導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就業(yè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)措施

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們生活各個(gè)層面中逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接影響到人們生活、工作習(xí)慣，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量不斷增加，各學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，有助于學(xué)生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對(duì)學(xué)生主體的重視度，打破常規(guī)模式限制，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校生源主要為沒(méi)有考上高中或高中肄業(yè)的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況。尤其是當(dāng)前高中不斷擴(kuò)招，直接沖擊到技工院校學(xué)校招生，使得生源質(zhì)量不斷下降。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科邏輯性與思維性較強(qiáng)，對(duì)技校生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。加之大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。但實(shí)際中普遍存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的情況，使得部分學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒(méi)有作用，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)興趣與信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.2教學(xué)模式相對(duì)陳舊

部分技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，缺少創(chuàng)新精神。部分青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，自身缺少教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在恐懼心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。以往的教學(xué)模式主要是老師依據(jù)教材將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學(xué)生才是課堂的主體。近幾年來(lái)隨著我國(guó)教育教學(xué)方法的不斷改革，要求教學(xué)課程應(yīng)該由以老師為主體改為以學(xué)生為主體，改變以往的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行靈活的思維活動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，教材內(nèi)容過(guò)于老舊，不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求。

1.3教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求。因此，實(shí)踐能力對(duì)與技工校院校來(lái)說(shuō)非常重要。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科卻與專業(yè)學(xué)科不同，它沒(méi)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，課本教材中也沒(méi)有特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力。部分教師在講課時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。此外，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往還需要有相關(guān)的設(shè)備和儀器的支持，而我國(guó)目前由于一些學(xué)校缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及缺乏相關(guān)的財(cái)力來(lái)支持購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，從而造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

2提高技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作方式

技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績(jī)、興趣、愛(ài)好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升技校生職業(yè)素養(yǎng)的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生、2名成績(jī)中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個(gè)小組之間的能力，保證小組合作方法的實(shí)施效果。同時(shí)，由教師指定小組長(zhǎng)，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對(duì)室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要求教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步向著目標(biāo)前進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，學(xué)習(xí)時(shí)引入積分制，只有學(xué)習(xí)小組整體完成任務(wù)后才能得到學(xué)分。這對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2聯(lián)系工作實(shí)際，搭建實(shí)踐教學(xué)體系

在對(duì)市場(chǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)各類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，可以發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可對(duì)接的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作師等其他相關(guān)的崗位。而完善的實(shí)踐課程體系能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，借力實(shí)踐教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地融入崗位工作的過(guò)程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程來(lái)看，在工作中，只有專業(yè)技能融合性對(duì)接崗位才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。而計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位有更全面的認(rèn)識(shí)。所以構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系變得尤為重要。(1)拓寬實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，需要結(jié)合技工院校特點(diǎn)構(gòu)建適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而形成系列化、工程化及應(yīng)用化的格局。實(shí)踐教學(xué)時(shí)引入校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研的‘三結(jié)合’教學(xué)體系。通過(guò)這種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽等過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力。(2)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。結(jié)合時(shí)代需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案與管理制度，并對(duì)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行優(yōu)化，解決之前存在的實(shí)踐重視度不足、師資隊(duì)伍不合理及實(shí)踐設(shè)施陳舊等問(wèn)題。同時(shí)，做好實(shí)踐教材編輯工作，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，鼓勵(lì)教師編寫實(shí)踐教材，必要時(shí)可以組織個(gè)人或團(tuán)隊(duì)共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業(yè)資格認(rèn)證。具體操作中將職業(yè)資格認(rèn)證融入其中，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證方式，提升學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道與提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。同時(shí)，需要選擇合適的就有公信力的職業(yè)資格認(rèn)證，盡量選擇具有社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實(shí)踐考核方式。只有有效地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。通過(guò)有效地考核，老師可以得知學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)有效地評(píng)定。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時(shí)也可激發(fā)技校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，深化學(xué)生理論知識(shí)

想要讓學(xué)生們真正靜下心來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生們從根本上理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的重要性，想要獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，才可以從根本上提升技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并為學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供幫助。在課程設(shè)置過(guò)程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能力是學(xué)生展示在社會(huì)和工作中的能力，這種能力需要計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)不斷實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這就需要學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的重視理論忽略實(shí)踐的課程設(shè)置，積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并積極布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成，及時(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2.4合理設(shè)置專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

社會(huì)的需求密切關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育必須在生活生產(chǎn)的規(guī)律指導(dǎo)下實(shí)施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的過(guò)程中，必須充分反映技能型人才的培養(yǎng)需要，體現(xiàn)從業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的需求。在設(shè)置課程的過(guò)程中，在課程體系中，職業(yè)能力培訓(xùn)所占的比例必須合理，并結(jié)合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并重視計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相關(guān)邏輯思維與綜合素質(zhì)等的教育，不斷拓寬就業(yè)面。教學(xué)評(píng)價(jià)中不同人員處于不同位置，看問(wèn)題的角度不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果也存在差異。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)要與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法融合，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在對(duì)技校學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程考核時(shí)，不僅要注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，同時(shí)還要推陳出新，引入發(fā)展性考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，其中包括對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等的考核。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生理解能力和實(shí)際掌握能力，還要考查和重視學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。最后，考核的最終成績(jī)應(yīng)為學(xué)生課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐階段表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等全方位綜合考評(píng)。

