導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史重要知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 圖書館的工作

建立符合和滿足師生需要的藏書體系。要求：

1、 結(jié)構(gòu)合理、品種豐富、重點(diǎn)突出、復(fù)本適量。

2、 做好圖書登錄、圖書分類、圖書編目、排列上架等典藏工作。

3、 開展書刊宣傳、借閱檢索工作，提高書刊利用率。

4、 對學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。

5、 進(jìn)行圖書館知識教育。

6、 做好教師服務(wù)工作。

7、 積極推進(jìn)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

8、 科學(xué)管理（業(yè)務(wù)、財(cái)會、設(shè)備）

二、 圖書室制度

三、 圖書室的建設(shè)：環(huán)境、配套設(shè)施、圖書、期刊、檔案資料

四、 圖書財(cái)產(chǎn)登記：總括登記、個別登記（含注銷登記）及記帳憑證

五、 圖書室的管理

1、專人管理、定期開放，閱覽室門口公布《開放時間》。

2、建立《分類目錄》、按制度辦事，圖書、閱覽室保持環(huán)境優(yōu)美。

3、指導(dǎo)小管理員做好圖書的借閱、歸位以及衛(wèi)生工作。

4、及時修補(bǔ)破損圖書、定期審查、護(hù)好圖書室

六、圖書的借閱

1、閱覽

2、外借

七、圖書室的導(dǎo)讀服務(wù)

1、推薦書目，新書通報(bào)

2、開設(shè)輔導(dǎo)課

3、開展各種閱讀活動

八、做好圖書室管理需注意的幾點(diǎn)。

1、環(huán)境：圖書、閱覽室要作為自己家一樣布置，體現(xiàn)溫馨、安靜、環(huán)境優(yōu)美，能留得住人，能通過環(huán)境育人。

2、小管理員：要培養(yǎng)班級圖書管理員，幫助管理圖書室，既培養(yǎng)人又能使忙碌的圖書室經(jīng)常保持干凈、整潔、有序。

3、檔案資料：要積累體現(xiàn)閱覽工作的資料，圖書室工作日志、借閱記錄（電腦里有數(shù)據(jù)）、學(xué)生閱讀摘抄與心得等。

4、圖書排架號的標(biāo)記，以《李自成》為例。

5、怎樣是合適的分類

小 結(jié)

一個目錄：與圖書排架一致的書本式《分類目錄》

兩本帳：總括登記帳、個別登記帳（含注銷帳）帶記帳憑證。 三個一致：圖書標(biāo)簽、排架與電腦數(shù)據(jù)一致。

四個建設(shè)：環(huán)境、配套設(shè)施、報(bào)刊書籍、檔案資料。

篇2

隨著我省高速公路路網(wǎng)建設(shè)的完善，高速公路改擴(kuò)建工程在高速公路建設(shè)中的比例不斷加大，改擴(kuò)建過程中高速公路兩側(cè)軟基處理較多，這些土的強(qiáng)度極低，壓縮性較大，抗震性極差。在公路工程建設(shè)中經(jīng)常會遇到類似的軟弱土地基，如何對這一類地基進(jìn)行加固利用，使其既能滿足建筑強(qiáng)度和穩(wěn)定性要求，又能夠縮短工期，減少投資，這是地基處治工作中非常重要的環(huán)節(jié)之一，也是確保工程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)安全的關(guān)鍵所在。

振動沉管碎石樁早期主要用于擠密砂土地基，隨著現(xiàn)代研究和實(shí)踐的深化，特別是高效能的專用施工機(jī)具出現(xiàn)后，其使用范圍不斷得到擴(kuò)大、推廣。近些年來，我省高等級公路應(yīng)用振動沉管碎石樁處治軟弱地質(zhì)構(gòu)造等不良地基已越來越廣泛，實(shí)踐證明，其效果顯著，方法可靠，不失為一種經(jīng)濟(jì)、快捷的軟弱地基處治辦法。

一、地質(zhì)條件及工程概況

沈陽繞城改擴(kuò)建高速公路路面綜合第二合同段樁號K21+500～K28+500，路基全長7km，其中振動沉管碎石樁段落為：K25+120～K25+310（朱爾屯互通區(qū)）、K25+310～K26+340、K26+340～K26+520（沈北服務(wù)區(qū)），該施工段落內(nèi)存在厚度不均的軟土，厚度2～10米，地表為3～4米的粉質(zhì)土硬殼層。軟土層主要為粉質(zhì)粘土層。振動沉管粒料樁設(shè)計(jì)為：樁長8～14米，樁徑0.5米，間距1.5米，工程量共計(jì)17889根，總長度177757米。

二、振動沉管碎石樁加固作用原理

由于淤泥質(zhì)粘土屬飽和軟土，碎石樁起著置換軟土的作用。對于軟弱層不太厚的情況，樁端可以直接作用于下部堅(jiān)硬巖層，此時復(fù)合土層中的樁體在荷載作用下會產(chǎn)生應(yīng)力集中，由于樁體的壓縮模量遠(yuǎn)比軟弱土大，故而通過基礎(chǔ)傳給復(fù)合地基的外加壓力隨著樁、土的等量變形會遂漸集中到樁上去，從而使軟土承擔(dān)的壓力相應(yīng)減少。結(jié)果，與原地基相比，復(fù)合地基的承載力明顯提高，壓縮性顯著降低。如果軟弱層厚度較大，樁體也可不貫穿整個軟弱土層，軟弱土層只有部分厚度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合土層并起著墊層的作用，將荷載引起的應(yīng)力向四周橫向擴(kuò)散，使應(yīng)力分布趨于均勻，從而提高地基整體的承載力，減少沉降量。

在振動沉管過程中，由于振動、擠密、擾動等作用，盡管地基土中會出現(xiàn)較大的附加孔隙水壓力，但隨著時間的推移，原地基土的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度有一定程度的恢復(fù)，孔隙水壓力遂漸向樁體轉(zhuǎn)移消散，其結(jié)果是有效應(yīng)力增大，顆粒結(jié)構(gòu)重新排列，形成比較穩(wěn)定的顆粒接觸關(guān)系，孔隙數(shù)量顯著減少，土的結(jié)構(gòu)趨于致密，穩(wěn)定性增強(qiáng)，強(qiáng)度不斷增大。

碎石樁在地基中還起到豎向排水通道和提高土基抗滑能力的作用，大大縮短了孔隙水的水平滲透途徑，促進(jìn)了土中孔隙水壓力的消散，提高了飽和粘性土排水固結(jié)的能力，使沉降穩(wěn)定加快。

