導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 鹽類水解 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0165-02

1.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)并理解鹽類水解的原理；引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)鹽類水解方程式。

【過(guò)程與方法】通過(guò)“活動(dòng)?探究”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特殊到一般，一般到特殊的演繹過(guò)程，并感受分析、歸納、綜合等方法的應(yīng)用。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及結(jié)果分析獲得對(duì)鹽類水解相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

鹽類水解的原理和水解方程式的書(shū)寫(xiě)。

3.教學(xué)方法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、演繹推理法。

4.教學(xué)內(nèi)容

【引入新課】展示氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑的圖片，這是利用了鹽的什么性質(zhì)？（與生活聯(lián)系，激發(fā)興趣）

【問(wèn)題1】我們常用酸溶液清洗金屬表面，為什么可用氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑，所有的鹽溶液都顯中性嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有對(duì)氯化鈉溶液顯中性的認(rèn)識(shí)出發(fā)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突）

【合作探究】（學(xué)生以小組為單位，分組做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考）

（1）分別用玻璃棒蘸取少量下列溶液，滴到pH試紙上，觀察顏色變化，并與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，得出溶液的酸堿性。（教師指導(dǎo)學(xué)生pH試紙使用的正確操作）

提供：第一組溶液：濃度都為0.1mol/L NH4Cl溶液、NaCl溶液、NaClO溶液

第二組溶液：濃度都為0.1mol/L CH3COONa溶液、KNO3溶液、Al2（SO4）3溶液

（2）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)完成下列表格。

【成果展示】學(xué)習(xí)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)鹽溶液并不都是呈中性，還有的顯酸性，有的顯堿性?！斑@是為什么呢？”從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）

【問(wèn)題2】 CH3COONa溶液為什么顯堿性？

【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下問(wèn)題思考分析

（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？

（2）離子反應(yīng)的發(fā)生的條件是什么？CH3COONa溶液中的離子間是否會(huì)引起“關(guān)聯(lián)”反應(yīng)？

（3）結(jié)果導(dǎo)致水的電離平衡有何影響？溶液中C （H+） 和 溶液中C（OH-）還相等嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)理論探究活動(dòng)，可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究鹽類水解原理的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。）

【學(xué)生展示】展示本學(xué)習(xí)小組的探究結(jié)果，并闡明自己的觀點(diǎn)。

【動(dòng)畫(huà)展示】CH3COONa溶液水解反應(yīng)的歷程。

【總結(jié)】由于生成弱電解質(zhì)CH3COOH，使得溶液中C （H+）減小，從而使得水的電離平衡向右移動(dòng)，促進(jìn)水的電離，則溶液中OH-與溶液中H+濃度不再相等，即是[OH-]溶液>[H+]溶液 ，所以溶液呈堿性。

【學(xué)生活動(dòng)】書(shū)寫(xiě)上述過(guò)程化學(xué)方程式及 離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH

【學(xué)生展示】化學(xué)方程式可表示為：CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH

離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH

【問(wèn)題3】（1）上述過(guò)程化學(xué)方程式的逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？從中可以得到什么結(jié)論？

（2）為什么上述過(guò)程化學(xué)方程式和離子方程式用“？葑”？

（3）分析并比較C （CH3COO-）與C （CH3COOH）的大小。

【點(diǎn)撥升華】反應(yīng)的特點(diǎn)：“可逆”、“微弱”

【合作討論】同學(xué)們能不能用類似的方法分析氯化銨溶液為何顯酸性？NaCl溶液為何顯中性？（讓學(xué)生先獨(dú)立思考，分析完畢后小組討論。本部分的探究過(guò)程可以讓學(xué)習(xí)小組完成，教師只強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程的電離方程式書(shū)寫(xiě)即可。）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)探究活動(dòng)的從設(shè)計(jì)來(lái)看，好象比較簡(jiǎn)單。實(shí)際上學(xué)生的思維量和前面探究醋酸鈉溶液為何顯堿性是一樣的。這樣處理的原因是讓學(xué)生利用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

【成果展示】投影展示學(xué)生的小組討論結(jié)果。

【總結(jié)】鹽溶液有的顯酸性，有的顯堿性的實(shí)質(zhì)：與水反應(yīng)有生成弱電解質(zhì)。

【點(diǎn)撥升華】一、鹽類的水解反應(yīng)：

4.1定義：在水溶液中鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫做鹽類的水解反應(yīng)，簡(jiǎn)稱鹽類的水解。鹽類的水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。

4.2實(shí)質(zhì)：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應(yīng)生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，促進(jìn)了水的電離。

4.3結(jié)果：破壞了H+或OH-濃度的等量關(guān)系使溶液呈酸性或堿性。

【問(wèn)題4】怎樣的鹽才會(huì)發(fā)生水解反應(yīng)？鹽溶液酸堿性如何判斷？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主分析鹽類水解的形成條件及實(shí)質(zhì)。）

【交流討論】學(xué)生思考、討論

【遷移應(yīng)用】（1）判斷下列鹽是否能水解？

①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3

（2）判斷下列鹽溶液的酸堿性？

①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3 ⑥NaHSO4

（設(shè)計(jì)意圖：NaHSO4溶液呈酸性是自身電離的緣故，非鹽溶液的水解，進(jìn)一步突出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。）

【點(diǎn)撥總結(jié)】鹽是由酸和堿反應(yīng)得到的產(chǎn)物，酸堿有強(qiáng)弱之分，故形成的鹽也就有別。主要分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽（如NaCl、KNO3）、強(qiáng)酸弱堿鹽（如NH4Cl、CuSO4）、強(qiáng)堿弱酸鹽（如CH3COONa、Na2CO3）、弱酸弱堿鹽（如CH3COONH4）。有的鹽溶液不顯中性，是由于鹽中存在弱離子。

【點(diǎn)撥升華】

4.4鹽類水解的條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽(yáng)離子。

4.5規(guī)律：（1）有弱才水解，無(wú)弱不水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，雙強(qiáng)顯中性。

【問(wèn)題5】相同物質(zhì)的量濃度的NaClO溶液PH值為什么比CH3COONa溶液的PH值大呢？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)差異，拓展思維，進(jìn)一步理解鹽類水解與鹽中弱離子對(duì)應(yīng)的酸或堿的強(qiáng)弱有關(guān)。）

【交流討論】學(xué)生思考、討論。

【點(diǎn)撥升華】NaClO中ClO- 對(duì)應(yīng)的酸為HClO ， CH3COONa中CH3COO- 對(duì)應(yīng)的酸為CH3COOH ，同濃度的HClO 比CH3COOH 酸性更弱，其水解程度更大。

規(guī)律：（2）越弱越水解。

【學(xué)生活動(dòng)】（1）嘗試判斷下列相同濃度的溶液，PH值由大到小的順序是

①NaCN ②CH3COOH ③NaF （查課本P80頁(yè)的電離常數(shù)）

（2）書(shū)寫(xiě)下列鹽溶液的離子反應(yīng)式：①NaClO ②Al2（SO4）3 ③NaHCO3

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)典型例子繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的深化。）

4.6課堂小結(jié)

5.作業(yè)

P89 2

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

一、鹽類的水解

1）定義：在溶液中鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫作鹽類的水解。

2）實(shí)質(zhì)：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應(yīng)生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，促進(jìn)了水的電離。

3）結(jié)果：破壞了H+或OH-濃度的等量關(guān)系使溶液呈酸性或堿性。

4）條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽(yáng)離子。

5）規(guī)律：

（1）有弱才水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，雙強(qiáng)顯中性。

（2）越弱越水解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M] .北京：高等教育出版社，1990

篇2

本案例選用體育與健康理論知識(shí)部分《營(yíng)養(yǎng)與健康》教材，探索以研究性教學(xué)為理念設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性大大增強(qiáng)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力得到了提升。學(xué)生在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)情感得到了更好的體驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)能很好用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。具體操作過(guò)程如下：

一、研究性教學(xué)案例的材料設(shè)計(jì)

本節(jié)教材的規(guī)定教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解構(gòu)成人體營(yíng)養(yǎng)素的相關(guān)知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)的意義，懂得制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜的要求和依據(jù)，根據(jù)人體所需營(yíng)養(yǎng)素的需求狀況，科學(xué)制訂營(yíng)養(yǎng)食譜。研究性教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)研究情景，本課研究情景的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生在研究過(guò)程中是否能完成上述教學(xué)目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的是掌握怎樣科學(xué)合理制訂營(yíng)養(yǎng)食譜。通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)涉及內(nèi)容較多，但本知識(shí)點(diǎn)較淺，對(duì)于一些實(shí)際操作性內(nèi)容、方法較少，教師需要給學(xué)生提示一些研究參考以利于學(xué)生把握方向。具體研究情景、研究參考如下：

