導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生閱讀課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本課堂；教學(xué)閱讀

“生本”就是以學(xué)生為本，以教育為本，以生命為本。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”這一生本的教育基本理念就是由此而來的。教師在課堂上不局限于課堂，學(xué)生不局限于課堂上教師講的內(nèi)容，讓課堂的思維放開、放大。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)每門學(xué)科活動(dòng)優(yōu)良的最直接的因素是興趣。所以說，興趣是最好的老師。當(dāng)人們從事自己有興趣的事時(shí)會(huì)有無盡的動(dòng)力。這樣，如果學(xué)生有了閱讀文章的興趣，那么，他們會(huì)主動(dòng)地尋求課外的閱讀。所以，教師要盡力地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開心地進(jìn)行閱讀，打心底里接受自己想要獲取的語文知識(shí)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？首先，教師可以在語文課堂教學(xué)中利用故事懸念來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事對(duì)于小學(xué)生來說人人都喜歡聽，在課堂上學(xué)生一聽到教師講故事必定是每個(gè)人都來了精神，喜悅之情溢于言表；這樣學(xué)生就會(huì)隨著教師充滿感情的講述進(jìn)入一個(gè)奇妙，有趣味，充滿冒險(xiǎn)精神，令人感動(dòng)的語文世界里，感受到語文的魅力，從而喜歡上語文。其次，在語文課文的講述中教師也可以巧用引入語和過渡句讓學(xué)生很自然地理解并接受課文中表達(dá)的意思，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為文章說得很深?yuàn)W無法理解，讓學(xué)生對(duì)每篇文章都產(chǎn)生一探究竟的欲望。最后，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生自己的理解的評(píng)價(jià)應(yīng)該帶有一定的激勵(lì)性和哲理，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

二、提高學(xué)生的課堂自主性

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”因此，我們從中可以看出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的重要性；學(xué)生在語文課堂上的自主性探索，是學(xué)生能否在語文閱讀課上學(xué)習(xí)高效的重要因素之一，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生提升自己的閱讀能力的關(guān)鍵所在。

想讓我們的語文閱讀課堂變得更有效率不是看教師在課堂上講課講得多么生動(dòng)形象，而應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否積極，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生抗拒感，能讓他們自己去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中獲得更好的、更高效的學(xué)習(xí)能力，這樣就可以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

那么，該如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在語文閱讀課堂中應(yīng)該開展個(gè)別學(xué)習(xí)，分組討論，組與組之間的討論，整班討論，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演、教師和學(xué)生互動(dòng)等多種形式來增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以使得課堂充滿活力。

三、語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該包含人文內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

語文學(xué)科作為人文學(xué)科中的一員，學(xué)生學(xué)習(xí)語文這種人文學(xué)科就要從這門學(xué)科中獲得適合自己的理想和生活的信念，提升學(xué)生自己的精神層次、審美觀和自己的文化修養(yǎng)、文學(xué)品味，讓自己得到全方位的升華。因此，在語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該融入人文內(nèi)涵，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生自己樹立正確的人生價(jià)值觀和良好的人格品質(zhì)，全方位地讓學(xué)生得到發(fā)展。

在我國(guó)制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各個(gè)學(xué)習(xí)階段不同的閱讀量，我們不難看出，閱讀量的積累對(duì)于學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)高低有很大的影響。只有讓學(xué)生有大量的閱讀積累，才能使他們?cè)谡Z文閱讀課堂學(xué)習(xí)中有足夠的自主性，讓課堂充滿激情，這樣才能使語文閱讀課的教學(xué)效率得到提升。小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是很重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生是人生閱讀的黃金階段，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心和良好的記憶力這些優(yōu)勢(shì)，積極地開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)他們的閱讀量，讓他們?cè)谶@個(gè)階段多讀多背誦一些著名作家的名著，讓他們多積累對(duì)他們一生都會(huì)產(chǎn)生影響的知識(shí)，讓他們知道學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)于他們的有益之處，這樣他們會(huì)喜歡上閱讀，喜歡上語文，能夠自主地進(jìn)行課外閱讀，從而讓他們積累的語文知識(shí)更多，使得他們形成良好的人格品質(zhì)，能夠明確自己的發(fā)展目標(biāo)。

從上面的幾點(diǎn)我們可以看出，在當(dāng)下已經(jīng)改革的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的約束，多增加的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)；少一些包辦性教學(xué)，給課堂一定的自由度，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而愛上語文。我們不僅要以全新合理的教學(xué)理論作指導(dǎo)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、不斷地完備和創(chuàng)新，這樣才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 低年級(jí) 閱讀能力

一、閱讀的基礎(chǔ)——大量識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法。

二、閱讀的指導(dǎo)——耐心細(xì)致

1.說好普通話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！边@是低年段學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。還有的孩子說話時(shí)，懶得張嘴，懶得用力氣，造成聲母、韻母含混，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說不清楚。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師要正確范讀，并要求孩子唇、齒、口、舌、腭都要用力。

2.訓(xùn)練閱讀姿勢(shì)。特別是站讀時(shí)，應(yīng)把書本拿起來，而不應(yīng)該放在課桌上。

3.會(huì)指讀。一年級(jí)上半學(xué)期，我們先從訓(xùn)練眼睛開始，眼睛會(huì)跟著字“走”，閱讀才有效。隨著文章字?jǐn)?shù)的增多，為防止孩子閱讀時(shí)丟字、加字，可讓孩子用手指指著每一個(gè)字進(jìn)行閱讀，這樣孩子在閱讀時(shí)眼睛隨著手指的移動(dòng)可以比較準(zhǔn)確地找到閱讀的位置。

