導語：如何才能寫好一篇高三語文導學案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“三案六步”在高三語文課堂中呈現(xiàn)的異象

1. 省略過程，回歸傳統(tǒng)

老師們在具體教學過程中習慣性回到傳統(tǒng)課堂，一張導學案六個步驟一人滔滔不絕連唱帶演、全程包辦。有的按照“三案”內(nèi)容和“六步”流程念導學案，有的干脆直接給學生對答案，起不到參與探究，啟發(fā)思維，提升效率的作用。

2. 流于形式，只走過場

部分老師為操作方便，嚴格按照高效模式進行課堂教學，但是每一步僅僅是為了完成既定的任務(wù)，方向和目標并不明確，不能突出課堂的重點難點，最終只能算是走了過程，而實際師生一起玩了場“猴子撈月”、“竹籃打水”的游戲。

3. 倚重模式，生搬硬套

高三語文復習課有自己的特點，老師不顧知識章節(jié)的需要和班級情況按部就班套用“三案六步”模式，將該忽略的或減省的內(nèi)容步驟勞神費力地一一鋪開，將該重點落實的內(nèi)容又輕描淡寫、一筆帶過，達不到高效的目標。

4. 輕質(zhì)輕量，效果打折

有的老師用的導學案設(shè)計一個課時，而在課堂上不足半節(jié)課已經(jīng)被學生“啃光”，內(nèi)容的設(shè)計上難度偏小或者探究的問題太少，訓練的數(shù)量不夠，都會導致時間的浪費和效率的打折。

5. 過度開放，激勵不夠

學生能夠圍繞某一問題展開探究，各抒己見，打開思維的門扉，調(diào)動參與的積極性，本是高效的表現(xiàn)，可是老師在對問題和答案的把握上沒有原則地應和甚至肯定，容易誤導學生思考的方向。同樣老師如果不及r對學生的表現(xiàn)給予肯定和表揚，也會導致學生自我價值喪失。

二、“三案六步”在高三語文對課堂中的創(chuàng)新運用

1. 老師的觀念要創(chuàng)新

“三案六步”不適合高三語文課堂實際是一種錯誤觀念，因為無論課程本身具備何種特點，對于優(yōu)秀的教學模式而言只要用得好一樣可以發(fā)揮最大效力。所以老師只有認識到高效課堂模式絕不是師生集體的表演和作秀，而是一場酣暢淋漓的大練兵，不是只能老師講學生練，而是師生共同參與的知識盛宴，才能徹底改變語文課堂的陳舊氣息。高三語文復習對性強，高考考點覆蓋對歸納運用知識、訓練提升能力的考查，而高效教學模式正是對這種考查要求的最大滿足。所以語文老師應該與時俱進，從觀念上進行創(chuàng)新，將“三案六步”的核心理念理解透徹，利用其高效優(yōu)勢為高三學生的復習備考保駕護航。

2. 導學案內(nèi)容編制要創(chuàng)新

“三案六步”作為一種模式，其包含的導學案覆蓋的知識點系統(tǒng)全面，行進過程中的每一個步驟清晰可操控，這一點基礎(chǔ)課和復習課并無明顯區(qū)別，可不同在于到了高三每個班級的學生情況差異較大，語文基礎(chǔ)也呈現(xiàn)參差不齊的狀況，因此在導學案的編制中可以適當增刪內(nèi)容，亦即二次備課時定要考慮班級特色。

3. 教學的形式要創(chuàng)新

高三的復習任務(wù)相對較重，因此一堂課的容量不能太小，否則達不到最終效果，在“三案六步”教學過程中遵循六個步驟時也不能完全受形式約束限制，應該根據(jù)教學的內(nèi)容和重難點適當增加舉例、拓展、訓練，比如在講詩歌鑒賞形象知識專題時，可以拓展到小說中的形象、傳記中的形象，進一步延伸到作文中如何刻畫形象及其意義，使學生對同一知識有自己全新的認識：原來可以這樣刻畫人物，刻畫人物是為了達到這個目的。也可以適當刪減或改變部分形式，如課堂容量較大時，可以減少展示的數(shù)量，降低點評的頻率。

