導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級中學(xué)班級管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制定班級管理制度

后進生的行為習(xí)慣較差。有些后進生無視課堂紀(jì)律，在上課時間講話聊天、睡覺，更有甚者堂而皇之地在課堂上吃零食，完全不把老師放在眼里；還有些后進生不按要求完成作業(yè)，或者抄襲他人作業(yè)，逃課曠課等。因此，班主任在教W時必須強化班級管理制度，懲罰分明。班級管理制度是指教師針對班級管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度明確學(xué)生的行為規(guī)范，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做出一定的要求，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。班級管理制度中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生需要遵守的事項和學(xué)生禁止違反的事項，對不遵守的行為應(yīng)作出相應(yīng)的懲罰。班級管理制度便于班主任對本班學(xué)生進行管理，促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化。班主任在制定班級管理制度時應(yīng)當(dāng)充分考慮本班學(xué)生的實際情況，堅持公正民主，主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定相關(guān)的制度，鼓勵學(xué)生參與班級管理制度的制定，獲取多數(shù)學(xué)生的支持，使班級管理制度能夠得到很好的施行。筆者在制定班級管理制度時，先安排部分學(xué)生草擬相關(guān)條例，然后在班會課時與全班學(xué)生共同討論并進行修改完善，保證班級的每一個人都參與其中。通過制定班級管理制度，規(guī)范后進生的行為，幫助后進生改正自己的不良習(xí)慣。

二、樹立后進生的學(xué)習(xí)信心

許多后進生由于花費在學(xué)習(xí)上的時間較少，學(xué)習(xí)成績通常不太理想，對學(xué)習(xí)沒信心。班主任在幫扶后進生的過程中最重要的一環(huán)就是幫助后進生重新樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。本人在任班主任期間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幾名后進生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)熱情不高，本人與這幾名學(xué)生進行談話。在談話過程中，幾名學(xué)生紛紛反映他們的成績較差，他們對有關(guān)知識點的理解較差，需要花費較多的時間，而其他任課老師對他們的關(guān)注較少，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績較差。筆者在了解相關(guān)情況后，先與幾名后進生達成共識，要求他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力掌握基礎(chǔ)知識；然后及時與其他任課老師溝通，要求他們在課余時間多關(guān)注這幾位同學(xué)，幫助他們理解課本內(nèi)容，及時解答學(xué)生的問題，幫助后進生重新樹立學(xué)習(xí)信心。班主任在這個過程中，應(yīng)當(dāng)充分行使自己班主任的權(quán)利，及時與學(xué)生和其他教師溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好兩者之間的橋梁。

三、構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系通常比較惡劣，許多后進生都把班主任認為是自己的“死對頭”，認為班主任事事針對他們，處處與他們?yōu)閿?。因此，為了幫助后進生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)改善師生關(guān)系，努力構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系，減少與學(xué)生之間的隔閡，通過建立親切、友善的教師形象，拉近與學(xué)生的關(guān)系，在潛移默化中提高后進生的成績。筆者在任班主任期間，經(jīng)常與班級學(xué)生溝通交流，課余時間主動與后進生溝通，了解他們的喜好，抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計相關(guān)班會活動，幫助后進生融入班級群體；在周末時間，本人會組織幾名學(xué)生到我家里做客，與學(xué)生一起活動，以朋友的身份和學(xué)生相處，拉近與學(xué)生之間的距離，在潛移默化中改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇2

1德育精細管理，打造和諧校園

1.1建立和健全學(xué)生管理制度。

學(xué)校多年來本著以人為本、以德為先、依法治校為原則，根據(jù)國家頒布的教育方針以及學(xué)生的年齡特點，制定和實施《班級目標(biāo)管理制度》、《學(xué)生課間管理規(guī)定》、《學(xué)生文明禮儀要求》、《學(xué)生操行量化評定辦法》、《寄宿生管理制度》等學(xué)生管理制度，它對規(guī)范學(xué)生行為，建立良好班風(fēng)校風(fēng)起到重要作用。

《班級目標(biāo)管理制度》涵蓋學(xué)生在學(xué)校每一天的行為表現(xiàn)，內(nèi)容包括①早讀和午自習(xí)②課堂紀(jì)律③眼保健操和課間操④教室文化和衛(wèi)生⑤單車擺放⑥課間活動⑦儀容儀表⑧公共區(qū)衛(wèi)生八項。2009年開始，學(xué)校實施了《學(xué)生課間管理制度》，它作為《班級目標(biāo)管理制度》的細化和補充，進一步加強學(xué)生課間活動的管理?！秾W(xué)生課間管理規(guī)定》是對學(xué)生早上到校、課間活動、中午午休，放學(xué)離校等時段作出了明細要求，如“同學(xué)談話時應(yīng)小聲進行，以免影響其他同學(xué)休息；在走廊上走動時應(yīng)輕聲慢步，嚴禁追逐、喧鬧；到操場做操，先在教室外集隊，在體育委員帶領(lǐng)下靠右行走，行走時應(yīng)輕聲慢步；到食堂就餐要排隊”等。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實現(xiàn)校園內(nèi)“讓聲音降下來，讓腳步慢下來，讓校園靜下來”，創(chuàng)建一個文明有序的校園環(huán)境，學(xué)校還制定有《學(xué)生文明禮儀要求》、《學(xué)生操行量化評定辦法》，在每學(xué)期開學(xué)初，各班制訂《班規(guī)》等。

制度是行為的指南，是成功的保證，切合實際的科學(xué)管理制度，對提高管理效率有著重要作用。多年來的教育實踐告訴我們，《班級目標(biāo)管理制度》是班主任日常管理的基本依據(jù)，也是學(xué)校了解和評價班級管理狀況的重要依據(jù)，是學(xué)生日常行為的重要準(zhǔn)則。管理和教育學(xué)生有依據(jù)、有準(zhǔn)則，比我們簡單的批評更有效果，老師信服，學(xué)生接受。《學(xué)生課間管理規(guī)定》是作為《班級目標(biāo)管理制度》的細化和補充，也是學(xué)校精細化管理的突出體現(xiàn)。各班在制訂《班規(guī)》過程中，一般要經(jīng)過班會課全體同學(xué)討論，制訂《班規(guī)》過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制度過程，是提高學(xué)生的認識過程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與意識，主人翁精神。

1.2建議德育團隊確保管理成效。

德育處堅持每周召開德育例會，了解各年級學(xué)生情況，研究解決學(xué)生中出現(xiàn)的突出問題，布置當(dāng)周德育工作，各年級根據(jù)德育處要求召開年級班主任會議，及時落實學(xué)校工作要求，每兩周組織一次全體班主任集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀班主任經(jīng)驗或班主任之間進行經(jīng)驗交流。不斷提高班主任的工作水平。

形成了以班主任為核心，任課老師參與的班級教育教學(xué)研究團隊，增強班級管理和教育的力量。學(xué)校每兩周召開一次會議，研討教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并商討解決問題辦法，使教育更有針對性和實效性。

學(xué)校建立了完備德育管理教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校有校長、德育副校長、德育主任、團支部、年級組、德育干事、班主任組成的德育管理和教育團隊，還有專職的心理輔導(dǎo)老師，每天還安排有值周行政、值日干事進行檢查和督促。學(xué)校學(xué)生會和團委是一支強有力的管理團隊，他們在學(xué)校的日常管理中發(fā)揮了重要作用。校團委和學(xué)生會大約有近100名的學(xué)生干部組成，學(xué)生會干部競選產(chǎn)生，有嚴密的組織架構(gòu)，團支部定期召開會議指導(dǎo)工作，學(xué)生工作積極性高，工作認真，在學(xué)校的日常管理中發(fā)揮了重要作用，同時學(xué)生的能力也得到了快速提升。

1.3創(chuàng)設(shè)平臺多渠道開展教育活動。

周一升旗儀式是莊重和富有教育意義的活動。它有激情洋溢和富有感染力的學(xué)生代表國旗下講話，有德育主任的工作總結(jié)，對學(xué)生一周常規(guī)情況進行總結(jié)和評點，有學(xué)生的宣誓活動和唱國歌儀式，給學(xué)生戴上一個緊箍咒，有校長親自給參加各類活動、比賽獲獎同學(xué)頒獎活動，內(nèi)容充實，教育性強。

校園廣播站營造了積極向上的輿論氛圍。建立由學(xué)生主持的校園廣播站，每周中午開播20分鐘，重點內(nèi)容是校內(nèi)新聞，學(xué)習(xí)研討和學(xué)生課間活動的情況反饋，內(nèi)容直接涉及到年級、班級和學(xué)生個人，對樹立正氣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，營造一個正確的輿論導(dǎo)向起到重要作用。

多姿多彩的課外活動，學(xué)生有了施展才能的平臺。學(xué)校田徑隊、籃球隊、民樂隊、鋼管樂隊、寫作社、舞蹈隊、美術(shù)班、合唱團等課外活動組織，為學(xué)生發(fā)展個人興趣特長提供了機會。他們經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，掌握了過硬的本領(lǐng)，他們已成為學(xué)校辦學(xué)特色和亮點。他們精湛的技藝，也表現(xiàn)出良好的品德素養(yǎng)。老師在注重專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，還特別重視對他們思想教育，如籃球隊的合作，民樂隊、舞蹈隊講求高雅和禮儀。他們在專業(yè)發(fā)展的同時不會忽視文化課學(xué)習(xí)，他們當(dāng)中不乏學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。

2強化教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育

2.1探索實施“三二六”課堂教學(xué)模式。

篇3

在多年的教育教學(xué)改革中，我們深刻體會到小組合作模式是一種在學(xué)校德育中實現(xiàn)學(xué)生自我教育的好的模式。合作小組引入學(xué)校德育管理，有利于增強學(xué)生的自主意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于增強班級的凝聚力，有利于激發(fā)班級的生命活力。我們認為，以合作小組為平臺的班級學(xué)生自主管理理應(yīng)成為班級管理模式轉(zhuǎn)換的方向。

一、整體推進合作自主管理

合作自主管理即以合作小組為平臺，以合作為核心，以學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)為內(nèi)容，變學(xué)生被動接受為主動參與的管理。

在學(xué)校德育中，轉(zhuǎn)變班級管理模式不是一項簡單的工作任務(wù)，它需要以先進的教育理論和合乎新課程的教育理念作指導(dǎo)，還要有符合事物發(fā)展規(guī)律的實際操作。我校通過近兩年時間，在促進學(xué)生自主管理方面進行了一系列探索，以漸進的形式穩(wěn)妥推行合作自主管理模式。

1.學(xué)習(xí)提高

教師觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)校教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。為了全面實施合作小組平臺下教育教學(xué)改革，我校采取走出去、請進來的方法，加強學(xué)習(xí)與交流，半年時間安排了70%的教師外出參觀學(xué)習(xí)，尤其是觀摩了以合作小組為平臺的課堂教學(xué)改革，教師對合作小組模式有了一定認識。學(xué)校召開的以年級組、班主任為主體的德育工作研討會，集體學(xué)習(xí)新課程下德育工作的目標(biāo)和要求，同時對照當(dāng)前管理中存在的問題，探求德育新思路與方法。大家認為引入合作小組平臺，讓學(xué)生能夠自主管理、自我鍛造，是解決班級德育工作效益低下的最佳手段。

