導(dǎo)語：如何才能寫好一篇稅法的思維導(dǎo)圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維導(dǎo)圖的東尼?博贊（Tony Buzan），出生于英國倫敦，他因創(chuàng)建了“思維導(dǎo)圖”而以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運(yùn)教練與運(yùn)動員的顧問、也擔(dān)任英國奧運(yùn)劃船隊及西洋棋隊的顧問；又被遴選為國際心理學(xué)家委員會的會員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時也擁有全世界最高創(chuàng)造力IQ的頭銜。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，運(yùn)用圖片和文字結(jié)合的方法，把想表達(dá)的主題用圖形的形式把其傳來起來以層級展現(xiàn)出來，建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

這種方法比較簡便，效果也比較理性，是開發(fā)人類大腦思維的好工具。所以，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，不管是哪一種層級的教育，這種方法無疑都應(yīng)該被廣泛采用。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果和提高的學(xué)習(xí)效率、方便學(xué)生理解掌握知識、方便學(xué)生記憶知識的結(jié)構(gòu)圖，都應(yīng)屬于思維導(dǎo)圖一種，本文主要闡述這種思維導(dǎo)圖在財務(wù)會計的應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

財務(wù)會計是在會計基礎(chǔ)課程上開設(shè)的一門會計相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，此門課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)比較多，比較零碎，比如像往來款項的票據(jù)貼現(xiàn)、應(yīng)交稅費(fèi)、固定資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資等知識點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都覺得比較有難度，有很多需要記憶會計準(zhǔn)則條例和稅法條款，因此，應(yīng)在財務(wù)會計教學(xué)中引入能讓學(xué)生對于知識點(diǎn)多的重點(diǎn)部分盡快且牢固掌握的教學(xué)方法，在知識點(diǎn)比較多的地方，教學(xué)過程中應(yīng)多引入一些結(jié)構(gòu)圖，方便學(xué)生記憶和理解，讓學(xué)生對知識點(diǎn)能完全掌握并予以應(yīng)用。

運(yùn)用思維導(dǎo)向圖把財務(wù)會計每一模塊學(xué)生掌握的用圖片或者文字匯成一個層級的結(jié)構(gòu)圖，能有效的讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個系統(tǒng)性的把握，也把會計枯燥的專業(yè)課添加色彩，能夠充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在財務(wù)會計中引入導(dǎo)圖，教師在整理和繪制思維寶圖的過程中會將一些關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容串聯(lián)起來，把整個教學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化，重點(diǎn)突出，各層級關(guān)系明確，會促成師生形成整體的觀念并在頭腦中創(chuàng)造知識的全景圖，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容整體的把握和進(jìn)一步的深化，能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在財務(wù)會計中應(yīng)用舉例

篇2

[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué)　高職會計教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)行動導(dǎo)向教學(xué)法是一個比較廣泛的叫法，它在不同人不同情景的使用中有了各種各樣的變形：比如說在行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)中，它又被稱為角色扮演法和模擬教學(xué)法；再比如在綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)中，它又變形為項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法等等。本文主要以角色扮演法、項目教學(xué)法和思維導(dǎo)圖法為例談?wù)勂湓诟呗殨嫿虒W(xué)中的應(yīng)用。

一、角色扮演法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演法是結(jié)合社會性、職業(yè)性兩方面進(jìn)行選題，通過引入角色概念，既使得學(xué)生體驗未來職業(yè)崗位的情感，又深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，把職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理有機(jī)的結(jié)合，從而形成良好的職業(yè)行為的一種方法。

它的核心在于：1、帶有情感色彩。比如說對會計的角色扮演，當(dāng)學(xué)生們分角色訓(xùn)練過后，對會計崗位的感悟只有――累和煩，那么我們就徹底失敗了；而如果他們對會計崗位的感悟里有――幫公司賺到了錢，很爽!我們的工作相當(dāng)有意義!那么我們就成功了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就被徹底調(diào)動起來了。這也是為什么ERP能如此迅速的橫掃會計教育市場的一個重要原因。2、角色清晰，體現(xiàn)協(xié)作。角色扮演法是最能鍛煉協(xié)調(diào)能力的方法，因為他要處理的一般都是矛盾問題。沒有矛盾，沒有思維的碰撞也就不會有靈感，也就不會有創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與協(xié)調(diào)力。3、教師要盡量避免負(fù)面影響的情景出現(xiàn)，沖突游戲結(jié)束后要及時退出角色，從超然的角度俯視我們所做的工作。當(dāng)學(xué)生們通過角色扮演對這某一工作產(chǎn)生感情的時候，很容易陷入而不能自拔，對同樣只是學(xué)生的對手產(chǎn)生排斥情緒，對此，要及時提醒，盡量避免。

