導語：如何才能寫好一篇高中歷史知識重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】歷史學科所涉及的知識蘊含著豐富的人文思想和人文精神風貌。本文立足于如何在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生良好的人文精神，提出教師要以自身素養(yǎng)為引領，打牢培養(yǎng)學生人文精神基礎；通過積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學生美好人文情操；積極構建人文化課堂，增強學生人文情懷體驗。

關鍵詞 高中歷史；人文精神；課堂教學；教學探討

《普通高中歷史課程標準（實驗）》明確提出教師在引領學生進行課堂教學過程中，必須關注學生正確的情感態(tài)度和情感價值觀的培育，注重立足于以人為本、關注人類命運、善待生命、鑄就不朽靈魂等人文主義精神的視角，培育和養(yǎng)成積極、健康、向上的審美情趣，構建更加完美健全的人格品質。綜合回顧多年來高中歷史教學的具體實踐活動情況來看，教材內容中蘊含著豐富的人文精神培育的素材，引領學生感知和體驗豐富、具體而詳實的史實資料，促使學生的思想受到觸動，讓他們的人文思想和精神面貌受到熏陶，讓他們的感情、思想與意志品格得到潛移默化的感染，不僅有助于提升課堂教學的質量與效率，而且還有助于提升他們的歷史學修養(yǎng)與素質。

一、以自身素養(yǎng)為引領，打牢培養(yǎng)學生人文精神基礎

“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒兒?！边@些習語深刻地反映出教師在教授學生知識文化過程中的重要意義和突出作用，教師的能力與素質在潛移默化中對學生會產生重要的影響作用，教師的素質在一定程度上是學生素質的一個示范性標桿。自然，教師自身的人文素質和精神風貌，是引領學生加強人文素養(yǎng)教育與鍛煉的最為重要的因素之一，如果教師自身沒有較好的人文修養(yǎng)和精神風貌，那么學生則必然無法從其身上感受、體驗和獲得人文精神的熏陶。相反，如果教師自身具備較為優(yōu)質的人文思想和崇高的精神風貌，擁有較為廣博的知識面和較為深厚的文化底蘊，那么學生便更能從教師身上感受到他們那獨特的人文個性魅力，在課堂中充分感受高品位的人文氣息，從而更加自覺加強自身人文修養(yǎng)，更加積極主動地加強自身人格的完善。

例如，教師在教學實踐過程中，必須加強教學內容的研究，加強高中歷史經典文化的研究與挖掘，加強與諸多歷史教育教學專家學者的心靈溝通與對接。比如，著名的歷史教育專家趙亞夫所倡導的歷史教學與民族意識培育相融合，便抓住了歷史教育的主旋律，有助于提升教師對歷史教育教學的科學認識，促使教師在課堂教學之前的備課更加清醒而深刻地認識到民族自信力的重要意義，自覺在博大精深的中華史料中吸取更多豐富的人文營養(yǎng)，在源遠流長的中華歷史長河中獲得光輝燦爛的人文資源，在積極進取的民族精神中領略寬闊深沉的民族胸懷，從而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，從而自覺增強自身對我國國情的了解和認知，自覺增強自身的民族意識和人文精神。

二、積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學生美好人文情操

歷史的史料中包含著“古往今來”，造就了多少著名的、知名的、有名的歷史人物，他們或讓我們久久敬仰、或讓我們常常深思、或讓我們不時回味、或讓我們常讀常新，有的被人們舉止仰望，有的被人們鄙視唾棄，有的被世人扼腕長嘆……，而就在歷史材料之中蘊含著無盡的滄桑和無窮的探密，為我們后人深入挖掘留下了非常廣闊的空間和取之不絕的素材，而正是這些為高中歷史教學過程中學生人文精神與素養(yǎng)的培育提供了深厚而肥沃的營養(yǎng)。因此，廣大奮戰(zhàn)在高中歷史一線教學前沿的教師們，要非常清醒地認識到這些素材的豐富性和重要性，切實加強教學內容的研究，加強各歷史史實之間的關聯(lián)度研究，積極挖掘和提取獨具文化底蘊的人文精神與人文風貌，并將其引入到課堂教學當中來，在展現(xiàn)歷史的人文風貌與獨特人格魅力的同時，深深地喚醒他們內在的深層次的美好人文情懷和高尚情操。

例如，引領學生學到“西方人文精神的起源及其發(fā)展”相關內容時，可以隨同學生一起挖掘古希臘的智者學派所提出的“人是萬物的尺度”的人本人文，一起探討蘇格拉底對人性本身的認識與感知，一起探索文藝復興時期所倡導的人文主義主張，一起感受啟蒙運動中呼喚的陽光與理性，從而促使學生了解西方人文主義的萌芽與發(fā)展，讓他們在更加豐富的史實素材中體驗在不同歷史時期人文主義所蘊含或折射的思想內涵，更加深刻地感受到歷史中的人文精神和人文魅力，促使他們在歷史知識學習的同時，培育和提升他們的人文精神品質。

三、積極構建人文化課堂，增強學生人文情懷體驗

積極構建開放的課堂環(huán)境，引領學生對所學歷史知識進行審視與認知，帶領他們走近歷史史實本身，感知諸多前賢所追求的人生境界。這不僅解放了課堂、解放了學生，還解放了教師本身，而且還有助于在和諧、民主與溫馨的課堂氛圍中，將知識、能力、態(tài)度融合于一體有機的統(tǒng)一起來，促使學生更加輕松地打開自己的思維，在舒適自由的學習空間中增強人文情懷的體驗，從而促進學生人文精神的培育與養(yǎng)成。

例如，對于“世界多極化趨勢的出現(xiàn)”這一課堂的學習時，可以組織學生就“日本申請常任理事國”這一主題開展“辯論”活動，分成“贊成”、“中立”與“反對”三個小組，倡導大家暢所欲言，積極發(fā)表個人觀點，從而形成“百家爭鳴”民主課堂教學氛圍，激發(fā)他們潛在的人文意識，讓他們從不同的立足分析問題，從不同的視角看待歷史與現(xiàn)實之間的關系，去體驗不同國度的人文思想，從而增強學生人文情懷體驗。

綜上，教師引領學生進行歷史知識教學過程，有側重點地關注其中所蘊含的人文元素，有助于培育學生良好的人文素養(yǎng)，有助于提升課堂教學的質量與效率，促使他們的綜合素質與能力得到提升。

參考文獻

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[2]孫熏良.高中歷史教學中如何突出人文精神培養(yǎng)[J].考試與評價,2013(11).