篇2

一、實(shí)踐教學(xué)體系的概念

1、實(shí)踐教學(xué)體系含義。一般而言，實(shí)踐教學(xué)指的是高職院校在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工學(xué)相互結(jié)合的人才培養(yǎng)的模式，按照一定的工作任務(wù)，通過(guò)特定的項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與、主動(dòng)的探索與思考，參與到項(xiàng)目訓(xùn)練中，以此來(lái)掌握有關(guān)的技能，提高對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。從實(shí)際中來(lái)看，完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包含五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是實(shí)踐教學(xué)條件、課程、內(nèi)容、管理以及評(píng)價(jià)。在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系的時(shí)候，需要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則。一是在用網(wǎng)階段，要善于利用各種網(wǎng)站的教學(xué)案例為學(xué)習(xí)的模板，來(lái)參考如何更好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。二是管網(wǎng)階段，教師在課堂教學(xué)中需要借助于各種典型的軟件產(chǎn)品為教學(xué)依據(jù)。三是在建網(wǎng)階段，需要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以就業(yè)為導(dǎo)向，以此來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中，各個(gè)組成部分構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，彼此之間相互聯(lián)系與開(kāi)放，相互合作，共同為學(xué)生專業(yè)能力的提高而發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建與完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建議

1、優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從市場(chǎng)上實(shí)際的工作崗位來(lái)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)可在IT領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)公司以及科研單位等，主要從事組建局域網(wǎng)、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等工作。具體來(lái)講，就要優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，遵守著工學(xué)相結(jié)合的模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹到每個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段分為教學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及頂崗學(xué)習(xí)三個(gè)部分。所謂的教學(xué)學(xué)習(xí)，就是該專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)基本的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的技能。而專業(yè)學(xué)習(xí)指的是通過(guò)和企業(yè)簽訂就業(yè)意向，將學(xué)生送到企業(yè)，進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)。在這個(gè)階段，借助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的專業(yè)技能有很大程度的提高。頂崗實(shí)習(xí)，就是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提升自我的能力。

2、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，教師是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，教師專業(yè)素質(zhì)的高低與教學(xué)能力都會(huì)影響著該體系的構(gòu)建效果。為此，就需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，制定有關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師不斷的提升自我，取得雙師的資格，提升自身的學(xué)歷水平，來(lái)不斷提高自我的業(yè)務(wù)能力。并且，高職院校還應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，借助于舉辦專題的探討會(huì)、教學(xué)觀摩、企業(yè)實(shí)踐等等形式，加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

引言

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還需具備過(guò)硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實(shí)踐性特征。與某一項(xiàng)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時(shí)，要注重題材的廣度與深度。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測(cè)試環(huán)節(jié)可以參照國(guó)際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開(kāi)卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義

高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實(shí)踐模擬演練。通常來(lái)說(shuō)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)比例至少要達(dá)到1∶1。針對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)需達(dá)到2∶3。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐為主。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時(shí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的[2]。另外，崗位實(shí)踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，要求教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，注重知識(shí)與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實(shí)踐教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)流程中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1編制實(shí)踐教學(xué)方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)等。但是不管哪個(gè)行業(yè)，其對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個(gè)階段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。

3.1.1證書(shū)實(shí)習(xí)模式證書(shū)實(shí)習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書(shū)。在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對(duì)性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L(zhǎng)期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任實(shí)踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過(guò)綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會(huì)與教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實(shí)踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取職業(yè)技能資格證書(shū)，擴(kuò)充理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升其實(shí)踐操作水平。高職院校還可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論知識(shí)儲(chǔ)備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

3.3設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)職業(yè)技能證書(shū)

3.3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識(shí)的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點(diǎn)內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過(guò)聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)訪問(wèn)測(cè)試與診斷命令測(cè)試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防御技能，如主動(dòng)防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁(yè)面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺(tái)、設(shè)計(jì)無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與評(píng)估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書(shū)高校應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對(duì)考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書(shū)，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

3.4加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度

3.4.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實(shí)踐工作流程與職業(yè)技能競(jìng)賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實(shí)踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。

3.4.2建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并通過(guò)校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，共同促進(jìn)知識(shí)與社會(huì)的連接，使學(xué)生學(xué)以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡(luò)工程公司開(kāi)展合作關(guān)系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成化設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等崗位拓展能力培訓(xùn)的定崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，力求提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程改革；基礎(chǔ)建設(shè)

現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求越來(lái)越高，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才也是在不斷的增加。但是現(xiàn)實(shí)的情況就是社會(huì)的所需要的這樣人才與現(xiàn)在的高職院校所輸出的人才不匹配，究其原因就是現(xiàn)在的高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)的模式是不正確的，與社會(huì)所要的人才不相匹配，造成了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的前景模糊。因此，如何培養(yǎng)成社會(huì)所需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、如何讓高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)現(xiàn)在信息時(shí)代所要求的人才，是現(xiàn)在所有的高職院校都需要考慮的重要問(wèn)題。

一、現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展所存在的問(wèn)題

現(xiàn)在我國(guó)的高職院校都存在著一些問(wèn)題阻礙著高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，所以我們要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

