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篇1

關(guān)鍵詞：思想政治理論；課程建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：上好思政理論課要始終貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值體系這條主線——以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例

收錄日期：2012年12月5日

黨的十六屆六中全會(huì)明確提出：指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，這既是時(shí)展的迫切要求，也是新時(shí)期建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同思想基礎(chǔ)。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的主旋律，是引領(lǐng)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的旗幟和靈魂。而思想政治理論課是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)傳播的主陣地，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治理論課的教育教學(xué)之中，掀起高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想共鳴，將其培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格人才，是當(dāng)前高校思想政治理論課程建設(shè)的重中之重。因此，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n程建設(shè)中，只有充分認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一精神實(shí)質(zhì)，用社會(huì)主義核心體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)，才能真正發(fā)揮思想政治理論課教育傳播主陣地的作用，只有把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為思想政治理論課教學(xué)的主線，并且貫穿始終，才能實(shí)現(xiàn)黨的十七大提出的“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求”的目標(biāo)。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的價(jià)值取向

1、掀起大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的時(shí)代認(rèn)同感。社會(huì)主義核心價(jià)值體系自黨的十六屆六中全會(huì)提出以來(lái)，通過(guò)各種渠道和途徑進(jìn)行宣傳和詮釋，已經(jīng)越來(lái)越得到社會(huì)公眾的認(rèn)同，特別是受到當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同，“大學(xué)生對(duì)民族精神和時(shí)代精神、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同度達(dá)90%以上；對(duì)社會(huì)主義榮辱觀、指導(dǎo)思想的認(rèn)同度達(dá)80%以上”。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同，“究其知曉渠道，‘思想政治理論課’占81%，‘電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)’等媒體共占16%，‘與人交談’及‘其他’分占1%、2%”。由此可見(jiàn)，思想政治理論課是大學(xué)生了解和認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要渠道，并以此為基礎(chǔ)，逐步提煉對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感，乃至信念，直至踐行。

當(dāng)然，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度仍然沒(méi)有達(dá)到令人十分滿意的程度，依然存在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知、情感、行為等方面的缺失。田海艦等人對(duì)河北大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)等17所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有1/3的學(xué)生還未完全了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容，31.76%的學(xué)生“不贊同”或“說(shuō)不清”中國(guó)特色社會(huì)主義是全國(guó)各族人民的共同理想；11.53%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義榮辱觀“不過(guò)是個(gè)口號(hào)，沒(méi)有太大的實(shí)際意義”；58.27%的學(xué)生認(rèn)為理論太抽象，懷疑其科學(xué)性與真實(shí)性，對(duì)其持“排斥”或“漠然”態(tài)度；39.55%的學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是不是我們應(yīng)該堅(jiān)持和追求的”這一問(wèn)題選擇“不是”（10.20%）或“說(shuō)不清”（29.35%），等等。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的缺失，說(shuō)明目前思想政治理論課仍然沒(méi)有充分發(fā)揮其在傳播和詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值體系上的主渠道和主陣地作用，或者說(shuō)，教育者在上思想政治理論課時(shí)，沒(méi)有很好地貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值體系這條主線，這值得廣大教育工作者的深思。

2、更新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)思想政治理論課雖然按照與時(shí)俱進(jìn)的要求不斷進(jìn)行改革，越來(lái)越結(jié)合實(shí)際，但思想政治理論課的內(nèi)容仍然復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)。如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2009年修訂版）共15章，長(zhǎng)達(dá)384頁(yè)。沒(méi)有一條明確的主線把其中的內(nèi)容串起來(lái)的話，就會(huì)造成條割分塊，既不利于這門(mén)課主要內(nèi)容的傳達(dá)，也不利于學(xué)生對(duì)主要知識(shí)、精髓的掌握。從這門(mén)課的章節(jié)內(nèi)容上看，雖然只有第十章《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化》第二節(jié)提到了建設(shè)社會(huì)核心價(jià)值體系，但是縱觀全書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》其實(shí)要講述的主要內(nèi)容就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四個(gè)方面，即指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀。因此，要使《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課發(fā)揮其真實(shí)價(jià)值和作用，一定要抓住社會(huì)主義核心價(jià)值體系這條主線。離開(kāi)了這條主線，就偏離了開(kāi)設(shè)這門(mén)課的真正用途和意義，就很難發(fā)揮政治理論課的生命力。

3、重塑思想政治理論課教師的藝術(shù)魅力。教師在拿到《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教材后，一般情況就是根據(jù)章節(jié)的順序，按部就班進(jìn)行講授，兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然完成了任務(wù)，但效果并不令人滿意，因?yàn)閷W(xué)生在深?yuàn)W、抽象的理論面前，收獲甚微，仍然沒(méi)有較好地掌握這門(mén)課的目的、要求和主要內(nèi)容。究其原因，是教師在教授這門(mén)課時(shí)沒(méi)有把握住其中的主線，把各章節(jié)的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，致使學(xué)生在攀登知識(shí)高峰的時(shí)候，迷失了方向。要使學(xué)生重拾方向，教師必須提供明確的路線和前行的方向，即社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

教師只有抓住《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中社會(huì)主義核心價(jià)值體系這條主線認(rèn)真組織教學(xué)，做到課前、課中、課后的教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相結(jié)合，并選擇弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)課程的趣味性，也讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會(huì)、掌握了課程的精髓，反過(guò)來(lái)又弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)，具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，如對(duì)中央和各級(jí)政府相關(guān)精神的貫穿落實(shí)、引領(lǐng)校園文化建設(shè)、改進(jìn)教師教學(xué)方法等，其對(duì)思想政治理論課的參與主體——大學(xué)生能夠產(chǎn)生非常積極的效應(yīng)集中體現(xiàn)在：一方面擴(kuò)大大學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同面。思想政治理論課是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主渠道，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)識(shí)、了解、領(lǐng)悟主要是通過(guò)思想政治理論課獲得的。在思想政治理論課的日常教學(xué)中，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值體系，可以讓大學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系予以認(rèn)同，解決目前大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同缺失的問(wèn)題，擴(kuò)大認(rèn)同面，并逐漸養(yǎng)成在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)下從事日常行為。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用社會(huì)主義核心價(jià)值體系；另一方面大學(xué)生能夠充分掌握思想政治理論課的精髓。思想政治理論課的抽象性、深?yuàn)W性的特點(diǎn)不利于學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)提煉其中的精華，并把它與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，始終圍繞著這一主線，采取通俗易懂的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能較容易地掌握其中的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所獲，從而既提高了學(xué)生的政治思想素質(zhì)，又弘揚(yáng)了社會(huì)主義先進(jìn)文化主旋律。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的關(guān)鍵要素

1、深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。十六屆六中全會(huì)指出：“指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容”。作為思想政治理論課的教師，不能僅僅背誦和死記社會(huì)主義核心價(jià)值體系這四個(gè)方面內(nèi)容，更要了解和掌握其來(lái)龍去脈，包括其環(huán)境背景、時(shí)代條件、形成原因和過(guò)程、歷史地位，等等。如作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系靈魂的指導(dǎo)思想，教師必須熟悉掌握其產(chǎn)生時(shí)代背景、生命力、傳入中國(guó)的社會(huì)實(shí)踐、在中國(guó)革命和建設(shè)中的作用和發(fā)展等；作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系主題的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，教師要熟悉掌握其產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程、內(nèi)容和重要意義等；作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系精髓之一的以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，教師要熟悉掌握其歷史傳統(tǒng)、對(duì)中國(guó)革命勝利的作用、現(xiàn)時(shí)代仍然要堅(jiān)持的時(shí)代意義，等等。只有全面吃透、領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容，并在思想政治理論課上靈活運(yùn)用，才能真正上好思想政治理論課，特別是《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課。

2、正確把握思想政治理論課的精髓和核心內(nèi)容。思想政治理論課因?yàn)閾?dān)負(fù)著弘揚(yáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，詮釋社會(huì)主義上層建筑的重任，每門(mén)課就是一個(gè)復(fù)雜的體系，但是就其精髓和主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)，卻較為簡(jiǎn)單和明了?！端枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課共15章，長(zhǎng)達(dá)384頁(yè)，但提煉精華，無(wú)外乎四個(gè)方面的內(nèi)容。一是在中國(guó)革命、建設(shè)、改革中的運(yùn)用和發(fā)展；二是社會(huì)主義初級(jí)階段共同理想形成過(guò)程及實(shí)現(xiàn)力量；三是全國(guó)各族人民在以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的引領(lǐng)下建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)；四是在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面要滲透社會(huì)主義榮辱觀。思想政治理論課教師只有充分把握到了這一點(diǎn)，才能真正理解和掌握《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的精髓，才能很好地教授這門(mén)課。

3、有效契合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)與思想政治理論課的精髓。從上述分析的內(nèi)容可以較清楚地看出，《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》政治理論課的精髓其實(shí)就是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面基本內(nèi)容具體的、全面的闡述，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系形成的歷史背景和環(huán)境、時(shí)代條件、社會(huì)實(shí)踐、原因和過(guò)程、歷史地位等的解讀，只有把這兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，一方面由社會(huì)主義核心價(jià)值體系這條主線指導(dǎo)這門(mén)課的教學(xué)；另一方面通過(guò)這門(mén)政治理論課精髓的教授增強(qiáng)、鞏固對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的了解和領(lǐng)悟，就既抓住了課程的關(guān)鍵點(diǎn)，又把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育之中。

在把社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容與思想政治理論課的精髓有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，不能片面、孤立、牽強(qiáng)附會(huì)地加以結(jié)合，而應(yīng)該看到《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課每一章節(jié)的精髓中都體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，每一章節(jié)中都滲透、融會(huì)著社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]編寫(xiě)組.十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2007.

篇2

（一）從人的本質(zhì)及人與社會(huì)的關(guān)系看價(jià)值觀培育

每一個(gè)人從出生的那一刻起，就處于一定的社會(huì)關(guān)系之中。起初只是家庭關(guān)系和血緣關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和交往范圍的擴(kuò)大，人進(jìn)入一定的地緣關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系、政治關(guān)系、法律關(guān)系、道德關(guān)系之中。在這些社會(huì)關(guān)系的影響和制約下，人慢慢掌握一定的社會(huì)文化，學(xué)會(huì)參與社會(huì)生活，逐步由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)榘缪荻喾N社會(huì)角色的社會(huì)人。這個(gè)過(guò)程就是人的社會(huì)化的過(guò)程，也是人的本質(zhì)形成和豐富的過(guò)程。因此，人在本質(zhì)上是社會(huì)的存在物，每一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程也是接受社會(huì)影響、教化的過(guò)程，同時(shí)人在改造社會(huì)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己、塑造自己?！吧鐣?huì)與人的這種不可分性決定了人不可能脫離社會(huì)，只能是先接受社會(huì)中已有的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系，在此基礎(chǔ)上，從事獨(dú)立的社會(huì)生活實(shí)踐，形成自己的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，價(jià)值觀教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透于人的活動(dòng)之中，對(duì)人的價(jià)值觀發(fā)生作用?！保?］因此，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，人與社會(huì)不可分離，而價(jià)值觀教育滲透在人與社會(huì)的互動(dòng)與交往之中。社會(huì)對(duì)人所具有的先在性特征以及人與社會(huì)之間的這種關(guān)系使得價(jià)值觀的培育具有可能性。

（二）從價(jià)值觀的形成過(guò)程看價(jià)值觀培育

列寧的灌輸理論主要包含兩層含義，一是指“從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)范圍外面”向工人灌輸他們?cè)瓉?lái)不了解和不掌握的先進(jìn)意識(shí)、政治意識(shí)；二是指“從工人同廠主的關(guān)系范圍外灌輸給工人”階級(jí)意識(shí)，使工人認(rèn)識(shí)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)的對(duì)立，明確無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命。列寧的灌輸理論實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、系統(tǒng)的社會(huì)主義思想不可能通過(guò)自發(fā)的方式產(chǎn)生，而只能通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、培育等自覺(jué)的方式才能掌握。盡管列寧的灌輸理論是在當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)發(fā)展階段和工人文化水平的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，但是灌輸理論并沒(méi)有過(guò)時(shí)。對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的每一個(gè)成員來(lái)說(shuō)，的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是不可能不學(xué)而知、不教自會(huì)的，同樣需要進(jìn)行各種不同形式的培育才能確立起來(lái)。但不能將灌輸理論簡(jiǎn)單地與教育的具體方法等同起來(lái)，認(rèn)為灌輸就是填鴨式、生硬說(shuō)教。任何時(shí)代的科學(xué)的價(jià)值觀都是那個(gè)時(shí)代真正的時(shí)代精神，這種價(jià)值觀也不是自發(fā)的、自然的演進(jìn)過(guò)程，要使之成為普遍的社會(huì)意識(shí)，為社會(huì)成員所接受，就必須進(jìn)行科學(xué)的教育。因此，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生核心價(jià)值觀也需要經(jīng)過(guò)不同形式的教育才能形成。

