導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)專業(yè)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。因此，對于高職會計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會計(jì)專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對高職會計(jì)學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計(jì)電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

二、 高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過的會計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。

2、通過綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會計(jì)處理方法。

3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計(jì)新知識的方法。

4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路

1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；

2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；

3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；

4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：

1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）

2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）

3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）

4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅?；?-12項(xiàng)）

5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）

6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）

7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項(xiàng)）

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對應(yīng)的會計(jì)分錄）；

3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬

4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤表。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問題分析

我院從2006年設(shè)立會計(jì)會計(jì)電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也存在一些問題。

四、 高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

由此可見，我們在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。

綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會計(jì)工作崗位結(jié)合起來。實(shí)踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對我院會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鋼.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部教高,[2006]16號.

[2] 張靜.會計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)注重三種能力的培養(yǎng)[J].中國基礎(chǔ)教育研究, 2009,(7):142—142.

篇2

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

會計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中的地位十分重要，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和知識已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)中忽視了實(shí)踐的重要性，主要針對于理論知識對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在離開學(xué)校之后無法適應(yīng)現(xiàn)代的會計(jì)需求，所以，如何提高工學(xué)模式下會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平是現(xiàn)階段教育工作者所要面臨的最為主要的問題。

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的意義

工學(xué)結(jié)合就是指將課堂中理論知識的教學(xué)和實(shí)際操作進(jìn)行充分的結(jié)合，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也有效的鞏固了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識。工學(xué)結(jié)合模式最明顯的特點(diǎn)就是學(xué)校資源和企業(yè)資源能夠充分的互相利用，從而實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐互惠的一種教學(xué)模式，這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，通過實(shí)際的操作來加深對理論知識的理解能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中也能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生畢業(yè)離校進(jìn)入社會時(shí)，能夠更好的適應(yīng)社會的需要。工學(xué)結(jié)合模式能夠使學(xué)生塑造職業(yè)素養(yǎng)和正確的職業(yè)觀念，加之工學(xué)結(jié)合模式的目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種行為，通過這種模式引入實(shí)際的會計(jì)教學(xué)，起到更好的教學(xué)效果。

二、工學(xué)結(jié)合模式下會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）對實(shí)踐的重視程度不夠

現(xiàn)階段，大多數(shù)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中往往只是對理論知識進(jìn)行教育，對學(xué)生實(shí)踐的重視程度不夠，甚至有的學(xué)校并沒有安排學(xué)生進(jìn)行任何的實(shí)踐操作，學(xué)校和教師只是一味的將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識的記憶和對知識的考核上，另外還有一些學(xué)校雖然設(shè)立了會計(jì)實(shí)踐操作的教學(xué)活動，但是往往只是一種形式，學(xué)生沒有在實(shí)踐中對會計(jì)知識進(jìn)行更好的掌握，加之，會計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果沒有進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，不僅無法了解到會計(jì)工作的性質(zhì)，也無法對會計(jì)工作的流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的理解。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差

學(xué)生由于一直處于一個(gè)學(xué)生的位置，從小到大一直在不斷的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情不高，加之，學(xué)生還沒有形成一定的世界觀，很容易受外界環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，所以，就導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)的自主性較差。

（三）教育具有較強(qiáng)的盲目性

會計(jì)專業(yè)教學(xué)中國存在的一個(gè)普遍的問題就是沒有建立一個(gè)明確的教育目標(biāo)，這樣就使得會計(jì)專業(yè)教育的盲目性較強(qiáng)。用人單位在進(jìn)行人才的挑選中，希望獲得專業(yè)知識較強(qiáng)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，盲目性的教育使學(xué)生無法和社會對人才的需求保持一致，學(xué)生缺少市場競爭力，在競爭中無法占據(jù)優(yōu)勢，在離開學(xué)校后很快就會被社會所淘汰。

三、工學(xué)結(jié)合模式下會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)這門學(xué)科對專業(yè)知識和實(shí)踐的要求十分高，專業(yè)知識比較系統(tǒng)，所以，要想提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就要保證會計(jì)專業(yè)教學(xué)中有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)模式，要想強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，最為有效的手段就是通過不斷的實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)際操作的過程中了解到自身所學(xué)知識的不足之處，加深對理論知識的印象。在對會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生中的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在不斷的實(shí)際操作加深了專業(yè)知識的掌握程度，了解到會計(jì)操作的各個(gè)具體環(huán)節(jié)和流程。所以，工學(xué)結(jié)合模式是在對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，更好的適應(yīng)社會的需要。

（二）開展學(xué)習(xí)競賽

學(xué)生由于主動性相對較差，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常十分隨意散漫，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行會計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)競賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，教師定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對表現(xiàn)良好的同學(xué)予以獎勵，對表現(xiàn)不好的同學(xué)不是一味的進(jìn)行懲罰，而是通過對其進(jìn)行專業(yè)知識的詳細(xì)講解，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)心，自主的提高自身學(xué)習(xí)的積極性。另外，現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)方面的工作主要以計(jì)算機(jī)為主，所以教師也可將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過競爭的形式，使學(xué)生對現(xiàn)階段會計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)充分了解后，進(jìn)行教材體系的建立，并根據(jù)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果，使學(xué)生更能掌握所學(xué)知識并應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是一味的將書本中的知識向?qū)W生傳授，理論知識枯燥無聊就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式已經(jīng)成為了教育工作者關(guān)注的問題，教師通過組建案例的方式，通過生動形象的具體案例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，在進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過教師耐心的講解解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的困難。

（四）建設(shè)實(shí)踐場所

實(shí)踐活動的開展必須要有一定的場所才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以，學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)資金的投入力度，從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)際操作的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者，學(xué)校也可與相關(guān)會計(jì)單位簽訂合同，讓學(xué)生到會計(jì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從各個(gè)方面為學(xué)生提供更多的可以進(jìn)行實(shí)踐的場所，鞏固知識的同時(shí)，更加符合社會發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

通過在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐的重要性，不斷的開展各種學(xué)習(xí)競賽，教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)校建設(shè)實(shí)踐場所，使工學(xué)模式更好的和會計(jì)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會市場需求和競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲藝.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對策[J].科技信息，2010（5）：235-236.

篇3

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 會計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法

相對于傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)特點(diǎn)而言，案例教學(xué)體現(xiàn)了其互動性與創(chuàng)新性的一面。在會計(jì)教學(xué)中恰當(dāng)引入案例資料，可以發(fā)揮獨(dú)特的針對性、典型性與實(shí)務(wù)性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與熱情，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力，提高對理論知識的運(yùn)用技能，使教學(xué)效果事半功倍。

一、案例選擇的特點(diǎn)

1.案例選擇要具備一定的典型性

在浩瀚如海的案例中，選擇合適案例作為教學(xué)素材，為學(xué)生提供生動有趣的案例分享課，須考慮到案例選擇具備一定的典型性。只有具備一定典型性的案例，才能讓學(xué)生充分理解會計(jì)專業(yè)知識中的具體數(shù)量與關(guān)系，才能讓學(xué)生在腦海中形成一定的知識剪影。學(xué)生對專業(yè)知識的掌握并不局限于書本知識，更是對實(shí)際案例實(shí)踐與操作能力的展現(xiàn)。而在這方面，典型案例將起到很好的強(qiáng)化作用，使學(xué)生對知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)際運(yùn)用能力，不僅是知識的升華，更是對自身多方面素質(zhì)的提高，是對知識融會貫通的體現(xiàn)。

2.案例選擇要具備一定的針對性

針對不同理論知識點(diǎn)，可以有選擇性地選取案例，圍繞固定知識點(diǎn)，展開對案例的討論，讓學(xué)生充分理解當(dāng)下課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更有針對性。案例中的數(shù)據(jù)關(guān)系、計(jì)量方法，涉及的名詞與解釋，均可與當(dāng)下章節(jié)中的會計(jì)專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生潛移默化地掌握會計(jì)要素的概念、計(jì)量方法、完成財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等。例如，學(xué)習(xí)貨幣資金管理與核算方面的知識時(shí)，可以舉例某公司的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際操作與運(yùn)算中理解公司的資金管理與成本核算，加深學(xué)生對知識的理解。