4.從有聲朗讀到默讀。在閱讀過程中我們認(rèn)為默讀有助于思考，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講不是這樣的，他們的閱讀能力不強(qiáng)，出聲讀反而有助于他們閱讀。剛開始我們要鼓勵(lì)孩子讀出聲來，而且還要盡量大聲，有利于他們對(duì)語言的感悟。孩子從一年級(jí)到二年級(jí)應(yīng)慢慢做到從大聲到小聲再到無聲的過程。

三、閱讀的保障——啟發(fā)想象和體會(huì)情感

1.啟發(fā)想象。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。

看中想象，豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。

聽中想象，聽優(yōu)美的文章、動(dòng)聽的故事、美妙的音樂，頭腦中聯(lián)想人物景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對(duì)作品的感受。

讀中想象，朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。

2.體會(huì)閱讀情感。低年級(jí)閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，但由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有些時(shí)候并不能完全理解課文內(nèi)容，可是他們的模仿能力卻極強(qiáng)，所以，教師最好能聲情并茂的范讀課文，要用自己投入的朗讀情緒去感染孩子們，讓他們學(xué)會(huì)尊重作者，體味文章。還可以請(qǐng)班里閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行范讀。在讀清每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話的前提下，引領(lǐng)他們走進(jìn)文章里去體驗(yàn)、思考、感悟和表達(dá)，尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)特的見解，保持他們天真、自然、快樂的兒童情趣。到了小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們老師就應(yīng)該稍微的放一放了，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在一旁只要適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)就可以了，對(duì)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力會(huì)起到事半功倍的效果。

需要特別注意的是在老師和個(gè)別學(xué)生都示范后，應(yīng)該提供給全體學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此來增加他們運(yùn)用優(yōu)美語句熟練描述畫面內(nèi)容的機(jī)會(huì)，即增加全體學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。

四、閱讀的方式——多樣化

1.分角色朗讀。這是孩子最喜歡的讀書形式，孩子讀準(zhǔn)角色說的話并有語氣的朗讀，慢慢地,閱讀能力會(huì)大大提高。

2.提問式閱讀。閱讀不同于讀書，要不斷提高孩子對(duì)文章的感悟能力。因此，必要的提問十分重要。根據(jù)文章內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問題，只要孩子認(rèn)真讀文章就能找到答案即可，不要太深?yuàn)W。低年級(jí)孩子知道文章主要講什么內(nèi)容就很好了。

3.概括閱讀。把文章中誰、在哪兒、干什么等大概內(nèi)容弄清楚。

4.復(fù)述閱讀。孩子閱讀要慢慢從無意注意到有意注意，鼓勵(lì)孩子在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的記憶力，為孩子閱讀長(zhǎng)的文章打基礎(chǔ)，不然會(huì)出現(xiàn)讀了前邊忘后邊，讀了后邊忘前邊的現(xiàn)象。第1課《春筍》，就以《我是春筍》為題，讓孩子在第二課時(shí)的最后進(jìn)行復(fù)述。第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》則采用填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

5.圖畫表演閱讀。對(duì)孩子讀文章的反饋形式要多樣，比如把內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來，或表演給大家看，既提高了孩子閱讀的興趣，又了解了孩子對(duì)文章的理解程度。老師和同學(xué)可以根據(jù)文童的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以欣賞為主。師根據(jù)課堂實(shí)際靈活運(yùn)用靈活多變的閱讀形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)人人想讀、個(gè)個(gè)愛讀的良好氛圍。

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一、構(gòu)建情境，激活想象

老師單一的說教、分析、總結(jié)，是無法引發(fā)學(xué)生共鳴的。閱讀教學(xué)就要從體驗(yàn)開始，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富其精神世界。在教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，以此來激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中巧妙遷移。

在《西湖》一課的教學(xué)中，我們一邊欣賞西湖的美景圖片，一邊一起憶誦《憶江南》，讓學(xué)生感受到風(fēng)光美，同時(shí)激趣導(dǎo)入：“上有天堂，下有蘇杭”，今天就讓我們一起領(lǐng)略西湖之美吧……在優(yōu)美、清新的音樂聲中，我為他們范讀課文，并請(qǐng)大家初步感受西湖之美。到此，圖片、音樂和導(dǎo)入語為學(xué)生構(gòu)建了美的情境，激發(fā)了學(xué)生尋找美的興趣。隨后，學(xué)生自讀課文，并將自己喜歡的段落找出來，和大家分享讀后感想。有的說西湖真是一幅畫，有山有水；有的說西湖是人間仙境，湖中有湖，湖中有島，處處皆是美景……學(xué)生們暢談自己的讀書感受，興趣十分濃厚。

二、深入文本，鼓勵(lì)質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，小學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)特的視角來看待外界，他們往往會(huì)提出很多問題，來滿足自己的好奇心，有時(shí)候甚至?xí)|(zhì)疑文本中的內(nèi)容。在教學(xué)中，我要做的是呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入文本，尊重他們的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑并深入探究文本。學(xué)生在這一過程中，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效果也大大提升。

