導語：如何才能寫好一篇高考歷史趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】歷史命題;復習備考;高考歷史;復習策略

對近幾年的高考歷史試卷進行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對于老師指導學生進行針對性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學經(jīng)驗，通過與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對于高考歷史命題的衍變及發(fā)展趨勢有以下幾點思考。

一、高考歷史命題突出整個歷史進程的主干知識

在歷史發(fā)展進程中，其中的主干知識有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對于備戰(zhàn)高考的學生來說，要對這些主干知識做到理解和掌握，同時還要對中國和世界在歷史中的各個階段、各個方面的發(fā)展主線和特征進行把控，主要有以下幾個方面：一是中國古代史。在這個歷史階段，要將各個時期的政治、文化和經(jīng)濟等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識點之間的聯(lián)系進行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個階段不同時期的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要歷史事件發(fā)生的原因、背景、過程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對當時社會上流行的主流思想和價值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發(fā)展過程和特點需要進行對比和分析，并歸納和總結(jié);對工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進行概括。四是對中外歷史進程中的政治、經(jīng)濟、文化等方面進行差異化比較。

二、高考歷史命題注重對歷史課程知識的考查

一是部分歷史課程知識在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學階段的學習中有著關(guān)鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學歷史課程中的重點知識進行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。

二是高考歷史命題中，體現(xiàn)了當前最新的史學研究成果以及學術(shù)界較為熱門的爭論。如2011年課程標準卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達巴黎公社從此開始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。

三是高考歷史命題中在考查相關(guān)知識的同時，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學生史學素養(yǎng)的理念，主要有史學研究觀、史學思想、史學研究方法及重要的文史知識等方面。

三、高考歷史命題呈現(xiàn)主流價值觀

（一）命題中蘊含著濃厚的愛國主義與民族精神

愛國主義主要針對的對象是個人或集體，是對國家的一種較為積極的認同感以及行為上的表示。愛國主義就是對整個國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊含著愛國主義和民族精神的主干知識，這是高考命題發(fā)展的趨勢。對于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學生的要求和標準，還是整個歷史教學活動的風向標，是整個教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考歷史命題中，蘊含著愛國主義與民族精神的相關(guān)知識點，歷史教師對此要充分重視，引導學生高效復習。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識

社會公平正義是整個人類一直所追求的奮斗目標，是國家發(fā)展和社會進步的標桿。公平正義需要將社會中的各個主體的利益矛盾進行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實現(xiàn)了社會主義和諧社會的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會氛圍，反對專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會中，社會主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動了群眾的積極性。公民意識是每一位公民對自我的認識和定位，核心內(nèi)容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務，把國家主人翁精神與歷史的責任感和使命感進行有機融合。因此，在高中歷史主干知識中，必須建立公正平等的社會制度機制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動的基本權(quán)利和義務以及保障人權(quán)等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時也有著豐富的價值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個人類文明的有機組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻。在人類歷史長河的發(fā)展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考歷史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學習和復習的主線，注重對不同國家的外交手段進行學習。

（四）符合團結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵

團結(jié)是任何一個集體發(fā)展和成長必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團結(jié)能建設好一個優(yōu)秀的團體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對于一個民族一個國家來說，團結(jié)能夠凝聚整個集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢，從而推動國家富強和民族團結(jié)。在中外歷史發(fā)展進程中，集中表現(xiàn)的知識點有：清代商幫、近代革命中國共關(guān)系以及世界經(jīng)濟全球化等。

四、結(jié)語

通過對高考歷史試卷的分析，歷史教師在引導學生備考時，要基于歷史課本知識，將其作為高考的新趨勢和新動向，善于挖掘和整合歷史知識的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵和培養(yǎng)學生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻】

[1]方旭，付三龍.新課程高考歷史試題的特點與啟示[J].教育測量與評價（理論版），2012（07）

[2]葉倩輝.近五年江蘇高考歷史卷分析及教學啟示[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（10）

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實驗一、研究勻變速直線運動

高考題動態(tài)：2013?浙江（21）、2013?江蘇（11）、2013?廣東（34）、2012?山東（21）、2011?廣東（34）、2011?全國課標（23）、2011?四川（22）、2011?上海（26）、2010?重慶（22）、2009?廣東（18）、2008?寧夏（22）等．

命題分析：勻變速直線運動的實驗研究是歷年高考的必考內(nèi)容，測量勻變速直線運動的速度一般根據(jù)在一段時間內(nèi)的平均速度等于中間時刻的瞬時速度，測量加速度一般利用逐差法．

高考預測：試題的難度呈逐年增大的趨勢，且越來越偏重考查考生的分析問題、處理問題的能力．考查力學測量性實驗的試題綜合性強、難度中等．

預測考點1打點計時器及應用

電磁打點計時器的工作原理是靠交流電的方向改變來改變電磁鐵的磁極方向,從而使振動片上下振動的,且振動片的頻率與交流電的頻率一致.若使用50Hz的交流電，打點周期正好是頻率的倒數(shù)為0.02s.若使用直流電振動片將無法振動,打點計時器將打不出點!電火花打點計時器的工作電壓是220V的交流電.電火花打點計時器用墨粉和電火花打點.墨粉盤夾在兩條紙帶之間,當按下脈沖輸出開關(guān)時會產(chǎn)生高溫電火花,高溫電火花可以使墨粉汽化在紙帶上.當輸入交流電的頻率是50Hz時,電火花打點計時器的相鄰點間的間隔時間為0.02s．

樣題1.一同學在使用打點計時器時，紙帶上點不是圓點而是一些短線，這可能的原因是（）

A．接在直流電源上

B．電源電壓不穩(wěn)

C．電源頻率不穩(wěn)

D．打點針壓得過緊

解析：接在直流電源上不會打點，A項錯.打點與電壓是否穩(wěn)定無關(guān)，點痕重輕與電壓有關(guān)，B項錯.頻率不同打的點仍為圓點，故C項錯.打點針壓得過緊，針和紙接觸時間長，打出一些短線，D項正確.

答案：D

點評：振針打的點不清晰或打不出點的情況，可能是復寫紙該換新的了；可能是振動片的振動幅度太小了,可以調(diào)節(jié)振動片的位置；可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)節(jié)到原來的位置；可能是振針的位置太高,調(diào)節(jié)振針直到能打出點為止；可能是選擇的電壓太低,可適當調(diào)高電壓,但不得超過10V．

預測考點2用打點計時器測速度

為了測量打點計時器在打出某兩個點的時間間隔中紙帶運動的平均速度，可以用毫米刻度尺量出這兩點間的距離Δx，數(shù)出這兩點間點跡的間隔數(shù)n，則打這兩點的時間間隔Δt=0.02ns，即可算出平均速度.

樣題2.（2013?珠海摸底）如圖1所示為某次實驗中打出的一條經(jīng)過處理后的紙帶,圖中O為小車運動的起始點,A為所選取的第一個計數(shù)點,O點到A點之間有部分點不清晰,相鄰兩個記數(shù)點之間有4個點未畫出,電源頻率為50Hz,用毫米刻度尺測量后可直接算出（）

圖1A．從O點到F點運動的時間

B．從O點到F點運動的平均速度v

C．C點時的瞬時速度vC

D．G點時的瞬時速度vG

解析：由于從O點到A點間的部分打點不清楚，所以不能確定從O點到F點運動的時間，選項AB錯；BD間的平均速度最接近C點時的瞬時速度vC，選項C正確；無法求出G點時的瞬時速度，選項D錯.

答案：C

點評：根據(jù)打點計時器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到的物理量是：（1）時間間隔．從打下的紙帶上數(shù)一下點的個數(shù)就知道時間.（2）位移．用刻度尺量一下任意兩個點間的距離，就知道了物體的位移.

實驗二、探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系

高考題動態(tài)：2013?新課標Ⅱ（22）、2012?廣東（34）、2012?安徽（21）、2011?安徽（21）、2010?浙江（21）、2009?廣東（17）、2008?北京理（21）等．

命題分析：本考點要求知道實驗原理，規(guī)范的操作步驟；會用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；能自行設計一些簡單的利用力的平衡知識探究彈力與彈簧伸長量的關(guān)系．探究性實驗一般采用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)，作圖時要設法選擇適當?shù)奈锢砹孔骺v橫坐標軸，使圖象線性化，即“變曲為直”．考查“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”實驗，試題難度中等．

高考預測：本實驗作為探究性課改的重要內(nèi)容之一，有很強的理念轉(zhuǎn)變作用，但在近幾年的高考中還處于一個相對較冷的狀態(tài)之中，高考試題難度不大.該實驗對實驗原理的理解、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理要求較高．未來高考在本實驗上的命題頻率不會太高，難度也不會很高，為考生必得分陣地．

預測考點1探究與測定實驗

彈簧受到拉力會伸長，平衡時彈簧產(chǎn)生的彈力和外力大小相等.這樣彈力的大小可以通過測定外力而得出（可以用懸掛砝碼的方法給彈簧施加拉力）；彈簧的伸長量可用直尺測出.多測幾組數(shù)據(jù)，用列表或作圖的方法探索出彈力與彈簧伸長的定量關(guān)系.

圖2樣題3.（2013?遼寧高考檢測試題）在“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系，并測定彈簧的勁度系數(shù)”的實驗中，實驗裝置如圖2所示．所用的每個鉤碼的重力相當于對彈簧提供了水平向右恒定的拉力．實驗時先測出不掛鉤碼時彈簧的自然長度，再將5個鉤碼逐個掛在繩子的下端，每次測出相應的彈簧總長度．

(1)有一個同學通過以上實驗測量后把6組數(shù)據(jù)描點在如圖3所示的坐標圖中，請作出FL圖線．

圖3(2)由此圖線可得出該彈簧的原長L0=cm，勁度系數(shù)k=N/m.

(3)試根據(jù)以上該同學的實驗情況，請你幫助他設計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格(不必填寫其實驗測得的具體數(shù)據(jù)).

(4)該同學實驗時，把彈簧水平放置與彈簧懸掛放置相比較．

優(yōu)點在于：.

缺點在于：.

解析：(1)用平滑的曲線將各點連接起來，如圖4所示：

圖4(2)彈簧的原長L0即為彈力為零時彈簧的長度，由圖象可知，L0=5×10-2m=5cm.

勁度系數(shù)為圖象直線部分的斜率，k=20N/m.

(3)記錄數(shù)據(jù)的表格如下表所示：

次數(shù)123456彈力F/N彈簧的長度

L/×10-2m(4)優(yōu)點是：避免彈簧自身所受重力對實驗的影響；

缺點是：彈簧與桌面及繩子與滑輪間存在的摩擦造成實驗的誤差．

答案:(1)見解析(2)520(3)見解析(4)見解析

點評:建立平面直角坐標系時，兩軸上單位長度所代表的量值要適當，不可過大，也不可過小．描線的原則是，盡量使各點落在描畫出的線上，少數(shù)點分布于線兩側(cè)，描出的線不應是折線，而應是平滑的曲線．記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧伸長量的對應關(guān)系及單位．

預測考點2拓展與創(chuàng)新實驗

本實驗的系統(tǒng)誤差來自彈簧的重力，所以改進實驗的思路應該是盡可能減小彈簧自重的影響：

方案1.將連接彈簧的細線穿過一個光滑的滑輪，在水平方向做實驗．

方案2.選擇勁度系數(shù)較小的輕彈簧，通過減小讀數(shù)的相對誤差來提高實驗的精確度．

樣題4.(2013?寧夏銀川月考)某同學在研究性學習中，利用所學的知識解決了如下問題：一輕彈簧一端固定于某一深度為h=0.25m，且開口向右的小筒中(沒有外力作用時彈簧全部位于筒內(nèi))，如圖5所示，如果本實驗的長度測量工具只能測量出距筒口右端彈簧的長度l，現(xiàn)要測出彈簧的原長l0和彈簧的勁度系數(shù)，該同學通過改變掛鉤碼的個數(shù)來改變l，作出Fl變化的圖線如圖6所示．

圖5圖6(1)由此圖線可得出的結(jié)論是；

(2)彈簧的勁度系數(shù)為N/m，彈簧的原長l0=m；

(3)該同學實驗時，把彈簧水平放置與彈簧懸掛放置相比較，優(yōu)點在于：；缺點在于：.