3.案例選擇要具備一定的可操作性

與傳統(tǒng)文理科專業(yè)不同，會計(jì)專業(yè)更講究實(shí)戰(zhàn)的操作性與實(shí)務(wù)性，因此在會計(jì)專業(yè)課上運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，要注意充分發(fā)揮案例的演練與可操作性，使學(xué)生可以動手計(jì)算、演練、理解并運(yùn)用案例資料中的會計(jì)學(xué)原理。實(shí)務(wù)性強(qiáng)的案例不僅可以引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與欲望，還可以在演練與計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)能力，掌握和運(yùn)用會計(jì)專業(yè)知識的能力。例如，學(xué)習(xí)增值稅發(fā)票這一欄知識時(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)際案例資料基礎(chǔ)上動手操作，增強(qiáng)對發(fā)票知識點(diǎn)的理解和掌握。

4.案例選擇要具備一定的綜合性

知識與知識點(diǎn)并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系和貫通的。講解會計(jì)理論知識時(shí)，應(yīng)注意時(shí)刻把握知識聯(lián)系與貫通性。選取案例材料時(shí)，盡量選取一些具備綜合性知識背景的案例，讓學(xué)生在一個(gè)案例中可以復(fù)習(xí)多方面知識，溫故而知新，對知識融會貫通。案例教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對專一知識的理解向全面知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際案例中找出問題的關(guān)鍵，條理清晰地分析與考慮問題，才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)際操作與計(jì)算。

二、案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)可以使教師與學(xué)生形成一個(gè)互動的良性體系，教師提供案例資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生主動參與到問題思考與討論中，運(yùn)用會計(jì)學(xué)專業(yè)知識分析問題與解決問題。教師是案例活動的組織者與引導(dǎo)者，可以根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容與要求設(shè)置案例題目與問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組和討論，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。在這一過程中，學(xué)生與教師是平等的雙向?qū)Φ鹊牡匚唬瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，這是傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)方法不能比擬的。案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)備與準(zhǔn)備，加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用，更鍛煉學(xué)生自主思考與自主解決問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生參與討論的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識與技能傳授，而忽視學(xué)生的互動與討論能力。案例教學(xué)法恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將探討與交流元素延伸到課堂上。在案例課堂上，教師往往充當(dāng)主持人的角色，組織與安排學(xué)生圍繞主題展開討論，學(xué)生可以圍繞核心知識點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，碰撞出思維的火花，總結(jié)出自己的理論觀點(diǎn)。不僅可以鍛煉學(xué)生對知識的理解程度，更可以鼓勵學(xué)生在師生面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信。

3.構(gòu)建完善的理論知識與運(yùn)用技能

案例教學(xué)的本質(zhì)是由教師搭建互動的教學(xué)平臺，學(xué)生承擔(dān)教學(xué)活動的主角，師生共同完成探索與互動的雙向教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生借以豐富的案例實(shí)戰(zhàn)鞏固自己的專業(yè)知識與運(yùn)用技能，不斷增強(qiáng)解決問題與總結(jié)問題的能力。會計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)之一便是較強(qiáng)的實(shí)用性，案例教學(xué)恰是從這一特點(diǎn)出發(fā)，以實(shí)際案例資料為主，以較強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐性手段，讓學(xué)生充分參與到相關(guān)問題討論與分析中，在潛移默化中構(gòu)建自己的專業(yè)知識理論體系，完善自身理論知識實(shí)際運(yùn)用能力。

4.教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)固然有其穩(wěn)定的教學(xué)優(yōu)勢，但處于變化多端的21世紀(jì)，單純傳授式面授教學(xué)法正逐漸突顯出自身的不足。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，展現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格，案例中豐富的理論知識，大量的信息資源，為學(xué)生提供了綜合性的課堂教學(xué)展示平臺，學(xué)生可以借由案例資料接觸不同表格、圖像、文字、聲音、動態(tài)畫面等格式，豐富同學(xué)們的教學(xué)課堂，更為學(xué)生學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造生動、有趣的平臺，大大提高學(xué)生的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春萍.案例教學(xué)在會計(jì)高職教育中的應(yīng)用，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)；問題；對策

中圖分類號： G53 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-115-2

0 引言

高職教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，對于我國人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但是，從目前我國高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在很多問題，比如，偏重理論，實(shí)踐教學(xué)不足；職業(yè)教育理念落后；人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了偏差等等。這些問題直接影響了高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，因此，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置合理會計(jì)教學(xué)課程體系，不斷提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才

1 高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 偏重理論，實(shí)踐教學(xué)不足

目前，從我國高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師都比較重視理論知識，實(shí)踐教學(xué)不足。眾所周知，會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，但是，我國高職院校傳統(tǒng)的教育都比較重視理論知識，輕視了會計(jì)的實(shí)踐操作?，F(xiàn)階段，雖然我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是很多高職院校依然采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師過于看重自身的地位，在授課時(shí)一心進(jìn)行知識講解，學(xué)生總是被動的接受者，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。但是，對于會計(jì)專業(yè)來說，如果學(xué)生只是被動地接受理論知識，并沒有把學(xué)到的知識用到實(shí)處，那么就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的競爭與工作都是非常不利的。

1.2 職業(yè)教育理念落后

在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還有一個(gè)影響教育水平的重要問題就是職業(yè)教育理念落后。高職會計(jì)專業(yè)的教育理念從根本上決定了培養(yǎng)人才的類型與教學(xué)的內(nèi)容等。但是，目前很多高校的會計(jì)專業(yè)教師都缺乏先進(jìn)的教育理念，同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了偏差，從而抑制了我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。雖然目前我國相關(guān)政府已經(jīng)加大了對會計(jì)專業(yè)教學(xué)的投入力度，但是會計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)模也沒有很大的擴(kuò)展，很少有高職院校具有自己的辦學(xué)特色，也沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，從而降低了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 師資隊(duì)伍力量有待提升

對于高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，會計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。雖然目前很多高職院校的會計(jì)專業(yè)教師都是會計(jì)或者相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)的，但是這些教師都沒有從事過社會性質(zhì)的會計(jì)職業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于教師自身就缺乏實(shí)踐性會計(jì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，那么就很難對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐需求方面的教育，與此同時(shí)，由于高職院校的工資待遇不高，很多相關(guān)會計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀教師不斷流失，從而導(dǎo)致了師資隊(duì)伍力量薄弱，這在很大程度上影響了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

1.4 教學(xué)手段落后

現(xiàn)如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都開始使用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，但是，很多高職院校都沒有充分認(rèn)識到電子信息技術(shù)設(shè)備的重要性，教學(xué)手段依然很落后。由于很多高職院校的教師受到傳統(tǒng)思想的教育的影響，依然采用一支粉筆、一塊黑板作為課堂教學(xué)的全部。同時(shí)，雖然有的教師在講課時(shí)，會用到多媒體技術(shù)，但是，很多教師都沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而使得課本知識變得更加枯燥乏味，最終導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2 提高高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的有效措施

針對以上高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高職院校就應(yīng)該充分認(rèn)識到會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，總結(jié)傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教育中存在的問題，不斷提高會計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，希望能夠提高高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。下面具體分析提高高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的有效措施。

2.1 明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要想提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，就應(yīng)該明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)專業(yè)人才。高職院校開設(shè)的目的就是為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識，并且同時(shí)具有操作能力的技能型人才。因此，高職院校在確定教學(xué)目標(biāo)之前，就應(yīng)該對社會市場做一個(gè)整體的調(diào)查，充分了解市場對會計(jì)人才的需求方向。與此同時(shí)，有條件的高職院校還應(yīng)該邀請有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)人員或者是企業(yè)財(cái)務(wù)部優(yōu)秀人才來學(xué)校召開座談會，此外，學(xué)校還應(yīng)該把自身的教學(xué)情況與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合起來，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計(jì)專業(yè)人才。

2.2 設(shè)置合理會計(jì)教學(xué)課程體系

設(shè)置合理會計(jì)教學(xué)課程體系對于高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高具有非常重要的意義。高職院校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況和市場的需求，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)社會時(shí)代的變化來及時(shí)做出更新調(diào)整。目前，隨著社會發(fā)展的需求，我國的會計(jì)專業(yè)教學(xué)知識和相關(guān)政策有所調(diào)整，所以我們應(yīng)該根據(jù)把調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容加入到授課內(nèi)容中，保證教授的課程知識與社會能接軌。另外，高職院校在設(shè)置會計(jì)教學(xué)課程體系時(shí)，還應(yīng)該以專業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力發(fā)展作為導(dǎo)向，保證設(shè)置出來的課程體系更加具有科學(xué)性和合理性。高職院校教師在傳授會計(jì)專業(yè)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的自身?xiàng)l件來把培養(yǎng)方向劃分為以下內(nèi)容：綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)崗位能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)等等[2]。