（一）教師資源問(wèn)題

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才要求越來(lái)越高，這就是考驗(yàn)現(xiàn)在的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)老師的教學(xué)能力?，F(xiàn)在的高職院校都出現(xiàn)教學(xué)年輕化這樣的教師的理論能力比較突出，但是實(shí)際的實(shí)踐能力較弱，還搞不清楚現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于這方面人才的要求。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施的利用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展國(guó)家對(duì)于高職院校教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)的投入不斷的加大，學(xué)校對(duì)與這些設(shè)施的建設(shè)也比較完善但是對(duì)于這些設(shè)施的利用的效果卻不盡人意。列如計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)施的使用，現(xiàn)在的院校對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度不大其原因是因?yàn)槭菫榱吮Ｗo(hù)這些設(shè)施，害怕學(xué)生在使用的時(shí)候損害到這些設(shè)施，減少學(xué)院對(duì)于這些設(shè)施的保修資金。

二、確定以能力培養(yǎng)為主的目標(biāo)

針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求，我們要更加努力的對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心目標(biāo)與自身的價(jià)值存在。分析現(xiàn)在各種企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的要求。通過(guò)對(duì)于各種工作與其工作任務(wù)，了解這項(xiàng)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)該要具備哪些具體的能力。通過(guò)具體的分析我們現(xiàn)在知道現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的人才要，面向未來(lái)的IT行業(yè)、要自覺(jué)的遵守網(wǎng)絡(luò)法律和較高的文化素養(yǎng)、掌握一定網(wǎng)絡(luò)基本理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量的人才?？傊桥囵B(yǎng)符合二十一世紀(jì)的發(fā)展需求的人才。

三、設(shè)計(jì)以核心能力為基礎(chǔ)核心課程

知道了人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)之后，那么對(duì)于學(xué)生的課程安排也是非常的重要，要設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為主的課程強(qiáng)化學(xué)生的各方面知識(shí)。要讓學(xué)生不僅僅掌握自己專業(yè)的知識(shí)還要掌握相應(yīng)的文化知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。比如要著重的去了解掌握一下的課程:“局域網(wǎng)幾組網(wǎng)技術(shù)”要知道局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)，明白局域網(wǎng)的綜合布線與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)?！熬W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工課程”?！熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”要掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御方面的知識(shí)技術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)。還要一些具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也要了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用，要做到學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)對(duì)于師資力量的管理

對(duì)于教師的人員我們要構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍。所謂的雙師型教師就是所教學(xué)的老師不僅僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)還要具有專業(yè)的實(shí)踐工作。然而培養(yǎng)這樣的教師是要花很多的時(shí)間，還不能耽誤到正常的課堂教學(xué)，所以學(xué)校要出臺(tái)一些積極的政策，優(yōu)惠的政策，讓教師主動(dòng)去企業(yè)增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與企業(yè)的校企合作，做到老師既能在學(xué)校教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)又可以增加自身的實(shí)踐能力，或者聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人才，通過(guò)校企的合作吸引企業(yè)的專業(yè)骨干到學(xué)校任教?？梢缘脑捵寣I(yè)的教學(xué)組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，感受實(shí)踐的魅力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課本上迷惑的問(wèn)題，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力為以后在社會(huì)上工作的時(shí)候能快速的融入到工作的環(huán)境當(dāng)中，為社會(huì)提工作高質(zhì)量的技術(shù)人才。

五、建立設(shè)備齊全的專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力培養(yǎng)要通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目所體現(xiàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地中完成一些專業(yè)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中提高自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室要具有以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室“網(wǎng)絡(luò)程序?qū)嵱?xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)室”“操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室”等這些都是要具備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)室以此來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項(xiàng)目化模式

近年以來(lái)，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不盡如人意，造成這種狀況的原因，既有當(dāng)前就業(yè)大形勢(shì)方面的因素，也有計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的因素，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平不高，實(shí)踐性、操作性技能有待提升。實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目化模式教學(xué)，能夠有效提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)水平。

1.當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校中使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材有多種版本，無(wú)論運(yùn)用那一種出版社的教材，其在內(nèi)容編排上都具有明顯的共同點(diǎn)，通常是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，接著是數(shù)據(jù)通信知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)與互連設(shè)備、操作系統(tǒng)以及因特網(wǎng)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，最后是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)展望等。部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，將這一操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科變成了知識(shí)點(diǎn)分解的理論為主的教學(xué)，或者過(guò)于重視實(shí)踐操作而忽略必要的理論學(xué)習(xí)，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)全面發(fā)展實(shí)用型人才的目標(biāo)。

2.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目化模式的分析

項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上屬于一種行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是確定實(shí)踐性和模擬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定實(shí)施步驟以及進(jìn)行成效評(píng)估等方面，放手讓學(xué)生來(lái)實(shí)施。項(xiàng)目化教學(xué)模式的中心是確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合這一中心進(jìn)行內(nèi)容的組織安排，以任務(wù)的全面完成作為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重了知識(shí)傳授為主，學(xué)生在就業(yè)之后還有一個(gè)適應(yīng)期，項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程與實(shí)踐工作之間架起一道聯(lián)系的橋梁，進(jìn)一步增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建全面發(fā)展和實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的無(wú)縫對(duì)接，滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。

