導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧教育培訓(xùn)解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本報(bào)訊10月25日,位于成都市高新西區(qū)的京東方4.5代液晶生產(chǎn)線正式量產(chǎn)。這是中國(guó)西部量產(chǎn)的第一條TFT-LCD生產(chǎn)線,也是京東方繼位于北京經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的5代線之后,又一條量產(chǎn)并在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)品綜合良品率提升至90%以上的生產(chǎn)線。

據(jù)悉,京東方4.5代液晶生產(chǎn)線產(chǎn)能為30K玻璃基板,主要生產(chǎn)12.1英寸以下的筆記本電腦、平板電腦、數(shù)碼相框、車載顯示、移動(dòng)顯示、手機(jī)等中小尺寸顯示面板。

“成都造”液晶面板經(jīng)歷了18個(gè)月的建設(shè)周期,今年6月26日第一塊屏點(diǎn)亮,8月投入試生產(chǎn)。該生產(chǎn)線也是目前國(guó)內(nèi)唯一實(shí)現(xiàn)彩色濾光片和液晶面板集成化生產(chǎn)的全自動(dòng)化生產(chǎn)線,這將解決當(dāng)?shù)厣锨说木蜆I(yè)問(wèn)題。

目前,京東方成都4.5代線項(xiàng)目已與多家國(guó)內(nèi)外一線客戶達(dá)成合作意向,并與10余家國(guó)內(nèi)外客戶簽訂了供貨協(xié)議。海爾、天宇朗通、康佳手機(jī)等廠商已與京東方4.5代線項(xiàng)目簽訂了供貨協(xié)議。(李強(qiáng)強(qiáng))

聯(lián)想多款idea消費(fèi)電腦新品

本報(bào)訊10月27日,聯(lián)想了筆記本電腦新品――ideapad U150、U550、Y550P,以及ideacentre臺(tái)式電腦新品――ideacentre B500、K300,Lenovo 3000 H230。這些電腦均采用英特爾酷睿處理器或英特爾酷睿i7處理器。此外,新品還預(yù)裝了Windows 7操作系統(tǒng),并帶有聯(lián)想與微軟公司聯(lián)合研發(fā)的“Windows 7 聯(lián)想‘EE’認(rèn)證(聯(lián)想增強(qiáng)體驗(yàn)認(rèn)證)”標(biāo)志。(王沛霖)

谷歌Android 2.0平臺(tái) 新增許多功能

本報(bào)訊近日,谷歌了新的Android 2.0平臺(tái)。這個(gè)新的平臺(tái)為開(kāi)發(fā)人員提供了用于同步、藍(lán)牙和其他方面的新的應(yīng)用程序編程接口。通過(guò)該平臺(tái),開(kāi)發(fā)人員可以編寫(xiě)應(yīng)用程序,讓用戶實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)備與各種聯(lián)絡(luò)源的同步。同時(shí),采用新的藍(lán)牙應(yīng)用程序編程接口,開(kāi)發(fā)人員能夠輕松地在自己的應(yīng)用程序中增加P2P連接或者游戲。 (俞悅)

多方攜手推進(jìn)“智慧城市”落地昆山

本報(bào)訊 10月22日,昆山市政府、昆山中創(chuàng)軟件與IBM在江蘇省昆山市共同簽署合作備忘錄,攜手啟動(dòng)“智慧城市”戰(zhàn)略合作項(xiàng)目。在該合作項(xiàng)目中,三方將在昆山軟件園設(shè)立“智慧城市”解決方案的展示中心、實(shí)驗(yàn)室和服務(wù)中心。IBM還在當(dāng)日宣布,將聯(lián)手中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、臺(tái)灣資訊工業(yè)策進(jìn)會(huì)等機(jī)構(gòu),在構(gòu)建高效信息網(wǎng)絡(luò)體系等領(lǐng)域展開(kāi)合作。(原詩(shī)萌)

北大青鳥(niǎo)BENET3.0定網(wǎng)絡(luò)人才從業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)

本報(bào)訊近日,北大青鳥(niǎo)了網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)產(chǎn)品新版本BENET3.0,概括提出了網(wǎng)絡(luò)人才的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。BENET3.0通過(guò)收集1680家企業(yè)招聘職位信息,深入訪談56個(gè)城市的120家企業(yè)、160位業(yè)內(nèi)專家,并邀請(qǐng)外部行業(yè)專家,經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的認(rèn)證,最終搜集、設(shè)計(jì)了800多個(gè)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)崗位工作中發(fā)生的問(wèn)題,從而準(zhǔn)確地描述了網(wǎng)絡(luò)人才新的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(李強(qiáng)強(qiáng))

EXIN與BSI戰(zhàn)略攜手 借標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)中國(guó)IT服務(wù)管理發(fā)展

本報(bào)訊10月21日,國(guó)際信息科學(xué)考試學(xué)會(huì)與標(biāo)準(zhǔn)解決方案提供商英標(biāo)管理體系認(rèn)證(北京)有限公司簽署合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議,雙方擬就人員資格認(rèn)證考試體系展開(kāi)合作,其中包括ITIL、IT服務(wù)管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO/IEC 20000(ITSM-ISO20000);在信息安全管理和IT測(cè)試方面,包括基于ISO 27001的信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證體系等。(曹紅麗)

網(wǎng)宿科技正式在創(chuàng)業(yè)板掛牌上市

本報(bào)訊 10月30日,網(wǎng)宿科技正式在創(chuàng)業(yè)板掛牌上市。網(wǎng)宿科技是一家知識(shí)和技術(shù)密集型的高新技術(shù)企業(yè),為客戶提供互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)平臺(tái)解決方案及服務(wù)。據(jù)悉,網(wǎng)宿科技此次IPO發(fā)行價(jià)格為每股24元,網(wǎng)上凍結(jié)資金約為454.94億元,網(wǎng)下凍結(jié)資金約135.26億元。網(wǎng)宿科技的招股書(shū)披露,公司力爭(zhēng)2009年實(shí)現(xiàn)銷售收入同比增長(zhǎng)50%左右。(于文娟)

資訊

10月28日,在線軟件提供商Zoho聯(lián)合其中國(guó)獨(dú)家運(yùn)營(yíng)商百會(huì)縱橫,在京一站式在線應(yīng)用軟件整體解決方案。(霍娜)

10月28日, AOC艾德蒙攜手CNEX,宣布“夢(mèng)想與希望――CNEX-AOC紀(jì)錄片校園巡展”活動(dòng)啟動(dòng)。(吳蔚)

10月28日,掌上明珠公司正式推出大型歷史題材手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲《明珠三國(guó)》。該游戲提供了坐騎、婚姻、官銜、戰(zhàn)場(chǎng)、交易、副本等龐大系統(tǒng)。(俞悅)

10月27日,愛(ài)普生舉行了以“縱橫,贏的力量”為主題的投影機(jī)全線產(chǎn)品會(huì)。13款覆蓋工程、商務(wù)、教育、家用四大產(chǎn)品線的新品及解決方案亮相。(張楠)

10 月 26 日, Canonical公司宣布Ubuntu 9.10桌面操作系統(tǒng)上市。用戶從10月29日開(kāi)始便可以免費(fèi)在網(wǎng)下載使用。(那罡)

10月23日,由愛(ài)德曼公司開(kāi)發(fā)、品智公司提供數(shù)據(jù)的首個(gè)數(shù)字品牌指數(shù)(DBI)正式在中國(guó)。根據(jù)該指數(shù),平均每?jī)煞昼姳阌幸粋€(gè)主要科技品牌在中國(guó)的網(wǎng)上被提及。(竇彥莉)

10月21日,CAD和PLM工業(yè)軟件供應(yīng)商CAXA與具有多年軟件職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通公司聯(lián)手推出CAXA教育培訓(xùn)認(rèn)證計(jì)劃。(邱燕娜)

10月16日,用友軟件面向廣大中小企業(yè),推出新一代“T系列”智慧型小型企業(yè)管理軟件。這將是中國(guó)首套完全基于SOA架構(gòu)的中小企業(yè)管理軟件。(竇彥莉)

近日,華碩推出了基于英特爾至強(qiáng)3400處理器的單路服務(wù)器主板新品P7系列服務(wù)器主板。(劉洪宇)

由金石利新(北京)科技有限公司、BLADE Network Technologies、ChelsioCommunications共同發(fā)起的下一代數(shù)據(jù)中心高峰論壇于近日成功舉辦。(高毅)

近日,艾默生網(wǎng)絡(luò)能源在深圳建立了睿盟合作伙伴俱樂(lè)部。這是艾默生網(wǎng)絡(luò)能源建立的與合作伙伴之間互動(dòng)的新機(jī)制,也是渠道培訓(xùn)體系的高級(jí)形式。(于文娟)

篇2

一個(gè)人真正的成長(zhǎng)是由內(nèi)而外被激發(fā)熱情和思考力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力，而非由外而內(nèi)的宣導(dǎo)和教練，這些只是激發(fā)前者手段而已，我們看中國(guó)幾十年的應(yīng)試教育，并沒(méi)有讓中國(guó)出現(xiàn)像GE與蘋(píng)果這樣改變世界的偉大公司。如果還在用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和教育系統(tǒng)改善組織系統(tǒng)和提升員工團(tuán)隊(duì)能力的建設(shè)，往往并不能取得預(yù)期的效果。原因就在于，在目前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的人際關(guān)系和商業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，效率業(yè)績(jī)的提升關(guān)鍵在于構(gòu)建積極地關(guān)系，關(guān)系決定一切，關(guān)系是根本。知識(shí)和技能僅僅是一種附帶其上的工具而已。而構(gòu)建和諧積極地內(nèi)外部關(guān)系，關(guān)鍵取決于每個(gè)員工自身的心理素質(zhì)的建設(shè)與發(fā)揮。以下三種基本心理素質(zhì)，起到至關(guān)重要的作用：

1、適應(yīng)外部變化的心理適應(yīng)能力

目前國(guó)內(nèi)，適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)域、新專業(yè)的能力，進(jìn)行機(jī)會(huì)教育，單純采用授課方式的教育往往對(duì)人影響有限，因?yàn)閷?duì)不少基層員工往往對(duì)培訓(xùn)抱有抵觸情緒，往往應(yīng)付了事，關(guān)鍵在于通過(guò)特殊的情景和事件，讓員工真正被觸動(dòng)到自己工作的意義與價(jià)值，讓員工感受到、感動(dòng)到進(jìn)而產(chǎn)生巨大改變的意愿，激發(fā)自身的潛力，比如去請(qǐng)員工到海底撈吃飯，可以充分感受到海底撈無(wú)微不至的人性化服務(wù)，借此機(jī)會(huì)就可以引導(dǎo)員工去思考一個(gè)命題，如何服務(wù)好客戶，如何服務(wù)好公司團(tuán)隊(duì)和他人，如何服務(wù)好自己的家人和孩子，集思廣益后制定好改善方案后，落實(shí)到日常的工作與生活中，將會(huì)產(chǎn)生更加持續(xù)積極地行為產(chǎn)生，進(jìn)而為業(yè)績(jī)提升做加法。上海勁釋咨詢通過(guò)為多家導(dǎo)入靶向式培訓(xùn)，根據(jù)公司現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，開(kāi)展針對(duì)性的機(jī)會(huì)教育培訓(xùn)系統(tǒng)后，產(chǎn)生了持續(xù)性影響力。比如一家網(wǎng)絡(luò)科技公司由于平時(shí)工作壓力較大，導(dǎo)致員工怨聲載道，對(duì)工作產(chǎn)生了厭惡感，團(tuán)隊(duì)之間矛盾重重，而機(jī)會(huì)教育導(dǎo)入關(guān)注員工健康關(guān)懷系統(tǒng)建設(shè)，使員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度和滿意度大幅提升，并產(chǎn)生了歸屬感和做事的使命感，對(duì)客服的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)態(tài)度有了極大地轉(zhuǎn)變，從而為組織應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都能全力以赴，適應(yīng)新環(huán)境新問(wèn)題進(jìn)行改變帶來(lái)了契機(jī)。

2、應(yīng)對(duì)困難失敗的心理調(diào)整能力

應(yīng)對(duì)沖突、失敗、挫折的心理調(diào)整能力，對(duì)一線員工，尤其是面對(duì)客戶和市場(chǎng)的銷售人員、客服人員起到關(guān)鍵作用，尤其是那些需要主動(dòng)推銷的行業(yè)，如保險(xiǎn)業(yè)、銀行信用卡業(yè)、工業(yè)設(shè)備等，對(duì)于被拒絕甚至被轟走的情況下，如何應(yīng)對(duì)挫折需要進(jìn)行系統(tǒng)化的從認(rèn)知到行為上的指導(dǎo)。勁釋咨詢通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)秀的員工之所以優(yōu)秀，就在于他們對(duì)失敗有著更深刻的認(rèn)知和理解，并調(diào)整下一次的表現(xiàn)，而不是糾結(jié)于目前的挫折之中無(wú)法自拔。目前的企業(yè)在組織和團(tuán)隊(duì)遇到挫折的時(shí)候缺少有效的減壓工具和調(diào)整方式，導(dǎo)致預(yù)期的結(jié)果并沒(méi)有發(fā)生，勁釋咨詢正在開(kāi)展的應(yīng)對(duì)個(gè)人挫折及組織挫折的調(diào)整方案，運(yùn)用提供針對(duì)性情緒管理和減壓解決方案的研究，正在為企業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，調(diào)整認(rèn)知、改善流程和行為創(chuàng)造條件。

例如在參與江蘇一家豆制品公司營(yíng)銷會(huì)議發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)由于壓力過(guò)大，加上目前遇到新產(chǎn)品上市失敗，開(kāi)辟新市場(chǎng)受到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嚴(yán)重打壓的情況下，銷售隊(duì)伍士氣低落，人心思變。因此對(duì)每一位銷售人員進(jìn)行面談和深度溝通，找到問(wèn)題點(diǎn)和壓力源，并進(jìn)行匯總歸類總結(jié)。針對(duì)工作壓力的情況實(shí)施減壓指導(dǎo)；針對(duì)遇到挫折感實(shí)施自我認(rèn)知的改善輔導(dǎo)，恢復(fù)信心和工作熱情；針對(duì)遇到的市場(chǎng)難題，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，逐一進(jìn)行攻堅(jiān)排難，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)由內(nèi)而外的蛻變，提升了認(rèn)識(shí)問(wèn)題本身和解決問(wèn)題的能力，調(diào)整了自我認(rèn)知與行為，公司也正在經(jīng)歷一場(chǎng)轉(zhuǎn)變，迎接更大的挑戰(zhàn)。

3、解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力

目前進(jìn)入到一個(gè)充滿變化的不確定時(shí)代，很多企業(yè)往往按照過(guò)去的模式和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)層出不窮的新問(wèn)題，舊的經(jīng)驗(yàn)只能在舊的背景環(huán)境下有效，但是解決不了新的問(wèn)題，這就是諾基亞這家曾經(jīng)稱霸全球手機(jī)市場(chǎng)的王者，由于忽視未來(lái)智能手機(jī)的大趨勢(shì)，反應(yīng)遲鈍從而被蘋(píng)果、三星趕超的根本原因。面對(duì)變化，必須有效地把握行業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、消費(fèi)者行為的變化趨勢(shì)。運(yùn)用科學(xué)有效地創(chuàng)新系統(tǒng)，采用水平思考和云思考的方式尋找解決新問(wèn)題的方法。這不僅僅是公司高層的所要做到的，更是需要全員參與，因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入云創(chuàng)新時(shí)代，一個(gè)人的智慧抵不過(guò)一群人的創(chuàng)意風(fēng)暴。勁釋咨詢正在研發(fā)的國(guó)內(nèi)首家云智慧創(chuàng)造性解決方案系統(tǒng)，正是基于互聯(lián)網(wǎng)和每個(gè)人的自身的潛能出發(fā)，挖掘任何對(duì)企業(yè)組織發(fā)展有價(jià)值的信息和方案，進(jìn)行篩選和評(píng)估，形成應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的“信息庫(kù)”和“方案庫(kù)”，結(jié)合科學(xué)的創(chuàng)造力培訓(xùn)，系統(tǒng)打造企業(yè)的整體創(chuàng)新能力，從而應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，把握現(xiàn)在，贏在未來(lái)。

篇3

【關(guān)鍵詞】智慧油田 組織運(yùn)維 設(shè)計(jì) 實(shí)施

近年來(lái)，隨著時(shí)代的的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，智慧油田組織運(yùn)維管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，它不僅可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)石油行業(yè)發(fā)展的數(shù)字化、信息化，同時(shí)還可以提升我國(guó)石油企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，由此可見(jiàn)，智慧油田戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)于我國(guó)石油行業(yè)持續(xù)、定的發(fā)展具有十分重要的意義。為此，相關(guān)人員就需要以智慧油田的功能需求為指導(dǎo)，對(duì)智慧油田組織運(yùn)維管理平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)石油企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