解析：（2）設彈簧原長為l0，由圖可知，彈簧伸長量可表示為h+l-l0，由胡克定律可得F=k(h+l-l0)，F(xiàn)l圖線斜率表示彈簧的勁度系數(shù)，k=100N/m.Fl圖線在縱軸截距表示l=0時F=10N，代入F=k(h+l-l0)，解得彈簧的原長l0=0.15m.

答案:(1)在彈性限度內(nèi)，彈力與彈簧的伸長量成正比．

(2)1000.15

(3)避免彈簧自身所受重力對實驗的影響；彈簧與筒及繩子與滑輪間存在的摩擦造成實驗的誤差．

點評:彈簧長度的測量是本實驗的主要誤差來源，所以，測量時盡量精確地測量彈簧的長度．

實驗三、驗證力的平行四邊形定則

高考題動態(tài)：2012?浙江（22）、2011?江蘇（10）、2010?浙江（21）、2009?山東（23）題等．

命題分析：驗證力的平行四邊形定則，要求考生掌握等效替代的思想.所謂等效替代法就是把復雜的物理現(xiàn)象和過程用簡單的物理現(xiàn)象和過程進行等效替代，或利用另一種測量儀器進行等效替代的思想方法．例如在驗證力的平行四邊形定則實驗中，利用橡皮條伸長的長度相同，來保證合力與分力的等效性．

高考預測：高考通過對“力的平行四邊形定則”的實驗驗證，強化考生對矢量的理解.實驗的考查難度一般不大．

預測考點1實驗誤差分析

1.讀數(shù)誤差

減小讀數(shù)誤差的方法：選擇相同的彈簧測力計并調(diào)整好零刻度；彈簧測力計數(shù)據(jù)在允許的情況下，盡量大一些；讀數(shù)時眼睛一定要正視；要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．

2．作圖誤差

減小作圖誤差的方法：作圖時兩力的對邊一定要平行；兩個分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實驗中不要把F1、F2間的夾角取得太大．

樣題5.(2013?杭州市七校聯(lián)考)將橡皮筋的一端固定在A點，另一端拴上兩根細繩，每根細繩分別連著一個量程為5N、最小刻度為0.1N的彈簧測力計，沿著兩個不同的方向拉彈簧測力計，當橡皮筋的活動端拉到O點時，兩根細繩相互垂直，如圖7所示．這時彈簧測力計的讀數(shù)可從圖中讀出．

圖7(1)由圖可讀得兩個相互垂直的拉力的大小分別為N和N.

(2)在如圖8所示的方格紙上按作圖法的要求畫出這兩個力及它們的合力．

圖8(3)如圖9所示的(A)(B)兩圖是兩位同學得到的實驗結(jié)果，其中哪一個圖符合實際？若合力測量值F′是準確的，則F與F′有誤差的原因可能是哪些？

圖9解析：(1)彈簧測力計的最小刻度為0.1N，讀數(shù)時應估讀一位，所以讀數(shù)分別為2.50N和4.00N.

圖10(2)取一個小方格的邊長表示0.50N，作出兩個力及它們的合力如圖10所示．

(3)F′是用一個測力計拉橡皮條所得到的，其方向一定在橡皮條所在直線上，所以(B)圖符合實際．誤差的原因主要是彈簧測力計讀數(shù)誤差，確定分力方向不夠準確等原因．

答案:(1)2.504.00

(2)見解析

（3）(B)圖誤差原因見解析

點評:讀數(shù)時應注意使彈簧測力計與木板平行，并使細繩套與彈簧測力計的軸線在同一條直線上，避免彈簧測力計的外殼與彈簧測力計的限位卡之間有摩擦．讀數(shù)時眼睛要正視彈簧測力計的刻度，在合力不超過量程及橡皮條彈性限度的前提下，拉力的數(shù)值盡量大些．

預測考點2實驗方法的遷移

學習新知識和新技能時，往往會受到已獲得的知識和已有技能的影響，這種先前的學習影響后來學習的現(xiàn)象就是學習的遷移.由于前后學習在某些方面很相似或存在差異，遷移按照效果來分有正遷移和負遷移兩種.正遷移指先前的學習對后來的學習有促進作用，負遷移則指先前的學習阻礙了后來的學習.

樣題6.在課外活動小組進行研究性學習的過程中，某研究小組設計了一個實驗來驗證力的平行四邊形定則，其設計方案為：用三根相同的橡皮帶、四個圖釘、一把直尺和一支鉛筆、三張白紙、平木板來驗證力的平行四邊形定則．其實驗的五個主要步驟如下：

①將拴有橡皮條的圖釘A、B適當張開釘在木板上，拉第三根橡皮條，使三根橡皮條互成角度拉伸，待結(jié)點處的圖釘O靜止時，釘下C圖釘，并記錄圖釘O的位置和圖釘A、B、C的位置．

②將x1、x2、x3按一定比例圖示表示出來，以x1、x2為鄰邊作平行四邊形，求出其對角線OC′，比較OC′與OC的長度(即x3的長度)及方向，若相等，且在一條直線上，則達到目的，若OC′與OC有一微小夾角θ，則有誤差(如圖11所示).

圖11③測出此時這三根橡皮條的長度L1、L2、L3，分別算出它們的伸長量x1=L1-L0，x2=L2-L0，x3=L3-L0.

④將三根橡皮條的一端都拴在一個圖釘O上，將這三根橡皮條的另一端分別拴上圖釘A、B、C，注意此時四個圖釘均未固定在板上．

⑤用刻度尺測出橡皮條的自由長度L0，注意從圖釘腳之間測起．

(1)請你確定該研究小組的實驗步驟的順序是．

(2)對于本實驗下列論述中正確的是．

A．實驗中用到了圖釘O受到三個共面共點力而靜止，任意兩個力的合力與第三個力大小相等、方向相反的原理，使合力和分力在一次實驗中全部出現(xiàn)，從而簡化了實驗的過程

B．實驗中用到了胡克定律，簡化了力的測量，可以不用彈簧測力計就完成實驗

C．由于實驗中總有OC′與OC的微小夾角θ，故實驗有誤差，該方法不可取

D．三根橡皮條不能做到粗細、長短完全相同，是該實驗的主要誤差來源之一

解析：(1)該實驗的過程中應該首先將三根橡皮條拴在圖釘上，這樣便于測橡皮條的原長，之后就要固定兩個圖釘拉第三個圖釘?shù)竭m當?shù)奈恢眠M行實驗，把第三個圖釘也固定好后就可測每根橡皮條的長度并計算出伸長量，最后按照胡克定律轉(zhuǎn)換成力作出力的圖示進行實驗研究，所以正確的實驗步驟是④⑤①③②.

(2)該實驗的關(guān)鍵是應用三個共點力平衡的推論進行實驗原理的改進，應用胡克定律將測量力的大小轉(zhuǎn)換為測橡皮條的長度，所以選項A、B都正確；任何實驗都有誤差，誤差是不可避免的，不能因為有誤差就把實驗完全否定，故選項C錯誤；實驗的誤差有系統(tǒng)誤差和偶然誤差，都是不可避免的，該實驗也是一樣的，從系統(tǒng)誤差來看，影響該實驗的主要因素不是原理，而是器材，特別是橡皮條的長短和粗細，所以說三根橡皮條不能做到粗細、長短完全相同，是該實驗的主要誤差來源之一，故選項D也是對的，所以正確選項為A、B、D.

答案:(1)④⑤①③②

(2)A、B、D

點評:近幾年的高考試題，每年都要考查設計性實驗題.實驗設計是考生實驗能力的較高體現(xiàn)，通過它不僅可以考查考生對實驗的原理和方法的理解程度，更重要的是可以考查出考生對學過的實驗原理、方法靈活地遷移應用和綜合應用的能力，考查出考生的創(chuàng)造性思維能力.因此可以預料，設計性實驗題將成為今后高考實驗命題的主要題型.

實驗四、驗證牛頓運動定律

高考題動態(tài)：2013?新課標全國卷Ⅰ（22）、2013?新課標全國卷Ⅰ（14）、2013?天津（9）、2012?安徽（21）、2012?大綱全國（23）、2011?重慶（22）、2011?浙江（21）、2009?江蘇（11）、2009?上海（17）題等．

命題分析：驗證牛頓第二定律采用控制變量法.自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復雜的，決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多．為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較、研究其他兩個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”．

高考預測：驗證牛頓第二定律是高考考查的重點和熱點，考查力學驗證型實驗綜合性強、難度中等．

預測考點1實驗數(shù)據(jù)的處理方法――圖象法，化曲為直的方法

利用圖象處理數(shù)據(jù)是物理實驗中常用的重要方法．在實驗中如果發(fā)現(xiàn)一個量x與另一個量y成反比，那么，x就應與1/y成正比．因為在處理數(shù)據(jù)時，判斷正比例圖象比判斷一條曲線是否為反比例函數(shù)圖象要簡單和直觀得多，所以可以將反比例函數(shù)的曲線轉(zhuǎn)化為正比例函數(shù)的直線進行處理．

樣題7.（2013?湖北省武漢月考）某實驗小組設計了如圖12所示的實驗裝置，通過改變重物的質(zhì)量來探究滑塊運動的加速度a和所受拉力F的關(guān)系．他們在軌道水平和傾斜的兩種情況下分別做了實驗，得到了兩條aF圖線，如圖13所示．

圖12圖13(1)圖線①是軌道處于(選填“水平”或“傾斜”)情況下得到的實驗結(jié)果.

(2)圖線①②的傾斜程度(斜率)一樣，說明的問題是(填選項前的字母)．

A．滑塊和位移傳感器發(fā)射部分的總質(zhì)量在兩種情況下是一樣的

B．滑塊和位移傳感器發(fā)射部分的總質(zhì)量在兩種情況下是不一樣的

C．滑塊和位移傳感器發(fā)射部分的總質(zhì)量在兩種情況下是否一樣不能確定

解析：(1)由圖13可知，對于圖線①，當拉力F=0時，加速度并不為零，故軌道應處于傾斜狀態(tài)；

(2)設滑塊和位移傳感器的總質(zhì)量為M，在傾斜軌道上，由牛頓第二定律F+Mgsinθ-f=Ma，得a=1MF+(gsinθ-fM)；在水平軌道上，由牛頓第二定律F-f′=Ma，得a=1MF-f′M；圖線①②的斜率均為1M，故選項A正確．

答案:(1)傾斜(2)A

點評:(1)明確圖象中截距、斜率的含義是解決此類問題的關(guān)鍵．(2)在aF圖象中和a1M圖象中，只要不滿足小車質(zhì)量Mm(m為重物的質(zhì)量)，就會出現(xiàn)圖象彎曲，圖象向F軸或1M軸彎曲．

預測考點2實驗誤差來源與分析

因?qū)嶒炘聿煌晟埔鸬恼`差．本實驗用重物重力(m+M)g代替小車的拉力，而實際小車所受的拉力要小于重物重力．重物的總質(zhì)量越接近小車和砝碼的總質(zhì)量，誤差越大；反之，重物質(zhì)量越小于小車和砝碼的總質(zhì)量，由此引起的誤差就越?。虼耍瑵M足重物質(zhì)量m遠小于小車和砝碼的總質(zhì)量M的目的就是為了減小因?qū)嶒炘聿煌晟贫鸬恼`差．此誤差可因mM而減小，但不可能消除此誤差．

樣題8.（2014屆?浙江高考物理總復習創(chuàng)新設計試題）如圖14為“驗證牛頓第二定律”的實驗裝置示意圖．砂和砂桶的總質(zhì)量為m，小車和砝碼的總質(zhì)量為M.實驗中用砂和砂桶總重力的大小作為細線對小車拉力的大?。?1)實驗中，為了使細線對小車的拉力等于小車所受的合外力，先調(diào)節(jié)長木板一端滑輪的高度，使細線與長木板平行．接下來還需要進行的一項操作是()

圖14A．將長木板水平放置，讓小車連著已經(jīng)穿過打點計時器的紙帶，給打點計時器通電，調(diào)節(jié)m的大小，使小車在砂和砂桶的牽引下運動，從打出的紙帶判斷小車是否做勻速運動

B．將長木板的一端墊起適當?shù)母叨?，讓小車連著已經(jīng)穿過打點計時器的紙帶，撤去砂和砂桶，給打點計時器通電，輕推小車，從打出的紙帶判斷小車是否做勻速運動

C．將長木板的一端墊起適當?shù)母叨?，撤去紙帶以及砂和砂桶，輕推小車，觀察判斷小車是否做勻速運動

(2)實驗中要進行質(zhì)量m和M的選取，以下最合理的一組是()

A．M=200g，m=10g、15g、20g、25g、30g、40g

B．M=200g，m=20g、40g、60g、80g、100g、120g

C．M=400g，m=10g、15g、20g、25g、30g、40g

D．M=400g，m=20g、40g、60g、80g、100g、120g

(3)圖15是實驗中得到的一條紙帶，A、B、C、D、E、F、G為7個相鄰的計數(shù)點，相鄰的兩個計數(shù)點之間還有四個點未畫出，量出相鄰的計數(shù)點之間的距離分別為：sAB=4.22cm、sBC=4.64cm、sCD=5.08cm、sDE=5.49cm，sEF=5.91cm，sFG=6.34cm.已知打點計時器的工作頻率為50Hz，則小車的加速度a=m/s2.(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)

圖15解析：(1)在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，為了使細線對小車的拉力等于小車所受的合外力，則需要平衡摩擦力，并使細線與長木板平行.平衡摩擦力的方法是只讓小車牽引紙帶(撤去砂及砂桶)，紙帶穿過打點計時器，并墊高長木板不帶滑輪的一端，打點計時器接通電源工作．如果打出紙帶上的點跡分布均勻，則說明小車做勻速運動．故選項B正確，選項A、C錯誤．

(2)在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，為使細線對小車的拉力等于砂及砂桶的總重力，則M≥m，且盡可能多做幾組．故選項C最合理．

(3)根據(jù)題意，相鄰計數(shù)點間的時間間隔為T=0.1s，根據(jù)Δs=aT2，得

sDE-sAB=3a1T2

sEF-sBC=3a2T2

sFG-sCD=3a3T2

所以小車的加速度

a=a1+a2+a33

=（sDE+sEF+sFG)-(sAB+sBC+sCD)9T2

=0.42m/s2.

