導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國(guó)家教育部宣稱(chēng)要根據(jù)社會(huì)需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)型人才。為了滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)積極性，從機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專(zhuān)業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)概念

機(jī)電一體化是將機(jī)械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機(jī)械理論和技術(shù)裝備，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本課程。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專(zhuān)業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專(zhuān)業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課，要有其獨(dú)特的培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

首先，在專(zhuān)業(yè)課的建設(shè)中，要堅(jiān)持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時(shí)代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專(zhuān)門(mén)為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專(zhuān)業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，在實(shí)踐中加強(qiáng)培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達(dá)到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績(jī)能力并進(jìn)”的教學(xué)宗旨。

其次，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，校方通過(guò)與政府、工會(huì)和技術(shù)企業(yè)合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過(guò)程中，共同建造以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進(jìn)入市場(chǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立意識(shí)，激發(fā)其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)融入社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與企業(yè)的合作中開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，了解市場(chǎng)最新的發(fā)展趨勢(shì)和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科技知識(shí)和實(shí)踐操作技能，在合作中也增強(qiáng)了師生的團(tuán)結(jié)互助精神，擴(kuò)展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

（一）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，要從課程的整體改革開(kāi)始，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅(jiān)持工學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺(tái)。

（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革

將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，首先要進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資一體化，以專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問(wèn)題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生能力。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化建設(shè)的措施

要想開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)的機(jī)電一體化課程，首先要有一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺(tái)；其次，要組建一支愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能超強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教職團(tuán)隊(duì)；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程方案；第四，要建造一個(gè)供學(xué)生生產(chǎn)、教師實(shí)訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實(shí)踐基地，從而培養(yǎng)出最專(zhuān)業(yè)的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專(zhuān)業(yè)要求更高，因此機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在高校建設(shè)中也越來(lái)越重要。通過(guò)優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)越來(lái)越具備特色的同時(shí)，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

篇2

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673－3878（2016）02－0053－02

一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路

以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機(jī)融合，按照能力遞進(jìn)的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機(jī)電設(shè)備制造、機(jī)電設(shè)備檢修、機(jī)電工程安裝、機(jī)電產(chǎn)品銷(xiāo)售和適應(yīng)機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個(gè)學(xué)期實(shí)施2年的文化課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力。絕大部分專(zhuān)業(yè)課程采用“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專(zhuān)業(yè)方向（生產(chǎn)線維護(hù)方向、機(jī)器人方向、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開(kāi)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實(shí)施“校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程采取“項(xiàng)目（或任務(wù)）驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，突出“實(shí)境”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路和課程體系，最初機(jī)電一體化特色專(zhuān)業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“專(zhuān)基礎(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，確定一個(gè)基本的專(zhuān)業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認(rèn)知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個(gè)階段，并在前兩年的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)各階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對(duì)未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個(gè)人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，每年會(huì)對(duì)崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

經(jīng)過(guò)多次開(kāi)會(huì)研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項(xiàng)目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項(xiàng)目貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，用比賽和實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認(rèn)知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)湖北省機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機(jī)械創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)項(xiàng)目孔雀開(kāi)屏和沖床光幕保護(hù)等項(xiàng)目開(kāi)展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機(jī)電專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報(bào)考，一直是高職院校在考慮的問(wèn)題。要把專(zhuān)業(yè)辦好，發(fā)揮這個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點(diǎn)，按照“項(xiàng)目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳明秋，劉峻，等．談?wù)勎以簷C(jī)電一體化技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)［J］．科教文匯旬刊，2007（9）．

［2］汪超．機(jī)電一體化技能型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）．

［3］金美琴．高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2013（25）．

篇3

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要選擇合適教學(xué)場(chǎng)所

選取教育教學(xué)的場(chǎng)所對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)效果的影響很大，這也就要求學(xué)校必須要建立起一套行之有效的一體化進(jìn)程的培訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)施機(jī)電一體化教育教學(xué)方法，將包括考工以及實(shí)訓(xùn)等等內(nèi)容在內(nèi)多種學(xué)科進(jìn)行融合，要求中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校自身必須要具有相應(yīng)硬件的條件，特別是對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備需求量來(lái)說(shuō)，學(xué)校只有營(yíng)造出很好的職業(yè)教育教學(xué)的氛圍，形成一個(gè)和日后工作環(huán)境類(lèi)似的教育教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能夠起到更好的教育教學(xué)效果，進(jìn)而幫助中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生更早接觸到實(shí)際工作崗位之中。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要建設(shè)實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)外的實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了為機(jī)電一體化學(xué)生提供必要實(shí)踐幫助的一個(gè)重要手段，只有形成一種良好的校內(nèi)網(wǎng)實(shí)習(xí)條件，才能夠有效保證我國(guó)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠提前做好面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。要求中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)校自身一體化建設(shè)實(shí)際的需求來(lái)建設(shè)好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，配備和其所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相匹配的機(jī)電一體化教育教學(xué)設(shè)備，這一類(lèi)設(shè)備必須要具有一定專(zhuān)業(yè)性和先進(jìn)性，能夠?qū)逃虒W(xué)內(nèi)容實(shí)施一定的補(bǔ)充。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)必須要通過(guò)將用人單位實(shí)際需求作為主導(dǎo)來(lái)實(shí)施培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容以及社會(huì)實(shí)際技術(shù)的需求來(lái)開(kāi)展，有準(zhǔn)備并且有機(jī)會(huì)地為學(xué)生提供實(shí)施分步時(shí)間的條件，進(jìn)而提升學(xué)生整體操作技術(shù)以及水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要建設(shè)特色課程