1 智慧油田的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，智慧油田的應(yīng)用不斷深化，逐漸向無(wú)人值守、單井等扁平化管理方向發(fā)展，系統(tǒng)的自動(dòng)化程度逐漸升高，生產(chǎn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)不斷完善和發(fā)展，促使油田對(duì)IT系統(tǒng)的依賴程度不斷加深和升高。國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧油田展開(kāi)了深入的研究，結(jié)合組織管理涉及的相關(guān)技術(shù)和解決方案進(jìn)行了技術(shù)上的調(diào)研分析，國(guó)內(nèi)外主要是針對(duì)智慧油田的運(yùn)維標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行有組織的研究，加大對(duì)了油氣生產(chǎn)數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)傳輸管理，使平臺(tái)技術(shù)的監(jiān)控工作得到了進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)，確保了組織運(yùn)維管理工作的有效落實(shí)和開(kāi)展。另外，國(guó)內(nèi)外還注重設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)部分組織運(yùn)維功能系統(tǒng)，例如，庫(kù)房、巡檢、ERP等，充分的展現(xiàn)出了自身強(qiáng)大的功能，促進(jìn)了數(shù)據(jù)的互相獨(dú)立，促進(jìn)了智慧油田的良好發(fā)展。

2 智慧油田的功能需求

2.1 企業(yè)生產(chǎn)

生產(chǎn)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展的保證，智慧油田要求企業(yè)員工需要隨時(shí)掌握最新的工作信息，將數(shù)據(jù)信息上傳至服務(wù)器，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)員工工作的評(píng)級(jí)和統(tǒng)計(jì)，使企業(yè)的數(shù)字化流程更加清晰，對(duì)提高整體的工作效率發(fā)揮了重要的作用。智慧城市中的數(shù)字化管理模塊中的主要內(nèi)容是對(duì)員工日常生活的記錄，有利于確保紙質(zhì)工單的虛擬化和自動(dòng)化，從綜合考慮角度出發(fā)，對(duì)員工進(jìn)行調(diào)研，不同的員工在流傳過(guò)程中扮演者不同的角色，員工類型主要包括普通員工、管理者和專家等。需要合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)基地中的派工單機(jī)制，明確工單的具體內(nèi)容及執(zhí)行流程中存在的差異，避免工單流程不合理，造成工單流程出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理和編寫(xiě)代碼的消耗。石油企業(yè)承擔(dān)著油井?dāng)?shù)據(jù)的采收工作，要求企業(yè)員工需要做好井場(chǎng)的巡視工作，確保數(shù)據(jù)抄錄的合理性，完成數(shù)據(jù)的驗(yàn)證工作，確保油井設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行。在智慧油田建設(shè)中，要求油田內(nèi)的員工需要與油田緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)員工與油田各項(xiàng)工作的一體化。

2.2 教育培訓(xùn)

員工具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，有利于促進(jìn)智慧油田項(xiàng)目的良好運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，智慧油田要求將油田信息與員工的智慧相融合，要求做好數(shù)據(jù)的收集和記錄工作，將設(shè)備的“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)化為員工的“知識(shí)”，充分利用員工的知識(shí)，確保油田生產(chǎn)決策的合理性，將提高員工的素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)員工的教育和培訓(xùn)，構(gòu)建完善的智慧收集途徑，有利于促進(jìn)員工智慧的有效收集。石油企業(yè)在運(yùn)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用大量的自動(dòng)化設(shè)備，具有技術(shù)含量高和工藝復(fù)雜化等特點(diǎn)，需要重視對(duì)員工的教育培訓(xùn)，不斷的改進(jìn)石油企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展模式，構(gòu)建生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)交流和分享平臺(tái)，需要針對(duì)主動(dòng)和被動(dòng)兩種需求，需要在教育培訓(xùn)模塊下設(shè)學(xué)習(xí)考核和智慧采集模塊。其中，學(xué)習(xí)考核主要是指需要不斷的強(qiáng)化員工的課程學(xué)習(xí)能力，將員工學(xué)習(xí)融入到日常的工作中，提高員工的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。而智慧采集，為員工搭建了智慧收集平臺(tái)，員工可以將日常的工作心得上傳至智慧平臺(tái)上，促進(jìn)了員工智慧的整合，為企業(yè)的發(fā)展提供了靈感。

2.3 辦公信息

辦公信息建設(shè)是智慧油田中的一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容，企業(yè)員工可以在智慧平臺(tái)中辦公信息。但是在日常的運(yùn)營(yíng)維護(hù)中，受PC設(shè)備移動(dòng)性限制影響較大，導(dǎo)致員工無(wú)法隨時(shí)隨地進(jìn)行辦公系統(tǒng)的接入，給智慧油田的順利運(yùn)營(yíng)造成較大的影響。因此，為了提高辦公信息的利用效率，需要將一部分辦公業(yè)務(wù)上傳至智能終端上，提高辦公系統(tǒng)的利用率。目前，辦公移動(dòng)終端在實(shí)際的操作過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)安全性不足等問(wèn)題，對(duì)于一些文字輸入量大的應(yīng)用，無(wú)法更好的運(yùn)用到移動(dòng)終端上來(lái)，目前辦公系統(tǒng)的主要功能是公告信息的查詢，能夠快速的幫助決策者接受信息。但是該模塊無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的，存在員工接收不及時(shí)等問(wèn)題。運(yùn)用智慧油田，能夠使員工快速的接收到信息，使信息更具前瞻性，防止信息滯后給系統(tǒng)造成較大的影響。

3 智慧油田組織運(yùn)維管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)整體框架

在對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從整體的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，做好數(shù)字員工的部署工作，將WIFI信號(hào)部署于井場(chǎng)中，促進(jìn)井場(chǎng)附近終端設(shè)備的有效連接，促進(jìn)3G網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的有效傳輸，要求員工利用數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行工作。在對(duì)軟件的總體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，系統(tǒng)中需要包括智慧生產(chǎn)模塊、教育培訓(xùn)模塊、移動(dòng)辦公模塊和其他模塊等幾部分構(gòu)成。需要確保層次架構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性，需要將數(shù)據(jù)系統(tǒng)封裝成對(duì)象進(jìn)行操作，防止數(shù)據(jù)格式發(fā)生較大的改變，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)造成較大的影響。

在對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要運(yùn)用機(jī)制來(lái)消除對(duì)相間的耦合，需要用戶自己去建立文件夾來(lái)替代管理職能，不同的模塊中采用的文件形式不同，要求開(kāi)發(fā)者需要將自己的名字加入到模塊對(duì)應(yīng)的plist文件中，做好模塊的組裝器綁定工作，促進(jìn)大型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和利用。

3.2 數(shù)據(jù)通信層設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)通訊層設(shè)計(jì)工作，要求做好數(shù)據(jù)的保存和更新工作，主要包括以下幾種：

（1）用NSUserDefaults來(lái)純屬配置信息，通過(guò)工廠方法來(lái)返回默認(rèn)實(shí)例，需要做好用戶信息的優(yōu)化配置工作，開(kāi)發(fā)者需要結(jié)合實(shí)例對(duì)象的屬性，來(lái)獲取更多的數(shù)據(jù)信息，做好數(shù)據(jù)對(duì)象信息的修改工作。

（2）SQLite存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，需要在SDK和IOS中預(yù)設(shè)SQLite操作框架，開(kāi)發(fā)者需要做好數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)組織工作，強(qiáng)化數(shù)據(jù)的管理和操作工程。

（3）CoreData存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，構(gòu)建持久化的自動(dòng)化管理操作方案，對(duì)整個(gè)應(yīng)用中的額對(duì)象做好建模和自動(dòng)化管理工作。

3.3 業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計(jì)

業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要包括了工單模塊設(shè)計(jì)、井場(chǎng)數(shù)據(jù)模塊設(shè)計(jì)、移動(dòng)辦公模塊設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)考核模塊設(shè)計(jì)、智慧采集模塊設(shè)計(jì)等內(nèi)容。工單模塊主要應(yīng)對(duì)員工的日常任務(wù)、突發(fā)臨時(shí)任務(wù)等日常工作，因此將工單分為日常、臨時(shí)兩種類型，通過(guò)細(xì)化使模塊可用性增強(qiáng)。井場(chǎng)數(shù)據(jù)模塊向服務(wù)器上報(bào)位置信息，向終端系統(tǒng)發(fā)送即時(shí)數(shù)據(jù)及設(shè)備信息。移動(dòng)辦公模塊利用單獨(dú)線程，向服務(wù)器進(jìn)行查詢，在公告更新時(shí)，向用戶及時(shí)發(fā)出提醒。學(xué)習(xí)考核模塊提供了查看課程列表、選擇課程學(xué)習(xí)、文件下載、測(cè)試考核等功能。智慧采集模塊則提供了心得列表獲取、詳細(xì)信息獲取、心得、回復(fù)、刪除等功能。

4 智慧油田M織運(yùn)維管理平臺(tái)的實(shí)施

4.1 井場(chǎng)數(shù)據(jù)模塊的實(shí)現(xiàn)

4.1.1 界面的邏輯設(shè)計(jì)

在智慧油田組織運(yùn)維平臺(tái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先就需要實(shí)現(xiàn)井場(chǎng)數(shù)據(jù)模塊，從而使相關(guān)管理人員實(shí)時(shí)了解井場(chǎng)的實(shí)際情況，從而順利開(kāi)展工作活動(dòng)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，管理人員只需要對(duì)某一按鍵進(jìn)行點(diǎn)擊，就可以刷新井場(chǎng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)，同時(shí)，還可以對(duì)其他功能的按鍵進(jìn)行點(diǎn)擊，以此來(lái)全面了解井場(chǎng)的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)不同的井場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行查看分析，最終定位到油井的參數(shù)，使波動(dòng)圖可以清晰的呈現(xiàn)在人們面前。之后，管理人員可以通過(guò)油井參數(shù)，明確參數(shù)的波動(dòng)圖，然后利用默認(rèn)時(shí)間間隔顯示出歷史波動(dòng)數(shù)據(jù)，此外還可以選擇其他的時(shí)間間隔顯示波動(dòng)數(shù)據(jù)圖，從而使管理人員全面的了解井場(chǎng)情況。

4.1.2 詳細(xì)流程的實(shí)現(xiàn)

在井場(chǎng)數(shù)據(jù)模塊的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)分為兩種情況，一種是普通員工的操作，另一種是技術(shù)人員的操作，并且兩者存在本質(zhì)上的不同。就普通員工而言，當(dāng)員工進(jìn)入到井場(chǎng)之后，員工可以通過(guò)相應(yīng)的系統(tǒng)函數(shù)，獲取井場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)連接信息，這些信息中含有對(duì)熱點(diǎn)的地址，為此服務(wù)器就可以根據(jù)相應(yīng)地址，將油井氣井的基本信息到運(yùn)維管理平臺(tái)之上。由此可見(jiàn)，普通員工只可以選擇該井場(chǎng)下的油井、氣井來(lái)獲取相應(yīng)的井下數(shù)據(jù)項(xiàng)。與普通員工不同，技術(shù)人員或者是管理人員不需要上傳位置信息，就可以一次性獲取所有具有訪問(wèn)權(quán)限的井場(chǎng)。

4.2 移動(dòng)辦公模塊的實(shí)現(xiàn)

4.2.1 界面的邏輯設(shè)計(jì)

移動(dòng)辦公可以大大提升工作效率，對(duì)于智慧油田的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。在實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公模塊的過(guò)程中，公告部分的界面設(shè)計(jì)有三種類型，以此來(lái)適用于各個(gè)工種。在進(jìn)入公告界面之后，首先需要顯示出公告的列表，其中包括標(biāo)題、時(shí)間以及相應(yīng)的人。此外，為了實(shí)現(xiàn)富文本以及圖文混編顯示的應(yīng)用場(chǎng)景，正文部分需要利用合適的格式進(jìn)行承載，同時(shí)還可以在控件上加載javascript函數(shù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)各類控件之間的交互效果。

4.2.2 詳細(xì)流程的實(shí)現(xiàn)

要想使服務(wù)器順利獲取相應(yīng)的公告信息，就需要將其先行緩存到本地的數(shù)據(jù)庫(kù)之中，由此可見(jiàn)，業(yè)務(wù)控制層獲取的一系列信息公告都是來(lái)源于本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，聯(lián)網(wǎng)操作對(duì)于業(yè)務(wù)層的管理完全透明，因此就不會(huì)存在業(yè)務(wù)層直接操作聯(lián)網(wǎng)獲取到數(shù)據(jù)的情況，這是一種對(duì)邏輯的簡(jiǎn)化處理。

4.3 學(xué)習(xí)考核模塊的實(shí)現(xiàn)

4.3.1 界面的邏輯設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)界面中的課程列表通常分為兩類，一類是已完成列表，一類是未完成列表，用戶可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。點(diǎn)擊相應(yīng)按鍵，用戶就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)面，其內(nèi)容主要包括課程題目、簡(jiǎn)介以及一系列的課件，以此來(lái)可以實(shí)現(xiàn)用戶的自主學(xué)習(xí)。此外在考核過(guò)程中，如果用戶到了規(guī)定時(shí)間還沒(méi)有提交試卷，那么系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)交卷，以免產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象。

4.3.2 詳細(xì)流程的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)考核模塊存有兩個(gè)方面，一方面是課程信息的瀏覽，另一方面是測(cè)試考核。系統(tǒng)可以獲取用戶的全部信息，以此來(lái)得到用戶的課程列表，并按照已完成和未完成對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，之后再獲取課程的詳細(xì)信息，例如課程內(nèi)容、視頻文件等等，在解析完成后用回調(diào)函數(shù)實(shí)現(xiàn)更新操作。

4.4 智慧采集模塊的實(shí)現(xiàn)

4.4.1 界面的邏輯設(shè)計(jì)

該模塊可以利用三種身份進(jìn)行登錄，并且登錄過(guò)后其顯示的內(nèi)容、功能都是相同的。在需要相應(yīng)信息的時(shí)候，用戶就可以點(diǎn)擊相應(yīng)按鍵進(jìn)行操作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)上的交流互動(dòng)。

4.4.2 詳細(xì)流程的實(shí)現(xiàn)

該模塊的主要功能就是通過(guò)信息的，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的交流互動(dòng)。其流程較為簡(jiǎn)單，通過(guò)服務(wù)器上面的標(biāo)識(shí)找到相應(yīng)的位置以及內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的。信息的流程與回復(fù)信息的流程相似，但是的數(shù)據(jù)只有一項(xiàng)，并且入口也只有一個(gè)，而回復(fù)則不同，因此就會(huì)出現(xiàn)回復(fù)失敗的情況。

結(jié)論：綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)城市開(kāi)始朝著智慧化的方向發(fā)展。在智慧型城市的背景下，智慧油田組織開(kāi)始建立，并對(duì)智慧油田持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展帶來(lái)了十分重要的影響。隨著智慧油田的不斷深化，為了確保智慧油田科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展，相關(guān)人員就需要以IT系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立高效、可行的運(yùn)維管理平臺(tái)，以此來(lái)解決智慧油田發(fā)展過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，將知識(shí)管理、物資管理等作為主要目標(biāo)，從而使運(yùn)維管理平臺(tái)發(fā)揮其實(shí)際效用，促進(jìn)我國(guó)石油行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]辜勝阻，王敏.智慧城市建設(shè)的理論思考與戰(zhàn)略選擇[J].中國(guó)人口.資源與環(huán)境，2012（05）：74-80.

[2]王愛(ài)民，徐喜慶，馬麗梅.華北油田“智慧油田”建設(shè)研究[J].信息系統(tǒng)工程，2012（09）：120-122.

[3]魏學(xué)良，李卓然，于聰智.智慧油田中嵌入式RTU應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2016（03）：184-187.

[4]朱新麗.智慧油田建設(shè)數(shù)據(jù)是關(guān)鍵[J]. 中國(guó)信息化，2015（08）：81-82.

[5]張以明，羅金洋，王洪光，田煒，吳國(guó)棟，佟慧寧，曹飛.華北油田科技信息管理探索與創(chuàng)新[J].石油科技論壇，2016（04）：6-12.

[6]于振山，孫茜，張躍.大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧油田建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化，2016（18）：54-55.

[7]馮玉敏，姚玉輝，謝文滿，杜有獻(xiàn).華北油田智慧礦區(qū)演進(jìn)策略研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015（02）：109-111.

[8]李麗香，劉海濤.智慧油田生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理建設(shè)[J].信息技術(shù)與信息化，2015（04）：154-155.