三、設(shè)計(jì)方案

1、填料

根據(jù)沈陽繞城高速公路改擴(kuò)建工程所處的地理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，碎石樁使用填料采用2～5cm的碎石，碎石由巖石或礫石軋制而成，應(yīng)潔凈并具有足夠的強(qiáng)度，其顆粒形狀具有棱角，不得摻有軟質(zhì)石和其它雜質(zhì)，含泥量不得超過3%。計(jì)算碎石擠密系數(shù)為1.2-1.3，碎石灌入量按0.271m3/m計(jì)算。

2、樁的設(shè)置（布置）情況

碎石樁采用振動沉管成孔，直徑為φ477mm，成樁直徑d為φ500mm，布樁形式采用梅花形布置，且在坡腳外緣外打2―3排碎石樁。樁長H為8-14m，樁間距B為1.5m。

3、表層處治

碎石樁施工完畢，樁頭50cm左右為松散狀，密實(shí)程度較小，應(yīng)進(jìn)行碾壓使其密實(shí)。碎石樁頂鋪設(shè)50cm厚的碎石墊層，在碎石墊層上鋪設(shè)兩層土工格柵。

四、施工方法及質(zhì)量控制要求

振動沉管碎石樁采用振動沉樁法進(jìn)行施工。

1、振動沉樁法施工碎石樁工藝流程

2、操作方法

（1）場地準(zhǔn)備：清理平整施工場地，清除高空及地面障礙物。

（2）樁位放樣：根據(jù)設(shè)計(jì)要求，用白灰定出成樁的孔位。

（3）施工順序：碎石樁的施工一般采用“由外向里”順序，或兩側(cè)向中間進(jìn)行。碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打。

（4）振動打樁機(jī)就位：樁管中心對準(zhǔn)樁位中心，校正樁管垂直度≤1.5%；校正樁管長度并符合設(shè)計(jì)樁長。并在樁管上定出碎石樁的設(shè)計(jì)樁長及預(yù)留長度。提升樁管離地面50，樁靴閉合。

（5）沉樁：開動振動機(jī)把沉管沉入土中，邊振動邊下沉至設(shè)計(jì)深度。

（6）上料：沉管上留有一注料口，把加好碎石的料斗吊起插入樁管上的注料口位置，向管內(nèi)注入一定量的碎石，開始第一次投料，要求投滿樁管。

（7）注料提管：將注滿碎石的樁管，邊振動邊緩慢提起，樁管底要低于沉入的碎石頂面。啟動管前留振1min后，邊開樁機(jī)振動錘，邊均勻緩慢提升樁管，當(dāng)起拔3～5 m時再加投剩余的投料，邊振動邊提升。提升速度控制在1.0m/min，每次拔起樁管0.5m，停拔繼振20s并反插，直至將樁管提升到孔口。振密拔管過程中應(yīng)補(bǔ)充投料。

（8）反插樁管：在注入一定碎石后，將沉管沉入到規(guī)定的深度，并加以振動使排出的碎石振密，并使碎石再一次擠壓周圍的土體，達(dá)到地基加固的目的。

（9）投完剩余的投料，在孔口進(jìn)行反插。

（10）移位，進(jìn)行下一孔施工。

（11）單位投料量應(yīng)不小于理論投料量，擴(kuò)散系數(shù)一般按1.15計(jì)。啟動反插，并及時進(jìn)行孔口補(bǔ)料至該樁設(shè)計(jì)碎石用量全部投完為止，孔口加壓至前機(jī)架抬起，完成一根樁施工。

（12）提升和反插樁管時，速度必須均勻。

（13）將上述工序（7）～（8）重復(fù)多次，一直將碎石灌注到規(guī)定的高程成為碎石樁。

五、施工注意事項(xiàng)

1、施工過程中應(yīng)及時挖除樁管帶出泥土，孔口泥土不得掉入孔中再次灌入碎石于套管內(nèi)。振動法施工時，應(yīng)根據(jù)沉管和擠密情況，控制填石量，提升高度和速度，擠壓次數(shù)和時間，電機(jī)的工作電流等，以保證擠密均勻和樁身的連續(xù)性，參考密實(shí)電流暫定為45～50A，留振時間10～15秒。在施工中應(yīng)選擇適宜的樁尖結(jié)構(gòu)，保證順利的出料和有效的擠密。

2、碎石樁的施工順序應(yīng)從或兩側(cè)向中間進(jìn)行，碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打，當(dāng)臨近有結(jié)構(gòu)物時宜先從毗鄰構(gòu)造物的一側(cè)開始施打。灌入碎石的含水率應(yīng)加以控制，對飽和的土層，碎石可采用飽和狀態(tài)，對于非飽和土或雜填土或能形成直立孔的土層，含水率應(yīng)加以控制。樁管應(yīng)徐徐拔出，拔管速度應(yīng)控制在1.0～1.5mmin，使碎石借助振動留在樁孔中形成密實(shí)的碎石樁。

3、碎石樁樁管反插過程中派專人指揮。

4、施工中應(yīng)有專人記錄各項(xiàng)施工參數(shù)。施工完畢，整理測量、施工記錄。驗(yàn)證設(shè)計(jì)參數(shù)和施工控制的有關(guān)參數(shù)作為碎石樁施工的控制指標(biāo)。在碎石樁試樁并通過檢驗(yàn)符合設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上方可進(jìn)行大面積施工。

5、成品保護(hù)

（1）施工時碎石不得與泥土等雜物混合造成污染等。

（2）碎石樁施工過程中和施工完后不得有重型車輛通過以免破壞樁頭。

六、碎石樁成樁質(zhì)量檢驗(yàn)

1、試驗(yàn)檢測

在碎石樁施工完成兩周后，采用重Ⅱ型動力觸探儀測試碎石樁的密實(shí)度和均勻性，抽檢頻率5%，N≥7次/10cm，連續(xù)灌入；樁間土（等邊三角形中心土）采用輕型觸探儀或土工試驗(yàn)方法測定，單樁承載力、復(fù)合地基承載力采用靜載試驗(yàn)。具體檢測的位置、樁數(shù)應(yīng)選擇具有代表性的部分進(jìn)行。

2、工程量驗(yàn)收、計(jì)量

施工完成后，認(rèn)真核實(shí)現(xiàn)場及“碎石樁放樣圖”，對漏打樁位及對進(jìn)行補(bǔ)打。根據(jù)各工作日“記錄”結(jié)果進(jìn)行工程量匯總，并報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行簽認(rèn)。

七、碎石樁樁頂處治

1、因碎石樁施工中，振動沉管及機(jī)械擾動，樁頂表面50cm左右為松散狀，密實(shí)程度較低，再加上局部存在因拔管過程中泥土帶入表層，污染碎石樁頂面，堵塞排水固積通道等問題。在碎石樁驗(yàn)收完畢應(yīng)清除樁頂已污染部分，補(bǔ)足干凈碎石，并對樁頂原地面進(jìn)行碾壓使其密實(shí)。

