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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)職業(yè)能力 會(huì)計(jì)實(shí)踐能力 培養(yǎng) 重要性

1 會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)各項(xiàng)能力的要求不斷地提升，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)市場(chǎng)中，大量會(huì)計(jì)人員在通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試之后就迅速的涌入到會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)之中，然而其在會(huì)計(jì)的了解和認(rèn)知還僅僅局限在考試教材的階段，對(duì)于會(huì)計(jì)的各項(xiàng)能力培養(yǎng)上還相對(duì)較弱。在現(xiàn)代企業(yè)中隨著企業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，其財(cái)務(wù)工作的任務(wù)也在不斷的增長(zhǎng)，當(dāng)財(cái)務(wù)工作和會(huì)計(jì)人員能力不能協(xié)調(diào)和同步發(fā)展的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。對(duì)于會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀而言，正如上文中所說(shuō)的大量會(huì)計(jì)人員的涌入使得企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)的時(shí)候也十分的細(xì)致，對(duì)于企業(yè)而言，資金是企業(yè)發(fā)展的血液，只有資金能夠流動(dòng)并且不出現(xiàn)問(wèn)題企業(yè)才能夠保障其良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中是十分重要的。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)

2.1 會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前而言在會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)上還處在純理論教學(xué)的階段，在職業(yè)能力的塑造上，主要包括了對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德這三個(gè)方面的培養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)在會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上通過(guò)理論教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，然而在職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)上比較缺乏，會(huì)計(jì)人員在參加完會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試之后幾乎很少有主動(dòng)和被動(dòng)參與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)課程。

就目前而言，在會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)上在學(xué)校階段的發(fā)展相對(duì)較好，然而在社會(huì)就業(yè)之后就這方面的培養(yǎng)就相對(duì)的比較匱乏，尤其是職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)這兩個(gè)方面。

2.2 職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

對(duì)于企業(yè)而言，會(huì)計(jì)人員是否能夠客觀公正進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)決定著企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的好與壞，當(dāng)會(huì)計(jì)人員不能主動(dòng)的進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的財(cái)務(wù)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，例如資金鏈斷裂，項(xiàng)目開(kāi)展費(fèi)用支持不足，企業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重，企業(yè)利潤(rùn)得不到良好的反饋，會(huì)計(jì)報(bào)表不能真實(shí)記錄會(huì)計(jì)信息，財(cái)務(wù)報(bào)表決策者不能有效的進(jìn)行科學(xué)的決策等等。當(dāng)會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德的時(shí)候就能夠保障會(huì)計(jì)人員客觀公正的進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的處理和記錄，保障最終的反饋結(jié)果真實(shí)有效。會(huì)計(jì)人員職業(yè)意識(shí)得到良好建立的時(shí)候能夠讓會(huì)計(jì)人員在開(kāi)展相關(guān)會(huì)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)的運(yùn)用會(huì)計(jì)方式和會(huì)計(jì)思維進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考和處理，從而保障企業(yè)的決策和項(xiàng)目實(shí)施能夠科學(xué)合理，保障企業(yè)的資金不被濫用，降低壞賬的發(fā)生率等等。

2.3 職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)建議

對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德而言，首先企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，要讓會(huì)計(jì)人員能夠按時(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培訓(xùn)。不僅如此，企業(yè)還需要建立起嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制從而保障會(huì)計(jì)人員的工作能夠得到良好的監(jiān)控。在企業(yè)的制度上，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重，一崗一員的制度規(guī)范，保障企業(yè)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作能夠職責(zé)分明，再出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠在最快的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的所在并將其進(jìn)行解決。除了這個(gè)方面一起我們還需要對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)資格進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，在啟用會(huì)計(jì)人員的時(shí)候需要相應(yīng)的對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試觀察其是否能夠勝任公司的工作，并了解其個(gè)人素質(zhì)是否良好，從而保障企業(yè)會(huì)計(jì)工作能夠良好的開(kāi)展。