作者簡(jiǎn)介

邱蘭（1979-），女，四川省成都市人。碩士研究生?，F(xiàn)為新疆石文科技發(fā)展有限公司信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師。

篇4

“我的多媒體內(nèi)容需要保護(hù)，防止非授權(quán)使用，還要防止拷屏軟件！”；“我們想跟學(xué)校合作提供基于安卓設(shè)備的課件播放，能保護(hù)內(nèi)容和播放軟件嗎”；“我們也開(kāi)發(fā)移動(dòng)App播放課件和在線教育內(nèi)容，這App能被加固保護(hù)嗎”…這些都是在線教育從業(yè)者面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，教育行業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)大的變革，以云計(jì)算、移動(dòng)應(yīng)用和社交網(wǎng)絡(luò)為代表的創(chuàng)新的技術(shù)和應(yīng)用模式滲透到傳統(tǒng)教育中，創(chuàng)造了更加靈活的技術(shù)應(yīng)用。對(duì)于教育服務(wù)供應(yīng)商而言，IT技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，以及多媒體教學(xué)的全面普及，也帶來(lái)內(nèi)容盜版以及非授權(quán)使用的挑戰(zhàn)。

SafeNet軟件貨幣化產(chǎn)品事業(yè)部的產(chǎn)品經(jīng)理朱志興告訴記者：在線教育的競(jìng)爭(zhēng)最主要的還是內(nèi)容品質(zhì)以及教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)，這就涉及到教育服務(wù)提供方對(duì)自身平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容保護(hù)和授權(quán)的問(wèn)題，在線教育企業(yè)除了專注內(nèi)容制作與推廣外，企業(yè)還需要有意識(shí)尋找合適的內(nèi)容保護(hù)方案來(lái)增加盜版和非法使用的難度，在用戶從習(xí)慣免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)模式到自覺(jué)的維護(hù)版權(quán)之前，如果盜版門檻低，再好的內(nèi)容再高的投入都無(wú)法產(chǎn)生企業(yè)期待的效益；隨著在線教育企業(yè)紛紛開(kāi)發(fā)移動(dòng)App用于課件或者在線教育內(nèi)容播放，軟件防止逆向工程防止破解等問(wèn)題，也是企業(yè)要有主動(dòng)意識(shí)去做的；此外，現(xiàn)在的一些在線教育課程包括Mooc的一些課程通過(guò)在線考試以獲取學(xué)分和證書(shū)；但是傳統(tǒng)的在線考試通過(guò)用戶名密碼方式登錄答題，存在別人遠(yuǎn)程替考的問(wèn)題，在線考試中心還需要更有效的防止替考的技術(shù)手段；另外也需要更有效的技術(shù)手段防止考題泄露。

朱志興介紹，SafeNet應(yīng)對(duì)多媒體內(nèi)容和系統(tǒng)軟件保護(hù)的現(xiàn)在和未來(lái)需求，為用戶定制了最新一代的“狗”產(chǎn)品――涵蓋軟件保護(hù)+多媒體內(nèi)容+身份認(rèn)證的超級(jí)狗。

據(jù)介紹，SafeNet超級(jí)狗能提供行業(yè)標(biāo)桿的軟件保護(hù)，全方位的內(nèi)容保護(hù)、并提供靈活易用的身份認(rèn)證功能。作為教育服務(wù)供應(yīng)商，多媒體課件內(nèi)容是他們最核心的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。超級(jí)狗解決方案可同時(shí)保護(hù)企業(yè)自主開(kāi)發(fā)的播放軟件和各種格式的視頻文件，同時(shí)是業(yè)內(nèi)首家實(shí)現(xiàn)安卓系統(tǒng)上的軟件保護(hù)和內(nèi)容保護(hù)。針對(duì)在線考試中心等防止遠(yuǎn)程替考以及考題保密的應(yīng)用場(chǎng)景（例如交規(guī)考試、TOFEL機(jī)考等），超級(jí)狗的內(nèi)容保護(hù)功能可有效加密題庫(kù)防止考題泄密，并且通過(guò)強(qiáng)身份認(rèn)證功能防止賬號(hào)遠(yuǎn)程共享而造成的考試作弊，為考試中心提供最高級(jí)別的安全管理。此外，企業(yè)培訓(xùn)是教育內(nèi)容服務(wù)商很重要的一塊業(yè)務(wù)，內(nèi)容提供商紛紛把教育培訓(xùn)資源放在云平臺(tái)上的，通過(guò)云平臺(tái)降低成本，高效云分發(fā)和更新，并通過(guò)更多的內(nèi)容共享讓受培訓(xùn)企業(yè)獲益，但是云平臺(tái)通過(guò)賬戶登錄的方式往往也導(dǎo)致賬戶共享現(xiàn)象突出，特別是集團(tuán)客戶，各個(gè)分公司之間就往往可以賬戶共享，這對(duì)教育內(nèi)容服務(wù)商也是利益損失。超級(jí)狗的內(nèi)容保護(hù)和強(qiáng)身份認(rèn)證同樣可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容加密保護(hù)，并有效防止賬號(hào)共享。

篇5

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；職教；管理；秦西學(xué)苑

中圖分類號(hào)：D630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）06-0266-02

1 在鐵路職教工作中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+的基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在國(guó)內(nèi)的運(yùn)用

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2016年5月31日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委在京《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個(gè)流行語(yǔ)。

2015年7月3日，騰訊正式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)以及華東師范大學(xué)等五所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，未來(lái)騰訊將與各高校將在校務(wù)管理移動(dòng)化、校內(nèi)消費(fèi)數(shù)字一體化、校園大數(shù)據(jù)挖掘與信息化建設(shè)等搭建“智慧校園”方面進(jìn)行深度合作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，政府和企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，因此這會(huì)帶來(lái)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)及特訓(xùn)職業(yè)線上線下教育的爆發(fā)。在線教育領(lǐng)域，職業(yè)教育一直是頗受追捧的教育類型，同時(shí)占據(jù)較大市場(chǎng)份額。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)培訓(xùn)主要面向兩個(gè)群體，一是對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)，二是對(duì)想從事該行業(yè)的人員的培訓(xùn)。

1.3 我段針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思路的探索

基于信息化時(shí)代的大形勢(shì)和鐵路事業(yè)面臨的轉(zhuǎn)型升級(jí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，總公司、路局適時(shí)下發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求切實(shí)從思想上融入并強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，結(jié)合自身工作特點(diǎn)，大力應(yīng)用和拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與全局各工作領(lǐng)域的深度融合。為此，廣大職教工作者紛紛嘗試改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)考試方式，取得了一定的成效。但也存在著三個(gè)方面的不足：一是僅僅停留在創(chuàng)新培訓(xùn)方法上。對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿、知識(shí)短板等“學(xué)”的問(wèn)題涉及較少，這就造成“教”與“學(xué)”的分離，培訓(xùn)效果難以提升。二是僅僅停留在豐富形式上。單純?cè)谛问缴舷鹿Ψ?，造成了治?biāo)不治本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)針對(duì)性差、實(shí)效性不足。三是僅僅停留在“學(xué)練”上。以往研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)只是在重復(fù)“管理者下發(fā)內(nèi)容、職工練習(xí)”的過(guò)程，管理者對(duì)職工整體學(xué)習(xí)情況不掌握，且職工對(duì)自己的學(xué)習(xí)和測(cè)試結(jié)果無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)、分析，缺少“大數(shù)據(jù)”思維，從而在管理者與職工之間樹(shù)起了一道屏障，形成了一個(gè)個(gè)信息孤島，囤積了大量“無(wú)效”數(shù)。所以，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用模式，使之為我所用勢(shì)在必行。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在職教工作中的具體運(yùn)用

2.1 開(kāi)發(fā)微信公眾平臺(tái)

鐵路生產(chǎn)力布局調(diào)整之后，多數(shù)鐵路運(yùn)輸單位管理空間跨度大，職工人數(shù)多，分布廣，職工培訓(xùn)難度隨之增加。加之我段現(xiàn)有職工年齡差距較大，知識(shí)水平參差不齊，各自的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣相差懸殊，這就給職工教育工作帶來(lái)了更的難度。很多職工迫于種種外力被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，但并未做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我段的職工教育能力亟待提高，職工教育方式亟待改變?；谝陨想y題，我段積極探索，于2015年開(kāi)發(fā)手機(jī)APP職工學(xué)習(xí)軟件，但由于條件限制，存在針對(duì)性差、實(shí)效性不足、使用率不高等問(wèn)題，短暫運(yùn)行后被擱置。介于此，我段沒(méi)有放棄，而是開(kāi)拓思路，充分發(fā)掘以信息化手段開(kāi)展培訓(xùn)管理工作、以網(wǎng)絡(luò)化手段開(kāi)展全方位的職工教育工作，突破一個(gè)個(gè)“信息孤島”， 豐富職工學(xué)練內(nèi)容，架起管理者與職工之間的橋梁，合理解決“教”“學(xué)”分離的問(wèn)題。2015年，微信已覆蓋90%以上的智能手機(jī)，并以其快捷、簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)成為人們生活中不可或缺的日常使用工具，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、4G網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，智能手機(jī)在廣大職工基本普及，微信更是被大家廣泛使用，這為微信公眾平臺(tái)在職工教育中的應(yīng)用奠定了良好的硬件和軟件環(huán)境，其在職工教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)移動(dòng)多媒體工具，可以將它看作一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用于教學(xué)再合適不過(guò)。我段在總結(jié)2015年手機(jī)APP開(kāi)發(fā)實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，于2016年10月正式申請(qǐng)開(kāi)通“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)與之相結(jié)合的手機(jī)APP及電腦版學(xué)習(xí)軟件。

2.2 秦西學(xué)苑的功能介紹

根據(jù)職工日常學(xué)習(xí)存在的各類問(wèn)題，結(jié)合近年來(lái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的初步探索，我段主動(dòng)順應(yīng)形勢(shì)、更新觀念，積極與第三方開(kāi)發(fā)公司聯(lián)系，在多種方案中，選擇受眾面最廣的微信公眾平臺(tái)作為載體，申請(qǐng)開(kāi)通“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)手機(jī)APP及電腦版學(xué)習(xí)軟件，針對(duì)性的解決職工學(xué)練脫節(jié)、只學(xué)不練、練不達(dá)意等問(wèn)題，逐步通過(guò)“秦西學(xué)苑”形成了職工學(xué)練的閉環(huán)式管理，有效利用大數(shù)據(jù)分析等方式，從管理理念、技術(shù)手段等多個(gè)方面，切實(shí)提高職工學(xué)習(xí)的實(shí)效性、針對(duì)性。“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)共分職工教育、學(xué)習(xí)視點(diǎn)、課程在線3大模塊，模塊又細(xì)分為職教文件、通知通報(bào)、職教信息、意見(jiàn)建議、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、事故案例、日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、注冊(cè)登錄、在線課程、我的課程等10類功能，每一類功能包含若干個(gè)子功能。微信公眾平臺(tái)的所有功能也已經(jīng)通過(guò)手機(jī)APP（分Android和iPhone兩個(gè)版本）及電腦版軟件實(shí)現(xiàn)。其中的“習(xí)題收藏”功能，可以將章節(jié)練習(xí)時(shí)的錯(cuò)題納入其中，職工可以只學(xué)習(xí)這部分習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，而且可以將不易掌握的試題進(jìn)行標(biāo)注納入，避免出現(xiàn)概念模糊的問(wèn)題；“模擬考試”功能，既可以按照章節(jié)順序逐一進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，也可以通過(guò)隨機(jī)測(cè)試對(duì)職工知識(shí)的掌握情況進(jìn)行全面檢驗(yàn)；“強(qiáng)化訓(xùn)練”功能可以自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，章節(jié)、題量、題型、時(shí)間等均可自由控制；“職教文件”、“通知通報(bào)”功能用于下發(fā)近期職教文件、通知、通報(bào)、各類安全考試復(fù)習(xí)資料及職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，可以使職工在閑暇之余了解最新的職教工作動(dòng)態(tài)，方便管理者組織學(xué)習(xí)；“事故案例”功能用于下發(fā)多媒體一事一教、事故案例等；“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”功能用于下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)示范教學(xué)片，通過(guò)多媒體形式加深學(xué)習(xí)印象。

2.3 秦西學(xué)苑的優(yōu)勢(shì)

（1）考試記錄，針對(duì)性增強(qiáng)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)連接起來(lái)的管理者和職工之間不再是孤立的關(guān)系，而是雙向互動(dòng)流通的關(guān)系?！翱荚囉涗洝惫δ芸梢杂涗浰新毠さ木毩?xí)和測(cè)試情況，并對(duì)職工錯(cuò)題數(shù)量和次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使職工培訓(xùn)管理者可以隨時(shí)掌握職工學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，職工培訓(xùn)更加有的放矢。

（2）互聯(lián)互通，匯集分析有效數(shù)據(jù)?！俺煽?jī)單”功能可以查看所有用戶近期的測(cè)試成績(jī)、日期、用時(shí)等，方便與其他職工進(jìn)行對(duì)比提高。同時(shí)管理者也可以掌握每一名職工的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容，查看所有職工測(cè)試成績(jī)，遠(yuǎn)程對(duì)職工學(xué)習(xí)短板進(jìn)行歸類分析，通過(guò)分析結(jié)果對(duì)各車間職工學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、指導(dǎo)。管理者與職工的數(shù)據(jù)可互聯(lián)互通，匯集的平臺(tái)化數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)指導(dǎo)職工學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.4 秦西學(xué)苑的輔助管理

（1）軟硬件結(jié)合，有效檢驗(yàn)學(xué)練效果。為有效檢驗(yàn)微信公眾平臺(tái)及手機(jī)APP學(xué)習(xí)測(cè)試效果，強(qiáng)化各類考試逐級(jí)監(jiān)控、嚴(yán)格考試紀(jì)律。一方面，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，把“裸考”貫穿全過(guò)程，參加考試人員一律上交手機(jī)、資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即制止并結(jié)束考試，確?？荚嚨墓焦Ｍ瑫r(shí)，與段各科室密切協(xié)作、積極配合，在歷年崗位技能達(dá)標(biāo)、技能競(jìng)賽、班組長(zhǎng)培訓(xùn)等重點(diǎn)工作中，段勞人、線路、橋隧、安全、材料等科室積極配合，對(duì)考試不合格人員及時(shí)組織進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，直至考試合格。另一方面，車間微機(jī)教室全面啟用后，為進(jìn)一步嚴(yán)肅車間考場(chǎng)紀(jì)律，段職教科立即與商家咨詢，商討解決辦法，在局職教處的大力支持下，最快速度完成17個(gè)車間微機(jī)教室的監(jiān)控設(shè)備安裝調(diào)試工作。在2016年下半年“一體化”專項(xiàng)考試中，各車間教室監(jiān)控全面啟用，段職教科利用大屏監(jiān)控設(shè)備全程對(duì)各考場(chǎng)實(shí)行了遠(yuǎn)程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)紀(jì)律松懈或不按規(guī)定時(shí)間組織考試的及時(shí)電話糾正，或取消考試資格，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全部考場(chǎng)的遠(yuǎn)程把控。

（2）加強(qiáng)監(jiān)督管理，用制度規(guī)范落實(shí)。段職教科不斷完善《職教管理考核標(biāo)準(zhǔn)》，并將秦西學(xué)苑的使用、管理、維護(hù)納入其中，逐步加大對(duì)日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽及演練等的獎(jiǎng)懲考核力度，在獎(jiǎng)懲考核責(zé)任人的同時(shí)，將所在科室、車間“同步”納入獎(jiǎng)懲考核范圍，切實(shí)提高了科室、車間的重視程度。系統(tǒng)總結(jié)和提煉各科室、車間在使用秦西學(xué)苑過(guò)程中好做法和好經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)月度通報(bào)、半年互驗(yàn)、年終評(píng)估的方式在全段進(jìn)行推廣。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在職教工作中的效果

（1）職工學(xué)習(xí)積極性大大提高。一年來(lái)，我段通過(guò)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用技術(shù)手段提高職工學(xué)習(xí)效率，逐步使職工完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、再到“我愛(ài)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，職工學(xué)習(xí)興趣猛增，全段形成了“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，各類考試通過(guò)率明顯提高，職工業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提升。截至目前，全段1044名職工中已有935名實(shí)名注冊(cè)開(kāi)通了“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，注冊(cè)率達(dá)89.6%，對(duì)于年齡較大、使用智能手機(jī)相對(duì)困難的職工，我們的電腦版學(xué)習(xí)系統(tǒng)做了完美的補(bǔ)充，職工可以通過(guò)各車間微機(jī)教室或班組電腦完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使微信公眾平臺(tái)在各類培訓(xùn)考試中得以充分運(yùn)用。柳村線路車間職工趙久昌，今年已經(jīng)54歲，每天仍和年輕的小伙子們一起用手機(jī)比誰(shuí)的成績(jī)高、誰(shuí)的用時(shí)短。西張莊線路車間6名新入路大專生，自發(fā)組建了一個(gè)微信群，用于對(duì)比各自練習(xí)的記錄和測(cè)試的成績(jī)，并通過(guò)集贊的方式來(lái)一決高下。

（2）學(xué)習(xí)范圍覆蓋更廣。在職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及背規(guī)競(jìng)賽的準(zhǔn)備中，職工通過(guò)微信公眾平臺(tái)及時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)，既減輕車間管理干部的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在2016年防寒安全培訓(xùn)期間，平均每天學(xué)習(xí)練習(xí)_1200余人次，幾乎每名職工每天都在學(xué)習(xí)，特別是部分年齡較大的職工，克服手機(jī)使用不熟練等多重困難，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)測(cè)試。