2、碎石樁檢驗(yàn)合格，原地表清除干凈，并經(jīng)填前碾壓后即可進(jìn)行碎石墊層、碎石土、土工格柵等工序的施工。

八、質(zhì)量控制要點(diǎn)

為有效確保碎石樁施工質(zhì)量，即樁的連續(xù)性，密實(shí)度，樁長、樁距等要求，應(yīng)抓好以下幾個方面：

1、原材料方面

粗骨料應(yīng)采用粒徑為2―5cm級配良好的干凈（含泥量不大于5%）碎石。

2、施工方面

（1）、嚴(yán)格按試樁提供的參數(shù)及成樁步驟控制拔管高度及拔管速度，否則，易出現(xiàn)斷樁或縮頸，不能保證樁身連續(xù)性；

（2）、嚴(yán)格控制碎石用量、樁長、樁距，確保按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工。

（3）、加強(qiáng)現(xiàn)場施工管理，派駐有責(zé)任心的工程技術(shù)人員進(jìn)行跟班作業(yè)。

3、質(zhì)量檢驗(yàn)

嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行成樁檢測及驗(yàn)收，抽檢必須具有代表性。

九、監(jiān)理控制要點(diǎn)及質(zhì)量通病防控

1、監(jiān)理控制要點(diǎn)

（3）、審核工程中的碎石樁設(shè)計(jì)變更和圖紙修改情況，及時向碎石樁施工單位傳達(dá)碎石樁設(shè)計(jì)變更要求和圖紙修改意見，并隨時記錄在案。

（4）、在下述情況下，監(jiān)理工程師有權(quán)下達(dá)停工令：

① 碎石樁施工中出現(xiàn)質(zhì)量異常情況，如坍孔、灌碎石量不足、留振時間短，斜樁等經(jīng)提出仍不采取措施者；

② 對已發(fā)生質(zhì)量事故未處理，和未提出有效處理措施而繼續(xù)作業(yè)。

③ 擅自變更碎石樁設(shè)計(jì)圖紙、工藝方法進(jìn)行施工；

④ 使用不合格的碎石料施工；

⑤ 未經(jīng)資質(zhì)審查進(jìn)入施工現(xiàn)場施工；

（5） 組織定期或不定期的現(xiàn)場會議，及時分析通報(bào)碎石樁施工中的質(zhì)量狀況， 并協(xié)調(diào)有關(guān)單位間的業(yè)務(wù)活動。

2、常見質(zhì)量通病防控

根據(jù)場地工程勘察、設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量的要求，事先分析施工中可能產(chǎn)生的質(zhì)量隱患，并與設(shè)計(jì)、施工、業(yè)主等有關(guān)方面共商對策，分析原因并采取防治措施。

1、 質(zhì)量通病之一：縮徑，樁孔小于設(shè)計(jì)口徑。

原因分析：提管過快，振動電流小。

防治措施：嚴(yán)格按操作規(guī)程施工，上拔速率

2、 質(zhì)量通病二：坍孔。

原因分析：振動電流大，地層太軟；

防治措施：根據(jù)地層規(guī)律，找出合適的施工用電流。在坍孔部位及時填碎石料，并進(jìn)行反搖作業(yè)，以促進(jìn)碎石的密實(shí)，嚴(yán)重的可采取補(bǔ)樁措施。

3、 質(zhì)量通病之三：個別點(diǎn)位試驗(yàn)未達(dá)到設(shè)計(jì)承載力。

原因分析：碎石樁不密實(shí)，局部地區(qū)地層較軟，近孔隙水壓力未消散。

防治措施：嚴(yán)格施工工序的監(jiān)理，控制樁的上拔速率；施工前詳盡分析巖土工程勘察資料；進(jìn)行補(bǔ)勘。間隔一段時間進(jìn)行復(fù)試，補(bǔ)樁。

十、加固效果評價(jià)及結(jié)論

1、通過實(shí)踐證明，用振動沉管碎石樁處理高速公路軟弱地基，具有較好的技術(shù)效益：經(jīng)加固處理的地基土的壓縮模量、承載力基本值均顯著增長，達(dá)到了提高地基承載力、減少地基土沉降量和差異沉降量、加速沉降穩(wěn)定時間的目的，加固效果甚佳。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;問題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個熱點(diǎn)話題。本研究通過對初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對策，希望通過全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識，發(fā)揮優(yōu)勢，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

一、正確認(rèn)識當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問題

不容否認(rèn)，隨著社會的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂觀?；诖?，作為當(dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識當(dāng)前教育所存在的問題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過程中往往忽略了對教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，僅局限于對歷史事件的認(rèn)知和識記，忽略了對學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過程中往往帶有一些個人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對歷史知識的接受能力。在編制過程中，歷史教材的時效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法。現(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽講過程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會對歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過程中，往往只注重對歷史事件的死記硬背，缺乏對歷史事件的分析評價(jià)能力，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

就我國現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個不同時段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，應(yīng)該從多個環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個知識點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個方面來考慮，依然需要學(xué)生對不同的知識點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有些學(xué)生在課堂上沒有對做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，學(xué)生機(jī)械的聽教師講解知識點(diǎn)，并沒有及時有效的做筆記，一節(jié)課下來學(xué)生的歷史教材沒有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時間復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的過程中就變得毫無方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過程中一定要鼓勵學(xué)生做筆記，必要時教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

篇4

初中歷史與社會課的綜合性和邏輯性都非常強(qiáng)，知識點(diǎn)復(fù)雜零散。采用圖示教學(xué)法可以將各方面的知識協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以圖形、表格或者是框架的方式展?F出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)的質(zhì)量。所以，將圖示教學(xué)法運(yùn)用到初中歷史與社會學(xué)科中是值得探索和深思的問題。

一、圖示教學(xué)法概述

圖示教學(xué)法主要是借助圖形、表格或者框架結(jié)構(gòu)的方式將事物的本質(zhì)表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以將歷史中零散的史實(shí)、抽象的邏輯和比較深刻的概念通過圖表的方式清晰地呈現(xiàn)出來。它是抽象知識形象化的重要工具，也是知識系統(tǒng)化的重要手段。運(yùn)用圖示教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，可以將課程的基本結(jié)構(gòu)、本質(zhì)概念清晰地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)、完整的知識體系，讓學(xué)生充分理解知識的內(nèi)涵。

初中生是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維從運(yùn)行階段逐漸向形式階段進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從依靠實(shí)際事物理解知識轉(zhuǎn)變成為通過事物內(nèi)在邏輯理解知識，思維方式也開始從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。因此，在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。

二、圖示教學(xué)法的作用

圖示教學(xué)法，可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到整個歷史發(fā)展的過程，還可以幫助學(xué)生了解各部分知識之間存在的密切聯(lián)系。不可否認(rèn)，圖示教學(xué)法在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中有非常重要的意義。通過實(shí)踐分析，不難發(fā)現(xiàn)，圖示教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

