導語：如何才能寫好一篇機電一體化的就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：主題酒店；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；融合創(chuàng)新；動漫主題酒店

隨著步入現(xiàn)代新型酒店時期，現(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展趨勢走向了全球化與本土化，我國在大趨勢的影響下，全球化在我國發(fā)展的表現(xiàn)是有洲際飯店集團（InterContinental Hotels GroupPLC）、圣達特集團（Cendant）、萬豪國際酒店集團（Marriott）、雅高酒店集團（Accor Hotels）、希爾頓酒店集團（Hilton Hotels Corporation）等國際大型高端飯店集團的強勢入駐；而就本土化的應用，不僅有開發(fā)了豪華型、星級型、經(jīng)濟型等幾個等級類型以適應客戶差異化需求的錦江國際酒店集團等的飯店集團，也發(fā)展有以本土特色為賣點的特色酒店，主題酒店也逐漸走入了大眾的視線。

一、主題酒店的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

1.主題酒店的概念

現(xiàn)在對主題酒店廣泛認可的概念，是以酒店所在地最具影響力的地域特征、文化特質(zhì)為素材，設計、建造、裝飾、生產(chǎn)和提供服務的酒店，其最大特點是賦予酒店某種主題，并圍繞這種主題建設具有全方位差異性的酒店氛圍和經(jīng)營體系，從而營造出一種無法模仿和復制的獨特魅力與個性特征，實現(xiàn)提升酒店產(chǎn)品質(zhì)量和品味的目的。主題酒店的本質(zhì)特性在于它的差異化、文化性和體驗感。

2.主題酒店的發(fā)展現(xiàn)狀

主題酒店興起于美國上世紀50年代末，現(xiàn)在已經(jīng)成為了酒店發(fā)展的新趨勢。世界上最早的主題酒店是1958年的美國加利福尼亞的Madonnalnn，首先推出12間，后來發(fā)展到109間，是當時最早、最具代表性的的主題酒店。在全球主題酒店發(fā)展最好的地區(qū)就是被譽為“主題酒店之都”的拉斯維加斯，世界上最大的16家主題酒店中有15家位于拉斯維加斯。

為我國主題酒店的發(fā)展拉開序幕的是1995年開業(yè)的以兵乓球為主題的玉泉森信大酒店，隨后我國第一家真正意義上的主題酒店是2001年10月在深圳開業(yè)的以威尼斯文化為主體的威尼斯皇冠假日酒店。在2005年11月27日，中國首屆“國際主題文化酒店發(fā)展論壇”在江門新古兜溫泉度假旅游村開幕，在此次論壇上，古兜溫泉等國內(nèi)22家酒店被授予“中國主題酒店”的牌匾，主題酒店由此也開始受到走入大眾視線。

在近幾年，主題酒店正逐漸成為我國酒店業(yè)的第三只重要力量，我國主題酒店有廣東、上海、深圳等地也擴大到了四川、山東、北京、浙江、廣東等地。據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)對2016年主題酒店的行業(yè)發(fā)展狀況的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，目前我國69.4%的主題酒店分布在大城市，但我國擁有主題酒店數(shù)量最多的地區(qū)是四川和山東，占我國主題酒店的數(shù)量的50%。我國主題酒店的發(fā)展受到地域與文化的影響，差異也較大，如在北京利用其豐富的歷史文化資源，建立了大批以歷史文化為主題的酒店；而在廣州、深圳、上海等沿海地區(qū)則利用地理和經(jīng)濟方面的優(yōu)勢，吸引了大批外商建立了眾多擁有異域文化的主題酒店；在四川、廣東等地區(qū)則利用其積累的豐富經(jīng)驗建立了大批的主題酒店。

二、主題酒店的面臨問題

主題酒店通過強調(diào)地域特征與其文化來體現(xiàn)特色，在自然資源與人文環(huán)境的背景下，形象識別性強的主題酒店，但酒店的地域特征及其文化在創(chuàng)造酒店同時也限制了酒店發(fā)展。在激烈的市場競爭環(huán)境下，形象識別性強的主題酒店僅限于此時此地，有些東西走不出去，有些東西也走不進來，很難應對如此激烈的市場競爭。諸如此類的問題：主題酒店自身資源條件的局限；主題酒店的主題開始僵化；部分主題酒店更是缺少了原有的文化內(nèi)涵；精品酒店、商務酒店等對主題酒店的沖擊等問題層出不窮，等等。無一不是對成長中的主題酒店的沖擊與抑制。

三、主題酒店的創(chuàng)新

在如今酒店業(yè)的高度細分化市場（Micro-segmentingMarket）下，各個酒店的發(fā)展目標改變?yōu)榱颂囟ǖ哪繕巳后w。受到藝術特色飯店的影響，本文的重點便是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店業(yè)的融合創(chuàng)新。

近期聯(lián)合國教科文組織與其他機構共同調(diào)查報告，對亞太、歐洲、北美等地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行了研究分析，該調(diào)查顯示全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每年創(chuàng)造的產(chǎn)值可達2.25億美元，相當于全球GDP的3%。近幾年來，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在逐年增長，在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首先在臺灣提出，是指“源自與創(chuàng)意或文化積累，通過智慧財產(chǎn)的形勢與運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會的潛力，并促進整體生活提升之行業(yè)”。

將前沿的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店的結合就為主題酒店的創(chuàng)新發(fā)展提供了著力點，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為打造主題酒店的現(xiàn)代化魅力與潮流給主題酒店注入新的活力，為主題酒店面對酒店集團強力競爭與惡性市場競爭的環(huán)境下也能迅速占領市場。

四、動漫主題酒店的發(fā)展環(huán)境分析

目前，對動漫主題酒店并未有一個明確的界定，在魏小安《主題酒店：時代的呼喚市場的需要》（2005）一文中把主題酒店定義為“主題”與“酒店”兩者的結合，以文化為主題，以酒店為載體，以客人的體驗為本質(zhì)，在此基礎之上本文認為動漫主題酒店則是將文化具體為了動漫文化。它是一種正在興起的主題酒店新形態(tài)，目前主要分布在我國北京、上海、廣州、杭州、天津、南寧等地。

1.優(yōu)勢分析

動漫主題酒店市場巨大。業(yè)內(nèi)人士及動漫愛好者都清楚的了解到現(xiàn)在已經(jīng)進入了“ACG”時代--即Animation（動漫）、Comics（漫畫）和Game（游戲），在動漫王國日本的引領下，動漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，至今許多動漫本身就是一塊金字招牌，如火影忍者系列、柯南系列等；并且動漫主題酒店現(xiàn)正處于引入期，市場需求量遠大于供給量，目標客戶也不再只是局限于某一階層，擴大到了所有動漫愛好者；進入成熟期的酒店業(yè)，同樣的產(chǎn)品比比皆是，與普通酒店相較而言，具有較大差異化的動漫主題酒店的發(fā)展市場空間巨大。

2.劣勢分析

酒店核心競爭力的缺失。酒店的核心競爭力就是酒店文化，而這恰是眾多主題酒店的短板所在。動漫主題酒店的問題就更為突出，不能準確把握酒店的文化，更談不上對文化的內(nèi)涵進行提煉、升華。曾經(jīng)有顧客對某家動漫主題酒店評價說道：“也就是有一副動漫墻的酒店而已”，動漫文化氛圍單靠一面帶有動漫圖案的墻，更談不到特色服務，動漫主題酒店并未真正融入動漫文化，并不能真正滿足消費者的特殊文化需求。

3.機遇分析

（1）動漫文化在生活中有著越來越重要的地位。從原來的動畫片，發(fā)展至今的以動漫為中心的漫展、漫畫、同人志、Cosplay、游戲等等已經(jīng)融入生活，密不可分。隨著2016年1月23日國內(nèi)首屆“次元覺醒”主題的二次元春晚在杭州宋城大劇院的成功舉辦，象征著動漫文化在我們生活中的地位有了跨越式的發(fā)展。