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讓我們共同努力，培養(yǎng)良好的學習習慣，胸懷夢想，珍惜時間，發(fā)奮學習，立志成才，讓青春載著夢想飛揚!那么接下來給大家分享一些關于高中必修二地理知識，希望對大家有所幫助。

高中必修二地理知識1一、農業(yè)區(qū)位因素

1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤):改造--溫室農業(yè)、梯田、施肥、澆水。

2、社會經濟因素(市場、交通、地租、政策、勞動力)

市場決定著農業(yè)的類型和規(guī)模。

交通條件(特別是保鮮和冷藏技術)的發(fā)展，使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴展。

3、技術因素(育種、機械、化肥、農藥)

培育良種(高產、耐旱、耐寒、耐儲存等品種):有利于擴大種植面積。

機械化:可以提高勞動生產率

施用化肥、農藥等:可以提高單位面積產量。

二、主要農業(yè)地域類型

1、商品谷物農業(yè)

(1)分布:主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國。

(2)主要品種:小麥、玉米(旱地作物，便于機械化生產)。

(3)形成條件(區(qū)位優(yōu)勢):自然條件:地勢平坦，耕地廣闊，地廣人稀。

社會經濟條件:交通發(fā)達，技術水平高

技術條件:機械化程度高。

(4)特征:生產規(guī)模大;機械化程度高;家庭農場為主

2、水稻種植業(yè):

(1)分布:東亞、東南亞、南亞季風區(qū)

(2)區(qū)位條件:①氣候:季風氣候，雨熱同期，適合水稻生長②地形:河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土層深厚，利于耕作③勞動力:(屬勞動密集型農業(yè))人口密集，勞動力豐富，利于精耕細作④歷史:種植歷史悠久，傳統(tǒng)經驗豐富

(3)特征:①小農經營②單產高，商品率低③機械化水平低④水利工程量大

3、混合農業(yè)

(1)主要是牲畜和谷物的混合農業(yè)。我國珠江三角洲的基塘生產主要是漁業(yè)與林業(yè)的混合農業(yè)。

(2)分布:歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”)等。

(3)特點(墨累-達令盆地的“小麥--牧羊帶”為例)

①良性的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng):

互惠互利:種植業(yè)為畜牧業(yè)提供飼料，畜牧業(yè)為種植業(yè)提供肥料

休耕和輪作、(有利于恢復土壤結構，提高土壤肥力)、種植、牧場。

②有效合理的農事安排:小麥農忙(播種5-6月、收割11-12月)正式放牧的閑時。

③靈活的生產選擇:根據(jù)市場確定是多種植小麥還是多牧羊。

(4)區(qū)位優(yōu)勢:

自然因素:①氣候:氣候溫暖濕潤②地形:平坦開闊③土壤:土壤肥沃④水源:灌溉條件好

社會經濟因素:①地廣人稀，農場規(guī)模大②交通便利③市場廣闊，面向國際市場④機械化水平高⑤科技水平高⑥政府鼓勵扶持

4、大牧場放牧業(yè)

(1).分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

(2).特點:生產規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

(3).區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類茂盛;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

(4)措施:①培育良種牛，加強對牛群病害的研究②圍欄放牧，劃區(qū)輪牧③開辟水源，種植飼料④改善交通條件

5、其他農業(yè)地域類型

地域類型

分布地區(qū)

形成原因

主要特點

遷移農業(yè)

某些原始部落地區(qū)

生產力水平低，“刀耕火種”

影響生物多樣化;氣候惡化

乳畜業(yè)

發(fā)達國家，我國大城市周圍等

發(fā)達國家城市化水平高，大城市經濟發(fā)達，人口集中，對牛奶及其制品的需求量大

商品率高;機械化水平高;

受城市分布的影響大;

集約化程度高等。

工業(yè)地域的形成與發(fā)展

影響工業(yè)的區(qū)位因素

自然因素:原料、土地、水源

社會經濟因素:勞動力、市場、交通、政策、技術、動力(能源)工農業(yè)基礎

高中必修二地理知識2一、城市的不同等級

1、城市等級劃分標準：以城市人口規(guī)模來劃分

特大城市——100萬人口以上大城市——50-100萬人口中等城市——20-50萬人口小城市——20萬人口以下

2、不同等級城市服務范圍和種類不同,大城市提供服務種類多,級別高,服務范圍相對較大.

3、影響城市服務范圍的因素：

影響因素影響表現(xiàn)

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市,能夠獲得支撐城市進一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質條件、豐富勞動力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市,能夠通過便利的交通為更遠的居民提供服務,使其服務范圍擴大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務區(qū)內居民提供貨物和服務,服務人口要達到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務范圍相對較小;相反,位于人口稀少地區(qū)的城市服務范圍相對較大

二、德國南部城市等級體系的啟示

1、同一區(qū)域內,不同級別的城市空間組合,就夠成立一個地區(qū)的城市等級體系.

2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套.

3、不同等級城市數(shù)目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級高,城市樹木燒,相互距離遠,服務范圍大,城市功能多;城市等級低,城市數(shù)目多,相互距離近,服務范圍小,城市職能少.不同等級城市服務范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)

4、中心地理論：

(1)一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形.

(2)是市場原則的作用

(3)高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍.

第三節(jié)城市化

一、什么是城市化

1、人口向城鎮(zhèn)聚集和城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程,就是城市化.

2、城市化的標志：

①城市人口占總人口比重持續(xù)上升

②勞動力從第一產業(yè)向第二、三產業(yè)逐漸轉移

③城市用地規(guī)模不斷擴大

3、城市發(fā)展的動力：社會經濟發(fā)展——主要動力

(1)推力：哪些是的人群里開向村的因素.(農村人口增長快,對土地壓力大;農村收入低,社會服務短缺;農村受自然災害影響大)

(2)拉力：吸引人群來城市的因素.(城市就業(yè)機會多;城市社會福利保障程度高;文化設施齊全;城市交通便捷.

4、一個國家城市化水平的衡量指標：城市人口占總人口比重來表示,它體現(xiàn)了社會經濟發(fā)展水平.

5、城市化的意義：人口轉變、產業(yè)結構變化、工業(yè)的發(fā)展、科技的發(fā)展、縮小城市與鄉(xiāng)村距離,文化、思想、觀念、生活方式漸趨同.

二、世界城市化的進程

1、世界城市化的進程

城市化發(fā)展階段特征出現(xiàn)問題發(fā)展新趨勢出現(xiàn)的國家和地區(qū)

初期階段城市化水平較低、發(fā)展較慢問題極少,處于城市化低水平時期發(fā)展中國家

加速階段人口和產業(yè)向城市迅速聚集,城市化推進很快出現(xiàn)了勞動力過剩,交通擁擠、住房緊張、環(huán)境惡化出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象

后期階段城市化水平比較高,城市人口比重的增長趨緩甚至停滯中心區(qū)表現(xiàn)出衰落跡象出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象發(fā)達國家

2、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異

國家類型起步時間目前速度城市化水平城市人口比重所處階段原因

發(fā)達國家早

(英國最早18世紀中葉)

趨緩(停滯)

高

高(70%以上)

后期成熟階段資本主義發(fā)展較早,農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展,大批農業(yè)勞動力向城市移動

發(fā)展中國家晚

(20世紀中葉)速度加快低低(不到40%)初期和中期加速階段民族獨立運動勝利經濟迅速發(fā)展

4、郊區(qū)城市化：城市規(guī)模不斷擴大,城市人口和產業(yè)向郊區(qū)擴散的過程.

