導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門涉及面廣、計算復(fù)雜的較難學(xué)的課程。從學(xué)這門課應(yīng)具備的知識條件入手。分析了學(xué)好的關(guān)鍵問題是:要把握線性回歸模型的幾個基本假定，要學(xué)會建模，要懂得幾種參數(shù)估計的方法，還要明白模型檢驗的意義。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門應(yīng)用性學(xué)科。它是以統(tǒng)計知識、數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)，以一定的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以計算機(jī)為手段，通過建立計量經(jīng)濟(jì)模型，考察和研究經(jīng)濟(jì)社會中各種經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，檢驗經(jīng)濟(jì)政策效果的一門非常具有實用價值的學(xué)科?，F(xiàn)在很多專業(yè)都開設(shè)這門課。但由于這門課涉及的知識面廣、計算公式多而復(fù)雜，要求的應(yīng)用手段高，所以，學(xué)生在學(xué)的過程中感到比較困難，且學(xué)的效果也不太理想。本人根據(jù)自己的教學(xué)體會，談?wù)剬W(xué)好這門課應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題。

首先.學(xué)生學(xué)這門課程必須具備以下條件:統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識以及計算機(jī)技術(shù)。且缺一不可。

(一)對統(tǒng)計學(xué)而言，為了測定經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，計量經(jīng)濟(jì)研究過程中采用了統(tǒng)計學(xué)的分析方法，如:計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計的方法以及建立模型所需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的搜集等都離不開統(tǒng)計方法。特別是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析。因此，統(tǒng)計學(xué)就成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)。統(tǒng)計資料的準(zhǔn)確性、時效性和系統(tǒng)性就成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建立的好壞、參數(shù)估計代表性大小的影響因素。

(二)對經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，因為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律，計量經(jīng)濟(jì)模型描述的是經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，這就決定了計量經(jīng)濟(jì)研究必須以經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制作為建立模型的理論基礎(chǔ)。如消費函數(shù)和投資函數(shù)的建立，就是以不同的消費理論和投資理論為前提的。此外，計量經(jīng)濟(jì)研究的結(jié)論反過來可以驗證有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的正確與否。

(三)對數(shù)學(xué)而言，為了將經(jīng)濟(jì)理論和客觀事實有機(jī)的結(jié)合起來，需要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。由于計量?jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要是多個因素之間靜態(tài)或動態(tài)的隨機(jī)關(guān)系，所以需要引人數(shù)理統(tǒng)計以及微積分與矩陣等理論方法，這些方法成為計量經(jīng)濟(jì)研究的建模工具。如利用最小二乘法估計模型中的參數(shù)就利用到微積分中的極值原理，在多元線性回歸模型中要用矩陣?yán)碚撏茖?dǎo)參數(shù)的性質(zhì)，在搜集資料時要用抽樣理論等?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化的標(biāo)志。這種科學(xué)化推動了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，如微分學(xué)與邊際理論，優(yōu)化方法與最優(yōu)配置理論，所以，數(shù)學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)分析的一個基本工具，用數(shù)學(xué)方法去思考和描述經(jīng)濟(jì)問題和政策，這是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵。

(四)對計算機(jī)技術(shù)而言，社會發(fā)展到今天，計算機(jī)已普遍運用到定量分析中，定量分析是依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計理論的發(fā)展而發(fā)展起來的。它包括系統(tǒng)論、信息論和控制論，其多數(shù)方法復(fù)雜，計算工作量大，這就需要利用計算機(jī)軟件來解決問題。

所以，要想學(xué)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生就必須要有厚實的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，扎實的數(shù)學(xué)功底和熟練的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。否則，分析問題時將會很困難，甚至分析不下去，即使分析出來，結(jié)論和實際也會有很大偏差或者根本和實際經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律相違。

其次，學(xué)生學(xué)這門課必須注意把握線性回歸模型的幾個基本假定。

(一)幾個基本假定是運用最小二乘法的前提條件。對于線性回歸模型，模型估計的任務(wù)是用回歸分析的方法估計模型的參數(shù)，常用的方法是普通最小二乘法，簡稱ors法，為保證參數(shù)估計量具有良好的性質(zhì)，就需對模型提出幾個假定。如果實際模型滿足這些假定，ors法就是一種適用的方法，如果實際模型不滿足這些假定，ors法就不再適用，這就需要發(fā)展其它方法來估計模型。因此它是運用ors法的前提。

幾個基本假定是:1、假定解釋變量xi是確定性變量，不是隨機(jī)變量，且 之間互不相關(guān)。( 是

第i個解釋變量);2、零均值假定，即 ，其中 為隨機(jī)誤差項;3、同方差假定，即

，其中為方差 ；4、無自相關(guān)假定，即COV ；5、解釋變量與隨機(jī)誤差項之間互不相關(guān)

假定，即 ;6、隨機(jī)誤差相服從均值為0，方差為 的正態(tài)分布假定，即 。

(二)幾個基本假定是貫穿計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條主線。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個主要任務(wù)是對模型進(jìn)行

計量經(jīng)濟(jì)檢驗，目的是檢驗計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)。一般是檢驗?zāi)Ｐ椭须S機(jī)誤差項是否存在異方差和序列

相關(guān)的問題、解釋變量是否存在多重共線性問題以及解釋變量是否是隨機(jī)變量，這些問題都是根據(jù)這

幾個基本假定而來的，即如果違背了同方差假定，模型就存在異方差，即 ;如果違背

解釋變量 之間互不相關(guān)假定，模型就存在多重共線性問題，即 0;如果違背隨機(jī)誤差項在

不同樣本點之間互不相關(guān)假定，模型就存在自相關(guān)問題，即 0;如果違背解釋變量是確定性

變量的假定，那么模型就存在解釋變量是隨機(jī)變量的問題。每一個問題都有它產(chǎn)生的原因，會造成不

同的后果，因此，就有不同的模型檢驗、處理和估計的方法，所以學(xué)生要特別注意把握這幾個基本假

定。

第三.學(xué)生學(xué)這門課要了解為什么要建模.以及如何建模?

模型就是表達(dá)研究系統(tǒng)內(nèi)經(jīng)濟(jì)變量之間關(guān)系的一個或一組數(shù)學(xué)方程式。它是根據(jù)經(jīng)濟(jì)行為理論和樣本數(shù)據(jù)顯示出的變量間的關(guān)系建立的。如生產(chǎn)函數(shù)模型，在實際生活中，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)各部門之間、經(jīng)濟(jì)過程各環(huán)節(jié)之間、經(jīng)濟(jì)活動中各因素之間除了存在經(jīng)濟(jì)行為理論上的相互聯(lián)系之外，還存在數(shù)量上的相互依存關(guān)系，這些關(guān)系可通過模型來表達(dá)。通過模型可進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策評價和檢驗與發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論。模型研究的是當(dāng)一個或幾個變量發(fā)生變化時，會對其它變量以至整個經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)生影響。如果人們不通過建模，而過分依賴直覺，即憑經(jīng)驗和學(xué)識去判斷變量之間的關(guān)系，則會很危險，因為可能會忽略或者錯誤地使用某些重要的關(guān)系。另外，憑直覺判斷變量之間的關(guān)系充其量只能算作定性分析，它只能分析出變量發(fā)展的趨勢，而不能分析出當(dāng)一個或幾個變量每變動一個單位時會引起另一個變量變動幾個單位，也就是說，它不能進(jìn)行定量分析，不能證實變量變化的度以及進(jìn)行統(tǒng)計檢驗和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗。再有，經(jīng)濟(jì)預(yù)測時，要提供預(yù)測的精度，憑直覺的方法通常會阻礙預(yù)測結(jié)果置信度的數(shù)學(xué)度量。所以，只有通過建模，才能比較準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中各經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。