死記硬背的時代已經(jīng)過去，在初中歷史教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入全新的教學(xué)方法。圖示教學(xué)法是緩解學(xué)生死記硬背的枯燥感和無味感的一種有效的教學(xué)手法。在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師可以采用圖示教學(xué)法，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生和教師一起總結(jié)知識點(diǎn)，并建立圖示。學(xué)生參與其中的這種方式，可以大大加深學(xué)生對歷史知識的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。只要教師可以做到全面科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，就能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

在初中歷史與社會學(xué)科課程中，其實(shí)教材目錄就屬于一種圖示。目錄中，把教材中重要的知識分成不同的單元或是板塊，并將每一個零碎的事件、知識點(diǎn)和時間聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參照目錄中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而加深對知識的理解。在歷史與社會教材目錄的指引下，學(xué)生可以回顧自己學(xué)過的知識點(diǎn)，并分析其中的重點(diǎn)。通過有邏輯地學(xué)習(xí)和理解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起歷史知識會變得非常簡單。如歷史與社會八年級下第八單元“19世紀(jì)中后期工業(yè)文明大潮中的近代中國”，下分三課，學(xué)生根據(jù)課本小標(biāo)題可以體會到西方工業(yè)文明和中國農(nóng)耕文明的碰撞，分析本章內(nèi)容緊緊圍繞外國列強(qiáng)發(fā)動的四次和中國近代化道路的艱辛探索這兩條主線，從而更加深刻地理解本章的重點(diǎn)，串聯(lián)各知識點(diǎn)，掌握更加完善的知識體系。

3.開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力

在復(fù)習(xí)歷史與社會這門學(xué)科的時候，我們不一定要按照教材目錄的順序?qū)W習(xí)，也不一定要按照時間順序反思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照事件的性質(zhì)、事件發(fā)展的順序、事件發(fā)生的條件、事件之間的關(guān)聯(lián)性等多方面的內(nèi)容整理成圖示，幫助學(xué)生更好地記憶知識。在這個過程中，我們可以鼓勵學(xué)生參與到知識點(diǎn)的總結(jié)中。學(xué)生在結(jié)合教師的引導(dǎo)主動總結(jié)知識內(nèi)容后，對知識的印象會非常深刻，記憶起來也會變得比較容易。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)中要認(rèn)識到，教學(xué)的目的并不是單純地應(yīng)付考試，而是提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。如果在初中歷史與社會教學(xué)中，教師只是強(qiáng)行讓學(xué)生記憶知識點(diǎn)，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力，成為應(yīng)付考試的工具。因此，在教學(xué)中，教師將知識點(diǎn)梳理成圖示的形式，可以幫助學(xué)生建立起自己的思維樹，幫助學(xué)生形成屬于自己的思維模式，繼而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。學(xué)生在與教師一同建立圖示的過程中，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，提升學(xué)生對思維的創(chuàng)造能力。

5.解決教師教學(xué)中的重難點(diǎn)

歷史與社會課教學(xué)過程中的難點(diǎn)，往往是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中弄不清楚各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中融入圖示教學(xué)法，可以幫助教師將比較難的知識化作簡單的知識。如，在歷史與科學(xué)教學(xué)中，涉及地理方位的知識點(diǎn)比較多。為了幫助學(xué)生清楚各個國家及各個地理事物之間的相對位置，教師就可以結(jié)合圖示法讓學(xué)生自己動手繪制地圖。利用這種模式開展教學(xué)，會起到事半功倍的效果。

三、圖示教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段，初步了解歷史知識點(diǎn)

初中歷史與社會教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的重要性不容忽視。為了幫助學(xué)生對知識有一個初步的理解，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的初期，可以將每一節(jié)課程的內(nèi)容以提綱的形式羅列出來，并設(shè)計(jì)圖示。通過圖示的方式，幫助學(xué)生更快地掌握歷史知識。

如，通過時間軸年代尺的方式，可以將中國封建社會分為六個時期，并將各個時期的特點(diǎn)、時間分配為六個階段：①戰(zhàn)國時期；②秦漢時期；③三國兩晉南北朝時期；④隋朝；⑤五代遼宋夏金元時期；⑥清朝以前。通過這樣的方式，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識各個時期發(fā)生的事情，以及各個時期的特征，讓學(xué)生對歷史時代有一個概括性的整體的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)的模式

和其他學(xué)科相比，歷史知識相對枯燥。為了將枯燥的知識變得有意思，教師可以通過豐富的圖示引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的思維，繼而加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，教師可以通過圖示教學(xué)法將比較抽象的內(nèi)容具體化，講解戰(zhàn)國時期形勢的過程中，就可以通過圖示教學(xué)法，將戰(zhàn)國七雄的位置和名稱形象地表現(xiàn)出來（如下圖），讓學(xué)生一目了然，并配上一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，加深對知識的記憶。

3.課后練習(xí)過程，輕松自如地運(yùn)用知識

課后練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史課后練習(xí)講解中，教師可以結(jié)合圖示教學(xué)法講解知識點(diǎn)，將復(fù)雜、繁瑣的知識以簡單的圖示形式展現(xiàn)出來。在課上，當(dāng)學(xué)生和教師一起將重點(diǎn)和難點(diǎn)找出來之后，再通過分析重難點(diǎn)，可以提高學(xué)生做題的正確率，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解，幫助學(xué)生輕松自如地運(yùn)用歷史知識。

在一些?x擇題中常常會將幾個相似的事件混在一個選項(xiàng)當(dāng)中，只考查一個事件。為了幫助學(xué)生分清楚不同事件之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中，教師可以將歷史事件、人物、概念等都通過表格的方式作出比較，分清楚異同，做好特征和特點(diǎn)的比較，從而幫助學(xué)生區(qū)分好知識的內(nèi)容，降低題目的錯誤率。如：

四、注意事項(xiàng)

初中歷史與社會教學(xué)中，圖示教學(xué)法的作用可想而知。但是，這并不說明在初中歷史教學(xué)中教師都運(yùn)用圖示教學(xué)法，也不表明圖示教學(xué)法就是一種萬能的教學(xué)方法。教師在使用圖示教學(xué)法的過程中，要了解教學(xué)的大綱，遵循科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合初中生理解的層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)階段，教師要保證圖示的邏輯性、科學(xué)性和正確性，要確保圖示教學(xué)法經(jīng)得起推敲。只有這樣，才可以確保圖示教學(xué)法在初中歷史與社會科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂；教學(xué)；低效化

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

1.采用傳統(tǒng)方式教學(xué)