機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容的確立和其在實(shí)施各個(gè)階段中的任務(wù)進(jìn)行緊密聯(lián)系，在其和企業(yè)實(shí)施深度耦合的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群相關(guān)人員和專(zhuān)家實(shí)施一定的調(diào)查，通過(guò)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生進(jìn)行描述，經(jīng)過(guò)綜合、整理、歸納以及分析，提出在職業(yè)崗位工作過(guò)程中每一個(gè)不同階段工作的任務(wù)進(jìn)行確立，將工作的內(nèi)容以及工作的任務(wù)有效轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程中各個(gè)級(jí)別和各個(gè)階段工作任務(wù)進(jìn)行使用的頻率以及難易的程度來(lái)實(shí)施準(zhǔn)確的分析，確定一個(gè)適合不同層次專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)時(shí)安排以及內(nèi)容安排。

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，必須要堅(jiān)持面向未來(lái)、面向世界以及面向現(xiàn)代的發(fā)展方針，從實(shí)際角度出發(fā)，將教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及改革思路進(jìn)行確定，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程體系，使得專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和其未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求相互適應(yīng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】典型產(chǎn)品　課程體系　機(jī)電一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0061-01

1概論

自20世紀(jì)80年代初，世界制造業(yè)進(jìn)入一個(gè)發(fā)展停滯、缺乏活力的蕭條期，幾乎被人們視作夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。90年代以后，計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為制造業(yè)注入了生機(jī)。如今，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此背景下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求。目前社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化方面人才需求很廣，但只有少數(shù)學(xué)校能夠培養(yǎng)出達(dá)到企業(yè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才。主要問(wèn)題在于專(zhuān)業(yè)定位較為模糊，課程體系設(shè)置過(guò)于求全，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，教材內(nèi)容需要跟上時(shí)代的變化，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。[1]

2課程體系改革

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系主要有“機(jī)”和“電”組成，培養(yǎng)的方向分為機(jī)械加工方向、控制方向、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方向。但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專(zhuān)生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能，是不現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有這個(gè)必要。前述的理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。由于許多機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)如機(jī)械制造及自動(dòng)化等一般也強(qiáng)化了電子和計(jì)算機(jī)等方面的應(yīng)用，使它們沒(méi)多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實(shí)際上行不通。因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位在“以電為主、機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立”為宜。[2]

如何把機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)呢？可以通過(guò)完成一個(gè)典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、仿真、加工制造和調(diào)試，將相關(guān)的的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程建立起關(guān)聯(lián)性。比如在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及課程設(shè)計(jì)》中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的機(jī)械結(jié)構(gòu)，如遙控小車(chē)的機(jī)械部分。在《CAD/CAM基礎(chǔ)》中，完成該小車(chē)的三維造型的設(shè)計(jì)和二維工程圖，并在三維圖中完成小車(chē)的結(jié)構(gòu)分析和動(dòng)作模擬。在《金工實(shí)習(xí)》的普車(chē)加工中，完成該小車(chē)機(jī)械部分的加工。在《機(jī)械制造技術(shù)》課程中，完成該小車(chē)的加工工藝方面的設(shè)計(jì)。在《機(jī)床電氣PLC》或《單片機(jī)及接口》課程中完成其控制部分設(shè)計(jì)，最終在《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程中完成該產(chǎn)品的調(diào)試。通過(guò)這種方式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)一個(gè)企業(yè)的典型任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，讓機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體用在什么地方，如何解決實(shí)際的問(wèn)題等。

3教學(xué)方法改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中各個(gè)課程之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，并且傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講課理論性太強(qiáng)、說(shuō)教為主，使學(xué)生感覺(jué)很枯燥。爭(zhēng)取把各個(gè)專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，采取基于工作過(guò)程教學(xué)方法解決實(shí)際的工程問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練和解決實(shí)際工程問(wèn)

題的能力。整個(gè)課程設(shè)置不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。[3]

課程建設(shè)的具體改革方法：會(huì)根據(jù)具體課程采取具體的措施，比如《單片機(jī)及接口》課程，可以選擇如圖1所示的理實(shí)一體化教室授課。首先，在“理論教學(xué)區(qū)”講授該項(xiàng)目所需基礎(chǔ)理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，給學(xué)生布置該次課需要完成的項(xiàng)目。然后，讓學(xué)生分成小組到討論區(qū)和資料區(qū)討論研究該項(xiàng)目的解決方案。最后，到操作區(qū)完成該項(xiàng)目的操作。

在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，需要2名教師，一名主教，一名輔教。主教負(fù)責(zé)理論教學(xué)、控制教學(xué)進(jìn)度、指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。輔教主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生問(wèn)題，并可以向主教提出評(píng)價(jià)學(xué)生的建議。

4總結(jié)

在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多困難，比如：教學(xué)體系的改革需要每位教師（尤其是專(zhuān)業(yè)課教師）的配合。教師需要提高自己的技能或者換新教材，要到企業(yè)一線實(shí)踐，選擇典型的工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教學(xué)方法也要從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式和指導(dǎo)式教學(xué)，這對(duì)教師都是極大的考驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也要給予一定的配合，比如提供教學(xué)場(chǎng)地、理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)備，師資人員的選拔要根據(jù)系部的需要，盡量聘請(qǐng)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師等。

