導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述素質(zhì)教育的實施途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：在體育與健康教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，簡述了新課改下素質(zhì)教育給農(nóng)村學(xué)校體育帶來的影響和沖擊。分析了學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問題。并提出改進的構(gòu)想，著重強調(diào)了學(xué)校體育要樹立現(xiàn)代體育素質(zhì)教育的觀點。

實施新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把健康素質(zhì)作為評價學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo);廣泛開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”;確保每生每天鍛煉一小時;加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等文件，給教育界帶來了很大的沖擊。特別是對我們廣大的農(nóng)村中學(xué)來說，更是意義非凡。本人根據(jù)多年對學(xué)校體育工作的了解和研究，查閱了許多文獻資料，結(jié)合一些專家學(xué)者的觀點，試著對農(nóng)村學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)的一些問題以及改進措施作進一步的分析思考，從而推動農(nóng)村學(xué)校體育也能向素質(zhì)教育方向很好的發(fā)展。

一、目前農(nóng)村學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問題

1.當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，對體育教育的重視程度還遠遠不夠。對體育學(xué)科的重視程度不夠，或只圖于表面工作，這就直接影響學(xué)校體育素質(zhì)教育的發(fā)展空間，好多農(nóng)村中小學(xué)校，體育在一些教育工作者心目中地位不高，認為它不是主干課程，可有可無。或者說，平日開口閉口說重視，真正操縱起來困難太多，什么資金困難，場地有限，器材太少等，都限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)的全面開展。因此就有:說起來重要，實際上次要，忙起來不要的現(xiàn)象很普遍。

2.現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)不夠明確，與素質(zhì)教育不適應(yīng)。由于學(xué)校體育理論的落后，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)今社會要求有較大的差異，體育素質(zhì)與身體素質(zhì)混淆不清。一些教育工作者認為，體質(zhì)教育就是身體素質(zhì)教育;也有人簡單地認為，學(xué)校體育就是身體素質(zhì)教育，等等。這些觀點過于簡單化，把學(xué)校體育弄成枯燥乏味的身體素質(zhì)鍛練，這是學(xué)校體育教育的誤區(qū)。身體素質(zhì)僅是體育教學(xué)中一種簡單的練習(xí)手段，它不能代替學(xué)校體育的根本宗旨和總體目標(biāo)的全部，只有體育素質(zhì)以其豐富的內(nèi)涵和深遠的意義，融健身性、娛樂性、競技性等于一體，才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的根本目標(biāo)，與素質(zhì)教育相一致，共同促進學(xué)校體育的發(fā)展。

3.體育教師自身素質(zhì)有待提高。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高，其實從另一個角度來說，對體育教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求。大多數(shù)體育教師熱愛體育工作，熱愛學(xué)生，基本功扎實，有較強的業(yè)務(wù)能力，能完成各項教育教學(xué)任務(wù)。但按素質(zhì)教育的要求，還有相當(dāng)部分體育教師存在或多或少的差距，我們有不少體育教師習(xí)慣認為只要專業(yè)技術(shù)好，籃球打得好，排球也有兩下子，就是一個好教師。為人師表不嚴，舉止儀表不端莊，語言行為不夠謹慎，嚴重影響了體育教師的形象和社會地位，這些問題困擾了體育教師那么多年，仍然沒有得到徹底改變，必須引起廣大體育教師的高度重視。

4.當(dāng)前在農(nóng)村實施體育素質(zhì)教育的過程中還存在諸多問題。學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的途徑是多種多樣的，有體育課、課外體育活動、體育訓(xùn)練和體育競賽等。但是，體育課堂教學(xué)作為體育素質(zhì)教育的基本途徑，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊，方法與手段簡單落后，考試標(biāo)準(zhǔn)過死，考什么教什么，為達標(biāo)而達標(biāo)，嚴重影響正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)就這樣簡單重復(fù)、周而復(fù)始，使本來應(yīng)該充滿生機和活力的體育課變得枯燥無味。因而，導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的嚴重后果。

二、農(nóng)村學(xué)校體育改革設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想觀念，提高認識，加大投入。素質(zhì)教育也推廣了好多年，廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，不可能擔(dān)負起全民的綜合素質(zhì)，因此必須從根本上加以改革。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主體，其特殊的地位和作用是不可替代的，只有遵循素質(zhì)教育的要求，牢固樹立和堅持面向全體學(xué)生，與全民健身協(xié)同起來，從提高學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)三位一體的新型人才培養(yǎng)模式，為素質(zhì)教育服務(wù)，這是體育教育思想認識的升華，更是教育本質(zhì)觀念性的變革。另外，學(xué)校加大對體育資金投入，添加必要的體育設(shè)施與設(shè)備，這對學(xué)校發(fā)展有利無弊。

2.明確學(xué)校體育目標(biāo)，重視體育素質(zhì)教育。由于學(xué)校體育是素質(zhì)教育中一項非常重要的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育的突破口，其培養(yǎng)目標(biāo)如何，在很大程度上影響著素質(zhì)教育的全面開展，因此，學(xué)校體育目標(biāo)必須與時代要求、社會發(fā)展緊密聯(lián)系，必須與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相配合?，F(xiàn)代學(xué)校體育在發(fā)展進程中，應(yīng)高度重視提高學(xué)生的體育素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。加大學(xué)校體育工作的宣傳，營造有利于學(xué)校實施素質(zhì)教育和加強體育工作的環(huán)境、氛圍。

3.開發(fā)資源，激發(fā)潛能，師生共進?！耙M流行時尚教材、挖掘地方特色運動、發(fā)動自編自創(chuàng)內(nèi)容”，目前，全國各地已掀起體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等，這些都是地方特色運動項目，很受廣大師生和社會的歡迎。農(nóng)村教師要以身作則、因地制宜、發(fā)明創(chuàng)造各種切實可行的體育器材。

4.加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。受社會發(fā)展的影響，加強對學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村體育教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要向?qū)W生灌輸終身體育精神，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正體會到體育給他們帶來的無限樂趣和無窮魅力。

新的課改教育理念已走進課堂，它給農(nóng)村中小學(xué)孩子帶來的改變是:勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心，從而形成健全的人格，健康的心態(tài)，正確的人生方向。我相信，在新的教育思想觀念指引下，經(jīng)過全體教育工作者的齊心努力，我們農(nóng)村學(xué)校體育會迎來一片新天地!

參考文獻:

[1]賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究.北京體育大學(xué)出版社，2003.

[2]朱慕菊.走進新課改.北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇2

概述摘要：素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強對素質(zhì)教育的熟悉，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，把握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，促進教學(xué)能力的進一步提高。此外，素質(zhì)教育的實施必須有和之相適應(yīng)的評價體系作保證。評價不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式。

在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的新問題上達成了共識。本文擬將探索素質(zhì)教育的概念、外語學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及新問題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

一．素質(zhì)是什么？

有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來看，素質(zhì)是指人的先天的生理特征，但素質(zhì)概念和教育結(jié)合起來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括摘要：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。

二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展。

學(xué)會學(xué)習(xí)這個新問題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識、分析新問題和解決新問題的能力。

學(xué)會做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求，讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛社會的感情升華到愛祖國、愛社會主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國的富強聯(lián)系起來，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

學(xué)會發(fā)展是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)新問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠和有團結(jié)合作、堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會生活、能獨立思索，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。

那么，具體說來，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡述摘要：

（一）文化素質(zhì)方面

正確把握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語語音、詞匯和語法的知識；

具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步的交際能力；

具有自學(xué)英語的能力。

（二）思想品德方面

具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務(wù)的精神；

具有良好的社會公德和高尚的思想情操；

能夠初步欣賞英語語言文字的美。

（三）心理素質(zhì)方面

激發(fā)用英語進行交際的強烈欲望；

培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注重力、觀察力和記憶，能主動積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯新問題的思維能力和想象力；

