導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)技術(shù)與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of Chemical Industry & Engineering

主管單位：江蘇省石化資產(chǎn)管理有限公司

主辦單位：中石化南京化學(xué)工業(yè)有限公司技術(shù)中心

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1006-7906

國內(nèi)刊號(hào)：32-1445/TQ

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

上半年完成主要事情：特設(shè)專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)工程，調(diào)研申報(bào)，成功推選到重慶市教委進(jìn)行審核；中興平臺(tái)和曙光平臺(tái)調(diào)研，建設(shè)和采購；曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院招生、培養(yǎng)方案制定；績效方案制定全票通過；重慶市兒童大數(shù)據(jù)工程實(shí)驗(yàn)室的成功申報(bào)，重慶市交互式電子教育工程中心的建設(shè)，兩個(gè)學(xué)校校級平臺(tái)建設(shè)，年度考核一個(gè)優(yōu)秀，一個(gè)良好；就業(yè)順利推進(jìn)，初次就業(yè)率達(dá)到95%；二級學(xué)院的機(jī)構(gòu)改革

數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期以全面落實(shí)學(xué)校“十三五規(guī)劃”為統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)工作上強(qiáng)化技術(shù)技能轉(zhuǎn)型，專業(yè)建設(shè)上深化產(chǎn)教融合，平臺(tái)打造上竭力再上臺(tái)階，黨建工作上力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，學(xué)生管理上凸顯專業(yè)特色。常規(guī)管理不松懈，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，全院合力共進(jìn)，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作，順利完成了本學(xué)期的各項(xiàng)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理

本年度教學(xué)常規(guī)管理我們通過提高服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)過程管理，完善教學(xué)評價(jià)，規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)師生積極性，做到了師生和諧，共同發(fā)展。

1. 日常管理

本學(xué)期進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)管理，明確了教學(xué)秘書的分工和職責(zé)，做好教務(wù)管理工作，提高為教師和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和水平；充分發(fā)揮教研室主任的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化了對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、期末考核的過程管理；制定了教師教學(xué)工作規(guī)范和教師教書育人要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為；順利完成了本學(xué)期教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作；認(rèn)真開展了半期學(xué)生座談會(huì)，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)日常教學(xué)管理，使教師的教學(xué)具有針對性；認(rèn)真開展期初、期中、期末的常規(guī)教學(xué)檢查和教學(xué)材料歸檔，為教學(xué)工作量化考核和本科水平評估做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備。

2. 教研活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，本學(xué)期從一開始就對教研室提出了新要求，根據(jù)教學(xué)管理和考核的要求，各教研室認(rèn)真撰寫教研活動(dòng)計(jì)劃，通過組織開展示范課和公開課等多種活動(dòng)方式，以抓兩頭促中間的辦法，促進(jìn)我院教師教學(xué)水平的整體提高。為了能盡快提升青年教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技能，共組織了9次教師公開課，其中觀摩了資深教師蔡銀英的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、陳宇的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等的示范課程，普遍反映受益匪淺。

3. 教學(xué)評估準(zhǔn)備

根據(jù)評估要求，完成了畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯和相關(guān)存檔材料的核查工作；以及畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、成績登載、存檔工作。

二、 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂2017級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)校提出的“120+”人才培養(yǎng)方案要求，對2017級的人才培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的修改；補(bǔ)充完善了中興兩個(gè)校企合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；溝通、調(diào)整了與中科曙光合作辦學(xué)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。

三、 按照“專業(yè)+特長”，認(rèn)真做好2015級專業(yè)分流

根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)方案，根據(jù)崗位需求，按照“專長+特長”和一條技術(shù)主線的辦學(xué)理念，對2015級485名學(xué)生根據(jù)“專長+特長”進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)分流，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)204名學(xué)生，分成java開發(fā)和.net開發(fā)兩個(gè)專長方向，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)129名學(xué)生分成系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用兩個(gè)方向，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)152名學(xué)生分成應(yīng)用數(shù)學(xué)和金融兩個(gè)專長方向。同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在四個(gè)特長模塊中選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在兩個(gè)特長模塊中選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的興趣和適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求。

四、 以能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革

按照“點(diǎn)上突破，面上構(gòu)建，分步推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施”的推進(jìn)策略，以學(xué)生為本，以能力為導(dǎo)向，全面推行推進(jìn)課程建設(shè)與改革。按照電子信息和金融發(fā)展要求，結(jié)合我學(xué)院技術(shù)技能轉(zhuǎn)型方案，大力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與崗位（群）對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的距離。

在建設(shè)課程群的基礎(chǔ)上，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)核心能力課的改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入包括Moocs、翻轉(zhuǎn)課堂、微案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，本學(xué)期有《高等數(shù)學(xué)》、《測試技術(shù)》等兩門課程申報(bào)了精品在線開放課程。

五、 圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，開展深層次校企合作

與企業(yè)合作，構(gòu)建企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，以保證學(xué)生工學(xué)交替及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的全面落實(shí)。2017年，與中科曙光合作達(dá)成協(xié)議成立中科曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，成果申報(bào)了數(shù)學(xué)與信息科學(xué)專業(yè)，首屆計(jì)劃各招收87名學(xué)生進(jìn)行深度的校企合作，增加了我系人才培養(yǎng)的模式，提高了我學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和條件。

以學(xué)生專業(yè)核心能力和崗位能力需求為驅(qū)動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展崗位工程實(shí)訓(xùn)。本學(xué)期，共實(shí)施不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)11個(gè)，分成33個(gè)班進(jìn)行，惠及各級各專業(yè)學(xué)生共計(jì)1600余人，與我院有校企合作關(guān)系的4家企業(yè)參與了本期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師全都是來自校企合作企業(yè)的技術(shù)精英。

六、 進(jìn)一步思考和需要加強(qiáng)的工作

1、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，補(bǔ)充修訂完善校內(nèi)其他院系的歸口課程教學(xué)大綱；

2、由于換屆和教學(xué)秘書交接，教學(xué)常規(guī)管理還需進(jìn)一步落實(shí)，比如考試安排更清晰準(zhǔn)確，材料整理如何優(yōu)化工作安排等；

篇3

學(xué)生會(huì)主要工作：

一、改進(jìn)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，創(chuàng)建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織。（主席團(tuán)）

二、認(rèn)真舉辦好“校園十佳歌手大賽”活動(dòng)，為提高我系在學(xué)校中的地位貢獻(xiàn)一份力量。（段仁海，韓眺）

三、圍繞學(xué)校至于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開展一些相關(guān)活動(dòng)，特別是要認(rèn)真舉辦好我系特色活動(dòng)，如第三屆網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等，以提高我系師生對自己工作和專業(yè)的熱愛程度，進(jìn)一步燃燒我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的熱情。

