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【關(guān)鍵詞】班主初中英語 課程教學(xué) 評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是加強(qiáng)初中英語教學(xué)的有力保障。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎恢匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施極大地改善了這一狀況，從很大程度上提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量，但是由于各方面的原因，目前我國初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在很多問題。如何改善初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高英語教學(xué)的質(zhì)量成為目前亟待解決的一個(gè)問題。

一、概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了兩種初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)期中考試、期末考試等檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的途徑做出評(píng)價(jià)，這也是我國傳統(tǒng)教學(xué)所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，形成性評(píng)價(jià)越來越引起人們的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系到初中英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要引起學(xué)校的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，從一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，只有建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能改變教師在教學(xué)過程中的價(jià)值觀和人才觀，才能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我評(píng)價(jià)的方法，從而達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一是初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)長期存在的一個(gè)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)五個(gè)方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，但是目前初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)仍以考試成績?yōu)橹?，注重?duì)詞匯、句型、語法等的運(yùn)用和掌握，忽視了學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的運(yùn)用和評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

目前，初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然以教師為主體。很多教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下嘗試運(yùn)用學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)來完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但限于教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)繁重等方面的因素，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)流為一種形式，毫無實(shí)際意義可言。目前，初中英語的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)僅限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)往往還是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

重視成績的提高、忽視能力的培養(yǎng)是以測試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式所造成的一大惡果。這種單一的評(píng)價(jià)方式過于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也從很大程度上影響了教師的授課形式，導(dǎo)致教師在授課時(shí)只重視學(xué)生測試成績的提高，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而課堂教學(xué)的枯燥乏味也極大地限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展和能力的提高。

三、初中英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化策略

（一）明確初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

首先，要確立以人為本的評(píng)價(jià)原則。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要一定的積累過程，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而不僅僅是通過考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力。其次，初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)要注重發(fā)展性原則。初中英語的首要教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的英語素質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程認(rèn)知、能力、思想等都是不斷發(fā)生變化的，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是連續(xù)、變化的，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要重視科學(xué)性原則。制定的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式要符合實(shí)際的發(fā)展需求，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

（二）明確學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位

建立合理的初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其目的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在確立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要切實(shí)保證學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念，建立合理的反饋機(jī)制，反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的需求和差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

（三）豐富初中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生各方面能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展，因此，初中英語的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該更加豐富和多樣化。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該以平等、開放的心態(tài)，靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生各方面的信息進(jìn)行綜合，無論是期末考試的成績，還是平時(shí)的測驗(yàn)成績，抑或是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后的討論交流，都應(yīng)該作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，以此來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、策略、智力等各方面的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)控

加強(qiáng)對(duì)初中英語教師的教學(xué)監(jiān)控是確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系順利實(shí)施的重要手段。對(duì)英語教師的課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)控，可以使教師在教學(xué)過程中有規(guī)可循，便于教師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體的現(xiàn)象。例如，教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以規(guī)定初中英語的課堂教學(xué)必須有師生交流和生生交流活動(dòng)、教師講解占用時(shí)間不得超過課程時(shí)間的三分之二等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃衛(wèi)民.淺談初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的幾點(diǎn)重要性[J].中國校外教育，2011，11（21）：88.

篇2

新課改背景下，課程評(píng)價(jià)體系對(duì)強(qiáng)化初中英語教學(xué)有重要的作用。在具體教學(xué)過程中要建立多元化、開放性的英語評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。在實(shí)踐階段需要以新課改格局為基礎(chǔ)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本次研究中以新課改背景為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，如何對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革作分析。

關(guān)鍵詞：

新課改；課程評(píng)價(jià)體系；初中英語

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部門，英語課程的實(shí)施首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次是選擇教學(xué)手段，包括教材和教學(xué)方式等，根據(jù)教學(xué)案例的具體化要求，制定有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有重要的影響，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)后續(xù)指導(dǎo)教學(xué)有重要的影響。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在整體評(píng)價(jià)過程中，必須具備有效的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用評(píng)價(jià)和測試相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

一、建立學(xué)生互評(píng)體系

根據(jù)新課改形式的要求，在實(shí)踐過程中，要求教師對(duì)課程體系進(jìn)行有效的分析，并在現(xiàn)有約束標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)英語教學(xué)形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)?；ピu(píng)體系對(duì)具體教學(xué)效果有一定的影響，教師是課程改革的實(shí)施者與實(shí)踐者,反思該標(biāo)準(zhǔn)的意義。教師應(yīng)在教學(xué)中從不同渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式加以改革。首先要建立學(xué)生互評(píng)體系，學(xué)生互評(píng)的形式能讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)有一定的了解。在初中英語教材中學(xué)到《Canyouplaytheguitar》你會(huì)彈吉他么？在實(shí)踐教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂器的了解，可以采用同類型問答的形式，具體如下：A:Canyouplaytheerhu?(你會(huì)拉二胡么？)B:Yes,Ican.（是的，我會(huì)）A:Doyouliketheerhu?（你喜歡拉二胡么？）B:Don'tlike,Mymotherletmelearn.(不喜歡，我媽讓我學(xué)的)在對(duì)話學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)，需要對(duì)對(duì)方的語法進(jìn)行分析，仔細(xì)分析是否存在語病或者發(fā)音嚴(yán)重不準(zhǔn)的情況。如果存在問題，在問答過程中可以及時(shí)糾正。學(xué)生互評(píng)的形式屬于非測試性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中主要是以語法和語言應(yīng)用能力考察為主。在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生要取長補(bǔ)短，了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，自己要引起重視，在日常學(xué)習(xí)中引起重視，避免犯同類錯(cuò)誤。

二、教師評(píng)價(jià)的形式

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在具體教學(xué)過程中有重要的作用。在實(shí)踐過程中，必須從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到評(píng)價(jià)形式的具體要求。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是強(qiáng)化初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，評(píng)價(jià)體系不是脫離實(shí)際的純理論研究，而是需要從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系中的不合理成分，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。此外建構(gòu)有效的評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上行動(dòng)研究的過程中，首先教師要發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)中存在的問題，掌握教材定位、評(píng)價(jià)格局等。其次要按照評(píng)價(jià)體系科學(xué)性和原則性的要求，形成系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)模式。而后是擬定評(píng)價(jià)實(shí)施計(jì)劃，制定有效的實(shí)施方案，保證評(píng)價(jià)體系的可操作性。最后是評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，要及時(shí)確定有效的操作方案，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和具體方案進(jìn)行分析，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行觀察和反思。在初中英語教材中學(xué)到“Wheredidyougoonvacation”中，為了讓學(xué)生對(duì)goonvacation有明確的了解，可以讓學(xué)生自主對(duì)句子進(jìn)行分析，并舉出相類似的句子。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。教師要選擇符合實(shí)際要求的描述性評(píng)語，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力，對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。必要時(shí)可以采用課堂組織談?wù)摰男问?，結(jié)合隨堂測試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。