總之，高職高專(zhuān)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要克服很多困難，需要教師個(gè)人努力、學(xué)校管理層的協(xié)作、企業(yè)的配合、政府的指導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張金寶，張曉亮．加強(qiáng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才．濰坊科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007．6

篇5

【關(guān)鍵詞】核心能力；機(jī)電一體化；課程體系

1.引言

機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)各類(lèi)機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長(zhǎng)起來(lái)，目前，我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)落后，機(jī)電一體化技術(shù)人才缺口大。如何將機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦好，如何才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，基于核心能力培養(yǎng)的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)就顯得尤為重要。

2.機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力

專(zhuān)業(yè)核心能力就是學(xué)生掌握的具有獨(dú)特的和不易模仿的專(zhuān)業(yè)能力，此能力可為學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展提供主要能量，是學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與新事業(yè)發(fā)展的源泉，機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力是滿足社會(huì)需要的根本，也是該專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與改革的重點(diǎn)。高職教育的生命力在于培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能型人才，因此，必須突出專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的綜合要求，按企業(yè)崗位要求的知識(shí)、能力素質(zhì)來(lái)分，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）機(jī)電設(shè)備拆裝、機(jī)電零件加工能力：表現(xiàn)為機(jī)械識(shí)圖與制圖能力、機(jī)電產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力、制訂加工工藝能力、CAD/CAM軟件應(yīng)用能力和查閱使用技術(shù)資料的能力。

（2）電氣控制技術(shù)應(yīng)用能力：表現(xiàn)為能夠利用電工電子的基本知識(shí)和電氣控制的基本知識(shí)，熟練地對(duì)電機(jī)設(shè)備進(jìn)行控制的能力。

（3）機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試與維護(hù)能力：表現(xiàn)為對(duì)機(jī)電設(shè)備性能檢測(cè)能力、機(jī)電設(shè)備拆裝調(diào)試維護(hù)能力等。

結(jié)合上述能力體現(xiàn)，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)程中還必須注意下面幾點(diǎn)：

（1）專(zhuān)業(yè)核心能力的內(nèi)在性：比如機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的識(shí)圖和制圖能力，對(duì)于機(jī)械原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械制造技術(shù)等課程知識(shí)的掌握起著重要的作用，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能因?yàn)榍筇厣艞壸罡镜臇|西，如不能做到這一點(diǎn)，必將造成培養(yǎng)的學(xué)生華而不實(shí)，后勁發(fā)展不足。

（2）專(zhuān)業(yè)核心能力的延展性：研究如何使專(zhuān)業(yè)核心能力的獲取依靠專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，而非專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)；有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力才能保證學(xué)生具有更寬的擇業(yè)就業(yè)面、更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，才能保持其專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（3）專(zhuān)業(yè)核心能力的獨(dú)特性：獨(dú)特性體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位上。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向周邊輻射培養(yǎng)高技能人才，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新人才。

3.以專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的靈魂和核心，所有的課程不必求得自身學(xué)科的完整性，伹都必須提高促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，更新教學(xué)內(nèi)容和建立完善的課程教學(xué)體系對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分必要。

(一) 重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行。要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，按學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過(guò)程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系為重點(diǎn)，達(dá)到對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，由生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)選修課共同構(gòu)成課程體系。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。在課程體系設(shè)置中，主體框架思路如下：

第一，根據(jù)職業(yè)崗位的性質(zhì)，將典型工作任務(wù)整合歸納，形成綜合能力的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)情境，每一教學(xué)情境要傳授的知識(shí)、能力以及考核學(xué)生的方式方法。

第二，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，堅(jiān)決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)方法及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。

第四，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。

根據(jù)上述框架思路，專(zhuān)業(yè)課程體系由綜合化學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩部分構(gòu)成：

（1） 綜合化學(xué)習(xí)領(lǐng)域

機(jī)械制圖：包含原機(jī)械制圖內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注融為一體。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：包含工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件、金屬材料與熱處理等內(nèi)容。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是為了培養(yǎng)機(jī)械工程方面的初步知識(shí)和能力。

控制工程基礎(chǔ)：包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)等內(nèi)容，使機(jī)械中常用的電、液、氣控制有機(jī)地組合在一起。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域完成機(jī)械控制方面初步知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制造基礎(chǔ)：包含金屬切削機(jī)床、切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝和機(jī)床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識(shí)有機(jī)地組合在一起。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域完成機(jī)械制造工藝與設(shè)備初步知識(shí)和基本能力培養(yǎng)。

傳感器技術(shù)：主要包含檢測(cè)各種物理量的傳感器的種類(lèi)、原理和應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)：主要包含計(jì)算機(jī)原理、信息處理、編程三大部分內(nèi)容，以完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的初步知識(shí)和能力培養(yǎng)。

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)：主要包含機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法、控制方法和策略、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例等。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域要做到綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，完成綜合運(yùn)用知識(shí)能力、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（2） 專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域

主要根據(jù)設(shè)立的幾個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向，同時(shí)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)以及當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求情況，一般在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)完成。專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要任務(wù)是有針對(duì)性地完成就業(yè)上崗前的培訓(xùn)，為就業(yè)上崗做好充分準(zhǔn)備，必須突出實(shí)踐性與綜合性。

(二) 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置原則

實(shí)踐實(shí)習(xí)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是“保量”原則。在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50％及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時(shí)”原則。根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

4.機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)核心能力是學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的根本條件，也是學(xué)生的生存之本。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)也就是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，可通過(guò)以下培養(yǎng)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。機(jī)電一體化技術(shù)是多學(xué)科的交叉，因此在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，教師隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和電子控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的互動(dòng)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的專(zhuān)業(yè)水平也需要通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)得到提升。