逆城市化：由于城市人口高度集聚,導致市區(qū)過度擁擠、環(huán)境惡化、用地緊張、生活質量下降

三、城市化對地理環(huán)境的影響

1、影響的表現(xiàn)：生物多樣性減少;土地質量下降;對水循環(huán)的影響;對氣候的影響.

2、城市化對地理環(huán)境的影響：

3、解決城市環(huán)境問題主要措施：1)嚴格控制大城市規(guī)模,分散大城市職能,建設新區(qū)和衛(wèi)星城,努力推進郊區(qū)城市化,以緩解城市中心區(qū)的壓力;2)對城市進行合理規(guī)劃,加強對城市的管理,妥善處理好城市個功能分區(qū)的關系.

4、降低城市化對地理環(huán)境影響的途徑：一方面在城市建設中,發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通,減少各類活動對環(huán)境的污染;另一方面是城市景觀盡可能與山河湖植被等自然景觀保持協(xié)調,建立一種良性循環(huán)

高中必修二地理知識3一、城市形態(tài)

城市形態(tài)團塊狀組團狀條帶狀或放射狀

影響因素市中心吸引作用

平原地區(qū)城市用地限制或河流阻隔、規(guī)劃控制等

山地、河流阻隔沿交通線分布或受地形限制

河谷地區(qū)

地域形態(tài)各組成部分比較集中,連成一片城市由幾片組成,每篇就近組織各自的生產生活,各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點便于集中設置比較完善的基礎設施,各種設施利用率高,方便生活,便于管理,節(jié)省投資便于城市擴大規(guī)模,有利于保護城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū),親近自然

主要缺點易造成城市污染用地分散,各片聯(lián)系不方便,市政建設投資大城市交通主要集中于一方向,且運距長

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽、西寧、宜昌、蘭州、延安

二、城市土地利用和功能分區(qū)

1、功能分區(qū)：城市各項經濟活動相互間發(fā)生空間競爭,導致同類活動在空間上高度集中.

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉儲區(qū)、風景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務區(qū)(紐約的CBD——曼哈頓)特征：

①中心商務區(qū)是城市經濟活動最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務區(qū)內部存在明顯的分區(qū)

5、三種基本城市地域功能分區(qū)

功能分區(qū)形態(tài)特征位置

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點狀或條狀經濟活動最繁忙;人口數(shù)量晝夜差別大,建筑物高大稠密;內部有明顯分區(qū)市中心,交通干線兩側、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動,并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣,交通干線兩側

住宅區(qū)占地面積大,是城市主要功能分區(qū),工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質量上,高級于低級住宅分化;位置上,高于于低級住宅分區(qū)背向發(fā)展高級城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系

低級內城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

三、城市內部空間結構的形成和變化

1、在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構,也叫做城市地域結構.

2、城市地域結構模式：

結構模式特點成因舉例

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊,城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形,城市各功能區(qū)經過不斷侵入和遷移,沖同心圓狀自核心向外擴展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴展交通(各功能區(qū)沿交通線延伸)沈陽

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展,而是圍繞著幾個核心形成中心商務區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū),以及相對獨立的衛(wèi)星城等多功能區(qū),并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴展,原有市中心地價高、交通和居住擁擠等原因,在遠離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心,同時也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經濟因素——取決于各功能分區(qū)付租能力,地租水平高低(交通通達度、距市中心遠近)

歷史文化(北京市)、種族宗教(黑人區(qū))、建筑設計(歐洲中世紀城市繞教堂布局)、自然條件(城市高坡和低地)、行政因素

高中必修二地理知識4人口的空間變化

一、人口的遷移

1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變.

人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限

2、不同時期的國際人口遷移

時期特點遷出地區(qū)遷入地區(qū)原因意義

19世紀以前以集團型、大批量移民為主舊大陸(亞非歐)美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖-義擴張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸,傳播了工業(yè)文明,也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家;定居移民減少,短期流動人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經濟發(fā)展快調整了勞動力空間分布不均

3、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減.

4、不同時期的國內人口遷移

自給自足的農業(yè)經濟脆弱;戰(zhàn)爭頻繁;自然災害;政府組織“屯墾戍邊”

時代影響因素遷移特點流向

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的-;自給自足的農業(yè)經濟脆弱;戰(zhàn)爭頻繁;自然災害;政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

當代性中國成立到20世紀80年代中期受國家政治政策影響大

國家實行計劃經濟體制和嚴格的戶籍管理制度有計劃、有組織東部——西北和東北

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20世紀80年代中期以來國家改革開放政策

經濟因素起主導作用(改革開放政策)遷移流量大,流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

農村——城市

5、我國人口遷移的意義：調節(jié)人口空間分布和人才短缺;加強民族融合和文化交流;促進經濟發(fā)展,縮小地區(qū)差異.

6、人口遷移效應

對遷入地區(qū)積極提供廉價勞動力,節(jié)約教育費用,促進遷入地經濟發(fā)展

消極造成不安定因素,加劇人地矛盾

對遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾,改善環(huán)境,增加收入(外匯),加強與經濟發(fā)達地區(qū)經濟、社會文化交流

消極人才外流

其它效應改變人口分布,人口結構;促進民族經濟文化交流;促進人口群體基因交流和融合

二、影響人口遷移的因素

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境的變化;二是個人對生活或職業(yè)需求的變化.

——經濟因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機和需求

在某種特定的時空條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素.

2、美國

1)促使美國成為移-家的因素：

①新大陸為開發(fā),需要大量勞動力

②15—16世紀,歐洲圈地運動,失業(yè)工人和破產農民為了追求更好的經濟待遇遷往美洲

③新航線開辟,為人們順利遷移掃清障礙

④殖民擴張,掠奪美洲資源財富

2)美國國內人口遷移

時期遷移的原因遷移流量

19世紀中期南北戰(zhàn)爭——政治人口大規(guī)模西移

19世紀和20世紀之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經濟由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀20年代到60年代農業(yè)危機、自然災害——經濟、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化,西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽光地帶——經濟、生態(tài)環(huán)境、個人動機需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經濟重建(經濟、生態(tài)環(huán)境)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

高中必修二地理知識5一、人口的自然增長

1、10年來人口增長

歷史時期人類的生產勞動人口數(shù)量和增長情況人口變化的原因

農業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少,增長緩慢人們獲取食物的能力低,抵御疾病和災難水平差,死亡率高

農業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡單的工具從事農業(yè)活動人口數(shù)量增多,增長速度加快耕作和灌溉技術發(fā)展,食物供應變得穩(wěn)定而可靠,死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產活動迅速擴大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加,增長速度更加迅猛用科學技術武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力,人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務,死亡率降低

2、人口自然增長最根本因素：生產力水平的高低

決定因素：自然增長率、出生率、死亡率

3、發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長差異

自然增長率水平人口增長特點及成因今后變化趨勢

發(fā)達國家保持較低水平受生育觀念、生活質量、社會經濟發(fā)展水平影響,增長緩慢今后幾十年,人口數(shù)量將比較穩(wěn)定,一些國家還會逐漸減少

發(fā)展中國家水平較高由于政治獨立,民族經濟發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進步,死亡率下降,人口增長很快采取了控制人口的措施,人口增長速度將趨緩,但人口數(shù)量還將增加

中國水平較低增長緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經濟社會發(fā)展相協(xié)調,與環(huán)境的承載力相適應.

