導語：如何才能寫好一篇高中生物學科四大素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:生物學科;科學知識;人文情感

一、生物學科教學理念

對于生物學科的知識內(nèi)容，本文僅討論高中生物學科的內(nèi)容，而教學過程與內(nèi)容緊密相聯(lián)，課標中的教學理念歸結(jié)為以下幾點:

1．面向全體學生。

總結(jié)為兩點，即全面性和靈活性，即指生物學知識的內(nèi)容要面向全體學生開展而且要著眼于其全面發(fā)展和終身發(fā)展，并且要因地制、宜因時制宜，即考慮到每個學生的充分發(fā)展。

2．提高生物科學素養(yǎng)。

就這一點來說，它既是教學理念，也是教學目標更是生物學科的一個性質(zhì)特點。所謂的生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。

3．倡導探究性學習。

這也是生物學科知識最具特色的性質(zhì)之一。生物隸屬于科學領域，而科學發(fā)展的最大動力莫過于不斷的探究。探究性學習是旨在培養(yǎng)學生形成科學家的探究思維及方法，力圖改變學生對于生物學科知識的學習方式。

4．注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

對于長久以來學生所學不能應用于生活實際，生物教學內(nèi)容中便加入了很多有實際應用價值的知識原理，將現(xiàn)實生活中的生物學搬到課堂上來，增強了學生對學習的興趣和主動性。

二、生物學科知識的性質(zhì)

生物學科知識的內(nèi)容范圍很寬廣，相應具備的性質(zhì)也是很豐富的。本文僅對其特殊的性質(zhì)，即區(qū)別于其他學科知識的特點做相應的具體闡述。將其歸結(jié)為以下四個主要的性質(zhì)，即生命性、科學性、實驗性、先進性。

1．生命性。

體現(xiàn)于以下幾個方面:首先，它將生命現(xiàn)象、生命特征、生命規(guī)律等內(nèi)容進行選擇，面向不同階段的學生，以適應其年齡和心理特征的表述方式，將這些學科知識呈現(xiàn)給學生，這是生物學科生命性最表面也是最直觀的體現(xiàn)。其次，生物學科涵蓋了植物學、動物學、生理學、遺傳學、生態(tài)學、細胞生物學以及分子生物學等的相關知識;層次上，生物學科由大分子物質(zhì)、細胞談起，在組織、器官、個體、種群、生態(tài)系統(tǒng)乃至生物圈，每個角度都為學生開設了探索生命世界的窗口;從知識類型上講，生物學科既有簡單易懂、描述生命現(xiàn)象和生命活動的陳述性知識，又有需要動手親自操作才能掌握的程序性知識，還有透過現(xiàn)象看的本質(zhì)、經(jīng)過分析推理得出的邏輯性知識。最后，學生只有對生物知識有足夠的了解，對生命有全面的認識，才可能體會到生物學科中生命性的存在。而這一性質(zhì)也恰恰體現(xiàn)了課程理念所提出“面向全體學生”。

2．科學性。

這一性質(zhì)的最大體現(xiàn)就是理念的闡述，即提高生物科學素養(yǎng)。我們要通過學習科學知識，運用科學方法，通過科學技術和過程來實現(xiàn)科學素養(yǎng)的提升。如在講授科學探索這一主題時，首先要讓學生學會的就是運用科學的方法觀察生物。在講到細胞結(jié)構時，也是要讓學生學會使用科學的儀器(顯微鏡)去觀察。而這些教學內(nèi)容的最終目的就是使學生通過在生物課程中參與解決現(xiàn)實世界的具體問題，來獲取科學知識和技術，到了日常生活中，他們便能夠知道如何將所學知識與實踐相結(jié)合，去解決問題。而且，通過生物學科科學性的教育作用，讓學生在學習中感受科學過程，鍛煉使用科學思維解決問題的能力，形成科學的態(tài)度和價值觀，并最終養(yǎng)成主動獲取科學知識和技能的習慣，成為真正具有科學素養(yǎng)的人才。這一點性質(zhì)正是對“提高生物科學素養(yǎng)”這一課程理念的映證。

