導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中地理優(yōu)秀教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.時(shí)效性原則。

雖然與小學(xué)生相比中學(xué)生略顯成熟，但是他們?nèi)允巧鐣?huì)中最年輕的一群，并且由于好奇心旺盛，對(duì)新鮮的事物保持很濃厚的興趣，因而有很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，盡量多選取一些具有高時(shí)效性的案例，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取近年來(lái)頻發(fā)的4s店強(qiáng)制銷(xiāo)售選裝件案、房地產(chǎn)公司欺詐消費(fèi)者案及2008年震驚全球的三鹿“毒”奶粉案等案例讓學(xué)生分析與學(xué)習(xí)。

2.方向性原則。

由于正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，中學(xué)生的價(jià)值思維與價(jià)值選擇模式并沒(méi)有真正形成，有時(shí)很難分辨事情對(duì)與錯(cuò)。此外，中學(xué)政治課更多的是對(duì)學(xué)生思想的教育（即德育），因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要有方向性，注重對(duì)學(xué)生品德的正確引導(dǎo)，多選擇具有積極意義的案例，少選用具有消極意義的案例。這樣做一方面是為了充分發(fā)揮具有積極意義的案例的正面引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的思想，形成良好的品行。另一方面是利用選取的具有消極意義案例給予學(xué)生警示，讓學(xué)生明白什么是“非”、什么是“錯(cuò)”，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.針對(duì)性原則。

針對(duì)性原則是中學(xué)政治教師在選取案例時(shí)必須遵循的一個(gè)原則，這直接關(guān)系到案例教學(xué)法的成效。一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，并選取與二者緊密聯(lián)系的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從案例中學(xué)到知識(shí)。另一方面，教師選取的案例要貼近學(xué)生的生活，并符合中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)檫@樣能夠有效激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生在分析案例的同時(shí)受到教育。例如，在講“預(yù)防未成年人犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以某中學(xué)或者本校的學(xué)生逐漸走上犯罪道路，向?qū)W生介紹預(yù)防未成年人犯罪的重要性。

4.實(shí)踐性原則。

提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí)是中學(xué)政治課程設(shè)置的初衷，因此教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正融入案例。例如，在講“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在課上與全班學(xué)生匯報(bào)與交流，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)案例。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行精選與整編，方法如下：

（1）選取教材中的案例

教材是由權(quán)威學(xué)者、教師編著的，里邊有大量案例，并且這些案例往往是最貼近教學(xué)內(nèi)容、最經(jīng)典的，因此教師在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)從教材中選取案例不失為一個(gè)好辦法，也是最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法。例如在講“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行”這部分內(nèi)容時(shí)，可以列舉教材中南京師范大學(xué)附中的三位院士的回憶，進(jìn)而讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)班里面臨的困難有哪些？如何成為優(yōu)秀班集體？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、互助的重要性。

（2）選取實(shí)際生活中搜集的案例

案例是源于生活的，為了豐富教學(xué)所用的案例，教師在實(shí)際生活中要善于發(fā)現(xiàn)，不斷搜集與教學(xué)相關(guān)的案例，如通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體進(jìn)行搜集。此外，教師還可以動(dòng)員學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，多選取真實(shí)的案例。例如在講“我與父母交朋友”時(shí)，教師可以讓學(xué)生與全班通過(guò)分享自己與父母之間的故事，進(jìn)而讓學(xué)生在分享真實(shí)故事的過(guò)程中感受父母對(duì)自己的愛(ài)。

（3）自己編寫(xiě)案例

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師是不能每時(shí)每刻都找到與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例的，一旦出現(xiàn)這種情況，為了配合教學(xué)內(nèi)容，便可以根據(jù)真實(shí)案例進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)，編寫(xiě)出新的教學(xué)案例，但此過(guò)程中一定要注意案例編寫(xiě)的邏輯性與科學(xué)性。

2.在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引入教學(xué)案例。

在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，案例的引入是要把握時(shí)機(jī)的，只有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，整堂課才會(huì)自然流暢而不生硬。在一堂課中，案例引入的時(shí)機(jī)并不是固定的，也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，主要是靠教師的把握，既可以在講授內(nèi)容之前引入，又可以在知識(shí)講完后引入，更可以在教學(xué)過(guò)程中穿插引入。引入的形式，既可以是教師以講故事的形式進(jìn)行，又可以利用多媒體播放視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，更可以給學(xué)生分發(fā)資料讓學(xué)生自己閱讀，等等。

3.分組對(duì)案例進(jìn)行討論。

對(duì)案例進(jìn)行討論是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，整理案例重點(diǎn)，并提出自己的想法；其次，教師便可組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)而在討論中相互學(xué)習(xí)，找到自己的不足；最后，教師可根據(jù)每一組的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有思路的小組可適當(dāng)予以提示，而對(duì)于思路明確、清晰的小組則可予以肯定。