三、對(duì)新課改背景下評(píng)價(jià)體系改革的反思

新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，在階段性教學(xué)中，需要教師從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，明確課程改革的具體內(nèi)容和要求。從某種意義上來說，教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，必須突破現(xiàn)有教學(xué)格局的限制，將具體教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。從這個(gè)意義上來說，教師在課程教學(xué)改革中發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，教師必須致力于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“反思”和“合作”教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷完善評(píng)價(jià)體系?！皩W(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作”,就是新課程所要求的“教師角色”轉(zhuǎn)型，英語老師要確定自身角色定位，按照強(qiáng)化體系的具體要求，完善英語教學(xué)指標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在改革教學(xué)中，實(shí)施課程的改革對(duì)優(yōu)化組織形式有重要的影響，需要及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)和實(shí)踐參與的形式，投入到學(xué)習(xí)中。外語的應(yīng)用能力越發(fā)明顯，在初中教學(xué)中需要落實(shí)教學(xué)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的最大化作用，促進(jìn)外語實(shí)際運(yùn)用能力。具體教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，營造輕松、民主和和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的目的。

四、結(jié)束語

基于新課改課程體系的要求，在實(shí)踐過程中需要教師從實(shí)際情況入手，掌握英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，對(duì)課程改革指標(biāo)和改革格局進(jìn)行分析，制定有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)改革課程的具體化內(nèi)容，為了形成合理的評(píng)價(jià)體系，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的改變，從學(xué)生的角度入手，極大地提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，提高語言教學(xué)效率。學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的形式是評(píng)價(jià)體系的重要表現(xiàn)，在階段性評(píng)價(jià)過程中，必須靈活應(yīng)用課程改革模式，突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳忱，王愛華，李丹梅.中美中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比研究——也談新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2011，（08）：112-114.

篇3

1.以共同愿景實(shí)現(xiàn)課程引領(lǐng)力

仁和中學(xué)成立了以校長為組長的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。全校上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成依托課程建設(shè)，打造京郊名校的共同愿景。我們以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，立足打造學(xué)校課程品牌，從整體上構(gòu)建仁和中學(xué)的課程體系。

2.以培訓(xùn)提升教師課程實(shí)施力

學(xué)校在幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐漸形成了一套打造高質(zhì)量“精品課”的研討模式，即“三二二一”模式：三次備課―兩次說課―兩次上課―一次總結(jié)。課堂教學(xué)是教師成長的演練場。每學(xué)期每個(gè)學(xué)科都要選派骨干教師向全校教師獻(xiàn)課。課前發(fā)揮全組智慧磨課，全校教師現(xiàn)場聽課，課后做課教師現(xiàn)場說課，其他教師評(píng)課并撰寫“同說一課”材料。通過集體磨課，不僅授課教師收獲大，聽課教師更是受益匪淺。

3.以制度保證學(xué)校課程持久力

為保證學(xué)校新課程建設(shè)的有序進(jìn)行，貫徹落實(shí)北京市課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了相關(guān)配套文件，指導(dǎo)協(xié)調(diào)三級(jí)課程的整體實(shí)施。在課程實(shí)施過程中，我們結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)方案進(jìn)行修改和調(diào)整，通過《仁和中學(xué)課程評(píng)價(jià)體系》和《仁和中學(xué)教師培訓(xùn)細(xì)則》，對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，保證課程的“原汁原味”。

4.以課程搭建學(xué)生成長平臺(tái)

大膽取舍教材，做好初高中知識(shí)銜接。在校本化實(shí)施國家課程的過程中，我們以數(shù)學(xué)為突破口，選派參加六年一貫制教學(xué)的優(yōu)秀教師（這部分教師既教過初中，又教過高中），成立專門的教材研究小組，對(duì)初中教材進(jìn)行大膽取舍，并把在高中常用的知識(shí)點(diǎn)與初中教材對(duì)接，盡管有些知識(shí)點(diǎn)在中考中不做要求，但是我們依然會(huì)在教學(xué)中重點(diǎn)講解，不給學(xué)生吃“夾生飯”，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程。為了充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展，我們按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程，確定了“綜合閱讀”“興趣數(shù)學(xué)”“藝術(shù)鑒賞”“科技探秘”“陽光健體”“社會(huì)實(shí)踐”六類校本課程項(xiàng)目，先后開設(shè)了語文閱讀課、英語閱讀課、機(jī)器人制作課、生活中的數(shù)學(xué)、生活實(shí)踐課、衛(wèi)生與健康、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、編織、篆刻、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、長跑隊(duì)、籃球隊(duì)等校本課程，供學(xué)生選擇，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺(tái)。

5.以評(píng)價(jià)助推課程建設(shè)深入發(fā)展

學(xué)?！罢n程評(píng)價(jià)小組”結(jié)合新課程的實(shí)施，從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體五個(gè)不同的方面做出了具體要求，其核心內(nèi)容就在于關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。除此之外，學(xué)校還制定了教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要，要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，注重學(xué)生的進(jìn)步，開發(fā)學(xué)生的潛力，突出發(fā)展性的評(píng)價(jià)思想。

在評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督與指導(dǎo)下，學(xué)生、教師和學(xué)校都得到了全面的發(fā)展，新的評(píng)價(jià)方式對(duì)課程建設(shè)的深入發(fā)展起到了全面助推的作用，并有力促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中生 英語評(píng)價(jià) 多元智能 發(fā)展

新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

根據(jù)初中英語新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生多元智能發(fā)展的關(guān)系，我們可以重新將此整合成三大塊內(nèi)容：