那么如何才能科學(xué)合理的建模?建模是一門很難掌握的藝術(shù)，因為它主要依賴建模過程中的直覺判斷，而這些判斷又沒有清楚的準(zhǔn)測。一般建模的方式有四種:一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)行為理論，運用數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，判斷變量間的關(guān)系，推導(dǎo)出模型的具體數(shù)學(xué)形式;二是根據(jù)實際統(tǒng)計資料繪制被解釋變量與解釋變量之間的相關(guān)圖，由相關(guān)圖現(xiàn)實的變量之間的關(guān)系確定模型的數(shù)學(xué)形式。如果相關(guān)圖中的點大致呈一條直線，那么就建立直線回歸模型，如果大致呈一條指數(shù)曲線，就建立指數(shù)曲線回歸模型;三是如果數(shù)列是時間數(shù)列，可根據(jù)時間數(shù)列的特點確定模型。例如，若時間數(shù)列中各項數(shù)據(jù)的K次差大致為一常數(shù)，一般說可考慮配合K次曲線模型，若時間數(shù)列中各項數(shù)據(jù)的對數(shù)一次差大體為一常數(shù)，可考慮配合指數(shù)曲線模型;四是在某些情況下，如果無法事先確定模型的數(shù)學(xué)形式，那么就可采用各種可能的形式進(jìn)行段模擬，然后選擇其中較好的一種。這幾種方式都是對理論模型的初步設(shè)定，在模型的估計和檢驗過程中還需逐步調(diào)整，以得到一個函數(shù)形式較為合理的模型。一個合理的模型應(yīng)包括三點:(1)要符合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的行為理論;(2)模型的建立方法和參數(shù)的估計方法要科學(xué);(3)數(shù)據(jù)要真實可靠。

第四.學(xué)生學(xué)這門課必須掌握幾個主要知識點。

這門課主要學(xué)單方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、擴(kuò)展的單方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型以及模型的應(yīng)用，其中又以單方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型為基礎(chǔ)。不管什么樣的模型，都要涉及到模型的建立、參數(shù)的估計以及模型的檢驗，這些其實就是這門課的主要知識點。模型的建立前己述過，這里主要談?wù)剠?shù)估計的方法和模型的檢驗方法。

(一)參數(shù)估計的方法。模型建立以后，要想在實際中對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行估計和預(yù)測就必須估計模型的參數(shù)。參數(shù)是模型中表示變量之間數(shù)量關(guān)系的系數(shù)，說明解釋變量對被解釋變量的影響程度，它是未知的，需要估計。因此參數(shù)估計方法是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，可根據(jù)不同的原理構(gòu)造不同類型的估計方法。主要方法有:

1、普通最小二乘法(OIS法)，是應(yīng)用最多的一種方法。因為用這種方法估計的參數(shù)具有線性性、無偏性和最小方差性，即參數(shù)具有優(yōu)良的性質(zhì)。這種方法是從最小二乘原理出發(fā)的其它估計方法的基礎(chǔ)，如加權(quán)最小二乘法、折扣最小二乘法、間接最小二乘法、二階段最小二乘法。它的理論前提是各實際觀察值與理論估計值離差平方和最小。

2、最大或然法(ML法)，也稱最大似然法。這種方法是從最大或然原理出發(fā)發(fā)展起來的一種估計參數(shù)的方法。雖然其應(yīng)用沒有最小二乘法普遍.但在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中占據(jù)很重要的地位。其原理是當(dāng)從模型總體中隨機(jī)抽取n組樣本觀測值之后，最合理的參數(shù)估計量應(yīng)該使得從模型中抽取該n組樣本觀測值的聯(lián)合概率最大。這個聯(lián)合概率又稱為變量的或然函數(shù)，通過對或然函數(shù)極大化以求得總體參數(shù)的估計量。

3、高斯—牛頓迭代法。對于有些不能轉(zhuǎn)化為線性方程的非線性方程模型，估計參數(shù)時用高斯—牛頓迭代法就是一種適用的方法。它的基本思想是用泰勒級數(shù)展開式去近似地代替非線性回歸模型，然后通過多次迭代去多次修正回歸系數(shù)，使回歸系數(shù)不斷逼近非線性回歸模型的最佳系數(shù)，最后使原模型的殘差平方和達(dá)到最小。它的程序是:(1)選擇初始值;(2)把泰勒級數(shù)展開;(3)估計修正因子;(4)檢驗精確度;(5)重復(fù)迭代。

(二)模型檢驗的類型。參數(shù)估計出之后，模型便已確定。但模型是否符合實際，能否解釋實際經(jīng)濟(jì)運行過程，是否最大限度地擬合了樣本數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)行檢驗，檢驗類型包括:

1、經(jīng)濟(jì)意義檢驗，主要檢驗各個參數(shù)值的符號以及數(shù)值的大小、數(shù)值之間的關(guān)系在經(jīng)濟(jì)意義上是否合理。例如，需求函數(shù)中，需求量一般與收人正相關(guān)，與價格負(fù)相關(guān)。所以，收人與價格的參數(shù)估計值分別應(yīng)取正值和負(fù)值，如果結(jié)果相反，就應(yīng)調(diào)整模型。又如，食品支出的恩格爾函數(shù): 其中: 表示人均月食品支出水平，表示人均月收人水平，那么的取值區(qū)間應(yīng)在。到1之間，因為食品的增長幅度一般低于收人的增長幅度，如超出這個范圍，則不能通過經(jīng)濟(jì)意義的檢驗。

2、統(tǒng)計檢驗，是利用數(shù)理統(tǒng)計中的推斷方法，對估計結(jié)果的可靠性進(jìn)行檢驗。一般包括擬合優(yōu)度檢驗法、模型的顯著性檢驗法(F檢驗法)和解釋變量檢驗法(T檢驗法)等。統(tǒng)計檢驗是對所有現(xiàn)象進(jìn)行回歸分析時都必須通過的檢驗。

篇2

關(guān)鍵詞：資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 現(xiàn)狀問題分析 應(yīng)對措施

科學(xué)發(fā)展觀的提出要求我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中要提高能源資源的利用效率，發(fā)展新能源。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來越快，對資源能源的需求量越來越大，尤其是對石油、煤炭等不可再生資源的需求越來越大。當(dāng)前我國的能源資源已經(jīng)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展難以為繼。為了保證我國經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)快速平穩(wěn)地發(fā)展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發(fā)新能源以代替不可再生能源。針對這種情況，我國在一些高校設(shè)置了資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專門人才。

一、資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)簡介

資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融地質(zhì)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識為一體的新興學(xué)科。開設(shè)這門學(xué)科的目的是為了對如何提高我國資源的利用效率以及開發(fā)新能源等問題進(jìn)行研究，以解決我國資源短缺的問題從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展。當(dāng)前，開設(shè)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高校數(shù)量還很少，我國資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中困難重重，存在很多問題亟待解決。例如，生源不足，教育資金缺乏，師資力量不強(qiáng)等。這些問題的存在不利于我國資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不利于解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中資源短缺的問題，不利于我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。國家以及各高校必須要重視資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。為此，必須要詳細(xì)了解資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題并對提出相關(guān)的應(yīng)對措施。

二、資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的產(chǎn)生背景

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來越快，對資源能源的需求量越來越大，尤其是對石油、煤炭等不可再生資源的需求越來越大。這些不可再生資源越來越少，已經(jīng)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于資源能源的需求，我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展難以為繼。為了保證我國經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)快速平穩(wěn)地發(fā)展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發(fā)新能源以代替不可再生能源，資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運而生。資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融地質(zhì)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識為一體的新興學(xué)科。開設(shè)這門學(xué)科的目的是就是為了培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才并對如何提高我國資源的利用效率以及開發(fā)新能源等問題進(jìn)行研究，以解決我國資源短缺的問題從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展。

二、資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

（一）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的生源不足

由于我國資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的普及程度不夠大，學(xué)生以及家長對于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)未能有全面的了解，因此，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的選擇時都不愿意選擇資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，從而導(dǎo)致資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)常常招生不足。

（二）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)師資力量不夠雄厚

由于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，開設(shè)的時間并不長，因此，從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的專業(yè)教師也不多，師資力量單薄。當(dāng)前，我國一些高校缺乏專業(yè)教師，經(jīng)常由非專業(yè)教師來從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不能夠保證資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專門人才。

（三）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材不完善

由于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，并且開設(shè)這門專業(yè)的時間也不長，因此，編寫資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的時間比較短，資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中存在一定的不足，這在一定程度上會影響到資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不利于資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專門人才的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的應(yīng)對措施

要想解決資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題以解決我國的能源資源問題，本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