2.展示示范

我校2009年下學(xué)期開始了合作小組平臺下班級管理的試點，確定了298班等三個班為試點班，學(xué)校與班主任一道研討改革的思路與方法。試點的目的在于通過探索積累經(jīng)驗、不斷總結(jié)，以利全面推廣。通過近三個月的摸索實踐，試點班基本形成了較規(guī)范的合作小組和富有成效的班級管理績效。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開試點班成果展示主題班會，我們真正感受到了合作自主管理的價值所在：自主、平等、合作、自律、激勵等德育品質(zhì)得以生長。通過展示與交流，大家認為合作自主管理是否有效，關(guān)鍵在于班主任觀念轉(zhuǎn)變和角色的正確定位，著力點是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

3.總結(jié)提高

合作自主管理的目標(biāo)不僅是追求管理的高效，更是要追求德育工作的實效。在班級合作自主管理的探索中，各班形成了具有班級特色和班主任個人特點的管理模式，只有通過交流才能不斷統(tǒng)一思想認識、集中集體智慧、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，形成較規(guī)范的合作自主管理模式，而這種規(guī)范的模式正是實現(xiàn)德育有效性的重要保證。對此，學(xué)校分年級召開座談會，交流合作自主管理經(jīng)驗，針對七年級新任班主任較多的特點，開展新、老班主任結(jié)對交流活動。

二、建立合作自主管理長效機制

1.建立班組檔案

合作自主管理模式的推廣，極大促進了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，是學(xué)校教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有建立長效機制加強管理，才能使合作自主管理模式不斷完善和發(fā)展。為此，學(xué)校建立了《班組合作自主管理檔案》，其基本內(nèi)容有分組表、座位表、評分細則、公物管理責(zé)任表、勞動衛(wèi)生責(zé)任表、班級值周點評表、合作小組周評分表、班級管理周評分表。學(xué)校會不定期組織檢查評比。

2.評價與考核

評價與考核是落實制度的必要手段。學(xué)校制訂了《合作自主管理小組考核方案》，考核內(nèi)容分為過程考核與終結(jié)性考核兩部分?？己藢嵭邪俜种?，過程考核占60分，終結(jié)性考核占40分。各班依據(jù)“過程考核”評分情況，每四周評選一次優(yōu)秀合作小組，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)評分，表彰“優(yōu)秀合作小組”集體和“合作之星”個人。

三、合作自主管理成效顯著

1.我的班級，我建設(shè)

班級是學(xué)生成長的舞臺，更是學(xué)生展示成長的舞臺。就班級文化建設(shè)方面，我校各班的班級環(huán)境布置豐富、規(guī)范，走進教室就能感受到每個班級濃濃的文化氣息和強烈的集體歸屬感、榮譽感。班級名片、班訓(xùn)、班級文化牌由學(xué)生根據(jù)自己班級的特色和形象進行設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生的成長愿望和價值追求；小小圖書角為學(xué)生了解課外知識、拓展知識面提供了“窗口”；“習(xí)作鑒賞”展示的是學(xué)生引以為豪的作品，優(yōu)秀作文、合辦小報、精美制作、書法繪畫等；教室走廊上“我的名言”，抒寫的是同學(xué)們青春的激情，展現(xiàn)的是同學(xué)們積極向上的青春風(fēng)采。

2.我的活動，我設(shè)計

把個性的任務(wù)還給學(xué)生。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，會在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中留下鮮活的痕跡。如：經(jīng)典誦讀是學(xué)校文化建設(shè)的一部分，各班自主規(guī)劃，學(xué)生輪流走上講臺，誦經(jīng)典、品經(jīng)典、議經(jīng)典，從經(jīng)典中汲取養(yǎng)料，夯實文化根基。又如：團委會干部自主招募青年志愿者，建立志愿者管理制度，規(guī)劃年度活動方案，精心設(shè)計和組織每一項活動等。學(xué)生自主組織、設(shè)計的各類活動層出不窮，展現(xiàn)了學(xué)生的才華，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，也體現(xiàn)了自主管理的快樂。

3.我的課堂，我做主

把課堂還給學(xué)生是新課改的基本要求。我校實行“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革，由于小組結(jié)對合理、分工明確，課堂上，學(xué)生交流充分、討論熱烈、積極展示，課堂成為了學(xué)生主動探求知識的主陣地。

4.我的權(quán)利，我使用

把自還給學(xué)生。如：學(xué)生干部的產(chǎn)生，就是建立在廣大學(xué)生民主推薦、民主選舉的基礎(chǔ)上，投票表決。學(xué)生代表真誠地說：“我的干部，我推選，我享受了自主的權(quán)利，相信大家一定能選出最優(yōu)秀的學(xué)生干部?！碑?dāng)選干部更是動情地說：“我不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，不是小警察，我只是自主管理中的一員，大家的信任使我更加明白了自己的責(zé)任。”

5.我的學(xué)校，我管理

篇4

一、“問題班級”管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.家庭教育落后

在經(jīng)濟利益的驅(qū)駛及生活的壓力下，許多家長外出務(wù)工，把孩子留給老人或親戚撫養(yǎng)，從而產(chǎn)生許多留守兒童，而大多數(shù)老年人沒有文化知識，對孩子進行不了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)；大多老人寵溺孩子，導(dǎo)致學(xué)生到了學(xué)校之后，受不了紀(jì)律的約束，表現(xiàn)為紀(jì)律性差，自覺性差。非留守兒童的很多父母并不重視學(xué)生的教育，他們認為免費接收義務(wù)教育的規(guī)定，免費教育就是享受國家的優(yōu)惠，不上白不上，從而“問題班級”中學(xué)困生較多，這給教育教學(xué)的順利開展造成了一定的困難。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化勢在必行。

2.不良的周圍環(huán)境

中學(xué)生正處于叛逆期、青春期，性格比較沖動，所以很多學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的想法，只想著以暴力解決問題。加上學(xué)校周圍遍布網(wǎng)吧、歌廳、KTV等娛樂場所，有些學(xué)生去網(wǎng)吧上網(wǎng)，上網(wǎng)成癮，給班級管理帶來困難。

3.缺乏學(xué)習(xí)動力

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是認為學(xué)不會，因此選擇混日子。究其根本，學(xué)不會只是一個借口，有很多學(xué)生是不想下功夫去學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有些學(xué)生是真的不會；一個問題學(xué)不會，想不明白便直接放棄，堅信自己是不會的，于是對于很簡單的問題也認為自己不會，便不再動腦去思考。加之有些家長認為“不能苦了孩子”，讓學(xué)生養(yǎng)成攀比、享樂的習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力。

4.班級管理隨意化

在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。不少班主任將班級管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績，圍繞取得良好的應(yīng)試成績而開展班級管理。重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生進行思想品德教育和心理健康教育。對學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化，即成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，忽視學(xué)生的個別差異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。而且僅僅注重學(xué)生在校、在班這一段時間的管理，沒有對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)。班級管理的隨意化，導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。

5.班級管理內(nèi)容片面化

⑴注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會對其成員應(yīng)具備的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，對學(xué)生的能力也有相應(yīng)的要求，即要求學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。當(dāng)代中學(xué)生這幾方面的能力都比較欠缺，通過教育，培養(yǎng)中學(xué)生的上述能力顯得尤為重要。但在目前的班級管理中，班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。他們僅僅重視維持班級運轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，如考勤、清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的管理。

⑵注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)法指導(dǎo)

班主任搞好學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有重要意義。但在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任常常以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以管理學(xué)習(xí)秩序代替學(xué)習(xí)管理，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

6.班主任權(quán)威絕對化

大部分班主任處于班級管理的絕對權(quán)威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實施，監(jiān)督的進行，到學(xué)生的評價，都由班主任說了算，班主任充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法體現(xiàn)。班主任的權(quán)威管理忽略了學(xué)生的自主性，主動性，積極性和創(chuàng)造性，遏制了學(xué)生的個性、情感、意志品格的發(fā)展，造成多數(shù)學(xué)生只會服從和循規(guī)蹈矩，依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。

二、“問題班級”管理問題的成因分析

1.班主任的責(zé)任心不強

做好一件事靠的不僅是能力，關(guān)鍵還是在于態(tài)度，在于責(zé)任心?，F(xiàn)在有些“問題班級”處在放任自流的狀態(tài)，班主任在班級做的任何事情都沒有很好的規(guī)劃，要求學(xué)生做到的，自己卻做不到。好的班主任能夠給學(xué)生積極的影響，而不盡責(zé)的班主任卻會給學(xué)生帶來不良的影響。因此班主任的責(zé)任心不強是導(dǎo)致班級工作停滯不前的主要原因。

2.班級管理過程中沒有明確的目標(biāo)

沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有方向便無法前進，班級管理也是一樣。班主任在日常管理過程中過多強調(diào)升學(xué)、上好高中、上好大學(xué)，須知這樣的目標(biāo)很多中學(xué)生是很難達到的，信心從何而來呢？學(xué)生表現(xiàn)出消極、自卑是必然的。班主任在日常的管理中因目標(biāo)模糊或沒有結(jié)合班級的實際情況制定可以實現(xiàn)的、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，因而學(xué)生無所適從，沒有方向，導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)，成績下滑。

3.班級管理不重效率

管理的目的是什么？管理的目的應(yīng)該是實現(xiàn)效率的最大化。那么對于一個班級來說，班主任的管理工作應(yīng)該是使班級的每位學(xué)生，通過班級的管理，無論在學(xué)習(xí)上，還是在做人方面，都能有顯著的進步。但情況卻不是這樣，有些班主任也經(jīng)常下班級，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但在管理工作的過程式中過于張揚班主任的權(quán)威，使學(xué)生懾于班主任的權(quán)力，在一種高壓的狀況下學(xué)習(xí)，而且班主任與學(xué)生間不存在平等。這種情況使得學(xué)生厭學(xué)、不愿接近班主任、老師，最終學(xué)生找不到自己閃光的地方，何談上進？所以說班主任管理中的確“管”了，但“理”卻沒了，沒有關(guān)注學(xué)生的心理，沒有向?qū)W生說明道理，這樣班級管理效率又如何實現(xiàn)呢？

三、加強“問題班級”管理的具體措施

1.用愛搭起班級管理的平臺

針對“問題班級”的情況，班主任在班級管理工作中一定要用真情去關(guān)心愛護學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，給學(xué)生一種安全感。為全面了解留守兒童的思想狀況，建立留守兒童家長與子女定期聯(lián)系制度，要求家長每周要和子女電話聯(lián)系至少一到兩次，并經(jīng)常進行電話交流。留守兒童一旦有困難，班主任要制定出切實可行的轉(zhuǎn)化措施，做到有的放矢。要用愛搭起班級管理的平臺。