（高文俊，劉康金）

四、為增強(qiáng)我系同學(xué)的體能，開展好一系列體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體、增進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的目的，特別是在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們要爭取再次取得佳績，。（李智）

五、提高我系精神文明建設(shè)，特別是寢室文明程度，開展好我們自己的寢室創(chuàng)建活動(dòng)（如寢室“十，百”等）。

（馮穎，劉康金）

六、為進(jìn)一步增強(qiáng)我系精神文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，加大對晚自習(xí)和早操的檢查力度。（馮穎）

七、加強(qiáng)與我系班級的聯(lián)系，爭取達(dá)到使班級管理與分團(tuán)委學(xué)生會(huì)管理密切配合的目的。（段仁海，金匡梅）

分團(tuán)委重要工作：

總體工作思想：

1.加強(qiáng)精神文明建設(shè)。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強(qiáng)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)內(nèi)部管理，爭取做到制度化、規(guī)范化。4.全心全意為廣大師生服務(wù)，努力把我系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作提升一個(gè)新臺(tái)階。

初步工作計(jì)劃：

一、改進(jìn)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，組建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織。（由主席團(tuán)負(fù)責(zé)）

二、圍繞各班團(tuán)支部與系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)的緊密聯(lián)系，及加強(qiáng)班團(tuán)支部的凝聚力，適當(dāng)組織召開各班團(tuán)支部會(huì)議和開展主題交流會(huì)，如經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。（負(fù)責(zé)人：金匡梅）

三、組織好“兩組一會(huì)”的學(xué)習(xí)，會(huì)議記錄及資料整理，做好系新聞報(bào)道工作、負(fù)責(zé)系舉辦的大型活動(dòng)的攝影工作。

（負(fù)責(zé)人：葉麗云）

四、組織好“精神文明示范區(qū)”的衛(wèi)生工作及其檢查。（本學(xué)期衛(wèi)生工作轉(zhuǎn)交大一學(xué)生負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人：吳冰）

五、“青年志愿者”工作將在金銀湖校區(qū)開辟新項(xiàng)目，盡量立足于校園，拓展向社區(qū)。由系青年志愿者分會(huì)負(fù)責(zé)組織開展工作。（負(fù)責(zé)人：王舒琳）

六、認(rèn)真參與、配合好我系學(xué)生會(huì)開展的所有工作。

篇4

關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)；教學(xué)改革；培養(yǎng)方案；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0023-02

一、培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是專業(yè)建設(shè)工作中的核心環(huán)節(jié)，對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這次教學(xué)改革中我們首先對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求情況進(jìn)行了深入調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)專家和能工巧匠一起重點(diǎn)研究探討了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等問題，確定了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)模式，最終使學(xué)生達(dá)到二級注冊建造師的能力和水平。

“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式是以能力為主線，形成基本操作、綜合技能訓(xùn)練、工程管理和運(yùn)行管理、崗位工作能力四個(gè)能力模塊，實(shí)現(xiàn)基本技能、綜合技能、工程管理和運(yùn)行管理技能三層次遞進(jìn)訓(xùn)練實(shí)踐能力。在每個(gè)模塊內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，校內(nèi)與校外融合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，達(dá)到學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)的不斷遞進(jìn)。人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（二）課程體系

課程體系要解決的問題是整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程設(shè)置的課程以及所有課程之間的有機(jī)聯(lián)系，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對智能化建筑工程項(xiàng)目的工作過程的廣泛了解與深入分析基礎(chǔ)之上。

深入企業(yè)調(diào)研后，我們建立了以能力本位為依托，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開放性、服務(wù)性為原則，課證一體化的課程體系。在與崗位對接的基礎(chǔ)上歸納出樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)模式、樓宇智能管理員（師）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及按照建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中對智能建筑子分部工程的劃分，進(jìn)一步制定了該專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，即以通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、系統(tǒng)集成六大模塊為課程體系核心，前期開設(shè)水暖設(shè)備、智能儀表與測量等基礎(chǔ)課程，后繼開設(shè)樓宇智能化系統(tǒng)集成、施工組織與管理以及樓宇智能化工程預(yù)算等課程，形成了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)特色鮮明、思路清晰的工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)的課程體系（見圖2），依此確定了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊：使學(xué)生掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)基本理論知識(shí)，完成電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電氣測量實(shí)訓(xùn)、樓宇智能系統(tǒng)CAD等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到基本操作能力，形成職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。

綜合職業(yè)技能模塊：在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了通信與網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線技術(shù)、電氣消防系統(tǒng)施工等六大子分部系統(tǒng)安裝核心能力課程，通過教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)樓宇設(shè)備自動(dòng)化控制技術(shù)、施工組織與管理、樓宇智能化系統(tǒng)集成等課程。教學(xué)中將技能訓(xùn)練項(xiàng)目融入課程中，理論教學(xué)由淺到深，能力訓(xùn)練過程從各系統(tǒng)專項(xiàng)技能到綜合技能的遞進(jìn)，從而使學(xué)生具備智能工程設(shè)計(jì)、安裝能力和職業(yè)基本素質(zhì)。

工程管理和運(yùn)行管理模塊：在綜合職業(yè)技能模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了智能工程施工組織與管理、智能工程預(yù)算與招投標(biāo)等崗位管理能力課程，通過理、實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握工程管理知識(shí)，具備工程管理的能力。

運(yùn)行管理能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與頂崗實(shí)習(xí)的“零距離”對接。

頂崗實(shí)習(xí)模塊：學(xué)生直接參與智能工程安裝調(diào)試、智能建筑及小區(qū)運(yùn)行維護(hù)，獲得職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗(yàn)，具備崗位工作的職業(yè)能力和企業(yè)準(zhǔn)員工素質(zhì)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程是將宏觀的教育理念和微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是一切教學(xué)活動(dòng)的核心。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)方案、課程內(nèi)容綱要、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、評價(jià)體系等。我們根據(jù)課程開放過程中的崗位工作能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來確定課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中最難的是對課程的設(shè)計(jì)，一門課程到底采用什么方法來進(jìn)行教學(xué)組織才能收到更好的教學(xué)效果，是一個(gè)值得深入探討的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要全面體現(xiàn)課程定位、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)時(shí)安排、場地、教學(xué)方法、考核方法以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤其要做細(xì)做好，粗略的評價(jià)不能反映出學(xué)生真實(shí)的能力水平，我們在課程標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)分出課程理論部分和實(shí)踐部分的內(nèi)容，每部分均詳細(xì)列出考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后在綜合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等方面，給出綜合評價(jià)。例如樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)核心能力課程《電氣消防技術(shù)》的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先列出本門課程有哪些技能訓(xùn)練項(xiàng)目，然后給出單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目的量化評價(jià)，最后給出課程的總評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的綱，將其做細(xì)做全，有利于后期對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評定，更是建立精品課程的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

上述內(nèi)容是我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教改的研究與成果，改革之路總是走的艱難和痛苦。思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新，使我們每一個(gè)參與的教師都付出了艱辛的勞動(dòng)，才得以有了新的成果，但做這一切的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

高職改革之路任重而道遠(yuǎn)，還有許多問題值得我們?nèi)ド钊胩剿?，如校企合作機(jī)制研究、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、雙師隊(duì)伍建設(shè)等問題，希望同行們能攜手共進(jìn)，在教學(xué)改革的路途上開出新的花蕾。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧.樓宇智能專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[2]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.