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的正確動機、濃厚喜好和堅毅的意志。

（四）生理素質(zhì)方面

注重開發(fā)左、右腦的功能，促進英語“四會”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

培養(yǎng)學(xué)生在言語活動中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進學(xué)生語言器官、部位的發(fā)育；

培養(yǎng)學(xué)生在進行語言習(xí)慣和語言練習(xí)時的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。

三．實施素質(zhì)教育的途徑

那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語教學(xué)的立足點和歸宿。

（一）提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基本保證

黨中心《有關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時，教師應(yīng)在教育工作中探究和探索教育理論，調(diào)查、探究和分析新問題，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。

針對我國外語教師目前的目前狀況，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，鼓勵教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫”六項基本功。

（二）建立科學(xué)合理的測試評估體系是實施素質(zhì)教育的重要保證

傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分數(shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目和探究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學(xué)生的整體評價可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價和整體性的評價能有機地結(jié)合起來。

（三）改進教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的必要條件

目前我國外語基礎(chǔ)教育中存在的主要新問題是“費時較多、收效較低”。在外語教學(xué)中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語氛圍，實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為運用語言的能力。

20多年來，“以學(xué)生為中心”的觀點更多地被看作是教學(xué)技巧新問題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長期統(tǒng)治外語教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會立即結(jié)束，使語言教學(xué)和人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來，即在幫助學(xué)生把握英語知識和提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語言教學(xué)的歸宿。

在各類書籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認為，正確地運用“交際法”，能較為全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因為摘要：

1.交際法對教材處理的指導(dǎo)思想和方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無法比擬的。我們在教授新編SEFC教材時，發(fā)現(xiàn)在進行閱讀教學(xué)之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的好場所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。

2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生不但是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發(fā)揮。因此，整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達自己的意愿、見解和情感。

總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應(yīng)當(dāng)為實施素質(zhì)教育做出努力和貢獻。

主要參考書目

《實施素質(zhì)教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）

《素質(zhì)教育的課程和教學(xué)改革》顧明遠主編（1996，7）

《英語教學(xué)交際法》胡春洞王才仁主編（1998，5）

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教學(xué)；緩解壓力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0229-01

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的作用

（一）多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂在緩解教學(xué)壓力方面效果顯著

多媒體技術(shù)因其本身具有直觀、趣味、生動等特點，特別符合小學(xué)生的年齡特點以及接受能力，如果在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)增加小學(xué)音樂教學(xué)過程中的趣味成分，可使學(xué)生放松心情同時可有效緩解來自于升學(xué)、考試等的繁重學(xué)習(xí)壓力，為排解學(xué)生來自生活和學(xué)習(xí)中的繁重壓力提供一個合理有效的途徑。

（二）通過多媒體教學(xué)可以變單調(diào)為情趣，更有利于快樂教學(xué)的實施

小學(xué)生之所以喜歡看動畫片，是因為動畫以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學(xué)生吸收和理解，若此時在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)則會對小學(xué)生的視覺、聽覺以及審美造成直觀的沖擊，使小學(xué)生更容易接受當(dāng)前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于今后音樂教學(xué)的順利實施以及音樂教學(xué)多元化功能的挖掘。

（三）多媒體教學(xué)比較形象，有利于小學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解

融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中的多媒體教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說效果類似于動畫片，小學(xué)生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術(shù)本身則具有形象、生動、直觀等符合小學(xué)生年齡特點的優(yōu)勢，有利于小學(xué)生更好的理解音樂教學(xué)內(nèi)容，也可通過多媒體教學(xué)有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的審美能力，同時通過長期視頻、音頻的刺激也可培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和理解能力，豐富小學(xué)音樂教學(xué)活動形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛上音樂教學(xué)，從而使今后的音樂教學(xué)活動更加順利的開展，同時，對學(xué)生進行能力培養(yǎng)方面也完全符合素質(zhì)教育對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。

（四）趣味性較強，有利于對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，這句話尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺和喜好來左右行為的小學(xué)生，因此，對剛剛接觸音樂的小學(xué)生來說，培養(yǎng)其對音樂的興趣遠比培養(yǎng)其音樂知識與技能更加重要，音樂課本是應(yīng)該起到舒緩學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)校教育氛圍的作用，但在現(xiàn)實中，音樂教學(xué)在大多數(shù)地區(qū)卻同其他文化課一樣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源，這樣一來不僅無法達到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)且逐漸偏離了素質(zhì)教育對音樂課程的要求與期許，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，音樂教師需在音樂教學(xué)內(nèi)容及方法上多下功夫，增強小學(xué)音樂教學(xué)活動的趣味性，當(dāng)然，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中融入多媒體教學(xué)內(nèi)容就是一種不錯的選擇且在培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣方面是其他方法難以取代的。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）選擇性原則

雖然前面具體講了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內(nèi)容都適用于小學(xué)音樂課堂。首先，融入小學(xué)音樂課堂的多媒體教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內(nèi)容則不適合進入小學(xué)音樂課堂。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以是一首優(yōu)美的歌曲也可以是相關(guān)音樂知識，但切忌不要給學(xué)生灌輸較難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容或旋律。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)活動中雖然有著其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢，但在選擇融入小學(xué)音樂課堂的多媒體內(nèi)容是一定要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不能盲目地讓多媒體技術(shù)走進課堂，如相關(guān)內(nèi)容不符合小學(xué)生的年齡和身心特點，那多媒體技術(shù)也很難在小學(xué)音樂課堂上達到我們預(yù)期的效果，因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。

（二）教師專業(yè)水平應(yīng)有所提升

隨著越來越多的地區(qū)和學(xué)校在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，對音樂教師多媒體操作和計算機操作水平平的要求也隨之提高，因此，音樂教師在豐富專業(yè)知識的同時也要注重多媒體技術(shù)相關(guān)水平的提高才能確保音樂教學(xué)活動更加順利。當(dāng)然，隨著素質(zhì)教育在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，對音樂教師的專業(yè)知識也有了越來越高的要求，因此，音樂教師需不斷學(xué)習(xí)與進步，以最好的狀態(tài)來應(yīng)對時代和音樂教育的發(fā)展。

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摘 要：本文從高職院校教育現(xiàn)狀入手，簡述了音樂教育在高職素質(zhì)教育中的重要性及高職音樂教育存在的一些問題。針對這些現(xiàn)狀提出了合理設(shè)置課程、豐富教學(xué)活動、編寫材、建設(shè)師資隊伍等改革設(shè)想，以全面貫徹執(zhí)行教育部方針政策，促進音樂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；現(xiàn)狀；改革設(shè)想

前言

1999年，國務(wù)院在批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進素質(zhì)教育，強調(diào)實施素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵并制訂實施素質(zhì)教育的具體措施，這對高職教育的發(fā)展提出來新的要求也帶來了新的挑戰(zhàn)。音樂教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素質(zhì)與審美能力，具有不可替代的作用。

當(dāng)前，我國的高職教育多以應(yīng)用型工科專業(yè)為主、強調(diào)科學(xué)教育和技能教育、藝術(shù)人文教育，藝術(shù)人文教育課程的設(shè)置比重非常小，大部分畢業(yè)工作以后工作不太出色的高職學(xué)生并非缺少專業(yè)知識，而是因為他們?nèi)狈θ宋乃仞B(yǎng)。而音樂素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此高職學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，對實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。近幾年來，國家對高校藝術(shù)教育越來越重視，高職音樂教育也有了一定的發(fā)展，但是由于音樂課開設(shè)時間短，教學(xué)體系不完善，也出現(xiàn)了一些問題急需解決。