2.班主任要樹立威信

班主任的威信就是班主任在學(xué)生心目中的地位，就是學(xué)生對班主任的佩服及信任程度。作為一名班主任，要能自如地駕馭各種教育活動，必須充分利用威信效應(yīng)來取得各種教育活動的高效益。班主任要真誠嚴格地對待學(xué)生，有分寸容忍學(xué)生的錯誤，并予以教育，這些都會在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，在學(xué)生心目中留下可親可敬的班主任形象。要注意針對不同性格特點的學(xué)生采取不同的手段來規(guī)范學(xué)生的言行，采取各種方法，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，鼓勵每個學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活創(chuàng)造良好的氛圍。

3.加強培訓(xùn)工作，更新班主任管理觀念

科學(xué)的班級管理來源于科學(xué)的思想觀念的指導(dǎo)。只有正確的思想指導(dǎo)，班級教育管理才能走上科學(xué)化的軌道。為此，要通過培訓(xùn)，使班主任掌握班級管理的基本原理，樹立正確的教育管理觀念。

4.實施符合素質(zhì)教育要求的班級管理

⑴以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

要有效地開展班級管理，必須有明確的目標(biāo)。班集體的目標(biāo)，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班級在各項活動中所要達到的預(yù)期目的。班集體目標(biāo)是國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是社會期望的綜合反映，是班集體工作的出發(fā)點、評價標(biāo)尺和班集體前進的動力。

⑵以學(xué)生的自主管理為重點

學(xué)生是班級的主人，要讓每一個學(xué)生參與班級管理。首先，建立學(xué)生自主管理的制度，通過制度保障學(xué)生參與管理的權(quán)利。主要包括增設(shè)班級管理崗位，實現(xiàn)人人崗位制；廢除學(xué)生干部終身制，實行班級干部輪換制；改變班長任用制，實行值日班長制。增設(shè)班級崗位，崗位多了，學(xué)生的參與機會多了，參與以后，對班級認同感增強。崗位輪換后，學(xué)生角色適應(yīng)能力加強，心態(tài)調(diào)適能力提高，對管理的認識加深。值日班長制既是一種鍛煉的機會，又是一種為大家服務(wù)的機會。班級管理制度的改革，不僅促進學(xué)生對班級管理觀念的變化，更重要的是培養(yǎng)每一個學(xué)生的主體意識和管理能力。其次，形成學(xué)生自主管理的機制。班級管理制度改變后，班主任對班集體的管理主要實施宏觀管理。自主管理機制形成的基本思路：讓全體學(xué)生進入到班級工作的決策和管理過程中，無論是制訂計劃，執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督，總結(jié)評比，都讓學(xué)生參與，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風(fēng)。

⑶運用心理技巧管理班級

人的行為是在心理支配下完成的，相應(yīng)的心理會產(chǎn)生相應(yīng)的行為。把握中學(xué)生的心理特點是班主任做好班級工作的前提。針對中學(xué)生心理品質(zhì)沒有最終形成，可塑性大、自尊心強等心理特點，班主任可以從以下幾方面著手，充分發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的實效。

首先，對學(xué)生抱以期待。教師對學(xué)生的態(tài)度和評價對學(xué)生成長起很大作用，由于教師的期待和激勵而產(chǎn)生的影響，叫做“羅森塔爾效應(yīng)”。將此效應(yīng)應(yīng)用到班級管理上就是要求班主任對整個班級，對全班同學(xué)持積極肯定的期望。面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用之才。班主任要在教育工作中切實關(guān)心每一個人學(xué)生；欣賞每個學(xué)生的長處和優(yōu)點；平等、公正地對待每一個學(xué)生；為每一個學(xué)生制定符合其實際，經(jīng)過他努力可以達到的目標(biāo)；并對學(xué)生的每一點進步和成功給予表揚和鼓勵。

其次，多鼓勵、少批評。學(xué)生希望得到別人的尊重、鼓勵和認同，如果學(xué)生成績不好就批評和指責(zé)，他們可能會失去信心，教師多用鼓勵的話語支持他們，他們就能產(chǎn)生信心。“假如一個人的學(xué)習(xí)從來不受到老師的肯定、關(guān)注、表揚，尤其對未成年人來說，失去學(xué)習(xí)的動力就不奇怪了?！币虼耍诎嗉壒芾碇?，班主任要以鼓勵、表揚為主，批評為輔，努力發(fā)揮學(xué)生身上的閃光點，并通過及時、適度的表揚，使之變成走向成功的起點。

5.做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，預(yù)防學(xué)生輟學(xué)

針對學(xué)困生，班主任要多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵，對每一次進步、甚至一點點進步要多表揚，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。班主任還要先做好家長的思想工作，讓學(xué)生家長認識到知識的重要性。然后共同做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，通過家訪、小型家長會等形式，實現(xiàn)與家長與學(xué)生的相互溝通、理解和支持，共同營造學(xué)生成長的空間，打消學(xué)生輟學(xué)的念頭。

四、結(jié)束語

篇5

學(xué)校政教處管理工作總結(jié)范文一

20__年上學(xué)期的學(xué)校工作已經(jīng)結(jié)束，政教處在上級教育主管部門的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校行政會和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署、安排和正確指導(dǎo)下，在全體班主任的共同努力下，在有關(guān)部門和人員積極支持下，在廣大學(xué)生的積極配合下順利地完成了學(xué)校年初下達的各項任務(wù)指標(biāo)，落實完成了政教處年度工作計劃中的各項任務(wù)。在此，將20__年春政教工作作如下總結(jié)：

一、取得的成績：

(一)、構(gòu)建德育平臺，全面加強學(xué)生的思想道德建設(shè)。

重視德育工作是我校領(lǐng)導(dǎo)班子的一貫做法。學(xué)校的行政會成員，既是德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，又是學(xué)校預(yù)防青少年犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，還是學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。學(xué)校每月定期召開德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議和班主任工作會議。會議內(nèi)容是總結(jié)前段時間工作，安排后期任務(wù)，對政教工作提供指導(dǎo)，研究政教工作中疑難問題的解決方案與對策。

學(xué)校要抓好德育工作，必須先抓好班主任隊伍建設(shè)工作。班主任是班級德育工作的核心，是年級德育工作的中堅，是學(xué)校德育工作的骨干。為了加強對班主任隊伍的管理，提高班主任對德育工作的認識，滲透“明理博學(xué)，求實創(chuàng)新”的育人理念，政教處在本學(xué)期定于每月底召開召開班主任工作會議。

圍繞月主題開展教育，各班除了學(xué)校集會教育外，在班級內(nèi)部召開主題班會，辦專題黑板報。本學(xué)期全校各班召開主題班會共計18個班次，辦專題黑板報共計4期次。

(二)、以人為本，平安為先，強化安全意識，創(chuàng)建平安和諧校園。

安全工作歷來都被視為學(xué)校的重要工作。為了使我校的安全工作管理規(guī)范化、制度化，學(xué)校安全辦于去年進一步完善了學(xué)校安全工作管理制度，將學(xué)校安全制度匯編成冊，印發(fā)了《大倫初級中學(xué)安全工作管理制度》，每個教職員工人手一冊。

我校在抓學(xué)生的安全教育方面有四大特點，一是舍得投入時間;二是有固定的教育形式;三是教育方式多樣化;四是教育的目的性強。在時間的投入上，我校每周有學(xué)生集會進行安全教育，課外各班辦黑板報進行安全教育。在教育形式上，我校有國旗下講話、演講;有交通安全講座，安全事故圖片展、安全逃生演練、主題班會和專題黑板報等形式。由于教育方式的多樣化，對于學(xué)生來說，喜聞樂見，容易接受。教育的目的性很強，旨在增強學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全防范能力。

為了創(chuàng)建和諧校園，我校讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生管理學(xué)生。讓學(xué)生干部在管理中學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生干部在監(jiān)督學(xué)生的安全與紀(jì)律上，彌補了學(xué)校安全管理中的不足，為學(xué)校安全增強了保障。

(三)、加強學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校印制了《大倫初級中學(xué)生手冊》，《手冊》對學(xué)生的衣著發(fā)式，行走坐立姿勢、上課學(xué)習(xí)、下課活動、禮貌禮儀等都做了詳細的規(guī)定。政教處每月開展“文明寢室”評比，及時通報各班在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的情況，在各班主任的積極配合下，學(xué)校的衛(wèi)生也得到很好的保持。通過以上規(guī)則的學(xué)習(xí)，全校學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校政教處分階段對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象進行抓查整治。開展“文明伴我行”系列活動，首先是抓學(xué)生的儀容儀表。由于長期抓查，我校學(xué)生的發(fā)式、衣著都達到《規(guī)范》要求。良好的大倫初級中學(xué)學(xué)生形象已顯現(xiàn)出來。其次，專項整治的內(nèi)容還有打架、罵人、大喊怪叫、逃課出走等，都有了明顯的成效。

(四)、開展豐富多彩的校園活動，寓教于樂

為了激發(fā)學(xué)生接受德育教育的興趣，增強德育教育效果，學(xué)校舉辦各種各樣的活動，為學(xué)生搭建平臺，寓教于樂。“五·四”期間學(xué)校召開了“班班有歌聲，快樂我成長”歌詠比賽暨大型表彰會，表揚優(yōu)秀班集體3個，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等50人次，給廣大學(xué)生樹立了身邊的榜樣，在校園內(nèi)掀起了比學(xué)趕幫超的熱潮。

學(xué)校政教處管理工作總結(jié)范文二

本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確指導(dǎo)下，努力與各部門密切合作，為學(xué)生營造了一個更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生吃在學(xué)校解食憂，住在學(xué)校受關(guān)愛，學(xué)在學(xué)校長知識，樂在學(xué)校感幸福，開展道德講堂。

一、政教工作放首位

本學(xué)期學(xué)校通過開展不同形式的活動，促進學(xué)生逐步形成積極、健康的人生觀、價值觀和世界觀。

本學(xué)期開展了《感恩教育》、《消防安全知識》、《道路交通知識》和《學(xué)法、用法》等主題班會;宣傳道德教育及“9+3”等主題黑板報評比;普法宣傳手抄表等活動;“道德故事、道德感悟、道德格言”等心得體會或征文活動，并結(jié)合時事對學(xué)生進行愛國主義、奉獻愛心、責(zé)任、安全等專題教育;

開展“五、四”運動、“愛護校園環(huán)境衛(wèi)生”、‘6、26’禁毒.普法宣傳，開展“道德講堂”、“未成年人思想道德建設(shè)”等講座，開展“三字經(jīng)“，經(jīng)典誦讀及英文朗讀活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的意識及朗讀能力，幫助學(xué)生構(gòu)建崇尚文學(xué)的生活氛圍;開展“三生”教育，組織參加各種安全宣傳、教育及演練，進行乘車安全教育，培養(yǎng)安全意識;