（3）考試通過(guò)率明顯提高。安全科科長(zhǎng)陳慶國(guó)感慨說(shuō)，以前用紙質(zhì)資料復(fù)習(xí)防寒考試，缺乏趣味性且效率不高，自從使用“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，只在晚上用手機(jī)全面練了一遍，然后側(cè)重復(fù)習(xí)了錯(cuò)題本，就以99的高分通過(guò)了考試。2016年我段選派的選手在路局技能競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī)，職工奪得一個(gè)第一名、兩個(gè)第二名、五個(gè)第三名；全段設(shè)備質(zhì)量穩(wěn)步提高，2016年軌檢車排名每月穩(wěn)居工務(wù)系統(tǒng)第一名；安全生產(chǎn)穩(wěn)定有序，全年無(wú)人身傷害事故及觸“紅線”問(wèn)題。在防寒安全考試，2016年首次考試通過(guò)率達(dá)98.7%，較2015年提升12.4%，平均分94.8，較2015年提升17分；“一體化”評(píng)定中，2016年下半年A級(jí)職工占7.0%，較2015年上半年提升39.9%；B級(jí)職工占44.5%，較2015年上半年提升96.4%；C級(jí)職工占44.8%，較2015年上半年下降36.0%；D級(jí)職工占3.8%，較2015年上半年下降69.0%（A級(jí)職工：綜合得分95分及以上，B級(jí)職工：90分≤綜合得分

4 啟示

從依托“互聯(lián)網(wǎng)+”思路提升職教管理水平的實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

第一，職工教育培訓(xùn)要主動(dòng)運(yùn)用新思維、新技術(shù)。面對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五大發(fā)展理念”，職工教育培訓(xùn)必須創(chuàng)新思維，主動(dòng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立職工教育培訓(xùn)體系，以提高培訓(xùn)效能和質(zhì)量。第二，科學(xué)規(guī)范培訓(xùn)管理，建立協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、共享的職工教育培訓(xùn)生態(tài)鏈。職工教育培訓(xùn)工作中，路局、段、車間班組職能環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，如果將各方數(shù)據(jù)匯集起來(lái)，建立起立體化的閉環(huán)職工培訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)集中培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、委外培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化管理，就能為職工教育管理規(guī)范化和科學(xué)化打下基礎(chǔ)。第三，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)對(duì)接供給側(cè)與需求側(cè)。針對(duì)性是職工教育培訓(xùn)的基本要求，根據(jù)匯集的平臺(tái)化數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，其一，可以分析職工所掌握知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展重點(diǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)，彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)的缺陷，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容供給與組織學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。其二，在實(shí)施委外培訓(xùn)時(shí)，可針對(duì)性地調(diào)訓(xùn)配置學(xué)員，實(shí)現(xiàn)職工實(shí)際供給與組織選拔需求的對(duì)接。其三，可以根據(jù)學(xué)員的歷史培訓(xùn)記錄，針對(duì)性調(diào)整其班級(jí)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資等方面內(nèi)容，避免重復(fù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容供給與個(gè)體學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。同時(shí)，可以分析學(xué)員個(gè)體的課堂教學(xué)、實(shí)踐調(diào)研等微觀狀況，對(duì)于調(diào)整職工培訓(xùn)行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)、需求培訓(xùn)等具有重要現(xiàn)實(shí)意義，從而真正實(shí)現(xiàn)“整體素質(zhì)提升、適應(yīng)發(fā)展需求”的培訓(xùn)目標(biāo)。其四，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，細(xì)化完善職工教育的電子檔案，使職工培訓(xùn)管理數(shù)字化，通過(guò)查看培訓(xùn)檔案和分析培訓(xùn)結(jié)果，以“符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際、職工作業(yè)實(shí)用、培訓(xùn)務(wù)求實(shí)效”為原則，完善培訓(xùn)考核使用待遇“一體化”環(huán)流機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

“秦西學(xué)苑”微信平臺(tái)的開(kāi)通，是路局相繼制定推廣一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”措施中的重要舉措，使鐵路職工教育管理水平實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的飛躍，為全面提高職工素質(zhì)、提升職教工作規(guī)范化管理水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

在線教育產(chǎn)業(yè)鏈及運(yùn)營(yíng)模式

在線教育，實(shí)質(zhì)上是教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的組成，巨大的市場(chǎng)吸引了越來(lái)越多社會(huì)角色的參與，產(chǎn)業(yè)鏈上的各類角色相互關(guān)聯(lián)、相互滲透。我們認(rèn)為，在線教育產(chǎn)業(yè)鏈主要包括內(nèi)容提供商、平臺(tái)提供商、技術(shù)提供商、電信運(yùn)營(yíng)商、用戶等。

在線教育內(nèi)容提供商：不僅包括傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)辟線上教育，也包括從事在線教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。內(nèi)容提供商提供的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)視頻、文檔資料、教育工具及各類泛學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)視頻，包括傳統(tǒng)網(wǎng)校/遠(yuǎn)程教育模式和MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）模式。傳統(tǒng)網(wǎng)校/遠(yuǎn)程教育模式主要集中在K12階段的課外輔導(dǎo)和成人職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。它通過(guò)把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)遠(yuǎn)程視頻播放，讓更多人有機(jī)會(huì)看到，但這種模式存在缺乏互動(dòng)和針對(duì)性的缺點(diǎn)。主要產(chǎn)品代表有學(xué)而思網(wǎng)校、正保遠(yuǎn)程教育、華圖網(wǎng)校（公務(wù)員考試）、101網(wǎng)校、、尚德嗨學(xué)網(wǎng)、新東方在線（語(yǔ)言類學(xué)習(xí)）等。MOOC模式是近年來(lái)出現(xiàn)的新型課程模式，它伴隨著豐富的資源、低廉的價(jià)格，以及易于使用、開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)而迅猛發(fā)展，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)能力比較差的學(xué)習(xí)者來(lái)講，學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證。目前代表產(chǎn)品國(guó)內(nèi)有網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊微講堂、超星學(xué)術(shù)視頻等;國(guó)外有edX（哈佛、MIT發(fā)起，清華北大也開(kāi)始加入）、Coursera（由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)建的免費(fèi)在線大學(xué)課程項(xiàng)目）。

文檔資料，主要由互聯(lián)網(wǎng)文庫(kù)機(jī)構(gòu)如百度文庫(kù)、豆丁網(wǎng)、知乎等提供，它能為用戶提供多種格式的文檔資源，作為學(xué)習(xí)資料庫(kù)，但缺點(diǎn)是直接將產(chǎn)品變現(xiàn)的難度很大。

教育工具，即幫助人們學(xué)習(xí)的輔工具。包括背單詞、筆記型產(chǎn)品、題庫(kù)型產(chǎn)品，主要由小型輔助工具機(jī)構(gòu)提供，如拓詞網(wǎng)、扇貝網(wǎng)、猿題庫(kù)、印象筆記、有道云筆記、Gnote等。

泛學(xué)習(xí)內(nèi)容，凡是能提供某一領(lǐng)域某一門知識(shí)，都可以算作知識(shí)提供平臺(tái)。往大了說(shuō)，這些都屬于教育范疇，本質(zhì)上講，人們通過(guò)接收這些信息都會(huì)內(nèi)化為自身的知識(shí)和智慧，并因此獲得成長(zhǎng)。如問(wèn)答網(wǎng)站（百度知道、知乎）、百科網(wǎng)站（百度百科、維基百科）、博客（新浪博客、Qzone）、微博、社交網(wǎng)站、各類論壇及專業(yè)網(wǎng)站，以及最近火熱的微信公眾賬號(hào)（如“和君同行”）等。

在線教育平臺(tái)提供商：平臺(tái)提供商主要是為很多內(nèi)容提供商提供一個(gè)銷售的大平臺(tái)，主要有B2C、C2C、B2B2C、B2C+O2O、 C2C+O2O等幾種商業(yè)模式。

B2C 模式是指教育機(jī)構(gòu)直接面向用戶提供教育服務(wù);C2C 模式是指?jìng)€(gè)人為用戶提供教育服務(wù)。B2B2C模式是指供應(yīng)商到品牌商，品牌商再到用戶;B2C+O2O模式是指教育機(jī)構(gòu)結(jié)合線上線下提供服務(wù)給用戶;C2C+O2O是個(gè)人結(jié)合線上線下提供服務(wù)給用戶。后兩種模式通過(guò)線上吸引流量，授課在線下。

B2C模式探索者較多，是最有可能產(chǎn)生突破的領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)探索多為語(yǔ)言學(xué)習(xí)類產(chǎn)品，運(yùn)營(yíng)好的前提需要保證B端的教學(xué)質(zhì)量和品牌。這種模式最有希望拓展至K12領(lǐng)域、幼教領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域。對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，該模式成功的機(jī)會(huì)比較大。代表產(chǎn)品有滬江網(wǎng)校（語(yǔ)言類學(xué)習(xí)產(chǎn)品池）、91外教（全外教在線互動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)）、51talk（外語(yǔ)學(xué)習(xí)）、優(yōu)才網(wǎng)（提供了大量的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)課程）。

C2C平臺(tái)比較難做，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，難以聚到優(yōu)秀的老師，學(xué)員若無(wú)興趣則形不成付費(fèi)意愿，容易形成惡性循環(huán)。代表產(chǎn)品主要有多貝網(wǎng)（UGC內(nèi)容、Live上課直播后在線錄制、可以二次傳播）、幾分鐘網(wǎng)（生活百科分享）。

B2B2C這種模式也有非常多的探索者，但是其難點(diǎn)在于怎樣籠絡(luò)到一系列優(yōu)質(zhì)的供應(yīng)商，如YY教育拉新東方入駐，天下網(wǎng)校專門給一流的健身教練、舞蹈教室拍攝課程。代表產(chǎn)品有能力天空（2006年創(chuàng)辦，視頻就等同于淘寶店里的商品，是視頻課程銷售的平臺(tái)）、YY教育、傳課網(wǎng)、天下網(wǎng)校、網(wǎng)校網(wǎng)等。

B2C+O2O模式是依靠供應(yīng)商端的品牌優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)師資力量，再依托線上線下相結(jié)合的運(yùn)營(yíng)模式，解決了互動(dòng)與社交環(huán)節(jié)的問(wèn)題，是非常有潛力的一種模式。這種模式的關(guān)鍵，還是在于供應(yīng)商端。代表產(chǎn)品有和君商學(xué)院在線班（商科知識(shí)學(xué)習(xí)）。

C2C+O2O模式運(yùn)營(yíng)起來(lái)過(guò)重，一方面存在著C2C優(yōu)質(zhì)師資缺乏的問(wèn)題，一方面也面臨著線下教學(xué)場(chǎng)地、組織成本等問(wèn)題。代表產(chǎn)品有第九課堂（讓每座城市都變成一座大學(xué)）。

在線教育技術(shù)提供商：在線教育產(chǎn)業(yè)鏈中，除了提供內(nèi)容、平臺(tái)外，還有一些為技術(shù)支持的企業(yè)，例如華平股份為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提供支持，立思辰、天喻息在政府或?qū)W校搭建教育云平臺(tái)等。該類技術(shù)提供商雖然本身不輸出教育相關(guān)的內(nèi)容，但其技術(shù)支持也是整套解決方案不可或缺的，而在大量項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)則成為了其最大的優(yōu)勢(shì)。

電信運(yùn)營(yíng)商：電信運(yùn)營(yíng)商參與在線教育具備先天優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诰€教育的技術(shù)基礎(chǔ)帶寬是由電信運(yùn)營(yíng)商提供的，特別是在4G時(shí)代即將到來(lái)的移動(dòng)教育時(shí)代。電信運(yùn)營(yíng)商在教育信息化上的參與是不遺余力的，不論是教育部與各電信運(yùn)營(yíng)商的戰(zhàn)略合作，還是各地公司在教育領(lǐng)域的個(gè)性化業(yè)務(wù)拓展，都表明其基礎(chǔ)建設(shè)到業(yè)務(wù)提供的綜合解決能力。電信運(yùn)營(yíng)商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機(jī)教育應(yīng)用類產(chǎn)品上具備先天的優(yōu)勢(shì)，可以與第三方廠商合作提供教育類應(yīng)用。如中移動(dòng)的“校訊通”、中國(guó)電信的“家校通”等。目前，運(yùn)營(yíng)商正在擴(kuò)大教育產(chǎn)品的服務(wù)范圍，嘗試新的業(yè)務(wù)模式，這也為相關(guān)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商和技術(shù)提供商提供了機(jī)會(huì)。

用戶：既是互聯(lián)網(wǎng)教育的受益者，也是產(chǎn)業(yè)鏈中的消費(fèi)者。在線教育以其便捷性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性吸引了越來(lái)越多的用戶參與，計(jì)算機(jī)世界研究院本次開(kāi)展的調(diào)查有68.0%的受訪者在過(guò)去一年內(nèi)參與過(guò)在線教育培訓(xùn)，市場(chǎng)前景值得期待。

在線教育的盈利模式

在線教育作為新興的商業(yè)機(jī)會(huì)，利益是支撐其持續(xù)發(fā)展的核心。如果在線教育得不到有力的變現(xiàn)，那么它必將是一個(gè)虛幻的泡沫。在線教育目前正處于發(fā)展初期，各大教育機(jī)構(gòu)正積極探索變現(xiàn)方式?？傮w來(lái)看，目前在線教育的盈利模式主要有以下幾種：

內(nèi)容收費(fèi)。對(duì)提供的課程和資料收費(fèi)，主要是提供高質(zhì)量的數(shù)字原創(chuàng)內(nèi)容，包括文字、音頻、視頻等。針對(duì)內(nèi)容收費(fèi)是在線教育平臺(tái)最普遍的一種盈利模式。一些擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育企業(yè)和機(jī)構(gòu)依靠其專業(yè)性極強(qiáng)的、有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容向用戶收費(fèi)。從淘寶年會(huì)的數(shù)據(jù)看，價(jià)格區(qū)間在160-700元之間的課程范圍選擇用戶更多。付費(fèi)課程的質(zhì)量很關(guān)鍵，只有優(yōu)質(zhì)的課程用戶才會(huì)買單，才能帶來(lái)好的口碑。代表企業(yè)有梯子網(wǎng)、能力天空、第九課堂等。

平臺(tái)傭金。在線教育平臺(tái)商負(fù)責(zé)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)教育機(jī)構(gòu)入駐，允許教育機(jī)構(gòu)在平臺(tái)上提供課程和資料，而利潤(rùn)來(lái)源是向進(jìn)駐平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu)收取傭金。此模式對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)上不具優(yōu)勢(shì)，但想擴(kuò)大分銷渠道和開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)用戶的教育機(jī)構(gòu)比較適合。對(duì)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，平臺(tái)上有充足用戶時(shí)，企業(yè)比較受益，但在流量小時(shí)，容易虧本。對(duì)教育平臺(tái)而言，是一種風(fēng)險(xiǎn)小的模式，但如果要做大做強(qiáng)，需要增加機(jī)構(gòu)入駐金額和入駐數(shù)量。代表企業(yè)有傳課網(wǎng)。

廣告模式。即向在網(wǎng)站上或APP軟件上投放的廣告收費(fèi)。在線廣告是網(wǎng)站比較普遍的盈利模式。從收費(fèi)的方式來(lái)看，目前比較受歡迎的是按點(diǎn)擊次數(shù)收費(fèi)。Google和百度等搜索引擎網(wǎng)站都是主要采取此類廣告方式。很多小型教育網(wǎng)站也通過(guò)Google Ad Words或者百度主題推廣等推廣工具來(lái)獲得廣告利益分成。幾乎每一個(gè)教育類網(wǎng)站都會(huì)提供相關(guān)廣告位，但是能夠單獨(dú)依靠廣告來(lái)盈利的還只是少數(shù)具備品牌優(yōu)勢(shì)，能帶來(lái)大量流量、點(diǎn)擊量的網(wǎng)站。這種模式在在線教育平臺(tái)中比較少見(jiàn)，而在手機(jī)APP軟件中應(yīng)用則比較多。在手機(jī)APP軟件中置入廣告，這是一個(gè)較大的盈利來(lái)源。

軟件收費(fèi)。供應(yīng)商為移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的在線教育APP軟件，有的是需要收費(fèi)的，當(dāng)用戶需要安裝時(shí)，必須先購(gòu)買。

增值服務(wù)。在線教育機(jī)構(gòu)通過(guò)為學(xué)員提供考試服務(wù)、就業(yè)咨詢等服務(wù)收取費(fèi)用。這種盈利模式很好地解決了網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的互動(dòng)性、個(gè)性化問(wèn)題，并且提供了區(qū)別于一般數(shù)字內(nèi)容的增值服務(wù)，也很好地避免了版權(quán)問(wèn)題，降低了被盜版的風(fēng)險(xiǎn)。如中華培訓(xùn)網(wǎng)的會(huì)計(jì)子網(wǎng)提供了一種高級(jí)課程，收費(fèi)是普通數(shù)字內(nèi)容課程的10倍，其增加的費(fèi)用部分用來(lái)提供會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難解答、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)咨詢等服務(wù)。