同樣角色扮演法也是成系統(tǒng)，需要有完整的操作流程的。第一步，提出問題，探討矛盾。第二步，分析角色，挑選扮演者。第三步，布置場景，培訓(xùn)角色，觀察調(diào)整。第四步，表演。第五步，討論評價。第六步，教師解析。在整個過程中同樣要符合行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本要求，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣與動力，培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)知識技能的傳授。對于會計學(xué)來說因為存在不同的崗位分工，所以這種方法還是非常適合的。但是會計的感彩還是弱了一些，容易讓人產(chǎn)生累和煩的情緒：而且會計對技能操作的要求對比心理學(xué)、營銷旅游等學(xué)科要高得多，所以專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練還是不可以弱化的。

二、項目教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。

它的核心在于：1、某一課題的理論知識和實(shí)際技能是結(jié)合在一起的，而理論知識完全可以分解；2、學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立工作；3、有明確而具體的成果展示；4、有一定難度，但通過努力可以克服。

它有成果，才能很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；它的理論知識可以分解，并與實(shí)際技能緊密連接，才存在以學(xué)生為主的可操作性；它有難度，才能不斷給與學(xué)生學(xué)習(xí)動力；它的困難可以克服，才存在教師的從旁指點(diǎn)以及事后解析。因此，項目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)法所有要求的教學(xué)方法，而被大家廣泛看好，在服裝、機(jī)械等技術(shù)領(lǐng)域或者會計等職業(yè)領(lǐng)域都是可以適用的。

但是在會計領(lǐng)域，對于中級會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)或者財務(wù)管理或者稅法等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)它都是非常適合的，唯獨(dú)基礎(chǔ)會計卻無法實(shí)現(xiàn)。

因為基礎(chǔ)會計屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于初學(xué)階段，完全是新的知識，加上該學(xué)科理論知識的龐大性和邏輯性，無法分解，不可間斷，而相對的，實(shí)際技能操作卻是無比的簡潔而瑣碎，所以是無法使用這一方法。

三、思維導(dǎo)圖法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是在原有的知識或者概念的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想力與創(chuàng)造力，產(chǎn)生新的理解或者新的概念的一種方法。

首先，老師要設(shè)計一個中心議題，并提出最終目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不做任何說明。然后，分組，各自寫出關(guān)鍵詞，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有哪些要做到。之后，對關(guān)鍵詞歸類，連線，形成網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖，這樣的思考結(jié)果結(jié)合了大家的智慧，應(yīng)該說是比較全面，比較完整的。最后，分層次思考，得出結(jié)論。

在這個過程中要自由暢想，不考慮次序與邏輯，想法越多越好，結(jié)論也不可以絕對化。比如基礎(chǔ)會計里的現(xiàn)金管理，最終我們找到了現(xiàn)金日記賬，但不要說日記賬就是最終結(jié)論，也許將來我們還是可以繼續(xù)改進(jìn)的。

綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)理論對于高職院校會計教學(xué)改革具有較強(qiáng)的啟示作用，只要我們能抓住行動導(dǎo)向教學(xué)的核心要素，結(jié)合高職院校會計專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，就能盡快形成具有高職特色的會計教學(xué)方法。

篇3

關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；改革；案例教學(xué)法；多媒體教學(xué)法；互動式教學(xué)法；順口溜引導(dǎo)教學(xué)法

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是學(xué)生考取會計從業(yè)資格考試的必考課，該課程內(nèi)容涵蓋的范圍比較廣，需要理解的知識點(diǎn)多，內(nèi)容的政策性強(qiáng)，學(xué)生較難掌握。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要越來越多的會計工作人員，所以報考會計從業(yè)資格考試的人員也越來越多，競爭壓力增大。加之自2012年廣西區(qū)對會計從業(yè)資格證考試的題型進(jìn)行改革，財經(jīng)法規(guī)考試的題型在原有的單選題、多選題、判斷題的基礎(chǔ)上增加了案例分析題?？偟膩碇v，題量大，考點(diǎn)多，難度加大，學(xué)生的通過率比較低。針對這些問題，筆者通過這幾年的實(shí)際教學(xué)，就財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程在教學(xué)過程中面臨的問題和教學(xué)方法的改革提出思考。

