導語：如何才能寫好一篇數(shù)學的學科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 小學數(shù)學 教育改革 學科素養(yǎng)

一、學科素質(zhì)培養(yǎng)對數(shù)學改革的意義

在近些年的教學改革中，廣大數(shù)學教師都共同面臨著一個問題。這些問題基于兩方面的因素產(chǎn)生，一方面，迫于教學改革的要求，教師的教學目標和教學模式都發(fā)生了諸多變化，這些變化引領著教學改革的發(fā)展。另一方面，由于受某些主客觀條件的限制，使得許多教學改革僅僅流于形式，教師在改革上始終并未堅定立場，導致這些問題產(chǎn)生的主要原因是，許多教師在個人角色定位和教學目標定位中并未找準路徑，很難將教學改革的形式真切地融入到課堂中來。這導致素質(zhì)教育改革一直迫于形勢而荒于過程。

要把握好素質(zhì)教育改革的步伐，用現(xiàn)代教育理念融入課堂教學中，教師就必須在理論研修上刻苦努力，通過教育的實踐與探索，將改革真正落實到課堂中來。小學數(shù)學教育的改革，實際上是人的改革，改革的目標和改革的主體都是針對學生而言的，在對學生的要求上，由以往的分數(shù)要求更多地向素質(zhì)要求傾斜，因此，提高小學的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力是素質(zhì)教育改革要求。

學生的數(shù)學學科能力，是學生學習數(shù)學，對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造習慣的基本能力。要立足素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，就必須在教學中正確培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，激發(fā)學生潛在的對數(shù)學知識探究、鉆研、思考的熱情。因此可以簡單地說，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素質(zhì)不但是素質(zhì)教育改革的要求，而且是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的要求。

二、小學生學科素養(yǎng)形成的條件及因素

小學生的學科素養(yǎng)形成不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)過一個內(nèi)在和外在的變化，要形成良好的學科素養(yǎng)，我認為，必須經(jīng)過以下幾個步驟：首先是對數(shù)學的認識，通過對數(shù)學的認識增強學生對數(shù)學學科的了解；其次是興趣的產(chǎn)生，興趣是學生對事物專研和探究的保障，學生要與數(shù)學學科建立良好的情感，培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)，就必須促進他們與數(shù)學學科之間的興趣；最后是對數(shù)學知識的探究，數(shù)學作為一門邏輯學科，要學習好它，一是需要長期不懈地堅持，更重要的是要求學生善于思考，敢于猜測質(zhì)疑和探索。只有經(jīng)過這些必要的過程，學生才會最終形成良好的數(shù)學學習素養(yǎng)，提高數(shù)學學習能力。

三、小學生數(shù)學學科素質(zhì)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，要求小學數(shù)學教師注重小學生心理變化過程、情感需求、認知能力等因素在學習中的重要作用。通過建立科學的教學體系，在教學中融入先進的教學理念，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習能力。我認為，小學生的學科素養(yǎng)形成，應當從以下幾個方面入手。

1.培養(yǎng)數(shù)學對數(shù)學的感知能力。

學習語文、英語有語感的說法，同樣，相對于小學數(shù)學而言，善于運用感知去對數(shù)學知識猜測也是建立他們數(shù)學思維能力的良好方法。小學生性格單純，他們的感知能力往往來源于直覺思維，他們直覺思維的產(chǎn)生不易受到其他外界因素的影響，是對事物本質(zhì)特征的直接感知。感知能力也是數(shù)學素養(yǎng)的一部分。教師通過對數(shù)學知識本質(zhì)現(xiàn)象的闡述，學生通過自己的理解，在腦海中經(jīng)過簡單的思維分析，對數(shù)學知識作出分析與猜測，這就是他們感知能力的必要過程。相對于計算而言，感知不通過其他輔助手段，僅憑學生對客觀知識的認識而產(chǎn)生，是對學生質(zhì)疑能力和猜測意識的培養(yǎng)。

感知能力是數(shù)學學習的重要元素，也是他們對數(shù)學知識進行思考和探索的第一前提，良好的感知能力可以使得學生對數(shù)學問題分析中產(chǎn)生的直覺更加靈敏，對他們思維的活躍促進和良好的洞察力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.思維遷移，舉一反三。

許多數(shù)學教師經(jīng)常對學生講學習數(shù)學應當融會貫通，舉一反三。這是因為數(shù)學知識點具有特殊性。數(shù)學是一門連貫性很強的學科，認識數(shù)學知識的來源，定理的來源都是具有根據(jù)的。在同等的情況下，任何數(shù)學知識之間都具有共同性，不可能矛盾存在。因此，數(shù)學知識點之間的共同性就為學生活躍的思維能力養(yǎng)成提供了條件。教師應當貫穿知識點，針對知識點的具體情況，融會貫通，要求學生能夠通過這個知識點隱射到另外的知識中去，這樣能夠增強他們對數(shù)學知識的了解，使他們能夠在今后的學習中靈活運用數(shù)學知識。

小學生思維較為活躍，這為提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)，就必須結合所學的內(nèi)容，對他們思維能力進行激活，培養(yǎng)他們善于積極思考，獲取多種問題解答的辦法，起到舉一反三的作用。

3.讓學生學會變通思維，掌握靈活的個性化學習方法。

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關鍵詞：新課改；學生；數(shù)學素養(yǎng)

