導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前，大學(xué)生“就業(yè)難”成為廣受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因眾說(shuō)紛紜，本文用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角系統(tǒng)探析此現(xiàn)象的深層次原因，對(duì)于解決此問(wèn)題提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和涉及國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。前總理在政府工作報(bào)告中提出，要把高校畢業(yè)生的就業(yè)放在就業(yè)工作的首位，這反映了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的嚴(yán)重性。與此同時(shí)，“用工荒”也成為社會(huì)關(guān)注問(wèn)題，這不僅出現(xiàn)在沿海發(fā)達(dá)省市，更有向內(nèi)地蔓延的趨勢(shì)，甚至連四川、河南這樣勞動(dòng)力輸出大省，也有部分企業(yè)出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象。那么為什么大學(xué)生的就業(yè)仍是社會(huì)的難題？本文從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度系統(tǒng)探析這種現(xiàn)象的深層次原因，對(duì)于日后提出綜合應(yīng)對(duì)的建議和對(duì)策具有重要意義。

1 大學(xué)生勞動(dòng)力數(shù)量供大于求

由圖1可見，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)是逐年增長(zhǎng)，在2013年畢業(yè)生總量已逾七百萬(wàn)，而企業(yè)招的員工始終有限。而且受全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，我國(guó)的崗位需求量也是不穩(wěn)定的。數(shù)據(jù)顯示，2009 年我國(guó)高校畢業(yè)生的總體就業(yè)率為87%，有80多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生沒有找到理想的工作。到了2012 年我國(guó)有680 萬(wàn)大學(xué)生離開校園走向工作崗位，加上前些年未就業(yè)的學(xué)生，無(wú)業(yè)大學(xué)生超過(guò)200萬(wàn)。人數(shù)的供給大于需求自然導(dǎo)致找工作難。

2 人力資本投資的收入預(yù)期增加了大學(xué)生就業(yè)難度

圖2 教育程度―年齡―工資關(guān)系

上大學(xué)的總成本包括貨幣與非貨幣成本。其中貨幣成本包括直接成本和間接成本（機(jī)會(huì)成本）。上大學(xué)的總收益也包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益。選擇接受高等教育的大學(xué)生都認(rèn)為，人力資本投資獲得的經(jīng)濟(jì)收益應(yīng)當(dāng)大于貨幣成本，所以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期工資要高于未接受大學(xué)教育的人。然而企業(yè)并不是這么想，競(jìng)爭(zhēng)者眾多，所以企業(yè)可以壓低工資讓自己利潤(rùn)最大。當(dāng)大學(xué)生的實(shí)際可以得到的工資低于自己預(yù)期設(shè)想，那么很多人就會(huì)選擇要么辭去現(xiàn)有工作繼續(xù)找工作，要么干脆就一直觀望等待更好的工作。還有一部分人則選擇考研或者出國(guó)去提升自己的學(xué)歷。

3 大學(xué)生的尋找成本與交易成本過(guò)高

因?yàn)閯趧?dòng)力市場(chǎng)存在信息摩擦和制度摩擦，這樣抑制了勞動(dòng)力的參與率， 加大了求職者與企業(yè)雙方的的尋找成本。若是求職者自尋門路，那么找工作中的交通、住宿費(fèi)用以及所花費(fèi)的精力等，都是很大的付出。若是求職者委任求職中介，那么又要為中介的可靠性付出一些成本。

大學(xué)生想找到一個(gè)合適的工作，需要對(duì)工作的方方面面做出判斷，所以對(duì)于心儀公司的財(cái)務(wù)、未來(lái)發(fā)展、員工保障等等信息都需要自己去把握。而且企業(yè)還要對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)能力、技術(shù)水平等進(jìn)行測(cè)量。從衡量預(yù)測(cè)到被企業(yè)測(cè)量，大學(xué)生要付出的交易成本是很大的。

4 招聘中對(duì)大學(xué)生的歧視

有的企業(yè)在招牌中明確寫出非“985”和“211”的大學(xué)畢業(yè)生不要，或者即使沒有寫出，在篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候也會(huì)帶有傾向性。這也是最近一個(gè)社會(huì)熱題“高考定終身”，把高考的成敗當(dāng)做永遠(yuǎn)的標(biāo)志，把很多非重點(diǎn)大學(xué)但是有能力的人排除在外。

還有一些企業(yè)或者職位對(duì)大學(xué)生求職者的性別有歧視，這就把一些人排除在外。這樣一來(lái)就會(huì)產(chǎn)生“擁擠效應(yīng)”，也就是由于勞動(dòng)歧視導(dǎo)致的一些部門勞動(dòng)力供給大于需求的現(xiàn)象，第一是人數(shù)擁擠，第二是工資率下調(diào)，使得大學(xué)生的預(yù)期與實(shí)際工資期望差距太大，一部分人選擇觀望。所以這部分被歧視的大學(xué)生就業(yè)更加困難。

圖3 歧視性勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)入效應(yīng)

5 供求雙方的結(jié)構(gòu)性不匹配

目前很多高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。第一是專業(yè)設(shè)置不合理，很多專業(yè)扎堆設(shè)置造成人才泛濫。第二是只重視書本知識(shí)輕視綜合素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)行為；效用；決策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0084-03

麥可思研究院的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為630萬(wàn)，半年后的就業(yè)率為89.6%，也就意味著有60多萬(wàn)大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。2012年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)新高，將超過(guò)680萬(wàn)人。根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》與搜狐網(wǎng)聯(lián)合開展的一項(xiàng)調(diào)查，68.0%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)同“先就業(yè)后擇業(yè)”。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們變得現(xiàn)實(shí)起來(lái)，先就業(yè)后擇業(yè)已成為大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)人力資源市場(chǎng)的一種典型的就業(yè)行為。

當(dāng)前，社會(huì)各方面也掀起了大學(xué)生是應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)還是應(yīng)該先擇業(yè)后就業(yè)的討論。筆者不作簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷和因素分析，而是希望通過(guò)借助經(jīng)濟(jì)學(xué)“效用理論”對(duì)這一行為進(jìn)行分析，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性決策。

就業(yè)行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

從根本上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題就是研究如何將稀缺的資源進(jìn)行有效配置。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對(duì)象已經(jīng)越來(lái)越轉(zhuǎn)向個(gè)體。個(gè)體的就業(yè)行為表現(xiàn)在產(chǎn)品市場(chǎng)上，就是賣方提供有限就業(yè)崗位，勞動(dòng)者獲?。聪M(fèi)）就業(yè)崗位。這樣就會(huì)產(chǎn)生個(gè)體對(duì)好工作的無(wú)限欲望與崗位資源稀缺性之間的矛盾，因而具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)中消費(fèi)者行為理論分析的基礎(chǔ)。

效用理論是消費(fèi)者行為理論的重要基礎(chǔ)。一切從個(gè)人的效用函數(shù)出發(fā)，求解約束條件下的個(gè)人最大化目標(biāo)以及由此導(dǎo)出的行為標(biāo)志均衡結(jié)果，成為今天經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。就業(yè)是人類獲得基本生存的方式，一切滿足人類自身需要的客觀存在皆構(gòu)成就業(yè)的內(nèi)容。因此，就業(yè)效用的研究也是經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論應(yīng)用的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是微觀就業(yè)理論的重要基礎(chǔ)。

由此可知，對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為的研究可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用理論進(jìn)行分析。

就業(yè)效用的變量分析

在解釋就業(yè)行為選擇的過(guò)程中，我們依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基本假定，即消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)，總是傾向于選擇他們看來(lái)具有最高價(jià)值的那些商品。為了描述消費(fèi)者如何選擇消費(fèi)品，經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)展了效用這一概念。效用是消費(fèi)者消費(fèi)或擁有一定數(shù)量的某種商品時(shí)所獲得的滿足程度，它是消費(fèi)者對(duì)所消費(fèi)商品給予的主觀評(píng)價(jià)。同理，就業(yè)效用就是指?jìng)€(gè)體在從事一項(xiàng)工作或勞動(dòng)的過(guò)程中得到的主觀上的滿足感或有用性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假定，人在進(jìn)行就業(yè)行為選擇時(shí)，總是試圖實(shí)現(xiàn)效用的最大化。因此，不應(yīng)該把就業(yè)效用簡(jiǎn)單地等同于可以直接量化的工資或其他可以衡量的任何確指的心理感覺。相反，就業(yè)效用是一種科學(xué)構(gòu)想，即指有理性的勞動(dòng)者如何將有限的生命或就業(yè)能力分配到能給他們帶來(lái)滿足的各種就業(yè)方式上。

按照馬斯洛的需求層次理論，人們有生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五種層次需求。把這些需求歸結(jié)到人類就業(yè)行為上，可以區(qū)分出經(jīng)濟(jì)需求、發(fā)展需求、安全需求及情感需求。為了便于分析，在大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)這一就業(yè)行為上，可以把大學(xué)生的需求簡(jiǎn)化為兩個(gè)變量，即經(jīng)濟(jì)需求和發(fā)展需求。

我們把純粹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值追求設(shè)定為“經(jīng)濟(jì)人”，同樣把純粹的發(fā)展價(jià)值追求設(shè)定為“發(fā)展人”。在現(xiàn)實(shí)生活中，純粹的“經(jīng)濟(jì)人”或純粹的“發(fā)展人”都是很少見的，因?yàn)樽鳛榧兇獾摹敖?jīng)濟(jì)人”，勞動(dòng)者就會(huì)失去自己長(zhǎng)期的人力資本投資，如北大畢業(yè)生當(dāng)屠夫；同樣，作為純粹的“發(fā)展人”，勞動(dòng)者就會(huì)失去生存的基礎(chǔ)，如理想主義的哲學(xué)家，這不符合效用最大化原則。因此，理性的勞動(dòng)者在進(jìn)行就業(yè)行為選擇時(shí)，存在統(tǒng)一的一面。經(jīng)濟(jì)需求是發(fā)展需求的基礎(chǔ)，發(fā)展需求是經(jīng)濟(jì)需求最大化的保證。大學(xué)生就業(yè)實(shí)際上就是先解決生活生存的問(wèn)題，屬于經(jīng)濟(jì)需求。擇業(yè)就是在有業(yè)可就的前提下找更好的工作，屬于發(fā)展需求。每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)行為，都是在“經(jīng)濟(jì)人”的追求和“發(fā)展人”的追求之間達(dá)成一種妥協(xié)，在事業(yè)與生活之間尋求一種平衡，這樣才會(huì)處于一種滿足狀態(tài)。因此，對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言，就業(yè)效用均衡實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)價(jià)值追求與發(fā)展事業(yè)追求的一種成功組合，這樣就可以用如圖1所示的就業(yè)無(wú)差異曲線進(jìn)行衡量。