對(duì)于職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上需要從會(huì)計(jì)人員的自身入手，要通過(guò)積極的培訓(xùn)和講座讓會(huì)計(jì)人員料及職業(yè)意識(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)工作開(kāi)展的重要性。在具體進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作時(shí)，可以開(kāi)展相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)讓會(huì)計(jì)人員運(yùn)用其職業(yè)意識(shí)對(duì)公司所下達(dá)的模擬工作進(jìn)行處理，然后進(jìn)行優(yōu)秀職業(yè)意識(shí)員工的評(píng)選，通過(guò)這種方式能夠鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員在日常的工作中主動(dòng)地鍛煉自己的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)。除此之外還應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的考核機(jī)制，通過(guò)考核來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)進(jìn)行考量，便于企業(yè)管理層掌握會(huì)計(jì)人員的心理動(dòng)向和能力走勢(shì)，有助于企業(yè)人力資源調(diào)動(dòng)和管理。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要針對(duì)會(huì)計(jì)人員的在校學(xué)習(xí)階段，在社會(huì)中會(huì)計(jì)人員因?yàn)榻?jīng)常參與到會(huì)計(jì)操作中因此其實(shí)踐能力發(fā)展較好，下面筆者就對(duì)各大高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。

對(duì)于現(xiàn)階段各大高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)而言，由于缺乏良好的統(tǒng)一性的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，各大各大高校都是以自己學(xué)校的教師教學(xué)水平參照教育部下達(dá)文件來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，筆者調(diào)查研究發(fā)展，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容對(duì)于理論知識(shí)方面的偏重較大，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的偏重較低，出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾點(diǎn)，首先是學(xué)院的教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性的認(rèn)知程度較低，其次是雖然學(xué)院知道實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言，十分重要但是缺乏有效和合理的實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程難以開(kāi)展。

重理論輕實(shí)踐是現(xiàn)階段眾多職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)于各大高校而言，單純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣降低，而且只開(kāi)展理論教學(xué)難以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，不利于各大高校的學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展。隨著我國(guó)教育部提出素質(zhì)教育以后，在現(xiàn)代科技的推動(dòng)下多媒體教學(xué)作為新型的教學(xué)模式本應(yīng)被廣泛的使用，然而很多學(xué)校依舊維持著單一記得教學(xué)模式，從而與會(huì)計(jì)教學(xué)的隊(duì)伍脫軌，導(dǎo)致了學(xué)生們難以得到較好的提升。

因?yàn)楦鞔蟾咝Ｔ陂_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候缺乏良好的課程設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于企業(yè)的一些常規(guī)操作的學(xué)習(xí)能力較低。實(shí)訓(xùn)的作用的不到體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生們難以快速的融入到實(shí)操工作中去。雖然現(xiàn)階段學(xué)校都會(huì)與各大企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，然而學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)訓(xùn)的主體還是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)動(dòng)手操作方面的較少。

對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)而言，現(xiàn)階段很多各大高校的教師們都是剛剛從學(xué)校走出來(lái)的年輕教師，由于應(yīng)試教育的影響這部分老師的學(xué)習(xí)也主要局限在理論教學(xué)上，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度就較低那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得不到良好的提升。

3.2 學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法

對(duì)于現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題而言，首先各大高校要了解清楚我國(guó)的現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，通過(guò)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行研究，從而得出現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要方向。并通過(guò)明確會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能力的提升。

對(duì)于學(xué)生而言，端正會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是十分重要的，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和生活的重要性，其次對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，要充分的了解社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求點(diǎn)和技術(shù)要求水平。在學(xué)院方面而言，學(xué)院要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。要通過(guò)將實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生們的能力發(fā)展。

就目前而言，在各大高校中開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐能力的課程已經(jīng)成為了推動(dòng)現(xiàn)在學(xué)生們實(shí)踐能力發(fā)展的首要辦法，在現(xiàn)如今各大高校為了提高會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力積極的開(kāi)展相應(yīng)的辦法來(lái)提高學(xué)生們的時(shí)間技能，現(xiàn)如今高科技的不斷發(fā)展，使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了提升，因此學(xué)校可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)課件和教學(xué)軟件讓學(xué)生們能夠在學(xué)校中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升，保障學(xué)生們?cè)谔と肷鐣?huì)之后能夠快速的適應(yīng)企業(yè)的工作需求。

總 結(jié)

對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力而言，筆者在本文中分別從企業(yè)方面和學(xué)校方面這兩個(gè)角度進(jìn)行了培養(yǎng)方法的概述，在本文章的論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力和實(shí)踐能力對(duì)會(huì)計(jì)人員的發(fā)展有著十分重要的作用，為了提高會(huì)計(jì)人員的能力就需要在企業(yè)和學(xué)校中重視這兩方面的培養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也快速的提升，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)自覺(jué)主動(dòng)的提高自己的各方面能力，讓自己的能力始終能夠滿足企業(yè)的發(fā)展速度。