關注每一位學生的發(fā)展，是新課程的核心理念。新課改下的小學數(shù)學課堂教學，一方面要使學生掌握數(shù)學知識，另一方面則要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，我們要使數(shù)學課堂教學成為數(shù)學活動的教學，成為師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，讓學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的基礎上，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、要堅持教師的主導地位不動搖

新課改下的小學數(shù)學課堂教學應是在教師指導和點撥下發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強學生的實踐能力。課堂教學仍然是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的主要平臺，教師的主導地位切不可動搖。

二、要營造民主和諧的課堂氛圍

新課程改革的一個重要特點是讓受教育者自主發(fā)展而不是迫使其發(fā)展，使其在愉快中成長而不是在壓力下成長。這就要求教師要時刻注重學生興趣、動機、情感、意志等非智力因素的激活。在學生的非智力因素中，學習興趣尤其值得重視。因此，創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的保障。這就要求老師必須尊重學生，熱愛學生，平等交往，從原來“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中解脫出來，成為數(shù)學活動的組織者、引導者、參與者、合作者，激起學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)新欲望，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、要分層教學，面向全體學生

小學數(shù)學作為義務教育的一門重要學科，必須面向全體適齡兒童，著力于全體學生素質(zhì)的全面提高。小學生數(shù)學素質(zhì)有高有低，學習能力參差不齊。所以在教學中不能用一個標準、一個目標來教學，要向不同層次的學生提出不同的要求，以提高每個學生的數(shù)學素養(yǎng)。為了確保多數(shù)學生能按要求得到訓練，又不忽視特殊學生的個性差異，我們可以采用因人施教，分層教學的方法。如教學連乘應用題時：工人師傅每人每天制造13個零件。照這樣計算，4個人5天一共可以制造多少個零件？讓學生根據(jù)自己的想法列出算式，可以是一個，兩個或多個。

四、要把教學內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生

絕大多數(shù)小學生的思維還處在具體形象思維階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象作為認識的階梯。課堂教學如果總是以單一、呆板、枯燥的講授方式進行，將不能激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生的學習。所以我們可以把實物、照片、文字、表格、圖片、游戲等多種形式結合起來，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，使學生積極、主動地參與整個學習過程，加深對所學內(nèi)容的理解。

如教學長方體、正方體的體積時，針對學生的思維特點，我用直觀演示方法幫助他們突破對“體積”的認識這一難點。我把兩個大小不一的包裝盒放在講桌上，要求學生觀察桌子上有什么變化？然后我指出：物體不僅要擠占空間，而且所擠占的空間還有大有小，“物體所占空間的大小，就叫做物體的體積”。憑著這種直觀的演示，每個學生都有了一個形象的認識，很容易地建立起物體的體積這一抽象的數(shù)學概念。

五、要樹立育人為本的思想

新課程的教學內(nèi)容是為學生的生活服務的，如通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。因此，我們在數(shù)學教學中，應想方設法挖掘育人的因素，將所教知識與學生的日常生活、生產(chǎn)和學習聯(lián)系起來，以激勵和教育學生。

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關鍵詞： 高等院校 數(shù)學類課程學習 數(shù)學素養(yǎng)

笛卡爾曾說：“數(shù)學是在一切領域中建立真理的方式?！睂τ诟叩仍盒＝處焷碚f，數(shù)學教學的目標是致力于引導學生自我提升一般的科學素養(yǎng)，進而提高社會文化修養(yǎng)，從而形成和發(fā)展數(shù)學品質(zhì)，提升身心健康水平，達到全面和諧地發(fā)展。但在實際數(shù)學教學中，由于各個高校對數(shù)學教學的投入程度和學生的重視程度不同，致使學生認為數(shù)學就是課堂上的理論，數(shù)學就是不斷練習。這與數(shù)學教育的初衷是違背的，如何能讓學生在有限的數(shù)學課堂上提高數(shù)學素養(yǎng)，以下是筆者的體會。

一、引導學生合理地進行思考，面對現(xiàn)實生活中的諸多現(xiàn)象與其他學科中的相關問題，能自覺用數(shù)學的眼光觀察和思考。

日常生活中很多問題都離不開數(shù)學：天氣預報，市場調(diào)查與預測，儲蓄等，生物學中的基因圖譜分析，工程設計與造價，信息編碼，質(zhì)量檢測，等等。只有讓學生真正認識到數(shù)學的廣泛應用性，自動自覺地在生活學習中用數(shù)學的眼光觀察并思考生活和現(xiàn)實世界，讓數(shù)學和生活學習聯(lián)系起來，學生才能切實體會到數(shù)學原來這么有用，最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。所以教師要在課堂上引導學生面對生活和其他學科中的問題時，能夠主動嘗試從數(shù)學的角度，運用所學知識和方法探索、發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題的策略。比如像拋擲硬幣這樣一個簡單現(xiàn)象，如果引導學生主動從數(shù)學的角度，例如用統(tǒng)計的觀念研究硬幣落下來的規(guī)律，這就讓學生初步建立了統(tǒng)計的觀念。再如在國外的數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要求學生觀看1984年洛杉磯奧運會100米的短跑錄像，尋找短跑運動員成績的決定因素，引導學生從數(shù)學的角度分析運動員的成績與哪些因素有關。在課堂上，學生通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，跑得最快的運動員并不是步頻最高的，跑得最慢的運動員的步距也未必是最小的，從而啟發(fā)學生從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)：步頻和步距是決定跑得快慢的兩個因素，這兩個因素都是可以量化的且互相制約。