情景材料：目前社會(huì)上由于飲食愛(ài)好、習(xí)慣的差異，越來(lái)越多的人出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象，本校學(xué)生尤其是一些高三學(xué)生及某些家長(zhǎng)因飲食喜好的差異、生活習(xí)慣不良、對(duì)合理營(yíng)養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)等種種因素，造成不必要的麻煩，導(dǎo)致學(xué)生及其家庭成員營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和營(yíng)養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致“大胖墩”和“豆芽菜”的數(shù)量大增，甚至嚴(yán)重影響其身體健康和自身美觀。我從網(wǎng)上和生活中攝取了一些鏡頭和圖像，截取了一些實(shí)實(shí)在在、活生生的案例，加以對(duì)比剖析，并制成幻燈片在課堂上放映出來(lái)，以此導(dǎo)入課題，形象而直觀地讓同學(xué)們了解營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、營(yíng)養(yǎng)缺乏等不合理營(yíng)養(yǎng)所造成的不良后果和危害。

問(wèn)題材料：通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上相應(yīng)章節(jié)的理論知識(shí)和課堂上幻燈片的影像及圖片，根據(jù)情景材料中描述的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约汉图胰酥朴喴环莺侠頎I(yíng)養(yǎng)的食譜。

具體要求為：

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明你制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜的依據(jù)是什么。

（2）預(yù)測(cè)你制訂食譜后的飲食習(xí)慣會(huì)有什么改變。

其他材料：

（1）根據(jù)制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜的依據(jù)，分析我們平時(shí)的飲食習(xí)慣、愛(ài)好有些什么不合理的地方。

（2）根據(jù)分析確定怎樣才能讓自己和家人從日常攝取的食物中吸收合理、全面的營(yíng)養(yǎng)素。

（3）根據(jù)自己和家人的飲食習(xí)慣及愛(ài)好，以及每天對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需求，制訂出某一時(shí)間段的營(yíng)養(yǎng)食譜。

（4）參考書(shū)查閱方向：體育運(yùn)動(dòng)類、醫(yī)學(xué)保健類。

二、研究性教學(xué)案例的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

高中學(xué)生已具有一定的理性思維能力、自學(xué)能力、研究能力，但他們長(zhǎng)期囿于應(yīng)試教育，自學(xué)能力、研究能力未能得到很好的培養(yǎng)。因此在課前教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識(shí)講解和研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生個(gè)人能力有限，很難以個(gè)人的力量較好地完成上述研究。因此，教學(xué)中可采用小組組合共同研究的形式，便于學(xué)生互相討論拓展思維空間，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。高中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意見(jiàn)、觀點(diǎn)，以指導(dǎo)者的身份接受學(xué)生的提問(wèn)和咨詢，教師應(yīng)以民主參與的形式進(jìn)行教學(xué)。為更好地創(chuàng)造研究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)展示自我、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，課中安排了類似論文答辯的“研究成果招告會(huì)”。每組選出一名代表對(duì)本組為自己和家人制訂的合理營(yíng)養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師有針對(duì)性地找缺點(diǎn)并提問(wèn)，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

具體教學(xué)過(guò)程：

（1）對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）觀看情景材料，回憶自己和家人的飲食情況，根據(jù)材料，研究參考。

（3）學(xué)生自己組合研究小組（5～6人為宜）按材料進(jìn)行研究。

（4）教師巡回各小組接受學(xué)生提問(wèn)和咨詢，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

（5）學(xué)生根據(jù)研究寫(xiě)出相關(guān)材料，制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜。

（6）每組選出一名代表對(duì)本組制訂的合理營(yíng)養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)述，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

（7）教師歸納點(diǎn)評(píng)，對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，評(píng)出最佳食譜。

（8）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要求學(xué)生為父母親制訂一份合理營(yíng)養(yǎng)的食譜。

三、研究性教學(xué)案例的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣和愛(ài)好，形成終生體育健康的思想。本案例將“營(yíng)養(yǎng)與健康”收入到課堂，進(jìn)行了營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，變平時(shí)的灌輸式教學(xué)為讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)開(kāi)展討論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育理論課的資源，將枯燥、無(wú)味的理論教學(xué)變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，采用情境教學(xué)模式、自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂(lè)學(xué)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又激活了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)效果。

篇3

授課班級(jí)：255班

授課時(shí)間：2014年3月15日

一、指導(dǎo)思想

本課主要圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維、主動(dòng)探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學(xué)生的應(yīng)變能力及實(shí)施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)各種發(fā)展跑動(dòng)作速度的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力，發(fā)展動(dòng)作速度，靈巧和下肢力量素質(zhì)，提高動(dòng)作節(jié)奏感。

3、培養(yǎng)克服困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

三、教材選擇與分析

本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設(shè)計(jì)的。通過(guò)多樣的跑、跳躍練習(xí)和貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一些情景或主題性的游戲活動(dòng)。本課時(shí)主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度能力。

四、學(xué)情分析：

七年級(jí)255班45名學(xué)生，學(xué)生跑的素質(zhì)普遍較好，而且學(xué)生對(duì)快速跑的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極參與練習(xí)，但是學(xué)生對(duì)跑的相關(guān)知識(shí)了解的少，比如起動(dòng)反應(yīng)動(dòng)作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳授跑的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于跑的知識(shí)。

五、本次課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：加快學(xué)生快速跑反應(yīng)；

難點(diǎn)：提高學(xué)生的反應(yīng)能力；

六、組織與方法

本課首先通過(guò)汶川大地震故事為引導(dǎo)話題在通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)逃生勇者為情景將學(xué)生帶進(jìn)跑的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)快速跑的重要性和對(duì)快速跑的興趣。

七、教學(xué)反思

速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)部分；起跑是為了擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動(dòng)以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達(dá)到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強(qiáng)的沖刺意識(shí)，身體前傾并且快速的通過(guò)終點(diǎn)。

1、運(yùn)用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓同學(xué)置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。整堂課同學(xué)在快樂(lè)的游戲中拉開(kāi)了序幕：先通過(guò)提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)課的主題，“劉翔是跑什么項(xiàng)目？”、“哪位同學(xué)知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動(dòng)”。然后抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號(hào)跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預(yù)熱了身體，使同學(xué)身心完全投入到課堂里。

2、鼓勵(lì)同學(xué)親身體驗(yàn)，比賽氣氛貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中要重視激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓游戲伴隨著同學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)是體育新課標(biāo)的一種嘗試，體育課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是同學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)、心情都能達(dá)到鍛煉過(guò)程。在同學(xué)試做一次站立式起跑后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，馬上用口訣的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)動(dòng)作過(guò)程。“兩腳前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號(hào)一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快?！边@樣既記住了要領(lǐng)又饒有趣味，重復(fù)了多次練習(xí)后心里還是很高興。接著用不同姿勢(shì)的起跑再次提高同學(xué)的練習(xí)興趣，又鍛煉了同學(xué)的反應(yīng)能力，達(dá)到了一定的活動(dòng)量。在鞏固練習(xí)中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動(dòng)作又有角力對(duì)抗，同學(xué)更加感受到起跑迅速的重要性。

3、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教、學(xué)互動(dòng)其樂(lè)融融。為了讓同學(xué)能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)起“小裁判”，在做示范和練習(xí)時(shí)同學(xué)嘗試發(fā)令。設(shè)計(jì)不同信號(hào)的起跑練習(xí)。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時(shí)，和同學(xué)一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。

一堂課下來(lái)，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：

篇4

關(guān)鍵詞：休閑體育；社會(huì)體育；培養(yǎng)模式；就業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G807.03 文章編號(hào)：1009-783X（2017）01-0039-07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2016年教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。首都體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)2017版培養(yǎng)方案修訂在即，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)究竟區(qū)別在哪里？2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)方向、就業(yè)趨勢(shì)等方面到底有哪些不同？如何將《意見(jiàn)》融于修訂之中？本研究在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查對(duì)比分析后，進(jìn)而對(duì)新版培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)2013版培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專項(xiàng)設(shè)定等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合對(duì)2012屆至2015屆的4屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從就業(yè)角度對(duì)培養(yǎng)方案的修訂提出對(duì)策和建議。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法。

2結(jié)果與分析

2.1培養(yǎng)方案對(duì)比研究

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠在城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、職工健身、商業(yè)俱樂(lè)部，從事運(yùn)動(dòng)健身、指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)等工作。休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事休閑業(yè)、休閑體育服務(wù)業(yè)和休閑、娛樂(lè)、健身指導(dǎo)等工作，能夠從事休閑體育管理與指導(dǎo)、體育旅游與開(kāi)發(fā)、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)等工作的復(fù)合型人才。