（2）酒店業(yè)開始注重酒店的個性化與特色化建設。2014年《國務院關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2014]31號）正式出臺，明確提出“鼓勵發(fā)展特色餐飲、主題酒店”。這一政策的出臺，業(yè)界內(nèi)認為這是主題酒店快速發(fā)展的重大契機，對此成都旅游飯店協(xié)會會長安茂成也表示，國內(nèi)主題酒店迎來黃金發(fā)展起。動漫主題酒店用好這個機會，以動漫文化為基礎，輔以個性化、特色化產(chǎn)品，既可作為單體文化主題飯店發(fā)展又可作為中性特色化酒店連鎖企業(yè)發(fā)展。

4.威脅分析

（1）經(jīng)營管理者的經(jīng)營管理理念需時時適應動漫主題酒店的改變。動漫等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，若管理者的理念不能有所改變，上層不能帶動下層，動漫主題酒店就會停滯不前。因此，要求經(jīng)營者管理者能敏銳把握主題酒店與當今時代潮流的切合點，緊緊把握消費者心理特征與需求，根據(jù)實際情況作出合理、及時、恰當?shù)膽獙Σ呗浴?/p>

（2）主題酒店的個性化服務并未真正個性化。按照顧客滿意理念（customers Satisfaction），提供體現(xiàn)酒店文化韻味的個性化的服務以及超出客戶預想的價值知覺的服務質(zhì)量，是主題酒店得以生存發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)目前從酒店行業(yè)來看，酒店的服務同質(zhì)化程度高，對于動漫主題酒店來講，個性化的服務不僅是要針對消費者的基本需求提供差異化的服務，還包括了適合動漫主題的特色服務的提供，如員工可進行角色扮演等。

五、以動漫為代表的文化創(chuàng)意型主題酒店發(fā)展意見

1.加大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店業(yè)結合程度

消費者對酒店的需求從舒適與休閑逐漸過渡到了追求精神享受，以原創(chuàng)藝術為推動力的文化創(chuàng)意型主題酒店就成了一個不錯的選擇?，F(xiàn)在不僅是動漫產(chǎn)業(yè)，影視業(yè)、視覺設計業(yè)等都可以與酒店業(yè)進行不同程度的結合，酒店不再單是一成不變的提供住宿、飲食的地方，深入主題酒店自身的文化內(nèi)涵，再加之以精簡、提煉，融合服務、飲食、住宿的特色與個性化，讓酒店不再只是酒店，酒店也是一道風景。

2.酒店盈利模式轉型，營銷內(nèi)容轉變

傳統(tǒng)酒店的盈利模式基本上是依賴于酒店為消費者提供衣食住行等必須的服務，而文化創(chuàng)意型主題酒店的盈利重心也會逐漸轉向“購”與“娛”，推出酒店主題的特殊文化體驗服務等都是符合酒店主題的主體產(chǎn)品，提供題酒店相關的周邊產(chǎn)品及一些配套的增值服務，發(fā)展、延長酒店的產(chǎn)業(yè)鏈，給予消費者不一樣感官體驗的同時也能增加行業(yè)模仿難度，提高市場競爭力。

針對營銷這一薄弱環(huán)節(jié)，酒店必須了解并掌握目標市場及消費者的需求給自己一個準確的定位，及時調(diào)整自己的經(jīng)營對策，對消費者進行有效的引導。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)型主題酒店的盈利模式引導著酒店的營銷策略，也就如此，酒店的營銷重心就從一般的酒店營銷轉變?yōu)橹黝}營銷，營銷的內(nèi)容就從酒店服務營銷轉變成藝術營銷。

3.注重酒店文化內(nèi)涵建設

文化創(chuàng)意型主題酒店的文化就是酒店的靈魂所在，酒店不能只滿足于浮于表面的文化包裝，在硬件設施與軟件設施兩方面都需要充分體現(xiàn)酒店的文化特性：內(nèi)斂文化提取精髓，形成奪目的文化形象。酒店的文化內(nèi)涵建設更適合于“取其精華，去其糟粕”，適合本酒店主題發(fā)展的元素可以吸收、利用，主題酒店的文化不需豪華的裝修、華麗的辭藻修飾，只需要精益求精，創(chuàng)造獨特而鮮明的主題文化氛圍。

4.企業(yè)形象（Corporate Identity）戰(zhàn)略

在未來營銷競爭中，企業(yè)形象的競爭是市場競爭的主力。企業(yè)形象建立的核心就是品牌，就像每當提到洲際飯店無意識就會聯(lián)想到社會精英人士的優(yōu)雅文化氛圍，給人以高端的享受服務。品牌是從主題文化中提煉，定位最能代表酒店的品牌元素與文化符號，良好的品牌口碑，不僅是對主題酒店的升華，也是一種強大競爭力的體現(xiàn)。

六、小結

我國的文化創(chuàng)意型酒店現(xiàn)處于萌芽階段，通過對動漫主題酒店的發(fā)展環(huán)境分析清楚了解到，如今文化創(chuàng)意型酒店的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，擁有巨大潛力。也針對文化創(chuàng)意型主題酒店的發(fā)展，在經(jīng)營管理、文化建設兩個大方向提出了一些發(fā)展建議，為促進酒店業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)兩方的共同發(fā)展。

參考文獻：

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[4]熊愛宗.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：全球經(jīng)濟增長的新動力[N].中國財經(jīng)報，2016-2-27（006）.

[5]金元浦.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球勃興[J].社會觀察，2005（2）22-23.

篇2

關鍵詞： 機電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學技術的不斷發(fā)展，不同學科開始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機械電氣化”邁入“機電一體化”為特征的發(fā)展階段，導致工程領域的革命與改造，機電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開設機電一體化專業(yè)的中職學校為數(shù)不多，即使開設機電一體化專業(yè)的學校，也只是把機械和電氣的知識簡單地組合起來進行教學，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對機電一體化人才的渴求，探索機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養(yǎng)過程中要不斷進行探索和實踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，改革教學模式，培養(yǎng)出更多合格的機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個突出”：（1）突出學生在教學中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質(zhì)三維度的教學目標。機電一體化專業(yè)綜合性較強，跟數(shù)學、物理及電路等相關課程聯(lián)系精密，需要結合計算機科學與控制、電子電器和機械等相關專業(yè)。中學生基礎相對薄弱，在學習較難科目的過程中會缺乏學習的興趣和動力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學生的實際狀況，在課堂教學、實際生活和職業(yè)實踐中總結教學問題，尋找有效的教學方法。如在教學過程中，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導思想和目的

中職機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機電一體化設備使用和技術管理工作的中初級技術應用性專業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學技術進步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進的指導思想和明確的目標。目前我國教育一直注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的評價立足于掌握知識的多少，忽視學生潛能、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應時代的培養(yǎng)模式，應樹立科學的人才觀和教育觀，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為指導”的職業(yè)教育辦學方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導思想，以培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設置課時教材，優(yōu)化課時目標。

隨著教學改革的深入，機電一體化課程教學課時被縮減，由于課程綜合了多門學科，所涉及的概念、專業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學生很難在短短的幾十個課時內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個章節(jié)所覆蓋的是不同學科的內(nèi)容，比如前一章是機電一體化機械設計，后一章是機電一體化檢測系統(tǒng)，再下一章又變成計算機控制及接口技術等，學生在學習過程中不能將各個章節(jié)的內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。課時目標的設計要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對教材進行整體教學，以此帶動學生深入教材中的理論學習，掌握課文內(nèi)容，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學方法，實現(xiàn)教師角色轉變。

在機電一體化課堂教學中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識，忽略學生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機電一體化教學中，可以從創(chuàng)新教學方法入手，運用行動導向法進行課堂教學。這種方法要求教師首先要進行角色轉變，以引導者的身份引導學生學習。首先，教師要改變教學觀念和教學模式，采取第一堂課與第二堂課相結合、顯性課程與隱性課程相結合的方法，一方面圍繞課本設置相關課程，實驗實訓室開放式管理，為學生提供課內(nèi)課外兩位一體的學習資源，另一方面讓學生參與各種興趣小組活動、專項集訓活動，以提高學生的技術應用能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

3.將理論與實踐相聯(lián)系，讓學生掌握知識、積累經(jīng)驗。

大多數(shù)學校的課堂教學都存在重理論輕實踐的問題，教師注重專業(yè)理論知識的講解，忽視了教會學生如何應用這些理論知識。在課堂教學中，將理論和實踐交替進行，在教學過程中加入技能訓練，在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。教師要為每一個教學單元精心設計教學過程，以學生為中心開展教學，為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境和條件，以實際的例子導入，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經(jīng)驗。如對于金工實習，應在傳統(tǒng)的教學基礎上立足專業(yè)實際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業(yè)實施，特別要普通車、銑床與簡易數(shù)控機床操作上多下工夫，讓學生在掌握知識的過程中積累經(jīng)驗。

對中職機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行初步探索，要求廣大教育工作者結合中職院校學生的就業(yè)實際情況，從中職院校機電一體化專業(yè)實際出發(fā)，將理論與實際相結合，為提高和促進學生更好地就業(yè)打下良好的基礎。中職機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機電專業(yè)教師在今后的教學中不懈努力探索，不斷地充實完善。

參考文獻：

[1]高亮.淺談中職機電一體化專業(yè)教學改革[J].教育教學論壇，2015.