一、高職院校音樂教育現(xiàn)狀：

1、課程設(shè)置不合理，可有可無

高職音樂教育的發(fā)展似乎處在一種比較尷尬的狀態(tài)中，音樂課程在普通高等學(xué)校的存在都是以“公共選修課”的形式來開展的，與普通本科院校相比，高職院校的開展顯得不那么積極主動，由于音樂課程的開設(shè)并沒有如同思想道德建設(shè)等課程有明確的文件規(guī)定，教育部也沒有將音樂教育課程納入學(xué)校的教學(xué)評估體系中。即使是有開始音樂教育相關(guān)課程的高職院校也完全是在于學(xué)校的重視程度。目前，大部分學(xué)校音樂教育課程課時安排偏少，可供選擇的課程類型非常單一，音樂課程的開設(shè)多以音樂欣賞課為主，音樂教師多來自于音樂教育專業(yè)，學(xué)校的引進也是從學(xué)校第二課堂的角度來考慮，希望能夠積極開展并豐富校園藝術(shù)實踐活動的展開。

2、缺乏材，教師自行安排

現(xiàn)在的高職音樂教材都是各學(xué)校音樂教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容進行選擇的，并沒有統(tǒng)一的專門針對高職院校編寫的音樂教材，很多高職院校選擇與師范院校一致的教材，教材本身就背離了高職音樂教育的性質(zhì)和目的。教材是教學(xué)之本，是課程目標(biāo)的具化，是學(xué)生獲得知識與技能的途徑之一，高職音樂教育照搬其他教材，甚至沒有教材可供使用，這種狀況會導(dǎo)致各高職音樂專業(yè)教師在組織教學(xué)時是去教學(xué)之綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)之本。

3、音樂教師身兼數(shù)職，不受重視

很多高職院校的音樂教師的身份不僅僅是專業(yè)音樂教師，同時還身兼著其他行政部門的崗位，這種既是行政崗又是教師崗的雙重身份在職業(yè)院校中成為一種普遍現(xiàn)象，任務(wù)繁雜直接影響教學(xué)質(zhì)量，很多課程甚至是流于形式。另外，由于教師經(jīng)常疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動，很少有參加學(xué)術(shù)活動和進修的機會，專業(yè)知識不能及時得以更新；其次專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師大部分以聲樂或某一器樂方向為主，難以滿足學(xué)生對音樂課程的多方面需求；教師的學(xué)歷層次和職稱普遍偏低，缺乏學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物，相關(guān)的學(xué)科難發(fā)展起來。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，音樂課讓路

一般學(xué)生都很喜歡音樂，但上音樂課時卻并不積極，主要原因是職業(yè)教育就業(yè)形式緊張，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的壓力阻礙學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，雖然不少學(xué)校開設(shè)了音樂欣賞課，但由于學(xué)習(xí)緊張很多音樂課程都被迫停止了。音樂教育提高的是學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，但不能解決學(xué)生的就業(yè)問題，不能解決學(xué)生將來的吃飯問題，這聽起來讓人汗顏，但確實是高職學(xué)生的現(xiàn)實問題。

二、音樂教育改革設(shè)想：

1、調(diào)整課程體系，更新教學(xué)設(shè)備

在公共課部建立專門的藝術(shù)教研室，組織教師編寫教材及教學(xué)大綱，最好是把音樂教育列入基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃中，使每一位高職學(xué)生至少都能學(xué)習(xí)一個學(xué)期的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加音樂選修課課時，針對幼師、旅游、空乘、康復(fù)護理等服務(wù)型專業(yè)，開設(shè)公共必修課，將音樂與其專業(yè)知識相結(jié)合起來，新建跨學(xué)課專業(yè)，開拓學(xué)生思維及文化視野，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生就業(yè)。同時加強教學(xué)設(shè)備的投入，建立專門的多媒體音樂教室、合唱教室。添加鋼琴、數(shù)碼鋼琴，音響、電腦等輔助教學(xué)工具以保證教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、開展形式多樣的教學(xué)活動，寓教于樂

大學(xué)教育不應(yīng)該拘泥形式，我們面對的教育對象并不是音樂專業(yè)學(xué)生，我們的教育目的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此開張靈活多樣的音樂教育活動，更容易調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢云刚堃魳穼＜疫M行相關(guān)講座；支持、幫助學(xué)生成立學(xué)校合唱團和樂隊，發(fā)揮學(xué)生社團的的積極作用。定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)及合唱歌詠比賽活動。在教學(xué)活動中，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極充分的參與到活動中來。

3、組織編寫材，開拓思維

高職音樂教育的特殊性要求與普通高等院校的教育教材有所區(qū)別，設(shè)計一套具有高職特色、融合欣賞和技能訓(xùn)練為一體的教材。以掌握技能為主體，將樂理知識、作品賞析融入其中，使之既能為整體教育教學(xué)服務(wù)，又能按不同的教學(xué)課程擇重選擇。高職院校音樂教育課程體系改革應(yīng)該突出教材選編的匹配性。教材內(nèi)容選編應(yīng)該具有一定的創(chuàng)造性，教材應(yīng)該以傳授知識技能、開闊眼界、認識世界為主導(dǎo)，兼顧教學(xué)對象的特定性。

4、加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才

首先要提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，制定一系列管理制度。其次要提高教師隊伍素質(zhì)，鼓勵青年教師外出進修、學(xué)習(xí)新知識，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。還要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，青年教師多參加演出和比賽，既能增強青年教師的藝術(shù)實踐能力，為學(xué)院爭得榮譽，在學(xué)院形成一種濃郁的藝術(shù)實踐氛圍。實行公開課教學(xué)，加強教師間的相互學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，改進教學(xué)方法組織教師開展科研活動使音樂教師努力向“雙師型”的方向發(fā)展。

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由上簡述，可以看出，體育在學(xué)校教育中占有十分重要的地位，根據(jù)體育教學(xué)的特點，學(xué)校的體育不僅是為提高全民族的體質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，而且是進行德育、智育、美育和勞動教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的本質(zhì)特性是促進德、智、體、美四育全面和諧發(fā)展。那么體育與德育、智育、體育、美育之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，其作用如何呢？

一、體育是對學(xué)生進行德育教育的有效途徑

體育教學(xué)中向?qū)W生進行思想品德教育，是結(jié)合體育的實踐性這一特點，通過講述課，特別是身體鍛煉和比賽的實踐活動進行的。

1.在體育活動中，要教育學(xué)生適應(yīng)變化的條件，克服各種困難和阻力，完成復(fù)雜的動作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、堅毅和勇于克服困難的思想意志品質(zhì)。

2.體育活動要求組織嚴密，集體配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性以及團結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體、助人為樂的美德。

3.體育活動的競爭特點和優(yōu)秀運動員為國爭光的事跡，有助于培養(yǎng)學(xué)生的進取、創(chuàng)造、拼搏精神和良好的道德風(fēng)尚，促使他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)和保衛(wèi)祖國而積極參加鍛煉，增強社會責(zé)任感、榮譽感和獻身精神，使愛國主義的思想觀念逐步形成。

4.體育活動內(nèi)容豐富、生動活潑，對學(xué)生富有吸引力，能把廣大學(xué)生引導(dǎo)到健康有益的活動中來，從而抵制社會上不良風(fēng)氣對青少年的侵蝕和影響。

5.體育鍛煉能促使養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)。學(xué)生的體育鍛煉不僅要增強體質(zhì)而且要培養(yǎng)他們講衛(wèi)生、愛勞動、講文明、懂禮貌的優(yōu)良品質(zhì)，為他們的心理、智力發(fā)育打好基礎(chǔ)。

總之，體育活動的這些特點，為向?qū)W生進行思想品德教育提供有利時機和有效的途徑。

二、體育是學(xué)生進行智育不可缺少的條件

增強體質(zhì)是和發(fā)展智力兩者密不可分，存在著一定的因果關(guān)系，良好的身體條件是進行智力教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.通過經(jīng)常參加體育鍛煉，增強了體質(zhì)隨之便提高了大腦的健康水平，這樣學(xué)生才能有充沛的精力投入學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識。這不僅為廣大學(xué)生的切身實踐所體驗，而且是已被許多科學(xué)實踐材料所證實。