在《開天辟地》一課的教學(xué)中，學(xué)生們一開始就對(duì)這個(gè)故事倍感興趣，學(xué)完之后，學(xué)生們有很多奇思妙想。有的說，如果說的血液化作了江河湖海，那么河水、湖水等應(yīng)該是紅色的呀，可是現(xiàn)實(shí)中它們卻是藍(lán)色或綠色的，我認(rèn)為這里不太合理。這一想法非常大膽，敘述也很有條理。有的說，創(chuàng)造的世界真美，沒有污染，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，可是我們?nèi)祟愒谀睦锇。窟@時(shí)，馬上有人站起來回答，中國(guó)神話故事“女媧造人”，不就是說人類的誕生嗎？原來如此，中國(guó)古代神話想象豐富，環(huán)環(huán)相扣。這里，學(xué)生們帶著疑問去文中主動(dòng)尋找答案，與同學(xué)、老師就某個(gè)問題展開熱烈討論。

三、聯(lián)系生活，喚起共鳴

生活是文學(xué)的源泉。在閱讀教學(xué)中，我們要利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和文本之間搭建一座橋梁，為學(xué)生打開通往文本的大門，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴。這時(shí)候，我們可以讓學(xué)生讀一讀、演一演、做一做，嘗試創(chuàng)造開放性的語文課堂，讓學(xué)生將文中的事件、情感等與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化。

在《說勤奮》一課的教學(xué)中，學(xué)生們明白了通往理想的橋梁就是勤奮，成功都是由汗水和心血澆灌而成的道理。課堂上，我請(qǐng)大家列舉生活中關(guān)于勤奮或懶惰的事例，以此來證明全文的主旨。學(xué)生有的說，“書山有路勤為徑”，讀書不勤奮、不努力是不行的；有的說，勤能致富，“早起的鳥有食吃”，我的鄰居就是這樣；還有的說，如果懶惰，就會(huì)頹廢，干什么事情都拖拖拉拉的，最后一事無成……看來不用我說，大家已經(jīng)懂得用事實(shí)來說話了。由此可見，在教學(xué)中，我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生在他們與文本之間找到一個(gè)契合點(diǎn)，激發(fā)起繼續(xù)探究的欲望。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；課外知識(shí)

一、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)閱讀

要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，廣泛開展課外閱讀的宣傳活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生布置教室，每期黑板報(bào)有固定的讀書角，如“名人讀書”“好書推薦”“奇文共賞”“讀書一得”等。教室四周懸掛學(xué)生自己書寫的讀書名言，讓學(xué)生置身于濃郁的書香環(huán)境中。

其次，設(shè)立班級(jí)圖書架，發(fā)動(dòng)學(xué)生買書、捐書，組建班級(jí)小圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享，500多本印刷精美、可讀性非常強(qiáng)的圖書擺上了圖書架，教師和學(xué)生一起將圖書分類，登記造冊(cè)，制定圖書借閱及管理制度。學(xué)生可以隨時(shí)借閱圖書，午休、課間常見學(xué)生捧一大本書，津津有味地閱讀。學(xué)生也可以把圖書帶回家，利用早晨起床后的時(shí)間、晚上回家作業(yè)后的時(shí)間以及節(jié)假日進(jìn)行閱讀。

再次，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)茶余飯后與孩子一起讀書，可以帶孩子到書店逛逛，選購(gòu)合適的圖書；也可以到郵局瞧瞧，訂閱少兒報(bào)刊，讓孩子有好書好報(bào)可讀。教師這種有意無意的引導(dǎo)，讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也因此不知不覺地愛上了閱讀。

二、巧借資源，拓展閱讀

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！币虼?，由課內(nèi)向課外延伸閱讀，顯得尤為重要。筆者有意識(shí)、有系統(tǒng)地把課內(nèi)外結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。比如，教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的。學(xué)完節(jié)選的文章，筆者總是要求學(xué)生將整本書讀完。

課外閱讀是自由閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由教師或別人去決定，而該由興趣決定。俗話說：“開卷有益?！敝灰獙W(xué)生打開課外書開始讀，不管讀什么，都是一個(gè)良好的開端。其實(shí)，捫心自問，誰開始讀書，不是挑自己喜歡的、篇幅短一些的、情節(jié)吸引人的來讀？讀到人物關(guān)系復(fù)雜的地方，遇到冗長(zhǎng)的描寫，有多少人不是大段大段地跳過？因此，名著固然要讀，但不適宜強(qiáng)行推薦。當(dāng)然，“放任自流”，并不是撒手不管，而是一種寬容，是尋找合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合進(jìn)行不露痕跡的引導(dǎo)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡參加各種各樣的表演和競(jìng)賽活動(dòng)，展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀展示，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣。如開展“書香學(xué)生”“書香家庭”的評(píng)選、具有學(xué)生個(gè)性特色的故事會(huì)、辦手抄報(bào)、給書中一段話配畫、寫續(xù)集、讀書筆記、讀書周、詩詞誦讀競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅。