項(xiàng)目化模式教學(xué)具有三個(gè)方面的顯著特征：一是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，全部環(huán)節(jié)與過(guò)程均是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行負(fù)責(zé)；二是強(qiáng)化了成員之間的合作，每一個(gè)小組成員都需要投入到方案設(shè)計(jì)以及調(diào)整完善之中，成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的整體；三是促進(jìn)了知識(shí)的融合，在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目研究的過(guò)程中，需要將所掌握的各方面知識(shí)融合起來(lái)，深入分析研究問(wèn)題。

3.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目化模式操作要點(diǎn)

3.1 充分做好項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前充分準(zhǔn)備，堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力為主線，借助于網(wǎng)絡(luò)和軟件兩個(gè)方面實(shí)驗(yàn)入手，實(shí)現(xiàn)教做學(xué)立體性成效。在理論內(nèi)容確定方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用原則，不需要過(guò)于追求理論深?yuàn)W，要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用案例幫助學(xué)生加深理解和提高能力。對(duì)于教材中過(guò)于陳舊以及難度偏大的內(nèi)容，不適宜運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，要結(jié)合計(jì)算機(jī)科技發(fā)展最前沿的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)地提升項(xiàng)目化模式教學(xué)成效。

3.2 有效開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的分解工作

將整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計(jì)為大項(xiàng)目，對(duì)其按照內(nèi)容進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的有效銜接。對(duì)照高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將課程對(duì)應(yīng)建立局域網(wǎng)，分解為多個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目的認(rèn)知順序應(yīng)當(dāng)包括用戶需求分析、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、硬件實(shí)施、軟件實(shí)施、維護(hù)管理以及廣域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)最新科技成果等七個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上還要對(duì)一級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行深度分解，每一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目也都可以分解為多個(gè)二級(jí)甚至三級(jí)項(xiàng)目。在各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，要盡可能與學(xué)生未來(lái)的工作崗位實(shí)際情況相一致，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)涵蓋校園與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、辦公與小區(qū)網(wǎng)絡(luò)以及政務(wù)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)吧等等，可以在項(xiàng)目化教學(xué)中選取與上述范圍網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)相關(guān)的生動(dòng)案例作為內(nèi)容，和工作崗位實(shí)際情況相吻合，以實(shí)踐性較強(qiáng)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)以致用效果。教師在教學(xué)中還要針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)際，進(jìn)行二次深加工，使教學(xué)項(xiàng)目、案例與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不僅涵蓋了教學(xué)大綱提出的知識(shí)性目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展還要做到統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化的目標(biāo)性、生動(dòng)性以及自主性和綜合性、操作性的目標(biāo)。

3.3 始終貫徹教學(xué)做一體化的原則

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照序化進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先由教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)以及目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要講述，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和教師共同開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，具體的細(xì)節(jié)與操作交給學(xué)生來(lái)完成。在設(shè)計(jì)出解決方案后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案開(kāi)展全班交流活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步完善與提升，讓學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)的操作。在學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)后，教師還要以項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行評(píng)判，指出學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其中良好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣介紹。在這一模式教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組這樣的良好載體，每一個(gè)小組里面確定一名學(xué)生作為牽頭人，其余成員之間相互幫助，在以項(xiàng)目任務(wù)為指引的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理論聯(lián)系實(shí)際，在操作實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)與能力發(fā)展之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并給予優(yōu)化。通過(guò)深入的研究、討論與分析活動(dòng)，學(xué)生之間相互合作的意識(shí)得到加強(qiáng)，自身各種知識(shí)的融合也更為緊密，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升方面具有明顯促進(jìn)作用。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目化模式教學(xué)是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式與學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、社會(huì)發(fā)展需求的新型教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目化模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，尤其是能夠讓學(xué)生在模擬環(huán)境之中提升實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)崗位工作實(shí)際之間的無(wú)縫對(duì)接，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)專科層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有充分根據(jù)工作過(guò)程展開(kāi)專業(yè)教育教學(xué)。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒(méi)有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。

(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場(chǎng)需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢(shì)，社會(huì)需求和學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往不把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會(huì)需求旺盛的環(huán)境下，辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系長(zhǎng)久以來(lái)一直探索和實(shí)踐的課題。

2　依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會(huì)認(rèn)可。近年來(lái)，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來(lái)，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會(huì)，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷、座談、定向訪談等活動(dòng)，對(duì)于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對(duì)210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計(jì)算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對(duì)于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計(jì)算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場(chǎng)銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。

通過(guò)以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開(kāi)辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒(méi)有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒(méi)有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一些成績(jī)。

3　主要改進(jìn)措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會(huì)背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開(kāi)發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過(guò)程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先，通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過(guò)程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過(guò)程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向(三個(gè)模塊)的實(shí)際工作過(guò)程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過(guò)程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過(guò)程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

(1)采用“項(xiàng)目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練，通過(guò)完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見(jiàn)到應(yīng)該解決的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書(shū)寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問(wèn)題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力。

(2)通過(guò)必要的組織形式完成工作。

課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見(jiàn)的勞動(dòng)組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過(guò)程，其中會(huì)出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問(wèn)題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒(méi)有課時(shí)概念的。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。

一般說(shuō)來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(shí)(時(shí)間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成多項(xiàng)操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核。

成績(jī)考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評(píng)價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問(wèn)題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過(guò)程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問(wèn)題，其成績(jī)作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識(shí)體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)都參與，我們認(rèn)真聽(tīng)取了校內(nèi)外專家們對(duì)本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對(duì)人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面對(duì)地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，我們也邀請(qǐng)了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)人員參與，把握好“理論知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中相對(duì)獨(dú)立，并在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的了解，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，確定與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計(jì)算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書(shū)。

