

多媒體技術是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的信息技術之一，多媒體技術融計算機、控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一體，被廣泛應用于影視、金融、廣告等多行業(yè)。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。在現(xiàn)代計算機教學過程中利用多媒體技術進行輔助教學，激發(fā)學生學習熱情、提高教學質量已被各類學校逐漸重視起來。

1創(chuàng)設慶境，激發(fā)學生學習興趣

中職計算機課程除了教授學生計算機理論知識，更著重于培養(yǎng)學生計算機實際操作技能。怎樣在課堂上將死板的計算機理論知識與實際的操作有效的對應起來，激發(fā)學生動手的興趣，多媒體技術無疑是一個先進而有效的工具。興趣是一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起學生的注意，而且多媒體技術本身完全可以在計算機上實現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學生學習計算機的興趣和動力。配合采用投影、DVD、多媒體計算機等手段，能使計算機課程教學內容形象生動、富有感染力的。

2提供直觀材料，豐富學生的感性認識

中職的學生剛剛經(jīng)歷了緊張、殘酷的中考，在學習過程中己經(jīng)習慣了中學階段的“添鴨式”的應試教育。他們的思維方式停留在一種機械式的思維方式，在多媒體教學中，他們對生動形象的學習材料感興趣，也容易理解和領會。多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等信息集于一體，教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。計算機多媒體教室正是這種要求的最佳選擇，其操作環(huán)境跟上機操作環(huán)境一致，教師可直接在多媒體電腦教室進行直觀的操作演示，課后學生可對照教師操作演示進行上機學習，對照做出其效果，形象直觀。

3變抽象為形象，學生易于理解

中職學校設立的課程理論知識多數(shù)最終要應用于實際操作中，比如在講解計算機基礎知識時內容比較抽象，難于理解，特別是操作系統(tǒng)和辦公軟件的各種操作，如果在黑板上寫操作步驟，往往要寫一大板面，而且不易理解其操作結果，借助多媒體計算機教學，能使圖像鮮明生動，由表及里，這是常規(guī)教學無法比擬的。例如講述WINDOWS2003的操作，學生很難理解其操作結果。即使教師講解非常起勁，學生聽起來也是枯燥無味，教學效果很不理想。然而，借助多媒體計算機，將操作命令輸入，即時知道運行結果，收到了顯著的教學效果。通過多媒體教學，可以大大提高教學效果，學生學習起來事半功倍，原來在黑板上需要2節(jié)課或3節(jié)課才能講完的內容，現(xiàn)在只需1節(jié)課即能完成，并且效果顯著，大大提高了教學效果，而且學生學習起來特別直觀、親切，大大加深了學生對課程的理解。

4利于掌握重點，突破難點

重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的、內容。如何突出重點、突破難點是上好一節(jié)課的關鍵，而計算機多媒體教學的應用正是教師處理重難點的好幫手。在授課過程中有些操作過程學生看不見，摸不著，很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，學生們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運用多媒體技術，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，使學生更容易抓住重點、理解難點。例如教師在講解計算機網(wǎng)絡 OSI七層模型時，學生對每層模型的功能很難理解和區(qū)分，利用計算機多媒體教學，將每一層模型的作用以及各層模型之間的關系以視頻的形式展現(xiàn)給學生，學生通過觀看視頻，可以清晰掌握每一層模型的重點特征，突破在理解過程中概念容易混淆的難點。

5提高課堂效率，加強學生掌握知識的長久牲

中職學校的學生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對感興趣的知識就愿意接受，不感興趣的知識就不愛學習。即使強迫他們記憶，也不會產生永久的印象，幾天后就會淡忘。利用掛圖、投影教學，畫面既不會動，又沒有聲音，只能靠教師的語言去解釋，時間長會給學生造成厭倦感和疲勞感。充分利用多媒體教學，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，且使大腦處于興奮狀態(tài)，學生記得快，且記憶時間較長，提高了課堂效率。

6因材施教，讓每個學生都得到發(fā)展

傳統(tǒng)教學是教師在上面講，學生在下面聽。好的學生越聽越起勁，差的學生越聽越無聊，甚至爬在桌子上睡大覺。這樣對不同層次、不同基礎的學生來說，就存在很大差異，并且教師在講課過程中，不可能照顧到每名學生，而自制力差的學生，就要走神、溜號，聽不進去·要想讓每個學生都能有所收獲，就必須加強教材的彈性，但目前所有學生用的都是同一教材。利用多媒體技術根據(jù)不同層次的學生制作不同的多媒體課件，滿足不同層次，不同階段學生的學習需求。