答案:(1)B(2)C(3)0.42

點評:力學實驗題中的“驗證牛頓第二定律”實驗，是一道很傳統(tǒng)的實驗問題，卻全面考查了力學實驗中“選擇實驗原理、設計實驗方案、測量數(shù)據(jù)、得出結(jié)論”的基本思路與方法的具體運用.試題立意靈活，傳統(tǒng)而不死板．

實驗五、探究動能定理

高考題動態(tài)：2013?四川8（2）、2013?福建19(1)、2013?全國卷（23）、2012安徽（22）、2009?安徽（21）、2008廣東（34）、2009?廣東（16）、2008?廣東（16）題等．

命題分析：探究動能定理是學生學習動能定理之前必做的一個實驗，也是《考試說明》明確規(guī)定必須掌握的實驗之一．該實驗非常適合讓學生動手去探究，高考命題率極高，命題者常會從實驗操作過程、實驗誤差分析角度入手考查學生是否真正動手做過實驗，以及實驗過程中是否真正去體會和思考過，是考查實驗能力的好素材．

高考預測：預測2014年探究動能定理將是高考考查的熱點．試題逐漸向“考活題、考能力、考設計型”的方向轉(zhuǎn)化．

預測考點1實驗原理與實驗操作

探究動能定理實驗原理與實驗操作，可用口訣表示如下：一條皮筋單倍功，多條皮筋功倍增.先開打點計時器，放開小車向前沖.平衡摩擦是關(guān)鍵，每次車位不能變.測量點子均勻處，保證小車是勻速.作出圖象看關(guān)系，直線圖象是正比.

樣題9.關(guān)于“探究動能定理”的實驗中，下列敘述正確的是()

A．每次實驗必須設法算出橡皮筋對小車做功的具體數(shù)值

B．每次實驗中，橡皮筋拉伸的長度沒有必要保持一致

C．放小車的長木板應該盡量使其水平

D．先接通電源，再讓小車在橡皮筋的作用下彈出

解析：實驗中沒有必要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值，只要測出后來各次橡皮筋做的功是第一次的多少倍即可，選項A錯誤；為了使以后各次實驗中橡皮筋做的功是第一次實驗時的整數(shù)倍，必須使每次實驗中橡皮筋拉伸的長度保持一致，選項B錯誤；為減小誤差，實驗中應使木板傾斜以平衡摩擦力，選項C錯誤；實驗中應先接通電源，然后再放開小車，選項D正確．

答案:D

點評:此實驗不直接算W和v的數(shù)值，而只看第2次、第3次……實驗中的W和v是第1次的多少倍，這樣可簡化數(shù)據(jù)的測量和處理．實驗中要通過傾斜木板平衡摩擦力，這與探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系中平衡摩擦力的方法是一樣的．

預測考點2數(shù)據(jù)處理與誤差分析

1．小車速度的測量：探究橡皮筋彈力做功和小車速度的關(guān)系，要測量彈力做功結(jié)束時小車的速度，即小車做勻速運動的速度，應選用紙帶上的點均勻的部分.

2．圖象分析：以橡皮筋對小車做的功W為縱坐標，小車獲得的速度為橫坐標，以第一次實驗時的功W為單位，作出Wv圖象，分析這條圖線，可以得知橡皮筋對小車做的功W與小車獲得的速度v的定量關(guān)系.

3．減小實驗誤差注意的問題：

（1）在長木板上，小車、鐵釘、打點計時器的位置應調(diào)整適當，以保證打在紙帶上的點便于處理，求出小車運動的速度；

（2）平衡摩擦力時，可使木板略微傾斜，作為補償，保證小車脫離橡皮筋后做勻速運動；

（3）小車的質(zhì)量較小，當用多條橡皮筋時，打出的點過少，應改用質(zhì)量稍大的小車（或加砝碼），以保證打出的點便于處理.

樣題10．（2013?北京通州區(qū)二模）某實驗小組采用如圖16所示的裝置探究功與速度變化的關(guān)系，小車在橡皮筋的作用下彈出后，沿木板滑行．打點計時器工作頻率為50Hz.

圖16(1)實驗中先后用同樣的橡皮筋1條、2條、3條……并起來掛在小車的前端進行多次實驗，每次都要把小車拉到同一位置再釋放小車．把第1次只掛1條橡皮筋時橡皮筋對小車做的功記為W1，第二次掛2條橡皮筋時橡皮筋對小車做的功為2W1，……橡皮筋對小車做功后而使小車獲得的速度可由打點計時器打出的紙帶測出．根據(jù)第四次的紙帶(如圖17所示)求得小車獲得的速度為m/s.

圖17圖18(2)若根據(jù)多次測量數(shù)據(jù)畫出的Wv草圖如圖18所示，根據(jù)圖線形狀，可知對W與v的關(guān)系做出的猜想肯定不正確的是．

A．W∝vB．W∝1v

C．W∝v2D．W∝v3

(3)如果W∝v2的猜想是正確的，則畫出的Wv2圖象應是；

(4)在本實驗中你認為影響實驗效果的可能原因是.（只要回答出一種原因即可)

解析：(1)由紙帶后半部分兩點間距離相同，可知小車開始做勻速運動，可求得：

v=xT=0.04m0.02s=2m/s

(2)由Wv圖象可知，隨速度增大，W變化率增大，故選項A、B是不可能的．

(3)若W∝v2，由函數(shù)關(guān)系可知Wv2圖象應該是過原點的直線．

(4)影響實驗效果的因素很多，例如：橡皮筋規(guī)格不完全相同、小車質(zhì)量太小、木板傾斜過大或過小、每次實驗不能讓小車從同一位置由靜止開始釋放等等．

答案：(1)2

(2)AB

(3)過原點的一條直線

(4)橡皮筋的規(guī)格不完全相同、木板傾斜過大、小車質(zhì)量太小等(只要回答出一種原因即可)

點評：“探究功與物體速度變化的關(guān)系”實驗中，打點計時器打出的紙帶應該先逐漸變疏后均勻不變.本實驗給出的打點紙帶有明顯的誤差，這是由于摩擦力沒有被完全平衡的原因造成的，解題時無須考慮.

實驗六、驗證機械能守恒定律

動態(tài)：2013?全國新課標卷Ⅱ（22）、2011?海南（14）、2010?安徽（21）、2010?海南（14）、2010?全國新課標（22）、2008?全國理綜卷Ⅰ（22）、2008?江蘇（11）題等．

命題分析：驗證機械能守恒定律實驗是高中力學中非常重要的一個實驗，是關(guān)于運動學、動力學、功能關(guān)系及其相互聯(lián)系的一個紐帶．本實驗重點是通過實驗驗證機械能守恒定律，難點是對機械能守恒條件的深入理解及本實驗的原理、實驗器材的選用和誤差的分析．

高考預測：源于課本而高于課本，注重求新求變求異，重視創(chuàng)新性的改造與拓展，是近年來高考實驗命題的一大趨勢．

預測考點1實驗原理與實驗操作

驗證機械能守恒定律實驗的原理是：自由落體運動的物體證明它重力勢能的減小量是否等于其動能的增加量．實驗步驟按安裝、操作、數(shù)據(jù)處理進行．

樣題11.（1）利用自由落體運動驗證機械能守恒定律的實驗中，需要測量物體由靜止開始自由下落到某點時的瞬時速度v0和下落高度h．某班同學利用實驗得到的紙帶，設計了以下四種測量方案，其中合理的方案是（）

A．用刻度尺測出物體下落的高度h，并測出下落時間t，通過v=gt計算出瞬時速度v0

B．用刻度尺測出物體下落的高度h，并通過v=2gh計算出瞬時速度v0

C．根據(jù)做勻加速直線運動時紙帶上某點的瞬時速度等于這點前后相鄰兩點間的平均速度，測算出瞬時速度，并通過計算得出高度h

D．用刻度尺測出物體下落的高度h，根據(jù)做勻加速直線運動時紙帶上某點的瞬時速度等于這點前后相鄰兩點間的平均速度，測算出瞬時速度v0

(2)下列實驗步驟操作合理的順序排列是(填寫步驟前面的字母)．

A．將打點計時器豎直安裝在鐵架臺上

B．接通電源，再松開紙帶，讓重物自由下落

C．取下紙帶，更換新紙帶(或?qū)⒓垘Х瓊€面)重新做實驗

D．將重物固定在紙帶的一端，讓紙帶穿過打點計時器，用手提著紙帶

E．選擇一條紙帶，用刻度尺測出物體下落的高度h1,h2,h3，…h(huán)n計算出對應的瞬時速度v1,v2,v3,…vn

F．分別算出12mv2n和mghn，在實驗誤差范圍內(nèi)看是否相等

解析：（1）選項A、B中用重力加速度g進行計算末速度，相當于已經(jīng)確認該過程中機械能守恒，故選項A、B錯誤；高度h應該用刻度尺測出，故選項C錯誤、選項D正確.

（2）實驗步驟要先安裝器材，然后操作，最后實驗并進行數(shù)據(jù)處理.所以此題的合理步驟為ADBCEF.

答案:（1）D（2）ADBCEF

點評:在運用自由落體運動驗證機械能守恒定律實驗中，常見的錯誤是運用自由落體運動的公式來計算速度，顯然這是錯誤的，因為這樣就已承認機械能守恒了．

預測考點2數(shù)據(jù)處理與誤差分析

1．驗證機械能守恒定律的實驗數(shù)據(jù)處理

直接用計算法處理數(shù)據(jù)：瞬時速度不能由自由落體運動規(guī)律求，只能由vn=hn+1-hn-12T得出.

圖象法處理數(shù)據(jù)：從紙帶上選取多個點，測量從第一點到其余各點的下落高度h，并計算各點速度的平方v2.以12v2為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪12v2h圖線.若在誤差允許的范圍內(nèi)圖象是一條過原點且斜率為g的直線，則驗證了機械能守恒.

2.驗證機械能守恒定律的實驗誤差分析

（1）本實驗的誤差主要來源于紙帶數(shù)據(jù)的處理，及點與點測量的讀數(shù)上的誤差和各種阻力產(chǎn)生的誤差.

安裝打點計時器時，必須使兩個限位孔的中線嚴格豎直，以減小摩擦阻力.應選用質(zhì)量和密度較大的重物，增大重力可使阻力的影響相對減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小.本實驗的另一個誤差來源于長度的測量，屬偶然誤差，減小誤差的辦法是測下落距離時都從O點量時，一次將各打點對應的下落高度測量完，或者多次測量取平均值.

（2）重物和紙帶下落過程中要克服阻力做功，所以系統(tǒng)誤差總是使動能的增加量略小于勢能的減少量.