會(huì)員服務(wù)。用戶繳納一定的會(huì)員費(fèi)就能免費(fèi)觀看平臺(tái)內(nèi)所有課程。如華圖網(wǎng)校，980元包月能享受到免費(fèi)觀看所有課程，但這種模式不太好使。但未來(lái)，會(huì)員服務(wù)的盈利模式是一種趨勢(shì)，也是作為在線教育平臺(tái)比較適合的一種模式。在互聯(lián)網(wǎng)思維籠罩下的在線教育，既想推行免費(fèi)模式，又想走收費(fèi)路徑，那么會(huì)員服務(wù)是一種選擇。做好會(huì)員服務(wù)，必須要做好平臺(tái)的流量及內(nèi)容。這種盈利模式很普通、很簡(jiǎn)單、很容易接受，但是不容易嘗試。

傭金費(fèi)（老師）。對(duì)于在線教育感興趣的不單單是資本市場(chǎng)與創(chuàng)業(yè)者，老師更為關(guān)心。YY教育的做法是老師入駐平臺(tái)，收取一定的傭金費(fèi)用，而老師自己講課的收入基本歸于老師。YY教育在其中就相當(dāng)于房租差不多，類似于淘寶同學(xué)，但是前者是軟件，后者是平臺(tái)模式。在線教育平臺(tái)要想做傭金費(fèi)盈利模式，必須具備兩個(gè)條件：一是有著足夠的用戶數(shù)，不然老師為什么會(huì)理你;二是老師質(zhì)量高，隨便為了點(diǎn)傭金費(fèi)而放任一批批內(nèi)容的課程，那么是一個(gè)平臺(tái)的失敗。用戶很簡(jiǎn)單也很真實(shí)，一次的欺騙或者一次的假貨，基本被判“死刑”了。

眾所周知，在線教育產(chǎn)品的供應(yīng)商主要有兩大類，一類是傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求互聯(lián)網(wǎng)的方式，不斷謀求與互聯(lián)網(wǎng)公司合作，搭建平臺(tái)，開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教室。如新東方、學(xué)大教育等擁有教育基因的傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另一類是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如百度、阿里巴巴、騰訊等開(kāi)始通過(guò)投融資等方式切入在線教育領(lǐng)域，利用自身的流量?jī)?yōu)勢(shì)，攜用戶進(jìn)入在線教育市場(chǎng)。研究典型在線教育企業(yè)對(duì)于其他眾多的在線教育供應(yīng)商具有借鑒意義。

1. 新東方在線（新東方網(wǎng)校）：打造全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

新東方在線，又稱新東方網(wǎng)校，成立于2000年，是新東方教育科技集團(tuán)旗下專業(yè)在線教育網(wǎng)站，其課程服務(wù)涵蓋考研、托福、雅思、外教口語(yǔ)、中學(xué)、四六級(jí)、新概念、職稱英語(yǔ)等類別。新東方在線已成為用戶認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教育品牌。目前，新東方在線網(wǎng)站個(gè)人注冊(cè)用戶已逾1000萬(wàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶超過(guò)300萬(wàn)，自主研發(fā)的多納愛(ài)學(xué)兒童App，累計(jì)下載次數(shù)超過(guò)900萬(wàn)。

從產(chǎn)品角度來(lái)看，新東方集團(tuán)對(duì)在線教育的探索可分為三個(gè)階段：

線下課程的網(wǎng)絡(luò)化復(fù)制階段。由于早期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還不夠成熟，整個(gè)新東方在全國(guó)的學(xué)校數(shù)量還很少。新東方在線做的主要工作是把新東方名師講解的課程移植到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，這滿足了全國(guó)各地大量學(xué)習(xí)用戶的需要。

“課程+服務(wù)”階段。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入視頻和電子商務(wù)時(shí)代后，全國(guó)各地都可以接觸到越來(lái)越方便的面授培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)關(guān)心網(wǎng)絡(luò)與面授的差異。在2007年-2010年間，新東方在線開(kāi)始在主要的產(chǎn)品中附加包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、督學(xué)導(dǎo)學(xué)、作文批改、答疑等人工服務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠在用戶體驗(yàn)上模擬傳統(tǒng)面授形式，這樣的變化使85后～90后的學(xué)生更愿意接受。

全面學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)階段。近兩年來(lái)，新東方在線的產(chǎn)品進(jìn)入了全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)階段，在海量的云知識(shí)庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以得到全面有效的管理，相比課程和服務(wù)的簡(jiǎn)單累加，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)和智能化的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，效果更加清晰可見(jiàn)。在這樣的產(chǎn)品形態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的用戶體驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)面授培訓(xùn)。

新東方在線目前最大的困難在于網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才缺失。目前所需要的既懂教育又懂技術(shù)的人才，新東方基本靠自主培養(yǎng)。

2. 網(wǎng)易在線教育：構(gòu)建較為成熟的生態(tài)體系

網(wǎng)易是中國(guó)四大門戶網(wǎng)站之一，目前網(wǎng)易業(yè)務(wù)主要由門戶、游戲、社交（郵箱、花田、易信等）、教育四大板塊組成。網(wǎng)易于2010年底推出網(wǎng)易公開(kāi)課打響了進(jìn)軍在線教育的重要一炮。隨后2011年5月推出網(wǎng)易云閱讀，2011年6月推出有道云筆記，2012年上線網(wǎng)易云課堂，2014年5月與愛(ài)課程網(wǎng)合作推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目等等，結(jié)合網(wǎng)易先前具有教育屬性的產(chǎn)品，一個(gè)在線教育產(chǎn)品體系逐漸形成：

綜合平臺(tái)：網(wǎng)易云課堂，包括中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課，前者涵蓋職業(yè)教育、英語(yǔ)教育、考研公考、K12、親子教育等各個(gè)年齡階段

英語(yǔ)學(xué)習(xí)：有道詞典、有道翻譯、有道口語(yǔ)大師

辦公協(xié)作：有道云筆記

閱讀軟件：網(wǎng)易云閱讀

溝通軟件：網(wǎng)易郵箱、青檸（大學(xué)生社交平臺(tái)）

經(jīng)過(guò)幾年，網(wǎng)易各產(chǎn)品在教育領(lǐng)域已經(jīng)形成一支合力：有道詞典用戶量超過(guò)4億，網(wǎng)易公開(kāi)課已涵蓋一萬(wàn)三千余集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)大學(xué)課程，網(wǎng)易云課堂與“愛(ài)課程網(wǎng)”合作，承擔(dān)教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程任務(wù)，以慕課的形式和中國(guó)所有985高校合作，讓更多的人獲得高等教育的機(jī)會(huì)，甚至獲取證書(shū)。盡管目前網(wǎng)易大部分課程還是免費(fèi)，盈利模式還不是十分清晰，但是如果有充足的用戶流且有較好的用戶黏性，盈利將是水到渠成的事。目前網(wǎng)易在線教育的運(yùn)營(yíng)模式如圖9。

網(wǎng)易進(jìn)軍在線教育具有很多優(yōu)勢(shì)，比如良好的品牌認(rèn)知（三大門戶之一，數(shù)億的用戶規(guī)模）、先期的產(chǎn)品積累（有道系、網(wǎng)易公開(kāi)課等明星產(chǎn)品）、充裕的資金投入（網(wǎng)易游戲仍然是現(xiàn)金大牛）、先進(jìn)的技術(shù)水平（網(wǎng)易作為科技公司，其大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)能有力支撐在線教育發(fā)展）。

當(dāng)然，網(wǎng)易也有它的劣勢(shì)，由于整個(gè)在線教育行業(yè)仍在早期的摸索階段，大家基本在同一起跑線上，網(wǎng)易的劣勢(shì)其實(shí)也是整個(gè)行業(yè)的問(wèn)題。比如用戶的接受程度有限（當(dāng)前用戶更多地將其作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充工具）、盈利模式不清晰（當(dāng)前大部分在線教育公司仍處在燒錢階段，并沒(méi)有成熟的商業(yè)模式）、行業(yè)嚴(yán)重的割裂性（從幼兒教育、K12到成人教育形式非常多樣化，很難格式化）、教育產(chǎn)業(yè)的特殊性（教育產(chǎn)業(yè)需要大量的人力、內(nèi)容、資源、資金的積累及支持，需要慢工出細(xì)活）。

目前，網(wǎng)易門戶是其對(duì)外的招牌，但門戶廣告潛力有限;游戲是其現(xiàn)金大牛，但其端游增幅乏力且手游轉(zhuǎn)型并不成功;社交則一直不溫不火，或許在線教育將撐起網(wǎng)易的未來(lái)。

3. 滬江網(wǎng)：堅(jiān)持用戶互動(dòng)

滬江網(wǎng)成立于2001年，是國(guó)內(nèi)較大的互聯(lián)網(wǎng)教育互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。旗下業(yè)務(wù)包括互聯(lián)網(wǎng)門戶媒體、網(wǎng)絡(luò)SNS社區(qū)、B2C電子商務(wù)以及國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)滬江網(wǎng)校等。在線教育是主場(chǎng)，線下教育是客場(chǎng)。

滬江網(wǎng)校大部分內(nèi)容是免費(fèi)的，現(xiàn)在有2億用戶，會(huì)員近2000萬(wàn)，移動(dòng)用戶下載近千萬(wàn)，每天新用戶（注冊(cè)+移動(dòng)）將近10萬(wàn)。網(wǎng)校100萬(wàn)付費(fèi)學(xué)員，每天幾萬(wàn)人在網(wǎng)校上認(rèn)真學(xué)習(xí)。滬江網(wǎng)很受資本青睞，截至2013年共獲得2000萬(wàn)美元B輪融資，項(xiàng)目估值達(dá)2億美元。

滬江注冊(cè)用戶數(shù)量發(fā)展比較快，很大的原因是堅(jiān)持原創(chuàng)、堅(jiān)持用戶的互動(dòng)。在互動(dòng)方面，滬江網(wǎng)從最開(kāi)始就建立起了由用戶上傳、讓用戶來(lái)參與解答問(wèn)題的一個(gè)平臺(tái)。在滬江網(wǎng)校中，學(xué)院組建線上班級(jí)，有自己的班主任，每天抽固定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)買的課程，并像真正的課堂一樣提問(wèn)、回答問(wèn)題和做作業(yè)。滬江網(wǎng)校的模式就是讓用戶真正沉下去，每天花一兩個(gè)小時(shí)以上課的模式真正去學(xué)習(xí)，這是真正有意義的，也是滬江網(wǎng)校最重要的一個(gè)任務(wù)。

滬江網(wǎng)的線上主場(chǎng)已經(jīng)做得相當(dāng)完善，最近在走向線下教育這個(gè)客場(chǎng)，其在線教育體驗(yàn)店正式對(duì)外開(kāi)放， “滬江網(wǎng)校體驗(yàn)中心”是全國(guó)首家在線教育體驗(yàn)店。體驗(yàn)店會(huì)將為用戶提供外語(yǔ)、職場(chǎng)技能、興趣學(xué)習(xí)、K12等海量?jī)?yōu)質(zhì)網(wǎng)校課程體驗(yàn)，以及開(kāi)心詞場(chǎng)、滬江聽(tīng)力酷等各類掌上學(xué)習(xí)APP體驗(yàn)，還將不定期舉辦與學(xué)習(xí)相關(guān)的各類線下活動(dòng)。

4. 學(xué)而思網(wǎng)校（好未來(lái)）：在線教育O2O的完美結(jié)合

學(xué)而思網(wǎng)校， 2013年8月改名為好未來(lái)，應(yīng)該是目前最為發(fā)力在線教育的一家公司，即便目前在線營(yíng)收占比僅3%，仍在中小學(xué)、幼兒教育等領(lǐng)域推出了門戶網(wǎng)站群。2009年，學(xué)而思教育集團(tuán)設(shè)立學(xué)而思網(wǎng)校，定位于0～18歲學(xué)生群體的在線課外輔導(dǎo)。從2010年1月開(kāi)始提供在線課程，目前提供包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物、歷史在內(nèi)課程，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為20～100元人民幣每小時(shí)。具體來(lái)看，好未來(lái)旗下?lián)碛衅放茖W(xué)而思、樂(lè)加樂(lè)、東學(xué)堂、智康1對(duì)1、學(xué)而思網(wǎng)校、摩比思維館等。在線教育領(lǐng)域，學(xué)而思則發(fā)展了布局相對(duì)完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群――e度教育網(wǎng)，e度教育網(wǎng)由育兒網(wǎng)、幼教網(wǎng)、奧數(shù)網(wǎng)、中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、留學(xué)網(wǎng)等多個(gè)網(wǎng)站構(gòu)成。2012年，e度教育網(wǎng)開(kāi)始逐步向全行業(yè)開(kāi)放，并推出了多款學(xué)習(xí)APP。而家長(zhǎng)幫是對(duì)家長(zhǎng)最有幫助的教育信息與資源共享平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)幫獲取教育信息后，轉(zhuǎn)而購(gòu)買線下課程，這樣就實(shí)現(xiàn)了O2O的完美結(jié)合（見(jiàn)圖10）。

5.網(wǎng)龍華漁教育：引領(lǐng)K12課堂教育

網(wǎng)龍華漁教育，全名福建華漁教育科技有限公司，成立于2010年11月，是網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)（中國(guó)）公司的全資子公司，注冊(cè)資金2億元，是一家專注于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全民終身教育的高科技公司。

網(wǎng)龍華漁教育目前重點(diǎn)在打造K12教育的智慧課堂。它是由101學(xué)習(xí)平板電腦、互動(dòng)黑板、智能云盒、答題器、機(jī)器人“智慧助教”等硬件，及開(kāi)放平臺(tái)、課堂互動(dòng)系統(tǒng)、中小學(xué)教學(xué)教輔資源等軟件、應(yīng)用、資源組成，從而打造了一個(gè)K12學(xué)習(xí)生態(tài)圈，很好地將教室、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)連接起來(lái)。該套解決方案的優(yōu)勢(shì)一是網(wǎng)龍華漁教育將母公司網(wǎng)龍公司的游戲基因植入課程開(kāi)發(fā)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。二是，通過(guò)平板電腦收集學(xué)生的所有數(shù)據(jù)，產(chǎn)品軟件能自動(dòng)分析學(xué)生行為，反饋給老師，老師能輕松掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而方便老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。三是，助教機(jī)器人內(nèi)置了“名師課堂”應(yīng)用，使學(xué)生可以通過(guò)機(jī)器人頭部的平板電腦，以視頻通話的方式與外教開(kāi)展遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)到更地道的英語(yǔ)?！爸腔壅n堂”目前已在國(guó)內(nèi)多個(gè)城市多所學(xué)校得到較好的應(yīng)用，受到很好的評(píng)價(jià)。目前在線教育供應(yīng)商在K12領(lǐng)域發(fā)力的產(chǎn)品，多為課外知識(shí)輔導(dǎo)、工具提供等，鮮有開(kāi)發(fā)課堂教育產(chǎn)品，華漁教育的這個(gè)產(chǎn)品未來(lái)將有很好的發(fā)展前景。

除K12教育外，華漁教育還同時(shí)在其他細(xì)分市場(chǎng)發(fā)力。華漁教育正在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，面向K12教育、職業(yè)教育、非學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)以及終身教育，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)并提升學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)效率，利用游戲化模式寓教于樂(lè)，并進(jìn)行用戶行為分析，提供創(chuàng)新型教學(xué)方式。

教育產(chǎn)品一定是通過(guò)控制定價(jià)權(quán)來(lái)控制產(chǎn)業(yè)鏈，什么時(shí)候能做到，就看哪家在線教育公司能夠走得更穩(wěn)健，更快地定好規(guī)則。

――決勝網(wǎng)CEO戴政

篇7

【關(guān) 鍵 詞】教師繼續(xù)教育；互動(dòng)式教學(xué)；座談式教學(xué)；頭腦風(fēng)暴式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）04-0095-02

繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。繼續(xù)教育的不斷創(chuàng)新，關(guān)系到全體師生現(xiàn)實(shí)的需求及我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展?，F(xiàn)就如何將互動(dòng)式教學(xué)引入我區(qū)繼續(xù)教育工作做如下簡(jiǎn)析：

一、長(zhǎng)春市綠園區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

綠園區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)制已經(jīng)基本完善，按照法律規(guī)定，參加繼續(xù)教育既是中小學(xué)教師的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是一項(xiàng)基本義務(wù)。我區(qū)的中小學(xué)教師每年除了要參加省、市、區(qū)教育部門組織的繼續(xù)教育之外，還要參加人社局組織的繼續(xù)教育，培訓(xùn)的課題越來(lái)越多，培訓(xùn)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，培訓(xùn)的范圍越來(lái)越廣，培訓(xùn)的組織管理也越來(lái)越嚴(yán)格。繼續(xù)教育的參加，與教師職稱評(píng)聘、年終一次性獎(jiǎng)金等涉及教師的切身利益相掛鉤，為這項(xiàng)工作提供了必要條件和保證。高層次的授課教師、高水平的課程講解，我們學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，都給中小學(xué)教師繼續(xù)教育創(chuàng)建了良好的氛圍，提供了發(fā)展的空間，帶來(lái)了蓬勃發(fā)展的可喜局面。