7利用人機交互功能，迅速獲得教學反饋

篇8

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的設計應該體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結構形式。新課程下的高中信息技術課程對一線的教師提出了新的要求，下面筆者結合自己的實踐談談看法。

一、進行入學調查，及早進行計劃

開學初進行信息技術入學情況調查。入學調查可以幫助教師了解學生的基礎，從而根據(jù)學生的情況合理安排教學順序，對學期教學進行整體設計并安排相關活動。通過調查，還可以及早發(fā)現(xiàn)學生的差異，利于教師進行差異教學，及早指導基礎好、有特長、學習欲望強的同學，引導學生向自己的特長方向發(fā)展，同時也為今后的課堂教學培養(yǎng)好的助手。對于基礎相對弱一些的同學，教師要及時輔導。針對那些對信息技術課程有恐懼感的學生，要積極采取有效的方法及時予以幫助、消除恐懼心理，使其逐漸從排斥到接受。在筆者的教學過程中曾經(jīng)多次遇到這種情況。學校有一個理科班，學生來自全省各地，信息技術水平層次不齊，有的同學對信息技術頗有研究，甚至很熟練或精通，而有的同學甚至沒有見過計算機，沒有碰過鍵盤鼠標。針對這種現(xiàn)象，筆者及時采取措施，在安排上機座位時，在基礎弱的學生旁邊安排基礎好并樂于幫助同學的學生，并要求好學生必須幫助差學生，當然上課時也對差學生多加指導，甚至鼓勵他們玩一些簡單的小游戲，使學生盡快消除恐懼感，并逐漸對計算機由排斥到接受。利用這樣的方法，可以提高班級的整體學習能力，有利于自己課堂教學的組織，并為以后的教學評價奠定基礎，便于對學生進行縱向評價。

二、換位思考，培養(yǎng)算法思維，提高解決問題的能力

信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的。以后，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的技能。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。在課堂教學的時候教師要進行換位思考，站在學生的立場去研究信息技術，而不能僅僅讓他們記憶和直接、被動的接受。比如在學習計算機基本結構的的時候，教師應多引導學生思考諸如為什么計算機這樣設計？可不可以有其他結構？你設計的計算機是什么樣的？你期望的計算機能做些什么呢？等問題，鼓勵學生大膽設計計算機，從元器件到整體的結構，從核心到外觀，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們的思考。例如，在介紹IP地址時，課本上介紹的是32位的IP地址，是屬于IPV4地址，而目前來說，IPV4已經(jīng)不能滿足需要，IPV6地址已經(jīng)浮出水面，走向應用。在學生了解并掌握了二進制的思想后，要求他們能夠對兩者進行比較分析，得出合理的結論。程序設計的學習，可以很好地培養(yǎng)學生的算法思維，通常教師讓學生編寫程序解決一些問題來學習這部分知識。問題的設計很重要，教師可以設計一些有趣的問題，如在學習分支結構時采用打印水仙花數(shù)、石頭剪刀布游戲、猜數(shù)字游戲、計算機自動出加法題等，循環(huán)結構中采用模擬幸運52、比賽記分系統(tǒng)、走臺階等。在培養(yǎng)學生算法思維的同時，逐漸培養(yǎng)他們分析問題的能力。

教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發(fā)展變化規(guī)律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。