二、人口增長模式及其轉變

5、人口增長模式與相應人口問題

人口增長人口問題

歷原始低增長階段——“高高低”模式——原始型人口增長過快

史加速增長階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大

軌增長減緩階段——人口增長緩慢

跡低速增長階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

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物理歷史悠久，作為自然科學土壤的重要領域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經典力學，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學的知識［1］。然而，現(xiàn)在學生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學，只會培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學的定律，這種學習態(tài)度，滿足不了真正的學習初衷。我們知道物理屬于研究科學規(guī)律的學科，來源于生活，并影響著人們的生活。當前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。

2高中物理知識點在生活中的應用

2．1在教學時注重生活實例的引入

前文已經提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務。在教學過程中，為了提升學生對物理知識聯(lián)系生活的認識，教師必須注重引入生活中學生喜聞樂見的一些實例。例如，在進行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導學生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時的感受，或者讓學生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時，能夠引入生活中的實例更多，教師可以引導學生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動等。再如，講解電路這一章節(jié)時，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點進行分析，不僅提升了學生的學習興趣，而且加深了學生對相關理論的理解。以后學生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學物理知識，并且運用這些知識解決問題。

2．2注意教學模式的多樣化發(fā)展

長久以來，受到我國教學體制的影響，高中學生一直面臨著高考的壓力，導致物理課堂教學圍繞著考試而展開，教學模式單一，而且枯燥無味，這種教學模式不僅無法提升學生的物理學習效率，而且更不會培養(yǎng)學生運用物理知識點解決實際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學模式下，物理課堂教學的氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，更無法做到學好物理甚至學以致用，運用物理知識點解決生活中的實際問題更無從談起。因此，為了切實提升學生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學模式作出改革，創(chuàng)新教學方法。在具體的課堂教學中，可以適當穿插一些和物理相關的小故事來提升學生的注意力，只有學生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實生活相關的場景，引入實際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設提升學生對知識點的理解。注意到物理學科屬于和實驗緊密相連的學科，教師可以在課堂講解中適當穿插一些有趣的物理實驗，讓學生親身體驗到一些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，促進學生積極主動地探究知識。例如，在講解電路相關知識點時，教師可以利用學校的實驗室，引導學生進行電路組裝的實驗，加深學生對這些知識點的印象，全面提升學習效率。通過學生的親自動手，學生不僅能應用課本中的理論指導實踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動手操作的經驗，其出錯率也會大幅降低。此外，教師在物理教學中還可以帶領學生走出課堂，去學校外部社會中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導學生共同探討物理問題。通過教學模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學生以輕松的心態(tài)完成教學，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應對。

2．3注意培養(yǎng)學生的物理能力

此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學生解決物理習題的能力，還包含了學生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團隊意識以及通過理論指導實踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學中注重對學生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達到及時教師不說，學生也能夠領會的程度。在對學生創(chuàng)新及動手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學生營造適宜的教學氛圍，保證學生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯誤及時改正［3］。而在團隊合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導學生當遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強和他人的合作，體會到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實可行的合作來增強學生的團隊合作意識與能力。學生對物理知識的靈活運用能力的培養(yǎng)是在以上各項能力培養(yǎng)的基礎之上而展開的，只有學生的物理知識量足夠豐富時，在生活中遇到相應的情況才可以靈活運用各物理知識點解決問題。

2．4通過物理知識解決生活中的實際問題

眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務。為了培養(yǎng)學生應用物理知識點解決生活問題的能力，教師要鼓勵學生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學中的知識點相結合，使學生體驗到物理知識在實際生活中的作用，提升學生對物理知識的興趣，促進學生培養(yǎng)出使用物理定律解決實際問題的能力。例如，我們在進行《功與功率》這一章的教學講解時，為了有意識地培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活實際問題的意識與能力，教師可以為學生引入生活中常見的例子，即相同質量的物體分別由不同的人搬運到同樣高度的樓層時，不同的人所花費的運輸時間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個例子學生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學中，通過引入生活中的真實案例，學生能夠對物理知識的應用范圍形成準確清晰的定位，在生活中遇到相關問題時，能夠主動聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學生的物理能力也得以提升。

3結語

受我國傳統(tǒng)應試教學的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機器，能夠真正運用物理知識解決實際問題的只占到少數(shù)。為了切實提升學生的物理能力，必須提升學生利用物理知識點解決生活實際問題的能力。

作者:南宮琛佳 單位:平頂山市第一中學

參考文獻:

［1］劉君．新課程背景下高中物理生活化教學研究與實踐［D］．長春:東北師范大學，2007．

篇4

1利用歷史教課書目錄，加強記憶

歷史教課書目錄是對歷史教材的高度概括和提煉，是學生回顧已學歷史知識，拓展聯(lián)想思維的陣地。對高三學生來說，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內容之間的聯(lián)系，形成知識框架。通過對于教材目錄的分析，同學們就會有一個整體的認識，才能弄清目錄之間的關系，對課本內容就有了初線條的認識，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對于學生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點石成金的作用，并可引導學生正確理解和鞏固記憶知識。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊）第三章資本主義世界體系初步形成和社會主義運動的新發(fā)展，本章共六節(jié)內容，如何了解各節(jié)問的關系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質基礎和原動力。在工業(yè)革命推動下出現(xiàn)了三股進步潮流，即自由主義思潮，社會主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國家的自由經濟政策盛行，以英國為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經濟基礎與上層建筑問的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀60、70年代的資產階級革命和改革。俄國、日本、德國等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產力，資本主義經濟得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產階級加緊對內剝削，導致無產階級同資產階級的矛盾日益尖銳，于是國際工人運動和社會主義運動興起。這一時期典型的事件有誕生，第一國際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產階級加緊對外侵略擴張，將許多亞，非，拉國家卷入資本主義世界市場，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時也導致資本主義殖民宗主國同殖民地半殖民地國家的矛盾激化，于是被壓迫民族開展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭，民族解放運動興起，典型的事例如亞洲革命風暴。通過這樣分析，同學們就對本章內容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運用歸納分類法記憶歷史知識