三、豐富課程資源，進(jìn)行課外拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教材是教師課堂教學(xué)的主要資源，也是教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、進(jìn)行課外資源開發(fā)的主要依據(jù)。教師從教材文本出發(fā)，綜合學(xué)生的實(shí)際，精心選擇拓展資源，采用多樣化的拓展形式，于課堂教學(xué)中最佳時(shí)機(jī)對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將文本和課外資源進(jìn)行有機(jī)的融合。此舉既有利于學(xué)生深入理解文本，活學(xué)活用，訓(xùn)練語文學(xué)習(xí)的能力，又能彰顯教師高效的課堂教學(xué)效果。因此在完成好單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，剩余的課時(shí)就作為學(xué)生課外拓展的時(shí)間。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀實(shí)際，筆者主要采用了以下幾種拓展方式。第一，追溯原著，閱讀經(jīng)典。課本中的故事個(gè)個(gè)精彩粉呈，學(xué)生學(xué)完意猶未盡，可以推薦他們讀原著。第二，融入角色，自導(dǎo)自演。課文內(nèi)容精彩，人物栩栩如生，適合改編課本劇。第三，說書講古，故事紛呈。通過講故事比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，提高口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的成就感。第四，讀寫結(jié)合，感受深刻?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z文實(shí)踐是什么？是聽說讀寫，而其中最重要的兩項(xiàng)能力就是“讀”和“寫”。語文閱讀的訓(xùn)練，從某些方面來說，就是為作文教學(xué)打基礎(chǔ)，作文也是對(duì)閱讀教學(xué)中所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在閱讀完古典名著后寫讀后感是筆者常用的拓展方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，感受文章的精髓；另一方面可以讓學(xué)生在習(xí)作中有針對(duì)性地有感而發(fā)，有利于讀寫結(jié)合。如《草船借箭》讀后感中，有學(xué)生表達(dá)對(duì)諸葛亮聰明才智的敬仰之情，有學(xué)生則不屑周瑜的心胸狹窄等。學(xué)生選材豐富，觀點(diǎn)明確，真情流露。這些活動(dòng)的開展直接把課本中的口語交際、習(xí)作、回顧拓展等知識(shí)點(diǎn)融入到其中，不僅省時(shí)高效，而且實(shí)實(shí)在在地將學(xué)生的課外閱讀落實(shí)到位。

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關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)生；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力的基石，有利于開拓學(xué)生視野，拓展思維，提高智力。因此，提高閱讀能力要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，由于各方面的原因?qū)е滦W(xué)生閱讀局限于課堂內(nèi)部，閱讀范圍比較狹隘。本人將從小學(xué)閱讀中存在的問題，如何提高小學(xué)課堂內(nèi)外閱讀能力等方面進(jìn)行探討，總結(jié)分析出提高小學(xué)生閱讀能力的意見及建議。

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)往往把學(xué)生的閱讀教材限定在書本當(dāng)中，甚至?xí)拗茖W(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生更多的把注意力放在電子網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫當(dāng)中，閱讀興趣不濃；其次，小學(xué)生缺乏指導(dǎo)，沒有能力辨別閱讀教材的好壞。

在課本閱讀方面，大部分學(xué)生的閱讀理解能力比較欠缺，考試試卷中的課外閱讀題型也往往是小學(xué)生們失分最多的地方。在課堂表達(dá)方面，閱讀能力匱乏，學(xué)生很難用完整的句子表達(dá)自己的意思。

二、影響小學(xué)生閱讀的因素

1.家庭因素

家長(zhǎng)往往以分?jǐn)?shù)判讀孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)重視課內(nèi)閱讀而忽視課外閱讀，讓孩子的閱讀范圍受到了局限。另外，家長(zhǎng)沒有給孩子樹立一個(gè)閱讀的榜樣，導(dǎo)致孩子在家往往關(guān)注電視，喜歡玩耍，而忽略課外閱讀。

2.自身因素

小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的階段，對(duì)事物充滿好奇，更容易接受生動(dòng)形象的事物，愿意通過電視、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫接受新事物，而不喜歡文字性的閱讀。如果沒有正確的引導(dǎo)，則很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.校園因素

學(xué)校往往以成績(jī)判斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，老師也為了提高學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生課外閱讀，再加之各種科目較多，學(xué)生往往沒有充分的業(yè)務(wù)時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且小學(xué)生也沒有自己的閱讀興趣選擇，這就容易造成小學(xué)生的閱讀僅限于課堂范圍，閱讀內(nèi)容也多限定于課堂教程。

三、課堂內(nèi)外提升小學(xué)生閱讀的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)閱讀感興趣，小學(xué)生才更愿意花費(fèi)時(shí)間投入到閱讀當(dāng)中。因此，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（1）以身作則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須需要以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。用自己的閱讀熱情、興趣來感染身邊的學(xué)生，讓他們也能體會(huì)到讀書的樂趣，這樣他們才更樂意參與到讀書活動(dòng)當(dāng)中。

（2）培養(yǎng)榜樣力量

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)榜樣，而且榜樣的力量能夠引導(dǎo)他們朝著自己的目標(biāo)努力。在閱讀方面，老師可以給學(xué)生們樹立榜樣，例如，可以經(jīng)常給學(xué)生們講一些名人的故事，鼓勵(lì)他們閱讀，可以有意識(shí)的給他們講"鑿壁偷光"、"囊螢映雪"的故事，讓學(xué)生感受古人讀書的艱辛與不易，從而激發(fā)他們的讀書欲望和讀書熱情。

（3）鼓舞激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都喜歡老師的贊賞，所以，在課堂教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每堂課前幾分鐘都可以讓學(xué)生分享自己課外閱讀的心得，以及自己的所學(xué)所悟，并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)閱讀方法

閱讀方法一旦形成，就會(huì)伴隨著人的一生，所以，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，尤其是對(duì)于課外讀物，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣方向。

（1）學(xué)會(huì)做筆記

不同階段的小學(xué)生，理解能力也不相同，因此可以根據(jù)年級(jí)對(duì)學(xué)生閱讀提出要求。例如，三年級(jí)以下的學(xué)生可以安排對(duì)平常閱讀中遇到的詞語、精美的文章片段，精美語句，名人名言進(jìn)行摘抄；四年級(jí)以上的學(xué)生可以寫閱讀日記，讀后感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)閱讀技巧