2.3 提升教學(xué)師資隊(duì)伍的力量

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，導(dǎo)致高職會計(jì)專業(yè)教師師資隊(duì)伍力量不足的主要原因就是會計(jì)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和大量人才的流失。因此，高職院校要想提升教學(xué)師資隊(duì)伍的力量，不斷提高教學(xué)效率，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

首先，高職院校應(yīng)該為教師提供更好的教學(xué)條件，該條件既包括物質(zhì)方面又包括培訓(xùn)方面。物質(zhì)條件主要指的就是高職院校應(yīng)該提高會計(jì)專業(yè)教師的待遇，從而不斷提高教師的工作熱情；培訓(xùn)主要指的就是為教師提供更好的教育平臺，給教師創(chuàng)造繼續(xù)深造的機(jī)會。同時(shí)，高職還應(yīng)該定期對教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，讓教師接受先進(jìn)的會計(jì)知識，不斷豐富教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，高職院校還應(yīng)該引進(jìn)具有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，把教師工作總結(jié)出的元素融入教學(xué)中，只有這樣，才能從整體上提高會計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性要求非常高的學(xué)科，因此，高職院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造更多校外實(shí)習(xí)的機(jī)會。校外實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐基地主要指的就是學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所。在具體的校外實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，不斷培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，并掌握如何解決實(shí)際問題的方法。眾所周知，就業(yè)是雙向選擇的，因此，在具體的實(shí)習(xí)中，企業(yè)也可以對學(xué)生的特長和能力有所了解，從而為雙方選擇提供更多的參考。除此之外，我國相關(guān)政府也應(yīng)該為校企合作提供保障，加大對校企合作的投入力度，根據(jù)企業(yè)規(guī)模性質(zhì)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)合作硬性制度；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對自身所有的基地進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，從而促進(jìn)校企合作的穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革，會計(jì)專業(yè)越來越受到社會的歡迎。因此，高校應(yīng)該不斷總結(jié)以往會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，重視會計(jì)專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，不斷提高會計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求。

參 考 文 獻(xiàn)

篇5

“會計(jì)專業(yè)英語”課程是會計(jì)學(xué)的一門專業(yè)課，主要是幫助會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提高閱讀會計(jì)英文文獻(xiàn)、了解中外會計(jì)差異和使用英語處理常規(guī)會計(jì)業(yè)務(wù)的能力?！敖虒W(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。因此，針對現(xiàn)階段我國會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析。

1.教師方面

①教學(xué)目標(biāo)不確定，根據(jù)對湖南省內(nèi)各高校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“會計(jì)專業(yè)英語”課程已成為會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，但由于各高校的學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的要求和對未來職業(yè)規(guī)劃的不同，不同的高校會把“會計(jì)專業(yè)英語”課程分別設(shè)置為必修課和選修課，因此，在制定“會計(jì)專業(yè)英語”教學(xué)目標(biāo)時(shí)會不一致。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“會計(jì)專業(yè)英語”就是大學(xué)基礎(chǔ)英語的一種簡單延伸，因此，該課程應(yīng)仍以“英語”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”的綜合能力，而對其會計(jì)專業(yè)內(nèi)容只是一帶而過，在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)對會計(jì)專業(yè)詞匯及句子的簡單翻譯；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“會計(jì)專業(yè)英語”應(yīng)該注重“會計(jì)”，英語只是作為一種語言進(jìn)行交流，因此，該課程應(yīng)該主要講的是會計(jì)專業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解國際會計(jì)，如國際會計(jì)準(zhǔn)則、國外常規(guī)會計(jì)賬務(wù)處理和國外財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，課堂上講解則以中文為主、英語為輔。這兩種不同觀點(diǎn)的存在，導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)英語課程無法有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、課程定位和高質(zhì)量的教學(xué)大綱，從而無法有權(quán)威的教材，影響教學(xué)效果。②教學(xué)方法單一，很多高校的會計(jì)專業(yè)英語課堂上常見的教學(xué)模式就是“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”，與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式一樣?！皶?jì)專業(yè)英語”課堂上往往以教師為中心，教師對課本進(jìn)行逐字逐句地進(jìn)行精講，大量的課堂時(shí)間側(cè)重于對語法的講解和對課文內(nèi)容的翻譯。因此，教與學(xué)常常呈現(xiàn)出一個(gè)“口頭授予”的過程，無案例分析，無團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的互動很少，其主體性難以發(fā)揮，各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法在課堂上沒有得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。③師資隊(duì)伍不強(qiáng)，會計(jì)專業(yè)英語課程由“誰”來講授，一直是該門課程面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題。高校普遍認(rèn)為，“會計(jì)專業(yè)英語”課程教學(xué)應(yīng)該由既具備豐富的會計(jì)專業(yè)知識又能夠熟練地運(yùn)用英語的教師擔(dān)任。但從高校的調(diào)研現(xiàn)狀來看，會計(jì)專業(yè)的老師上課，英語基本功欠缺，教授過程就是把課文翻譯一遍，詞匯中文解釋一遍；英語專業(yè)的老師上課，其會計(jì)專業(yè)知識也欠缺，由于會計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語教師教會計(jì)專業(yè)英語時(shí)往往會顯得詞不達(dá)意，無法正確理解和表述會計(jì)分錄、會計(jì)報(bào)表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識。因此，無論哪一種現(xiàn)象，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)效果都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.學(xué)生方面

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本科院校中，許多會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)專業(yè)英語課并不重視，有學(xué)生認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)英語就是“會計(jì)+英語”，簡單地把會計(jì)科目由中文變英文；也有學(xué)生認(rèn)為，自己畢業(yè)后根本不會有機(jī)會用到會計(jì)專業(yè)英語，因此他們認(rèn)為會計(jì)專業(yè)英語這門課程實(shí)際用處不大；更有同學(xué)為了畢業(yè)，只注重四六級的英語學(xué)習(xí)，完全認(rèn)為會計(jì)專業(yè)英語課程不必開設(shè)。因此，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對該課程不夠重視，從而導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、ESP理念下的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革思考

引入ESP理念到“會計(jì)專業(yè)英語”教學(xué)中，能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，能讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中最大限度地獲取未來工作所需的能力和知識。因此，針對目前會計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

語言學(xué)家Strevens提出，專門用途英語（ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特別要求而設(shè)計(jì)的課程，因此，課程內(nèi)容必須要與通用英語有所區(qū)別，是為了某些特定的學(xué)科、職業(yè)而設(shè)計(jì)。基于專門用途英語的特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解國際會計(jì)準(zhǔn)則、掌握國際會計(jì)理論、處理涉外會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，從而構(gòu)建起“會計(jì)”知識與“英語”語言之間的橋梁。因此，會計(jì)專業(yè)英語應(yīng)是為使會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握西方會計(jì)的專業(yè)知識，加強(qiáng)英語語言與會計(jì)專業(yè)之間的整體聯(lián)系，從而能夠在英語中體會和理解會計(jì)，在會計(jì)中學(xué)習(xí)掌握英語，達(dá)到能夠熟練閱讀英文會計(jì)文獻(xiàn)和使用英語處理會計(jì)工作的目的而開設(shè)的一門課程。

2.教學(xué)方法多樣化

基于人們開始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求和興趣，良好的多樣化的課堂教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，引入ESP教學(xué)理念的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革需貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動中來。一方面，會計(jì)專業(yè)英語課程由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，教學(xué)方法還是需以講授法為主，老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，課堂上對一些高難度的專業(yè)詞匯及句子予以解釋和翻譯。同時(shí)，每堂課開始時(shí)，老師設(shè)計(jì)好問題進(jìn)行上次課的復(fù)習(xí)提問，從而促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)生熟悉記住會計(jì)專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和了解國外會計(jì)理論及實(shí)務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生能認(rèn)真對待會計(jì)專業(yè)英語課程。另一方面，采用討論法和任務(wù)驅(qū)動法加以輔助教學(xué)，如在一學(xué)期的授課中，應(yīng)至少安排一次全英文的案例討論，要求學(xué)生查找最新的會計(jì)專業(yè)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析討論，然后，由各團(tuán)隊(duì)選出代表在課堂上進(jìn)行該案例的英文分析總結(jié)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，增強(qiáng)他們的積極性和求知欲，同時(shí)也可促使學(xué)生了解最新的會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域研究動態(tài)，以及了解國內(nèi)外會計(jì)處理差異，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，達(dá)到ESP教學(xué)目的。