2.通過經(jīng)常組織學(xué)生參加體育活動，能使腦力活動與體力活動交替運行，這不僅訓(xùn)練了思維的生活化，而且有助于消除大腦的疲勞，增強記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.通過體育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育衛(wèi)生基本知識，科學(xué)鍛煉身體技能和方法，這是對學(xué)生進行體育文化教養(yǎng)的一部分內(nèi)容，而這些內(nèi)容是智育的一部分。

三、體育是對學(xué)生進行美育的重要手段

體育中的美育，一般表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.通過體育鍛煉培養(yǎng)端莊的體態(tài)，進行形體美的教育。身體健康、姿態(tài)端正、體型勻稱，這是人體類最基本的要求，科學(xué)研究表明，人一生中有兩個生長與發(fā)育高峰，第一個高峰是從胎兒期開始至出生的頭一年；第二個高峰是從十一、二歲開始至出十七、八歲止。尤其是第二高峰是青少年發(fā)育、培養(yǎng)身體形態(tài)的關(guān)鍵時期，這個時期的青少年積極參加體育鍛煉，無疑會給青春期塑造健美體型打下堅實的基礎(chǔ)。

2.通過體育課教學(xué)及活動，教會學(xué)生優(yōu)美的動作，進行動作美的教育。教師在向?qū)W生傳授體育技能技術(shù)時，要求學(xué)生的動作準(zhǔn)確而優(yōu)美，并在做動作中體會和抒發(fā)美的感情。例如：現(xiàn)代韻健操教學(xué)是在音樂伴奏下，以自然性和韻律性動作為基礎(chǔ)的有節(jié)奏的運動，是與音樂融為一體的體操項目。韻律體操能發(fā)展練習(xí)者的柔韌性和協(xié)調(diào)性，很符合中小學(xué)生心理、生理特點。

3.在體育活動中，結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)進行行為美的教育。如：游戲是少年兒童非常喜愛的活動，同時也是發(fā)展身體和心理素質(zhì)的重要手段。但是，由于游戲的方式不同，少兒在扮演角色不同，因而，所反映出來的行為表現(xiàn)和心理品質(zhì)亦不一樣。據(jù)此，教師要根據(jù)活動的目的任務(wù)?？茖W(xué)地選擇游戲方法，同是要及時觀察學(xué)生的種種表現(xiàn)，針對活動中突發(fā)事件不失時機地通過表揚優(yōu)秀行為和批評誘導(dǎo)的方法，對學(xué)生進行心靈美、行為美的教育，以取得美育的最佳效果。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)研究 情感培養(yǎng)

一、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)實際情況，盡可能創(chuàng)設(shè)富有生活特色的教學(xué)情境，為上好英語課創(chuàng)造和諧文化環(huán)境，給學(xué)生營造有利于促進語言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛學(xué)習(xí)英語及不喜歡用英語做簡單交流的小學(xué)生盡快熟悉英語語言教學(xué)環(huán)境，讓他們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強學(xué)習(xí)英語的自信心。教師通過構(gòu)建適宜小學(xué)生語言能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，為培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力奠定良好基礎(chǔ)。否則，小學(xué)生只會選擇逃避接受新知識，給語言教學(xué)增添麻煩，且越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要針對小學(xué)生的心理特點，為學(xué)生營造和諧溫馨的英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運用英語簡單交流的能力。英語教師必須以創(chuàng)新探索精神積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。實踐證明，老師要想強化小學(xué)英語教學(xué)效果，就必須首先為學(xué)生營造一個有濃郁語言氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語語言教學(xué)是一種實踐性很強的著眼于未來的基礎(chǔ)化教育教學(xué)活動，必須在實踐中培養(yǎng)小學(xué)生大膽使用英語的習(xí)慣，加強語言交流，促進環(huán)境對語言學(xué)習(xí)效果的影響。

二、營造語言文化氛圍

小學(xué)英語教學(xué)中，在強調(diào)單詞和語法知識記憶的基礎(chǔ)上努力營造語言氣氛，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該在日常生活與教學(xué)活動中，通過各種方式，培養(yǎng)小學(xué)生勤于學(xué)習(xí)英語語言文化的精華的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)運用英語語言的能力，為學(xué)生營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂內(nèi)外抓住和學(xué)生說話的機會，進行有意無意的英語對話等語言訓(xùn)練，關(guān)鍵是教師能否把握好機會，能否堅持引導(dǎo)學(xué)生做下去。同時要十分注意使用恰當(dāng)?shù)脑u價語言對待每一位學(xué)生，有時候一句贊譽學(xué)生的話，會像精神營養(yǎng)劑一樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓那些學(xué)生做到更加有信心地學(xué)習(xí)，振奮全體學(xué)生的精神面貌。相反，在英語教學(xué)課上，有時候教師隨意的一句批評，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一整天心情不愉快，或者產(chǎn)生不愿意學(xué)英語的逆反心理，時間長了就有可能產(chǎn)生厭倦情緒。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生鼓勵，讓客觀的評價語言在學(xué)生心靈上產(chǎn)生強大助推力，千萬不要以為是小學(xué)生，就隨意批評，那樣只會傷害他們的自尊心，挫傷積極性。所以，小學(xué)英語教師在確保語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，一定要營造良好的語言文化氛圍，強化英語實踐運用能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師要針對孩子們不同的心理特點，首先要激發(fā)他們熱愛英語知識的興趣，使其從中獲得快樂。小學(xué)階段是培養(yǎng)新的語言學(xué)習(xí)的最佳時期，教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠運用英語簡單表達自己的想法，逐步提高英語語言表達能力。小學(xué)英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言實踐能力，是英語教師的一項重要的任務(wù)。教師可以讓小學(xué)生堅持每天用英語寫日記，向老師和同學(xué)們用英語簡單講述自己的情況，簡述每天所做的主要事情，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉他們運用英語語言的能力。增加以英語語言基礎(chǔ)教學(xué)為中心的簡單寫話訓(xùn)練，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞，讓孩子們一起用英語講，看誰用最短的時間表述得最清楚，看誰講得最生動。教師從情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的興趣，教師可以一邊聽，一邊給學(xué)生修正表述不清的地方，對那些講得生動形象的學(xué)生給予進一步鼓勵。教師可借助現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓學(xué)生集中觀看英語教學(xué)課件，然后模仿學(xué)習(xí)，教師通過講評等形式開展全方位的、生動有趣的英語語言實踐訓(xùn)練活動，并且鼓勵學(xué)生圍繞某一興趣點談?wù)勛约旱母惺埽诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用英語說說自己長大以后想干什么，以有利于對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育。另外，英語教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，為每一位學(xué)生量身定做適合的練習(xí)作業(yè)，這樣一方面能給學(xué)生提供更多實踐的機會，另一方面能使小學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何一門課程，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好外語、成就學(xué)業(yè)、走向成功的途徑，良好的習(xí)慣基本都是從小養(yǎng)成的，小學(xué)英語教師要以極大的熱情，積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生快速適應(yīng)英語教學(xué)新環(huán)境的能力，這一切都需要在良好的和諧教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣中漸漸培養(yǎng)起來。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，有利于夯實英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有利于強化英語語言運用能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動接受模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把養(yǎng)成學(xué)生的良好英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語教學(xué)目標(biāo)的基本要求，以此擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的機械教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分拓展每一個學(xué)生的自由想象空間，盡可能按照學(xué)生的興趣愛好設(shè)計英語教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生的情感需要和實際能力，有針對性地開展英語教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，力求使具有不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生都能充分發(fā)揮潛能，得到平等發(fā)展的機會。教師要培養(yǎng)學(xué)生自由大膽地運用英語語言交流的習(xí)慣，提高英語語言教學(xué)的影響力，培養(yǎng)學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)過程中的難題能夠積極應(yīng)對的信心和能力。

篇7

 