良好的閱讀技巧，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，而且可以擴(kuò)大閱讀范圍。例如，在讀書過程中，可以根據(jù)不同文章讓學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀，比較精美的文章可以進(jìn)行精讀，故事性的文章可以跳躍式的閱讀，對(duì)于閱讀中不懂的地方要及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記。也可以培養(yǎng)閱讀時(shí)的關(guān)聯(lián)性，例如，在講《蜜蜂》一課時(shí)，可以有意識(shí)的介紹《昆蟲記》，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3.舉辦閱讀活動(dòng)

單一的閱讀務(wù)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，因此要提倡讀書與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的成就，增強(qiáng)讀書的欲望。

（1）開展讀書交流活動(dòng)

閱讀的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)動(dòng)到生活中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己的腦海中，成為自己的知識(shí)。因此可以每周進(jìn)行一次閱讀交流活動(dòng)，可以每周給學(xué)生們布置閱讀主題，例如，在講"我的戰(zhàn)友"前，可以讓學(xué)生提前在業(yè)余時(shí)間讀一些關(guān)于的生平事跡，以及與他那個(gè)時(shí)代相關(guān)的知識(shí)。然后進(jìn)行一次關(guān)于事跡的探討活動(dòng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀興趣，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

（2）開展閱讀知識(shí)競(jìng)賽

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，只有在運(yùn)用過程中，才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。老師可以每個(gè)月開展一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，提前布置好閱讀知識(shí)競(jìng)賽題目，這樣學(xué)生就能夠針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中，就會(huì)對(duì)這方面的知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀興趣和拓展閱讀面。例如，在第六冊(cè)"講寓言兩則"一課中，針對(duì)寓言故事，可以開展一次寓言知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)分為三組，學(xué)生自己分工進(jìn)行課外閱讀，總結(jié)寓言故事，每組可以準(zhǔn)備三十到五十個(gè)故事，然后讓對(duì)方進(jìn)行解答，也可以根據(jù)故事回答詞語。比賽時(shí)不允許帶筆記，這樣學(xué)生就會(huì)了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言詞語，而且也會(huì)積極主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中。

提升小學(xué)生閱讀能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀面，拓展思維，有利于提高學(xué)生理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要學(xué)校提供必要的課外閱讀條件，減少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)，保障閱讀時(shí)間，另外，老師也要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行具體實(shí)施，通過學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)勇.試論小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇.2008.10

篇6

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；能力培養(yǎng)；技巧

全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平是英語教學(xué)者的目標(biāo)。在多年的小學(xué)英語教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到，要全面提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，要有計(jì)劃地策劃學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并要求他們能從初級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中找出信息，理解大意。同時(shí)，對(duì)部分學(xué)生要求能欣賞作品、評(píng)價(jià)作品，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就要求我們廣大教師在教學(xué)中注意分析學(xué)生在這方面的失誤情況，并找出解決問題的辦法。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中丟分原因分析

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)，閱讀量嚴(yán)重不足。由于平時(shí)的作業(yè)量大，僅能滿足于課堂內(nèi)容等有限的材料作業(yè)。主要體現(xiàn)在單詞量少，即使大綱上規(guī)定要考的詞及短語也不熟，意義搞不清，這勢(shì)必影響對(duì)文章的理解，造成失分。雖然在閱讀中可以通過文章的上下文來猜測(cè)，但是往往都是有條件的。同時(shí)不熟悉文章題材和要求，例如廣告類文章經(jīng)常不用完整的句子，而是由一些看似支離破碎的詞構(gòu)成的，而學(xué)生適應(yīng)了平時(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)此則感到很茫然，容易造成失分。

二、培養(yǎng)英語閱讀能力的方法

1.提倡朗讀

通過朗讀，學(xué)生的語調(diào)得到訓(xùn)練，記憶深刻，而且朗讀有助于理解和表達(dá)文章的思想感情，發(fā)現(xiàn)和欣賞語言的內(nèi)在美。另外，根據(jù)學(xué)生讀書的語調(diào)和斷句可以考查他對(duì)句子的理解情況。

2.關(guān)注默讀

默讀的實(shí)用性最大，學(xué)生在考試中是不能出聲閱讀的，大多數(shù)閱讀都是在默讀中進(jìn)行的。默讀是無聲的理解，學(xué)生一目十行，可以增加速度，加深理解，快速完成考試中的習(xí)題。

3.重在精讀

精讀是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)主要的一種教學(xué)方法，它是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的綜合教學(xué)。

4.拓展泛讀

泛讀是擴(kuò)大詞匯、拓展知識(shí)的唯一途徑，一般人絕大部分閱讀都是泛讀。所謂泛讀，是要求學(xué)生理解文章含義即可，泛讀的篇章比較長(zhǎng)，注重廣度，可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，但以學(xué)生獨(dú)自閱讀為主。

三、培養(yǎng)英語閱讀能力的技巧

1.實(shí)踐中逐漸磨煉

要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，比如，課堂上踴躍發(fā)言，即使答錯(cuò)了也不要緊，重在積極主動(dòng)地思考、參與，只要敢講，就會(huì)比那些不敢講的學(xué)生收獲大，逐步獲得成功。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

很多學(xué)生英語成績(jī)不理想，原因是多方面的，但他們的智商不低，基礎(chǔ)不弱，教師要細(xì)心觀察、耐心誘導(dǎo)，有針對(duì)性地以他們感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，教給其學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。他整天記單詞，就是記不住，與他交流中我發(fā)現(xiàn)：他只是死記，不會(huì)放在文章中加以理解。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，例如turn這個(gè)單詞，在不同的句中有不同的意思，Turn　right　and you’ll get　to　the　hot.這里作動(dòng)詞，有“轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、翻”的意思；The　leaves　turn　yellow.這里作系動(dòng)詞，后接形容詞，有“變成”之意；It’s　your　turn　to　read　now.這里作名詞，有“（依次輪到的）機(jī)會(huì)、變化、轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的意思。我告訴他，單詞記憶最好放在文章中去理解，這樣不但記住了單詞，還理解了句子、文章的意思。