（三）從中西方價(jià)值觀培育的實(shí)踐看價(jià)值觀培育

古今中外的價(jià)值觀培育實(shí)踐對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育提供了有益的啟示。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)非常重視價(jià)值觀的培育，儒家文化的奠基人孔子提出了“仁”和“禮”的思想，把“仁”作為最高的道德，“克己復(fù)禮為仁”，把恢復(fù)周禮作為“仁”的目的，主張?jiān)谡紊蠈?shí)行德政。這些思想成為儒家政治文化“三綱五?！焙诵膬r(jià)值觀的基礎(chǔ)。儒家文化在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中不僅逐步豐富和發(fā)展其核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，還提出了一些培育核心價(jià)值觀的方法。在家庭教育上，以“孝”為核心，講究孝親。在此基礎(chǔ)上由家庭到家族再到國(guó)家，形成完整的“道之以德”的教民方法。在個(gè)人修養(yǎng)上，以修身為本，強(qiáng)調(diào)克己和內(nèi)省。為了培育封建統(tǒng)治階級(jí)的核心價(jià)值觀，統(tǒng)治者極力推崇《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)書(shū)。為了使經(jīng)書(shū)的內(nèi)容深入民心，為廣大群眾接受，歷代統(tǒng)治者還進(jìn)行了核心價(jià)值的大眾化工作，編寫(xiě)了《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》等通俗易懂的書(shū)籍，傳播封建社會(huì)的核心價(jià)值觀。在西方，經(jīng)過(guò)啟蒙思想家的理論探索和資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)實(shí)踐，自由、平等、博愛(ài)、民主、人權(quán)等資本主義社會(huì)的核心價(jià)值觀，成為西方政治和道德的內(nèi)在價(jià)值和基本原則。許多西方國(guó)家一方面通過(guò)立法確立核心價(jià)值觀的不可侵犯，另一方面通過(guò)國(guó)民教育對(duì)資本主義核心價(jià)值觀進(jìn)行普及和強(qiáng)化。在美國(guó)，道德教育經(jīng)歷了從主張道德相對(duì)主義到提倡核心價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，這反映出西方學(xué)者對(duì)學(xué)校教育的反思和對(duì)核心價(jià)值觀培育的新認(rèn)識(shí)。在英國(guó)，從2002年8月起，國(guó)家核心價(jià)值觀教育正式成為中學(xué)階段的法定必修課。英國(guó)劍橋大學(xué)戴維哈格里夫指出：“所有學(xué)校都應(yīng)開(kāi)設(shè)一種專為多元文化社會(huì)制訂的共同公民教育課。這種社會(huì)需要一些基本的共同價(jià)值觀以產(chǎn)生國(guó)家內(nèi)聚力所必需的粘合劑?！保?］英國(guó)執(zhí)行官員尼克塔特在《課程中的精神與道德》中指出：“道德相對(duì)主義應(yīng)該被另一種觀點(diǎn)所取代，即我們認(rèn)為社會(huì)中存在道德事實(shí)，一些道德事實(shí)是具有普遍性的，它們組成我們社會(huì)中的核心價(jià)值，這些核心價(jià)值應(yīng)該傳授給青少年?！保?］在核心價(jià)值觀的普及方法上，許多西方國(guó)家都認(rèn)識(shí)到以簡(jiǎn)單機(jī)械的道德灌輸、知識(shí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行核心價(jià)值觀的培育效果較差，西方教育學(xué)的一些流派如價(jià)值澄清理論、人本主義教育理論、道德兩難判斷等將多種教育方法與品格教育結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)核心價(jià)值觀培育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、思想政治理論課在培育大學(xué)生核心價(jià)值觀過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）“社會(huì)中心課程觀”和“知識(shí)中心課程觀”的消極影響

很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校思想政治理論課受到“社會(huì)中心課程觀”和“知識(shí)中心課程觀”的消極影響，過(guò)分注重社會(huì)因素和知識(shí)的作用，忽視思想政治理論課教學(xué)在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育中的主體作用。這在一定程度上造成了思想政治理論課的教學(xué)效果，影響了高校思想政治理論學(xué)科的發(fā)展?！吧鐣?huì)中心課程論”重社會(huì)整體，輕個(gè)體。離開(kāi)獨(dú)立的大學(xué)生個(gè)體抽象地談?wù)撋鐣?huì)，難免會(huì)陷入形而上學(xué)的泥潭。而“知識(shí)中心課程觀”以知識(shí)為重要支柱，片面強(qiáng)調(diào)思想政治理論間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的需要、興趣和學(xué)生身心發(fā)展的差異?？傊?，無(wú)論是“社會(huì)中心課程觀”還是“知識(shí)中心課程觀”，都從根本上忽視了人的發(fā)展，落后于時(shí)展的要求。高校思想政治理論課必須從這種片面的課程觀中走出來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育也需要科學(xué)的思想政治理論課程觀的指導(dǎo)。

（二）思想政治理論課課程目標(biāo)存在缺陷

高校思想政治理論課課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，是教育目標(biāo)在思想政治理論課方面的具體體現(xiàn)。從當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的角度審視，高校思想政治理論課課程目標(biāo)存在以下問(wèn)題。第一，對(duì)價(jià)值觀的關(guān)注程度不夠。在思想政治理論課的五個(gè)方面的課程目標(biāo)中，有四個(gè)是涉及世界觀方面的目標(biāo)，對(duì)價(jià)值觀的關(guān)注程度不夠，這種課程目標(biāo)不利于當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育。第二，缺少人與自然的關(guān)系的相關(guān)價(jià)值觀目標(biāo)。隨著資源的枯竭和環(huán)境的惡化，人類已充分認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要意義。在思想政治理論課中，人與自然關(guān)系方面的價(jià)值觀容易被忽視，這一缺陷很顯然是與時(shí)展的要求不相適應(yīng)的。第三，缺乏審美價(jià)值觀方面的課程目標(biāo)。隨著物質(zhì)的豐富多彩，大學(xué)生對(duì)審美價(jià)值觀方面的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，思想政治理論課在這一方面的教育和引導(dǎo)不夠。第四，缺乏對(duì)人類共同利益的關(guān)注。思想政治理論課缺少對(duì)全人類共同利益的關(guān)注和國(guó)際合作精神的培育，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的大形勢(shì)下，思想政治理論課在這一方面的缺乏對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是不利的。

（三）課程內(nèi)容忽視差異，存在偏差

思想政治理論課的內(nèi)容是以課程目標(biāo)為依據(jù)制定的，它體現(xiàn)了課程目標(biāo)的要求。但從大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的角度審視思想政治理論課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)存在下列問(wèn)題。第一，思想政治理論課在價(jià)值觀培育方面忽視了地區(qū)之間的差異性。我國(guó)東中西部地區(qū)的差異比較大，但國(guó)家統(tǒng)一的思想政治理論課內(nèi)容忽視了各地區(qū)、各省市的特殊性和實(shí)際情況，核心價(jià)值觀培育的針對(duì)性不強(qiáng)。第二，課程內(nèi)容比較注重課程自身體系的完整性和科學(xué)性，比較注重從理論層面闡釋問(wèn)題，而在結(jié)合改革開(kāi)放出現(xiàn)的新情況和在回應(yīng)大學(xué)生一系列重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，課程內(nèi)容缺乏說(shuō)服力和針對(duì)性。第三，從本科所開(kāi)設(shè)的四門(mén)課程來(lái)看，部分課程內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象。如《中國(guó)近現(xiàn)代史》與高中歷史就有很多重復(fù)的內(nèi)容，同時(shí)與《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》也有不少重復(fù)。這些問(wèn)題的存在，必須引起我們的高度重視，只有解決好這些問(wèn)題，才有利于大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育。（四）課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，課時(shí)不夠課程設(shè)計(jì)就是根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念和目標(biāo)，以特定的方式組織安排課程的各種要素和各種成分，形成課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的過(guò)程。思想政治理論課是由國(guó)家層面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，總體來(lái)看，這種課程設(shè)計(jì)的規(guī)格高、科學(xué)性強(qiáng)。但從大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的視角看當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，整個(gè)思想政治理論課沒(méi)有處理好大學(xué)與中學(xué)階段的銜接。在課程設(shè)計(jì)上，高中歷史和大學(xué)的思想政治理論課在內(nèi)容上有重復(fù)，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，也不利于大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育。第二，課程設(shè)置與學(xué)時(shí)的分布不夠合理。在四門(mén)思想政治理論課中，理論教育課程設(shè)置了三門(mén)，為11學(xué)分，而思想政治理論課只有一門(mén)，為3學(xué)分。課程之間的課時(shí)分配也不合理，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》一百多年的歷史，只安排了2個(gè)學(xué)分，完成教學(xué)內(nèi)容的難度很大。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是由原來(lái)的兩門(mén)課程合并的，但只有3個(gè)學(xué)分，完成教學(xué)的難度也偏大。最后，教材內(nèi)容理論性的知識(shí)過(guò)多，需要一定的專業(yè)背景知識(shí)才能理解，如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中有很多對(duì)理論的理解，但是在大專根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)《基本原理概論》，學(xué)生對(duì)的理解不深，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育

（一）樹(shù)立育人為本的課程觀

思想政治理論課應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，樹(shù)立育人為本的課程觀。育人為本的課程觀強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生積極健康的思想品德的養(yǎng)成作為課程的中心。當(dāng)前社會(huì)改革不斷深化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，改革創(chuàng)新成為這個(gè)時(shí)代的精神號(hào)角，時(shí)代呼喚著大學(xué)生的主體人格和創(chuàng)造能力。在思想政治理論課中樹(shù)立育人為本的課程觀，要求我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)中，充分考慮大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，喚醒他們的主體意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)核心價(jià)值觀的修養(yǎng)，提升思想道德品質(zhì)。

（二）健全思想政治理論課的課程目標(biāo)建設(shè)

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育要求我們從思想政治理論課課程目標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)，以育人為本的課程觀為指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)課程目標(biāo)建設(shè)：制定大學(xué)生核心價(jià)值觀培育方面的目標(biāo)；設(shè)定人與自然關(guān)系價(jià)值觀方面的課程目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系；根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際制定審美價(jià)值觀方面的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生提高審美素養(yǎng)；同時(shí)還要在課程中設(shè)定人與世界關(guān)系方面的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注全人類的共同利益。

（三）加強(qiáng)思想政治理論課的課程內(nèi)容建設(shè)

思想政治理論課的內(nèi)容體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想道德和思想政治素質(zhì)的基本要求。在課程內(nèi)容的制定和修改過(guò)程中，學(xué)者們應(yīng)該充分研究當(dāng)前思想政治理論課的不足和缺陷，在實(shí)踐中豐富完善思想政治理論課的內(nèi)容構(gòu)成。針對(duì)當(dāng)前存在的重視思想政治、意識(shí)形態(tài)、世界觀、人生觀等，而道德教育、政治實(shí)踐、價(jià)值觀教育相對(duì)較弱，教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)狀，改進(jìn)和完善思想政治理論課內(nèi)容建設(shè)。而在教育過(guò)程中，教材內(nèi)容出現(xiàn)的重復(fù)，更是需要聯(lián)合多個(gè)部分協(xié)同解決。

（四）增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性

課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，是思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的前提。因此，第一，必須深入調(diào)查大學(xué)生思想政治理論課的知識(shí)儲(chǔ)備，弄清他們掌握了哪些方面的知識(shí)，還需要哪些方面的知識(shí)。只有在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，才能解決好中學(xué)階段和大學(xué)階段的教學(xué)銜接問(wèn)題。第二，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)需要和個(gè)人需要的統(tǒng)一。思想政治理論課作為培育人的活動(dòng)，只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件，才能盡可能地促進(jìn)人的發(fā)展。第三，課程設(shè)置與學(xué)時(shí)分配要科學(xué)。應(yīng)適當(dāng)增加思想政治理論課選修課的學(xué)分，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的思想品德?tīng)顩r選修課程。同時(shí)，應(yīng)增加大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的學(xué)分，使之更加合理。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)將以下核心價(jià)值觀方面的內(nèi)容包括進(jìn)去：一是人與自然關(guān)系的價(jià)值觀教育，二是愛(ài)好和平的價(jià)值觀教育，三是科技價(jià)值觀教育，四是人權(quán)價(jià)值觀教育。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)主義核心價(jià)值；大學(xué)生；思想政治理論；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G41；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0026-02

一、前言

科技在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在提升，由此促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)生的很多思潮，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生著較大的影響，也影響著大學(xué)生的價(jià)值取向和生活方式。高校大學(xué)生思想政治教育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治理論教學(xué)，可以幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)等的形成和發(fā)展也有較大的影響，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。社?huì)主義核心價(jià)值是思想政治理論課中的重要組成部分，為大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才指明了方向，而思想政治理論課教學(xué)，對(duì)大學(xué)生思想、心理、觀念等的形成和發(fā)展也有較大的促進(jìn)作用。在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，要積極引入并強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)教育人、激勵(lì)人、凝聚人、鼓舞人，形成中華民族偉大復(fù)興的共同精神力量。

二、思想政治理論課教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值教育的引入現(xiàn)狀

大學(xué)思想政治理論課教學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的引入和強(qiáng)化有重要的作用，兩者之間存在著密切的聯(lián)系。在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是必須引入的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值教育，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀進(jìn)行強(qiáng)化，幫助大學(xué)生形成正確的“三觀”，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。從當(dāng)前的大學(xué)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值教育的引入還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高校在不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的人才。但是，從目前的高校教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)還無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)的需求。在個(gè)別高校，有時(shí)不太重視社會(huì)主義核心價(jià)值教育，或者是僅僅流于形式，影響著社會(huì)主義核心價(jià)值教育教學(xué)及其作用的發(fā)揮。還有部分高校的思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值的教育形式簡(jiǎn)單化、內(nèi)容簡(jiǎn)單化、教育教學(xué)口號(hào)化。這些現(xiàn)象的存在，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值教育認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)，進(jìn)而無(wú)法在思想政治理論課教學(xué)中充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值教育的作用，影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2. 教育內(nèi)容不完善

當(dāng)前，在高校思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值教育除了在認(rèn)識(shí)上的不足之外，還存在教學(xué)內(nèi)容不完善等問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的思想呈現(xiàn)多樣化，而思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值教育采用的是進(jìn)教材、進(jìn)課堂的教學(xué)方式，一些內(nèi)容并沒(méi)有有效地融入到實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值教育內(nèi)容在思想政治理論課教學(xué)中的不完善，影響著其主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3. 教育教學(xué)不夠深入