實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的條件，開(kāi)展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點(diǎn)工作。

(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)的作用與職能。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請(qǐng)他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求。

(2)健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。

為使學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)工程意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，每學(xué)期交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用。

我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室共有7個(gè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

(4)發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛(ài)思愛(ài)迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。計(jì)網(wǎng)06－1班在北京愛(ài)思愛(ài)迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們?cè)谥朴喺n程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級(jí)教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫(kù)和網(wǎng)上實(shí)操作考核平臺(tái)，理論與實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合，客觀評(píng)估學(xué)生的能力。

同時(shí)，通過(guò)校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來(lái)”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

篇7

［關(guān)鍵詞］高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系改革

［作者簡(jiǎn)介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項(xiàng)目］本文系中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011040）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0149-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動(dòng)向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位

為了更好地滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對(duì)分布在長(zhǎng)江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況的分析，進(jìn)一步調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時(shí)代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)的技術(shù)支持與維護(hù)維修服務(wù)。

二、改革方向

首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度。可根據(jù)高職生的特點(diǎn)，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強(qiáng)的課程。然而，英語(yǔ)教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會(huì)遇到大量英語(yǔ)詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來(lái)自國(guó)外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語(yǔ)或英語(yǔ)很差，可能會(huì)給工作帶來(lái)麻煩。故繼大學(xué)英語(yǔ)課程之后，仍需開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。如果采用雙語(yǔ)教學(xué)，那么，雙語(yǔ)教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡(jiǎn)單的課程進(jìn)行，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n程教學(xué)完成后，增加針對(duì)性較強(qiáng)的綜合性項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室。2011年我校再次投資組建綜合布線實(shí)驗(yàn)室和信息安全實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以完成交換機(jī)與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測(cè)、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實(shí)驗(yàn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手能力。第三，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說(shuō)在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗(yàn)，即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個(gè)課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對(duì)發(fā)展迅猛的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，及時(shí)調(diào)整課程體系和實(shí)訓(xùn)方式，滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的無(wú)縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個(gè)課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開(kāi)設(shè)了病毒防護(hù)、信息安全項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開(kāi)設(shè)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開(kāi)設(shè)選修課也是彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對(duì)課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機(jī)原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計(jì)算機(jī)通信課程并入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面，適時(shí)地把一些反映當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中來(lái)，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實(shí)用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時(shí)期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進(jìn)和外延展寬的特性。

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機(jī)路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時(shí)，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實(shí)施技術(shù)。因此，要開(kāi)設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補(bǔ)方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識(shí)和技能，縮短課程體系與實(shí)際技術(shù)發(fā)展之間的距離。

“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)員。目前，用于開(kāi)發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語(yǔ)言，能熟練使用一種開(kāi)發(fā)工具和環(huán)境。可以將網(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個(gè)主線的教學(xué)，一個(gè)主線是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)、JSP開(kāi)發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個(gè)主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)。在這兩個(gè)主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門的軟件開(kāi)發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強(qiáng)。

學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)的項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)。這四個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過(guò)案例分析與實(shí)踐，使學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程，積累最初的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生無(wú)論是畢業(yè)設(shè)計(jì)還是將來(lái)走向工作崗位，都能快速進(jìn)入角色。

此外，針對(duì)不同的學(xué)生，把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課程的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門向全院開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程。通過(guò)調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書(shū)教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)三級(jí)、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過(guò)并獲得相關(guān)證書(shū)。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補(bǔ)充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)、JSP開(kāi)發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)作為選修課開(kāi)設(shè)。通過(guò)學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時(shí)能夠很快適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項(xiàng)耗費(fèi)大、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。在編寫教材的過(guò)程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)之間存在相對(duì)獨(dú)立和離散性，如果知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群。總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會(huì)需要、緊跟最新技術(shù)、相對(duì)比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會(huì)提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施勞動(dòng)者。

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篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以社會(huì)中職業(yè)崗位的實(shí)際需要作為培養(yǎng)的依據(jù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠順利的就業(yè)。本文結(jié)合目前高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討研究。

一傳統(tǒng)高職教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容過(guò)于注重理論，而缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)的高職類教學(xué)一般都偏重于理論的研究，忽視實(shí)踐。在具體的教學(xué)過(guò)程中，大部分的內(nèi)容都是在講解理論基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐則是一筆帶過(guò)，從而在一定程度上造成了學(xué)生在學(xué)完這門學(xué)科時(shí)還是不知道如何去應(yīng)用。特別是對(duì)于一些實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及到了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，如果按照教程來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)踐操作很難實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生往往不知道如何來(lái)操作，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）陳舊的知識(shí)缺乏時(shí)代感

隨著近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其相關(guān)的知識(shí)也日新月異，但對(duì)于高職類的教學(xué)內(nèi)容卻還是相對(duì)陳舊，不能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的反映新的知識(shí)與新的技術(shù)。甚至還有的學(xué)校還在沿用著十幾年前被淘汰的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與理論，從而導(dǎo)致了學(xué)校所培養(yǎng)出的人才知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的滯后性，因而這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，無(wú)法滿足于企業(yè)發(fā)展過(guò)程所不斷出現(xiàn)的新變化與新的要求。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系缺乏整體性