樣題12.（2013?山東省兗州市高三入學診斷試題）在“驗證機械能守恒定律”的實驗中，打點計時器接在電壓為E，頻率為f的交流電源上，在實驗中打下一條理想紙帶，如圖19所示，選取紙帶上打出的連續(xù)5個點A、B、C、D、E，測出A點距起始點的距離為x0，點AC間的距離為x1，點CE間的距離為x2，已知重錘的質(zhì)量為m，當?shù)氐闹亓铀俣葹間，則：

圖19(1)從起始點O到打下C點的過程中，重錘重力勢能的減少量為ΔEp=，重錘動能的增加量為ΔEk.

(2)根據(jù)題中提供的條件，可求出重錘實際下落的加速度a=，它和當?shù)氐闹亓铀俣萭進行比較，則ag(填“大于”、“等于”或“小于”).

【思路剖析】（1）如何由紙帶求C點的速度？（2）如何由鄰差法求重錘的加速度？

解析：（1）重錘下落的高度為(x0+x1)，重力勢能的減少量為mg(x0+x1)；C點的速度為vC=x1+x24T=(x1+x2)f4，打C點時重錘的動能為Ek=12mv2C=m(x1+x2)2f232，即動能增加量為m(x1+x2)2f232；

(2)重錘下落的加速度a=x2-x1(2T)2=(x2-x1)f24T2，由于存在摩擦和空氣阻力，這個加速度小于重力加速度.

答案:（1）mg(x0+x1)m(x1+x2)2f232

（2）(x2-x1)f24T2小于

點評:用紙帶處理實驗數(shù)據(jù)的關(guān)鍵是求某點的瞬時速度．

預測考點3同類實驗拓展與創(chuàng)新

驗證機械能守恒定律的方法很多，在具體的實驗過程中有許多創(chuàng)新.無論設計哪種運動過程，都要確定初末兩個狀態(tài)，設計測定運動過程動能變化量及勢能的變化量的方法，然后測量有關(guān)數(shù)據(jù)，通過計算、比較得出結(jié)論.

樣題13．某探究學習小組的同學要驗證機械能守恒定律，他們在實驗室組裝了一套如圖20所示的裝置，水平軌道上安裝兩個光電門，小車上固定有力傳感器和擋光板，細線一端與力傳感器連接另一端跨過定滑輪掛上砝碼盤，實驗時，調(diào)整軌道的傾角正好能平衡小車所受的摩擦力(圖中未畫出)．實驗獲得以下測量數(shù)據(jù)：小車、傳感器和擋光板的總質(zhì)量M，擋光板的寬度l，光電門1和2的中心距離為s．某次實驗過程：力傳感器的讀數(shù)為F，小車通過光電門1和2的擋光時間分別為t1、t2（小車通過光電門2后，砝碼盤才落地），已知重力加速度為g，為此還需測量的物理量是，機械能守恒的表達式為（用題中所給物理量和測量的物理量表示）．

圖20【思路剖析】（1）系統(tǒng)重力勢能的減小量是多少？（2）如何求系統(tǒng)在t1、t2的速度？（3）系統(tǒng)動能的增加量是多少？

解析：設砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量為m，要驗證機械能守恒定律，根據(jù)mgs=12(M+m)l2t22-12(M+m)l2t21，由此式可知還需測量的物理量是砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量．

答案:砝碼盤和砝碼的總質(zhì)量mmgs=12(M+m)l2t22-12(M+m)l2t21

點評:驗證機械能守恒定律的方法很多，在具體的實驗過程中有許多創(chuàng)新.無論設計哪種運動過程，都要確定初末兩個狀態(tài)，設計測定運動過程動能變化量及勢能的變化量的方法，然后測量有關(guān)數(shù)據(jù)，通過計算、比較得出結(jié)論.

總之，復習時應以掌握常規(guī)實驗原理、實驗方法、規(guī)范操作程序、數(shù)據(jù)處理方法等為本，同時從常規(guī)實驗中，有意識地提取、積累一些有價值的方法，并逐步過渡到靈活運用學過的實驗方法設計新的實驗.體現(xiàn)“重點突出、難點突破”，達到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的境界.物理難教、難學更難考，考場如戰(zhàn)場，戰(zhàn)略上要藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，分數(shù)是硬道理.只有科學備考，才能在高考競爭中“一覽眾山小”，獨立鰲頭.

愛因斯坦

【貢獻】

①用光子說解釋了光電效應.②相對論.

【經(jīng)典判斷題】

1.愛因斯坦提出了量子理論，普朗克提出了光子說（×）

2.愛因斯坦用光子說很好地解釋了光電效應（√）

3.是愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了光電效應現(xiàn)象，普朗克為了解釋光電效應的規(guī)律，提出了光子說（×）

4.愛因斯坦創(chuàng)立了舉世矚目的相對論，為人類利用核能奠定了理論基礎(chǔ)；普朗克提出了光子說，深刻地揭示了微觀世界的不連續(xù)現(xiàn)象（×）

麥克斯韋

【貢獻】

①建立了完整的電磁理論.

②預言了電磁波的存在，并且認為光是一種電磁波（赫茲通過實驗證實電磁波的存在）.

【經(jīng)典判斷題】

1.普朗克在前人研究電磁感應的基礎(chǔ)上建立了完整的電磁理論（√）

2.麥克斯韋從理論上預言了電磁波的存在，赫茲用實驗方法給予了證實（√）

3.麥克斯韋通過實驗證實了電磁波的存在（×）

卡文迪許

【貢獻】

測量了萬有引力常量.

【經(jīng)典判斷題】

篇3

【關(guān)鍵詞】 聽力 取消的原因 利弊

2005年4月教育部辦公廳印發(fā)通知：“從2005年開始，普通高校招生對考生外語聽力測試不再做全國統(tǒng)一要求。各省級教育行政部門可根據(jù)本地教育實際，自行決定考試形式、考試時間和計分辦法?！?此后，浙江、陜西、甘肅、貴州等省相繼取消了高考中的英語聽力測試。在這樣的社會背景下，山東省在2012年2月的山東省普通高?？荚囌猩贫雀母镄侣勍鈺闲迹骸皬?014年起，外語考試科目中的聽力考試不再納入夏季高考統(tǒng)一考試內(nèi)容?！惫P者本人為山東省某縣一中高二英語教師，就政策后近一年經(jīng)歷的英語學習和教學變化，分析下高考中取消英語聽力的原因與利弊。

一、高考英語聽力測試取消的原因

有些省份取消聽力是因為聽力測試時聽力播音容易受到雷電、放音設備故障和供電中斷等影響。比如，南方的省份夏季高考時正處于多雷雨期，雷擊容易影響放音設備。所以浙江在2005年宣布暫時取消英語聽力測試時有關(guān)負責人表示：“外語聽力測試對設備、環(huán)境以及監(jiān)考人員要求比較高，突發(fā)因素多，一旦在測試過程中出現(xiàn)問題，造成的后果無法估量和彌補?！?/p>

還有一個原因是考場環(huán)境受外界因素干擾。聽力考試時考場周圍要求絕對安靜，禁止過路汽車按喇叭，禁止大聲喧嘩等。因為對外界環(huán)境的要求比較高，英語聽力測試時容易對社會造成一些不便。

而山東省取消2014年高考的英語聽力測試主要是為了給學生減輕負擔，給英語熱降溫。2014年山東省高考外語科目不僅取消英語聽力測試而且英語分值也降低了30分，從滿分150分減到了120分。消息傳出后，社會上反響不一。有些高中英語老師認為，將聽力統(tǒng)一測試從高考中徹底拿掉，對教學造成的影響讓人擔憂。有些人很是贊賞，更認為不應該強制學生學英語，高考也不一定要考英語。

二、山東省高考取消英語聽力的利處

取消英語聽力降低分數(shù)比重，這對很多不愿意學外語的人和以后專業(yè)無需外語的學生來說，是個好消息。他們確實可以減輕學習負擔，把更多時間放在自己喜歡的專業(yè)和科目上。筆者在告訴所帶的學生們這個消息時，大部分同學都很高興，歡呼雀躍。因為他們覺得英語很難學，英語是他們心中永遠的痛，現(xiàn)在壓力終于可以減輕一些了。不考聽力后，有些同學的英語成績也提高了很多。

三、山東省高考取消英語聽力的弊端

取消高考英語聽力測試，會誤導學校和學生。在高考指揮棒的強烈導向下，取消外語聽力測試，客觀上意味著放出“聽力不重要”的信號。取消測試原意是減輕學生負擔，給英語學習熱降溫。但是自從高考英語聽力測試被取消的消息后，筆者所在的學校就刪去了統(tǒng)一的聽力訓練，而原來學生至少一周可以有三次聽力訓練。而且現(xiàn)在學生也不愛學習英語了，現(xiàn)在班里很多學生高二的英語水平還比不上初中時好。

取消高考英語聽力測試，不利于學生的語言能力發(fā)展?！奥犝f讀寫”是學習一門語言的基本能力要求。嬰幼兒在學說話時，最先模仿的是他們聽到的話語。可以說，先有“聽”然后才有“說”，“聽”是學生培養(yǎng)英語學習能力的基本。對于我們這些偏遠地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的學生來說，如果平常沒有聽力訓練，本來就說不出口的啞巴英語，再加上聽不懂的聾子英語，就成了“聾啞英語”了。而“聾啞英語”是英語學習中我們最不想見到的最糟糕的結(jié)果。

取消高考英語聽力測試，不利于學生能力的長遠發(fā)展。學生考上大學后需要通過大學英語四六級考試，如果高中階段不進行聽力訓練，他們準備這兩項考試的聽力部分時會感到非常難。而大學畢業(yè)后，很多人在工作時也需要與外國人進行英語會話。在高中階段，英語聽力訓練是必要的，因為英語聽力和口語的好壞直接影響到他們以后的學習和工作表現(xiàn)。

取消高考英語聽力測試，不符合社會發(fā)展的全球化趨勢和需要。當今社會越來越全球化，變成一個地球村，使得英語成為必要的溝通工具。熟練的掌握一門外語是新時代對年輕人的要求。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者認為取消高考英語聽力測試弊大于利。如果因為放音設備等硬件因素而取消聽力高考，可以說是因噎廢食。現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，這個應該不會成為難題。高考聽力測試存在的技術(shù)等方面的問題，今后隨著科學技術(shù)的發(fā)展，是極有可能避免的。而如果想降低外語比重減輕學生負擔，取消高考英語聽力測試并不是上策，倒不如降低外語筆試試題難度或減少完型填空及閱讀等題型的分數(shù)。新課程改革下的高考應該更重視學生的過程性學習，高考不考英語聽力，不意味著可以不重視聽力，而是將英語聽力從高考英語中獨立出來，更加強調(diào)“聽”的能力，使學生對聽力學習更加重視。在以后的教學中，筆者會繼續(xù)堅持外語教學和聽力訓練，培養(yǎng)學生的英語交際能力，讓他們可以聽得清楚明白， 說一口流利的英語！

篇4

一、正確認識高中歷史新課程改革，明白改革是互動關(guān)系，而不是相悖關(guān)系

（1）新課改不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，是批判的繼承和包容的發(fā)展。是運用先進的教育理論，推動教育與時俱進。

（2）課改的最終目的，是全面推進素質(zhì)教育，推進教學質(zhì)量的提高，否則就是失敗。

（3）課改提出要改善學習方式，變學習方式多樣化。而“多樣化”應該既包括接受性、啟發(fā)性、又包括自主性、合作性、探究性等。不能強調(diào)一方面，忽視和否定另一方面。

（4）實現(xiàn)三維目標，是一個滲透過程，是長期的、隱性的、整體的，不是短期的、顯性的、局部的。不可能在一節(jié)課內(nèi)對三維目標面面俱到，如果形式上這樣做了，只能導致目標落空。

二、結(jié)合民族地區(qū)教師現(xiàn)狀和學生的水平，以主動的態(tài)度去應對這次改革

我所在的瀘定縣是一個城鄉(xiāng)結(jié)合的二元化縣城，“普初”、“普九”等已經(jīng)取得了重大成果和進展，實現(xiàn)了“兩基”目標。但是，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同全國基礎(chǔ)教育發(fā)展水平仍有很大差距。雖然社會與家長都有追求高質(zhì)量教育教學的普遍要求，但是對學校和學生的評價標準卻很單一。由于社會條件和生活環(huán)境的影響，學生的整體狀況與內(nèi)地學生之間也存在一定的差距。因此，在實施新課程改革中，肯定會遇到一定的困難和壓力。所以，作為具體的實施者—教師，必須勇于接受挑戰(zhàn)，緊緊抓住這次機遇，要讓學生、家長都明白新課改是學生既成學業(yè)的延續(xù)和提高，而不是望而生畏的翻天覆地的“革命”。

