導語：如何才能寫好一篇化妝學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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彰顯魅力，展現風采。服裝系學生會將秉承“為全體學生服務”的宗旨，在上級的指導下，不斷創(chuàng)新，不斷完善內部機制建設，開展豐富多彩的校園活動，為活躍學生課余生活、豐富校園文化而努力！本學期，服裝系學生會將以拓展同學素質為重點為廣大同學提供一個展現自我的良好平臺。

一、加強學生會規(guī)范化管理，推動體制化建設

、組織部門納新，順利交接工作

學生會將做好“傳、幫、帶”工作，使學生會英才輩出。學生會干部要積極營造良好氛圍，確保“人人有事做，事事有人做”，為新成員提供廣闊的發(fā)展空間，不斷地在各個方面幫助和指導新成員，培養(yǎng)一批負責任、能力強的骨干，促進新老干部順利交接的良性循環(huán)。

、成立監(jiān)察委員會，加強內部建設

本學期成立監(jiān)察委員會，其工作貫穿整個學生會工作的始終，在服裝系學生會成員招聘，人員管理，干部培訓，績效考核，獎懲激勵和信息反饋的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

、籌建學生會網站，拓寬宣傳途徑

籌建學生會網站，在原有基礎上，拓寬宣傳途徑，有利于提升學生會知名度，提高服裝系學生會凝聚力和影響力。

、明確職能定位，完善機制建設

本學期學生會將分設三個中心：管理中心、服務中心、督導中心，明確職能定位，更好地為學生會發(fā)展提供科學管理，中心下設的各部門也將各施其職，完善機制建設。

辦公室：分為四個組，包括財務組、文秘組、檔案組。其中財務組主要負責完善辦公室的財務細則，做好日常的財務工作，定期及時審核財務情況；文秘組的工作主要負責書寫學生會的思想動態(tài)，工作月報，工作總結，會議記錄等文字工作；檔案組主要負責收集、整理各部門的書面資料，同時，協(xié)助其他部門開展相關文書整理工作。

監(jiān)察委員會：對學生會所有部門和個人的工作（包括主席團）及服裝系大一大二各班班委、和教師進行監(jiān)督與檢查，制定學生會內部各種規(guī)章制度，規(guī)范學生會內部成員的言行，有權對違反學生會規(guī)章制度的各級學生會干部進行處罰。對學生會各部門成員的任免有提名權和決定權。做好活動評估等事項，完善優(yōu)秀部門評選制度的建設；同時加設會員投訴處，通過拓寬意見反饋渠道，受理會員投訴意見并及時反饋。

宣傳部：在原來的基礎上改善，通過懸掛橫幅，張貼海報，擺放展板等形式開展定期的宣傳工作，使學生會進一步深入大學生活，拓展同學們的綜合素質。

外聯(lián)部：主要負責聯(lián)系團體活動贊助和外聯(lián)信息收集工作，為學生會以后的發(fā)展尋求更多的社會資源，為活動的順利開展提供一些經濟力量和良好的外部環(huán)境，同時為學生會各部門與兄弟高校學生會組織的交流提供平臺。

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關鍵詞：化學實驗；實驗教學；因果分析

隨著新課程在我縣的深入推進，如何改革和有效實施化學實驗教學已成為廣大化學教育工作者共同關注的重要課題?；瘜W課始終把堅持發(fā)展學生對科學的探索興趣，讓學生親經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、科學探究能力、科學精神和實事求是的科學態(tài)度，作為初中化學教學的首要任務。而實驗教學正是實現這種任務的有效途徑之一。因此，在初中化學實驗教學中要注重學生的實驗知識、實驗操作、實驗能力和實驗態(tài)度的培養(yǎng)。近幾年來，由于國家加大對農村中小學實驗室建設的投入，我縣農村初中也都通過了“普實”和“兩基”驗收，在實驗室建設上已經有很大的改觀。許多農村初中的化學實驗儀器和配備已經達到一類或二類的配備，但是由于各方面的原因，農村初中化學課程中的實驗教學仍然存在一些問題，本人在充分調研的基礎上，深入分析得出了我縣農村初中化學實驗教學現狀及其產生的原因，并提出相應的對策。

1.農村初中化學實驗調查結果

本人利用近一年的時間，采用走訪調查和問卷調查的方式，進行調研，我縣農村初中化學實驗教學的現狀如下：

1.1化學實驗室及實驗儀器配量、使用情況

所調查學校每年投入的經費很少或幾乎沒有投入，在校班級5-10個；每班級人數50-80人，實驗室使用的面積為1-2個教室（60-120m2），實驗準備室1間（30-60 m2），化學實驗員人數0-2個（很多鄉(xiāng)村學校沒有專職的實驗員），實驗教學儀器儀90%以上是上級部門購置的，自制教學儀器較少，有些學校沒有自制教學儀器，教學中開設的演示實驗較多，學生必做實驗很少，探究實驗數幾乎為零，每個實驗小組人數2-6個人。

1.2化學教師對實驗教學認識

（1）總體情況：大多數教師對學校實驗條件不太滿意，近三分之一的教師認為對實施新課程標準的要求相差較遠，近一半的教師認為現行化學實驗教學對學生探究、創(chuàng)新能力的提高不大，但在現有條件下，教師通過努力基本完成實驗教學任務。

（2）教學理念：從教學理念上教師已經充分認識到好的實驗課是讓學生充分參與，自主探究提高學生的情感態(tài)度、價值觀，同時充分發(fā)揮學生的主體作用。近三分之二的教師對實驗課的總體認識到可以提高學生的綜合素質；但還有27%的教師認為實驗課只是提高學生的操作和觀察能力，少數教師認為實驗課只是知識傳授，這些教師還需要加強理念培訓。

（3）教學設計：在教學設計上近64%的教師認為新課程與課改前比較設計難度增大了許多；有近80%的教師在教學設計和實驗中考慮了學生的差異性。

（4）課堂教學：有70%的教師在課堂上能和學生共同做演示實驗，98%的教師能教學學生分組實驗。但演示實驗數量不足，分組實驗還有近一半教師沒有按照《課標》要求完成，還有14.1%的教師不做演示實驗，甚至個別教師從不做實驗。

（5）教學評價：63%教師對實驗教學的評價注重操作過程，說明大部分教師還是注重過程中與方法教學目標，有78.6%的家長支持學生做實驗；可是中考試題對學生的評價有63.7%的教師認為還是處在應試教育階段，有些教師認為，他們不做實驗同，只講中考范圍實驗，也能考出好成績，所以有16.5%的教師只講不做。

（6）教學困難：實驗教學的主要困難是儀器、藥品的短缺及實驗室不足，同時缺少專業(yè)引領。

（7）教學仿真：有20.2%的教師在實驗教學中用教學仿真軟件播放實驗，讓學生觀看來代替動手實驗。

1.3化學教師對學生參與實驗活動認識

（1）大多數教師認為學生參與實驗活動的積極性較高，少數教師認為實驗課只能給課堂帶來混亂和無法管理，因此干脆不安排學生實驗。

（2）學生對實驗活動方式的認識：大多數學生對化學實驗比較感興趣；近一半的學生喜歡自主、探究的實驗方式，近60%的學生喜歡合作、互助的實驗方式，近一半的學生喜歡實踐活動的實驗方式和游戲的實驗方式，只有近20%的學生喜歡講授的實驗方式。

（3）教師對實驗教學效果的認識：49.3%的教師認為學生解決問題的能力增強了；19.2%的教師認為學生的學習方法有改進；16.3%的教師認為學生學習態(tài)度有改進；9.7%的教師認為學生更喜歡學習化學了。