3.提高教師水平

教學(xué)效果的好壞與教師的授課水平有直接的關(guān)系，一支高水平的教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)理念實(shí)施的保障。作為會計(jì)專業(yè)英語課程的主講教師，他們必須具備豐富的專業(yè)知識，了解國內(nèi)外會計(jì)理論與實(shí)務(wù)處理的異同，同時(shí)，又能流利地使用英語。經(jīng)過對師資現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)的老師上“會計(jì)專業(yè)英語”課程的比例居多，因此，加強(qiáng)會計(jì)老師的英語培訓(xùn)是改善會計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)效果的主要途徑。一方面，利用假期讓英語基礎(chǔ)較好的會計(jì)專業(yè)青年教師到國內(nèi)外知名的大學(xué)進(jìn)行針對性英語強(qiáng)化培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)國外會計(jì)理論與實(shí)務(wù)，以及了解會計(jì)方面的最新研究趨勢；另一方面，可以直接聘請外教，同時(shí)配備本校的會計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行跟班聽課，這樣，對本校的會計(jì)專業(yè)老師而言，既可提高專業(yè)英語水平，也可學(xué)習(xí)不同文化背景下的教學(xué)方法，開拓視野。隨著CPA（注冊會計(jì)師）考試中的專門英語測試考試的增加，以及ACCA（特許公認(rèn)會計(jì)師公會）考試在我國的不斷擴(kuò)展，高端領(lǐng)域?qū)?jì)人才的要求越來越高，因此，為了適應(yīng)未來工作需要，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，更加重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論課與實(shí)踐課分配不合理

隨著時(shí)展，教育部對各高校學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來越高。當(dāng)今社會對各高校學(xué)生的動手能力越來越看重，以前那種理論課成績好就可以找到好工作的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時(shí)展的需要，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，理論課的配置好比實(shí)踐課多好幾倍，各高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的動手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統(tǒng)的授課模式，過分強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的理論知識，過分看重學(xué)生的理論課成績，有些教授極其不重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課，甚至把實(shí)踐課的時(shí)間拿來講解理論課程。除此之外，高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課對軟硬件設(shè)施的要求要比理論課高。例如，要想順利開展高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，各高校應(yīng)該定期開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中常常會用到一些仿真的納稅申報(bào)平臺軟件、仿真的企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件等。這些仿真軟件是高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課順利開展的必需品，但是同時(shí)這些仿真軟件業(yè)價(jià)格不菲，很多高校受經(jīng)濟(jì)條件的限制，無法購買這些軟件，這就會降低高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率，勢必會使教學(xué)效果大打折扣。

2.課外實(shí)訓(xùn)課程流于形式

會計(jì)專業(yè)的特殊性以及有些校企合作的機(jī)制不合理，使很多院校的課外實(shí)訓(xùn)課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學(xué)模式，其中兩年或者三年在本學(xué)校上課，兩年或者一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是在企業(yè)進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)時(shí)效果并不能令人滿意。主要有以下幾個(gè)原因：第一，由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)在對各個(gè)高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)并不能泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此各高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生去了企業(yè)以后并不能接觸到實(shí)質(zhì)性的業(yè)務(wù)，只能做做文職工作，寫寫表面文章及實(shí)習(xí)報(bào)告等。很顯然這種只在企業(yè)當(dāng)中跑跑腿，做些與專業(yè)匹配度不高的工作，并不能提高各高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐動手能力。第二，由于企業(yè)中各部門人員配置的問題，導(dǎo)致很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后不能夠找到與該專業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)崗位，這無疑就會使課外實(shí)訓(xùn)課程變得毫無意義，既無法提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。第三，企業(yè)的整體環(huán)境與學(xué)生在高校時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，企業(yè)的整體環(huán)境普遍比較松散，企業(yè)對校外實(shí)訓(xùn)沒有整體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，企業(yè)中進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教多教少都看自己的心情，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生無法把握實(shí)訓(xùn)的精髓，無法對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識。這幾個(gè)主要問題的存在，使整個(gè)課外實(shí)訓(xùn)幾乎流于形式。

二、高校會計(jì)專業(yè)中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施

1.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具

?⒓撲慊?技術(shù)融入高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中有很多優(yōu)點(diǎn)，這種全新的教學(xué)模式會給傳統(tǒng)的高校會計(jì)專業(yè)授課模式注入新的活力，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，在理論學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會有對很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內(nèi)容和教師上課板書，很難使學(xué)生對于該知識點(diǎn)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識，但是如果將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就可以解決這個(gè)問題。教師可以在上課前準(zhǔn)備好課件，將所需要的復(fù)雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現(xiàn)出來，在課堂上可以直接使用，極大節(jié)省了課堂時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，也提高了課堂的質(zhì)量與綜合水平。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)際相結(jié)合

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)尤為如此。各高校的會計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，既要求學(xué)生熟練掌握理論知識，又要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力。因此，為了迎合市場的需要，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各高校應(yīng)該比以往更看重會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程。各高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增多實(shí)踐課在課程總數(shù)中的比例，為會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程制定一個(gè)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的質(zhì)量與綜合水平，同時(shí)加大對實(shí)踐課經(jīng)濟(jì)的投入，及時(shí)購買學(xué)生實(shí)踐課需要用到的各種仿真平臺軟件，以確保高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程順利進(jìn)行，使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)的專業(yè)知識和動手能力，為他們?nèi)蘸笞叱龈咝４箝T打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教師著重對課程的評價(jià)與管理進(jìn)行研究

課程的評價(jià)與管理對高校教師而言及其重要，正如總結(jié)反思在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)一樣。教師要及時(shí)對課程進(jìn)行評價(jià)管理，學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)建議，總結(jié)反思上一階段學(xué)習(xí)中的不足并且及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：會計(jì) 態(tài)度 備課

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.094

自古以來，有經(jīng)濟(jì)活動的地方，都需要對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算，換句話說，無論單位規(guī)模大小，只要運(yùn)營，就需要會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)就越重要，因此，和其他專業(yè)比起來，會計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢一直是不錯(cuò)的，曾幾何時(shí)，財(cái)會畢業(yè)生在人才市場上很搶手，但我們也不得不承認(rèn)，目前我國會計(jì)人才市場上逐漸呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，一方面普通會計(jì)人才的嚴(yán)重飽和，另一方面具有管理型的會計(jì)人員極度稀缺。如何培養(yǎng)高端會計(jì)人才成為各個(gè)高等院校研究的主題，而社會對會計(jì)人員的一個(gè)最基本的要求就是具有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，對于會計(jì)專業(yè)教師而言，研究如何上好專業(yè)課培養(yǎng)出市場所需要的會計(jì)人才，才是職業(yè)根本所在。

根據(jù)幾年的會計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要想上好會計(jì)專業(yè)課，需要做到以下幾點(diǎn)。

1 端正態(tài)度，奉獻(xiàn)于講臺

作為一名會計(jì)專業(yè)教師，想要上好一堂會計(jì)專業(yè)課：首先，態(tài)度必須端正?！皯B(tài)度”的英文是“Attitude”，此處筆者通過一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算對其內(nèi)涵進(jìn)行闡述。如果令A(yù)、B、C……X、Y、Z這26個(gè)英文字母，分別等于1%、2%、3%.......24%、25%、26%這26個(gè)數(shù)值，就可以得出一個(gè)有趣而又有深意的結(jié)論：

KNOWLEDGE（知識）=K+N+O+W+L+E+D+G+E=11%+14%+15%+23%+12%+5%+4+%+7%+5%=96%；

LUCK（好運(yùn)）=L+U+C+K=12%+21%+3%+11%=47%；

MONEY（金錢）=M+O+N+E+Y=13%+15%+14%+5%+25%=72%；

INTELLEGENCE（智商）=I+N+T+E+L+L+E+G+E+N+C+E=9%+14%+20%+5%+12%+12%+5%+7%+5%+14%+3%+5%=111%；

ATTITUDE（智商）=A+T+T+I+T+U+D+E=1%+20%+20%+9%+20%+21%+4%+5%=100%。

這些因素通常被認(rèn)為是一個(gè)人取得成功所必不可少的，有趣的是其他幾個(gè)因素所有的字母數(shù)值加起來之后，要么沒有達(dá)到100%，要么超過100%（過猶不及），而將“ATTITUDE”的所有的字母數(shù)值加一起正好等于100%。盡管這只是一種巧合，或者是數(shù)學(xué)家玩的一種數(shù)字游戲，但是這個(gè)計(jì)算的結(jié)果至少告訴大家一個(gè)道理：無論做什么事情，態(tài)度是至關(guān)重要的，端正態(tài)度是成功的必備因素。作為會計(jì)專業(yè)教師，要愛教愛校愛生，即對自己從事的職業(yè)，有一種情感上的接納，甚至“迷戀”；對從事職業(yè)活動的場所有一種剪不斷的“情結(jié)”。能夠?yàn)榻逃畱n而憂，為教育之樂而樂。要以校為家，把學(xué)生當(dāng)兒女、兄弟姐妹。這種情感是內(nèi)在的，也是持久的，不會因待遇的高低或條件的優(yōu)劣而輕易波動。要對工作、學(xué)生持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。中國古代著名思想家朱熹強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處煿ぷ鞯膶ο笫侨瞬皇俏?，容不得半點(diǎn)疏忽，教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意，因此教師的職業(yè)態(tài)度除“認(rèn)真”二字，別無選擇。如果每位會計(jì)專業(yè)教師都能做到上述幾點(diǎn)要求，那么會計(jì)專業(yè)課堂的質(zhì)量是很有保證的。