（2）改變傳統(tǒng)教育思維和模式。傳統(tǒng)教育思維的束縛是制約學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提高的直接原因。傳統(tǒng)教育思維最大的弊端就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂與社會(huì)錯(cuò)位，因此，在機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教育思維和模式。機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重在實(shí)踐，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的最佳教學(xué)模式是課堂教學(xué)與實(shí)踐交替進(jìn)行，采取“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的形式。理論方法和基本技能是必備的兩個(gè)素質(zhì)，兩者都不可缺，培養(yǎng)學(xué)生兩方面素質(zhì)都要硬，就更好地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩方面的共同作用，如果學(xué)生能夠經(jīng)歷“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”反復(fù)的磨練與積累，在實(shí)踐中總結(jié)心得，在課堂上再充實(shí)自己，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力必然能得到大幅度的提升。

（3） 完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，不斷完善教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。由于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了機(jī)械和電氣控制兩大學(xué)科門(mén)類(lèi)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)需要注重多學(xué)科知識(shí)的了解，把一些相關(guān)知識(shí)能夠融入到課程設(shè)置中，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的拓展，通過(guò)開(kāi)放靈活的選修或輔修制來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的柘展。

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篇6

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化 課程設(shè)置 改革思路

一、前言:

機(jī)電系是在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為擴(kuò)大專(zhuān)業(yè),努力將新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成新疆一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的背景下而產(chǎn)生的,并于2007年01月成立。機(jī)電系中的“機(jī)電一體化”專(zhuān)業(yè)是將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過(guò)程的一批高新復(fù)合技術(shù)群,已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局,是21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向;傳統(tǒng)的機(jī)械制造及設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求,那么對(duì)機(jī)電系如何科學(xué)合理的開(kāi)設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問(wèn)題,課程設(shè)置的好壞將直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)機(jī)電行業(yè)人才市場(chǎng)的要求,因此要做多方面的調(diào)研,并根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況做出合理的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)體系。

二、我院對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的定位思想:

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)電學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè),也要適應(yīng)機(jī)電學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè),更能為新疆交通行業(yè)提供服務(wù),使機(jī)電專(zhuān)業(yè)能夠辦出交通行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)。課程設(shè)置要求在掌握基本理論知識(shí)的前提下,重在對(duì)技術(shù)操作應(yīng)用方面拓寬其專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面向。學(xué)生特殊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性引導(dǎo)教育是拓寬專(zhuān)業(yè)面向的前提。在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了輔修專(zhuān)業(yè),畢業(yè)生可同時(shí)拿到相關(guān)職業(yè)資格從業(yè)證書(shū)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū),增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,擬計(jì)劃制定了在校學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題,并可計(jì)算學(xué)分或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

三、對(duì)我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)思:

(一)進(jìn)行機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為前提,以專(zhuān)業(yè)核心課程為重心。公共課程是基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)應(yīng)厚實(shí),充分拓寬知識(shí)面和科學(xué)視野,打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“隔行如隔山”的封閉狀態(tài),重視知識(shí)的滲透、融合和轉(zhuǎn)化,對(duì)以后走向社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展后勁積蓄知識(shí)能力,使畢業(yè)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變革所需要的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容急待更新

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化,新疆機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展也在急需大量機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的機(jī)電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)技術(shù)使傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。因此有必要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的需求,對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程。

(三)實(shí)施核心課程“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,將各相互獨(dú)立課程通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,并對(duì)相關(guān)知識(shí)有機(jī)地滲透和融合,既能充分考慮教學(xué)過(guò)程教材選用與學(xué)生接受能力銜接,也能因地置宜地拓展學(xué)生知識(shí)能力與動(dòng)手操作能力的提高。

四、我院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃:

通過(guò)表一(見(jiàn)下表)《機(jī)電一體化技術(shù)》高職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表的課程設(shè)置,我們做了如下改革與調(diào)整:

(一)在專(zhuān)業(yè)課程上壓縮了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系相融合的部分課程。如:

1、過(guò)去《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》為兩門(mén)課,講解的內(nèi)容也較詳實(shí),但面對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生,其目的是夠用和會(huì)用為度,如去繪制圖形,將機(jī)械和計(jì)算機(jī)做到了有機(jī)的融合,也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣,也符合目前機(jī)電行業(yè)對(duì)制圖人才的要求,同時(shí)壓縮了課時(shí)量,為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排留出了較多的時(shí)間。

2、將《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《工程力學(xué)》及《工程材料學(xué)》這四門(mén)課壓縮為《機(jī)械基礎(chǔ)及材料》一門(mén)課程,在知識(shí)講解中,對(duì)難度大的內(nèi)容和涉及設(shè)計(jì)上的內(nèi)容少講,主要讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的知識(shí)原理明白,會(huì)識(shí)別機(jī)械工程圖紙,懂得找出問(wèn)題并會(huì)修理為要求。

3、將《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具與設(shè)計(jì)》及《機(jī)床加工設(shè)備》四門(mén)課程有機(jī)地整合為《機(jī)械制造技術(shù)》一門(mén)課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪圖、制工藝卡片、編寫(xiě)技術(shù)文件的能力應(yīng)用,使學(xué)生懂得機(jī)械制造過(guò)程,熟悉機(jī)械零件加工的工藝流程,為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)機(jī)械技能和管理知識(shí)做鋪墊。