【參考文獻(xiàn)】

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〔中圖分類號(hào)〕 G612 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）02—0027—01

孩子什么時(shí)候開(kāi)始可以自己處理自己的事情，而且不需要大人的幫忙呢？答案非常簡(jiǎn)單，就是在孩子生命的一開(kāi)始，在他有能力去處理事情的那一刻起，就開(kāi)始幫助孩子，讓孩子自己把事情完成的方法，就是一個(gè)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性最好的方法。

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)是獨(dú)生子女，事事讓父母家人幫助解決，連幼兒園的孩子，力所能及的事情，都讓父母家人代替做了，大人還總埋怨，現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性差了，連起碼的生活自理能力都沒(méi)有了，養(yǎng)成和促成了孩子們的依賴感，不管是誰(shuí)的責(zé)任和任何原因，我們面對(duì)孩子時(shí)，有兩件最根本的事情要嚴(yán)肅以對(duì)。

第一件事是孩子對(duì)活動(dòng)的熱愛(ài)，以及熱切想要完成一件事的渴望，如果以大人的觀點(diǎn)來(lái)看，孩子們做了哪些活動(dòng)，完成了什么樣的事情，可能不覺(jué)得有什么大不了的，但是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的認(rèn)定，對(duì)孩子的發(fā)展是非常不恰當(dāng)?shù)?。例如，在孩子們的活?dòng)當(dāng)中，很重要的一部分是“模仿”，模仿是孩子們的天性，雖然孩子們說(shuō)不出原由，但是他們會(huì)以他們自己理解的方式來(lái)模仿大人，而模仿這樣的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)孩子日后是否能成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，影響十分重大。

第二件事就是孩子們的獨(dú)立性，事實(shí)上，為成長(zhǎng)所做的任何努力，最終就是要獲得獨(dú)立，身為“人”，最重要的，就是個(gè)體要能獨(dú)立運(yùn)作，因此，為了成長(zhǎng)發(fā)展的需要，孩子們都需要培養(yǎng)獨(dú)立性。

孩子們很小的時(shí)候就會(huì)一再表露他想自己完成一件事情的需求。比如：孩子們常說(shuō)：“媽媽幫助我自己做”，孩子們穿衣服時(shí)，媽媽可以協(xié)助孩子穿好，而不是怕麻煩，代替他一穿了之，可以藉由幫助孩子，讓孩子自己來(lái)把事情完成，這種方法，就是一個(gè)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性最好的方法。

幫助孩子的方法，就是給孩子的所有東西都是他們可以操控掌握的，不管孩子多小，我們應(yīng)該盡可能地提供一些他們自己能獨(dú)立完成的東西。

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[關(guān)鍵詞]閱讀能力培養(yǎng)的重要性；閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)學(xué)生的影響 ；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段必須培養(yǎng)的能力之一。為什么要培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)有什么影響？培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力的重要性是什么？

一、閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是人類重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀不僅可以幫助人們獲取知識(shí)，而且有助于人們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。閱讀能力必須從小培養(yǎng)，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教給學(xué)生以有效的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

書(shū)籍是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財(cái)富，是開(kāi)掘不盡的富礦，是走向未來(lái)的基石；書(shū)籍，是人類進(jìn)步的階梯，是人的精神營(yíng)養(yǎng)劑。讀書(shū)是人類重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道。一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑；閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)功課起著極為關(guān)鍵的作用。閱讀理解能力差，就很難有效地掌握課本知識(shí)；閱讀速度慢，閱讀策略不對(duì)頭，在閱讀課外書(shū)時(shí)就很以做到廣采博取，知識(shí)量就會(huì)受到影響。掌握正確的閱讀策略，改善閱讀能力，提高閱讀效率，是每個(gè)學(xué)生的迫切希望。因此，學(xué)會(huì)閱讀，必須從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。

1、讀書(shū)是獲取知識(shí)的捷徑。

在沒(méi)有文字的原始社會(huì)里，生產(chǎn)力極其落后，知識(shí)的傳遞主要靠口耳相授。口頭的傳遞受時(shí)間、空間的限制，且極易消失，因此傳遞的范圍是很窄的。自從有了文字，人們把實(shí)踐中獲取的知識(shí)記錄下來(lái)，變成書(shū)面的形式，廣為傳遞，不受時(shí)空的限制，消除了聲音瞬間即逝的煩惱，閱讀也就成了人們獲取間接知識(shí)的重要手段?？茖W(xué)家牛頓曾經(jīng)很形象地把書(shū)比作“巨人的肩膀”，當(dāng)你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人還要高出一頭。一個(gè)人不可能親自閱歷世界上所有的東西和事情，去通過(guò)生活實(shí)踐獲取“直接經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，人們的大多數(shù)知識(shí)是依靠讀書(shū)來(lái)間接獲得的，即“間接經(jīng)驗(yàn)”。可以說(shuō)，讀書(shū)是聰明的選擇，是一個(gè)人獲取無(wú)窮知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的捷徑。