三、自覺處理教材，合理安排教學順序，科學組織課堂教學

這里以浙教版高中信息技術（必修）為例。目錄結構是第一章信息技術基礎、第二章操作系統(tǒng)基礎、第三章計算機網(wǎng)絡基礎、第四章表格數(shù)據(jù)的處理與分析、第五章信息的數(shù)字化、第六章程序設計基礎。筆者在開學初進行了信息技術入學情況調查。根據(jù)學生的實際情況調整了教材的順序。寧波市區(qū)的小學、初中都開設了信息技術課，家庭普遍擁有計算機，并且大多數(shù)都能上網(wǎng)，而且學生在初中階段基本都參加了中小學信息技術等級考試。如果按照教材的順序來進行教學的話，學生學習的興趣可能不高，因此筆者對教材的教學順序上做了調整。調整后的順序為第一章信息技術基礎、第六章程序設計基礎、第五章信息的數(shù)字化、第三章計算機網(wǎng)絡基礎、第二章操作系統(tǒng)基礎、第四章表格數(shù)據(jù)的處理與分析。在處理教材時，充分考慮學生的興趣、意愿及應用所需，有利于學生的自主學習，同時采用橫向并進的方法滲透一些內容。的確，這樣的安排激發(fā)了學生的學習興趣，有些學生開始深入研究計算機，有的喜歡上了動畫的設計，有的喜歡上了編寫程序，有的同學利用周末、寒假等業(yè)余時間編寫一些小程序、小游戲，有的參加了全國青少年信息學競賽，經(jīng)過三年努力獲得全國一等獎，保送進入全國重點大學。2005年一名同學參加高考加20分，剛好達到清華大學分數(shù)線就被清華錄取。學生從學習中獲得樂趣，從課堂學習發(fā)展到積極的自主學習，從基本技能的學習發(fā)展成了特長。

當然，科學的組織課堂教學也很重要，教師在實施課堂教學時要注意學生的狀態(tài)。別人的一堂優(yōu)質課，不一定就適合于自己的學生。學生是課堂的主角，是教師課堂的合作者。課堂教學要采用多種多樣的組織形式，在進行入學調查時，筆者設置了一項這樣的調查：

在信息技術課堂的教學中，你希望采用下列哪種方法？

1.教師講什么，學生跟著做什么

2.教師引導學生去探索并學會學習

3.有經(jīng)驗的學生能上臺講課

4.以上相結合，據(jù)情況而定

學生幾乎不約而同地選擇了4。這說明學生對課堂組織也有自己的思考和選擇。教師在實施課堂教學時要注意方式、方法的選擇，進行科學的組織。從課堂開始的問題設計、課堂節(jié)奏的把握、學生學習興趣的調動到課堂語言的使用，都需要精心組織。特別是課堂用語要簡潔、準確，而且能讓沒有基礎的學生也明白。曾經(jīng)有一個著名的科技雜志社，專門派一些不懂某一科技的記者去介紹這一新科技。這樣的話，記者會以接近生活的簡單用語介紹新科技，讀者也才能明白。這的確是個好方法。我在上課介紹IP地址與域名之間的關系時用身份證號碼與姓名之間的關系進行介紹，在介紹電子郵件時與普通信件對比，都是為了讓學生明白。

普通信件

電子郵件

通信服務網(wǎng)絡

郵政網(wǎng)

因特網(wǎng)

提供通信服務者

郵局

電子郵件服務器

申請通信服務者

寫信的人、發(fā)信的人 、收信的人

發(fā)郵件的計算機 收郵件的計算機

通信通道

郵筒、郵車、郵遞員等

網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機、路由器、網(wǎng)關等

通信規(guī)則

按照要求封裝信件

正確書寫通信地址

貼郵票

網(wǎng)卡整理數(shù)據(jù)、并將數(shù)據(jù)合理分解發(fā)送

IP：貼標簽規(guī)定數(shù)據(jù)發(fā)送和接收格式

TCP：將數(shù)據(jù)分組、重組并進行差錯控制

像這樣圍繞學生生活中熟悉的事物展開，借鑒學生已有的經(jīng)驗，引導學生進行歸納總結，可以提高學生的認識，培養(yǎng)學生的能力，提升學生的素養(yǎng)。例如，介紹網(wǎng)絡的作用時，利用以下方法：

方法一：直接陳述網(wǎng)絡的作用；

方法二：讓學生根據(jù)學習、生活中使用網(wǎng)絡的情況進行總結。

老師：請列舉你常見的或常用的網(wǎng)絡

學生 ：校園網(wǎng)絡、商場、超市、銀行網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等。

老師（引導學生對網(wǎng)絡的作用進行分析總結）

總結網(wǎng)絡的作用：（1） 計算機系統(tǒng)資源共享；（2）集中管理和分布處理；（3）遠程通信，通信是最基本的功能。

比較兩種方法，可以發(fā)現(xiàn)，方法二更有利于學生對網(wǎng)絡的認識和記憶。

有時，教師還可以把課堂教給學生，提前找好基礎比較好的學生，安排好課堂任務，由學生來組織課堂教學，教師進行輔助教學，不僅可以給學生起到示范的作用，還刺激了學生自我表現(xiàn)的愿望，給學生一個展現(xiàn)自我的舞臺，品嘗一下做教師的滋味，體驗一下教師備課時的用心，潛移默化，提升自我。