(二)將計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終貫穿于整個(gè)課程體系,符合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)要求。如:第一學(xué)期設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);第二學(xué)期設(shè)置有CAD技術(shù)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程;第三學(xué)期設(shè)置有單片機(jī)技術(shù)及PLC可編程控制器技術(shù),第四學(xué)期有數(shù)控編程技術(shù)及機(jī)床電氣控制技術(shù);第五學(xué)期主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等。第三學(xué)年通過(guò)參加和實(shí)際操作,考取各類(lèi)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)資格證來(lái)檢驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

(三)理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合較緊密?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知心理順序,即由淺入深、由易到難,由表及里,便于學(xué)生接受;例如可編程序控制器PLC這門(mén)課在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)期間還含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程,在第四學(xué)期安排兩周實(shí)習(xí),強(qiáng)化第三學(xué)期學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論,并讓學(xué)生通過(guò)自己的思維使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的融合。如表一中只要有周六學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)課程基本上到要有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,如學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》和《電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》后就進(jìn)行《低壓電氣控制實(shí)訓(xùn)》,所有環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)主題,讓學(xué)生逐步接近“零距離”觸摸社會(huì)的感覺(jué)。

(四)突出機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。以機(jī)電設(shè)備維修、電力電氣控制技術(shù)操作和數(shù)控操作為主要方向,符合國(guó)家對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的定位。因此在專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機(jī)電設(shè)備維修和電氣控制技術(shù),其次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用、電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修,可編程序控制(PLC),數(shù)控加工編程與操作,數(shù)控機(jī)床電氣控制等專(zhuān)業(yè)課程。使學(xué)生畢業(yè)后有很寬的就業(yè)前景,并能在相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展。

(五)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作,體現(xiàn)職業(yè)特色。課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)課程有鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、PLC編程實(shí)習(xí)、低壓電氣實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備裝配工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。此外學(xué)生畢業(yè)前還要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中級(jí)證、計(jì)算機(jī)繪圖員(CAD)資格證、維修電工操作員中級(jí)資格證、機(jī)床加工上崗證、焊工中級(jí)資格證等各類(lèi)資格考試,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)范圍的學(xué)習(xí)效果,并為就業(yè)做好充分的技術(shù)儲(chǔ)備。

五、今后機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法:

(一)進(jìn)一步精確定位機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向

目前高職院?！稒C(jī)電一體化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位,但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣,讓一名高職高專(zhuān)生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能,是不現(xiàn)實(shí)的。我們則認(rèn)對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)在“以電氣控制為主、輔以機(jī)械維護(hù)、機(jī)(液)、電(磁)、計(jì)算機(jī)三足鼎立”基礎(chǔ)上初步定位在:對(duì)機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修、電氣控制理論和操作方面進(jìn)行強(qiáng)化,懂?dāng)?shù)控操作及應(yīng)用,對(duì)通用機(jī)床設(shè)備的管理與維護(hù);能進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工工藝編制、CAD/CAM應(yīng)用、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷(xiāo)售等工作。

(二)基礎(chǔ)教育先行與復(fù)合型人才培養(yǎng)

課程設(shè)置上仍需要堅(jiān)持文化基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性教育,這是培養(yǎng)如何做人和塑造形象的基礎(chǔ);在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí),以能力本位開(kāi)發(fā)課程,始終以工學(xué)結(jié)合、一專(zhuān)多能的課程設(shè)置思路,將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,因此技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的厚實(shí),才有利于后勁儲(chǔ)備;專(zhuān)業(yè)知識(shí)要專(zhuān)精,才有適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求。

(三)實(shí)踐教學(xué)要保質(zhì)保量

根據(jù)市場(chǎng)要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,因此,因隨時(shí)對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè), 使調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)具有一定的超前性,以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成熟期與專(zhuān)業(yè)人才需求的高峰期相對(duì)而言一致,為今后培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。今后的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則:一是“保量”原則。在課時(shí)數(shù)量上對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%以上,以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時(shí)”原則。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求,及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

(四)優(yōu)化課程體系,合理選擇教學(xué)內(nèi)容

今后我院機(jī)電系要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍,以形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系,課程內(nèi)容的選擇,學(xué)生能力的評(píng)價(jià),要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高來(lái)衡量;課程體系的設(shè)計(jì)可根據(jù)靈活多樣的形式與用人單位合作,其最終目的是使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。

(五)按項(xiàng)目化模塊式組合課程

按不同的功能要求對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi),組織若干個(gè)模塊,根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求,對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)明確,有利于職校以主干專(zhuān)業(yè)為龍頭帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè),有利于通過(guò)調(diào)整相應(yīng)的模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求,做到“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”。一般可把課程分為公共模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和技能模塊(后二者又稱(chēng)為活動(dòng)模塊)。在公共模塊的基礎(chǔ)上,只須對(duì)活動(dòng)模塊作適當(dāng)調(diào)整,該專(zhuān)業(yè)就可派生出幾個(gè)崗位群。

(六)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),使核心課程主要由我院教師任教,基礎(chǔ)課程可外聘。選派思想品德優(yōu)秀的教師到生產(chǎn)一線掛職六個(gè)月以上,參與企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及本院學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作,并與職稱(chēng)掛鉤。教師通過(guò)到企業(yè)的培訓(xùn),鍛煉自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際難題,這樣可與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”骨干教師,為今后機(jī)電系長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。