盡管我國的教學(xué)體制不斷改革和完善，新課改對于初中歷史教學(xué)已經(jīng)提出了新的教學(xué)要求，但是實(shí)際的應(yīng)用過程中，很多學(xué)校課堂教學(xué)過程中仍舊采用過去單一的教學(xué)方式，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，感覺歷史知識學(xué)習(xí)毫無意義，學(xué)習(xí)主動性大幅度降低，很多學(xué)生片面地認(rèn)為歷史課就是休息的時間，對于該教育的意義完全忽略。

2.部分老師觀念錯誤

很多學(xué)校的歷史老師專業(yè)知識水平不夠，對自身的要求比較低，教學(xué)工作僅僅是為了應(yīng)付考試，沒有樹立正確的觀點(diǎn)和思想，將歷史教學(xué)單純地當(dāng)做一種知識轉(zhuǎn)移過程，忽略了學(xué)生思想和結(jié)構(gòu)知識體系的建立，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不好。

3.師生之間缺少互動

經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的歷史教學(xué)課堂上，老師在講臺上口若懸河地講解，學(xué)生大都比較盲目，機(jī)械性地接受老師灌輸?shù)闹R點(diǎn)，完全不動腦思考，老師在整個教學(xué)過程中完全占據(jù)主導(dǎo)型的角色，學(xué)生的主體性完全沒有體現(xiàn)，師生之間沒有溝通，造成很多知識點(diǎn)學(xué)生不理解，老師無法及時接收學(xué)生的反饋，不能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低。

二、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象的解決對策

1.結(jié)合使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

初中歷史教材中所講解的內(nèi)容和歷史事件距離現(xiàn)今時間比較久遠(yuǎn)，和現(xiàn)代學(xué)生之間有著難以逾越的距離，如果僅僅是通過單一枯燥的講解方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂上可以結(jié)合采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，學(xué)?？梢耘鋫湓O(shè)備設(shè)施，老師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體教室進(jìn)行歷史授課，播放歷史事件相關(guān)資料視頻，不同歷史時刻的重要畫面，一些歷史知識比賽視頻，融入新鮮的歷史教學(xué)知識，運(yùn)用鮮明個性表達(dá)方式，使學(xué)生對歷史知識形成強(qiáng)烈的好奇心，比如，在初中生學(xué)習(xí)這節(jié)重要?dú)v史課程的時候，老師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，收集相關(guān)的歷史資料，然后將相關(guān)的歷史事件紀(jì)錄圖片和視頻通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分了解時期當(dāng)時我國的狀況和世界的總體環(huán)境。另外，要對學(xué)生進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注重教學(xué)要求中的重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件發(fā)生背后的推動因素，將不同國家的格局發(fā)展與世界發(fā)展相聯(lián)系，形成完整的歷史知識體系，提高初中生的綜合歷史學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)過程中融入自己的情感，提高責(zé)任心

歷史教育教學(xué)過程中大部分是對歷史過往的講述，在歷史知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，歷史老師要充分對歷史書上的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，寫出詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，對每節(jié)課程準(zhǔn)備完整的教案，使學(xué)生通過歷史教材的學(xué)習(xí)了解歷史基本的發(fā)展進(jìn)程、重要事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在每一歷史課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在把握歷史知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將不同的知識點(diǎn)形成完整的歷史脈絡(luò)，建立完整的歷史知識體系。課堂教學(xué)過程中盡可能營造良好的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生的整體情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，將教學(xué)工作當(dāng)做一種藝術(shù)行為，融入自己的情感，提高工作熱情，為學(xué)生樹立好的榜樣。

3.提高老師素養(yǎng)，建立創(chuàng)新型師生關(guān)系

歷史老師在課堂中起到主導(dǎo)的地位，學(xué)生相對比較散漫，老師抓不住學(xué)生的思維，造成師生之間代溝比較深，教學(xué)效果比較差，為了改變這種現(xiàn)狀，順應(yīng)時展的需求，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校必須聘用具有專業(yè)知識水平的歷史老師，加大歷史老師的選拔力度，進(jìn)行工作安排的時候考慮時間的合理性，同時讓老師在課堂上營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行溝通，多多讓學(xué)生表達(dá)想法，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)，課堂上有問題及時地提出，共同分析加以解決，給學(xué)生正確的回饋，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。比如，學(xué)習(xí)有名的歷史的時候，老師就可以提出假設(shè)性的提問，讓學(xué)生考慮如果林則徐沒有進(jìn)行禁煙舉動，以后的侵略戰(zhàn)爭是否還會發(fā)生，中國還會不會受到侵略。讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言，了解發(fā)生的根本原因。在良好的師生關(guān)系狀態(tài)下提高歷史課堂教學(xué)效率。

總而言之，教育界相關(guān)人士必須深刻分析造成初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因，針對性地解決問題，貫徹新課改教學(xué)要求，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，運(yùn)用現(xiàn)代化的新型手法，教學(xué)過程中建立創(chuàng)新型師生關(guān)系，老師與學(xué)生共同努力，使我國初中歷史教育水平邁入新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 趣味性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.056

初中歷史教材不僅包含大量的歷史史實(shí)，還有很多歷史小故事，如果能進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠有效提高初中歷史課堂的趣味性。在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，很多教師都注重對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的灌輸，力求學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，掌握更多的歷史知識，但是，事與愿違，這種灌輸式的教學(xué)方法，反而難以有效調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，提高課堂教學(xué)趣味性，能夠使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。我作為一名初中歷史老師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行論述。

一、有效穿插歷史小故事

較之于其他學(xué)科而言，初中歷史雖然具有一定的趣味性，但是，在課堂上初中歷史老師長時間的講解也會使學(xué)生感覺枯燥無味。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，有效的將歷史小故事引入初中歷史課堂教學(xué)是提高初中歷史課堂教學(xué)趣味性的一個有效措施。

部分歷史教師認(rèn)為：在歷史課堂教學(xué)中引入歷史小故事，會耽誤講解教材知識點(diǎn)的時間，在一定程度上會降低歷史課堂教學(xué)的有效性。實(shí)際上歷史小故事與教材上的歷史事件密切相關(guān)，學(xué)生在聽歷史小故事的過程中，能夠有效加深對歷史知識點(diǎn)的印象，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在講中國古代史“楚漢爭霸”這一歷史事件時，如果老師單純給學(xué)生講當(dāng)時的戰(zhàn)情，學(xué)生未必感興趣，但如果將“霸王別姬”這一唯美的愛情故事穿去，能夠有效刺激學(xué)生的腦細(xì)胞，極大地調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，在老師的講解下，學(xué)生仿佛回到了楚漢相爭的那個年代，也仿佛看到了虞姬自刎的場景，學(xué)生的心靈受到極大震撼，不僅加深了對楚漢爭霸的了解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，廣大初中歷史教師在課堂教學(xué)過程中，一定要注重引進(jìn)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的歷史故事，提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性。初中歷史教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史小故事，不可過于頻繁，否則會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