2.農村初中化學教學中存的問題之原因分析

2.1實驗設備、器材、實驗師資存在的問題

大部分農村初中“普實”驗收和“兩基”驗收，在實驗室建設上已經有很大的改觀。許多農村初中的化學實驗儀器和配備已經達標。但還是存在以下幾方面的問題。

（1）配備的化學儀器與教材不配套。實驗儀器只是數量上增多，質量不夠過關；有些儀器與教材上實驗不匹配。

（2）實驗器材質量差，不適用。如電解水器使用效果差，從而使學生產生排斥實驗的情緒，教師也產生反感心理。

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摘要:信息技術在教育裝備中的廣泛使用是提高教育質量，實現教育現代化的條件保障和手段支撐，深刻影響著教育教學行為、教育教學模式、教育教學形態(tài)和教育教學效果。因此，作為教育工作者要積極響應黨的號召，發(fā)現信息化教學在實際操作中出現的問題并勇于提出，共同探討解決問題的方法。

關鍵詞:教育思想;技術裝備;備課方式;教育時尚

隨著信息技術的飛速發(fā)展，大數據時代的到來，信息技術的應用已無處不在。尤其是近幾年來隨著國家投入力度的加大，教育系統(tǒng)已迎來現代信息技術裝備使用的春天。如今就是我們這樣一個偏僻的農村小學的教學班也已經全部安裝上了比較先進的電子白板設備，結束了教師們“一塊黑板，一支粉筆”的教學時代。

一、問題

在信息化教學環(huán)境一片大好的形勢下，我們農村小學的信息化教學現狀是否就盡如人意，得到徹底轉變了呢?我們想答案是否定的。究其原因，想從以下幾個方面談一下我們的看法。

(一)受到傳統(tǒng)教育觀念、教學方式的束縛

教師們受傳統(tǒng)教育觀念、教學方式的影響很深，短時間內新的教育思想意識很難得到根本性轉變。大多數教師，尤其是年齡大的教師早已習慣了“黑板+粉筆”的教學模式，一下子讓他們接受這樣一個“外來戶”，自然需要相當長的一段時間。特別是像我們的農村學校，信息化教學就像一個天外來客，讓人感到突然和急促，大家真的還沒有完全做好接受它的思想準備。這樣說一點兒都不是夸大其詞，因為生活水平的關系，智能手機才在最近二三年里真正走進我們的生活，到現在我們這里甚至都沒有完全普及使用。就這樣一種生活現狀，有些教師對信息化教學的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息裝備的使用成了教師的“負擔”

學習信息技術裝備的使用方法往往成了一些教師的“負擔”。不能掌握其使用方法自然就沒辦法對設備進行正常、正確的使用。這樣一來就導致信息技術設備成了擺設，長期閑置不用，浪費了大量寶貴的資源，辜負了黨和國家相關部門的良苦用心。比如學習電子白板的使用方法，可以說相關教育部門是下了大力度的:通過遠程網絡培訓，聘請專家講座，通過校內電教管理人員進行現場培訓等等。但是由于設備操作的復雜性、深奧性，對于一些年齡大的教師確實存在困難。要想把電子白板等教學設備用好需要記憶大量的程序，必要時還要制作課件。別說是對于年齡大的教師，就是年輕教師要想完全把設備學通用好也得需要時間的積淀，不斷地學習、研磨，反復操作使用才行。但因大量的教學任務需要完成，學習時間有限，致使信息技術裝備的使用多數時間成了“空白地帶”。如今，大部分農村學校信息技術設備的使用也是偶爾的，淺層次的，效率較低的。說是偶爾的，就是當教師接到公開課或其它相關教學任務時才會對如電子白板類的設備進行突擊使用，為的是完成教學任務中對信息化教學設備使用的規(guī)定，有時就是一種形式上的“迎合”。說是淺層次的，就是部分教師只會對電子白板、電腦等設備開關機，使用U盤中現成的文件或簡單編輯，至于制作一些高質量的課件，那就只能求助學校中僅有的幾個“高手”。說效率低，就是信息化教學設備使用率低，教師使用設備的能力低，沒能從根本上提高教學效率。

(三)信息化教學似乎是一陣流行之風

信息化教學在農村學校似乎就是一陣流行之風，刮過之后便有一種銷聲匿跡般的感覺。很多地方，很多班級只是把安裝好的電子白板作為更“高級”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是視頻展臺。如果電子白板等信息化教學設備的使用只是為了充當“教學黑板”的更新?lián)Q代史中的一員，這顯然有悖教育部門對信息化教學設備投入的初衷。

二、建議

看著安裝待用的大量設備無人問津，是很讓人心痛的一件事。那么如何讓這些信息化裝備真正為學校教學服務，服好務，我們也有幾點不成熟的建議與大家分享。

(一)轉變思想意識

積極轉變廣大教師的思想意識，不做“一刀切”的硬性要求。我們要通過積極引導把排斥信息化教學設備使用的教師的潛能激發(fā)出來，讓他們增強學習使用設備的自信心。比如，像我們這樣并不發(fā)達地區(qū)的農村小學，就不要“一刀切”似的要求所有教師在信息化教學設備使用方面都達到精湛、通熟水平。而是要通過一系列的教學活動讓信息化設備使用好的教師進行課堂教學展示，讓廣大教師看到這些設備的使用在實際教學中的絕對優(yōu)勢，他們就會受到感染，激發(fā)起他們學習使用設備的興趣和欲望，讓這些設備也能為他們所用。因為人都有不服輸甚至不服老的心理，當一些不太懂信息化設備操作的教師看到這些“寶貝”在別人手中應用自如，課堂氣氛熱烈，課堂效果良好，那么他們也就有了想涉足這一領域的沖動。這時，相關部門負責人再順勢引導，自然就會水到渠成。當然，這件事說起來容易做起來難，不是一朝一夕就能完成的。但只要我們大家共同努力，措施得力，廣大教師使用信息化裝備的積極性就不會如一潭死水一般，相信它一定能在教育這條大河上泛起最美的漣漪。

(二)轉變教師的備課方式

轉變教師以往的備課方式，讓教師身臨其境，學用結合。在信息化教學設備真正走進課堂之前的相當長的時間里，教師備課的方式以個人獨立備課和集體備課為主。備課所需的材料基本上是教材和教學參考書，然后需要把備出來的教學設計寫在教案本上，花費了教師們大量的時間。因此，要想把信息化教學設備的使用落到實處，就應當適當減少教師書寫教案的數量，騰出更多的時間進行電子白板和電腦備課，讓所有教師參與其中，慢慢地使用操作設備就會形成一種自覺不自覺的習慣。這樣做比硬性要求的效果要好得多。

(三)讓信息化教學成為一種時尚

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通常情況下，同學們在學習過程中要全身心投入進去，才能保證學習效率，很多學生化學成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于高三化學學習狀態(tài)的實用技巧最新2021，歡迎閱讀!