1. 提高歷史教師自身的素質(zhì)，盡快適應高中歷史新課程改革的需要

（1）歷史教師要加強專業(yè)學習。通過參加各級培訓、業(yè)余函授或自學等形式來提高專業(yè)水平。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的普及，學生能夠通過多種渠道，掌握許多課本以外的知識。所以，這就要求我們的歷史教師具有貫通古今中外的通史知識結(jié)構(gòu)；鑒別和運用史料分析問題的能力；擁有政治、經(jīng)濟、思想史、科技、軍事、國際關(guān)系等相關(guān)學科知識。只有這樣，才能真正為學生“解惑”。（2）提高自身教育教學的能力。在教學過程中，如何“教”才能讓學生更好地學？我們的素質(zhì)教育強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，要想培養(yǎng)學生具有 “漁” 的能力，那教師就必須要有較強的教育教學的能力。（3）做一個復合型的歷史教師。隨著科學技術(shù)的進步，電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)進入課堂，教師更應多方位學習新的教學方式方法，以適應現(xiàn)代科技進步過程中人才培養(yǎng)的需要。

2. 做好初高中歷史課程的銜接，讓學生順利實現(xiàn)高初中歷史學習方式的轉(zhuǎn)變

初中歷史實行新教材以后，課程內(nèi)容刪去大量的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容相對簡化。而高中歷史卻是專題+模塊的形式，專業(yè)性、理論性較強，學習目標更強調(diào)客觀性、思想性和開放性。所以在高一年級中，歷史老師在課堂教學中要把高中與初中知識緊密結(jié)合，做好內(nèi)容銜接；同時，加強高中歷史學習方法的介紹，讓學生自己逐步主導學習，逐漸地脫離初中單一的學習模式。

3. 構(gòu)建師生交流平臺，充分體現(xiàn)學生在歷史學習中的主體地位

傳統(tǒng)的教育教學以教師為中心，講述時間過長，學生處于被動地位。而在課改中，我們強調(diào)讓學生主動地參與教學活動，讓學生成為課堂教學的主人。讓學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”。古人云，“盡信書，不如無書”，我們現(xiàn)在也可以對學生提出“當仁，不讓于師”，“盡信老師，不如無老師”，打破“權(quán)威”的信仰，寬容“異端”的聲音，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。

4. 善于利用不同版本教材，把握核心內(nèi)容

現(xiàn)在新課程的教材多種多樣，人民版、人教版、樂麓版、大象版等等，在教材的使用上，要注重對不同版本教材的研究。研究不同版本教材中表達相同的內(nèi)容，并將各版本中個性化的內(nèi)容及相關(guān)表述作為教學的重要參考和借鑒。

5. 充分利用本地的歷史文化和遺跡，幫助學生培養(yǎng)歷史興趣和學習能力

教師要運用教學策略，盡可能讓學生的創(chuàng)造性思維活躍起來。比如，在講授《》的內(nèi)容時，因為瀘定就有當年飛奪瀘定橋的歷史遺跡，可以充分地利用這一資源，通過考察、調(diào)查、探究的方式，讓學生自己通過詢問長輩、參觀紀念館等實踐，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習中去，養(yǎng)成良好的學習習慣。然后，老師在教學中要精心設疑，以設問、追問、反問等方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，多給學生交流討論的機會，組織一些課堂討論、辯論會、演講會等活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣和培養(yǎng)學生對歷史的愛好，使高中歷史新課程真正進入全新的軌道。

篇5

關(guān)鍵詞：存在性 運動 變化 傳統(tǒng)法 向量法

在新課程實施的大背景下，立體幾何高考命題是一道最富有特色的亮麗風景線，作為中學數(shù)學傳統(tǒng)的主題內(nèi)容之一，立體幾何高考命題始終把空間的點、線、面的位置關(guān)系，以及空間角、空間距離的計算作為考察重點，對學生的空間想象能力，邏輯思維能力，演繹推理能力等傳統(tǒng)的考查方式仍相對穩(wěn)定。同時隨著新課程改革的不斷深入，立體幾何無疑又成為高考數(shù)學學科命題的突破口、試驗田，有時還會成為風向標。這些改革嘗試的目的在于激發(fā)學生獨立思考，從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題并加以探索和研究，有利于提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識?？v觀近幾年全國各地高考試題變化趨勢，我們可以清楚地看到傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，正是在新課程理念下立體幾何命題的新的走向、新特色。

由于近幾年高考命題傾向于新教材內(nèi)容，因此同一道立體幾何綜合體，利用向量法比傳統(tǒng)法相對容易，尤其是確定點的位置或探索性的問題，利用空間向量坐標形式將體現(xiàn)出解法的優(yōu)越性。下面結(jié)合實例分析立體幾何命題兩大變化趨勢。

一、存在性問題

例1：如圖，四棱錐S-ABCD 的底面是正方形，每條側(cè)棱的長都是地面邊長的■倍，P為側(cè)棱SD上的點。

（Ⅰ）求證：ACSD；

（Ⅱ）若SD平面PAC，求二面角P-AC-D的大??；

（Ⅲ）在（Ⅱ）的條件下，側(cè)棱SC上是否存在一點E，使得BE∥平面PAC。若存在，求SE：EC的值；若不存在，試說明理由。

■

解法一：（Ⅰ）連接BD，設AC，BD交于O，由題意，SOAC，在正方形ABCD中，ACBD，所以AC平面SBD，得ACSD。

（Ⅱ）設正方形邊長為a，則SD=■a，又OD=■a，所以∠SDO=60°，連接OP，由（Ⅰ）知，AC平面SBD，所以ACOP，ACOD，所以∠POD是二面角P-AC-D的平面角，由SD平面PAC，已知SDOP，所以∠POD=30°，即二面角P-AC-D的大小是30°。

（Ⅲ）在SC上存在一點E，使得BE∥平面PAC。

由（Ⅱ）知，PD=■a，故可在SD上取一點N，使PN=PD，過N作PC得平行線與SC的交點即為E，連接BN，在BDN中BN//PO，由于NE//PC，故平面BEN//平面PAC，得BE//平面PAC，由于SN：NP=2：1，所以SE：EC=2：1。

解法二：（Ⅰ）連接BD，設AC，BD交于O，由題意，SO平面ABCD，以O為坐標原點，■，■，■分別為x軸，y軸，z軸正方向建立直角坐標系如圖，

■

設底面邊長為a，則SO=■a，于是S（0，0，■a），D（-■a，O，O），C（0，■a，0），■=（0，■a，O）， ■=（-■a，0，-■a）■?■=0所以OCSD，從而ACSD。

（Ⅱ） 由（Ⅰ）知，平面PAC的一個發(fā)向量■=（■a，0，■a）

平面DAC的一個發(fā)向量■=（0，0，■a），設所求二面角為？茲，

則cos？茲=■=■，？茲=30°，即二面角P-AC-D的大小是30°。

（Ⅲ）在SC上存在一點E，使得BE∥平面PAC

由（Ⅱ）知，■為平面PAC的一個發(fā)向量，■=（0，-■a，■a）

設■=t■，則■=■+■=■+t■=（-■a，■a（1-t），■a）

■?■=0？圳t=■，即當SE：EC=2：1時，■■

而BE不在平面PAC內(nèi)，所以BE∥平面PAC。

評析：向量法凸顯出解答立體幾何的優(yōu)越性，把是否存在一點E的問題轉(zhuǎn)化為方程有解的問題，幾何推理轉(zhuǎn)化為代數(shù)運算。此類問題將成為新的命題方向與熱點。

二、運動變化問題

例2：如圖所示，五面體ABCDE中正ABC的邊長為1，AE平面ABC，CD∥AE，且CD=■AE

（I）設CE與平面ABE所成角為？琢，AE=k（k>0），若？琢∈■，■求k的取值范圍；

（II）在（I）的條件下，當k取得最大值時，求平面BDE與平面ABC所成角的余弦值。

■

解：

（Ⅰ）取AB中點M，連結(jié)CM、EM，由ABC為正三角形，得CMAB，又AE面ABC，則AECM，可知CM面ABE，所以∠MEC為CE與平面ABE所成角，tan？琢=■=■，因為？琢∈■，■，得tan？琢∈■，1，得■≤k≤■。

（Ⅱ）延長AC、ED交于點S，連BS，可知平面BDE∩平面ABC=BS。由CD∥AE，且CD=■AE，又因為AC=CS=BC=1，從而ABBS。又AE面ABC，由三垂線定理可知BEBS，即∠EBA為平面BDE與平面ABC所成的角則tan∠EBA=■=■。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職高專；社區(qū)護理；教學思考

【中圖分類號】R193

【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-8517（2013）11-0034-02

醫(yī)學模式的不斷進步，人們對健康的觀念也發(fā)生了很大的變化，從單純的疾病治療與護理擴展到了疾病預防及如何增進健康，“家庭護理”、“社區(qū)保健”、“社區(qū)康復”、“健康管理”等健康需求方面的干預也成為人們亟需解決的問題，隨著我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展、人口老齡化進程的加快，現(xiàn)有的醫(yī)療服務現(xiàn)狀與這些日益多樣化、多層次的健康需求之間的矛盾愈加突出，迫切需要醫(yī)療服務領(lǐng)域逐步向家庭、社區(qū)延伸，在老年護理、慢性病護理、健康管理等方面發(fā)揮積極作用。因此以“促進健康、保護健康、預防疾病”為主要任務的社區(qū)護理在現(xiàn)代醫(yī)療服務中顯得十分重要，而專門社區(qū)護理人才的培養(yǎng)就成為社區(qū)護理事業(yè)長足發(fā)展的保證。

1形勢分析

1.1社會發(fā)展推動著社區(qū)護理的發(fā)展在發(fā)達國家，多數(shù)已具有專門的社區(qū)護理機構(gòu)和比較完善的社區(qū)護理服務網(wǎng)絡，約有一半的護士在社區(qū)，從事面向社區(qū)的個體、家庭、整體人群的護理工作，尤其在對社區(qū)的老年人、兒童、慢性病人、殘障人等特殊人群的護理中，在促進和維護社區(qū)人群的健康方面，發(fā)揮著重要的作用。在我國，隨著基本醫(yī)療保障制度逐步完善，人民群眾對生命質(zhì)量、健康水平和醫(yī)療保健的關(guān)注不斷增加，不良生活方式以及社會、心理因素造成的健康問題日益突出，加上人口老齡化，人民群眾對醫(yī)療、衛(wèi)生、護理服務需求的范圍逐漸擴大，發(fā)展以促進和維護人民群眾的健康為目的的社區(qū)護理，是社會發(fā)展的迫切需要。

1.2新形勢下護理發(fā)展的主要方向即社區(qū)護理正越來越受到重視在衛(wèi)生部頒發(fā)的《‘十二五’期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃暨實施方案》和《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》中，明確提出，“十二五”期間，要探索建立針對老年、慢性病、臨終關(guān)懷患者的長期醫(yī)療護理服務模式，擴大護理服務領(lǐng)域，提高醫(yī)療護理服務的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、整體性，面向社會提供高質(zhì)量的護理服務；逐步建立和完善“以機構(gòu)為支撐、居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托”的長期護理服務體系；進一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護理力量，到2015年，要使在基層從事工作的護士達到30萬人，社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)的醫(yī)護比達到1：1～1：1.5；增強醫(yī)療機構(gòu)長期護理服務能力，將護理服務延伸到家庭和社區(qū)。

1.3高職高專層次職業(yè)教育的優(yōu)勢高職高專教育是以具有一定專業(yè)理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向服務第一線職業(yè)崗位的，以培養(yǎng)實用型、技能型專門人才為目的的一種教育體系，《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中提出“十二五”期間將進一步加快護理教育的改革與發(fā)展，完善護理教育方式，堅持以崗位需求為導向，促進理論與實踐相結(jié)合，大力培養(yǎng)臨床實用型人才，注重護理實踐能力的提高。因此，加強高職高專護理教育，加快社區(qū)護理專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)貼近社會需求的、高質(zhì)量的護理服務的專業(yè)護士，是我國護理教育事業(yè)發(fā)展的主要方向之一。