篇5

一方面客觀規(guī)律始終制約著主觀能動性的發(fā)揮，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎。

但人們在規(guī)律面前不是無能為力的，人們可以通過充分發(fā)揮主觀能動性來認識并利用規(guī)律。

方法論：這就要求我們辦事情時既要充分發(fā)揮主觀能動性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結合起來。

【小 結】

一、“四個一”：

一個核心概念---物質；

一個根本觀點---世界的本原是物質；

一個基本問題---物質和意識的關系問題；

一個對子---唯物主義與唯心主義的對立

二、“兩個二”（兩對辨證關系和方法論）：

物質和意識的辨證關系---------一切從實際出發(fā)、意識的能動性

客觀規(guī)律性與主觀能動性的辨證關系--------按規(guī)律辦事、實事求是

三、主干知識與熱點聯(lián)系：

1.一切從實際出發(fā)、實事求是----黨和政府的方針政策

篇6

讀書不是為了考試，本來考試是一件正確的事情，它是用來檢查我們對學習過的知識是否懂了，懂了多少，下面小編給大家分享一些高中地理會考知識點歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理會考知識點1區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展

1.西氣東輸以新疆天然氣資源為基礎，以長江三角洲作為天然氣的目標市場，建設從塔里木盆地至上海的輸氣管道。

實施西氣東輸?shù)脑?1)我國能源資源生產和消費的地區(qū)差異大。(2)調整能源消費結構(污染物：可吸入顆粒物和酸雨)(3)今后，我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部。天然氣分布總體特征西多東少、北多南少四大氣區(qū)新疆塔里木盆地、準噶爾盆地;青海柴達木盆地;川渝四川盆地;陜甘寧的鄂爾多斯。油氣發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)定東部，發(fā)展西部

2.產業(yè)轉移企業(yè)將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

影響產業(yè)轉移的因素(1)勞動力因素：具有充足、高素質且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區(qū)，往往成為產業(yè)轉移的目的地。(2)內部交易成本因素：發(fā)展中國家為了吸引發(fā)達國家的投資，首先要改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產的內部交易成本。(3)市場因素：20世紀90年代以前，西歐、北美是日本農產品的主要消費市場;20世紀末，東亞和東南亞因經濟增長強勁、市場需求大而成為日本產品的主要銷售市場，并成為日本企業(yè)主要投資地區(qū)。產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響(1)促進區(qū)域產業(yè)結構調整(2)促進區(qū)域產業(yè)分工與合作(3)改變了區(qū)域地理環(huán)境(4)改變勞動力就業(yè)的空間分布如果一個國家產業(yè)大量向國外轉移，減少國內的就業(yè)機會，常常引起失業(yè)人口的增加，如日本;像我國這樣的發(fā)展中國家，勞動力豐富，大量吸收國際產業(yè)轉移有助于減緩就業(yè)壓力。

高中地理會考知識點2區(qū)域經濟發(fā)展

1.東北地區(qū)地理條件(1)氣候條件：氣候是區(qū)域農業(yè)生產中最難以改造的自然條件。

(2)地形、土壤條件：為農業(yè)多種經營提供了條件;黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機質含量高，有利于農業(yè)生產。(3)社會、經濟條件：工業(yè)：我國重要的工業(yè)基地，農牧興工、共促農牧交通：交通發(fā)達，對外聯(lián)系方便，發(fā)展外向型農業(yè)。開發(fā)時間較晚，人口密度較低，有利于綠色農業(yè)和大農業(yè)的發(fā)展。三山脈三平原三江平原、松嫩平原、遼河平原小興安嶺、大興安嶺、長白山

農業(yè)布局特點耕作農業(yè)區(qū)：主要分布在三大平原地區(qū)。林業(yè)和特產區(qū)：主要分布在大小興安嶺和長白山區(qū)。長白山區(qū)是我國主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產區(qū)，延邊生產蘋果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區(qū)是我國最大的柞蠶繭產區(qū)。遼南是重要的蘋果產區(qū)。畜牧業(yè)區(qū)：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區(qū)草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產基地。呼倫貝爾市三河地區(qū)：三河牛、三河馬;松嫩平原西部：東北紅牛

東北商品糧基地生產特點(1)大規(guī)模機械化生產(2)地區(qū)專業(yè)化生產農業(yè)發(fā)展方向平原區(qū)：發(fā)展適應加工需要的優(yōu)質、專用品種，提高產品質量和競爭力;加快發(fā)展農產品加工業(yè)，促進糧食轉化，延長產業(yè)鏈條;建設綠色食品基地。西部草原區(qū)：大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。山區(qū)農業(yè)：實現(xiàn)由原料型生產向原料及產品加工并舉的轉變。

2.珠江三角洲工業(yè)化和城市化水平提高的條件(1)發(fā)達國家和地區(qū)的產業(yè)結構調整：第二產業(yè)所占比重不斷下降，第三產業(yè)所占比重不斷上升;

工業(yè)內部，勞動力和資源密集型產業(yè)所占比重不斷下降，技術、知識密集型產業(yè)所占比重不斷上升。(2)國家的對外開放政策：給予許多優(yōu)惠政策，使珠江三角洲地區(qū)優(yōu)先于其他地區(qū)吸引外資。(3)良好的區(qū)位條件：位于我國南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞;發(fā)揮勞動力豐富、地價低廉的優(yōu)勢，就近接受港澳產業(yè)的擴散，利用港澳貿易渠道，大量出口商品。(4)全國最大的僑鄉(xiāng)之一。工業(yè)化城市化推進的階段第一階段：1979—1990年，勞動密集型產業(yè)成為這一階段的主導產業(yè)。第二階段：1990年以后，高新技術產業(yè)逐漸取代勞動密集型產業(yè)而成為主導產業(yè)。問題與對策(1)產業(yè)升級面臨困境——產業(yè)結構調整重工業(yè)和機械制造業(yè)不發(fā)達，以產業(yè)基礎較好的廣州市為基地。(2)城市建設相對落后——構建大珠江三角洲城市群構建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。(3)生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴重——加強規(guī)劃與管理

高中地理會考知識點3區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用

1.兩類能源

可再生能源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能非可再生能源：煤炭、石油、天然氣等礦物能源

2.山西省煤炭資源的開發(fā)條件和能源基地建設開采條件(1)煤炭資源豐富，開采條件好‘’儲量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質優(yōu)良;