篇5

一、研究緣起

隨著人們對圖書館認(rèn)識(shí)的不斷深入，以及圖書館文獻(xiàn)保障能力的增強(qiáng)和服務(wù)能力的提高，圖書館已經(jīng)成為高校教學(xué)和科研活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)。為了更好地服務(wù)學(xué)校的教學(xué)和科研，圖書館積極采取措施，為用戶提供學(xué)科化服務(wù)已經(jīng)成為圖書館的一項(xiàng)重要服務(wù)方式，并代表著圖書館服務(wù)的發(fā)展方向和水平。[1]另一方面，眾所周知各類型圖書館使用圖書館集成系統(tǒng)（亦稱圖書館管理系統(tǒng)，Integrated Library System，簡稱ILS）目前已經(jīng)普遍，讀者在利用圖書館資源時(shí)也會(huì)首當(dāng)其沖的想到圖書館書目檢索系統(tǒng)、各種電子資源數(shù)據(jù)庫等。電子資源數(shù)據(jù)庫由于CALIS很大程度上提供了文獻(xiàn)保障，所以圖書館可選擇購買或不購買，而圖書館集成系統(tǒng)則是圖書館開展業(yè)務(wù)工作和讀者服務(wù)的基礎(chǔ)[2]，是支持圖書館運(yùn)轉(zhuǎn)的最為核心的應(yīng)用技術(shù)[3]，就目前的階段來看是必須購買的。因此，如何將學(xué)科化服務(wù)嵌入到圖書館集成系統(tǒng)中，將圖書館館藏資源與ILS可以無縫鏈接，是我們要研究的重要課題，是為讀者提供一站式服務(wù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)科化服務(wù)工作得以開展的又一重要平臺(tái)。

二、學(xué)科化在ILS中的實(shí)現(xiàn)

學(xué)科化服務(wù)功能在匯文圖書館管理系統(tǒng)（以下簡稱匯文系統(tǒng)）已初現(xiàn)端倪，匯文系統(tǒng)是由江蘇省教委組織南京大學(xué)和東南大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的，是我國自行開發(fā)的圖書館集成管理系統(tǒng)的佼佼者，由于它的價(jià)格較國外系統(tǒng)低廉，且功能也較為齊全，因此受到很多中小型圖書館的歡迎[4]，該系統(tǒng)目前在國內(nèi)已擁有400余家用戶單位[5]。我館從2005年引進(jìn)該系統(tǒng)，通過8年多的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)每學(xué)年或?qū)W期都會(huì)升級，替換改進(jìn)舊功能，增加適應(yīng)需求的新功能。至2013年9月我館已升級至5.0版本，在此版本中筆者認(rèn)為最大的改進(jìn)是將學(xué)科化服務(wù)的想法嵌入到集成系統(tǒng)中，新開發(fā)了學(xué)科參考的功能。筆者對這一功能進(jìn)行測試、使用和宣傳，得到了教師的大力支持，從而受到了廣大讀者的歡迎。為了保證該功能得到更好地發(fā)揮和利用，筆者從數(shù)據(jù)的收集組織，數(shù)據(jù)的整理導(dǎo)入，讀者使用測試，數(shù)據(jù)的更改刪除及定期更新四方面入手進(jìn)行實(shí)踐建設(shè)。

（一）元數(shù)據(jù)的收集、組織

元數(shù)據(jù)信息的收集是學(xué)科參考功能建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，只有存儲(chǔ)了大量的元數(shù)據(jù)信息，才能更好地實(shí)現(xiàn)該功能的有效和大范圍的應(yīng)用。[6]然而在收集元數(shù)據(jù)之初又會(huì)涉及到多方面的因素，為了使該功能得以最大化的使用，筆者首先做好了充分的前期協(xié)調(diào)工作：（1）向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，請領(lǐng)導(dǎo)將其帶入系主任例會(huì)，尋求各系部主任的認(rèn)可與支持。（2）與教務(wù)處聯(lián)系，收集學(xué)校各系部開課情況、教師情況基本信息。（3）與各系部秘書聯(lián)系，確定各系各專業(yè)課程、必修及選修等課程，各專業(yè)教師任課明細(xì)情況。（4）采取“滾雪球”式方法，有計(jì)劃地走入到各任課教師辦公室中宣傳學(xué)科參考功能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用以期得到教師最大限度的參與。（5）做好樣板專業(yè)，展示成果：圖書館與各系進(jìn)行茶話會(huì)交流，請系主任及老師參觀樣板專業(yè)成果，使教師可以更直觀的了解，以便收集工作更好的開展。數(shù)據(jù)收集的主要內(nèi)容包括與課程最相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)利用到的各種資源，包括紙質(zhì)圖書、紙質(zhì)期刊、電子圖書、電子期刊、行業(yè)網(wǎng)站等資源（見表1）。將表1根據(jù)教師的要求以打印版或電子版交給教師并說明填寫的要求。數(shù)據(jù)收集在實(shí)際操作中絕大多數(shù)都不是及時(shí)獲取的，尤其是最重要的表1學(xué)科參考資源推薦明細(xì)的數(shù)據(jù)，因此要做好后期的追蹤工作。

將初步收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行二次整理和加工，其中包括兩方面的數(shù)據(jù)，一是教師課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。二是教職工推薦的資源方面的數(shù)據(jù)。教師課程方面的數(shù)據(jù)相對簡單，根據(jù)匯文系統(tǒng)后臺(tái)字段的限制，完善課程編號(hào)、課程名、任課教師、院系等信息。將完善的課程方面的數(shù)據(jù)輸入按專業(yè)、按課程輸入到系統(tǒng)中。而教職工提出的資源方面的數(shù)據(jù)相對較復(fù)雜，需要對提供資源明細(xì)進(jìn)行檢索，館藏資源可以滿足的直接添加到系統(tǒng)中，館藏不能滿足的資源：（1）如果是紙質(zhì)圖書、期刊及報(bào)紙，則推薦采訪館員及時(shí)購買補(bǔ)充，有效提高圖書館館藏的質(zhì)量；（2）如果是電子圖書可以通過館際互借或與電子圖書供應(yīng)商協(xié)商將其制作成電子版；（3）如果是其他電子資源可以通過開放獲取、館際互借與原文傳遞，讀秀、百鏈等渠道進(jìn)行獲取。將上述情況中提到的（2）（3）兩種電子資源獲取的結(jié)果如何有效地制作到系統(tǒng)中，有待匯文系統(tǒng)的進(jìn)一步升級功能。