2社區(qū)護理教育的問題和現(xiàn)狀

2.1

缺乏專業(yè)的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系

與發(fā)達國家相比，我國社區(qū)護理人員培養(yǎng)體系尚不夠完善。許多發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系，社區(qū)護士的學歷已經(jīng)達到本科甚至碩士水平。而我國社區(qū)護理人才的培養(yǎng)仍然以崗位培訓和社區(qū)護理專業(yè)自學考試為主，雖然一些院校開展了社區(qū)護理課程或護理專業(yè)（社區(qū)護理方向），但本質(zhì)上缺乏系統(tǒng)的社區(qū)護理教育體系。

2.2師資力量嚴重不足學校學習階段授課教師缺乏社區(qū)實踐的工作經(jīng)驗，教學過程中存在照本宣科的問題，不能將社區(qū)護理的理念、實質(zhì)傳授給學生。社區(qū)實踐階段由于部分地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務體系不太健全，從而影響了護生對社區(qū)護理工作的準確理解，很難達到在社區(qū)實習的預期目的。

2.3缺乏符合我國社區(qū)衛(wèi)生工作特點的社區(qū)護理教材

由于我國高素質(zhì)社區(qū)護理人才的嚴重缺乏，目前從事社區(qū)護理的護士其社區(qū)護理相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗積累均不夠豐富，社區(qū)護理教材的編寫主要借鑒國外、預防醫(yī)學的教材，所學內(nèi)容有許多與原有的其他護理教材重復，難以突出“社區(qū)”、“護理”的特點，以致學生在學習過程中感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學習興趣和主動性。

3高職高專社區(qū)護理教育教學的思考

3.1加強師資培訓

目前在一個以臨床護理教學為主要培養(yǎng)目標的教學模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉(zhuǎn)變和社區(qū)護理教學水平的提高對促進我國現(xiàn)階段社區(qū)護理教學的發(fā)展尤為重要。帶教老師應充分認識到社區(qū)護理工作發(fā)展的必要性和緊迫性，加強與社區(qū)護理相關(guān)的理論知識的學習，其中涉及社區(qū)護理的基本理論知識、社區(qū)保健內(nèi)容及保健制度、社區(qū)健康與健康促進以及社區(qū)重點人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護理知識等。

3.2利用多種途徑開展社區(qū)實踐教學

以整合優(yōu)化的課程設置及教學計劃為指導，著眼于護理崗位需求，從一年級開始到三年級，利用暑期個人實踐、社團活動、家庭訪視、社區(qū)見習、社區(qū)實習等，深入社區(qū)，早期接觸社區(qū)護理工作，開展具體的社區(qū)護理實踐活動，并要求在活動結(jié)束后要寫出詳細的體會，然后進行交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力，并且在實踐中能夠認真理解社區(qū)護理的真實含義，以利于在臨床護理教學中，培養(yǎng)她們對社區(qū)護理工作的興趣。

篇7

2012年安徽高考物理試題特點回顧

（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度下降，比重變化。

與往年相比，2012年安徽高考物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識點分布和每題分值合理。難度下降，只有第20和第24題稍有難度。比重有變化，2012年選修部分約26分，超過“考試說明”的比例0.2。

（二）考點覆蓋面廣，突出主干知識，圖形多。

2012年安徽高考物理試題緊扣“考試大綱”“考試說明”，考點知識覆蓋面廣，著重考查“力、電”等主干知識，如：勻變速運動，圓周運動，牛頓定律，能量守恒，動量守恒，電磁場，電磁感應，但拋體運動沒考。而且基本上每題都配有圖形，要求會看懂圖形語言，能通過圖形明確物理情境。

（三）試題設置推陳出新，突出能力考查。

2012年安徽高考物理試題較好地體現(xiàn)了推陳出新的命題原則。例如第20題和第24題物理情境設置新穎。第20題考查的是考生對電場強度疊加原理的靈活應用，突出考查考生的分析問題和解決問題能力。第24題涉及曲面、傳送帶、彈簧等物理情境，將高中階段要求掌握的機械能守恒、動量守恒、彈性碰撞、牛頓第二定律和運動學的有關(guān)公式等物理知識有機結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了高考對考生的綜合能力的要求。

（四）實驗試題緊扣考綱，難度適中。

2012年安徽高考物理實驗題題型常規(guī)，設問難度適中，緊扣“考試大綱”“考試說明”對物理實驗的要求，主要考查考生對物理實驗原理、步驟的理解和掌握情況。

2013年安徽省高考理綜物理學科命題趨勢預測

通過對2012年安徽省高考理綜物理學科命題特點的回顧，我認為2013年安徽省高考理綜物理學科命題將呈現(xiàn)下列趨勢：

（一）穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。

2013年安徽省高考物理學科命題將一如既往地緊扣《高中物理課程標準》、“考試大綱”和“考試說明”，題型、題量和分值將基本穩(wěn)定，但會在穩(wěn)定中求發(fā)展、求變化、求創(chuàng)新，在發(fā)展變化中體現(xiàn)課程改革和考試改革的方向和力度。

（二）注重基礎(chǔ)，突出主干。

2013年安徽省高考物理學科試題考查內(nèi)容將涉及《高中物理課程標準》、“考試大綱”和“考試說明”絕大多數(shù)單元及諸多知識點，考查物理學科的基本概念和規(guī)律，重點是高中物理的主干知識和核心內(nèi)容。諸如力學中的物體受力分析、牛頓運動定律與運動規(guī)律的綜合應用、動量和動量守恒定律的應用、機械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，電學中的帶電粒子在電磁場中的運動、有關(guān)電路的分析與計算、電磁感應現(xiàn)象及其應用等主干基礎(chǔ)知識，是物理知識體系中重點、難點，仍將是2013年高考命題的重點和熱點。

（三）強調(diào)過程，突顯能力。

新高考在考查知識的同時，更注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。2013年安徽省高考理綜物理學科命題必然會將突出“能力立意”的原則，重視物理情境和過程的分析，突出考查能力和素質(zhì)，不僅考查五種學科能力，還要考查建模能力、理論聯(lián)系實際能力、語言表達能力等。

（四）注重實驗基本技能及創(chuàng)新。

2013年安徽省高考理綜物理學科實驗試題將堅持在考查基本技能的同時，考查實驗的遷移能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和科學的實驗素養(yǎng)。同時，實驗能力中仍將增加探究能力的考查。

2013年安徽省高考理綜物理學科備考策略

根據(jù)2012年安徽省高考物理試題情況和《高中物理課程標準》、“考試大綱”和“考試說明”的要求，我對高考物理備考提出如下建議：

（一）緊扣“考試大綱”和“考試說明”，緊抓課本，緊抓主干，注重基礎(chǔ)。

高三復習要緊扣“考試大綱”和“考試說明”，緊抓課本，注重打好“雙基”，一定要把主干基礎(chǔ)知識清晰化、條理化，主干基礎(chǔ)知識是考生提高能力的基點，是取得好成績的保證。

必須讓學生明白，備考階段不能“以考試代替復習”和“以做題代替復習”，不能一味做各種題目，尤其不能一味抓難題、偏題和怪題。關(guān)鍵是要對各類典型題目深究不放，要能從一道題中把所輻射到的知識點“敲”出來，做到舉一反三，觸類旁通。要注重掌握通解通法，例如2012年高考物理試題就考了交流發(fā)電機的電動勢推導。

（二）要注重學科內(nèi)的綜合訓練。

高考復習備考時，對高中物理各版塊知識，能夠綜合的地方要有充分的認識和準備，特別是力學和電磁學兩大版塊內(nèi)容的綜合練習應達到一定的深度，應將運動和力、功和能量變化、守恒思想、場的觀念、電磁感應等主干知識有機地融合起來，從不同角度深入剖析，融會貫通，形成整體認識。

（三）要加強實驗，重視實踐，突出設計。

高考復習時不僅要使考生知道儀器的讀數(shù)和使用方法，更要使考生善于運用物理知識和實驗的基本技能解決情景新穎的實驗問題。尤其在實驗探究方面，應緊抓課本，理順實驗原理，例如“驗證牛頓第二定律”這個實驗，僅在教材中就提供了三種參考方案，復習備考時就應使考生熟悉各個方案的原理，這樣才能以不變應萬變。更重要的是要把“講實驗背實驗”變?yōu)椤皠邮肿鰧嶒灐?。實驗復習要開放實驗室，讓考生自己動手做，要讓考生對實驗操作、方案設計、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等深刻理解。

（四）加強審題和建模訓練，加強綜合試卷的解題能力，鍛煉提高應試技巧。

考生的物理解題能力的差異主要體現(xiàn)在審題和建模方面，審題時抓住物理情景，建立模型，尤其圖形，必要時自畫草圖，要選擇合適規(guī)律列方程求解。

篇8

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，目前全國的高速公路網(wǎng)絡已四通發(fā)達，極大地方便了人們的出行。與此同時，高速公路服務區(qū)功能也日益提升，服務區(qū)不僅承載著高速公路餐飲、客房，加油、修理及修配等基本功能，也是高速公路管理者面向社會、面向公眾展示其文明形象的又一重要窗口。故而，服務區(qū)運營及管理早已成為高速公路運營管理的重要組成部分。當前，大多數(shù)高速公路服務區(qū)常見的經(jīng)營方式為自主經(jīng)營、租賃經(jīng)營，以及以上兩種方式相結(jié)合。

自主經(jīng)營，就是高速公路運營管理者能夠獨立自主地對自己生產(chǎn)和經(jīng)營的活動作出決策并擁有經(jīng)營管理的權(quán)利。自負盈虧是自主經(jīng)營的最大特點，是有別于租賃經(jīng)營的重要標志，其好處在于能夠?qū)崿F(xiàn)利益最大化，這與財務管理的目標保持一致，但同時也存在潛在的經(jīng)營風險，極有可能造成經(jīng)營失敗。

二、規(guī)范服務區(qū)自營超市財務管理工作的意義

（一）加強財務管理工作是企業(yè)健康發(fā)展的前提條件

超市的自主經(jīng)營與管理均離不開財務管理工作，其是自營超市開展經(jīng)營活動的重要靈魂，更是自營超市健康發(fā)展的前提條件。一個完整的企業(yè)管理體系涵蓋了諸多的活動內(nèi)容，如人力資源管理、資產(chǎn)管理、財務管理等。而財務管理工作鑒于其綜合性強、滲透能力大的特點，涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動所需的資金籌集與投入、使用與分配、審查決策、分析考核以及預算控制等多個方面，與企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)息息相關(guān)。在市場經(jīng)濟體制下，財務管理已逐漸成為對企業(yè)影響最深的管理工作，只有加強財務管理工作，更好地發(fā)揮財務管理作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)自營模式下超市的健康發(fā)展。

（二）加強財務管理工作有助于實現(xiàn)自營超市的利潤最大化

企業(yè)最終的經(jīng)營目標是實現(xiàn)利潤最大化，而財務管理工作的好與壞直接影響超市的自身價值，即獲取利潤的高低。譬如，良好的財務管理制度可以通過完善的存貨管理、有效的成本控制來實現(xiàn)自營模式下超市的利潤最大化，也可以通過良好的資本運作策略來實現(xiàn)超市資金的高效利用率，從而實現(xiàn)資本創(chuàng)造企業(yè)價值的理念。所以，加強財務管理工作已成為自營超市生存發(fā)展的首要問題，即良好的財務管理制度能夠幫助企業(yè)降低風險、控制成本、提升企業(yè)的市場競爭力，最終實現(xiàn)企業(yè)價值和股東財富的最大化。

三、超市自營經(jīng)營方式下存在的問題

（一）服務區(qū)超市商品結(jié)構(gòu)不合理，采購成本過高

目前，多數(shù)高速公路運營公司未配備統(tǒng)一的商品采購中心，運營公司通常通過招標的形式選擇超市供應商，商品的采購成本完全由供應商自行掌控，運營公司未能實現(xiàn)對進貨渠道的有效控制，未能發(fā)揮規(guī)模采購的價格優(yōu)勢。而通常選定的供應商又很單一，完全不存在競爭壓力，所核定的商品進價較高，基本上與當?shù)爻械牧闶蹆r相當。同時，再加上公司對服務區(qū)超市商品核定銷售毛利的要求，服務區(qū)超市內(nèi)大多數(shù)商品，特別是瓶裝水及方便面等大眾化商品均不能實施“同城同價”制度，未能滿足公眾高品質(zhì)、多樣化服務的需求。