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篇7

關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國(guó)務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對(duì)接《中國(guó)制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機(jī)械裝備專(zhuān)業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機(jī)電行業(yè)所需自動(dòng)化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來(lái)越重要的作用，由原來(lái)復(fù)雜的機(jī)械裝置和簡(jiǎn)單的電氣控制相結(jié)合的機(jī)電一體化逐步向被由機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的“機(jī)電一體化技術(shù)”所取代。

為獲取機(jī)電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對(duì)企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問(wèn)題。調(diào)研過(guò)程中以上述問(wèn)題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、走訪座談、調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對(duì)象直接或間接反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。通過(guò)調(diào)研，確定機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)，促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

二、調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機(jī)電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對(duì)象是這些企業(yè)的機(jī)電一體化一線技術(shù)員工、班組長(zhǎng)、人事部門(mén)等。

本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實(shí)踐專(zhuān)家調(diào)查表（56份），實(shí)踐專(zhuān)家訪談?dòng)涗洷恚?7份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長(zhǎng)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門(mén)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會(huì)議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：

1、機(jī)電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；

2、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；

3、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)技能人才綜合職業(yè)能力要求；

4、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；

5、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；

6、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。

三、調(diào)研分析

（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來(lái)越光明。

（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求

1、技能人才需求狀況

對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來(lái)源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專(zhuān)院校等學(xué)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)人員以及未來(lái)3年對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。

機(jī)電一體化企業(yè)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工在機(jī)電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個(gè)方面：制造機(jī)電一體化產(chǎn)品和利用機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對(duì)技能要求的類(lèi)型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機(jī)電一體化技能人才分布情況如圖1所示。

2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求

通過(guò)走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)，共確定了4個(gè)典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。

3、課程對(duì)從事機(jī)電一體化工作崗位的重要程度

針對(duì)現(xiàn)行技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門(mén)課程知識(shí)模塊對(duì)從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門(mén)課程知識(shí)模塊平均得分情況看，機(jī)械類(lèi)和電氣類(lèi)課程較為重要，如機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專(zhuān)業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語(yǔ)閱讀、計(jì)算機(jī)編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門(mén)課程對(duì)從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷(xiāo)售人員崗位對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。

四、調(diào)研結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)方向定位

通過(guò)分析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類(lèi)、維修類(lèi)、技術(shù)支持類(lèi)、服務(wù)類(lèi)的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來(lái)我校、我系多年的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機(jī)電制造業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)層次定位

通過(guò)用人單位對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位人才層次分類(lèi)以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機(jī)電一體化（機(jī)械）方向、機(jī)電一體化（電氣）方向、機(jī)電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級(jí)技工層次，通過(guò)一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、制定元器件加工工藝能力、簡(jiǎn)單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。

依托行企開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，為我們今后機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，我們體會(huì)到機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地組織實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會(huì)完成機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參與文獻(xiàn)

[1]王京，蘇月，張松宇.機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015（7）：25～26.

篇8

【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計(jì)又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中工作才能提高技能水平。針對(duì)該情況，我系在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識(shí)。安排機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合本校實(shí)際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個(gè)設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)完成生產(chǎn)的自動(dòng)化過(guò)程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面的知識(shí)。

一 學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車(chē)工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是把整個(gè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤(pán)考慮。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實(shí)訓(xùn)。正因?yàn)槲倚C(jī)電專(zhuān)業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實(shí)效性較強(qiáng)的課程，所以這個(gè)有十多年辦學(xué)歷程的專(zhuān)業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專(zhuān)業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問(wèn)題：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課占用課時(shí)過(guò)多；（3）沒(méi)有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語(yǔ)能力，而機(jī)電專(zhuān)業(yè)以男生為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然薄弱，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排還需加強(qiáng)。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實(shí)訓(xùn)理念

職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹(shù)立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)、職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即不唯學(xué)歷重能力；對(duì)人才都有一個(gè)共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識(shí)面廣很重要。例如，銷(xiāo)售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場(chǎng)、掌握推銷(xiāo)技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅(jiān)韌的意志力和職業(yè)操守對(duì)學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專(zhuān)家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價(jià)值觀，這是美國(guó)一流的咨詢(xún)企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個(gè)是企業(yè)的硬件，后四個(gè)則是一個(gè)企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實(shí)訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)措施

以實(shí)效性有效評(píng)價(jià)和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)或解決方案，結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。提高學(xué)習(xí)的過(guò)程感性知識(shí)，提高綜合能力。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我認(rèn)為一個(gè)重要方面是課程或課程體系的競(jìng)爭(zhēng)，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專(zhuān)業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，教與求對(duì)接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

教材改革和企業(yè)需求對(duì)接，使用結(jié)合本校實(shí)際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個(gè)課程的不是知識(shí)，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專(zhuān)家共同成立專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，與行業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)職業(yè)課程，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定效果。

1.用“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過(guò)程知識(shí)的相關(guān)程度卻較大

任務(wù)的設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作流程知識(shí)的整合，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項(xiàng)工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識(shí)中，介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)還設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作過(guò)程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識(shí)。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為完成一個(gè)項(xiàng)目，涉及如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計(jì)流程。但實(shí)踐的結(jié)果又問(wèn)學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書(shū)上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過(guò)程。在工程實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。

4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行目標(biāo)考核和單元考核

考核評(píng)價(jià)也多元化，師生評(píng)、生生評(píng)、考工評(píng)，平時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計(jì)入考核，力求與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)職業(yè)技能的人才。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對(duì)接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會(huì)電”的實(shí)用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（3）