（二）元數(shù)據(jù)的處理、套入

前期收集到的表1學(xué)科參考資源推薦明細(xì)的數(shù)據(jù)需要按匯文系統(tǒng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)格式要求進(jìn)行加工處理，因匯文系統(tǒng)5.0目前只支持將館藏圖書數(shù)據(jù)導(dǎo)入，所以需按專業(yè)按課程提取出以下重要數(shù)據(jù)：題名、作者、ISBN等。將處理好的數(shù)據(jù)按課程名導(dǎo)入到系統(tǒng)中：匯文系統(tǒng)流通管理模塊系統(tǒng)設(shè)置課程參考書管理，將推薦的專業(yè)選讀或必讀書目導(dǎo)入到系統(tǒng)。

（三）讀者入口測試

做好元數(shù)據(jù)的收集、組織及處理后，讀者在圖書館書目檢索系統(tǒng)中就可以根據(jù)自己的需求通過課程名、教師、院系三種途徑檢索到與課程、教師等相關(guān)的參考信息（如圖1，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了必備的參考資料。

（四）數(shù)據(jù)的修改，刪除及定期更新

由于各種因素的影響，學(xué)校每學(xué)期學(xué)年專業(yè)課程、教師會(huì)有一些變動(dòng)，或是領(lǐng)域內(nèi)有新的發(fā)現(xiàn)等，會(huì)使提供給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有所不同，這樣系統(tǒng)后臺(tái)對教師課程信息及推薦資源的數(shù)據(jù)就要定期的修整。因此，就要求我們要以學(xué)期為周期再次進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、組織，之后是將現(xiàn)有的數(shù)據(jù)與系統(tǒng)中核對，進(jìn)行相應(yīng)的更換、刪除和更新。

三、對圖書館集成系統(tǒng)的新要求

在對匯文系統(tǒng)學(xué)科參考功能的實(shí)踐和配套資源的建設(shè)過程中，為了使該功能得到更好地發(fā)揮和使用，筆者發(fā)現(xiàn)以下三方面仍需改進(jìn)：系統(tǒng)后臺(tái)添加數(shù)據(jù)的類型過于單一；讀者檢索途徑過少且有的不實(shí)用；數(shù)據(jù)需全部手工錄入。

（一）要求數(shù)據(jù)加工后臺(tái)增加第三方鏈接功能

匯文OPAC5.0中學(xué)科參考的功能說明學(xué)科化服務(wù)在圖書館集成系統(tǒng)中也是完全可以實(shí)現(xiàn)并取得很好效果的，但是實(shí)施過程中由于系統(tǒng)后臺(tái)添加資源的限制，致使讀者在OPAC中還僅僅只能查檢到與課程和教師相關(guān)的參考書而且只是館藏紙質(zhì)參考書。因此，希望在升級版本中系統(tǒng)后臺(tái)可以增加其他館藏其他資源鏈接的操作（館員操作），如紙本期刊、電子圖書、電子期刊、行業(yè)網(wǎng)站等。其次是可添加教師提供的與課程相關(guān)關(guān)鍵詞或主題的功能，這樣學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)會(huì)更有針對性，從而減少盲目查找學(xué)習(xí)參考資料的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和研究效率。

（二）學(xué)科參考增加/細(xì)化讀者檢索途徑

匯文OPAC5.0學(xué)科參考功能中目前只提供課程名、教師名、院系三種檢索途徑，但是在日常使用中除課程名與教師名外用戶大多數(shù)還會(huì)用到專業(yè)方向的檢索途徑而很少用到院系這樣相對較大范圍的檢索，因此系統(tǒng)可以考慮增加且細(xì)化用戶檢索途徑，增加專業(yè)方向、主題、關(guān)鍵詞等檢索途徑。

（三）增加教師課程信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能

學(xué)科參考功能的實(shí)現(xiàn)最重要的是元數(shù)據(jù)信息的收集、組織，其次是要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，查檢，然后是將整理好的數(shù)據(jù)一條一條的檢索館藏并添加到系統(tǒng)中，這個(gè)階段既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而元數(shù)據(jù)中的教師課程信息是不需要二次組織和處理的，因此，匯文系統(tǒng)可以考慮在升級版中增加教師課程信息數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入功能，這樣既避免重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)又大大地提高了工作效率。

篇6

［關(guān)鍵詞］建筑施工技術(shù) 模塊式教學(xué) 教學(xué)改革

［作者簡介］劉孟良（1965- ），男，湖南益陽人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院院長，教授、高級工程師，研究方向?yàn)橥聊竟こ淘O(shè)計(jì)與施工。（湖南 長沙 410132）魏秀瑛（1972- ），女，湖南衡陽人，湖南高鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)。（湖南 衡陽 421002）周金菊（1964- ），女，湖南常德人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)學(xué)院，高級工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ淘靸r(jià)。（湖南 長沙 410132）

［基金項(xiàng)目］本文系2009年國家社科基金項(xiàng)目“高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：BJA090060）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0138-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》職業(yè)技術(shù)教育部分明確指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。然而，生源素質(zhì)普遍偏低、大量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其生源急劇減少等因素，導(dǎo)致職業(yè)教育面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用有效的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育本質(zhì)特征，增強(qiáng)職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，已成為業(yè)內(nèi)人士的首選課題，眾多職業(yè)院校都在尋找新的培養(yǎng)模式，高職建設(shè)類課程模塊式教學(xué)改革勢在必行。本文探討如何進(jìn)行“建筑施工技術(shù)”課程模塊式教學(xué)改革。

一、關(guān)于模塊式教學(xué)的理論

模塊式教學(xué)英文“Modules of Employable Skills”（簡稱MES），是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的、行之有效的職業(yè)培訓(xùn)方法。這種方法突破了我國傳統(tǒng)的教育模式，抓住了職業(yè)教育技能訓(xùn)練這一核心，在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式或一部多個(gè)零件組成的機(jī)器式的教學(xué)方式。

模塊式教學(xué)具有強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的需要放在第一位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、有很強(qiáng)的靈活性、有較強(qiáng)的實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段，培養(yǎng)學(xué)生與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，讓學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。目前，國內(nèi)外模塊課程模式主要有MES模塊職業(yè)能力培訓(xùn)課程模式、“雙元制”模塊課程模式、集群式模塊課程模式、單元累計(jì)制模塊課程模式等。

二、模塊式教學(xué)在“建筑施工技術(shù)”課程中的探索和實(shí)踐

（一）改革思路

“建筑施工技術(shù)”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課，是學(xué)生走上工作崗位進(jìn)行現(xiàn)場施工技術(shù)和管理的一門必備的專業(yè)課。該課程概念繁多、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，理論與現(xiàn)場工作實(shí)踐不能很好結(jié)合。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為“建筑施工技術(shù)”課程應(yīng)該按照如下思路進(jìn)行課程改革：構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。依托中央財(cái)政支持的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外現(xiàn)場頂崗實(shí)訓(xùn)基地，采取靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動(dòng)地尋找解決問題的辦法。