一、初中英語新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生多元智能發(fā)展――語言智能

包括言語――語言智能和道德智能。發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，并通過社會(huì)公德、科學(xué)環(huán)保、名人軼事、文化習(xí)俗等話題討論和功能項(xiàng)目，把所學(xué)過的語音詞匯、習(xí)慣用法、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)，促使學(xué)生語言智能和道德智能的發(fā)展。

比如9AUnit7 Integrated Skills的口語話題的教學(xué)，考慮交際必須是聽說并存，于是設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)把聽和說結(jié)合起來，利用information gap進(jìn)行信息交互，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，收集信息，并且對(duì)同伴的問題給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱了馬友友的一些資料，根據(jù)需要進(jìn)行自己收集信息的補(bǔ)充。給出展示前的操練機(jī)會(huì)，允許學(xué)生寫出發(fā)言稿的概要，把注意力從鼓勵(lì)開口的積極性轉(zhuǎn)向語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到五級(jí)聽說目標(biāo)，提取信息和觀點(diǎn)，恰當(dāng)表達(dá)，理解運(yùn)用于話題相關(guān)的語言表達(dá)形式。在評(píng)價(jià)時(shí)除了對(duì)于語言智能的評(píng)價(jià)以外，要設(shè)計(jì)對(duì)于道德智能的評(píng)價(jià)，如合作、分享等。

二、初中英語新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生多元智能發(fā)展――人際關(guān)系智能

當(dāng)今社會(huì)，既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。英語小組活動(dòng)（group work）和集體合作活動(dòng)是培養(yǎng)人際關(guān)系智能的常用形式。英語課堂教學(xué)中，把合作（師生合作、生生合作）能力納入評(píng)價(jià)體系。通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，分配合作角色（Leader，Reporter，Recorder，Judge等），制定合作計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能；通過大量的結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)，依據(jù)每個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過參與角色扮演、課本劇表演等一系列小組集體活動(dòng)，相互協(xié)調(diào)交流溝通，營造和諧的班級(jí)氣氛，建立積極的人際環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)不同的社會(huì)角色，培養(yǎng)人際交往技巧，發(fā)展人際關(guān)系智能。

三、初中英語新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生多元智能發(fā)展――綜合智能

包括自我觀察者智能、自我認(rèn)識(shí)智能、音樂――節(jié)奏智能、邏輯――數(shù)理智能、視覺――空間智能、身體――運(yùn)動(dòng)智能。在英語課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，并通過評(píng)價(jià)，進(jìn)行情感和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

綜合智能旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科之間“融會(huì)貫通”，發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面才能。

初中英語新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生多元智能發(fā)展的具體實(shí)施：

1.建立可操作性的多元評(píng)價(jià)體系。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系第一次把有關(guān)的非智力因素：興趣、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等的培養(yǎng)擺在了首要位置。教育不僅只注重某一領(lǐng)域或技能的發(fā)展，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與加德納的多元智能評(píng)價(jià)理論不謀而合。（2）評(píng)價(jià)方法多樣化。1）個(gè)人和小組項(xiàng)目。項(xiàng)目活動(dòng)是學(xué)生綜合知識(shí)能力的展示。它需要學(xué)生運(yùn)用多方面的能力，努力思考，不斷創(chuàng)新，使人感到耳目一新。它是學(xué)生展示自我才華的舞臺(tái)，學(xué)生可以上臺(tái)講英語故事，主持一個(gè)英語節(jié)目，用英語介紹一項(xiàng)活動(dòng)等。項(xiàng)目活動(dòng)還可以通過單個(gè)或小組之間的競爭或合作來完成。2）模擬真實(shí)情景活動(dòng)。模擬真實(shí)情景最常用的方法如：角色扮演（Role-play）、討論（Discussion）、辯論（Debate）、演講（Speech）、采訪（Interview）、問卷調(diào)查（Survey）、作報(bào)告（Report）等。3）學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常，它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。

篇5

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)體系 改革

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是要改革原有評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一個(gè)包括多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。中學(xué)物理評(píng)價(jià)方式的變革大多體現(xiàn)在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的變革，一個(gè)目標(biāo)全面、關(guān)注差異、方法多樣、傾注情感的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前。

1.形成了三維目標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

在《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容三維目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀，物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)是三維的，通過三維目標(biāo)不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能的過程，而且評(píng)價(jià)了學(xué)習(xí)和形成正確的科學(xué)觀、生命觀與價(jià)值觀的過程。過去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是一維的，忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。引入對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，其具體體現(xiàn)如下：

實(shí)驗(yàn)知識(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)在課改前已經(jīng)廣泛運(yùn)用，課改后在借鑒的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一，那么在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中就要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這與課改前的評(píng)價(jià)體系不同，下面以一些中考試題實(shí)例加以說明：

如某市2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試物理試卷的32題：

小明學(xué)過安全用電知識(shí)后，想自制一只臺(tái)燈，他選購了一只標(biāo)號(hào)是“36V36W”的燈泡，回到家后在著手安裝時(shí)，突然想起家中的插座提供的電壓是220V，于是他在包裝盒內(nèi)尋找說明書，但沒有找到，卻發(fā)現(xiàn)了一只配件。

（1）小明想知道配件的作用及有關(guān)它的性能參數(shù)（如額定功率、額定電流、電阻等），于是設(shè)計(jì)了如圖所示的電路圖和記錄數(shù)據(jù)的表格，請(qǐng)你根據(jù)電路圖幫助他把實(shí)物圖連接完整。

（2）小明在正確連接完電路后，將測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下列表格中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠知道配件的性能參數(shù)是（只要求寫出一個(gè)參數(shù)及其數(shù)值）.