一、案例教學(xué)法

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的理論性強(qiáng)，比較枯燥，很多老師在教學(xué)過程中都是照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低。采用案例教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動豐富，讓學(xué)生在抽象、枯燥的理論中找到實(shí)際應(yīng)用的銜接點(diǎn)，提高學(xué)生對該課程的重視程度和興趣。例如在講解會計法律制度時可以舉這樣的一個案例。奧西有限責(zé)任公司是一家中外合資經(jīng)營企業(yè)，2010年度發(fā)生了以下事項：（1）1月21日，公司接到市財政局通知，市財政局要來公司檢查會計工作情況。公司董事長兼總經(jīng)理胡某認(rèn)為，公司作為中外合資經(jīng)營企業(yè)，不應(yīng)受《會計法》的約束，財政部門無權(quán)來檢查。（2）3月5日，公司會計科一名檔案管理人員生病臨時交接工作，胡某委托單位出納員李某臨時保管會計檔案。（3）4月15日，公司從外地購買一批原材料，收到發(fā)票后，與實(shí)際支付款項進(jìn)行核對時發(fā)現(xiàn)發(fā)票金額錯誤，經(jīng)辦人員在原始憑證上進(jìn)行了更改，并加蓋了自己的印章，作為報銷憑證。（4）5月2日，公司會計科科長退休，公司決定任命自參加工作以來一直從事文秘工作的辦公室副主任王某為會計科科長。（5）公司發(fā)現(xiàn)中期財務(wù)報告將出現(xiàn)150萬元虧損，為取得銀行流動資金貸款，董事長授意王某將損益表進(jìn)行調(diào)整，增加凈利潤200萬元。根據(jù)上述材料讓學(xué)生分析哪些情況屬于違法？如果違法應(yīng)該受到怎樣的處罰？學(xué)生在思考、分析、討論、辯論的過程中，開闊思路、思維互補(bǔ)、集思廣益、各抒己見，課堂氣氛活躍，學(xué)生在這種互動的教學(xué)情境中學(xué)到相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、多媒體教學(xué)法

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的內(nèi)容一般比較枯燥和抽象，加之課程知識點(diǎn)多、考生考前輔導(dǎo)少，學(xué)生又多是初學(xué)者，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法調(diào)動出來。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以把抽象的理論知識形象化，直觀化，采用圖、文、聲、色、形、影等多種多媒體手段，給學(xué)生展現(xiàn)一個豐富多彩的法律知識世界，充分調(diào)動學(xué)生各個感知器官，提高教學(xué)效果。例如，在講解稅收法律制度時，可以播放安全納稅系列動漫片，學(xué)生在輕松有趣的動漫視頻中學(xué)習(xí)相關(guān)的稅法和遵守相關(guān)的法律制度安全納稅。另外，利用網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的多媒體課堂，學(xué)生可以坐在宿舍里，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和借鑒別人的優(yōu)秀觀點(diǎn)，從而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、互動式教學(xué)法

傳統(tǒng)的關(guān)于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教法多是講授法，教師在教學(xué)活動中大講、特講，學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，回去記住知識便可。而這樣的教學(xué)方法，太過于注重教師對知識的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中，認(rèn)真通讀教材，熟悉教材，以導(dǎo)學(xué)案的形式，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先在課前自學(xué)教材，讓學(xué)生在心中對教材知識點(diǎn)有一個明晰的輪廓，在課堂上，以問題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)言、討論，生生互動，然后再由老師進(jìn)行講授、答疑和糾錯，實(shí)現(xiàn)師生互動。例如，在講解到政府采購法律制度，可以讓學(xué)生分組討論政府采購的執(zhí)行模式，政府采購當(dāng)事人和政府采購方式，然后每個小組派一位代表來參加討論，教師根據(jù)學(xué)生的討論最后做一個點(diǎn)評和總結(jié)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生在分析處理問題時的能力。