(2)市場廣闊(3)位置適中，交通比較便利能源基地建設(1)擴大煤炭開采量(2)提高晉煤外運能力(3)加強煤炭的加工轉換：建設坑口電站;發(fā)展煉焦業(yè)三條產業(yè)鏈煤—電—鋁 煤—焦—化煤—鐵—鋼能源綜合利用的結果山西省產業(yè)結構由以煤炭開采業(yè)為主的單一結構轉變?yōu)橐阅茉?、冶金、化工、建材為主的多元結構，原料工業(yè)逐步超過采掘工業(yè)而占到主體地位，實現(xiàn)了產業(yè)結構的升級。環(huán)境的保護與治理(1)提高煤的利用技術;(2)調整產業(yè)結構;(3)“三廢”的治理

3.流域的發(fā)發(fā)——以田納西河為例田納西河位于美國東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長、水量最大的分支;

發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。不同地段的保護山地：河流的發(fā)源地，保護好植被生態(tài)河谷平原：人類活動比較集中的地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境保護的重點。河流：流域中開發(fā)利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質的保護。田納西河流域開發(fā)的自然背景地形：多山，地形起伏大，蘊藏著豐富的水力資源;陸路交通不便，河流航運作用十分突出。氣候：亞熱帶地區(qū)，冬末春初降水多。水系：支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū);地形起伏大，河流落差大，受氣候影響，水量很不穩(wěn)定。礦產資源：非常豐富。流域的早期開發(fā)及其后果(1)18世紀下半葉：農業(yè)發(fā)達，人口較少，對自然環(huán)境影響不大。(2)19世紀后期：人口急增，對資源進行掠奪式開發(fā)，帶來一系列生態(tài)環(huán)境與社會問題：土地退化;植被破壞;環(huán)境污染。(3)20世紀30年代初：田納西河流域成為美國最貧困的地區(qū)之一。流域的綜合開發(fā)TVA將河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心。防洪、航運、發(fā)電、提高水質、旅游、土地利用田納西河兩岸形成“工業(yè)走廊”的原因大規(guī)模的火電和核電使田納西河流域成為全國最大的電力供應基地;流域內煉鋁、化學等高耗能工業(yè)的發(fā)展

高中地理會考知識點4地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

1.區(qū)域

(區(qū)域劃分，有無明顯界限)

(1)區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。(2)區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性(3)長江三角洲和松嫩平原的異同(以下用長、松替代)同：都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)異：①地理位置差異：長在我國東部沿海地區(qū)的中部，長江的入?？?松在我國東北地區(qū)的中部②氣候條件差異：長在亞熱帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期;松在溫帶季風氣候區(qū)，大陸性稍強，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長期較短，水熱條件的組合不如長。③土地條件差異：長以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。④產資源條件差異：長礦產資源貧乏，松有較豐富的石油等礦產。

2.地理環(huán)境對農業(yè)和商業(yè)的影響對農業(yè)：長在良好的水熱條件基礎上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;

松受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。長河湖水面較廣，水產業(yè)較為發(fā)達;松西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。對商業(yè)：長位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內外聯(lián)系方便，商業(yè)貿易發(fā)達;依托當?shù)匕l(fā)達的農業(yè)基礎發(fā)展輕工業(yè)，從國內外運入礦產資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國重要的綜合性工業(yè)基地。松利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。

3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響早期：長河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢平坦，土質黏重。

受地理環(huán)境的限制，耕作農業(yè)發(fā)展緩慢。農業(yè)社會：(1)船作為交通工具被廣泛使用，長稠密的水系為擴大交通聯(lián)系提供了天然水道。(2)隨著農業(yè)生產工具的改進和生產技術的改良，長多水而質地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農業(yè)生產得到較快的發(fā)展。(3)隨著我國歷史上人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，長人口越來越稠密。(4)優(yōu)越的氣候條件還使得長成為我國主要的桑蠶和棉花生產基地。農業(yè)社會后期：(1)工商業(yè)的發(fā)展使長人口、城市密集，耕地面積減小。(2)耕地被分割得很破碎，不利于機械化的推廣，糧食商品率低。(3)今天長作為全國“糧倉”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國棉花生產中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

高中地理會考知識點5交通運輸方式和布局的變化對聚落和商業(yè)網點的影響

1.交通運輸方式和布局的變化對聚落的影響(1)交通運輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開展商貿活動，通常會形成較大的居民點。

(2)交通運輸與聚落空間布局①不同運輸方式對聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局②不同環(huán)境對聚落空間布局的影響北方地勢平坦開闊，聚落多呈團塊狀，形態(tài)比較規(guī)則，道路呈棋盤式。南方河流密集的平原地區(qū)，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態(tài)呈帶狀。(3)交通運輸與城鎮(zhèn)分布：河流航運的起點、終點、與其他交通線的交點處常形成城鎮(zhèn)。(4)交通方式和布局的變化對聚落的影響：如運河航運地位的變化與揚州的興衰、城市中心的遷移。

2.交通運輸方式和布局的變化對商業(yè)網點的影響(1)交通運輸對商業(yè)網點的影響：交通便捷，有利于人流和物流的集散。

篇7

中國是一個詩的國度，古典詩詞流派眾多，名家名作也不可勝數(shù)。如何以課堂為主課外為輔，來培養(yǎng)提高初中學生的古典詩詞鑒賞能力呢？筆者在多年的教學實踐中摸索、反思，總結出了以下策略和方法，愿與大家商討。

??一、課前預習，初步背誦

與學習其他文章一樣，學習古典詩詞也要強調預習，要把預習工作落到實處。預習時，一般采取個人獨立預習與小組預習相結合的形式。個人預習要解決的是生字、生詞的讀音問題，要求學生人人行動起來，翻閱字典，讀準字音，為誦讀和理解掃清攔路虎；在此基礎上，還要熟讀成誦。小組預習的常規(guī)做法是，要求組員合作，查閱資料，初步了解作品的寫作背景、作者簡況等問題，做到組內資源共享，這樣做是為了培養(yǎng)學生初步學會運用知人論世的鑒賞策略。

以劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，學習小組對劉禹錫的簡況做了較為深入地了解，尤其是對貶謫詩人的情感有了較深的體會，令筆者十分欣慰。如果教師在課堂上大講特講作者的身世，學生只能是聽眾，學習積極性不高。讓學生參與初步解讀，帶著問題閱讀，預習工作就會扎實有效。

二、檢查默寫，展示個性鑒賞成果

識記、理解、默寫是鑒賞古典詩詞必不可少的環(huán)節(jié)。實踐證明，許多學生盡管能背誦下去，但往往默寫不正確。究其原因，是沒有真正理解詩歌的語言。詩歌當中的一字一句是不能隨便改動的，錯別字的出現(xiàn)，明顯歪曲了詩歌的原意。檢測默寫，應該成為課堂教學的常態(tài)。