二、面對新的數(shù)學知識，引導學生主動尋求其實際的生活和專業(yè)背景，思考數(shù)學知識的價值。

高等學校數(shù)學教師在進行新知識教學時，像前面所談，可以提供一兩個實際背景，但僅僅如此，并不足夠確保學生的數(shù)學概念的建立，以及學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。還要引導學生主動尋找實際背景及自己的專業(yè)背景，不拘泥于老師課堂上提供的例子。在數(shù)學課堂上，引導學生用數(shù)學的眼光認識自己所生活的環(huán)境與社會，認識自己專業(yè)中的相關問題，學會數(shù)學的思考，在學生的整體思維品質(zhì)中滲透數(shù)學意識，徹底擺脫學生認為數(shù)學研究只是少部分人的事的觀念。要讓學生意識到數(shù)學不僅可以解決實際問題，更可以通過數(shù)學學習提升自己的數(shù)學科學素養(yǎng)。

三、將推理和表述能力的培養(yǎng)落實到教學各環(huán)節(jié)和數(shù)學類課程中。

高等院校數(shù)學類課程眾多，都為發(fā)展學生的推理能力提供了豐富的素材。比如在《統(tǒng)計與概率》這門課中，給學生提出這樣一個問題：通過籌備新年的聯(lián)歡晚會，需要準備什么樣的水果才最受歡迎？為此，首先會對每個學生喜歡什么水果進行調(diào)查，把結果整理成數(shù)據(jù)，并進行比較，再根據(jù)整理后數(shù)據(jù)做出決策，最后確定準備什么樣水果最合適。這個過程就是學生動手收集，整理，分析數(shù)據(jù)，最后做出推斷和決策。讓學生認識到統(tǒng)計推理的結論與其他推理不同，無法用邏輯的方法檢驗，只有靠實踐證實。當然，在培養(yǎng)學生的推理能力的時候，要注意層次性和差異性。因為學生的數(shù)學基礎和專業(yè)基礎不同，所以要充分考慮學生的身心特點和認識水平，注意層次性，同時要關注學生的個體差異。

四、通過數(shù)學素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生有條不紊的工作生活習慣。

習慣是一個人素養(yǎng)的一個方面，有條不紊的工作、學習、生活等習慣是需要經(jīng)過長期、良好的訓練才能養(yǎng)成的，進行數(shù)學化的思考，是有助于培養(yǎng)這種良好習慣的。由于對數(shù)學的學習，必須有條不紊地去做，這是由數(shù)學類課程的特點所決定的，這種良好的習慣很易于遷移成工作生活習慣。比如購買彩票活動是大多數(shù)彩民的一個生活習慣，在龐大的彩民隊伍中，每個彩民的主觀愿望支配著他們的購買行為。他們當中，有的只是把買彩票作為一種娛樂活動，對于他們來說，只是某種樂趣，是否中獎都無所謂，那么這屬于正常的習慣；有人把買彩票定義為個人樂于參與的公益活動，認為中獎純屬巧合，不中獎是對社會的貢獻，這就屬于高尚的行為習慣；但如果有人把買彩票當中一種投資行為，希望借此獲得巨大的經(jīng)濟回報，則不是正常的行為習慣。前兩種人的購買愿望，就是被“數(shù)學的思考”所支配。

五、通過數(shù)學考試加強學生的心理承受能力和意志培養(yǎng)。

數(shù)學考試是高等學校數(shù)學類課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)，可以為學生提供競技背景，學生通過追求確定的目標的這個過程，鍛煉意志，克服困難，發(fā)現(xiàn)新方法、新觀點，達到更廣闊的境界。每次認真考試，都是對學生自身的心理承受能力和意志力的一次重要考驗。

總之，高等學校的數(shù)學類課程是以傳授數(shù)學知識為載體，通過必要的數(shù)學知識的學習，訓練數(shù)學思維，發(fā)展數(shù)學能力，但只有學生的數(shù)學素養(yǎng)提高了，才能真正融入現(xiàn)代的科學文化氛圍之中。

參考文獻：

[1]謝祥，周北川，趙刊.數(shù)學方法論在數(shù)學教育中的應用[M].西南交通大學出版社，2009.

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關鍵詞：新課程 小學數(shù)學教師 素養(yǎng)

數(shù)學教師是數(shù)學教育的實施者、調(diào)控者，教師素質(zhì)的高低是實施素質(zhì)教育成敗的關鍵。有了高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，因此，與時俱進地培養(yǎng)數(shù)學教師的教學素養(yǎng)是十分必要的。

一、小學數(shù)學教師應具備的精神素質(zhì)

1.數(shù)學教師應擁有良好的心理素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，這是一個神圣而又嚴肅的工作，承載著無數(shù)人無限的期望，也承載著教師職業(yè)所帶來的各種責任和壓力。但同時他們又是普普通通的人，也是父母，也是孩子，也是學生，也是社會一員，也要面對社會變革中所經(jīng)受的困難和危機，也有各種困擾和壓力，因此只有具備了健全穩(wěn)定的身心狀態(tài)，才能在教育教學中全身心地投入，在他們的舞臺上發(fā)揮最大的潛能。