四、順口溜引導(dǎo)教學(xué)法

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的知識點(diǎn)比較多而且比較復(fù)雜，學(xué)生比較難記住這么多的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中可以把一些相關(guān)的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞，然后編成順口溜，這樣變枯燥為有趣，變復(fù)雜為簡單，學(xué)生能快速理解和掌握，大大地提高了教學(xué)效率。例如，匯票的絕對應(yīng)記載事項為：（1）表明“匯票”的字樣。（2）無條件支付的委托。（3）確定的金額。（4）付款人名稱。（5）收款人名稱。（6）出票日期。（7）出票人簽章?？梢跃幊身樋诹铮撼銎澹ǔ銎比掌冢┏稣拢ǔ銎比撕炚拢┳鞅順樱ū砻鳌皡R票”的字樣）；收付（收、付款人名稱）金額（確定的金額）無所謂（無條件支付的委托）。

五、結(jié)語

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是學(xué)生進(jìn)入會計領(lǐng)域必須了解和掌握的一門基礎(chǔ)課程，為了讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的財經(jīng)法規(guī)知識，在會計工作中能知法、懂法、遵法，同時為了讓學(xué)生能順利通過會計從業(yè)資格考試，教師應(yīng)努力改善教學(xué)方法，通過應(yīng)用案例分析、多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)法和順口溜引導(dǎo)教學(xué)法等，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬），2013（8）.

［3］ 楊彩閣.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學(xué)方法探索［J］.

企業(yè)導(dǎo)報，2013（1）.

篇4

摘要：作為高層次會計人才的供給方，高等會計教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求培養(yǎng)具有國際視野的卓越會計人才。本文力圖從技術(shù)勝任能力、職業(yè)道德勝任能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、跨文化交流能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)能力等五個方面來塑造國際化卓越會計人才的能力框架。并提出從優(yōu)化課程體系建設(shè)、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研研究基地等方面來進(jìn)行培養(yǎng)改革。

關(guān)鍵詞：國際化 卓越會計人才 能力框架 培養(yǎng)改革

國已實(shí)現(xiàn)會計準(zhǔn)則的國際趨同，這既增加了會計信息的可比性，降低了各國投資者的信息加工成本，也直接加劇了會計國際同行的競爭，提高了對高層次會計人員的能力要求。作為高層次會計人才的重要供給方，教育部在2010年啟動了卓越人才教育培養(yǎng)計劃，助推高等院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。教育部卓越人才計劃尚處于探索階段，而會計作為工商管理學(xué)科中應(yīng)用性最強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)具有全球視野的國際化卓越會計人才具有迫切的社會需求。那么，國際化卓越會計人才應(yīng)該具有哪些素質(zhì)？其能力框架如何重構(gòu)？學(xué)校的培養(yǎng)模式應(yīng)該有哪些轉(zhuǎn)變？這些問題都是會計實(shí)務(wù)和教育工作者關(guān)心的重要問題。

一、國際化卓越會計人才的能力框架

（一）相關(guān)理論探索

Bedford Report 認(rèn)為，會計在經(jīng)濟(jì)決策中具有信息系統(tǒng)的作用，因此應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。1989年由國際會計師事務(wù)所聯(lián)合編制的白皮書《教育透視：會計職業(yè)成功所需的能力》明確指出，會計專業(yè)的學(xué)生除了具備會計和審計知識外，還應(yīng)該加強(qiáng)溝通能力和通用能力的培養(yǎng)。美國教育改革委員會（Accounting Education Change Commission）在對美國本科會計教育改革的研究報告中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和復(fù)雜商業(yè)環(huán)境下會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。美國管理會計師協(xié)會（Institute of Management Accountants）指出，面向未來的會計人員應(yīng)當(dāng)具備計算機(jī)能力、運(yùn)用科技的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、教導(dǎo)說服和溝通的能力。Albrecht and Sack（2000）認(rèn)為，傳統(tǒng)會計教育模式過于狹窄和關(guān)注技術(shù)規(guī)則，忽視了職業(yè)能力尤其是通用能力的培養(yǎng)。程安林等（2013）認(rèn)為，應(yīng)創(chuàng)建“能力”導(dǎo)向的培養(yǎng)會計人才新機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的會計能力和創(chuàng)新能力。李偉（2011）強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。會計工作者除了具備傳統(tǒng)的會計專業(yè)技術(shù)外，還需要具有多思性、多問性、開放性與綜合性的思維能力（邵瑞慶，2008）。