2、讀書(shū)有助于實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

讀書(shū)是一種心靈的“旅行”。讀書(shū)一方面可以獲得知識(shí)，洞悉人生存在的道理和意義；另一方面可以提高修養(yǎng)，陶冶情操，有助于實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)學(xué)生的影響

我們知道，動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開(kāi)操作、練習(xí)。在閱讀 學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過(guò)程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同 時(shí)也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。

如“圓的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫(huà)圓的基本操作步驟以后，及時(shí)要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)好后討論：①畫(huà)圓時(shí)，有一只腳固定不動(dòng)，是哪只腳？②在紙面上不停移動(dòng)的是哪只 腳？它是怎樣移動(dòng)的？③同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的圓有大有小，那么什么情況下畫(huà)出來(lái)的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學(xué)生畫(huà)指定大小的圓。經(jīng)常進(jìn)行這樣讀練結(jié)合的教學(xué)，潛移默化中，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀：加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的基本方法。一方面讓學(xué)生在課前了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生課上開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著懸念和疑問(wèn)去閱讀，使學(xué)生能夠有目的地閱讀。

2、課上研究共同讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣和具有閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。課上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地檢查學(xué)生的課前閱讀情況，根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，適時(shí)地設(shè)置一些易混易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，待他們暴露出各種問(wèn)題后再讓他們閱讀有關(guān)課本內(nèi)容，進(jìn)行議論評(píng)判，使他們對(duì)課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

篇4

一、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系

對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的不同側(cè)重,實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)言本質(zhì)觀。如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng),那么掌握語(yǔ)言的知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等)則成了外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo);如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)交際系統(tǒng),那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語(yǔ)言觀左右了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)許多年,它的影響滲透到了語(yǔ)言教育的許多方面,其影響是深遠(yuǎn)的?！懊@啞脖”和“高分低能”癥均是這種語(yǔ)言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過(guò)努力,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練,較全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,然而畢竟是曲高和寡,影響不大。再者由于測(cè)試的反撥作用,外語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練上。后一種語(yǔ)言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語(yǔ)言知識(shí)在能力形成中的作用,雖然也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng),但是效果并不太理想。如果辯證地來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系,它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語(yǔ)言知識(shí)就等于掌握了語(yǔ)言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低,其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的,語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)中只要缺一,語(yǔ)言的信息交際就會(huì)中斷。由此可見(jiàn)語(yǔ)言知識(shí)的重要性。另外,語(yǔ)言知識(shí)的掌握不是靠講,而是靠練,它只有進(jìn)行言語(yǔ)操練,在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課,它必須通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的反復(fù)操練才能形成自動(dòng)化的習(xí)慣。語(yǔ)言形成習(xí)慣,也僅僅是掌握運(yùn)用外語(yǔ)的一個(gè)條件,并不等于掌握了語(yǔ)言運(yùn)用能力。掌握語(yǔ)言知識(shí)是,形成語(yǔ)言習(xí)慣是中圍,培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語(yǔ)交際能力是核心。

二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素――教師

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看,從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介,即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。但是,任何事物的變化都有其外部因素的作用。在這里,教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師了解學(xué)生,了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣,以便因材施教。目前,教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素,而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在:職業(yè)道德不夠高;外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練;缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

教師素質(zhì)較低導(dǎo)致許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用,造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華,而正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,并且教育理論知識(shí)豐富,教學(xué)方法靈活多樣,那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化,就不是什么難事。教師一口流利得體的英語(yǔ)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ),按克拉申的觀點(diǎn),只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出,因?yàn)閷W(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了,才能開(kāi)口說(shuō)。