二、組織歷史知識小競賽

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的競爭意識，為了有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，初中歷史教師可以適時組織歷史知識小競賽。初中歷史對學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)的能力要求不高，但是，教材上的知識點(diǎn)比較繁雜，需要學(xué)生花功夫進(jìn)行識記。教師可以根據(jù)初中歷史的這一特點(diǎn)，有效地組織歷史知識競賽。

為了贏得競賽，學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講，課下學(xué)生積極備戰(zhàn)，學(xué)生了解的歷史知識越來越多，學(xué)生變得越來越自信。在比賽過程中，學(xué)生的注意力高度集中，對老師提出的問題，認(rèn)真思考，學(xué)生的歷史思維能力得到提升。取得競賽勝利的學(xué)生，受到極大鼓勵，對歷史學(xué)習(xí)更有興趣；在競賽中沒有取得勝利的學(xué)生，暗下決心，努力學(xué)習(xí)，爭取在下一次競賽中得勝。通過歷史競賽，不僅調(diào)動了初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、巧用分層教學(xué)法

俗話說的好，“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生對歷史課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)差也是一個重要原因。很多初中學(xué)生之所以對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，主要是對歷史知識的積累比較少，在聽課的過程中會出現(xiàn)理解負(fù)擔(dān)。針對這種情況，教師可以采用分層教學(xué)法，通過提高學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)來調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以將學(xué)生分為好、中、差三個層次，對歷史基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生對一些歷史問題進(jìn)行深入探討，在探究過程中使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。對于歷史成績比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)著手，慢慢積累，逐步提升。通過對分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，具有不同歷史水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到有效提升，學(xué)生整體的歷史素質(zhì)得到提高，學(xué)生的歷史成績越好，越能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、對學(xué)生進(jìn)行正面激勵

不管處于哪個階段的學(xué)生，都希望得到老師的表揚(yáng)與認(rèn)可。處于初中階段的學(xué)生的思維形式以感性思維為主，因此，教師的鼓勵與認(rèn)可會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的激勵作用。

教師的激勵不應(yīng)該僅僅給予歷史成績好的學(xué)生，更重要的是要給予成績差的學(xué)生，實(shí)際上，歷史成績差的初中學(xué)生更希望得到老師的激勵。教師激勵學(xué)生的方式極多，可以是一次簡單的交談，也可以是一個會心的微笑，可以是一個期待的眼神。教師的激勵不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，還能夠拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，更加喜歡歷史老師，進(jìn)而更加喜歡上歷史課。

五、將歷史知識與實(shí)際生活結(jié)合起來

篇7

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；初中歷史；實(shí)施路徑

初中歷史是學(xué)生開始和全面學(xué)習(xí)歷史知識的階段，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)乎著學(xué)生未來對歷史的認(rèn)知，乃至個人價(jià)值觀念的形成。從目前整個初中歷史教學(xué)來看，依然多為重視知識點(diǎn)、考點(diǎn)的記憶和背誦，歷史人文資源沒有得到充分挖掘，嚴(yán)重影響了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性低，因此需要把情感教學(xué)融入到初中歷史的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史能力。

一、情感教學(xué)的概念及其重要意義

（一）情感教學(xué)的概念

情感是人們受到外界的影響所獲得的心理表現(xiàn)，對人們的個性和行為具有重要的影響。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)行為與效果具有重要的作用。情感教學(xué)本質(zhì)上就是在課堂教學(xué)的過程中，在傳授基本知識和技能的同時，需要充分調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。[1]

（二）情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要意義

有利于滿足學(xué)生對教學(xué)方法的個性化需求。隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，原有的初中歷史教學(xué)方法需要更新，情感教學(xué)符合了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，能夠主動參與歷史知識的探討，更為重要的是對其人生觀與價(jià)值觀的形成具有良好的引導(dǎo)作用。

有利于幫助學(xué)生深入了解歷史事件和人物。初中歷史中歷史事件與人物眾多，是生動鮮活的，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，都變成了僵硬、直白的文字，致使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較低。[2]通過利用情感教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到歷史事件與人物的血與肉，增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

二、初中歷史教學(xué)存在的問題和不足

（一）多注重記憶與背誦，缺乏歷史趣味

從目前初中歷史教學(xué)情況來看，教師多注重歷史的知識點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授，并且對要求學(xué)生進(jìn)行記憶與背誦，致使學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)歷史，感受不到歷史本身的趣味性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，沒有關(guān)注到學(xué)生的情感，教學(xué)方法簡單，從而嚴(yán)重影響了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生歷史能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）教學(xué)停留在表明，沒有挖掘歷史人文

歷史課程不僅僅是歷史事件與歷史人物的疊加，更為重要的是在眾多的歷史事件和人物中所蘊(yùn)含的歷史人文。在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)多數(shù)停留在歷史內(nèi)容的表面，沒有去探討和研究歷史內(nèi)在的本質(zhì)和文化，進(jìn)而影響了學(xué)生對歷史整體的認(rèn)知，造成了學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)的不完善。[3]

（三）師資力量不足，導(dǎo)致教學(xué)模式單調(diào)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵的指引者和傳授者，其素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。目前大多數(shù)學(xué)校歷史專業(yè)出身的歷史教師相對缺乏，致使教學(xué)任務(wù)重，準(zhǔn)備時間不足，在課堂教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法和方式較為單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不高。

三、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）以學(xué)生為主體，搭建師生情感培養(yǎng)平臺

在初中歷史教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流和溝通，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分的挖掘，形成師生良好的情感溝通交流機(jī)制和平臺。在獲得學(xué)生情感認(rèn)同的前提下，在開展歷史教學(xué)時，學(xué)生對于教師的語言、動作等較為親切，更容易采取情感教學(xué)方法，進(jìn)而避免了歷史教學(xué)的枯燥無味[4]。

（二）利用歷史情感素材，再造歷史情境

歷史本身是鮮活生動有趣的，然而教師在傳授歷史知識時，采用機(jī)械、枯燥式的灌輸，沒有注重歷史內(nèi)容本身的情感因素，因此教師要充分了解教授內(nèi)容中所包含的情感，在教學(xué)的過程中進(jìn)入角色，把情感表露出來，去感染學(xué)生，為學(xué)生再造歷史情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和熱情。

（三）教學(xué)方法多元化，注重情感滲透

目前大多數(shù)初中歷史教學(xué)的方式和方法較為單一，難以滿足學(xué)生的個性化需要，也不利于情感教學(xué)的開展。教師可采用角色扮演、談話、故事、多媒體等多元化的教學(xué)方式和方法，依據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容更換教學(xué)方法，讓學(xué)生形象具體的感受到歷史事件和歷史人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王成芬.情感教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國培訓(xùn)，2016（4）：264.

[2]邱全新.論情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教師，2009（7）：324.