（3）小明用“36V 36W”的燈泡和配件制成了一只臺(tái)燈，請(qǐng)你在虛線框內(nèi)畫出這只臺(tái)燈的電路圖，并說明配件在電路中所起的主要作用是什么

答：

（4）你認(rèn)為小明自制的臺(tái)燈合理嗎？（請(qǐng)簡述理由）

答：

該題前面的三個(gè)小題從實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能方面評(píng)價(jià)了學(xué)生的掌握情況，第四小題則從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生，該題的答案為：考慮到安全用電，小明的選擇是合理的；考慮到能量的充分利用，小明的選擇就不合理。評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)安全用電和節(jié)約能源方面的認(rèn)識(shí)，也評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)事物正反兩方面的認(rèn)識(shí)。在以往的評(píng)價(jià)體系中只有第一到第三小題的評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，缺乏情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

2.形成了理論、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)散創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

課改前對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容過于重視物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，而忽視了學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的要求：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！闭n改后自然形成了理論、動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)散創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全面知識(shí)的同時(shí)得到全面評(píng)價(jià)，在具體評(píng)價(jià)中不僅要有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、操作實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)，還要有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)發(fā)散思維的評(píng)價(jià)。

例如有一題目：現(xiàn)有器材：玩具汽車、紙板、塑料尺、杯子、水請(qǐng)你任選以上器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并完成下表：

本題把實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)論同時(shí)開放評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)發(fā)散思維能力，要求學(xué)生自己選器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)然后得出結(jié)論，符合新課標(biāo)中的“通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”。

物理新課程改革要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能。多元化學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系既有評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，更有對(duì)學(xué)生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的多方面能力的評(píng)價(jià)。能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中高度重視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)入“多元化―能力培養(yǎng)―構(gòu)建知識(shí)―素質(zhì)提高”這一良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià)體系；初中英語；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，當(dāng)代教育需要根據(jù)學(xué)生們的身心健康發(fā)展為主要起點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生們個(gè)體上的差異，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以及他們本身富有的好奇心求知欲，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)的進(jìn)取意識(shí)，倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，英語學(xué)科能夠幫助學(xué)生們掌握扎實(shí)的語言功底，同時(shí)還能培養(yǎng)他們多方面的發(fā)展。經(jīng)專家指出，初中生目前處于成長懵懂的階段，情緒并不穩(wěn)定，這也正是教育最為困難的時(shí)期，在遇到事情的時(shí)候，他們往往容易沖動(dòng)，從而缺乏理智與自控能力，加上年齡個(gè)性等特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)不足，判斷事物的過程往往感情用事，因此常常憑感覺做事。通過一系列的分析，可以明確英語教育多元化體系的建立有助于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能讓他們?cè)谝庾R(shí)上形成獨(dú)立思考與善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)他們成長的明智之選。

一、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容有助于規(guī)范自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

多元化評(píng)價(jià)的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生們健康發(fā)展。無論是在課堂的學(xué)習(xí)過程中還是課下的交流過程中、課后的練習(xí)反思中都反映出多元化評(píng)價(jià)體系的價(jià)值，學(xué)生們是教學(xué)的主體，在教學(xué)中主體地位應(yīng)該引起廣泛重視，特別是需要通過學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)出來，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生成長中重要的一部分，學(xué)習(xí)狀態(tài)成為了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，因此多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容規(guī)范學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有積極意義的。

例如，初中生在特定的年齡階段有著自身個(gè)性的特點(diǎn)，往往在課堂學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極怠惰的情緒，注意力不集中就是一個(gè)最明顯的代表。很多學(xué)生在課堂上最初的時(shí)間段表現(xiàn)的異常興奮，這個(gè)時(shí)候是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠集中精力回顧昨天老師講過的內(nèi)容，仔細(xì)翻閱今天老師需要講解的內(nèi)容，認(rèn)真聽講老師課堂上講解的內(nèi)容，此時(shí)老師們講解的內(nèi)容學(xué)生們能夠百分之九十的吸收。但是課堂時(shí)間是有限的，二十分鐘之后，學(xué)生們的注意力開始不集中，有些出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)，很難在接受新知識(shí)的傳播。此時(shí)老師們不能只重視課堂內(nèi)容的多少，而是多多關(guān)注學(xué)生們的注意力，如果出現(xiàn)上述這種情況，就應(yīng)該進(jìn)行剛才知識(shí)的鞏固，保證讓他們充分吸收，做好精神放松，采用適用于他們年齡階段的教學(xué)方式引導(dǎo)他們，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具學(xué)科，英語不能只是在上課時(shí)使用，而是運(yùn)用到實(shí)際的生活中。多元化評(píng)價(jià)體系的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在具體的評(píng)價(jià)過程中，老師們需要充分認(rèn)可學(xué)生個(gè)體上存在的差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣類型，通過不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，以不同標(biāo)準(zhǔn)與公平態(tài)度發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的空間。多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提高相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的學(xué)生需要讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步，這樣會(huì)使優(yōu)等生更加優(yōu)秀，后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

例如，在英語教學(xué)過程中，聽寫單詞的時(shí)候?qū)τ诔煽冚^好的同學(xué)要求全部熟記掌握，鼓勵(lì)他們能夠嘗試著掌握標(biāo)記過的單詞，對(duì)于成績相對(duì)落后點(diǎn)的同學(xué)應(yīng)該著重指出他們熟記的點(diǎn)，只需要掌握沒有過重標(biāo)記的單詞與部分重點(diǎn)詞匯，視情況而定降低相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們可以接受。還有就是在寫作文的過程中，英語的積累量至關(guān)重要，因此對(duì)于后進(jìn)生的要求可以只是從簡單的作文入手，讓他們保持語句通順、書寫規(guī)范；對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)該提高相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠準(zhǔn)確的對(duì)作文的篇章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容取舍明確判斷，完成更加優(yōu)秀的英語作文。

三、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程的引導(dǎo)讓當(dāng)代教育事業(yè)不再只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能獲得，而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀更是引起教育界廣泛關(guān)注。在多元化的評(píng)價(jià)體系中，培養(yǎng)“四有”新人是重中之重，目的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。有專家學(xué)者指出，多元智能理論給我們很多啟示，不同的人有著不同的認(rèn)知，同時(shí)擁有自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式，在初中學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都存在自身的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在自身的劣勢，但是每個(gè)人仍舊有自己的閃光點(diǎn)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系可以從每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)切入，從而激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)英語的過程中，老師們可以采用比較簡單的句子評(píng)價(jià)學(xué)生，像是“You are outstanding.”比較適合形容學(xué)生們的自我價(jià)值，這是老師對(duì)于學(xué)生自身的肯定，也能夠起到激勵(lì)性的作用。隨著學(xué)生們掌握的英語詞匯逐漸增多，老師們也可以逐漸提升評(píng)價(jià)語言的詞匯量，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容：You acted very wonderfully！If you use more words ，it will be better. I believe you.這種簡單句式的構(gòu)成，可以讓優(yōu)等生輕松掌握理解，讓后進(jìn)生在逐字逐句的理解上也能解讀句式的意思，有助于多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起到激勵(lì)作用。