快速找回學習狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經高三了”的意識設定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學習狀態(tài)的到來，成功的開始。

技巧四、巧養(yǎng)三個習慣

最重要的三個“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標注、做錯題的三個良好習慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例、反駁性實例。

理科學習通過歸納可以提高復習效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學習計劃

模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學習。

每科兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環(huán)節(jié)，連各科學習期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學習計劃表后，盡量排除干擾堅決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學習效率很低。

實踐證明許多原本基礎較好的同學就因為不注意這點而在高考中失利。合理調整學習和休息時間，上課才能集中精力。應該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當然，政治、歷史科許多評價性內容會隨時間而變，可考慮運用簡化記憶法或口訣記憶法。

學習要有針對性讓學習更專注，就要更有針對性，不同的知識點要采用不同的學習方法來應對，這樣，學習起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學習內容整理的高中化學的學習方法，供大家參考。

高中化學學習方法之化學元素

高中化學分為無機和有機兩部分，在學高中化學無機部分時，化學元素是一個關鍵點，每種元素都有單質和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉換。但是在高中化學中，各物質的轉換是有規(guī)律可以參考的，在化學元素周期表中同一主族元素性質是相同的，并且我們在高中化學中學習的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學習時只需要將每主族中的一個元素的性質弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉化過程。

高中化學學習方法之化學實驗

化學實驗是高中化學的重點學習部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學在學習化學實驗時要注意這幾點：實驗目的、實驗細節(jié)、實驗所涉及的知識點。這三點是化學實驗中的重點內容。這其中最難得一點是實驗細節(jié)。各位同學要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學習這部分知識時要學會舉一反三，在練習時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學學習方法之反應原理

化學反應原理是高中化學中唯一需要進行計算的部分，也是高中化學中“最像理科”的部分。但是各位同學要注意反應原理不只有計算一點，還需要各位同學掌握很多東西，如一個反應的現象，以及這個反應會有的變化規(guī)律的等等。

高中化學學習方法之有機化學

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關鍵詞：互聯(lián)網技術；信息化；數據管理；計算機網絡

信息化時代的到來，不僅為青年學生帶來了成長的快樂與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項挑戰(zhàn)。它猶如一把雙刃劍，在帶來麻煩的同時，更多的是為廣大教師提供了信息化技術使用的機遇。面對勢不可擋的網絡化大潮，怎樣抓住當前信息化教育發(fā)展的大好機遇，借力發(fā)揮，在合理利用網絡信息技術提升班級管理水平的基礎上，擯除網絡中的糟粕，引導學生樹立正確的人生觀和價值取向，加強中職學校班級信息化管理工作，是信息化教學時代下我們需要研究的一項重要工作。

1現狀分析

1.1信息化管理發(fā)展現狀

我國早在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出過，規(guī)范數據的采集、存儲、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數據的真實、完整、準確、安全及可用，實現教育基礎數據的有序開放與共享[1]。這已經預示了近期我國在教育信息化領域內，將迎來重大的歷史發(fā)展機遇。在《職業(yè)院校數字校園建設規(guī)范》文件之后，明確了我國的教育信息化建設工作，已經由高等教育延伸到了中職教育領域之內。從此，伴隨著教育信息化的發(fā)展步伐，中職學校的教育教學工作，也正式步入了信息化教育時代。盡管如此，由于中職學校的班級信息化管理工作受到起步晚、發(fā)展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發(fā)展初級。對于如何更好地發(fā)揮出信息化管理在班級管理中的優(yōu)勢，我們需要通過分析中職學校班級信息化管理的利與弊，總結積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。

1.2學生現狀

目前，中職院校中的大多數學生普遍存在著責任感不強、道德底線偏低等明顯的缺點。以本校為例，經過調查研究，我們發(fā)現目前校內的中職學生，基本是在其接受義務教育的最后一年期間，由于學習差、厭學等多種原因，分流考入我校。其中很多學生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績不佳外，另一個主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時無人看管。因此，時間長了，他們中的很多孩子開始自暴自棄，甚至在交友不慎時，很快就會誤入歧途，從而放任自由。長時間下去，他們會不服管教，做事隨性，身上根本不會存在任何社會責任感。此類孩子不但家長拿其沒有辦法，送入學校后老師也束手無策。他們長時間在生活中養(yǎng)成的各種懶散習慣，也會隨之帶入到學校學習中來。遲到、曠課等這些多年養(yǎng)成的散漫行為，很快就會在這類學生學習上表現出來。打架、吸煙、喝酒、沉迷網絡等一系列壞習慣也會在他們的生活中體現出來。長此以往，此類學生經常會在上課時出現精神萎靡的現象，不僅不認真聽講，甚至會頂撞老師。此外，這些中職學生很多人在學習、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類人際關系。究其根源是由于他們受到家庭的負面影響太深，很多學生長時間在這些負面環(huán)境影響下成長，性格孤僻、獨來獨往，甚至出現處事極端、尋釁滋事等現象。當前，隨著教育信息化水平的發(fā)展，雖然中職學校的班級信息化建設已初顯起色，但是中職學校學生的管理工作，依然是社會廣泛關注的熱點話題。因此，彌補中職學校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時代下班級管理與建設的模式，才能與時俱進，適應當前中職學校班級信息化管理發(fā)展的步伐。此外，信息化建設也給中職學校班級管理帶來新問題。隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，學生接觸和接收新知識的能力提升很快，這不僅開拓了學生的視野，豐富了學生的知識面，也讓學生們的思想發(fā)生了重大的改變[3]。以本校學生為例，經過研究我們發(fā)現，隨著學生對于網絡接觸的日益緊密，他們的價值觀、人生觀都會受到各種思想的影響，進而在價值取向、人生意識中都會發(fā)生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學生管理工作中捕捉到他們身上這些細膩的變化。

2班級信息化管理遇到的問題及解決對策

2.1遇到的問題

第一，學校內各職能部門使用的軟件有所沖突。目前我校在班級學生信息化管理與建設方面，使用的軟件系統(tǒng)有提供學生成績管理的教務平臺、提供學生信息管理的學生數據采集平臺、提供學生宿舍管理的門禁、監(jiān)控管理系統(tǒng)。各系統(tǒng)分別由教務處、學生處、保衛(wèi)處牽頭負責。首先，教務平臺內的學生基礎數據，由教務處負責采集錄入，教師平時在此平臺辦理與教學相關的各項事務，學生在此平臺沒有參與權。其次，學生數據采集平臺主要由學生處牽頭，負責學生的日常工作和信息管理，但是沒有教學信息。最后，學生宿舍項安全管理平臺，很多師生都覺得這些系統(tǒng)真實的信息化管理程度不夠準確，學生入學時進行的數據采集并未在這個系統(tǒng)中得到直接的應用。可見，學校應用于班級學生信息化的主要系統(tǒng)，它們之間的數據并不關聯(lián)，而且里面有的軟件內容還相互沖突，有時會造成班級信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開發(fā)、研制和使用班級信息化管理系統(tǒng)所涉及的經費、使用安全和技術。通過調查問卷的形式我們發(fā)現，目前很多中職院校對于班級信息化管理與建設工作重視程度不是很高，因此在經費方面的投入也不是很多。雖然目前已經有了很多成熟的班級信息化管理技術和學生管理系統(tǒng)，但是由于管理者在思想上沒有得到足夠高的重視，導致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級信息化管理水平不高。而且，對于班級信息化管理系統(tǒng)的使用安全和技術問題，我們通過對全校師生開展的調查問卷總結發(fā)現，對于“當前本校內班級信息化管理系統(tǒng)的安全性是否可靠”這個問題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結果也明顯說明了目前校內使用的各種班級信息化管理系統(tǒng)存在安全方面的問題。在調查問卷接下來的部分中，90%的師生列舉了當前系統(tǒng)中存在的不安全因素和技術缺陷。基于以上問題，我們必須有針對性地開展班級信息化管理系統(tǒng)的改革與升級工作。