提倡個性鑒賞，是培養(yǎng)學生主動進入詩詞意境氛圍的關鍵環(huán)節(jié)。這里所說的個性鑒賞，是倡導學生把初步理解詩歌形象語言，大致把握詩歌情感等方面的感悟理解用口頭表達出來，與大家一起分享、交流、提高。教師在這個階段的作用是點撥指導，為學生之間的交流創(chuàng)造環(huán)境，引導學生全面準確地把握詩歌豐富的內涵。關于這首詩的情感，許多學生認為是“感傷悲慨”，依據(jù)是“巴山楚水凄涼地”，“懷舊空吟聞笛賦”。

針對學生理解的片面性，教師要做的工作是適時講解如何從整體出發(fā)，在全面把握詩歌內容的基礎上準確概括作品的情感。一首詩歌中既有直抒胸臆的句子，又有間接抒情的句子。要全面概括詩歌情感，就要同時兼顧這兩方面的因素。這首詩的前兩聯(lián)，敘述作者遭遇貶謫時間之久，傷感之情溢于言表；但后兩聯(lián)情感卻出現(xiàn)了變化。聽了朋友的勸慰，作者巧妙設喻，以“沉舟”、“病樹”自況，傳達出積極、達觀、向上的心態(tài)，感情豪放?；诖?，可以把這首詩歌的情感概括為傷感、豪放。

這一事例說明，引導學生進入自由的個性鑒賞氛圍，一方面有利于調動學生學習的積極性；另一方面有助于教師發(fā)現(xiàn)問題，開展師生互動交流，從而增強課堂教學的針對性，有利于提高課堂教學效率。

?三、質疑問難，突破難點

?詩詞教學中，難點是一種客觀存在，教者不可回避難點?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》一詩中的兩個典故就是教學的難點所在。教材中有注解，但學生不一定能理解作者運用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破這兩個難點呢？筆者的一個做法是溫故而知新。引導學生回憶賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”詩人久居他鄉(xiāng)，世事滄桑，年老回鄉(xiāng)，反主為客，感慨萬端。這兩首詩在抒寫世遷，詩人悲慨萬端方面有類似之處。復習它，有助于化解難點。再聯(lián)系劉禹錫詩中的典故，可以化難為易。“聞笛賦”指的就是晉人向秀的《思舊賦》，表達了對亡友嵇康的悲嘆、悼念之情。劉禹錫借此典故抒寫自己貶謫期間，一些友人離去而無限傷感之情。“爛柯人”典故則用王質的故事表達自己遭遇坎坷，惆悵失意的復雜情懷。理解詩中典故的作用意義，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情懷與典故密切聯(lián)系起來，這樣才能深刻領悟作者的良苦用心。

?另一個做法是投石問路。學生沒有發(fā)現(xiàn)或意識到的難點問題，教師要主動出擊，激發(fā)學生的求知欲。比如學習張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》時，對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但對“興，百姓苦”不一定準確理解?？紤]到理解可能不到位的問題，筆者讓學生結合歷史知識，舉例說明秦漢王朝興盛期間，天下勞苦大眾的疾苦，學生列舉了很多例子，筆者再引導學生體會這句話的份量，學生終于體會到了詩歌語言的精妙所在。

四、積累方法，遷移默化

?對于初中學生而言，不僅要熟讀大量的古典詩詞，還要積累初步鑒賞詩歌的基本方法、要領，這樣才能談到提高。針對每一單元的詩歌特點，要著眼培養(yǎng)鑒賞能力，及時總結鑒賞方法，觸類旁通，舉一反三。比如針對寫景抒情類的詩歌，要求學生概括詩中的意象，分析意象特點，進而把握作品情感，一言以蔽之，“寫的什么景抒的什么情”；針對詠史懷古類的作品，了解前后兩個朝代的大致特點，知人論世，對比感悟作者撫今追昔、昔盛今衰、世事滄桑的深沉感慨等。

?教材所選詩歌例子畢竟有限，解讀好范例，讓學生得法于課堂，受益于課外，由點到面，應該貫穿于古典詩詞教學的整個過程。

五、開展比賽活動，營造學習氛圍

篇8

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E=UAB/d {UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE {F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA {EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢能的增量等于電場力做功的負值)

12.電容C=Q/U(定義式,計算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平 垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動 平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

注:

(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時,電量分配規(guī)律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場線從正電荷出發(fā)終止于負電荷,電場線不相交,切線方向為場強方向,電場線密處場強大,順著電場線電勢越來越低,電場線與等勢線垂直;

(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];

(4)電場強度(矢量)與電勢(標量)均由電場本身決定,而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負有關;

(5)處于靜電平衡導體是個等勢體,表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部合場強為零,導體內部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;

(8)其它相關內容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。

恒定電流

1.電流強度：I=q/t{I:電流強度(A)，q:在時間t內通過導體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成 (2)測量原理

兩表筆短接后,調節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。

(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。

11.伏安法測電阻

電流表內接法： 電流表外接法：

電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV

篇9

我作為一個任教多年的語文教育工作者，看了敢老這篇文章，使我明確了語文教學改革的方向，深深感到語文教學改革的春天真的來了。

這篇文章沒有一句“多余的話”！可以說字字璣珠，感人肺腑！請看第一段：“現(xiàn)代基礎教育是人生的奠基教育、升學的預備教育和走向社會的指導教育三者的統(tǒng)一。人生的奠基教育是重中之重，不能重在為了使學生競爭上大學，而要重在為孩子們一生的發(fā)展打好基礎?！边@絕對是實話實說！

第二段在肯定基礎教育改革的基礎上，指出教育改革的問題：“由于教育發(fā)展的不平衡，教育改革的延誤，優(yōu)質教育資源匱乏，以及家長‘望子成龍’心切和教育評估錯位等各種主客觀原因，使得‘應試教育’大行其道，特別是近些年來的惡性發(fā)展，引爆了教育上的‘魔鬼盒子’，造成了災難性的后果”！

好個“引爆了教育上的 ‘魔鬼盒子’”！是的，“把單純追求升學率（特別是上重點學校的升學率）推向了極端，從而把孩子們從小就捆綁在應試教育的戰(zhàn)車上，違反教育規(guī)律，摧殘青少年和兒童。即使是其中的優(yōu)勝者，在應試教育中形成的學習方式、思維方式和心理心態(tài)，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是負值”；“引發(fā)了各級學校爭奪優(yōu)質生源的大戰(zhàn)”；“破壞了教育生態(tài)和教育資源的合理配置?！榜R太效應”強烈。使基礎教育事業(yè)的發(fā)展短期內難以走上科學發(fā)展的軌道”；“引起了家長們的恐慌，把大量家長卷了進來。應試教育火趁風勢，風助火威，越演越烈。教育中的腐敗現(xiàn)象隨之泛起”；“同‘政績’、‘教績’等掛鉤，使應試教育不斷得到人為的強化”！