總之，多元化的評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，通過主要的四個(gè)方面內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、語言以及方式的影響能夠幫助學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱瑛.淺談以多元化評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].學(xué)周刊，2011.29：36-37

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語；繪本資源；開發(fā)應(yīng)用

引言

繪本以其圖文并茂、簡潔易懂、設(shè)計(jì)美觀的優(yōu)勢，能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)，降低英語知識(shí)的理解難度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提高。

一、接軌英語教材，匹配適切繪本

在將繪本引入初中英語教學(xué)過程中，教師要把握的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是：以英語教材為標(biāo)準(zhǔn)和核心，篩選與初中英語教材課程相契合的繪本資源。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，我們可以選擇篇幅中等偏短、故事趣味性高、主題鮮明的繪本。例如，在教學(xué)牛津譯林版九年級(jí)上冊(cè)Colours的Reading版塊時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和興趣特點(diǎn)，選擇AColorofHisOwn這個(gè)繪本作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的輔助資源。筆者首先通過多媒體為學(xué)生展示繪本AColorofHisOwn的內(nèi)容，并引入“Whatdothecoloursrepresent”和“Theusageofthecolours”涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本AColorofHisOwn其中的內(nèi)容展開探討，通過繪本閱讀，使學(xué)生深入理解不同顏色的詞匯內(nèi)涵，并增強(qiáng)了對(duì)Colours的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語教材課程內(nèi)容特點(diǎn)來選擇適合的繪本內(nèi)容，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、融合師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。相比較于其他學(xué)科，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多初中生對(duì)英語提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)十分必要。尤其是在運(yùn)用繪本開展初中英語教學(xué)中，我們更要關(guān)注師生互動(dòng)，而且實(shí)踐也證明通過師生互動(dòng)，初中英語課堂更加精彩和生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到有效提升[1]。例如，在牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends的教學(xué)中，筆者引入了繪本Friends，結(jié)合繪本中對(duì)人物之間互相介紹和互相幫助的圖文展示，在引導(dǎo)學(xué)生如何開展朋友之間的相互介紹之后，筆者也將自己的角色定位為“朋友”中的一員，并結(jié)合繪本中具體的故事情節(jié)和課本內(nèi)容來展開具體的對(duì)話與交流。在這一過程中，筆者起到了榜樣和引領(lǐng)的作用，如對(duì)于一些英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、句式的具體表述、交流語言的語氣等。通過筆者的展示，學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正自己的英語發(fā)音與表述，而且通過師生之間和諧關(guān)系環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生讀、說英語的積極性得到進(jìn)一步的提升。以教材為基礎(chǔ)，以繪本為媒介，在師生溝通的基礎(chǔ)上生動(dòng)展現(xiàn)繪本情境，這對(duì)提高繪本價(jià)值的釋放、增強(qiáng)初中英語學(xué)科教學(xué)效果有著重要的意義和價(jià)值。

三、立足繪本資源，創(chuàng)設(shè)有效情境

在引入繪本教學(xué)、挖掘繪本資源方面，教師需要轉(zhuǎn)變思路，擺正自身課堂參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的位置，以便更好地指導(dǎo)初中英語繪本教學(xué)。英語繪本通過圖文并茂的形式，展示出一定的故事情節(jié)和圖文形式，為開展初中英語教學(xué)提供生動(dòng)的意境。因此，在開展教學(xué)過程中，教師可以將新課標(biāo)中規(guī)定的初中英語知識(shí)、教材內(nèi)容有機(jī)融入英語繪本中，以此提升初中英語教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅從繪本中更深入地掌握課堂知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。針對(duì)繪本資源，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過圖文并茂的形式掌握其中的詞匯、句子，讀懂內(nèi)涵等是初中英語學(xué)科需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要借助繪本，使學(xué)生將圖片、文字聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)完整的故事情節(jié)，以此提升學(xué)生的讀圖能力、邏輯思維能力和組織能力[2]。在這一過程中，教師的職責(zé)就是以繪本為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit6Zhalong-Aspecialplace時(shí)，教師可以為學(xué)生引入關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的繪本。因此，在利用這一繪本資源時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團(tuán)來扎龍濕地參觀的情境。教師的身份為導(dǎo)游，融合課本教材中的詞匯、句子來模擬實(shí)際的參觀旅游情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過繪本中的圖片與文字來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種利用繪本資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、完善評(píng)價(jià)體系，反思應(yīng)用成效

教學(xué)評(píng)價(jià)是開展英語繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過合理精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，教師能夠了解英語繪本教學(xué)中存在哪些問題，并促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，查找問題根源，進(jìn)而對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將繪本教學(xué)納入不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的軌道中。完善的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)涵蓋多種要素的體系，而且合理的評(píng)價(jià)體系需要具有一定的精準(zhǔn)性（明確定位問題之所在）、診斷性（對(duì)繪本教學(xué)做精準(zhǔn)判斷）等。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系過程中，教師一定要注重評(píng)價(jià)主體的多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和評(píng)價(jià)的層次性。首先，將學(xué)生、家長、教師納入評(píng)價(jià)體系中，作為評(píng)價(jià)主體來評(píng)估繪本教學(xué)效果。其次，可以借助多種形式來豐富評(píng)價(jià)，如教師可以以繪本為基礎(chǔ)，組織繪本交流會(huì)、繪本創(chuàng)作比賽、繪本演繹活動(dòng)等，通過形式多樣的繪本評(píng)價(jià)活動(dòng)來進(jìn)一步提高繪本在初中英語教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用水平。例如，在本學(xué)期，筆者組織了一場關(guān)于繪本的創(chuàng)作大賽。具體來說，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)關(guān)于“大自然的聲音”的主題，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本創(chuàng)作。結(jié)果活動(dòng)一開始，學(xué)生的參與積極性就十分高漲，所有學(xué)生都完成了自己關(guān)于主題的繪本創(chuàng)作。之后，筆者組織了評(píng)比活動(dòng)，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，點(diǎn)評(píng)出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，最終得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)。

結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 有效教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.010