二、學(xué)生養(yǎng)成教育常抓不懈

1、本學(xué)期加強對學(xué)生遲到現(xiàn)象和課間紀(jì)律的管理。學(xué)期開學(xué)初，協(xié)助值班領(lǐng)導(dǎo)，政教處工作人員每天早自習(xí)(早晨7：30)之前便到教學(xué)樓前進行監(jiān)督，對經(jīng)常遲到的一小部分學(xué)生進行思想教育，使其明白上課遲到對自己學(xué)習(xí)的影響，有些學(xué)生向政教處保證自己今后不再遲到，并且其在今后的學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。利用課間，政教處人員經(jīng)常在走廊、校園內(nèi)檢查和督促，使學(xué)生在走廊、校園大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象得到了進一步改善，保證了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、本學(xué)期加大了對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的管理，對于經(jīng)常愛打架，翻圍墻，抽煙酗酒，賭博及違法課堂、違法宿舍，違法學(xué)校管理規(guī)定的一小部分學(xué)生，嚴要求，嚴批評，嚴教育，嚴處理。通過政教處、班主任作思想工作，并與學(xué)生家長取得聯(lián)系，進行多方教育，使本學(xué)期學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象逐步減少，從源頭杜絕學(xué)生犯罪，學(xué)校教學(xué)工作得于正常開展得于保障。

3、本學(xué)期對校園清潔衛(wèi)生下大功夫。一所學(xué)校，其校園日常清潔衛(wèi)生直接影響到一個學(xué)校的整體風(fēng)貌，為此，學(xué)校特派專人進行衛(wèi)生管理監(jiān)督。值班領(lǐng)導(dǎo)、政教處，衛(wèi)生管理監(jiān)督員，班主任形成一條管理流。強化懲罰力度，學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，學(xué)生與老師相互監(jiān)督，每天一大掃一小掃，狠抓落實，切實管理，使我校校園清潔衛(wèi)生得到了進一步的改善。

4、繼續(xù)充分利用“大課間操”的作用。政教處協(xié)同值班領(lǐng)導(dǎo)積極組織體育教師配合班主任，使學(xué)生整隊集合做到快、靜、齊，做操動作標(biāo)準(zhǔn)、整齊、優(yōu)美，通過上好“大課間操”，使學(xué)生身體得到鍛煉。并且本學(xué)期將原來的兩次“第三套廣播體操”的第二次更換成了“百人兔子舞”，這給我校大課間注入了新的特色，也增強了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使大課間操成為了學(xué)校的一個亮點。

5、加強行為規(guī)范教育。為了改掉我校學(xué)生的一些不良行為，切實培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，開展“日行一善，日集一語”活動。班主任每天利用多余的時間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活完成情況，并做好監(jiān)督工作。

三、加強了班主任、班干部及學(xué)生會干部的培養(yǎng)和管理。

1、我們繼續(xù)根據(jù)學(xué)校制定的《班主任工作考核細則》和《班級評比量化細則》，對班級進行評比。每學(xué)期考評優(yōu)秀的班級直接對班主任進行獎勵，考核結(jié)果向全校公示，以鼓勵先進，督促不足，同時讓全校師生監(jiān)督，真正體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。在期末，根據(jù)每個班級本學(xué)期的總分進行學(xué)校文明班級的評選，使評比工作有據(jù)可查，真正地讓事實說話。

2、本學(xué)期繼續(xù)對班主任進行了培訓(xùn)，尤其對特崗班主任教師，分別從師德修養(yǎng)、班主任工作藝術(shù)、個別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化、班干部的使用、青春期的教育、管理的藝術(shù)等方面進行知識培訓(xùn)，切實提高班主任的整體素質(zhì)。

3、定期召開班主任會議，加強領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。通過班主任會既解決了實際問題，總結(jié)了前段工作，同進又及時安排部署下一步的工作，使班主任工作更加的富有成效。

四、加強后進生轉(zhuǎn)化工作。

開展家長會，家訪，和家長隨時溝通，加強學(xué)校與家庭間的聯(lián)系，共同促進學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。

今后，政教處將一如既往的努力工作，力爭取得更好的成績

學(xué)校政教處管理工作總結(jié)范文三

本學(xué)期，政教處在校長的領(lǐng)導(dǎo)下帶領(lǐng)班主任一方面致力于教育理念的探索，另一方面致力于通過扎實的常規(guī)管理和頗具導(dǎo)向性的主題教育努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建溫馨校園、書香學(xué)院、品味校園，讓校園成為學(xué)生們的亮麗家園。

一、加強班主任隊伍建設(shè)，努力提高班主任育人水平。

1、進一步完善和下大力氣推動班主任工作常規(guī)。一方面強化班主任在班級教育、班級管理和班級風(fēng)尚養(yǎng)成以及班級學(xué)習(xí)發(fā)展中的第一責(zé)任人意識;另一方面，制定并實施《中學(xué)班主任

量化考核細則》，使班主任在日常教育和管理中思路清晰，常規(guī)明確，管理具體，實效顯著。鍛煉、促使年輕教師在工作中體會到了班主任的酸、辣、苦、甜，熟悉了班主任工作的日常模式，尤其是通過對學(xué)生的深入了解，讓年輕教師們觸摸到了教育規(guī)律，為班主任隊伍儲備了豐厚的后備人才。

2、堅持班主任例會制度，通過班主任例會，明確了學(xué)校政教工作動態(tài)，安排班主任工作事務(wù)，把握班主任工作重點，明確班主任工作方向，提高班主任工作效果。

3、組織班主任撰寫德育論文，推動班主任努力摸索教育規(guī)律，不斷將自己的感性認識上升為理性思考，逐漸形成自己富有個性的教育風(fēng)格。

二、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認真落實一日常規(guī)

繼續(xù)織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《大橋鎮(zhèn)中學(xué)六好要求》，對學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、兩操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴管理，精細管理。在常規(guī)落實上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、團委、學(xué)生參與管理，實行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一公布，使常規(guī)工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地，提高學(xué)生文明道德修養(yǎng)

本學(xué)期學(xué)校通過開展不同式的活動，促進學(xué)生逐步形成了積極、健康的人生觀和世界觀。

1、通過召開主題班會，對學(xué)生進行思想教育。

主題班會是學(xué)生思想政治教育的重要陣地，本學(xué)期，充分利用了班會這個主要教育陣地，要求各班主任老師對班會課認真組織、精心設(shè)計，并確保班會課主題鮮明，內(nèi)容充實，形式活潑，從而進一步提高班會課的質(zhì)量，起到教育學(xué)生的目的。

2、利用每周一次升旗儀式，結(jié)合時事對學(xué)生進行愛國主義教育。每次國旗下講話內(nèi)容更注重結(jié)合國際、國內(nèi)形勢和學(xué)校生活實際，對學(xué)生進行思想、道德、理想、前途教育及良好行為進行教育培養(yǎng)。

3、本學(xué)期初期，在學(xué)生中積極開展“文明、美德伴我行”系列教育活動，民防知識系列教育活動，取得了良好的效果。

4、針對學(xué)生安全意識薄弱、法制觀念不強的具體情況，本學(xué)期學(xué)校利用班會課和國旗下講話觀看相關(guān)專題片以及告家長書等形式對學(xué)生進行了預(yù)防學(xué)生溺水等安全教育，增強了學(xué)生的安全意識對法律知識的理解，強化學(xué)生法律意識及自我保護意識，本學(xué)期未發(fā)生任何的安全事故和學(xué)生違法違紀(jì)的案件。

5、充分利用各種節(jié)日活動等有利時機，積極開展各項活動，進一步加強學(xué)生的文明意識、節(jié)約意識、榮校意識等，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，從而進一步形成良好的校風(fēng)。

四、組織家校聯(lián)誼活動，給家長出謀劃策，形成教育合力。通過期中家長會、教師家訪或用電話和家長溝通交流，在學(xué)校和家庭之間架設(shè)起了暢通的橋梁。為家長們提供家庭教育的現(xiàn)念和家庭教育具體啟示，受到了家長們的一致好評。

五、利用社會教育資源，增強學(xué)校教育實效。

篇6

如果說我高一上當(dāng)班主任工作非常成功，那么比較而言下學(xué)期我的班主任工作有比較大的失誤。造成失誤的客觀原因是調(diào)皮學(xué)生過多，內(nèi)心有一種恐懼感，既而讓自己的內(nèi)心方寸大亂，最終導(dǎo)致自己的班級管理工作有兩大主觀失誤。

一是對學(xué)生過于親切。我對學(xué)生過于親切的本質(zhì)是因為缺乏自信，對學(xué)生熱情和善、試圖以友誼來感化學(xué)生、讓學(xué)生緊緊圍繞在自己周圍。

這種做法對有些人來說是很好的，一開始能博得學(xué)生的好奇與歡心，但因為班主任自律不嚴(特別是因為孩子剛出生那段時間耽誤了很多時間)、原則觀念不強，在學(xué)生熟悉環(huán)境之后班主任地位往往難以為繼，而且在遭遇個性強的學(xué)生違反紀(jì)律之時，批評教育因為缺少距離和權(quán)威根本不能奏效。

加上班級本身缺乏強有力的班干部(也許是我沒有發(fā)現(xiàn))，因此班級里不曾建立起嚴明的制度紀(jì)律、嚴謹踏實的作風(fēng)也未形成，這時候班主任再失去權(quán)威，那班級組織就面臨崩潰的危險。

這種類型班主任就是通常大家所說的外婆型班主任，在我意識到外婆型的班主任已經(jīng)對班級管理有很大的危害時，我開始給他們一個下馬威通過壓制學(xué)生來抬高自己的威信。因此造成了第二個誤區(qū)——對學(xué)生過嚴。

于是在做一番熱情洋溢的演講之后，給學(xué)生劃定圈子，凡是老師沒有允許的絕對不允許做。而在學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)時，一律當(dāng)場嚴加痛斥。結(jié)果導(dǎo)致很多人個性內(nèi)向、膽怯，班級氣氛沉悶，缺乏凝聚力，班主任也少人情味，乏親和力，很難得到學(xué)生的真心擁護。這是我當(dāng)前班主任工作碰到的難題，也是我現(xiàn)在迫切需要解決的問題。

通過現(xiàn)在的情形看，學(xué)生的確是很聽話、很規(guī)矩。但隨著時間的推移，學(xué)生慢慢適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境，頑劣的天性慢慢顯露出來，對班主任的“外強中干”的本質(zhì)有些認識時，便開始了消極怠工、口是心非甚至是當(dāng)面頂撞，直至局面無法控制。為學(xué)生費盡心機卻反遭記恨，管理工作如警察與小偷，得不到班級成員的支持，甚至淪為“獨夫”，實在可嘆。

以上兩種錯誤都源自我對學(xué)生了解的膚淺。生怕不能產(chǎn)生向師感，其實學(xué)生到校后，自然會產(chǎn)生一種“向師感”，特別希望得到老師的注意和肯定，班主任在學(xué)生面前自然有權(quán)威感，班主任完全沒必要擔(dān)心，更無須“受寵若驚”。

最好的做法是利用學(xué)生自然產(chǎn)生的“向師感”盡快地建立起班級的管理制度，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，以制度規(guī)范學(xué)生、以班風(fēng)感化學(xué)生。

以“人治”的方法來管理學(xué)生，這需要老師有特別強的人格力量，要意識到修身“齊班”是一個長期的、漸進的過程，首先要做的是清醒地認識自己的角色，在此基礎(chǔ)上依據(jù)自己的個性特征確定自己與學(xué)生的距離以及寬嚴尺度，再建立健全的制度，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，以制度、原則作為輔助，基本上就不會發(fā)生上面所提到的尷尬和困境了。