（二）國際化卓越會計人才的能力框架

1.技術(shù)勝任能力。會計是一個信息系統(tǒng)，其本身就是一個由確認(rèn)、計量、記錄、報告、分析、預(yù)測和評估等一系列元素構(gòu)成的有機(jī)整體。這個過程是在復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，對涉及經(jīng)濟(jì)活動和資產(chǎn)價值的信息進(jìn)行甄別、分類、計量和報告的過程，這個過程需要根據(jù)既定的會計準(zhǔn)則進(jìn)行，然而原則性會計準(zhǔn)則的特性又決定了這個過程必然涉及利用專業(yè)知識對特定商業(yè)環(huán)境和公司的風(fēng)險進(jìn)行主觀判斷，對企業(yè)的現(xiàn)金流進(jìn)行預(yù)測和預(yù)算，對財務(wù)報表范圍內(nèi)的交易和事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、呈報和披露，對稅務(wù)和其他商業(yè)法律法規(guī)的遵循進(jìn)行評估等。特別是在金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)、金融市場瞬息萬變、全球金融市場密切關(guān)聯(lián)的背景下，如何對復(fù)雜金融交易進(jìn)行計量和報告就更加成為一件難度極高的工作。因此，技術(shù)勝任能力是國際化卓越會計人才的核心能力之一，技術(shù)勝任能力可以分為兩個獨(dú)立的階段：一是技術(shù)勝任能力的獲取，二是專業(yè)勝任能力的保持。

2.職業(yè)道德勝任能力。道德是一定社會為了調(diào)整人們之間以及個人與社會之間的關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德是某一職業(yè)組織以公約、守則等形式公布的，其會員自愿接受的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)。會計的職業(yè)性質(zhì)決定了其對社會公眾應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。社會公眾在很大程度上依賴企業(yè)會計人員編制的財務(wù)報表和注冊會計師發(fā)表的審計意見，并以此作為決策的依據(jù)。近年來，國內(nèi)外發(fā)生的重大會計舞弊案例引起了社會各界對會計行業(yè)職業(yè)道德的反思。我國個別上市公司的會計舞弊行為也導(dǎo)致了投資者對資本市場的不信任。所以職業(yè)道德勝任能力不僅關(guān)乎經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，也關(guān)乎會計職業(yè)和注冊會計師行業(yè)的生存和發(fā)展。

3.職業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是指將新的構(gòu)想在新產(chǎn)品或現(xiàn)有產(chǎn)品、服務(wù)和流程中付諸實(shí)施的過程。創(chuàng)新可以劃分為漸進(jìn)式創(chuàng)新和激進(jìn)式創(chuàng)新。職業(yè)創(chuàng)新能力是會計人才能夠適應(yīng)高度競爭和不斷變化的企業(yè)和國內(nèi)外商業(yè)環(huán)境，對所面臨的新情況和新問題不斷提出解決問題的新思路、新方法和新策略，并能付諸實(shí)現(xiàn)取得預(yù)期的結(jié)果。世界范圍內(nèi)會計準(zhǔn)則和監(jiān)管趨同使得財務(wù)信息更加可比、信息的加工成本更低、套利機(jī)會更少，然而國際同行的競爭也更加激烈、進(jìn)入中國的門檻更低。因此要培養(yǎng)國際化卓越會計人才，提高我國會計師的執(zhí)業(yè)競爭力，就必須提高會計人才的職業(yè)創(chuàng)新能力。

4.跨文化交流能力。所謂跨文化交流能力就是具有在國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、合作和競爭的基本能力。在跨文化的交際環(huán)境中，交際雙方共同點(diǎn)減少，差異增多，交流難度增加，語言差異、文化差異、世界觀、價值觀等因素都會影響有效交流的順利進(jìn)行。作為國際化卓越會計人才不應(yīng)僅局限于語言交流的無障礙，更應(yīng)熟悉和了解對象國的商業(yè)環(huán)境和制度文化，特別是非正式制度安排，這樣才能順利地進(jìn)行商業(yè)交流，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)能力。經(jīng)濟(jì)全球化和我國會計改革的不斷推進(jìn)，使得各類組織經(jīng)營環(huán)境和會計環(huán)境日益復(fù)雜和動態(tài)化，會計人員必須適應(yīng)社會商業(yè)環(huán)境變革、組織變革和信息技術(shù)變革對組織價值管理提出的新要求，適應(yīng)參與組織戰(zhàn)略制定、變革和實(shí)施的能力需求。這就要求國際化的卓越會計人才應(yīng)該具有持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的能力，這樣才能保證知識的不斷更新和滿足會計國際化對會計人才能力的需求。