值得注意的是，為了確保案例分析與談?wù)擁樌M(jìn)行，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言，也愿意發(fā)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)。

例如在講“計(jì)劃生育”時(shí)，教師引入由“重男輕女”守舊思想而產(chǎn)生的超生問(wèn)題讓學(xué)生討論，在學(xué)生討論時(shí)教師可走進(jìn)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解超生的危害，并認(rèn)識(shí)到國(guó)家提出“計(jì)劃生育”政策的正確性。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的辦法，這一點(diǎn)同樣適用于案例教學(xué)法。當(dāng)小組內(nèi)對(duì)案例的討論結(jié)束后，教師便可安排各小組間通過(guò)辯論、直接闡述等形式對(duì)組內(nèi)探討出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行交流與總結(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)取每一組的結(jié)論，盡量避免重復(fù)觀點(diǎn)的提出。最后，當(dāng)每一組發(fā)言完畢后，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不全面、不完善的予以補(bǔ)充，不正確的則予以糾正?？傊诖穗A段，教師主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行升華，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇2

（福建省龍巖市連城縣第一中學(xué)，366200）

摘要：教師的教與學(xué)生的學(xué)息息相關(guān)。教師教的不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味；教師教的得法，就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以有效教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情的法寶。

關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 有效教學(xué) 方法 實(shí)踐

通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生思考力、想象力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生手腦結(jié)合，全面發(fā)展，是新課程改革的一個(gè)新領(lǐng)域，已經(jīng)在高中學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)。但如何開(kāi)展有效教學(xué)以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)仍然是亟需解決的問(wèn)題。

一、利用首因效應(yīng)，精心設(shè)計(jì)第一堂課

“首因效應(yīng)”在高中生的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)得很明顯。教師必須精心設(shè)計(jì)第一堂課，力圖留給學(xué)生美好的第一印象。我是這樣教學(xué)的：(1)看視頻。由于學(xué)生在初中沒(méi)有接觸過(guò)通用技術(shù)課，所以不知道什么是通用技術(shù)課，也不知道如何學(xué)習(xí)這門(mén)課程。為此，我讓學(xué)生觀看視頻，介紹時(shí)代賦予技術(shù)的新內(nèi)涵以及人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在技術(shù)之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。(2)規(guī)范課堂紀(jì)律。為促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在第一節(jié)課上給學(xué)生建立一個(gè)行為準(zhǔn)則很重要。在我的課堂上學(xué)生必須遵守“三三規(guī)定”，即點(diǎn)名三次曠課的學(xué)生不給學(xué)分（請(qǐng)假除外），三次遲到相當(dāng)于一次曠課，三次良好表現(xiàn)可以酌情彌補(bǔ)一次過(guò)失。(3)欣賞往屆學(xué)生作品。具體形象的作品能直接激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意愿，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。我在第一節(jié)課上，讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生一邊觀賞，一邊相互探討，提出自己對(duì)通用技術(shù)課的看法。(4)參加實(shí)踐活動(dòng)。高中生喜歡實(shí)踐、渴望實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。我在第一節(jié)課上就給學(xué)生提出了較有難度的設(shè)計(jì)任務(wù)，大部分學(xué)生都不能成功完成任務(wù)，但這也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。我在課程實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把全班學(xué)生分成若干小組，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高及積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