工作總結(jié)范文

一學(xué)期以來，本人以飽滿的熱情、過硬的教育教學(xué)理論知識、勤勤懇懇的工作態(tài)度、不滿足于工作現(xiàn)狀的心理去取得了一系列的突破。下面我將從幾個方面去回顧自己的工作歷程。

在思想政治方面，我堅持在繁忙的教育教學(xué)工作中解放出一定的時間，認真閱讀相關(guān)的黨刊，不斷充實自己的理論水平，提高黨性修養(yǎng)，始終以一名優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己。每季度的《南方月刊》和《半月談》成為了我精神上的大餐，總讓我愛不釋手。學(xué)校團委組織的寫“解放思想學(xué)習(xí)心得體會”等活動中，我運用自身所學(xué)知識，結(jié)合實際情況，及時總結(jié)了我在實踐中思考的點滴。在得知四川遭受大地震嚴重破壞后，我又響應(yīng)學(xué)校黨支部的號召，積極捐出“特殊黨費”，為災(zāi)區(qū)獻出一分力量。

工作能力上，我揚長避短，努力為孩子的成長撐起一片藍天。剛開始工作，我便發(fā)揮自己的寫好及特長，號召學(xué)生們集資買回一盆花、一個書柜，我鼓勵他們捐書、捐雜志;在兩個教學(xué)班的宣傳欄旁開辟“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示”園地，營造良好的讀書氛圍;在教室的前墻掛上激勵性的標(biāo)語;開展“課前三分鐘演講”活動，鞭策孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我的帶動下，106班盧潤紅同學(xué)于xx年年12月3日在國家級報刊《語文報》上發(fā)表文章《新感·心感》，XX年7月12日，105班的黃穎同學(xué)在市級報刊《東莞時報》上發(fā)表文章《在夢想的天空下》。另外還涌現(xiàn)出了羅婷婷、瞿圣等一批文學(xué)愛好者，其中王偉、謝玉倫、李淑婷、鐘嘉俊、盧曉瑩等同學(xué)獲得XX年“中華圣陶杯”全國中學(xué)生作文大賽東莞賽區(qū)的三等獎和優(yōu)勝獎，我也因此獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”三等獎。在我自己的努力拼搏以及同事的通力合作下，我取得了一定的成績，也深獲領(lǐng)導(dǎo)的好評。

在協(xié)助學(xué)校南荷文學(xué)社的工作中，我又從繁忙的班主任、教學(xué)工作中抽身出來，參加組織邀請青年文學(xué)家甘應(yīng)鑫文學(xué)專場報告會、“粵暉園”參觀活動、東莞展覽館參觀活動等。此外我還勇于承擔(dān)語文科組的公開課工作，一學(xué)年相繼在學(xué)校公開上了《濟南的冬天》、《散步》、《綠色蟈蟈》三節(jié)公開課。此外，我還敢于“攬擔(dān)子”與同事一起參與了德育處主編的《東城初級中學(xué)班主任工作文集》的組編、校對工作，在校本教材的開發(fā)上，我又參加了德育處成立的“東城初級中學(xué)校本教材編寫委員會”，目前正在編撰該教材。平時的節(jié)假日，我努力充電，閱讀了大量的教育教學(xué)刊物、專著，前不久加入了學(xué)校一項市級課題的申報工作小組。一年來，我長期堅持寫教育博客，主要記錄教育隨筆、教育敘事等內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。值得一提的是，我撰寫的德育論文《善于照亮被太陽遺忘的角落——談后進生轉(zhuǎn)化工作》獲得了xx年年度東莞市教育局德育論文評比的三等獎。

在班級管理上，我恪守“用恒心打造信心”的原則，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解他們的最新狀況，及時處理各種矛盾糾紛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。課堂上，我追求輕松詼諧的氣氛，力求事半功倍之效;教學(xué)上，我注重學(xué)法指引、知識點的歸納與聯(lián)系，特別是復(fù)習(xí)期間有針對性地進行“每日一練”的強化訓(xùn)練，收效良好;在第一學(xué)期取得的優(yōu)異成績下，第二學(xué)期兩個班的語文平均分均名列前茅，其中我擔(dān)任班主任的105班取得了語文平均分居初一級平行班第二，四主科平均總分居平行班第二、及格率第四、優(yōu)秀率第二的好成績。

在工作態(tài)度上，我堅信勤能補拙、天道酬勤的道理。一學(xué)年以來，我堅持做到早六點起床晚十二點休息，既保證了充分的休息時間，又有效地利用晨讀、午讀的機會對學(xué)生進行教育。每天下午六點半鐘我又及時回到本班課室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，為學(xué)生們的勤奮學(xué)習(xí)、孜孜不倦地追求知識樹立良好榜樣。學(xué)校各部門召開的會議，我堅持做到不遲到不早退，并且有著良好的會議記錄習(xí)慣，細心傾聽認真落實。

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關(guān)鍵詞 手機學(xué)習(xí) 中學(xué)生物 微信 QQ群

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B

1 研究緣起

隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化學(xué)習(xí)資源的日益豐富，以智能手機作為學(xué)習(xí)媒介的相關(guān)理論和實踐研究，受到更為廣泛的關(guān)注。其中，在美國、新加坡、南非、馬來西亞等國家的研究者將手機應(yīng)用在在中小學(xué)語言、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育的嘗試中，發(fā)現(xiàn)：手機學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；教師可以不受時空地及時為學(xué)生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并獲得學(xué)生反饋；手機學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生認知負荷，增強師生交流，擴展學(xué)生交際，并能夠充分地支持協(xié)作學(xué)習(xí)。在我國中小學(xué)應(yīng)用手機學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實踐則鮮見報道。然而，筆者于2015年9月在廣東省肇慶市高要區(qū)開展的一次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手機擁有率達到96.9%；在使用手機的中學(xué)生中95.5%都會使用手機騰訊QQ或是手機微信等相關(guān)應(yīng)用軟件；更有高達90%的受訪中學(xué)生對智能手機應(yīng)用于學(xué)習(xí)的價值表示認可，并或多或少地利用手機進行著學(xué)習(xí)相關(guān)活動。

為了進一步探討和分析手機學(xué)習(xí)在實際學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值及其存在的問題，筆者依托自己維護的“初中生物”微信公眾訂閱號和“南岸中學(xué)生物學(xué)習(xí)交流”QQ群，在所任教的廣東肇慶市高要區(qū)南岸初級中學(xué)2015級2班、4班和6班的學(xué)生中開展了為期一年的手機學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究。相關(guān)數(shù)據(jù)使用Excel和SPSS 17.0進行統(tǒng)計處理和分析，相應(yīng)分析樣本已剔除學(xué)籍狀況發(fā)生變動的學(xué)生。

2 手機學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

手機學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)和師生、生生交流的實現(xiàn)，需要一個師生都熟悉的平臺。筆者結(jié)合中學(xué)生大都使用QQ和微信這一情況，分別組建了“初中生物”微信公眾訂閱號和“南岸中學(xué)生物學(xué)習(xí)交流”QQ群。其中，微信公眾訂閱號則主要用于復(fù)習(xí)提綱和鞏固練習(xí)，QQ群則更側(cè)重于文檔資源的分享和學(xué)習(xí)問題的交流探討。并組織（但不強迫）有手機的學(xué)生通過添加賬號、掃描二維碼和分享等形式匿名（消除學(xué)生心理顧慮）關(guān)注微信公眾訂閱號并加入QQ群，以@得及時的學(xué)習(xí)資訊。此外，還建議學(xué)生在手機中安裝“WPS”等軟件以便于查看教師上傳分享的PPT、PDF、WORD、TXT等各類文檔資料。

3 手機學(xué)習(xí)資源的選取與發(fā)送。

為了確保在學(xué)習(xí)平臺所的各類學(xué)習(xí)資源能夠更符合學(xué)生的手機學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者利用問卷對所任教班級的2015級2班、4班、6班共計147名學(xué)生在手機學(xué)習(xí)意愿、單次學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)資源類型和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式等方面進行了調(diào)查。

3.1 手機學(xué)習(xí)意愿

統(tǒng)計結(jié)果（表1）表明：愿意通過手機學(xué)習(xí)初中生物知識的學(xué)生比例達到93.9%，其中包括2.7%的學(xué)生表示非常愿意。

3.2 學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式

從學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式來看，更喜歡“文字+圖片”資源的學(xué)生比例為46.9%，和喜歡“文字+視頻”資源的45.6%不相伯仲，而對“純文字”和“文字+音頻”兩種形式學(xué)習(xí)資源的獲選率則均不足5%，具體見表2。

3.3 學(xué)習(xí)資源類型

此外，46.9%的學(xué)生期待在手機學(xué)習(xí)過程中收到更多的科普知識，另有27.9%的學(xué)生對考試復(fù)習(xí)資料表示更大的期待，而對教師課件和課堂配套練習(xí)的期待比例則分別為14.3%和10.9%，具體見表3。

3.4 單次學(xué)習(xí)時長

在單次學(xué)習(xí)時長方面，每次手機學(xué)習(xí)可持續(xù)時間在11～20分鐘的比例最高，為30.6%，0～10分鐘的比例略低為29.3%，而選擇單次學(xué)習(xí)時長在30分鐘以上的學(xué)生比例也達到22.4%，選擇在21～30 min學(xué)生比例最低，但也有17.7%，具體見表4。

基于上述調(diào)查結(jié)果，筆者主要選用了閱讀或瀏覽時長在20 min以內(nèi)的科普知識資源、復(fù)習(xí)提綱（單元/期末）、課堂教學(xué)課件（PPT/JPG）、優(yōu)秀微課和少量配套習(xí)題，并分別通過“初中生物”微信訂閱號和QQ群向?qū)W生們。其中，科普知識資源和復(fù)習(xí)提綱等主要通過微信，以便于學(xué)生反復(fù)閱讀；更新頻率在1～2次/月（寒暑假除外）。課堂教學(xué)課件、優(yōu)秀微課和配套練習(xí)等資源則根據(jù)教學(xué)進度，上傳到QQ群進行分享，更方便于學(xué)生下載后在手機瀏覽；更新頻率在4～6次/月（寒暑假除外）。其他課堂教學(xué)活動照常開展。

4 手機學(xué)習(xí)效果分析

此次教學(xué)嘗試時間為2016年2月～2017年1月，期間學(xué)生分別進行了4次全區(qū)統(tǒng)一的期中、期末階段檢測。對手機學(xué)習(xí)效果的相關(guān)分析則以這4次檢測所得的生物學(xué)科成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)。每個學(xué)生在每個學(xué)期的成績在將期末成績轉(zhuǎn)化成百分制后，對應(yīng)減去期中成績得到增量，以排除試卷難易程度以及學(xué)生已有生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對分析結(jié)果的影響，分別用“七年級增量”和“八年級增量”表示。對應(yīng)各中考科目總分映照相同方法處理，分別得到“七年級總分增量”和“八年級總分增量”。