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 特色課程 學(xué)生培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。為此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、改革的思路

1.制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

三、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

篇10

［關(guān)鍵詞］高職機(jī)電一體化課程建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃＃ê秉S岡438000）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0129-02

20世紀(jì)80年代以來(lái)，將“機(jī)械、電子、信息、控制”有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程整體最優(yōu)化與智能化的“機(jī)電一體化”高新技術(shù)在全球興起。當(dāng)前，世界制造業(yè)不斷向中國(guó)東移，促進(jìn)了我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，其崗位性需求量日益膨脹，同時(shí)國(guó)際性的高新技術(shù)特別是制造業(yè)的信息化過(guò)程對(duì)高級(jí)技能應(yīng)用型人才在質(zhì)的需求方面越發(fā)凸顯。動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育動(dòng)態(tài)地適應(yīng)、積極地調(diào)整、主動(dòng)地服務(wù)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合社會(huì)需求的機(jī)電一體化課程。社會(huì)需求是首要依據(jù)，技術(shù)進(jìn)步是關(guān)鍵和基礎(chǔ)?？茖W(xué)地選擇支撐專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，構(gòu)建合理有效的課程體系，才能滿足教學(xué)規(guī)律的要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)的進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)需求，這需要相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足。因而，尋求社會(huì)需求與專(zhuān)業(yè)支撐技術(shù)的最佳結(jié)合是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、建設(shè)專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。

一、機(jī)電一體化的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)裝備制造類(lèi)應(yīng)用型人才而設(shè)置的。制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)表明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造向數(shù)字化、模具化發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局，是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，是近年來(lái)蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門(mén)新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)。支撐機(jī)電一體化學(xué)科的有機(jī)械學(xué)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)分析；控制論，包括經(jīng)典控制、數(shù)字控制、現(xiàn)代控制；電子學(xué)，包括微處理機(jī)及常規(guī)儀器儀表和電機(jī)、電器、電力、電子學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)，包括軟件工程、微處理機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的不足

機(jī)電一體化技術(shù)是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：控制技術(shù)方面。企業(yè)對(duì)控制技術(shù)方面的教學(xué)要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統(tǒng)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)控制。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在較大的差距，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的應(yīng)用和選用則較少涉及，課程的設(shè)置之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容整合度不高。

在機(jī)械傳動(dòng)與制造技術(shù)方面。目前教學(xué)內(nèi)容大都停留在傳統(tǒng)機(jī)械上。現(xiàn)代精密機(jī)械的新機(jī)構(gòu)、新零件已廣泛應(yīng)用，但教學(xué)內(nèi)容不夠，傳統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)占主導(dǎo)地位。先進(jìn)制造技術(shù)介紹也不夠。在計(jì)算機(jī)數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)JIT、精益生產(chǎn)LP和敏捷制造AM等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解。在單片機(jī)和PLC技術(shù)方面。單片機(jī)和PLC技術(shù)是信息技術(shù)在工業(yè)界的具體運(yùn)用。目前單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容仍以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實(shí)用的單片機(jī)種類(lèi)繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)也被廣泛使用。在檢測(cè)技術(shù)與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學(xué)內(nèi)容反映不夠。在機(jī)械與電氣技術(shù)綜合方面。企業(yè)的設(shè)備和所生產(chǎn)的產(chǎn)品綜合了各種技術(shù)，為保證生產(chǎn)順利進(jìn)行或能勝任技術(shù)服務(wù)的要求，要求機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能處理設(shè)備的基本故障。但目前機(jī)電設(shè)備維修方面的教學(xué)內(nèi)容，仍把機(jī)械與電氣維修截然分開(kāi)，缺少綜合訓(xùn)練，這顯然不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。

三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握必備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)、技術(shù)實(shí)際訓(xùn)練，能夠勝任生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械零件和模具設(shè)計(jì)、編制制造工藝；同時(shí)具有數(shù)控加工編程能力、掌握典型數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識(shí),能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的高技能型人才。專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等。

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)一直不錯(cuò)，企業(yè)對(duì)人才需求量大，主要從事工業(yè)企業(yè)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試檢修、機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造、供電系統(tǒng)運(yùn)行管理、機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理等方面的工作。學(xué)生畢業(yè)對(duì)應(yīng)的證書(shū)有特種作業(yè)操作證、低壓電工本、中級(jí)制圖員職業(yè)資格證、電工操作證書(shū)、數(shù)控工藝員職業(yè)資格證書(shū)等。專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)考慮服務(wù)地區(qū)制造類(lèi)企業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，將建設(shè)目標(biāo)逐步落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)。

四、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

根據(jù)必備能力、必需知識(shí)及必要訓(xùn)練要求，機(jī)電一體化教學(xué)要更具系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。構(gòu)建理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生逐步掌握綜合實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。機(jī)電一體化技術(shù)要涉及多學(xué)科，要相互苛刻要求、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷向理想化技術(shù)發(fā)展。高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，要考慮專(zhuān)業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同的課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，如下表：