教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則(由章兼中教授提出),能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端:第一個(gè)弊端是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn),教師就應(yīng)增大信息量,多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。一年級(jí)的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文,二年級(jí)學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級(jí)讀物,并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量;第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。教師如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,充分調(diào)動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性,主動(dòng)參與課堂中各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),就能改變這種消極被動(dòng)的局面,使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì);第三個(gè)弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換,環(huán)節(jié)交替緊湊,語(yǔ)速正常。即學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高,速度要快;教師的提問(wèn)干脆利落,不拖泥帶水,學(xué)生的回答節(jié)奏加快,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,富有緊湊感,從而克服從前那種上課懶懶散散、智力活動(dòng)松弛的現(xiàn)象。

由此可見(jiàn),外語(yǔ)教師的素質(zhì)是決定外語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素,同時(shí)也是有效促成語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要條件。老教材如果說(shuō)一支粉筆一本書(shū)還能勉強(qiáng)對(duì)付得過(guò)去的話,那么新教材則對(duì)教師提出了更高的要求,不僅要語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān),還要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演畫(huà)多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對(duì)那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師,可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫(xiě)出全英文教案,在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì),還能提高自己的組織教學(xué)能力。

三、如何克服聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題

有人形象化地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象稱為“文盲英語(yǔ)”,聽(tīng)說(shuō)能力似乎尚可,但一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽(tīng)說(shuō)能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān);其二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一,很多因時(shí)間分配不夠而忽略讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié),時(shí)間一久,也就自然形成幾種技能的相互脫節(jié)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾種技能本是互為依存、相互促進(jìn)的,由于相互之間的脫節(jié),從而導(dǎo)致作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個(gè)體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng),使學(xué)生的知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化,教師可以從以下方面著手。

1.做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾種能力既是教學(xué)的目的,又是教學(xué)的手段。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過(guò)四種技能得以實(shí)現(xiàn)。

篇5

一、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事，幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

其次，幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果球不夠，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過(guò)頭去，假裝沒(méi)有看見(jiàn)。隔壁班的徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來(lái)的皮球給我時(shí)，她呵呵地笑了，沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。

二、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒

幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。

在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)，鼓勵(lì)他們自己去尋找，等等。

三、樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心，樹(shù)立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。

另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看其他小朋友能走過(guò)去，你也一樣能做好?！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì)跟張?chǎng)我粯佑赂业摹！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

篇6

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，教師需從以下幾個(gè)方面入手做好教學(xué)工作：首先，要為學(xué)生提供充分的觀察材料，使每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行觀察。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察進(jìn)程的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、了解觀察步驟、掌握觀察方法，知道觀察的重點(diǎn)是什么，觀察中采用哪種方法等。第三，適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生觀察的效果。觀察不僅僅是看，它是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)。觀察時(shí)要目的明確，有的放矢，要帶著疑問(wèn)去觀察，把注意力集中到觀察對(duì)象上來(lái)同時(shí)引發(fā)深思。例如在講四年級(jí)科學(xué)《溶解的快與慢》時(shí)，教師要先進(jìn)行分組，再準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行發(fā)放：每組兩個(gè)杯子、筷子1根、紅糖兩包、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表等，保證學(xué)生都能參與其中。在觀看肥皂溶解的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物質(zhì)溶解來(lái)掌握對(duì)比觀察的實(shí)驗(yàn)方法，教授學(xué)生方法就是授之以漁。在觀察水的溫度越高越能加快紅糖的溶解時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白觀察的重點(diǎn)在水溫的變化上，看水溫的變化能不能使紅糖的溶解更快?？傊?，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主探究能力打好基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”很早以前我國(guó)的學(xué)者就注意到了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，最適宜在學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確提出了“鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦”學(xué)“科學(xué)”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，是課堂活動(dòng)的實(shí)踐者。而教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要多留給學(xué)生探求知識(shí)的空間和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要把讀文本的時(shí)間還給學(xué)生，把問(wèn)問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，把講觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，更要把做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放給學(xué)生自己動(dòng)手去做。同時(shí)可以組織學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生一起探索，共同分工合作去動(dòng)手實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“天氣日歷”時(shí)，教師完全可以權(quán)力下放以充發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們自己說(shuō)、自己做。教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)找組員分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義，然后使用這些天氣符號(hào)把之前記錄的云量、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣記錄資料變成符號(hào)化記錄，制成天氣記錄卡，并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。在制作中可以小組分工合作，每人畫(huà)一類天氣符號(hào)的小紙卡，標(biāo)注好每次記錄的日期。最后，天氣日歷以每個(gè)小組一個(gè)天氣日歷的形式當(dāng)成作業(yè)上交，從而完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視知識(shí)傳播，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見(jiàn)，創(chuàng)新能力是多么重要。那么如何做到創(chuàng)新，為創(chuàng)新準(zhǔn)備好沃土呢？筆者以為首先要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)是創(chuàng)新的前提。俗話說(shuō)，熟能生巧，如果對(duì)最基本的知識(shí)不了解何談創(chuàng)新。其次，教師要多給學(xué)生講解一些科學(xué)家及小學(xué)生們創(chuàng)造發(fā)明小故事，用勵(lì)志的故事激勵(lì)學(xué)生大膽去想，大膽去做。第三，重視發(fā)散思維和直覺(jué)思維的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：若無(wú)某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識(shí)的進(jìn)展的。