關(guān)鍵詞:全民音樂　民族性　音樂藝術(shù)　聲樂　歌唱

    柯達伊說:“匈牙利的古典音樂迄今只能體現(xiàn)在我們民間傳統(tǒng)的幾千首曲調(diào)之中。這些曲調(diào)在目前是匈牙利民族本質(zhì)最完美的音樂表現(xiàn)。它們不僅具有民間意義，而且是更具有民族意義的一項財富，因為它們屬于全體人民。如果我們以嚴肅的態(tài)度去追求一種有機的音樂文化，就必須使它們盡快地為全民所占有”?？逻_伊的大眾音樂理論首先是以民族性為基礎(chǔ)的，在這個基礎(chǔ)上，柯達伊形成了一整套關(guān)于音樂本體、音樂功用和音樂教育方面的理論，本文將結(jié)合匈牙利的現(xiàn)實簡論柯達伊的大眾民族音樂理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)的形勢分析此理論在中國的可行性。

一、大眾音樂理論簡述

    柯達伊說過:“只有我們自己歌唱是沒有價值的，兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千的人一起唱，直到我們成為一個偉大和諧的音響，我們可以說:整個世界更美好了”。

    20世紀(jì)初的匈牙利，由于受奧地利殖民統(tǒng)治的影響，國內(nèi)民眾普遍接受的是德奧的文化和影響，民族文化特別是民族音樂處境尷尬。再加上一戰(zhàn)的戰(zhàn)敗，國內(nèi)經(jīng)濟、文化都相當(dāng)落后，經(jīng)濟衰敗，人民生活貧困，國民素質(zhì)較低，音樂藝術(shù)領(lǐng)域更是一片蕭條，音樂教育水平極差，“不僅是人民群眾，甚至中產(chǎn)階級也不懂得記譜?！薄俺砂偃f人淪為樂盲，不幸成為最貧乏音樂的犧牲品?！眴我舾璩獛缀跏俏ㄒ坏囊魳繁憩F(xiàn)形式，它通過口頭而流傳”，甚至出現(xiàn)了“節(jié)目越有價值，音樂廳的聽眾越少”的情況。

    柯達伊認為“音樂屬于全體人民”，“我們必須將廣大群眾引向音樂”，并將這一觀點作為全民化音樂教育思想的基本宗旨和主要核心，貫徹始終。“全民音樂教育觀”作為一種全新的音樂教育理念，強調(diào)音樂教育應(yīng)該普及到每一個人，從更深層次闡釋了音樂的社會意義和人的主體發(fā)展途徑。他希望更多的人通過這種基礎(chǔ)教育懂得音樂語言，提高素質(zhì)。

    柯達伊從最大多數(shù)人的發(fā)展來關(guān)注音樂教育，認為“音樂不能成為少數(shù)人獨有的財產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個人，這是最高的理想”針對當(dāng)時社會上的持反對意見的音樂家，柯達伊曾經(jīng)告誡，音樂不是少數(shù)貴族的享受，不應(yīng)該忽視或者否定平民對音樂的權(quán)利，音樂是人類精神力量的源泉，所有受過教育的人都應(yīng)該努力使它成為大眾的財富，被普遍的接受，并對他們的發(fā)展發(fā)生作用。

    音樂教育全民性的教育觀念表現(xiàn)在柯達伊的音樂教育的目的上。柯達伊關(guān)于學(xué)校音樂教育目的的論述，主要涉及以下幾個方面:1、音樂教育必須立足于人的全面發(fā)展。2、音樂教育必須從早期開始。3、音樂教育必須圍繞民族精神的培養(yǎng)這一原點。

    從這些目標(biāo)的制定上，我們可以看出柯達伊強調(diào)，音樂教育的首要和根本目標(biāo)是人的教育，而不是音樂家的教育。普通音樂教育更要把握這個原則，將普通教育定位在面向全民的音樂教育，教育者不應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才為目的。從這個意義上說，音樂不應(yīng)該成為少數(shù)人獨有的財產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個人，所有受過教育的人都應(yīng)該使它成為一種公共財產(chǎn)。

    柯達伊音樂教育體系所想要達到的教育目標(biāo)是明確的，那就是以民族音樂文化為音樂母語，加強基礎(chǔ)音樂教育，讓音樂屬于每個人，從而提高全體國民的音樂文化素養(yǎng)。

    在“將廣大群眾引向音樂”的核心理念的指導(dǎo)下，柯達伊音樂教育體系不但重視音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，也更注重更多的普通國民的音樂素質(zhì)教育的完成。他認為音樂教育不能只是針對培養(yǎng)少數(shù)專門音樂人才而展開的，而應(yīng)面向匈牙利的全體國民，使全體公民都掌握音樂知識，成為有較高音樂修養(yǎng)的音樂會聽眾。他希望通過音樂的普及教育使匈牙利民族不再把音樂功利化，作為謀生的手段，而是看成生活的一個組成部分，具有成熟而健康的音樂文化素養(yǎng)，提高匈牙利國民的文化修養(yǎng)。

    由于柯達伊音樂教育體系在匈牙利的普及，使他的全體國民從小都受到了良好的音樂教育。無論是作為未來的音樂家，還是普通聽眾，他們在基礎(chǔ)教育階段都要受到系統(tǒng)的科學(xué)的音樂培養(yǎng)，他們有著共同的音樂基礎(chǔ)乃至文化基礎(chǔ)。這就保證了匈牙利國民整體較高的音樂素養(yǎng)，為匈牙利音樂文化的振興準(zhǔn)備了必不可少的條件。

    在柯達伊的整個音樂教育生涯中，他實際上是在教育整個匈牙利民族如何去“歌唱”，他畢生所追求的就是使音樂屬于每個人，通過音樂的影響，使他的人民更有文化藝術(shù)修養(yǎng)、生活得更加幸福、更加高尚。

二、大眾音樂的文化屬性—民族性

    柯達伊的大眾音樂首先是建立在匈牙利動蕩的異族統(tǒng)治的社會歷史和由此形成的對民族音樂的呼喚上。事實上，匈牙利的地理位置在一定程度上決定了它的復(fù)雜社會背景和文化景觀?？逻_伊建立起以民族音樂為基礎(chǔ)的音樂教育體系所面臨的現(xiàn)狀，也是其重重困難所在。隨著現(xiàn)代社會全球化的發(fā)展，民族性得到前所未有的重視，因而柯達伊教學(xué)法受到了越來越多的關(guān)注，并得以在世界范圍內(nèi)得到認可和推行，而且取得了顯著的成效。

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職院校 大學(xué)語文 教學(xué) 改革

1 大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，關(guān)于加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的呼吁，在理論研究上已經(jīng)逐漸得到重視，但在教學(xué)實踐中，人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)還遠遠達不到高職培養(yǎng)的目標(biāo)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求，特別是提高學(xué)生“聽說讀寫”能力的大學(xué)語文的教學(xué)，無論是規(guī)模、質(zhì)量和效果都還有很大的差距。

由于高職教育的職業(yè)性特點，各校重視職業(yè)技能的培養(yǎng)而輕視語文類課程的教學(xué)，語文類課程的課時逐步縮減，處于可有可無的境地，面臨被“砍掉”的命運。

大學(xué)語文的教學(xué)大都強調(diào)對語文知識的記憶，而忽視對語言交際能力的訓(xùn)練，過于強調(diào)語文知識的系統(tǒng)完整而忽略語言能力的培養(yǎng)，強調(diào)語法分析而忽略語感的體驗，強調(diào)將少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽略對學(xué)生視野的開拓。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，仍然是過去的“講幾段范文，寫幾篇作文”和“老三段”式，與高中語文的教學(xué)大同小異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的疲勞和厭倦感，學(xué)校、學(xué)生的不重視，使得教師也喪失了教學(xué)的積極性，教學(xué)質(zhì)量和效果顯而易見。

2 大學(xué)語文在實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》指出,高職高專旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實用型專門人才。這一特殊需求要求高職畢業(yè)生除了要具備較高的專業(yè)技能外,還應(yīng)在文化知識結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面達到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求,其中也包括對基本語文素質(zhì)和語文能力的要求。大學(xué)語文是一門以人文素質(zhì)教育為核心的,融語文教育的工具性、人文性、審美性、應(yīng)用性于一體的公共基礎(chǔ)課程，具有提高基本語文素質(zhì)和人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)的重要作用。