（二）課程模塊的設(shè)置

課程按建筑施工技術(shù)的工藝流程劃分模塊，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，即開工前的組織與計(jì)劃、建筑施工測量知識(shí)、基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、室外工程施工與竣工驗(yàn)收7個(gè)模塊。再根據(jù)設(shè)定的教學(xué)模塊遴選必要的知識(shí)。通過劃分新的知識(shí)模塊，將原來零散的知識(shí)點(diǎn)針對某一具體施工過程進(jìn)行有機(jī)整合，使每個(gè)工藝流程中所應(yīng)掌握的知識(shí)更加明確和具有針對性。課程模塊的設(shè)定，如下表。

（三）采取模塊式教學(xué)取得的成果

1.理論成果。一是對課程體系改革的一些核心概念進(jìn)行了界定，對“建筑施工技術(shù)”課程涉及的教學(xué)模塊、課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行了探究。教學(xué)模式：基于明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞特定的職業(yè)崗位能力，對知識(shí)、技能、態(tài)度的要求劃分為相對完整、相互聯(lián)系的7個(gè)教學(xué)單元。課程體系：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)院有計(jì)劃、有組織地編制相對獨(dú)立、相互聯(lián)系的若干教學(xué)內(nèi)容組成的有機(jī)整體，主要體現(xiàn)在基于工作過程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及校本教材中。課程模式：在一定的課程觀指導(dǎo)下建立起來的為“建筑施工技術(shù)”課程方案設(shè)計(jì)者開發(fā)或改造建筑工程技術(shù)專業(yè)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)提供具體思路和操作方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式，包括理論基礎(chǔ)、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、操作方法、保障條件、管理與評價(jià)等。二是為職業(yè)教育研究提供了有效的方法及經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心目標(biāo)，以職業(yè)道德素質(zhì)和文化素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)最重要的依據(jù)；專業(yè)知識(shí)只有通過操作（運(yùn)用）才能轉(zhuǎn)化為技能。三是構(gòu)建了較完整的建筑工程技術(shù)專業(yè)模塊式課程體系，為建筑工程技術(shù)專業(yè)及其他專業(yè)構(gòu)建模塊式課程體系提供了一系列的參照樣式。

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)；六步教學(xué)法；物流管理專業(yè)

一、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

近年來“工作過程系統(tǒng)化”得到國內(nèi)外學(xué)者和職教界的廣泛認(rèn)同。基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系適應(yīng)了新的勞動(dòng)組織方式和教育類型，在廣大高職院校的積極推行過程中，逐漸形成了以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。這種模式要求以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，課程體系由傳統(tǒng)的講授體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)體系，教學(xué)方式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法為主，編寫適合學(xué)情的技能教學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)合一”。

作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，筆者多年來一直在經(jīng)濟(jì)管理系教授經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，較早地在物流管理專業(yè)開始了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革。本研究將在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上給出這方面的成果，這對填補(bǔ)系統(tǒng)化課堂實(shí)施層面的研究空白具有較大實(shí)際意義。

二、高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討

本研究主要是通過分析物流行業(yè)的工作過程，結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)需求和后繼學(xué)習(xí)要求，弱化高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。通過調(diào)整課程目標(biāo)、整合課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、改革教學(xué)模式和方法、完善考核方式、優(yōu)化教學(xué)資源等措施，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)知識(shí)相互滲透，提高學(xué)生工作過程中的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。在具體實(shí)施過程中，首先要分析物流行業(yè)工作過程，提煉出物流專業(yè)的數(shù)學(xué)核心能力；其次制訂課程目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，選擇典型的工作項(xiàng)目（任務(wù)）；然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改革教學(xué)模式和方法；最后完善考核方式，優(yōu)化教學(xué)資源。

本著“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶動(dòng)能力生成，能力教學(xué)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)”的原則，通過提煉物流專業(yè)所需的數(shù)學(xué)核心能力，設(shè)置滿足工作的需要，兼顧專業(yè)本身發(fā)展需求，符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)項(xiàng)目，建立起完成任務(wù)與學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的專業(yè)任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在全仿真的工作環(huán)境中，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融合于實(shí)際項(xiàng)目之中，實(shí)現(xiàn)能力的訓(xùn)練和知識(shí)的積累。

選擇的教學(xué)項(xiàng)目要真正體現(xiàn)物流行業(yè)的工作流程，以學(xué)生的工作過程為教學(xué)順序。教學(xué)項(xiàng)目既要具有代表性、時(shí)代性和吸引力，又要突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還要便于和數(shù)學(xué)知識(shí)相連接，反映出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要突出工作崗位的體驗(yàn)性，通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)。教學(xué)項(xiàng)目注重通過資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維，滿足企業(yè)對高素質(zhì)、高級技能型的物流管理人才的需求。

三、物流管理專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

筆者以物流管理專業(yè)為研究對象，探索出高效的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯符合實(shí)際的項(xiàng)目化課程，制訂新的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)；編寫出適合物流管理專業(yè)的數(shù)學(xué)建模課教案及競賽練習(xí)冊。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在兩個(gè)學(xué)年、四個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，筆者對本院物流管理專業(yè)的6個(gè)大專班的教學(xué)進(jìn)行了探索，將課程教學(xué)分為5個(gè)項(xiàng)目模塊：公司經(jīng)營和生產(chǎn)情況分析、公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析、公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立、公司決策規(guī)劃的最優(yōu)模型、公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。以六步教學(xué)法為指導(dǎo)，實(shí)施具體的課堂教學(xué)。例如，“蘇寧商場”商品采購與庫存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)。

2.具體實(shí)施

第一步明確任務(wù)，設(shè)計(jì)具體情境，引入需要解決的項(xiàng)目；第二步制訂計(jì)劃，教師提醒細(xì)節(jié)，學(xué)生調(diào)研、分組討論并論證可行性；第三步做出決策，選擇相應(yīng)的知識(shí)和方法解決問題；第四步實(shí)施計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，逐步完成既定的計(jì)劃；第五步檢查控制，教師主導(dǎo)整個(gè)解決過程，保證任務(wù)按期完成；第六步評估反饋，組織學(xué)生進(jìn)行差異化評估，提出改進(jìn)意見，反饋不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，繼而分組完成課下作業(yè)，鞏固課上所學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――工作過程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削編程與加工技術(shù)；理實(shí)一體化；實(shí)踐；分析