為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校教育教學(xué)不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。國(guó)家明確表示，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)需要注重理論與實(shí)際結(jié)合，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近心靈。但是，在部分思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值教育有時(shí)停留在理念的詮釋、基本理論的講解等上面，并沒(méi)有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值進(jìn)行深入的解析，并沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合。單單進(jìn)行思想政治理論教學(xué)，無(wú)法增強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的說(shuō)服力、吸引力，無(wú)法讓大學(xué)生理解和深入思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而當(dāng)前社會(huì)中的思潮非常多，對(duì)大學(xué)生的思想、觀念等產(chǎn)生著一定影響。在思想政治理論課教學(xué)中，若沒(méi)有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值進(jìn)行深入的教學(xué)實(shí)踐，則無(wú)法幫助大學(xué)生正確分析當(dāng)前社會(huì)中復(fù)雜的形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生自身問(wèn)題分析處理能力等的提升和培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生抑制的作用。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值教育在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的強(qiáng)化

要培育大學(xué)生知榮辱、愛(ài)祖國(guó)、能創(chuàng)新的優(yōu)良品格，培育大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，高遠(yuǎn)的人生境界，促進(jìn)大學(xué)生建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，高校必須進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)，提高大學(xué)生的思想政治水平，開(kāi)闊大學(xué)生的人生視野，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明方向。思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)等的形成和發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，而社會(huì)主義核心價(jià)值教育是思想政治理論教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量有重大的影響。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引入和教學(xué)存在著一些問(wèn)題，除了上面的不足和問(wèn)題之外，還有社會(huì)主義核心價(jià)值教育沒(méi)有形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者體系，為此，社會(huì)主義核心價(jià)值在思想政治理論課教學(xué)中的效果無(wú)法有效評(píng)價(jià)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和體系影響著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展和建設(shè)。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要的意義，且作為思想政治理論的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的思想、觀念、心理的形成和發(fā)展有很大的影響。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值教育在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生形成正確的審美觀、道德觀，提升大學(xué)生的思想境界。而社會(huì)主義核心價(jià)值教育在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的強(qiáng)化，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1. 增強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)同感

首先需要讓高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，然后進(jìn)一步進(jìn)行認(rèn)同的升華，并轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。社會(huì)主義核心價(jià)值是對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀、存在的變化等的反映，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大的影響，大學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有正確的認(rèn)識(shí)和理解，并樹(shù)立正確的思想觀念，正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展，將個(gè)人的理想與國(guó)家的建設(shè)結(jié)合在一起。讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感的同時(shí)，也要讓大學(xué)生掌握其內(nèi)在的精神，并加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2. 加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的研究

只有深刻認(rèn)識(shí)和正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系，才能保證建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確方向，才能培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的大學(xué)生思想政治素質(zhì)。黨的十提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，包含了眾多的思想觀點(diǎn)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)的建設(shè)和國(guó)家的興盛有重要的影響。高校教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，對(duì)大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)有較大的意義和作用。強(qiáng)化大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入到教育教學(xué)、發(fā)展建設(shè)中，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。在高校思想政治理論課教學(xué)中，隨著社會(huì)主義核心價(jià)值的融入，需要對(duì)其形成、建立的機(jī)制和規(guī)律進(jìn)行研究。除此之外，還需要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)性等進(jìn)行研究。社會(huì)在不斷發(fā)展，人們受到不同思潮和思想的影響，為了增強(qiáng)民眾的愛(ài)國(guó)精神、提高民族凝聚力，社會(huì)主義核心價(jià)值自身需要具備科學(xué)性。只有具備科學(xué)性，才能成為精神支柱，成為行動(dòng)向?qū)?，豐富大學(xué)生的精神世界，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀等進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和分析，凝聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量。

3. 強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值的完整性

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出，為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，應(yīng)對(duì)其面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。要通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值教育教學(xué)，幫助大學(xué)生形成先進(jìn)的思想觀念，振奮起大學(xué)生的精氣神。以往的思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值的教育教學(xué)有時(shí)往往存在表面化現(xiàn)象，有時(shí)可能流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值的教育引導(dǎo)作用。為了提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，需要保證社會(huì)主義核心價(jià)值教育在思想政治理論課教學(xué)中的完整性。社會(huì)主義核心價(jià)值體系中，包含著很多的內(nèi)容，其自身具有完整性，其中包含的內(nèi)容具有科學(xué)性、辯證性、主導(dǎo)性、多樣性、民族性等多種特征。要保證社會(huì)主義核心價(jià)值在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的完整性，對(duì)其進(jìn)行深入的研究，強(qiáng)化在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而充分發(fā)揮其育人作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是十分珍貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育，就是要切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)對(duì)大學(xué)生群體的吸引力和凝聚力，使思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)與大學(xué)生的人生發(fā)展方向更趨吻合。在當(dāng)前的社會(huì)中，各種思潮不斷產(chǎn)生，且對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、心理等產(chǎn)生著較大的影響。為了幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力，需要強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)效果。而社會(huì)主義核心價(jià)值教育是思想政治理論課教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)成才有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展中也有重要的指導(dǎo)作用和意義。為了滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的需求，高校應(yīng)該著力提高大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治理論課 實(shí)效性 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0156-01

高等學(xué)校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就是對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果的考察，是思想政治理論課教學(xué)的生命線。只有達(dá)到了實(shí)際效果，學(xué)生才能接受理論知識(shí)，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷深化，指導(dǎo)實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作，形成積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1 大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的困境成因

1.1 教材內(nèi)容方面的因素

教材內(nèi)容存在理論性較強(qiáng)、針對(duì)性較差的缺點(diǎn)。雖然高校思想政治理論課新方案實(shí)施以來(lái)，教材內(nèi)涵在不斷修訂的基礎(chǔ)上更加豐富，但是教材內(nèi)容中大段的理論闡述會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味，從而容易使大學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，難以產(chǎn)生求知欲望。另外，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)生思想和生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不緊，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的實(shí)效性。

1.2 教學(xué)方法方面的因素

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多以理論講授為主，所以灌輸有余而啟發(fā)不足，在教學(xué)中過(guò)于突出教師的主導(dǎo)作用而削弱了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，創(chuàng)新思維和探索精神得不到充分發(fā)揮，制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，雖然不少高校教師使用了多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但對(duì)于這種技術(shù)手段挖掘不夠，缺乏其趣味性和吸引力，所以往往流于形式。另外，思想政治理論課大多采用上大課的方式，這種上課方式不僅很難保證課堂秩序，而且很難靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也缺乏生動(dòng)性和吸引力，從而大大弱化了教學(xué)的實(shí)效性。

1.3 社會(huì)實(shí)踐不足的因素

理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。很多高校的社會(huì)實(shí)踐學(xué)時(shí)并不進(jìn)入課表，所以有些開(kāi)展的所謂的社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是流于形式的點(diǎn)綴，對(duì)廣大學(xué)生的實(shí)踐能力以及教學(xué)實(shí)效性的提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。另外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織需要多個(gè)部門(mén)的共同配合完成，所以活動(dòng)起來(lái)存在難度大、缺少資金以及各方面的支持等問(wèn)題。因此社會(huì)實(shí)踐不足的狀況也就在所難免。

1.4 考核手段方面的因素

思想政治理論課的考核方式大多以理論考核為主，考試方式或?yàn)殚_(kāi)卷、或?yàn)殚]卷?；臼且詫W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度作為考核的最終結(jié)果。由于沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及具體實(shí)踐能力的考核，所以往往考核結(jié)果既不能有效地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際把握程度，也降低了思想政治理論課的學(xué)科威信。其結(jié)果是教學(xué)效果和實(shí)效性大打折扣。

2 大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策探討

2.1 高水平課堂教學(xué)，是增強(qiáng)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。教材是教學(xué)體系形成的直接依據(jù)，必須遵守教材的邏輯體系和基本內(nèi)容，但更要重視教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。教師要吃透教材，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，解決課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。另外，教學(xué)內(nèi)容必須始終聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)闡述，以體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。其次，更新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，尋找新穎的、多樣化的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位。在思想政治理論課教學(xué)中，案例分析法、討論啟發(fā)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、調(diào)查訪問(wèn)法、引導(dǎo)讀書(shū)法、信息反饋法、情境模擬法等都是行之有效的教學(xué)方法。最后，完善教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引性。思想政治理論課要積極研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，完善教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引性。在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中既注意體現(xiàn)多媒體課件的趣味性和藝術(shù)性，又充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的可視、可聽(tīng)性、趣味性，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)力和感染力。

2.2 高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，是增強(qiáng)實(shí)效性的重要保證

豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)可分為兩部分：課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，即由任課教結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題和即時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)、組織和在課堂上開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)；課外實(shí)踐活動(dòng)，即結(jié)合課堂理論教學(xué)涉及到的重點(diǎn)或熱點(diǎn)內(nèi)容，到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行相應(yīng)的參觀、考察活動(dòng)，增加學(xué)生的感性體驗(yàn)，深化理論滲透的效果。

2.3 重建考試評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核方法的多元化

要把公平、公正、公開(kāi)的原則引入思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系，向多元化、多視角、全方位綜合考核評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)換。要努力探索建立任課教師、學(xué)生所在院系、學(xué)生處多方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)、期中與期末、平時(shí)操行與卷面成績(jī)、理論知識(shí)與實(shí)際能力相結(jié)合，并通過(guò)撰寫(xiě)論文、調(diào)研報(bào)告等多種方式結(jié)合起來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，真正發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 教學(xué)改革 思路

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）23-0116-02

大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革的整體思路是：不斷堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和課程體系與課程育人理念相結(jié)合，堅(jiān)持靈魂塑造與方法多樣性相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，堅(jiān)持傳統(tǒng)嫁接與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，堅(jiān)持課程思政教育與職業(yè)教育相結(jié)合，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展與思政課的時(shí)效性相結(jié)合，注重全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與實(shí)施。

一、 大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一） 思想政治理論課程內(nèi)容交叉重復(fù)

具體表現(xiàn)為：1.與中學(xué)時(shí)期思想政治理論課程重復(fù)。經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)思想政治理論課《基本原理概論》與中學(xué)政治課程的比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)時(shí)期的思想政治理論觀點(diǎn)，如唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論等都與中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容中的理論重復(fù)，的哲學(xué)原理內(nèi)容更是大面積雷同。教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)在很大程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無(wú)味且早已熟知的理論觀點(diǎn)，很難激起學(xué)生的求知欲。2.公共學(xué)科間的教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。如民主政治問(wèn)題和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，在《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中有過(guò)詳細(xì)論述，但是在《基本原理概論》中也有類似的原理性內(nèi)容。雖然這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，但是完全沒(méi)有必要重復(fù)教學(xué)。

（二） 大學(xué)思想政治學(xué)科建設(shè)不夠完善

目前，我國(guó)的大學(xué)思想政治學(xué)科建設(shè)還不夠完善，這集中表現(xiàn)在：1.部分高校思想政治教師和大學(xué)生對(duì)我國(guó)新課程的設(shè)置內(nèi)涵和其在高校思想政治理論課教學(xué)中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠。部分教師和學(xué)生對(duì)課改的要求和作用并不完全理解，他們只是在任務(wù)性地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)課程，一味灌輸理論知識(shí)；學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，習(xí)慣性被動(dòng)，師生交流和日常聯(lián)系不足，學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)少，沒(méi)有自主體驗(yàn)等。這些都嚴(yán)重削弱了課改的貫徹力度和執(zhí)行強(qiáng)度，脫離了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2.缺少一級(jí)學(xué)科地位，不利于思想政治理論教學(xué)改革的加強(qiáng)與改進(jìn)，更加不利于學(xué)科內(nèi)涵的豐富與發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育失去鏈接

受應(yīng)試教育的影響，從中小學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)生就一直在接受思想政治的專業(yè)教育。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的思想政治思維已經(jīng)基本定型，很難再接受新的思想，這導(dǎo)致他們更加容易忽視思想政治理論課的地位。新時(shí)期，高校的招生政策改革和我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，讓很多學(xué)生選擇放棄思想政治理論課。這就使得目前我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育失去了鏈接。

（四）教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)性

目前，大學(xué)思想政治理論的教學(xué)方法依然比較單一，其具體表現(xiàn)為：1.重理論，輕實(shí)際。其實(shí)，思想政治理論課教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容正確地運(yùn)用到社會(huì)中、生活中，正確地認(rèn)識(shí)與分析社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)疑難點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的理解與分析，只有很少一部分是來(lái)自思想政治理論。這種理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)和實(shí)證說(shuō)服力的薄弱，勢(shì)必將學(xué)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)思想政治理論課的不重視。2.教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)。目前，教師照本宣科、滿堂灌的教學(xué)模式依然盛行，學(xué)生在課堂上的主體地位并不明確。教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與創(chuàng)新性探索?？菰餆o(wú)味的理論知識(shí)、強(qiáng)制性的教學(xué)與學(xué)習(xí)、沒(méi)有引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生在這樣的課堂下，怎么能夠獨(dú)立思考與求索？

（五）大學(xué)思想政治理論缺乏實(shí)踐性

目前，在課改氛圍下，盡管許多高校已經(jīng)在逐步改善自身的教學(xué)問(wèn)題，高校思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)仍嚴(yán)重不足。當(dāng)代的大學(xué)生是有理想、有激情、思維活躍、自我意識(shí)明確、參與性強(qiáng)的一代，面對(duì)社會(huì)中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果沒(méi)有強(qiáng)大的理論支持，他們很容易出現(xiàn)理解片面和過(guò)激的行為。社會(huì)本身就比較復(fù)雜，大學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同階層，他們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的認(rèn)識(shí)本來(lái)就不同。因此，要完全強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，需要不斷地提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐性，在思想與行動(dòng)上統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解社會(huì)。