2.數(shù)學教師應擁有崇高的信念。數(shù)學教師應擁有終身學習的觀念。數(shù)學雖然是一門基礎學科，但是數(shù)學也是隨著各門學科的發(fā)展而發(fā)展的，甚至是超前發(fā)展的。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，扎實、全面的數(shù)學知識是必不可少的;而隨著數(shù)學這門科學的發(fā)展，要想走在前列不落后，那就要時刻關注數(shù)學的發(fā)展動向，不斷進行學習和研究。除了專業(yè)數(shù)學知識，還要與時俱進地提高個人的教學水平。要把發(fā)展教育作為自己值得終身去做的事業(yè)，一生為教育服務，專心為教育服務并不斷努力提高教育水平，終身學習，努力促進教育事業(yè)的發(fā)展。教師除了教書育人外，其實也在“育己”，實際上也表明了教師專業(yè)發(fā)展生命價值之所在，是一種為教和為學的統(tǒng)一，是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。除此之外，還應該具有崇高的理想和強烈的事業(yè)心。

二、小學數(shù)學教師應具備的知識素質(zhì)

1.基本知識與基本技能。

（1）關于數(shù)與數(shù)系的認識。小學數(shù)學中，數(shù)與數(shù)系是很重要的一塊內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師應該能初步了解數(shù)與數(shù)系的擴張，理解自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)的初步理論，了解數(shù)系擴張的歷史，知道一般意義下的運算，了解運算定律的本質(zhì)含義。

（2）關于隨機現(xiàn)象的數(shù)學。隨著科學技術的發(fā)展、教學手段的不斷改進，一些原本看似很“高深”的內(nèi)容得以在小學教材中出現(xiàn)，比如隨機數(shù)學的啟蒙內(nèi)容。自然界的很多現(xiàn)象都是隨機的，處理這些現(xiàn)象的數(shù)學手段就是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，其最基礎的內(nèi)容已經(jīng)在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)了。所以，小學數(shù)學教師了解一些初步概率與統(tǒng)計知識是很有必要的。

（3）幾何初步知識，包括基本幾何概念、公式、定理;基本命題邏輯的知識，包括原命題、逆命題等基礎知識;幾何變換的基礎知識。平移、旋轉、對稱等內(nèi)容被加入到了小學數(shù)學教材，從幾何變換的角度理解這些概念，對搞好這部分內(nèi)容的教學是很有必要的。

（4）關于極限、微分、積分等初步知識。如果沒有這一部分內(nèi)容，小學數(shù)學教師對數(shù)學的認識就只能停留在靜止的、有限的、常量的水平上，而對運動的、無限的、變量的數(shù)學沒有認識。這樣不僅使教師的數(shù)學視野過于狹窄，而且導致教師對面積、體積、長度、速度等概念的本質(zhì)意義不能深入理解，對圓面積、圓周長、圓柱體積這類教學的認識無法深入。

2.基本數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂所在。與小學數(shù)學教學實踐聯(lián)系緊密的思想方法主要有轉化的思想方法、類比的思想方法、對應的思想方法、不完全歸納的思想方法、極限的思想方法以及函數(shù)的思想方法和遞推的思想方法等。

3.數(shù)學文化與數(shù)學哲學。應了解與小學數(shù)學教學內(nèi)容有關的相關史實與數(shù)學家，了解數(shù)學研究對象的抽象性，了解數(shù)學對人類理性精神形成的獨特貢獻，從更高的層次上認識數(shù)學的價值。

三、應用多媒體技術能力

運用現(xiàn)代科技力量進行教育教學活動是教育史上的一次革命性創(chuàng)舉，它使得整個教育發(fā)生了巨變，是教育教學進入現(xiàn)代化的標志之一。

運用現(xiàn)代教育技術一般指的是教師在教學活動中使用教學多媒體和電腦、互聯(lián)網(wǎng)等教學資源和手段，來實現(xiàn)教學與現(xiàn)代技術的結合，有效地發(fā)揮這些技術在教學中的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)教學過程中一些不容易解決的問題得到很好的處理。例如：信息容量大，節(jié)省了板書畫圖的時間，可更好地空出時間來為學生詳細講解，并且可以畫出在普通版面上難以表現(xiàn)、變化的三維圖形，使整個教學過程更加形象生動，有利于提高學習興趣和空間想象能力。

總之，在新課程改革的今天，對數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在未來的發(fā)展中，學校只要做好數(shù)學教師的崗位培訓，夯實教師基礎，抓好數(shù)學教研工作，為教師提供研究的平臺，加強數(shù)學教學管理，為教師提供工作動力，就一定能夠使數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻

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關鍵詞：數(shù)學語言；語言素養(yǎng)；讀；交際能力；理解能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-047-01

學生的數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是教師培養(yǎng)學生數(shù)學思維的工具，也是學生漢語言素養(yǎng)形成的一部分，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的漢語言素養(yǎng)和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。這樣才能更好的實現(xiàn)教學目標。

一、轉變觀念

長期以來，都存在這樣一個問題，許多彝族聚居區(qū)的教師都認為“漢語言的教學是語文老師的工作，學生的漢語言素養(yǎng)的形成與其它科的老師的教學工作沒有關系?！逼鋵嵅蝗?，學生漢語言素養(yǎng)的形成是多學科共同教學的結果，這需要大家的共同努力。

語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在數(shù)學課上，數(shù)學有自己特有的數(shù)學語言，數(shù)學語言是漢語言的一部分，也是學生漢語言素養(yǎng)形成的一部分。這在語文課上無法解決的，這需要科任老師在自己的課堂上解決。所以，任何一個老師都要為學生漢語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展負責。