在圖1中，用橫軸OJ表示“經(jīng)濟(jì)人”追求的高薪工作，縱軸OD表示“發(fā)展人”追求的具有發(fā)展前途的工作，W1、W2、W3用來(lái)表示某大學(xué)生滿足程度的一簇?zé)o差異曲線。

就業(yè)無(wú)差異曲線具有以下特征：

第一，就業(yè)無(wú)差異曲線是一條向右下方傾斜的曲線，斜率為負(fù)，表示大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)行為選擇時(shí)，在增加發(fā)展需求的同時(shí)，必須減少經(jīng)濟(jì)需求。

第二，在同一平面上可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線，同一條曲線代表相同的就業(yè)效用，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)效用越大，如圖1所示，W3代表的效用最大，W1的效用最小。

第三，無(wú)差異曲線是一條凸向原點(diǎn)的線。要想提高大學(xué)生就業(yè)行為的滿足程度，就必須同時(shí)提高“經(jīng)濟(jì)人”和“發(fā)展人”追求的價(jià)值。在這種情況下無(wú)差異曲線會(huì)向右上方平移，表明滿足水平提高。

先就業(yè)后擇業(yè)的效用模型分析

無(wú)論“經(jīng)濟(jì)人”追求還是“發(fā)展人”追求，都是需要資源的，而資源又是有限的。從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，個(gè)人就業(yè)效用水平受到就業(yè)時(shí)間和就業(yè)能力的限制，這種限制可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的預(yù)算約束線來(lái)表示，如圖2所示的AB線。

如果說(shuō)無(wú)差異就業(yè)曲線表示的是一種理想追求的話，資源（就業(yè)時(shí)間和就業(yè)能力）約束線則表示的是一種實(shí)際可能，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)效用的最大化。將資源約束線放在無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線中，必定與其中的一條線相切，在這個(gè)切點(diǎn)上就實(shí)現(xiàn)了既定約束下的效用最大化。如圖2所示，資源約束線AB與就業(yè)無(wú)差異曲線W2相切于E點(diǎn)，這時(shí)，作為“經(jīng)濟(jì)人”追求的工薪水平是OM，作為“發(fā)展人”追求的工作發(fā)展水平是ON，在該點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。

然而，由于“經(jīng)濟(jì)人”追求的是物質(zhì)利益，相對(duì)具有剛性；“發(fā)展人”追求的是精神，相對(duì)具有彈性，所以如果兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生獲得相同薪酬水平的工作，那么工作發(fā)展空間較大的那個(gè)人滿足水平會(huì)更高，就業(yè)效用就會(huì)更大。如圖3所示，AB是作為“發(fā)展人”追求較低的大學(xué)畢業(yè)生甲的資源約束線，表示該畢業(yè)生不考慮自身興趣、能力等特征，盲目就業(yè)后不再提升自身能力去追求發(fā)展，AB與W1相切于E點(diǎn)，表明在該點(diǎn)就實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值最大化。而CB是作為“發(fā)展人”追求較高的大學(xué)畢業(yè)生乙的資源約束線，表示畢業(yè)生乙與畢業(yè)生甲獲得的工作起點(diǎn)一樣，但他對(duì)未來(lái)工作的發(fā)展有較高的追求，并且經(jīng)過(guò)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，努力提升自身就業(yè)能力，CB與W2相切，在F點(diǎn)畢業(yè)生乙實(shí)現(xiàn)了更高的人生價(jià)值，獲得了最大化的滿足程度。這說(shuō)明，在薪酬水平不變的情況下，大學(xué)畢業(yè)生可以通過(guò)不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而獲得更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，從而獲得更大的滿足感，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

同樣，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生雖然作為“經(jīng)濟(jì)人”獲得的工作薪酬不高，但作為“發(fā)展人”追求所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值較高，那么他也可以獲得同樣高的滿足水平，實(shí)現(xiàn)同樣大的人生價(jià)值。如圖4所示，AB是作為“經(jīng)濟(jì)人”追求較低但作為“發(fā)展人”追求較高的就業(yè)約束線，可以視為大學(xué)畢業(yè)生甲尋找到與自己能力、興趣、性格、價(jià)值觀相匹配的工作，但薪酬水平較低。而GH是作為“經(jīng)濟(jì)人”追求較高但作為“發(fā)展人”追求較低的就業(yè)約束線，可以視為大學(xué)畢業(yè)生乙獲得薪酬待遇較好但與本人所學(xué)專業(yè)、興趣、能力不符的工作崗位。兩個(gè)人的就業(yè)約束線都與W曲線相切，表明兩個(gè)人可以獲得同樣水平的滿足感，即就業(yè)效用一樣。這進(jìn)一步說(shuō)明，大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)，不能過(guò)分注重薪酬待遇，可以結(jié)合自身?xiàng)l件，采取先就業(yè)后擇業(yè)的策略。

我們還可以發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生雖然作為“經(jīng)濟(jì)人”追求工作所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值不高（薪酬水平較低），但作為“發(fā)展人”追求所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值相當(dāng)高，那么他也有可能獲得更高的滿足水平，實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。在圖5中，AB約束線可視為大學(xué)畢業(yè)生甲只獲得了一份普通工作，但通過(guò)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有較清晰的職業(yè)目標(biāo)和較高的就業(yè)能力，與W2切于F點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了效用最大化。GH約束線可視為大學(xué)生乙沒有進(jìn)行過(guò)任何職業(yè)規(guī)劃和職前培訓(xùn)而獲得了一個(gè)收入較高的職位，與W1相切于E點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了效用最大化。比較W1和W2可知，畢業(yè)生甲雖然只是獲得了較低薪酬水平的工作，但從就業(yè)行為中獲得了更大的滿足感。

通過(guò)上面三個(gè)定理的圖示分析，我們可以知道，大學(xué)畢業(yè)生在人生的初次求職過(guò)程中，不能把經(jīng)濟(jì)追求作為職業(yè)選擇的唯一或首要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人要獲得更大的就業(yè)效用，在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)就必須遵循就業(yè)效用定理，把發(fā)展需求甚至安全需求和情感需求等多個(gè)變量考慮進(jìn)來(lái)，并且應(yīng)重視這些變量對(duì)就業(yè)效用的累積強(qiáng)度。也就是說(shuō)，大學(xué)生在正式就業(yè)之前應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先要了解自己的工作價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，形成恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，然后根據(jù)這些方面的情況結(jié)合所學(xué)的專業(yè)和當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，制定一個(gè)中長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展線路圖，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

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篇3

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可使大學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的各種經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識(shí)，有助于其對(duì)目前和未來(lái)學(xué)習(xí)與工作的各種決策。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法，不僅能有效地充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)于響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)各界關(guān)于教育改革的期待，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時(shí)對(duì)于解決目前高校學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題，均具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

然而，目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。如何有效地克服和解決這一問(wèn)題是高校從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師們的共同課題。本文結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法，對(duì)案例教學(xué)法的具體實(shí)施途徑進(jìn)行分析，并指出在實(shí)施該方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主要存在如下不足:

第一，課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)需要運(yùn)用大量的原理、圖表、公式和模型來(lái)解釋其基本理論和基本方法，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)熱點(diǎn)的關(guān)注不足。因此，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最終造成其逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，最終使教師教和學(xué)生學(xué)的效果不甚理想。

第二，課程內(nèi)容與授課方式忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程是以應(yīng)試教育為主的教育模式，表現(xiàn)為老師教理論、學(xué)生學(xué)理論、考試考理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)貴在應(yīng)用，其中最重要的是通過(guò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

第三，課程教學(xué)內(nèi)容和手段不夠豐富。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師偏愛以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與;課堂案例講解偏少，同時(shí)能夠?qū)咐虒W(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的更少，大學(xué)生在上課過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和作用，更奢談提高和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

在案例教學(xué)法的引入過(guò)程中，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與消化吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用的課堂講授模式，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不僅僅是停留在了解與識(shí)記層面，而是內(nèi)化和升華為自己的認(rèn)知認(rèn)同與靈活應(yīng)用，可以用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策。在具體實(shí)施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)法時(shí)，筆者認(rèn)為有如下幾種組織形式:

1.理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)一般是安排在大學(xué)課程的前兩年，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限。此時(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授中的案例導(dǎo)入就顯得非常重要，因?yàn)榘咐v授像一座橋梁，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以極大提高大學(xué)生對(duì)這門課程實(shí)用性和趣味性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在案例講解過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，在介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的彈性理論時(shí)，谷賤傷農(nóng)就可以作為一個(gè)案例。在大學(xué)生閱讀案例過(guò)程中，讓其思考如下問(wèn)題:(1)為什么農(nóng)產(chǎn)品豐收了，農(nóng)民的收入反而減少?請(qǐng)結(jié)合彈性理論解釋這種現(xiàn)象。(2)有哪些辦法解決這種現(xiàn)象?(3)政府對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)價(jià)格(或支持價(jià)格)有什么利弊?(4)是否所有的農(nóng)產(chǎn)品都是缺乏價(jià)格彈性的?若未來(lái)自己創(chuàng)業(yè)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)，你會(huì)選擇什么樣的農(nóng)產(chǎn)品?大學(xué)生可以通過(guò)各種手段搜集信息，再進(jìn)行討論交流，這樣不僅會(huì)加深對(duì)彈性理論的理解和記憶，而且對(duì)政府行為和企業(yè)經(jīng)營(yíng)也有了一定程度的了解，為自己日后可能的創(chuàng)業(yè)行為奠定了較為扎實(shí)的理論認(rèn)識(shí)根基。

2.密切結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)討論

教師在講授完某一章(或某一節(jié))內(nèi)容后，可以引入與該理論有密切關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓大學(xué)生進(jìn)行較為深入的討論(或辯論)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。例如，在講到宏觀經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，可以結(jié)合我國(guó)2010年住房限購(gòu)令的實(shí)際情況，讓大學(xué)生分析:(1)住房限購(gòu)令出臺(tái)的原因以及該政策對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展和個(gè)人的影響;(2)討論總結(jié)住房限購(gòu)令對(duì)抑制炒房行為的有效性以及該政策的利弊;(3)探討是否有比限購(gòu)政策更有效的確保房地產(chǎn)健康發(fā)展的政策措施?(4)若你需要購(gòu)房，你將怎么解決政策壁壘?(5)若你是房地產(chǎn)開發(fā)商，你會(huì)選擇此時(shí)買地嗎?當(dāng)然還可以結(jié)合其他宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，比如住房限購(gòu)令對(duì)就業(yè)和消費(fèi)有哪些影響等，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，讓其積極和興趣盎然地參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)聽課，形成良好的課堂參與和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)大家的討論(或辯論)，也鍛煉和提高了大學(xué)生們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.重視課后作業(yè)布置，讓大學(xué)生動(dòng)手搜集實(shí)際案例并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解釋