二、國際化卓越會計人才的培養(yǎng)模式改革

（一）優(yōu)化課程體系建設(shè)

國際化卓越會計人才的培養(yǎng)，應(yīng)該突出其對于解決國際化、綜合性、復(fù)雜性財務(wù)問題中知識獲取與協(xié)調(diào)分析的能力，因此必須在培養(yǎng)過程中優(yōu)化課程的設(shè)置，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理、戰(zhàn)略、市場、人力資源和信息系統(tǒng)等方面的知識和技能的培養(yǎng)，拓展戰(zhàn)略思維。其配套的課程體系應(yīng)該突出對管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、會計學(xué)等商科課程的鋪開，同時匹配性地對稅法、審計與鑒證、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略管理等與會計資質(zhì)強(qiáng)烈相關(guān)課程進(jìn)行強(qiáng)化，同時還應(yīng)兼顧考慮到對于商業(yè)戰(zhàn)略、管理信息系統(tǒng)、營銷技巧、公關(guān)演講等拓展職業(yè)能力、商業(yè)邏輯和思維視野的課程嵌入。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變

構(gòu)建國際化卓越會計人才的能力框架需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式由教師課堂授課向?qū)W生討論為主的轉(zhuǎn)變，可以將體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬教學(xué)引入課堂教學(xué)。同時也應(yīng)加強(qiáng)情景式教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。情景式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)情景的創(chuàng)設(shè)，更重視協(xié)作與交流。加強(qiáng)研討式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

（三）建立校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研研究基地

產(chǎn)學(xué)研研究基地就是充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研單位等不同環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的不同優(yōu)勢，將課堂傳授知識為主的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育和實(shí)踐經(jīng)驗一體化的教學(xué)形式，有助于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)勝任能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。也只有將企業(yè)作為培養(yǎng)卓越會計人才的環(huán)境，而非僅僅作為學(xué)生實(shí)習(xí)活動的基地，才能確保學(xué)生在企業(yè)階段對會計實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)效果。就高效而言，選擇卓越會計人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作對象時，應(yīng)綜合考慮合作方人力資源、技術(shù)、資金和實(shí)驗條件等內(nèi)在因素，選擇在行業(yè)中具有技術(shù)和管理的先進(jìn)性、并具有一定社會責(zé)任的單位。

（四）參加和開展學(xué)科競賽

參加和開展學(xué)科競賽是培養(yǎng)國際化卓越會計人才的另一條重要途徑。學(xué)科競賽一般會對參賽者在競賽中需要共同遵守的行為規(guī)范等作明文規(guī)定，例如企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、ERP 沙盤模擬經(jīng)營比賽等競賽模擬現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理活動，其章程中對“會計從業(yè)人員”的基本職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則要求就是：不做假賬。這些要求對參賽學(xué)生在走向社會之前養(yǎng)成良好的職業(yè)道德有著很好的促進(jìn)作用。同時學(xué)科競賽命題以專業(yè)知識為背景，要求參賽者具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（五）改進(jìn)考評體系

學(xué)習(xí)效果評價方式的單一會影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，因此應(yīng)改變單純以閉卷考試的分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，增加多種靈活的考試方式來考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。比如，以案例分析的形式來考察學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論和專業(yè)知識分析問題的能力。另外還可以通過論文撰寫、團(tuán)隊作業(yè)、參加競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等模式，通過學(xué)校與實(shí)習(xí)單位雙重打分考核會計人才的實(shí)踐、科研等綜合能力。

（六）加強(qiáng)國際交流與合作

國際化卓越會計人才的培養(yǎng)離不開與國外大學(xué)和職業(yè)組織的交流與合作?？梢酝ㄟ^與國外著名大學(xué)的商學(xué)院建立交流合作關(guān)系，將學(xué)生以短期交流的形式送出去來感受國際的文化和商業(yè)氛圍；也可以組織學(xué)生參加國際組織舉辦的會計知識競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等讓學(xué)生培養(yǎng)國際視野；具有條件的高校還可以通過舉辦部分國外會計執(zhí)業(yè)組織的課程培訓(xùn)使學(xué)生更加深入地了解國際會計準(zhǔn)則和美國會計準(zhǔn)則等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)為核心的會計教學(xué)重構(gòu)[J].商業(yè)會計，2011，（3）.