篇7

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育在社會(huì)上得到了前所未有的關(guān)注。中學(xué)美術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、審美能力、審美修養(yǎng)的重要階段。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力十分重要，中學(xué)美術(shù)教育要足夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育要跟上時(shí)展的步伐和需求，迎接新的改革挑戰(zhàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育，注重中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)是深化教育改革的必然趨勢(shì)。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

教育面向的對(duì)象是人，根本目的是培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才能夠有廣泛的知識(shí)又有各方面的技能和創(chuàng)造力，成為我們社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育越來(lái)越重視。但從當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育實(shí)際情況來(lái)看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果并不令人滿意。這主要是由于在美術(shù)教學(xué)中存在一些誤區(qū)，限制了美術(shù)教育的完善及發(fā)展。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教育模式下的改革已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代需求，美術(shù)教育改革不可避免。處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校和家長(zhǎng)都不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展是極為不利的。傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于呆板，極大的打擊了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師對(duì)學(xué)生水平了解不夠，要求過(guò)高，使學(xué)生難以跟上講課進(jìn)度。教師的授課內(nèi)容限于教材，缺少對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，很少涉及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

二、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當(dāng)前世界各國(guó)教育改革的總趨勢(shì)，也是我國(guó)深化教育改革的核心，只有全面實(shí)施素質(zhì)教育才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端，達(dá)到教育的根本目的，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)真正適合社會(huì)發(fā)展的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育日益被重視的現(xiàn)狀下，我國(guó)的美術(shù)素質(zhì)教育被推到前沿。美術(shù)素質(zhì)教育通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)情操的功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的觀察力訓(xùn)練、空間思維的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)新力的提高有著十分關(guān)鍵的作用。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)和鑒賞能力的提高，而且有利于思維的開(kāi)闊和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是創(chuàng)新能力教育的主要途徑，能夠發(fā)展學(xué)生的感知和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)教育不僅對(duì)我國(guó)青少年鑒賞水平提升和審美能力培養(yǎng)完善具有重要作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。美術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教育的發(fā)展之路。使中學(xué)美術(shù)教育跟上時(shí)展的步伐和需求，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生道德情操、審美能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是對(duì)教育與人才競(jìng)爭(zhēng)。為培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)需求的綜合人才，要加強(qiáng)在中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生能夠從美術(shù)教育中了解掌握更多的有關(guān)美術(shù)的知識(shí)和事物，開(kāi)闊自己的思維空間，不斷完善自我，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

重視中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)，教育的根本目的是為社會(huì)全面培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，使勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。從當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)十分注重學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。高校要提高教育的質(zhì)量，必須依靠中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育發(fā)展方式。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；重要性

十幾年來(lái)，我經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐深刻地體會(huì)到在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有步驟地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的，而且對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力起著不可估量的重要作用。下面我談?wù)勁囵B(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

一、自主學(xué)習(xí)能力可以養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中采取自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度，其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題、課堂中自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)老師講課、積極參與發(fā)言、解決問(wèn)題、課后自覺(jué)概括知識(shí)要點(diǎn)，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)在練習(xí)、及時(shí)進(jìn)行糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地勉勵(lì)自己、挑戰(zhàn)自己、不斷地利用各種學(xué)習(xí)資源攝取更豐富的知識(shí)，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中也進(jìn)一步提高了自己的自學(xué)能力。如《九年義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)》九年級(jí)英語(yǔ)課本中系統(tǒng)地分析了三種構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化/派生/合成）。同時(shí)還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun cloud等可以在詞尾加尾綴y構(gòu)成表示天氣類的形容詞。這樣日后學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到書(shū)本列出類似的單詞，如salt health等詞在詞尾加y構(gòu)成表示這些詞意義的形容詞。經(jīng)過(guò)學(xué)生們?nèi)绱说母爬?，學(xué)生們能在熟記單詞、對(duì)比差異和模仿使用語(yǔ)言的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地概括這一部分的知識(shí)點(diǎn)。只要有概括就有認(rèn)識(shí)，有認(rèn)識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)就有知識(shí)，甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的技能和能力，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