教師可以大膽創(chuàng)新，對課堂進行科學的組織，采用科學方法引導學生，使學生慢慢學會分析、總結，掌握方法，提高能力，提升素養(yǎng)。

當然在教學的過程中注意了內容的拓展，從IPV4到IPV6，從網(wǎng)頁到博客，從因特網(wǎng)到網(wǎng)格，內容適當?shù)耐卣?，豐富了課堂教學的內容，開拓了學生的視野，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，激發(fā)了學生的學習的興趣。

四、科學評價，建立有效的評價方式

信息技術課程可以多采用面向電子作品（E-work）的評價方法。教師在布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)作業(yè)所要實現(xiàn)的目標，詳細設計作業(yè)。

1．課堂作業(yè)，課堂結束時就要完成提交的作業(yè)。教師要給出此次作業(yè)的側重點，要求內容本身的豐富性還是使用某一信息技術的能力體現(xiàn)。給出評價的側重點。根據(jù)課堂的時間，可以要求獨立完成或者小組合作完成。

2．短期作業(yè)或者階段性作業(yè)。學生需要一段時間進行資料搜索、作品的制作，可以設定提交的最后期限，指明此次作業(yè)的主要目的，適當給出評價的側重點。這樣可以根據(jù)一階段的學習內容，圍繞相關的內容和作業(yè)，對學生的學習進行階段性的評價和反饋，及時了解學生的學習情況。

3．附加作業(yè)。鼓勵學生根據(jù)自身情況，結合自己的特長自覺選擇，時間相對較長，學生可以隨時提交，重在鼓勵學生自覺應用信息技術，鼓勵學生進行創(chuàng)新?？梢詮淖髌返膬热?、技術和內容之間的整合、作品的藝術性及技術含量等方面進行分級打分。提交此作業(yè)的學生將在綜合評價時給以附加分鼓勵。

通過設置多次的不同內容要求的作業(yè)，便于教師準確地了解學生的學習情況，從而也避免了單純的理論考試評價的模糊性，消除了學生學習的僥幸心理，相對準確地評價學生的實際水平。而且還可以對學生本身的學習能力進行評價，由單純的學生之間的橫向評價轉向學生間橫向評價與縱向評價相結合。同時，也有利于學生自覺地自我評價，自我反饋，提升自己的信息素養(yǎng)。

在對學生作品進行評價時，有的作業(yè)教師單獨進行評價，有的作業(yè)可以由學生進行評價，由學生推薦同學組成學生評委進行評價。如學生評委利用下表對學生網(wǎng)頁作品進行評價。

評價表

姓名

作品主題

制作技術水平

（10分）

內容豐富性

（10分）

綜合效果

（10分）

作品得分

學生評委

簽名

注：學生評委4-5人為宜

經(jīng)過實踐，這樣的評價對于課課評價便于操作，端正了學生的學習態(tài)度，有利于學生的自主學習與創(chuàng)新，同時給基礎弱的同學提供了走上來的臺階，對基礎好的同學也提供了一個展示自己的舞臺。

總之，新課程下的高中信息技術教學，以義務教育階段課程內容為基礎，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。教師要圍繞高中信息技術標準，進行合理計劃、科學設計，開展有效的評價，大膽創(chuàng)新，建立適合于本校學生的教與學的課堂教學與評價機制，促進學生信息技術教育的深化改革。

參考文獻

[1] 吳文虎 馮秀琪 中學信息技術教學研究 河北：河北大學出版社 2001

[2] 靳玉樂：探究教學的學習與輔導中國人事出版社，2002年8月版，第7頁。

[3] 王黎明 石林才《信息技術為什么能支持教育改革──祝智庭教授訪談》 網(wǎng)絡科技時代

篇9

什么是計算思維？周以真認為計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類的行為。它包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維應該是每個人具有的基本技能，而且計算思維對其他領域的學習也有很大的幫助作用，使學生受益終身。