接著，敢老對“應試教育打出的旗號是‘升學’”發(fā)表了自己的看法：“如果我們堅持走素質教育之路，不搞應試教育那一套，但我們也不怕考試（當然考試也必須改革），那我們就能徹底戰(zhàn)勝應試教育。我很希望我們商丘市教育戰(zhàn)線上的同志們，有膽識，有志氣，有作為，在一個市的范圍內率先創(chuàng)建出一個素質教育的高地，走‘不搞應試教育，但也不怕考試’這條路。只要大家同心干，經過一段時間的探索和努力，是一定可以取得成功的?！边@更是實話實說，我舉雙手贊成。

再接著，敢老對“‘不搞應試教育，但也不怕考試’這條路發(fā)表了自己的看法：“只要大家同心干，經過一段時間的探索和努力，是一定可以取得成功的”—— “一、 要實現(xiàn)教育思想的時代超越：從‘愿得天下英才而教之’到‘愿天下子女都成才’”?！岸?廣開學路，廣開才路，廣開就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)門路（簡稱“三開工程”）。不拘一格育人才，不拘一格選用人才”?！叭?、 當前基礎教育改革的核心，是要實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，按照現(xiàn)代教育的要求穩(wěn)步進行基礎教育的重構”?！八?、建立良好的教育生態(tài)，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展。”“五、進行實實在在的教育科學和教育藝術研究，卓有成效地提高教育教學質量”?！傲⒆ズ媒處熽犖榈摹畮熁辍?、‘師能’和‘師風’建設。”

篇10

勤奮學習，就是在成績面前永不滿足，不斷追求更進一步的指示，擴展更廣泛的課外積累，不斷對自己提出更高的學習目標。下面小編給大家分享一些關于高中地理必修一盤點知識大全，希望對大家有所幫助。

高中地理必修一知識1

地球運動基礎知識

1、天體的類別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統(tǒng)的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系。

3、大行星按特征分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠日行星(天、海)。

4、月球：

(1)月球的正面永遠都是向著地球，也有晝夜更替;

(2)無大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無聲音、無風;

(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因： 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

6、太陽外部結構及其相應的太陽活動：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽風)。

7、太陽活動：黑子(標志)、耀斑(最激烈)，太陽黑子的變化周期11年。

8.太陽活動的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無線電通訊，帶電粒子流――磁場――磁暴。

9、太陽輻射的影響：

①維持地表溫度，促進地球上水、大氣、生物活動和變化的主要動力。

②太陽能是我們日常所用能源。

10.自轉

方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時針方向、南極上空俯視呈順時針方向;

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽日(24時，晝夜更替周);

意義：①晝夜更替 ②不同經度不同的地方時 ③水平運動物體的偏移(北右南左)。

11、晨昏線：沿自轉方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線(晨昏線上太陽高度角為0度)。

12、晨昏線與經線：晨昏線與經線重合-----春秋分;晨昏線與經線交角最大----夏至、冬至。

13、時間計算：所求時間=已知時間±區(qū)時差+ 途中時間

14、時區(qū)=經度/15°(若不整除，則四舍五入)，區(qū)時差=時區(qū)差

15、世界時：以本初子午線(0°)時間為標準時，也稱為格林尼治時間，也是零時區(qū)的區(qū)時。

16、日界線：自西向東越過日界線(不完全經過180°經線)日期減一天，自東向西越過日期加一天。

17、公轉

速度：1月初--近日點—速度快，7月初--遠日點—速度慢;

意義：①晝夜長短的變化 ②正午太陽高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。

18、公轉與自轉形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽直射點的移動---晝夜長短和正午太陽高度的變化---四季;

黃赤交角存在---太陽直射點的移動—氣壓帶風帶的季節(jié)移動—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點之間為寒帶 ;

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;

若黃赤交角為零，太陽永遠直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

高中地理必修一知識2

地球的運動特征及其地理意義

1、地球自轉的規(guī)律及其地理意義

①地球的自轉方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時針方向和南極上空的順時針方向。關鍵是要找出地球自轉方向與地球上經線的關系，并根據(jù)這種關系來判斷地球的自轉方向，或者根據(jù)自轉方向來推斷經線的經度。

②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線的變化和應用也是高考的重要內容。掌握晨線和昏線的判斷方法很重要，一般來說可以根據(jù)“順著地球的自轉方向，東晝西夜為晨線，東夜西晝?yōu)榛杈€”來判斷。晨線和昏線與赤道相交的兩點分別是6時和18時，是晨昏線知識的重要應用。晨昏線與南北極圈的關系也是判斷日期的重要依據(jù)。

③地方時與區(qū)時的計算。地方時的計算與經度的變化相關，經度每隔15°地方時相差1小時;區(qū)時的計算隨時區(qū)的變化而改變，相鄰兩個時區(qū)，區(qū)時相差1小時。地方時和區(qū)時都是“東早西晚”，因此在計算時一般采用“東加西減”的原則。

④“北京時間”。關鍵是要區(qū)別開“北京時間”與北京的地方時這兩個概述。“北京時間”是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時，即東八區(qū)中央經線120°E的地方時，是我國目前統(tǒng)一使用的標準時間。而北京的地方時是指116°E經線的地方時，比“北京時間”要晚約16分鐘。

2、地球公轉的規(guī)律和黃赤交角。

①地球公轉的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉軌道結合起來，因為從不同的方位看，地球的公轉會有不同的表述，關鍵是要掌握地軸與地球公轉方向的關系。而地球上的四季又與地球在公轉軌道上的位置有關。

②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉和公轉運動疊加而形成的，是地球自轉的平面——赤道平面與地球公轉的平面——黃道平面之間形成的一個夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發(fā)生改變。

地球自轉和公轉的地理意義示意圖

3、地球自轉和公轉的關系。

晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化是地球運動的結果，深刻地影響著人類的生產生活。

①晝夜長短變化可以分為季節(jié)變化和緯度變化。

②正午太陽高度的變化規(guī)律是從太陽直射點向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽高度角大，冬季太陽高度角小。

高中地理必修一知識3

地球圈層結構

一、知識點梳理

1、地球內部圈層結構

劃分依據(jù)及內部圈層結構——對地震波的研究地震波特點

2、地球的外部圈層結構

大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。

水圈是由地球表層水體構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。

生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。

兩個判斷題

(1)為探測莫霍界面的情況，在下列四地同時進行了地震波的測定，最遲從莫霍界面?zhèn)鱽淼卣鸩ǖ氖?( )

A.當雄

B.成都

C.上海

D.北京

(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺到 ( )

A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸

(3)掌握地震發(fā)生規(guī)律可有效減少危害，我們要了解西藏地區(qū)地球各圈層組成物質和結構特征，目前主要的研究依據(jù)是________，其研究原理是________

【解析】

第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。

第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。

第(3)題，利用地震波在不同介質中的傳播速度不同，可以了解地球內部各圈層的特征。 。

【答案】