二、自主學(xué)習(xí)能力可以磨煉學(xué)生的意志

對(duì)于廣大中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與母語(yǔ)在詞匯、句法、語(yǔ)境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等方面都有著很大的差異。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學(xué)苦練。例如在學(xué)習(xí)中要過(guò)許多關(guān)：語(yǔ)言關(guān)、開(kāi)口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)記憶單詞關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景對(duì)話關(guān)、快速聽(tīng)寫(xiě)關(guān)等。每一關(guān)都需要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來(lái)，只要略有松懈、稍有懶惰，就會(huì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)夾生飯。自主學(xué)習(xí)能力恰恰具備了克服困難的堅(jiān)韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、持之以恒。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，充分發(fā)揮自己的智慧勇闖難關(guān)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，也是鍛煉他們意志的過(guò)程。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，而且有大量的機(jī)械記憶。在這種記憶中，要取得良好的效果，必須要有足夠的耐心和恒心。用心平氣和的心態(tài)去戰(zhàn)勝枯燥乏味之感。而這恰恰就是為一個(gè)人的成長(zhǎng)、開(kāi)拓生活、謀求發(fā)展所應(yīng)具備的重要修養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)可以發(fā)展能力，完善思維

在一個(gè)人的能力結(jié)構(gòu)中，母語(yǔ)能力是至為重要的。經(jīng)過(guò)比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)分別屬于不同的語(yǔ)系，它們所體現(xiàn)的思維方式各有千秋。漢語(yǔ)說(shuō)：天上有星星。英語(yǔ)說(shuō)：There are stars in the sky.漢語(yǔ)說(shuō)：下雨了。英語(yǔ)說(shuō)：It is raining.在這些很簡(jiǎn)單和很普通的句子里，所體現(xiàn)的思維方式卻有明顯的不同，漢語(yǔ)和英語(yǔ)所表現(xiàn)的空間概念和時(shí)間概念都不一致，盡管漢語(yǔ)句子和英語(yǔ)句子的整體意義是對(duì)等或?qū)?yīng)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)深入體會(huì)用英語(yǔ)思維的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維方式。而且一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了英語(yǔ)思維特點(diǎn)，也就等于掌握了一種新的思維方式。原有的漢語(yǔ)思維方式與新掌握的英語(yǔ)思維方式互相配合，互相補(bǔ)充，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維就會(huì)潛移默化地具有兩種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到簡(jiǎn)練與確切，概括與細(xì)致的和諧統(tǒng)一。

四、自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí) 應(yīng)用能力 重要性

一、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)試教育的需要。

在教學(xué)中注重知識(shí)的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。過(guò)去教師只注重知識(shí)教學(xué)，先教學(xué)例題知識(shí)，接著重復(fù)做機(jī)械式的習(xí)題，一次不行兩次三次……這樣做往往會(huì)使學(xué)生不但沒(méi)有掌握知識(shí)，反而因重復(fù)次數(shù)太多，乏味而導(dǎo)致學(xué)生厭倦，甚至厭學(xué)，更進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)的興趣。這歸根到底都是教師沒(méi)有重視指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，沒(méi)有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生由于不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，失掉了學(xué)習(xí)的信心。如果教師能夠從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在解題中的運(yùn)用，允許學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度聯(lián)想、多方位分析，用不同的解題策略，改變問(wèn)題的情境，開(kāi)拓解題思路，把已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于不同的解題方法上，學(xué)生就能輕松地駕馭知識(shí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。我在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么方法去做，只是著重把條件和問(wèn)題的關(guān)系講清楚，在學(xué)生掌握數(shù)理后，我會(huì)提出這樣一個(gè)要求：“你想出的解題方法能比書(shū)本的解題方法更好嗎？”學(xué)生心理特征都是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，這一問(wèn)能有效地激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究精神，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。待學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，我讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于新的知識(shí)上，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，收到良好的效果;而且還讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自我、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于運(yùn)用的精神，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。并且由于我能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都堅(jiān)持注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的思維方法都靈活起來(lái)，不再局限于單一的解題法。在考試、測(cè)驗(yàn)中這種能力的體現(xiàn)就更明顯了，我所教的班級(jí)合格率和優(yōu)秀率均可以超出區(qū)優(yōu)秀水平，這就是一個(gè)好很的證明。要利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們從知識(shí)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而進(jìn)一步提高他們靈活的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力也是素質(zhì)教育的需要。