篇2

近年來，我校大力推進課堂教學改革，推行具有現(xiàn)實性，實用性，高效性，同時取得了顯著成效，下面就語文學科談?wù)勛约簻\陋的幾點認識。

一、黑板數(shù)量增加，個性充分展示

為了讓每位學生都有展示自己的才能。教室黑板由原來的兩塊變成了現(xiàn)在的8塊，課堂上，明顯感覺到學生的思維充分活躍了。參與課堂率得到了很大提高，對于同樣的問題，答案有原來的單一性正在向多元性轉(zhuǎn)變。在一次作文課上，我感受到教學幾年前所未有的成功。是有關(guān)命題作文的審題立意?！兜窨绦闹械奶焓埂啡绾螌忣}？學生經(jīng)過討論，黑板展示如下的參考答案：誰雕刻心中的天使？雕刻心中什么樣的天使？如何雕刻心中的天使？為什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么樣的意義？像這樣有效地高效課堂現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)，讓很多教師上課更有啟發(fā)。黑板數(shù)量的增加，就是客觀上讓更多的學生有了展示個性才華的空間舞臺。黑板數(shù)量的增加在客觀上形式為高效課堂做了較為充分的準備.

二、語言魅力相伴，學習氣氛加強

開學之初，學校對高效課堂投入力度較大，在教室的四周黑板上加上標語，學習氣氛很濃。我校的黑板標語分別是：

⑴“課堂大舞臺，人人展風采?！边@已經(jīng)足夠讓每位學生認識到每個人都有展示自己才能的機會--舞臺。

⑵“把我們的一生變成一個成功而精彩的故事”。在我們這個學校學生生源稍差，基礎(chǔ)薄弱，很多學生是抱著拿畢業(yè)證書來學習的，這條標語給了很多學生極大地鼓舞，是這條標語讓學生意識到即使基礎(chǔ)再差，在課堂上都有成功的機會，就是有一個一個課堂小小的成功，無數(shù)次的成功演變成最終的精彩而成功的人生故事。

⑶“將規(guī)范修煉成一個習慣，把認真內(nèi)化為一種性格?！痹诟咧姓Z文課堂上，尤其是高三語文課堂，“規(guī)范”“認真”四個字將伴隨高三整個始終。我認為”規(guī)范’不僅僅是一種習慣，也是一種能力，也是一種答題水平，更是一種素養(yǎng)。“認真”二字是每個人一生都有擁有的精神。在學習過程中我們每個人都需要把其內(nèi)化成一種性格。因為只有認真，我們才能做好學習生活中的每一件事情。俗話說“性格決定命運”由此可知，“認真”內(nèi)化為性格的一部分后，命運自然會有一個好的歸宿。

⑷“帶著偉大的使命感來到學校，帶著強烈的責任感走進教室，帶著深深地感恩傾聽老師的教誨，帶著無限的激情投入學習?！本褪沁@里的“責任感，使命感”讓每位學生感覺到了自己的責任重大，學習的重要，生命的意義。擁有一顆感恩的心是每個學生心靈的升華，擁有一種無限的激情是生命內(nèi)在潛能的開發(fā)。

三、劃分小組，增強合作意識

在我校每個班級都實行小組劃分，并且都有自己小組獨特的名字.在語文課堂上曾經(jīng)就小組名稱展開熱烈的討論.比如“”小組，簡言之就是揚起生命的風帆，準備遠行，尋找自己生命的真諦?！靶菈簟毙〗M，學生給我的解釋就是我們小組每個人都是一顆小星星，每個人都有自己的夢想，通過高三這一年的刻苦努力來實現(xiàn)自己的理想?！捌床毙〗M，簡單而樸素的字眼告訴大家，拼搏是他們這一年擁有的始終如一的精神，就是要通過拼搏來實現(xiàn)多少年來的夢想。還有“夢想”“勝利”等等名稱，命名在一定程度上也顯示了他們內(nèi)在的精神。小組實行分工制，加分制的原則，每月一次進行評優(yōu)活動。每個小組由組長分配任務(wù)，首發(fā)作業(yè)，加強了老師和學生之間的溝通，有利于我校高效課堂的大力推進。