[2]吳艷芳.信息技術與中職學校機電一體化教學改革[J].中國教育技術裝備，2015.

[3]胡長城.中職機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作探析[J].統(tǒng)計與管理，2015.

篇3

關鍵詞：校企合作、可持續(xù)、人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，在全國兩會上作《政府工作報告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計劃。自此，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉型升級，產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生深刻變化，伴隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快， 新技術、新工藝、新設備的不斷產(chǎn)生，機電一體化技術專業(yè)迎來新的發(fā)展機遇，工業(yè)機器人、自動化生產(chǎn)線等機電一體化技術得到大力拓展，同時也必然需要高職院校培養(yǎng)大批理論扎實、實踐能力強的機電一體專業(yè)技術人員。而產(chǎn)教融合、校企合作是加強專業(yè)內(nèi)涵建設，對提高教學質(zhì)量，是提高機電一體化技術人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1]。

1.專業(yè)建設與地域背景

武漢城市職業(yè)學院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產(chǎn)值超過1000億的五大產(chǎn)業(yè)為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環(huán)保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機電一體化技術專業(yè)人才需求量較大。

武h城市職業(yè)學院機電一體化專業(yè)于1980年設立，師資力量雄厚，教學設施齊全，截至目前，共培養(yǎng)4000余畢業(yè)生，為武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。近年來，學校對校企合作進行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學還是實踐教學， 仍大都在校內(nèi)教學場所進行， 致使學生畢業(yè)后與從事的工作未能很好結合， 需要企業(yè)再次培養(yǎng)。因此， 對機電一體化技術專業(yè)校企合作機制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過了幾年的努力，我校機電一體化技術專業(yè)校企合作取得了一些成績。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團有限公司校企共建機電一體化技術專業(yè)。是武漢地鐵集團設立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國長江動力集團有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實習就業(yè)基地”和“技能人才培養(yǎng)基地”有效地利用雙方資源和條件，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、校企共贏，聘用中國長江動力集團有限公司董事長、黨委書記李俊及副經(jīng)理林小傳兩位為機電學院“客座教授”。

③頂崗實習的合作單位包括昆山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數(shù)十家大中型企業(yè)。

3.現(xiàn)狀分析

通過校企合作，專業(yè)基本實現(xiàn)了學校與企業(yè)互動，學生的學習目的、就業(yè)方向更加明確；通過建立建設校外實踐實習基地，有效地利用了企業(yè)的資源，同時根據(jù)合作企業(yè)崗位技術要求，修訂了教學計劃和教學大綱，共同編制培訓課程和教材。通過企業(yè)的生產(chǎn)實踐，學生能有效掌握企業(yè)新技術、新工藝、新設備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學水平得到提高，學生對口就業(yè)率也提高了。初步形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機制，特別是訂單班培養(yǎng)模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：

①訂單班培養(yǎng)規(guī)模小

訂單班是學校按照武漢地鐵集團提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結構，修訂教學計劃，由校企雙方共同組織教學，訂單班培養(yǎng)課有效促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。但我校機電一體化技術專業(yè)每屆學生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養(yǎng)要求。

②合作層次難以深入

與我校機電一體化技術專業(yè)進行校企合作的企業(yè)很多，但除武漢地鐵集團外，合作普遍停留與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面，最終只是解決了企業(yè)用工和學生實習問題，甚至很多學生從事的工作與專業(yè)相關度不高，這對于專業(yè)的建設和學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義不大。

③質(zhì)量難以保證

我校的辦學機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，并未實現(xiàn)真正意義上的融合，很多學生畢業(yè)難以適應從“學生――員工”的角色轉變。到了實際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協(xié)調(diào)

學校的主旨是育人，注重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率上，而企業(yè)是以利潤最大化為目標的，出發(fā)點的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機制不夠完善

由于學校和企業(yè)歸屬于不同的行業(yè)領域，事物的發(fā)展規(guī)律、特點和要求都不同，校企合作需要一個健康的運行機制做保證。而目前，我校機電一體化技術專業(yè)校企合作主要是通過簡單的協(xié)議作為依據(jù)，學生在企業(yè)實習、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 校企合作的思考

通過我校機電一體化技術專業(yè)開展校企合作的實踐，我們體會到，要促進校企合作的良性發(fā)展，應力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，注重探尋學校與企業(yè)互動的利益平衡點和持續(xù)合作的激勵點，始終抱著企業(yè)學校共同發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。從而最終在對機電一體化技術校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應的制度。依據(jù)職業(yè)教育相關的法律法規(guī)明確學校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權利、義務和法律責任。建立和完善激勵機制，形成良性互動，以激發(fā)和調(diào)動各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養(yǎng)計劃，不斷創(chuàng)新合作模式。學校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標面向市場，課程設置符合崗位要求。使學生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對待學生的方式和要求不一樣。企業(yè)把學生當作員工進行管理和考核，而學校是教育培訓機構，按照學校的規(guī)定進行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學生教育質(zhì)量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業(yè)效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索，并最終實習校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤創(chuàng)新合作形式，促進深入合作?！坝唵伟唷毙问降男Ｆ蠛献餍问郊忍岣吡藢W生培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學生就業(yè)率，效果較好。目前，訂單班培養(yǎng)學生較少，專業(yè)需與更多企業(yè)展開合作，開展訂單式培養(yǎng)，同時，對學徒制等校企合作形式進行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，同時引進企業(yè)技術人員走進課堂。積極與企業(yè)合作開展“產(chǎn)學研”項目，切實解決企業(yè)的技術瓶頸，實現(xiàn)校企利益一體化，并通過校企合作和項目實踐培養(yǎng)教師隊伍，促進專業(yè)發(fā)展。

解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索。

5. 小結

我校機電一體化技術專業(yè)校企合作取得了一些成績，但仍遠遠不夠，只有采取更積極的態(tài)度，更開放的思想，更完善的制度，進一步拓展校企合作的空間，加強與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，積極開展工學結合，才能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式， 才能使專業(yè)取得長遠發(fā)展， 培養(yǎng)出真正符合市場需要的技能型人才。

參考文獻：

[1] 鄒津婷. 高職機電一體化技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究. 科技創(chuàng)新導報. 2016 NO.01：p142-143.

篇4

【關鍵詞】機電綜合實訓 就業(yè)為導向 課程設置

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機電一體化綜合實訓課程開設在在校學習的最后一學期。機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機械設計又掌握電氣控制的復合型人才，這就要求學生必須在企業(yè)中進行實踐鍛煉，在真實的職業(yè)場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機電一體化專業(yè)學生學完主要專業(yè)課程后進行機電綜合實訓課程的教學，讓學生綜合運用機電綜合知識。安排機電綜合實訓課程，結合本校實際，主要研究光機電一體化設備，YL?235A型機電一體化設備采用模塊化設計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機械機構。其中機械機構包括運料機構、傳送帶機構、推料機構、機械手機構。這樣一個設備很好地闡述了什么是機電一體化專業(yè)。機電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進的控制設備，控制生產(chǎn)機械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設備雖小，但它涉及了機電一體化專業(yè)各個方面的知識。

一 學校機電綜合實訓課程設置的現(xiàn)狀

目前我校將機電專業(yè)培養(yǎng)學生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實訓，而機電綜合實訓課程是把整個機電專業(yè)的有機集合，將機和電的課程通盤考慮。