3．實驗性。

自然科學是在科學的實驗中不斷前進和發(fā)展的，因此也都具備了實驗性。具體來說是從以下三個方面得以體現(xiàn)的。首先，實驗知識的可操作性。通過生物實驗操作，使教學內(nèi)容立體化，以形象直觀的方式展現(xiàn)給學生。其次，實驗知識的主動參與性。在整個實驗過程中學生親力親為，掌握的知識都是主動獲取，這樣獲得的知識必然更加牢固。另外，實驗知識的全面性。實驗鍛煉了學生的動手能力，有利于學生的全面發(fā)展。最后，實驗知識的精神性。在實驗的過程中學生還應該逐漸形成一種良好的實驗精神，即嚴謹態(tài)度，屢敗屢戰(zhàn)意志品質(zhì)，還有與人相處、共同實驗時所必備的合作精神。如在講授綠色植物的一生時，就需要學生不僅能理解理論知識，更要通過親自栽培綠色植物的實驗來體驗綠色植物的生長過程，這樣才能將知識內(nèi)化為自己的能力。這一性質(zhì)也是對“倡導探究性學習”課程理念的最佳證明。

4．先進性。

生物學科是一門與人類生產(chǎn)、生活關系極為密切的學科。學生學習生物將所學的知識用于日常生活和社會生產(chǎn)實踐。因此社會的發(fā)展，技術的更新與生物學知識內(nèi)容的聯(lián)系就更為緊密。一些新技術突飛猛進的發(fā)展也預示著生物課堂的教學內(nèi)容要不斷的更新與改革。如在介紹基因時，就要向?qū)W生們展示更多的基因技術所帶來成果;在講授人的生殖發(fā)育時，也可以為學生介紹試管嬰兒的誕生與發(fā)展歷史。更多的將現(xiàn)代科技、社會和知識聯(lián)系起來是生物學科知識最大也是最突出的特點，這一點也是由課程理念中“注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”所決定的。

三、結(jié)論

綜合全文的論述，根據(jù)課標所提出教學理念分析得出生物學科知識的生命性、科學性、實驗性、先進性的四大性質(zhì)。而在生物學科教學的過程中要先熟悉學科知識的性質(zhì)及特點，從而選擇合適的授課形式及方法，進一步提高課堂效率。

作者：姚芳儒 馬俊麗 史立平 單位:沈陽師范大學教師專業(yè)發(fā)展學院

參考文獻:

［1］劉恩山．中學生物學教學論［M］．北京:高等教育出版社，2009:21－27．

［2］劉恩山，汪忠．普通高中生物課程標準(實驗)解讀［M］．南京:江蘇教育出版社，2004:61－74．

［3］林靜．義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀初中生物學［M］．北京:教育科學出版社，2012:14－29．

［4］林國棟．生物學課程與教學論［M］．北京:科學出版社，2013:68－74．

篇2

關鍵詞：知識儲備；實驗設計思路；設計原則

歷年來，生物高考中實驗題幾乎是必考項，與其他題型比較，實驗題能更好地檢測學生的生物科學素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了我們生物學科的基本特點。它以實驗為基礎，來驗證生物學科的基本知識原理。

要想做好實驗題，我覺得需要從以下幾點做起。

一、基礎知識的儲備

首先，要從課本上的實驗教學說起，課本上的實驗大致可以分為觀察類、鑒別類、探究性、驗證性四大類型，通過學習實驗內(nèi)容，獲得實驗常用的研究方法和技能，比如怎樣使用顯微鏡、如何處理材料、實驗條件的控制方法等等。

其次，還有課本其他知識的掌握，課本上的知識都是生物學家經(jīng)過大量的觀察和實驗研究得來的，所以很多理論都可以以實驗的形式來進行考查。

當然試題不會僅限于教材，有的素材來自生活、生產(chǎn)和高新科技，平時也要注意課外知識的積累。

二、實驗的構成要素

課本上的每一個實驗都是經(jīng)過嚴密設計而成的，我們學習這些實驗不僅是為了獲得現(xiàn)成的知識，還要讓學生學會自己設計實驗，而進一步研究生物科學。

對教材中一些經(jīng)典實驗要進行著重分析，一般來說，實驗包括目的、要求、原理、材料用具、方法步驟、預期結(jié)果、結(jié)論這幾個部分，從歷年考題來看，實驗題考查的不外乎就是這幾項內(nèi)容，其中方法步驟、預期結(jié)果、結(jié)論最?？肌?/p>