在教育現(xiàn)代化程度日漸提升的當(dāng)前，如何通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語言組織能力及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀、人生觀和世界觀擁有正確的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力得以良好發(fā)展成為了新課程的主要目的。在新課程的發(fā)展過程中，初中英語教學(xué)對(duì)教師提出了更進(jìn)一步的要求。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)實(shí)踐及二者在教學(xué)行為中的關(guān)系與地位也都表現(xiàn)出了極為顯著的變化。而基于新課程背景的初中英語教學(xué)分外注重教學(xué)模式的革新、優(yōu)化，教學(xué)效率的增進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量的提升等，這對(duì)促進(jìn)初中英語課程有效教學(xué)的快速實(shí)現(xiàn)具有積極意義。

一、對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)涵，我們可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解：其一，從教學(xué)所耗和教學(xué)所得的關(guān)系上看，有效教學(xué)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)實(shí)踐規(guī)律，在消耗極少的物力、精力和時(shí)間的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的獲取。其二，從學(xué)生的角度而言，有效教學(xué)是一種能夠讓學(xué)生樂意進(jìn)行課程學(xué)習(xí)并能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)好，及在教學(xué)后學(xué)生可以完成在課程教學(xué)實(shí)踐之前所不能完成的任務(wù)的學(xué)習(xí)。總而言之，有效教學(xué)是教師在自覺構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)理想的前提上，對(duì)各種教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行有效利用，從而推動(dòng)這種教學(xué)理想向讓師生關(guān)系不斷協(xié)調(diào)、超越的教學(xué)形態(tài)逐步轉(zhuǎn)化和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“好教學(xué)”的全過程。

二、新課程背景下初中英語有效教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效率偏低

五步教學(xué)法和三P教學(xué)法是兩種運(yùn)用頻率較高的傳統(tǒng)教學(xué)方法。然而，在新的課程理念下，這兩種方法越來越不能適應(yīng)英語新課程的要求和目標(biāo)了。對(duì)此，有人提出，應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語教學(xué)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法中存在的不足。于是，不少初中教師不管適合與否，一味地采用所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行外語教學(xué)。譬如，初中英語新課程所提倡的任務(wù)型教學(xué)法，課堂教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)往往被一些初中英語教師盲目地當(dāng)做任務(wù)來設(shè)置。這些任務(wù)缺乏明確的目的，任務(wù)與任務(wù)之間缺少必要的聯(lián)系，而且，在學(xué)生應(yīng)該怎樣完成任務(wù)上也沒有做出恰當(dāng)合理的指導(dǎo)與要求，最終的結(jié)果是課堂任務(wù)易流于形式，進(jìn)而導(dǎo)致所耗費(fèi)的教學(xué)時(shí)間和所得到的教學(xué)效率不成正比。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)重點(diǎn)不突出

課堂教學(xué)要有目標(biāo)，這幾乎是所有教師的共識(shí)。然而，許多教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，常常會(huì)把教學(xué)目標(biāo)要明確的關(guān)鍵性忽略掉，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的理想效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生對(duì)具體的課本內(nèi)容與課堂知識(shí)所應(yīng)當(dāng)掌握的范圍和程度沒有足夠的了解，致使教學(xué)過于隨意，缺乏重點(diǎn)。

（三）多媒體課件的濫用

多媒體技術(shù)能夠運(yùn)用文字、圖片、聲音等各種各樣的素材將具體的教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)出來，并創(chuàng)造出逼真有效的教學(xué)情境，輔助課堂教學(xué)。較于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式可以最大限度地刺激學(xué)生視、聽、覺等官能感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管如此，多媒體教學(xué)也無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方法成為主要的教學(xué)模式，其主要的作用依然只是輔助課堂教學(xué)。然而，有些初中英語教師為了追求課堂氛圍的熱鬧，常常濫用多媒體技術(shù)制作趣味十足的教學(xué)課件，而這些課件往往由于畫面太過華麗而把教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)都掩蓋住，致使學(xué)生雖然極為喜愛上課卻對(duì)課程知識(shí)知之甚少，這對(duì)初中英語課堂的有效教學(xué)有不容忽視的消極影響。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)體系不完善

讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)是新課程的要求，但這并非就代表著要隨時(shí)隨地隨意地表揚(yáng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)采用客觀有效的“評(píng)價(jià)”方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。不過實(shí)際上，依然有部分初中英語教師總是在教學(xué)過程中隨心所欲地運(yùn)用“ Well done”、“ Very good”等贊美之詞表揚(yáng)學(xué)生。長久下來，對(duì)教師的的表揚(yáng)，學(xué)生便會(huì)習(xí)以為常，在回應(yīng)時(shí)自然難免過于隨意，甚至是麻木冷漠。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用和效果無法得以實(shí)現(xiàn)。相反，有些初中英語教師卻沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生作出應(yīng)有的評(píng)價(jià)，或是所作出的評(píng)價(jià)流于表面，因此，評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能也得不到有效發(fā)揮。

三、基于新課程背景的初中英語有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐，尤其是初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的合理創(chuàng)新。相對(duì)于側(cè)重知識(shí)的灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)初中英語教學(xué)，新的初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)。譬如，在進(jìn)行課文講解時(shí)，形式上，可以實(shí)行分組討論，讓學(xué)生自由發(fā)言;內(nèi)容上，可以由課堂話題擴(kuò)展到中西方文化素養(yǎng)、歷史典故及時(shí)事熱點(diǎn)等課外話題上。

（二）了解學(xué)生實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步促進(jìn)初中英語的有效教學(xué)，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其主要表現(xiàn)在于文化知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、語言技能及語言知識(shí)五個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)參照這五個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確、具體、可實(shí)施的制定。除此之外，教師在實(shí)際的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，還可對(duì)具體的課堂教學(xué)目標(biāo)及課程的整體目標(biāo)作出適度的調(diào)整。

（三）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

基于現(xiàn)代化教學(xué)背景下的多媒體技術(shù)是初中英語課堂教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)手段。但是，需要注意的是，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體工具在英語教學(xué)中最為顯著的效果體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生英語聽說讀能力的培養(yǎng)上，至于在提升學(xué)生的英語寫作能力方面，還得依靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)。因此，若要進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須將多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0078-01