（二）服務區(qū)自身競爭壓力不大，超市員工服務意識薄弱

高速公路服務區(qū)與當?shù)爻邢啾?，由于存在地理?yōu)勢，因此銷售本身并不存在困難，競爭壓力相對較小。同時，多數(shù)服務區(qū)遠離市區(qū)，其地處偏僻，受地理位置、工資待遇、社會保障、發(fā)展前景等因素的制約，招聘及聘用高素質(zhì)的專業(yè)人員存在較多困難。在實際工作中，由于人員緊缺，新進員工多數(shù)為服務區(qū)周邊的村民，他們業(yè)務素質(zhì)不強，自身服務意識薄弱，超市服務很難達到規(guī)范化、標準化；對服務區(qū)所倡導的微笑服務、貼心服務等文明服務認識不足，多數(shù)超市員工達不到“來有迎聲，走有送聲”的基本服務要求。

（三）服務區(qū)財務人員素質(zhì)參差不齊，缺乏稅務專業(yè)知識

目前，大多數(shù)服務區(qū)的財務人員業(yè)務素質(zhì)不強，甚至有些財務人員尚未具備會計從業(yè)資格。多數(shù)人僅僅將工作停留在會計記賬、現(xiàn)金管理等基礎(chǔ)性工作上，而無視財務預測、財務決策、財務控制、財務分析及財務考核工作，致使財務管理職能喪失，對稅務專業(yè)知識更是缺乏。在實際工作中，報稅工作僅僅依賴于稅務，不明白何為合法“節(jié)稅”，未能進行合理的稅收籌劃，脫離利益最大化目標。

四、改進對策和建議

（一）合理調(diào)整超市商品結(jié)構(gòu)，降低商品采購成本

高速公路企業(yè)應合理調(diào)整服務區(qū)超市的商品結(jié)構(gòu)，從當?shù)刂倪B鎖超市中吸取經(jīng)驗，采用商品集中采購方式，建立統(tǒng)一的商品采購、配送模式，完善“集中采購、統(tǒng)一配送、滾動支付、獨立核算”的采購配送體系，以實現(xiàn)采購成本最小化的目的，力求建立穩(wěn)定的供銷關(guān)系。

所謂集中采購、統(tǒng)一配送，是指各高速公路運營公司成立服務區(qū)管理部，集中對所有的采購商品進行統(tǒng)一的購置、保管及配送。服務區(qū)管理部應分別設立采購中心及配送中心，其中，采購中心負責商品的統(tǒng)一采購，嚴把進貨渠道，發(fā)揮規(guī)模采購的價格優(yōu)勢，有效實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟效應，從而降低商品的采購成本；配送中心負責商品存儲和統(tǒng)一配送，各服務區(qū)依據(jù)經(jīng)營需求安排訂貨品種及數(shù)量，向服務區(qū)管理部訂貨。同時，要求管理部建立計算機管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一錄入商品采購信息，以便對商品的條碼、類別及價格進行規(guī)范的管理。這樣，拋開供應商環(huán)節(jié)，減少商品在經(jīng)營活動中的其他流通，可以達到降低采購成本的目的。

滾動支付、獨立核算，是指服務區(qū)訂購商品的結(jié)算方式可采用滾動付款形式，即在管理部完成當期配送商品的行為后，服務區(qū)財務即可支付上期商品貨款。這樣做可為服務區(qū)獲取更多的時間，足以保證服務區(qū)資金的流動，這對于服務區(qū)自營超市而言，無疑等同于獲得更多的無息貸款。

同時，高速公路服務區(qū)應該充分利用好高速公路的自有資源，針對服務區(qū)自身的特點，在自營超市內(nèi)可設置土特產(chǎn)專柜，合理調(diào)整單一的商品結(jié)構(gòu)，突出地方特色，在經(jīng)營過程中打造出屬于自己的品牌和產(chǎn)品。譬如，鄭民高速（鄭州至民權(quán)段）為河南省首條國防戰(zhàn)備路，該高速公路飛機跑道全長2.6公里，其所轄金明服務區(qū)占地總面積274畝，其中北區(qū)185.35畝，南區(qū)88.65畝，該服務區(qū)比一般的服務區(qū)面積大3倍左右，可同時?？?0多架大型飛機，同時還滿足飛機在該服務區(qū)進行維修、加油機轉(zhuǎn)彎的需求。2015年5月25日，我軍蘇-27UBK型殲擊機、運-7運輸機、直-9直升機在鄭民高速公路上成功實現(xiàn)起降。金明服務區(qū)完全可以利用此軍事優(yōu)勢，在自營超市內(nèi)擺設軍用物資，飛機模型等特色柜臺，打造國防交通文化形象，充分激發(fā)超市活力。此外，金明服務區(qū)還可以充分利用服務區(qū)的交通戰(zhàn)備文化資源和場地空間優(yōu)勢，建設國防交通教育基地，打造交通戰(zhàn)備文化，在普及國防軍事知識，增強國防觀念的同時，提升經(jīng)濟效益。

（二）強化員工服務質(zhì)量，積極探索銷售新模式

高速公路服務區(qū)有得天獨厚的地理優(yōu)勢，其相對于當?shù)爻卸愿偁帀毫π?，銷售本身并不存在什么困難，但服務質(zhì)量勢必潛在影響其銷售業(yè)績。因此，服務區(qū)自營超市在力求發(fā)展的同時，必須多借鑒并運用知名連鎖超市成熟規(guī)范的管理體制來約束其自身經(jīng)營行為，細化工作流程、強化服務質(zhì)量、提倡微笑服務、規(guī)范文明用語，讓每一位司乘人員都能切實感受到“來有迎聲，走有送聲”的貼心服務。

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，高速公路服務區(qū)也可試圖打破傳統(tǒng)銷售模式，充分利用電子商務優(yōu)勢，積極拓展銷售新形式。譬如，利用微信公共平臺，創(chuàng)建服務區(qū)微信號，結(jié)合當?shù)赝撂禺a(chǎn)、特色商品和軍用飛機模型、軍用物資等，將商品銷售擴張至全國范圍內(nèi)，以此實現(xiàn)新銷售格局。

（三）提升服務區(qū)財務人員專業(yè)素質(zhì)，合理進行稅收籌劃

服務區(qū)自營超市為追求利益最大化，除了采取降低采購成本、提升銷售業(yè)績外，還要考慮在自營經(jīng)營過程中，面對稅收問題如何做到利益最大化。其最佳途徑在于減少當期應納稅額：對于被認定為一般納稅人的服務區(qū)，當期應納稅額應該是當期銷項稅額抵扣當期進項稅額后的差額。因此，超市在采購商品過程中，財務人員一定要妥善保存好增值稅專用發(fā)票，以便能夠及時在稅務局規(guī)定的期間內(nèi)進行增值稅進項稅額的認證，以便達到合理進行稅收籌劃、節(jié)約稅收開支的目的。故而，及時掌握稅收法規(guī)，熟知稅收專業(yè)知識，是對新形勢下服務區(qū)財務人員的一個硬性要求。

五、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：廣西 高校 等級考試

高校等級考試是一項全國性的考試，主要包括了大學英語四級、六級、專業(yè)英語六級、八級，以及計算機等級考試等，是檢驗高校學生的計算機水平和英語能力以及指導高校進行英語和計算機教學，提高學生綜合素質(zhì)的重要的考試。廣西民族地區(qū)高校較多，參與等級考試的人員也眾多，如何通過加強高校等級考試管理工作，結(jié)合廣西民族地區(qū)的教學特點，促進廣西教育事業(yè)的發(fā)展，提高整體教學水平是當前值得研究的重要問題。[1]

一、廣西民族地區(qū)高校等級考試現(xiàn)狀

高校等級考試是一項全國性的對于高校學生的基本能力評價有著重要作用的指向性考試，這一等級考試主要包括了對于學生英語水平和計算機水平的測試，是對學校的教學質(zhì)量以及學生資源水平的一種重要的考核方式。等級考試一般是國家或省級的教育部牽頭，考試操作流程比較多，因此對考點高校的考試管理工作提出了更加嚴格的要求。

對于廣西民族地區(qū)而言，高校等級考試同樣在學生的考試中占到了一定的比重，有些學校甚至將英語四級通過作為高校的基本畢業(yè)條件。據(jù)統(tǒng)計 截至2002年，廣西地區(qū)的高等教育毛入學率達到15%，標志著廣西教育進入高等教育大眾化階段。廣西地區(qū)的計算機等級考試開始于1995年，共考9個考試科目;每年考試2次，考生約2萬人，涉及廣西42所高校、中專及一批社會考生。而英語等級考試的人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，2013年，廣西壯族自治區(qū)全區(qū)共有27萬余人報考。其中報考四級的近14.7萬人，報考六級的近5.6萬人，報考八級的7.5萬余人。就以上分析可知，廣西民族地區(qū)高校等級考試的人數(shù)日益增加，且各大高校對其也十分重視。這一背景對廣西民族地區(qū)高校等級考試的管理工作提出了新的要求，必須以一種科學化、規(guī)范化和發(fā)展化的眼光來看待高校等級考試的管理工作。 [2]

二、廣西民族地區(qū)高校等級考試管理工作重點

1.綜合化和信息化的管理

高校等級考試的管理工作一般比較復雜，涉及的考試人員較多、地點復雜，因此要成立專門的考務中心，組織相關(guān)的考試管理人員對整個考試的流程進行綜合化的管理?？傮w來說，等級考試的考前主要流程包括了宣傳報名工作、考前的培訓工作和相關(guān)的輔導工作。綜合化的管理需要將這三個流程進行科學化、綜合化的管理，構(gòu)建一個系統(tǒng)、科學、高效和符合現(xiàn)代教學要求與學生發(fā)展需要的質(zhì)量管理體系。此外由于等級考試中參與人員眾多，考試生成的信息量過大，因此采用一種網(wǎng)絡化、信息化的管理方式能夠有助于對各類信息的分類和綜合管理。通過一套合適的管理信息門戶的建設，能夠?qū)⒖荚嚨膱竺?、改卷和成績的錄入輸出以及統(tǒng)計分析等工作都集成到一個操作平臺中，省去了很多復雜的重復性的手工操作，從而大大提高等級考試管理工作效率。

2. 規(guī)范化報名信息的管理

考試管理中的一項很重要的工作是進行學生的報名和審核工作。這項工作面對對象較廣，且持續(xù)的時間較長，審核的工作量較大，是等級考試管理中一項較為重要的工作。對于等級考試的報名，采取網(wǎng)上報名的方式將會大大加快報名的效率，同時也能提高審核的速率。高校等級考試可能存在同一對象多次報名，多次考試，且每次生成的信息都不盡相同。這就給等級考試的管理工作增加了難度，產(chǎn)生了很多重復的審核工作。因此，最好的解決方式是為同一個在校的學生構(gòu)建一個專門的數(shù)據(jù)庫，將其基本信息提前錄入至數(shù)據(jù)庫中。從而能夠在報名信息的審核與存儲時節(jié)省大量的時間。

3.對于考風考紀的引導

考風考紀是任何一項考試中都十分重要的問題，尤其對于高校等級考試，由于每次參與考試的人員較多且水平差異較大，因此對于考風考紀的重視以及相關(guān)考試紀律的規(guī)范對于考試的順利進行有著十分重要的意義。首先應將需將國家級或省級等級考試的相關(guān)規(guī)定和本學院實際情況相結(jié)合，制定出一套符合本校實際情況的等級考試紀律管理辦法，并進一步細化對于考試違紀作弊現(xiàn)象的防止以及處理措施。良好的考風考紀管理制度是后期實施考試管理的重要保證。其次，在實際考試過程中應根據(jù)巡考制度合理安排巡考的人員和總負責管理人員，從而保證考試中監(jiān)考老師的到位以及考生不違紀作弊。[3]