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篇5

關(guān)鍵詞：高校財務(wù)會計；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）21014501

受到我國市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展與國際趨同的共同影響，社會各界越來越關(guān)注高校財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量。目前，財務(wù)會計人才難以滿足社會的需要，進(jìn)行高校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新，提高其教學(xué)質(zhì)量，越來越受到重視。

1開展高校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新研究的意義

1.1高校適應(yīng)教育事業(yè)和人才市場不斷變化的客觀要求

高等院校主要為社會培養(yǎng)高級的專門人才，高等院校的培養(yǎng)方向要與人才市場的需求相一致。為達(dá)到教育目標(biāo)，高等院校應(yīng)不斷積極擴(kuò)充并逐步完善專業(yè)知識體系，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及分析決策能力，并做出相應(yīng)的系統(tǒng)規(guī)劃；加強(qiáng)對體系的建設(shè)的投入，真正提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，滿足人才市場不斷變化的要求。

1.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是許多高校始終關(guān)注的問題，但又不容易解決。人才培養(yǎng)模式存在的種種問題要求我們必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種最基本的方式。過去許多院校都安排學(xué)生在畢業(yè)前期到企業(yè)進(jìn)行一段時間的實(shí)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)理論知識與具體實(shí)際更好的結(jié)合。但從20世紀(jì)90年代開始，企業(yè)的經(jīng)營方式與管理體制發(fā)生了改變，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)受到排斥，并且實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒有機(jī)會直接參與工作。另外，學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一般投入不足，而且實(shí)習(xí)時間相對來說比較集中，場地過于分散，不利于教師進(jìn)行指導(dǎo)工作?？陀^社會現(xiàn)實(shí)使教學(xué)實(shí)踐活動存在諸多困難，學(xué)校需要不斷探尋理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2我國高校財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固

一直以來，財務(wù)會計教學(xué)方式都比較單一，教師在教學(xué)的過程中都是把所講述的內(nèi)容直接灌輸?shù)綄W(xué)生大腦，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會，不能掌握真正的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果就是讓學(xué)生掌握了財務(wù)會計課程的基本理論、基本概念以及操作方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題方面存在很大的缺陷，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只要平時認(rèn)真完成筆記及相關(guān)練習(xí)題，考前好好復(fù)習(xí)教師講課的重點(diǎn)，期末考試就可以取得不錯的成績，僅僅用考試成績來評定學(xué)生的質(zhì)量對學(xué)生是很不利的。特別是在企業(yè)會計準(zhǔn)則發(fā)生變化后，學(xué)生更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，而不是單純地依靠教師傳授新知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的表現(xiàn)。

2.2高校缺乏完整合理的教學(xué)規(guī)劃

近年來，財務(wù)會計專業(yè)人才逐漸增多，用人單位也越來越看重學(xué)生的工作實(shí)踐能力，因此，各高校開始增加對實(shí)踐教學(xué)的投入，提高了重視程度。但是，各高校的實(shí)踐教學(xué)水平不同，缺乏系統(tǒng)性研究，沒有形成科學(xué)管理體系。很多高校財務(wù)會計教學(xué)依然只是應(yīng)試教育的狀態(tài)，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏整體考慮，綜合性差。實(shí)踐性教學(xué)需要在多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動基礎(chǔ)之上來完成。對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計，明確所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、程序和程序，各個環(huán)節(jié)互相銜接，最終構(gòu)成一個整體，經(jīng)過會計模擬系列實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以提高親自動手能力，熟練掌握各項會計方面的專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前財會專業(yè)的課程設(shè)置沒有明確統(tǒng)一的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不一致，這不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.3實(shí)踐教學(xué)的師資缺乏企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗

作為高校教育事業(yè)重要的基礎(chǔ)與主力，教師的能力與經(jīng)驗對實(shí)踐教學(xué)的好壞具有重要的決定作用。作為會計實(shí)踐方面的指導(dǎo)教師，不僅要具備扎實(shí)的會計理論知識，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。而目前大部分高校的會計專業(yè)教師，都是直接由高校畢業(yè)然后參加到教育工作中去，他們雖然具備較為豐富的會計理論知識，但相對來說會計實(shí)踐能力比較匱乏，此外還存在師資年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。這些問題都導(dǎo)致財務(wù)會計專業(yè)難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的效果。因此積極調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排課程教師到企業(yè)或會計事務(wù)參加實(shí)踐工作，提高教師隊伍的實(shí)踐能力，對高校財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