我國(guó)高等院校普遍存在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的現(xiàn)狀_2]，體育學(xué)院也不例外。在體育健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面，2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的。

2.1.2課程設(shè)置

休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置主要設(shè)為必修課和選修課2大部分（見(jiàn)表1、表2、表3和表4）。在選修課部分設(shè)計(jì)采用了比較流行的模塊理念，共4大模塊，分別為：模塊一，通識(shí)理論；模塊二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)；模塊三和四為2個(gè)專業(yè)方向，休閑體育專業(yè)方向是體育旅游和高爾夫球，社會(huì)體育專業(yè)方向是社區(qū)體育指導(dǎo)和健身房運(yùn)動(dòng)。

1）公共必修課。公共必修課部分全國(guó)高校幾乎都一致，首都體育學(xué)院在該部分加入了“體育概論”這一課程以體現(xiàn)體育專業(yè)院校特征。在公共必修課程部分，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排上沒(méi)有差別。

2）專業(yè)必修課。比較休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的必修課部分發(fā)現(xiàn)，二者區(qū)別依然不明顯。社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)了19門專業(yè)必修課，休閑體育專業(yè)開(kāi)設(shè)了20門專業(yè)必修課，其中有17門課程在內(nèi)容和學(xué)時(shí)上完全一樣。不同之處在于，社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)了“體育社會(huì)學(xué)”“社區(qū)體育”，休閑體育專業(yè)開(kāi)設(shè)了“休閑學(xué)”“休閑體育概論”“休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)”。可以看出，上述不同課程也就是這2個(gè)專業(yè)的主干課程，由此分出了2個(gè)不同的專業(yè)。

3）專業(yè)選修課模塊一（通識(shí)理論）

在這一部分的課程設(shè)置中可見(jiàn)，社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)分別開(kāi)設(shè)了10門課程，其中只有一門不同，社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)“康樂(lè)體育服務(wù)與管理”，休閑體育專業(yè)開(kāi)設(shè)“休閑社會(huì)學(xué)”。這2門課的設(shè)置原本是希望2個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)選修了解一下對(duì)方專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)槭沁x修部分，所以每名學(xué)生可在共計(jì)1分的課程中選修至少13學(xué)分完成學(xué)業(yè)；若是2個(gè)專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有選上述這2門課程的話，則這一模塊恐怕會(huì)再次出現(xiàn)課程、學(xué)時(shí)完全一樣的局面。

4）專業(yè)選修課模塊（運(yùn)動(dòng)技術(shù)）

通過(guò)比較可以看到2個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)模塊選修課設(shè)置完全一樣。在通識(shí)理論模塊差別不大的前提下，運(yùn)動(dòng)技術(shù)模塊又完全一樣。在運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)理論與實(shí)踐上，技術(shù)課的任課教師對(duì)于休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是一致的。此外，可供選擇的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)過(guò)少（羽毛球、網(wǎng)球、健美、瑜伽、游泳），導(dǎo)致學(xué)生不得不學(xué)毫無(wú)興趣的項(xiàng)目。

5）專業(yè)選修課模塊三、四（專業(yè)方向）

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，模塊三、四的設(shè)計(jì)初衷是與將來(lái)的就業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)的。社會(huì)體育專業(yè)規(guī)劃出了2個(gè)就業(yè)方向：社區(qū)體育指導(dǎo)和健身房指導(dǎo)；休閑體育專業(yè)規(guī)劃出了2個(gè)就業(yè)方向：體育旅游和高爾夫球運(yùn)動(dòng)。

①社區(qū)體育指導(dǎo)。我國(guó)目前還沒(méi)有社區(qū)體育指導(dǎo)員這一崗位。目前雖然學(xué)生在讀期間可以申請(qǐng)獲得國(guó)家一級(jí)體育社會(huì)指導(dǎo)員證書(shū)，但目前參加這一培訓(xùn)的主體普遍是進(jìn)修的公職人員。若想從事這一領(lǐng)域工作，首先要通過(guò)公務(wù)員考試，才能獲得社區(qū)工作的崗位。

②健身房指導(dǎo)。這一崗位要求較高，中國(guó)唯一的健身教練認(rèn)證機(jī)構(gòu)是國(guó)家體育總局的中國(guó)健美協(xié)會(huì)?！爸袊?guó)專業(yè)健身教練證書(shū)”由國(guó)家體育總局官方認(rèn)可、中國(guó)健美f會(huì)頒發(fā)的關(guān)于健身教練從業(yè)上崗的專業(yè)證書(shū)。“國(guó)際私人健身教練證書(shū)”是世界健美健身聯(lián)合會(huì)對(duì)私人教練水平進(jìn)行認(rèn)證考核后頒發(fā)的專業(yè)證書(shū)。專業(yè)等級(jí)由低到高分別為：中國(guó)專業(yè)健身教練（初級(jí)）、中國(guó)專業(yè)健身教練（中級(jí)）、中國(guó)專業(yè)健身教練（高級(jí)）、中國(guó)專業(yè)健身教練（國(guó)家級(jí)）、國(guó)際私人健身教練（IFBB）。目前，課程培養(yǎng)方案中沒(méi)有相關(guān)培訓(xùn)和輸送渠道。

③體育旅游。體育旅游是指旅游者為了滿足各種體育需求，借助于體育組織或其他中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行的旅游活動(dòng)。顯然，我們培養(yǎng)的是導(dǎo)游、中介組織者或參與其中的管理者。這個(gè)專業(yè)與休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，課程的內(nèi)容以領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游為主。導(dǎo)游必須持證上崗，目前對(duì)于戶外領(lǐng)隊(duì)還沒(méi)有特別資質(zhì)要求。結(jié)合目前我國(guó)加大體育產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)力度，全民進(jìn)入休閑時(shí)代的大背景下，可以看出這一專業(yè)方向前景較好，但需要從業(yè)者拋棄體制內(nèi)的穩(wěn)定工作和收入，這樣在一線城市有一定的生存風(fēng)險(xiǎn)。

④高爾夫球。高爾夫教練，同健身教練、導(dǎo)游一樣都必須持證上崗。通過(guò)中國(guó)高爾夫協(xié)會(huì)相關(guān)資質(zhì)考試獲得CGA認(rèn)證，即可成為職業(yè)教練。學(xué)生僅僅依靠簡(jiǎn)陋的揮桿練習(xí)場(chǎng)，幾乎是不可能從事這一領(lǐng)域教練工作的。除此外，高爾夫俱樂(lè)部的前臺(tái)接待、球童、場(chǎng)地養(yǎng)護(hù)等工作似乎又不需要大學(xué)本科學(xué)歷，且收入與學(xué)生的期望落差較大。此前一度被寄予厚望的北京體育大學(xué)高爾夫方向班，其畢業(yè)生真正在高爾夫領(lǐng)域工作的人卻是寥寥無(wú)幾。

2.1.3專業(yè)實(shí)習(xí)

目前2個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期實(shí)施，共計(jì)18周。在具體實(shí)習(xí)的單位上，2個(gè)專業(yè)并未進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，主要實(shí)習(xí)基地有健身俱樂(lè)部、街道社區(qū)、區(qū)體育局、區(qū)體育科研所、高爾夫俱樂(lè)部、網(wǎng)球培訓(xùn)俱樂(lè)部。健身俱樂(lè)部的實(shí)習(xí)崗位有前臺(tái)接待、會(huì)籍銷售、幼兒健身、場(chǎng)區(qū)維護(hù)。街道社區(qū)的實(shí)習(xí)工作以協(xié)助辦事人員日常工作、人口普查、經(jīng)濟(jì)普查等。高爾夫俱樂(lè)部實(shí)習(xí)工作以前臺(tái)接待、球童、場(chǎng)地維護(hù)等為主。網(wǎng)球培訓(xùn)俱樂(lè)部實(shí)習(xí)點(diǎn)以協(xié)助俱樂(lè)部日常運(yùn)行、協(xié)助主教練進(jìn)行青少年啟蒙訓(xùn)練為主。實(shí)習(xí)基地圍繞休閑體育與社會(huì)體育領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)所選擇和設(shè)置。在經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所實(shí)習(xí)，學(xué)生可獲得一定的工作報(bào)酬。