二、思想政治理論課教學(xué)方法改革方案

（一）思想政治學(xué)科建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行大學(xué)思想政治學(xué)科建設(shè)時(shí)，要充分貫徹課改方針，加大課改的實(shí)行力度，提高教師和學(xué)生的課改意識(shí)，嚴(yán)格監(jiān)督教師教學(xué)情況，加大師生交流。此外，要針對(duì)思想政治理論教學(xué)的特點(diǎn)和原則，確定重點(diǎn)學(xué)科地位，摒棄統(tǒng)一式教學(xué)，對(duì)一筆帶過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以將重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)講解，還可以隨機(jī)進(jìn)行重復(fù)理論知識(shí)的抽取式學(xué)習(xí)，進(jìn)行跳躍式講解等，在思想政治理論的教學(xué)起步上讓學(xué)生擺脫厭煩心理，不重復(fù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

思想政治教學(xué)方法比較多樣，在思想政治理論課教學(xué)改革中，我們完全可以將它們靈活運(yùn)用。

1.對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)以學(xué)生提問(wèn)，教師答疑為主，同時(shí)將教師的諄諄誘導(dǎo)穿插其中。在這里，教師就是學(xué)生的朋友，跟學(xué)生是平等的，教師的平易近人更容易獲得學(xué)生的尊重與理解。在輕松和諧的課堂氛圍下，在心與心的交流中完成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)，會(huì)得到更多的感受與收獲。這種教學(xué)方式不但能活躍課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)是最完美的教學(xué)，也是教師應(yīng)該積極追求的教學(xué)模式。

2.演講式教學(xué)

演講式教學(xué)也是學(xué)生參與課堂，師生互動(dòng)的一種表現(xiàn)。教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)等，凝練一個(gè)或兩個(gè)題目，通過(guò)演講的方式進(jìn)行教學(xué)。此法有兩種含義，一是由學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行演講，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；二是由教師進(jìn)行演講式教學(xué)，通過(guò)演講的方式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。

3.辯論式教學(xué)

辯論式教學(xué)的教學(xué)效果比較明顯，它完全擺脫了思想政治理論課的枯燥性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。在此，教師根據(jù)課程要求和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)展，選擇若干有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個(gè)可辯論的題目，將學(xué)生分為正方、反方和旁觀者點(diǎn)評(píng)三方。在正反兩方辯論后，先由學(xué)生旁觀者點(diǎn)評(píng)，最后由教師評(píng)講。通過(guò)辯論，學(xué)生的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固與矯正。

4.案例式教學(xué)

該法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例，課堂上讓學(xué)生思考案例、討論案例，由教師分析案例、解剖案例，最后引出需要學(xué)生掌握的理論觀點(diǎn)。

5.角色互換式教學(xué)

在角色互換時(shí)，教師可以選取課程中的幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主制備教案，自己登臺(tái)講授，教師走下講臺(tái)成為學(xué)生，并在學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行研討，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和表達(dá)能力。當(dāng)然這種方法的前提是學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法效果很好，能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加其自信心，更能引起他們對(duì)思想政治理論課的愛(ài)好與重視。

（三）教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

1.多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在多媒體教學(xué)普及的今天，我們更應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)形式比較豐富，教學(xué)信息量巨大，教學(xué)直觀性強(qiáng)，完全不同于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，不同的課堂感受有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高校可以利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作一個(gè)思想政治學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立較完善的網(wǎng)絡(luò)課件。如在自己的校園網(wǎng)站上傳相關(guān)的理論課程課件和課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主答題與測(cè)評(píng)，這都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌足自身學(xué)習(xí)中的不足。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)治理 財(cái)務(wù)管理 關(guān)系 對(duì)接 研究

現(xiàn)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈一體化發(fā)展趨勢(shì)與多元化發(fā)展趨勢(shì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。廣義而言，財(cái)務(wù)以公司核心要素形式產(chǎn)生，同時(shí)影響公司整體運(yùn)營(yíng)機(jī)制，公司財(cái)務(wù)要素主要分為財(cái)務(wù)治理要素內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理要素內(nèi)容兩種，其一同歸屬于財(cái)務(wù)工作范疇之內(nèi)，但財(cái)務(wù)治理和財(cái)務(wù)管理卻有著本質(zhì)區(qū)別，其概念意識(shí)與對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間均存在較大不同點(diǎn)與差異性。應(yīng)該了解到，當(dāng)前公司管理過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)治理相混淆狀況，之后在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)財(cái)務(wù)無(wú)序管理現(xiàn)象，對(duì)公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)和與發(fā)展造成消極影響，所以我們應(yīng)正視此類問(wèn)題，從實(shí)際角度出發(fā)，在辨別財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)治理二者區(qū)別的同時(shí)，詳細(xì)分析與探索其內(nèi)在對(duì)接模式，從而更好更優(yōu)的促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展，使得財(cái)務(wù)工作效率和財(cái)務(wù)工作質(zhì)量得到雙向提升。

一、財(cái)務(wù)治理內(nèi)涵要點(diǎn)分析

財(cái)務(wù)治理詞匯產(chǎn)生源于公司復(fù)雜且難以處理的財(cái)務(wù)關(guān)系，財(cái)務(wù)治理能夠?qū)净A(chǔ)性財(cái)務(wù)問(wèn)題作出有力反映，財(cái)務(wù)治理主要對(duì)象為公司內(nèi)部工作人員群體利益協(xié)調(diào)性，會(huì)對(duì)工作人員具體工作效率和工作質(zhì)量等進(jìn)行提升。從實(shí)際角度而言，財(cái)務(wù)治理是使企業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)和相應(yīng)企業(yè)所有權(quán)之間達(dá)成完美分離的產(chǎn)物，財(cái)務(wù)治理環(huán)節(jié)中主要分為財(cái)務(wù)收支管理內(nèi)容和財(cái)務(wù)監(jiān)管內(nèi)容以及財(cái)務(wù)工作人員配置內(nèi)容等，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)的正?？茖W(xué)配置。財(cái)務(wù)治理以調(diào)控手段形式產(chǎn)生，公司內(nèi)部全體工作者利益被涵蓋其中，無(wú)論是公司經(jīng)營(yíng)者、公司決策者和公司職員都是公司財(cái)務(wù)治理的主要對(duì)象，財(cái)務(wù)治理目標(biāo)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)化和多樣化，最終目的即為對(duì)公司內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理方式內(nèi)容等進(jìn)行完善，達(dá)到員工利益有力調(diào)節(jié)的主要目的，以至有效提升公司運(yùn)行效率。

二、財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵要點(diǎn)分析

財(cái)務(wù)管理是固有詞匯，財(cái)務(wù)管理概念相對(duì)明確。通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，財(cái)務(wù)管理就是針對(duì)公司財(cái)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，財(cái)務(wù)管理是公司內(nèi)部較為常見(jiàn)的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，主要對(duì)象分為公司經(jīng)濟(jì)問(wèn)題管理內(nèi)容和公司財(cái)務(wù)問(wèn)題管理內(nèi)容。需知，公司資金項(xiàng)目管理是公司財(cái)務(wù)管理中和核心操作環(huán)節(jié)，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理中進(jìn)行必備資金管理，實(shí)施資金合理分配制度，有時(shí)也涵蓋了投資管理內(nèi)容和利潤(rùn)再造內(nèi)容，為企業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理是公司財(cái)務(wù)工作環(huán)節(jié)中基本工作形式之一，提升財(cái)務(wù)管理質(zhì)量可為后續(xù)企業(yè)進(jìn)步提供一定資金支持，使得公司競(jìng)爭(zhēng)利潤(rùn)不斷加大，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理效率提升模式來(lái)明確公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)目標(biāo)，在公司發(fā)展過(guò)程中明確走向，在起到推動(dòng)效用的同時(shí)促進(jìn)公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為規(guī)范化管理和策略科學(xué)化執(zhí)行。財(cái)務(wù)管理以財(cái)務(wù)活動(dòng)正常安排進(jìn)行最大公司價(jià)值獲取，財(cái)務(wù)管理本質(zhì)是從價(jià)值角度為公司牟利，因?yàn)槠涫枪局卫砉ぷ鞯幕?，公司?jīng)濟(jì)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)被確定的狀況下，公司目標(biāo)才能得以明確，發(fā)展前景也會(huì)更為可觀。

三、財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理間的主要區(qū)別分析

（一）目標(biāo)差異性要點(diǎn)分析

財(cái)務(wù)治理目標(biāo)即為公司財(cái)務(wù)權(quán)益維護(hù)，保障公司利益分配均衡性，當(dāng)前公司管理制度實(shí)施背景下，公司所有權(quán)和公司經(jīng)營(yíng)權(quán)呈相互背離態(tài)勢(shì)，投資者和經(jīng)營(yíng)者之間則存在委托現(xiàn)狀，此種現(xiàn)狀證明著財(cái)務(wù)資本受托管理已成為主流。針對(duì)信息非對(duì)稱因素加以分析，公司經(jīng)營(yíng)者具備一定信息優(yōu)勢(shì)，投資者與之不同，其存在一定信息劣勢(shì)性。公司組建與公司發(fā)展中，經(jīng)營(yíng)者核心目的就是使公司效益達(dá)到最大化，投資者收益量度增加，但當(dāng)前仍舊存在道德風(fēng)險(xiǎn)詬病，經(jīng)營(yíng)者會(huì)借助信息優(yōu)勢(shì)去為己謀利以損害投資者切身利益，非正規(guī)私人利益獲取狀況較為嚴(yán)重。但是財(cái)務(wù)治理其出發(fā)點(diǎn)為產(chǎn)權(quán)契約關(guān)系處理與調(diào)節(jié)，對(duì)財(cái)務(wù)利益主體間利益進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)與制衡，以至有效提升公司內(nèi)部治理效率。所以，投資者權(quán)益保護(hù)是公司財(cái)務(wù)治理的重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)和最終目標(biāo)。

財(cái)務(wù)數(shù)量?jī)?nèi)容是財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)中的操作出發(fā)點(diǎn)，在此前提系進(jìn)行后續(xù)公司價(jià)值評(píng)估，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)為從根本上增加公司基礎(chǔ)性價(jià)值，投資者財(cái)富增加的同時(shí)也會(huì)增加公司收益。公司創(chuàng)建伊始，公司投資者目的就是達(dá)成公司利益最大化，換個(gè)角度而言，此處利益最大化是將投資成本要素扣除之后的公司剩余資金與財(cái)富，公司價(jià)值最大化是財(cái)務(wù)管理工作目標(biāo)，主要分為資金時(shí)間價(jià)值考慮內(nèi)容和相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值要素考慮內(nèi)容，公司資產(chǎn)增值均依仗與此。

（二）主體差異性要點(diǎn)分析

公司財(cái)務(wù)治理主要包含了公司股東內(nèi)容、董事會(huì)內(nèi)容和經(jīng)理層內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理層內(nèi)容等，公司財(cái)務(wù)治理將財(cái)權(quán)配置視為重點(diǎn)，通俗來(lái)講，即是對(duì)公司股東財(cái)權(quán)、董事會(huì)財(cái)權(quán)、經(jīng)理層財(cái)權(quán)和財(cái)務(wù)管理層財(cái)權(quán)進(jìn)行積極合理配置，股東大會(huì)是公司最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，其具備出資權(quán)和決策權(quán)以及剩余資金索取權(quán)等，但董事會(huì)可以對(duì)大會(huì)財(cái)權(quán)代為行使，此時(shí)主要涵蓋了利潤(rùn)分配方案內(nèi)容、預(yù)決算方案內(nèi)容和重大財(cái)務(wù)決策方案內(nèi)容等，經(jīng)理層權(quán)力與前者不同，其需在董事會(huì)授權(quán)后才可以參加重大公司決策，為董事會(huì)提供可選方案，通過(guò)科學(xué)的方案擬定，提高決策可行性。公司財(cái)務(wù)管理層授權(quán)方為公司經(jīng)營(yíng)人員，其需要認(rèn)真履行自身財(cái)務(wù)工作職責(zé)與財(cái)務(wù)工作義務(wù)，享有一定財(cái)務(wù)執(zhí)行權(quán)和財(cái)務(wù)決策權(quán)，監(jiān)事會(huì)主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)信息內(nèi)容狀況檢查與監(jiān)督，公司內(nèi)部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)監(jiān)管操作也被納入其中。

公司財(cái)務(wù)管理主體包括公司財(cái)務(wù)活動(dòng)參與者和公司財(cái)務(wù)活動(dòng)執(zhí)行者，其與財(cái)務(wù)治理形成要素基本等同，看似相同，但主體實(shí)質(zhì)卻各不相同，公司財(cái)務(wù)治理主體角度為社會(huì)屬性，公司財(cái)務(wù)管理主體角度則為經(jīng)濟(jì)屬性，還需要注意的一點(diǎn)是，監(jiān)事會(huì)是公司財(cái)務(wù)治理的核心部門(mén)與機(jī)構(gòu)，但此時(shí)其卻不是公司財(cái)務(wù)管理的主體部門(mén)和機(jī)構(gòu)。