第一，增強(qiáng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資力量。當(dāng)前，我國一些高校缺乏專業(yè)教師，經(jīng)常由非專業(yè)教師來從事資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不能夠保證資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。國家以及高校應(yīng)該注重對資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師的培養(yǎng)，加大對師資力量的投入。開設(shè)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高校應(yīng)該在教師課余時間定期組織學(xué)術(shù)培訓(xùn)，從而增強(qiáng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，完善資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的學(xué)科，開設(shè)的時間也不長，因此，在進(jìn)行資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的編寫時比較倉促，教材并不完善，在一定程度上影響到正常的教學(xué)。必須要對教材進(jìn)行完善。為此，要做好兩方面的工作：一方面，科研機(jī)構(gòu)要及時關(guān)注其他國家資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材以及教學(xué)過程，并將其與我國現(xiàn)實情況相結(jié)合，對我國的教材進(jìn)行完善；另一方面，我國資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識講解時可加入自身的理解與經(jīng)驗，從而達(dá)到豐富教材內(nèi)容的目的。

第三，加強(qiáng)宣傳，增加學(xué)生以及家長對資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的了解。當(dāng)前，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)的選擇時都不愿意選擇資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，從而導(dǎo)致資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)常常招生不足。這主要是因為學(xué)生以及家長對資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并不了解。因此，國家以及高校（尤其是那些已經(jīng)開設(shè)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高校）必須要加強(qiáng)對資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的宣傳，提高資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的普及度，讓學(xué)生以及家長了解到這門專業(yè)的重要性，提高專業(yè)招生率，吸引更多的人才，從而為我國資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展儲備更多人才。

四、結(jié)束語

為了保證我國經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)快速平穩(wěn)地發(fā)展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發(fā)新能源以代替不可再生能源。針對這種情況，我國在一些高校設(shè)置了資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱億愷.論資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀及問題[J].民營科技，2012

篇3

 

1、引言

 

公路貨物運輸是我國目前最重要的運輸方式之一。近幾年 ，隨著我國電子商務(wù)物流業(yè)的不斷快速發(fā)展，公路運輸?shù)膬?yōu)勢在物流領(lǐng)域的重要性越來越高。然而目前，我國公路貨物運輸超載超限的問題也日漸嚴(yán)重。雖然在我國治理車輛超限超載，有著二十多年的歷史沿革經(jīng)驗，但是依然沒有從根本上解決問題，其中最根本的原因，筆者認(rèn)為：主要是對超載超限運輸?shù)母拘詥栴}認(rèn)知不到位，沒有從根源上解決公路貨物運輸行業(yè)中的各個利益群體之間的經(jīng)濟(jì)利益分配等深層次的矛盾。

 

2、公路超限超載的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

 

超載超限運輸原因分析輛超載超限運輸產(chǎn)生的原因是多方面的 ，利益驅(qū)動、 貨運市場不規(guī)范、法制觀念淡薄、、區(qū)域性過路費重復(fù)征收等為超載超限提供了生存的條件。筆者從經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實對我國超載超限運輸?shù)脑蜻M(jìn)行分析。

 

2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利益最大化

 

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密在《國富論》中提出 “經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”，即“個體自私地追求自身利益的最大化”。目前全國仍有一部分地方采用按車型收取車輛通行費。由于該模式中以車輛核定載質(zhì)量為依據(jù)，按車型分類收取通行費的方式，這就客觀上決定了運輸經(jīng)營者所支付的通行費成本只與車輛的核定噸位有關(guān)，與所載貨物多少無關(guān)。“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的運輸經(jīng)營者就有利益驅(qū)動，利用這種收費漏洞超限超載，少繳公路通行費，以實現(xiàn) 自身利益最大化。

 

2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際成本

 

邊際成本上交通運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個重要理論。其涵義是邊際成本隨產(chǎn)量的擴(kuò)大而遞減;當(dāng)產(chǎn)量超過一定限度時，邊際成本隨產(chǎn)量的擴(kuò)大而遞增。因為，當(dāng)產(chǎn)量超過一定限度時，總固定成本就會遞增。由此可見影響邊際成本的重要因素就是產(chǎn)量超過一定限度(生產(chǎn)能力)后的不斷擴(kuò)大所導(dǎo)致的總固定費用的階段性增加。因此，在貨物運輸上，隨著裝載量的增加，單位重量貨物的邊際運輸成本就會減少。運輸業(yè)主正是基于這一原理，在運輸過路費等一定情況下，從而不斷增加車輛裝載量，以盡可能的降低每單位重量貨物的運輸成本。從而提高利潤率。

 

3、我國貨運現(xiàn)狀分析

 

貨運市場混亂導(dǎo)致競相壓價，由于對運輸該行業(yè)缺乏相應(yīng)的政策指導(dǎo)以及準(zhǔn)入機(jī)制和退出機(jī)制，眾多運輸業(yè)主為了爭取貨源而競相降低運價，以低水平運價作為不正當(dāng)競爭手段，整個行業(yè)處于無序競爭的混亂狀態(tài)，為了生存，運輸企業(yè)就必須不斷通過超載超限來彌補(bǔ)費用，從而謀取自己的利益，形成了降低運價 ——超載超限運輸 ——再降低運價——再超載超限運輸?shù)膼盒匝h(huán)。

 

3.1 公路建設(shè)融資機(jī)制先天性缺陷

 

公路建設(shè)是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)設(shè)施，但由于我國公路建設(shè)起點較低，國家財政投入不足，公路建設(shè)投融資機(jī)制采取了“貸款修路、收費還貸”的政策，這種實際把應(yīng)該由國家利用稅收“埋單”的公路建造成本全部或部分轉(zhuǎn)嫁給運輸戶 ，增加了運輸成本。據(jù)統(tǒng)計，公路收費占據(jù)公路運輸成本的20 %以上 ，使得運輸業(yè)主承擔(dān)了過多的公路建設(shè)成本，其中各種不合理的收費名目，也在一定程度上增加了運輸成本。

 

3.2 法律體系不健全、執(zhí)法不力

 

對于超載超限的運輸業(yè)主來說 ，罰款也就成為運輸?shù)?“必然成本”，“以罰代管” 的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。雖然我國現(xiàn)行法律法規(guī)的做了很多完善，但是很多地方缺乏具體實施細(xì)則，特別是對于超載超限等級劃定以及相對應(yīng)的處罰細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范 ，使得在具體執(zhí)法過程中 ，執(zhí)法者具有較大的自由裁量權(quán) ，容易為執(zhí)法者的權(quán)力尋租提供客觀條件。

 

4、解決超載超限運輸?shù)膶Σ咚伎?/p>

 

4.1 運用信息化促進(jìn)物流行業(yè)的自身調(diào)控

 

目前，隨著中國智能物流骨干網(wǎng)“菜鳥物流“信息化的發(fā)展，將慢慢改善我國貨運市場多、小、散、亂的局面 ，政府應(yīng)該出臺相應(yīng)物流信息化引導(dǎo)政策，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展，制定相關(guān)規(guī)范 ，出臺相應(yīng)政策，改變原有直接通過國家調(diào)控手段調(diào)控市場的情況，利用信息化促使部分小企業(yè)在企業(yè)轉(zhuǎn)型中，優(yōu)勝劣汰，完成我國貨運市場從”多、小、散、亂“的局面到”“大、精、智、廣”的發(fā)展局面。使我國的貨運企業(yè)形成大規(guī)模、精準(zhǔn)化、智能化、覆蓋廣的信息化貨運網(wǎng)絡(luò)。

 

4.2 推進(jìn)收費政策改革

 

目前我國公路收費名目繁多，而且在具體收費政策上存在漏洞，導(dǎo)致貨運企業(yè)進(jìn)行違法運輸 ，推進(jìn)收費政策改革能夠從根本上使超載超限運輸?shù)耐獠啃?yīng)內(nèi)在化 ，從而在一定程度上解決車輛超載超限運輸問題。

 

4.3 完善超載超限運輸治理專項法律法規(guī)建設(shè)

 