（一）研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界

研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)，在通用技術(shù)教學(xué)中借助這種教學(xué)方式可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材<技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章“人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一——高效”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)喜愛(ài)轉(zhuǎn)筆這一現(xiàn)象，安排學(xué)生完成探究“轉(zhuǎn)筆”的活動(dòng)。得到任務(wù)后，學(xué)生呈現(xiàn)了多種探究方法，有的學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了重、中、輕三種筆，讓小組成員試驗(yàn)看哪種筆轉(zhuǎn)得快；有的小組把重點(diǎn)放在對(duì)筆身長(zhǎng)與短的研究上；有的小組則側(cè)重調(diào)查和收集周?chē)说慕ㄗh等。在這個(gè)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而很好地理解了高效這一人機(jī)關(guān)系的目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生普遍喜歡動(dòng)手操作，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以充分發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在任務(wù)壓力適中的情況下動(dòng)手實(shí)踐，在“學(xué)中做，做中學(xué)”中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的核心內(nèi)容是“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制訂設(shè)計(jì)方案、制作模型與原型、測(cè)試評(píng)估和優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)五個(gè)部分。其中，最具挑戰(zhàn)性的當(dāng)屬方案的設(shè)計(jì)。筆者是這樣設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的：首先，各學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題，確定方案名稱(chēng)，討論設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)、突出的創(chuàng)新點(diǎn)、可能用到的工具、制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，形成方案設(shè)計(jì)圖和模型。然后，每個(gè)小組分別扮演主講、記錄員和后勤三個(gè)角色，介紹小組設(shè)計(jì)方案，在這個(gè)過(guò)程中其他小組成員認(rèn)真聽(tīng)講，思考方案優(yōu)化建議。最后，小組之間交流，優(yōu)化方案。整個(gè)過(guò)程安排3到5課時(shí)完成。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“動(dòng)手做出東西來(lái)”，這是筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的話。在蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三部分“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者給學(xué)生安排了“紅酒架”的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分2課時(shí)完成，第1課時(shí)構(gòu)思方案，第2課時(shí)動(dòng)手做出實(shí)物。筆者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提出的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求只有一個(gè)，就是為擺在學(xué)生面前的一瓶紅酒設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)實(shí)的紅酒架，紅酒架要設(shè)計(jì)成什么樣，完全由各學(xué)習(xí)小組自行完成，旨在通過(guò)“紅酒架”的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者在教學(xué)中，努力讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)。例如，為了讓學(xué)生徹底掌握三視圖的畫(huà)法，筆者在課堂上給出了三組三視圖，要求學(xué)生將三視圖轉(zhuǎn)化為立體圖，并用KT板做出實(shí)物來(lái)。在課堂上，筆者不參與學(xué)生制作，而是讓學(xué)習(xí)小組自行完成任務(wù)。結(jié)果，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都成功地做出了作品，雖然尺寸上存在一些偏差，但學(xué)習(xí)小組總結(jié)出了避免尺寸偏差的KT板組裝方法，解決了尺寸偏差的問(wèn)題，而且使實(shí)物更加美觀。

三、開(kāi)發(fā)教學(xué)載體，引領(lǐng)學(xué)生多實(shí)踐

教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地融合學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，往往能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）游戲類(lèi)

寓知識(shí)于游戲中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與力”時(shí)，利用炸橋小游戲，讓學(xué)生真切感受到結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。“炸橋游戲”是一款要求以最少的炸彈最大程度地炸毀一座橋的游戲。游戲分為十二關(guān)，每過(guò)一關(guān)，橋的結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜。學(xué)生想要過(guò)關(guān)，必須找準(zhǔn)橋結(jié)構(gòu)的主要受力點(diǎn)去安裝炸彈。這樣，教師就可以把結(jié)構(gòu)與力的知識(shí)融人進(jìn)去。

（二）設(shè)計(jì)軟件類(lèi)

筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”時(shí)，讓學(xué)生徒手畫(huà)草圖、正等軸測(cè)圖、三視圖，在形體尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)上融合了Sketch Up軟件和Auto CAD軟件。目的是，一方面讓學(xué)生豐富自己的基本設(shè)計(jì)技能與知識(shí)，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化、正規(guī)化的設(shè)計(jì)氛圍，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在軟件學(xué)習(xí)中，目標(biāo)不要定得太高，學(xué)生掌握軟件的基本操作就可以了，如會(huì)創(chuàng)建和保存新文件、會(huì)設(shè)計(jì)基本的構(gòu)圖、會(huì)輸出圖紙等。

（三）多媒體類(lèi)

多媒體的直觀性、形象性和趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果顯著。例如，筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元“生活和生產(chǎn)中的流程”時(shí)，引入趙本山和宋丹丹的小品中把大象裝進(jìn)冰箱分幾個(gè)步驟的視頻片段，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中，馬上理解了什么是“流程”。

（四）案例

把抽象的知識(shí)具體化是案例教學(xué)的最大功效，它能加快學(xué)生理解、吸收知識(shí)的步伐。豐富的案例分析是蘇教版通用技術(shù)教材的一大亮點(diǎn)，可以很好地引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生享受到由豐富的感性走向深刻的理性的快樂(lè)。

四、搭建平臺(tái)，展示學(xué)生的創(chuàng)造力

青少年好勝心強(qiáng)，正是“氣可鼓而不可泄”之際，他們渴望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇讓學(xué)生展示作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）課堂展示

課堂是學(xué)生作品展示的最好平臺(tái)。在上課過(guò)程中，將學(xué)生作品作為教學(xué)案例，能起到很好的示范和激勵(lì)作用，得到教師課堂的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)后，學(xué)生能真切地感受到成功，獲得學(xué)習(xí)的自信心。

（二）校級(jí)創(chuàng)新小制作比賽

為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校每年都要舉行創(chuàng)新小制作比賽。這是學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的大舞臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品在全校一展風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，為學(xué)生走上更高的平臺(tái)做好鋪墊。