《新課標(biāo)》明確指出：教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又應(yīng)用到生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)在自己日常生活中的重要作用時(shí)，就會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如教學(xué)指數(shù)函數(shù)y=ax（第一課時(shí)），在講形如y=ax（a>1，a≠1）的指數(shù)函數(shù)前先演示一個(gè)小計(jì)算題，一張厚度是0.1mm的白紙，反復(fù)對(duì)折15次，厚度超過(guò)了身長(zhǎng)2米的人。學(xué)生在半信半疑中指出，這實(shí)際是求y=0.1×215的值，底數(shù)不變，紙對(duì)折一次厚度是0.1×2=0.2（mm）;紙對(duì)折兩次的厚度是0.1×22=0.4（mm）;……當(dāng)對(duì)折15次后，該紙厚度應(yīng)是：0.1×215=3276.8（mm），厚度當(dāng)然超過(guò)兩米身高的人了（實(shí)際是難折15次的）。底數(shù)不變，指數(shù)變化的函數(shù)有趣味性的例子很多。這樣一來(lái)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，更重要的是使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生理解到一些實(shí)實(shí)在在的生活信息，更加激發(fā)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活的情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。最后我還問(wèn)，在生活上什么時(shí)候會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題呢？你運(yùn)用了什么方面的知識(shí)？每個(gè)學(xué)生都積極地說(shuō)出了他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的事例。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師不但要負(fù)起傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇10

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 觀念更新 基礎(chǔ)訓(xùn)練 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0147-01

一 創(chuàng)新能力的重要性

在新課程下，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。義務(wù)教育階段的學(xué)生是充滿想象的活生生的個(gè)體，作為數(shù)學(xué)老師，要注重培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力而營(yíng)造良好的環(huán)境，而數(shù)學(xué)課堂只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破，盡快地吸收和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高自身能力。

二 更新觀念

第一，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)就必須改變以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

第二，教師要正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。很多教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)還停留在極淺的一個(gè)層面，認(rèn)為創(chuàng)新就是別出心裁，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，使之在學(xué)習(xí)中脫離實(shí)際教學(xué)，走入一個(gè)學(xué)習(xí)的盲區(qū)。對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題的提出及其解決是否別人提過(guò)，而是在于這一問(wèn)題的提出及解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。首先教師要能高效地駕馭教材，通過(guò)挖掘教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，某一與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。從中讓學(xué)生掌握更多的方法，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立寬松氛圍、關(guān)系融洽的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，改變以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。給學(xué)生留有自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)。

三 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，立足基礎(chǔ)，提高能力

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中，都會(huì)覺(jué)得枯燥、煩瑣、難懂，很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)時(shí)，跟不上教師的思路和教學(xué)的進(jìn)度，日積月累，問(wèn)題就越來(lái)越多。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，要先著重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在解題時(shí)的條理性、思維性，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、理解、運(yùn)用。

教師應(yīng)耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身的不足。要制定出適合學(xué)生的不同訓(xùn)練方案，使每個(gè)階層的學(xué)生都能得到進(jìn)一步的提升。還要激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，使學(xué)生逐漸樂(lè)于學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，以達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

四 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，抓住學(xué)生對(duì)未知事物好奇的心理，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加有趣的提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

第二，利用幾何圖形，提高學(xué)生興趣，初中數(shù)學(xué)開(kāi)始大量接觸幾何圖形的學(xué)習(xí)，枯燥但有趣，教師可根據(jù)所學(xué)課程理論依據(jù)，利用幾何圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生感官上的沖擊，使學(xué)生真切地體會(huì)圖形“美”，再把這種“美”糅合到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的結(jié)合。教師可以利用別的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和創(chuàng)新。如可講一些著名數(shù)學(xué)家的歷史典故、創(chuàng)新故事，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這種方法可緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞感，豐富學(xué)生知識(shí)，一勞多得，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新。

五 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新能力需要教師多引導(dǎo)和多方面的發(fā)覺(jué)輔助才會(huì)逐見(jiàn)成效。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新是多方面的，教師要與學(xué)生多交流溝通，相互配合，教學(xué)相長(zhǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)