二、教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育工作盡管每年都在開(kāi)展，卻沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，突出表現(xiàn)為：

1. 相當(dāng)一部分教師心中有著“繼續(xù)教育無(wú)用論”。即使我們把連續(xù)三年參加繼續(xù)教育作為晉升職稱的必要條件之一，要求所有教師必須參加，但事實(shí)上，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有的愿意參加學(xué)習(xí)，希望得到前沿的新思路、新能力，有的則牢騷滿腹，陽(yáng)奉陰違，不僅自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還散播不利于學(xué)習(xí)的言論，影響他人學(xué)習(xí)。不少教師甚至因占用了節(jié)假日的休息和收取相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用而怨聲載道。這就造成了一些教師能拖則拖、能躲則躲、能替則替、能混則混，甚至還有因繼續(xù)教育培訓(xùn)而上訪告狀的現(xiàn)象發(fā)生。

2. 教師參加學(xué)習(xí)只是為了完成教育局布置的任務(wù)，湊數(shù)字、湊人數(shù)、湊課時(shí)，進(jìn)而達(dá)到評(píng)職稱的目的。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)不是“我要學(xué)習(xí)”，而是“要我學(xué)習(xí)”或者“逼我學(xué)習(xí)”。雖然人坐在那里，卻心不甘情不愿，人在課堂而心飛天外。為保持到課率，居然要依靠課前點(diǎn)名、課中查座、課后作業(yè)這樣的監(jiān)督方式。監(jiān)督本無(wú)可厚非，但作為素質(zhì)較強(qiáng)、學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，使用這種廣泛用于在校學(xué)生的監(jiān)督方式，無(wú)疑是一個(gè)莫大的諷刺，從另一個(gè)角度也就說(shuō)明我區(qū)廣大教師對(duì)繼續(xù)教育的漠視和被動(dòng)。

3. 在培訓(xùn)形式上，綠園區(qū)的繼續(xù)教育仍在采用灌輸式教學(xué)，主要表現(xiàn)為照本宣科和紙上談兵，理論和實(shí)踐的距離很大。很多教師希望結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀教師示范課、臨畢業(yè)師范學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思和教學(xué)感悟，從中真正的采長(zhǎng)補(bǔ)，短提高自身水平；在培訓(xùn)組織上，教師普遍反對(duì)上級(jí)統(tǒng)一部署，下級(jí)遵照?qǐng)?zhí)行，固定方式、固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，不分年齡、不分科目、不分青紅皂白一鍋煮的強(qiáng)制性培訓(xùn)，而是希望區(qū)分教師主體性和個(gè)別差異性，分層次、分科目因材施教。在培訓(xùn)方式上，施教人員往往并非一線教師，提出的理論多憑“想當(dāng)然”，流于一般案例的分析，對(duì)個(gè)案和突發(fā)性事件沒(méi)有深入和具體的研究，理論越發(fā)呆板。教師希望在方式上加以創(chuàng)新。

三、互動(dòng)式教學(xué)的可行性探討

我們?cè)诶^續(xù)教育中要采取更新穎、更務(wù)實(shí)、更高效的教學(xué)方式，使我們的繼續(xù)教育惠及每一年級(jí)組、每一個(gè)學(xué)科、每一名教師。具體地說(shuō)，我們可以嘗試把座談式教學(xué)和頭腦風(fēng)暴式教學(xué)引入到繼續(xù)教育中來(lái)，以互動(dòng)為方式、以教學(xué)相長(zhǎng)為目的，以期收到最佳的教育培訓(xùn)效果。

1. 座談式教學(xué)。座談式教學(xué)將采取“以會(huì)代培”的方式，讓所有接受繼續(xù)教育備詢的教師都能參與到其中，有發(fā)言、探討、交流和爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)。

（1）要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查摸底工作。將區(qū)域內(nèi)教師按年級(jí)、學(xué)科、職級(jí)等分門別類，每20名教師成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)員，必須是同一專業(yè)、同一年級(jí)，有條件的情況下，還應(yīng)該按照年齡、學(xué)歷進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆洹?/p>

（2）要成立繼續(xù)教師專家組和講師團(tuán)。專家組應(yīng)借助外腦，聘請(qǐng)知名教授、教育理論的研究人員、學(xué)科帶頭人或重點(diǎn)學(xué)科的重點(diǎn)教師擔(dān)任，成員不超過(guò)二十名。講師團(tuán)的組成人員可以是各學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研員、各學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)以及其他有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，成員視調(diào)查摸底的情況而定。

（3）請(qǐng)專家組對(duì)講師團(tuán)進(jìn)行先期培訓(xùn)，根據(jù)所要培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)每一名講師對(duì)課程都有相對(duì)翔實(shí)的掌握，對(duì)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題心中有數(shù)，對(duì)政策和培訓(xùn)目標(biāo)的大方向有所把握，為下一步的座談打好基礎(chǔ)。

（4）培訓(xùn)階段。提前一天將培訓(xùn)內(nèi)容下發(fā)給受訓(xùn)教師，讓每一名學(xué)員有充分思考和收集材料的時(shí)間。在座談式培訓(xùn)的過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配備一名講師，就所要培訓(xùn)的內(nèi)容展開(kāi)座談，讓每一個(gè)學(xué)員就同一問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，彼此之間討論交流，討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由講師負(fù)責(zé)解答，出現(xiàn)各執(zhí)一詞的情況，在充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上由講師來(lái)進(jìn)行裁決或補(bǔ)充，講師不能解答的，記錄在案，交由專家來(lái)進(jìn)行研究解答。

（5）由專家組進(jìn)行集中培訓(xùn)。專家組將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的座談結(jié)果認(rèn)真解讀并整理后，向全體學(xué)員進(jìn)行傳達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)員能夠從其他人那里獲得啟發(fā)和幫助，對(duì)正確的觀點(diǎn)加以肯定，對(duì)不正確的加以修改或完善，對(duì)反應(yīng)比較普遍的問(wèn)題加以講解。

座談式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于：調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，就自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題得到有針對(duì)性的反饋；講師團(tuán)在兩次培訓(xùn)和座談中對(duì)教育理論有著更深入廣泛的學(xué)習(xí)，更加了解當(dāng)前自身存在的盲點(diǎn)和不足；專家團(tuán)也能有效地避免“空中樓閣”式的研究，真正地接地氣，得到來(lái)自眾多一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成更實(shí)效、更新穎的理論，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

座談式教學(xué)的弊端在于：前期準(zhǔn)備的工作量巨大，時(shí)間和場(chǎng)地需求量大，對(duì)專家組和講師團(tuán)成員有很高的要求。

2. 頭腦風(fēng)暴式教學(xué)。頭腦風(fēng)暴式教學(xué)與座談式教學(xué)有相通之處，都是讓廣大接受繼續(xù)教育的教師有更多的機(jī)會(huì)參與到培訓(xùn)中來(lái)，而區(qū)別在于：頭腦風(fēng)暴式教學(xué)更注重于那些“懸而未決”的課題，調(diào)動(dòng)的是廣大一線教師的創(chuàng)造性思維，培訓(xùn)的結(jié)果并不拘泥于當(dāng)下，而是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展注入活力。

具體地說(shuō)：

（1）必須在培訓(xùn)前確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使受訓(xùn)教師明確需要解決什么問(wèn)題，講師不限制任何可能的解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使接受培訓(xùn)的教師較快地產(chǎn)生設(shè)想，講師也比較容易掌握；在嘗試頭腦風(fēng)暴式的繼續(xù)教育培訓(xùn)的初期，我們不建議采用抽象和宏觀的議題，可留在培訓(xùn)成熟之后，再逐步加以深化。

（2）講師的作用是在頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)會(huì)開(kāi)始時(shí)強(qiáng)調(diào)討論的議題和紀(jì)律，在會(huì)議進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程。如通報(bào)討論的進(jìn)展情況，歸納一些教師發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設(shè)想，活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，或者讓大家靜下來(lái)認(rèn)真思索片刻再組織下一個(gè)發(fā)言等。此外，還應(yīng)將與會(huì)者的所有設(shè)想都及時(shí)編號(hào)，簡(jiǎn)要記錄寫(xiě)在黑板上，讓參加培訓(xùn)的教師看清楚。

（3）參加培訓(xùn)的教師不受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度、不同層次、不同方位，大膽地展開(kāi)想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。必須堅(jiān)持當(dāng)場(chǎng)不對(duì)任何設(shè)想作出評(píng)價(jià)的原則，既不肯定某個(gè)設(shè)想，又不否定某個(gè)設(shè)想，也不對(duì)某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見(jiàn)。一切評(píng)價(jià)和判斷都要延遲到培訓(xùn)結(jié)束以后由專家組來(lái)進(jìn)行。

（4）召開(kāi)二次會(huì)議評(píng)審，由專家組和全體受訓(xùn)教師共同舉行第二次會(huì)議，集體進(jìn)行設(shè)想的評(píng)價(jià)處理工作。

頭腦風(fēng)暴式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于：受訓(xùn)教師無(wú)需大量的準(zhǔn)備工作，操作執(zhí)行容易，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。非常具體地體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的智慧。每一個(gè)人思維都能得到最大限度的開(kāi)拓，能有效開(kāi)闊思路，激發(fā)靈感，使每位更加自信，能夠更快更高效解決問(wèn)題。在最短的時(shí)間內(nèi)可以批量生產(chǎn)靈感，會(huì)有大量意想不到的收獲，這些靈感對(duì)專家組成員而言也是不可多得的財(cái)富，能夠?yàn)樗袇⑴c者日后的科研工作、教學(xué)工作積累難以估量的經(jīng)驗(yàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：高職　實(shí)踐教學(xué)　校企合作

1.企管高職專業(yè)校企合作和企業(yè)的主要途徑是

（1）是企業(yè)企管校外實(shí)踐基地專業(yè)。學(xué)生在教師導(dǎo)致企業(yè)通?？梢跃毩?xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)教室的抽象書(shū)本知識(shí)付諸實(shí)踐的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的目的。畢業(yè)班練習(xí)期間，該公司將接受一定數(shù)量的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)工作，使學(xué)生得到鍛煉，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

（2）是企管專業(yè)每年定期邀請(qǐng)企業(yè)部門的主管人員，業(yè)務(wù)人員學(xué)校學(xué)生的研討會(huì)。通過(guò)這些講座，學(xué)生了解未來(lái)的工作需要知識(shí)，明確了本研究的方向。

（3）從公司部分的技術(shù)員，中低層管理人員作為外部教師或教師培訓(xùn)指導(dǎo)。從企業(yè)一線教師與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎。

（4）讓合作企業(yè)成為一個(gè)研究生商業(yè)世界。合作企業(yè)每年，介紹一些畢業(yè)生，這些畢業(yè)生由于高質(zhì)量的、商業(yè)的本質(zhì)，每年為合作企業(yè)創(chuàng)造良好的福利，他們也得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（5）吸收企業(yè)人員參與，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。公司已經(jīng)獲得了利益，學(xué)生獲得機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

總之，由于學(xué)生畢業(yè)后工作群不同，企管專業(yè)和自然學(xué)科類專業(yè)大學(xué)和企業(yè)之間的合作是不一樣的。在人才培養(yǎng)企管專業(yè)在如何發(fā)展學(xué)校企業(yè)合作，有很多工作要做。

2.建立以學(xué)生為中心，以企業(yè)為依托的校企平臺(tái)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

2.1構(gòu)建學(xué)校企業(yè)合作穩(wěn)定的平臺(tái)，需要政府的政策指導(dǎo)和配套措施

中國(guó)的高等職業(yè)教育僅僅是開(kāi)始階段，高等職業(yè)教育模式下，水平尚未完全能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在高職院校性能的制定培養(yǎng)計(jì)劃的人才、教學(xué)模式和研究生人才規(guī)格和需求的企業(yè)不一致。職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)的效率不高。這是導(dǎo)致目前我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的熱情不高的根本原因。解決方案，然而，這一矛盾無(wú)法完成一個(gè)舉動(dòng)，初始階段需要政府的大力支持和指導(dǎo)。

2.2構(gòu)建學(xué)校企業(yè)合作穩(wěn)定平臺(tái)，企業(yè)需要雙贏的合作機(jī)制

學(xué)校的企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)高職院校的有效途徑是培養(yǎng)高職人才。學(xué)校和企業(yè)之間的合作動(dòng)員和保護(hù)兩方面的熱情，單邊利益驅(qū)動(dòng)是沒(méi)有活力。

學(xué)校希望企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)秀的培訓(xùn)和實(shí)踐資源和服務(wù)，企業(yè)應(yīng)追求利潤(rùn)和回報(bào)。雙方要這兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，考慮聯(lián)合企業(yè)建立互惠互利的“雙贏”機(jī)制。基于上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)考慮做到以下幾點(diǎn)：

（1）更新觀念，讓學(xué)校企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)。企業(yè)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮發(fā)展戰(zhàn)略?，F(xiàn)代企業(yè)制度將使持續(xù)改進(jìn)的“依靠教育培訓(xùn)提高能力建設(shè)”作為企業(yè)的概念，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到，企業(yè)的深度參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育的特點(diǎn)和質(zhì)量必不可少的元素，其中一個(gè)合作伙伴上升或下降，成為自己的事情要關(guān)心和關(guān)注，學(xué)校和企業(yè)之間的合作成為常見(jiàn)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。

（2）遵循企業(yè)發(fā)展步驟，完美的高職人才培養(yǎng)計(jì)劃。供給和需求是一致的——好大喜功，高職院校和企業(yè)是常見(jiàn)的呼喚。

（3）建立一個(gè)人力資源合作發(fā)展機(jī)制。人力資源開(kāi)發(fā)意味著人的智慧、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、創(chuàng)造力、熱情作為資源去探索、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)和使用一系列的活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)擁有豐富的人力資源，注重人才，支持教育、參與培訓(xùn)培訓(xùn)過(guò)程將成為一個(gè)重要的象征企業(yè)成熟。和學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)集成服務(wù)質(zhì)量水平的提升是不支持的企業(yè)，大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能需要在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。

2.3構(gòu)建學(xué)校企業(yè)合作穩(wěn)定的平臺(tái)，需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

工作集成學(xué)習(xí)、校企合作和企業(yè)培訓(xùn)模式是指高職院校和企業(yè)密切合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，改革在學(xué)校和教室為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。該模型，毫無(wú)疑問(wèn)，可以更好地讓學(xué)生適應(yīng)需求，早期的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生-專業(yè)的人——社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。一般高職學(xué)生應(yīng)不小于半年的現(xiàn)場(chǎng)工作。由于企業(yè)沒(méi)有依法制定教育教學(xué)計(jì)劃的能力，因此在企業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，學(xué)校的學(xué)生不能完全是“具有專業(yè)能力的社會(huì)人”在教育規(guī)律和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)外。但應(yīng)該在教育資源的外部（企業(yè)實(shí)踐條件）同時(shí)，人才培養(yǎng)方案、教師、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的方法有相同的配置完成，并且想要符合學(xué)校教學(xué)資源的特點(diǎn)，最大限度保證教學(xué)之間的資源的利用效率。

2.4建立人性化服務(wù)的公共關(guān)系系統(tǒng)

長(zhǎng)期良好的合作學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，要共同維護(hù)。雙方除了開(kāi)發(fā)一個(gè)書(shū)面合作協(xié)議，平時(shí)友好的溝通也很重要。目前就業(yè)壓力較重，就業(yè)市場(chǎng)基本上是“買方市場(chǎng)”。所以對(duì)于學(xué)校，首先，要做形象工程。其次，建立一個(gè)定期“情感交流”系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期老師掛職鍛煉、人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐、科學(xué)研究和發(fā)展等友好交流，實(shí)踐證明，常規(guī)的商業(yè)溝通有助于促進(jìn)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。

3.總結(jié)

建立高職《企業(yè)管理》課程的實(shí)踐教學(xué)基地即以學(xué)生為主體，以企業(yè)為依托的校企合作平臺(tái)是任重道遠(yuǎn)的事情，不僅需要企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的用人觀念，也要學(xué)校努力提高自身教學(xué)質(zhì)量和注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)然最重要的是作為主體的學(xué)生，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉和積累。

參考文獻(xiàn)：

篇9

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。之所以重視反思性教學(xué)在促進(jìn)教師及教師專業(yè)發(fā)展方面的作用，是因?yàn)樵谑澜绶秶鷥?nèi)很多教師培訓(xùn)者業(yè)已指出，教師教育培訓(xùn)計(jì)劃在使教師能夠教育未來(lái)一代學(xué)生方面是不夠的。為彌補(bǔ)這方面的不足，美國(guó)曾對(duì)作為一種首選的職前與在職教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)策略一反思性教師教育進(jìn)行了調(diào)查(Cruickshank，1985；Dewey，1933；Shcon，1987；Sparks-langer and Colton，1991)。約翰杜威的反思性實(shí)踐模式是教師反思性實(shí)踐教育的開(kāi)端，并因?yàn)閷?duì)主導(dǎo)20世紀(jì)80年代的過(guò)分簡(jiǎn)單化與技術(shù)化教師教育觀點(diǎn)的批判而被重新的考慮(Richardson，1990：Valli，1992)。