四、財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理間的主要關(guān)系分析

（一）最終行為目標(biāo)保持一致

公司財(cái)務(wù)治理與公司財(cái)務(wù)管理二者目標(biāo)具有一致性特點(diǎn)，財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理目的皆為促進(jìn)企業(yè)財(cái)富值穩(wěn)步增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的公司價(jià)值最大化。財(cái)務(wù)研究主體為財(cái)務(wù)利益主體權(quán)、責(zé)、利三樣要素劃分，同時(shí)以相關(guān)應(yīng)對(duì)模式達(dá)成利益制衡，財(cái)務(wù)治理是公司財(cái)務(wù)創(chuàng)造和利益增長(zhǎng)的基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)管理操作前提主要基于公司基本治理結(jié)構(gòu)體系，旨在達(dá)成核心公司財(cái)務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行財(cái)務(wù)要素管理行為實(shí)施，其會(huì)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和維持財(cái)務(wù)平衡，財(cái)務(wù)治理和財(cái)務(wù)管理均歸屬于公司治理大環(huán)境范疇內(nèi)，二者對(duì)公司利益主體加以合理配置、安排，使資金流動(dòng)全方位管理策略實(shí)施成為可能，并以公司財(cái)富增長(zhǎng)和公司價(jià)值攀升為最終操作目標(biāo)。

（二）財(cái)務(wù)二重性

根據(jù)財(cái)務(wù)屬性基本特征可以看出，財(cái)務(wù)本身就預(yù)備一定的社會(huì)屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，此類雙向特征存在，使得公司財(cái)務(wù)管理與公司財(cái)務(wù)治理共同構(gòu)成了公司財(cái)務(wù)二重性，之后在此基礎(chǔ)上構(gòu)成完美結(jié)構(gòu)體系。需知，公司財(cái)務(wù)治理環(huán)節(jié)需從財(cái)務(wù)本質(zhì)社會(huì)屬性角度加以分析，以財(cái)務(wù)社會(huì)屬性要素進(jìn)行公司財(cái)權(quán)的具體分配；公司財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)需要從財(cái)務(wù)本質(zhì)經(jīng)濟(jì)屬性加以分析，以財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)屬性要素進(jìn)行公司流動(dòng)資金管理。公司財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理二者對(duì)財(cái)務(wù)雙重屬性進(jìn)行了有力全詮釋，其作用主體皆為公司財(cái)務(wù)，處于同一協(xié)調(diào)、共同發(fā)展態(tài)勢(shì)，并助力公司各個(gè)財(cái)務(wù)事項(xiàng)能夠長(zhǎng)期平穩(wěn)運(yùn)行。

（三）作用互補(bǔ)性

財(cái)務(wù)治理通常情況下會(huì)融入與公司各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理工作之中，以宏觀角度為基準(zhǔn)繼而順利進(jìn)行公司財(cái)務(wù)支配與公司財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)，公司治理目標(biāo)和公司治理思想將其涵蓋在內(nèi)。公司財(cái)務(wù)管理以微觀角度為基準(zhǔn)，并對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)細(xì)節(jié)部分加以操作，最為常見(jiàn)的例子即為公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略體系構(gòu)建，其是公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)確定的根本。財(cái)務(wù)治理可在一定程度上進(jìn)行公司財(cái)務(wù)關(guān)系協(xié)調(diào)與整體控制，財(cái)務(wù)管理本體財(cái)務(wù)活動(dòng)控制步驟與流程由財(cái)務(wù)治理掌握，二者對(duì)公司基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)關(guān)系調(diào)節(jié)和對(duì)應(yīng)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)管理起到了重要推動(dòng)作用，公司財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由二者一同組建。

五、公司財(cái)務(wù)治理和財(cái)務(wù)管理的對(duì)接要點(diǎn)分析

（一）正規(guī)財(cái)務(wù)分配機(jī)構(gòu)創(chuàng)建要點(diǎn)分析

公司財(cái)務(wù)目標(biāo)影響和決定著最終公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，旨在進(jìn)行公司不同類型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)協(xié)調(diào)，公司財(cái)務(wù)合理劃分環(huán)節(jié)勢(shì)在必行，首要一點(diǎn)即是進(jìn)行較為合理且正規(guī)的財(cái)務(wù)分配，明確自身要?jiǎng)?wù)和責(zé)任的同時(shí)，對(duì)公司財(cái)務(wù)工作予以精確管理，最大程度上保證公司財(cái)務(wù)管理工作能夠發(fā)揮其本體最大效用，財(cái)務(wù)分配結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建可對(duì)公司財(cái)務(wù)進(jìn)行良好細(xì)化與分配，實(shí)現(xiàn)真正意義上的公司優(yōu)化管理。

（二）進(jìn)行公司財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制建立以權(quán)衡內(nèi)部財(cái)務(wù)管理關(guān)系

適時(shí)進(jìn)行公司財(cái)務(wù)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建，以此為前提進(jìn)行公司財(cái)務(wù)治理與公司財(cái)務(wù)管理工作對(duì)接，明確公司基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)目標(biāo)，要求財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)治理完成配合。合理的外部監(jiān)督可及時(shí)發(fā)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)缺陷與詬病，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提下予以及時(shí)解決，最大程度上替公司挽回經(jīng)濟(jì)損失，激勵(lì)機(jī)制執(zhí)行可有效激發(fā)公司內(nèi)部工作人員群體潛在工作欲望和工作興趣，員工工作積極性會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，以此種方式來(lái)共同實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)達(dá)成。

（三）全方位多角度保障信息交流暢通性

較為正確的做法是，公司需要進(jìn)行信息互換平臺(tái)創(chuàng)建，創(chuàng)建目的在于有效防止信息不對(duì)稱狀況和對(duì)應(yīng)信息失真狀況產(chǎn)生，當(dāng)前公司管理結(jié)構(gòu)體系中，絕對(duì)權(quán)力機(jī)構(gòu)設(shè)置狀況和線性結(jié)構(gòu)設(shè)置狀況等仍舊存在，信息傳達(dá)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)信息失真現(xiàn)象，信息失真之后會(huì)出現(xiàn)一定連帶效應(yīng)，有時(shí)會(huì)對(duì)企業(yè)造成致命傷害。旨在有效規(guī)避不良信息狀況，使得不對(duì)稱等消極因素公司財(cái)務(wù)損害程度迅速降低，需要全方位多角度的去實(shí)現(xiàn)公司信息平臺(tái)的暢通性和自主性以及安全性，保證財(cái)務(wù)治理工作和財(cái)務(wù)管理工作的順利對(duì)接。

信息披露制度建立尤為重要，政府下達(dá)了對(duì)公司信息披露的相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)一要求內(nèi)容有所缺失，實(shí)用性信息和新型信息較少，財(cái)務(wù)會(huì)理信息要求規(guī)范更是少之又少，所以需要及時(shí)建立正規(guī)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)體系，以完善信息披露制度為目標(biāo)，要求公司主管部門(mén)與機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息披露制度修訂，逐步明確公司財(cái)務(wù)管理制度制定要求標(biāo)準(zhǔn)和公司財(cái)務(wù)管理制度構(gòu)建要求標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與公司財(cái)務(wù)治理目標(biāo)達(dá)成奠定有力基礎(chǔ)，使二者日漸趨于目標(biāo)一致，隨之需側(cè)重公司財(cái)務(wù)治理規(guī)范制定、公司財(cái)務(wù)治理規(guī)范執(zhí)行和公司財(cái)務(wù)治理信息披露，公司董事部門(mén)需要站出來(lái)協(xié)調(diào)公司股東和公司經(jīng)營(yíng)層之間的關(guān)系，為最終目的達(dá)成起到積極推動(dòng)效應(yīng)，加之合理及時(shí)的公司財(cái)務(wù)治理信息披露工作監(jiān)管，充分發(fā)揮社會(huì)效用和輿論效用，建立公開(kāi)信息模式和誠(chéng)信信息模式以及規(guī)范信息模式，披露環(huán)境優(yōu)化與合理整改可促進(jìn)公司財(cái)務(wù)管理進(jìn)步和公司財(cái)務(wù)治理進(jìn)步。

（四）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)遏制以有效凸顯財(cái)務(wù)紐帶功能

注重部門(mén)設(shè)置環(huán)節(jié)，因?yàn)楣矩?cái)務(wù)工作是企業(yè)得以安全平穩(wěn)運(yùn)行的根本，與不同公司部門(mén)之間存在一定的工作關(guān)聯(lián)性，與此同時(shí)，財(cái)務(wù)工作在時(shí)間跨度之上具備戰(zhàn)略性中長(zhǎng)期特點(diǎn)，有力實(shí)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)管理和公司財(cái)務(wù)治理的對(duì)接需要充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)部門(mén)此種特征，需要得到充分職能彰顯與發(fā)揮。最為重要的一點(diǎn)就是公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，需適時(shí)完善財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警結(jié)構(gòu)體系和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制結(jié)構(gòu)體系，為公司財(cái)務(wù)治理和公司財(cái)務(wù)管理創(chuàng)造優(yōu)良市場(chǎng)環(huán)境和工作氛圍，需知，當(dāng)前時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代和信息化發(fā)展時(shí)代，基于此，公司財(cái)務(wù)管理技術(shù)條件增加，并且擁有較為廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，之后在此基礎(chǔ)上促進(jìn)財(cái)務(wù)工作的良性循環(huán)與發(fā)展，將企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)扼殺在搖籃之中，深度加強(qiáng)企業(yè)危機(jī)意識(shí)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革步伐的不斷加快，當(dāng)前人們逐漸對(duì)公司財(cái)務(wù)工作重視起來(lái)，旨在提升公司財(cái)務(wù)管理效率和財(cái)務(wù)治理質(zhì)量，需要上述二者與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容相互適應(yīng)。眾所周知，公司財(cái)務(wù)治理要素和公司財(cái)務(wù)管理要素是公司整體工作過(guò)程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，若進(jìn)行細(xì)化分析，二者服務(wù)對(duì)象與本體內(nèi)涵各不相同，但二者之間的聯(lián)系也極為密切，其實(shí)質(zhì)上為相輔相成、互相促進(jìn)、相互調(diào)節(jié)的關(guān)系，需從實(shí)際角度出發(fā)，進(jìn)行正規(guī)財(cái)務(wù)分配機(jī)構(gòu)創(chuàng)建，并建立公司財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制以權(quán)衡內(nèi)部財(cái)務(wù)管理關(guān)系，全方位多角度保障信息交流暢通性的同時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)遏制，以有效凸顯財(cái)務(wù)紐帶功能，保證公司內(nèi)部各項(xiàng)機(jī)制的正常平穩(wěn)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想政治理論課滿意度 思路 與對(duì)策

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù),是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。那么,這種教育是否真正發(fā)揮了作用,收到了實(shí)效呢?大學(xué)生是不是“真心喜愛(ài)”思想政治理論課程呢?究竟是哪些因素影響和制約著高校思想政治理論課的滿意度、美譽(yù)度呢?如何改進(jìn)和提升高校思想政治理論課的滿意度呢?對(duì)于上述問(wèn)題,本文在相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,作一初步分析探討,旨在有助于問(wèn)題的解決。

一、高校大學(xué)生思想政治理論課滿意度的具體測(cè)定

思想政治理論課的實(shí)際效果如何,一直是各級(jí)教育主管部門(mén)、從事這項(xiàng)具體工作的實(shí)際工作者非常關(guān)注的問(wèn)題,因?yàn)樗婕拔覈?guó)高等學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大問(wèn)題。但過(guò)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注,主要集中于“三進(jìn)”工作,集中在思想政治理論課如何設(shè)置的問(wèn)題上。如今,在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三貼近”,越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度問(wèn)題。

那么,大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度到底是一個(gè)什么概念?如何測(cè)定和獲得大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度?這既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō),大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是大學(xué)生在思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際的感受和收獲與其希望收獲和感受的比值,也就是思想政治理論課教育滿足大學(xué)生心理預(yù)期的程度。它是大學(xué)生在接受思想政治理論教育過(guò)程中的一種感覺(jué)狀態(tài),是大學(xué)生對(duì)實(shí)際的教育效果與自己原來(lái)的期望進(jìn)行對(duì)比的結(jié)果。大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是思想政治課教育活動(dòng)對(duì)自身目的性的關(guān)照及確立在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中旁者無(wú)法取代的基于特定價(jià)值關(guān)系的價(jià)值屬性。制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素很多,除了課程和教學(xué)因素外,還有非教學(xué)因素,如社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、職業(yè)穩(wěn)定、個(gè)性、未來(lái)預(yù)期等。也就是說(shuō),課程內(nèi)容的設(shè)置和課堂教學(xué)水平并不是決定大學(xué)生思想政治理論課滿意度的唯一因素,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是許多因素的函數(shù)。如果將各種因素定義為:課程設(shè)置A、課堂教學(xué)B、教師風(fēng)格C、考試方式D、教材E、社會(huì)環(huán)境F、經(jīng)濟(jì)發(fā)展G、政治狀況H、個(gè)性I、未來(lái)預(yù)期J,等等,那么,大學(xué)生思想政治理論課滿意度M的函數(shù)表達(dá)式就為:

M=f(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J……)

我們可以把A、B、C、D、E、F、G、H、I、J或者更多的變量,運(yùn)用等價(jià)的概念轉(zhuǎn)換成相同的福利水平,用希望的收獲來(lái)表達(dá),這樣就可以給出一個(gè)衡量大學(xué)生思想政治理論課滿意度程度的公式。即,

思想政治理論課滿意度=實(shí)際收獲/希望預(yù)期

在一般情況下,大學(xué)生在思想政治理論課上實(shí)際得到的收獲總是其希望得到收獲的一部分(大喜過(guò)望的情況也會(huì)有,但極少)。所以,思想政治理論課滿意度的系數(shù)一般大于零,小于1。思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近1,表示大學(xué)生對(duì)思想政治理論課越是滿意;思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近0,表示大學(xué)生對(duì)思想政治理論課越是不滿意。顯然,滿意度是一個(gè)能夠比較科學(xué)、全面、深入地反映大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果的科學(xué)指標(biāo)體系。