二、數(shù)學中的語言

1、學會閱讀數(shù)學

在彝族聚居區(qū)，學生從小接觸的是他們的母語，以至有的學生到了學校以后有的還不會說一句漢語，這就為學生的學習和老師的教學帶來了很大的困難，所以在教學過程中，我們首先要讓學生學會“讀”。

“讀書白遍，其義自見”。要讓學生理解數(shù)學語言的意義就要從讀題開始。數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論對錯分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。

2、利用數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

利用教材訓練學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。在數(shù)學教材上有許多的情景導入教學，教師可以組織學生對情景進行描述。剛開始的時候，可采用一問一答的形式對情景進行描述，老師問學生答，然后老師對學生的回答進行綜合描述，最后再讓學生復述老師的描述。這樣除了可以讓學生更好的理解情景所表達的意思以外，還可以鍛煉學生的口語能里力。

在平時的教學過程中，還可以采取活動的形式加強學生的口語能力，“分組討論，同桌交流，讓學生小結”等許多的形式都可以加強學生的口語能力，同時也加強了學生對數(shù)學知識的理解能力。

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所謂數(shù)學素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響，通過個w自身的實踐和認識活動，所得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長期的數(shù)學學習中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學知識技能、數(shù)學意識、解決問題能力、數(shù)學信息交流、創(chuàng)新意識等。

數(shù)學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科。數(shù)學知識的學習過程，必須遵循數(shù)學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學習過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。顯然數(shù)學的嚴密有序性、數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學方法的多樣性是我們提高數(shù)學素養(yǎng)的極其重要的因素。

如何在課堂中來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？要從以下方面入手：

1.培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好數(shù)感

數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。所以應將生活與數(shù)學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

數(shù)學是一種運用思維的學科，觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學知識的基本方法之一。為此，在教學中，教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位的觀察，可引導學生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；也可引導學生用數(shù)來表達和交流觀察到的信息……通過一系列的觀察活動幫助學生學習數(shù)學知識，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。 比如在新課程各年級"數(shù)的認識"教學中，要注重讓學生聯(lián)系實際先觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學"0的認識"時，教師引導學生聯(lián)系生活實際說出在哪些地方見過"0"。這方面，學生有著豐富的生活經(jīng)驗，說出諸如"在體育比賽的比分上見過0"；"在溫度表上見過0"；"電話上有0"；"我的直尺上有0"……學生直觀體會"0"除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼……這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，學生在觀察中不但體會了數(shù)的含義，而且初步建立相應的數(shù)感。

2.關注小學生數(shù)學學習的過程

在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在五年級數(shù)學教學《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學好數(shù)學充滿了信心。再例如：教學"噸"時，可讓學生提一提教師準備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學生知道"1噸=1000千克"的數(shù)量關系后，再想象出1000個這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實際舉些例子進一步感受"噸"的實際含義。

3.逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀以及數(shù)學思想的均衡發(fā)展

3.1 學生綜合運用知識的能力培養(yǎng)。知識的價值在于應用，如果學會了知識卻不會運用就等于不會知識。也就是說，教師的任務不僅僅是引導他們學會知識，更要的是要引導他們學會學習和運用知識。所以，教師一定要運用好教材中"實踐活動"的學習素材，比如說課本中的"填一填"、"說一說"、"做一做"、"涂一涂"、"數(shù)學廣角"等內(nèi)容，這些實踐活動側重的就是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過這些內(nèi)容的時踐，他們就能逐漸運用各種已學知識，采取各種策略去解決一些實際問題，從而提高知識的綜合運用能力。

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[關鍵詞]專業(yè)素養(yǎng) 數(shù)學專業(yè)師范生 新課改

[作者簡介]吳慧伶（1981- ），女，浙江麗水人，浙江麗水學院教育學院，講師，碩士，研究方向為數(shù)學教育。（浙江 麗水 323000）

[課題項目]本文系浙江省教師教育基地教改項目“小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究”和浙江省教師教育基地教改項目“師范生就業(yè)能力培養(yǎng)與教師教育實訓課程群建設互動機制研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G651 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0114-02

高師院校數(shù)學專業(yè)師范生是中小學數(shù)學教師的主力后備軍，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關系到未來數(shù)學教師的素質(zhì)，同時也關系到學生的個人就業(yè)和專業(yè)化發(fā)展。然而針對目前的高師院校數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升已經(jīng)迫在眉睫。

一、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）專業(yè)素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)通常也稱為素質(zhì)，前者更強調(diào)后天培養(yǎng)。對于素質(zhì)含義的理解，現(xiàn)在比較認同的是從教育學角度出發(fā)對“素質(zhì)”所作的界定：“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結構?！睂I(yè)的知識技能和良好的職業(yè)道德，我們稱之為專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)也可以說是數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)，即在從事數(shù)學教學中所應具有的專業(yè)知識、專業(yè)技能和情感。

（二）數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的要素

1.數(shù)學專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎。我們這里所指的數(shù)學專業(yè)知識不僅僅指數(shù)學專業(yè)學科知識，還包括不斷更新的教育學和心理學知識，以及通識知識等。

2.數(shù)學專業(yè)技能。專業(yè)技能包括很多方面，其中最重要的部分是專業(yè)教學技能。教學技能是教師在課堂教學中，依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。數(shù)學專業(yè)教學技能主要指教師在數(shù)學教學過程中所必備的數(shù)學教學設計能力、數(shù)學教學實施能力和數(shù)學教學評價能力。