反思性教師教育的核心目標(biāo)是發(fā)展教師為什么采用某種指導(dǎo)策略與這種策略如何使自己的教學(xué)得以改進(jìn)并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生肯定性影響的理性推理能力。因此，反思性教師教育培訓(xùn)因能夠使職前教師在參與反思性活動(dòng)后不僅能夠獲得新的教學(xué)觀念而且能夠在完成培訓(xùn)項(xiàng)目后仍能夠有持續(xù)的專業(yè)發(fā)展而被推薦。然而，因?yàn)闆](méi)有反思的明確概念及反思性思維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊，在將反思運(yùn)用到教師培訓(xùn)教育方面時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題(Rodger，2002)。約翰杜威將反思界定為一種思維模式：“對(duì)任何信仰或設(shè)想的知識(shí)形式依據(jù)其支持性基礎(chǔ)與其傾向達(dá)成的結(jié)論而進(jìn)行的、主動(dòng)的、認(rèn)真的與持續(xù)不懈的考慮。”(Dewey，1933：7)。羅格(Rcdger，2002:845)將杜威反思的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)為：

第一，一個(gè)意義生成的過(guò)程，這種過(guò)程使學(xué)習(xí)者從一種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到另一種經(jīng)驗(yàn)，并在這一過(guò)程中加深了對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)與其它經(jīng)驗(yàn)或觀念之間聯(lián)系的理解。

第二，是一種以科學(xué)的探詢?yōu)楦?、系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、規(guī)范的思考方式。

第三，一種需要在團(tuán)體中以及與他人的互動(dòng)中發(fā)生的思考。

第四，需要一種重視或尊重自己的或他人智力發(fā)展的態(tài)度。

雖然在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師也在反思抑或接受反思性教師培訓(xùn)，但是由于自身反思性思維范圍的局限，一直沒(méi)有能夠通過(guò)反思的方式來(lái)開(kāi)拓自身的教學(xué)視野及促進(jìn)自身的發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教學(xué)一線教師的教學(xué)行為的觀察以及依據(jù)以上所提到的反思的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，筆者指出了教師在自主反思或參與反思性教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。

一、反思雖行，觀念不改

教師的教學(xué)觀是教師在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)(包括作為學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí))與教學(xué)中獲得的關(guān)于學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)與教師如何有效教學(xué)的觀念。在任何教師頭腦中都存在著良莠不齊的教學(xué)觀念。雖然教師也時(shí)常對(duì)自己的這些教學(xué)觀念進(jìn)行反思，但是由于反思的力度不夠或沒(méi)有獲得更好的替代觀念，他們?cè)诮虒W(xué)中依舊依照原有的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。這勢(shì)必導(dǎo)致他們?cè)趯I(yè)發(fā)展上的停滯不前。因此，發(fā)展或改變教師頭腦中的教學(xué)觀念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提。筆者認(rèn)為，要改變教師的教學(xué)觀念必須從以下幾點(diǎn)著手：

1．提出教學(xué)問(wèn)題，教師發(fā)表看法

只要在教學(xué)中認(rèn)真地觀察與深入地思考，我們就會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多值得關(guān)注的問(wèn)題。在教師專業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，將這些問(wèn)題提出來(lái)，讓教師陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法與解決方案。然后，培訓(xùn)者針對(duì)這些解決方案與看法提出其不合理性的質(zhì)疑，并通過(guò)組織教師對(duì)這些看法或解決方案進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們由低水平的反思向高水平的反思過(guò)渡。對(duì)于反思水平的問(wèn)題有學(xué)者進(jìn)行了如下的劃分：

(1)回憶水平(R1)。一個(gè)人描述他所經(jīng)驗(yàn)到的，通過(guò)不尋求另外的解釋與企圖模仿他所觀察到的或以被教導(dǎo)的方式回憶他的經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)理解情景。

(2)合理性水平(R2)。一個(gè)人努力地尋求他各種經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，通過(guò)理性原則來(lái)闡釋環(huán)境，尋求其是其所是的原因，并將他的經(jīng)驗(yàn)匯總或提升為指導(dǎo)原則。

(3)反思水平(R3)。一個(gè)人通過(guò)有目的地改變或改進(jìn)他的未來(lái)來(lái)獲取他的經(jīng)驗(yàn)。從各種視角分析他的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠看到他的合作教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀/行為／成績(jī)的影響。通過(guò)教師自身反思水平一步步發(fā)展，教師原有的教學(xué)觀念就會(huì)得到不同程度的發(fā)展或改變。

2．學(xué)生陳述感受，反證觀念不足

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)自己在教學(xué)上的做法持一種樂(lè)觀的態(tài)度，即自以為是地認(rèn)為這些做法是正確的、受學(xué)生歡迎的。但事實(shí)上，我們?nèi)绻寣W(xué)生發(fā)表他們對(duì)教師這些做法的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可能會(huì)與教師自以為是的觀點(diǎn)大相徑庭。因此，教師在自主反思或反思性教師培訓(xùn)的過(guò)程中將自己自以為很好做法一一陳述出來(lái)，然后設(shè)計(jì)成調(diào)查表，讓學(xué)生發(fā)表他們對(duì)教師這種做法的意見(jiàn)。通過(guò)師生兩種觀點(diǎn)的交融，使教師產(chǎn)生對(duì)自己在這種做法上的認(rèn)知沖突，進(jìn)而加速教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變進(jìn)程。

3．依照觀念教學(xué)，錄像獲取不足

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。有時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中看不到自身教學(xué)的不足，是因?yàn)榻處熢诎凑兆约旱挠^念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所感受到的是自身的教學(xué)行為是否與自身的教學(xué)觀念相一致，而并不是與自身的教學(xué)觀念相一致教學(xué)行為的不足。同時(shí)，由于教師在課堂上專心教學(xué)，很難有足夠的精力全面關(guān)注學(xué)生的接受情況與自身的行為狀態(tài)。在這種情況下，教師很難看到自身教學(xué)中所存在的問(wèn)題。而讓教師觀看自己的教學(xué)錄像則是使教師以旁觀者的身份觀看自己教學(xué)情況的最好方式。通過(guò)這種方式，教師看到的不僅是自己在課堂中的行為過(guò)程，而且是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對(duì)自己教學(xué)行為的反應(yīng)，這可以便教師在改變自身不科學(xué)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，改變自身的教學(xué)行為。當(dāng)然，邀請(qǐng)同事觀察自己的課堂教學(xué)也不啻為一種獲得教學(xué)反饋的良好方式。

通過(guò)以上三點(diǎn)，可以使“反思性教學(xué)”成為以“同素材對(duì)話”為軸心，同伙伴合作，共同展開(kāi)“反省性思維”的教學(xué)。在“反思性教學(xué)”中師生鉆研具體的素材，通過(guò)同教師與伙伴的溝通，建構(gòu)意義，在教室中展開(kāi)共享這種意義的學(xué)習(xí)。啟發(fā)、幫助這種學(xué)習(xí)的教師也同學(xué)生一樣，展開(kāi)“同素材對(duì)話”、“同情境對(duì)話”、“同同事對(duì)話”，組織學(xué)生的溝通，展開(kāi)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——客體世界——之意義的活動(dòng)。這種活動(dòng)必然能夠促使教師的教學(xué)觀不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、視野封閉，觀念難新

很多教師雖然能夠通過(guò)反思改變自身的觀念，但是，由于生活與教學(xué)的環(huán)境范圍狹小而導(dǎo)致的信息閉塞以及教師由于教學(xué)繁忙或其它原因所導(dǎo)致的自我封閉，很多教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)及教學(xué)的反思之后，頭腦中卻沒(méi)有多少新的教學(xué)觀念產(chǎn)生。這種不大改變的教學(xué)觀念必然會(huì)導(dǎo)致教師課堂教學(xué)行為的相對(duì)僵化。為了改變這種現(xiàn)狀，以下措施可資借鑒：

1．廣泛交流，大膽借鑒

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮?！被颉皟扇酥腔蹌僖蝗恕?。這暗示教師之間如果能夠在教學(xué)上相互合作，將彼此在教學(xué)上產(chǎn)生的靈感與感受相互交流、相互借鑒，要比教師一個(gè)人孤獨(dú)地探索好得多?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”。教師將自己在教學(xué)上所遇到的問(wèn)題講給同事聽(tīng)，必然能夠獲得同事的良好建議，使問(wèn)題迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)資源唾手可得的今天，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)上博客，將自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題、所獲得的感受盡可能多傾訴，在傾訴的過(guò)程中所獲得的不僅是情感的宣泄、思維的整理而且更是自身表達(dá)能力的提高。當(dāng)教師看到自己在網(wǎng)上所發(fā)表的博客得到了眾多同行的回應(yīng)時(shí)，教師就能立刻感受到自身心靈世界與眾多心靈世界的溝通與交流。自己的困苦獲得了億萬(wàn)人的關(guān)注，自己的疑惑獲得了眾多人的解答，這樣教師不僅在現(xiàn)實(shí)的世界中通過(guò)與同行教師的交流獲得新的有價(jià)值的教學(xué)觀念，同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)世界中，獲得百家之長(zhǎng)。因此，在反思性教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)者要注意培養(yǎng)教師的自我表達(dá)意識(shí)與主動(dòng)溝通意識(shí)。只有這樣，教師才可能在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)放自身的教學(xué)視野，放飛自身封閉的心靈。

2．針對(duì)問(wèn)題，廣尋途徑

在自我反思或反思性教師培訓(xùn)的過(guò)程中，由于反思標(biāo)準(zhǔn)的缺乏與教師判斷力、理解力的欠缺，教師很難在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。因此，在反思性教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)者要注意培養(yǎng)教師的觀察、判斷能力及增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓教師在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)觀念、教學(xué)行為上存在的不足，并引導(dǎo)教師針對(duì)這些問(wèn)題大膽設(shè)想問(wèn)題解決的途徑，通過(guò)分析比較或教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定這些途徑的優(yōu)劣，這樣教師就會(huì)逐漸找到解決問(wèn)題的最佳途徑。教師在廣泛探求與大膽實(shí)驗(yàn)中一年所獲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要?jiǎng)龠^(guò)使用一種教學(xué)策略而不愿作改變的十年甚至二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！?．拓展經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)移陣地

教師在教學(xué)中應(yīng)具備的不僅是所任教學(xué)科的知識(shí)，而且還有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)。教師獲取這些知識(shí)的途徑不僅是教師對(duì)相關(guān)書(shū)籍的閱讀，同時(shí)還是教師在教學(xué)實(shí)踐中的觀察、探索與反思。因此，培訓(xùn)者在鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)書(shū)籍閱讀的同時(shí)，還有必要讓教師通過(guò)定期的轉(zhuǎn)換教學(xué)對(duì)象的方式來(lái)豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓同一教師擁有在不同的班級(jí)、年級(jí)、階段(如初中階段、高中階段)的教學(xué)經(jīng)歷。因?yàn)榻處熾m然在自己所任教的學(xué)科方面擁有豐富的知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中真正起作用的則是教師的有關(guān)某一個(gè)年級(jí)的具有很大分化性、系統(tǒng)性與可辨析度的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師如果不從事某一年級(jí)的學(xué)科教學(xué)，根本就不可能形成這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及獲得有關(guān)該年級(jí)的學(xué)生在心理及生理方面的有價(jià)值的知識(shí)。教師要想成為教學(xué)上的專家，就必須擁有不同年級(jí)、階段的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)主動(dòng)申請(qǐng)或培訓(xùn)者應(yīng)為教師提供一個(gè)從低年級(jí)到高年級(jí)，從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的教學(xué)機(jī)會(huì)，以便在教學(xué)對(duì)象的不斷轉(zhuǎn)換中獲取更為系統(tǒng)、更為完善的學(xué)科知識(shí)與全面的學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的知識(shí)。只有這樣，教師的職業(yè)生涯與生命歷程才會(huì)在教學(xué)對(duì)象的不斷轉(zhuǎn)變中不斷展示著自身的意義。

三、觀念雖新，能力不變

教學(xué)是一項(xiàng)要求教師“思”“行”并進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動(dòng)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念雖然能夠通過(guò)反思的方式得到不斷的更新，但是由于他們不注意自身教學(xué)能力的訓(xùn)練與提高，造成觀念與行為的不協(xié)調(diào)。這種不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是言語(yǔ)教學(xué)觀念與言語(yǔ)規(guī)范的不協(xié)調(diào)。雖然很多教師的言語(yǔ)教學(xué)觀念在不斷地更新，但是他們自身的言語(yǔ)規(guī)范確沒(méi)有任何改進(jìn)，他們使用只有當(dāng)?shù)厝瞬拍芾斫獾难哉Z(yǔ)進(jìn)行授課。這一現(xiàn)象在我國(guó)中小城市甚至部分大城市普遍存在著，從而導(dǎo)致不同地方所培養(yǎng)的中學(xué)生操著不同方言來(lái)師范院校學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)不努力改掉自身言語(yǔ)中的方言，這些學(xué)生畢業(yè)之后，又成為語(yǔ)言不規(guī)范的教師，從而導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)中的惡性循環(huán)。二是觀念與觀念表達(dá)的不協(xié)調(diào)。雖然很多教師在教學(xué)過(guò)程中想講的知識(shí)很多，但到了嘴邊卻說(shuō)不出來(lái)，抑或教學(xué)思想或觀念很豐富，但拿起筆來(lái)時(shí)卻寫(xiě)不出來(lái)或?qū)懖缓?，以致在語(yǔ)文教學(xué)或英語(yǔ)教學(xué)中不能為學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)上樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。三是教學(xué)能力與科研能力的不協(xié)調(diào)。有些教師雖然在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到、能力超人，但是在提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與開(kāi)展教學(xué)科研工作方面卻一竅不通或熱情全無(wú)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者建議采取以下措施：

1．依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，苦練能力

教師在教學(xué)上所需要的能力有些是可以通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)加以提高或改進(jìn)的，如教師的言語(yǔ)表達(dá)能力。有些卻不能改變，如因相貌俊美、姿態(tài)幽雅而具有的對(duì)學(xué)生的親和力?，F(xiàn)在僅就如何改進(jìn)教師的言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行探討。個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭言語(yǔ)表達(dá)能力與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

一是口頭言語(yǔ)表達(dá)能力。良好的口頭言語(yǔ)表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)一般從流暢性、邏輯性、清晰性、準(zhǔn)確性與規(guī)范性五個(gè)方面來(lái)衡量，同時(shí)也可以從它與個(gè)體思維的協(xié)調(diào)度上來(lái)衡量。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們可以把教師的口頭言語(yǔ)表達(dá)能力分為三個(gè)層次：言不表思、思多言拙、思言一體。我們無(wú)論從哪一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的口頭言語(yǔ)表達(dá)能力，都可以通過(guò)以下的方式來(lái)提高。①模仿訓(xùn)練。就是教師根據(jù)電臺(tái)廣播員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音大聲重復(fù)，每天訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)左右。長(zhǎng)此以往，教師不僅可以在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有所改進(jìn)，同時(shí)也可以在言語(yǔ)發(fā)音上有很大的發(fā)展。②野外模擬演講。即為了訓(xùn)練自己的言語(yǔ)表達(dá)能力，教師每天早起十幾分鐘，在野外進(jìn)行大聲模擬演說(shuō)或演講，將內(nèi)心無(wú)法與他人交流的東西表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠宣泄教師內(nèi)心的苦悶與提高自己聲音的清晰度，還可以使教師的口頭言語(yǔ)表達(dá)能力由有話說(shuō)不出、有話說(shuō)不好向“出口成章”過(guò)渡。

二是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教師，特別是語(yǔ)文教師至關(guān)重要。根據(jù)熊川武教授的說(shuō)法，書(shū)面表達(dá)能力具有三個(gè)層次：一是無(wú)話可寫(xiě)；二是有話寫(xiě)不好；三是下筆千言。教師書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展目標(biāo)就是向“下筆千言”發(fā)展。教師要發(fā)展自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，必須敢于在教學(xué)中大膽提出設(shè)想，敢于進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，勇于將自身在教學(xué)中的感受通過(guò)博客、教學(xué)反思日志、論文寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái)。教師通過(guò)常思常寫(xiě)的方式必然能夠使自身的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到較大的提高，其思維品質(zhì)也會(huì)隨之得到改善。當(dāng)然，良好的教學(xué)需要的不僅僅是教師以上的兩種能力，同時(shí)還需要教師的親和力、理解力與情感力。由于這些能力不易通過(guò)訓(xùn)練獲得，此處不再詳述。

2．選優(yōu)培育，激發(fā)動(dòng)機(jī)

篇10

關(guān)鍵詞：都市農(nóng)業(yè)；五環(huán)聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年5月5日