傳統(tǒng)高職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程都是按照教材的編排順序來(lái)進(jìn)行按部就班的教學(xué)，對(duì)于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后的銜接與聯(lián)系方面表現(xiàn)的比較疏散，從而使得知識(shí)點(diǎn)比較孤立，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也只能孤立的看待問(wèn)題，缺少了對(duì)知識(shí)的整體性思維，從而影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，加之對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐，既影響了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也很難將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。作為高職類學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中不能夠把職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，是很難培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展所需的人才。

（四）單一化技能化的老師無(wú)法滿足高職院校的實(shí)踐教學(xué)的需求

盡管在教育改革制度的背景下，很多的高校都加強(qiáng)的對(duì)老師多方面能力培訓(xùn)的力度，但是從整體上來(lái)看，我國(guó)高職院校的師資水平依然很低，特別是對(duì)于具備多技能的“雙師型”的老師，由于大部分的老師都缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，因而在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法很好的完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，在具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新等情況，嚴(yán)重的影響了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地比較緊缺

每一個(gè)高校都有著固定的教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于學(xué)校對(duì)口專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，另一方面是由于受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，因而使得高職類院校中，僅有的幾個(gè)對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而無(wú)法滿足于眾多學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)也無(wú)法加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)力度的培養(yǎng)。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位也越來(lái)越重視學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而在一定程度上造成了學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重實(shí)踐教學(xué)，或者無(wú)法取得預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于目前很多的高職院校，所采用的實(shí)踐教學(xué)一般是組織學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，以及組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，但盡管如此，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)也只是處于放羊或者是走過(guò)場(chǎng)的狀態(tài)，因此，目前高職學(xué)校中緊缺的對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)情況，很難完成學(xué)生在校期間對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生即使畢業(yè)之后，依然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)勝任用人單位的崗位工作。

二北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生的供求狀況

（一）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)所需人才的要求

在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立同時(shí)，也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐牡谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況，隨著越來(lái)越多的企業(yè)選擇在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展擴(kuò)大，對(duì)人才的需求也急劇增加，特別是對(duì)于一些新型的發(fā)展起來(lái)的第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)，盡管已經(jīng)通過(guò)了各種政策加大了對(duì)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，但仍然無(wú)法滿足于用人單位對(duì)人才的需求。并且人才需求的行業(yè)多集中于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)與軟件行業(yè)等，目前高職院校所培養(yǎng)的人才在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)還處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才尤為緊缺。

（二）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生就業(yè)效果

盡管北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)整體上發(fā)展都不錯(cuò)，因此很多人企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量也隨著企業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大而不斷增加，本應(yīng)高職類院校學(xué)生的就業(yè)情況保持良好，但事實(shí)并非如此，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)依然存在著企業(yè)找不到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才，學(xué)生找不到合適的就業(yè)崗位等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)相關(guān)信息的了解，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于用人單位對(duì)于所需人才的要求在不斷的增加，而由之前的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹髀淖兂闪藢?duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的重視。而在實(shí)際的高職院校的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致了很多的畢業(yè)生知行脫節(jié)的情況。由此可見(jiàn)，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)體系與相關(guān)企業(yè)人對(duì)人才的需要緊密聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)出用得上、干得好的技能型人才，有效緩解北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)找人難、學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

三以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的有效途徑

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系合為一體

在教育制度的改革下，高職類院校的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對(duì)于高職院校在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保所構(gòu)建的教學(xué)體系科學(xué)化、合理化以及適時(shí)化。首先是以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)情況直接影響著高職院校的生存與發(fā)展，因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建過(guò)程中，要與社會(huì)與企業(yè)的需要相結(jié)合，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，并有效提高學(xué)生的就業(yè)率；其次就是把不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性；另外在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要與當(dāng)人才市場(chǎng)以及用人單位對(duì)人才需求的信息與招聘標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)出知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

面對(duì)緊缺的“雙師型”老師，不僅要做到對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。因此，對(duì)于高職院校的老師，要進(jìn)行內(nèi)部的挖掘與培養(yǎng)，鼓勵(lì)老師要通過(guò)提升學(xué)歷、學(xué)識(shí)等來(lái)不斷的學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的單一化的講授型的課堂，并鼓勵(lì)老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，使得他們的專業(yè)得到鍛煉。除此之外，還要不斷引進(jìn)專業(yè)的老師，特別是技能方面優(yōu)異的，有著比較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另外，還可以聘用兼職老師或者是客座教授、專家等，從而確保高職院校建立起一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，有效促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（三）實(shí)踐教學(xué)的考核方法，實(shí)行職業(yè)資格證與職業(yè)能力的鑒定

對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其考核方法一是學(xué)校對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，以及職業(yè)技能與實(shí)踐能力的形成，進(jìn)行全面綜合的考評(píng)，建立起學(xué)歷資格與職業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證的制度；二是通過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)，由企業(yè)進(jìn)行來(lái)評(píng)價(jià)，并建立起嚴(yán)格的學(xué)生職業(yè)技能的鑒定制度，而且學(xué)生進(jìn)入單位后可以很快的進(jìn)入到工作狀態(tài)，有效的減少了學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)是構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中需要把理念知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障，并進(jìn)行合理的規(guī)劃與使用，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。另外，實(shí)踐教材的建設(shè)也非常重要，在一定程度上影響著學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與辦學(xué)水平，因此，在實(shí)踐教材的選擇上要緊密的結(jié)合社會(huì)與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容與教學(xué)方法上重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，與此同時(shí)，注意對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與更新，從而使得學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。除此之外，高職院校還可以實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的職業(yè)情境，有助于學(xué)生更加積極的主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，既有助于對(duì)理論知識(shí)的鞏固，又能夠有效的把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