[3]郭琴.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（19）：50.

篇8

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；學(xué)生；歷史素養(yǎng)

自新課程改革以來，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時，學(xué)生之間的競爭力也逐漸加強(qiáng)，對初中生的綜合素質(zhì)提了更高的程度。從歷史學(xué)科來看，傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識程度、心理特點(diǎn)、中考要求等開展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識，但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)更加客觀的去看待問題。此處提到的“歷史素養(yǎng)”，主要說的是初中生在歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)和素質(zhì)，這是在長期的歷史學(xué)習(xí)中，獲得歷史知識后所體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，同時也凸顯出學(xué)生的價(jià)值觀念、思維模式和心理素質(zhì)等。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

一、提高初中生參與歷史教學(xué)的程度，激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看，主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識，正確運(yùn)用相關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)的看待歷史事件，清楚的明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實(shí)對當(dāng)時社會的影響來提出自己的看法。這就需要?dú)v史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識水平和能力高低，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身思維能力。

二、加強(qiáng)歷史教師的素質(zhì)與能力，有針對性的開展教學(xué)

教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要?dú)v史教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱，只有準(zhǔn)備把握教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識水平和教學(xué)能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是推動教學(xué)的內(nèi)在動力。在初中歷史教學(xué)中，我們要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一旦激發(fā)了對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那對提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著重要的意義。另外，俗話說：好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周圍的人，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認(rèn)真對待，要合理規(guī)劃好自己的時間。

四、學(xué)會記憶是根本，史論結(jié)合出結(jié)果

理論是從史實(shí)中總結(jié)出來的，史實(shí)與理論知識要充分結(jié)合一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來分析知識點(diǎn)，從一個或者多個角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來，這樣既讓學(xué)生從整體上理解歷史動態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活的記憶，機(jī)械的記憶方式只會讓學(xué)生學(xué)得更累，有時候還會混淆時間，運(yùn)用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

五、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，不能脫離歷史教材

初中歷史教材作為教學(xué)的第一手資料，也是W生獲取知識的直接來源，信息量比較大。雖然歷史聯(lián)系實(shí)際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要以教材為主，扎實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建有效的知識框架，在此基礎(chǔ)上才能熟練掌握與運(yùn)用歷史知識。

六、強(qiáng)化練習(xí)也是提高初中生歷史素養(yǎng)的有效方法

歷史學(xué)科不同于語數(shù)外要搞一些題海戰(zhàn)術(shù)來加深記憶，但是強(qiáng)化練習(xí)也是初中歷史知識積累、提升能力的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，選擇出有針對性的練習(xí)題，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、辯論比賽等形式開展研究。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，師生共同搜集資源，并進(jìn)行討論與整合，一方面提高了學(xué)生參與歷史教學(xué)的程度，另一方面，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力、思維能力和學(xué)以致用的思想意志都得到了鍛煉。

七、帶動家庭與社會的共同重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主素質(zhì)

初中生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅依靠學(xué)校，還要家庭與社會的共同努力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的家庭情況，初中生與家長可以通過一些歷史電影和小說等，通過分析與討論，提高學(xué)生的分析能力，還要鼓勵初中生關(guān)心時事政治，以歷史為鑒，能夠活學(xué)活用。

總之，在新時期下，初中生擔(dān)任著振興祖國的重要使命，他們的素養(yǎng)高低直接影響著社會的發(fā)展。因此，初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)對其自身的發(fā)展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生增加對民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應(yīng)該具備的情操與素養(yǎng)，最大限度的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多、成長更多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].華中師范大學(xué).2015 （01）.

[2] 蘇建.中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].云南師范大學(xué). 2015 （02）.

[3] 黃云龍.初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程?中旬.2017（02）.

[4] 李敏.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化.2017（04）.

[5] 林麗.淺析世界史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)――以《明治維新與日本崛起》一課為例[J].學(xué)理論.2014 （21）.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學(xué)

現(xiàn)階段，初中歷史課堂的有效教學(xué)主要是依據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及現(xiàn)狀，并且結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，從而確保教學(xué)方案落實(shí)到實(shí)處上。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的目標(biāo)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，主要是依據(jù)學(xué)生考試的內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的刪減，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具備完善的歷史知識鏈，同時教師在講解的過程中不注重知識的深層講解，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史知識沒有深入了解，以此促使初中歷史的教學(xué)成果并不顯著。本文主要是對初中歷史課堂有效教學(xué)行為進(jìn)行研究與分析。

一、初中歷史課堂有效教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法

目前，在初中有很多的歷史教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)用的方案太過單一，大都選擇單方面的灌輸形式，這種授課方式與當(dāng)前的社會發(fā)展和科技技術(shù)并不相符，促使學(xué)生對于初中歷史知識產(chǎn)生厭倦，難以提高自身學(xué)習(xí)的興趣。這時就需要對初中歷史學(xué)科進(jìn)行有效的改革，注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展有趣的、有意義的、有發(fā)展的初中歷史教學(xué)課堂。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少會對背熟的歷史知識進(jìn)行深入的了解，同時學(xué)生還缺少與教師之間的溝通，導(dǎo)致初中歷史的課堂是枯燥無味的，促使學(xué)生對初中歷史知識產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的過程中，主要是采取背誦的方式，缺少自身對于知識的分析和研究，阻礙了歷史在學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

（二）初中歷史教學(xué)編制不合理

當(dāng)前，我國初中的歷史課本書是由國家教育局統(tǒng)一進(jìn)行定制的，導(dǎo)致每一位進(jìn)行排版的作者都會融入一些自己的觀點(diǎn)，但是由于各個作者的歷史體系不同，導(dǎo)致編排出現(xiàn)混亂，而學(xué)生接觸歷史知識的主要途徑就是通過教材書，作者忽略了學(xué)生的知識能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中歷史知識的過程中出現(xiàn)差異。在實(shí)際編寫的過程中，歷史書的各個性質(zhì)很難得到統(tǒng)一，同時學(xué)生又很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)多為零散的部分，不利于提升初中生的歷史知識。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)目標(biāo)，營造積極的課堂氛圍

教師在實(shí)施教學(xué)之前，要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備進(jìn)行有效的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。例如，在講解清朝歷史時，清朝政府簽下了喪權(quán)辱國的《》等，教師就可以問學(xué)生如果你穿越到那個年代你會怎么做？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營造積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂講授生動有趣

要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，要注重學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主思考以及深入研究的學(xué)習(xí)能力，促使初中歷史課堂可以有效的發(fā)展下去。教師可以依據(jù)現(xiàn)階段的高新技術(shù)有段，如多媒體、視頻等多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)改革開放前的歷史知識時，教師就可以通過多媒體的教學(xué)方式讓學(xué)生更深的了解到改革過程的艱難，從到國共兩黨共同對外，再到，這些都是學(xué)生可以深入了解的知識。