4.1 實驗組和對照組的確定

為了進一步準(zhǔn)確反映學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績的實際影響情況，在進行具體數(shù)據(jù)分析之前，對相應(yīng)學(xué)生樣本進行手機學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查，并取已關(guān)注微信訂閱號或加入學(xué)習(xí)交流群的學(xué)生樣本作為已使用手機學(xué)習(xí)的實驗組，其余則為未使用手機學(xué)習(xí)的對照組樣本。

以確定對照組和實驗組樣本。由于并未對學(xué)生進行硬性要求，所以使用手機學(xué)習(xí)的學(xué)生群體處于變化之中。七年級的實驗組取已關(guān)注微信訂閱號或者加入學(xué)習(xí)交流群在6個月以上的學(xué)生群體共計88人，占比為59.9%；對照組共計59人，占比40.1%。八年級對照組則取此次調(diào)查中仍未進行手機學(xué)習(xí)的學(xué)生共計40人，占比27.2%；實驗組共計107人，占比72.8%。再使用SPSS 17.0進行獨立樣本T檢驗。

4.2 檢測結(jié)果（表5、表6）與數(shù)據(jù)分析

檢測數(shù)據(jù)顯示：使用手機學(xué)習(xí)的實驗組生物成績增值低于對照組，但是這種差異并不顯著（P值為0.504>0.05）。而標(biāo)準(zhǔn)差相對較大，在一定程度上表明使用手機學(xué)習(xí)對學(xué)生成績的影響個體差異差異較大。從總分增量來看，實驗組平均總成績低于對照組10.16分，但是這種影響在統(tǒng)計學(xué)上不具有顯著性（P值為0.390>0.05）。

檢測數(shù)據(jù)顯示：實驗組與對照組相比，生物成績增量均值略低，差異不顯著（P值為0.456>0.05）。在總分層面來看，實驗組八年級總分增量比對照組低，差異不顯著（P值0.353>0.05）。

5 討論

綜合數(shù)據(jù)分析結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在初中階段，通過手機學(xué)習(xí)對中學(xué)生在提升檢測成績方面并未發(fā)揮明顯的促進作用，各組數(shù)據(jù)指標(biāo)與未使用手機學(xué)習(xí)的學(xué)生樣本之間均無顯著的差異性。從統(tǒng)計學(xué)的角度來看，使用手機學(xué)習(xí)與否對學(xué)生的檢查成績并未表現(xiàn)差異顯著性，由此也從另一個層面印證了單舒平等在2011年通過實證研究的觀點：是否使用手機與中學(xué)生成績好壞之間沒有直接的因果關(guān)系。于此同時，在七年級生物成績增量、總分增量和八年級生物成績增量、總分增量各檢測指標(biāo)的均值來看，實驗組均較對照組表現(xiàn)出差異不顯著的偏低，其原因可能是中學(xué)生分散了更多的精力和注意力用于手機學(xué)習(xí)，從而減少了其他科目的學(xué)習(xí)時間。在維護QQ群資源、解答學(xué)生疑問的過程中也發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生自控能力較弱，在使用手機學(xué)習(xí)過程中容易受到手機媒體信息多樣性的影響而“迷航”，繼而將注意力轉(zhuǎn)移到其他非學(xué)習(xí)信息，甚至是沉迷于手機游戲當(dāng)中。

當(dāng)然，從學(xué)生進行手機學(xué)習(xí)的過程來看，借助于手機媒體，學(xué)生可以非常便捷通過QQ群、微信訂閱號以及其他手機應(yīng)用獲得學(xué)習(xí)資源。通過社交軟件，生生交流、師生交流也變得更為通暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題可以及時得到同學(xué)和老師的幫助。于此同時，也有不少學(xué)生表示自己通過使用手機學(xué)習(xí)可以不受空間限制，充分利用零散時間隨時隨地地學(xué)習(xí)，在信息檢索能力上也有所提升?；蛟S，隨著學(xué)生不斷成長，手機學(xué)習(xí)所具有的媒體優(yōu)勢才會逐漸顯現(xiàn)出來。

此外，由于中學(xué)生使用手機一直以來都是一個頗有爭議的話題，此次研究的推進也受到了學(xué)校管理制度、班級管理制度、家長心態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等多方面因素的影響。如何才能夠更好地發(fā)揮手機在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上的積極意義，需要學(xué)校、老師、家長和社會的共同關(guān)注和努力。

參考文獻：

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一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質(zhì)。一個人在社會中生存，自理能力尤為重要，他貫穿人的一生，是生活的基礎(chǔ)。小學(xué)生生活自理能力是指孩子在日常生活中自我料理與集體生活中自我管理的能力。自理能力的提高，對培養(yǎng)現(xiàn)代化四有新人具有重要意義，也是小學(xué)教育所要探討的重要課題之一，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生生活自理能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，幾代人的寵愛，生活自理能力非常匱乏。例如，近幾年我校新生入學(xué)，祖孫三代一同來校報名，說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。我校的不少學(xué)生不會系紅領(lǐng)巾，有的小學(xué)生不會削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會整理――至于洗衣打掃等家務(wù)勞動更是無從談起了。通過對本校新生的問卷調(diào)查、個別訪談，認識到當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生生活自理能力主要表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象：

1. 主干式家庭中祖輩對孩子的寵愛和溺愛?，F(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育，也有較正確的教育孩子的理念，但相對祖輩而言，家長和孩子兩代都是獨生子女，他們往往對孫輩更加溺愛。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對孩子的過度關(guān)愛，使之成為溫室里的鮮花，禁不起風(fēng)吹雨打。

2. 學(xué)生中普遍存在不愛勞動，怕臟、怕累的現(xiàn)象。我校一年級學(xué)生中大多數(shù)不能獨立完成自我服務(wù)性勞動，像最基本的整理書包、穿衣服、值日工作是在家長的幫助下完成的，上學(xué)所需一切用具均由家長幫忙搭理，交作業(yè)時甚至打電話問家長作業(yè)本放在書包的哪一層，經(jīng)常進行自我服務(wù)性勞動的學(xué)生不到10%。

3. 學(xué)校教育偏重學(xué)科成績的教育，忽視勞動技能和動手實踐的教育。1986年《義務(wù)教育全日制小學(xué)初級中學(xué)教學(xué)計劃》（初稿）中明確指出：小學(xué)階段，要使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義等思想品德――要使學(xué)生具有健康的身體、愛美的情趣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣和初步的生活自理能力。但對于人們津津樂道的智力投資來講，學(xué)生的生活自理能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，尚未引起社會各界的重視。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生生活自理能力的策略

低年級學(xué)生雖然有獨立管理自己的良好愿望，但是由于他們還不善于記住和運用方法，有好模仿的特點且容易疲勞，以至于常常產(chǎn)生依賴行為。所以，我們要根據(jù)兒童已有的認識、行為習(xí)慣、心理發(fā)展水平來采取切實可行的策略。

1. 走進家庭生活，豐富生活自理能力的活動內(nèi)容。家庭生活是五彩繽紛的：飲食起居、休閑娛樂、消費與理財、護理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容。以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的策略之一。例如，利用母親節(jié)給學(xué)生布置親情作業(yè)：盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業(yè)，不僅培養(yǎng)了孩子與家長進行有效溝通的習(xí)慣，而且在引領(lǐng)孩子為家長服務(wù)的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。

2. 走進校園生活，開拓生活自理能力的實踐渠道。馬卡連柯在《我的教育經(jīng)驗中的若干結(jié)論》中說：“我的基本原則（我認為這不僅是我個人的基本原則，也是所有蘇維埃教師的基本原則）永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！苯處熢谂囵B(yǎng)自理能力的過程中，把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對學(xué)生提出嚴格要求結(jié)合起來。尊重學(xué)生，就是對學(xué)生人格的尊重；嚴格要求，就是對學(xué)生的管理和培養(yǎng)。

首先，師生共同制定班級管理制度，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。在學(xué)校生活中，學(xué)生是被管理者，也是管理者。我們除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還根據(jù)班級實際情況，組織學(xué)生討論，自行制訂了《值日生工作條例》、《集體活動公約》、《個人學(xué)習(xí)用品管理辦法》、《文明班級條例》等，使學(xué)生在學(xué)校生活中每項活動都有所遵循。每月末對照自己的行為能力，先自評、班評，再家長評，最后以“得星”形式表現(xiàn)出來，這樣很直觀。當(dāng)學(xué)生看到自己的得分后，就能對自己有一個正確的判斷，既看到成績，又找到不足，促使學(xué)生自制力不斷提高。

其次，開展豐富多彩的“心動”主題活動，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。如，在“校園里的浪費現(xiàn)象”中，先讓學(xué)生仔細觀察校園里各種各樣的浪費現(xiàn)象，通過調(diào)查你有什么發(fā)現(xiàn)，今后該如何做？從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇9

根據(jù)教育局的工作安排，我把自己一年來履行職責(zé)情況和個人道德建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)情況以及下步工作思路向大家作簡要的匯報，懇請大家提出批評意見。

第一方面，一年來的工作：

一年來，在各級政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體教職工的共同努力下，學(xué)校的各項工作均取得了不同程度的進展。

1、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理方面。

為保證教學(xué)質(zhì)量，落實教學(xué)目標(biāo)的完成，實行推門聽課制度，實施“四模塊”教學(xué)。本學(xué)年開始，我校設(shè)立了“開放課堂”，每天都有課堂面對全校開放，以供老師們互相聽課交流。并且在“人人講公開課”活動中，采取了“同課異構(gòu)”方式，并及時進行評課交流，對教師的聽課、備課組的評課記錄都納入常規(guī)檢查的范疇。 對導(dǎo)學(xué)案全批全改，并納入了對教學(xué)常規(guī)的檢查。本學(xué)期我校加大了對集體備課活動的監(jiān)督和管理。將領(lǐng)導(dǎo)班子成員分配到各備課組，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排的集體備課時間，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，由教導(dǎo)處檢查落實情況。

對于教學(xué)常規(guī)的檢查，力求做到精細化、常規(guī)化、精細化，由教導(dǎo)處牽頭，制訂了詳細的檢查管理制度，由教研員、備課組長及教師代表組成的常規(guī)檢查小組，每周進行常規(guī)檢查，并做好詳細記錄。認真落實縣“研課標(biāo)、說教材”活動要求，訂了一系列活動計劃，包括個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課研討，以及每周五人人參與的全校“研課標(biāo)、說教材”評比活動，并推選出了優(yōu)秀教師代表參加上級組織的“研課標(biāo)、說教材”優(yōu)質(zhì)課評比。