其次，教師要奉獻(xiàn)于講臺。教師肩負(fù)著教師育人的重任，所謂“教書育人”就是不僅要教書，也要育人，換句話說，只有教書才能育人，不教書何以育人？這就警醒我們每一個(gè)沉迷于科研、沉浸在職稱晉升而忽略專業(yè)教學(xué)的教師，要將精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來，發(fā)幾篇文章不是會計(jì)教授，講一兩次課也成不了會計(jì)名師，講一兩年課也難以成為會計(jì)名師。名師是始終站在三尺講臺上的，青絲白發(fā)，蠟炬成灰。多年以后能夠讓學(xué)生記住的是那些在課堂上講得好、講得精彩的老師，而不是發(fā)文章最多的老師。因此，教師應(yīng)把主要的精力和時(shí)間奉獻(xiàn)于課堂與講臺，科研是為了更好地教好課，并不是教師工作的全部，不能只專注于科研，而忘了教學(xué)，使其本末倒置。詩人以詩言志，教師應(yīng)以課言志。

2 注重形式、吸引學(xué)生

以前的教書先生是“粉筆三寸、清茶一杯、海闊天空、談古論今”，現(xiàn)在的教師是“電腦網(wǎng)絡(luò)、光電投影、縱橫聯(lián)網(wǎng)、天涯視頻”，課堂教學(xué)形式發(fā)生了天翻地覆的變化。但是，無論形式如何變化，教學(xué)的基本要求始終如一。

首先，作為一門專業(yè)課教師要有精氣神。會計(jì)學(xué)專業(yè)課很容易枯燥，如果教師上課無精打采，這堂課注定無果而終。但如果教師上課精力充沛，精神飽滿，充滿自信，著裝得體大方，無形中將感染著學(xué)生，甚至吸引學(xué)生自覺地去聽課。如果每一位專業(yè)教師都能把每一堂專業(yè)課當(dāng)成是人生的現(xiàn)場直播，那么，這一直播過程將會非常精彩，因?yàn)槿松遣豢赡苡兄夭サ摹?/p>

其次，上課時(shí)不僅語言要表達(dá)清晰、增強(qiáng)語調(diào)，還要精心設(shè)計(jì)板書與PPT。有人說上課也是一門藝術(shù)，的確如此，專業(yè)教師應(yīng)該將每次上課當(dāng)成是在進(jìn)行演講，或者當(dāng)成是在表演一段相聲小品，或是在展示一件藝術(shù)品。語速的快慢、語調(diào)的高低，板書與PPT的格式與內(nèi)容等都配合得當(dāng)，讓學(xué)生就像是在欣賞藝術(shù)一樣去欣賞一堂課，在享受藝術(shù)的同時(shí)享受學(xué)到知識的快樂，這樣的課堂能不吸引學(xué)生嗎？

最后，注意與學(xué)生的互動。會計(jì)教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，要從以前的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，以“互動”形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、要求和特色，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造啟發(fā)式、開放式課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3 研究內(nèi)容、緊跟前沿

現(xiàn)有的教學(xué)中，很多會計(jì)專業(yè)教師在講課時(shí)“重規(guī)則、輕道理；重局部、輕整體；重短期、輕長遠(yuǎn)?！倍聦?shí)上，一節(jié)有品質(zhì)的會計(jì)專業(yè)課應(yīng)該從長遠(yuǎn)出發(fā)，緊跟時(shí)代前沿，把握知識的整體框架，注重道理的講解、專業(yè)知識的充實(shí)。要想做到這些，需要注意以下環(huán)節(jié)。

首先，要進(jìn)行研究性備課。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，大學(xué)的專業(yè)教育不再是簡單的教給學(xué)生技術(shù)，大學(xué)教育給學(xué)生的應(yīng)該是專業(yè)思想和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該注重專業(yè)思想的傳承和職業(yè)判斷能力的提升。因此，專業(yè)教師想要上好一堂專業(yè)課，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。而備課絕不是簡單教將指定教材看好就行了，而是要看很多專業(yè)領(lǐng)域的書籍，將國內(nèi)外關(guān)于某一問題的專著和論文都收集到，進(jìn)行研究，把知識點(diǎn)產(chǎn)生的背景和原因吃透，講課時(shí)把道理講出來，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。比如現(xiàn)行準(zhǔn)則中無形資產(chǎn)準(zhǔn)則將商譽(yù)從無形資產(chǎn)包括的內(nèi)容中剝離，對于這一知識點(diǎn)，不僅要告訴學(xué)生無形資產(chǎn)的定義及內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么舊準(zhǔn)則包括而現(xiàn)行準(zhǔn)則要剝離呢？再如，為什么在個(gè)別報(bào)表中要采用成本法而合并報(bào)表中采用權(quán)益法呢？為什么攤余成本乘以實(shí)際利率得到的就是實(shí)際利息呢等等，類似于這樣的情形會計(jì)專業(yè)理論中有很多，這就需要會計(jì)專業(yè)教師不斷地去給學(xué)生解惑或引導(dǎo)學(xué)生自己去思考并解決問題，從而提升自我學(xué)習(xí)的能力。另外教會計(jì)不能就會計(jì)論會計(jì)，一定要將會計(jì)放入管理與社會發(fā)展中，再也不能“只埋頭拉車，不抬頭看路”了。因此，講會計(jì)專業(yè)課時(shí)不能就理論講理論，在講透理論的基礎(chǔ)上，要盡量將理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如講到公允價(jià)值計(jì)量屬性時(shí)，可以結(jié)合雅戈?duì)栮P(guān)于公允價(jià)值的案例；講到壞賬準(zhǔn)備計(jì)提時(shí)，以山西汾酒通過調(diào)整壞賬比例調(diào)節(jié)利潤的案例補(bǔ)充；講到固定資產(chǎn)折舊，以寶鋼的例子輔助；講到無形資產(chǎn)，可結(jié)合蘇寧上市差點(diǎn)被否的案例進(jìn)行講解等等，用一些實(shí)踐中的真實(shí)例子作支撐，讓他們感覺到社會對會計(jì)理論的需求，學(xué)生聽得會更有勁，學(xué)得也會更積極、更主動。

其次，要重點(diǎn)講授。因?yàn)檎n時(shí)有限，大多數(shù)的專業(yè)課教師課堂上總是什么都想講、什么都講細(xì)，整個(gè)課堂滿堂灌，學(xué)生老師都處于高度緊張中，學(xué)生一味被動地接受，根本沒有主動思考的時(shí)間，毫無效果可言。其實(shí)這種情況大可不必，由于課時(shí)有限，也不允許專業(yè)教師這么做，因此，講課時(shí)在把握整體框架的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授就行了，避免講得過多、過細(xì)，造成“只見樹木，不見森林”，專業(yè)教師注重的應(yīng)該是理解知識要點(diǎn)的思路與整體把握知識的技巧的講授。

最后，要注重前后聯(lián)系與歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識都是零散的、不系統(tǒng)的，這樣不利于他們整體把握知識，更不利于學(xué)科之間的融會貫通，這就要求專業(yè)教師在講課時(shí)注意前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去建立知識點(diǎn)間的關(guān)系。專業(yè)教師還應(yīng)該在一個(gè)階段講完之后，課堂上進(jìn)行歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，使其更好地消化所學(xué)會計(jì)專業(yè)知識，上升到一個(gè)更高的理論層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮俊.師風(fēng)教藝錄――中國中國人民大學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

篇8

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)院；會計(jì)專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)

中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生多為青少年，選擇會計(jì)專業(yè)都是家長選擇或是學(xué)生隨機(jī)選擇，出于對會計(jì)專業(yè)喜愛而選擇的少之又少。在學(xué)習(xí)的過程中，常常得過且過，沒有意識到會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更沒有在學(xué)習(xí)的過程中有意識地培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨著更高學(xué)歷會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力大，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型專業(yè)會計(jì)人才是當(dāng)前中職院校的緊急任務(wù)。培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在于學(xué)生、教師與學(xué)校的三方共同重視，缺一不可。