為了能更全面、科學(xué)地反映大學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課的滿意程度,我們選取了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受程度、歡迎程度、滿意程度、美譽(yù)程度及對(duì)思想政治理論課教師的認(rèn)可程度五個(gè)指標(biāo)來(lái)分析獲得群體滿意度的結(jié)果。根據(jù)大學(xué)生思想政治理論課滿意度公式所涉及的因素,2008年12月,我們對(duì)杭州下沙高教園區(qū)14所高校作了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查,具體了解大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意程度。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2300份,收回有效調(diào)查問(wèn)卷2213份,回收率為96%,調(diào)查人數(shù)占園區(qū)學(xué)生總數(shù)的2%。計(jì)算結(jié)果為:

思想政治理論課的接受程度=83%

思想政治理論課的歡迎程度=85%

思想政治理論課的滿意程度=52%(良好率)91%(滿意率)

思想政治理論課的美譽(yù)程度=51%(良好率)86%(滿意率)

思想政治理論課教師的認(rèn)可程度=68%(優(yōu)秀率)

如果套用學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn),即60―69分及格,70―79分中等,80―89分良好,90―100分優(yōu)秀,那么,大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的總體滿意度應(yīng)該處于良好水平。

二、制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素分析

應(yīng)該說(shuō),大學(xué)生對(duì)思想政治理論課是否滿意,主要取決于學(xué)校的思想政治理論教育所提供的“全部產(chǎn)品”和服務(wù)滿足大學(xué)生期望的程度。當(dāng)然,制約和影響這些產(chǎn)品、服務(wù)及大學(xué)生期望的因素是多方面的。有教學(xué)性因素,也有非教學(xué)性因素;有學(xué)校性因素,也有社會(huì)性因素。由于非教學(xué)的社會(huì)性因素是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,應(yīng)該專文進(jìn)行論述,這里我們將主要對(duì)其中的教學(xué)性因素進(jìn)行分析。故此,我們認(rèn)為,制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的教學(xué)性因素主要有:

(一)課程體系邊界不清挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)有的思想政治理論課內(nèi)容與高中階段雷同重復(fù),學(xué)生已失去了對(duì)思想政治理論的新鮮感和求知欲。心理學(xué)上有一條非常重要的原理,就是需求度決定行為的態(tài)度。由于相關(guān)的內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò),所以,很多學(xué)生認(rèn)為,課程內(nèi)容重復(fù)是他們對(duì)思想政治理論課不感興趣的重要原因之一。

(二)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不適應(yīng)影響大學(xué)生的滿意度。

多數(shù)學(xué)生普遍反映,思想政治理論課課程體系本身缺乏嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,幾門(mén)課程之間或內(nèi)容重復(fù),或課程體系龐雜。給學(xué)生的感覺(jué)是,思想政治理論課什么內(nèi)容都講到了,但什么內(nèi)容都沒(méi)有講透徹深入。所以,有的學(xué)生認(rèn)為,思想政治理論課現(xiàn)在正在失去自己的特色,變得越來(lái)越像專業(yè)課了。下表可以比較準(zhǔn)確地反映大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程體系的意見(jiàn)和看法。

表1 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程體系方面的意見(jiàn)(多項(xiàng)選擇) (單位:%)

(三)思想政治理論課教材空洞呆板,語(yǔ)言枯燥,大道理太多,對(duì)大學(xué)生缺乏親和力。

由于思想政治理論課的政策性強(qiáng),所以,現(xiàn)有的教材都比較嚴(yán)肅。教材的理論性太強(qiáng),教訓(xùn)人的語(yǔ)氣多,引導(dǎo)人的話語(yǔ)少,讀起來(lái)不可親可近,拿起來(lái)一看就犯困,直接影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。下面的兩個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)可以真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)思想政治理論課教材的具體意見(jiàn)。

表2 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教材內(nèi)容的意見(jiàn)和滿意度(單位:%)

表3 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教材編寫(xiě)的滿意程度?搖(單位:%)

(四)教學(xué)安排有違教育規(guī)律。

現(xiàn)在的思想政治理論課由于受制于師資和場(chǎng)地等多方面因素,基本上是混班編排的大班上課,并且還多數(shù)安排在下午和晚間上課。少則70―80人,多則150多人,這樣的大班型教學(xué),師生互動(dòng)、辯論演講、答疑提問(wèn)都很難進(jìn)行,直接影響教學(xué)效果。有的學(xué)生戲言,思想政治理論課是在最不應(yīng)該上課的時(shí)段安排學(xué)生最不情愿上的課程。這樣,難免陷入惡性循環(huán),教學(xué)效果很難得到保證也就是很自然的了。

(五)思想政治理論課的課堂教學(xué)手段單一,氣氛沉悶,理論教學(xué)離社會(huì)實(shí)際生活太遠(yuǎn),難以引起學(xué)生的興趣和共鳴,是制約和影響大學(xué)生滿意度的最主要原因。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,人們的價(jià)值取向日趨多元,各種思想文化的相互激蕩也越來(lái)越激烈。社會(huì)的上述變化必然會(huì)反映到青年人集中的高校中來(lái),也會(huì)反映到高校政治理論課上來(lái)。這些變化對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn),學(xué)生要求吸收各種新鮮知識(shí)的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化就成為一對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾。再加上部分老師講課片面求“穩(wěn)”,課堂內(nèi)容缺乏新意。于是,講臺(tái)上老師捧著教材照本宣科,學(xué)生在下面懶洋洋地打瞌睡或者看課外書(shū)的課堂生態(tài),讓一些學(xué)生“忍不住想逃”,怎能期望大學(xué)生會(huì)滿意這樣的課堂教學(xué)?下表調(diào)查結(jié)果很說(shuō)明問(wèn)題的所在。

表4 大學(xué)生在思想政治理論課上的主要行為(單位:%)

表5 學(xué)生不愿意聽(tīng)思想政治理論課的原因(單位:%)

表6 學(xué)生對(duì)不同類型思想政治理論課的接受程度(單位:%)

(六)學(xué)生的成績(jī)考核方法陳舊,難辨良莠,不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和動(dòng)力。

思想政治理論課的內(nèi)容最重要的是進(jìn)頭腦。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核不是目的,重要的是通過(guò)考核使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和體會(huì)。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,但考試能對(duì)一門(mén)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、約束和檢驗(yàn)的作用。完善的考試形式是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。這樣,考試的方式方法就應(yīng)該有助于這一目的的實(shí)現(xiàn),其方式方法也就應(yīng)該靈活多樣。但現(xiàn)有的考試操作比較整齊劃一,沒(méi)有考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年齡情況。其結(jié)果必然造成課上記筆記,考前背筆記,考試考筆記,考試結(jié)束“丟”筆記,學(xué)生的真正收獲不大。由于考試的方法單一,學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況很難反映出來(lái),結(jié)果是好的不香、壞的不臭,學(xué)生成績(jī)的高低關(guān)鍵是臨時(shí)突擊的效果怎么樣。長(zhǎng)此下去,學(xué)生怎么會(huì)有更大的積極性來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

表7 學(xué)生對(duì)思想政治理論課考試方式的接受程度(單位:%)

(七)教學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生的求職就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,很難引起學(xué)生的重視和關(guān)注。

在高等教育大眾化的今天,學(xué)生要交費(fèi)上學(xué),自然對(duì)自己的投入回報(bào)比較關(guān)心。特別是在就業(yè)壓力很大的情況下,部分大學(xué)生更是比較實(shí)際。對(duì)那些在未來(lái)的就業(yè)中不能起到立竿見(jiàn)影的課程往往興趣不大。思想政治理論課就是這樣的課程。學(xué)得好,專業(yè)技能不見(jiàn)得就高;學(xué)得不好,專業(yè)技能業(yè)不見(jiàn)得就低。很多學(xué)生更是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō),從來(lái)還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n學(xué)的好而在就業(yè)市場(chǎng)上找到比較好的工作的。由于思想政治理論課在未來(lái)的就業(yè)中“不實(shí)用”,“沒(méi)有分量”,自然不能引起學(xué)生的重視和興趣,也直接影響大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度。

(八)學(xué)科建設(shè)滯后,難以聚集最優(yōu)秀的人才和隊(duì)伍,這也是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要原因之一。

有名師才會(huì)有好的課堂教學(xué),才會(huì)對(duì)學(xué)生有吸引力和感召力。一直以來(lái),很多教師都不愿意從事公共課教學(xué),而愿意從事專業(yè)課教學(xué)。這樣,就使得思想政治理論教育教學(xué)留不住人才,更難聚集人才,總是處在失血的狀態(tài)。這種狀態(tài)反映到師資隊(duì)伍和課堂教學(xué)上,就是思想政治理論教學(xué)隊(duì)伍中缺少大師和名師,課堂教學(xué)缺少更多的精彩課堂。最直接的后果,就是思想政治理論課的課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生對(duì)課程的滿意度自然會(huì)下降。

三、提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課滿意度的對(duì)策選擇

提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是一項(xiàng)意義重大但又十分艱巨的任務(wù)。說(shuō)它意義重大,是因?yàn)?只有不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度,才能使思想政治教育的內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界,使大學(xué)生對(duì)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真實(shí)踐”,才能接受黨的路線方針政策,完成大學(xué)生政治社會(huì)化的任務(wù),體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征,完成高等學(xué)校的教育職責(zé),使大學(xué)生最終成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和真正的接班人。說(shuō)它任務(wù)艱巨,是因?yàn)?提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的,這是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的共同努力,協(xié)調(diào)配合,尤其需要思想政治理論教育教學(xué)的擔(dān)當(dāng)者付出更多的辛勞和努力。結(jié)合思想政治理論課“05方案”改革以來(lái)的成熟經(jīng)驗(yàn)和有效做法,我們認(rèn)為,提升大學(xué)生思想政治理論課滿意度著重要做好以下幾方面的工作。

(一)改進(jìn)教學(xué)方法,提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性,不斷滿足大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的價(jià)值體驗(yàn)。

為什么科學(xué)的政治理論和革命的政治內(nèi)容,難以留住有些學(xué)生的心?原因是多方面的。毫無(wú)疑問(wèn),這和我們的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)枯燥,一成不變有關(guān)。國(guó)家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的僅占6.2%,而認(rèn)為一般的則占到43.1%,不強(qiáng)的占到20%。大學(xué)生并非排斥思想政治理論課,他們所排斥的是那種死氣沉沉的理論灌輸。應(yīng)該說(shuō),在特定的條件下,一定的灌輸是必要的,但必須講究方式方法。灌輸本不應(yīng)該是一廂情愿地把知識(shí)照本宣科,而應(yīng)善用說(shuō)理、啟發(fā)、引導(dǎo)的方法,要注意學(xué)生的主觀感受,滿足他們的參與欲望。思想政治理論課教學(xué)不是靠理論壓人,而是以理服人、以情感人。教學(xué)方法必須多樣化,要把現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用與課題討論、專題辯論、參觀調(diào)查等多種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),增加教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

教育家加里寧說(shuō):“教育是一種艱苦的事業(yè),優(yōu)秀的教育家們認(rèn)為教育不僅是科學(xué)事業(yè),而且是藝術(shù)事業(yè)?！痹诟倪M(jìn)教學(xué)方法方面,應(yīng)確立學(xué)生的主體性地位,增強(qiáng)其主體性的參與意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探索問(wèn)題的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題,并力求做出自己的見(jiàn)解。要采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的各種形式,如專題研討、案例教學(xué)、課堂辯論、互教互學(xué)等,盡可能創(chuàng)造師生雙向交流的和諧氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí),化被動(dòng)為主動(dòng),并通過(guò)這種雙向互動(dòng),充分發(fā)揮理論教育潛移默化的作用,從而有效提高思想政治理論課教學(xué)的育人功能。

深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。從相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查也證明了這一點(diǎn)。為此,學(xué)校要把拓展社會(huì)實(shí)踐資源、建立實(shí)踐基地、豐富實(shí)踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和措施。主要做法應(yīng)包括以系、教研室為單位設(shè)計(jì)學(xué)期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;依托我省愛(ài)國(guó)主義教育基地等各種社會(huì)教育資源,建立思想政治理論課實(shí)踐基地;圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查;社會(huì)實(shí)踐報(bào)告納入課程成績(jī)并將優(yōu)秀報(bào)告匯編成冊(cè)等。

此外,還要延伸課堂教學(xué)的范圍,加大教師教育的長(zhǎng)度。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生生活中占據(jù)的地位越來(lái)越重要,要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用,建設(shè)網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教育體系,讓它們成為思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充,使思想政治理論課的理論傳導(dǎo)和先進(jìn)思想教育滲透功能得以在更為廣闊的空間延伸。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)能力。

師資隊(duì)伍的狀況直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治理論課的滿意度。應(yīng)該說(shuō),同大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期望相比,我們的師資力量在學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等方面都存在不同程度的差距。國(guó)家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,只有15所院校認(rèn)為目前的思想政治理論課教師專業(yè)水平和教學(xué)能力很好,占11.5%。從調(diào)查的整體情況來(lái)看,認(rèn)為思想政治理論課教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力在一般和一般以下的占到74.7%,未回答的占到14.6%。學(xué)校要制定加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃,把思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)納入到大學(xué)建制、學(xué)校人才引進(jìn)的整體規(guī)劃當(dāng)中;要加大教師培訓(xùn)的力度?，F(xiàn)在,新的思想政治理論課設(shè)置對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)很大,教師應(yīng)盡快掌握新課程的基本要求,熟悉教材,了解教學(xué)方法,提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