要根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用多種閱讀方法，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

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一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)性拓展性閱讀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無法盡錄，原著中一些精彩情節(jié)無法展現(xiàn)。教師可以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，適時(shí)向?qū)W生介紹“三國(guó)”的形成、鼎立、衰敗的歷史，介紹諸葛亮的智、劉備的賢、關(guān)云長(zhǎng)的義，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。學(xué)生們便興致勃勃地去讀了作者的原著《三國(guó)演義》，使他們對(duì)作品有了整體的認(rèn)識(shí)，能更準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。通過閱讀，讓學(xué)生明白一本語文書教給我們的知識(shí)畢竟是有限的，而課外書里的知識(shí)猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受閱讀帶來的無窮樂趣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，還要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍上下工夫。為了喚起學(xué)生閱讀欲望，我們要努力在班級(jí)營(yíng)造一種幽雅舒適的閱讀環(huán)境?？梢詣?dòng)員學(xué)生把自己看過的圖書捐獻(xiàn)出來，成立班級(jí)圖書角。剛開始，可能有的同學(xué)舍不得把自己心愛的圖書捐出來，怕別人損壞。我們要耐心細(xì)致地做工作：“書只有在閱讀中才能發(fā)揮作用?！薄鞍押脮仄饋硎且环N巨大的浪費(fèi)?！弊寣W(xué)生分享別人閱讀自己圖書的快樂。 有了充足的書源，還要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。充分利用晨讀和自習(xí)課，讀書時(shí)，播放幾首優(yōu)美舒緩的背景音樂，讓學(xué)生身心愉悅地投入到書本中去，盡情享受閱讀的樂趣。 此外，還可以在班級(jí)張貼一些有關(guān)讀書的格言警句。如“采百花釀甜蜜，讀群書明真理。”“書是人類進(jìn)步的階梯”?！苯逃龑W(xué)生可以根據(jù)文章思想內(nèi)容選擇有益身心健康的讀物，根據(jù)內(nèi)容深度選擇適合自己閱讀水平的讀物，還可根據(jù)愛好選擇自己喜歡的作者的讀物。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他 們多讀一些不同類型的文章，博采眾長(zhǎng)，拓寬閱讀面。 在閱讀的過程中，有些學(xué)生往往只注重書中的故事情節(jié)，讀過之后仍一無所獲。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。對(duì)于文章中的好詞佳句、精彩片段要及時(shí)積累，可以采用“寫作錦囊”、“精彩句庫”等形式，讓學(xué)生把文章中精彩的描寫以分類摘抄、剪貼等形式記錄在閱讀筆記中，為今后寫作積累材料。對(duì)于感受深刻的文章，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，發(fā)表自己對(duì)文章的看法，這樣既升華了對(duì)文章的理解，又提高了閱讀、表達(dá)能力。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

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一、朗讀形式多樣化，激發(fā)閱讀興趣

關(guān)于“朗讀”，低年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝心甓蔚拈喿x教學(xué)目標(biāo)是：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝心甓蔚膶W(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)之后，基本上掌握了普通話這一工具。對(duì)于他們而言，要在低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有主動(dòng)使用普通話朗讀課文的意識(shí)與能力或是習(xí)慣。在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有提升，同時(shí)為高年級(jí)的朗讀訓(xùn)練打基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)陂喿x訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中充分利用初讀、細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀、熟讀、范讀、練讀、賽讀、評(píng)讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，讓他們多層次，多回合的讀文，從悟語、悟情、悟理、悟法、達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

教師在上課伊始，激發(fā)興趣范讀；在感情升華處，創(chuàng)設(shè)情境引讀；對(duì)教材中的哲理句、對(duì)話句、中心句、含義深刻句（或相應(yīng)段落）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀；在語句優(yōu)美處引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行賞讀。配樂、配畫、做動(dòng)作交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生陶醉其中。這一切，都是為了學(xué)生最終的個(gè)性化的閱讀。

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生時(shí)間充分練讀，讓他們讀出自己的感受；再在給學(xué)生展示的平臺(tái)，通過指名讀，對(duì)讀，賽讀等形式，最后給學(xué)生評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，及肯定他們的優(yōu)點(diǎn)或點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們從中獲得成功的體驗(yàn)。

二、初步學(xué)會(huì)默讀，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣

默讀能力是現(xiàn)代人終身學(xué)習(xí)必須具備的一種重要的能力。默讀既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，也是一種重要的手段與方法。低年段關(guān)于“默讀”的目標(biāo)是這樣描述的：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！敝心甓问牵骸俺醪綄W(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！敝心甓文x訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是“初步學(xué)會(huì)”。怎樣理解這里的“初步學(xué)會(huì)”？就是基本上知道了默讀的方法，在老師的提醒與指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行默讀，并且在默讀的過程中能就不懂的地方提出疑問。這一目標(biāo)表明在中年段的默讀訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生眼腦并用、手腦并用是有明確要求的。這就給我們提供了默讀訓(xùn)練的方法：眼到、心到、手到，默讀與思考相結(jié)合，默讀與勾畫圈點(diǎn)相結(jié)合。這里，就是要讓學(xué)生開始養(yǎng)成“批注閱讀”的習(xí)慣。批注閱讀就是在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)或讀后，隨著閱讀和思考，動(dòng)筆在文章上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注點(diǎn)評(píng)。用筆讀書能加深印象，增強(qiáng)記憶；能促成潛思索，加深理解，激發(fā)思考，啟迪創(chuàng)造；還可積累資料，備查待用。