2.1 大學(xué)語文把對學(xué)生進行語文閱讀與表達能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)與追求。使學(xué)生通過對課文的反復(fù)誦讀、揣摩，領(lǐng)會各種文章的寫作特點和寫作方法；通過必要的習(xí)作鍛煉，提高學(xué)生漢語的閱讀能力、文字的應(yīng)用能力與語言的表達能力，從而提高學(xué)生的表達、交流、溝通的能力。

2.2 大學(xué)語文選擇的文學(xué)作品，兼顧歷史、哲學(xué)、社會、生活各個方面，作為對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的載體，這些優(yōu)秀作品能夠體現(xiàn)高尚的理想、人格和積極向上的精神，深刻反映歷史和現(xiàn)實生活中為人們所密切關(guān)注的問題，表現(xiàn)真摯的思想感情、智慧理性、審美價值，學(xué)生通過閱讀、思考、討論、辨析，批判地繼承和借鑒前人豐富而深刻的體驗、感受和思想，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶，從而提高他們的綜合素質(zhì)。同時對學(xué)生的心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價值標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生積極的影響，在潛移默化中充實學(xué)生的精神世界，提升品格素質(zhì)與人文精神。

3 大學(xué)語文的教學(xué)改革

目前，加強大學(xué)語文教學(xué)改革的氛圍和共識已經(jīng)形成，如何在有限的學(xué)時里，將大學(xué)語文課程的作用發(fā)揮到最大，使之成為進行人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，使學(xué)生在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中真正受益，達到提高其人文素質(zhì)和語言的表達能力的目標(biāo)，是當(dāng)前亟需解決得問題。

3.1 更新觀念，突破模式化教學(xué)。根據(jù)高職高專教育快速發(fā)展的需要，立足人才培養(yǎng)的市場需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的吸引力，使學(xué)生喜歡并積極主動的學(xué)學(xué)語文課程。

3.2 教材創(chuàng)新。要開好大學(xué)語文這門課，有一本實用的教材是基礎(chǔ)。中國文化博大精深，文學(xué)作品浩如煙海，佳作如林，如何在這浩瀚的題材中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，的確是個難題。

目前大學(xué)語文的教材名目繁多，這些教材各具特色也各有側(cè)重，但大學(xué)語文教材的編寫還需要創(chuàng)新。大學(xué)語文教材的選擇，應(yīng)著重考慮教材編寫體系是否合理、科學(xué)，教材所選用的知識內(nèi)容是否與學(xué)生當(dāng)前或?qū)砜赡艿纳詈铜h(huán)境有密切的聯(lián)系，是否有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，是否給學(xué)生留有獨立思考和自由探究的空間，這一思考和探究的空間是否切合學(xué)生的實際，尤其要考慮教材是否有利于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。為了讓大學(xué)語文教學(xué)走上規(guī)范化和科學(xué)化的發(fā)展軌道，高職院校應(yīng)盡快把對語文應(yīng)用的研究提到議事日程上來，可以組織力量進行調(diào)查、論證和實踐，確定學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)具有的語文能力，提供足夠的語文課程訓(xùn)練，并對此課程的教學(xué)提出具體目標(biāo)、要求，并采取一定措施保障教學(xué)質(zhì)量。

開設(shè)大學(xué)語文課，以“夠用”為度，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)，從淵博的中華文化中吸取精華，增加語文知識，同時開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；針對不同專業(yè)和學(xué)生的實際，開設(shè)選修課、講座等。如：為滿足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設(shè)“名作欣賞”選修課；為提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，開設(shè)“實用寫作”、“商務(wù)寫作”、“應(yīng)用文寫作”等課程；為提高學(xué)生口頭表達能力、應(yīng)對社會和自我推銷的能力，開設(shè)“演講與口才”選修課；為提高學(xué)生的書法興趣和書寫技能，開設(shè)“書法”、“硬筆書法”選修課等。

大學(xué)語文教學(xué)要突出語文基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和語文實踐能力的培養(yǎng)，不固守大學(xué)語文重文學(xué)知識、輕應(yīng)用能力，重基礎(chǔ)知識、輕動手能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在教學(xué)時數(shù)有限的情況下，教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有所取舍，應(yīng)把應(yīng)用寫作教學(xué)、說話教學(xué)放到更突出的位置，同時改變單一的傳統(tǒng)模式，采用多種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容可以實用一些，淺近一些，豐富一些；教法的選擇可以豐富些，靈活些，多樣些；學(xué)生的活動形式，自由討論的機會可以多一些，重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)閱讀、寫作和說話能力上。同時，要用開放的眼光把握社會發(fā)展脈搏，體現(xiàn)“大語文”教學(xué)的前瞻性特點，要面向未來，以更好地滿足學(xué)生日后就業(yè)所需，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)方法。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生帶入實踐的課堂，并注重橫向聯(lián)系，把學(xué)習(xí)到的知識用于實踐，在實踐中增長知識，培養(yǎng)才干。同時也可利用現(xiàn)代豐富的信息資源和高科技手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在課堂上達到光、聲、影的和諧統(tǒng)一。

3.4 與實踐相聯(lián)系，突出培養(yǎng)“寫”的能力。高職院校的語言學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系到語文教學(xué)的生存空間，要營造有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)該把語文教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，開設(shè)語文授課的科目或在專業(yè)課程教育中融入語文學(xué)科教育，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生寫報告，寫論文，寫演講稿，學(xué)演講，開展熱點問題的辯論，使學(xué)生的語文水平得到切實有效的提高。

開展一些實踐活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職工作中的實際需要，開設(shè)“如何寫求職信”等系列專題講座；開展“演講比賽”、“辯論賽”、“校園主持人大賽”、“普通話大賽”，以及各類征文比賽、書法大賽，通過競賽活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生自己辦報刊，在實踐中強化語言文字的應(yīng)用能力，形成“事事有語文，處處顯能力”的“大語文”教學(xué)環(huán)境和氛圍。

總之，作為大學(xué)語文課程的任課教師，一定要突破傳統(tǒng)的定向思維，跳出前人的陳規(guī)陋習(xí)，用開放的眼光，把語文教學(xué)置于整個社會的大環(huán)境中，提升學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

參考文獻

1 涂紅梅.論大學(xué)語文在高職教育中的作用及實現(xiàn)途徑.教育與職業(yè)，2007（11）

篇9

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 化學(xué)教育 能力培養(yǎng) 思維能力 觀察能力 改革教法 實驗技能 化學(xué)理論 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 生活經(jīng)驗 綜合能力

九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如何貫徹在義務(wù)教育總目標(biāo)的過程中實施素質(zhì)教育，是化學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。新大綱指出：“初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)?！辈?jù)此指出初中化學(xué)教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。也就是說：初中化學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認為：能力就是作為順利完成某種活動的時候，必要條件的心理特征的總和。化學(xué)教學(xué)中所說的能力是針對任務(wù)和問題而言，能夠順利完成某些任務(wù)或能比較圓滿解決某一化學(xué)問題，化學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，包括化學(xué)問題上的新發(fā)現(xiàn)、化學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)造和革新，以及化學(xué)教學(xué)中概念的形成、發(fā)展，解答化學(xué)習(xí)題和完成課題研究等。

那么，如何在化學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？在教學(xué)實踐中，我從更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，力圖把“課堂”改為“學(xué)堂”，將“一言堂”改為“群言堂”，以很好地調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性。實踐證明這樣做不僅可以使學(xué)生獲得知識，同時也能提高能力?，F(xiàn)將我在多年的教學(xué)實踐中采取的做法簡述如下：