2.4考核體系不合理

考核是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，財務(wù)會計課程必須擁有一套完整的獨(dú)立的考評體系，來更好的指導(dǎo)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。就目前情況而言，高校財務(wù)會計課程的考核比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對基本理論掌握的比較牢固，但卻很難考核學(xué)生的綜合分析能力，是畢業(yè)的學(xué)生不能很好地滿足社會的需要。

3我國高校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新改革的建議

3.1積極更新教學(xué)理念

財務(wù)會計課堂教學(xué)應(yīng)積極營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，通過學(xué)生相互之間的提問和質(zhì)疑，拓

展學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校要注重學(xué)生獨(dú)立與積極思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的欲望，主動探求新問題新知識；使學(xué)生由質(zhì)疑到思考再由思考到提問，最終通過聯(lián)想形成新的觀點(diǎn)。教師兼任“權(quán)威、同伴、顧問”的三重角色，學(xué)生之間既要競爭又要相互合作，形成和諧的發(fā)展關(guān)系，最終提高學(xué)生的積極性與主動性。此外，還要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便提高授課效率。在教學(xué)過程中，把會計學(xué)、稅法、財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、審計學(xué)幾門課程作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容與課時的分布要適當(dāng)合理，考核方法要高校多樣。

3.2提高實(shí)踐課程的教師隊伍自身的素質(zhì)

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，一支訓(xùn)練有素的高素質(zhì)教師隊伍必不可少，建設(shè)高水平的教師隊伍也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)創(chuàng)新改革中，首先要進(jìn)行教師隊伍的改革，教師隊伍能力與素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)改革的成敗。提高教師隊伍的素質(zhì)與能力能力，其中行之有效的辦法就是給教師施加一定的壓力，讓他們時刻有危機(jī)感與緊迫感，使他們自覺地不斷努力學(xué)習(xí)新知識，緊跟時代的步伐。對個別態(tài)度不認(rèn)真、不思進(jìn)取、學(xué)生反映極差的教師，一定要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰措施，否則將會嚴(yán)重影響教學(xué)改革的質(zhì)量。當(dāng)然，高校也要為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，如派出進(jìn)修學(xué)習(xí)、定期開展教學(xué)講座、聘請高級學(xué)者來校培訓(xùn)等等?？傊?，為了保證教學(xué)改革創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行，需采用各種方法努力打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、相對穩(wěn)定、工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)實(shí)踐教師隊伍，使財會實(shí)踐教學(xué)大踏步前進(jìn)。

3.3構(gòu)建合理有效的學(xué)生考核體系

由于現(xiàn)實(shí)條件的要求，面臨畢業(yè)的學(xué)生一般會忙于考研或者找工作，而會計學(xué)實(shí)踐課程卻大都在此階段進(jìn)行，在這種情況之下，就必須建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系，確保每個學(xué)生都能真正參加到實(shí)踐教學(xué)中，這樣才能更好的保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。把規(guī)范的評價指標(biāo)體系作為標(biāo)準(zhǔn)，真是記錄實(shí)踐過程與結(jié)果，力求實(shí)踐教學(xué)達(dá)到既定效果。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將所有知識全部灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自學(xué)與創(chuàng)新能力，不能滿足社會發(fā)展的餓需要。高校財務(wù)會計課程創(chuàng)新研究中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，選定一些參考價值較大的書籍作為學(xué)生的課后自學(xué)教材。教師在課堂上只需要重點(diǎn)講解會計相關(guān)原理及分析方法，對于理論的具體應(yīng)用，可以課程單元與實(shí)驗相結(jié)合的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主應(yīng)用與創(chuàng)新。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

教育部近年來連續(xù)出臺相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新計劃”，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程創(chuàng)新，首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，要重點(diǎn)建設(shè)一批管理規(guī)范、條件優(yōu)良、運(yùn)行穩(wěn)定的大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。這是實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措，是改進(jìn)與完善高校實(shí)踐教學(xué)的必要條件。在高校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新改革中，各高校要積極編制好相關(guān)建設(shè)規(guī)劃，爭取獲得政府財政資金支持，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極改善設(shè)施條件，為學(xué)生獲得良好的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍.開放式會計實(shí)驗教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].會計之友，2010，（21）.