就像大家都具有判斷對錯、讀書看報和數(shù)學計算一樣，計算思維也是一種內在的、很多人都必須具備的思維能力。是人的思維方式，不是計算機的。

當今信息技術教育是培養(yǎng)學生具有計算機知識、技能與信息素養(yǎng)方面的能力，它以面向計算學科的思維能力的培養(yǎng)為核心。因此，我們的信息技術課程要將培養(yǎng)學生的計算思維能力作為教學的一項特殊任務，不只講知識，更應該找出藏在計算機學科知識中的思維，讓知識和思維相輔相成，思維伴著知識的暢通而爆發(fā)，能力伴著思維的創(chuàng)新而升華。怎樣在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的計算思維呢？

一、加強自身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的計算思維，信息技術教師自身必須對計算思維有充分的理解，能融會貫通計算機科學知識，分析計算科學思維的過程、方法和方式，并具有較強的將計算科學思維方法的講解融入計算機課程教學過程中的能力。這就需要信息技術老師必須樹立終生學習的理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，努力讓自己變得更加專業(yè)化。

二、激趣促學

LOGO知識體系中《畫風車》一課從激發(fā)學生興趣入手，從學生的實際出發(fā)，適當調整教學內容的順序，構思了生動趣味的教案和學案。如，本課以一幅美麗的風車圖畫導入，提出這么美的圖形你能畫出來嗎？引入嵌套公式的概念，接著，出示“小海龜”，并讓“小海龜”自動旋轉并作畫，并告訴學生“小海龜”之所以會連續(xù)旋轉作畫，是因為老師懂得用簡單語言畫出“小海龜”的路線。然后，自然引入本課的課題：嵌套命令――畫風車。

三、實踐出真知

學習信息技術關鍵是實操，為學生提供機會用他們已有的知識和技巧解決新的未知問題。因此，在課堂教學中，尤其是在上機操作時，更要給學生提供機會，給他們充裕的時間，讓他們動手上機練習，因為許多學生不清楚、不理解的問題，通過上機操作可以獲得進步。Scratch程序的推出給信息技術學科注入了新鮮血液，它對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、數(shù)字化文化創(chuàng)造能力以及解決問題能力有著不同凡響的作用。

《穿越迷宮》從觀察多種不同的迷宮入手，游戲中“小貓”是通過顏色判斷是否碰到了障礙。因此在教學時告訴學生“迷宮”障礙物的顏色，要用單一的顏色表示。這樣學生在操作過程中會減輕對原理的理解從而重視對學生操作能力的培養(yǎng)。本課教學中主要設計如下教學任務：用Scratch系統(tǒng)自帶的“繪圖編輯器”進行繪制角色。通過引導討論讓學生理解每次都回到起點和位置的數(shù)值。碰到障礙，“小貓后退”，抓到老鼠成功通過迷宮。俗話說：“熟能生巧，勤能補拙?！睂τ谶@些教學任務，教師都給予了學生充足的時間來探究學習，學生探究學習時教師相機指導，只在必要時教師才進行演示講解示范操作，同時培養(yǎng)了學生良好的編程習慣。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生品嘗到學習的艱辛與樂趣，促使他們不斷地思考，從而發(fā)展和完善他們的思維。

四、用流程圖循序漸進培養(yǎng)學生的計算思維能力

程序腳本的編寫，如果僅僅是按照課本內容完成，是不能夠很準確掌握動作腳本的精髓。因此，教師圍繞解決的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路來思考，其中找到問題是關鍵。

如何才能找到問題并且是正確的呢？可以嘗試學生觀察、思考，師生問答的形式，逐步明確所需解決的問題。

如何將過程很清楚的呈現(xiàn)出來，采用流程圖的方式是一個很不錯的選擇。流程圖將自然語言轉化為程序語言，同時流程圖由簡入繁，從整體上把握整個腳本編寫思路。流程圖不僅培養(yǎng)學生的計算思維同時可以很好的體現(xiàn)學生的整體信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也正是小學信息課所要達到的目標。

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論文摘要：目前，大多數(shù)高職高專院校以《sql server數(shù)據(jù)庫與應用》課程作為計算機等相關專業(yè)的專業(yè)課，但這是一門理論性較強的課程，傳統(tǒng)的以理論講解為主的數(shù)據(jù)庫課程教學顯然不能適應高職院校教學，本文針對這一不足提出該課程與一門前臺語言整合的教學改革思路。