現(xiàn)實(shí)生活中處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，為加深和強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和掌握，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)布置。比如，在學(xué)習(xí)成本理論知識(shí)時(shí)，為了讓大學(xué)生掌握固定成本和變動(dòng)成本在決策中的不同作用，而非僅僅同于成本概念本身，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生從日常生活中找到實(shí)例并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)加以說(shuō)明。比如，有的大學(xué)生通過(guò)課后搜集案例，介紹了河北航空公司推打折機(jī)票策略，實(shí)現(xiàn)淡季不淡。該案例加深大學(xué)生對(duì)固定成本和變動(dòng)成本在企業(yè)短期運(yùn)行和長(zhǎng)期運(yùn)行決策時(shí)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們也理解了航空公司實(shí)施打折機(jī)票策略的合理性。此外，大學(xué)生在課后的這一思考潛在地提升了他們?nèi)蘸筮\(yùn)營(yíng)和管理企業(yè)的能力。再如，在講授完效用理論之后，可以讓大學(xué)生自己舉例說(shuō)明價(jià)格反映商品的邊際效用而非總效用這個(gè)結(jié)論，讓大學(xué)生通過(guò)課后查閱資料深刻理解創(chuàng)新的重要性，同時(shí)也讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在消費(fèi)者喜新厭舊的消費(fèi)心理下，精心選擇創(chuàng)新或差異化產(chǎn)品將在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)的成敗這一道理?？傊?，課后作業(yè)布置深化了大學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和掌握，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們以后走向工作崗位奠定了較為堅(jiān)實(shí)的智慧資本。

4.高度重視案例教學(xué)中學(xué)生的課前小組討論

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課前的小組案例分析和討論成為案例教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。有的案例課堂臨時(shí)閱讀需要花費(fèi)較多時(shí)間。若無(wú)事先的充分閱讀，大學(xué)生在缺乏實(shí)際工作生活經(jīng)驗(yàn)和充分討論交流的前提下無(wú)法深刻透徹理解案例的內(nèi)容。因此在案例教學(xué)中，教師應(yīng)提前1-2周發(fā)放課堂教學(xué)案例，同時(shí)配以案例教學(xué)的學(xué)習(xí)目的、需要思考和討論的若干問(wèn)題等相關(guān)說(shuō)明，并盡可能推薦相關(guān)參考資料，方便學(xué)生查閱。一般來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生之間認(rèn)知和社會(huì)生活閱歷不盡相同，在小組討論過(guò)程中就會(huì)有不同觀點(diǎn)的交流和碰撞，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)捕獲到不同的知識(shí)信息，這不但增加了自己的閱歷，同時(shí)還可能迸發(fā)不同的靈感火花。其次，小組學(xué)習(xí)討論提煉總結(jié)的成果，通過(guò)小組代表在課堂上的發(fā)言和其他同學(xué)的積極問(wèn)答參與，產(chǎn)生更大范圍和不同程度的頭腦激蕩。最后，各小組在結(jié)合其他同學(xué)和老師觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成案例分析報(bào)告。通過(guò)上述完整的案例學(xué)習(xí)過(guò)程，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、口頭表達(dá)能力和組織寫作能力;更為重要的是，在案例學(xué)習(xí)討論過(guò)程中拓寬了大學(xué)生們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知視野，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

三、應(yīng)用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.案例的選擇要與大學(xué)生的理解程度相結(jié)合

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生有其特定的假設(shè)和歷史文化背景，與我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況存在一定差異。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能多的選擇中國(guó)的案例。選擇發(fā)生在自己身邊的事情更易被大學(xué)生理解和接受，同時(shí)也有利于對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行選擇，讓大學(xué)生由淺人深地學(xué)習(xí)，以便于其對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.善于運(yùn)用新型教學(xué)方式以促使理論知識(shí)和案例較為完美地結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)所講授章節(jié)的理論知識(shí)與選擇的案例材料，合理靈活確定在一個(gè)完整授課時(shí)間內(nèi)兩者之間的時(shí)間分配。教師可以通過(guò)慕課這一新型的教學(xué)方式，讓大學(xué)生對(duì)本章節(jié)理論知識(shí)有一個(gè)大致的了解;同時(shí)結(jié)合課前案例導(dǎo)讀，讓其對(duì)所講授的概念和原理等理論知識(shí)有更深入更具體的理解和掌握。在大學(xué)生對(duì)課堂講授理論知識(shí)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上結(jié)合案例引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行討論與辯論，并注意控制案例討論進(jìn)程和最后的案例總結(jié)。通過(guò)上述過(guò)程，理論學(xué)習(xí)和案例教學(xué)便較為完美地結(jié)合在一起。

篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 本科生 就業(yè)

1 實(shí)習(xí)對(duì)地方綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)的提升具有推動(dòng)作用

要想達(dá)到社會(huì)所要求的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，該類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生不但需要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)功底，更為重要的是將理論靈活地運(yùn)用于實(shí)際操作當(dāng)中。這樣不僅能直接增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且更為有助于其深刻理解理論知識(shí)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相互融合、相互促進(jìn)的作用效果。然而，該類院校的本科教育在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的就業(yè)技能的提升。雖然部分地方綜合性大學(xué)旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)在精心修改與完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，盡可能增加技能鍛煉等活動(dòng)，但由于這種教育的改良仍有諸多不足之處：較為注重學(xué)生校內(nèi)模型性的體驗(yàn)；實(shí)踐課程的增開力度有限；課程設(shè)置較為單一。故其所產(chǎn)生的效果不盡如人意。而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)計(jì)劃則恰到好處地彌補(bǔ)了這一不足之處，其能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練這一較為貼近實(shí)際的環(huán)境中，進(jìn)而有利于學(xué)生就業(yè)技能的提高。

2 實(shí)習(xí)對(duì)地方綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用

“追求高額的工資”，“貪圖舒適的工作環(huán)境”，“渴望白領(lǐng)的體面”等一直都是本科生選讀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主要原因，但這種狹隘的就業(yè)思想同時(shí)也是促成本科生在面對(duì)不利的現(xiàn)實(shí)就業(yè)背景下仍然選擇加入“眼高手低”這類群體的原因之一。這種錯(cuò)誤的職業(yè)定位與規(guī)劃為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)困難“添磚加瓦”。一旦步入這一誤區(qū)，本科生就有可能一而再再而三的換單位，換行業(yè)，從而使得他們?cè)诠ぷ饕欢〞r(shí)間后仍然一無(wú)所獲，失去了由工作經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，華南理工大學(xué)針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明受訪的學(xué)生中有七成人工作5年內(nèi)至少跳槽兩次，這七成人群中有四成左右是選讀經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。究其頻繁跳槽的根源無(wú)非是“收入增長(zhǎng)潛力有限”、“工作環(huán)境難以適應(yīng)”、“公司發(fā)展前景不被看好”、“個(gè)人能力不能得以充分施展”等，其中，有近42.14%的學(xué)生將“收入增長(zhǎng)潛力有限”作為跳槽原因的首選。顯然，糾正本科生，尤其是抱著“就業(yè)容易”，“賺錢容易”觀念的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀非常重要。本文認(rèn)為，實(shí)習(xí)是讓地方綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的最為有效的途徑。只有讓該類本科生認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)情況、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況、人才需求情況，才能有助于其切身體會(huì)就業(yè)壓力與就業(yè)困難，從而形成正確的就業(yè)觀，在面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，結(jié)合自身的綜合素質(zhì)來(lái)制定與規(guī)劃合理的職業(yè)生涯。

3 實(shí)習(xí)對(duì)地方綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)市場(chǎng)具有拓展作用

地方綜合性大學(xué)通過(guò)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽訂實(shí)習(xí)基地建立協(xié)議等不僅有助于雙方建立互信互利的溝通合作機(jī)制，而且還為企業(yè)人才的培養(yǎng)與選拔提供新渠道，為該類院校的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化指明方向，替經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考。一般說(shuō)來(lái)，企業(yè)與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)基地建立協(xié)議將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)諸多益處。一是企業(yè)可以根據(jù)實(shí)習(xí)的總體情況完善企業(yè)的選聘標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工的培養(yǎng)方案，從而達(dá)到物盡其用、人盡其能的目的。二是企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)掌握更多的學(xué)生個(gè)人信息，對(duì)于匹配于企業(yè)的專業(yè)人才，企業(yè)可以針對(duì)其不足之處予以指導(dǎo)，從而引導(dǎo)其向企業(yè)人才所需滿足的條件這一方向發(fā)展。顯然，這為企業(yè)的人才選聘提供了成本低、收效快的新途徑。就地方綜合性大學(xué)而言，實(shí)習(xí)的開展將有利于該類院校發(fā)掘人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、技能鍛煉活動(dòng)安排等方面的長(zhǎng)處與不足，從而為其各種教育活動(dòng)的改進(jìn)提供突破口。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生而言，其在實(shí)習(xí)過(guò)程中將獲得查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)：對(duì)于理解到位的知識(shí)點(diǎn)可以靈活的運(yùn)用于實(shí)際操作中，而對(duì)于欠缺的地方則可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中彌補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校老師給予的指導(dǎo)、企業(yè)相關(guān)從業(yè)者給予的點(diǎn)撥也有助于其針對(duì)自己的短處進(jìn)行再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，進(jìn)而促使其快速提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4 實(shí)習(xí)有助于社會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生