專項法律法規(guī)的建設(shè) ，可以保證治理工作有法可依、有章可循。目前亟須對現(xiàn)行有關(guān)治理超載超限運輸?shù)姆煞ㄒ?guī)進(jìn)行梳理 ，明確超載超限的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、等級以及相對應(yīng)的處罰措施和細(xì)化準(zhǔn)則 ，根據(jù)不同載重量對公路的破壞程度實行相對應(yīng)的處罰措施以及征稅制度 ，使外部成本內(nèi)部化。同時要明確規(guī)范執(zhí)法機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限 ，從而避免執(zhí)法行為的隨意性。

 

4.4 加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)執(zhí)法隊伍建設(shè)

 

解決超載超限運輸不能僅僅依靠運輸市場主體的自律 ，更要輔之以相關(guān)部門的監(jiān)管 ，為此加大監(jiān)管和執(zhí)法力度、實現(xiàn)治理方法多樣化是治理超載超限運輸?shù)闹匾Ｕ稀＠骝?qū)動是超載超限運輸?shù)母?，為此必須保證超載超限運輸受到的損失大于所獲得的利潤才能從根本上杜絕超載超限現(xiàn)象 ，這就需要加大執(zhí)法力度。我國治超工作屢屢取不到成效的一個重要原因就是治理工作缺乏連續(xù)性 。同時要加強(qiáng)執(zhí)法隊伍建設(shè) ，確保執(zhí)法的公正性 ，禁止 “執(zhí)法創(chuàng)收”、“以權(quán)謀私”、“重復(fù)罰款”的腐敗執(zhí)法行為。

 

5、結(jié)束語

 

超載超限運輸是中國現(xiàn)階段交通運輸系統(tǒng)各種矛盾的顯性表現(xiàn)。其反復(fù)性證明了治理超載超限工作的社會性、 艱巨性及復(fù)雜性。在這個現(xiàn)象的背后是公路貨物運輸行業(yè)中的各個利益群體之間的經(jīng)濟(jì)利益分配等深層次的矛盾。即貨主為了獲得產(chǎn)品的低價格而向運輸企業(yè)壓低運價 ，運輸企業(yè)為了生存就要不斷地以超載超限彌補(bǔ)運輸費用。面對這種狀況 ，僅僅一罰了之不能消除這種惡性循環(huán)。為此需要政府、運輸企業(yè)、貨主等運輸系統(tǒng)的相關(guān)主體的配合和聯(lián)動 ，優(yōu)化貨運市場 ，徹底消除超載超限運輸現(xiàn)象。

 

作者簡介

篇4

論文摘要：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對數(shù)學(xué)能力要求較高等特點。但目前國內(nèi)很多高校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐方面仍存在一些諸如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較弱、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此，為了進(jìn)一步提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實際等方面入手。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

轉(zhuǎn)貼于

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實踐中更應(yīng)認(rèn)識到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時量及其開課時間等進(jìn)行科學(xué)安排，對于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧，對于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系。

5.針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門對數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際之間的關(guān)系是一個非常重要的問題。因此，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點和教學(xué)計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過程和經(jīng)濟(jì)含義等。學(xué)以致用！在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識來認(rèn)識現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟(jì)問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材存在的問題

在現(xiàn)有教學(xué)模式的課程教學(xué)中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材內(nèi)容比較陳舊，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也存在雷同情況。使用這種傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于最新的發(fā)展動態(tài)以及理論創(chuàng)新的內(nèi)容缺乏了解；教師在教學(xué)的過程中，由于缺乏系統(tǒng)性的知識構(gòu)建，沒有對一些重點問題進(jìn)行分析和探究?，F(xiàn)有教材存在的雷同或者陳舊的問題，成為阻礙政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)向前推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教師依然處在教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)位置，教師的講課方式以及課程的考核模式影響著學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的掌握程度。

在傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校希望用這種新型的教學(xué)形式提升教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)這種新型的信息技術(shù)資源。但是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，新型的教學(xué)工具并沒有提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行滲透。

3.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣不高

從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)分析，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的程度是衡量教師教學(xué)活動成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣程度不高，因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生對于該課程的興趣程度不高的原因在于學(xué)生對于這門課程有認(rèn)識上的誤區(qū)，這是因為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在實際生活中運用的比較少，而且課程內(nèi)容的設(shè)計與生活脫節(jié)，滲透薄弱，正是因為這方面的空缺，使學(xué)生對這門課的認(rèn)識出現(xiàn)了很大的局限性。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材質(zhì)量

由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材比較傳統(tǒng)，內(nèi)容也比較陳舊，因此不能將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的理論研究成果融合進(jìn)來。在教材改進(jìn)方面，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究人員應(yīng)該按照社會的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行專業(yè)性的內(nèi)容融合，不斷地提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容的更新速度。只有這樣，才能將與時俱進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從教材方面吸引學(xué)生的興趣，從而提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鞏固政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)位置。

2.深化教師的理論基礎(chǔ)

教師在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，對提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵作用，所以，應(yīng)該加深政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的理論基礎(chǔ)，深化對學(xué)科的認(rèn)識。那么如何提升教師的理論水平？首先，可以通過研討會的形式，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教師集中起來，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，按照整體的方向規(guī)劃提升教師的理論基礎(chǔ)知識水平。其次，可以制訂科學(xué)合理的科研計劃，按照計劃督促教師對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)研究，逐步培養(yǎng)教師研究教學(xué)內(nèi)容、參與學(xué)術(shù)討論的習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科對教師的要求。

3.提高學(xué)生對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣

對于學(xué)生來說，要改變他們對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)無用論的認(rèn)識。教師要采用科學(xué)有效的教育模式，加深學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)容的理解，將生活化的內(nèi)容全面融合進(jìn)學(xué)科知識中，讓學(xué)生在日常生活中感受到這門學(xué)科給自己帶來的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加細(xì)致地掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的精髓部分，為實現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在創(chuàng)新和完善，現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對這門學(xué)科的要求。想要改進(jìn)教學(xué)模式，就應(yīng)該在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐中進(jìn)行全面的更新和完善，結(jié)合現(xiàn)代社會對教學(xué)模式的要求，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化，從而實現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉和.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（5）：212-214.

[2]曾凡仙，彭俊華.函授教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施——以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例[J].西北成人教育學(xué)報，2011（2）：9-11.

[3]蔣學(xué)模.學(xué)習(xí)“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題”，改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會主義部分的教學(xué)和科學(xué)研究工作[J].學(xué)術(shù)月刊，1958（4）：28-33.

篇6

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點

自20世紀(jì)90年代中期起，我國部分高等院校才開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)展和完善。

1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課程是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

1.4 對數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

  2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國內(nèi)高等院校在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊伍。而建設(shè)好《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實踐。

3.2 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式：針對目前《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

篇7

[關(guān)鍵詞]環(huán)境資源問題；經(jīng)濟(jì)學(xué)；發(fā)展

[中圖分類號]D922.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

說起環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，大眾認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的高速增長是導(dǎo)致環(huán)境污染問題的罪魁禍?zhǔn)?。隨著環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科的迅速發(fā)展，有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多著作也大量出現(xiàn)，環(huán)境學(xué)者們分別從不同的角度以不同的方式來闡述環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)。還有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在他們的著作中沒有明確的定義的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是通過介紹環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對象和研究內(nèi)容來解釋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)?；诖耍疚闹攸c探討環(huán)境資源問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展要素。

1環(huán)境資源問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展背景

1.1中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中生態(tài)壓力的呈現(xiàn)

建設(shè)美麗中國，體現(xiàn)了以人為本、執(zhí)政為民的理念，順應(yīng)了人民群眾盼環(huán)保、要生態(tài)的社會發(fā)展趨勢。中國自然資源人均占有量少，相對稀缺。自然資源質(zhì)量參差不齊，地理條件復(fù)雜，開采成本高。在工業(yè)化過程中，出現(xiàn)了自然資源開發(fā)強(qiáng)度大、自然資源利用率不高、生態(tài)環(huán)境破壞比較嚴(yán)重、自然資源后續(xù)儲備嚴(yán)重不足等問題。隨著我們國家工業(yè)化發(fā)展水平的不斷加快，對于環(huán)境的污染與破壞日漸嚴(yán)重，不斷有新發(fā)現(xiàn)的污染問題日益凸顯，重特大環(huán)境事件出現(xiàn)的頻率越來越高。例如，中國的二氧化碳排放量已居世界第一位，中國人均二氧化碳排放量超過世界人均值。