（五）開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校在開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，例如企業(yè)所提供的專業(yè)對(duì)口的崗位數(shù)不多，或者對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生老師無(wú)法進(jìn)行一一跟蹤，并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)先了解企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)所提供崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)，并在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的一線從業(yè)主管或者是技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)崗位知識(shí)的培訓(xùn)講座，并選擇合適的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而提高頂崗實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才緊缺的情況。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成了高職院校中教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，而且實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建質(zhì)量直接影響著高職院校的整體教學(xué)效果，以及對(duì)人才的培養(yǎng)效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的崗位需求也越來(lái)越多，因此，作為高職院校，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)前提下，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展的情況以及學(xué)校自身，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高高職院校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，最終提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

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[2]　李忠,李文剛.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].江蘇教育.2016(Z4).

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 中等職業(yè)學(xué)校

自20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是全球信息的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體，為社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了巨大動(dòng)力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛的發(fā)展?全球信息網(wǎng)絡(luò)化，必然需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?安裝?維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)?測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等方面的人才?

1.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群的確立

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)?服務(wù)?技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才?高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才量化到各中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的市場(chǎng)定位是各企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人?操作人員和初級(jí)技術(shù)及管理人員?所以，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位就是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的操作人員?施工人員?維護(hù)員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網(wǎng)絡(luò)施工員?網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)員?網(wǎng)站維護(hù)與推廣員?網(wǎng)絡(luò)方案及產(chǎn)品營(yíng)銷員等?要求較高的一些崗位群如：網(wǎng)站設(shè)計(jì)?網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)?網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)?網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)等崗位，雖然有相當(dāng)大的市場(chǎng)需求，但中職生的能力達(dá)不到要求，不能成為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群?

2.圍繞崗位群確定專業(yè)方向并確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在就業(yè)崗位群確定后，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就可以圍繞就業(yè)崗位群確定專業(yè)辦學(xué)方向?根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位情況可以確定其專業(yè)辦學(xué)方向主要為：網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向?網(wǎng)站維護(hù)與推廣?其中網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向主要定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)施工員?網(wǎng)絡(luò)方案業(yè)務(wù)員（售前經(jīng)理）以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理員（或售后工程師）；網(wǎng)站維護(hù)與設(shè)計(jì)方向主要定位于網(wǎng)站數(shù)據(jù)維護(hù)人員?網(wǎng)站方案推廣人員以及網(wǎng)站廣告營(yíng)銷與制作人員等?

網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦學(xué)的主要方向，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力?具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力?具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件規(guī)劃?安裝施工與連接?維護(hù)的能力及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安裝?配置與維護(hù)的能力?具有網(wǎng)絡(luò)工程圖紙繪制與讀取能力等?

網(wǎng)站維護(hù)與推廣方向是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最具成長(zhǎng)性的專業(yè)方向，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有信息網(wǎng)站的規(guī)劃能力?靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作能力?網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作能力?網(wǎng)站推廣與數(shù)據(jù)更新能力?網(wǎng)站圖片與文字的處理能力等?

3.整合教學(xué)內(nèi)容?重構(gòu)核心課程體系

現(xiàn)在的中職辦學(xué)是2+1模式，2年的學(xué)校學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，在校2年的時(shí)間里學(xué)生既要完成一定量的文化課的學(xué)習(xí)，又要完成專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，還要參與一定量的社會(huì)實(shí)踐?既有專業(yè)技能的培養(yǎng)?又有人文素質(zhì)的提升?這就要求專業(yè)核心課程的設(shè)置有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的整合是打破原有的課程體系與內(nèi)容，重新根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)課程?

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的分支，計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應(yīng)用?工具軟件的應(yīng)用?必要的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與程序設(shè)計(jì)的知識(shí)（可使用自編教材）?計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的知識(shí)，相應(yīng)的這些技能對(duì)應(yīng)的課程作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程可以作為兩個(gè)專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程?

根據(jù)中職生的就業(yè)崗位群分布情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向核心的課程主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（含Windows Server 2003）?網(wǎng)絡(luò)工程圖（Auto CAD）?網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)搭建（綜合布線與局域網(wǎng)組建）?局域網(wǎng)管理與安全技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用）?網(wǎng)絡(luò)配置與管理（交換機(jī)與路由器的配置）?

網(wǎng)站維護(hù)與推廣方向的核心課程有美術(shù)基礎(chǔ)?網(wǎng)頁(yè)美工（將Photoshop的知識(shí)應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中）?網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（以靜態(tài)為主，含數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)技術(shù)）?網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)?網(wǎng)站維護(hù)與推廣等?