機電綜合實訓課程是機電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實訓。正因為我校機電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實效性較強的課程，所以這個有十多年辦學歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學生要求就讀該專業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機電專業(yè)課程設置上也存在不少問題：（1）過分強調(diào)理論教學，不注重理論與實踐教學的合理安排；（2）一些簡單的專業(yè)課占用課時過多；（3）沒有以就業(yè)為目標，設置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語能力，而機電專業(yè)以男生為主，英語學習自然薄弱，專業(yè)英語課程安排還需加強。

二 以就業(yè)為導向，深化機電綜合課程實訓理念

職業(yè)教育課程必須主動適應市場經(jīng)濟的需求，改變過去以學科為導向設置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場經(jīng)濟為導向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會人才市場、職業(yè)市場的需求，進行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對機電一體化實訓課程教學內(nèi)容進行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個共同的觀點，即不唯學歷重能力；對人才都有一個共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力和較強的動手實踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)，知識面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅韌的意志力和職業(yè)操守對學生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術成果轉化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時對實驗室實施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結構、制度、作風、人員、技能和共同的價值觀，這是美國一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個是企業(yè)的硬件，后四個則是一個企業(yè)成功的“軟件”設備。我們的實訓課程也采用這樣的管理模式，從教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導向，制定實訓課程教學措施

以實效性有效評價和課程設置，杜絕了理論教學體系。根據(jù)項目教學法的教學特色，把“YL?235A”型光機電一體化設備實訓項目分成幾個小任務，使用任務驅(qū)動的方法，圍繞任務引出知識點或解決方案，結合實際操作，總結提高，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理解和應用理論知識的能力，加強實踐能力。提高學習的過程感性知識，提高綜合能力。我校機電專業(yè)學生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機電綜合型人才，繼續(xù)辦好機電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展趨勢所需技術人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導向的需求。職業(yè)學校應參與教育市場的競爭，我認為一個重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學生最大效能的教學內(nèi)容。機電專業(yè)提高辦學能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力，必須把實際的企業(yè)項目引入課堂教學，教與求對接，為學生提供貼近企業(yè)的機會，提高學生的學習興趣，提高他們的專業(yè)領悟能力。

四 以就業(yè)為導向，優(yōu)化機電專業(yè)綜合實訓課程

教材改革和企業(yè)需求對接，使用結合本校實際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機電一體化專業(yè)五年制學生在機電專業(yè)綜合知識的基礎上，進行機電綜合實踐教學。在工學結合模式下，貫穿整個課程的不是知識，而應是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學生職業(yè)能力的要求，建立了機電綜合課程能力的標準體系，在此基礎上編寫教學大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學交替的學習要求。

實施項目教學，設置教學內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，積極參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，學生為“主角”，老師為“配角”，實現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定效果。

1.用“以項目為載體，任務引領，工作過程為導向”的職業(yè)教育教學理念，指導教學

改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

規(guī)范、有序組織學生進行實訓，對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。對教師，指導學生，轉變教育觀念和教學方法，從簡單的知識傳遞者轉變?yōu)橹笇д摺ａ槍C電一體化設備，分層次教學，為了讓學生學習和掌握機電一體化設備的裝配和調(diào)試，遵循從簡單到復雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學項目和規(guī)劃工作任務，這樣更符合職業(yè)學校學生的認知心理和認知特點。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學科知識相關程度不大，而與完成工作任務的工作過程知識的相關程度卻較大

任務的設計，專業(yè)知識和工作流程知識的整合，專業(yè)技能訓練的整合。每一項工作任務，用“工作任務”表述學生需要做的事情及其要求，讓學生明確“做什么、學什么”。在相關知識中，介紹專業(yè)知識和工作過程中所涉及的工作任務。在指定完成的工作任務中，提出完成工作任務的步驟，檢查方法，指導學生完成分配的工作任務。每個任務還設計了評價表，對學生完成的工作進行評價。工作過程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗、對象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學生面前，讓學生掌握該技能知識。根據(jù)這一理念，讓學生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進學生和機電一體化設備安裝工程技術人員角色之間的轉換，幫助學生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實踐相結合

為完成一個項目，涉及如何做的問題，這就要求學生結合工程的原理分析，設計流程。但實踐的結果又問學生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學”的目的。

項目教學中，學習過程成為一種人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是項目的完成過程。在工程實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。

4.結合目標教學，實行目標考核和單元考核

考核評價也多元化，師生評、生生評、考工評，平時的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計入考核，力求與企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實職業(yè)技能的人才。

機電綜合實訓課程設置應對接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機又會電”的實用型人才，把技術的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點和教學重點，課程建設實現(xiàn)以工作過程為導向――確定課程設置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設計實訓內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強化技能訓練。因此，隨著職業(yè)技術教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學中，有必要創(chuàng)新實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓的效果。根據(jù)我們的教學實踐認為，今后，我們將進一步拓寬辦學思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學生的實踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學結合辦學之路。

參考文獻

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機電一體化專業(yè)的教學改革[J].機械職業(yè)教育，2011（3）

篇5

【關鍵詞】機電一體化；現(xiàn)狀；方向

一、機電一體化發(fā)展現(xiàn)狀

（1）起步慢，與發(fā)達國家仍有一定差距

機電一體化的發(fā)展在國際上主要分為三個階段，二十世紀六十年代之前為第一個階段，為機電一體化的起步階段，人們開始將電子技術小范圍的在機械工程領域進行應用，發(fā)現(xiàn)機電一體化帶來的便利，機電一體化取得了初步成果，二十世紀七十到八十年代為機電一體化發(fā)展的第二個階段，也就是其高速發(fā)展的階段，在這一過程中，計算機技術通信技術和控制技術的蓬勃發(fā)展為機電一體化帶來了很大的可能性，到了八十年代，機電一體化已經(jīng)普遍被各國所接受，其產(chǎn)品也被廣泛的應用，例如細微加工技術在機電一體化中得到實現(xiàn)，其產(chǎn)品的生產(chǎn)更加的迅速且細致，為提高生產(chǎn)效率帶來了機會，而我國也正是從二十世紀八十年代開始才關注起這個領域的發(fā)展，盡管很快認識到了機電一體化的重要作用，并迅速成立的研究小組，但是相比日本歐洲等發(fā)達國家來說，我們的起步仍然較晚，在很多技術上十分的不成熟，且機電一體化在生產(chǎn)中的各個領域應用不廣泛，與其他國家仍然保持著一定的差距，使得我國的機電一體化在發(fā)展中仍然面臨著較大的問題。

（2）機電一體化成本較高

由于技術發(fā)展不完全，很多地方還不太成熟，故我國的機電一體化帶來的生產(chǎn)成本十分巨大，其產(chǎn)品取代技術含量較低，對于水電的能耗十分的高，材料的消費也很高，且容易造成環(huán)境污染和擾民，近年來，盡管我國不斷的對工業(yè)結構進行調(diào)整，但是仍然存在著分工不合理且消耗成本高的現(xiàn)象，機電一體化工業(yè)尤為明顯，另外，隨著市場化的不斷發(fā)展，我國機電一體化的產(chǎn)品在國際上的競爭力仍然不太理想，眾所周知，機電一體化產(chǎn)品功能強，性能好，質(zhì)量高，可是中國唯有成本低這一目標達不到，企業(yè)缺乏生產(chǎn)成本的節(jié)制，并且造成了大量的污染，死守就業(yè)，在國際的激烈競爭中必然無法占據(jù)有利地位，又由于我國的機電一體化研究時間較短，技術不成熟，在很多方面無法滿足世界市場的需求，每年還需要從國外大量的進口，這在很大程度上都給了我國機電一體化行業(yè)巨大的壓力。

二、未來企業(yè)機電一體化的發(fā)展方向

（1）加強結合，實現(xiàn)網(wǎng)絡一體化

縱觀現(xiàn)階段的各行各業(yè)，一個突出的特征就是計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展突飛猛進，這對于知識經(jīng)濟來說是一個十分有利的機會，而現(xiàn)如今的企業(yè)很多通過網(wǎng)絡技術和計算機技術的應用實現(xiàn)了新的突破，這對于機電一體化來說也是一個新的靈感，機電一體化盡管將電子技術融入了機械工程領域，但是由于技術不全面而導致的產(chǎn)品不成熟或者競爭力不夠的現(xiàn)象普遍存在，當今的企業(yè)和單位應當不斷思考如何將網(wǎng)絡技術和計算機技術有效的融入機電一體化的實踐中，綜合利用遠程控制終端，將機電一體化帶上一個新的樓梯，使得機電一體化的產(chǎn)品不斷的進入家庭，利用家庭網(wǎng)絡來將各種家用電器鏈接成一個計算機為中心的集成家電系統(tǒng)，使人們在家中就可以享受機電一體化產(chǎn)品與網(wǎng)絡技術的有效結合，給生產(chǎn)和生活帶來更多的方便。