2.2解決對策

第一，對班級信息化管理系統(tǒng)開展各模塊功能的整合及升級。根據我們開展研究得出的結論，梳理全校師生、管理人員的建議，結合中職學校班級信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學生信息管理基礎上，可用于學校各職能部門責任人分權管理、所有師生都可參與的智慧班級管理系統(tǒng)。以此規(guī)范學校的教學、教務、科研、后勤、住宿等多項與學生息息相關的學習和生活管理工作，以便更好地服務師生，提升班級信息化管理水平[5]。對于該項目中的重點建設部分--學生信息的智慧管理部分，我們進行了整合，設計了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學生信息管理、班級信息管理、專業(yè)信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學生管理者和學生分別設置了管理員賬號和學生賬號，所有管理者可以在使用管理員賬號時看到所有被管理者的信息，例如教務處管理員在錄入學生學籍信息時，該數據會同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數據不統(tǒng)一的現象。同時，系統(tǒng)通過對不同管理員管理級別的設定，避免各管理員權限之間的沖突。對于學生而言，新的管理系統(tǒng)會給學生帶來很多便捷之處，實現真正的“一鍵系統(tǒng)管理智慧操作”。第二，升級學生管理的具體業(yè)務，落實了各模塊的具體功能，實現了互聯(lián)網技術引領下，站內信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時查閱學生各項成績信息，及時為學生寫思想鑒定評語。我們在完善信息化管理各模塊功能的同時，也加強里管理系統(tǒng)的安全管理建設。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學生作為被管理的主體，學校有責任確保其資料信息的安全性，特別是在當今網絡技術十分發(fā)達的時期，信息安全是學校在班級信息化管理方面非常重視的問題。學校在開展班級信息化管理工作的同時不僅要保證所有學生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計算機管理系統(tǒng)不受病毒侵入，時時做好電腦病毒的防御工作，并及時開展系統(tǒng)更新及殺毒工作。第三，確保專項資金支持和技術保障工作。通過建立專項班級信息化管理建設基金，確保中職學校班級信息化管理工作的長久規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。通過源源不斷的資金注入和技術支持，及時完善建設過程中發(fā)現的各項不足之處，加強整個建設過程的監(jiān)控和的應急處置。把資金、技術、制度都落到實處。

3結語

伴隨網絡時代崛起而一同成長起來的新時代青年學生，他們更早地接觸到了先進的網絡信息化技術。因此，他們在信息化技術的接受過程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項活動及生活方式，也被深深地打上了信息化時代的烙印。中等職業(yè)學校的班級信息化管理工作，可以提升班級建設、管理的實效性。我們通過運用信息化管理手段，不斷滿足實際教育和工作過程中出現的各種情況。進而改進中等職業(yè)學校班級管理評價方式，提升育人效果。

參考文獻

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[3]鐘澤友.基于網絡信息化下的班級管理模式研究[J].現代信息科技2018,2(6):146-147.

[4]張海珠,賈旭霞,靳琪,等.“互聯(lián)網+”時代鄉(xiāng)村教師班級管理能力及素養(yǎng)的提升探究——基于鄉(xiāng)村教師班級管理能力檢核模型的構建[J].遠程教育雜志,2019,32(2):102-112.

篇6

關鍵詞：九年級化學用語；信息化產品；學習平臺；解決策略

文章編號：1008-0546（2013）08-0002-02 中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.001

化學用語是化學學科的專門語言，是學習化學和應用化學的必備工具。對于剛步入化學殿堂的九年級學生而言，化學用語更是他們學好化學的敲門磚，也是決定其化學學習成功與否的分化點之一。全日制義務教育化學課程標準（實驗稿，2001版）（以下簡稱《課標》）明確指出：化學用語屬“技能性學習目標”之一，要求九年級學生“初步學會”。此外，《課標》還分別在“知識與技能”和“過程與方法”方面提出了明確要求：認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述；初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息。此外，化學用語在中考化學試題中所占比例高達30%左右。因此，化學用語在學生的化學學習中起著十分重要的作用。

一、九年級化學用語的特征及教學現狀分析

1. 九年級化學用語特征分析

概括地說，九年級化學用語主要包括“三號”、“三式”和“兩圖”。具體而言，“三號”是指“元素符號、離子符號和化合價符號”，“三式”則包括“化學式、化學方程式和離子方程式”，而“兩圖”則是“原子結構示意圖和離子結構示意圖”。這些化學用語在九年級化學學習過程中扮演著極其重要的角色，既是學生學好化學的基本工具，更是提高學生化學學科素養(yǎng)的得力助手！

然而，在具體的學習過程中，由于大量符號與數字似乎毫無規(guī)律地進行著“排列組合”，且字母有大小寫之分，數字有左右上下之別，這就使學生深感化學用語難于理解和記憶，特別是元素符號不同位置數字的意義以及化學方程式的意義和書寫等，使化學用語呈現出點多面廣、繁雜難記的特點，學生因此把化學用語看作第二外語，認為其學習難度甚至超過英語。自然而然，化學用語成了九年級學生化學學習路上的攔路虎，同時也是化學成績優(yōu)劣的典型分化點之一。

2. 化學用語教學的現實困境

為使學生牢固掌握化學用語，中學教師可謂煞費苦心，想出了各種辦法幫助學生理解、記憶。例如：循序漸進、分散難點，編寫各種背誦口訣，反復聽寫、默寫，組織各類化學用語競賽等。這些方法對學生化學用語的學習都起著一定程度的幫助作用：學生通過這種反復多次的強化記憶，記住了很多元素符號、化學式和化學方程式等，對各類符號和數字的意義也有了一定的了解。

然而，上述教學模式卻始終未能擺脫傳統(tǒng)的“教、記、練、背”的機械訓練模式的束縛。盡管師生都花費了大量時間，但死記硬背的結果卻是事倍功半，學生在作業(yè)或考試中仍錯誤不斷，例如：元素符號大小寫混淆，把“Mg”寫成“mg”、“Cl”寫成“cl”等；上下標書寫不規(guī)范，如“H2SO4”寫成“H2SO4”、“MnO2”寫成“Mno2”等；化學方程式書寫不完整，忘記配平、漏寫反應條件、亂寫氣體、沉淀符號等。此外，學生對數字和符號的意義也不容易準確判斷，如“2H、2H2、H2O、Mg2+”等符號中數字2的意義，還有原子結構示意圖中各數字的意義等，學生總感覺云里霧里、難以區(qū)別。

這些殘酷的現實深深糾結著師生疲憊的身心！迅速找尋一種事半功倍的教學手段來幫助學生對化學用語的學習已成當務之急！

二、基于flash8.0的信息化解決策略

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為一個重要的發(fā)展趨勢。為了更好地將信息技術運用于中學化學教學實際并有效提高學生化學用語的學習效率，筆者以flash8.0為平臺，開發(fā)出了一種新型的信息化教學資源——九年級化學用語學習平臺，并將其廣泛應用于中學化學教學實踐中，獲得了良好的評價。

1. “九年級化學用語學習平臺”的開發(fā)背景

由于化學用語相對抽象、繁瑣甚至枯燥乏味，因而使學生感覺難以理解、記憶。長此以往，學生對化學用語的學習興趣和效率也大幅降低?！墩n標》明確要求：“努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景”。因為創(chuàng)設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效[1]。因此，根據心理學中的情景相似性[2]原理和組塊效應[2]，再結合九年級學生的記憶規(guī)律，本平臺擬充分利用信息技術為學生創(chuàng)設既生動活潑、又便于動手動腦的學習情境，以增強學習興趣、提高學習效率。