三、緊抓詞句訓(xùn)練，把握中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)

篇9

【關(guān)鍵詞】影視資源；閱讀；作文；口語交際；興趣

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，影視資源無疑是一個(gè)重要知識(shí)載體。小學(xué)生掌握的很多知識(shí)均通過相關(guān)影視資源獲取。在新課程改革的推動(dòng)下，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，很多小學(xué)語文教師不約而同采用影視資源進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式亦受到廣大小學(xué)生的普遍歡迎。如今，國(guó)內(nèi)關(guān)于影視資源在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的研究越來越多。關(guān)于影視資源在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用，筆者亦有自身的幾點(diǎn)看法。

一、影視資源在閱讀課堂中的應(yīng)用

閱讀課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，一線小學(xué)語文教師普遍注重閱讀課教學(xué)。但由于應(yīng)用的教學(xué)方法不當(dāng)，在很多情況下閱讀課均不同程度上呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。在具體閱讀課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合影視資源進(jìn)行閱讀課教學(xué)可在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，可有效提升閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

例如，執(zhí)教《趙州橋》一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖反復(fù)閱讀課文，但對(duì)趙州橋的具體形態(tài)特征仍不能準(zhǔn)確掌握?；诖朔N情況，語文教師隨即用多媒體播放了一段從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的趙州橋視頻短片（網(wǎng)址：http：///programs/view/x6CgfbVzGbs/）。通過該段影視資源的有效應(yīng)用，同學(xué)們更為直觀、深刻的了解了趙州橋的具體形態(tài)特征，再閱讀課文時(shí)他們的積極性也更高了。又如，執(zhí)教《神筆馬良》一課時(shí)，語文教師從動(dòng)畫電影《神筆馬良》中截取了部分片斷用于新課導(dǎo)入。通過這樣的新課導(dǎo)入，有效激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的興趣。

影視資源在小學(xué)語文很多課文教學(xué)中均可有效應(yīng)用，可極大程度上提升小學(xué)生的閱讀參與積極性。因此，在閱讀課教學(xué)實(shí)施之前，小學(xué)語文教師需進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，在備課階段有的放矢的截取和應(yīng)用部分影視資源，從而不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、影視資源在作文課堂中的應(yīng)用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。因此，作文課也極為重要。為提高作文課堂教學(xué)效率，很多小學(xué)語文教師也煞費(fèi)苦心，經(jīng)常變換教學(xué)方式。在反復(fù)不斷的教學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合影視資源進(jìn)行作文教學(xué)無疑也是一個(gè)極好選擇。

例如，最近一段時(shí)間，電視上正熱播《江城警事》這部電視劇。很多學(xué)生在課余時(shí)間均對(duì)其進(jìn)行了觀看。針對(duì)此種情況，語文教師在最近的一堂作文課上，便截取電視中有關(guān)揚(yáng)州城市風(fēng)景的影視片斷播放給同學(xué)們看?？吹竭@些美麗的城市風(fēng)景，同學(xué)們紛紛贊嘆其美不勝收。這也是語文教師所希望能夠達(dá)到的效果。隨即說道：“同學(xué)們，我知道你們觀看過揚(yáng)州城市美景之后，一定會(huì)對(duì)城市景觀打造和規(guī)劃有一定看法。接下來的時(shí)間里，請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，對(duì)我市城市風(fēng)景打造及規(guī)劃提出自己的一些看法?！比蝿?wù)布置下去之后，同學(xué)們自擬了很多作文題目。諸如：“現(xiàn)代園林城市的打造構(gòu)想”、“我也希望我市能成為揚(yáng)州這樣的美麗城市”、“讓我們的城市更加美麗、潔凈”等。自擬作文題目后，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出很多優(yōu)秀作文。

在作文課上應(yīng)用影視資源，可有效激發(fā)小學(xué)生的作文寫作欲望，讓小學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中書寫出更多優(yōu)秀作文。因此，小學(xué)語文教師在作文課堂上所采用的教學(xué)方式不應(yīng)過于死板，應(yīng)積極結(jié)合影視資源有效提升作文課堂教學(xué)成效。

三、影視資源在口語交際中的應(yīng)用

口語交際是小學(xué)語文的重要課型，通過口語交際課的有效教學(xué)可在一定程度上提升小學(xué)生的口語交際能力，讓小學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)與他人的交流。為進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的口語交際欲望，語文教師也可適當(dāng)應(yīng)用影視資源。

例如，在一次口語交際課上，語文教師播放了一段影視視頻，視頻內(nèi)容大致是這樣的：四川的一位老太太，在小區(qū)里散步的時(shí)候不小心摔倒了。幾名小學(xué)生看到后，立即上前將其扶起。做了好事后大家本來挺開心，沒想到要走的時(shí)候，老人卻抓住一名小學(xué)生不放，硬說是這名小學(xué)生將其撞倒，要家長(zhǎng)賠償自己。這件事情立即引起媒體關(guān)注，很多人也對(duì)老人的這種不良做法提出了批評(píng)。視頻播放完畢后，語文教師說道：“看完視頻后我相信大家對(duì)這件事情都有看法。接下來，請(qǐng)大家以‘我們究竟應(yīng)不應(yīng)該去扶起摔倒的老人’為題進(jìn)行討論?！庇懻撨^程中，有同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)去扶摔倒的老人，風(fēng)險(xiǎn)太大。有同學(xué)則認(rèn)為，遇到摔倒的老人我們應(yīng)該將其扶起，畢竟視頻中這樣的老人是少數(shù)，大部分老人還是挺好的。通過集體討論，不僅幫助小學(xué)生建立正確價(jià)值觀，也在無形中提升了小學(xué)生的口語交際能力。