（2）提高技術，降低能耗

當前中國的企業(yè)一個普遍的特點就是生產(chǎn)成本較高，在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生大量的能耗，這為中國的企業(yè)在國際市場上的競爭造成了很大的負擔，無法實現(xiàn)有效的盈利，這與企業(yè)的生產(chǎn)計劃和發(fā)展策略有著直接的關系，由于機電一體化在能耗方面的特點尤為顯著，作為機電一體化的企業(yè)應當合理制定生產(chǎn)計劃，對企業(yè)生產(chǎn)的各項指標進行嚴格的控制，各個車間廠區(qū)積極的組織能耗降低的競賽，對于有效的降低能耗的廠區(qū)進行有效的獎勵，同時在日常的生產(chǎn)過程中積極的進行技術的學習和探討，使得優(yōu)良的技術不僅僅在個別的廠區(qū)實施，而是在整個工廠得到普及，使得技術變?yōu)槠髽I(yè)的利潤，讓企業(yè)能夠在技術的不斷革新中獲得有利的競爭地位。

（3）響應社會，倡導環(huán)保

工業(yè)化的不段發(fā)展給社會帶來的巨大的改變，同時也給環(huán)境帶來了巨大的壓力，一方面，人們的物質(zhì)生活豐富了，生活日漸舒適，但是另一方面資源不斷的減少且生態(tài)環(huán)境受到了嚴重的污染，現(xiàn)階段全社會都在呼吁保護環(huán)境，作為對資源造成巨大壓力的機電一體化行業(yè)來說，倡導環(huán)保是十分有必要的，在日常的生產(chǎn)中，企業(yè)應當不斷的進行探索和技術創(chuàng)新，力求建立一套自己的節(jié)能減排機制，同時在產(chǎn)品的設計上也要不斷將綠色概念應用到其中，無論是在生產(chǎn)制造還是在使用過程中都應當遵循綠色的觀念，符合環(huán)境保護和人類健康的標準，在產(chǎn)品的材料使用上也要不斷的進行研究和開發(fā)，同時綠色的的機電一體化，具有遠大的發(fā)展前途，也可以幫助企業(yè)在競爭上獲得有利的地位。

（4）改革創(chuàng)新，加強智能

機電一體化在很多的方面還存在著創(chuàng)新的余地，例如隨著社會的不斷發(fā)展，智能化在也成為21世紀的一個發(fā)展的方向，人工智能在不斷的發(fā)展過程中也在機電一體化上得到了廣泛的應用，在機床的操作，數(shù)控方面人工智能的優(yōu)勢也體現(xiàn)的淋漓盡致，同時仿生物系統(tǒng)化也不斷的得到了應用，將數(shù)控操作和人工智能進行有效的結合，利用人的生理機能去帶給機電一體化新的靈感，讓機電一體化的操作更加便利，應用更加廣泛。

結語

通過上述分析我們不難看出機電一體化的發(fā)展不是一個獨立的過程，是歷史的必然和社會發(fā)展的結晶，隨著科學技術的不斷發(fā)展，機電一體化定會向一個更高的層次發(fā)展，而公司和企業(yè)若想在此領域取得一定的競爭優(yōu)勢就必須從自身進行改革和創(chuàng)新，不斷的探索新的技術，力求將機電技術與網(wǎng)絡技術，生物智能等相結合，用技術革新代替能耗盈利，讓企業(yè)在創(chuàng)新的道路上取勝。

參考文獻

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[6]黃鴻輝.對機電一體化技術發(fā)展趨勢的探究[J].電子制作，2013（07）

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一、高職機電一體化的實踐教學現(xiàn)狀與成因分析

在高職機電一體化專業(yè)的教學中通常都會設置有一定比例的實踐教學內(nèi)容，但是因為受到多方面因素的影響使得相應的實驗、實訓教學的實效性較差，造成學生在頂崗實習階段的動手能力不足，情況嚴重的學生會在畢業(yè)工作很長時間之后仍然不能獨立的開展工作，在實踐操作能力上存在嚴重的不足，自身技能也不符合市場的要求，也在很大程度上阻礙了高職教育的進步。當前的高職機電一體化實踐教學現(xiàn)狀的成因是多方面的，從專業(yè)課角度來看，機電一體化專業(yè)知識教學具有技術融合、學科交叉的特點，實際教學過程較為枯燥，學生理解起來也比較困難，這使得學生容易出現(xiàn)畏懼心理，不能調(diào)動起充分的學習興趣，也阻礙了其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，尤其是那些學習能力差及基礎知識掌握不牢固的學生，專業(yè)課更是非常有難度。

從教學層面分析，理論教學與實踐教學存在相互脫節(jié)的情況，師資力量以及硬件設施的構成等也都是造成實踐教學發(fā)展不完善的因素，學校不能為每個學生提供足夠的獨立實踐鍛煉的機會，教學就很難達到預期的目標。從高職實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，因為多種因素使其比理論教學的發(fā)展要滯后，不適應新時期人才培養(yǎng)的要求。

二、高職機電一體化的實踐教學改進策略

（一）結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求進行專業(yè)實踐能力的分析。傳統(tǒng)的機械工業(yè)已獲得了新的發(fā)展內(nèi)涵，產(chǎn)品的加工制造方式也逐漸地被新技術代替，機、電技術的融合交叉越來越普遍。通過調(diào)研及綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在機電一體化人才需求方面，主要需要其掌握機電產(chǎn)品的設計與繪圖，機電設備裝配與維修，自動生產(chǎn)線運行與調(diào)試等知識技能?，F(xiàn)階段相關機電行業(yè)的發(fā)展中有三類人才是比較缺乏的，其一是復合型的管理人才，要求這些人才具備技術與管理兩方面的能力，可以根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律去進行產(chǎn)品生產(chǎn)工作，還能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展方向進行把握；其二是具備創(chuàng)新精神的技術型人才，兼?zhèn)浼夹g與管理才能，可以按照市場動態(tài)趨勢去提出相應的生產(chǎn)改進方案；其三是智能型技工人才，理論知識與實踐經(jīng)驗都比較豐富，可以熟練的操作生產(chǎn)設備，并且積極地開展技術創(chuàng)新及設備、技術的維護工作。對于高職院校來說，其培養(yǎng)目標主要是讓畢業(yè)生在經(jīng)過學校與企業(yè)中學習與實訓之后，可以在實際的工作崗位中發(fā)揮作用。

（二）工學結合，形成能力本位的實踐教學體系。從傳統(tǒng)的以課堂理論教學到現(xiàn)在的實驗室、實訓基地教學，在實際教學中以典型工作任務為主，教師引導為輔，各高職院校在近幾年教學改革中不斷改進教學內(nèi)容與方法。在高職實訓基地建設以及實踐教學體系的構建上學校都進行了不斷的探索，但實踐教學和社會需求仍然存在脫節(jié)的問題，對機電一體化的實踐教學定位不準確，在教學中只是單純的以增加實踐教學時間的方式去改善教學模式。理論與實踐的不相符，也使得學生掌握的只是技能不能在實際的行業(yè)發(fā)展中進行有效的利用。在高職機電一體化的實踐教學體系的建設中需要結合企業(yè)與行業(yè)的實際發(fā)展需求，并且應該充分的符合專業(yè)崗位的特定要求，在遵循這些方面的原則基礎上形成層次分明、分工具體的實踐教學體系。根據(jù)其中的教學規(guī)律去進行由淺入深的知識與技能的教學。在高職機電一體化的實踐教學中，應該重視專業(yè)技能訓練與核心技能訓練、擴展能力訓練的相互融合。