存在問(wèn)題：健身房實(shí)習(xí)生無(wú)法進(jìn)入健身指導(dǎo)領(lǐng)域，只能做服務(wù)性工作。社區(qū)實(shí)習(xí)與將來(lái)就業(yè)無(wú)法掛鉤。體育局、體科所實(shí)習(xí)領(lǐng)域與本專業(yè)比較接近，但目前這些單位招聘人員要求最低為碩士研究生學(xué)歷。高爾夫俱樂(lè)部實(shí)習(xí)工作也是讓學(xué)生做些服務(wù)性工作，對(duì)于技術(shù)、指導(dǎo)能力幫助有限。網(wǎng)球俱樂(lè)部實(shí)習(xí)有一定針對(duì)性，對(duì)于專項(xiàng)學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)能力有提高。街道社區(qū)和留在本校各科室實(shí)習(xí)基本與專業(yè)無(wú)關(guān)。

2.2近4屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比分析

2.2.1就業(yè)現(xiàn)狀

本研究通過(guò)首都體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心獲得近4年（2012屆至2015屆）社會(huì)體育專業(yè)與休閑體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。其中休閑體育專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)149人，社會(huì)體育專業(yè)192人，涵蓋這2個(gè)專業(yè)的近4年的所有畢業(yè)生。

根據(jù)對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率都高達(dá)96%以上。其中就業(yè)去向包括：升學(xué)、出國(guó)、學(xué)校體育教育、國(guó)企、文化體育、部隊(duì)、公司、村官、行政機(jī)關(guān)、待業(yè)和靈活就業(yè)。升學(xué)是指考取研究生，休閑體育專業(yè)有3人考研，社會(huì)體育專業(yè)有7人考研。部隊(duì)主要是考取特警和警備局武警，2個(gè)專業(yè)分別在2012年和2013年共有13人入警。社會(huì)體育專業(yè)4年累計(jì)有7人選拔任北京村官。入職體育文化公司的人數(shù)則呈逐年上升的趨勢(shì)。行政機(jī)關(guān)主要是參加公務(wù)員考試合格者，入職公務(wù)員系統(tǒng)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)中不乏個(gè)別學(xué)生為完成學(xué)院就業(yè)指標(biāo)任務(wù)，臨時(shí)找公司接收了事，實(shí)現(xiàn)一次就業(yè)，但是數(shù)據(jù)中，被教育系統(tǒng)、特警、警備局、考研升學(xué)、村官、文化體育公司及行政機(jī)關(guān)這些接收單位的數(shù)據(jù)是真實(shí)可信的。

2.2.2就業(yè)崗位分析

2.2.2.1教師崗位

盡管與休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，但無(wú)論是社會(huì)體育專業(yè)還是休閑體育專業(yè)畢業(yè)生中，有半數(shù)在從事中小學(xué)體育教學(xué)工作，其中社會(huì)體育專業(yè)占到53.7%，休閑體育專業(yè)占49%，并且，他們當(dāng)中大多數(shù)為小學(xué)體育教師，中學(xué)體育教師占少數(shù)。主要原因：1）北京地區(qū)由于戶籍限制，中小學(xué)體育教師崗位需求較大。2）部分中小學(xué)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生教師資格證的要求比較寬松，有些畢業(yè)生先入職工作，補(bǔ)考教師資格證后再轉(zhuǎn)正獲得教師崗位編制。3）教師工作收入相對(duì)穩(wěn)定，是很多畢業(yè)生的首選。4）社會(huì)大眾對(duì)于休閑體育和社會(huì)體育了解不多，體育考生身份加上教師資格證就可以獲得認(rèn)可，盡管這2個(gè)專業(yè)與學(xué)校體育教育無(wú)關(guān)。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，入職體育教師崗位的數(shù)量在2014屆就業(yè)情況中發(fā)生了斷崖式下滑（如圖1所示）。其主要原因是從2014屆畢業(yè)生開(kāi)始擴(kuò)大招生范，面向全國(guó)招生。由于受到戶籍限制，京外生源畢業(yè)生在北京入職中小學(xué)的可能性微乎其微。目前，統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)僅發(fā)現(xiàn)3名京外生源畢業(yè)生從事體育教學(xué)工作，而北京籍畢業(yè)生入職中小學(xué)一直保持較高的比例。例如：2014屆社會(huì)體育專業(yè)28名北京籍畢業(yè)生中有23人是體育教師；2015屆休閑體育專業(yè)18名北京籍畢業(yè)生中有16人應(yīng)聘到體育教師崗位。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在所有體育教師崗位中，休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生以小學(xué)體育教師為主（如圖2所示），并非畢業(yè)生不想選擇初、高中，而是初、高中的崗位競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。與小學(xué)相比，初高中的教師待遇更高、作息時(shí)間更靈活。就教師崗位而言，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生不僅要面對(duì)本校體育教育專業(yè)畢業(yè)生、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)外，還要面對(duì)北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)相關(guān)體育專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)。此外，近幾年體育專業(yè)研究生群體也加入到北京市中小學(xué)體育教師的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中。

2.2.2.2體育文化公司

體育文化公司的崗位與這2個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，尤其是問(wèn)休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更是高度吻合。體育文化公司主要包括健身俱樂(lè)部、體育文化推廣公司、體育顧問(wèn)公司。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，就業(yè)簽約單位為體育文化公司的數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)，但在規(guī)模上仍然不大。個(gè)別京外生源的畢業(yè)生標(biāo)注為“文化、體育和娛樂(lè)業(yè)”，回到戶籍所在地進(jìn)行二次就業(yè)也無(wú)外乎是學(xué)校和體育文化公司2種。京外生源的畢業(yè)生在北京就業(yè)只能選擇體制外的崗位，這樣在擴(kuò)大招生范圍之后的2014屆畢業(yè)生中，這一數(shù)據(jù)也發(fā)生了急劇的增加（如圖3所示）。

2.2.2.3升學(xué)

累計(jì)2個(gè)專業(yè)的4屆畢業(yè)生中，有10名畢業(yè)生考研升學(xué)。個(gè)別入職中小學(xué)的畢業(yè)生通常會(huì)在工作后考取在職研究生。這個(gè)數(shù)值比例不到3%，同其他綜合大學(xué)相比較，少之又少。體育專業(yè)研究生入學(xué)考試滿分為500分，其中：英語(yǔ)、政治全國(guó)各專業(yè)統(tǒng)一命題，各100分；各院校單獨(dú)出專業(yè)試題，專業(yè)課一150分、專業(yè)課二150分。不同專業(yè)根據(jù)報(bào)考熱度有所差異，熱門專業(yè)錄取在360分左右，冷門專業(yè)則需要280分左右。雖然，考研并不是一個(gè)主要的就業(yè)渠道，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡早準(zhǔn)備，繼續(xù)深造，為就業(yè)拓寬方向和門路。

2.2.2.4特警、武警

北京市特警總隊(duì)和北京市警備局在2012年和2013年進(jìn)行了2次招收應(yīng)屆生測(cè)試，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)共有13人通過(guò)測(cè)試入選。應(yīng)該說(shuō)對(duì)于體育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在體能測(cè)試上有一定優(yōu)勢(shì)；但是這種崗位的招錄有著隨機(jī)性和不確定性，在2014年、2015年北京市沒(méi)有進(jìn)行招錄，2016年招募測(cè)試又重新啟動(dòng)，這種不確定性讓學(xué)生無(wú)法提前進(jìn)行測(cè)試準(zhǔn)備。

2.2.2.5其他（公司、待業(yè)、靈活）

這一部分的數(shù)據(jù)比例相對(duì)較高，主要包括保險(xiǎn)公司、金融公司、租賃信托公司、園林綠化等。主要特征是與我們的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，不排除學(xué)生為完成就業(yè)任務(wù)指標(biāo)，而采取臨時(shí)應(yīng)付的可能性。

2.2.3矛盾所在

目前，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際就業(yè)情況存在著非常大的矛盾。畢業(yè)生從事社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的工作非常少。反觀中小學(xué)體育教學(xué)卻占有絕對(duì)比重。

學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠。學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更加傾向于收入穩(wěn)定、社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單的崗位。因此，體制內(nèi)的工作成為首選，其次是與本專業(yè)相關(guān)的體制外工作。隨著招生范圍的擴(kuò)大，二者比例趨于平均。受京籍戶口限制，京外生源畢業(yè)生被迫選擇體制外的企業(yè)、公司等工作崗位。

2.3培養(yǎng)方案修訂對(duì)策與建議

2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》中明確發(fā)展目耍強(qiáng)調(diào)健身休閑、競(jìng)賽表演、場(chǎng)館服務(wù)、中介培訓(xùn)、體育用品制造與銷售等體育產(chǎn)業(yè)各門類協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)和集聚模式更加豐富，體育服務(wù)業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)中的比重顯著提升。這些無(wú)疑為社會(huì)體育和休閑體育2個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向。

2.3.1課程設(shè)置

培養(yǎng)方案修訂中要注意健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。改革教學(xué)方式方法，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)。