當(dāng)代中國正面臨環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)與社會穩(wěn)定問題等多重社會矛盾交織，主要是工業(yè)污染物排放量高于環(huán)境自凈能力（例如霧霾），農(nóng)業(yè)水質(zhì)土質(zhì)污染加重（例如農(nóng)產(chǎn)品有害物殘存量超標(biāo)），水土流失與荒漠化等問題日漸顯現(xiàn)。我國生態(tài)環(huán)境問題已成為影響百姓民生、關(guān)乎社會穩(wěn)定、制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1.2綠色發(fā)展理念是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)的生態(tài)要求

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)的特點是“三期疊加”。在經(jīng)濟(jì)增速換檔期，中國需要更多的資源和能源，原有的低效粗放式的生產(chǎn)不可持續(xù)了，綠色發(fā)展成為唯一選擇；在轉(zhuǎn)型陣痛期，中國需要克服由于生態(tài)破壞所導(dǎo)致的社會不穩(wěn)定、群眾對政府的不滿，公眾不僅要有發(fā)展，還渴望藍(lán)天白云；在改革改建期，中國進(jìn)入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革階段，產(chǎn)業(yè)升級大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，成為綠色發(fā)展的核心內(nèi)容?！叭诏B加”之后，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要從生態(tài)上取得突破。

當(dāng)前，我國綠色發(fā)展的社會氛圍正逐步形成。我國也有很多志愿者加入到環(huán)保事業(yè)中去，而且在全世界范圍內(nèi)形成環(huán)保網(wǎng)絡(luò)體系網(wǎng)，不斷為環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)；公眾已經(jīng)開始自救，環(huán)境污染不僅僅是政府的責(zé)任，公眾也是導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)的重要源頭，過綠色生活，在生活的點點滴滴中落實綠色理念，才能形成生態(tài)治理共治的局面；對于企業(yè)來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，綠色發(fā)展既是對企業(yè)的要求，也是企業(yè)發(fā)展的全新機(jī)遇。

2在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)中推進(jìn)資源環(huán)境保護(hù)的措施

2.1提升環(huán)境治理意識

要充分認(rèn)識到環(huán)境治理對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的積極作用，提升環(huán)境治理的意識，明確環(huán)境治理的關(guān)鍵所在。要積極地加強(qiáng)對環(huán)境的治理和保護(hù)，保證自然資源和環(huán)境旅游資源的安全，從而保證我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平衡和穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需要環(huán)境的支持，環(huán)境的安全也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。因此，我們要加強(qiáng)環(huán)境治理的意識，尤其是要加強(qiáng)企業(yè)負(fù)責(zé)人的環(huán)境保護(hù)治理意識，讓他們樹立“綠水青山就是金山銀山的”觀念，在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營中時刻牢記環(huán)境保護(hù)問題，對已經(jīng)出現(xiàn)的環(huán)境問題加強(qiáng)治理和管理，減少環(huán)境對企業(yè)發(fā)展的制約，同時提升對環(huán)境的保護(hù)和利用的思想，維持新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2構(gòu)建環(huán)境保護(hù)稅制體系

（1）推進(jìn)環(huán)境保護(hù)費改稅制，建立完善而且權(quán)威的環(huán)境保護(hù)稅制體系。在構(gòu)建環(huán)境保護(hù)稅制體系的過程中，需要不斷的完善環(huán)境保護(hù)稅收制度，通過學(xué)習(xí)和借鑒國外優(yōu)秀和先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)稅制度，形成一套能夠適合我國國情的環(huán)境保護(hù)稅制體系。可以適當(dāng)?shù)卦黾訉ｉT性環(huán)境保護(hù)稅，并且要將大氣污染，水污染，碳排放，噪音污染以及垃圾污染等納入征稅的范圍，并且制定科學(xué)合理的稅收原則。（2）優(yōu)化環(huán)境保護(hù)相關(guān)稅制，完善融入型環(huán)境保護(hù)稅制體系。優(yōu)化環(huán)境保護(hù)相關(guān)稅制可以從加大稅制轉(zhuǎn)型改革力度、強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)激勵政策以及增加車船稅環(huán)境保護(hù)功能等方面入手，進(jìn)一步發(fā)揮稅收體制對于環(huán)境保護(hù)的作用。國家要出臺政策來提倡企業(yè)進(jìn)行環(huán)保事業(yè)的開發(fā)，鼓勵企業(yè)購置治污設(shè)備，督促企業(yè)將之源進(jìn)行有效利用，適當(dāng)降低環(huán)保企業(yè)的稅收標(biāo)準(zhǔn)，對于再生能源產(chǎn)業(yè)，可以考慮減免稅收；而高污染，高能耗的企業(yè)，則要制定相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)稅收制度，以此來形成一個完善的融入型環(huán)境保護(hù)稅制體系。

2.3發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一項系統(tǒng)性工程，所以首先要制定綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，部署進(jìn)行全局性的工作，并制定綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實現(xiàn)步驟，這樣我國的綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)才能有計劃地推進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。在具體實施方面，可以充分發(fā)揮政府和企業(yè)的采購能力，在政府采購中可優(yōu)先采購綠色產(chǎn)品，對于選擇采購綠色產(chǎn)品的企業(yè)可給予一定的補(bǔ)貼獎勵，而不斷增長的綠色的產(chǎn)品需求又能促進(jìn)更多企業(yè)研發(fā)綠色產(chǎn)品，形成良性循環(huán)，減少了社會生產(chǎn)對環(huán)境的污染，促進(jìn)了綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。完善有關(guān)綠色發(fā)展的法律政策。我國目前在環(huán)保節(jié)能方面的法律仍存在空白之處，應(yīng)在梳理現(xiàn)有法律法規(guī)的基礎(chǔ)上填補(bǔ)空白，制定新的促進(jìn)綠色發(fā)展的法律法規(guī)。此外，針對存在沖突與矛盾的法律法規(guī)，及時進(jìn)行刪改，提升法律的適用性，使之能夠得到真正落實。另外，我國需要完善監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，加大對環(huán)境污染等問題的問責(zé)力度，督促地方政府和企業(yè)關(guān)注環(huán)保問題，走綠色可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.4建設(shè)發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)

要在全國范圍內(nèi)形成生態(tài)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，積極推進(jìn)對環(huán)境有利的產(chǎn)業(yè)，堅持綠色發(fā)展之路，建設(shè)生態(tài)文明發(fā)展經(jīng)濟(jì)；不斷提升廣大人民群眾開展綠色生活和消費方式，積極鼓勵并倡導(dǎo)綠色節(jié)約、低碳文明的生存模式，在生活細(xì)節(jié)中處融入綠色理念；培養(yǎng)整個社會的綠色生態(tài)發(fā)展觀念，建立生態(tài)道德，使得社會生態(tài)文明成為主流價值觀。

2.5推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化

想要真正實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保就要不斷運通新技術(shù)、新方法改變對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的管理方式，尊重自然發(fā)展規(guī)律，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)，開展大量的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境修復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)技術(shù)升級，不斷把節(jié)能與減排要點相互融合，實現(xiàn)工程整治與綠化工作操作模式；不斷構(gòu)建并完成產(chǎn)業(yè)鏈條清晰、多種方式共同參與的完整生態(tài)文明發(fā)展體制，促進(jìn)快速形成可以與生態(tài)文明發(fā)展相求相一致的管理體制和格局，在改革上取得新突破。

2.6制定循環(huán)型公共機(jī)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)

不斷制定并完善符合大眾要求的公共機(jī)構(gòu)評價體系，不斷引導(dǎo)和幫助廣大群眾實現(xiàn)節(jié)水、節(jié)能的發(fā)展建設(shè)。尤其是在大型市政公益性建筑內(nèi)部，應(yīng)該完全遵按照綠色標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系，不斷推廣和普遍運用新技術(shù)、新材料。另外，還要不斷優(yōu)化城市交通建設(shè)系統(tǒng)，實現(xiàn)不同交通體系之間達(dá)到無縫鏈接的目的，鼓勵廣大公民實現(xiàn)綠色出行；不斷回收和利用建筑垃圾，使其用在可以加工并重復(fù)利用的工程之中，政府相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)施工單位投入使用一定比例的建筑垃圾再生產(chǎn)品。對于產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)提供廢棄物管理、回收、再生加工和循環(huán)利用的整體解決方案，與居民社區(qū)和醫(yī)院、學(xué)校等公共機(jī)構(gòu)開展生活垃圾資源化、無害化處理合作，保證垃圾得到有效的回收利用。

3結(jié)語

伴隨著環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科的越來越多的人去專研，使得該學(xué)科越來越被我們需要。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，要通過有效的措施加強(qiáng)對環(huán)境的治理和對環(huán)境的保護(hù)，提升環(huán)境對經(jīng)濟(jì)的承載能力，通過加強(qiáng)環(huán)境的治理促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的運行速度，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)煥發(fā)活力。

作者：張林娟

    　[參考文獻(xiàn)] 

[1] 王金南.環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，1994. 