1中職會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)概述

中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)能力兩方面：職業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣；職業(yè)能力包括職業(yè)知識與職業(yè)技能兩方面。中職會計(jì)專業(yè)教育在要求學(xué)生掌握必要的人文知識，社會常識等基礎(chǔ)知識的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力與終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能相輔相成，良好的職業(yè)素質(zhì)會促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識技能，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)有助于學(xué)生準(zhǔn)確分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，找到適合自己的工作單位，及早適應(yīng)工作，發(fā)揮自身的社會價(jià)值。同時(shí)職業(yè)素質(zhì)的高低也影響會計(jì)工作的效率，決定工作質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響公司的發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)從小方面來講，對學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯具有重大影響，有利于提高學(xué)校的就業(yè)率；從宏觀角度上來說，有助于會計(jì)行業(yè)的發(fā)展，推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。綜上所述，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要作用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是大勢所趨。

2中職會計(jì)教學(xué)在培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

2.1學(xué)校教育理念不明，無法正確引導(dǎo)

會計(jì)專業(yè)是中職院校成立較早的專業(yè)之一，在幾十年的發(fā)展中，已然取得了長足的進(jìn)步，形成了較為穩(wěn)定的教育理念與教學(xué)模式。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會價(jià)值觀的變化，職業(yè)素質(zhì)教育在會計(jì)專業(yè)中所占比重越來越高。而我國目前大多數(shù)中職院校注重財(cái)會專業(yè)知識的講解以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有意識到職業(yè)教育的重要作用，忽視培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，無法正確地對教師教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，無法勝任工作。

2.2教師教學(xué)方法偏離，教學(xué)質(zhì)量差

由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師仍是習(xí)慣于作為課堂的主體去教學(xué)，采取填鴨式的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師自身的素質(zhì)參差不齊，無法及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)方式及考核方式單一，不利于學(xué)生在課堂上牢固地記憶專業(yè)知識，吸收教材知識，課堂效率低下，進(jìn)而阻礙提升會計(jì)方面的專業(yè)技能。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度不端正，教學(xué)難度大

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)過程中處于中心位置。但是由于中職學(xué)生年紀(jì)小，意識不到就業(yè)的危機(jī)性與職業(yè)素質(zhì)的重要性。中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，相應(yīng)的對于課堂內(nèi)容的理解能力也相對較弱，對理論內(nèi)容的吸收程度低。同時(shí)，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面要做到先做人后做事。一些學(xué)生在就業(yè)后仍保持遲到早退，撒謊成性的壞習(xí)慣，降低工作效率。會計(jì)專業(yè)常常和金錢打交道，在算賬的過程中一個(gè)粗心馬虎就可能造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。并且在工作的過程中更要遵紀(jì)守法，廉潔辦公，抵制住金錢的誘惑。

3培育中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

3.1學(xué)校更新理念，多方面進(jìn)行支持

會計(jì)專業(yè)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。首先，學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)設(shè)備，保證硬件設(shè)施的質(zhì)量與有效性；其次，由于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)課程的安排中要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，借鑒高等學(xué)院的會計(jì)教學(xué)模式；最后，學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.2教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)社會對于會計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)生的水平，制定合理的教學(xué)方法。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，把理論與案例相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造和諧有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生明白職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時(shí)注重自身素質(zhì)與能力的提高，做到既能傳授理論知識，又可以指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師。

3.3學(xué)生提高意識，端正態(tài)度，提升素質(zhì)

學(xué)生個(gè)人應(yīng)先學(xué)會做人再就業(yè)，職業(yè)素質(zhì)具有養(yǎng)成性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺也養(yǎng)成吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、廉潔誠信與積極進(jìn)取的價(jià)值觀念，擁有學(xué)到老活到老的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)自身的社交公關(guān)能力，高效地與人交往；在了解會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源拓寬自己知識面；積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃等比賽，爭取實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。學(xué)生應(yīng)明白自身存在的優(yōu)勢與不足，有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的職業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，全面提高職業(yè)素養(yǎng)，在工作崗位才能游刃有余。

4結(jié)語

提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不是學(xué)生單方面的事情，需要學(xué)校、教師與學(xué)生溝通交流、共同努力才能完成。首先，學(xué)校要完善硬件設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生與教師的需求，幫助他們解決在教學(xué)中遇到的問題。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重自身教學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，邊教邊學(xué)。最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生自身應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時(shí)，完善自身的職業(yè)素質(zhì)，盡可能滿足社會需求，減輕就業(yè)的阻力。學(xué)校、教師與學(xué)生三者及時(shí)溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重方式方法的應(yīng)用，才有利于培育高素質(zhì)的技能型會計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］閔清,黃曉初,張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.職教論壇,2011(6).

［4］謝麗萍.中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查和分析［J］.廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校?？?2008(3).

篇9

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型大學(xué) 財(cái)務(wù)會計(jì) 課程教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才是我國應(yīng)用型大學(xué)的主要教育目標(biāo)，這種特殊的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)志其具有獨(dú)特的課程特點(diǎn)。我國應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵的課程之一就是財(cái)務(wù)會計(jì)課程，其是專業(yè)型財(cái)務(wù)會計(jì)人才知識體系中主要的組成部分，包括財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論、基本技能以及基本方法等方面的知識，同時(shí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程要求一定的實(shí)踐性。應(yīng)用型大學(xué)是根據(jù)社會上對財(cái)務(wù)會計(jì)人才的需求來進(jìn)行培養(yǎng)的，所以這就要求應(yīng)用大學(xué)對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教育工作，在提高學(xué)生的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上形成其較高的綜合素質(zhì)。然而，通過對我國應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的調(diào)查可知，目前我國大部分應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)課程教學(xué)普遍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)目標(biāo)不明確、重理論輕實(shí)踐、師資力量不足、缺乏實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)方式比較單一等方面的不足，這些現(xiàn)象就導(dǎo)致我國應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要對現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的必要性

在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)需求不斷變化的大背景下，應(yīng)用型大學(xué)的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的教育模式滿足不了社會對專業(yè)型財(cái)務(wù)會計(jì)人員的需求。最近幾年來，我國應(yīng)用型大學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)為了滿足社會的需求越來越注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而盡最大可能地滿足其特殊的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。所以，我國應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)要按照專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，選擇合適的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式，完善會計(jì)課程教學(xué)中的不足之處，最終保證應(yīng)用型大學(xué)最終培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，財(cái)務(wù)會計(jì)課程方面的教學(xué)改革是關(guān)鍵的改革領(lǐng)域。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種企業(yè)的和組織對會計(jì)人才的需求也在不斷的加大，會計(jì)人才素質(zhì)的高低直接的決定了其所在企業(yè)或者組織的運(yùn)營效益，有時(shí)更會影響整個(gè)社會的產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)行，所以，應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)社會對專業(yè)型高技術(shù)會計(jì)人才的需求，進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的改革，盡最大可能地做到會計(jì)課程的實(shí)用性和有效性。

二、當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題

我國目前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀的背景下，財(cái)務(wù)會計(jì)課程的設(shè)置和培養(yǎng)知識面廣泛、高技術(shù)素質(zhì)的財(cái)務(wù)會計(jì)人才之間存在著很大的差距。各應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)對教學(xué)教學(xué)的評估只是通過應(yīng)試考試來進(jìn)行衡量，這就忽視了對學(xué)生實(shí)踐性能力的評估?？偨Y(jié)得到，我國應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)面臨著課程設(shè)置不合理、實(shí)用性不強(qiáng)，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)務(wù)以及教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等三個(gè)方面的問題。

1、課程設(shè)置不合理、實(shí)用性不強(qiáng)

財(cái)務(wù)會計(jì)作為課程體系的專業(yè)主干課程，受到的影響尤為嚴(yán)重。過多壓縮課時(shí)量使學(xué)生不但沒有學(xué)明白理論知識，實(shí)踐能力更上不去，而會計(jì)是一種特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的職業(yè)，這從一定程度上導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后難以順利就業(yè)。國內(nèi)會計(jì)相關(guān)的準(zhǔn)則制度、法律法規(guī)、稅法等內(nèi)容以及會計(jì)實(shí)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作不斷更新。以前使用的教材缺乏理論依據(jù)和邏輯性，這樣的教材使得學(xué)生難以理解各種會計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律。這造成了課程內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的課程內(nèi)容與工作中的實(shí)際操作脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重。