一、在化學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，積極革新教法

作為化學(xué)教師，就應(yīng)該以新大綱為標(biāo)尺，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，深化初中化學(xué)改革。人常說：“教學(xué)有法，但無定法”的確如此。雖然成形的教學(xué)方法很多，但沒有一個現(xiàn)成的教學(xué)方法可被我們直接套用，我們只能用先進的教學(xué)手段，借鑒先進的教學(xué)法，如洋思的教學(xué)方法和安丘四中的管理辦法，以及杜郎口中學(xué)的模式的學(xué)習(xí)模式等，去探索、去試驗、去創(chuàng)新，探索出適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師先主動教，學(xué)生后被動學(xué)，往往會給學(xué)生造成枯燥無味的教學(xué)方法，其實有味與無味的觀念在于如何品味。如果教師覺得食之無味，必然講之無味，學(xué)生便學(xué)之無味，激不起興趣，當(dāng)然無從談起培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以我首先轉(zhuǎn)變認識，通過采取靈活多變的教學(xué)方法，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。課堂上鼓動讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會，即使學(xué)生回答錯了，經(jīng)過再次糾正也要讓學(xué)生經(jīng)歷一個“否定之否定”的認識過程。其次積極采用多種教學(xué)手段，尤其是充分利用電教條件的，使化學(xué)教學(xué)主動、直觀、活潑而饒有趣味，喚起學(xué)生注意和思維，我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力是其它一切能力，發(fā)展的核心。思維能力的發(fā)展為其他能力的發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。

在化學(xué)教學(xué)中，我力求多啟發(fā)，少注入；多實驗，少空說：多理解，少死記；多鼓勵，少批評。如我在化學(xué)試卷評講中，根據(jù)考試情況對成績較好的學(xué)生，要求側(cè)重于經(jīng)驗總結(jié)：對成績較差的學(xué)生，讓其側(cè)重吸取教訓(xùn)，分析錯誤原因，找出產(chǎn)生錯誤的根源，把問題說透，以防以后出現(xiàn)類似問題，對有進步的學(xué)生，即使微小進步，我也把他看作“閃光點”予意鼓勵，同時根據(jù)學(xué)生反饋信息，不斷改進教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、用實驗直觀啟發(fā)，獲取正確的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗技能

就認識能力而言，思維能力是核心，觀察能力是基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的簡捷而有效的途徑，加強學(xué)生對實驗教學(xué)的認識，調(diào)控符合素質(zhì)教育的發(fā)展的功能。在分組實驗中可給學(xué)生較大的自由度，動手、動腦、動口三位一體，最大程度的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生進行積極的思維，可培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增長科學(xué)意識，提高邏輯推理能力，提高觀察、分析、解決問題能力。教師應(yīng)創(chuàng)造條件有目的的指導(dǎo)學(xué)生，觀察實驗現(xiàn)象，從中引出結(jié)論。

例如：①鐵絲在氧氣中燃燒時“放出大量的熱”的現(xiàn)象，就必須抓住生成的四氧化三鐵的最初狀態(tài)進行觀察；②“氨氧化”的實驗，學(xué)生在觀察中往往及易錯過對“氮的氧化物NO2紅棕色氣體生成”的觀察時機，而這恰恰又是本實驗NH3氧化的重要實驗依據(jù)即觀察重點。③氫氣還原氧化銅，通過演示實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。首先從顏色上觀察：通入氫氣加熱后，黑色的氧化銅逐漸變紅，其次試管壁出現(xiàn)水珠，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：這些生成物到底是什么？最后寫出化學(xué)方程式CUO+H2=CU+H2O這樣不靠講解，而主要通過觀察思考，來認識還原反應(yīng)的物質(zhì)，這樣不僅可以通過實驗或展示實物，進行直觀啟發(fā)，從而解決形成正解的認識，而且通過直觀形象的建立，有益于學(xué)生的形象記憶。通過我對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)觀察，有利于形成學(xué)生正確的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)觀察事物的能力和實驗技能。

三、運用化學(xué)理論，發(fā)展學(xué)生思維能力

我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人對客觀事物的更深一層的認識過程，也就是說具有正確思維能力可使人們知道自己沒有直接觀察和實踐過的事物，也可能使人預(yù)見事物的發(fā)展和結(jié)果。通常許多學(xué)生往往憑自己的一點經(jīng)驗，對物理性質(zhì)作出分析、判斷，反應(yīng)出學(xué)生思維能力長足的發(fā)展，但這樣的判斷不僅往往不夠準(zhǔn)確、全面，甚至完全錯誤。這對老師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論或?qū)嶒瀬斫鉀Q問題。

如物質(zhì)結(jié)構(gòu)不只影響該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，也影響著物理性質(zhì)，有機物中這種影響表現(xiàn)更加明顯，根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來認識物質(zhì)的物理性質(zhì)，使完整地認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的重要理論的不可缺少的組成部分，所以在重要的有機物的物理性質(zhì)教學(xué)中，要注意充分揭示其結(jié)構(gòu)特點，以及促進對重要物理性質(zhì)的正確牢固的掌握，同時發(fā)展學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析問題、解決問題的能力。又如伊春的物理性質(zhì)可作如下對比：

沸點 水溶性

乙醇 78.5℃ 任意溶

乙烷 -88.63℃ 不可溶

提問：（1）乙醇的沸點為什么很高于乙烷？

（2）為什么在水中乙醇是任意溶，而乙烷卻不溶？

通過分析比較結(jié)構(gòu)上的異同，僅在于是否有羥基，說明羥基對乙醇物理性質(zhì)的影響是決定性的。結(jié)論是否正確可以查書驗證，這樣使學(xué)生明白物理性質(zhì)的背后有豐富的化學(xué)知識，同時也揭示了規(guī)律，突出了物理性質(zhì)中的重點，促進了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析化學(xué)問題能力的發(fā)展，教給了思維方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的興趣，如學(xué)生知道苯與水都是無色液體，且互不相容，如果混合在一起，能否用分液方法分離呢？有相當(dāng)多的學(xué)生認為不行，其實這些學(xué)生分析問題很細致，因為他們認為無色液體混合，看不清界面，通過讓學(xué)生親自實驗，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，兩無色液體雖互不相容，整體無色，但界面明顯，清晰的界面給學(xué)生留下深刻的映象，學(xué)生產(chǎn)生了欲“知其所以然”的強烈心理要求，我趁機用光學(xué)原理淺析，學(xué)生會永志不忘。實驗獲得的直觀形象，現(xiàn)象明顯，映像深刻便于記憶、勝于雄辯，對年齡較小的學(xué)生尤其見長處。

四、利用化學(xué)教材和生活經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和綜合應(yīng)用能力

觀察是人類認識世界一個重要途徑和開端，它是一種有目的地通過各種感覺器官主動攝取感知材料的活動。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會之中，善于觀察捕捉信息，敏銳地感受外界事物，使一切工作成功的首要條件。

化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，研究化學(xué)是以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，在化學(xué)教材里，有近200個演示實驗現(xiàn)象和40個學(xué)生實驗，在這些實驗教學(xué)過程中，有非常豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑，適用于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，我不適時機地創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。心理學(xué)指出，觀察是一種有目的有計劃的知覺活動，又稱“思維知覺”即主體為獲得某些認識有計劃、有選擇能動地對自然條件下所發(fā)生的某些過程或現(xiàn)象，所做出的系統(tǒng)和細致的考察。

從素質(zhì)教育的要求看，初中化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該最低限度的為適應(yīng)社會需要進一步學(xué)習(xí)必須的基本知識，重視化學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生知識面寬，視野開闊。實際有許多化學(xué)物質(zhì)是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙佑|到的，對這些物質(zhì)的物理性質(zhì)學(xué)生有意無意之中已有認識掌握，學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生自己去回想、描述，我集中注意著學(xué)生感知的是否正確、描述的是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生感知有錯誤，我適當(dāng)引導(dǎo)提示或演示后，讓學(xué)生重新觀察，這樣即調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有益于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)積極發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