（三）校企聯(lián)動，建設產(chǎn)學研有機結合的實踐教學基地。校企合作的教學模式符合高職院校教育改革的具體需求，可以充分的發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，達到工學交替的人才培養(yǎng)模式，為學生實習、實踐、就業(yè)，教師的再教育、科研提供優(yōu)質(zhì)服務。通過校企合作的教學模式，可以讓學生真正的體會到職業(yè)人的角色特性，將自身的專業(yè)知識應用到實際的生產(chǎn)環(huán)境之中，也是對生產(chǎn)一線需要的高技能人才重要培養(yǎng)方式。積極地去建設教學與培訓、生產(chǎn)與科研融合的教學實訓基地，可以推動人才培養(yǎng)與經(jīng)濟效益兩方面的進步。校外實踐教學基地的設立可以采用國家專項、省部共建等方面的資金投入方式，做到建設的互惠互利，實現(xiàn)校外訓練基地的穩(wěn)定發(fā)展。采取技術改造、設備更新、資源整合等方法去進行校內(nèi)實訓基地的建造，其建設需要遵循適度夠用的原則，在充分的調(diào)研基礎上再開展實際的建設活動。校內(nèi)實踐基地在建設與管理上需要確立以學生為本的理念，提升自身的綜合性與開放性特點，以提高學生的創(chuàng)新力為主要任務，增強學生的機電一體化實踐能力，還讓校內(nèi)實訓基地發(fā)揮了應有的功效。在此基礎上還應該去積極的吸收社會資源，通過參股等形式參與校外實踐基地的建設，并且對實訓基地進行科學化管理，體現(xiàn)出高職院校具備的社會服務作用。

篇7

關鍵詞：高職教育；機電一體化技術專業(yè)；人才需求分析

我院機電一體化技術專業(yè)是為適應社會及云南機械行業(yè)發(fā)展需求，滿足企業(yè)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型專門人才的迫切需要，結合高等職業(yè)教育特點于2004年申報設置，2005年開始招生的一個專業(yè)。本專業(yè)始終堅持為機械工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)用得上、留得住的高素質(zhì)技能型人才的目標，始終探索校企合作、產(chǎn)學結合的辦學道路，始終踐行工學結合、頂崗實習等培養(yǎng)模式。本專業(yè)已有4屆畢業(yè)生450名，最高就業(yè)率100%，平均就業(yè)率96%。在昆明中鐵大型養(yǎng)路機械集團有限公司、云南銅業(yè)集團、昆明船舶公司等大中型企業(yè)中，我院畢業(yè)生已逐漸成為生產(chǎn)一線的中堅力量。

一、目前學生培養(yǎng)狀況

隨著機械電子工程學院省級示范性高職院校建設工作推展，機電一體化技術專業(yè)在學院領導的帶領下，進一步明確了“以專業(yè)群建設為主線，特色專業(yè)建設為龍頭”的專業(yè)建設主體思路，確立了“引企入校打造校內(nèi)實訓基地、校企深度合作建設校外實訓基地”的專業(yè)實訓基地建設指導思想。學院長期與昆明中鐵大型養(yǎng)路機械集團公司保持良好的校企合作關系，2010年，學院正式與昆明中鐵簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，機電一體化技術專業(yè)開始探索“訂單式”產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式。

機電一體化技術專業(yè)在實踐和改進“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結合”人才培養(yǎng)模式過程中，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學生實踐能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才真正符合職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量。

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力的高素質(zhì)高技能應用型人才，學院實行雙證書制，畢業(yè)生除獲取專業(yè)畢業(yè)證書外，還可考取中高級維修電工、及數(shù)控車、銑及加工中心操作工、裝配鉗工等職業(yè)技能資格證書。

此外，專業(yè)依托與學院簽訂合作協(xié)議的部分云南大中型骨干企業(yè)，按照合作雙贏的原則不斷深化與企業(yè)的合作，企業(yè)為學生提供頂崗實習和就業(yè)崗位，在與昆明中鐵大型養(yǎng)路機械集團有限公司正式簽訂并實施了訂單人才培養(yǎng)項目基礎上，不斷探索改進“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結合”人才培養(yǎng)模式，通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無縫搭接、實習就業(yè)對接等方式，開展“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結合”人才培養(yǎng)。按企業(yè)模式進行管理及教學，采用“擇優(yōu)選拔，末位淘汰”的方式，企業(yè)為優(yōu)秀學生提供實習和就業(yè)崗位，實現(xiàn)學習與就業(yè)崗位的無縫對接。

二、本專業(yè)的人才需求分析

（一）學生就業(yè)趨勢

云南省裝備制造業(yè)近年來具有良好的發(fā)展態(tài)勢。云南省提出了“兩強一堡”戰(zhàn)略發(fā)展目標，拓展了云南機械行業(yè)發(fā)展空間，使得云南機械制造市場成為面向我國西南地區(qū)和南亞、東南亞廣大地區(qū)的大市場。

云南省機械裝備制造業(yè)迅速發(fā)展，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮重要作用，我省已將裝備制造業(yè)制造列為重點發(fā)展行業(yè)。機電技術作為制造業(yè)一個關鍵技術，在汽車產(chǎn)業(yè)、船舶產(chǎn)業(yè)、工程機械領域必將有一個較大的發(fā)展。目前這些重點產(chǎn)業(yè)所需的大量機電類高素質(zhì)技能型人才十分短缺，這給云南省高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了發(fā)展空間。

機電一體化專業(yè)及機電專業(yè)群培養(yǎng)服務于裝備制造業(yè)從設備安裝使用及維護、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品包裝等較為完整生產(chǎn)過程崗位的專業(yè)人才，主要面向機電設備安裝與應用維護、機械產(chǎn)品制造、產(chǎn)品包裝印刷三大崗位群。

近年來，學院針對云南省經(jīng)濟的發(fā)展，依托省內(nèi)大中型合作企業(yè)，進行人才培養(yǎng)工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，也得到社會的普遍認可和歡迎。歷年人才需求資料表明，社會對于本專業(yè)人才的需求一直呈上升趨勢，且供不應求。連續(xù)多年，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上，由于就業(yè)面很寬，所從事的工作種類、性質(zhì)呈多元化趨勢。

（二）人才需求調(diào)研

為了適應云南地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對機電一體化技術人才需求，進一步推動高職教育教學改革，結合行業(yè)現(xiàn)狀和我院實際情況，加大改革力度，切實做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作。我們在專業(yè)指導委員會的指導下，對云南地區(qū)及周邊大中型企業(yè)進行了調(diào)研。

1.調(diào)研對象。云南銅業(yè)集團、昆明船舶公司、昆明中鐵大型養(yǎng)路機械集團有限公司、云南開關廠等云南多家大中型相關企業(yè)。

2.調(diào)研內(nèi)容。（1）云南地區(qū)行業(yè)及企業(yè)發(fā)展狀況；企業(yè)對機電一體化技術專業(yè)人才需求情況；（2）機電一體化技術專業(yè)崗位群及崗位能力要求；職業(yè)崗位對畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的要求情況；（3）學生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求、相應的職業(yè)資格及企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議等。

3.調(diào)研目的。（1）通過調(diào)研確定專業(yè)改革和建設的思路。（2）進一步明確專業(yè)人才的就業(yè)領域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求、培養(yǎng)目標、專業(yè)人才知識結構、素質(zhì)和能力要求,建立與之相適應的課程體系。（3）根據(jù)人才需求對教學進程安排、課程標準的制定、課程內(nèi)容、教材選用等給出建議。（4）切實做好符合市場需要和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

（三）調(diào)研結果分析

1.對人才能力需求的分析。經(jīng)過對云南多家相關企業(yè)調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)機電一體化技術類職業(yè)與其他職業(yè)相比屬于復合性的新型職業(yè)，要求具有較寬的理論和專業(yè)知識基礎，具有嫻熟的操作能力和解決問題能力，同時具有從事多重復雜性的工作能力。

調(diào)查表明，企業(yè)對所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識的要求外，幾乎都提到應具有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、自我學習、團隊協(xié)作能力等，并能適應企業(yè)發(fā)展的需求，此外，對普通機加工、電氣維修、機械維修和數(shù)控設備操作和維護保養(yǎng)等方面的動手實踐能力要求較高；現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)對在計算機控制和計算機輔助設計方面的能力要求高于傳統(tǒng)制造型企業(yè)；小型企業(yè)普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力，而規(guī)模較大的企業(yè)對畢業(yè)生基礎知識和發(fā)展后勁比較看重。

2.人才需求量分析。根據(jù)云南省裝備制造業(yè)規(guī)劃目標，到“十二五”末全行業(yè)的銷售收入要達到1400億元，增加值達到350億元。要實現(xiàn)云南省裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標，“十二五”期間裝備制造業(yè)必須保持年均增長25%左右的高速發(fā)展。裝備制造業(yè)是資金、技術及專業(yè)技術人員密集型產(chǎn)業(yè)，為提高企業(yè)的自主開發(fā)能力和技術創(chuàng)新能力，需要大量的高素質(zhì)復合型技術應用性人才。根據(jù)云南省高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃，預測到2015年，我省工業(yè)企業(yè)對高技能人才的總需求量約為61.39萬人。歷年人才需求資料表明，社會對于機電專業(yè)人才的需求一直呈上升趨勢，且供不應求。所以社會、企業(yè)對機電一體化技術專業(yè)人才需求量很大。

參考文獻：

［1］楊健.高職院校學生的特點及其教育［J］.合作經(jīng)濟與科技，2011，（21）.