2.學(xué)校管理方面

可以說，我們的管理到目前為止，仍然處在傳統(tǒng)的粗放的狀態(tài)之中。這表現(xiàn)在我們?nèi)狈σ粋€共同的發(fā)展愿景，沒有一個切實可行的規(guī)劃，沒有一個清晰的大家認可的辦學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)實際上應(yīng)該大家來制定，不應(yīng)該是校長或幾個人翻翻書或突發(fā)奇想造出來的，那是糊弄人的。(我們的辦學(xué)目標(biāo)就是我想了一下午想出來的，“在市縣內(nèi)具有一定影響、特色鮮明的現(xiàn)代初級中學(xué)”什么意思?老師們可能想也沒想過，也不明白，我們要有什么影響?我們能有什么特色?這個問題沒有經(jīng)過大家的討論，所以不會有人關(guān)心。)常規(guī)管理不精細，工作缺乏目標(biāo)性、計劃性和落實不到位，還停留在人治的層面上。大家參與學(xué)校管理的積極性還比較低，民主管理談起來容易，做起來很難。平時，大家很少提意見，可能還是對學(xué)校干部或者對我的不信任，但是，有的老師一旦提了建議，我還是比較認真的。我們才開始月考的時候，有一位老師告訴我，老師們很辛苦，能不能發(fā)點補助，這個建議很快就被采納了，我想告訴大家，這個人是魏文老師。前一段時間，我在七年級的一個辦公室，一個老師提出來，能不能配個打印機，這個建議也很快就實現(xiàn)了，每個級部都配備了打印機，大家打印些資料方便多了，這個建議，好像是祥惠老師提的。在這里，我對這兩位老師提出表揚，當(dāng)然還有的老師經(jīng)常跟我交流班級管理工作，對學(xué)校的工作提出了建設(shè)性的建議。另外，我很感激對學(xué)校或者對我個人提出批評的同事，尖銳的意見可以觸發(fā)我對學(xué)校管理的反思，是有利于我們建立一種基于信任之上的合作關(guān)系的?；仡檶W(xué)校的歷史，我們可以看到，東平街道中學(xué)多校合一，又處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一個思想多元化的學(xué)校。我們既有農(nóng)村學(xué)校的質(zhì)樸善良的一面，也深受浮躁功利的社會風(fēng)氣的影響。這就形成了我們多元文化并存的局面。應(yīng)該說，我們的文化建設(shè)任重而道遠，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化在內(nèi)，我們還處于一個相對低層次的水平上。其實，一所學(xué)校管理質(zhì)量的高低，主要表現(xiàn)在師生的日常行為上、話語上，表現(xiàn)在精神氣質(zhì)上。舉例說，有的學(xué)生隨手扔垃圾，滿口臟話，這說明什么?說明我們并沒有把學(xué)生的德育教育放在一個重要的地位上，我們的眼睛還只是盯著學(xué)生的分數(shù)，我們的德育工作方法陳舊，還停留在說教的層面上。當(dāng)然，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們都是被功利綁架的受害者，都是戴著鐐銬跳舞的教育者，這是社會和教育體制造成的，是誰也無法改變的現(xiàn)實。

但是，我一直有信心，我們從能改變的地方做起，從能改變的人做起。實事求是地說，我們在常規(guī)管理方面做得很不夠，制度建設(shè)也相對落后，缺乏發(fā)展性的，激勵性的制度。如果一定要總結(jié)點，我只能說，在學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，根據(jù)專家學(xué)者建議的基礎(chǔ)上，我們堅定了走教師專業(yè)化發(fā)展的路子，成立了讀書會、班主任聯(lián)盟、課改中心三個組織，給大家一個交流心得、思維碰撞的平臺。通過教育網(wǎng)和全國的專家學(xué)者、一線教師進行思想和工作生活體會的交流，《師之趣》這份校報，自創(chuàng)刊以來，大家的支持下，走到了現(xiàn)在，并得到了省教育專家的好評。請大家不要小看這份報紙，這是我們的群體文化正在發(fā)生改變的象征。我們的課堂教學(xué)改革，沒有采取一刀切的硬性規(guī)定，但是，盡管這樣，有不少老師自己在默默地探索和實踐著。在臨朐的會議上，我看到了整個縣區(qū)域推動的不是一個教學(xué)模式，而是幫助老師們總結(jié)提煉自己富有個性的教學(xué)法，今后，我們也會在這一方面給有思想的老師提供有力的支持。

3.隊伍建設(shè)方面

我們嚴格落實《東平縣中小學(xué)副校級以下干部管理有關(guān)規(guī)定(試行)》的文件精神，干部上課、兼課、聽評課等均按規(guī)定執(zhí)行。

在學(xué)校干部隊伍評價激勵機制建立方面，我們一直沒有制定出科學(xué)有效的制度，這也是我們管理效率低下的原因之一。這一點我負有主要責(zé)任，今后，我們在管理體制和后備干部的選用上會做一些力所能及的改革。下學(xué)期，將會有一些干部被派往外地學(xué)校掛職鍛煉。

班主任隊伍建設(shè)方面，我們也是比較薄弱的。班主任工作非常繁重，責(zé)任重大，是學(xué)校里最累最煩心的一個差事。一年來，我們雖然做了一些努力，提高了一點待遇，但總體看來，班主任的待遇還是偏低，與付出的心血不成正比。有些地方的學(xué)校將班主任的工作量加入考核，但是，在我們學(xué)校，好像目前阻力比較大。關(guān)于這一點，上級教育部門也看到了，也正在制定一些有利于班主任老師的政策，我們會密切關(guān)注這些政策。目前我們能做的，就是盡自己最大努力，提高班主任老師的政治和經(jīng)濟待遇。下學(xué)期我們會制定一些強有力的措施，給班主任老師以更好的的權(quán)益保障。

這一年來，我們有很多老師到外地參加省市組織的培訓(xùn)和研討會，個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到了有效的提升。特別是我們加入1751改革創(chuàng)新工程以來，陸續(xù)的有很多老師到外地名校觀摩學(xué)習(xí)。下學(xué)期，會有更多的老師有機會外出參加培訓(xùn)，與專家、名師面對面。同時，我們還會認真的實施名師培養(yǎng)工程，給有思想有追求的老師提供成長所需的最大支持。

4.硬件建設(shè)方面

在去年順利實施班班通工程和“人手一機”工程的同時，今年，我們又經(jīng)過經(jīng)費統(tǒng)籌，政府采購，購置了70想電腦，目前我們的微機室配備是全縣最好的，能滿足兩個班最大班額同時上機，暑期，在大家遠程研修前還將給微機室安裝空調(diào)。下一步，學(xué)生桌凳和大家的辦公桌椅也將逐步實施。假期我們還計劃要做的事有購置新鍋爐，對北教學(xué)樓一樓進行裝修。配合宿舍樓建設(shè)實施校內(nèi)下水道工程。如果大家有親戚或朋友愿意做善事支持教育的話，也可以向我們學(xué)校捐資助學(xué)，我們將立碑頌德。

5、安全穩(wěn)定方面

我們嚴格落實“一崗雙責(zé)”，對學(xué)生安全工作采取了強有力的措施，加強了安全教育。一年來，沒有發(fā)生一件學(xué)生安全事故。近期，我們又協(xié)調(diào)公安部門在學(xué)校門口定期和不定期的執(zhí)勤，保證師生的安全。

6.道德建設(shè)方面

一年來，隨著交流范圍的擴大和交流層次的提高，我對于教育問題的反思越來越多，越來越深刻。但是，在不斷“取法乎上”的同時，內(nèi)心的焦慮也越來越多，越來越感覺到自己知識和能力的欠缺。我知道自己做不一輩子校長，或許明天就有更適合的人選，但是，干一天，就得憑著自己的良知和責(zé)任做事。何局長在會上說過，你再能，不干，等于零。所以我相信那句話：態(tài)度比能力更重要!

7.廉潔自律方面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認真貫徹民主集中制，堅持重大事情集體決策，提前通氣，集體決議，形不成共識不決策，形不成決議不執(zhí)行，一旦形成決議堅決執(zhí)行，保證了學(xué)校決策的民主性、科學(xué)性和嚴肅性。在人事安排、評優(yōu)評先等關(guān)系民生和教職工切身利益的問題上，我們特別慎重，按政策、按規(guī)定、按民意去辦理，保證了學(xué)校的和諧穩(wěn)定，健康發(fā)展。遵守財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律，嚴格按照上級有關(guān)要求辦事，不做假帳，不設(shè)小金庫，不亂收費。學(xué)校嚴格執(zhí)行基建、維修、物資采購、物資管理的有關(guān)規(guī)定，按照程序操作。采購零星辦公用品，比質(zhì)比價比服務(wù)。 積極推進校務(wù)公開，讓管理在陽光下運行。

第二方面：向大家匯報一下下學(xué)年的工作思路和措施。

總體思路是以山東省“1751”改革創(chuàng)新工程為契機，力爭通過2-3年的努力，使學(xué)校在管理制度創(chuàng)新、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師專業(yè)化發(fā)展幾個方面的工作均有所突破，并形成我們自己的學(xué)校特色，走以點帶面、以特色帶動全面發(fā)展的路子。具體有以下措施：

1、盡快完善學(xué)校中長期辦學(xué)規(guī)劃，明確辦學(xué)思路和具體目標(biāo)，建立一套自我評估機制，建立學(xué)校章程，使學(xué)校有章可循、有法可依。

2、加強干部隊伍、班主任建設(shè)建設(shè)。讓品質(zhì)優(yōu)秀、工作主動、有創(chuàng)新意識、具備管理能力的人走上重要的管理崗位。

3、努力建立健全一套科學(xué)、規(guī)范、高效的工作流程和制度，實施低重心管理，加強級部管理。逐步引入“質(zhì)量保障體系”。

4、繼續(xù)創(chuàng)新機制，實施名師培養(yǎng)工程，明確省市縣各級人才培養(yǎng)對象。

篇10

【關(guān)鍵詞】敬畏權(quán)力；尊重教師；營造文化；優(yōu)化生態(tài)

【中圖分類號】G471.2 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0054-03

【作者簡介】楊勇誠，江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)（江蘇蘇州，215000）校長，正高級教師，江蘇省物理特級教師，蘇州市名校長，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

中小學(xué)校長的權(quán)力是全面貫徹國家的教育法令、法規(guī)，對學(xué)校實行管理，促進學(xué)生、教師、學(xué)校健康和諧發(fā)展。首先，校長的權(quán)力具有公共性，因為校長依法支配的人、財、物等都是公共教育資源；其次，校長的權(quán)力來自教育行政部門的委托，教育行政部門接受政府的委托，政府接受公民的委托，因此，公民是校長權(quán)力的最初委托人；再者，校長的權(quán)力是由國家教育法規(guī)和教育政策所確認和賦予的，同時與校長職位緊密相連的，校長的權(quán)力是“職位”的權(quán)力，不是“個體”的權(quán)力。校長權(quán)力的性質(zhì)決定了校長的權(quán)力是有限的，校長是在特定的范疇內(nèi)行使有限的權(quán)力。校長對權(quán)力大小的認知既有賦權(quán)機關(guān)對校長權(quán)力的限定，也有校長在施權(quán)過程中結(jié)合自身能力的拓展。

今天，我們反思校長到底需要多大的權(quán)力，一方面要研究校長擁有多大的權(quán)力才能更好地促進學(xué)校獨立自主地發(fā)展，另一方面也要研究校長如何合法、合規(guī)、合理地實施權(quán)力，營造良好的施權(quán)生態(tài)，從而帶領(lǐng)全體師生達成共同愿景。