如蔗糖物理性質(zhì)中色、態(tài)、味、溶解性的物理性質(zhì)，學(xué)生時熟知的，但學(xué)生根據(jù)白糖的主要成份是蔗糖而認為蔗糖晶體是白色的產(chǎn)生錯覺。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中再搜尋一個用蔗糖的例子。有人想用高級餅干表面灑的蔗糖晶粒，蔗糖應(yīng)該是無色的。學(xué)生同時也提出問題：我們平常見的白糖為什么是白色的？我反問：食鹽大家更熟悉，那么食鹽是什么顏色NaCl晶體是什么顏色？學(xué)生之間展開討論，我提出無色晶體含有雜質(zhì)可能成為白色或其他顏色，無色晶體其顆粒堆積在一起，看上去為白色，并從光學(xué)角度粗略解釋，學(xué)生主動從日常生活中，積累知識經(jīng)驗的欲望經(jīng)過培養(yǎng)之后，能變得更加劇烈。

例如：講化學(xué)平衡時，聯(lián)系NO2與N2O4之間的化學(xué)平衡及其移動，我補充講了我國自行研制的“2號E”捆綁式運載火箭，所用的燃料主要是偏二甲肼[（CH2）2N—NH2]，所用的氧化劑主要是四氧化二氮，點火后燃料燃燒放出大量的熱，反應(yīng)生成氣體急劇膨脹產(chǎn)生巨大的推動，將火箭和衛(wèi)星迅速送上藍天。我讓學(xué)生回憶在電視中看到的火箭起飛時底座噴出大量紅棕色氣體的情景，指出紅棕色氣體實際上就是N2O2的分解產(chǎn)物NO2氣體。

在講鐵的化合物一節(jié)時，我補充了有關(guān)Fe2O3用途的知識。Fe2O3有兩種變體：α—Fe2O3和β—Fe2O3，前者是順磁性物質(zhì)，后者是鐵磁性物質(zhì)。具有鐵磁性的物質(zhì)在外磁場的作用下，磁偶極子（磁性物質(zhì)的基本單元）能根據(jù)磁場的方向而取向排列，并保持這一取向從而將電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榇判盘栍涗浽诖艓希@就是我們通過所說的錄音或錄像的過程。放音或放像時則是通過磁頭的反轉(zhuǎn)，將不同強度的磁信號重新轉(zhuǎn)變?yōu)閺娙醪煌碾娦盘?，再將電信號轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像或聲音。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；人文精神；培養(yǎng)

信息技術(shù)在給社會帶來巨大經(jīng)濟效益的同時，也正遭受著人文精神缺失的威脅?！叭宋木瘛边@一概念至今尚沒有統(tǒng)一的定義，拉丁語中用humanitas來代表，是指人性、教養(yǎng)、人道、人類等意思。有人將信息技術(shù)比作一把“雙刃劍”，掌握它的人不同、使用方法不同，就會產(chǎn)生不同的作用，甚至截然相反的效果，因此，即使將人文精神比作信息技術(shù)的靈魂也一點不為過，所以在信息技術(shù)教育中必須十分重視人文精神的培養(yǎng)。那么，在高中信息技術(shù)教育中可以通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

從信息技術(shù)發(fā)展史以及科學(xué)家傳中發(fā)掘和宣傳人文精神

科學(xué)是人類改造自然、社會的結(jié)果。許多教師只注重單一科學(xué)理論體系、知識的講授，忽視了對發(fā)展史及科學(xué)家傳記方面的挖掘。每門科學(xué)的進步都是人類不斷懷疑、否定、創(chuàng)新、奮斗甚至犧牲所換來的，因此，科學(xué)的進步與人文精神的發(fā)展是同步的，人文精神就蘊含在科學(xué)的進步之中，有待于教育工作者去挖掘、宣傳。信息科學(xué)的發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多杰出人物，如馮.諾依曼、比爾.蓋茨等，正是他們對科學(xué)的執(zhí)著追求和對社會的責(zé)任感，將全球變成一個信息共享的“地球村”。挖掘這些中外科學(xué)家的成就、治學(xué)精神、成才道路、研究的方法，以他們?yōu)榭?，激勵自己走向成功，為中華民族之崛起而發(fā)憤學(xué)習(xí)。這就是最好的人文精神教育。

以教師的言傳身教發(fā)掘和宣傳人文精神

教師自古就擔(dān)負著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，擺在首位的“傳道”的任務(wù)之一就是要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。首先，教師要將對學(xué)生的人文關(guān)懷滲透在對學(xué)生的敦敦教誨中，曉之以理，動之以情，使教學(xué)過程成為與學(xué)生的情感交流過程，做到以情育情，以促進學(xué)生良好人格的形成。其次，教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。在良好的上機操作習(xí)慣、愛護機器設(shè)備、待人的言談舉止等方面，都要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，教師要發(fā)揮自己人格魅力的育人功能。以淵博的學(xué)識、科學(xué)的信仰、正確的價值觀、積極向上的人生態(tài)度給學(xué)生以耳濡目染、潛移默化的影響，更使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的對教師的欽佩之情。

在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)掘和宣傳人文精神

任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)模式，教師通過設(shè)置一定任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成對知識技能的內(nèi)化。教師可充分利用任務(wù)這一載體，有意識地設(shè)計相關(guān)的人文、社會教育主題的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識。

在任務(wù)設(shè)計中，要多創(chuàng)造空間，讓學(xué)生有機會將知識、技能運用于解決實際問題的過程中，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感，如把社會熱點、環(huán)保意識、愛國主義、民族情懷、勵志故事等內(nèi)容作為任務(wù)載體與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

從信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中發(fā)掘和宣傳人文精神

目前，各學(xué)科教師都將信息技術(shù)作為一種提高教學(xué)效率的先進工具。信息技術(shù)促進教師運用多種生動、形象的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，不僅有力促進學(xué)生掌握學(xué)科的知識技能，還培養(yǎng)了學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的能力，以及主動獲取、分析、使用信息的能力，更能使學(xué)生意識到信息技術(shù)的價值在于促進各行各業(yè)來解放生產(chǎn)力、提高生產(chǎn)效率，意識到信息技術(shù)只有滲透到各行各業(yè)中，才能發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能?？梢哉f，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合為人文精神的培養(yǎng)開辟了更廣泛的空間。

在研究性學(xué)習(xí)中挖掘和宣傳人文精神

近年來，新課程將高中生的研究性學(xué)習(xí)列為基本課程內(nèi)容之一。在研究性學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體，同時根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中探究、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。更為重要的是使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個解決問題的基本步驟，體會到科學(xué)研究的精髓，同時領(lǐng)會到在這四個解決問題的步驟中，離開信息技術(shù)，將會事倍功半，也能認識到學(xué)好信息技術(shù)是為一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在課程資源的開發(fā)與運用中挖掘和宣傳人文精神

新課程改革明確提出了實行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體制，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，因此，在信息技術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該充分挖掘課程資源，開發(fā)校本課程。課程資源的質(zhì)量和數(shù)量是決定信息技術(shù)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一，而課程資源是否富有人文氣息又是衡量課程資源質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，富于人文氣息的課程資源的開發(fā)與利用成為信息技術(shù)課程改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際、社會的變化主動調(diào)整自己的教學(xué)策略，挖掘與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課程資源，進行縱向深入探討和橫向拓展，使學(xué)科知識間的界限徹底打破，使課程內(nèi)容更富有人文氣息和生活色彩。除了互聯(lián)網(wǎng)資源外，計算機課件、學(xué)件，甚至學(xué)生本身，都是在教學(xué)中可以充分利用的資源。

懷海特指出：“沒有純粹的技術(shù)教育，也沒有純粹的人文教育，兩者缺一不可?！币虼耍挥行畔⒓夹g(shù)教育與人文精神教育相互滲透，相互融合，相輔相成，才能牽動素質(zhì)教育的全面騰飛與發(fā)展。

參考文獻：

［1］許蘇民.人文精神論［M］.湖北人民出版社，2000.