自全國(guó)高校擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)的高等教育普及水平不斷提升，擁有高學(xué)歷和豐富專業(yè)知識(shí)的人所占比重逐漸增大。這與經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的人才培養(yǎng)發(fā)展方向相一致，恰到好處的滿足了市場(chǎng)人才需求不斷增長(zhǎng)的要求。然而，相較于招生人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)，師資教學(xué)力量的擴(kuò)張速度相對(duì)來(lái)說(shuō)較為緩慢。由此造成的高等教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，實(shí)踐教學(xué)師資不足，高校學(xué)生特別是需求量不斷增加的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)由于長(zhǎng)期脫離實(shí)踐教學(xué)，所掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力難以達(dá)標(biāo)。更重要的是，社會(huì)大眾將經(jīng)濟(jì)危機(jī)的頻繁出現(xiàn)，通貨膨脹的不斷加劇，社會(huì)失業(yè)率水平的不斷提升等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生和遲遲得不到有效解決都?xì)w咎于從事經(jīng)濟(jì)方面工作的人士，并且這種認(rèn)識(shí)波及到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生。顯然，這是社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。要轉(zhuǎn)變公眾的態(tài)度就必須采取一定的方式讓其了解經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的相關(guān)方面，而實(shí)習(xí)無(wú)疑是為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)的主要方式。這是因?yàn)閷?shí)習(xí)能夠?yàn)槠髽I(yè)、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)關(guān)單位等社會(huì)群體全面展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的工作情況與能力、實(shí)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的素質(zhì)，從而有利于其對(duì)該類學(xué)生做出較為客觀的評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只有通過(guò)親身參與到實(shí)際的工作當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)出自身專業(yè)素養(yǎng)的不足之處，才能激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有方向的學(xué)習(xí)，從而不斷充實(shí)、強(qiáng)大自己。地方綜合性大學(xué)、企業(yè)及社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)的作用關(guān)注度不斷提升，且加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)子的專業(yè)素養(yǎng)與動(dòng)手能力，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)對(duì)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的迫切需要更加強(qiáng)烈的要求實(shí)習(xí)必須朝著形式多樣、不斷創(chuàng)新的方向發(fā)展。故地方綜合性大學(xué)在積極組織實(shí)習(xí)的同時(shí)，還需緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的宗旨與目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與社會(huì)需求制定貼切合理的實(shí)習(xí)方案，竭力促成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和主管教師三位一體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，通過(guò)發(fā)揮其指導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的事前、事中和事后的相關(guān)工作，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)習(xí)這一段經(jīng)歷對(duì)于每個(gè)本科生來(lái)說(shuō)意義重大。它不僅有助于本科生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，而且作為一位老師，它教授本科生諸多為人處世的哲理，使其在實(shí)習(xí)過(guò)程中體味生活的冷暖、事業(yè)的艱辛，接觸到“象牙塔”里不為傳授的知識(shí)，從而開闊眼界，大受裨益。充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的就業(yè)功能將有助于緩解本科生就業(yè)難、就業(yè)面窄的矛盾，糾正其錯(cuò)誤的就業(yè)觀，是為大學(xué)生就業(yè)做好鋪墊的可行方法。地方綜合性大學(xué)、實(shí)習(xí)單位等應(yīng)當(dāng)積極形成實(shí)習(xí)直通就業(yè)工作的有關(guān)機(jī)制，做到為本科生的實(shí)習(xí)創(chuàng)建新途徑的同時(shí)，也為其就業(yè)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]地方綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題研究，周建軍，李智媛，企業(yè)家天地，2010.1.

[2]大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能淺析，邱榮斌，王欽正，西南科技大學(xué)高教研究，2009.4.

[3]實(shí)習(xí)就業(yè)一體化研究，魏魏，吳少云，遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.1.

[4]以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)習(xí)模式探索——淺議南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的改革，許巧仙，范莉莉，南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.3.

篇5

【文章摘要】

21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論國(guó)家、組織還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功方式都發(fā)生了急劇的變革。今天組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)慢慢地從有形的資源轉(zhuǎn)移到無(wú)形的智能上。因此，誰(shuí)能夠充分運(yùn)用與開發(fā)自己和別人的智能，誰(shuí)就是這個(gè)時(shí)代最大的贏家，只有不斷的創(chuàng)造知識(shí)與智能，才有永久持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不去創(chuàng)新就會(huì)失敗，不去創(chuàng)新就會(huì)落后的時(shí)代本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)概念的介紹，分析了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，并引出大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)新能力最強(qiáng)的群體，以地方經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)高校為例，分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的弊端和問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育模式，總之培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，利用好創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的源泉！

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)業(yè)教育課程體系

世界在近幾十年的發(fā)展下，一個(gè)名為“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”的理念悄然而至，并在世界各地逐漸流行。對(duì)于當(dāng)今世界的很多國(guó)家而言，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為財(cái)富的重要來(lái)源，越來(lái)越多的人也把內(nèi)在的或創(chuàng)意的機(jī)會(huì)看得比賺錢能力更有價(jià)值。而推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意資本在今天看來(lái)，主要是創(chuàng)意人才這一要素。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)認(rèn)為：只要人才能夠建構(gòu)新理念、新技術(shù)、新商業(yè)模型、新文化形式和新產(chǎn)業(yè)，就是“創(chuàng)意資本”。所以當(dāng)今世界多極化的形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人都具有創(chuàng)意力，我認(rèn)為個(gè)人具備這個(gè)理念很重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們意識(shí)到每個(gè)人都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高生活水平的創(chuàng)意源泉時(shí)，個(gè)人潛力才能變成能力，才能變成國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。

在經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新和智慧已經(jīng)成為人才必不可少的素質(zhì)，縱觀創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為我們的生活帶來(lái)的便利的簡(jiǎn)單，讓我們可以足不出戶就可以購(gòu)買任何想要的東西，不僅節(jié)約我們的時(shí)間和精力而且可以進(jìn)行性價(jià)比較，電子商務(wù)的發(fā)展為我們帶來(lái)生活上巨大的變化和快捷，同時(shí)也創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)利益和就業(yè)，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)可以讓每一個(gè)人一夜之間成為老板甚至百萬(wàn)富翁，因?yàn)橹R(shí)時(shí)代已經(jīng)離不開創(chuàng)新和超越。電子商務(wù)的產(chǎn)生是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的又一次有利的證明，短短幾年的時(shí)間里我們可以看到支付寶對(duì)銀行業(yè)的沖擊，商場(chǎng)柜臺(tái)、專柜、實(shí)體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經(jīng)營(yíng)模式，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的多米諾骨牌效應(yīng)讓人嘆為觀止！創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的存在，讓你每天的生活會(huì)越來(lái)越便捷，現(xiàn)在你會(huì)發(fā)現(xiàn)在各大城市已經(jīng)不需要你去路邊打車，最近興起的打的軟件，成為時(shí)下最流行的快捷的打車方式，因?yàn)槟阒恍枰螺d一個(gè)“快的”打車的軟件，在里面輸入你所在的地點(diǎn)以及你要到達(dá)的目的地，附近的司機(jī)就會(huì)在網(wǎng)上搶單，彼此達(dá)成交易，軟件公司之間為了競(jìng)爭(zhēng)會(huì)在交易完成后返還一定現(xiàn)金個(gè)乘客和司機(jī)，這樣的一個(gè)軟件不僅節(jié)約你的時(shí)間和金錢，同時(shí)增加了司機(jī)師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項(xiàng)雙贏的創(chuàng)舉，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代沒有做不到，只有你想不到。因此創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

弗羅里達(dá)在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中還提到“大學(xué)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的知識(shí)中心”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為大學(xué)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了“寬容和智慧”兩個(gè)重要因素。對(duì)此，我國(guó)在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代搞好國(guó)家的教育事業(yè)至關(guān)重要，要利用一切可以利用的的資源來(lái)培育有思想的年輕人。作為一名在校大學(xué)生，努力培養(yǎng)自己的能力，提高接收新事物的本領(lǐng)，加強(qiáng)自身的適應(yīng)能力建設(shè)，并主動(dòng)融入世界新潮流，發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開始，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校在具體的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面沒有符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系。由于國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的跳躍性和間斷性，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒有形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心里品質(zhì)，也限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

就以地方經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)高校為例，在大學(xué)生創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)思維模式的培養(yǎng)方案顯得十分必要，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，青少年時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)最豐富的時(shí)期，如果得到很好的培養(yǎng)及引領(lǐng)，不僅能提高大學(xué)生的就業(yè)率，而且為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)了人才，地方經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)高校應(yīng)首先為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，具體方案如下：

（1）學(xué)?？梢詷?gòu)建比較完善的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，建立“創(chuàng)業(yè)論壇”和“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”學(xué)習(xí)真經(jīng)。通過(guò)學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”學(xué)生可以向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢自己的創(chuàng)新思路，得到導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力，可以建立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)論壇的推廣，這種創(chuàng)業(yè)論壇可以普及整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類本科高校。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 ，進(jìn)而激發(fā)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（2）學(xué)?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建具有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。財(cái)經(jīng)類院校現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，只是還不具備成型的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科體系的連貫性和系統(tǒng)性的結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善具體。應(yīng)多鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，只有師資力量強(qiáng)大，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。加強(qiáng)院校之間的交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)課程，增加學(xué)生的閱讀量已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)的新思想，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）讓大學(xué)生了解創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的了解程度以及創(chuàng)新思維的重要性，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，為有創(chuàng)新思維的大學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ)的支撐，拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，加強(qiáng)院校之間的交流合作，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比賽，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。

（4）圖書館里應(yīng)該多增加有關(guān)創(chuàng)新思維的書籍，讓大學(xué)生了解當(dāng)今世界的新格局，與時(shí)代接軌，接觸先進(jìn)的文化，開拓大學(xué)生的思想格局和未來(lái)的定位，有利于大學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（5）無(wú)論大學(xué)生的擁有怎樣的思維和頭腦，實(shí)踐出真知。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐的過(guò)程中積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以設(shè)有專門服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦事處，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難和障礙時(shí)，可以來(lái)咨詢并尋求幫助，當(dāng)大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，有學(xué)校的保護(hù)和支持，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有足夠的后備力量。教師通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)可以增強(qiáng)大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，指導(dǎo)大學(xué)生按照合法的正確的方式去創(chuàng)業(yè)，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的大學(xué)生校園，讓自立自強(qiáng)在每一個(gè)大學(xué)生的心中扎根，以自立自強(qiáng)做為新時(shí)代大學(xué)生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學(xué)生更加具備社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識(shí)積累。無(wú)論選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生都面臨著重大的挑戰(zhàn)，在保持充足的激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的同時(shí)，還要進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）理清思路明，確定位自己的發(fā)展目標(biāo)；

（2）組建團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)協(xié)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自己良好的協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，找尋得力的合作伙伴，制定相應(yīng)的合作原則，減少內(nèi)部的發(fā)展阻力。

（3）自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)者還需逐步學(xué)習(xí)企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和法律法規(guī)，為擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)模做準(zhǔn)備，同時(shí)，要按標(biāo)準(zhǔn)編寫本項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書，將企業(yè)人財(cái)物銷所有要素進(jìn)行必要的規(guī)劃，以期將自己的事業(yè)盡快步入商業(yè)化和正規(guī)化。此外，創(chuàng)業(yè)者在人際交往、信息辨別、案例借鑒方面也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，利用好創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的源泉！

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建榮.于勇基于瓶頸制約下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探析[期刊論文]-贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2009（4）.