3.數(shù)學專業(yè)情感。專業(yè)情感主要指教師從事數(shù)學教師職業(yè)所必備的價值觀和情意品質(zhì)。新課標把培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習情感、態(tài)度與價值觀作為數(shù)學教學總體四個方面目標之一，它對學生的長遠發(fā)展有著重要作用，正確積極的“情感、態(tài)度與價值觀”能夠促進學生積極主動地學習。作為教師只有具備專業(yè)的數(shù)學情感，才能去正確地引導學生。

二、新課改背景下數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其形成原因

（一）新課改背景下數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課改實施以來，筆者在帶隊實習過程中通過大量聽課，和實習學校指導老師的交流中，發(fā)現(xiàn)有不少的師范生在教學中或課后的分析中出現(xiàn)了學科專業(yè)知識的紕漏或理解的偏差。還發(fā)現(xiàn)在教學過程中有些師范生對學生提出的問題，難以解釋。這些現(xiàn)象都明顯表明目前數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)還存在很多不足，專業(yè)素養(yǎng)的提升已經(jīng)迫在眉睫。

（二）數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀形成的原因

針對教師本身的因素，我們分析高師院校數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)不足主要有以下原因。

1.數(shù)學專業(yè)知識水平欠缺。新課改后，新教材的教學內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學知識銜接更為緊密，需要教師有較高的數(shù)學專業(yè)知識和數(shù)學文化底蘊。然而很多師范生在“只要知識能夠教學生就可以”的錯誤理念引導下，不重視數(shù)學相關課程的學習，或沒有相關課程的學習，而且忽視教師應具備的教育學科知識的學習。

2.專業(yè)教學技能的不足。數(shù)學專業(yè)知識水平欠缺，就不能對新教材有很好的把握，這必然會影響到數(shù)學教學環(huán)節(jié)的設計、實施等諸多方面。同時新課改要求要培養(yǎng)學生的動手操作能力、團隊合作和創(chuàng)新意識，但是師范生在這些方面的能力本來就欠缺，所以課堂組織實施起來也就畏首畏尾，不能達到課程內(nèi)容設置所要達到的真正目的。

3.專業(yè)情感的不足。現(xiàn)在很多數(shù)學專業(yè)師范生在選擇專業(yè)和方向時，不是從自身的興趣和愛好出發(fā)，而是受家長、社會等外部因素的影響，因而對待數(shù)學教學只是一種工作任務，沒有了數(shù)學的專業(yè)情感，也就沒有了激情，因此在教學過程中遇到問題，也不會去深究，得過且過，這樣的教學也影響了學生對數(shù)學學習的興趣。

三、數(shù)學專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)提升的若干策略

（一）增強和充實數(shù)學課程內(nèi)容的學習

教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活。除了掌握所設數(shù)學課程內(nèi)容之外，作為數(shù)學專業(yè)師范生還應該熟悉數(shù)學的基礎理論知識，加深對數(shù)學教材的認識，提高分析教材的能力。充分理解數(shù)學內(nèi)部的系統(tǒng)結構和知識之間的聯(lián)系，深刻了解數(shù)學知識的背景、地位、作用和感受其中所蘊含的數(shù)學文化。同時由于各門學科之間存在著很大的內(nèi)在聯(lián)系，師范生也要關注其他學科中的數(shù)學素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學與各學科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學的最大能動性。

（二）開展多種形式的教學實踐活動，提高數(shù)學專業(yè)教學技能

數(shù)學專業(yè)教學技能是數(shù)學專業(yè)師范生應該掌握且必須掌握好的一個重要內(nèi)容，這關系到他們是否有良好的教育教學水平和能否快速適應新課程改革下新的教育目標和教育模式。高師院校要把數(shù)學專業(yè)師范生教學技能訓練納入到課程體系中，制定相關教學技能訓練與考核大綱，規(guī)范技能訓練和評價體系。在加強數(shù)學教法課程的學習的同時，將微格教學等模擬教學方式和見習、實習、雙導師制、頂崗實習等教學實踐活動相結合，多種形式多種途徑提高數(shù)學專業(yè)師范生的專業(yè)教學技能，使數(shù)學專業(yè)師范生在畢業(yè)后能快速適應和勝任教學工作。我們還可以通過開展一系列教師教學技能比賽，為數(shù)學專業(yè)師范生提供學習、教學交流研討的機會和環(huán)境，引導他們把理論學習、教學實踐與反思結合起來，將數(shù)學專業(yè)知識應用到數(shù)學教學中，最終使教學技能和能力得以提高。

另外，我們還應該在數(shù)學專業(yè)師范生中提倡教學資源和現(xiàn)代教育技術的利用，從而提高數(shù)學教學設計和實施能力。高校數(shù)學資源特別是圖書館和數(shù)據(jù)庫資源的充分利用是掌握更多知識，理解更深知識，提高科研能力，提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

（三）形成正確的數(shù)學觀和專業(yè)情感

教師的專業(yè)情感影響學生的學習和身心的健康發(fā)展，教師只有自己在教學過程中充滿激情，才能真正去影響學生，培養(yǎng)學生學習的興趣。而且教師對待教學和學生的態(tài)度，對學生的身心發(fā)展有著非常重要的作用，對學生要一視同仁，堅信每個學生都可以成才。只有這樣才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應新課標的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。