四、學習目標展示，課堂率效提高

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，在很大程度讓課堂效率有了明顯提高。在每節(jié)課的開始老師帶著學生一起學習“學習目標”，我覺得這一環(huán)節(jié)有如下幾個好處：首先，學生了解這節(jié)課的學習任務(wù)是什么，明確學習的主方向。

其次，讓老師本節(jié)課緊緊圍繞學習目標進行課堂教學，明確來教學的方向性。師生共同圍繞目標這個中心，從而提高了課堂效率。同時也進一步明確了教和學的重難點。如在詩歌鑒賞“山水田園詩”的專題。教學目標：了解山水田園詩的思想感情，把握山水田園詩的表現(xiàn)手法。教學重點：歸納山水田園詩的幾種常見的思想情感；教學難點：掌握山水田園詩的常見的表現(xiàn)手法。

五、規(guī)范課堂模式，師生互動性加強

我們學校也在大力推進“杜郎口”課堂教學形式，但是根據(jù)我校學生的具體情況。我的課堂實行的“221”。前20分鐘 ，學生做主。根據(jù)課堂教學內(nèi)容充分展示自己的答案，說說見解，談?wù)勛约旱目捶?。因為“思考是學習的生命線”，經(jīng)過思考的內(nèi)容得不到展示，就等于把新的生命扼殺在搖籃里。何況是學生的思維呢？

在這一環(huán)節(jié)可有單個小組解決，也有可能不同小組之間展示同樣的問題，這樣往往會有意想不到的收獲，收獲的不僅是學生，在很大程度上老師自己的也有很大的收獲。如2008年安徽語文高考試題：“這個冬季，天氣異常寒冷”，擴寫成一句話，學生所選擇的場所，極具豐富性，“校園”“街道”“菜市場”“火車站”“公交車站臺”“馬路上”，人物也極具典型性，“老人”，“菜農(nóng)”，“小孩”，等等。運用的修辭手法也典型，“對比”，“比喻”，“對偶”，“夸張”，等等。這一點充分反映了學生的思維在自由，廣闊的空間內(nèi)得到了極大地發(fā)揮。

緊接著的20分鐘時間是老師根據(jù)學習目標，學生展示情況，以及課堂所出現(xiàn)的再“生產(chǎn)目標”進行有效指導，補充，總結(jié)，拓展。讓學生在原有的基礎(chǔ)上對原有的知識點進行加深。在此同時學生仍然可以發(fā)表自己的看法和思想。

最后5分鐘是師生共同合作的過程，一起回歸學習目標，教師檢查學習目標的完成情況，學生檢查學習目標的學習情況。師生共同總結(jié)課堂教學。善于總結(jié)學習生活中的點點滴滴，是進步的階梯。整個人類就是在不斷總結(jié)中進步發(fā)展的。

六、編寫導學案，目標明確

“導學案”故名思議就是引導學生學習的案卷。我們學校為了進一步提高課堂效率，對導學案的編寫提出了如下要求：

（一）導學案的編寫做到人人參與。

（二）導學案的編寫要經(jīng)過集體篩選，也就說第一輪合每人編寫一份導學案，經(jīng)過集體備課的形式進行集體篩選，然后進行再編寫，這樣提高導學案的有效性。

（三）每次導學案的最終定稿必需由有經(jīng)驗的老師審核。導學案編寫的質(zhì)量高低，直接影響節(jié)學的整個環(huán)節(jié)，對于高效課堂的實施起著舉足輕重的作用。

七、精心批改導學案，學習目標再認識

我校在推進高校課堂改革的過程中明確規(guī)定，導學案不批改不允許進課堂。在推進的過程中我們也做到了這一點。在批改的過程發(fā)現(xiàn)如下特點。首先，讓老師們再一次明確了導學案編寫的實用性。其次，對學習目標也有了重新認識。對教學的重難點更有了準確的定位。同時認定了學生的預習成果，讓學生有了一定的成就感的同時，也讓其明白了其學習任務(wù)。我在批改的過程過程中實行的打分制，針對高考的各種題型明確告訴學生這個題目在高考的時候你能得到多少分，讓其有了明確的一個定位，讓其考到自己距離高考還有多元的路程要走。

八、狠抓預習關(guān)，自學探究能力提高