[2]張可菡.周家.李柳維娜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建立探討[期刊論文]-現(xiàn)代商業(yè) 2009（17）.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 經(jīng)濟(jì)危機(jī) 就業(yè) 素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G 424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

2012年6月11日，麥可思公司了就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》。報(bào)告顯示。一是2011屆比2010屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總體失業(yè)率下降0.6個(gè)百分點(diǎn)（分別為9.8%和10.4%）；二是在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)；三是2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，加上全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成世界經(jīng)濟(jì)需求下降，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)降至8%以下，種種不利因素的沖擊大學(xué)生將面臨越來(lái)越沉重的就業(yè)壓力。且不說(shuō)今年公務(wù)員和研究生的報(bào)考錄取比例，單今年從10月份哈爾濱市招聘457個(gè)清潔工引來(lái)1萬(wàn)多人報(bào)名，其中近3000人擁有本科學(xué)歷，25人擁有統(tǒng)招碩士研究生學(xué)歷就足以看出大學(xué)生的就業(yè)難度?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè)觀。

一、大學(xué)生就業(yè)情況

自2000年我國(guó)大學(xué)進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)生擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)，“皇帝的女兒不愁嫁”的現(xiàn)象不會(huì)再有了。一是近幾年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國(guó)的沖擊是很大的；二是中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生的滯后就業(yè)。三是大學(xué)生的就業(yè)觀問(wèn)題。好工作擠破頭，不好的單位看不上，又加劇了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

在全球經(jīng)濟(jì)低迷的今天，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線是加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。為此我國(guó)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這為大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了希望。當(dāng)前積極促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，是化解就業(yè)矛盾、解決民生問(wèn)題的重要舉措，對(duì)加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有極其重要的意義

二、大學(xué)生就業(yè)難的成因

1、社會(huì)方面。一是學(xué)生的就業(yè)工作是教育部門的事情，而人才市場(chǎng)由人社部門管理，戶籍由公安管理等，致使多頭“部隊(duì)”管理學(xué)生，部門溝通協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題不能徹底解決。二是就業(yè)市場(chǎng)不完善。沒有建立一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)，致使外地學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難。三是學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)門檻高、手續(xù)繁瑣、創(chuàng)業(yè)資金不能夠貸款，賦稅項(xiàng)目多。四是就目前來(lái)說(shuō)就業(yè)渠道一般都是學(xué)校推薦、熟人介紹、招聘會(huì)、就業(yè)網(wǎng)站等等，不能滿足如此龐大的畢業(yè)生群體的需求。

2、用人企業(yè)方面。近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造就企業(yè)發(fā)展的不景氣，影響大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期效益好的單位為了利潤(rùn)的最大化，在用人方面設(shè)置“門檻”過(guò)高，影響學(xué)生就業(yè)。二中小企業(yè)由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊，為了追求實(shí)用和低成本裁減員工，不利于學(xué)生就業(yè)。三是一些私營(yíng)企業(yè)不和員工簽訂勞動(dòng)合同，員工無(wú)法享受“五險(xiǎn)一金”，加上起薪較低，同樣調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。

？？ 3、學(xué)校方面。一是不能與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)理論研究型人才和應(yīng)用操作型人才。二是部分高校為追求經(jīng)濟(jì)效益，不顧結(jié)合學(xué)校沒有師資的現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)需求人才情況，亂設(shè)專業(yè)來(lái)招生培訓(xùn)，致使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力減弱。三是學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)薄弱。有關(guān)資料表明全國(guó)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的只有1萬(wàn)人，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足400人，學(xué)校不能將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過(guò)程。

？？ 4、學(xué)生方面。一是有些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，又或者整天談情說(shuō)愛，不能難以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要。二是對(duì)自己期望值過(guò)高，總想到大城市發(fā)展，而對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村、基層的工作則又不屑一顧，自我封閉了就業(yè)之路。三是怕苦怕累怕丟臉，頻繁跳槽以求更好的發(fā)展；四是對(duì)職業(yè)規(guī)劃不足直接影響到能否就業(yè)。五是應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)不夠，不能與用人單位進(jìn)行充分的交流，導(dǎo)致用人單位的就業(yè)拒絕。

三、大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策研究

1、大學(xué)生要提高整體素質(zhì)。一是要時(shí)常反思現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否勝任現(xiàn)在或?qū)?lái)不久的職位，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力，為此學(xué)生除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。三是提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力，提升就業(yè)能力，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四是大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，用積極的樂(lè)觀心態(tài)克服一切困難。五是培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

2、高校的改革要與時(shí)俱進(jìn)。一是高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，面向社會(huì)辦學(xué)。找好專業(yè)不求數(shù)量求質(zhì)量。二是學(xué)校就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。三是學(xué)校要建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。四是以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程；五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、社會(huì)要承擔(dān)起學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。一是政府部門要繼續(xù)推行“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃”等有利于大學(xué)生就業(yè)的政策制度，并且繼續(xù)出臺(tái)更加積極的就業(yè)扶持政策。二是逐步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，深化教育、人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)做好各項(xiàng)服務(wù)工作。三是各地出臺(tái)一些政策來(lái)激勵(lì)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，甚至可以發(fā)展一條特色產(chǎn)業(yè)，以此來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

篇7

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)技能培養(yǎng)的需求

在教學(xué)中受師資、設(shè)備、校企合作緊密度等局限，我們或多或少地弱化了學(xué)生技能培養(yǎng)。2014年10—12月對(duì)安徽省F市6所職業(yè)學(xué)校226名計(jì)算機(jī)在校生、皖南X市2所中職校和皖北S市兩所中職學(xué)校的149名學(xué)生進(jìn)行函寄問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的占45%，教學(xué)內(nèi)容滯后的占22%，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的占28%，缺乏與企業(yè)對(duì)口實(shí)踐課程的占18%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒有針對(duì)性的占36%，說(shuō)明教學(xué)存在針對(duì)性不夠、培養(yǎng)不到位，迫切需要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求

2012—2014年我們?nèi)蔚接?jì)算機(jī)類企業(yè)、中小型企業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)部門、影像制作與廣告公司、信息公司、計(jì)算機(jī)營(yíng)銷公司、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等通過(guò)上門發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、E-mail調(diào)查、電話溝通、問(wèn)卷信函調(diào)研等形式進(jìn)行調(diào)研。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，有95%的企業(yè)需要心理素質(zhì)好、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、來(lái)之即能用的人才。而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中恰恰忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

二、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)群人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的分析

2012—2014年的企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要畢業(yè)生具備文字處理與辦公自動(dòng)化、網(wǎng)站維護(hù)、廣告制作、多媒體處理、電子商務(wù)等專業(yè)技能。同時(shí)，用人單位反映畢業(yè)生最欠缺的五個(gè)方面依次為：對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟，技能水平不高；知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不合理，應(yīng)用新知識(shí)能力不足；職業(yè)道德和紀(jì)律性不強(qiáng)，吃苦耐勞不夠；溝通能力較弱，抗壓能力不足；跳槽太頻繁，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。通過(guò)2013年、2014年兩次市教育局組織的教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重的失衡，加之頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)不能對(duì)口，學(xué)生在企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性差，對(duì)口率低。因此當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

1.生源質(zhì)量下滑

很多家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)僅僅是工具，不是一技之長(zhǎng)，不愿意讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，再加上目前中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)薪資低、工作穩(wěn)定性差，導(dǎo)致生源數(shù)和生源質(zhì)量逐年下降。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足

生均計(jì)算機(jī)數(shù)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室、信息化教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重不足，缺少與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接的教學(xué)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地缺少企業(yè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，很多實(shí)訓(xùn)課呈現(xiàn)學(xué)生邊干邊玩的現(xiàn)象；企業(yè)參與辦學(xué)的深度、力度不足。

3.培養(yǎng)目標(biāo)不能與企業(yè)要求對(duì)接

企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高、技能突出的畢業(yè)生，而我們的學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，原因是在培養(yǎng)過(guò)程中：一是套用學(xué)科教學(xué)模式，致使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱；二是培養(yǎng)沒有針對(duì)性，專業(yè)大雜燴，什么都學(xué)，什么也不精通；三是教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.質(zhì)量監(jiān)控沒有得到體現(xiàn)

目前采用畢業(yè)證和技能等級(jí)證雙證就業(yè)，但這兩證又有多少含金量呢？畢業(yè)考試流于形式，技能等級(jí)證學(xué)生就業(yè)不對(duì)口，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生考取的文字錄入、計(jì)算機(jī)維護(hù)等級(jí)證無(wú)法檢驗(yàn)專業(yè)能力，行業(yè)對(duì)其認(rèn)可程度也較低。因?yàn)樯婕笆召M(fèi)，學(xué)校難以挑選合適的認(rèn)證考試推薦給學(xué)生。

5.校企合作幾乎沒有

走出教室到行業(yè)去，走出校門到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)中鍛煉已成為必然。由于主客觀原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有一家真正意思上成規(guī)模的校企合作企業(yè)。

6.就業(yè)安置不合理

目前采取的就業(yè)為大部制安置，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多安排在電子廠流水線工作，無(wú)法對(duì)口安置。本地沒有專門的計(jì)算機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和大型公司，學(xué)校不愿和小微企業(yè)打交道，怕分散安置不利于管理和安全監(jiān)控。

三、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的舉措

企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生專業(yè)的要求既專又寬，而根據(jù)教學(xué)規(guī)律和課程開設(shè)要求，即便是分專業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)生也不能達(dá)到精、專、寬、廣的要求。一線教師對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越困惑。四年中，我們通過(guò)課題研究和班級(jí)對(duì)比試點(diǎn)，采用了以下方法提升技能培養(yǎng)。

1.實(shí)行分專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)期劃分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、維修組裝、數(shù)字媒體和電子商務(wù)六個(gè)方向，第三學(xué)期是專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，第四學(xué)期是專業(yè)能力提升培養(yǎng)，第五學(xué)期工學(xué)交替、校內(nèi)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能認(rèn)證，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)集中實(shí)習(xí)就業(yè)。專業(yè)理論課與實(shí)踐課比例為4∶6，個(gè)別科目為3∶7，基礎(chǔ)課、公共課實(shí)行大課制教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課實(shí)行小班模式下的教學(xué)。

2.實(shí)施工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)

采取由淺入深、螺旋式提高難度的方式，開發(fā)專業(yè)項(xiàng)目課程，圍繞生產(chǎn)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”模式，教學(xué)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、競(jìng)賽法等轉(zhuǎn)換；教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)單功能專業(yè)教室向一體化教室轉(zhuǎn)換；教學(xué)理念由課程教學(xué)向職業(yè)崗位靠近，課程結(jié)構(gòu)模塊化、知識(shí)單元化、操作模塊化。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系

建設(shè)設(shè)施完備、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，變傳統(tǒng)機(jī)房為實(shí)訓(xùn)室管理，開展學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；采用校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外企業(yè)實(shí)習(xí)、校企工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，把學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進(jìn)行，做好適應(yīng)型實(shí)習(xí)—任務(wù)型實(shí)習(xí)—開放型實(shí)習(xí)—深入型實(shí)習(xí)—生產(chǎn)型實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位零距離對(duì)接。

4.推進(jìn)產(chǎn)教融合

組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和校企合作委員會(huì)，開設(shè)冠名班、訂單班，教學(xué)做合一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用“7S”管理。引企入校，以場(chǎng)地引資源，組裝維修、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)方向建成“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。與行業(yè)、企業(yè)合作，把教室搬到工廠，實(shí)體運(yùn)營(yíng)，開設(shè)計(jì)算機(jī)銷售檢測(cè)維修公司、廣告公司、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)體店、影視音視頻制作服務(wù)部等實(shí)體。