篇8

Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

關鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進行產(chǎn)業(yè)升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院整合相關專業(yè)，組建機電一體化技術專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應工程實踐能力。

1 學生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 學生工程實踐能力培養(yǎng)定位分析 高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機電一體化技術專業(yè)群所培養(yǎng)的學生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應的崗位，并具備一定的實踐能力和創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展和技術革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

1.2 學生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵 以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，設置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識、先進技術、技術能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)人才要求的對接。

以崗位技術技能培養(yǎng)為主線，做到“三個結合，五個對接”。理論教學與實踐教學相結合，用理論指導實踐教學，通過實踐提升學生工程實踐能力；教學與生產(chǎn)實踐相結合，使學生在生產(chǎn)實踐過程中，能夠應用所學知識解決生產(chǎn)問題，加深理論知識的理解和把握；學習和工作相結合，養(yǎng)成終生學習的習慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，使學生在學習過程具備崗位知識和崗位技能。

工學交替，教、學、做相統(tǒng)一，學生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進行理論學習和技能訓練，具備扎實的專業(yè)理論知識和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)知識運用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓練，全面提升學生綜合素質(zhì)。

2 學生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構建

2.1 學生工程實踐能力培養(yǎng)體系構建原則 學生工程實踐能力培養(yǎng)應基于學生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學生知識的掌握和運用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學過程中，應充分發(fā)揮學生主體作用，優(yōu)化教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學方法進行教學，并注重學生工程能力的訓練，通過校內(nèi)、校外實訓、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術技能競賽提高學生工程能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力；隨著經(jīng)濟發(fā)展、技術創(chuàng)新，對人才技術技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進，從而適應經(jīng)濟和技術的發(fā)展。

2.2 構建學生工程實踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1 工學結合，課證融通 整合機電一體化技術專業(yè)群實訓資源和教育資源，合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學合理銜接。如圖1是機電一體化技術專業(yè)針對工作崗位設置的培養(yǎng)體系，學生學習電工電子技術課程后進行維修電工實訓，掌握基本控制電路設計，熟知各類電器元件，同時開設電機與拖動技術課程，學生對控制類知識掌握一定程度后，學習可編程控制器應用課程，然后進行可編程控制器考證實訓，其內(nèi)容、培訓過程、考核標準嚴格按照職業(yè)資格證書考證要求進行，同學期開展液壓與氣動和機電一體化技術應用課程，此外，機械制圖與實訓、機械設計理論與實訓也同期進行，使學生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構，最后開展綜合性實訓-簡單機電系統(tǒng)制作，綜合訓練學生機構設計、傳動裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設計等能力，初步具備機電一體化技術員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學期學生到企業(yè)頂崗實習，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學生專業(yè)素質(zhì)和技術技能。學生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學生在校期間必須考取2個專業(yè)職業(yè)資格證書，如機電一體化技術專業(yè)學生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統(tǒng)設計師中級證書、Pro-E/UG設計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統(tǒng)設計師高級證書等，且要求學生在畢業(yè)前必須獲得2個以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進“三個結合，五個對接”有效開展和實施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學校教育、實訓資源的匱乏等問題，能夠為高職院校提供優(yōu)質(zhì)的實訓場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實驗實訓指導書；校企合作可根據(jù)實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現(xiàn)代學徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學生，學校老師和企業(yè)有經(jīng)驗工程師共同指導學生學習和生產(chǎn)實踐，教學資源相互補充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動 課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是學生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設的主要途徑之一[5]。機電一體化技術專業(yè)群近幾年在學生課外活動上加強引導和投入，鼓勵學生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會，機電產(chǎn)品營銷協(xié)會等，協(xié)會為成員討論專業(yè)知識、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學習風氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學生厭學棄學的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設計有興趣的同學組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識專題講座、組建創(chuàng)新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創(chuàng)新設計大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設置院級競賽，鼓勵學生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導老師。學生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題能力，提高學生創(chuàng)新意識，擴大學生知識視野。

3 實踐成效

3.1 專業(yè)建設 2013年機電技術學院機電一體化技術專業(yè)群成功申報無錫市職業(yè)院校重點專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，新增電火花線切割實訓室、3D打印快速成型實訓室、自動化生產(chǎn)線實訓室，可編程控制器考證實訓室等，也為理論教學、實踐教學合理有序安排提供了物質(zhì)基礎，也為人才培養(yǎng)方案的實施提供了堅實的基礎。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，近三年機電一體化技術專業(yè)學生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個百分點。第三方的調(diào)研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構建等有效提升了學生崗位技術技能，深得社會和企業(yè)的認可。

3.2 校企合作 機電技術學院與多家企業(yè)進行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位能力要求共同編寫了項目驅(qū)動式校本教材《機電控制理論及實訓》和《電氣控制與PLC技術實驗指導書》，共建可編程控制器實驗室，聯(lián)合培養(yǎng)學生，學生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識學習和實踐技能訓練后，考取了可編程控制器設計師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個重要條件，每年學校都和無錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學生給予獎勵，鼓舞學生學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學生進行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學徒班”，取得了學校、企業(yè)、學生多方的好評。

3.3 科技創(chuàng)新 近幾年，機電一體化專業(yè)群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學生完成江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目9項；在全國高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學生機械創(chuàng)新設計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4 結束語

機電一體化技術專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實踐，學生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進一步加強實訓室建設，完善實踐教學體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進劑；三是結合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動，擴大學生受眾面。

參考文獻：

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一、機電一體化專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前很多學校機電一體化專業(yè)課程的教學存在以下幾個問題:

1.課程的設置不科學

雖然經(jīng)過幾十年來的發(fā)展,機電一體化課程有了很大的改革,但仍然面臨很多問題。課程的體系仍然沒有跳出原來體系的束縛。造成了五年制高職機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生不適應社會的需求,到了企業(yè)不能很好地完成企業(yè)的工作。機電一體化專業(yè)涉及眾多的高技術,知識的涵蓋面很廣,包括機械和電子兩個領域的專業(yè)知識,在很短的時間里去讓學生把這兩門的專業(yè)知識融會貫通很好地運用十分不現(xiàn)實。高職學生的文化基礎都比較差,學起來比較困難。五年制高職,有兩年多的時間去學習高中的文化課,剩下的時間才會去學習專業(yè)知識,時間顯得有些緊張。而且很多學校在授課時過分強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授,往往造成學生對機械知識掌握的一般,對電子知識也是一知半解。有的學生甚至出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象,即只對機械或電子掌握的比較好,而其他的掌握的比較差,偏離了機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的本來目標。

2.課程知識跟不上形勢

隨著當今科技日新月異的發(fā)展,機電一體化的兩個重要組成部分機械和電子產(chǎn)業(yè)也得到了高速發(fā)展。機電產(chǎn)業(yè)正發(fā)展為以高科技為依托的產(chǎn)業(yè),機電設備正逐步呈現(xiàn)自動化、微型化、精密化、復雜化發(fā)展趨勢。機電一體化領域里的很多技術如傳感測算技術、傳動技術(液壓技術、電機技術、氣動技術)、信息處理技術、設備自動控制技術(PLC技術、小型控制器技術)都取得了迅速發(fā)展,技術不斷革新。在授課時這些最近的技術成果應該及時地體現(xiàn),但很多學校的機電一體化課程的授課內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展,不能及時地更新教學設施和教學理論,同當今技術的發(fā)展相比十分落后。一些學校甚至仍然主要講授傳統(tǒng)的機械技術,忽視電子技術的教學。嚴重地脫離了當今機電一體化這一學科的發(fā)展趨勢,教學十分不科學。