教師是課堂教學(xué)的主體,是課程形象的代言人。教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的形象直接影響教學(xué)效果。因此,思想政治理論課教師首先要加強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)。只有教師有堅(jiān)定的政治信仰,才能去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,其次要強(qiáng)化敬業(yè)精神。如果一個(gè)人缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和對(duì)工作盡職盡責(zé)的境界,也就不會(huì)下功夫花氣力去加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研,豐富自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)知識(shí)和理論貧乏的教師,是難以說(shuō)服教育學(xué)生,更談不上為人師表、教書(shū)育人的;再次要提高教學(xué)水平和能力。一個(gè)優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)主要反映在課堂教學(xué)水平上。在課堂教學(xué)中,教師只有以淵博的知識(shí)、認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的口才、適度的自我表現(xiàn)令學(xué)生嘆服,才能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感,才能提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度,減少抱怨率;最后要提高教師的課堂教學(xué)水平,保持教師本人鮮明的人格魅力。一個(gè)具有較強(qiáng)人格魅力的教師往往可以提高學(xué)生對(duì)其所授課程的興趣,增強(qiáng)課程的感染力?！皭?ài)屋及烏”是學(xué)生中普遍存在的心理,學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的欣賞,不斷強(qiáng)化對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。作為一名政治理論課教師必須有較為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),善于旁征博引,有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,有耐心的教學(xué)態(tài)度,有飽滿的講課熱情,有自然大方的教態(tài),善于運(yùn)用形體語(yǔ)言,把理論講得生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生,從而增強(qiáng)課程的感染力和吸引力。

(三)搞好宏觀指導(dǎo),加大領(lǐng)導(dǎo)力度,遵循教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新思想政治理論教育教學(xué)的工作機(jī)制。

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想教育的主渠道,在培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的重要作用。搞好思想政治理論課教學(xué)意義重大,任重而道遠(yuǎn)。中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的16號(hào)文件,具有很強(qiáng)的政治性、思想性、針對(duì)性和操作性,是新形勢(shì)下指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件。落實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的保障措施,重點(diǎn)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制,努力營(yíng)造加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的良好社會(huì)環(huán)境。目前確實(shí)存在著對(duì)思想政治理論課不夠重視的現(xiàn)象,往往是“口頭上重視,行動(dòng)上忽視”。突出表現(xiàn)是:課程定位低,資金經(jīng)費(fèi)不落實(shí);師資編制不足,課時(shí)往往受到削減,等等。處于這樣一種不良好的輿論氛圍中,無(wú)疑加大了改善思想政治理論課形象的難度。

篇8

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，我局成立了××縣公安局法治理念教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由局黨委書(shū)記、局**同志任組長(zhǎng)，局黨委副書(shū)記、政委**同志任副組長(zhǎng)，其他局領(lǐng)導(dǎo)任組成成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，局機(jī)關(guān)正職及各黨支部書(shū)記任辦公室成員，局長(zhǎng)助理、政工室主任**同志兼任辦公室主任，辦公地點(diǎn)設(shè)政工室，領(lǐng)導(dǎo)小組成立以后，對(duì)法治理念教育活動(dòng)專抓專管，為使這次活動(dòng)收到實(shí)效提供有力的組織保障。此外，我局還下發(fā)了《××縣公安局開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育的實(shí)施方案》[桃公發(fā)（2006）31號(hào)]文件，對(duì)法治理念教育活動(dòng)作了具體部署。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn) 三、深入查擺問(wèn)題

法治理念教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我局就把查、擺、整改相關(guān)問(wèn)題擺在第一位，以期做到學(xué)以致用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？h局看守所副所長(zhǎng)夏嗣人收受他人財(cái)物，私自允許他人違規(guī)會(huì)見(jiàn)的事件發(fā)生以后，我局不包庇，不袒護(hù)，自亮家丑，積極配合有關(guān)部門(mén)對(duì)此案進(jìn)行查處。同時(shí)痛定是痛，以此案為切入點(diǎn)，現(xiàn)身說(shuō)教，把法治理念教育與每個(gè)民警的執(zhí)法行為結(jié)合起來(lái)，要求每個(gè)民警深入自我剖析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)整改問(wèn)題?？h局看到，夏嗣人從一名執(zhí)法者變?yōu)殡A下囚，其變質(zhì)的主要原因就是法治理念的缺乏，為此，縣局由政委鐘桂華同志掛帥，開(kāi)展了為期一個(gè)月的集中整改行動(dòng)，其主要內(nèi)容就是強(qiáng)化民警的依法治國(guó)理念，執(zhí)法為民理念，公平公正理念、服務(wù)大局理念。2006年7月28日，我局還組織全局副職以上的中層骨干召開(kāi)了專門(mén)會(huì)議，就夏嗣人案開(kāi)展了集中討論，由各單位正職表態(tài)發(fā)言。夏案的發(fā)生讓曾是同事的民警在惋惜之余深刻地感受了徹膚之痛，同時(shí)也深深認(rèn)識(shí)到：作為民警，思想上的法治理念無(wú)論何時(shí)何地都不可有一絲一毫的動(dòng)搖，否則，便是一步天塹，自蹈死地。

四、加強(qiáng)督促檢查

為使社會(huì)主義法治理念教育規(guī)定動(dòng)作不走樣，自選動(dòng)作生實(shí)效，我局還強(qiáng)化了督促檢查，縣局專門(mén)成立了督導(dǎo)組，由曹奠坤，封亮，胡谷豐，汪家賢同志負(fù)責(zé)。督導(dǎo)組對(duì)每個(gè)單位的學(xué)習(xí)、查擺情況進(jìn)行了認(rèn)真的督查，有個(gè)別單位在學(xué)習(xí)時(shí)不扎實(shí)，缺乏部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，督導(dǎo)組就派人跟入，督促其加班補(bǔ)課，直至將所有內(nèi)容學(xué)全學(xué)懂。此外，督導(dǎo)組巡回檢查的時(shí)候，還將發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)典型及時(shí)推介，激發(fā)民警的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，如**由于辦理一起專案，不能集中參加縣局組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就派代表參加學(xué)習(xí)后然后再回去利用晚上休息的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。督導(dǎo)組就及時(shí)將這一情況通報(bào)社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)辦公室，辦公室隨即予以通報(bào)表?yè)P(yáng)。由于學(xué)風(fēng)正，態(tài)度好，該所在幾次檢查中都以學(xué)習(xí)效果好，工作扎實(shí)而勝出。

篇9

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思想政治理論課教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0295-02

信息是人們知識(shí)的來(lái)源，也是影響人們思想和行為的重要因素。在以信息傳媒為紐帶的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，迅速發(fā)展的新媒體技術(shù)為人們獲取信息提供了極大的便捷。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，“建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、手機(jī)等終端，為人們提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)”[1]。目前，門(mén)戶網(wǎng)站、博客、微博、微信、手機(jī)、iPad平板電腦等各種類型的新媒體在我國(guó)均得到了空前的發(fā)展。當(dāng)今世界，新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息最為重要的來(lái)源。新媒體以其傳播信息量大、方便快捷、交互性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，對(duì)人們的思想、行為產(chǎn)生著巨大影響。大學(xué)生是新媒體應(yīng)用最為密集的群體。新媒體對(duì)他們的影響日益加深，這給高校思想政治理論課教學(xué)本身帶來(lái)了雙重的影響，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在某種意義上說(shuō)，挑戰(zhàn)更大。因此，探討在新媒體環(huán)境下如何提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就成為一個(gè)無(wú)法回避且亟待解決的重大課題。

一、新媒體給高校思想政治理論課帶來(lái)的積極作用

1.新媒體豐富了高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和形式。新媒體的存在，增加了思想政治理論課的信息量，有利于克服傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容單3調(diào)、教師信息不足的局限，豐富思想政治理論教學(xué)的素材；憑借網(wǎng)絡(luò)傳播的文字、畫(huà)面、視頻可以使思想政治理論教學(xué)更具有藝術(shù)感染力和時(shí)效性。

2.新媒體增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的主體性地位。學(xué)生主動(dòng)利用新媒體，可以開(kāi)闊視野，及時(shí)了解時(shí)政、歷史及社會(huì)新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息；可以毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和見(jiàn)解。這有利于大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中主體性地位的發(fā)揮。

3.新媒體為思想政治理論課教學(xué)提供了便利的途徑。只有真實(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，才能做到思想政治教育的針對(duì)性。了解大學(xué)生思想狀況的方法固然有很多，通過(guò)新媒體與學(xué)生直接溝通聯(lián)系，瀏覽學(xué)生論壇、學(xué)生的個(gè)人博客等無(wú)疑是很重要的方式。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更能對(duì)學(xué)生知情、知性、知心，了解得更加真實(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還可以把有限的課堂教學(xué)不能完全講透的問(wèn)題講透。這可以說(shuō)是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。

4.新媒體有效地提升了大學(xué)生的實(shí)踐能力。新媒體實(shí)踐是一種新型的人類實(shí)踐方式，又稱為“虛擬實(shí)踐”。新媒體實(shí)踐所塑造的新型網(wǎng)絡(luò)人才群體，在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)文明時(shí)代中具有不可替代的作用。大學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)以獨(dú)特的創(chuàng)造性思維去解讀諸多社會(huì)難題，這為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升無(wú)疑具有至關(guān)重要的作用。

二、新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.教師知識(shí)的有限性與新媒體信息的無(wú)限性、快捷性沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)。一方面，教師的知識(shí)是有限的。無(wú)論教師知識(shí)面多廣，他也不能掌握與專業(yè)相關(guān)的所有知識(shí)。另一方面，新媒體信息量大、來(lái)源途徑眾多且更新及時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中如果對(duì)知識(shí)信息不了解或了解不準(zhǔn)確，學(xué)生則立即可以通過(guò)電腦、手機(jī)等載體掌握。這給高校思想政治理論課教師帶來(lái)了巨大的知識(shí)壓力。

2.教學(xué)內(nèi)容的政治性與新媒體信息的混雜性沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課實(shí)質(zhì)上是一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和黨的路線方針政策的教育課，就是要通過(guò)教育和教學(xué)使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和政治觀，其政治性特征明顯，方向十分明確。以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，這門(mén)課程的教學(xué)就是要學(xué)生了解和掌握中國(guó)化的歷史進(jìn)程和必然性，了解黨的路線方針政策并達(dá)到擁護(hù)和支持黨的領(lǐng)導(dǎo)的目的。而新媒體信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，其中不乏有很多不良信息和政治觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)主觀性和片面性較強(qiáng)，加之很多社會(huì)不良現(xiàn)象不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響很大，也為高校思想政治理論課教學(xué)的說(shuō)服力和實(shí)效性帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)，使得高校思想政治理論課教師感覺(jué)教學(xué)越來(lái)越艱難。

3.教學(xué)的相對(duì)滯后性與新媒體信息的多樣性、快捷性沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)思想政治理論課教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。就課堂教學(xué)而言，無(wú)論是傳統(tǒng)口授還是多媒體教學(xué)都有很大的不足，教學(xué)課時(shí)量不能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，教師本身無(wú)法全面掌握教學(xué)相關(guān)性知識(shí)，學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論課因其政治性特征明顯幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。就實(shí)踐課教學(xué)而言，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一家高校具有很好的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地調(diào)研操作起來(lái)不僅困難重重，而且實(shí)踐教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的見(jiàn)聞給其帶來(lái)的影響大。新媒體信息不僅多樣化而且更新及時(shí)，使得教學(xué)跟不上新媒體的步伐。

三、關(guān)于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的幾點(diǎn)建議

由于新媒體信息與高校思想政治理論課教學(xué)存在一定沖突，挑戰(zhàn)十分明顯，因此必須及時(shí)采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)。

1.必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)改進(jìn)教材體系和內(nèi)容。在改進(jìn)教材體系上我國(guó)目前取得了很大的進(jìn)步。以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，幾乎每年都做了更新與校正。但是在個(gè)別觀點(diǎn)上還存在很多不足，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。如《概論》教材在講解“社會(huì)主義民主、自由、人權(quán)”這一部分時(shí)，書(shū)中寫(xiě)道：“在社會(huì)主義制度下，……公有制為主體，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上鏟除了金錢(qián)對(duì)自由的束縛”[2]。這里的“鏟除”二字用得不恰當(dāng)，因?yàn)樵谏鐣?huì)主義社會(huì)尤其是初級(jí)階段，金錢(qián)仍然對(duì)自由存在很大的束縛，鏟除金錢(qián)對(duì)自由的束縛只能說(shuō)是社會(huì)主義的一個(gè)目標(biāo)。因此，教材內(nèi)容要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)更新，力求更加準(zhǔn)確、具體，增強(qiáng)其說(shuō)服力。

2.提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否深刻豐富，是否能夠反映時(shí)代的變化、特點(diǎn)和要求，是否能夠釋疑解惑，對(duì)教育效果的影響是至關(guān)重要的。提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，就是在教學(xué)的過(guò)程中，要敢于正視那些因社會(huì)變化發(fā)展出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，努力以科學(xué)的精神和態(tài)度回答這些問(wèn)題。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，就是要反映學(xué)術(shù)界研究的前沿問(wèn)題和最新動(dòng)態(tài)，以及反映學(xué)生思想變化的實(shí)際。在教學(xué)中，要剔除過(guò)時(shí)的、落后于社會(huì)發(fā)展的陳舊教學(xué)內(nèi)容，吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，把現(xiàn)代最新的理論研究成果和人文思想納入教學(xué)內(nèi)容，增加富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容。