1.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 問題設(shè)置過于簡單，難以促進(jìn)學(xué)生思考。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學(xué)生根本沒有自己的思考，大家都在迎合老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著"明知故問"的問題。其次，學(xué)生后面的回答貌似是在與老師、與文本對(duì)話，提出自己的想法與觀點(diǎn)，"頗具"創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導(dǎo)的、嘩眾取寵式的回答其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重偏離的課程設(shè)置的初衷，沒有起到教育引導(dǎo)的效果，課文的真正內(nèi)涵沒有得到挖掘。最后，整個(gè)"對(duì)話"過程缺乏真實(shí)情感的體驗(yàn)，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實(shí)際上游離在學(xué)生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，"對(duì)話理論"的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要弊病，"對(duì)話"的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)之中，反而影響了教學(xué)的效果，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 肆意扭曲文本內(nèi)涵。在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)見到對(duì)文本內(nèi)涵的肆意歪曲，也可以看見對(duì)文本內(nèi)涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個(gè)問題。創(chuàng)新、自主的教學(xué)要求并不是讓學(xué)生無限制地脫離文本的固有內(nèi)涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個(gè)前提之下，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說："語文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對(duì)文本作者的基本理解而進(jìn)行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔。"

1.3 多媒體輔助教學(xué)的方式，降低了學(xué)生的文本閱讀能力。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)備，以其形象性、生動(dòng)性、及時(shí)性、大容量等特點(diǎn)極大地S富了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，也將各科的教育教學(xué)帶入了信息化、數(shù)字化的時(shí)代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學(xué)將老師從辛苦的板書、長時(shí)間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時(shí)，也使學(xué)生的文本閱讀能力大打折扣。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)設(shè)備來學(xué)習(xí)時(shí)，往往失去了深刻的語言理解與情感體驗(yàn)。學(xué)生與文本的"對(duì)話"正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)與鍵盤是永遠(yuǎn)替代不了備課本與鋼筆的。

2.初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，筆者提出了以下解決對(duì)策：

2.1 形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)在"以生為本"的理念指導(dǎo)下，對(duì)語文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確了語文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，而要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上。

首先，我們要訂立能力型評(píng)價(jià)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，評(píng)價(jià)體系自身改革的目標(biāo)是"改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能"。這里針對(duì)評(píng)價(jià)本身做了界定，弱化了評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果的認(rèn)定功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)在改進(jìn)學(xué)生、教師實(shí)踐上的功能。這種能力性的評(píng)價(jià)既減輕了教師與學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，又提高了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中興趣與積極性。

其次，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的重心。以往的評(píng)價(jià)體系將注意力集中在結(jié)果的評(píng)價(jià)上，老師學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)也集中在分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生升學(xué)、能否獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，分?jǐn)?shù)也關(guān)系到老師的績效考評(píng)等切身利益。因此在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，我們的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該盡量弱化對(duì)結(jié)果的關(guān)注，特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注，要盡量減少師生雙方對(duì)分?jǐn)?shù)的依賴程度。只有讓師生都從分?jǐn)?shù)的陰影下解脫出來，大家才會(huì)將現(xiàn)有精力放到教學(xué)過程上來。

最后，讓師生成為評(píng)價(jià)的主體，讓第三方評(píng)價(jià)者出局。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生雙方構(gòu)建的，師生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。然而在評(píng)價(jià)上師生卻都被拒絕在評(píng)價(jià)體系之外，這種評(píng)價(jià)有失公允是在所難免的。就像一場球賽，雖然裁判是按照大家都已接受的游戲規(guī)則在評(píng)判，但是誤判錯(cuò)判也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。只有在師生參與下，語文閱讀教學(xué)才能切實(shí)走向自主創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的主體性。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)民主、平等。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一張白紙，但是學(xué)生絕不是一架任由老師擺弄的機(jī)器。他們有自己的思考與觀點(diǎn)，老師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解、挖掘、反思文本所提供的信息。這就需要老師與學(xué)生還有文本處于一個(gè)民主平等的狀態(tài)，老師要走出駕馭者的誤區(qū)。但是，在民主平等的前提下又不能漫無邊際，天馬行空，讓課堂僅僅成為學(xué)生玩笑的鬧市，老師有引導(dǎo)的權(quán)利，文本也有"說話"的權(quán)利。在這一環(huán)節(jié)上，老師起到了關(guān)鍵性作用，文化的"話語權(quán)"實(shí)際上是由老師掌控的，老師作為一個(gè)溝通性環(huán)節(jié)，起到了一個(gè)橋梁作用，在學(xué)生與文本之間構(gòu)建一個(gè)適合的溝通平臺(tái)。

2.3 多維度、全方位地對(duì)文本進(jìn)行解讀。文本貌似簡簡單單只是文字的堆砌，實(shí)際上文本向我們展現(xiàn)的是另一個(gè)主體的思考與情感體驗(yàn)。文本所包含的內(nèi)容不僅僅是語言文字，它還承載著歷史與文化的信息，而歷史與文化從來就不是單調(diào)的。只有在實(shí)踐上深刻理解"對(duì)話"教學(xué)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮其真實(shí)功能，語文閱讀教學(xué)才能走上正軌，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，由于每位老師的教學(xué)風(fēng)格、技巧和對(duì)教學(xué)本身的理解不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的調(diào)整，這是整個(gè)教育界今后還需繼續(xù)思考并探索的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 解決途徑

1.引言

數(shù)學(xué)向來以抽象性著稱，不像語文需要形象思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的邏輯性要求，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇缘缺旧硖攸c(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)一度陷入枯燥乏味的泥潭中，很多學(xué)生更是避而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一再下滑。在應(yīng)試教育的背景之下，老師過分追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，成績不好的學(xué)生多次受到打擊批評(píng)，造成惡性循環(huán)，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)可以說是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的再啟蒙，有著承上啟下的重要作用，因此，必須高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，擺脫應(yīng)試教育，大力發(fā)展素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。我國的教育長期以來都是以應(yīng)試教育為主，過分重視分?jǐn)?shù)的高低，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，造成高分低能的現(xiàn)象普遍存在。