5.推進(jìn)校校合作和中高職銜接

組建中高職一體的職教聯(lián)盟，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、設(shè)備資源共享、學(xué)分互認(rèn)、分段培養(yǎng)、教師培訓(xùn)等全面合作，開展3+2、3+4聯(lián)合培養(yǎng)，架通中高職銜接立交橋；合作開展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中職校合作辦學(xué)，擴(kuò)大生源基地。

6.加強(qiáng)教材、實(shí)訓(xùn)講義和精品課程的建設(shè)

篇8

而在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，與新生代農(nóng)民工年齡相仿的大學(xué)生則面臨著截然相學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考反的就業(yè)困境。從2002年(1999年大學(xué)開始擴(kuò)招)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題就開始凸顯。據(jù)國(guó)家發(fā)改委方面的數(shù)據(jù)，“十一五”期間全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到2700~-人，該數(shù)量高達(dá)城鎮(zhèn)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力的80％以上。單2006年和2007年大學(xué)生供給量年均增長(zhǎng)22％。特別是受Og年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。

勞動(dòng)力市場(chǎng)上同一年齡組(主要指80后及90后青年)的就業(yè)群體卻面臨姚成林兩種截然不同的供需狀況，本文試圖在綜合兩種勞動(dòng)力市場(chǎng)困境產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體分析勞動(dòng)力的需求方、供給方特性來(lái)指出其實(shí)質(zhì)是市場(chǎng)上期望工資與實(shí)際工資矛盾作用的必然反映。

一、關(guān)于兩種勞動(dòng)力市場(chǎng)困境的原因綜述(一)民工荒問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

關(guān)于民工荒問(wèn)題的研究從2003年起到現(xiàn)在，學(xué)科涉獵范圍從經(jīng)濟(jì)學(xué)到政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等，這里面既有定性研究也有定量分析?？梢哉f(shuō)對(duì)于民工荒問(wèn)題產(chǎn)生的原因角度各異，甚至充斥著種種相互對(duì)立的觀點(diǎn)。大體歸納一下基本上有如下幾種觀點(diǎn)。

1.勞動(dòng)力供給總量迅速下降的原因。但是關(guān)于供給總量下降是否導(dǎo)致民工荒也是一直以來(lái)學(xué)界最具爭(zhēng)議的話題，其實(shí)質(zhì)在于中國(guó)有沒有進(jìn)入劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)的問(wèn)題。不少學(xué)者認(rèn)為中國(guó)進(jìn)入了劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所2007年的有關(guān)報(bào)告也認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的劉易斯拐點(diǎn)已經(jīng)到來(lái)。中國(guó)勞動(dòng)力過(guò)剩時(shí)代即將結(jié)束。不足時(shí)代即將來(lái)臨。但也有學(xué)者認(rèn)為目前階段的現(xiàn)狀得出劉易斯拐點(diǎn)已經(jīng)到來(lái)的結(jié)論有待商榷。還有學(xué)者認(rèn)為如果沒有制度變革和政府的引導(dǎo)，劉易斯拐點(diǎn)在中國(guó)不會(huì)自動(dòng)到來(lái)，制度創(chuàng)新和加快轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。

2.民工荒的出現(xiàn)是勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系的必然結(jié)果。珠三角等地出現(xiàn)的民工荒表明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下資本追逐剩余價(jià)值與勞動(dòng)力的工資增長(zhǎng)之間的矛盾永遠(yuǎn)難以解決。鄭秉文(2010)也指出“用工荒”的出現(xiàn)是市場(chǎng)邏輯的結(jié)果，供需失衡導(dǎo)致價(jià)格失衡，是勞動(dòng)力要素市場(chǎng)的周期性結(jié)果。

3民工荒的實(shí)質(zhì)在于戶籍制度限制、社會(huì)保障制度缺失等體制問(wèn)題所致。諶新民(2010)指出，市場(chǎng)化、工業(yè)化與市民化進(jìn)程的不相協(xié)調(diào)，導(dǎo)致它所必須的公共產(chǎn)品如農(nóng)民工戶籍、子女教育、廉租房、社會(huì)保障制度改革等供給嚴(yán)重滯后，這才是反復(fù)出現(xiàn)民工潮和用工短缺的體制因素。

4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理也是產(chǎn)生民工荒的重要因素。特別是東南沿海地區(qū)對(duì)傳統(tǒng)訂單式勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的過(guò)度依賴和低工資待遇，導(dǎo)致農(nóng)民工選擇用腳投票紛紛離去。

此外，還有學(xué)者從人力資本存量不足、用工的年齡、性別結(jié)構(gòu)問(wèn)題、勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱等方面進(jìn)行了分析。引人注意的是近些年來(lái)伴隨農(nóng)村福利的改善，農(nóng)民工外出就業(yè)的機(jī)會(huì)成本增加，尤其新生代農(nóng)民工各種觀念的轉(zhuǎn)變使得這種機(jī)會(huì)成本在他們身上放大。

(二)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

學(xué)界對(duì)于是否存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題看法不一，但大多認(rèn)為高校擴(kuò)招等因素確實(shí)帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。當(dāng)然也有部分用人單位和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難源于不正確的就業(yè)觀念，不存在實(shí)質(zhì)上的就業(yè)難問(wèn)題。筆者關(guān)于就業(yè)難原因分析大體歸納有如下幾點(diǎn)。

1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上供大于求導(dǎo)致就業(yè)難。與民工荒相似的是，大學(xué)生供給總量是否影響就業(yè)的問(wèn)題也是存在爭(zhēng)議。但大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招使得過(guò)多的學(xué)生涌向市場(chǎng)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還沒有快到能夠吸納這些畢業(yè)生就業(yè)的水平和沒有創(chuàng)造出適合這些大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2第二種觀點(diǎn)是教育結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求矛盾所致。鄧微(2007)認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生“過(guò)剩”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是知識(shí)型勞動(dòng)力的“結(jié)構(gòu)性”不匹配問(wèn)題，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。錢建國(guó)、宋朝陽(yáng)(2005)認(rèn)為我國(guó)就業(yè)難的大學(xué)生中存在著非自愿失業(yè)。供求矛盾以及市場(chǎng)缺陷等是主要原因。

3.大學(xué)生就業(yè)觀念、工資期望等個(gè)人因素導(dǎo)致就業(yè)難。大學(xué)生不愿意去中西部、制造業(yè)和農(nóng)業(yè)部門、中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工作是造成大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就與有業(yè)不就”矛盾現(xiàn)象并存的主要原因。而中國(guó)人民大學(xué)“變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)”課題組的調(diào)查結(jié)論顯示：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)收入預(yù)期偏高，高于就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際水平的20％-40％。此外，還有很多學(xué)者從大學(xué)教育改革盲目性、教育同質(zhì)性、擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教育體制壟斷等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題進(jìn)行了分析。

由上綜述我們可以看到，不論是民工荒還是大學(xué)生就業(yè)難，其實(shí)質(zhì)都是在勞動(dòng)力市場(chǎng)上勞動(dòng)供給方期望工資與需求方提供的實(shí)際工資不相符導(dǎo)致的市場(chǎng)困境，其背后的推動(dòng)力則來(lái)源于兩方各自的特性及第三方制度、結(jié)構(gòu)等諸多因素。只是民工荒的說(shuō)法是立于需求方的角度，而就業(yè)難是立于供給方的立場(chǎng)而已，兩種問(wèn)題歸屬于同種邏輯。

二、兩種不同問(wèn)題的同種邏輯

在勞動(dòng)力市場(chǎng)的表征上來(lái)看，大學(xué)生市場(chǎng)表現(xiàn)為供大于求，而農(nóng)民工市場(chǎng)則表現(xiàn)為供不應(yīng)求。但其實(shí)質(zhì)上都是期望工資與實(shí)際工資不相符而產(chǎn)生的市場(chǎng)必然反映。表征的不同是源于同一年齡組的不同群體特性以及勞動(dòng)力需求的結(jié)構(gòu)不同所致等因素所致。本文從勞動(dòng)供給方、勞動(dòng)需求方來(lái)闡釋其表征的不同和邏輯的同一性。

(一)勞動(dòng)力供給市場(chǎng)

1.新生代農(nóng)民工與大學(xué)生基本上屬于同一年齡組，多是80后群體甚至90后群體。他們的出生都受到了計(jì)劃生育政策的影響，因此這一年齡組的就業(yè)群體多具有獨(dú)生子女的身份。此外，這一就業(yè)群體所經(jīng)歷的時(shí)代變革特別是經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、社會(huì)的進(jìn)步等使得他們的生活方式、權(quán)利觀念有了很大的變化，同時(shí)賦予了閑暇時(shí)間更大的效用價(jià)值，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上表現(xiàn)出一種集體的向上就業(yè)心態(tài)。當(dāng)然由于兩者自身?xiàng)l件和環(huán)境不同所表現(xiàn)出來(lái)的具體特性也有所不同。

2.新生代農(nóng)民工與一代農(nóng)民工相比，對(duì)物質(zhì)和精神的享受追求較高，追求個(gè)性獨(dú)立和看重工作環(huán)境和發(fā)展前景，更加珍惜個(gè)人價(jià)值和崇尚自由，不僅想在城里有一個(gè)體面的生活，而且不愿做城市的“過(guò)客”，試圖融入城市的潛意識(shí)更加強(qiáng)烈。在他們眼里，其父輩們每月拿到的工資是不平等的“裸工資”，與城鎮(zhèn)職工相比，缺少同等的諸如住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利特權(quán)和子女受教育特權(quán)，更沒有逸樂(lè)休閑。因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上新生代農(nóng)民工的期望

工資表現(xiàn)為：“裸工資”+福利待遇+閑暇的價(jià)格。

3.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)在角色定位上還較多的傾向于社會(huì)精英崗位，而由于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度依舊緩慢，市場(chǎng)主體所能提供的精英崗位不能滿足大學(xué)生就業(yè)的情況下，對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位等公共部門趨之若騖也就很正常了。而且2009年6月末的數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)城鎮(zhèn)在崗職工月均工資2440元，比2008年同期增加了279元，平均增長(zhǎng)12.9％。相比之下，公務(wù)員增長(zhǎng)15.1％，事業(yè)單位14.7％，高于全國(guó)平均12.9％的水平，而企業(yè)平均增長(zhǎng)11.9％，低于平均水平。因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生的期望工資是以機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資水平為對(duì)照參考標(biāo)準(zhǔn)的。尤其注意的是在勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生表現(xiàn)出比新生代農(nóng)民工更高的閑暇效用價(jià)格，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

(二)勞動(dòng)力需求市場(chǎng)