2. “九年級化學用語學習平臺”的設計方案及使用方法

“九年級化學用語學習平臺”主要包括五部分：字母庫、數字庫、符號庫、化學方程式練習庫和化學方程式答案庫（見圖1）。其中，字母庫又包括大寫字母庫和小寫字母庫，分別包含26個大、小寫英文字母，便于書寫化學式；數字庫包括0到9共10個數字，其大小寫的轉換可通過同時按鍵盤上的“ctrl、alt、s”來實現；符號庫包含了書寫化學用語所需的所有符號：+、-、=、、、、（）、■；化學方程式練習庫則分模塊整合了九年級化學用語所囊括的所有化學反應名稱；化學方程式答案庫則與練習庫對應，反應名稱后面配備了正確的化學方程式，便于學生修改和訂正。各類庫中的所有符號或數字等均已轉換成元件，并加上如下flash動作腳本語言，以使這些元件在使用時可任意拖拽，且能無限復制：

onClipEvent （mouseDown） {

if（this.hitTest（_root._xmouse，_root._ymouse， false））{

this.startDrag（）；}//當鼠標按下鼠標指針指在圖符內的標記圖符上時，開始拖拽本實例}

onClipEvent （mouseUp） {this.stopDrag（）；//停止拖拽}

平臺的這些設計為九年級學生熟練掌握化學用語的書寫帶來了極大的方便，同時也可大大減輕教師的教學負擔，起到一舉兩得的效果。

在具體的教學過程中，教師可根據教學進度適時安排學生運用本平臺進行練習和鞏固。例如：學習元素符號時，教師可要求學生根據元素名稱要求，自主選擇字母庫中的對應字母以進行書寫練習。如最容易書寫錯誤的氯元素，學生可結合“一大二小”的書寫原則，分別選取“大寫字母庫”中的“C”和“小寫字母庫”中的“l(fā)”、從而正確寫出符號“Cl”。照此方法掌握其他元素符號的書寫原則后，正確書寫化學式已是順理成章。例如：欲書寫碳酸鈣的化學式“CaCO3”，學生只需記住元素符號的書寫原則并知道數字位于元素符號右下角，再結合“化合物中元素化合價代數和為0”的原則，自然能正確選出半角狀態(tài)的數字“3”了。

在規(guī)范書寫元素符號和化學式的基礎上，書寫化學方程式則如探囊取物。學生可隨意調出化學方程式練習庫中的任意模塊進行練習，例如：欲練習模塊“4、碳和碳的氧化物”中實驗室制CO2的化學方程式，只需在正確寫出反應物、生成物的化學式后，認真檢查化學方程式是否配平、條件是否標注、沉淀、氣體符號是否按需添加即可（如圖2），檢查完畢后再跟正確答案進行比對（如圖3）。這種書寫化學方程式的過程看似緩慢，實則卻是“磨刀不誤砍柴工”！因為這種建立在理解基礎上的、經過學生認真思考后自主書寫出來的化學方程式更具生機和活力，每一個字母、符號或數字在學生眼中似乎都成了親密的朋友，讓人倍感親切、記憶猶新。學生通過一次或幾次自主建構化學方程式的練習，其理解和記憶效率都將大大提高，學生不必再去死記硬背。因此，這是一個看似麻煩、實則高效的學習手段，有利于調動學生學習化學的積極性和創(chuàng)造性，體現學生的主體性，使學生逐步由被“教會”轉化為“學會”、最后提升為“會學”[3]！

3. 運用“九年級化學用語學習平臺”輔助化學用語學習的效果

2011年以來，筆者將此教學平臺運用于成都市鹽道街中學（省級重點中學）九年級的化學教學實際中，取得了良好的效果。統(tǒng)計結果表明，該校2011、2012兩個年級共28個班的中考化學平均成績位居全成都市第9名、省重點中學第一名。此外，兩個年級的實驗組（使用該平臺的班級）和對照組（未使用該平臺的班級）的成績差異分別為：重點班4分，平行班7分。分析正在就讀的2013級12個班學生五期末的化學成績也發(fā)現，實驗組的平均成績比對照組高6.2分。

以上數據充分表明：該教學平臺在九年級學生化學用語的學習方面起著極大的幫助作用，尤其是對于成績中等及中偏下的學生而言，效果更為明顯。訪談得知，該平臺使學生充分體會到了化學的生動有趣和變化莫測，使看似繁雜無序的化學方程式變得生動靈性。在這種親密和諧的氛圍中，對化學方程式的記憶早已不再是沉重的負擔，而是轉化成了一種輕松愉悅的活動體驗。通過這些體驗，學生對化學用語的規(guī)范性有了大幅提升，其化學學科素養(yǎng)也有了明顯提高。此外，該教學平臺也使教師得以從繁重的批閱學生聽寫、組織學生背誦化學方程式的艱苦勞動中解脫出來，使教師有更多的時間去進行教學研究和教學創(chuàng)新，從而提高教學質量和教學效果。

三、結語

培養(yǎng)科學探究能力是新課程改革的靈魂，是開展研究性學習的出發(fā)點和歸宿[4]。“九年級化學用語學習平臺”正是立足于培養(yǎng)學生的探究能力、同時結合中學化學教學一線的實際情況而開發(fā)的一種極具實用價值的信息化產品。產品方便實用（只需一臺電腦即可）、效果突出。大量實踐證明該產品在幫助學生理解化學用語、加強記憶效果、提高學習興趣、提高學科素養(yǎng)、提高自主學習能力和減輕教學負擔等方面具有十分突出的優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 教育部制訂. 全日制義務教育化學課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011

[2] 劉儒德等著. 教育中的心理效應[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006

篇7

文章主要闡述了各種金屬材料化學成分分析方法的原理和優(yōu)缺點，并在此基礎上，闡述了今后金屬材料分析方法的發(fā)展方向。

關鍵詞：

金屬材料；化學成分；分析方法；現狀；發(fā)展趨勢

引言

金屬材料在現代建筑和工業(yè)設施建設中起著無可替代的作用，隨著新型建筑和工業(yè)裝備的出現，高性能材料的需求不斷增加。例如，北京奧運主場館“鳥巢”在國內建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞陽鋼廠的科研人員首次研制成功。此外，隨著第三代核電AP1000在國內的建設，SA738與S32101這兩種高性能鋼材才開始在國內研制與生產。眾所周知，金屬材料性能的優(yōu)劣主要是由組織結構決定，同時組織結構會隨其元素種類和相對含量的不同而改變[1-3]。因此，準確分析材料元素種類和含量，對于新性能材料的研發(fā)和合理利用至關重要。金屬材料中比較重要的元素為碳、硅、錳、硫和磷，對材料的性能影響最顯著。對材料的物理性能影響最大的元素是碳，碳含量的高低直接影響鋼鐵組織變化，例如奧氏體鋼和馬氏體鋼，從而影響鋼材的物理性能。硅作為脫氧劑，煉鋼過程必不可少。沸騰鋼的含硅量很低，而在鎮(zhèn)靜鋼中硅的含量一般為0.12%～0.37％。鋼中硅含量的增加，會相應提高屈服強度和抗拉強度，例如調質結構鋼中硅含量增加1.0%～1.2%，強度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高會降低鋼材的伸長率和收縮率，沖擊韌性明顯降低。硫作為鋼中的有害元素，在煉鋼過程引入，會降低韌性和延展性，造成鋼材在熱加工過程開裂，因此鋼材含硫量都嚴格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作為鋼中有害元素，會降低鋼的塑性，同時影響其焊接性能和冷彎性能，所以一般鋼種要求磷≤0.045%，優(yōu)質鋼含磷量更低。要掌握金屬材料的性能，必須準確分析元素含量，并在此基礎上研發(fā)性能更加優(yōu)異的材料。尤其微量元素硼、鋁、氮、釩、鈦和鈮等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求鋁≤0.015%[5]。這就要求我們合理的利用化學分析方法，足夠精確地分析相關元素含量。