2.3.2專業(yè)模塊設(shè)置

根據(jù)目前畢業(yè)生就業(yè)情況建議將專業(yè)模塊設(shè)置為以下幾種。

2.3.2.1學(xué)校體育（體育教師）

相應(yīng)課程：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、中小學(xué)體育教材教法、青少年心理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)損傷防治與急救。與體育教育專業(yè)區(qū)別是，體育專業(yè)以田徑、體操、足、籃、排等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的體育教學(xué)方向則以羽毛球、網(wǎng)球、游泳、戶外拓展等新興時(shí)尚運(yùn)動(dòng)為主，滿足日益增加的中小學(xué)體育活動(dòng)中對(duì)這些專項(xiàng)教師的需求。

2.3.2.2職業(yè)體育（陪練、私教、導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)）

相應(yīng)課程：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、體育管理學(xué)、戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)、體育旅游、社會(huì)體育指導(dǎo)員（一級(jí)）。與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)區(qū)別是，培訓(xùn)目標(biāo)定位在初級(jí)或是啟蒙級(jí)別的市場(chǎng)培訓(xùn)，更加貼近大眾健身領(lǐng)域。

2.3.2.3升學(xué)、公務(wù)員（考研、出國(guó)、村官、行政、武警、特警）

其相應(yīng)課程為，大學(xué)英語(yǔ)（四級(jí)）、行政能力測(cè)試、申論、公共基礎(chǔ)知識(shí)。這些考試課程內(nèi)容全國(guó)統(tǒng)一要求，個(gè)別地方政府的考試科目有所不同。

2.3.2.4經(jīng)營(yíng)管理（公司、企業(yè)）

相應(yīng)課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、管理定量分析、財(cái)務(wù)管理、消費(fèi)者行為學(xué)。與體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)區(qū)別是，其具備專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技能，能夠從事體育市場(chǎng)一線培訓(xùn)、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)、業(yè)余賽事策劃等。

2.3.3運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)

設(shè)立籃球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳（4種泳姿、救生、潛水）、健身健美（限男生）、健美操（限女生，健美操、瑜伽、普拉提）、搏擊（散打、跆拳道、摔跤）、戶外運(yùn)動(dòng)（攀巖、拓展、徒步、露營(yíng)、山地自行車），每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定不超過(guò)20人，學(xué)生初選，任課教師復(fù)選，第二學(xué)期學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況可進(jìn)行調(diào)整。

2.3.4專業(yè)實(shí)習(xí)

依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)與就業(yè)需求來(lái)選擇專業(yè)實(shí)習(xí)單位，去除高爾夫俱樂(lè)部、居委會(huì)、本校科室，減少健身俱樂(lè)部數(shù)量，增設(shè)中、小學(xué)校、體育文化產(chǎn)業(yè)公司。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1）通過(guò)對(duì)現(xiàn)培養(yǎng)方案的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，休閑體育與社會(huì)體育2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面差別不大。

2）現(xiàn)有專業(yè)選修模塊設(shè)置方向比較狹窄，培養(yǎng)過(guò)程難以滿足社會(huì)崗位實(shí)際需求條件。運(yùn)動(dòng)技術(shù)專項(xiàng)種類可供選擇太少。專業(yè)實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生鍛煉不夠。

3）學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更加傾向于收入穩(wěn)定、社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單的崗位。北京生源畢業(yè)生入職體育教師崗位比例較高，且以小學(xué)為主。京外生源畢業(yè)生則就業(yè)崗位最為接近專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2建議

1）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

篇5

一、何謂體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例就是選擇在體育教學(xué)中具有典型意義的教育事件，研究其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，再運(yùn)用科學(xué)的教育理論加以分析，進(jìn)而揭示其所呈現(xiàn)的現(xiàn)象價(jià)值和所蘊(yùn)含的規(guī)律。

二、體育教學(xué)案例的表達(dá)形式

1、意外式教學(xué)案例是指在體育教學(xué)過(guò)程發(fā)生的意料之外而又在情理之中事件和問(wèn)題進(jìn)行研究的案例。其特點(diǎn)是問(wèn)題集中、矛盾突出，故事雖然不復(fù)雜，但能以小見(jiàn)大，給人以深刻啟示。

2、主題式教學(xué)案例是在體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)片段或某個(gè)環(huán)節(jié)，按照作者的需要說(shuō)明某一個(gè)主題，表達(dá)某一個(gè)思想，體現(xiàn)某一種方法。其特點(diǎn)是主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價(jià)值。

3、綜合式教學(xué)案例是在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問(wèn)題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。其特點(diǎn)是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性，以師生教學(xué)活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。

三、體育教學(xué)案例的要素

一類是對(duì)典型事例、教學(xué)片斷或某個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單敘述、反思和評(píng)析。這類案例的要素一般包括標(biāo)題、背景、故事描述、分析與反思。其特點(diǎn)是短小精悍，以小見(jiàn)大。

另一類是將某個(gè)問(wèn)題置于特定的、有針對(duì)性的教學(xué)案例中進(jìn)行研究，以研究的問(wèn)題為主線進(jìn)行描述。這類案例的要素一般是由標(biāo)題、案例的背景、問(wèn)題的提出、案例描述、案例的反思與評(píng)析、得出的結(jié)論等幾個(gè)程式化的部分組成。其特點(diǎn)是篇幅較長(zhǎng)，事例較多，過(guò)程復(fù)雜，文章更趨向于理論研究。

四、體育教學(xué)案例與一般教學(xué)文體形式的區(qū)別

1、與教學(xué)敘事的區(qū)別

教學(xué)敘事是指教師以合理有效的方式解決自己在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。它重在敘述，有一定的情節(jié)性和可讀性，還必須有一個(gè)鮮明的“主題”。而教學(xué)案例是就教學(xué)中存在的某個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧或描述，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的分析和研究，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，最后還要認(rèn)真反思，總結(jié)揭示其規(guī)律。

2、與教學(xué)論文的區(qū)別

教學(xué)論文就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。教學(xué)案例是真實(shí)、典型且含有問(wèn)題的事件。是講一個(gè)故事，通過(guò)故事描述來(lái)反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。廣義地講教學(xué)案例也是教學(xué)論文，但不是所有的教學(xué)論文都是教學(xué)案例。

3、與教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的區(qū)別

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；舉隅

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。體育課程改革后提出終身體育的理念，而這就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更高的要求。通過(guò)參與體育學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)體育精神。因此做好中學(xué)體育的課堂設(shè)計(jì)，可以有效的貫徹新課程的理念，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)分析與過(guò)程的實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過(guò)利用系統(tǒng)化的方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)、提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改的過(guò)程。在中學(xué)體育課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指根據(jù)學(xué)校和本專業(yè)的特征與任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課程之間的聯(lián)系等對(duì)課程的設(shè)置、順序和課時(shí)進(jìn)行規(guī)定。

中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施一般包括分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、實(shí)施與實(shí)施效果的評(píng)估、修正等幾個(gè)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過(guò)程中是把教學(xué)過(guò)程當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行控制與實(shí)施。首先是對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而確定相應(yīng)的目標(biāo)、選擇合理的實(shí)施方法，在實(shí)施后對(duì)方案進(jìn)行合理的評(píng)估最后作出修正。在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三部分。課前部分包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及教材的分析、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略與教具。課堂內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、實(shí)施課程內(nèi)容、課后總結(jié)與課后作業(yè)等。課后部分主要涉及教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)效果和教學(xué)方法等的反思。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用分析

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的設(shè)計(jì)包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及教材的分析、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略與教具。例如在初中一年級(jí)排球的扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備部分時(shí)要對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生以及教材進(jìn)行深入的分析。根據(jù)大綱規(guī)定的要求：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生要能夠掌握三、四號(hào)位的扣球等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間感、以及體育精神當(dāng)中的協(xié)作精神。對(duì)整個(gè)扣球動(dòng)作的認(rèn)知是學(xué)習(xí)該技術(shù)的基礎(chǔ)也是教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的對(duì)象是初中生，對(duì)于本體感覺(jué)還沒(méi)有形成較完善的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來(lái)有一定的難度，但是學(xué)生具備樂(lè)于接受新內(nèi)容、喜歡表達(dá)自我的特點(diǎn)，同時(shí)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師可以依次作為切入點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)可以利用接近其生活中的動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)可以通過(guò)對(duì)教師的動(dòng)作軌跡進(jìn)行想象、討論。比如教師可以將扣球過(guò)程的鞭打動(dòng)作比喻為摘取高掛的西瓜，這樣有利于學(xué)生的理解和體會(huì)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂部分的應(yīng)用