總的來說，在新課改背景下數(shù)學專業(yè)師范生要不斷地更新數(shù)學學科知識，增強自己的數(shù)學專業(yè)技能，正確地理解數(shù)學，熱愛數(shù)學教學工作，不斷提升自己的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)。

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篇8

一、營造良好學習環(huán)境，增進創(chuàng)新氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的前提

每一顆創(chuàng)新的種子萌發(fā)，都必須有一個利于它生長的環(huán)境。教師在課堂教學中應努力為學生提供一塊主動探究、自主創(chuàng)新的沃土，力求做到：

真誠、熱愛――教學中教師首先要真誠地尊重、熱愛每一個學生。課堂上要努力做到真心欣賞學生每一次有創(chuàng)見的表現(xiàn)，要加強師生之間的情感交流，拉近教師和學生之間的距離，使學生在真誠熱愛的情感驅(qū)使下，自覺投入到融洽和諧的課堂中去。

民主、平等――陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼私處煈龅皆谝龑W生的學習過程中，平等相待，使課堂上學生無所顧忌，有一種說錯了老師不會批評，同學也不會指責的心理安全感。從而使最大多數(shù)人都能思維活躍而富有創(chuàng)造性。

活潑、奮進――課堂上教師與學生平等相處，真誠相待，學生在教師的激勵鼓舞下，想表現(xiàn)想創(chuàng)新的欲望極強。問題一出學生爭先發(fā)表見解，氣氛熱烈。課堂上學生都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學生處于競爭奮進和學習氛圍中，逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

二、激勵學生積極探究，滲入創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的保證

1.提供思考的機會，讓學生動腦。教學中最重要的是讓學生有思考的機會，要改變“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”的教學，要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”人微言輕衡量學生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學中經(jīng)常讓學生“靜下來想一想”，“眼睛閉起來想一想”，就是千方百計使學生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

2.提供操作的機會，讓學生動手。實踐操作活動本身具有的直觀性和可能性，往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產(chǎn)生聯(lián)想。如教學“平均數(shù)應用題”時，老師讓學生根據(jù)操作表象中的“移多補少”，思考、討論某幾個數(shù)的平均數(shù)的取值范圍，最大不能超過幾，最小的不會低于幾，平均數(shù)大約是幾，這樣可幫助學生高質(zhì)量地形成“平均數(shù)”的概念。

3.提供表達的機會，讓學生動口。教學中堵住學生嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如：請同學們先自己講一遍，再看誰說得好；教師對學生的等待是一種美。學生的口頭表達能力提高了，不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。

4.提供觀察的機會，讓學生動眼。眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識必要的前提，教學中教師要給學生提供足夠的觀察機會，不斷提高學生的觀察品質(zhì)。例如，教學《平行四邊形的面積》時，教師首先演示多媒體課件，平行四邊形轉化成長方形的過程，教師接著提問：“這個過程中平行四邊形和長方形的面積有什么共同點？”同學們饒有興趣地看完后，很快就得出該教學的基本內(nèi)容，教學效果特別好。

5.讓想象張開翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以引導學生“聯(lián)想”、“想象”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。如，一位教師在進行“分數(shù)的再認識”的教學時，老師出示了一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的，原來這個圖形是什么樣子的呢？請大家以小組為單位擺出原來圖形的形狀，然后貼在黑板上。通過這一活動使學生認識到：同一個長方形可以是不同圖形的，從而體會分數(shù)的抽象性，并且對于將來學習分數(shù)應用題有了一個感性的基礎。

三、鼓勵學生同題求異、提高創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

在小學數(shù)學中應該注意培養(yǎng)學生求異的思維能力，引導學生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑。求異思維也叫發(fā)散思維，它是指思考中問題的信息，使思考者能從各種設想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。

1.一空多填。把唯一性的填空改編成一空多填式進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如要求在教四舍五入求近似數(shù)時，可以創(chuàng)設一空多填的習題，提高學生的應用能力。如：17（）是3的倍數(shù)，（）里可以填多少。

2.一問多答。教學中，教學概念、法則、性質(zhì)和定理，讓學生從不同的角度刻畫和描述。如學了三角形的知識后，讓學生對三條邊都相等的三角形進行描述，會有如下答案：等邊三角形；特殊的等腰三角形；特殊的銳角三角形；特殊的三角形。

3.一題多問。只給出已知條件，讓其探求結果的可能性。比如：“光明小學六（1）班男生和女生的人數(shù)比是4∶5，學校規(guī)定每個班的人數(shù)在30～40人之間”鼓勵學生提出不同的多個問題來，分別讓學生列式求出之和、差、倍比關系，能很大程度地提高學生的發(fā)散思維以及解決實際問題的能力。

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一、營造數(shù)學氛圍，培養(yǎng)科學興趣

數(shù)學知識涉及我們生活中的各個方面。但小學數(shù)學教學活動較為枯燥，小學生普遍缺乏學習的興趣。因而要求小學數(shù)學教師通過導學案、微課等方式，引起小學生學習數(shù)學的興趣。同時教師還可以通過講述數(shù)學中的小故事引起學生對數(shù)學符號、數(shù)學公式等的歸屬感和認同感。例如，在教學二年級數(shù)學“圖形的拼組”時，教師通過播放復雜的圖像視頻，創(chuàng)設情境，引導學生思考圖中出現(xiàn)的圖形，由此激發(fā)學生的數(shù)學興趣，激發(fā)科學興趣。同樣，在教“圓”一課的內(nèi)容時，數(shù)學教師通過介紹我國的數(shù)學家――祖沖之的故事，向他們介紹祖沖之將圓周率估算到“3.1415926”到“3.1415927”之間，告訴學生記住圓周率的大小在“3.14”，通過歷史故事，讓學生感受數(shù)學和科學學習的有趣性，從而提高學生探究科學知識的興趣。