學(xué)生培養(yǎng)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能表

為凸顯高職教育特色，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系作進(jìn)一步改革，充分利用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以職業(yè)技能證為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在專(zhuān)業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)能力模塊的設(shè)置主要分為數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識(shí)和技能設(shè)置相應(yīng)的課程；修訂主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)電產(chǎn)品制造工藝及工裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向以機(jī)電為主，壓縮整合控制類(lèi)課程，強(qiáng)化“數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用”“金屬切削機(jī)床與刀具”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程。機(jī)電系統(tǒng)控制專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于控制類(lèi)課程，壓縮整合機(jī)電類(lèi)課程，強(qiáng)化“機(jī)床電控與PLC應(yīng)用”“數(shù)控原理與系統(tǒng)”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程。機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)方向可開(kāi)設(shè)“數(shù)控機(jī)床檢修”“電梯的結(jié)構(gòu)與維修”“空調(diào)的構(gòu)造、原理及檢修”“物業(yè)管理系統(tǒng)的維護(hù)”“智能化家電的原理”等課程；根據(jù)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展設(shè)置“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“機(jī)器人技術(shù)”等其他選修課。走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化道路，要借鑒德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，再現(xiàn)生產(chǎn)情景；完成所有課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，建構(gòu)具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要重質(zhì)，建設(shè)具有先進(jìn)水平的、規(guī)模適中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，逐步開(kāi)展面向企業(yè)的科研服務(wù)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的深層次合作，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新等方面實(shí)現(xiàn)突破。建立先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、快速原型等先進(jìn)設(shè)備，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立具備一定規(guī)模的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施多種模式的高職人才培養(yǎng)形式奠定基礎(chǔ)。

五、高職機(jī)電一體化教學(xué)需各方支持

1.國(guó)家和政府的職責(zé)。高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域應(yīng)用型人才，需要大量的硬件支撐。我國(guó)政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行高職教育的現(xiàn)狀，制定《高等職業(yè)教育法》，從法律上明確高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)高等職業(yè)院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障等。要建立完善分級(jí)管理、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制，政府要完善教育執(zhí)法與監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范高職教育，鼓勵(lì)高職推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行高職學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)定學(xué)生必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)才能畢業(yè)。教育部還應(yīng)推出相關(guān)規(guī)章制度，制定高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；改革現(xiàn)有課程，編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)踐課程教材。

2.企業(yè)的職責(zé)。企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤(rùn)最大化，與高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)追求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在矛盾。目前我國(guó)實(shí)踐教學(xué)主要是靠高職院校自身，沒(méi)有形成以學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，并建立相關(guān)制度，落實(shí)有關(guān)措施，實(shí)施長(zhǎng)效管理。形成高職實(shí)踐教學(xué)的“雙主體”，需要建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)、高職院校之間的關(guān)系，搭建校企對(duì)話和對(duì)接平臺(tái)。同時(shí)，建立中小企業(yè)科技項(xiàng)目需求和高職院校科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面將企業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題、需要解決的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)難點(diǎn)，編成專(zhuān)題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項(xiàng)目，按專(zhuān)題信息予以公布。經(jīng)過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，將市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目及時(shí)投入企業(yè)，利用企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作能力和資源，將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，并形成企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

建議企業(yè)在高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提供以下支持：首先是資金支持。企業(yè)是高等職業(yè)教育的受益者之一，因此要為高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育出一份力。我國(guó)的高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要花費(fèi)大量的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，足夠的資金保障對(duì)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常重要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，單靠國(guó)家的支持是不夠的，企業(yè)應(yīng)該起到資金支持的作用。其次要提供高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，融入企業(yè)氣氛中，將使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。但由于實(shí)習(xí)生與用人單位雙方存在責(zé)權(quán)不明晰、工傷保險(xiǎn)制度不完善等問(wèn)題，中小企業(yè)一般不愿承擔(dān)接收實(shí)習(xí)生的風(fēng)險(xiǎn)。如今越來(lái)越多的大學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，原因在于當(dāng)下企業(yè)在招聘員工時(shí)更青睞“熟手”，而就業(yè)形勢(shì)趨緊的大背景也成為大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的助推器。企業(yè)不但要提供高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，而且要參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和過(guò)程中。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才讓學(xué)生畢業(yè)后留用，能夠減少員工培養(yǎng)的時(shí)間和費(fèi)用，還可以讓頂崗學(xué)習(xí)的學(xué)生幫助加工產(chǎn)品，提高企業(yè)效益。最后要為“雙師”型教師培養(yǎng)提供條件。企業(yè)要選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師。校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口，能使高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能。要鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校緊密合作，并使之成為一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)列入日常議事日程。企業(yè)要以成為高職院校的合作基地為榮，同時(shí)規(guī)定所有企業(yè)在銷(xiāo)售額中必須有一定的比例承擔(dān)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、橫向科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；鼓勵(lì)企業(yè)吸收經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生為企業(yè)員工。改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化?？梢詮穆?lián)系緊密的實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，通過(guò)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成師資隊(duì)伍整體的“雙師型”素質(zhì)。當(dāng)然，企業(yè)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的支持也應(yīng)該得到承認(rèn)和回報(bào)，政府可以給企業(yè)相應(yīng)政策支持。教育部應(yīng)該與財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、工商等部門(mén)制定企業(yè)參與高等職業(yè)教育辦學(xué)的稅收優(yōu)惠政策。同時(shí)，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業(yè)，把優(yōu)秀學(xué)生介紹給企業(yè)，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到支持高職實(shí)踐教學(xué)是值得的。

現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，這些影響有的現(xiàn)在已經(jīng)被認(rèn)識(shí)到，有的現(xiàn)在還無(wú)法預(yù)見(jiàn)，但未來(lái)技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致機(jī)電一體化進(jìn)一步向信息化、智能化方向邁進(jìn)。職業(yè)技術(shù)教育一定要緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，這樣才能產(chǎn)生顯著的社會(huì)效益。

［參考文獻(xiàn)］

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