1 數(shù)據(jù)庫技術在計算機信息管理專業(yè)中的地位

1.1 課程性質與任務 是“計算機信息管理”專業(yè)必修的核心課程，有很強的實用性。教授學生理解關系型數(shù)據(jù)庫原理，掌握關系型數(shù)據(jù)庫的設計、管理和維護，讓學生學完之后能夠利用數(shù)據(jù)庫知識進行信息處理和管理。

1.2 課程培養(yǎng)目標 通過數(shù)據(jù)庫技術課程的學習，具有設計、使用和維護一個一般數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本能力，能夠根據(jù)具體的信息管理工作要求，設計出符合要求的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并掌握一定的界面開發(fā)能力。

1.3 課程教學內容 主要知識點：關系型數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫的設計、具體創(chuàng)建表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)的方法、常用的數(shù)據(jù)庫對象、sql語言，重點是數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計語句、數(shù)據(jù)庫的安全與管理，至少學習一種前臺開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)庫的連接及數(shù)據(jù)基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設計與創(chuàng)建、掌握數(shù)據(jù)庫安全與管理維護操作。通過實際項目的學習，能夠根據(jù)用戶需求設計合理數(shù)據(jù)庫，熟練掌握sql查詢和統(tǒng)計語句，能夠編寫sql語句查詢分析數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)庫技術課程教學中存在的問題

2.1 單獨開設，注重理論教學，學生運用知識的能力差 目前，大多數(shù)高職院校計算機信息管理專業(yè)都會單獨開數(shù)據(jù)庫技術這門課。很多教師在教學活動過程中強調知識點的完整性，按照教材的章節(jié)順序進行講解，不能充分調動學生學習的積極性。學完之后，學生只掌握了一些基本概念，一些簡單的sql語句等，但還不能理解數(shù)據(jù)庫技術作為信息管理系統(tǒng)后臺技術支持的重要性，在進行數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)時，自己不能設計合理的數(shù)據(jù)庫。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術教學中，教師重視理論知識的講解，一般是講解完理論知識，然后操作一遍給學生看，上機課讓學生模仿做一遍。這種教學方式，只是停留在對知識點的學習，沒有把課程系統(tǒng)化，學生不能理解這門課程在整個信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應用，學生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對知識的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實際問題的時候不能自己分析解決，甚至在學習過程中興趣不高，感覺不到數(shù)據(jù)庫技術的作用。

3 數(shù)據(jù)庫技術與其他前臺語言的整合

數(shù)據(jù)庫技術作為現(xiàn)代信息化技術的后臺技術支持，除了具有一定的實用性外，還需要前臺語言的連接，這樣才能形成一個具有一定實用價值的系統(tǒng)。目前信息系統(tǒng)的結構是c/s結構或b/s結構。用于c/s模式開發(fā)的主要有vb、delphi等，用于b/s模塊開發(fā)的主要有asp、jsp、php等，目前，隨著電子商務的發(fā)展，b/s模式的程序更加普及，社會對b/s模式程序設計、維護的人員需求較大。

考慮到單獨開設數(shù)據(jù)庫技術的教學效果不是很好，筆者所在的學校嘗試將數(shù)據(jù)庫技術與asp整合起來，培養(yǎng)學生網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的開發(fā)維護能力。經(jīng)過充分的社會調研，分析工作崗位要求確定教學內容，以“夠用、實用”為原則，讓學生學有所得，并培養(yǎng)學生具有一定的自學能力。

改革后，采用項目課程的形式進行教學設計。課程教學內容圍繞學生成績管理系統(tǒng)展開，重點是網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設計，并講解一定的前臺網(wǎng)頁開發(fā)技術。將教學內容對應到項目的各個環(huán)節(jié)，整個教學過程模擬計算機企業(yè)數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)的流程。