1化學分析方法

隨著分析技術的發(fā)展，分析金屬材料的化學成分先后出現的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光譜法（原子發(fā)射光譜法和吸收光譜法）和電感耦合等離子質譜法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于離子之間的化學反應，分析化學學科出現時實驗人員已經熟練掌握，需要簡單的儀器設備即可展開測試，并且易于應用。后面的方法為近幾十年新研發(fā)出的，物理學研究深入到原子核階段以后才相繼出現，并且隨著技術的進步，儀器的研發(fā)會朝著效率更高、操作更簡單的方向發(fā)展，不足之處就是設備比較昂貴，無法在中小企業(yè)普及。

1.1重量分析法重量分析法是經典的定量分析方法。出現時間較早，使用最成熟。重量法原理是將材料中待測元素通過化學反應轉化為轉化為可稱量的化合物，經過過濾-烘干即可準確計算材料中待測元素的含量。當前，重量法主要適用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的測定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和稱量，才能獲得準確的測定結果。

1.2滴定分析法滴定分析法，通過兩種溶液的相互滴加，并通過顯色劑判斷反應的終止，按照化學反應計量關系計算待測金屬成分含量。根據化學反應機理的不同，可分為酸堿滴定法（主要分析鋼鐵中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化還原滴定法（主要測定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和絡合滴定法（常用來分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四類。此分析方法只需要配置相應的玻璃儀器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，現在一些中小企業(yè)仍在使用。缺點是只能進行單元素分析，分析周期長，不適用于微量元素分析，且分析數據會隨操作人員的熟練程度進行波動。

1.3分光光度法分光光度法的理論基礎是Beer-Lambert定律，用公式表達為A=KcL，在入射光強度一定的情況下，溶液的吸光度正比于溶液的濃度，通過吸光度的變化即可計算待測元素的濃度。分析待測試樣前首先要建立標準溶液的吸收光譜曲線，通過這一曲線進行待測試樣元素濃度的定量分析。常用于分光光度法分析的儀器有紅外、紫外-可見和原子吸收分光光度計。此方法優(yōu)點僅需一臺分光光度計即可完成，同時兼具靈敏度高，操作簡單迅速，應用范圍廣（周期表中的所有金屬元素都可測定，也可測定Si、S、N、B、As、Se、和鹵素等非金屬元素）。缺點為只可單元素分析，其分析結果的準確性需要依賴靈敏的顯色劑，且不同元素之間存在一定的干擾，造成最終的分析結果存在未知偏差。

1.4X射線熒光光譜法X射線熒光光譜法的理論基礎：物質的基態(tài)原子吸收特定波長的X射線后，外層的電子被激發(fā)至高能態(tài)，處于高能態(tài)的電子極不穩(wěn)定，又躍回至基態(tài)或低能態(tài)，同時發(fā)射出熒光；熒光強度正比于試樣中待測元素濃度，通過測定熒光強度即可確定試樣中元素含量。當原子輻射的熒光波長與照射X射線波長不同時，稱為非共振熒光，反之，則為共振熒光，分析中應用較多的是共振熒光。此法的優(yōu)點是檢出線低，譜線易于分析，分析迅速，若用激光做激發(fā)光源時分析效果更佳。缺點該方法要求樣品較高的均一性，同時受基體效應的影響，分析結果存在偏差，通常需要進行一定程度地校正。

1.5原子光譜法

（1）原子吸收光譜法。工作原理為用被測元素純金屬制成空心陰極燈的陰極，該光源輻射出特征波長光，通過分光系統(tǒng)尋找該譜線并至于峰線極大位置，此時吸收池溶液在原子化器的作用下生成該元素的基態(tài)原子，基態(tài)原子吸收特征波長的光而上升到激發(fā)態(tài)，根據特征波長光強度的改變進行分析得出金屬成分含量。原子吸收光譜儀的核心部分為原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨爐原子和汞/氫化物發(fā)生原子器（專測Hg、As、Bi、Pn和Sn等）這三種，比較常用的是火焰原子和石墨爐原子吸收光譜儀?；鹧嬖游展庾V法，其工作原理為利用火焰的高溫燃燒使試樣原子化進行元素含量分析的一種方法。優(yōu)點：火焰穩(wěn)定、讀測精度好、基體效應小和噪聲小。缺點：點火麻煩、原子化效率低造成精度和靈敏度差，只可分析液體樣品。石墨爐原子吸收法是利用電流加熱石墨爐產生阻熱高溫使式樣原子化，并進行輻射光譜吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析試樣幾乎全部參加原子化，且有效避免了火焰氣體對原子濃度的稀釋，此外激發(fā)態(tài)原子在吸收區(qū)停留時間長達1-10-1數量級，因此分析靈敏度和檢出限得到了顯著的改善。優(yōu)點：樣品利用率高、靈敏度高（檢測限低）、低的化學干擾、液體樣品和固體樣品均可分析。缺點：設備操作復雜，不如火焰法快速簡捷，對試樣的均勻性要求高和有較強的背景吸收，測定精度不如火焰原子吸收法。

（2）原子發(fā)射光譜法。原子發(fā)射光譜法是依據物質中的基態(tài)原子獲得外界傳遞的能量后，外層電子會經歷“低能級—高能級—低能級”，多余的能量以相應的譜線釋放，即發(fā)射光譜。根據發(fā)射光譜就可判斷相應元素種類和含量。目前利用原子發(fā)射光譜法研制的分析儀器有光電直讀光譜儀和電感耦合等離子發(fā)射光譜儀。此類方法儀器的共同優(yōu)點為多元素同時分析，分析周期短。光電直讀光譜儀，其工作原理是用電火花激發(fā)材料表面，材料表面的原子經激發(fā)而發(fā)生電子躍遷，從而發(fā)射出材料內部元素的特征譜線。優(yōu)點：測試時間短（幾分鐘內可以準確分析20多種元素）；適用于較寬的波長范圍；使用的濃度范圍廣（可同時進行高低含量元素的分析）。缺點為：由于出射狹縫固定，對分析鋼種經常變化的用戶不太適用；譜線易漂移，需要定期校準；不能分析小尺寸和不規(guī)則樣品。電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP）也是一種新型的原子發(fā)射光譜法，工作原理為待測物質被環(huán)狀高溫等離子體光源加熱至可達6000-8000K，待測物質原子由產生電子躍遷，從而輻射出特征譜線進行元素含量測定。ICP根據進樣系統(tǒng)的不同又分為固體進樣、液體進樣和氣體進樣三類。ICP要比直讀光譜儀器的檢出限更低，靈敏度高[9]。缺點對進樣系統(tǒng)要求非常嚴格，無法分析部分難溶和非金屬元素。溶液進樣系統(tǒng)需要將式樣要做成溶液樣品，此過程要用酸堿溶樣，會對操作人健康造成一定傷害，用時較長。

1.6電感耦合等離子體質譜法電感耦合等離子體質譜法是在電感耦合等離子發(fā)射光譜儀的基礎上發(fā)展起來的一種較靈敏的元素分析方法。相比于電感耦合等離子發(fā)射光譜儀，增加了一個四極質譜儀，質譜儀分離不同質荷比的激發(fā)離子，最后測量各種離子譜峰強度的一種分析方法。電感耦合等離子質譜儀主要用于測定超痕量和同位素比值，比如對金屬材料中的微量元素、鑭系元素、難熔金屬元素和貴金屬元素的含量進行測定[10]。優(yōu)點為操作簡單、測試周期短、靈敏度高（達ng/ml或更低）。缺點實際檢測成本高制約其廣泛使用，目前主要用于地質學中金屬礦石微量、痕量和超痕量的金屬元素測定。

1.7激光誘導等離子體光譜法該方法是一種新興的分析技術，是原子發(fā)射光譜法的一種。利用高功率激光作用于物質表面，產生瞬態(tài)等離子體，光譜儀對等離子體輻射光譜進行分析，就可以確定材料中待分析元素的含量?？捎糜诠腆w、液體和氣體中元素定性和定量分析。所需設備比教簡單，操作方便，可以同時進行多種元素含量測定，分析效率有效提高，此外還可滿足遠程分析的需要。缺點適用范圍較窄，目前主要用來測量不銹鋼中的微量元素[9]。