在新形勢下，隨著機(jī)械行業(yè)日益發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)有范圍不斷擴(kuò)大。進(jìn)而，導(dǎo)致高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人員相當(dāng)缺乏。而在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)有方面，數(shù)控車削加工是最常用的一種加工方式，在企業(yè)生產(chǎn)過程發(fā)揮著不可替代的作用。該課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的綜合性核心課程，在教學(xué)改革的浪潮中，理實(shí)一體化教學(xué)理念逐步引入到數(shù)控車削編程與加工教學(xué)，弱化數(shù)控系統(tǒng)指令傳統(tǒng)型的傳授方式，在以實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，不斷完善數(shù)控車削編程與加工技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文作者站在數(shù)控車削編程與加工的角度，對其課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐予以了探討。

1 中職院校數(shù)控教學(xué)存在的問題

在新形勢下，中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的工作，企業(yè)找不到適合的數(shù)控人才已成為一種普遍現(xiàn)象?？梢?，中職學(xué)校在教學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才不是企業(yè)所需要的人才。具體來說，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題并不是單一的。因此，本文作者對其中的冰山一角予以了相應(yīng)的探討。

（1）過分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐的重要性。就數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)的來說，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而在整個(gè)課堂教學(xué)中，幾乎三分之二的課程都是在教室完成的，教師很少對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。第二、過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一化。在數(shù)控教學(xué)中，教師制作大量的PPT課件，整節(jié)課都是在圍繞PPT課件進(jìn)行，沒有采用多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率極其低下。第三、顛倒了教學(xué)中師生之間的主客體地位。在教學(xué)中，教師仍然采用“鴨填式”、“放養(yǎng)式”傳統(tǒng)型的教學(xué)方法。教師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。整個(gè)課堂教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂效率極其低下。

2 理實(shí)一體化教學(xué)概述

簡單來說，理實(shí)一體化教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)中，把專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)理論課相融合的一種教學(xué)模式。具體來說，理實(shí)一體化教學(xué)是指以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律為紐帶，以創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)情景、還原教學(xué)內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生合理理解、構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識(shí)。進(jìn)而，在這種模擬的真實(shí)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式。對于理實(shí)一體化教學(xué)來說，它主要具有這兩方面的特點(diǎn)。第一、理實(shí)一體化教學(xué)并不是理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)簡單的結(jié)合。它是站在辯證的角度，以學(xué)生自身具備的技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。第二、理實(shí)一體化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為核心，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)模塊。在教學(xué)中，教師需要把理論教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合在一起。進(jìn)而，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)?？梢?，在整個(gè)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它有利于推動(dòng)教學(xué)改革前行的腳步，完善中職學(xué)校數(shù)控車削編程與加工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

3 數(shù)控車削編程與加工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式

從某個(gè)側(cè)面來說，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職院校學(xué)生已有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一是：教師要在客觀分析數(shù)控車削編程學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，合理劃分課程模塊。就該學(xué)科來說，可以劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。比如，數(shù)控車床基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控車床日常維護(hù)、安全操作，簡單車床軸類零件的編程、加工，綜合件的數(shù)控車削加工。二是：采用四階段教學(xué)法。以一條主線貫穿整個(gè)教學(xué)，即教師講解，學(xué)生練習(xí)，教師示范，學(xué)生模擬加工，學(xué)生數(shù)控車床上加工，教師總結(jié)和點(diǎn)評。教師以設(shè)置的課程模塊為基點(diǎn)，把班級劃分為模塊大組，再劃分為學(xué)習(xí)小組。在各個(gè)小組中，選擇一名學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行四階段教學(xué)法。第一、教師先明確數(shù)控車削編程與加工的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人需要參與教學(xué)計(jì)劃的制定。第二、教師對該堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與示范。組長要做好配合工作，組員之間要相互合作，共同完成實(shí)踐操作。

4 結(jié)語

總而言之，對于數(shù)控車削編程與加工技術(shù)這門學(xué)科來說，理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐有著非常深遠(yuǎn)的意義，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。它能夠把理論與實(shí)踐相融合，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，完善教師教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為新時(shí)代下企業(yè)需要的綜合型人才。從長遠(yuǎn)來說，它能夠不斷推動(dòng)我國中職教育事業(yè)前行，順應(yīng)教學(xué)改革的客觀規(guī)律，走上可持續(xù)發(fā)展道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

篇9

Abstract: After finished standard and contents design of the course,the detailed design ofimplementation of teaching is described in this paper, such as teaching organization design,teaching method design, examination mode design and teaching environment design etc.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)實(shí)施;教學(xué)組織;教學(xué)方法;考核方式;教學(xué)環(huán)境;設(shè)計(jì)

Key words: implementation of teaching;teaching organization;teaching method;examination mode;teaching environment;design

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0191-02

0引言

在《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)》一文中我們已經(jīng)詳細(xì)介紹了課程自崗位調(diào)研典型工作任務(wù)分析確定課程培養(yǎng)目標(biāo)課程教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì),最后形成一套完整的具有指導(dǎo)意義的課程標(biāo)準(zhǔn)這一課程后臺(tái)設(shè)計(jì)過程。在本篇文章中,我將詳細(xì)介紹課程實(shí)施過程的具體設(shè)計(jì),包括教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、考核方式的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)等各方面內(nèi)容。

1教學(xué)組織的設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)組織采用“車間教學(xué)”的形式,融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)于一體,培養(yǎng)學(xué)生的“員工感”。

我們分大班為若干“班組”,高職院一個(gè)班級大約40-50人,我們將其按5～6人一組的編制分成8～10個(gè)班組,每個(gè)班組設(shè)一位班組長,可由老師指定或?qū)W生選舉產(chǎn)生。班組長可以不固定,可由組里成員輪流擔(dān)當(dāng)。班組長是班組的管理者,負(fù)責(zé)整管理個(gè)班組,如日?？记?、獨(dú)立制定或組織成員討論制定工作計(jì)劃,監(jiān)控督促各成員按計(jì)劃按時(shí)完成工作任務(wù),工作任務(wù)的匯總、審核及全體組員的考核打分等工作。

這樣,不但培養(yǎng)了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力,而且通過擔(dān)當(dāng)班組長,還培養(yǎng)了他們的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力,有效挖掘?qū)W生潛力,不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),更強(qiáng)化學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

教師在本課程當(dāng)中不再是單純的教師身份,他具有三重身份,即是車間主任,又是車間技術(shù)主管。作為車間主任,他負(fù)責(zé)車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控與反饋處理;作為技術(shù)主管,他要負(fù)責(zé)車間的技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。

2教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

改革后的《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語》課程采用工作過程六步法為主,輔以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、班組合作、現(xiàn)場教學(xué)、模擬仿真、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、四步演示等多種教學(xué)方法的組合。

通過六步法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)第一門專業(yè)課程時(shí)即能夠初步具備工作過程的相應(yīng)能力:完成任務(wù)的專業(yè)能力、交流溝通等社會(huì)能力、計(jì)劃檢查等方法能力。