3.1 教學內容的分解 進行數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)，首先是進行需求分析，明確系統(tǒng)功能，分析當前工作過程中需要存儲的數(shù)據(jù)，可以收集一些紙質的管理文檔，確定系統(tǒng)需要的基本數(shù)據(jù)結構，所有數(shù)據(jù)庫技術課程最先講述的應該是關于系統(tǒng)數(shù)據(jù)邏輯設計方面的內容；確定系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)結構后，接下來要做的就是將它轉化為系統(tǒng)的存儲結構，這部分涉及到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)表的設計與創(chuàng)建；建好數(shù)據(jù)庫和表后，就要實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內容一般對應于數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)中的程序設計環(huán)節(jié)，sql語言的學習；學完數(shù)據(jù)操作語句之后，針對項目開發(fā)中可能涉及的復雜查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及實現(xiàn)復合操作的要求，還涉及到視圖的設計與建立、存儲過程和觸發(fā)器的設計和創(chuàng)建；學完以上內容之后，涉及的就是數(shù)據(jù)庫安全和維護方面的內容，屬于數(shù)據(jù)庫應用項目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運用前面所提到的知識，開發(fā)一個完整的數(shù)據(jù)庫應用項目，數(shù)據(jù)庫技術課程內容的分解及對應的應用程序開發(fā)過程如圖1所示。

3.2 課程實施建議 學時：總學時72，其中理論36學時，實踐36學時。前導課程：excel、網(wǎng)頁制作、asp。

3.3 項目的實施 教師首先給學生演示開發(fā)好的系統(tǒng)，讓學生了解系統(tǒng)的功能，整個項目的開發(fā)過程。然后結合教學內容將項目進行分解，明確開發(fā)步驟和本課程對應的知識模塊，將整個項目分解為多個子項目，針對每個子項目展開知識講授，并利用項目方式，讓學生分組完成子項目，在所有講授完畢之后，讓學生對子項目進行組合并修改，形成一個完整的項目，最后舉行作品匯報會，讓學生相互評價完成項目的情況，給出評語及建議，教師對學生完成的項目進行驗收和總結課程的教學成果。整個教學過程循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，既將課程內容講授給學生，又讓學生經(jīng)歷了整個數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)過程，教學效果明顯提高。

3.4 項目教學的保證措施 教學過程設計的再好，如果保證不了實施順利進行，那也是沒有用的，對于項目課程來說，教學過程也是循序漸進的，因此在開展教學之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學順利進行。根據(jù)實踐經(jīng)驗，我們制定了數(shù)據(jù)庫技術項目課程的相關措施如下:①教師要摸清學生情況，根據(jù)學生特點制定項目內容，并合理分好學生項目組，一個項目組成員，最好要搭配好、中、差的學生，讓他們可以互相學生，保證實訓項目的順利完成，教師在設計項目課程時，難度要適中，才能達到預期的教學效果。②項目的設計要是學生比較了解的實際項目。項目教學中的項目一定要是學生比較清楚，容易理解的實用項目，脫離了這個基本規(guī)則，就很難調動學生的積極性。本課程所給出的項目——學生成績管理系統(tǒng)，每個學生考試完都有成績，成績是怎么保存的？學生在家上網(wǎng)就能查詢到自己的成績，這是怎么實現(xiàn)的？學生用了學校的成績管理系統(tǒng)，自然就會想到這些問題，并能激發(fā)他們學習興趣。③制定有效、嚴格的成績評定辦法，促進學生保質保量地完成項目。高職學生在學習方面缺乏一定的自律性，在進行項目教學時，不把握好教學過程，教學效果反而會更糟，因為項目課程前后的連貫性很強，學生沒有完成前面布置的項目，后面的項目就無從下手。所有在設計項目課程的同時，一定要制定嚴格、有效的成績評定辦法，以考促學。例如，取消理論考試，考核成績將以項目驗收的成績?yōu)闇?，學生只有通過項目演示、現(xiàn)場答辯的相關考核，才算成績合格?？己朔绞揭o學生一定壓力，督促他們學習，考核方式要注重對職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)、要符合高職學生的特點。

4 結語

在《數(shù)據(jù)庫技術》的教學實踐過程中，將其與前臺開發(fā)技術asp整合，并采用項目的形式進行教學，教學中數(shù)據(jù)庫原理的有關內容和概念貫穿于整個教學過程，即讓原理部分與應用緊密結合。這樣既能讓學生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李康樂.高職高專數(shù)據(jù)庫技術改革新思路，哈爾濱金融高等?？茖W校學報.[j]，2009.6.