2展望

隨著工業(yè)的發(fā)展和建筑要求的提高，研發(fā)新型和高性能金屬材料的需求日益增加，各種痕量元素的快速與簡便測定變得愈加重要。文中介紹的主流分析方法或多或少都有一些缺點。比如：直讀直讀光譜儀只能分析特定尺寸塊狀樣品；部分電感耦合等離子光譜儀需要酸或堿溶樣，溶樣過程處理不當會危害環(huán)境和人體健康，相應延長了測試周期等?；诖?，現有的一些操作方法已經不能滿足實際應用需要，這就迫切需要我們研發(fā)使用方便，分析周期短，靈敏度高，檢出限低和綠色環(huán)保的新方法和新儀器。因此，我們廣大測試人員和儀器制造商應共同努力，推動金屬材料化學分析實驗方法及儀器不斷進步。

參考文獻

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[8]程美潔.金屬材料成分分析技術現狀及發(fā)展趨勢[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2015，（8）．

[9]程棟,陳海峰.電感藕合等離子發(fā)射光譜在金屬材料分析中的應用[J].電站輔機，2007，（1）．

篇8

一、服裝設計教學中設計與工藝教學內容的優(yōu)化

（一）優(yōu)化服裝設計教學

服裝設計的實現注重對實用美術的應用，具體要求服裝設計工作人員掌握一定的服裝設計藝術和服裝設計手工技藝。在服裝設計教學中需要教師著重對學生的商品意識、經營意識和市場意識進行培養(yǎng)。這三種意識的培養(yǎng)需要優(yōu)化服裝設計教學，具體需要采取有效的方法對服裝發(fā)展市場展開調查研究，結合調查研究的結果實現對服裝設計發(fā)展方向的清楚定位，之后結合現階段流行的服裝設計圖案、色彩搭配理念等，將這些內容更好地體現在服裝設計教學中。在學生進行服裝設計學習的時候，提升學生對服裝設計教學中設計與工藝結合教學的認識。為了讓學生能夠更好地掌握所學的服裝設計工藝知識技能，教師可將學生設計出來的服裝在虛擬平臺上進行展示。

（二）優(yōu)化服裝結構設計教

學在服裝設計與工藝教學中，教師需要采用更靈活的方式進行，通過靈活的教學方式，一方面可以提高學生構圖制圖能力，另一方面能夠提升學生的創(chuàng)新能力。在服裝設計和工藝的教學中，教師還可引導學生將有意義的作品和實際的成衣課程教學結合在一起，引導學生采取正確的方式，按照適當的比例進行制圖裁剪操作。

（三）優(yōu)化服裝材料工藝教學

服裝設計材料是將服裝設計意圖變成實際的重要實現途徑。優(yōu)秀的服裝設計需要良好的服裝設計材料支持。為此，在服裝設計教學中，教師需要引導學生了解服裝設計材料，加強服裝材料工藝教學。服裝材料工藝教學不僅包括服裝面料基礎知識，而且還需要教師引導學生把握各種不同服裝面料的性能、呈現狀態(tài)等，從而在實際的服裝設計中采用合適的材料開展設計教學。

二、服裝設計教學中“設計與工藝”教學模式的優(yōu)化

（一）完善服裝設計平面圖的要求標準

在服裝設計教學中，教師要加強對服裝設計效果圖和服裝平面圖的重視，特別是不能忽視服裝設計平面圖在服裝設計中的重要作用。在實際教學中，需要教師向學生仔細講解服裝設計平面圖的內容，讓學生深刻認識服裝平面圖和服裝設計呈現效果之間的密切關聯(lián)。在實際的教學中，教師需要嚴格按照服裝平面控制圖的標準來指導教學，對完成的服裝設計平面圖進行反復的審查。

（二）模糊服裝設計和服裝工藝之間的學科差異

現階段，服裝設計教學的重要理念是發(fā)展學生的形象思維，提高學生對服裝設計的敏感度和感知能力，從而能夠將所學的服裝設計知識充分應用到實際的服裝設計加工中，制作成服裝設計模型。服裝工藝教學注重的是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。服裝設計的最終目的是滿足不同人對服裝的需求，隨著社會大眾審美的發(fā)展變化，服裝工藝教學也需要不斷變化，在實際的服裝工藝教學中要體現時代性特點。同時，為了提升服裝工藝教學的時代前瞻性，教師在具備良好思維能力的同時還要擁有敏銳度洞察力，能夠把握市場發(fā)展變化下的服裝設計方向，及時把握和預測服裝市場的流行發(fā)展方向，為此，要求教師要具備良好的形象思維能力。在服裝設計和服裝工藝教學中要堅持以邏輯思維為主，以形象思維為輔的發(fā)展原則。在服裝設計教學中，模糊原有的服裝設計和服裝工藝教學差異，采取服裝設計和服裝工藝結合的教學發(fā)展模式，從而更好地提升服裝設計專業(yè)學生的服裝設計能力。

（三）結合虛實結合的教學模式優(yōu)化服裝設計和服裝工藝教學

虛實結合實訓教學模式，是運用虛擬的信息化資源，再現現實服裝設計、試穿服裝、制作服裝的過程。結合真實的實訓場所，實現服裝教學與崗位工作過程在信息化環(huán)境下的有效銜接。該教學模式最大的特點是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性?；趯W生的認知心理特點，創(chuàng)設虛擬的試衣間情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究和評價。

綜上所述，隨著人們和社會發(fā)展對服裝品質、服裝質量等要求的提升，服裝設計專業(yè)的教師更需要不斷提升個人綜合素質，結合學生的實際學習需求和社會對服裝設計專業(yè)的發(fā)展要求，進一步探索服裝設計和服裝工藝結合的教學模式，在探索和革新中不斷提升服裝設計專業(yè)學生的服裝設計和服裝工藝水平，提升他們對社會的適應力，從而為他們日后的工作提供重要的專業(yè)基礎知識支持。

作者:孫巧巧 單位:江蘇省車輻中等專業(yè)學校

參考文獻：

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關鍵詞：電化教育；教育模式；教學理念

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-7503（2014）01/03-0013-02

一、引言

隨著計算機等電子設備的普及和科技的不斷發(fā)展，人們的生活也在隨之發(fā)生變化。無論是在獲取信息方面，還是在工作學習當中，都離不開計算機和網絡。它們不僅為人們的生活提供了便利，而且增加了人們對于知識的獲取效率。因此，在中學教育方面，學生知識面的擴充和學習能力的提高不僅僅要靠教師在授課內容上的引導和創(chuàng)新，還要靠教學思路的轉變和教學方法的革新。電化教育作為一種新興的教育方法，為激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的主動性起到了不可替代的作用。當前，隨著新課改的不斷推進，對于中學電教的要求也隨之增加。因此，不斷提高電化教育的質量和水平，與時俱進，充分配合課堂教學內容以及中學學生的發(fā)展特點，是信息化時代下的必然要求。

從當前中學電教的發(fā)展現狀來看，電化教育在中學教學中的廣泛應用著實為提高中學教育的發(fā)展水平起到了至關重要的作用，但是，在運行與發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題和不足。這些不良因素也影響著中學電教工作的長遠發(fā)展。