3.教師必須及時(shí)了解新媒體信息、擴(kuò)大知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)理論與最新實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)理論必須緊跟實(shí)際才具有說(shuō)服力。教學(xué)內(nèi)容要求教師不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，而且還需具備豐富的人文社會(huì)及歷史知識(shí)。新媒體時(shí)代信息量大而且更新快捷。教師也許沒(méi)有掌握或沒(méi)有來(lái)得及掌握的知識(shí)，學(xué)生極有可能通過(guò)新媒體早已知曉。因此，教師必須及時(shí)了解新媒體信息、擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)用黨的理論方針政策來(lái)解釋最新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，教學(xué)中對(duì)新媒體信息必須堅(jiān)持客觀分析與正面引導(dǎo)相結(jié)合的方法，且不可嘩眾取寵，盲目跟風(fēng)。理論課課堂教學(xué)之成敗，不僅取決于教學(xué)的技能和課堂上的發(fā)揮，更取決于教師對(duì)理論本身理解的深度和廣度。馬克思在《（黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)。”[3]理論的徹底性在于理論直面實(shí)踐和解釋現(xiàn)實(shí)的能力。教學(xué)中的“道理”要以教學(xué)內(nèi)容和方法為支撐。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所涉及的網(wǎng)絡(luò)信息問(wèn)題，要能用原理和方法去客觀、全面、辯證地分析和把握。更為重要的是，必須在客觀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行正面引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向。對(duì)新媒體中的負(fù)面信息，要搞清問(wèn)題的成因，以問(wèn)題的解決為主，不可人云亦云、嘩眾取寵、盲目批評(píng)。

5.轉(zhuǎn)變思想政治理論課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使其與中學(xué)思想政治課教學(xué)銜接起來(lái)。中學(xué)思想政治課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在介紹和傳授知識(shí)上.著重解決“是什么”的問(wèn)題。高校的思想政治理論課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在深化學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，重點(diǎn)解決“為什么”的問(wèn)題，回答和幫助學(xué)生解決思想上的疑難點(diǎn)，消除學(xué)生理論上的困惑。同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)水平和科學(xué)思維能力。這就在教學(xué)的方向上與中學(xué)銜接起來(lái)，層次上的遞進(jìn)，理論深度的加大，增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于“心”，外化于“行”。

6.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)改變教學(xué)方式，課堂教授、多媒體與新媒體教育有機(jī)結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，不僅要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，而且要改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂講授是必需的，沒(méi)有這種教學(xué)方式，學(xué)生的理解就不深刻。多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的重要輔助手段，一些在課堂講授中用語(yǔ)言不能全面、清晰描述的教學(xué)內(nèi)容用多媒體來(lái)表達(dá)是很生動(dòng)的、有效的，可以很好地增強(qiáng)理論的說(shuō)服力。課堂教學(xué)中及時(shí)借助新媒體或者直接進(jìn)行新媒體教學(xué)不乏也是一種較好的教學(xué)方式創(chuàng)新。要構(gòu)筑新媒體教學(xué)的平臺(tái)，加快高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并進(jìn)行規(guī)范管理.

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)儉，劉強(qiáng).新媒體與高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012：13.

篇10

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治理論課；延伸教學(xué)；內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，使媒體不斷得以更新?lián)Q代并深刻地影響著人類的思維及實(shí)踐方式。新媒體以高速快捷的信息傳播速度，圖文聲音影像兼具的逼真情景模擬，平等自由的互動(dòng)方式深得大學(xué)生的喜愛(ài)。將高校思想政治理論課延伸教學(xué)與新媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于思想政治理論課提升吸引力與有效性具有重要作用。因此，探討新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課延伸教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、新媒體環(huán)境是思想政治理論課延伸教學(xué)的重要場(chǎng)域

所謂新媒體主要是指通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信和數(shù)字等新興技術(shù)，以電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等設(shè)備為終端向用戶提供信息和服務(wù)的新傳播形態(tài)。新媒體的類型主要可分為互聯(lián)網(wǎng)新媒體、手機(jī)新媒體、數(shù)字電視新媒體等。新媒體既是延伸教學(xué)載體，更是重要的育人環(huán)境。一方面，新媒體作為一種新的技術(shù)手段，教育者應(yīng)當(dāng)將新媒體作為新興教學(xué)平臺(tái)來(lái)改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)組織和實(shí)施思想政治理論課延伸教學(xué)活動(dòng)；另一方面，由于新媒體應(yīng)用的日?；推占盎约捌溟_(kāi)放性、包容性及廣泛性等特點(diǎn)，新媒體已經(jīng)成為社會(huì)環(huán)境的重要因素，無(wú)論愿意與否，人們已然置身于新媒體環(huán)境。這也意味著在新的時(shí)代背景下，教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新媒體的育人價(jià)值，將新媒體作為延伸教學(xué)的重要環(huán)境來(lái)加以應(yīng)用和引導(dǎo)。探討新媒體環(huán)境下如何開(kāi)展思想政治理論課延伸教學(xué)，首先要正確認(rèn)識(shí)什么是思想政治理論課延伸教學(xué)。所謂思想政治理論課延伸教學(xué)，是指根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，由教師主導(dǎo)將課堂理論教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種途徑、平臺(tái)和方式延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)受教育者的主體性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境是思想政治理論課延伸教學(xué)組織實(shí)施的要素之一，環(huán)境的發(fā)展和變遷對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想和行為都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。新媒體環(huán)境是現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界相互交融的系統(tǒng)，思想政治理論課延伸教學(xué)要提高吸引力、有效性和生命力，就要順應(yīng)時(shí)展，明晰人們的生產(chǎn)方式和生活方式，將教學(xué)場(chǎng)域延伸至虛擬空間，“在這個(gè)過(guò)程中，既要遵循人的思想品德形成規(guī)律，又要遵循網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律”[1]。與傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)環(huán)境相比，新媒體環(huán)境呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：一是教育關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化性。在新媒體環(huán)境下思想政治理論課延伸教學(xué)中，教育者必須根據(jù)受教育者的興趣嚴(yán)格篩選教育內(nèi)容，只有當(dāng)這些教育內(nèi)容被受教育者接納與認(rèn)同時(shí)，雙方的教育關(guān)系才能建立。如果這種虛擬延伸教學(xué)師生關(guān)系的維持呈良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，則會(huì)起到事半功倍的教育效果。反之，如果教育內(nèi)容不能得到受教育者的認(rèn)同與共鳴，那么教育關(guān)系則未能建立。當(dāng)然，虛擬延伸教學(xué)環(huán)境中教育關(guān)系的建立并非一勞永逸，而是動(dòng)態(tài)變化的。思想政治教育者與受教育者在虛擬延伸教學(xué)環(huán)境中分別承擔(dān)著信息傳遞者與信息選擇者的不同角色，由于網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，流動(dòng)性強(qiáng)，受教育者信息選擇的自主性等特點(diǎn)，思想政治教育者與受教育者在虛擬延伸教學(xué)環(huán)境中的師生關(guān)系始終處在動(dòng)態(tài)變化之中，并且相互作用、相互影響。二是去中心化的交互性。在新媒體環(huán)境下開(kāi)展思想政治理論課延伸教學(xué)，要求教育者改變以“教育者為中心”的傳統(tǒng)教育思想，教育者與受教育者之間是一種主體間性關(guān)系。與課堂教學(xué)相比，虛擬空間中教育者與受教育者的身份與互動(dòng)不再受現(xiàn)實(shí)環(huán)境制約，而是存在于虛擬的情境之中，從而形成一種主體間性教育關(guān)系。“情感是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種穩(wěn)定而又復(fù)雜的態(tài)度體驗(yàn)，這與其他類型的溝通相比，更具有教育的內(nèi)隱性和潛移默化性?！盵2]在虛擬延伸教學(xué)場(chǎng)域中，由于不再受課堂教學(xué)中角色關(guān)系的約束，師生的交往呈現(xiàn)出自由平等、自覺(jué)自愿等特點(diǎn)，這種教育關(guān)系的維持與延續(xù)是基于雙方認(rèn)可的信息與情感交流，而不是雙方的地位和身份。

二、新媒體環(huán)境下思想政治理論課延伸教學(xué)內(nèi)容設(shè)置原則與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.內(nèi)容設(shè)置原則。

如前所述，教育內(nèi)容對(duì)于師生關(guān)系的建立、教育效果的好壞起到至關(guān)重要的作用。在新媒體環(huán)境下開(kāi)展延伸教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。第一，教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持導(dǎo)向性。新媒體環(huán)境下的思想政治理論課延伸教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，在本質(zhì)上，它的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特色并且突出思想政治理論課的導(dǎo)向性。在網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展思想政治理論課延伸教學(xué)活動(dòng)，要將課堂內(nèi)的顯性教育內(nèi)容和課堂外的隱性教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用新媒體在課堂教學(xué)之外對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德和人生發(fā)展傾向的跟蹤關(guān)懷與觀念指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀，引領(lǐng)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遵守道德規(guī)范和提升法律素質(zhì)。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近大學(xué)生生活。思想政治理論課作為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的公共課，延伸教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以情感人才有針對(duì)性和吸引力。新媒體作為延伸教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)，在延伸教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)注重德育內(nèi)容的政治化與生活化相統(tǒng)一，注重堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，提高大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性和感染力。第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開(kāi)放性。新媒體環(huán)境下思想政治理論課延伸教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)該是固定不變的，而應(yīng)該是開(kāi)放的，是在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下根據(jù)大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不斷發(fā)展變化的。為了避免思想政治理論課延伸教學(xué)陷入“走形式”、“搏眼球”的誤區(qū)，教師應(yīng)了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)在網(wǎng)站增設(shè)相應(yīng)的欄目，對(duì)網(wǎng)站欄目設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的開(kāi)放性。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1972年，美國(guó)傳播學(xué)家馬克斯維爾•麥考姆斯在《大眾傳播的議程設(shè)置功能》一文中明確提出“議程設(shè)置”概念。他們認(rèn)為大眾媒介具有為受眾設(shè)置“議事日程”的功能，這些被設(shè)置的“議題”影響著受眾對(duì)身邊“大事”及其重要性的判斷。新媒體環(huán)境下的思想政治課延伸教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置實(shí)質(zhì)上也是一種議程設(shè)置，這種議程設(shè)置是為了啟發(fā)大學(xué)生的思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。第一，關(guān)注價(jià)值建構(gòu)矯正思想道德。目前，我們的網(wǎng)絡(luò)道德信息資源還處于劣勢(shì)，優(yōu)秀文化資源受到外來(lái)文化的沖擊，道德上的沖突與無(wú)序現(xiàn)象較為突出。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多種價(jià)值觀、多元信息缺乏有效引領(lǐng)與整合，導(dǎo)致大學(xué)生容易在思想道德上無(wú)所適從，甚至喪失道德判斷和道德選擇能力，在新媒體環(huán)境中迷失人生方向。人的本質(zhì)屬性是社會(huì)屬性，人的全面發(fā)展必須符合社會(huì)的倫理道德標(biāo)準(zhǔn),崇高的道德境界是一個(gè)追求發(fā)展的社會(huì)人必須具備的價(jià)值理想。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源,而同時(shí)它又是人的個(gè)性的一個(gè)個(gè)別的、特殊的方面?！盵3]新媒體環(huán)境下的高校思想政治理論課延伸教學(xué)必須從大學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。教育者要關(guān)注新媒體環(huán)境下受教育者主體性道德人格的培養(yǎng)。第二，營(yíng)造平等環(huán)境緩解心靈沖突。心靈和諧是思想政治理論課教學(xué)追求的一種理想境界，要求做到人與自身的和諧以及人的思維、情感與價(jià)值觀念的和諧。在虛擬教學(xué)平臺(tái)，雙方被虛擬符號(hào)所代替，現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)身份被虛擬化，師生之間容易建立平等、尊重、信任的主體間交往關(guān)系，主體間平等對(duì)話環(huán)境有利于交互主體敞開(kāi)心扉交流思想情感。主體間通過(guò)心靈對(duì)話探討幸福、和諧的方法和意義，引領(lǐng)受教育者向往美好的事物，讓受教育者接納自我，緩解心靈沖突，保持樂(lè)觀的心態(tài)。第三，貫穿人文關(guān)懷促進(jìn)人生發(fā)展。新媒體環(huán)境下開(kāi)展思想政治理論課延伸教學(xué)必須始終貫穿人文關(guān)懷的理念，只有這樣，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。新媒體環(huán)境下思想政治理論課延伸教學(xué)中的人文關(guān)懷是指以大學(xué)生為本，尊重他們的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心他們的利益訴求，通過(guò)多種途徑方法激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)講是一種關(guān)系到大學(xué)生的生存和發(fā)展的人生哲學(xué)。所以，“思想政治教育人文關(guān)懷內(nèi)容體系的建構(gòu),應(yīng)從人的生存和發(fā)展系統(tǒng)范疇上來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的考察,突出其對(duì)于人生的意義,目的是要使人能夠獲得關(guān)注人生,關(guān)懷生命和充分肯定人,尊重人,滿足人的生存與發(fā)展需求,特別是精神發(fā)展需求的主體自覺(jué)意識(shí)”[4]。新媒體環(huán)境下思想政治理論課延伸教學(xué)要取得切實(shí)的效果，就必須把人文關(guān)懷貫穿于延伸教學(xué)的全過(guò)程。新媒體的發(fā)展為思想政治理論課延伸教學(xué)提供了一個(gè)新環(huán)境,在這個(gè)新環(huán)境中如何更有效地開(kāi)展延伸教學(xué)是教育者需要繼續(xù)思索的問(wèn)題。與新媒體相關(guān)的科學(xué)技術(shù)仍在飛速發(fā)展，思想政治理論課教育者需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)研究,使其更好地服務(wù)于課堂與延伸教學(xué),更好地服務(wù)于大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元林.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)理論及其指導(dǎo)價(jià)值探計(jì)[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012，（2）.

[2]向軍，徐建軍.群體人際互動(dòng)理論視角下思想政治教育溝通功能拓展[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（9）.

[3][俄]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(上)[M].北京:教育科學(xué)出版社，1984.