一、法授民賦，應(yīng)敬畏手中權(quán)力

只有敬權(quán)畏權(quán)，校長才會慎權(quán)，實現(xiàn)依法治校。校長的權(quán)力不明確、邊界不清晰，是一個不爭的事實。隨著依法治校、循章施教的制度建設(shè)越來越健全，校長覺得手中的權(quán)力越來越少、越來越小。比如，用人制度受制于國家事業(yè)單位招錄員工制度和《勞動法》等，校長不再是想要誰，就可以引進誰；想要讓誰走，就可以請誰離開。財政制度受到財政部門的監(jiān)管，嚴格執(zhí)行預(yù)算，校長自由支配經(jīng)費的空間越來越小，加上紀(jì)檢、監(jiān)察部門的督查，任性花錢已經(jīng)成為過去式。敬畏權(quán)力就是敬畏法律、敬重民眾、謹慎施權(quán)，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，實現(xiàn)依法治校。

只有敬權(quán)畏權(quán)，校長才會惜權(quán)，避免權(quán)力濫用。當(dāng)今，還是有一些校長不珍惜手中的權(quán)力，比如，肆意踐踏法律賦予校長課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、教學(xué)組織權(quán)等等，他們?yōu)榱烁呖?、中考的成績，漠視學(xué)生的生命成長，隨心所欲調(diào)整課程內(nèi)容和課時計劃?！拔ǚ种辽稀?，只要考試成績好，一俊遮百丑。錯誤的辦學(xué)理念導(dǎo)致教育在他們手中不再是促進孩子健康成長的途徑，而是校長在任職期間內(nèi)獲取眼前利益的手段。對于濫用權(quán)力者，賦予再多的權(quán)力，他還會覺得少，就像不節(jié)制的“暴發(fā)戶”一樣，擁有再多的財富，他總是會覺得錢不夠用。只有對權(quán)力有敬畏之心的人，權(quán)力在他手中才能發(fā)揮最大的效能。

二、分權(quán)于民，須尊重全體教師

學(xué)校管理的一切內(nèi)容和形式都應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。作為學(xué)校管理者，校長應(yīng)思考學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，如何來關(guān)注全體學(xué)生和教師的發(fā)展與幸福，以提升他們的生命質(zhì)量。

與民同行，讓校長施權(quán)低位起步。“校長是一個學(xué)校的靈魂”“一個好校長，就是一所好學(xué)?！?，原本是激勵校長的話，是用來褒獎事業(yè)有成的校長。但是有時也會產(chǎn)生負面的效果，成為校長專權(quán)的依據(jù)。在我們周圍，就有校長不顧學(xué)校的基礎(chǔ)和教師能力，有恃無恐地利用手中的權(quán)力，推行自己的一套。比如，無視學(xué)科差異強行推廣某某教學(xué)法、某某課堂教學(xué)模式，甚至還規(guī)定一堂課教師只能講幾分鐘，把自己的價值觀和教育觀強加到教師身上，教師的創(chuàng)造性被扼殺。校長，既是教師中的一員，又是教師中的首席，不能把自己的意志凌駕于教師之上，應(yīng)該做到“俯下身、邁開腿、管住嘴”，俯下身傾聽別人的意見，邁開腿深入教學(xué)第一線，管住嘴不要隨意發(fā)號施令。校長權(quán)力的實現(xiàn)只有摒棄急功近利的思維方式，“不惟上、不為己”，真正指向促進學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展，權(quán)力才能“落地”，才會產(chǎn)生好的效益。

參政放權(quán)，讓校長權(quán)力效能提升。與其在校長專權(quán)的同時，還要讓教師來監(jiān)督校長的權(quán)力行使，還不如校長放權(quán)，請教師參與到校長施權(quán)的過程中來，適度放權(quán)有利于發(fā)揮權(quán)力效能。以本?？冃Э己撕酮剟钚钥冃ЧべY分配方案的制定為例，首先組建三個團隊分別獨立地設(shè)計學(xué)校的考核獎勵方案；再由全體教師選擇其中一個操作比較簡單、比較容易理解的方案，作為學(xué)?？己霜剟罘桨傅幕A(chǔ)；接著進行整理和格式化，形成了討論稿，進行模擬考核、測算，全面征求意見；學(xué)校在廣泛聽取教師的意見基礎(chǔ)上，對討論稿進行修訂；最后，交全體教師審議通過。這個方案上上下下五易其稿，教師參與面大，收集的建議多，充分發(fā)揮了教師主人翁的精神，獲得廣大教師的支持和理解。只有調(diào)動起教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在、百家爭鳴中，校長的權(quán)力就會呈現(xiàn)“四兩撥千斤”的效能。

民主監(jiān)督，讓校長權(quán)力陽光運作。讓教師深切地體味到自己就是學(xué)校的主人，才能發(fā)揮出權(quán)力的影響力?！懊裰鞅O(jiān)督”不是排斥校長的權(quán)力，而是在維護校長權(quán)力的尊嚴，保障校長決策的科學(xué)性，并在實施過程中發(fā)揮協(xié)同一致、同力同行的作用，從而讓學(xué)校管理達到和諧的狀態(tài)。學(xué)校的發(fā)展是一幅精美的圖畫，校長只要給大家描好線，各科室的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為它增彩添色。@時，校長權(quán)力的邊界就會悄無聲息地得到拓展。

三、施權(quán)無形，需重視文化建設(shè)

校長的權(quán)力是相對固定的，但發(fā)揮的效能手段與方法卻千差萬別。校長擁有的權(quán)力不能簡單地通過制度來呈現(xiàn)，否則，當(dāng)新問題出現(xiàn)時，他們就覺得手中總是少一些解決問題的權(quán)力。因此，讓校長的權(quán)力發(fā)揮最大的效能，關(guān)鍵是要形成良好的學(xué)校文化。這樣校長的治校理念和價值追求才能轉(zhuǎn)化為教師的思想方式和行為習(xí)慣。這時，學(xué)校不管處在順境還是逆境，上下都能積極行動，從容應(yīng)對。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在施權(quán)過程中，怎樣來營造積極向上的管理文化呢？這就需要校長多考慮教師工作的特點和學(xué)校的文化基礎(chǔ)，既要維持權(quán)力行使的剛性，又要從教師工作的特殊性出發(fā)，適當(dāng)體現(xiàn)權(quán)力運作時的柔性，從而提高權(quán)力的效能。比如，學(xué)校的考勤制度是每一所學(xué)校都有的基本管理制度，如果在執(zhí)行過程中搞“一刀切”，教師在學(xué)校待八小時，出工不出力，工作效能低下，而下班鈴聲一響就走人……我們學(xué)校的教師上班可以分批到校，領(lǐng)導(dǎo)先到，班主任其次，普通教師只要在規(guī)定時間內(nèi)到校就行了。上班時間內(nèi)有急事，可以在履行請假手續(xù)的情況下，半天的臨時請假忽略不計。下午有教師要接孩子放學(xué)，只要正常請假并不影響課務(wù)，一律放行。雙職工教師根據(jù)實際情況和需要，適當(dāng)錯開課時等等，這些舉措沒有使學(xué)?！耙槐P散沙”，反而提高了教師工作效率。所以，很多權(quán)力運作只要不涉及原則性問題，必要的人性化關(guān)懷更能增強教師的凝聚力。學(xué)校文化建設(shè)過程就是把學(xué)校精心營造為教師的快樂家園和事業(yè)棲息地，讓教師對學(xué)校集體產(chǎn)生濃郁的歸屬感，校長的權(quán)力運作轉(zhuǎn)化為威望影響，這就無形中提高了校長權(quán)力效能，校長就不會有“手中的權(quán)力太小，自己的抱負無法施展”的感覺。

教師工作是一項良心工作，難以用量化手段進行評價，學(xué)校管理文化的營造基礎(chǔ)是基于教師大多數(shù)都是向善、向上的，權(quán)力的運作不是為了懲戒后進分子，而讓大多數(shù)教師在壓抑的環(huán)境里工作。相反，權(quán)力的運作是在讓廣大教師處于積極向上的氛圍中，讓后進分子自咎、自責(zé)、自勉，從而使得學(xué)校上下心往一處想、勁往一處使。校長在權(quán)力運作過程中，留一些“漏洞”，給教師人性化關(guān)懷，在一些制度建設(shè)中有點“彈性”，讓教師有點“空子”可鉆，也是提高教職工積極性的手段。

四、有效行權(quán)，應(yīng)優(yōu)化教育生態(tài)

教育生態(tài)是指學(xué)校里師生生存的狀態(tài)，以及他們之間和他們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。校長要施權(quán)于民，集思廣益，建設(shè)“和諧發(fā)展、榮辱與共”的教育生態(tài)環(huán)境，才能不斷提高權(quán)力的效能。

校長們經(jīng)常抱怨手中權(quán)力不大，其實是相對于施權(quán)環(huán)境而言的。施權(quán)環(huán)境不良，減弱了權(quán)力的影響力，從而讓權(quán)力行使的效能下降。問題的癥結(jié)在于賦權(quán)機構(gòu)總喜歡在校長日常管理正常施權(quán)過程中插一手，以示關(guān)心和指導(dǎo)。一旦出問題了，以“校長負責(zé)制”為借口，責(zé)任全往校長身上推，造成校長施權(quán)過程中左顧右盼，降低了權(quán)力的效能。還有賦權(quán)機構(gòu)沒有厘清權(quán)力邊際，賦權(quán)不清楚，給校長造成施權(quán)上困難。比如，人事部門扎緊教師進出口子后，就應(yīng)該放寬校長內(nèi)部用人的權(quán)力，而實際“教師學(xué)啥學(xué)科，就得教啥學(xué)科，職稱晉升也得按所學(xué)、所教學(xué)科申報”的規(guī)定，造成一些校長在教師使用上，一方面教師總額超編，另一方面教師年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)上失衡。其實，中小學(xué)不但需要?？茖Ｂ毥處煟枰萍媛毥處?，特別是低齡學(xué)段。假如校長能打通學(xué)科壁壘，根據(jù)教師的特長進行調(diào)節(jié)，鼓勵教師兼課，又不必困擾于教師繼續(xù)教育、職稱晉升等問題，學(xué)校的發(fā)展定會有變化。再比如，獎勵性績效工資的考核與分配，要校長組織由學(xué)校制訂方案，但是又規(guī)定了班主任津貼的額度，以初中班主任每月400元計，一個班主任的一年的津貼占教師獎勵性績效年平均撥款額的20%～25%（以蘇州地區(qū)推算）。結(jié)果造成任課教師誤認為班主任享受津貼，管理學(xué)生理所當(dāng)然，學(xué)校全員育人的機制受到?jīng)_擊；班主任的班級管理工作也因此而更加繁雜，提高了津貼，但教師還是不樂意當(dāng)班主任。另外，學(xué)校其他管理崗位的津貼，大多數(shù)學(xué)校都參考班主任津貼設(shè)定，一定程度上激化了學(xué)校內(nèi)部矛盾，大大降低了校長權(quán)力的施展效能。