篇8

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；問題分析；對策探討

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要組成部分。為了有效提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，越來越多的高校將案例教學(xué)引入到理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中。案例教學(xué)法是一種案例為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中，最早使用案例教學(xué)的美國哈佛大學(xué)，隨后在歐美國家的大學(xué)逐步被推廣使用。案例教學(xué)在我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是還存在一定的問題。

1.案例教學(xué)在我國理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的問題

1.1傳統(tǒng)教育機(jī)制和理念影響了案例教學(xué)的應(yīng)用

我國傳統(tǒng)的教育機(jī)制是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以教師為主的“滿堂灌”形式，這與案例教學(xué)的理念是相悖的，給案例教學(xué)在我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來極為不利的影響。在這種傳統(tǒng)的教育機(jī)制和教育理念下，一些學(xué)校對案例教學(xué)的重視程度較低，缺乏鼓勵和倡導(dǎo)實施案例教學(xué)的機(jī)制。在應(yīng)試教育的機(jī)制下，閉卷考試是主要考試方式，理論知識是主要考試內(nèi)容，這些都無法全面考核學(xué)生運用知識的能力。同時，在教師的日?？己酥校恍└咝２]有將教師案例教學(xué)的教學(xué)效果納入其中。這些不利的因素都影響了案例教學(xué)在理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2不健全的案例庫限制了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選用

實施有效的案例教學(xué)最主要的支撐是要有科學(xué)、合理的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例，這就要求學(xué)校必須建立一套健全的案例庫。然而，構(gòu)建理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫是一項時間長、難度大的工程，一些高校在案例的收集、分析、研究和整理等方面還很落后，多數(shù)是從一些文學(xué)作品、期刊、報紙上照搬而來。以這種新式編制的案例，雖然在內(nèi)容上與教材有一定的聯(lián)想，但是缺乏一定的典型性、代表性，對學(xué)生的啟發(fā)較小，影響了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3落后的教學(xué)手段降低了案例教學(xué)的效果

案例教學(xué)是需要一些高科技技術(shù)支撐的，如多媒體技術(shù)、先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。這給很多高校帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力，一些高校并沒有設(shè)立專業(yè)的案例教學(xué)教師，在多媒體教學(xué)工具、信息傳播和案例課件等方面的資源還比較匱乏。同時，案例教學(xué)實質(zhì)是一種實驗性質(zhì)很強(qiáng)的教學(xué)方式，需要有專業(yè)、規(guī)范的實驗室和實驗設(shè)備，這同樣給高校的經(jīng)濟(jì)帶來一定的壓力，缺乏完善的實驗室和實驗設(shè)備，限制了經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實施，降低了教學(xué)效果。

1.4不完善的師資力量阻礙了案例教學(xué)的發(fā)展

案例教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，但是這并不意味著教師可以放任學(xué)生，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視。在我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)，要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，有較高的分析問題和解決問題的能力。然而，現(xiàn)實是很多教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)的，雖然在理論知識上有一定的素質(zhì)，但是在實踐經(jīng)驗上還比較欠缺，而且在應(yīng)變能力、判斷能力、融會貫通的能力上都還比較稚嫩。由此可見，我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)還需要構(gòu)建一支經(jīng)驗豐富、能力強(qiáng)的師資隊伍。

2.案例教學(xué)在我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的對策探討

2.1更新觀念，改革教學(xué)模式

高校要注重案例教學(xué)，開設(shè)更多的案例教學(xué)課程，編制更為完善的教材；學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要勇于探究、敢于創(chuàng)新；教師要尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式。如在導(dǎo)論部分第五節(jié)的《關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級性理論》教學(xué)中，教師可以選用“經(jīng)濟(jì)思想史上代表不同結(jié)局利益的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為教學(xué)案例，通過介紹亞當(dāng)?斯密、大衛(wèi)?李嘉圖、西尼耳?馬爾薩斯、蒲魯東等不同的經(jīng)濟(jì)思想，深化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是無產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)這一主題?；蛘呓處熆梢允孪仍O(shè)置問題，如社會主義經(jīng)濟(jì)學(xué)代表了哪個階級的利益？中國經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展應(yīng)該如何體現(xiàn)其階級性？讓學(xué)生先自主研究和分析，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然后教師在結(jié)合案例，進(jìn)行講解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2科學(xué)創(chuàng)建，豐富教學(xué)案例

創(chuàng)建科學(xué)的案例庫，保障教師在教學(xué)中有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例可用，進(jìn)而保證理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中案例教學(xué)的發(fā)展。一方面，編制案例時，要結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，案例的內(nèi)容要真實、合理。另一方面，編制的案例要有讓學(xué)生有充足的思考空間，要注重發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)獲得利用更為豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例資源，以更好地開展教學(xué)。如在《勞動價值理論》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置和使用案例“北大方正界定資產(chǎn)構(gòu)成中的價值創(chuàng)造爭論”；在《經(jīng)濟(jì)人的理論》教學(xué)中，教師可以設(shè)置和使用案例“盜竊者與雷鋒：不同經(jīng)濟(jì)人理論的闡述”等。此外，對高校而言，還需要加大對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的資金投入，構(gòu)建完善的案例教學(xué)教室、實驗室及其他教學(xué)設(shè)施，完善教學(xué)手段。還應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，構(gòu)建一支有專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊伍。

結(jié)語

總之，我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中的案例教學(xué)起步較晚，雖然取得了一定的成績，但是還存在諸如教育機(jī)制和教學(xué)理論落后、教學(xué)手段落后、案例庫不健全、經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊伍不成熟等問題，需要不斷加以探索和實踐。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 價值理論 收入分配

經(jīng)濟(jì)學(xué)家慷慨激昂，評論時政已成為轉(zhuǎn)型期中國的一大特有現(xiàn)象。無論是對于經(jīng)濟(jì)學(xué)說的選擇、假說定律的辨析等純基礎(chǔ)理論問題，還是對所有制改革、國有企業(yè)改制、宏觀調(diào)控方略、收入分配差距、外資擴(kuò)張利弊等實踐課題，都存在著針鋒相對的熱烈爭論。這些爭論顯示了“競爭性思想市場”所具有的創(chuàng)新特性，對于推動中國的思想解放和生產(chǎn)力解放起著重大作用。

然而，深入分析卻可以發(fā)現(xiàn)有許多所謂熱點理論難題實際上是偽問題，也就是說，這些問題本身并不存在，正如中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)對于“針尖上能夠站幾位天使”的爭論一樣，對于這樣的問題的爭論自然就難以達(dá)成任何有意義的結(jié)論了。正如汪丁丁曾指出，思想者為了不誤入歧途，在跨出每一步時，必須反思他提出的每一個問題的“問題性”——即問題是否成為一個“問題”。反思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)熱烈爭論的“問題”，卻可以發(fā)現(xiàn)其中一些卻是偽問題。

顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和討論的應(yīng)該是真正的問題，而非虛構(gòu)出的偽問題。那么，界定一個問題的真?zhèn)尉烤挂罁?jù)什么標(biāo)準(zhǔn)呢？一個最簡單的判斷就是所爭論的問題能否被表示為“為什么”的語句。這一判斷是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)的首要任務(wù)所決定的。和其他科學(xué)門類一樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是解釋事實，當(dāng)然經(jīng)濟(jì)學(xué)所解釋的主要是社會事實而非自然事實。任何一個流派的經(jīng)濟(jì)理論無論從怎樣的基本范疇出發(fā)，都必須是對社會事實作出合理解釋之后再提出政策設(shè)計。從解釋的角度出發(fā)，真問題都可以表示為“為什么”的語句，而偽問題則無法這樣表達(dá)。例如，自然科學(xué)中的真問題包括“海水為什么是藍(lán)色的”、“蘋果為什么會落地”等，經(jīng)濟(jì)科學(xué)中的真問題則包括“為什么地主會選擇分成租佃制度”、“為什么中國在改革開放后經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了快速增長”等。對于真問題的任何爭論與解答都可以求助于實證的檢驗，因此，這樣的爭論最終會形成較一致的認(rèn)識，從而人類的知識獲得積累。相反，那些偽問題則只能被表示為“是什么”和“應(yīng)不應(yīng)該”和“怎么辦”的問題。由于偽問題無法進(jìn)行實證的檢驗，因此盡管爭論很激烈，卻永遠(yuǎn)無法達(dá)成共識。對于這些偽問題的爭論不僅無助于人們對社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識，而且還導(dǎo)致大量學(xué)術(shù)資源的浪費，甚至?xí)蔀樗枷霟o序和社會動亂的口號。

依據(jù)上述判斷標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前熱烈的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)爭論中存在著一些根本就無法成立的偽問題。這樣的偽問題并不因爭論者的眾多和各方觀點的差異而成立。對于一個不存在的問題而言，一切答案都是無意義的。本文所集中進(jìn)行辨析的三個突出的偽問題不僅是理論界長期爭論的焦點，也具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

偽問題之一：是什么創(chuàng)造了價值

將這一個中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界爭論了幾十年的“老問題”宣布為偽問題的原因很簡單，因為價值根本就不是創(chuàng)造出來的，當(dāng)然，這一問題也無法表達(dá)為“為什么”的語句。既然價值根本就不是創(chuàng)造出來的，那么，無論是堅持活勞動創(chuàng)造價值，還是提出物化勞動創(chuàng)造價值、社會勞動創(chuàng)造價值、勞動要素共同創(chuàng)造價值都失去了爭論的對象。即使薩伊所謂的土地、資本和勞動創(chuàng)造價值的論點也是不需要的。

要闡明“價值不是創(chuàng)造出來的”這一判斷，需要追溯到亞當(dāng)·斯密在《國富論》中的論述。斯密指出價值有兩種，其一是使用價值（use value），其二是交換價值（exchange value）。顧名思義，使用價值是某物品給予擁有者或享用者的最高所值，或這個人愿意付出的最高代價。交換價值是獲取該物品時所需要付出的代價，而在市場上，交換價值就是該物品的市價了。盡管斯密在進(jìn)一步的闡述中出現(xiàn)錯誤，由“水與鉆石悖論”引致出價值決定的論點，但這兩個范疇卻是簡單而正確的。

具體來說，斯密的價值定義是把人作為出發(fā)點的。人們對物品的主觀評價就構(gòu)成了使用價值，而不同的主觀評價相互進(jìn)行比較，則形成交換價值。離開了人，談不上任何價值，價值只能是人們在滿足需求過程中形成的主觀判斷。設(shè)想一下，當(dāng)一座繁華的城市中的居民全部離開后，所留下的一切高樓大廈又怎么能談得上具有價值呢？既然使用價值和交換價值都只不過是人們的主觀評價，那么，爭論是什么創(chuàng)造了價值就成為無稽之談。因為作為主觀評價的價值并不能夠創(chuàng)造出來。

之所以提出是什么創(chuàng)造價值的爭論，筆者認(rèn)為這是將物品混同于價值的結(jié)果。說某種物品是由哪些要素創(chuàng)造出來顯然是可以的，但物品或商品本身并不等同于價值。物品之所以具有價值，只是因為它們能夠滿足人的某種需求，從而給出評價，并依據(jù)各自的不同評價決定是否交換和以何種比例交換。離開了人們的主觀評價，無論哪些要素參與了物品的生產(chǎn)也都不會形成價值。我們可以說勞動、資本和土地參與了物質(zhì)財富的創(chuàng)造，但不能說這些要素創(chuàng)造了價值，因為價值與物質(zhì)實體并不等同。

正是由于價值創(chuàng)造理論是個偽問題，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋事實時總是面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷修改和增加基本論斷，總是徘徊在勞動創(chuàng)造價值和薩伊的“三位一體”之間，甚至隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，又不得不提出“四元”、“五元”價值論。為了應(yīng)付實踐需要，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家將大量精力用于擴(kuò)大勞動的內(nèi)涵，辨析生產(chǎn)性勞動與非生產(chǎn)性勞動，區(qū)分價值創(chuàng)造與價值轉(zhuǎn)移。這必然導(dǎo)致了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的混亂，削弱了其主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位。

偽問題之二：應(yīng)該按什么分配

應(yīng)該按什么分配的“問題”與什么創(chuàng)造了價值的“問題”密切相關(guān)，也是近年來爭論非常激烈的“問題”。從經(jīng)濟(jì)科學(xué)的角度來看，應(yīng)該按什么分配的“問題”實際上在企業(yè)生產(chǎn)之前就已經(jīng)解決了，是一個在現(xiàn)實中并不存在的問題。

在合約理論提出之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)將資源配置和收入分配看作是兩個不同的環(huán)節(jié)。在理論分析上，資源配置與分配決定是被分割研究的。不僅政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是這樣處理的，主流的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也將產(chǎn)品市場與要素市場放在不同的章節(jié)進(jìn)行論述。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)了企業(yè)內(nèi)部資本家與工人之間的剩余分配。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則通常是在邊際生產(chǎn)力理論的框架下論述每一個投入所有者獲得的報酬等于其邊際產(chǎn)品的價值。兩大理論體系都忽視了對投入所有者怎樣獲得報酬和通過誰獲得報酬的研究。這就形成了所謂的按照什么進(jìn)行分配的“問題”。然而，隨著合約理論的提出，資源配置與收入分配之間的缺口被填補(bǔ)上了，使這兩個被分割的內(nèi)容具有了內(nèi)在一致性。

根據(jù)合約理論的認(rèn)識，企業(yè)與市場都是合約，在這種合約下，投入所有者放棄一組明確界定的使用投入的權(quán)利以換取收入。一切生產(chǎn)要素在參與生產(chǎn)之前已經(jīng)通過合約的形式確定了所應(yīng)獲得的收入，也就是說，收入分配問題通過合約的簽訂已經(jīng)在產(chǎn)品到達(dá)市場之前解決了，而不會出現(xiàn)在產(chǎn)品銷售后再評價各要素貢獻(xiàn)進(jìn)行剩余分配的問題。如果按什么分配的問題在生產(chǎn)之前沒有解決，或者說，生產(chǎn)所需要的各種要素使用沒有簽訂合約，那么生產(chǎn)就無法進(jìn)行，也就更談不上按什么進(jìn)行分配。例如，要生產(chǎn)一臺電腦，企業(yè)就必須首先同員工簽訂下工資合約、同專利所有者簽訂下技術(shù)轉(zhuǎn)讓合約、同物質(zhì)資源所有者簽訂下購買合約等。這些合約本身就規(guī)定了各種要素所有者的投入狀況和收入狀況，在電腦生產(chǎn)開始之前，按什么分配的問題已經(jīng)被解決了。在電腦生產(chǎn)和銷售以后再來研究該按勞分配還是按要素貢獻(xiàn)分配根本就沒有必要了。

當(dāng)前關(guān)于按什么分配的爭論不僅在理論上是一個偽問題，在實踐中也缺乏指導(dǎo)意義。無論是堅持按勞分配，還是強(qiáng)調(diào)要按要素貢獻(xiàn)分配，都不能改變通過合約來解決分配的現(xiàn)實做法。例如，在電腦生產(chǎn)中堅持按勞分配而拒絕與專利技術(shù)所有者簽訂包括分配內(nèi)容的合約，那只能導(dǎo)致生產(chǎn)無法進(jìn)行，無產(chǎn)品可分配。而當(dāng)前一些學(xué)者提出的創(chuàng)新理論——按生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)分配方式——同樣也離不開事前合約的簽訂。按照這一觀點，分配之前首先要對各種生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)進(jìn)行衡量，然而，衡量出各種生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的大小又何其困難。在一個完成的產(chǎn)品中是無論如何也劃分不出每種生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的份額。而在現(xiàn)實中，這種貢獻(xiàn)的界定也是通過合約的簽訂來解決的，各種生產(chǎn)要素在市場上的價格恰好反映了它的貢獻(xiàn)所在，而這一價格正是合約的核心內(nèi)容。