2、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)務(wù)

應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)專業(yè)的教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只注重理論的講解，而不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論課時(shí)占據(jù)大部分的時(shí)間，而實(shí)踐性課程只占據(jù)了很小一部的教學(xué)實(shí)踐，這就導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力提升不上去。對于會計(jì)專業(yè)的理論性知識，學(xué)生知識對知識有一個(gè)大致的了解，幾乎不會應(yīng)用這些理論知識。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的財(cái)會人才雖然對理論知識具有良好的把握，但是這些會計(jì)人才不具有一定的判斷能力，不能很好地處理好實(shí)踐中遇到的會計(jì)業(yè)務(wù)，更加不懂怎樣利用這些理論知識和財(cái)務(wù)信息來幫助單位解決實(shí)際問題。

3、教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

長久以來，應(yīng)用型大學(xué)的會計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手抖都比較落后，還是維持著教師主講的單一教學(xué)模式和手段，幾乎沒有應(yīng)用現(xiàn)代化的案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)以及遠(yuǎn)程教學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)普遍存在輕實(shí)務(wù)、重理論、輕創(chuàng)新、重記憶等方面的特點(diǎn)。過多的理論教學(xué)使得學(xué)生不能對會計(jì)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

三、我國應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革方向和路徑選擇

根據(jù)上一章對我國應(yīng)用型大學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，本文從以下幾個(gè)方面來提出改革應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)模式的建議。

1、設(shè)置合理的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容

（1）完善課程設(shè)置。應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)需要對傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置要滿足社會對專業(yè)人才的需求，最大限度地突出針對性和職業(yè)性，一定要降低對理論知識的教學(xué)，而關(guān)注對實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。課程與課程之間要考慮各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在避免專業(yè)知識在重復(fù)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)要采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法，以實(shí)際的業(yè)務(wù)處理以及交易業(yè)務(wù)為課程的設(shè)計(jì)依據(jù)，重新構(gòu)思新的教學(xué)內(nèi)容，最終構(gòu)建起一個(gè)以滿足實(shí)際的工作需要的知識和能力的課程項(xiàng)目任務(wù)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下來完成此類項(xiàng)目，這樣就能充分地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，切實(shí)地掌握好教學(xué)計(jì)劃中的相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（3）編寫適用的校本教材。應(yīng)用型大學(xué)所使用的財(cái)務(wù)會計(jì)教材應(yīng)該緊緊地貼合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來重新的設(shè)計(jì)課程教材的內(nèi)容，并且根據(jù)國家各部門對會計(jì)準(zhǔn)則的改革來及時(shí)地更新會計(jì)行業(yè)的各種法律法規(guī)、準(zhǔn)則制度以及稅法等相關(guān)的內(nèi)容以及會計(jì)事務(wù)相關(guān)的具體業(yè)務(wù)操作步驟，盡最大的可能來增加相關(guān)的案例和事務(wù)模型來提高校本教材的實(shí)用性和趣味性。

2、改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

（1）在原有的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)要把實(shí)踐性知識和理論性知識進(jìn)行結(jié)合，這樣就增大了學(xué)生的趣味性，增大了接受的容易度，從而在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識時(shí)，就能很好地留下深刻的印象，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力。這種改革的措施能夠達(dá)到以下兩點(diǎn)效果，其一，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力，其二能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）適度采用情境教學(xué)和案例分析教學(xué)法。情景教學(xué)法是為了達(dá)到特定的教學(xué)目的，而根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中。案例教學(xué)法是通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例來讓學(xué)生融入到案例的情景中來，成為案例中的一個(gè)角色，從而在這種情景中提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3、加強(qiáng)校企合作

應(yīng)用型大學(xué)要讓自己培養(yǎng)的會計(jì)人才能夠真正地走進(jìn)會計(jì)崗位，適應(yīng)社會企業(yè)的工作要求，就需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，來滿足實(shí)際工作的要求，在實(shí)踐的工作中來檢驗(yàn)這些學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識，另外還可以在實(shí)際的工作中提高自身的實(shí)踐能力。應(yīng)用型大學(xué)和企業(yè)雙方通過合作達(dá)到互利互惠的共贏效果，把會計(jì)實(shí)踐教學(xué)延伸到企業(yè)的生產(chǎn)化經(jīng)營管理中。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國應(yīng)用型大學(xué)大部分的會計(jì)專業(yè)的教師都是來源于財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，這些會計(jì)專業(yè)的相關(guān)畢業(yè)生雖然具有豐富的理論知識，但是他們在剛畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位很難具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)歷和操作能力，在課程的實(shí)踐教學(xué)中不能對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行得心應(yīng)手的處理，只能泛泛地談?wù)撨@些理論。根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的會計(jì)專業(yè)的建設(shè)要求，應(yīng)當(dāng)建立一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量較高、數(shù)量充足的以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊(duì)伍，并建立“雙師型”師資。這就要求應(yīng)用型大學(xué)在以下兩個(gè)方面來構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資力量：一方面，應(yīng)用型大學(xué)的在校老師要到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)操業(yè)務(wù)能力提高自己的動手能力，從而就能完善會計(jì)教學(xué)中的實(shí)務(wù)教學(xué);另一方面，應(yīng)用型大學(xué)需要聘請社會上具有豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)專家和從業(yè)人員，到學(xué)校中對教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座和培訓(xùn)，通過各種渠道提高教師的專業(yè)知識儲備和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

目前，社會經(jīng)濟(jì)的競爭主要是人才的競爭，企業(yè)不可或缺的一種人才就是會計(jì)人才，這就導(dǎo)致現(xiàn)今各大企業(yè)或者單位對會計(jì)人才的需求不斷增大，專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高的現(xiàn)狀。所以，我國應(yīng)用型大學(xué)在對會計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要注重對學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力兩方面的培養(yǎng)，這也是應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，從而最終為我國會計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才，最終促進(jìn)我國會計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也有利于我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步的發(fā)展和繁榮。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 彭宏超：應(yīng)用型本科高校成本會計(jì)學(xué)課程教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)，2014（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生;會計(jì)課;教師技能;學(xué)習(xí)興趣

會計(jì)專業(yè)一直以來都是職業(yè)學(xué)校的重要專業(yè)之一。雖然隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場人才需求受各方面因素的影響,使會計(jì)人員在人才市場中有時(shí)緊俏,有時(shí)過剩,但會計(jì)專業(yè)始終都不會退出職業(yè)教育這一領(lǐng)域。這就是“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計(jì)越重要”的道理。但由于中職學(xué)校學(xué)生的特殊性,再加上會計(jì)課程內(nèi)容的抽象性,使剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生一下子很難進(jìn)入這種專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何讓一名剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài);如何把抽象、枯燥的會計(jì)專業(yè)知識清晰、準(zhǔn)確地傳授給每一位中職學(xué)生;如何把中職生通過職業(yè)教育培養(yǎng)成社會所需的專業(yè)技能人是擺在每一位中職會計(jì)專業(yè)任課教師面前的課題。筆者認(rèn)為,作為一名中職學(xué)校的會計(jì)教師應(yīng)在知己知彼的基礎(chǔ)上做好以下工作。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

(一)中職學(xué)生年齡小分辨事物能力欠佳

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生,年齡一般在16周歲左右,他們的身心正處于發(fā)育初期,大腦的思維能力還有待進(jìn)一步的開發(fā),對于社會上的事物還不能有一個(gè)正確的判斷,對自己今后的發(fā)展方向,及人生的道路也沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識。至于自己學(xué)什么、想學(xué)什么,一般都是在家長的引導(dǎo)下而做出的,這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中表現(xiàn)得尤為突出。

(二)活潑好動自控能力差

最好管理的學(xué)生是小學(xué)生,不需要太多管理的是大學(xué)生,不好管理的是中學(xué)生,中職學(xué)生更是如此,這是由進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的來源類型所決定的。這一部分學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是:活潑好動,思想前衛(wèi),對什么事情都有一種好奇感,這種好奇感來的快,也去的快,思想極易波動。尤其表現(xiàn)在課堂上,他們隨心所欲,想干什么就干什么,有時(shí)自己控制不住自己的言行,還有時(shí)甚至不服從教師的管理。

(三)文化程度低接受專業(yè)知識有一定的難度

由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè),他們學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識不及高中生牢固。在進(jìn)入中職學(xué)校后,中職學(xué)校一方面給予這些學(xué)生文化基礎(chǔ)課的補(bǔ)充,使其文化基礎(chǔ)知識達(dá)到一定的水平;另一方面給予這些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的講解,但在講解專業(yè)課時(shí)學(xué)生普遍反映聽著吃力,很多內(nèi)容不理解。其因素有學(xué)生自身的原因;也有教師教學(xué)問題的存在。