蘇南地區(qū)自古即為豐腴之地，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)良好。國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)的建設(shè)將進(jìn)一步要求蘇南地區(qū)加快農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展是這一國(guó)家戰(zhàn)略成功實(shí)施的重要一環(huán)。都市農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要構(gòu)成，也是常熟市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“十三五”時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展方向，為深入研究常熟都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與未來(lái)，我們先后拜訪了上海市農(nóng)委、上海市經(jīng)信委、上海市生產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)等，并對(duì)上海市“四新”重點(diǎn)培育企業(yè)――上海國(guó)興農(nóng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司進(jìn)行了多次實(shí)地考察與調(diào)研，現(xiàn)結(jié)合上海國(guó)興農(nóng)公司的成功案例談?wù)勔猿Ｊ鞛榇淼奶K南地區(qū)發(fā)展都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一些思考及建議。

一、上海國(guó)興農(nóng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司簡(jiǎn)介

上海國(guó)興農(nóng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)興農(nóng)公司”）是在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與信息化融合發(fā)展的背景下由職業(yè)經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)和國(guó)內(nèi)知名涉農(nóng)企業(yè)家共同發(fā)起成立，并經(jīng)國(guó)家工商總局核準(zhǔn)而設(shè)立的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化公司。國(guó)興農(nóng)公司致力于打造國(guó)內(nèi)一流的種植業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)運(yùn)營(yíng)商，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)的先行者。作為上海市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)者，公司先后獲得上海市“專、精、特、新”企業(yè)、上海市“平臺(tái)經(jīng)濟(jì)”培育企業(yè)、上海市“四新”重點(diǎn)培育企業(yè)、上海市“創(chuàng)新型新興服務(wù)業(yè)示范”企業(yè)等榮譽(yù)。國(guó)興農(nóng)公司在上海大力發(fā)展都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的大背景下，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)新思維，通過(guò)“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”業(yè)務(wù)將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后和銷售提供全面服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的提質(zhì)增效，全面提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)水平。國(guó)興農(nóng)公司還受上海市農(nóng)委之邀參與了《上海市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的編制工作，并配合上海市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心完成“經(jīng)濟(jì)作物二維碼追溯體系規(guī)范”等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

二、上海國(guó)興農(nóng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司的互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)

國(guó)興農(nóng)公司經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐形成了獨(dú)特的“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”業(yè)務(wù)模式?！拔瀛h(huán)聯(lián)動(dòng)”業(yè)務(wù)模式指的是公司打造的“農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)交易平臺(tái)”，以及產(chǎn)前的“GAP種植標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)”、產(chǎn)中的“智慧農(nóng)業(yè)方案”、產(chǎn)后的“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源系統(tǒng)”、“農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)網(wǎng)”等五環(huán)相扣的圍繞農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)交易平臺(tái)而研發(fā)的系統(tǒng)方案?！拔瀛h(huán)聯(lián)動(dòng)”模式是國(guó)內(nèi)第一個(gè)將農(nóng)業(yè)技術(shù)與信息技術(shù)深度融合并實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)、布局涉農(nóng)服務(wù)全過(guò)程的綜合創(chuàng)新平臺(tái)?！拔瀛h(huán)聯(lián)動(dòng)”圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)解決方案是一個(gè)合理涉足農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。

（一）“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”從源頭上掌控與提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)與安全。國(guó)興農(nóng)公司“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”的特長(zhǎng)在于覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程。國(guó)興農(nóng)公司的“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”第一環(huán)就是農(nóng)產(chǎn)品種植方案“GAP系統(tǒng)”。國(guó)興農(nóng)公司通過(guò)整合近20位資深植保專家，多年研究作物培育方法種植GAP標(biāo)準(zhǔn)方案，已經(jīng)在上海浦東、金山、嘉定等地多家專業(yè)合作社推廣。國(guó)興農(nóng)公司在產(chǎn)前的第二環(huán)就是“智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)”，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品生長(zhǎng)環(huán)境實(shí)時(shí)感知、數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、設(shè)備遠(yuǎn)程控制、設(shè)備自動(dòng)控制、自動(dòng)報(bào)警、視頻監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集等功能，幫助實(shí)現(xiàn)種植過(guò)程的數(shù)字化和智能化，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)灌溉自動(dòng)化和水肥一體化，有效解決了水和溫的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。這兩個(gè)環(huán)節(jié)可有效掌控農(nóng)產(chǎn)品的種植過(guò)程，有效提高了產(chǎn)品的品質(zhì)與安全，為產(chǎn)品的追溯、產(chǎn)后的營(yíng)銷奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”模式能夠切實(shí)做到食品安全信息追溯管理?！拔瀛h(huán)聯(lián)動(dòng)”在產(chǎn)后的重要一環(huán)是它的“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)”。2013年、2014年國(guó)興農(nóng)公司連續(xù)獲得上海市經(jīng)信委“電子商務(wù)雙推”項(xiàng)目支持，已成為上海市農(nóng)委、商務(wù)委推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)、流通環(huán)節(jié)質(zhì)量安全信息可追溯的第三方服務(wù)平臺(tái)，也是唯一一家同時(shí)服務(wù)于兩個(gè)環(huán)節(jié)的追溯平臺(tái)，這有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯信息互聯(lián)互通，是上海市落實(shí)即將出臺(tái)的《食品安全信息追溯管理?xiàng)l例》的重要支撐。同時(shí)，國(guó)興農(nóng)公司還承擔(dān)上海市關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品基于二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息可追溯的兩項(xiàng)規(guī)范及地方標(biāo)準(zhǔn)的制定。2013年起，經(jīng)由國(guó)興農(nóng)公司與上海市農(nóng)委聯(lián)合推廣，目前上海地區(qū)共有500多家合作社應(yīng)用了國(guó)興農(nóng)公司研發(fā)推廣的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源平臺(tái)。2014年起，國(guó)興農(nóng)公司與上海市商務(wù)委合作，在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)推廣追溯平臺(tái)，目前與多家配送流通企業(yè)和超市流通環(huán)節(jié)溯源系統(tǒng)開(kāi)展合作。

（三）“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”成功的關(guān)鍵在于鏈接豐富的線上線下渠道。產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相比于消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要區(qū)別，即產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，需要更多的線下服務(wù)能力，尤其是農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論是養(yǎng)殖業(yè)還是種植業(yè)的各類服務(wù)，都需要大量線下與農(nóng)戶的溝通、交流。國(guó)興農(nóng)公司目前與近20家線上線下商超進(jìn)行產(chǎn)品銷售對(duì)接。線上電商合作伙伴主要有東方購(gòu)物、一號(hào)店、天天果園等；線下商超合作伙伴主要有上蔬永輝、百聯(lián)集團(tuán)、上海環(huán)盛商業(yè)有限公司、Cityshop、深圳百果園等。優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的渠道伙伴是國(guó)興農(nóng)深耕上海市場(chǎng)多年的碩果，也是確保農(nóng)產(chǎn)品銷售能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的最重要一環(huán)。

（四）國(guó)興農(nóng)公司自身發(fā)展在于企業(yè)具備互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)能力。農(nóng)業(yè)企業(yè)是否成功實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一就在于實(shí)際控制人是否具備互聯(lián)網(wǎng)思維，是否具備成熟的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作方案。公司從內(nèi)生發(fā)展而言需要對(duì)大量用戶資源提升黏著度，只有能夠黏住大量用戶資源的產(chǎn)品或服務(wù)才更有市場(chǎng)價(jià)值。因此，國(guó)興農(nóng)公司從發(fā)展戰(zhàn)略上需要立足上海、拓展長(zhǎng)三角，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域戰(zhàn)略布局，魚(yú)米之鄉(xiāng)的常熟是其較為理想的合作對(duì)象。這一戰(zhàn)略舉動(dòng)固然是企業(yè)自身的發(fā)展需要，同時(shí)也契合了中央對(duì)上海這一經(jīng)濟(jì)中心的期許，即從長(zhǎng)三角地區(qū)的“帶頭”發(fā)展到“帶動(dòng)”長(zhǎng)三角地區(qū)發(fā)展。同時(shí)，也成為了蘇南在建設(shè)國(guó)家自主創(chuàng)新建設(shè)示范區(qū)時(shí)的有機(jī)構(gòu)成，是這一戰(zhàn)略在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的具體實(shí)踐與創(chuàng)新探索。

三、常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向呈多元拓展趨勢(shì)。常熟發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已取得了明顯的成效，除繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品外，正在向觀賞、休閑、美化等方向擴(kuò)展。假日農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)形態(tài)也迅速發(fā)展成為重要產(chǎn)業(yè)。有住宿型的“農(nóng)家樂(lè)”、農(nóng)事觀光、生產(chǎn)參與、農(nóng)產(chǎn)品品嘗、農(nóng)業(yè)科普旅游等多種類型，已形成了生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。全市集水鄉(xiāng)特色、田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村文化、自然生態(tài)、農(nóng)事體驗(yàn)、娛樂(lè)休閑為一體的農(nóng)業(yè)生活業(yè)面積已超過(guò)3萬(wàn)畝。

（二）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好、布局科學(xué)。江蘇常熟國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)作為江蘇省第一個(gè)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，其主要特點(diǎn)是充分集聚蘇南特有的科技、經(jīng)濟(jì)、文化、人才、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，以科技創(chuàng)新為主體，引進(jìn)、研發(fā)、轉(zhuǎn)化、示范農(nóng)業(yè)科技新成果，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)科技成果及產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)輻射源和展示窗口。園區(qū)已形成了“一核三帶多園”的總體產(chǎn)業(yè)格局，核心區(qū)規(guī)劃總面積6.5萬(wàn)畝，示范區(qū)面積34萬(wàn)畝，輻射區(qū)面積63.3萬(wàn)畝。“一核”是指園區(qū)主核心區(qū)，規(guī)劃面積1.32萬(wàn)畝，初步建成優(yōu)質(zhì)水稻繁育、設(shè)施園藝研究、特色水產(chǎn)育苗三個(gè)創(chuàng)新區(qū)以及國(guó)家級(jí)“二花臉”豬種質(zhì)資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)基地；“三帶”包括：南部近10萬(wàn)畝的高效水產(chǎn)示范帶，東部8萬(wàn)畝的高效蔬菜園藝帶和西部17萬(wàn)畝的優(yōu)質(zhì)糧食產(chǎn)業(yè)帶；“多園”是指依托“三帶”分布在各鎮(zhèn)（場(chǎng)）板塊建成的14個(gè)各具特色的縣（市）級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，園區(qū)已累計(jì)投入建設(shè)資金32億元，設(shè)施農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)等已成為園區(qū)的亮點(diǎn)。

（三）農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的輻射帶動(dòng)示范效應(yīng)明顯。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的重要主體。近年來(lái)，常熟圍繞農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，大力培育一批骨干型、成長(zhǎng)型重點(diǎn)龍頭企業(yè)，如勤川現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司、常熟市神農(nóng)果業(yè)專業(yè)合作社、常熟市田娘農(nóng)場(chǎng)有限公司等，極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集約化的發(fā)展。以虞山鎮(zhèn)為例，該鎮(zhèn)初步形成了以現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)為定位、優(yōu)質(zhì)水稻生產(chǎn)為基礎(chǔ)、特色產(chǎn)品品牌為導(dǎo)向、休閑觀光農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展格局。近年來(lái)，虞山鎮(zhèn)中涇村利用土地規(guī)模流轉(zhuǎn)契機(jī)，努力打造精品水果特色產(chǎn)業(yè)，陸續(xù)引種了無(wú)花果、獼猴桃、哈密瓜、小南瓜、軟籽石榴、圣女果、火龍果等特色農(nóng)產(chǎn)品，部分產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植并出口海外。

（四）地方傳統(tǒng)名特優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品豐富，品牌建設(shè)初見(jiàn)成效，現(xiàn)代營(yíng)銷體系有待于進(jìn)一步完善。常熟近年來(lái)初步形成了茶葉、水產(chǎn)品、蔬菜、特色瓜果、優(yōu)質(zhì)糧食和農(nóng)業(yè)“三品”（無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品和有機(jī)食品）等特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。例如劍門綠茶、王四食品、沙家浜大閘蟹、海明蔬菜、王莊西瓜、吉健葡萄、勤川大米等在本地或局部地區(qū)均形成了良好的品牌效應(yīng)，但是還沒(méi)有完全搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，總體影響力有限，市場(chǎng)面有待進(jìn)一步拓展。

四、推進(jìn)常熟“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”戰(zhàn)略實(shí)施的建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是新一屆中央提出的宏大戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新領(lǐng)域，國(guó)興農(nóng)公司是上海領(lǐng)先的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的優(yōu)秀標(biāo)兵，是常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)接上海接受輻射溢出效應(yīng)的重要對(duì)象。2016年1月，上海國(guó)興農(nóng)公司與常熟市的合作正式展開(kāi)，雙方合作項(xiàng)目與農(nóng)業(yè)“眾創(chuàng)空間”已正式開(kāi)展運(yùn)作。

（一）堅(jiān)持以平臺(tái)的搭建來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化。常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展得益于各類科技創(chuàng)新合作與服務(wù)平臺(tái)的搭建。上海國(guó)興農(nóng)公司是一家領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化公司，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)業(yè)信息化方面都走出了一條新路，也形成了公司強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指公司致力于銷一體化，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料及農(nóng)技服務(wù)供應(yīng)，到種植管理指導(dǎo)，最終到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對(duì)接經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)種植業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后一體化經(jīng)營(yíng)及服務(wù)。農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化是通過(guò)測(cè)土配方，技物結(jié)合，制定作物標(biāo)準(zhǔn)種植方案（GAP種植方案）得以實(shí)施。目前，國(guó)興農(nóng)已獲得作物培育方法發(fā)明專利5項(xiàng)，正在申報(bào)作物培育方法發(fā)明專利近20項(xiàng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。農(nóng)業(yè)信息化是指國(guó)興農(nóng)自主研發(fā)了貫穿于農(nóng)業(yè)種植業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈信息管理的“農(nóng)業(yè)云”系統(tǒng)，包含農(nóng)資經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)、農(nóng)民專業(yè)合作社系統(tǒng)、種植標(biāo)準(zhǔn)化GAP系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)系統(tǒng)、物流倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源系統(tǒng)、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、水肥一體化、自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)等覆蓋于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）堅(jiān)持夯實(shí)一產(chǎn)，接二連三，發(fā)展好“第六產(chǎn)業(yè)”。常熟在過(guò)去發(fā)展農(nóng)業(yè)的生活業(yè)產(chǎn)業(yè)方面成效顯著，如梨花生態(tài)園、旺橋生態(tài)園、海虞春天生態(tài)園等大量的農(nóng)家樂(lè)、生態(tài)園應(yīng)運(yùn)而生。虞山鎮(zhèn)勤川現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司是常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先行者和領(lǐng)軍者，勤川公司創(chuàng)建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)踐基地展示館，全景式多角度介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別，采用電子顯示和感應(yīng)投影等多媒體展示手段，生動(dòng)詳盡地演繹傳統(tǒng)農(nóng)耕用具、水稻耕作的歷史沿革以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨向，使人們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互動(dòng)性和趣味性，從而增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感。但總體而言，全市層面真正科學(xué)有效地提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化水平的涉農(nóng)生產(chǎn)業(yè)仍顯欠缺，應(yīng)當(dāng)引入類似國(guó)興農(nóng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化平臺(tái)服務(wù)公司，圍繞提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)與安全、建立科學(xué)有效的追溯體系、搭建線上線下的營(yíng)銷平臺(tái)等，進(jìn)而有效串起“一二三”產(chǎn)業(yè)，全方位提升常熟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化水平。

（三）堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向提升常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的質(zhì)量和效益。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，這是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最基本的經(jīng)驗(yàn)之一。發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家譬如日本對(duì)農(nóng)業(yè)的保護(hù)力度非常大，但同樣它們按照國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)的要求調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，它們的“一村一品”及“一縣一品”都是根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，生產(chǎn)特色產(chǎn)品的典型做法，這些做法也極大地推動(dòng)了日本農(nóng)業(yè)的復(fù)興。常熟的特色農(nóng)產(chǎn)品品類豐富，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，若能與類似國(guó)興農(nóng)公司這樣的涉農(nóng)生產(chǎn)業(yè)公司合作，將2～3個(gè)類似勤川大米、王莊西瓜、劍門綠茶打入上海等高端市場(chǎng)，有效拓寬常熟農(nóng)產(chǎn)品的高端銷售渠道，可直接提升常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的質(zhì)量和效益，增強(qiáng)常熟發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性。

（四）完善都市型高等農(nóng)業(yè)教育體系，為創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)“新農(nóng)人”。世界上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化國(guó)家的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)體系通常比較完善，農(nóng)業(yè)教育水平都比較高。筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常熟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者普遍老齡化，本市的新一代職業(yè)農(nóng)民尚未形成，在常熟從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多為新常熟人。因此，要充分發(fā)揮常熟職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)“新農(nóng)人”技能培訓(xùn)力度，提升新一代農(nóng)民的現(xiàn)念與觀念，引導(dǎo)更多人參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中來(lái)，從而為常熟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的人力資源條件。

主要參考文獻(xiàn)：