三、實驗設計思路

實驗設計思路可以說是實驗題解題的關鍵，是在腦海中形成的簡略的方法步驟，它是實驗的靈魂，直接決定能否設計好實驗。

把握實驗設計思路不是一朝一夕的事情，在平時做實驗題時要多思考，多注意總結(jié)。題干給出的信息很重要，一定要抓住關鍵信息，也就是題眼。審題要仔細，重點、關鍵點或難點多讀幾遍，把有用的信息總結(jié)為簡潔的文字或著重標注出來。對材料用具進行研究，從中能夠發(fā)現(xiàn)實驗的原理和如何進行對照，那么，思路就有了。

在全國卷有一個試題：某同學從溫度為55～65℃的泉水中挑選出能合成脂肪酶的細菌，并從該細菌中提取分離脂肪酶。問題如下：

（1）用來測定脂肪酶的活性，應選擇_____作為該酶作用的物質(zhì)，底物中應加入_____溶液以維持其pH穩(wěn)定。

（2）了解細菌的生活環(huán)境后，可根據(jù)材料，設計實驗步驟，得出該細菌的最適宜溫度。

本題屬于理解水平的試題，考查酶的特性，其活性受溫度的影響，立足教材來設計問題，考查考生的實驗設計能力、實驗問題的分析及理論知識的把握能力。

問題1：選材測定脂肪酶活性應選擇什么作為該酶作用的物質(zhì)，反應液中加入緩沖溶液的目的是什么。

問題2：分析題干該細菌生活的環(huán)境溫度為55～65℃，該實驗自變量為溫度的變化，因變量為脂肪分解的速率。因此可以總結(jié)思路如下：在一定溫度范圍內(nèi)設置溫度進行對照，分別測量酶活性，觀察脂肪分解速度，若所測數(shù)據(jù)出現(xiàn)峰值在中間某組，得出酶最適宜的溫度是多少。

四、實驗設計原則

（一）對照原則

科學地設置對照，能夠有效排除其他因素干擾結(jié)果的可能性。設置對照有三種方法：

1.空白對照實驗，空白組不做處理。比如在達爾文的胚芽鞘向光性實驗中第一組胚芽鞘不做任何處理就是一個空白對照。

2.條件對照，即給對照組施以部分條件改變，作為實驗處理因素。條件對照可以使說服力大大增強。如，溫度對淀粉酶活性的影響實驗，不同溫度下的對照就是條件對照。

3.相互對照，幾個實驗互為對照。如，對過氧化氫分解速率的實驗中，四組實驗起到相互對照的作用。

（二）控制單一變量原則

實驗中通常把研究的條件作為單一變量，也就是自變量，其他條件無關變量保持一致，比如材料要相同，實驗用具和試劑相同，處理方法環(huán)境條件要一致等。

（三）科學性原則

科學性原則，包括實驗原理、材料選擇、實驗方法都要有科學性。

仍以上述題目為例，如果實驗要求寫步驟，那么我們可以用三部曲搞定，一部曲：分組對照，根據(jù)自變量安排分幾組，無關變量都一致。二部曲：把握自變量，對實驗組和對照組分別處理，控制單一變量。三部曲：觀察實驗結(jié)果，因變量。

五、實驗設計的語言策略

把設計的思路、步驟完整地表達出來，對所有學生來說，并不是一件水到渠成的事。評卷老師看的是要點，尤其要看是否有關鍵詞語，所以表述力求重點突出，條理清晰，語言要求科學、準確、簡潔。在平時教學中，教師應該注意語言的規(guī)范性，讓學生形成用生物學術語表達的習慣，用專業(yè)術語來回答能夠提高準確度。比如，同樣一個意思，有的學生可能越寫越多，導致脫離重點，再有就是前后詞語不搭配等等，閱卷老師很容易理解為回答不準確而扣分。

最后要說的就是要做到卷面整潔，要給予閱卷老師好的印象。

參考文獻：