（三）系統(tǒng)整合初中歷史教材

在實(shí)施編寫的過程中，所有作者應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一的交流，將歷史發(fā)展的時間進(jìn)行整體的規(guī)劃，從而促使整本歷史教科書可以構(gòu)建一個完善的知識結(jié)構(gòu)圖，以此在教師教學(xué)的過程中提出更具特色的建設(shè)問題。同時，還要考慮到初中生所掌握的歷史知識和知識接受能力，從而建設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇當(dāng)政的歷史故事時，教師就可以向?qū)W生提問：有人說秦始皇是“千古一帝”，也有人說他是一個地地道道的暴君，你同意哪種說法？或者還有你的第三種看法，請說出來。注意說明理由。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深層的秦朝歷史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和無道，從而培養(yǎng)學(xué)生深入探討的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中時期的歷史學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、研究和理解能力的重要課程之一，尤其是對于那些喜愛歷史的學(xué)生而言，有助于他們樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，促使我國歷史得到更好的發(fā)展。歷史一方面指的是事件，也可以稱為人類事件發(fā)展的過程；另一方面，還指歷史的事實(shí)報(bào)道，也是當(dāng)前歷史學(xué)家所從事的探究和做的記事。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能要求學(xué)生死記硬背，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且依據(jù)事實(shí)和時間進(jìn)行科學(xué)的整合和分析，促使人物與事件有效的結(jié)合，從而形成一個完善的歷史思維導(dǎo)圖。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅珍.初中歷史課堂有效教學(xué)行為研究[D].蘇州大學(xué)，2010

篇10

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；教學(xué)活動；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)于歐美國家，其作為一種高效的思維模式而被人們所熟知，并被廣泛地運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)工作來。思維導(dǎo)圖通過將圖片、文字以及符號等內(nèi)容進(jìn)行整合，使得其能夠形成一個整體，讓這些元素之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，進(jìn)而讓知識點(diǎn)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系得以顯現(xiàn)，形成更為生動、鮮明的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，突出重點(diǎn)與核心。借助于思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動中，將會有效地幫助學(xué)生提高對教學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識。同時，提升教學(xué)的活動開展效率。由此可見，思維導(dǎo)圖有著不容忽視的教學(xué)價(jià)值。

1 思維導(dǎo)圖的奇妙作用

1.1思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}內(nèi)容形象化處理

這使得學(xué)生得以培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。并且，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)鞏固。這既是對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對構(gòu)造技巧的鍛煉。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力

學(xué)生能夠在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中實(shí)現(xiàn)再次學(xué)習(xí)。比如，在講解《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》這一課的時候，歷史老師讓學(xué)生利用構(gòu)造思維導(dǎo)圖的形式斫原本難以理解、記憶的清初邊疆管轄措施內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以更為具體地結(jié)合歷史事件的發(fā)生時間、地點(diǎn)以及人物等要素來做到邊構(gòu)造、邊記憶，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力與掌握水平。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在課程教學(xué)開始之前，歷史教師需要讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，結(jié)合于教材內(nèi)容來繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的繪制過程中，學(xué)生本身就能夠?qū)Ρ菊n的知識要點(diǎn)有所認(rèn)知，且可以將各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系初步了解，提出更具創(chuàng)新精神的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時，節(jié)約了教學(xué)活動的時間，使得學(xué)生可以在合作交流的形式下利用思維導(dǎo)圖來更好地達(dá)到教學(xué)活動開展目標(biāo)。

2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1構(gòu)建知識導(dǎo)圖，保證思維流暢性

學(xué)無止境，人所了解的越多，其視野也就會越加的寬廣，所需思考的內(nèi)容也就越加多樣化。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動也是如此，歷史學(xué)科本身有著復(fù)雜的歷史事件，其間有著各種各樣的聯(lián)系，其所構(gòu)建的歷史網(wǎng)絡(luò)本身需要學(xué)生進(jìn)行梳理，也只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會顧此失彼，出現(xiàn)認(rèn)知混亂。因此，加強(qiáng)于對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將會很好地幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高對關(guān)系形式的認(rèn)知能力，從整體的角度去看待歷史事件。

2.2合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)

初中歷史教材的編寫本身就是一個追求系統(tǒng)化的工作。歷史教材從課程內(nèi)容到具體的主題，再以此來將單元、課、框目內(nèi)容進(jìn)行一一明確，編制活動就是在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，使得歷史學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)從這一特征出發(fā)來讓學(xué)生的思維得以做到互相關(guān)聯(lián)，放射性思考。在這個過程中，歷史教師需要注重于對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠最大程度地提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從整體出發(fā)來進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)習(xí)成效。

用“思維導(dǎo)圖”整體把握課程結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖作為具體化的思維模式，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的大量鍛煉來增強(qiáng)自我的思維技能提高，做到方法鞏固。針對于歷史學(xué)習(xí)來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先對教材的前言與目標(biāo)進(jìn)行了解，然后大致瀏覽教材明確其內(nèi)容走向。之后，結(jié)合于教材單元內(nèi)容來具體劃分，結(jié)合主題內(nèi)容來構(gòu)建基本的思維導(dǎo)圖框架。

教師在組織思維導(dǎo)圖教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地領(lǐng)會在思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖中知識點(diǎn)內(nèi)容之間的聯(lián)系性。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過瀏覽教材內(nèi)容找出關(guān)鍵詞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知，選擇使用不同顏色的筆來將關(guān)鍵詞內(nèi)容進(jìn)行明確，做到簡明、顯眼。其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂記錄，提高學(xué)生的筆記效率，這不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

幫助學(xué)生提高自我的認(rèn)知能力與記憶能力，將宏觀內(nèi)容與微觀內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)格外需要注重于對記憶能力的培養(yǎng)，以此來保障學(xué)生將零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，提高記憶效率與學(xué)習(xí)成效。

增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。當(dāng)學(xué)生在完成歷史習(xí)題的時候，讓學(xué)生有意識地去明確其所屬知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠選擇更為合適的解題思路，尋求解答規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生更為輕松地答題。

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度認(rèn)知觀，使得學(xué)生綜合能力得以實(shí)現(xiàn)不斷提升。讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能在充分展示自我個性的同時，運(yùn)用更為準(zhǔn)確的情感態(tài)度價(jià)值觀來了解歷史內(nèi)容。

3 總結(jié)

總的來說，思維導(dǎo)圖作為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動的重要學(xué)習(xí)工具，其既是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動的顛覆，也是學(xué)生提高自我認(rèn)知的關(guān)鍵手段。學(xué)生能夠在這個過程中，提高自身對知識內(nèi)容的掌握能力，并且培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這既是歷史學(xué)習(xí)活動的發(fā)展必然，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].陜西師范大學(xué)，2015.