所以說，在口語交際課上適當(dāng)結(jié)合影視資源教學(xué)是極為必要的，可在一定程度上提高口語交際效率，可有效激發(fā)小學(xué)生的口語交際參與欲望。

篇10

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要階段，而兒童文學(xué)從始至終都會(huì)貫穿在小學(xué)生課外以及課內(nèi)閱讀和學(xué)習(xí)中，同時(shí)，小學(xué)生很多的課內(nèi)以及課外活動(dòng)當(dāng)中兒童文學(xué)也都滲透在內(nèi)。因此，怎樣有效的通過兒童文學(xué)的閱讀提高學(xué)生的語言閱讀能力，使兒童文學(xué)的特殊功能在小學(xué)生的閱讀中得到盡可能大的發(fā)揮，成為擺在我們面前的重要課題。

一、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的作用

（一）兒童文學(xué)有利于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

首先，增強(qiáng)小學(xué)生課堂閱讀的趣味性。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的改革以及教學(xué)理論的不斷更新，現(xiàn)在，兒童文學(xué)已經(jīng)大量進(jìn)入了語文教材當(dāng)中，可以說，兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)生閱讀的重要組成部分。兒童文學(xué)作品中兒歌、童話、寓言、故事、小說等體材在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中均有所體現(xiàn)。

（二）兒童文學(xué)有利于小學(xué)生閱讀基本素質(zhì)的培養(yǎng)

詞語的積累、識(shí)字寫字、語感等能力是進(jìn)行語文閱讀的基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)生快速有效識(shí)字、認(rèn)詞。第二，兒童文學(xué)閱讀有利于小學(xué)生思維培養(yǎng)。兒童童話為兒童思維鍛煉帶來了契機(jī)，以童話的趣味性為前提，教師很簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)一些問題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童多種思維方式的目的。第三，兒童文學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

二、如何利用兒童文學(xué)提高小學(xué)生的閱讀能力

（一）點(diǎn)燃閱讀的興趣

“熱愛是最好的老師”，“興趣是成功的向?qū)А?。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。兒童對(duì)周圍的事物有濃厚的興趣，如蠶寶寶如何進(jìn)食蠶葉，小蝌蚪如何在水中游動(dòng)，萬花筒的千變?nèi)f化以及螞蟻如何搬家等都很好奇。同時(shí)會(huì)提出一些很有意思的問題，如：風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)？冬天玻璃上為什么有霧氣？教師應(yīng)珍視兒童的這種求知欲，鼓勵(lì)他們觀察、學(xué)習(xí)，自己去尋求答案。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！睂?duì)于這句話，在指導(dǎo)小學(xué)生語文閱讀兒童文學(xué)當(dāng)中是非常的重要的。老師，要讓學(xué)生掌握有效的閱讀兒童文學(xué)的方法，而不是讓學(xué)生讀一遍就就行了，教會(huì)了閱讀方法，就相當(dāng)于為學(xué)生開啟了知識(shí)寶庫的一扇窗。目前小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的現(xiàn)狀是讀物很豐富，兒童不但不會(huì)選書，而且選完書也不會(huì)正確的讀書。

（三）教師要在課堂閱讀教學(xué)中要利用好兒童文學(xué)

小學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要通過學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣度，來創(chuàng)新閱讀方式以及豐富閱讀課的閱讀內(nèi)容，用創(chuàng)新的閱讀模式，來達(dá)到小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的需求。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課的形式

在教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的把兒童文學(xué)閱讀與唱歌、思考、疑問、寫作相結(jié)合，使學(xué)生在與教師互動(dòng)式的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)語文老師可以采用讀與唱相結(jié)合的方法，在該方法中，老師們要善于創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，充分發(fā)揮歌唱的功能與特點(diǎn)，把朗朗上口的兒歌、詼諧有趣的繞口令以及一些經(jīng)典的對(duì)話等引進(jìn)課堂，通過情景模式來不斷的提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，老師們還可以采用讀與思相結(jié)合的方法，極力的去引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，讓學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的時(shí)候和自己的思維同步，這樣能夠有助于學(xué)生掌握兒童文學(xué)中的內(nèi)容。

2.教師要豐富閱讀課的內(nèi)容

要想豐富閱讀課的內(nèi)容，最好的方法就是在課上閱讀的時(shí)候轉(zhuǎn)化為一種游戲活動(dòng)，在閱讀游戲擋住哦哦那個(gè)來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣?！芭d趣”的第一站是“體驗(yàn)”，要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生通過兒童文學(xué)的閱讀提高閱讀能力。大多小學(xué)生都喜愛表現(xiàn)，可組織課堂游戲深化學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的理解，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。舉行“手抄報(bào)評(píng)比”、“話劇表演”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)答比賽”等。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生可開展童話表演等活動(dòng)，讓學(xué)生扮演成兒童文學(xué)故事中的角色進(jìn)行分角色表演；對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，可以通過排演課本劇的方式來進(jìn)行豐富閱讀課的形式，這樣，在學(xué)生表演的過程當(dāng)中，就會(huì)加深了讀本內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生獲得一份個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)以及展示自己才華的舞臺(tái)，從而達(dá)到在閱讀中獲得樂趣的目的。