總之，在合約理論沒有提出之前爭論按照何種原則進(jìn)行分配還是可以原諒的，但在今天仍然將大量精力用于爭論這一在理論上和實踐上都無意義的問題就是徒勞了。

偽問題之三：怎樣消除社會不公

中國在轉(zhuǎn)型與發(fā)展過程中出現(xiàn)大量新現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不能不引起經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的思考，這些思考就引出了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)對社會是否公平的爭論，并進(jìn)一步形成了如何消除社會不公的政策建議。然而，從經(jīng)濟(jì)科學(xué)的解釋功能來看，這些問題并不應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)所爭論的，或者說，這些“問題”在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上來講是偽問題。

篇10

 

在經(jīng)營和管理的過程中，人力資源管理占據(jù)著非常重要的地位，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國眾多企事業(yè)單位帶來煥然新的面貌，人力資源管理在企事業(yè)發(fā)展中占有非常重要的地位，要想提高企事業(yè)單位綜合發(fā)展，首先就要對人力資源管理進(jìn)行重視。以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的人力資源管理主要研究的就是人力資源開發(fā)投入和產(chǎn)出之間的關(guān)系間題。在企事業(yè)單位經(jīng)營和發(fā)展的過程中一定要重視人才的培訓(xùn)工作。因為各企事單位之間的競爭實際上是人才的競爭，在這樣的情況下，以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為重要前提的人力資源研究就成了十分關(guān)鍵的個環(huán)節(jié)。

 

一、人力資源問題認(rèn)識

 

當(dāng)前，我們所倡導(dǎo)的人力資源管理主要是站在系統(tǒng)和全局的角度來處理人力資源開發(fā)和管理過程中出現(xiàn)的問題。換句話來說也就是在人資工作中將范圍進(jìn)行了定的擴(kuò)展，從而使其成為企事業(yè)發(fā)展過程中非常重要的股力量。這項工作必須要以企事業(yè)的發(fā)展方向和愿景為基礎(chǔ)，充分的結(jié)合企事業(yè)自身的文化，采取有效的措施在短時間內(nèi)就提升企事業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展水平，從而更好的去推動企事業(yè)單位的建設(shè)和發(fā)展，此外在發(fā)展中，人力資源管理應(yīng)該和其他的管理工作充分的結(jié)合在起。在企事業(yè)單位發(fā)展的過程中，每個部分都能涉及到人力資源管理。所以在對人力資源管理系統(tǒng)予以建設(shè)的時候就必須要保證和其他的系統(tǒng)充分的協(xié)調(diào)性和和致性。企事業(yè)單位的人資部門通常就是通過個平臺來對其他系統(tǒng)予以調(diào)整和控制。所以人力資源在發(fā)展的過程中必須要建立起個科學(xué)合理的制度，這樣才能讓其他系統(tǒng)正常的運轉(zhuǎn)。企事業(yè)單位的人資部門在工作中主要就是對其他系統(tǒng)和部門進(jìn)行定的監(jiān)督，從而更好的實現(xiàn)人資管理的效果，確保當(dāng)中的每個部門都能得到最公正的待遇。

 

二、以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的人力資源問題

 

(一)缺少有效的激勵機(jī)制

 

人力資源和其他資源相比尤其自身的特殊性，在開發(fā)和應(yīng)用的過程中需要有個有效的激勵機(jī)制，才能充分的發(fā)揮出其自身的作用和價值。但是很多企事業(yè)單位在人力資源建設(shè)當(dāng)中對這點都不是非常的重視。很多時候在物質(zhì)條件上并不是很好，所以無法留住優(yōu)秀的人才。還有部分在薪酬結(jié)構(gòu)上不是非常的合理，這樣也就使得員工的薪酬和績效存在著非常大的差距，員工的積極性受損，所以很多員工紛紛跳槽。

 

(二)缺乏良好的競爭與考核拮施

 

當(dāng)前，很多企事業(yè)單位在人力資源管理工作都沒有建立起個科學(xué)的競爭和考核機(jī)制，在考核的過程中過分重視員工自身的政治素質(zhì)，但是在技術(shù)水平上并不是非常的關(guān)注，在這樣的情況下也就使得企事業(yè)單位的發(fā)展和市場的建設(shè)不吻合，此外，在人資監(jiān)督的過程中，沒有非常好的監(jiān)督機(jī)制，這都嚴(yán)重的影響到了人資的建設(shè)和發(fā)展。

 

(三)理念落后

 

我國企事業(yè)單位在人力資源建設(shè)方面會受到眾多因素的影響，所以在管理理念上已經(jīng)不能充分的滿足當(dāng)今的市場需要，人力資源建設(shè)的過程中粗放式較多，隨意性非常強(qiáng)。很多企事業(yè)單位在發(fā)展的過程中對人力資源都不能有個科學(xué)的認(rèn)識，人力資源管理中并不能用合理的方式去對人力資源實行管理，一般情況下都是按照原有的約束和管理方式來對其予以引導(dǎo)，這樣來也就使得人力資源的積極作用無法發(fā)揮，此外還影響到了企事業(yè)單位的健康發(fā)展。

 

三、以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)人力資源實踐

 

(一)樹立發(fā)展新理念，增強(qiáng)人力資源能力建設(shè)

 

人力資源正在進(jìn)入個全新的階段，所以人們也將注意力放在了高新技術(shù)人才的任用上，所以，以經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來建設(shè)企事業(yè)單位的人力資源對企事業(yè)單位而言是非常關(guān)鍵的。在這過程中定要采取有效的措施來提升員工的個人素質(zhì)，此外還要建設(shè)支高素質(zhì)的隊伍，在發(fā)展的過程中還應(yīng)該充分的應(yīng)用新的理念，只有這樣，才能更好的提升管理者的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造更多的競爭優(yōu)勢。

 

(二)重視市場全新概念，培育核心競爭力

 

企事業(yè)單位在發(fā)展的過程中必須要注重核心競爭力的建設(shè)，此外還要對技術(shù)予以創(chuàng)新，如果個企事業(yè)單位要想更好的提升自身的綜合實力，就必須要對核心技術(shù)予以創(chuàng)新和完善，然后再采取有效的措施提高自身經(jīng)營水平，讓其形成屬于自己的核心技術(shù)。此外企事業(yè)單位文化的建設(shè)也是經(jīng)營和發(fā)展中非常重要的個環(huán)節(jié)，企事業(yè)單位對文化、對自身的發(fā)展起著不容忽視的作用，它的核心競爭力有著十分密切的聯(lián)系，同時還要在這過程中更加科學(xué)合理的建立制度，為企事業(yè)單位的發(fā)展提供更強(qiáng)大的制度保障。

 

(三)更新人事觀念，把人力變成資源

 

首先，要做好管理者角色的轉(zhuǎn)型工作。對個企事業(yè)單位來說，如何讓員工在知識沖擊和經(jīng)驗逐漸貶值的情況下，不斷跟上時代、增強(qiáng)競爭力，是現(xiàn)代企事業(yè)管理層以及人力資源部的一大考驗。通常來說，文憑也許在應(yīng)征工作的時候用得上，但此后，人的思想、處事方式以及工作能力才是最重要的。最后，要以人為本，全面實行崗薪工資制，以崗定薪，崗變薪變。

 

四、總結(jié)

 

綜上所述，在知識型時代的到來，經(jīng)濟(jì)師在企事業(yè)單位的地位中有著不可替代的作用，經(jīng)濟(jì)師需要對企事業(yè)人力資源管理中存在的問題進(jìn)行定的分析，從而提出定的解決措施進(jìn)行解決，能夠為企事業(yè)未來發(fā)展提供良好的幫助。所以說在企事業(yè)單位發(fā)展中要格外重視人力資源管理，不僅提高員工自身的競爭意識，而且還能提高良好的幫助。