課堂內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、實(shí)施課程內(nèi)容、課后總結(jié)與課后作業(yè)等。在扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些排球比賽當(dāng)中扣球動(dòng)作的視頻，這樣可以讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較為模糊的認(rèn)知，再看視頻的過(guò)程中對(duì)動(dòng)作之間的差異進(jìn)行比較，這樣帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有一定的目的性和主動(dòng)性，此外這也是將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂的很好的切入點(diǎn)。

在課程內(nèi)容的實(shí)施中要求以學(xué)生為主體，進(jìn)而有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如在籃球可當(dāng)中，由于項(xiàng)目的特點(diǎn)許多女生不愿意參加到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的自由式的教學(xué)模式自然不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也很難完成教學(xué)的目標(biāo)。此時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施的過(guò)程中，教師可以安排一些教學(xué)比賽，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，保證每一個(gè)小組都有高低水平，小組成員之間以強(qiáng)代弱，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的實(shí)施主要包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等的反思。而在此過(guò)程中反饋將會(huì)發(fā)揮著重要的作用，而這一過(guò)程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮著不可替代的作用。例如在排球傳球教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織一次課程內(nèi)容的小結(jié)，留一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程談體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用到的動(dòng)作、貫徹的體育精神，教師可以依據(jù)這些外來(lái)的反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)等進(jìn)行專業(yè)的解答，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并分析原因，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，在課前教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而選擇合理的教學(xué)方法、有效的應(yīng)用多媒體、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)而合理的應(yīng)用各種教學(xué)手段。在對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)更豐富、全面進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。在課后設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)反饋等途徑對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的修正，找出教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的成功與失誤之處，進(jìn)而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。有效、合理的利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此作為一名體育教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)其認(rèn)識(shí)，并不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)有效的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳剛.體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2010（09）

[2]陳洪.教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].教育界，2011（06）

篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)部分撰寫(xiě)要求

1.教材分析：在教材分析中，作者應(yīng)針對(duì)本課教材在單元中的位置，重難點(diǎn)及與其他課時(shí)上下之間的聯(lián)系、價(jià)值、教材易犯錯(cuò)誤、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法手段、安全事項(xiàng)等層面去進(jìn)行剖析。

2.學(xué)情分析。簡(jiǎn)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要從任課的實(shí)際對(duì)象入手，從生理、心理、已有運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)以及男女生學(xué)習(xí)差異、教學(xué)中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題等，突出體育弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)情困難點(diǎn)分析。

3.設(shè)計(jì)思路：簡(jiǎn)要分析在踐行理念、方法手段的設(shè)計(jì)等方面的亮點(diǎn)與特色，提供范式，以便借鑒。

4.教學(xué)重難點(diǎn)分析：從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面重難點(diǎn)分析，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析，教學(xué)方法的重難點(diǎn)分析，教學(xué)組織的重難點(diǎn)分析，這幾方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心率等要素要齊全。在教學(xué)片段之間，可以插入“設(shè)計(jì)意圖”，告訴讀者為什么這樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，教學(xué)的有效性如何等。

以上1～4點(diǎn)需要做出真正的分析，表述出設(shè)計(jì)的相關(guān)思考，而不是官話套話的堆積。

二、主題預(yù)告

第1期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平二：足球運(yùn)球活動(dòng)方法。水平三：足球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：足球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)節(jié)點(diǎn)分析；也可針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元呈現(xiàn)上下銜接的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)與剖析。

一般教材類：利用籃球、足球和排球發(fā)展體能的游戲。其他教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.各水平段足球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第2期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：小足球游戲活動(dòng)方法。水平二：足球傳接球活動(dòng)方法。水平三：足球傳接球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：足球傳接球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合

2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容“課課練”片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材運(yùn)動(dòng)技能銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.各水平段足球傳接球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第3期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平二：籃球運(yùn)球活動(dòng)方法。水平三：籃球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：籃球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：籃球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：籃球：急停急起，體前換手變向運(yùn)球。

4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第4期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動(dòng)方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。

2.案例片斷分析類：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。

4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第5期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動(dòng)方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片斷分析類：跑類教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第6期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：排球游戲活動(dòng)方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：排球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。

4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

《教研園地》欄目投稿指南

《教研園地》欄目是教師進(jìn)行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點(diǎn)在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題，著眼點(diǎn)在理論與實(shí)際的結(jié)合，切入點(diǎn)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長(zhǎng)點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來(lái)源分為約稿和自然來(lái)稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進(jìn)行教研

針對(duì)區(qū)域、片、校、組談上年度個(gè)人方案、計(jì)劃、實(shí)施及參加培訓(xùn)的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)教研，教研的優(yōu)勢(shì)、功能、價(jià)值何在，可以通過(guò)校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計(jì)劃、方案等提出探討的問(wèn)題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，如何應(yīng)對(duì)、反思、改進(jìn)、提升中、高考體育策略的點(diǎn)滴體會(huì)等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來(lái)了什么，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接，力求說(shuō)清楚典型案例好在何處，通過(guò)捕捉典型案例比對(duì)自我，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，以達(dá)到資源共享。

《游戲百花園》欄目選題指南

一、主題內(nèi)容

第1期：室內(nèi)課游戲

由于各種環(huán)境天氣條件限制，室內(nèi)體育課比重?zé)o形中會(huì)增多，需要利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性地組織有效游戲，高效務(wù)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第2期：冰雪游戲

冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關(guān)的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動(dòng)類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項(xiàng)目也可以做適度延展和模擬。

第3期：室內(nèi)外熱身游戲、放松游戲

熱身游戲延展就是熱場(chǎng)游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。

第4期：校園拓展游戲

隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)上涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動(dòng)游戲、體育電子競(jìng)技游戲?qū)映霾桓F，如何有效結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，加以引進(jìn)或是加工成校園拓展實(shí)用游戲，融會(huì)貫通，這不是要花多少錢的問(wèn)題，而是思想和視角的再創(chuàng)新。

第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創(chuàng)意

體育游戲的發(fā)展總是和文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互促進(jìn)的，古為今用、洋為中用也是個(gè)很好的解決之道，玩道也是道。

第6期：體操游戲

體操被稱之為運(yùn)動(dòng)之父，快樂(lè)體操也是同理，通過(guò)簡(jiǎn)化設(shè)置和器材改造，用更簡(jiǎn)單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戲百花園請(qǐng)最晚于該月份主題前一個(gè)月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優(yōu)錄用。

3.每篇游戲稿件中每個(gè)游戲請(qǐng)配1～2張照片和說(shuō)明，目標(biāo)明確、貼近教學(xué)，側(cè)重一物多用、一用到底，形式多變，變化無(wú)窮。

4.單個(gè)游戲介紹字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲延展與感悟。

《場(chǎng)地器材》欄目選題預(yù)告

2017年場(chǎng)地器材欄目以“實(shí)用、實(shí)效”為中心，更好地服務(wù)于體育教學(xué)，主要圍繞以下四個(gè)方面進(jìn)行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經(jīng)驗(yàn)或外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中看到的分享、整理出來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

1.因地制宜地利用校園環(huán)境

每所學(xué)校都有自己的布局設(shè)計(jì)，一些地形、地物完全可以為體育教學(xué)所用，特別是一個(gè)郊區(qū)或邊遠(yuǎn)的學(xué)校，如小樹(shù)林、小山坡、堅(jiān)實(shí)墻體等，可用來(lái)摸高（或爬樹(shù)）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們?nèi)グl(fā)掘利用。

2.體育器材和生活物品的利用與開(kāi)發(fā)

眾多的常規(guī)體育除自身顯性的使用價(jià)值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學(xué)所用；每年報(bào)廢的體育器材，通過(guò)我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學(xué)中的好伙伴；對(duì)廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進(jìn)行創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)，便制作成新器材，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體會(huì)。

3.場(chǎng)地器材的布置和設(shè)計(jì)

一堂精彩、有效的體育課，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)課前、課中場(chǎng)地器材的合理安排與布置，才會(huì)有體育教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。

篇8

1青年體育教師講課現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的文憑和文化程度的要求越來(lái)越高，而年輕教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力和高學(xué)歷才能夠進(jìn)入學(xué)校教學(xué)。很多年輕教師都是剛從大學(xué)畢業(yè)走向課堂，雖其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但教學(xué)理論知識(shí)卻相當(dāng)豐富且比較前衛(wèi)。很多年輕教師喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行交流，然后將交流經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這就導(dǎo)致一些年輕教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的情況，教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多的難點(diǎn)問(wèn)題，致使教學(xué)成果不突出。新時(shí)期的青年體育教師雖然有沖勁，但是在教學(xué)過(guò)程中卻避免不了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題。目前，青年體育教師很多都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于眾多教學(xué)方式的選擇缺乏明確的目標(biāo)，常會(huì)出現(xiàn)選擇的教學(xué)方法與實(shí)際情況不符，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，青年體育教師對(duì)于講課技巧與教學(xué)方法仍處于積極探索的階段，還有很多不成熟亟待解決的問(wèn)題。但是，青年體育教師在教學(xué)過(guò)程中擁有較大的沖勁，愿意接受新技術(shù)、新理念，這有利于促進(jìn)體育教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2青年體育教師講課技能培訓(xùn)策略