1.農(nóng)民工市場(chǎng)的需求方主體是由訂單式的勞動(dòng)密集型企業(yè)、制造業(yè)以及初級(jí)服務(wù)業(yè)等構(gòu)成，需求對(duì)象多是16-35歲左右的普工和技工。而且在現(xiàn)行中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下，這種需求主體所占比重較大，因此對(duì)農(nóng)民工的需求也是巨大的。但是需求主體的利潤(rùn)空間確實(shí)很有限，而且受傳統(tǒng)“低工資招進(jìn)――黃金期使用――過(guò)期輪換”的原有路徑依賴導(dǎo)致了企業(yè)所提供的實(shí)際工資偏低。根據(jù)人保部的一項(xiàng)調(diào)查顯示，企業(yè)主認(rèn)為2010年平均工資收入將比2009年實(shí)際工資收入增長(zhǎng)9％，而打算繼續(xù)外出務(wù)工人員的預(yù)期則高達(dá)14％。

2.在大學(xué)生市場(chǎng)上，現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下企業(yè)所提供多是管理、技術(shù)崗位，而這種崗位的需求數(shù)量相對(duì)較少，利潤(rùn)空間有限的企業(yè)所能提供的實(shí)際工資也不會(huì)很高，而且由上可知2009年企業(yè)的工資增幅要比社會(huì)平均工資低1％。而工資水平較高的公共部門或壟斷企業(yè)準(zhǔn)入門檻很高，而且需求量也很小。而適合大學(xué)生就業(yè)的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和高附加值的服務(wù)業(yè)、社會(huì)管理等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展則比較緩慢，限制了大學(xué)生就業(yè)。目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得市場(chǎng)所提供的實(shí)際工資只能是偏低的。

(三)兩種勞動(dòng)力市場(chǎng)困境的同種邏輯

為了便于分析我們把大學(xué)生要素市場(chǎng)與農(nóng)民工要素市場(chǎng)的供需狀況等同。而且我們通過(guò)上述供需市場(chǎng)分析簡(jiǎn)單假設(shè)農(nóng)民工期望工資、大學(xué)生實(shí)際工資與市場(chǎng)出清工資近似等同。

如下圖1所示，勞動(dòng)力市場(chǎng)上當(dāng)工資為w1時(shí)，勞動(dòng)供給量為L(zhǎng)1，此時(shí)市場(chǎng)出清。而在農(nóng)民工就業(yè)市場(chǎng)上當(dāng)需求方提供的實(shí)際工資為W3時(shí)，而勞動(dòng)供給方期望工資為W1，就會(huì)出現(xiàn)民工荒的問(wèn)題，缺工人數(shù)為(L1-L3)部分。在民工需求旺盛的情況下，需方只有提高工資至W1才能解決民工荒問(wèn)題。

在大學(xué)生要素市場(chǎng)上，需求方(主要指企業(yè))提供的實(shí)際工資為W1，而大學(xué)生的期望工資為W2(期望工資是以機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資水平為對(duì)照參考標(biāo)準(zhǔn))，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題，就業(yè)剩余人數(shù)為(L2-L1)部分。在需求疲軟的情況下，供方只能降低期望工資來(lái)達(dá)到市場(chǎng)出清水平。但是我們看到大學(xué)生表現(xiàn)出比新生代農(nóng)民工更高的閑暇的效用價(jià)格，也就是說(shuō)大學(xué)生市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)即使失業(yè)也不愿意降低期望工資的現(xiàn)象。

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上期望工資與實(shí)際工資矛盾使得民工荒與就業(yè)難的問(wèn)題凸顯。而解決困境的措施除了調(diào)整工資外，還有一條重要的出路就是對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以此改變兩種市場(chǎng)的供需狀況。

三、小結(jié)與思考

民工荒與大學(xué)生就業(yè)難雖然在表象上屬于兩種極端背離的勞動(dòng)力市場(chǎng)困境，而且兩種困境的背后推動(dòng)力也具有一定差異，但在勞動(dòng)力市場(chǎng)上同屬于期望工資與實(shí)際工資矛盾導(dǎo)致的市場(chǎng)供需失衡，即兩者具有邏輯上的同一性。

兩種市場(chǎng)困境的出現(xiàn)雖然在短時(shí)間來(lái)看可能導(dǎo)致企業(yè)特別是訂單式勞動(dòng)密集型企業(yè)發(fā)展受限、大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題在一定范圍內(nèi)延續(xù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角來(lái)看，兩種問(wèn)題都在推動(dòng)著市場(chǎng)自發(fā)的調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使得東部勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，同時(shí)實(shí)現(xiàn)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)到技術(shù)密集型以及高附加值的服務(wù)業(yè)上來(lái)。筆者認(rèn)為，政府在面對(duì)這兩種市場(chǎng)困境的問(wèn)題上，不應(yīng)僅僅從工資調(diào)整上尋求突破，盲目地提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)在某種程度上過(guò)度干預(yù)了市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制。政府更多地應(yīng)該扮演積極引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、完善就業(yè)服務(wù)體系以及落實(shí)好各項(xiàng)就業(yè)保障政策的角色。

(一)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

筆者認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)該包含產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)兩部分的內(nèi)容，不能夠顧此失彼。

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)主要在于改變東部沿海地區(qū)傳統(tǒng)訂單式勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)對(duì)民工荒和大學(xué)生就業(yè)難的壓力，使之調(diào)整為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和高附加值的服務(wù)業(yè)。這既緩解了對(duì)民工的大量需求也促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)。鄭功成(2010)也認(rèn)為，在第三產(chǎn)業(yè)中，社會(huì)建設(shè)與社會(huì)管理將是未來(lái)相當(dāng)時(shí)期內(nèi)可以增加就業(yè)崗位的主要領(lǐng)域，特別是對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言。

2_在中國(guó)勞動(dòng)力資源依然具有很強(qiáng)的比較優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特別是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)從東部地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移、從大中城市向中小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移是非常重要而且必要的。這種轉(zhuǎn)移既可以保持對(duì)農(nóng)民工的強(qiáng)大需求也有利于民工就近就業(yè)，而且有利于充分利用豐富的勞動(dòng)力資源促進(jìn)中西部地區(qū)和中小城鎮(zhèn)的發(fā)展。當(dāng)前我們要警惕的是在大力宣傳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的同時(shí)忽視了我們?cè)械母?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，按照比較優(yōu)勢(shì)理論和雁陣模型，判定中西部地區(qū)可以承接?xùn)|部沿海地區(qū)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而且這種承接將推動(dòng)中國(guó)接下來(lái)三十年的高速發(fā)展，但觀察的結(jié)果是，在很大程度上不可能實(shí)現(xiàn)承接。因?yàn)橹形鞑康内s超戰(zhàn)略是背離比較優(yōu)勢(shì)的趕超。

政府引導(dǎo)下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以同時(shí)保持經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)民工和大學(xué)生兩大主體強(qiáng)勁的就業(yè)需求，而在這種結(jié)構(gòu)下期望工資和實(shí)際工資能夠在市場(chǎng)自發(fā)的調(diào)節(jié)作用下實(shí)現(xiàn)平衡，這種均衡既能保證農(nóng)民工利益也能保證大學(xué)生高就業(yè)率。

(二)人力資本優(yōu)化

人力資本優(yōu)化也應(yīng)該包括整體人力資本的提升和人力資本結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化兩方面。

1.在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的背景下，農(nóng)民工的角色定位應(yīng)該是現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)工人。而這種角色定位就決定了對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行應(yīng)用型人力資本投資的必要性。雖然當(dāng)前民工荒蔓延至普工荒，但技工荒的矛盾應(yīng)該引起我們更大的重視，技工荒在某種程度上正是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)的影響。通過(guò)陽(yáng)光工程以及各種校企聯(lián)合等方式增加對(duì)農(nóng)民工的教育培訓(xùn)特別是應(yīng)用型技能方面投資對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化有重要意義。而且在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移的背景下，加大對(duì)中西部地區(qū)的人力資本投資力度有著重要的作用。

2.人力資本的結(jié)構(gòu)調(diào)整重要集中在高等教育與職業(yè)教育的平衡以及高等教育內(nèi)部與市場(chǎng)需求對(duì)接的問(wèn)題。在當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人員需求量較大的情況下，教育結(jié)構(gòu)依然偏重于高等教育投入，對(duì)職業(yè)教育的投入較少；在高等教育內(nèi)部，重視知識(shí)型教育投人，忽視了專業(yè)設(shè)置調(diào)整與市場(chǎng)需求的對(duì)接。只有當(dāng)教育結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，加大對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人員的投資才能有效地促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在這一點(diǎn)上很有必要借鑒德國(guó)的職業(yè)教育模式。

(三)完善就業(yè)服務(wù)體系

就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)既包括了就業(yè)信息平臺(tái)的搭建也包括就業(yè)保障體系的完善與落實(shí)。

篇9

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，不斷改變著人們的工作和生活方式。人類的諸多設(shè)想需要通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)輔助計(jì)算、棋擬、論證，計(jì)算機(jī)可以幫助人們產(chǎn)生更多思維成果并實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益計(jì)算機(jī)作為一種輔助教育的手段和工具早已被引入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)際數(shù)據(jù)網(wǎng)，教育的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到校園之外。各個(gè)學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的專業(yè)不斷形成，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的要求也不斷增高，創(chuàng)建一個(gè)師生共同動(dòng)手開發(fā)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的環(huán)境已是十分迫切。

2.經(jīng)濟(jì)與管理的技術(shù)化對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求。經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)隨著技術(shù)的進(jìn)步，日益變得技術(shù)化，傳統(tǒng)一直沿用“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式已變得難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需要。近年來(lái)，一方面以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)推進(jìn)了全社會(huì)的數(shù)字化進(jìn)程，強(qiáng)化了知識(shí)的編碼化，使知識(shí)儲(chǔ)備總廿中能夠編碼的知識(shí)的比例日益提高。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用十分普遍，已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具。在金融、財(cái)稅、企業(yè)管理、貿(mào)易等領(lǐng)域大量使用計(jì)算機(jī)的今天，作為培榨高素質(zhì)人才的高等學(xué)府不能僅靠粉筆、黑板和教材來(lái)傳授知識(shí)，更不能讓經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)之后才接觸這些計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)。

隨著經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究乃至整個(gè)文科的研究都在越來(lái)越多的使用計(jì)算機(jī)模擬手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于技術(shù)和設(shè)備的要求越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。事實(shí)證明,21世紀(jì)的今天.只靠定性的、思辯的、紙上談兵的方式去發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是跟不上時(shí)代潮流的。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明。只有將經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).才能真正產(chǎn)生巨大的生命力。由此可見，讓計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到文科研究領(lǐng)域是十分必要的。

二、計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的應(yīng)用和開發(fā)

1.提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平。在新世紀(jì)里，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、件研、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)已成為大水向東之勢(shì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等已成為高等學(xué)校所有學(xué)生的必修課程。其中包括，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作。包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、DOS操作、WINDOWS操作、漢字輸入、WORD,EXCEL,FOXPRO,POWERPOINT的使用。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法，包括互聯(lián)網(wǎng)一般原理與硬件配置、瀏覽器的使用,E-MAIL收發(fā)、用FRONTPAGE編制網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)等。