在資訊、計(jì)劃、決策環(huán)節(jié)中,教師主要分析工作任務(wù),明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資源學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù),要學(xué)生明白學(xué)什么,怎樣學(xué)。學(xué)生分組接受、分析工作任務(wù),并經(jīng)過資訊,學(xué)生交流討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位按照自己制定的工作流程和工作計(jì)劃,合理分工,完成任務(wù)。并在實(shí)施的過程中實(shí)施自我檢查和相互檢查,完成實(shí)施過程記錄。本過程中,教師只是起到審核、引導(dǎo)和答疑的作用。

在評價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)完成總結(jié)和評價(jià),使學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。最后小組組織自評和互評,教師組織考核進(jìn)行綜合評價(jià)。

3考核方式的設(shè)計(jì)

改革后的課程一改過去“一卷定乾坤”的片面考核方式為過程考核考核。各學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目或任務(wù)單獨(dú)進(jìn)行過程考核,考核內(nèi)容除了學(xué)生任務(wù)完成情況的考核外,還包含學(xué)生在任務(wù)完成過程中的態(tài)度、紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)等情感方面的考核打分。另外,為了促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,將分別對班組和個(gè)人進(jìn)行考核,班組的分?jǐn)?shù)將作為成員個(gè)人成績的系數(shù),最后計(jì)入學(xué)生個(gè)人成績當(dāng)中。

下面將以學(xué)習(xí)情境1為例給出班組和個(gè)人的考核內(nèi)容,僅供參考。

3.1 學(xué)習(xí)情境1對班組的評價(jià)內(nèi)容

3.1.1 態(tài)度紀(jì)律方面①班組整體紀(jì)律良好,全體組員不遲到、早退和無故缺勤。②班組全體成員工作認(rèn)真,能進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

3.1.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①班組長有很強(qiáng)的責(zé)任心,組員有主人翁意識(shí),能按時(shí)按質(zhì)按量地完成任務(wù)。②班組各成員均保持良好合作關(guān)系,組員能夠與他人分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),互相協(xié)助,很好地完成工作任務(wù)。

3.1.3 專業(yè)能力方面①內(nèi)容合理,語句簡潔、通暢,無語法錯(cuò)誤,應(yīng)用大量專業(yè)詞匯。②短劇演繹生動(dòng)逼真,選取合適的場地或道具進(jìn)行表演,表演者發(fā)言清晰,表演自如。

3.2 學(xué)習(xí)情境1對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)內(nèi)容

3.2.1 態(tài)度紀(jì)律方面①嚴(yán)格遵守管理制度,不遲到、早退和無故缺勤。②工作認(rèn)真,服從安排。發(fā)現(xiàn)自身不足后主動(dòng)向老師、同學(xué)虛心學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)主動(dòng)改正。

3.2.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①有主人翁意識(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé),能為學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。②與學(xué)習(xí)小組成員保持良好合作關(guān)系,采用合適方式表達(dá)不同意見,愿為他人分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),能為團(tuán)隊(duì)利益作出個(gè)人犧牲。

3.2.3 專業(yè)能力方面①按質(zhì)按量完成本職工作。②掌握必備的專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語。

4學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程“寓教于樂”的核心思想,課程團(tuán)隊(duì)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,具體解釋如下:

4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容開放根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境,實(shí)行“個(gè)性化”教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。通過完成學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù),將封閉的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放的主動(dòng)學(xué)習(xí);

4.2 學(xué)習(xí)時(shí)間開放通過周4或周6課時(shí)聯(lián)排的小模塊教學(xué)方式,使學(xué)生能夠利用一至兩次課就可完成1個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù),學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況安排資訊、計(jì)劃、實(shí)施的時(shí)間,甚至可團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)檢查和評價(jià),學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活,形成開放性學(xué)習(xí)時(shí)間;

4.3 學(xué)習(xí)場地開放制定實(shí)訓(xùn)場地和專業(yè)教室的開放性管理制度,由學(xué)生自行管理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)場地開放;同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場兼師與學(xué)生實(shí)行掛鉤,學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場企業(yè)要求和兼師安排,到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)場地開放;

4.4 學(xué)習(xí)方式的開放課堂學(xué)習(xí)方式多種多樣,學(xué)生組織班組團(tuán)隊(duì),進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、集體開發(fā)等學(xué)習(xí)。為將課程的新技術(shù)及時(shí)引入課堂,院內(nèi)專業(yè)骨干教師通過上網(wǎng)、查閱期刊、到現(xiàn)場調(diào)研查找參考資料開展課程的新知識(shí)和新技術(shù)講座,院外邀請課程領(lǐng)域現(xiàn)場專家開設(shè)專題講座,通過多種形式開展學(xué)習(xí)。

4.5 教學(xué)資源的開放學(xué)生除引導(dǎo)文等工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源外,還可通過網(wǎng)絡(luò)了解教師手冊、學(xué)生手冊、教師教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),參考教師的教案、電子教案、課件,進(jìn)行在線測試,并通過課程論壇和在線答疑等方式與教師交流、解惑,實(shí)現(xiàn)資源的開放。

5實(shí)施效果反饋

本課程改革經(jīng)過在06級、07級、08級電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)施改進(jìn)驗(yàn)證再實(shí)施在改進(jìn),課程設(shè)計(jì)已經(jīng)十分成熟,于2009年成功立項(xiàng)學(xué)院精品課程。

學(xué)生和老師都受益頗多。鐵運(yùn)061班秦世陽同學(xué)說這種企業(yè)化教學(xué)模式,培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力,自我管理能力,特別是將企業(yè)的最新的技術(shù)資料和工作內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容,讓我們直接從事實(shí)際工作任務(wù),在學(xué)校就與工作崗位接軌,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

本人也在課程改革過程中不斷成長,課程建設(shè)過程對我也是一個(gè)提升的過程,經(jīng)歷了這門課程改革的策劃、組織以及實(shí)施,培養(yǎng)了我獨(dú)立進(jìn)行課程開發(fā)能力,使我在教學(xué)能力上更進(jìn)一步。在改革課程任教過程中,不但全面提升了我的英語素養(yǎng)和專業(yè)能力,更鍛煉了我的組織能力。通過“車間”式的教學(xué)組織,進(jìn)一步鍛煉了我的管理能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；卓越工程師；培養(yǎng)模式；工程能力；PLC

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0077-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）為了培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

一、卓越工程師的內(nèi)涵

在卓越培養(yǎng)計(jì)劃中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”和“實(shí)踐性”。因?yàn)樽吭焦こ處熋鎸Φ呐囵B(yǎng)對象就是工程技術(shù)方面的人才，所以，從其本質(zhì)上來說就是要培養(yǎng)出既有較高理論水平，又有解決工程實(shí)際難題能力的開拓型工程師?？删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)這門課程本身就實(shí)踐性和創(chuàng)新性的結(jié)果。