學(xué)生是教學(xué)的主體，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則。因此，體育教師必須充分了解不同教材，不同水平、不同班級(jí)、不同性別、不同項(xiàng)目學(xué)生的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、身體和技能現(xiàn)狀，增加學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容課次、學(xué)習(xí)效果突出的教學(xué)內(nèi)容課次、面向全體兼顧兩頭的教學(xué)內(nèi)容課次，并進(jìn)行針對(duì)性和實(shí)效性的教法和學(xué)法創(chuàng)新，才能將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，提升體育課堂的教學(xué)效果。

2.1多學(xué)理論，拓展知識(shí)的深度與廣度

青年體育教師備課時(shí)，必須吃透課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，以大綱的要求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)并以此來(lái)考察學(xué)生的體育素質(zhì)。體育課程教育標(biāo)準(zhǔn)為考察學(xué)生提供了基本依據(jù)并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如體育教師在教授低單杠、后翻滾、支撐跳遠(yuǎn)等課目時(shí)，必須將低單杠、翻滾及支撐跳躍作為主要的教學(xué)技巧。在體育理論教學(xué)中，教師必須按照教材規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容設(shè)置課堂講課內(nèi)容，這可在有效結(jié)合教學(xué)大綱的同時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一內(nèi)容、同一水平、同一年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分；對(duì)同一內(nèi)容、不同水平、不同年級(jí)進(jìn)行承上啟下、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分。

2.2提高講課實(shí)踐能力

體育課堂教學(xué)要求教師必須具有講課思路，在講課過(guò)程中需做到脫稿講課、主次分明以及詳略得當(dāng)。體育教師在講課時(shí)需明確體育技能各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)理解的基礎(chǔ)上避免將課堂變成閱讀教案；體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注意結(jié)合自己的姿態(tài)、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言變化等細(xì)節(jié)；體育教師在教學(xué)時(shí)，很多課時(shí)都是在操場(chǎng)上進(jìn)行的，因此體育教師講課必須吐詞清楚。切實(shí)提高體育教師的實(shí)踐講課能力，熟練掌握講課的要點(diǎn)，可提升體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有創(chuàng)新性的新穎的教學(xué)思路、方法和體育器材，在課堂教學(xué)中采用科學(xué)性、高效性、實(shí)用性、趣味性的教學(xué)手段，全方位地提升體育課堂教學(xué)的效益；在上課前進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師必須充分考慮教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用性。

2.3學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的講課案例

青年體育教師在講課教學(xué)時(shí)，很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功先進(jìn)的講課案例。體育教師可在平時(shí)多接觸一些網(wǎng)絡(luò)視頻、書(shū)刊以及雜志等優(yōu)秀的講課案例，為今后自己的體育教學(xué)提供參考。充分考慮自己的教學(xué)狀況，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)秀教師的講課錄像，觀察上課操作實(shí)踐效果，將其作為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.4鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，練好講功

講課必須在語(yǔ)言上下功夫，需按照預(yù)定的講課稿進(jìn)行。在講課過(guò)程中，教師需做到思路清晰、主次分明，避免在講課過(guò)程中出現(xiàn)閱讀教案、背誦課稿、讀說(shuō)課稿等情況。體育教師在講課時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，課前的備課稿僅僅是為教師的教學(xué)提供了思路，一切講課均應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，不能脫離學(xué)生而單獨(dú)存在。年輕教師在講課時(shí)的語(yǔ)言表述詳略得當(dāng)、有風(fēng)趣，可提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中充滿著各種變化、發(fā)展、始料不及的情況，這就要求教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力、敏捷的思維能力、極強(qiáng)的綜合能力和語(yǔ)言組織能力。要提升課堂教學(xué)效果，教師必須在上課前做好充分地語(yǔ)言準(zhǔn)備，把課堂評(píng)價(jià)納入教案中，針對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)而準(zhǔn)確地做出判斷和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣化地評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有藝術(shù)性，課堂評(píng)價(jià)是教師教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)智慧的體現(xiàn)，用充滿魅力的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可吸引學(xué)生的課堂注意力。

3提升課堂教學(xué)效益例談

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。選擇與設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想，因此體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同水平、不同教學(xué)內(nèi)容具體、細(xì)致地解讀這4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性。下面筆者以案例“立定跳遠(yuǎn)”來(lái)進(jìn)行討論。課堂開(kāi)課時(shí)，（1）教師首先向?qū)W生講解立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)以及如何做才能夠?qū)?dòng)作做規(guī)范和跳得更遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生分散開(kāi)做鍛煉前的活動(dòng)，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、繞環(huán)運(yùn)動(dòng)以及腹背運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)。（2）將學(xué)生隨機(jī)分為A、B、C、D4個(gè)小組，每組10人。這4個(gè)小組的學(xué)生體形基本一致。測(cè)量所有學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。（3）主講立定跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生做立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，觀察學(xué)生對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的理解，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)技巧的掌握。立定跳遠(yuǎn)的主要步驟分為：擺臂、蹬地、騰空以及落地4個(gè)環(huán)節(jié)。跳躍過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注意騰空的高度，不能一味地求高，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)跳；跳躍過(guò)程中，學(xué)生的雙腿應(yīng)盡量前傾。將立定跳遠(yuǎn)講解完之后，教師應(yīng)按照第一次的方式再次測(cè)量學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，計(jì)算平均值并統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的成績(jī)，然后計(jì)算每組的平均成績(jī)，最后讓學(xué)生們分享學(xué)習(xí)心得。通過(guò)本次立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，筆者認(rèn)為在講課過(guò)程中，教師不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，而應(yīng)該在講課的同時(shí)聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到跳躍比賽中。學(xué)生經(jīng)過(guò)講課教學(xué)之后，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)得到了大幅度提升。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須革新教學(xué)方法，注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

4結(jié)語(yǔ)

一堂好的體育課，要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求。青年體育教師作為當(dāng)前學(xué)校教育的生力軍，在課堂教學(xué)中需要不斷反思、錘煉和提升自己，要緊緊圍繞課堂教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、創(chuàng)新設(shè)施”，制訂出最佳的教學(xué)計(jì)劃，磨煉自己的課堂教學(xué)基本功并將其應(yīng)用于課堂實(shí)踐，才能提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)。

作者：陳菊芬 單位：浙江省象山縣文峰學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷.培養(yǎng)年輕體育教師成長(zhǎng)策略的研究[J].科技信息，2010（8）.

[2]李登光，倪偉，路東升.新課標(biāo)實(shí)施后陜西省中學(xué)體育教師現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2007（4）.

篇9

體育教學(xué) 實(shí)效性 課堂常規(guī)

實(shí)效性是我們體育教學(xué)的生命，如何提高體育教學(xué)實(shí)效性，是我們每一位教師不得不深思的問(wèn)題，“國(guó)培”期間通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)《合理有效使用中小學(xué)體育教材》、《走出誤區(qū)，化解困惑――中小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策》和《借鑒與提高――中小學(xué)體育教學(xué)的課例研究與分析》三門課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)提高體育教學(xué)的實(shí)效性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

一、形成良好的課堂常規(guī)，提高教學(xué)實(shí)效

體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒(méi)領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，讓學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)樂(lè)”，但有的教學(xué)課只注意了“寬松”而放松了“管理”，在教學(xué)實(shí)踐中存在放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：管理放松、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不敢要求、不敢批評(píng)、放任自流，其原因在于沒(méi)有處理好寬松的教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格課堂管理之間的關(guān)系。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要提高體育教學(xué)的實(shí)效，必須有良好的課堂常規(guī)作保證。這就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)。

二、拉近師生距離，提高教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)在的中學(xué)生內(nèi)心世界很復(fù)雜，要讓學(xué)生喜歡你，教師就必須不斷提高自身修養(yǎng)，用你高尚的人格魅力去吸引學(xué)生，用你淵博的文化知識(shí)去影響學(xué)生，用你真摯的情感去感化學(xué)生。我們要和他們打破師生的界限進(jìn)行感情交流，做到與學(xué)生零距離接觸，深入學(xué)生的生活，全面了解學(xué)生的性格、個(gè)性、特長(zhǎng)。上課時(shí)，和同學(xué)們一起做游戲、賽跑、打球，參與到活動(dòng)中，使同學(xué)們從心中感受到老師的親切。下課后，和同學(xué)們傾心交談，聊聊學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好，和同學(xué)們成為知心朋友，課外活動(dòng)和同學(xué)們一起鍛煉身體，幫助同學(xué)們緩解文化課的壓力……使學(xué)生親近老師、信任老師。我想只要我們真心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真心的愛(ài)戴我們，這樣既成為他們的良師，又是他們的益友，形成和諧的課堂氛圍，老師傳授的知識(shí)技能學(xué)生就樂(lè)于接受，就會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、正確運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)實(shí)效