4. 重視對考試結(jié)果的分析

等級考試最重要的作用是對學校的教育質(zhì)量以及學生整體素質(zhì)的一種檢驗，因此對于考試結(jié)果和分析和反饋是等級考試中需要注意到的環(huán)節(jié)。然而由于目前等級考試一般采取全國統(tǒng)一閱卷的方式，高校需要做的僅僅是考試信息的傳達、考試紀律的維護、以及考試流程的遵守等工作，當試卷上交給有關(guān)部門后，高校就認為自己的輔助管理工作以及結(jié)束，從而對于各自學校學生的實際水平并無法通過閱卷的形式得到評價。因此，應加強考試結(jié)果的分析以及反饋，通過對于考試中學生的總體成績以及各題的 正確率等情況的分析，還應通過模擬題庫的建設和加強對學生實踐能力的培養(yǎng)等途徑，構(gòu)建一個高效、符合現(xiàn)代教學要求與學生發(fā)展需要的信息反饋與質(zhì)量監(jiān)測體系，來找到日常教學中存在的問題以及需要提高的地方，幫助學生通過考試查漏補缺，真正實現(xiàn)等級考試的目標。

結(jié)語

高校的等級考試管理工作對于整體教學水平的提升以及學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的指導意義，同時也是指導高校教學改革以及實踐的重要手段。各管理工作者必須從綜合化信息化管理、規(guī)范報名信息、對于考風考紀的引導以及重視對考試結(jié)果的分析等方面出發(fā)，實行規(guī)范化科學化的管理，才能綜合促進高校的教學質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)的提升，真正實現(xiàn)全國等級考試的目標。

參考文獻

[1] 韋素玲.全國大學外語等級考試考務工作的精細化管理探索[J].中國電力教育，2010，2：

[2] 李燕.加強高?？荚嚬芾淼娜舾伤伎糩J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2008，6

[3] 湯明，李宇.規(guī)范考務管理體系，促進高?？硷L建設[J].湖南商學院學報，2006. 2

篇10

關(guān)鍵詞：違約；加強；改革

中圖分類號：F830.5 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-00-02

一、民族地區(qū)高校國家助學貸款狀況

截止到2013年2月28日，貴州省國家助學貸款學生自付本息到期2103.95萬元，未按時歸還金額458.39元；其中高校國家助學貸款到期應付利息969.41萬元，未按時歸還金額294.18萬元；生源地信用助學貸款到期應付利息1134.54萬元，未按時歸還金額164，21萬元。貸款還款違約率高，逾期不償還貸款本息的現(xiàn)象比較常見。其主要原因在于：第一，學生就業(yè)期望值過高，由于種種原因，部分學生不愿意去企業(yè)就業(yè)，在家坐等事業(yè)單位，公務員考試，希望在所謂的“體制內(nèi)”就業(yè)，但此部分崗位有限，最終導致部分畢業(yè)學生始終無法就業(yè)。第二，學生還款意識淡化，部分學生認為，國家助學貸款是國家義務資助貧困學生，學生畢業(yè)后可以償還，也可以不償還。因此，部分學生畢業(yè)后沒有償還貸款的想法。第三，貸款還款法制體系不健全，部分學生惡意拖欠貸款，除了在人民銀行產(chǎn)生不良信用記錄以及不能貸款買房、買車之外，并沒有其他任何部門對其行為進行約束，也使得此部分學生抱著僥幸心理，對貸款進行長時間的拖欠。第四，代償途徑單一，除了政府對于下基層服務滿期限的學生進行貸款補償，其他并沒有任何渠道使得貸款學生通過工作獲得貸款代償?shù)拇觥?/p>

二、凱里學院近三年生源地貸款情況

根據(jù)之前統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，隨著凱里學院在校生的增多，凱里學院生源地貸款金額呈逐年上漲的趨勢，學生貧困面大，資助力度尚需加大。據(jù)不完全統(tǒng)計，凱里學院學生80%以上來自農(nóng)村，大部分學生家庭無固定經(jīng)濟來源。

貸款人數(shù)和金額的增多，無疑會造成未來幾年內(nèi)，貸款學生需要償還的貸款增多，而凱里學院現(xiàn)有的貸款工作人員嚴重缺乏，各縣市教育局資助中心工作人員同樣面臨類似情況。

生源地貸款不同于高校助學貸款的地方為，生源地貸款為地方政府設立的由地方政府擔保的助學貸款，而高校助學貸款則是由高校擔保的助學貸款。兩者發(fā)放的主體不一樣，履行的責任和義務也不同。

三、凱里學院近三年畢業(yè)生就業(yè)情況

表1 凱里學院2009—2012年畢業(yè)生年終就業(yè)率統(tǒng)計表[1]

（一）2010年畢業(yè)生就業(yè)基本情況：凱里學院2010屆畢業(yè)生有1682人。其中，與貴師大聯(lián)合辦學的本科畢業(yè)生有177人，本校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生239人；?？飘厴I(yè)生數(shù)為1266人。截止2009年9月1日，與貴師大聯(lián)合辦學的177名本科畢業(yè)生中，就業(yè)率為74.58%（其中：其他教學單位144人、其他事業(yè)單位1人、城鎮(zhèn)社區(qū)1人、國家項目就業(yè)3人、國有企業(yè)8人、機關(guān)1人、錄取研究生2人、民營企業(yè)14人、三資企業(yè)2人、選調(diào)生1人、回地區(qū)二分45人）；本校培養(yǎng)的239名本科畢業(yè)生中，已就業(yè)的人數(shù)為206人，就業(yè)率為86.20%（其中：部隊2人、高校2人、國有企業(yè)12人、機關(guān)5人、金融單位2人、錄取研究生12人、民營企業(yè)10人，其他教學單位122人、其他事業(yè)單位13人、其他企業(yè)8人、西部志愿者1人、選調(diào)生1人、自主創(chuàng)業(yè)16人、回地區(qū)二分33人）。?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率為57.10%（其中：部隊1人、國家項目就業(yè)10人、機關(guān)29人、艱苦行業(yè)就業(yè)4人、金融單位29人、科研設計單位1人、民營企業(yè)191人、其他教學單位364人、其他靈活就業(yè)17人、其他企業(yè)76人、其他事業(yè)單位18人、三資企業(yè)4人、西部志愿者1人、醫(yī)療衛(wèi)生單位1人、自由職業(yè)2人、自主創(chuàng)業(yè)49人、回地無二分536人、未打報到證1人）。在已就業(yè)的所有畢業(yè)生中，特崗教師為200人（其中：與師大聯(lián)辦本科為63人，本院本科為59人，?？?8人）。

（二）2011年畢業(yè)生就業(yè)情況：凱里學院2011屆畢業(yè)生有1830人。其中，本科畢業(yè)生807人，?？飘厴I(yè)生數(shù)為1023人。截止2011年9月1日，本科畢業(yè)生的就業(yè)率為84.14%，本科生畢業(yè)生中已經(jīng)落實就業(yè)單位的有679人，未落實就業(yè)單位128人，其中企業(yè)449人。

（三）2012年畢業(yè)生就業(yè)基本情況凱里學院2012屆畢業(yè)生有2247人。其中，本科畢業(yè)生974人，?？飘厴I(yè)生數(shù)為1273人。截止到2012年8月31日，我校初次平均就業(yè)率為78.82%，其中本科為89.2%，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率為70.85%。綜上所述，在未實行企業(yè)代償助學貸款的模式下，凱里學院學生就業(yè)意愿主要集中在基層公務員、事業(yè)單位、特崗教師崗位，其主要原因在于下基層服務學生期限滿之后能夠獲得政府代償其助學貸款或者學費。

四、凱里學院學生就業(yè)和貸款現(xiàn)狀及補償模式

凱里學院學生就業(yè)具有以下特點：

第一，畢業(yè)生就業(yè)觀念未完全轉(zhuǎn)變。加之絕大部分縣（市）出臺行政事業(yè)單位招考政策時間比定，很多畢業(yè)生寧肯坐等招考，也不愿到民營企事業(yè)單位就業(yè)，“有業(yè)不就”突出，嚴重影響了凱里學院畢業(yè)生就業(yè)率；有的畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，理想與現(xiàn)實脫節(jié)，怕吃苦、怕困難，不愿到基層單位和條件艱苦的地方就業(yè)。轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念仍是主要任務。

第二，凱里學院地處經(jīng)濟發(fā)展滯后、交通欠發(fā)達、信息較閉塞的少數(shù)民族聚居地，本地能接納畢業(yè)生的大型企業(yè)幾乎沒有，畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，在本地區(qū)除了政府和學校等少數(shù)單位通過考試招錄部分人員之外，其它部門就業(yè)機會缺乏。

第三，畢業(yè)生職業(yè)指導和就業(yè)指導教師隊伍建設離“專業(yè)化、職業(yè)化”的要求還有較大差距。就業(yè)工作全過程化和全員化的力度亟待加強。但在省外還未設立畢業(yè)生就業(yè)指導工作站。就業(yè)信息網(wǎng)絡建設有待加強。

第四，貴州省外、外專州的畢業(yè)生數(shù)急劇增加，畢業(yè)生離校后聯(lián)系方式基本變換以至無法聯(lián)系，為就業(yè)率的統(tǒng)計帶來極大不便，從而也導致年終就業(yè)率下跌。凱里學院校園建設工程正在建設中，為畢業(yè)生服務的硬件配套設施（如畢業(yè)生就業(yè)招聘場地、就業(yè)指導與職業(yè)咨詢室、就業(yè)信息與資料查詢室等）還有待于建設和完善。

凱里學院貸款現(xiàn)狀和補償模式：凱里學院高校助學貸款于2007年和2008年工發(fā)放貸款1286筆，金額為555.86萬元。截止到2013年4月15日，逾期合同數(shù)為486筆，貸款余額仍有307.92萬元。本息違約率為68%。

現(xiàn)行補償模式：一是將要出臺的黔東南州對于下基層服務學生提供學費或貸款補償政策，自2006年以來，經(jīng)過粗略統(tǒng)計，凱里共有3020名下基層服務期滿學生，根據(jù)國家相關(guān)文件要求，此部分學生在校期間學費或助學貸款應有地方政府進行補償，但由于地方政府經(jīng)費有限，統(tǒng)計下基層服務學生實際數(shù)量較為困難，因此。該部分學生遲遲未得到相關(guān)補償。二是貴州師范大學和凱里學院聯(lián)合辦學學生下基層服務。凱里學院2010年以前（含2010年）本科畢業(yè)生屬于貴州師范大學和凱里學院聯(lián)合辦學畢業(yè)生，因此，此部分學生下基層服務期滿之后可以進行學費或助學貸款的補償。三是應征入伍學費或貸款補償。

五、引進企業(yè)代償貸款管理模式的思考

一方面是畢業(yè)生找不到合適的工作；另一方面是企業(yè)找不到合適的人選。因此，應把企業(yè)代償貸款模式引入到民族高校中來，改善當前代償模式單一的現(xiàn)象。針對貸款和還款環(huán)節(jié)，原各項流程應保持不變。增加企業(yè)擔保流程，以及還款時增加企業(yè)代償流程。生源地貸款原則上應有擔保人，為保護企業(yè)利益，在學生入學前和企業(yè)達成用人協(xié)議后，由企業(yè)作為擔保人進行國家助學貸款的申請，錄取到普通高校學生根據(jù)未來就業(yè)意愿自愿選擇是否采取定向就業(yè)以及就業(yè)單位代償其國家助學貸款。其中任何一方發(fā)生違約行為，當由另外一方承擔全部責任并賠償相應主體一定的金額[2]。

入學前，由新生和企業(yè)根據(jù)雙方意愿簽訂相關(guān)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容應規(guī)定該生助學貸款由企業(yè)采取何種方式進行代償，一是利息補貼式，二是分期付款式，三是工資抵扣式，四是全額代償式。學生和企業(yè)根據(jù)雙方自身情況簽訂相關(guān)協(xié)議。新生入校后即享受國家助學貸款以完成學業(yè)。畢業(yè)后，由學生提出還款申請，經(jīng)企業(yè)審核無誤后代學生遞交還款申請。其過程應由高校和政府進行監(jiān)督，經(jīng)地方教育局資助中心或者高校資助中心核對還款金額后，由企業(yè)根據(jù)其和學生之間協(xié)議進行貸款的償還。為保護雙方利益，當企業(yè)違約后，應由其承擔貸款所有責任，并賠償學生除貸款之外的違約金。如果學生未能按時履行合約，應由學生承擔相關(guān)責任，除本身償還貸款之外，還應賠償企業(yè)一定的違約金。

參考文獻：

[1]數(shù)據(jù)來源：凱里學院學生工作處資料收集.

[2]李林海.校企訂單人才培養(yǎng)與助學貸款制度創(chuàng)新[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（04）：71-74.