二、當前中學電教工作存在問題分析

1.滿足現狀，缺乏創(chuàng)新觀念

由于受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，很多中學仍然以傳統(tǒng)的“應試教育”為主導，輕視甚至忽視電化教育在現代教學中的作用。一些中學教師也認為只要把書本知識講熟、講透，嚴格按照教學大綱完成教學任務就可以達到教育學生的目的。此外，他們對于電化教育的理解也存在偏差。一些教師認為電化教育始終是以音像媒體為主，對于目前的計算機仿真技術、計算機輔助教學、網絡遠程教育以及多媒體教學都缺乏認識和了解。學校對于教師關于計算機知識的普及力度不夠，缺乏有效的講解和培訓，直接阻礙了學校電化教育的有效發(fā)展。

2.專業(yè)性不強，缺乏實際操作能力

教師在從事教學時所起到的作用是決定性的。從目前中學電化教育的發(fā)展現狀來看，教師在進行電化教學的過程中缺乏實際操作的能力。一些年紀比較大的教師更是如此，他們通常沒有接受過專業(yè)的計算機技術培訓，而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們對于計算機等新的教學設備的認識也存在偏差，對于幻燈片制作、教學課件的制作也存在很大的困難。一些較為年輕的教師雖然可以熟練操作計算機，精通網絡，但是卻缺乏與課堂教學內容的融合，優(yōu)勢無從發(fā)揮，直接影響到了中學教學質量的提高。

3.設備更新不及時，缺乏有效管理機制

在日常的教學中，對軟件資料的升級和相關教學內容資料的更新是保證學生獲取信息和資料，提高電化教育水平的重要一步。但是，在目前中學的電化教學中，一些學校由于缺乏計算機維護和操作的專業(yè)技術人員，所以，導致了計算機缺乏有效的管理。無論是軟件的維護和硬件的日常保養(yǎng)，都缺乏專業(yè)的技術人員。這樣直接影響到了學校教學的發(fā)展水平，浪費了學校的教學資源，同時，也不利于教師的教學和學生的學習。

三、促進中學電化教育發(fā)展的對策思考

1.轉變觀念，增強創(chuàng)新意識

要加強對于中學主管領導和教師對于電化教育相關知識的普及，加深他們對于電化教育的認識。在大力倡導新課標和新課改的今天，電化教育作為一種新的教育載體，應當充分廣泛運用到現代教學當中。中學教師應該充分認識到電化教育在現代教育中的地位和作用，主動學習電化教育的相關知識，不斷提高自身對計算機的操作能力，在實際教學過程中，不斷更新教學觀念，結合教學內容設計電教方案，適時合理利用學校的電教資源，使課堂教學更為生動，使學生們更加容易接受新知識的學習。

2.普及電教知識，促進教師計算機水平的提高

電教工作的有效開展對于提高中學教學水平，豐富教學方法是至關重要的。但是，由于電化教育是以信息技術平臺為載體，所以，要求教師必須具有一定的計算機操作能力。因此，為了促進電化教育的不斷發(fā)展，就必須加強對教師在計算機操作方面的培訓工作。學校應根據自身的實際情況，按周期對教師進行計算機方面的培訓，如加強對計算機硬件構成、計算機軟件使用、教學課件的制作方法以及網絡等相關知識的培訓。學校領導和相關部門要積極配合教師的計算機培訓工作，促進電教工作有效落實。此外，學校領導也可以積極借鑒其他學校電教工作的發(fā)展經驗，從而積極有效地促進自身電教工作的高效進行。

3.重視資源整合，強化科學管理

在新課改實施的現實要求下，學校要根據教學大綱的內容，結合自身的情況規(guī)劃電教室的使用，正確合理配備電教設備。充分利用學校的條件向師生開放電教室，激發(fā)學生的學習興趣。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，信息共享逐漸成為一種趨勢，這對于電教工作的開展是有益處的。教師不僅可以利用網絡豐富授課的內容，而且可以拓寬學生的知識面，活躍思考問題的思路，促進他們的學習能力的提升。此外，學校也應該聘用電化教育或計算機相關專業(yè)人才，以便合理維護學校的電子設備，及時更新計算機軟件，并對學校電教室實施有效管理，建立對學校電教工作的規(guī)劃總結、使用記錄以及相關資料的檔案制度，科學管理，促進學校電化教育發(fā)展水平的提高。

參考文獻：

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[2]劉靜.網絡教育在教學中的實踐與探索[J].成才之路，2011，（21）.

[3]鄭瑞.信息技術促進網絡教育的開展[J].現代企業(yè)教育，2011，（12）.

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一、初中體育教學的現狀和關鍵性

雖然教育改革正在不斷推進，但是在我國目前的初中體育教學中，依然存在著一些問題，影響著體育教學的進程，主要來源于三個方面：①部分初中體育教師教育觀念落后，教學方式有些陳舊，未與時俱進，跟不上時代的發(fā)展，教學內容脫離教學實際。②部分體育小組規(guī)劃的課程設計比較死板，缺乏創(chuàng)新，課堂的紀律性也不高，這就造成了體育課堂教學中，學生活動過于隨意，缺乏良好的課堂氣氛。③有一些體育教師一直過于重視傳統(tǒng)教學，教學思路與當今的教育形勢有些脫節(jié)，有許多過時的教學思想沒有及時地得到更新，這也是急需改變的。

初中體育教學有十分重要的作用，因為，體育教學可以促進學生的身心健康。主要體現在：①初中階段是孩子們身體發(fā)育和學習文化課的一個重要階段，在這段時期進行體育和健康教育能增強學生的身體機能，讓孩子們鍛煉身體，培養(yǎng)終身鍛煉的好習慣，這對于未來的人生也是很有意義的。②在體育課堂中，學生一定會親自參與實踐，通過各種各樣的體育活動，學生可以進行合作和交流，鍛煉他們的人際交往能力，讓他們體驗到合作的樂趣，發(fā)揚合作主義精神。

二、體育教師的知識結構需要優(yōu)化

（一）豐富體育教師自身知識內容

在初中體育教學過程中，體育教師要引導學生樹立終身體育的思想。除此之外，體育老師與學生之間不應該擁有嚴格的界限，不能只是老師授課，學生學習的關系，體育老師在教學過程中，除了對學生傳遞知識外，必須與學生進行交流。體育老師應擴展自己的知識量與知識面，能夠全面回答學生提出的問題，不管是在體育知識的量還是體育知識廣度上，體育老師都要有新的突破，比之前自己擁有的知識要更為豐富，能符合學生對知識的需求。

（二）構建一項多能的知識結構

在素質教育新課改的背景下，初中體育老師應意識到自己的能力要全方面地擴展，不應該像原來那樣單純地擁有一項專業(yè)技能。只有老師通過自身的轉變，通過各種途徑來提升自己各方面的能力，才能讓學生意識到綜合能力的重要性，在學習體育知識的同時，把其他學科聯(lián)系起來。體育教學中，可以培養(yǎng)學生各種優(yōu)秀品質，包括體育鍛煉中的競爭精神、堅持精神、拼搏精神、有勇氣、有自信等各種優(yōu)秀品質，這樣學生會具備各方面的良好素質，在今后的生活中，能夠適應現在時代對人才的需求，不會被社會所淘汰。

（三）與時俱進的教學思想

任何事物都是要不斷向前發(fā)展的，教學也是如此。在中國傳統(tǒng)的體育教學中，封閉性是其很顯著的一個特點，具體的表現就是教師在教學中主要以課本知識為主，創(chuàng)新和改變比較少。而課本中的知識很長時間都沒有進行更新，因此，不能很好地做到與時俱進，有很多的體育知識和新聞沒有加入到課本之中，這就要求體育教學由封閉式逐漸地轉化為開放式，體育教師需要把一些重要的知識融入課堂之中。

（四）打造創(chuàng)新型的知識結構