4.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師技能水平

雙師型專業(yè)教師不僅要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力?現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校普遍認(rèn)可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格（技能）證書(shū)；第二種是雖沒(méi)有取得實(shí)際工作領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職稱，但具有了豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員到校任教且獲得教師資格證書(shū)?第一種是屬于證書(shū)型，第二種屬于實(shí)踐型?在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校更歡迎實(shí)踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業(yè)學(xué)校中這種類型的專業(yè)教師中非常少，很多的企業(yè)優(yōu)秀人才不能正常調(diào)入學(xué)校，職業(yè)學(xué)校紛紛通過(guò)兩種渠道解決雙師型教師不足的問(wèn)題：聘請(qǐng)企業(yè)人員到校認(rèn)教?將專業(yè)教師派到企業(yè)參與企業(yè)的技術(shù)工作?從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，第二種方式是解決學(xué)校雙師型師資不足問(wèn)題的好的方法?

5.結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要廣大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，還需要教育行政與業(yè)務(wù)主管部門的高度重視，提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保證?師資的培養(yǎng)?設(shè)備的更新?實(shí)訓(xùn)空間的完善?價(jià)值取向的改變?教學(xué)理念的調(diào)整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一定能為社會(huì)培訓(xùn)大量的高素質(zhì)?高技能?高水平的一線技術(shù)人才?

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，與國(guó)外及臺(tái)灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力之一，韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)，1965年建校，是韓國(guó)最早的以職業(yè)教育為主的專科大學(xué)，是一所國(guó)家公認(rèn)的最優(yōu)秀的?？拼髮W(xué)，是2006年韓國(guó)教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報(bào)大學(xué)的驕傲，在韓國(guó)職業(yè)教育界及社會(huì)享有盛名。通過(guò)比較韓國(guó)高職教育的開(kāi)展情況，可為我國(guó)高職院校的改革提供借鑒。

1 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對(duì)比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級(jí)工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時(shí)間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來(lái)自韓國(guó)各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國(guó)際化水平的計(jì)算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實(shí)現(xiàn)通過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報(bào)大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實(shí)現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過(guò)程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)政策教育、實(shí)用英語(yǔ)（一）（二）、體育（一）（二）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、軍事理論課、簡(jiǎn)明商務(wù)知識(shí)、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)（一）（二）、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用電工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動(dòng)、思想政治教育活動(dòng)、形勢(shì)政策教育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、公共藝術(shù)教育活動(dòng)、人文素質(zhì)教育活動(dòng)、各種技能競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、其他主題教育活動(dòng)課程。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫(kù)、Linux、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語(yǔ)言、家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動(dòng)程序、RFID（無(wú)線電頻率識(shí)別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時(shí)間為2010年。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來(lái)，一直堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書(shū)要求。其中課程要求是所有計(jì)劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書(shū)要求是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)或A級(jí)證書(shū)、江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）證書(shū)、教育部（ITAT）全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（4級(jí)）或江蘇省Linux考證委員會(huì)的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時(shí)取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國(guó)內(nèi)技師資格證和國(guó)際公認(rèn)資格證。國(guó)內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等。國(guó)際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無(wú)錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對(duì)比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國(guó)ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報(bào)大學(xué)的師資力量要比無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊(duì)伍中，不乏國(guó)外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實(shí)踐操作教授，而且還有專業(yè)知識(shí)背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報(bào)大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會(huì)制定出具體的小目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會(huì)為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭(zhēng)每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報(bào)大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動(dòng)也列入了教學(xué)計(jì)劃中。所設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國(guó)際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國(guó)整體社會(huì)對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點(diǎn)。這一模式在韓國(guó)的出臺(tái)，源于當(dāng)時(shí)韓國(guó)高等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)施，實(shí)習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，韓國(guó)政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時(shí)確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對(duì)口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，共同研究和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實(shí)技術(shù)隊(duì)伍。這樣，企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財(cái)團(tuán)”（基金會(huì)），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開(kāi)展支付獎(jiǎng)學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項(xiàng)事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時(shí)有更大的變化。單就慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國(guó)內(nèi)就與近6家公司實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國(guó)內(nèi)外基本實(shí)施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時(shí)，專業(yè)證書(shū)種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國(guó)際公認(rèn)資格證書(shū)，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國(guó)際接軌的前瞻性。

3 韓國(guó)高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國(guó)的高職教育改革的啟示

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型乃至知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級(jí)人才，這已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要制約因素之一。②從韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)比我國(guó)的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國(guó)目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國(guó)教育部提出的教職成[2006]4號(hào)文說(shuō)：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題?！边@其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國(guó)具體實(shí)施的情況來(lái)看，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，其中實(shí)施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒(méi)有學(xué)校高。換句話說(shuō)，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)法律政策，如在韓國(guó)實(shí)施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國(guó)際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍

1968年6月，韓國(guó)在聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署（UNDP）和國(guó)際勞動(dòng)組織（ILO）的援助之下， 就成立了國(guó)立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來(lái)解決當(dāng)時(shí)師資不足及教師實(shí)際操作技能不足等問(wèn)題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動(dòng)的工資和培訓(xùn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)都由國(guó)庫(kù)承擔(dān)。③

我國(guó)及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國(guó)際國(guó)內(nèi)的交流，將國(guó)外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來(lái)加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊(duì)伍，同時(shí)真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來(lái)一線的教學(xué)資源。

3.4 實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)多樣化

職業(yè)資格證書(shū)制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過(guò)率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書(shū)多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好考取國(guó)內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動(dòng)鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過(guò)和韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對(duì)比，給我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來(lái)了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國(guó)教育研究[M].東方出版社，1995：11.