二、創(chuàng)新教學模式，豐富科學知識

科學知識不是學生通過數(shù)學活動獲得認識和經(jīng)驗，所以不僅是數(shù)學邏輯思維，還涉及對數(shù)學教學內(nèi)容中的知識內(nèi)容。小學數(shù)學教學活動中，教師可以通過創(chuàng)新多種教學模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量，掌握科學知識。當前數(shù)學教師通過實踐教學法、合作互動教學等創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)教學目標。例如，某小學數(shù)學教師在教學“位置與方向”時，通過合作互動的模式進行教學。首先，教師通過設計導學案，指導學生思考“我的家在學校的什么方向”等問題。其次，教師通過板書，教會學生掌握方位和參照物的關系。最后，教師通過組織小組活動，讓小組內(nèi)的學生互相說明彼此之間的關系。通過這種教學模式，指導學生掌握數(shù)學知識，同時豐富科學知識。另外，通過合作互動的教學方式，學生提高了自主創(chuàng)新能力和合作能力，使學生在45分鐘的數(shù)學課堂教學中掌握較豐富的課外知識。

三、通過數(shù)學實踐，傳遞科學方法

科學方法同數(shù)學具有相同的基礎，即在于兩者都以邏輯思維為主導，對世界展開實事求是的解讀和認知。因而在小學數(shù)學教學活動中，教師通過實踐教學的方法傳遞科學實踐的原則和方法，從而提高學生所掌握知識的科學性和準確性。例如，某小學在學習“角的度量”時，教師在課前準備一些教學工具，如不規(guī)則的立體圖形，一些繪畫了奇怪形狀的圖片等到課堂中。另外，教師要求學生在課前準備一把量角尺。在上課時，教師在進行角的定義的解說后將教學工具下發(fā)到每一個學生手中，要求一部分學生估算圖中的角度大小，并動手畫出自己估算的角度。另外要求另一部分學生通過科學的工具進行角度測量。通過對比兩組圖形，讓學生了解到準確測量的重要性，從而推動學生解決問題需要依靠科學的方法。

四、實施開放教學，提高科學精神

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一、關注學生的學習方式和學習方法

小學美術欣賞教學是培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的重要手段之一，其主要方式有：

教師講授欣賞學習法。即教師對美術作品或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識、基本技能進行講解和說明。這雖是一種較為傳統(tǒng)的方法，但仍有其積極的一面。適當?shù)闹v解在美術欣賞教學中是必要的，但要避免“一講到底”的灌輸式教學模式。

比較欣賞學習法。將層次不同、效果各異的美術作品并列展示，讓學生判斷作品各自的特色，不同作品的差異、優(yōu)劣等，并說明其理由。

游戲欣賞學習法。這是把游戲的形式融入欣賞教學之中的一種教學辦法。游戲形式的欣賞活動，不僅提高了欣賞的趣味性，豐富了學生的審美體驗，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

模仿造型欣賞學習法。在欣賞表現(xiàn)人物活動、情感的作品時，教師可在欣賞過程中引導學生模仿畫面中人物的動作和表情，認真投入地進行“角色”體驗。學生們在模仿的過程中會體驗一種“活雕塑”的感覺。教師在教學中如果注意引導學生進行深層次的情感體驗，則欣賞效果更佳。

二、培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)

在教學過程中，教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，只有做到與學生的年齡特點相結合，才能進一步引導學生欣賞作品、分析作品，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)。

正確引導學生有目的地欣賞作品。藝術欣賞應重在對藝術的審美感受，不能生硬地給學生灌輸教師自己的理解，而要讓學生有感而發(fā)，是他說而不是老師說。例如，教師先出示作品，讓學生仔細地看幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和感受，學生表述時教師不要輕易打斷，要讓學生各抒己見。只要學生敢說，就讓學生充分表達，待學生對作品有了一定把握時，學生自然會渴望得到確切的答案。這時才是老師總結、點評、深入與提升的最好時機。這樣一來，這個課堂就不再是有形式?jīng)]內(nèi)容的無效課堂，而是一個螺旋上升、逐步深入的課堂。

以分組合作的形式，引導學生觀察畫面，從色彩、色調(diào)、構圖、給人的情緒上細致地體味。當學生提出一些問題時，教師可采用合作的形式進行討論，以發(fā)揮學生的主動性。

幫兒童了解藝術中一些常見的表現(xiàn)手法。這是通過形式上的特征來表現(xiàn)其豐富內(nèi)涵的。藝術作品所表達的內(nèi)涵往往不同于作品表面所展示的特征，如一幅畫從畫面上來看是藍色調(diào)，只有從隱喻的意義上去理解它才會知道它表現(xiàn)了憂郁或悲哀。因此，對視覺藝術敏銳感知能力的培養(yǎng)，關鍵在于要善于正確地把握作品中線條的表現(xiàn)性，形成敏銳的線條韻律感、色彩感、形體感、質(zhì)感和構圖感。