數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在素質(zhì)教學(xué)中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育理念影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不注重思維能力的培養(yǎng)，而是單方面地教授學(xué)生死記硬背公式、定義、題型，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抽象、乏味，使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著我國社會(huì)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在素質(zhì)教學(xué)理念下，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，除了保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能外，還要積極探索通過素質(zhì)教育的途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的諸多特征，初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育具有很多自身特點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)重要問題，一直以來都是老師一味地灌輸，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，素質(zhì)教育則要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷地開發(fā)自身潛能，老師起引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。另外，在素質(zhì)教育過程中，要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生一視同仁，摒棄分?jǐn)?shù)決定一切的陳舊思想，對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要重點(diǎn)從其他方面開發(fā)其潛能，促進(jìn)其能力的提高，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，切不可放棄。素質(zhì)教育中考試內(nèi)容的設(shè)定，要以貼近生活，有益于今后的生活工作為原則，測試學(xué)生最基本的知識(shí)和技能，切不可走偏難怪的老路。不僅語文有語言，數(shù)學(xué)也有自己的語言，而在以往的教學(xué)中往往忽視數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)思維的培養(yǎng)，學(xué)生無法做到用獨(dú)有的數(shù)學(xué)語言回答問題。要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們建立一套自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松起來。應(yīng)該大力推廣數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)日常生活，將日常生活中出現(xiàn)的問題用數(shù)學(xué)方法來解決，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，將其應(yīng)用于生活的方方面面。

3.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)具有單一性

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有單一的課程測驗(yàn)方式，并沒有完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課程改革需要完善的指標(biāo)體系作為有效的檢測方式。因此，建立一個(gè)多元化、多樣性、多維性的評(píng)價(jià)體系，有助于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。

3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)具有片面性

隨著升學(xué)率的地位不斷提高，分?jǐn)?shù)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)違背了全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育準(zhǔn)則。素質(zhì)教育的課程改革不再需要分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)。全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才，避免出現(xiàn)“高分低能”的人?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系并不能完全反映出學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

3.3評(píng)價(jià)體系具有靜止性

目前評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)“靜止性”的問題，嚴(yán)重影響了課程改革的方向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，而不是靜止的眼光看待，靜止性導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，不具有科學(xué)性。

4.有效的解決途徑

4.1重視數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念和規(guī)律，具有一定的抽象性。因此，教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際情況和已掌握知識(shí)出發(fā)，逐步將抽象過程教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)原型有一定的了解和認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原型概念、用途及其適用范圍的掌握，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)思想指的是對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法形成的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘出解決問題的數(shù)學(xué)思想，制定培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分掌握、吸收數(shù)學(xué)思想及方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維變化，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.2創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力，教師需要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，還可以讓學(xué)生解除心理戒備，大膽地表達(dá)自己的想法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育工作相結(jié)合，在常規(guī)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)組織教學(xué)形式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，然后根據(jù)德育工作的基本特點(diǎn)和基本規(guī)律的研究，確定教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新過程中良好的品德。

4.3理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

素質(zhì)教育的根本目的是將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提高，開展有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)，是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展?？梢愿鶕?jù)各個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢，組織開展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)、自我發(fā)現(xiàn)、自我組織的形式，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生自己組織活動(dòng)，尋找到有效的解決方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。一是教師可以通過加強(qiáng)建立模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活生產(chǎn)、科技應(yīng)用、商品經(jīng)濟(jì)等方面提取一些實(shí)際例子，改編常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。二是在現(xiàn)實(shí)生活中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.4提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)，即是指在處理問題的過程中慣性地從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)工具解決問題的一種思維方式。數(shù)學(xué)意識(shí)是對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的心理，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是數(shù)學(xué)意識(shí)形成的必不可少的前提和基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就無從談起將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，因此，數(shù)學(xué)意識(shí)的產(chǎn)生是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華，是更高層次的掌握。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和提高是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，就要從日常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式入手，將實(shí)際生活中的例子多多引入抽象的數(shù)學(xué)概念中，從日常生活中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從應(yīng)用題引出數(shù)學(xué)公式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題。在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)，要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，改變學(xué)生通過習(xí)題演練記住知識(shí)的教學(xué)模式，注重問題教學(xué)模式的應(yīng)用，通過提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)作為解決問題的有效工具的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

5.宿遷市的成功案例分析

宿遷市在2009開展了一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)策略項(xiàng)目研究，以促進(jìn)中小學(xué)的新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量為目的，開展了為期兩年的實(shí)踐研究。課題的研究對(duì)象為泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)在校學(xué)生，獲得了可喜的成就。本課題首先分析了近幾年來泗陽縣實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)的課改情況，從最初的新課改實(shí)施出現(xiàn)的諸多問題，到后來民辦教育沖擊所帶來的巨大挑戰(zhàn)，再到后來張凡校長的大膽改革，都為該次素質(zhì)教育的實(shí)行做了重要的鋪墊。

本課題所用的試驗(yàn)方法主要是調(diào)查法，通過調(diào)查在校學(xué)生，了解教育心得現(xiàn)存問題，掌握學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略效果。實(shí)驗(yàn)分為準(zhǔn)備、研究、總結(jié)三個(gè)階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所收集的一手資料，參考文獻(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)分析，形成課題研究報(bào)告。該課題在所有研究人員的不懈努力之下，取得了不菲的成績。通過研究，創(chuàng)立了一套多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，其中包括評(píng)級(jí)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)方式多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化幾個(gè)方面，教師從根本上樹立了新的教學(xué)價(jià)值觀和評(píng)價(jià)體系，更注重德智體美勞的全面發(fā)展，老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等。評(píng)價(jià)原則更是避開了應(yīng)試教育的重壓，堅(jiān)持以人為本的基本原則，挖掘?qū)W生自身的潛能，多鼓勵(lì)、多信任，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其特長。評(píng)價(jià)原則則秉承合理、民主、公平公正、透明的優(yōu)良美德，自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，使結(jié)果更加證實(shí)可信。在公布成績時(shí)，還注重了進(jìn)步的重要性，不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生提出了表揚(yáng)，還對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生提出了鼓勵(lì)，這就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過本課題的實(shí)踐研究，學(xué)校的德育成果豐富，老師的教學(xué)水平登上了一個(gè)新的臺(tái)階，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

宿遷市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的成功案例表明，素質(zhì)教育的普及需要徹底大膽地改革。要想從根本上解除應(yīng)試教育的詬病，初中數(shù)學(xué)教育也要大膽創(chuàng)新，自上而下地轉(zhuǎn)變思想，發(fā)展成績?cè)u(píng)定多元化，改變以前的以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，將數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行落到實(shí)處。

6.結(jié)語

素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)成為教學(xué)課程改革的重要影響因素。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施過程中，還要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深層次地分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維的遷移提升，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，積極尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，發(fā)揮老師應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不是一蹴而就的事，需要老師和學(xué)生長期的配合和努力，需要不斷地實(shí)踐以獲得新的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：