二、教材建設(shè)

首先，卓越教材建設(shè)必須不同于傳統(tǒng)的教材。具體應(yīng)突出現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：創(chuàng)新性。卓越計(jì)劃中教材的創(chuàng)新性，一方面應(yīng)該包含本學(xué)科最新學(xué)術(shù)成果的利用，教材內(nèi)容反映工程領(lǐng)域的最新科研成果和應(yīng)用前言。另一方面，要求教材在知識(shí)模塊、應(yīng)用實(shí)例和教學(xué)方法上都有所創(chuàng)新。實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)多是卓越計(jì)劃的特征性。因此作為實(shí)踐教學(xué)支撐的教材必須突出在一定的理論高度上的實(shí)踐性，使學(xué)生在深刻理解本課程工程理論基礎(chǔ)上，掌握工程設(shè)計(jì)方法，對在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以起到橋梁的作用。綜合性。具體指本學(xué)科與相近的學(xué)科知識(shí)的相互包容。目前，PLC的教材五花八門，品種繁多。但能符合以上要求的教材基本上沒有。因此應(yīng)該打造符合卓越計(jì)劃的PLC教材。在教材中應(yīng)該突出PLC技術(shù)的最新應(yīng)用實(shí)例。這需要從合作的企業(yè)取得最新的應(yīng)用實(shí)例資料和最新PLC的技術(shù)資料，去除在現(xiàn)有教材中落后技術(shù)相應(yīng)環(huán)節(jié)，和其他學(xué)科如機(jī)電傳動(dòng)等實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。

三、通過課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)理論

1.課程引入。PLC產(chǎn)生本身就是一個(gè)由實(shí)踐引發(fā)創(chuàng)新的經(jīng)典案例。在課程中引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為這門課程后續(xù)拓展打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程理論體系。目前，市場上PLC品種繁多，加上PLC不同于PC，并沒有統(tǒng)一的平臺(tái)。因此要在眾多的PLC中選擇適合的PLC進(jìn)行教學(xué)，也是本課程考慮的內(nèi)容之一。上海工程技術(shù)大學(xué)選擇了市場占有率最高的產(chǎn)品進(jìn)行。教學(xué)中，筆者以硬件為基礎(chǔ)，展開PLC組成工作原理。隨后指令系統(tǒng)分別以基本指令、步進(jìn)指令和功能指令為相對獨(dú)立模塊踐行教學(xué)。配合以相應(yīng)指令讓學(xué)生完成對三相異步電機(jī)、多臺(tái)電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)的按要求控制。再以聯(lián)網(wǎng)組態(tài)的模式完成大型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。然后再進(jìn)行其他品牌的PLC教學(xué)，使得學(xué)生能夠舉一反三，完成各種品牌PLC控制系統(tǒng)的選型搭建程序編寫，為將來的企業(yè)實(shí)踐或者工作時(shí)能夠靈活地應(yīng)用PLC打下強(qiáng)勁的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)筆者以先基本指令的靈活運(yùn)用讓學(xué)生小試牛刀。自鎖、互鎖、連鎖，定時(shí)計(jì)數(shù)器的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感到這門課程的無窮奧妙，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在比較復(fù)雜的基本指令程序設(shè)計(jì)中指出這一程序設(shè)計(jì)方法的長處和短處。長處在于指令短少，而缺點(diǎn)在于一人編程，他人難讀。在工業(yè)實(shí)際應(yīng)用中極為不便。所以要找到一種類似標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)方法，讓程序易讀、易懂。在以上基礎(chǔ)上，老師提出步進(jìn)指令的程序設(shè)計(jì)方法。對于復(fù)雜的機(jī)械動(dòng)作，如果仍像上例一樣，采用文字來表述的話將遇到一些困難，首先，要正確表達(dá)工藝過程將非常困難。其次，表達(dá)不直觀。實(shí)施時(shí)，要求機(jī)械技術(shù)人員與電氣技術(shù)人員密切配合，對工藝過程共同進(jìn)行分析。然后，在此基礎(chǔ)上，再由電氣技術(shù)人員進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。一般而言，用梯形圖按照順序動(dòng)作進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)工序步進(jìn)動(dòng)作的機(jī)械順序設(shè)計(jì)是相當(dāng)復(fù)雜的，必須具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)以及花費(fèi)相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)時(shí)間。為此，順序控制的設(shè)計(jì)師一直在設(shè)法擺脫具體的機(jī)械動(dòng)作，設(shè)計(jì)出一種易于理解的順序圖。幾乎所有的PLC都具有解決順序控制類問題的特殊指令。FX系列PLC的步進(jìn)階梯指令及狀態(tài)編程法和S7-200系列PLC的順序功能指令及順序設(shè)計(jì)法，使得這類問題的解決變得非常容易。完成上述斷點(diǎn)控制環(huán)節(jié)，提出連續(xù)模擬量控制方案，完成單機(jī)控制，搭建多機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。循序漸進(jìn)將本課程知識(shí)逐步展開。

3.理清與其他學(xué)科關(guān)系。PLC也是一門與多學(xué)科交叉的學(xué)科，因此在教學(xué)中與《液壓與氣動(dòng)》、《機(jī)電傳動(dòng)》、《單片機(jī)》、《數(shù)控技術(shù)》、《分布式控制系統(tǒng)》等經(jīng)常有交叉內(nèi)容，且互相補(bǔ)充。教師在教學(xué)中指出在學(xué)科交叉中PLC的作用，極大地提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)興趣和專業(yè)自信心，為將來的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對卓越工程師計(jì)劃，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的新理念：從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展角度，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，重新制訂實(shí)驗(yàn)大綱，大幅度增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。首先，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)在先取消單純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加操作性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方法，分層次、分模塊安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)室管理上采取靈活機(jī)動(dòng)的預(yù)約制。在課余給學(xué)有余力的學(xué)生提供支持。結(jié)合定期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研，形成良性互動(dòng)循環(huán)。采取學(xué)生進(jìn)入教師相應(yīng)科研計(jì)劃的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的課題中得到扎實(shí)的鍛煉。

五、評價(jià)體系

成績考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，一個(gè)合理的考核方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對該門課程知識(shí)與技能的掌握。PLC課程的考核由過程考核（平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)成績等）和期末的集中考試兩部分組成。由于PLC是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用能力的考核應(yīng)該成為重中之重，所以在試卷和過程考核中都應(yīng)該有所創(chuàng)新。在考卷中重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)際工程案例的硬件配置和軟件設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中則重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)際接線、排障能力，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)成績由教師依據(jù)論文質(zhì)量給出，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

筆者在卓越計(jì)劃體系下提出PLC教學(xué)改革方案，從PLC控制技術(shù)教材、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)角度探討該課程卓越工程師培養(yǎng)的方式和策略，取得了良好的效果

參考文獻(xiàn)：