二、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)會計(jì)課的興趣

初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校,選擇會計(jì)專業(yè)大部分是家長的抉擇,學(xué)生自己只是順從而已,這就存在一個(gè)學(xué)生對此專業(yè)是否感興趣的問題。只有學(xué)生對這門學(xué)科感興趣愿意學(xué)習(xí)時(shí),他才會全身心的投入進(jìn)去。興趣有自發(fā)興趣和引導(dǎo)興趣兩種,這就給會計(jì)專業(yè)教師帶來了機(jī)遇。

(一)會計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性

當(dāng)初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校選擇會計(jì)專業(yè)后,中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師的首要任務(wù)是讓選擇這種專業(yè)的學(xué)生知道這種專業(yè)在社會中存在的必要性,以此來激發(fā)學(xué)生對這種專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。會計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性是顯而易見的,不管是小企業(yè)的經(jīng)營,還是大企業(yè)的發(fā)展,都離不開會計(jì),它為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展提供著各種各樣的參考數(shù)據(jù):產(chǎn)品的開發(fā)離不開會計(jì)的前期預(yù)算;產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開產(chǎn)品生產(chǎn)成本的控制記錄;產(chǎn)品的銷售離不開產(chǎn)品銷售成本的正確計(jì)算;企業(yè)經(jīng)營的好壞離不開經(jīng)營成果的計(jì)算考核,會計(jì)工作貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營的全過程。這里最關(guān)健的是:一定要給選擇會計(jì)專業(yè)的學(xué)生講清這個(gè)道理。

(二)樹立做會計(jì)人的夢想

社會之大,行業(yè)之多,各行各業(yè)需要不同層次的會計(jì)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能人才,他們在不同層次的會計(jì)工作崗位上為企業(yè)、為國家作出了貢獻(xiàn)。作為中職學(xué)校的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵他們樹立起做會計(jì)人的夢想,告訴他們:只要用心地去學(xué),用心地去做,再加上專業(yè)教師的精心輔導(dǎo),中職學(xué)生成為社會有用之才是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課的熱情

任何一門課程都有枯燥的內(nèi)容和生動的內(nèi)容。其實(shí)枯燥和生動是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果教學(xué)方法應(yīng)用的得當(dāng)就可以把枯燥的內(nèi)容講得生動活潑。比如:在講解會計(jì)等式時(shí),如果直接把這個(gè)等式寫在黑板上,按照書本中的內(nèi)容去講,學(xué)生是很難接受的。教師可以采用引導(dǎo)的方法告訴學(xué)生:如果學(xué)業(yè)有成,在畢業(yè)后可以從事會計(jì)工作,也可以自己開辦企業(yè)。如果自己開辦企業(yè)資金從哪里來?待學(xué)生思考片刻后,教師可以適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié)出企業(yè)的資金來源:一是借來的;二是投資者投入的。由此得出會計(jì)等式:資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。

把講課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會連接起來,舉出一個(gè)生動的例子,學(xué)生是很樂意接受的,尤其是初中生。設(shè)問誘導(dǎo)是講課慣用的手法,如果應(yīng)用得好,應(yīng)用得恰當(dāng),它不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、提高會計(jì)教師的專業(yè)技能水平

會計(jì)課是一門專業(yè)技術(shù)性和技能性都很強(qiáng)的課程。中職學(xué)生入學(xué)后是否能夠?qū)W會學(xué)好這門課程,在很大程度上取決于授課教師自身的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能水平。如果授課教師自身沒有過硬的專業(yè)技能和嫻熟的授課技巧,很難把會計(jì)專業(yè)知識潛移默化地傳授給學(xué)生。因此,中職學(xué)校的會計(jì)教師應(yīng)不斷進(jìn)取以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

(一)廣泛開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

每一位教師在教學(xué)中都有各自的特點(diǎn),這一特點(diǎn)如果能夠在教學(xué)中集中地加以應(yīng)用,它的作用將是不可估量的,尤其是會計(jì)這種技能性較強(qiáng)的課程。這就要求會計(jì)專業(yè)教師定期和不定期地開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的交流,其形式不應(yīng)僅僅停留在說課、觀摩課的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該把它擴(kuò)展到專業(yè)教師面對面的直接技能的交流上。因?yàn)檫@些技能往往需要時(shí)間的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它來自于社會的實(shí)踐和教學(xué)過程的提煉。

(二)積極參加社會實(shí)踐活動

任何一位會計(jì)教師要想上好會計(jì)課,僅僅擁有較強(qiáng)的理論知識是不夠的,還必須有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。只有理論知識和實(shí)際操作技能結(jié)合在一起,會計(jì)課才能講的生動,才能吸引住聽課的學(xué)生。所以會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在課余時(shí)間里、在條件允許的情況下,積極參加會計(jì)實(shí)踐活動,到企業(yè)中做一名會計(jì)咨詢顧問、當(dāng)一名小企業(yè)中的會計(jì)輔導(dǎo)教師或一名兼職的會計(jì)人員,都可視為是一種參與社會實(shí)踐活動的好方法。它既能達(dá)到專業(yè)教師了解社會需求知識的變化,還能充實(shí)教學(xué)授課的專業(yè)內(nèi)容。

(三)企業(yè)會計(jì)人員與學(xué)校會計(jì)教師相結(jié)合

在會計(jì)課的教學(xué)中,對于那些操作性強(qiáng)的課程可以聘請企業(yè)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力強(qiáng)的專業(yè)會計(jì)人員來學(xué)校授課,讓他們講授理論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用。他們的授課能給課堂帶來生機(jī)、給教學(xué)內(nèi)容帶來活力,會計(jì)教師可以從中汲取在書本中得不到的教學(xué)內(nèi)容,還可以把書中脫離實(shí)際的內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容中分離出去,使教學(xué)內(nèi)容更加精煉、更加精彩、更加貼近于實(shí)際的需要。

四、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)會計(jì)知識

(一)上好第一堂會計(jì)課

對于第一次上會計(jì)課的學(xué)生來說,會計(jì)課的內(nèi)容與其心目中的會計(jì)概念可能會有較大的差距。簡單與復(fù)雜將會直接影響學(xué)生對這門課的興趣。所以在上第一堂會計(jì)課時(shí),會計(jì)教師應(yīng)把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、把枯燥的內(nèi)容生動化。比如:在講解第一章總論時(shí),會計(jì)的概念就不必講的復(fù)雜,只要讓學(xué)生知道和理解什么是會計(jì)一詞的含義就可以了;對于會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展也不必講得使其枯燥,如在講解“四柱清冊”時(shí),教師只講“四柱”的含義,讓學(xué)生知道這“四柱”的內(nèi)涵至今還延用著就行了。給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠在感覺不到難的情況下掌握會計(jì)知識。

(二)有針對性地選擇教學(xué)方法

教無定法。在教學(xué)中有很多教學(xué)方法可供授課教師選擇使用,但不同的教學(xué)方法其效果是不一樣的,選得好,教學(xué)效果就好。比如在講解資產(chǎn)=權(quán)益時(shí),權(quán)益有兩部分組成:一是負(fù)債;二是所有者權(quán)益。為什么負(fù)債也能構(gòu)成企業(yè)的權(quán)益?形成企業(yè)的資產(chǎn)呢?教師可以用幽默地教學(xué)方法舉出一個(gè)例子:如果企業(yè)拿著借來的錢到商店去購買商品, “師傅,這商品不能賣給你,因?yàn)槟闶掷锬玫腻X是借來的?！笔圬泦T能這樣說嗎?一個(gè)幽默的例子就化解了這個(gè)問題,同時(shí)學(xué)生也在快樂中理解了權(quán)益的內(nèi)容。

(三)教師人文精神的體現(xiàn)

中職學(xué)生年齡小,自立能力欠佳。他們在學(xué)習(xí)中不僅需要專業(yè)教師在授課時(shí)的知識灌輸,更需要在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中專業(yè)教師的理解和幫助。學(xué)生是否能夠在快樂中學(xué)習(xí),在一定程度上取決于授課教師的關(guān)心與呵護(hù)。如果授課教師在授課時(shí)能夠用快樂的心情時(shí)時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的迷津,下課時(shí)對學(xué)生不理解的問題能夠耐心地一一解答,在教師人文精神的體現(xiàn)下,學(xué)生會在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,輕松地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周濟(jì).國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告[N].中國教育報(bào),2009-4-22(1).