3.教學內(nèi)容缺乏生產(chǎn)實踐

五年制高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向制造類企業(yè)、具有與本專業(yè)領域相適應的文化水平和良好職業(yè)道德,了解相關企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理、掌握本專業(yè)領域的基本知識和相關技能、具備良好的綜合職業(yè)能力,能進行機電設備、自動化設備和生產(chǎn)線的制造及裝配調(diào)試、運行操作、維護管理的高素質(zhì)技能型專門人才。其課程教學必須理論學習和動手能力相結合。美國心理學家加德納教授提出的多元智能理論認為,職業(yè)教育過程中學生會具有形象思維特征的智力類型。要適應這一智力特征,在教學中顯然必須加強生產(chǎn)實踐課程。但這些恰恰是很多高職院校所不具備的,很多職業(yè)院校缺乏相應的實習場地和設施,平時很少安排學生實習。在操作課上只是讓學生平時簡單地練習學校陳舊的設備。在學生畢業(yè)前安排學生到企業(yè)進行簡單的實踐學習,不但時間短而且安排的企業(yè)一般也都是小企業(yè),學生在實踐中根本不能進行系統(tǒng)的實踐學習,起不到應有的效果。學生的動手能力得不到鍛煉,求職時不能滿足企業(yè)的需求。

二、精品課程策略實施思路

進行機電一體化專業(yè)精品課程的建設,是五年制高職院校教學改革的核心。只有在學生培養(yǎng)的過程中,堅持培養(yǎng)學生的應用能力為重點,把機電一體化專業(yè)改造成適應機電專業(yè)對高級技術應用型人才的需求的課程。這樣才能使機電一體化專業(yè)在五年制高職教育中得到長足的發(fā)展。

1.構建科學的專業(yè)課程體系

在課程安排時,把教學目標進行分解,貫穿到每一個教學單元模塊。明確每個教學單模塊的任務,針對學生應該掌握的知識和操作的能力,在教學環(huán)節(jié)中進行合理的安排與實踐教學相配套。每一個教學模塊的主干課程必須能夠起到應有的作用。教學模塊之間重復和相交叉的知識要進行科學的處理,如采用“講練式”教學法,讓學生對已經(jīng)學過的知識進行練習。也可采用“啟發(fā)式”教學法,通過教師的引導,讓學生進行思考,對相互交叉的知識相互融合。把專業(yè)課程分為綜合系統(tǒng)知識課程和專門模塊化課程兩個部分。其中綜合系統(tǒng)知識課程包括:機械設計基礎、電腦繪圖、機械制圖、基礎機械制造學、控制工程學、遙感控制技術等主干基礎知識。讓學生通過這些課程的學習,掌握基礎知識具備基本操作能力。專業(yè)模塊化教學要依據(jù)設立的專門化方向,安排專項學生小組去進行具體操作,讓學生以小組為單位合作進行子課題的開發(fā)。子課題的設置應該按照其性質(zhì)分為三類,設計開發(fā)型、加工制造型、設計制造綜合型。加工制造型的子課題可以讓學生根據(jù)已掌握的設計,進行零件加工和組裝以及最后的調(diào)試工作。對于開發(fā)設計型的課題可以根據(jù)學生的實際情況布置適當?shù)脑O計任務,或者制作一個控制系統(tǒng)的電路,也可以編制一個控制系統(tǒng)的程序。設計制造綜合型子課題安排學生對一個簡單的機電產(chǎn)品完成設計與制造的全過程。在模塊化教學中應該重視設計制造性子課題的設置,這樣能夠全面地鍛煉學生的知識的掌握和技能的運用。

2.創(chuàng)新教學方法與教學手段

對傳統(tǒng)的方法利用新技術進行改造,在教學過程中廣泛地運用現(xiàn)代教學手段,可以利用多媒體技術,使用生動形象的圖像、圖形以及視頻把各種以前只能依靠單純的畫圖講授的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡把各種最新的技術成果帶給學生,讓他們把握機電一體化專業(yè)最新的發(fā)展動向。在利用現(xiàn)代教學手段進行教學時不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段,不能過度地使用多媒體。傳統(tǒng)的教學手段符合學生的認知規(guī)律,所以多媒體教學只是輔助手段。運用“理實一體”和“任務型”教學方法,鍛煉學生的綜合能力。在教學的過程中注重學生的參與,發(fā)揮其主動性,改變以往單純那種灌輸型的是知識傳授方式,側重培養(yǎng)學生的能力。根據(jù)教學的實際情況,提出問題,讓學生自己進行思考解決問題,得出結論,加固學生的專業(yè)知識和鍛煉綜合實踐能力。

3.加強校外實習環(huán)節(jié)教學

面對五年制高職的課程設置中校外實踐環(huán)節(jié)缺失的情況,進行精品課程建設時必須十分重視這個環(huán)節(jié)。除了讓學生進行傳統(tǒng)的電機實踐操作,同時還要組織學生到不同的生產(chǎn)廠家(如電機和變壓器廠)進行實踐。讓學生提高對設備構造和生產(chǎn)流程的認識。學校還應該組織學生深入企業(yè)到校外進行實習,開展定期的入廠參觀和實踐操作。讓學生在實際的生產(chǎn)過程中檢驗已有的知識,提高自己的操作能力。不僅提高了自己的動手能力,同時拓寬了自己的知識面。

五年制高職的機電一體化專業(yè)精品課程建設是一項十分復雜和長期的系統(tǒng)工作,在進行學科建設過程中必須要以科學的理論為指導,借鑒國內(nèi)和國外教育的先進經(jīng)驗,緊隨機電一體化專業(yè)的發(fā)展趨勢,適應社會和企業(yè)的實際需要。只有這樣,才能把機電一體化專業(yè)精品課程建設好。

參考文獻:

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關鍵字職高教育；機電專業(yè)；教學改革

【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0119-02

在我們的辦學實踐中，發(fā)現(xiàn)當前的職業(yè)教育不能很好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展和學生個性發(fā)展的要求，培養(yǎng)的學生不那么受企業(yè)的歡迎，學生在職業(yè)中學里就讀并不那么有興趣，流生率也比較高。我們要改革現(xiàn)行的教學方法，使基礎差的學生都能學有興趣和學有所得，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的特長，使全體學生在畢業(yè)后能適應就業(yè)的需要。

1制訂適應新形勢的教學內(nèi)容

制定符合現(xiàn)代化建設要求的機電一體化專業(yè)教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術人才。首先是關于“機電一體化”內(nèi)涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。其次是培養(yǎng)目標。機電一體化專業(yè)應培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結構調(diào)整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2先進教學手段的應用

2.1運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author ware、PowerPoint制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。

2.2聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思維。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。

3改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)

實踐教學是技術應用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學的重點。為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行，首先是實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。其次是單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數(shù)控實訓等，學生進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。最后是綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產(chǎn)實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導教學設計，針對實際零件數(shù)控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。

4建設特色課程

在課程設置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導向，以工作任務或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)有關人員共同論證，進行課程設置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內(nèi)容轉化為學習領域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學時安排。

5派專業(yè)教師到企業(yè)掛職

我們可以在主動深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎上，進一步選派學校的一部分干部和專業(yè)教師定期到企業(yè)中掛職，擔任企業(yè)的副總經(jīng)理、生產(chǎn)廠長、質(zhì)檢部長、車間主任等職務，與企業(yè)干部職工同上班同吃住。這一舉措使我們能夠深入了解我市支柱產(chǎn)業(yè)的人才結構，分析企業(yè)對人才的需求，及時掌握當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，為學校的教學改革提供依據(jù)。能夠及時了解我市骨干企業(yè)主要產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，為開發(fā)校本教材提供素材，增強校本教材的地方性、實用性和現(xiàn)實性。

6改革教學方法