一般高校都在一、二、年級(jí)開設(shè)了這兩門必修課程.學(xué)生通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和上機(jī)操作熟悉了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的軟硬環(huán)境和基本操作技能。了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展?fàn)顩r;能夠熟練操作電腦卜掌握一兩個(gè)應(yīng)用軟件，初步學(xué)會(huì)用一種語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序，并通過(guò)程序設(shè)計(jì)強(qiáng)化思維，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，為計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用和開發(fā)打下墓礎(chǔ)。

2.致力于計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)主要是應(yīng)用和開發(fā)專業(yè)軟件，將復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，以定址的方法通過(guò)計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行模擬。從而解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在市場(chǎng)卜的應(yīng)用軟件五花八門.層出不窮，教師在課堂上不可能一一講解。學(xué)生將來(lái)在工作崗位上都要獨(dú)當(dāng)一面，自主利用電腦解決問(wèn)題，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地將訓(xùn)算機(jī)的技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的能力，以獲得正確信息，進(jìn)行綜合分析，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.達(dá)到探索新知識(shí)的目的。

以20世紀(jì)90年展起來(lái)的電子商務(wù)為例。電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展并相互作用的必然產(chǎn)物。它是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和世界范圍的商務(wù)活動(dòng)的需要與信息、計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展相結(jié)合所創(chuàng)造的新興商務(wù)活動(dòng)。從廣義上講它是指把電子工具用到商務(wù)領(lǐng)域，是一種全新的商務(wù)模式。利用網(wǎng)絡(luò)方式將顧客、銷售商、供貨商和雇員聯(lián)系在一起，將有價(jià)值的信息迅速傳遞給用戶。從狹義上看，它是指在信息社會(huì)里高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，系統(tǒng)化運(yùn)用電子工具，高效率、低成本、安全、可靠、方便地從事以商品交換為中心的各種經(jīng)濟(jì)事務(wù)活動(dòng)。一般指基于數(shù)據(jù)(可以是文本、聲音、圖像)的處理和傳輸.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的商業(yè)交易，主要是指企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與消費(fèi)者之間的交易活動(dòng)等。作為經(jīng)濟(jì)瞥理專業(yè)類的學(xué)生。電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的必修課程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前除必須先修管理、營(yíng)銷、貿(mào)易等專業(yè)課程外，還必須掌握計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。電子商務(wù)課程的教學(xué)，不僅能向?qū)W生講授電子商務(wù)的理論知識(shí)和最新的商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，而且能使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的模擬交易及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，根據(jù)角色、流程、規(guī)則等方面的設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)上捕捉信息、分析判斷、進(jìn)行商貿(mào)決策，親身體驗(yàn)新興的商務(wù)活動(dòng)。虛擬的現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能定量給出學(xué)生模擬操作的業(yè)績(jī)。這種全新的實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)能充分挖掘?qū)W生的潛能激活創(chuàng)造欲.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、注盆在實(shí)踐傲學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的內(nèi)涵非常豐富，創(chuàng)造、開發(fā)、試驗(yàn)、應(yīng)用、推廣等構(gòu)成廠創(chuàng)新的基本內(nèi)涵。創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)的是更新知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)、傳播知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。其核心就是知識(shí)的不斷應(yīng)用。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更具現(xiàn)實(shí)意義。因此.在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)中.培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，即獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力和網(wǎng)上獲取知識(shí)信息的能力比教會(huì)他們幾個(gè)使用軟件要重要得多。與其它學(xué)科不同的是，計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不親自上機(jī)實(shí)踐、反復(fù)摸索是學(xué)不會(huì)的。同時(shí)更要重視計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的應(yīng)用，始終貫徹’重技術(shù)更重應(yīng)用”的原則。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化改革教學(xué)內(nèi)容和方法.把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的相關(guān)課題引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生選擇自己既感興趣又有現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行研究、棋擬和開發(fā)，創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

筆者所在的廣東商學(xué)院，在重視計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力諸方面做了大膽的嘗試。繼中國(guó)人民大學(xué)“經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之后，在廣東商學(xué)院創(chuàng)建了廣東省教育廳第一個(gè)文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的綜合性教學(xué)提高型實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室依托廣州這具國(guó)際化大都iG所具有的較完備的基礎(chǔ)設(shè)施和通訊資源,裝備有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和開發(fā)工具，擁有一支以教授、博士為帶頭人，以高中級(jí)管理人員、教師和技術(shù)人員為中堅(jiān)的人才隊(duì)伍。該實(shí)驗(yàn)室由竹理信急系統(tǒng)室、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)決策室、金融模擬系統(tǒng)室、電子商務(wù)室等四個(gè)各其特色和功能的分室組成。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)學(xué)視角

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）03-0155-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，我國(guó)的教育水平也在不斷提升。在高等教育持續(xù)發(fā)展并為我國(guó)提供大量人才的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注，并且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。盡管大學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)中占有一定比重，但是市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的接受能力卻不能承受畢業(yè)生增長(zhǎng)的人數(shù)，如何解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題變得更加緊迫。

一、我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年開始，我國(guó)高校連續(xù)十年實(shí)施大規(guī)模擴(kuò)招政策，招生數(shù)從1998年的110萬(wàn)增加到1999年的165萬(wàn)，從人力資源大國(guó)逐漸步入人力資源強(qiáng)國(guó)。2003年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到17.8%，自此進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段；2009年毛入學(xué)率達(dá)到24.3%；2013年毛入學(xué)率達(dá)到34.6%。招生人數(shù)的不斷升高使得畢業(yè)生人數(shù)更是逐年累積，就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀。2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)人；2014年人數(shù)達(dá)到730余萬(wàn)人，2015年人數(shù)更是增至750萬(wàn)人[1]，就業(yè)人數(shù)不斷刷出新高，再加上以前年度失業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)生的群體不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就要面對(duì)更大的就業(yè)壓力。

二、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

（一）從勞動(dòng)力的供給與需求角度

從數(shù)量上分析，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷累積增加，供給量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于需求量。需求上雖然國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)增加了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，但是從奧肯定理中分析得出：GDP變動(dòng)與事業(yè)變動(dòng)之間存在著密切的負(fù)相關(guān)性[2]，即GDP增長(zhǎng)3個(gè)百分點(diǎn)，失業(yè)率將下降1個(gè)百分點(diǎn)左右，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)不一致。并且隨著金融危機(jī)的影響沒有完全消除，很多企業(yè)減少崗位需求，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。這些情況都使得勞動(dòng)力總體來(lái)說(shuō)供給超于需求，并且會(huì)持續(xù)一定的時(shí)間，進(jìn)一步造就了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀[3]。

（二）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式角度

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)也會(huì)使得勞動(dòng)力供求不平衡，加重就業(yè)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)就是勞動(dòng)力的素質(zhì)與崗位需求相矛盾。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由粗放型轉(zhuǎn)化為集約型，從外延型到內(nèi)涵型的增長(zhǎng)方式更加注重對(duì)科技的使用和崗位人員技能的提升，這也從另一方面加大了對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)和技能要求。

（三）從畢業(yè)生自身角度

大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，教育質(zhì)量卻日趨下滑。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后放松自我約束，沒有精于對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成果并不理想，畢業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力低，就會(huì)增大就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)區(qū)域的選擇形成了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論來(lái)分析，教育把勞動(dòng)力市場(chǎng)分為了不同的層級(jí)，現(xiàn)在的畢業(yè)生都向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（即一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)），他們想要實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值，當(dāng)然也不排除盲目跟風(fēng)和攀比的心態(tài)。致使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就會(huì)涌入更多人數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，導(dǎo)致人員過(guò)剩、競(jìng)爭(zhēng)加劇。而經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)和基層地區(qū)（即二級(jí)市場(chǎng)）則聚集畢業(yè)生人數(shù)較少，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)減弱[3]，造成了嚴(yán)重的區(qū)域發(fā)展不均衡，勞動(dòng)力配置不均衡。

如今大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)為90后，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生獨(dú)生子女居多，較上一輩人享受更多的物質(zhì)資源和教育資源，家人對(duì)于子女的關(guān)心及期望程度都較高，使這部分畢業(yè)生對(duì)于工作的選擇也更為謹(jǐn)慎，不只僅限于找到工作，而是期望找到自己和家人都滿意的工作，從而進(jìn)一步加大了就業(yè)難度。

隨著高等教育成本的增高，增加了大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工資的期望值[3]。大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)工資的標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)期的界定，面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)陀谧约簶?biāo)準(zhǔn)或期望值就會(huì)拒絕，再去尋找下一個(gè)機(jī)會(huì)；當(dāng)高于自己標(biāo)準(zhǔn)或期望值才會(huì)接受，這個(gè)過(guò)程中消耗了更多的就業(yè)成本。

三、解決我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，促進(jìn)人才合理流動(dòng)

我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不均衡造成了勞動(dòng)力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)增強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)在不同地區(qū)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，向偏遠(yuǎn)落后地區(qū)多實(shí)施經(jīng)濟(jì)政策，鼓勵(lì)激發(fā)人才向這些地區(qū)流動(dòng)。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)加速對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，從總體上提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為大學(xué)畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

微觀上，國(guó)家應(yīng)健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)體系，提升對(duì)就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)施更有利于就業(yè)的政策，如人事制度、戶籍制度的改進(jìn)等，為大學(xué)畢業(yè)生的合理流動(dòng)和充分就業(yè)提供保障。同時(shí)，還可加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和做好一定的崗位宣傳工作等。

（二）高校應(yīng)提高教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，針對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，調(diào)整辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生全方面的素質(zhì)提升、綜合發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使理論課程和實(shí)踐課程同步發(fā)展。

其次，高校還應(yīng)加大對(duì)辦學(xué)硬件設(shè)施的投入，改善基礎(chǔ)性辦學(xué)條件。向?qū)W生提供高質(zhì)量的課程體系，提高教師課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升教學(xué)效果，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)、講座，如職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、明確目標(biāo)、清楚自身定位，并用良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)的壓力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我調(diào)整，為進(jìn)一步就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）畢業(yè)生加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升就業(yè)能力

首先，大學(xué)畢業(yè)生要了解自身定位，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、樹立正確的就業(yè)觀念?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作的期望值較高，對(duì)工作地域和工資水平都有高的定位，過(guò)多的條件限制往往會(huì)使自身錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。這就要以正確的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，確定合適的工作期望值，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

其次，大學(xué)畢業(yè)生要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。這就要求大學(xué)畢業(yè)生更加專注于對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，多參加社會(huì)實(shí)習(xí)，讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。更重要的是，應(yīng)提升自己的綜合能力，如人際交往能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，在校期間可以多參加學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)，真正做到全面發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)教育在線2010―2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)調(diào)查[Z].