體育課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)就是在上課時(shí)教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為立刻用多種表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)估的一種行為。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、交流、反饋的渠道，有直接、快捷、頻率高、及時(shí)、影響大的特點(diǎn)。在教學(xué)中，正確的運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生第一時(shí)間知道自己所做的動(dòng)作正確還是錯(cuò)誤，了解自己而獲得學(xué)習(xí)方向，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高鞏固技術(shù)有著重要作用；正確的運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)可使課堂更加活躍改變學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生參與度增高，主體意識(shí)得到加強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立信心不斷的克服困難以取得更好成績(jī)。

四、開(kāi)發(fā)校本課程資源，提高教學(xué)實(shí)效

體育教師不是簡(jiǎn)單的傳技活動(dòng)，而是體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，對(duì)體育教材的內(nèi)容進(jìn)行加工，不斷推陳出新，積極開(kāi)發(fā)校本課程資源，讓學(xué)生對(duì)體育課保持持久的新鮮感，才能事半功倍，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

1.開(kāi)發(fā)利用本地自然資源

我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘教材的同時(shí)，必須從本校的場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況出發(fā)，合理利用已有的教學(xué)資源，避免脫離實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地器材的匱乏、緊缺，我們不要總是抱怨學(xué)校落后、器材少場(chǎng)地小等，要充分利用自然環(huán)境針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)游戲和練習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。要利用好地理資源，把山坡丘陵、草場(chǎng)林地、小溪溝渠當(dāng)作學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，選擇好符合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好嚴(yán)謹(jǐn)、安全且富有趣味的教學(xué)情景，讓學(xué)生在大自然中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高運(yùn)動(dòng)技能。

2.開(kāi)發(fā)具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容

體育教師根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)健身性、趣味性較強(qiáng)、地方特色突出的教學(xué)內(nèi)容。首先，有些地方和民間體育游戲項(xiàng)目可以作為教材使用。其次，有些在社會(huì)上比較流行的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生感興趣、對(duì)健康有意義、有教育價(jià)值的項(xiàng)目，我們可以進(jìn)行改造，在規(guī)則、難度、場(chǎng)地器材等方面將其教材化，用在課堂教學(xué)中。

五、合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)實(shí)效

科學(xué)制訂體育教學(xué)計(jì)劃，這是體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素的科學(xué)配置，形成最優(yōu)化的體育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是提高體育教學(xué)實(shí)效性的前提條件。每個(gè)學(xué)期必須圍繞教學(xué)目標(biāo)安排好教學(xué)計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)要從體育教學(xué)的基本目的和各個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、體育鍛煉的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，注重既滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要注意多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健身方法相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接性，體現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)，不能隨心所欲。

六、及時(shí)做好教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效

學(xué)生我們教了一屆又一屆，但是我們的教學(xué)不能機(jī)械的重復(fù)，不能上完課就不管了，今年這樣教，明年還是這樣，一成不變，要在教學(xué)實(shí)踐中做好反思，找出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、實(shí)施好的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)下去，有不足的地方我們要想方設(shè)法解決，可以建立體育教師交流群，大家在網(wǎng)上溝通、交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生征求意見(jiàn)，這樣我們就會(huì)在反思中提高自己，設(shè)計(jì)的越來(lái)越合理，課越上越好，提高教學(xué)實(shí)效，我們的心情愉快，樂(lè)在其中。

總之，我們要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷探究摸索，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，靈活運(yùn)用效果最好效率最高的教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，讓我們的學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論.高等教育出版社，2005.

[2]龔正偉.體育教學(xué)論.北京體育大學(xué)出版社，2004.

[3]于素梅，毛振明.體育學(xué)法論.北京體育大學(xué)出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；課堂教學(xué)；生活化；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0214-02

前言

體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，來(lái)源于先人們?cè)趧趧?dòng)中的技能提煉。隨著我們生活方式和生活內(nèi)容的不斷變化，各種新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，我們體育教師就應(yīng)將課堂教學(xué)中的知識(shí)和技能與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。中小學(xué)體育課堂教學(xué)的“生活化”，不但要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生將來(lái)的生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從中小學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，鍛煉意志，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用。同時(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，走出校門后可以利用校內(nèi)學(xué)到知識(shí)聯(lián)系生活繼續(xù)學(xué)習(xí)自己需要的東西，為學(xué)生日后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這就要求我們體育教師要善于觀察生活，從生活中汲取更多營(yíng)養(yǎng)，不斷創(chuàng)新適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，豐富我們的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，我們更應(yīng)在課堂教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，挖掘出生活中的體育教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)和練習(xí)，能體驗(yàn)到體育就存在于我們的身邊，在日常生活中，感悟體育的普遍性。

一、何謂體育課堂教學(xué)“生活化”

所謂體育教學(xué)生活化就是指在《新課程》的指引下，把生活中的題材引入到體育課堂教學(xué)之中，使我們的體育課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主進(jìn)行體育《新課標(biāo)》所規(guī)定的各種身體練習(xí)，并在學(xué)習(xí)中愉悅身心，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而使“健康第一”的指導(dǎo)思想在生活化的體育教學(xué)課堂中真正得到實(shí)現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，逐步養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣[8]。

二、中小學(xué)體育課堂教學(xué)“生活化”的實(shí)踐策略

（一）課前準(zhǔn)備“生活化”

1.教師：立足生活，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解體育理論知識(shí)十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體育知識(shí)相聯(lián)系，找出體育課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)在生活中與體育知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自身真實(shí)體驗(yàn)，感受情境。但有時(shí)學(xué)生的生活實(shí)際以及自身知識(shí)背景與教學(xué)案例有一定差距，這就要求教師在充分理解教材和設(shè)計(jì)案例時(shí)，能從學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材和案例。

2.學(xué)生：體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)與生活的聯(lián)系，這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我們生活在城市，在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，這樣的生活環(huán)境也會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示：平時(shí)我們喝過(guò)的易拉罐都隨手扔掉了，能否利用它來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)呢？回答是肯定的。如通過(guò)學(xué)生收集的易拉罐，可以在投擲時(shí)當(dāng)“投擲物”，又可以在游戲時(shí)當(dāng)“標(biāo)志物”，也可以當(dāng)“保齡球”進(jìn)行游戲和進(jìn)行疊高比賽。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)帶著自身的情感體驗(yàn)積極參與到課堂活動(dòng)中去，讓體育課堂生活味變濃、趣味性增強(qiáng)。

（二）“生活化”體育課堂教學(xué)模式的三步曲

1.設(shè)置疑問(wèn)，源于生活

課堂引入是一堂課的起始階段，處理的是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課?？商岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把生活中的題材引入到體育課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

例如，在上后滾翻時(shí)，筆者首先做一個(gè)示范：向后退時(shí)，不小心絆了放在腳下的墊子，順勢(shì)做了一個(gè)后滾翻，穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)。接著，筆者就剛才的示范再結(jié)合幾個(gè)案例講解后滾翻在生活、運(yùn)動(dòng)中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者問(wèn)：“看了剛才的示范，聽(tīng)了老師的講解，你們現(xiàn)在想干什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)后滾翻”。這種導(dǎo)入新課的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然地導(dǎo)入了新課，為下面的教學(xué)創(chuàng)造良好的情景。

2.探究新知，改善生活

教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，可充分利用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)、玩起來(lái)，讓學(xué)生感受知識(shí)的本來(lái)面目，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。關(guān)于《耐久跑》教學(xué)，針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用我市現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)了“駱馬湖一日游”。駱馬湖是本市重點(diǎn)發(fā)展的風(fēng)景區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新。在上耐久跑時(shí)，筆者利用學(xué)校的地形，設(shè)置幾處路標(biāo)，把這些景點(diǎn)的名稱寫(xiě)在路標(biāo)上，讓學(xué)生自由組合，按路標(biāo)的指引進(jìn)行跑步練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，一方面增長(zhǎng)了學(xué)生的地理知識(shí)，識(shí)別路標(biāo)的知識(shí)，同時(shí)在強(qiáng)烈的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，也就輕松自然地完成了耐久跑的任務(wù)。