導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初高中語文文學(xué)常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 初中語文 課堂教學(xué) 有效性

一、營造寬松、民主的教學(xué)氛圍,激活語文課堂

1.樹立師生平等、民主的教學(xué)觀念

新的教學(xué)理念要求:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境,可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來,從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,形成良好的樂學(xué)氛圍。因此,教師在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。

2.創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想營造和諧的教學(xué)氛圍,教師想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此,語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,積極地看待學(xué)生,充分地肯定每個學(xué)生的進步。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待,讓學(xué)生感到你值得信賴,讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí),使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗;另外,多開展小組合作交流活動,使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。在課堂上教師還要尊重學(xué)生,多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受,允許學(xué)生有不同的見解。課堂上教師總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,使學(xué)生知道老師正期待他發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,學(xué)生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了,教學(xué)效果當(dāng)然會更有效。

3.創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

營造和諧的教學(xué)氛圍,還應(yīng)該使師生真正互動起來。教師應(yīng)真正走過新課程,樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點,把課堂教學(xué)過程看作是師生對話、溝通、合作共享的過程,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主和諧的有效教學(xué)實施環(huán)境。“老師和你們比賽讀,看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“教師們一起來做個游戲好嗎”課堂上的互動,讓學(xué)生感到從未有過的親近,感受到老師與自己的平等。因此,學(xué)生個個躍躍欲試,暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍了。學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、及時處理語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,提高課堂教學(xué)的針對性

語文課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生不斷輸出信息、吸收信息,其間不停地進行反饋的過程。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)程序;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。教師在這個過程中應(yīng)及時抓住有利時機,迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,實施最切合實際的教學(xué)方案,就會取得最佳的教學(xué)效果。那么,怎樣正確處理來自學(xué)生的反饋信息,積極發(fā)揮信息反饋的作用呢?

1.教師的教學(xué)反饋內(nèi)容要正確

正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度,因此,為了使反饋起正效應(yīng)作用,教師在處理反饋信息上的態(tài)度就十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示,教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識地選擇某一二個反饋信息,為解決“癥結(jié)”開出良方,或提供思考方向,或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等,再次把學(xué)生引下海,啟航,直至達到知識的彼岸。

2.教師的教學(xué)反饋時機要及時

教室的空間有限,45分鐘教學(xué)時間有限,是一個不變量,而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑,其中不可忽視的是信息反饋必須及時。初中學(xué)生獨立評價能力較低,只有每練一次,都給學(xué)生肯定或否定評價,把評價及時反饋給學(xué)生,才能使學(xué)生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中,使攝入知識更為正確。

3.教師的教學(xué)反饋方式要靈活

反饋不是如同鏡面反射,由于學(xué)生的認知水平不一,思維品質(zhì)不一,他們在攝入信息方面存在個體性。因此,反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計恰當(dāng)?shù)拇_教學(xué)方法,激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動,以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要,哪怕是花費一些時間,也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達他們的感知,這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《社戲》最后一段,設(shè)計這樣的探究題:其實,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,去看戲,也不盡興,但卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的好戲了”,你是如何理解的?你也有過類似的體驗嗎?當(dāng)學(xué)生小組討論在原定教學(xué)時間里,教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)要求時,還存在一定困難,或語句不通順或語句不簡練或意思表述不清。這時教師就臨時增加說話時間,鼓勵學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),并采用小組討論、交流、學(xué)習(xí)的形式進行互幫互助。這就說明了教師面對反饋,要采取靈活的態(tài)度,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。

4.教師的教學(xué)反饋應(yīng)因人而異

學(xué)生的思維品質(zhì)、理解能力有差異性,因此教師在處理反饋信息時更要因人而異,而這也是符合因材施教的原則。在教學(xué)活動中,教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)、小組討論,組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對弱一些的學(xué)生,提高他的學(xué)習(xí)勇氣,增強他們的學(xué)習(xí)自信心,提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學(xué)生,對他們提出較高的要求和問題,引起他們緊張而積極的思維活動。教師要認真對待學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息,處理得適度、合理、及時,積極誘發(fā)內(nèi)因,靠學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化,從而提高課堂教學(xué)效率,達到掌握知識,形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,它不僅關(guān)注知識的教育,更關(guān)注智慧的教育。教師要想真正走進新課程,就必須樹立以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點,把教學(xué)過程看作是師生對話、溝通、合作共享的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻: